Extraits de L'Amour médecin

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139039BPV - Flammarion - Fiche pédagogique - L’amour médecin - Page 37 — Z39039$$$1 — Rev 18.02

XVIIe SIECLE

Initiation au theatre

MOLIERE

L’Amour medecin,Le Sicilien ou l’Amour peintreISBN : 9782081224261 – 2,70 €

160 pages

I. Pourquoi etudier L’Amour medecinet Le Sicilien ou l’Amour peintreen Sixieme ?

L’edition « Etonnants Classiques » reunit deux courtes comedies-ballets de Moliere, L’Amour medecin et Le Sicilien ou l’Amourpeintre, dont l’etude est recommandee par les nouveaux pro-grammes de francais de Sixieme (B.O. no 6 du 28 aout 2008).

Peu connues, et jusqu’alors peu etudiees, ces pieces beneficientdu regain d’interet suscite depuis plusieurs annees par le theatrebaroque et, plus particulierement, par la comedie-ballet. En effet, denouvelles etudes sont consacrees a cesœuvres, qui associent theatreet musique ; elles ont notamment permis de redecouvrir les piecesde Moliere, ou plutot les œuvres de Moliere et Lully. Aujourd’hui,nombreuses sont les troupes qui s’emploient a faire revivre ces spec-tacles somptueux, dans toute leur dimension, c’est-a-dire enmelanttheatre, danse et musique. Ainsi la compagnie des Arts florissants,menee par William Christie, a-t-elle porte nos deux pieces sur lascene de la Comedie-Francaise en 2005, associant demaniere eton-nante lamusique originale de Lully a des decors et des costumes quirappellent l’univers des grandes comedies musicales americaines.

Peut-on considerer L’Amour medecin et Le Sicilien ou l’Amourpeintre comme de simples comedies temoignant du genie

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comique de Moliere, dont la musique et la danse ne constituentqu’un ornement ? Ou faut-il au contraire considerer le texte deMoliere comme une partie, necessaire mais pas suffisante, d’unspectacle qu’on pourrait qualifier de « total » et qui n’existerait passans la musique de Lully ? Les deux, puisque Moliere concevaitpresque toujours deux versions de ses comedies-ballets : une ver-sion « pour la cour », ou le spectacle s’inscrivait au sein de festi-vites mettant en scene la grandeur de Louis XIV, et une version« pour la ville », plus sobre, ou l’on pouvait jouer la piece sansmusique. Ces deux aspects sont un atout pour le professeur defrancais, puisqu’ils permettent d’aborder les pieces de deuxmanieres : comme des comedies courtes, d’acces facile, caracteris-tiques de l’ecriture comique de Moliere, mais aussi comme destemoignages de spectacles passes associant tous les arts et offrantde nombreuses possibilites de travail interdisciplinaire.

II. Proposition de sequencepedagogique

Cette sequence s’appuie principalement sur l’etude deL’Amour medecin, dont la construction classique permet d’abor-der les thematiques essentielles du theatre de Moliere. Elle pro-pose une lecture progressive de la piece par les eleves et associela decouverte du texte de Moliere a celle de la musique de Lully.Le Sicilien ou l’Amour peintre y fait l’objet d’une lecture cursive.Conformement aux nouveaux programmes, la sequence accordeune place importante au travail sur le lexique et propose unexercice d’ecriture a chaque seance.

Les objectifs de la sequence sont les suivants :— lire deux textes du XVIIe siecle et en comprendre la syntaxe

et le vocabulaire ;— definir le genre de la comedie et les notions de scene d’ex-

position, de denouement et de satire ;— decouvrir l’alliance du theatre et de la musique dans les

comedies-ballets de Moliere et de Lully ;— utiliser les mots justes pour decrire un texte, un person-

nage, une image, une musique ;— ecrire de courtes scenes de comedie.

38 Deux courtes pièces de Molière

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III. Tableau synoptique de la sequenceSeances Supports Objectifs Travail de

preparation

1 – Une selection de – Preparer la lecturePresentation de repliques de la piece – Cerner lesL’Amour medecin – Les illustrations principales

presentes dans caracteristiques del’edition l’œuvre

2 – Prologue et – S’interroger sur le Lire laL’exposition de premiere scene de role de la musique presentationL’Amour medecin L’Amour medecin dans le spectacle

– Enregistrement – Comprendre lesmusical du prologue caracteristiquesde L’Amour medecin d’une scene

d’exposition– Ecrire une scenede comedie

3 – L’Amour medecin, – Cerner les enjeux Lire lesLe maıtre et sa acte I, scene 6 de la scene scenes 2 a 5

servante – Les Fourberies de – Reperer un du premierScapin, acte II, procede comique actescene 8, dossier de – Ecrire une scenel’edition, p. 142 de comedie

4 – L’Amour medecin, – Cerner les Lire les quatreLa satire de la acte II, scenes 5 et 6 principaux traits de premieresmedecine – Deux gravures la satire des scenes de

d’Abraham Bosse, medecins l’acte II, et ladossier de l’edition, – Transformer un partie dup. 129, 130 texte narratif en dossier– Extrait du Medecin scene de comedie intitulee « Lavolant, dossier de medecine aul’edition, p. 128 temps de– Extrait de Gil Blas Moliere »de Santillane, dossierde l’edition, p. 134

5 – L’Amour medecin, – Decouvrir leLa musique et la acte II, scene 7 vocabulaire lie a la

danse dans – Description de la musiquel’acte II musique du « chant – Decrire une

de l’orvietan », musiquedossier de l’edition,p. 152

6 – L’Amour medecin, – Connaıtre les Lire l’acte IIILe denouement acte III, scenes 6, 7 caracteristiques dude L’Amour et 8 denouement d’unemedecin – Enregistrement du comedie

chant final de – EtudierL’Amour medecin l’integration de la

musique et de ladanse a l’intrigue


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Seances Supports Objectifs Travail depreparation

7 – L’Amour medecin – Comparer les deux Lire Le SicilienComparaison des – Le Sicilien ou comedies-ballets ou l’Amourdeux comedies- l’Amour peintre – Faire le bilan de ce peintre

ballets qui a ete vu au coursde la sequence

IV. Deroulement de la sequence

Seance no 1 : presentation deL’Amour medecin

Objectifs Õ Preparer la lecture.Õ Cerner les caracteristiques principales de l’œuvre.

