CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA EVALUACION PSICOLOGICA

Fundamentos I, Programa de Psicología, Facultad de la salud

Luz Fanney CórdobaMaryuris LineroLorayne Morón Linda Palacio Andrés GuerraYusty Mejía

2014-I

CONCEPTO CONCEPTO FUNDAMENTALFUNDAMENTAL

ES EN LA ES EN LA EVALUACION EVALUACION PSICOLOGICA PSICOLOGICA

El proceso de medición permite a una disciplina alcanzar el estatus de ciencia, ya que, una vez que se pueden medir

sus datos, se pueden comparar, replicar, establecer modelos matemáticos para

su explicación y realizar investigaciones controladas

IMPORTANCIA DE LA MEDICION EN PSICOLOGIA

Meta de la

psicología

Creación de leyes o principios generales

para explicar y predecir los fenómenos que

estudia.

Descripción, explicación y predicción del comportamien

to

Recoger y comparar datos para establecer

correlaciones, ecuaciones etc

Para lograrlo

La medida La medida Permite que los instrumentos de

las matemáticas puedan aplicarse a la ciencia psicológica

La ventaja principal de la medición es

que erradica conjeturas sobre lo que observamos o

escuchamos.

Una teoría solo puede ser

probada si las variables pueden ser medidas de

manera adecuada.

¿QUE MEDIMOS EN ¿QUE MEDIMOS EN PSICOLOGIA?PSICOLOGIA?

La conducta, el comportamient

o

“Atributos de la conducta””Atributos

Psicológicos”

Los atributos psicológicos no lo podemos medir ni

directa ni absolutamente sino de

manera indirecta ya aproximada

Los atributos psicológicos se miden mediante

indicadores, instrumentos que nos van a mostrar indirectamente. Una

muestra del atributo que pretendemos medir

¿QUE ES LA MEDICION ?¿QUE ES LA MEDICION ?

Determinar cuanto esta presente de un

atributo determinada persona

Su objetivo en

psicología

Requiere expresión numérica

de la cantidad

Nunnally (1973,p.23) La medición”…Consiste en un conjunto de normas para asignar

números a los objetos de modo tal que estos números representen cantidades de atributos

La medición se ocupa del mundo real

Validez

Operaciones

Términos de propósito

Cuantificar y clasificar

Los atributos de las personas y objetos.

Caen en las mismas o dif. Catego.

Las operaciones tienen como objetivo obtener medidas de acuerdo al conjunto de normas,

validez

Para Nunnally y Bernstein (1195) Las normas o reglas son

importantes en la la estandarizaciónestandarización:

1. Sus reglas son claras

2. Aplicación Practica3. 3.Habilidad de los

administradores para llevarla a cabo

4. Sus resultados no dependen del administrador especifico

Utilidad :Estable en función a los

datos obtenidos

1. Corresponden a un modelo matemático

2. Miden un atributo individual

3. Pueden ser repetibles4. Sean validos en dif.

Sentidos5. Relaciones

interesantes con otras medidas científicas

ESCALAMIENTO

Desarrollo de reglas sistemáticas y de unidades significativas de medidas que nos permiten cuantificar

las observaciones empíricas

Problema de representación

Encontrar un sistema relacional numérico.

Conformado por escalas nominal, ordinal, de

intervalo y de razón

Problema de Unicidad:

Números elegidos pueden ser cambiados sin que modifiquen las relaciones numéricas

Problema de significación:

Validez de una conclusión empírica

inferida a partir de una conclusión numérica

Números de escala nominal no se pueden

sumar, Ni los ordinales, pero si los de razón y de

intervalo

PRUEBAS PSICOLÓGICAS

Son solo una técnica , entre muchas, de medición en psicología.

Test es una palabra inglesa que significa prueba, reactivo, ensayar, probar o comprobar; este termino tiene su origen a su vez en la raíz latina testis, como figura en palabras como testigo y testimonio.

DEFINICIONES DE TEST.Anastasi (1977): una prueba psicológica constituye esencialmente una medida objetiva y tipificada de una muestra de conducta.

Brown (1980): procedimiento sistemática para medir una muestra de conducta.

Fernández- Ballesteros (1996): es un instrumento sistemático y tipificado que permite la comparación de un sujeto con un grupo normativo.

Hogan (2004): es un proceso o instrumento estandarizado que genera en forma cuantificada, información sobre una muestra de comportamiento o proceso cognitivo.

Yela (1980): es una situación problemática previamente dispuesta y estudiada a la que el sujeto ha de responder bajo ciertas instrucciones y de cuyas respuestas se estima, en comparación con las repuestas de un grupo normativo (o un criterio u objetivo), la calidad, índole o grado de algún aspecto de su personalidad.

