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Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4424
Expresión escrita
• Continúocadaoracióndespuésdelaspalabrasescritasenelrecuadro.
• Escribo tres párrafos que empiecen con estas frases.
Redactoelcuento.
• Decidimoseltemayseleccionamosalospersonajesyellugar.
• Pensamosloquevaaocurrirenelcuento.
Mereúnocontrescompañerosocompañerasparainventarun cuento.
5
Al principio...
Después...
Al final...
Un párrafo es un conjunto de oraciones, que tratan sobre un mismo tema. Las oraciones van unidas unas con otras, por medio de palabras llamadas enlaces.
6
45Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
25
Expresión escrita
Los adjetivos calificativos
Escribo a la par de cada palabra, una que me indique cómo es.
• Escribo a la par de cada palabra, la palabra resaltada que aparece en el texto anterior.
Danielesun gran pastor de ovejas. Vive en el bello departamento de Huehuetenango. Todos los días recorre un largo camino para llevar a sus ovejas a unos verdes campos. Con su amada esposa preparan un delicioso desayuno antes de irse.
8
Los adjetivos calificativos indican cómo son los sustantivos.
Leo.7
pastor
esposa
camino
departamento
desayuno
campos
fresas rojas
limón
pelota
chocolate
azúcar
escuela
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4626
Expresión escrita
Aumentativos y diminutivos
Leo.
Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en ito, ita, illo, illa.
• Escribo donde corresponde las palabras resaltadas.
• El hombrezote abrazó a su amada esposa.
• La mesota estaba llena de ricos platotes.
• Susdelicadasmanotas tocaron suavemente sus mejillas.
CuandoDanielllevaapastarsusovejas,veenel camino árboles con manzanitas, naranjotas, jocotillos, limotas. Cuando ve las grandes vacotas, sus ovejas las ve como ovejitas, pero sabe que son diferentes y se siente feliz con ellas.
9
-itas, -illos -otas
Las terminaciones ote, ota, azo, aza, señalan aumento de tamaño y por eso se llaman aumentativos.Cuando las palabras terminan en ito, ita, ico, ica, illo, illa, se transforman en diminutivos.
10
47Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
27
Expresión escrita
El punto y la mayúscula
• Organizo las palabras para entender el mensaje. Me fijo en estos detalles:
-Laprimerapalabradelaoracióniniciaconmayúscula. - La oración termina con un punto (.).
ovejas cuidan Los pastorcitos
Escribo tres oraciones que describan cada dibujo.
Leo la historia del pastorcito de la página 37. Localizo las palabras que completan estas oraciones.
aldeanos
lobo hambriento
burlaba el
lobo devoró
•
•
•
•
Leo las palabras.
La primera palabra de una oración inicia con letra mayúscula. Al final de la oración siempre va un punto. (.)
11
12
13
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4828
Expresión escrita
La letra m antes de p - b
Leo el siguiente texto.
Jorge estudia en la escuela FranciscoVela.Suprofesoralocambió de lugar porque no cumplió una tarea. Jorge empezó a sentirse triste, el ambiente ya no leparecíaelmismo.Suprofesoralo notó y le dijo que le daría una nueva oportunidad, con la condición de que cumpliera con sus tareas. Jorge gustoso aceptó. Hasta que sonó el timbre, sacó su trompo y se puso a jugar.
Escribo el nombre de los objetos que aparecen en los dibujos.
• Escribo las palabras resaltadas de la lectura, en el lugar correspondiente.
• • •
Palabrasconmp:
Palabrasconmb:
Antes de p y b se escribe m.
15
14
49Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
29
Práctica lúdica
¡Basta!
• Los encierro con color rojo.
Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en la sopa de letras.
Conmiscompañerosycompañerasjugamos¡Basta!Necesitaremoslápiz,borrador y sacapuntas.
• Nos colocamos en círculo, con nuestras mesas o escritorios. • Abrimos la página 50 de este libro.
• La maestra o maestro dice una letra.
• Piensoencuatrosustantivosqueempiecenconesaletraylosescriboenla columna correspondiente.
• Quien termina primero grita ¡BASTA!
• Espero a que digan otra letra y hago lo mismo.