Supports Õ Une selection de repliques de L’Amour medecin.Õ Les illustrations de l’edition : gravure d’une

representation de La Princesse d’Elide (p. 156) ;gravure d’une representation du Malade imaginaire(p. 158) ; photos extraites de la representation deL’Amour medecin et du Sicilien a la Comedie-Francaise en 2005 (p. 32, p. 81 et p. 118).

n A la decouverte de L’Amour medecin :entree par le texte

La premiere partie de la seance est consacree a la decouverted’une selection de repliques, extraites de L’Amour medecin maispresentees dans un ordre aleatoire, sans mise en contexte.

Voici un exemple de selection de repliques :— « Je la deteste. »— « Un mari, un mari, un mari. »— « Par ma foi ! Voila un vilain homme ; et je vous avoue

que j’aurais un plaisir extreme a lui jouer quelque tour. »— « Mais que veux-tu que je fasse contre l’autorite d’un pere ? »— « Monsieur, ne pleurez donc point comme cela ; car vous

me feriez rire. »


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— « Souvenez-vous de l’homme que vous fıtes crever cesjours passes. »

— « Nous vous di-sons sin-ce-re-ment no-tre pen-see. »— « La gale, la rogne, la teigne, la fievre, la peste, la goutte,

verole, descente, rougeole. »— « Je vous permets de me tuer, quand j’aurai recours a vous. »— « Allons donc, la lera la la, la lera la. Que diable ! »— « Monsieur, on m’a dit que vous aviez des remedes admi-

rables pour faire aller a la selle. »— « Oh ! la folle ! Oh ! la folle ! Oh ! la folle ! »Les repliques sont distribuees aux eleves, qui les proferent a haute

voix. Puis ces derniers sont invites a emettre des hypotheses surl’œuvre qui sera etudiee, en s’appuyant sur ce qu’ils ont entendu.Ce travail 1 a pour but d’attiser la curiosite des eleves, tout en leurfaisant cerner d’emblee certaines caracteristiques principales de lapiece : une comedie, centree sur un conflit dont l’enjeu est unmariage et qui met en scene des medecins.

n A la decouverte de L’Amour medecin :entree par l’image

On fait ensuite decouvrir la piece aux eleves en utilisant lesdocuments iconographiques de l’edition.

Les eleves sont d’abord invites a decrire differentes images dela maniere la plus precise possible.

— Une gravure de la representation de La Princesse d’Elide lorsdes Plaisirs de l’Ile enchantee (p. 156). Sur scene, les acteurs et lesdanseurs en costume de ballet evoluent dans les decors naturels duparc de Versailles. De nombreux lustres permettent d’eclairer lascene, car le spectacle a lieu de nuit. Devant la scene, on devine lebout des instruments desmusiciens de l’orchestre. Parmi les specta-teurs, on remarque un personnage au centre sur un siege place plushaut que les autres : il s’agit du roi Louis XIV.

— Une gravure de la representation du Malade imaginairelors du Grand divertissement royal de Versailles, realisee parLe Pautre (p. 158). Sur la scene, on voit les comediens, dans

1. L’exercice est inspiré d’une proposition de Coups de théâtre en classe entière, parChantalDulibine et BernardGrosjean, Scéren-CRDPde l’académie deCréteil, 2004.


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des decors somptueux : on remarque les lustres aux plafonds,les decors en trompe l’œil, les statues de chaque cote de la scene.L’orchestre se trouve devant le plateau. Dans la salle, elle aussidecoree de statues, les courtisans assistent a la representation.

— Deux photographies de la mise en scene de L’Amourmedecin a la Comedie-Francaise en 2005 : sur la premiere(p. 32), Leonie Simaga, l’actrice qui interprete Lucinde, estvetue en mariee au centre de la scene. Elle est entouree de dan-seurs. Sur la seconde (p. 81), l’ensemble des acteurs est presentsur scene, accompagne d’un orchestre visible au second plan.

— Une photographie de la mise en scene du Sicilien a laComedie-Francaise en 2005 (p. 118), presentant trois marinssortis tout droit d’une comedie musicale americaine.

A l’issue de ce travail, on demande a la classe de proposer unesynthese des elements decouverts sur l’œuvre que l’on s’apprete aetudier : il s’agit d’un spectacle dans lequel se melent theatre,musique et chant. C’est ce qu’on appelle un « spectacle total ».

On essaiera donc au cours de la sequence de repondre a deuxgrandes questions :

– L’Amour medecin est une comedie : quels procedes d’ecritureMoliere utilise-t-il pour faire rire les spectateurs ?

– L’Amour medecin est un spectacle qui mele theatre, musiqueet chant : comment se melent ces trois disciplines ?

Travail preparatoire pour la seance no 2 : lire la presentationde l’edition.