Garaigordobil (1998): situación controlada, en la que se recogen muestras de conductas de sujetos que responden a ciertos estímulos. Estas respuestas son puntuadas o valoradas según algunos criterios y ofrecen información del lugar que ocupa el sujeto dentro de un grupo de referencia normativo.

TESTINGMera aplicación de pruebas con el propósito de adjudicarle un número o asignarle una clasificación al individual que se le está aplicando la prueba; la aplicación de pruebas no como un medio para recolectar más información, sino como el fin último del proceso.

PSICODIAGNÓSTICO

El Diccionario de la Real Academia Española (2001), lo define como el arte acto de conocer la naturaleza de una enfermedad mediante la observación de sus síntomas y signos.

Es un diagnostico dirigido a la exploración de aspectos patológicos, negativos o deficitarios del funcionamiento psicológico, y la aplicación de instrumentos , tiene por finalidad complementar, corroborar y medir aquellas tendencias que, según la experiencia práctica de los clínicos, son de mayor significación. (Garaigordobil, 1998, p.25).

PARA PELECHANO (1988, CITADO EN GARAIGORDOBIL, 1998), EL TERMINO PSICODIAGNÓSTICO TIENE CLARAS CONNOTACIONES MÉDICO-PSIQUIÁTRICAS:

• Predomina lo cualitativo frente a lo cuantitativo, un tipo de conocimiento situado entre la opinión y la ciencia, basado principalmente en la experiencia del diagnosticador.

•Se utiliza un método que consiste básicamente en una interacción verbal y no verbal entre el psicodiagnosticado el psicodiagnosticador.

•Se pretende no solo estimar el estado actual del sujeto (se enfoca sobre lo patológico), sino que también intenta formular un juicio pronóstico.

•Predomina la observación y el registro para identificar la alteración psicológica y posteriormente llevar a cabo el tratamiento.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Según Fernández-Ballesteros (1996): es una disciplina de la psicología científica que se ocupa de la exploración y el análisis del comportamiento de un sujeto o de un grupo de sujetos, como podrías ser el motor, fisiológico y-o cognitivo-, con distintos objetivos aplicados y de investigación (detección, diagnostico, descripción, selección, explicación, predicción, tratamiento o intervención, valoración), por medio de la aplicación de diferentes dispositivos, pruebas y técnicas de medición y evaluación, cuya finalidad última es la toma de decisiones.

EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA SE DISTINGUEN DOS FASES:

1) Identificación de los atributos que se medirán de acuerdo con el objetivo planteado por la evaluación.

1) Selección y diseño de técnicas confiables y válidas para medir y evaluar esos atributos; su objetivo primordial es el análisis científico de la conducta humana para poder llegar a su descripción, comprensión, explicación y predicción.

FUNDAMENTOS PSICOMÉTRICOS EN LA

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

PSICOMETRÍA Es el conjunto de métodos, técnicas y teorías implicados en la medición de las variables psicológicas.

Su objetivo es proporcionar modelos matemáticos para transformar los hechos en datos con la finalidad de poder asignarles valores numéricos a las respuestas dadas por los sujetos en la evaluación realizada . (Muñiz, 2003)

Según Muñiz El nacimiento de la teoría de las pruebas se originan con los trabajos de Spearman, en 1904 (teoría de los factores de la inteligencia). Y en 1907cuando acuña conjuntamente con Krueger el termino coeficiente de confiabilidad (fundamentos de la teoría de las pruebas).

TEORÍA CLÁSICA DE LAS PRUEBAS

Martínez (1996), considera que aunque en todas las ciencias el conocimientos de las propiedades de los instrumentos de medida es fundamental, el psicólogo debe poner mas atención en este sentido, ya que los atributos psicológicos no pueden medirse directamente, sino que son constructos teóricos que intentan explicar la conducta humana, por lo que el grado en que un individuo esta caracterizado por esos constructos se infiere a partir de observaciones de su conducta.

MODELO LINEAL CLÁSICO SPEARMAN La psicometría tuvo sus orígenes en 1904con los

primeros trabajos de Spearman, quien influido por Galton y Pearson, buscaban un modelo estadístico que fundamentase las puntuaciones de las pruebas y permitiera estimación de los errores asociados a todo proceso de medición, por lo que a este modelo se le conoce como Modelo Lineal Clásico Spearman y es el que se usa en la actualidad. Es posible construir pruebas y analizar sus elementos, así como determinar su confiabilidad y validez.

Este modelos se expresa como: X = V + e X es la puntuación empírica del sujeto. V es la puntuación verdadera. E es el termino de error.