• El ejemplo me servirá de guía.
2
a r q u i o h
m p e d r o m
a n d r e a q
r t u w i o c
i a r c m a v
o c a r l o s
1
51Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
Ayer en clase leímos el artículo
9 de la Convención de los
DerechosdelaInfancia.
Ahoraséquetodoslosniñosy
las niñas tenemos derecho a
crecer con la protección y el
cariño de una familia.
Luego, la maestra pidió a
cadaunoquedescribiéramos
a nuestra familia.
Emilio contó que vive con
supapáysuhermanita.Su
mamá trabaja en otro país.
Todas las semanas, Emilio
recibe cartas de su mamá.
Están llenas de amor.
Sofíadicequesuspapás
están separados. Vive con su
mamá y Fede, su hermano
mayor.Losdomingos,Sofíay
Fede salen de paseo con su
papá.
LosgemelosJulioyRoberto
viven con su abuela y una tía.
Yporúltimo,yo.Mellamo
Laura. Vivo con mi mamá, mi
papá y mi hermanito de tres
meses. Mi papá es maestro y
mi mamá, enfermera. Ambos
trabajan mucho.
A mi hermanito Enrique lo
cuidan mis abuelos. En la
cena nos reunimos todos y
contamos lo que nos sucedió
en el día.
Todas las familias son
diferentes, pero tienen algo
encomún:sonungrupode
personas que conviven, se
apoyan, se ofrecen afecto,
enfrentan problemas juntos;
celebranéxitosycomparten
costumbres y tradiciones.
Comunicación y lenguaje, 2007
2!
Lenguaje para aprender
Las fichas
Leo el texto.
Lazos de familia
Mereúnoenequipoycomentamos.
• ¿Cuáles son nuestros derechos? • ¿Cómo deben ser las familias?
1
2
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.522“
Lenguaje para aprender
Observo la ilustración.
En el recuadro escribo cómo está integrada mi familia.
• Cómo deben de ser las relaciones familiares. • Escribo en una hoja la información obtenida, en el orden
que se presentó. • Presentamosalrestodecompañerosycompañerasla
información.
Nosreunimosengruposde3ó4integrantes.Platicamossobre las familias de la comunidad.
• Presentoalrestodelaclaselafichademifamilia. • Escucho con atención la exposición de mis compañeros y
compañeras.
• Colocolosnúmerosde1a3,deacuerdoalordenenquesemencionaron las familias en la lectura anterior.
• Encierro en un círculo, la familia que más se parece a la mía.
3
4
5
Las fichas sirven para anotar información importante y ordenada.
53Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
2#
Evaluación
Autoevaluación
Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprendí. Me guío por esta clave.
Actividad 1 2 3
• Mi lectura es fluida y clara.
• Escucho con atención y sin interrumpir a mis compañeros y compañeras.
•Respondooralmenteapreguntasquesemehacen.
•Sigoinstruccionescuandorealizomisactividades.
•Reconozcoritmo,rimaysonoridaddellenguajepoético.
• Utilizo onomatopeyas.
• Encuentro palabras en el diccionario.
•Identificoalpersonajeprincipalenlaslecturas.
•Redactopárrafossobreacontecimientosenlaescuela, hogar y comunidad.
•Utilizocorrectamentelasmayúsculasylasminúsculas.
•Distingolossustantivospropiosdelossustantivoscomunes.
• Emito opiniones cuando me lo piden.
Excelente1 Bueno2 Necesito mejorar3
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.542$
Proyecto
Un mapa gigante de la comunidadObjetivo: aplicar los conocimientos adquiridos para realizar un mapa gigante de la comunidad.
• Nos organizamos para hacer el mapa. • Leemos en voz alta la información
obtenida durante el recorrido.
Mi maestra o maestro nos lleva a recorrer la comunidad o colonia.
• Sigolasinstruccionesquemeseandadasparanotenerproblemas durante el recorrido.
• Observo bien todo lo que hay en mi comunidad o colonia.
• Anoto el nombre de tiendas. Verifico si los sustantivos propios están escritos correctamente.