Seance no 2 : l’expositionde L’Amour medecin

Objectifs Õ S’interroger sur le role de la musique dans le spectacle.Õ Comprendre les caracteristiques d’une scene

d’exposition.Õ Ecrire une scene de comedie en s’inspirant de la

premiere scene de L’Amour medecin.Supports Õ Enregistrement sonore du prologue de L’Amour

medecin 1.

1. Disponible dans le CD Les Comédies-ballets : L’Amour médecin, Les Plaisirsde l’Ile enchantée, George Dandin, Monsieur de Pourceaugnac, Pastorale comique,Le Bourgeois gentilhomme, Les Amants magnifiques : Isabelle Poulenard, Agnès


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Õ L’Amour medecin prologue et acte I, scene 1.Õ Questionnaire de lecture sur L’Amour medecin

(dossier de l’edition, p. 121 et p. 122).

nQuestionnaire de lecture

On s’assure que les eleves ont retenu les elements de la pre-sentation utiles a la comprehension des pieces en leur faisantremplir le questionnaire de lecture dans le dossier de l’edition(p. 121). Il s’agit d’un texte a trous, dont nous indiquons ici lesreponses. Dans l’ordre : Jean-Baptiste Poquelin ; tapissier duroi ; l’Illustre-Theatre ; Louis XIV ; le theatre, la musique et ladanse ; Lully ; L’Amour medecin ; le Ballet des Muses.

n Ecoute du prologue musical

On fait entendre aux eleves un enregistrement du prologuechante sur la musique de Lully, en leur demandant de trouverdes adjectifs pour caracteriser cette musique : ils reperent soncaractere solennel.

On ecoute a nouveau l’enregistrement, avec le texte sous lesyeux. Le professeur guide l’interpretation des eleves a l’aide duquestionnaire de lecture « Au fil des textes » (p. 122) :

1. Qui sont les personnages presents sur scene ? Feront-ils partiede la comedie ? Le prologue met en scene trois personnages qui neferont pas partie de l’histoire racontee dans la comedie. Il est cepen-dant integre au spectacle, parce qu’il enpropose une sorte dedefini-tion : les trois personnages sont allegoriques, ils symbolisent lestrois composantes du spectacle : la comedie, lamusique et le ballet.

2. Que signifie l’expression qui ouvre le spectacle : « Quittons,quittons notre vaine querelle » ? L’expression signifie que laComedie, la Musique et le Ballet doivent cesser de rivaliser, ets’associer au sein d’un seul spectacle, la comedie-ballet.

3.Qui est le « plus grand roi du monde » ? Pourquoi est-il evoquedans ce prologue ? L’expression le « plus grand roi du monde »designe Louis XIV, qui a commande le spectacle a Moliere et Lully.Cette expression sert a flatter le roi, auquel est dedie le spectacle.

Mellon, Gilles Ragon, Michel Verschaeve, Bernard Delettré, Michel Laplénie,Philippe Cantor, les Musiciens du Louvre, Marc Minkowski, 1988.


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4.Quelles sont les fonctions de ce prologue ?Leprologue sert donca definir le spectacle : il s’agit d’une comedie-ballet, un spectacled’un genre nouveau. Il sert egalement dededicace a LouisXIV, qui acommande la comedie-ballet aMoliere et Lully. C’est la raison pourlaquelle il est accompagne d’une musique solennelle.

n Lecture analytique de la scene 1

On lit a voix haute la premiere scene de la piece, puis oninterroge oralement les eleves.

L’effet produit par la lecture de la premiere scene est-il le memeque celui produit par l’ecoute du prologue ? Pourquoi ? On s’as-sure que les eleves ont repere la dimension comique de la scene,et le decalage entre le ton serieux du prologue et le ton comiquede la premiere scene.

On s’aide alors du questionnaire de lecture propose par ledossier de l’edition a propos de la scene (p. 122) :

— Pourquoi Sganarelle est-il soucieux ? Sganarelle a une fillequi souffre de « melancolie », et il veut faire tout ce qui est enson pouvoir pour la sortir de cette « tristesse epouvantable ».

– Pourquoi refuse-t-il de suivre les conseils de M. Guillaume, deM. Josse, d’Aminte et de Lucrece ?Ce sont des « donneurs de conseilsa la mode », c’est-a-dire que leurs conseils sont interesses, comme leremarque Sganarelle : M. Josse et M. Guillaume lui conseillentd’acheter des bijoux ou des tapisseries a sa fille, parce qu’ils en ven-dent ; Aminte lui conseille de donner Lucinde en mariage a un gar-con qui a demande samain, car elle craint que l’hommequ’elle aimene soit amoureux de la jeune femme ; Lucrece lui conseille le cou-vent, parce qu’elle souhaite devenir l’unique heritiere de Sganarelle.

— Quels sont les principaux traits de caractere de Sganarelle ?Sganarelle est un pere aimant, mais qui semble trop attache a safille : bien qu’elle soit en age de semarier, il refuse de la voir quitterle foyer : « [...] ce n’est pas mon dessein, comme on sait, demarierma fille avec qui que ce soit, et j’aimes raisons pour cela. » Ilse montre mefiant envers les « donneurs de conseils a la mode » etsait demasquer leur intention. Il n’est donc pas facile a berner !