SUPUESTOS TEÓRICOS SEGÚN MUÑIZ (2003)

1. la puntuación verdadera de un sujeto (V)es la esperanza de la empírica [E(X)]: V= E(X).

2. no existe correlación entre las puntuaciones verdaderas de los sujetos en una prueba y sus respectivos errores de medida: ρ(v,e)=0. esto significa que los errores, como se esperaría son aleatorios y no dependen del valor de la puntuación verdadera, son independientes de ella y por lo tanto insesgados.

3. los errores de medida de los sujetos en una prueba no se correlacionan con sus errores de medida en otra prueba distinta: ρ(ej,ek)=0. si las pruebas se aplican correctamente, los errores serán aleatorios y no habrá razones para que covaríen sistemáticamente unos con otros, es decir, las pruebas serán independientes.

CONFIABILIDAD

Es una propiedad psicométrica que hace referencia a la ausencia de errores de medida, o lo que es lo mismo, al grado de consistencia y estabilidad de las puntuaciones obtenidas a lo largo de sucesivos procesos de medición con un mismo instrumento.

Fuentes de error en la medición psicológica La primera fuente de error es la selección de

los reactivos. El autor de una prueba una vez que elabora un conjunto de reactivos para medir el atributo meta, debe decidirse por seleccionar una muestra de ellos

Otra fuente de error es la aplicación de la prueba.

Los manuales de las pruebas se presentan las condiciones estandarizadas de aplicación de la misma, así como las instrucciones que se les deben dar a los sujetos.

A veces hay factores que no se pueden controlar como:

Un espacio no muy iluminadoLibre de ruidos y distractores Mesa y sillas cómodas etc.Condiciones físicas:

CansancioFalta de motivación Ansiedad Preocupación HambreSueñoSedY en general los estado emocionales.

La calificación de la prueba constituye otra fuente de error aleatorio de medida o plantillas de corrección de las pruebas, en algunas de ellas hay reactivos cuya respuesta tiene que valorar y calificar el evaluador, por ejemplo las pruebas de inteligencia.

  Cuando existen preguntas abiertas, el evaluador tiene que

decidir con la respuesta dada por el evaluado, si le otorga calificación de 0,1 o 2 puntos

  A los tipos de errores que hemos mencionado se les conoce

como errores aleatorios o errores no sistemáticos, porque sus efectos son inconscientes e imposibles de predecir , como su nombre lo indica, contribuyen de manera aleatoria a la puntuación de los sujetos

Un error sistemático surge cuando, por ejemplo la prueba mide de manera consistente algo diferente del propósito de la prueba.

Por mucho cuidado que se tenga en la elaboración de los reactivos, el único modo de asegurar que la prueba puede ser utilizada de manera

confiable, es una vez construida, obtener mediante técnicas estadísticas su coeficiente de confiabilidad

Confiabilidad como estabilidad de la medida

Si el instrumento utilizado es confiable, observaríamos que estas mediciones son muy cercas por ejemplo 50.3, 50.4 etc. Es la medida es estable a través de las diferentes mediciones al no haber consistencia entre las mediciones.

La estabilidad de la medida se refiere a que al medir un atributo psicológicos con un determinado instrumento este será confiable si al evaluar a los mismo sujetos con mismo instrumento o con otro equivalente y en la segunda son muy similares a la primera.

Uno de los modos de obtener la confiabilidad de los instrumentos psicológicos es mediante la estabilidad de la medida.

Para conseguir este tipo de confiabilidad existen dos técnicas: la obtención de la confiabilidad por los métodos test- retest y formas equivalente de prueba o pruebas paralelas.

En la confiabilidad test- retest se aplica la prueba a una muestra y se vuelve a aplicar un tiempo después .

Al obtener el valor de la correlación entre ambos pares de puntaciones, alcanzaríamos un valor r:1 que seria la correlación perfecta

El índice de confiabilidad de un instrumento de evaluación medido como estabilidad temporal se calcula por medio del coeficiente de Pearson cuyos valores oscilante entre 0 y 1. Entre mas se acerque a 1 es mas confiable el instrumento,

Confiabilidad como consistencia interna

Se refiere a que los reactivos de un instrumento dado son consistentes entre si en la forma en que evalúan el atributo psicológico propuestoHay dos formas de obtener la confiabilidad desde esta perspectiva: la confiabilidad de división por mitades y consistencia interna de los reactivos individuales.

En la primera se correlacionan los reactivos de la mitad de la prueba con los de la otra mitad. Se parte del supuesto de que ambas mitades son equivalentes y es como si se aplicaran dos pruebas cortas equivalentes. En la segunda forma de obtener la confiabilidad se mide la consistencia interna de los reactivos individuales por medio del coeficiente alfa de crobach que se considera como la medida de todas las correlaciones que pudieran obtenerse al dividir la prueba en todas las posibles mitades.