• Observo si hay mercado, centro de salud, municipalidad, salón comunal, iglesias, etc.
• Ubico los lugares donde están situadas las canchas de basquetbol, futbol, áreas verdes, etc.
• Localizo si hay áreas de peligro, como barrancos, pendientes, tierra suelta, basureros no autorizados, etc.
1
Deregresoalsalóndeclases:2
55Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.
2%
Proyecto
Observamos las señales y las identificamos durante el recorrido.
En grupos, trabajamos lo siguiente:
• Discutimossobreelsignificadodecadaseñal. • La importancia que tiene el colocarlas en lugares visibles. • Silacomunidadcuentaconellasono. • ¿Quiéneselresponsabledecolocarlasseñales?
3
Gasolinera Hospital No fumar Peligro
Hombrestrabajando
Paso peatonal
Reservado para discapacitados
Alto Zona escolar
Ciclovía
Zona de derrumbes
Prohibido rebasar
Paso paraganado
Ceda el paso
No celulares
Buses Teléfono Mecánico Restaurante
Zona de parqueo
ALTO
4
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.60
3=
Aprendizajes previos
Observolailustracióndelaspáginasanteriores. • Inventounnombreparalaspersonasdelailustración. • Anotounobjetoqueserelacioneconcadapersona. • Escribolosnombresdecincopersonasydelosobjetosenestatabla.
1
Escribocincooracionesutilizandolosnombresqueinventé.
Escribounpárrafodetodaslasaccionesqueobservoenlailustración.
2
3
•
•
•
•
•
Sustantivo propio Sustantivo común
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
• ¿CómoreconocenalabueloMarianosusamigosquetienendiscapacidadvisual?
Leolahistoria.
Mi abuelo Mariano
Investigoenquéconsistenlastresdiscapacidades.
MiabueloMarianonaciócondiscapacidadauditiva.DeniñoestudióenlaescuelaparaniñasyniñossordosyciegosSantaLucía.Mecuentaque,aunquelosciegosnopodíanversulenguajedeseñas,secomunicabanenformacorporal.Recuerdaamuchosamigosyamigascondiscapacidadvisual.Ahoralosveenreunionesy
rápidamenteloreconocenporlalevevibraciónqueprovocansuspasosyporsuolor.CadavezquemecomunicoconmiabueloMariano,aprendonuevasseñas.Meemocionoporqueséqueélentiendeloquelequierodecir.Yotambiénlocomprendo.Ellenguajedeseñasesunsegundoidiomaparamí.
1
3
6131
Expresión oral
La comunicación
EscriboelnombredelaescueladondeestudióelabueloMariano.
2
Mi diccionario•discapacidadvisual•discapacidadauditiva•discapacidadfísica
Lacomunicacióneshacerllegarorecibirmensajes.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Dificultades para comunicarse Soluciones
6232
Expresión oral
• ¿Cómomecomunicoconunapersonaconesasdiscapacidades?
• Elaboramosunalistadelasdificultadesquetienenesaspersonasparacomunicarseconlosdemás.
• Luegocomentamossobrelaformaenlaqueellosyellassuperanesasdificultades.
• Completamoslatabla.
• Salimosalpatioylorecorremos. • Lamitaddelgrupotendráladiscapacidadvisual.Laotraguiaráalos
primerosparaquesuperelosobstáculosalcaminar. • Cambiaelturno:lamitadquefueguía,tendráladiscapacidadauditiva. • Tratarádecomunicarseconseñasygestos. • Laotramitadinterpretarálasseñasdelosprimeros. • Deregresoalsalóndeclases,comentamoslaexperienciavivida.
• Escuchamosconatenciónlasrespuestasdelosotrosgrupos.
Enlacomunicaciónhayunemisorqueenvíaelmensajeyunreceptorquelorecibe.
Comentamosacercadelaspersonascondiscapacidadauditivayvisual.
Imaginamosqueenelgrupohaypersonascondiscapacidadauditivaovisualydramatizamosestaescena:
4
5
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.64
34
Lectura
Los árboles
Contesto.
• ¿Existenlugaresconárbolesenmicomunidad?
• ¿Quépersonasseencargandecuidarestoslugares?