Bilan : la premiere scene de la piece est une scene d’exposition :— elle donne des informations necessaires pour comprendre

l’intrigue : Sganarelle veut guerir sa fille ;


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— elle permet egalement de presenter le personnage princi-pal, Sganarelle : c’est un pere qui veut garder sa fille « pour lui »et qui se mefie de tout ce qu’on peut lui dire a son sujet ;

— elle indique le ton du spectacle : enmettant en scene des don-neurs de lecon interessesmais rapidement demasques, et donc ridi-cules, elle indique au spectateur qu’il s’agit d’une comedie.

n Exercice d’ecriture

La derniere partie de la seance est consacree a un exercice derecriture de la scene deMoliere, avec les consignes suivantes : inspi-rez-vous de la premiere scene de L’Amour medecin pour ecrire unecourte scene comique : « Sylvain, un garcon de la classe (ou Sylvie,une fille de la classe), est desespere(e) : sa petite amie (son petit ami)est tres triste, et il (elle) ne parvient pas a lui redonner le sourire. Il(Elle) se tourne vers deux de ses camarades, qui s’empressent de luidonner des conseils... interesses. » Les eleves travaillent par groupede trois et presentent leur scene a leurs camarades.

Travail preparatoire pour la seance no 3 : lire les scenes 2 a 5du premier acte.

Seance no 3 : le maıtre et sa servante

Objectifs Õ Cerner les enjeux de la scene.Õ Reperer un procede comique.Õ Ecrire une scene de comedie.

Supports Õ Questionnaire de lecture (dossier de l’edition, p. 122).Õ L’Amour medecin, acte I, scene 6.Õ Les Fourberies de Scapin, acte II, scene 8 (dossier de

l’edition, p. 142).


La premiere partie de la seance est consacree aux questionsproposees par le questionnaire de lecture du dossier, « Au fil destextes », sur les scenes 2 a 5 de l’acte I (questions 6 a 9, p. 122).Repartis en groupes, les eleves repondent a l’une des questions,puis presentent leur travail au reste de la classe. On verifie qu’ilsont releve les elements suivants :


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6. Dans la scene 2, on decouvre que Lucinde veut se marier.Lorsque Sganarelle lui demande « Aimerais-tu quelqu’un, et sou-haiterais-tu d’etre mariee ? », une didascalie indique : « Lucindelui fait signe que c’est cela. »

7. Dans la scene 3, les spectateurs decouvrent Lisette, la « sui-vante » de Lucinde, c’est-a-dire sa domestique. Elle tente de fairecomprendre a Sganarelle que la tristesse de Lucinde n’a qu’uneseule cause : il refuse de la laisser se marier, alors qu’il lui faut« un mari, un mari, un mari ».

8. Dans la scene 4, Lucinde avoue a Lisette qu’elle est amou-reuse d’un jeune homme qu’elle n’a vu qu’une seule fois etauquel elle n’a jamais pu parler. Lisette lui promet de l’aider.

9. Dans la scene 5, Sganarelle avoue qu’il a fait semblant dene pas comprendre ce que lui ont dit Lucinde et Lisette. Il neveut pas que sa fille se marie, car il a peur que cela lui coutetrop cher. Dans la societe francaise du XVIIe siecle, le pere d’unejeune fille devait verser une dot a son epoux au moment dumariage.

n Lecture analytique de l’acte I, scene 6

On procede alors a la lecture de la scene 6, que l’on etudieen repondant a la question 10 du questionnaire de lecture « Aufil des textes » (p. 122).

— Comment Lisette se moque-t-elle de Sganarelle dans cette sce-ne ? Lisette commence un recit qui laisse croire a Sganarelle queLucinde, par desespoir, s’est jetee par la fenetre, avant deconclure : « [...] elle a ferme tout doucement la fenetre, et s’est alleemettre sur son lit. » Elle teste ainsi la credulite de son maıtre.

— Grace a quel personnage le ballet est-il introduit ? Le person-nage deChampagne sert de lien entre la comedie et le ballet. C’estun serviteur de Sganarelle : lorsque sonmaıtre lui demande d’allerchercher des medecins, il s’execute en dansant. Les quatre mede-cins apparaissent alors sur scene et participent au ballet.

Bilan : cette scene montre que Lisette est une servante rusee,qui sait tendre les filets de son piege. Elle permet aussi d’integrerhabilement la danse a la comedie, grace au personnage deChampagne, qui est a la fois un acteur de la comedie et undanseur du ballet.


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n Texte complementaire : Les Fourberies de Scapin

La lecture de l’extrait des Fourberies de Scapin propose dansle dossier (p. 142) permet :

— de rapprocher les personnages de Scapin et de Lisette, quis’inscrivent tous deux dans la tradition du valet ruse de lacommedia dell’arte ;

— de reperer la reutilisation par Moliere des memes struc-tures de piece en piece, dans la tradition des lazzi de la comme-dia dell’arte.


En vous inspirant du schema de la scene 6, ecrivez une courtescene a partir de la situation suivante : « Un professeur s’estabsente quelques instants de sa classe. Un eleve decide de luijouer un tour et de lui faire croire que quelque chose de graves’est passe en son absence. Quand le professeur entre dans laclasse, l’eleve fait semblant de ne pas s’apercevoir de sa presen-ce... » Les eleves travaillent par deux (l’un joue le professeur,l’autre l’eleve) et presentent leur scene a leurs camarades.

Travail preparatoire pour la seance no 4 : lire les quatre pre-mieres scenes de l’acte II, ainsi que la partie du dossier intitulee« La medecine au temps de Moliere », p. 126.

Seance no 4 : la satire des medecins

Objectifs Õ Cerner les principaux traits de la satire desmedecins.

Õ Transformer un texte narratif en scene de theatre.Supports Õ L’Amour medecin, acte II, scenes 5 et 6.

Õ Questionnaire de lecture du dossier, p. 123.Õ Deux gravures d’Abraham Bosse : Le Clystere et LaSaignee (dossier de l’edition, p. 129, 130).