VALIDEZ DE CONSTRIUCTO

Es la extensión en la cual la prueba dice medir un constructo o rasgo teórico y requiere la acumulación gradual de información de diferentes fuentes. (Martínez 1996)

La medición de constructos es una parte vital de la evaluación psicológica .

-¿cómo se establecen y validan esas medidas?

En el proceso hay tres aspectos principales

Especificación del dominio de las conductas observables

Determinar hasta qué punto todas o algunas de esas conductas se

correlacionan entre sí.

Precisar si una, algunas o todas las medidas de tales conductas actúan

como si midieran el constructo

VALIDEZ REFERIDA AL CRITERIO

Se correlacionan los puntajes obtenidos en una prueba, con las puntuaciones a futuro que se obtendrán en otra prueba o con un hecho a futuro.

La validez referida al criterio se caracteriza por la predicción relacionada con un criterio externo y porque recurre a la comprobación del instrumento de medición, ya sea en el

momento presente o en el futuro y lo compara con un resultado o medida.

VALIDEZ DE CONTENIDO

Es la representatividad o adecuación muestral del contenido del instrumento de medición, es decir, es una clara descripción del dominio de conductas de interés. (linehan, 1980).

Martínez (1996):

•Que el instrumento no incluya aspectos irrelevantes de la conducta de interés.•Que el instrumento contenga todos los aspectos importantes que definen el dominio conductual.

Hoste (1981) menciona que no existe un modo aceptable para cuantificar la validez de contenido y, por lo tanto, no puede ser expresada como un coeficiente de validez, por lo que se determina por medio de procedimientos racionales en vez de empíricos, con un examen cuidadoso de los procedimientos de construcción de la prueba.

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOLÓGICAS

INTERPRETACIÓN FORMA DE COMPARACIÓN FINALIDAD MODO DE APLICACIÓN FORMA DE APLICACIÓN ÁREA DEL COMPORTAMIENTO QUE MIDEN

OBJETIVAS SUBJETIVAS

Interpretación

NORMAS DE PUNTUACIÓN

Las pruebas psicológicas referidas a la norma nos pueden proporcionar las siguientes puntuaciones derivadas :

•Típicas o Z •Decatipos•Eneatipos•Percentiles •Puntuaciones naturales o edades escalares.

En las pruebas referidas al criterio se trabaja con las puntuaciones naturales y a lo mas se le convierte en porcentajes.

En las pruebas referidas a la norma existen tres conceptos claves relacionados con las puntuaciones derivadas:

•Normalización •Estandarización •Baremación

DISTRIBUCIÓN NORMAL

En estadística se llama distribución normal, a una de las distribuciones de probabilidad de variable continua que con más frecuencia aparece aproximada en fenómenos reales.

Campana de gauss La línea verde corresponde a la distribución normal estándar

en La distribución normal la media vale 0 y la desviación estándar 1. así mediante la trasformación lineal se iguala la media en 100 y la desviación estándar en 15 o 16. Este tipo de puntuaciones se encuentran en pruebas que inteligencia, desarrollo psicológico, habilidades psicolingüísticas y percepción espacial.

DECATIPOS Y ENATIPOS

Son puntuaciones derivadas de una distribución de curva normal en una curva planocurtica.

Se divide en 10 para los decatipos y 9 para los enatipos.

Decatipos Ejemplos de las pruebas que se distribuye en

decatipos es la de personalidad elaborada por caltell, que incluye el custionario de 16 pf.

Caltell interpreta los decatipos en 1,2 y 3 en el polo negativo: reservado, baja capacidad mental escolar, poca estabilidad emocional etc.

8,9 y 10 afectuoso, alta capacidad mental etc. Puntuaciones intermedias 4,5,6 y 7. poseedores de

rasgos en términos medios.

ENATIPOS

Puntuaciones de 1,2 y 3 puntuaciones bajas, y los enatipos 7,8 y 9 puntuaciones altas y 4,5 y 6 puntuaciones medias.

Ejemplo en una prueba de hábitos de estudio se clasificaría en adecuado, deficientes o buenos.

Para obtener un índice numérico de la validez de constructo se utiliza r de Pearson, que relaciona los valores obtenidos en la prueba con medidas que se supone teóricamente se correlacionan con el constructo.

Validez referida al criterio

Una vez determinado el criterio , se elaboran los reactivos que están relacionados con él.

La validez referida al criterio se caracteriza por la prediccion relacionada con un criterio externo y porque recurre a la comprobación del instrumento de medición, ya sea el moemnto