• ¿Algunavezhesembradounárbol?¿Porqué?
1
Leoenvozalta.2
Cuandoyoeraniño,mipapásiempremedecía:“M´ijo,nocortelosárbolespequeños.Cuandoustedcortaunarbolito,cortaunapartedesuvidayasísevamuriendopocoapoco”.Estaadvertenciasiempremepreocupó,especialmentecuandopordescuidocortabaconmimacheteunárbolpequeño,situadoalaorilladelcamino.Laadvertenciademipadrenoeranueva;nuestrosantepasadossiemprelahandicho.Mipadre,quienconocelas
enseñanzasyconsejosdenuestrosancestros,noslaharepetidoamishermanos
yamí.Ahoracuandoescuchoacercadelacontaminación,laerosiónyladeforestación,comprendoelvalordelasantiguascreencias.Estossonsignosdelamuertelentaquenuestros
antepasadosnosanunciabanaldecir:Quiencortaunárbolenvano,cortapartedesupropiavida.
Mi diccionario•advertencia•ancestros•contaminación•erosión•deforestación
IleanaCofiño(traducción)
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Analizamoslasrespuestasquecadaunoescribió.
6535
Lectura
• ¿Quépasasisecortaunárbolpequeño?
• ¿Quépersonasrepetíanesasenseñanzas?
• Reflexionamossobrelasconsecuenciasquenostraeráunacomunidadsinárboles.
Contesto.
Explicoconmispalabras:Quien corta un árbol en vano, corta parte de su propia vida.
3
4
5
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.66
36
Lectura
Pensamosenlaformaenlaqueloshabitantescontaminansucomunidad.
• Proponemosdosaccionesparanocontaminarmás. • Escribimoslaspropuestasenestatabla.
Escuchamosconatenciónlaspropuestasdeloscompañerosycompañeras.
•Realizamosunaplenariaparacompletarelesquemasobreladeforestaciónennuestracomunidad.
• Anotoenmicuadernoloscompromisosquepuedoasumirparaevitarlacontaminaciónenmicomunidad.
6
Soluciones
7
La deforestación en mi comunidad
Propuesta 1 Propuesta 2
EfectoCausas
La relación entre causa y efecto
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Lostextos literariosutilizanellenguajedeformapoética.Elautorexpresasussentimientoseideasatravésdepoemas,cuentos,fábulasyleyendas,entreotros.
6737
Lectura
Los textos literarios
Acuérdate,niño,delárbolhermanoquenosdaensusfrutasdulzurayvigor;quesiemprelocuideconplacertumano;quesiemprelebrindecariñosoamor.
Acuérdate,niño,queelárbolsísiente;quelloraensilenciosilehacenundaño;poresoquenuncatepaseenlamenterompersusraíces,suramaoretoño.
Escribomiinterpretacióndelosversosseñalados.
Leo.
9
8
Escribounaoraciónrelacionadaconeldibujo.10
Verso Interpretación
Acuérdate,niño,delárbolhermano
quenosdaensusfrutasdulzurayvigor;
quelloraensilenciosilehacenundaño;
OscarDeLeónPalacios
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.68
38
Lectura
El texto informativo
Comparamoseltextodelapágina67coneltexto“Cuidemoslosárboles”.
Leoeltexto.
Contestoloquesemepide.
Cuidemos los árboles
• Anotamos.
• ¿Enquénosayudanlosárboles?
• ¿Cómopodemosayudaralosárboles?
Losárbolesnosbrindanprotecciónyalimentos.Graciasaellosrespiramosairepuro.Consusfrutosnosalimentamosytambiénsealimentanmilesdeavesyanimales.
Porellodebemosprotegerlosycuidarlos.Podemosparticiparencampañasdereforestación.Tambiénofrecernuestraayudaparavigilarquenadieleshagadaño.
11
12
13
Elobjetivodeuntexto informativoesdecirloquesucedeenformaclara.
Se diferencian en:Se parecen en:
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Leoyobservolaspalabrasresaltadas.
Preguntoaunapersonamayorsobretrespalabrasquetengandiferentessignificadosyseusenenmicomunidad.