Õ Un extrait duMedecin volant et un extrait de Gil Blasde Santillane (dossier de l’edition, p. 128 et p. 134).


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Pour s’assurer de la comprehension des scenes 1 a 4 del’acte II, on utilise le questionnaire de lecture du dossier, « Au fildes textes » (questions 11 et 12, p. 123), dont voici le corrige :

11. Dans les scenes 1 et 2, Lisette reproche aux medecins de nepas savoir guerir leurs patients et, au contraire, de les aider a mourirplus vite. C’est pourquoi, s’adressant a Sganarelle, elle s’exclame audebut de l’acte II : « Quevoulez-vous donc faire,Monsieur, de quatremedecins ? N’est-ce pas assez d’un pour tuer une personne ? »

12. Dans les scenes 3 et 4 apparaissent deux medecins :M. des Fonandres et M. Tomes. Ils s’opposent sur plusieurspoints :M. Tomes rend visite a ses patients sur unemule, tandis queM. des Fonandres utilise un cheval (scene 3) ; M. Tomes pense queLucinde a besoin d’une saignee, tandis que M. des Fonandres estpersuade qu’il lui faut lui donner de l’emetique pour la purger, c’est-a-dire qu’il faut la faire vomir (scene 4). Toutefois, ils tombent tousles deux d’accord sur un point : le plus important, pour unmedecin,n’est pas de guerir son patient, mais de respecter les conventions(« Un homme mort n’est qu’un homme mort, et ne fait point deconsequence ; mais une formalite negligee porte un notable preju-dice a tout le corps des medecins », scene 3) !

n Lecture des scenes 5 et 6

La lecture a voix haute fait ressortir le comique de la scene 5,et permet de degager l’importance du jeu et de la diction desacteurs. On souligne l’opposition des deux medecins, en deman-dant aux eleves ce que signifie la replique de Sganarelle « l’unva en tortue, et l’autre court la poste ».

On explique ensuite aux eleves la notion de satire : on parle desatire lorsque le comique sert a condamner un comportement.C’est le cas ici : les medecins sont ridiculises car ils ne reussissentqu’a plonger Sganarelle dans un embarras plus profond.

n Etude de documents complementaires(textes et images)

En prenant appui sur les textes reproduits dans le dossier del’edition (Histoire de Gil Blas de Santillane, p. 134, Le Medecin


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volant, p. 128) et sur les gravures d’Abraham Bosse situees aumeme endroit (p. 129 et p. 130), on analyse les traits recurrentsde la satire des medecins.

Pour cela, la classe est divisee en quatre groupes : le premierrepond aux questions portant sur la gravure intitulee Le Clyste-re ; le second aux questions accompagnant la gravure intituleeLa Saignee ; le troisieme repond aux questions qui suivent l’ex-trait du Medecin volant ; le quatrieme a celles qui suiventl’extrait de Gil Blas de Santillane. Chaque groupe presenteensuite son travail a la classe.

On s’assure que les eleves ont repere les elements suivants :

Le Clystere, gravure d’Abraham Bosse (v. 1632-1633)

La gravure represente unmedecin s’avancant plein d’assuranceet une seringue a la main vers une patiente alitee. A gauche, uneservante apporte une chaise percee : le medecin s’apprete a effec-tuer un lavement. La seconde servante, a la gauche du chirurgien,fait un geste pour le retenir : son attitude indique qu’elle semblecraindre que l’operation blesse la pudeur de samaıtresse – obligeede se denuder devant son medecin – ou lui fasse mal.

Comme dans L’Amour medecin, le medecin est sur de lui, tan-dis que la servante doute du bien-fonde de son intervention. Lagravure presente l’operation chirurgicale comme douloureuse,voire dangereuse 1.

La Saignee, gravure d’Abraham Bosse (1632)

La gravure represente une saignee : on remarque que le valetet la servante, a gauche et a droite de la gravure, apportent desustensiles destines a recueillir le sang de leur maıtresse.

1. Voici le texte situé sous la gravure (un ensemble de seize vers répartis sur quatrecolonnes) : « I’ay la siringue enmain, hastez vous donc,Madame,/Deprendre pourle mieux ce petit lauement/ Il vous rafraischira, car vous n’estes que flame,/ Et l’ou-til que je tiens entrera doucement.// Tout beau Monsieur, tout beau, Madame esttrop modeste,/ Pour souffrir vostre abord, allez vn peu plus loing :/ Donnez moyla siringue, & je feray le reste,/ Car c’est vn instrument dont jem’ayde au besoing.//Vous faites bien du bruit, pour vn sale mystere,/ Qui me desplaist si fort qu’à regretj’y consens,/Mais vous ne voyes pas qu’avec vostre clystère,/ Vous ne scauriez gue-rir la fieure que je sens.// Du mal que j’ay ceans je suis desia lassée,/ Et veux sortird’icy malgré les Medecins ;/ Qui condemnent Madame à la chere percee,/ Et mefont tous les jours nettoyer cent bassins. »


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Au centre, le medecin retire le garrot qui a servi a l’operationet le linge qui a protege les vetements de la patiente. Habilleavec elegance, le medecin est represente dans une posture peunaturelle : il semble prendre la pose devant son « public ».

Le bras tendu et le visage tourne vers le medecin, la patienteparaıt pleine d’espoir, mais aussi d’apprehension.

A droite, le serviteur, lui, sans doute effraye par la vue dusang, a la tete tournee.

La gravure d’AbrahamBosse represente donc une operation san-glante, dont la vue est difficile a supporter, et qui semble dange-reuse. L’attitude de la patiente rappelle celle de Sganarelle dansL’Amour medecin, qui accorde toute sa confiance aux medecins.Celle du medecin evoque celle des quatre praticiens mis en scenepar Moliere : tres sur de lui, il se donne en spectacle 1.

Extrait de la scene 4 du Medecin volant de Moliere (1659)

Avec l’aide de Sabine, qui le presente comme « le plus habilemedecin du monde », Sganarelle fait croire a Gorgibus qu’il estmedecin, affirmant : « Je suis le plus grand, le plus habile, le plusdocte medecin qui soit dans la faculte vegetale, sensitive et mine-rale. » Il imite l’attitude des medecins en se referant a l’autorite dedeux medecins de l’Antiquite, Hippocrate et Galien, et enemployant un vocabulaire technique : « alteration » (du sang),« egrotante », « inflammation dans les intestins ». Il pretend parlerlatin, parce que c’est la langue utilisee par les savants ; il n’enconnaıt toutefois que quelques mots, des expressions dont ilignore le sens mais qu’il a pu entendre a la messe, comme Peromnia sæcula sæculorum. Il fait preuve de mepris envers sesconfreres : « Tous les autres medecins ne sont, a mon egard, quedes avortons de medecine. » Il ressemble en cela aux medecins deL’Amour médecin.

1. Voici le texte en vers situé sous la gravure (réparti sur quatre colonnes) :« La courage Monsieur vous laues enterrepris/ Je tiendray bon, frottez, serrez laligature,/ Picquez asseurement faictes bonne ouuerture/ Ah ! Ce bouillon de sangvous a comme surpris.// Que la phlebotomie espure les Espritz/ Et descharge lesang de grande pourriture,/ O Dieux la douce main lagreable picquure ;/ Lesouuenir m’en faict reuenir le soubzris.// Qu’un peu de sang tiré me rend fortallegéé/ Sur tous medicamens J’estime la saignéé/ Je me sens retourner ennouuelle vigueur/ S’y vous recognoissiez, qu’il me fut necessaire// Recommancezle coup ; jay bien assez de cœur/ J endurerays autant que vous en voudriez faire. »


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Extrait de Gil Blas de Santillane de Lesage (1715-1735)

Les deux medecins du texte, le docteur Andros et le docteurOquetos, utilisent un vocabulaire technique que leur patient ne peutpas comprendre : « ils convinrent tous deux que les humeurs etaienten fougue », « elles sont dans une agitation violente de flux et dereflux », « il fallait attendre que les humeurs fussent cuites, avant qued’employer le purgatif », « il faut etre prompt a purger quand leshumeurs sont en orgasme ». Comme les medecins deMoliere, ils sereferent a l’autorite du « prince de la medecine », Hippocrate. Onpeut rapprocher cette scene du deuxieme acte de L’Amour medecincar, comme dans la piece de Moliere, les deux medecins etablissentdes diagnostics contraires et se disputent violemment. Don Vincentse retrouve dans le meme embarras que Sganarelle et ne sait plus aquel avis se fier : « Qui des deux croire ? » En outre, confirmant lescraintes exprimees par Lisette dans la comedie de Moliere, les deuxpraticiens concourent a tuer le malade qu’ils devaient guerir.

Bilan : traditionnellement, la satire des medecins fait appa-raıtre ces derniers comme des personnages arrogants, s’expri-mant de maniere a ne pas etre compris de leurs patients,invoquant toujours l’autorite d’Hippocrate, et plus soucieux debriller aux yeux de leurs confreres, qu’ils meprisent, que de gue-rir leurs patients, dont ils accelerent le plus souvent la mort.


On poursuit la seance par l’exercice d’ecriture propose dansle dossier (p. 136) a la suite du questionnaire sur l’extrait de GilBlas de Santillane : « Transformez ce texte narratif [l’extrait deGil Blas de Santillane] en une courte scene de comedie. »

Seance no 5 : la musique et la dansedans l’acte II

Objectifs Õ Decouvrir le vocabulaire lie a la musique.Õ Decrire une musique.

Supports Õ L’Amour medecin, acte II, scene 7.Õ Description de la musique du « chant de l’orvietan »

(dossier de l’edition, p. 152).


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n Lecture de la scene 7

On demande aux eleves de lire en silence la scene, puis on leurpose les questions suivantes, auxquelles ils repondent a l’oral.

— Quelle difficulte se presente quand on veut lire la scene a voixhaute ? On observe la repartition des repliques parlees (celles deSganarelle) et chantees (celles de l’orvietan, en italique).

— Selon vous, quel type de musique convient a cette scene ?On encourage les eleves a utiliser un vocabulaire precis.

n Etude du chant de l’orvietan

On lit ensuite avec eux la description de la musique du chant del’orvietan parNathalie Berton, reproduite dans le dossier, et on leurdemande de repondre aux deux questions qui l’accompagnent :

— Ou commence la seconde partie du chant ? Quel change-ment se produit dans la musique ? La seconde partie du chantcommence lorsque l’operateur se met a enumerer toutes lesmaladies que son remede miracle peut guerir. A ce moment-la,le rythme s’accelere.

— Quels aspects du discours de l’operateur la musique de Lullymet-elle en valeur ? Lamusique de Lully met en valeur deux carac-teristiques du discours de l’operateur : il est grandiloquent et tenuavec beaucoup de serieux – « Le rythme pointe confere une grandemajeste a ses propos ». Mais pour le spectateur, qui sait que l’or-vietan est un remede miracle vendu par les charlatans, il estcomique : le rythme rapide de l’enumeration des maladies quel’orvietan est cense guerir la rend particulierement bouffonne.