• Anotamos.
ClaudiafuealbancoacambiarunchequequesutíoJuanledejóporlamañana.Regresócansadaysesentóenunbanco queestáenuncorredordelacasa.Sepreparóunfrescodepiñaysintióelairefresco delatarde.
6939
Lectura
El significado de las palabras
Escribolossignificadosdelaspalabrasresaltadasenlalectura.
banco:
banco:
fresco:
fresco:
15
14
17
Unamismapalabrapuedetenervarios significados.Parasaberloquesignifica,sedebeanalizarellugarendondeseutiliza.
Observolosdibujos.¿Cuálessonlosdossignificadosdelapalabrapata.Losescribo.
16
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.70
30
Expresión escrita
El poema
Respondo.
Leoelpoema.
Mi conejito
• ¿Dequéhablaelpoema?
• ¿Enquémeslellevaronalniñosuconejo?
• ¿Porquédicenqueelconejoeságil?
• Explicolasrazonesquetuvieronpararegalarelconejo.
• ¿Hubierahecholomismosielconejofueramío?¿Porqué?
TuveunconejollamadoRayoquemetrajeronelmesdemayo.
Semecorríamiconejitoconmuchomiedoelpobrecito.
Cuandoveíaqueyollegabaelconejitoágilsaltaba.
Elconejitodemisamoressealimentabasolodeflores.
Poresoundíaconmimamitaseloentregamosamiabuelita.
2
1
Mi diccionario•ágil
Danis Rodríguez
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Observoeldibujo.Escribodosestrofasdeunpoemaacercadelperro.
Escribootraestrofaparaelpoema.3
4
Lospoemasestándivididosenestrofas.Cadaestrofaconstadecuatroocincolíneas,lascualessellamanversos.ElpoemaMi conejitotienecincoestrofas.Cadaestrofatienecuatroversos.
713!
Expresión escrita
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.72
3“
Expresión escrita
El género y número Localizoenlasopadeletras.Laspalabras:fresas,primos,pelotas,limonesyniños.
Cambiolassiguientesoraciones:desingularaplural.
• Observoelejemplo.
• Observoelcuadroanterioreidentificolaletraquemarcaladiferenciaentreunobjetoymuchosobjetos.
5
6
Laspalabrasestánensingularcuandoserefierenaunsoloelementoyenpluralcuandosonvarios.
s t u v w x y a z a
b f r e s a s g a z
c p r i m o s g a s
l i m o n e s o s o
l n i ñ o s n d i a
p r d e r e o q l a
o s o a s o i n e a
p e n a s e a s c t
n p e l o t a s o c
c r t g r a t a u u
Tirélapelotaauncharco
Ylepeguéalpino.
Lapelotaquedósuavecomounalgodón.
Tirélaspelotasaunoscharcos.
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Trazolíneaspararelacionarlaspalabras.
hermana tío
hija abuelo
tía conejo
coneja hijo
abuela hermano
Leolasoracionesycoloreolasqueesténbienescritas.
9
7
Elgénerodelaspalabraspuedeserfemeninoomasculino.Enmuchaspalabraselfemeninoseformaalcambiar,alfinal,laletraoporlaa.Ejemplo:hermano – hermana.
733#
Expresión escrita
Discutimosporquéestánmalescritaslasoraciones.8
Lamejoramigademimamátrajoungatoalacasa.
Lamejoresamigodemimamátrajoungatosalacasa.
Yotengounperroblanco,unapericabulliciosayunosconejos.
Yotengounaperroblanca,unpericabulliciosayunosconejos.
Elproblemasfuegrandes.¡Lamascotaseranmuchas!
Elproblemafuegrande.¡Lasmascotaseranmuchas!
Laperraylaconejasseguíanalosgatos.
Laperraylasconejasseguíanalosgatos.
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.
Respondo.
Realizamosunrecorridoporlaescuelayescribimoslosnombresdelosobjetosqueobservamosenellugarquecorresponde.
Agregoacadasustantivo,elartículoquelecorresponde.
11
12
10
Plural
743$
Expresión escrita
• ¿Aquégéneropertenezco?
• ¿Porqué?