Enfin, on propose l’exercice d’ecriture suivant : dans un courtparagraphe, decrivez la musique et la danse du premier entractetelles que vous les imaginez.

On ne demandera pas aux eleves d’utiliser un vocabulaire tech-nique, mais de distinguer differents temps dans le ballet et de s’ap-puyer sur la satire des medecins analysee a la seance precedente.Onattendra, par exemple, qu’ils imaginent unemusique au rythmeeffrene pour accompagner lesmouvements rapides de Champagne(qui « frappe aux portes des quatre medecins »), et une musique


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plus solennelle pour accompagner les gestes lents et manieres desmedecins qui entrent « avec ceremonie » chez Sganarelle.

Travail preparatoire pour la seance no 6 : lire l’acte III.

Seance no 6 : le denouementde L’Amour medecin

Objectifs Õ Connaıtre les caracteristiques du denouement d’unecomedie.

Õ Etudier l’integration de la musique et de la danse al’intrigue.

Supports Õ L’Amour medecin, acte III, scene 6, 7 et 8.Õ Enregistrement du chant final de L’Amour medecin 1.


Pour s’assurer de la comprehension de l’acte III dans sonensemble, on s’appuie sur le questionnaire de lecture proposedans le dossier de l’edition (« Au fil des textes », questions 15 a19, p. 123), dont voici des elements de reponse :

15. Dans la scene 1, M. Filerin reproche aux medecins des’etre disputes devant Sganarelle : les medecins doivent resterunis pour mieux tromper leurs patients !

16. Dans la scene 2, Lisette se moque de M. Tomes en lui affir-mant : « Je vous permets de me tuer, lorsque j’aurai recours avous. » Selon elle, les medecins ne savent pas guerir leurs patients.

17. Dans les scenes 3, 4 et 5, Clitandre s’est deguise en mede-cin pour pouvoir approcher Lucinde.

18. Dans les scenes 6 et 7, Sganarelle accepte que Clitandreepouse Lucinde car le jeune homme fait croire au vieux pere qu’ils’agit d’un faux mariage, uniquement destine a guerir Lucinde.

19. Dans la scene 8, Lisette s’exclame a propos de Sganarelle :« la becasse est bridee », c’est-a-dire qu’il a ete pris au piege. Lemariage entre Clitandre et Lucinde, que Sganarelle croyait faux, esten fait bien reel. Il a donc donne malgre lui son consentement aumariage de sa fille, grace au tour que lui a joue son habile servante !

1. Dans le CD Les Comédies-ballets, op. cit.


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n Etude du denouement

On demande aux eleves de reperer dans les scenes 6, 7 et 8les deux elements qui permettent un denouement heureux. Ons’assure qu’ils ont repere :

— le role du deguisement, et donc du costume, qui permet aClitandre de se faire passer pour un medecin

— le role de Lisette, qui a imagine la ruse, et qui, en ecartantSganarelle, a permis aux deux amants de se parler.

Ensuite, on identifie la maniere dont la musique et le chants’integrent a la comedie dans la derniere scene. La Comedie, leBallet et la Musique, qui ouvraient le spectacle, sont devenus devrais personnages puisqu’ils sont ici les musiciens du mariagede Lucinde et Clitandre. La derniere scene, comme la scene del’orvietan, mele musique et danse.

On termine la seance par l’ecoute de la musique que Lully acomposee pour le chant final. On demande aux eleves de ladecrire et de la comparer avec celle du prologue : les deuxmusiques sont proches.

Travail preparatoire pour la seance no 7 : lire Le Sicilien oul’Amour peintre.

Seance no 7 : comparaison des deuxcomedies-ballets

Objectifs Õ Comparer les deux pieces.Õ Faire le bilan de ce qui a ete vu au cours de la

sequence.Supports Õ L’Amour medecin.

Õ Le Sicilien ou l’Amour peintre.Õ Questionnaire de lecture (dossier de l’edition, p. 123-124).

nQuestionnaire de lecturesur Le Sicilien ou l’Amour peintre

Afin de faire le point sur l’intrigue, complexe, du Sicilienou l’Amour peintre, on demande aux eleves de repondre au


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questionnaire de lecture propose dans le dossier de l’edition(p. 123-124). Les eleves sont repartis en groupe : chaquegroupe prend en charge une question, puis les reponses sontmises en commun.

1. Adraste est amoureux d’Isidore, une jeune esclave grecque.Mais, apres avoir affranchi Isidore, dom Pedre desire l’epouser,et la tient prisonniere dans sa maison.

2. Valet d’Adraste, Hali se fait passer pour un musicien et,a travers la chanson qu’il adresse a Isidore, il parvient a fairecomprendre a la jeune femme que son maıtre est amoureuxd’elle.

3. Dom Pedre desire faire executer un portrait d’Isidore. Pourpouvoir approcher Isidore, Adraste se fait passer pour unpeintre.

4. Hali se fait passer pour un Espagnol qui reclame un conseila Dom Pedre au sujet d’« un fait d’honneur ».

5. Climene pretend etre la femme d’Adraste, fachee avec sonmari apres une dispute. C’est en realite la sœur d’Adraste.

6. Climene pretend ne pas pouvoir se presenter a Adraste sansun voile et se retire un instant. Cachee sous le voile, Isidoreprend sa place.