• Losescriboenlacolumnaquecorresponde.
las
Singular
el los la
piñatas llavedulcesrosal
FemeninoMasculinoNº
1
4
2
5
3
67
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Leolasoraciones.
Contesto.
Escribonombresdeobjetosqueseencuentranenelsalón.
13
14
15
La coma(,)indicaunapausabreveenlalectura.Seutilizaparasepararelementosenunaenumeración.
753%
Expresión escrita
Uso de la coma
• ¿Paraquésirveesesignodepuntuación?
• Pedro,Dolores,Matías,José,Paula,AntoniayCarolinasonmiscompañerosenlaescuela.
• Leennovelas,historias,adivinanzas,trabalenguas,poemasyrevistas.
• ¿Quésignodepuntuaciónestáescritodespuésdecadapalabra?
•
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.76
3&
Práctica lúdica
Adivina, adivinador
Leolasadivinanzas.
Encuentrolarespuestadelasadivinanzasenlasopadeletras.
Colección de lecturas fáciles, Mineduc, 1997.
• Lasencierroenunóvalo.
Unacasagrandellenadealegría;losniñoslavisitantodoslosdías.
1
Soymuyencumbradomásexactoqueelreloj.Melevantomuytempranoymeacuestoalaoración.
4
Enelcielosoydeaguaenlatierrasoydepolvo,enlostalleres,dehumo,yunatelitaenlosojos.
3
Dondevalamadre,vanlospequeñitos.cuatrocomonieve,seisamarillitos.
2
Verdeporfuera,blancapordentro,siquieresquetelodiga,espera.
5
1
2
p e r a o s o
y b u e n o s
t u r h o l a
e n c u e n t
e s c u e l a
g a l l i n a
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Ahorametocacrearadivinanzas.
• Piensoendosobjetossobreloscualesmegustaríacrearlasadivinanzasylosdibujo.
• Escribosuscaracterísticas.
• Inventolaadivinanza,recuerdonodecirelnombredelobjeto.
3
773/
Práctica lúdica
Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.78
3(
Lenguaje para aprender
La organización de tareas
Leoeltexto.
Completoelcuadroconlasactividadesquerealizacadamiembrodemifamiliadentrodecasa.
• Comentamossobrelastareasquesemencionaneneltexto. • Cuentoenquécolaboroparaquelacasaestéordenaday
limpia.
• Compartosobrelaimportanciadecolaborartodosytodasenlosquehaceresdelacasa.
DonAndrésselevantómuytemprano.Luegodebañarse,preparóeldesayunoparalafamilia,mientrasdoñaGuadalupelavabaunpocoderopa.Despuésdedesayunar,Antonio,elhijomayor,lavólostrastesyAna,lahijapequeña,limpiólamesaycolocótododondecorresponde.Todalafamiliasaliódecasaysedirigióasusdistintosquehaceres.AntonioyAnasemarcharonalaescuela.DoñaGuadalupeydonAndréssefueroncadaunoasutrabajo.
1
2
Miembrodelafamilia
Mamá
Papá
Hijo1–hija1
Hijo2–hija2
Hijo3–hija3
Tareasquerealizaencasa
Comunicación para la vida. Nos comunicamos.
Salimosalpatiopararealizarestaactividad.
Completolatabla.
3
4
793)
Lenguaje para aprender
• Nossentamosencírculo. • Laprofesoraoprofesorentregaráunaboladepapela
cadaintegrante.
• Compartomisrespuestasconmiscompañerosycompañeras.
Tarea ¿Quiénlohaceenmicasa? ¿Lopuedohaceryo?¿Porqué?
barrer
cocinar
lavartrastos
lavarropa
limpiarlosmuebles
• Harásonarunobjetooungorgorito.Enesemomentodebemosdepasardeunoenunolapelotadepapel.
• Cuandodejedesonarelobjetooelgorgorito,quientengalapelotadepapelsepondrádepieydescribiráunaherramientautilizadaenelhogar.Nopodrámencionarsunombre.
• Elrestodenosotrosynosotrasdirádequéherramientasetrata. • Serepiteeljuegohastaquehayanparticipadotodosytodas.