7. Dom Pedre croit reconcilier Climene et Adraste. En realite,il unit Adraste et Isidore.

n Bilan de la sequence : comparaisondes deux comedies-ballets

On fait remplir aux eleves un tableau synoptique permettant decomparer les deux pieces. Ce travail permet de faire le bilan desconnaissances acquises lors de la sequence. Chaque groupe prenden charge un aspect de la comparaison (l’intrigue, les serviteurs,les procedes comiques, le role de la musique et de la danse 1) puisexpose son travail au reste de la classe. La mise en commun desremarques des eleves permet d’aboutir au tableau suivant :

1. Voir dossier de l’édition.


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Points communs Differences

L’intrigue – Un mariage, impossible au Il y a plus de personnages, dedebut de la piece, reussit au rebondissements et dedenouement deguisements dans Le Sicilien– Le deguisement permet la ou l’Amour peintre. L’intrigueresolution de l’intrigue est plus complexe

Sganarelle et – Ils s’opposent au mariage – Sganarelle est le pere deDom Pedre des amoureux Lucinde ; Dom Pedre est

– Ils sont ridicules l’ancien maıtre d’Isidore etsouhaite l’epouser– Sganarelle est avare ; DomPedre est jaloux et vantard

Lisette et Hali – Ce sont des serviteurs – Hali aide son maıtre, alors– Ils sont ruses que Lisette trompe le sien– Ils aident les amoureux a se – Lisette organise seule laparler et favorisent leur ruse de bout en bout. Halimariage n’en imagine que la premiere

partie, puis participe au planelabore par son maıtre

Les procedes – Les deguisements et Tres presente dans L’Amourcomiques l’usurpation d’identite medecin, la satire apparaıt

– Le jeu sur la prononciation peu dans Le Sicilien ouou les accents l’Amour peintre

La place de la Tres presents dans les deux Surtout presents dans lesmusique et de la spectacles entractes de L’Amourdanse dans le medecin, ils jouent unspectacle veritable role dans l’intrigue

du Sicilien ou l’Amour peintre


Une fois ce bilan etabli, on propose aux eleves le travaild’ecriture suivant, qui permet de juger leur appropriation dutravail collectif mene en classe durant l’ensemble de la sequence.Ce travail peut tenir lieu d’evaluation.

Vous etes un metteur en scene et vous avez decide de monterL’Amour medecin et Le Sicilien ou l’Amour peintre. Un journa-liste vous interroge : repondez a ses questions de maniere precise.

– Pouvez-vous nous presenter brievement les deux pieces quevous avez choisi de mettre en scene ?

– Vous avez choisi de representer la piece avec la musique etles ballets : pourquoi ?

– Quelles sont les caracteristiques de la musique du spectacle ?– Avez-vous choisi d’utiliser des costumes et des decors d’epoque,

ou au contraire contemporains ? Pouvez-vous nous les decrire ?


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– Selon vous, quelle est la scene la plus reussie du spectacle ?Pourquoi ?

V. Orientations bibliographiques

Livres

BEAUSSANT, Philippe, Louis XIV, artiste, Payot, « Portraits inti-mes », 1990.— Lully ou le Musicien du Soleil, Gallimard, 1992.

CESSAC, Catherine (ed.), Moliere et la musique. Des Etats du Lan-guedoc a la cour du Roi-Soleil, Presses du Languedoc, 2004 ;notamment : Nathalie Berton, « L’Amour medecin ou l’unionde la comedie, de la musique et de la danse », et GeorgieDurosoir, « Moliere a Saint-Germain-en-Laye ».

DURON, Jean (ed.), Regards sur la musique... au temps deLouis XIV, Editions Mardaga, 2007 ; notamment Anne-Made-leine Goulet, « Les variations de la fete ».

LA GORCE, Jerome de, Jean-Baptiste Lully, Fayard, 2002.LOUVAT-MOLOZAY, Benedicte, Theatre et musique. Dramaturgie

de l’insertion musicale dans le theatre francais (1550-1680),Champion, 2002 ; notamment le chapitre « Moliere et lacomedie-ballet » (p. 401-440).

MAZOUER, Charles, Moliere et ses comedies-ballets, Klincksieck,1993.

Revues

« Le baroque », TDC no 909, 1er fevrier 2006 ; notamment Anne-Madeleine Goulet, « Les divertissements musicaux en Franceau XVIIe siecle » (p. 18-21), et Christian Bonrepaux, « Ateliers-baroque au college », (p. 50-51).

Sites Internet

http://www.spectacles17e18e.org/index.htmCentre de musique baroque de Versailles : http://www.cmbv.frSite consacre a Lully : http://sitelully.free.frSite consacre a Moliere : http://www.toutmoliere.net/index.

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Pages consacrees a Moliere sur le site de la Comedie-Francaise :http://www.comedie-francaise.fr/dev/institution_moliere.php

Pour voir des spectacles baroques : quelques troupes

Les Arts floris sants (musique et theatre) : http://www.arts-florissants.com

La Compagnie fetes galantes (danse) : http://www.fetes-galantes.comL’Eclat des Muses : http://leclat.des.muses.free.frL’Eventail : http://netoos.org/compagnie-eventail.frLa Fabrique a theatre (theatre) : http://fabriqueatheatre.lautre.netLes Festes de Thalie (musique et danse) : http://www.festesde

thalie.org/index.html

Discographie

Les Comédies-ballets : L’Amour médecin, Les Plaisirs de l’Ileenchantée, George Dandin, Monsieur de Pourceaugnac, Pasto-rale comique, Le Bourgeois gentilhomme, Les Amants magni-fiques : Isabelle Poulenard, Agnès Mellon, Gilles Ragon,Michel Verschaeve, Bernard Delettré, Michel Laplénie,Philippe Cantor, les Musiciens du Louvre, Marc Minkowski,1988.

Claire JOUBAIRE,

actuellement professeur de francaisau lycee Virgilio, a Rome (Italie).

Documents

Extraits de L'Amour médecin