Публичный доклад - mskobr.ru · 2019-03-26 · 4.6 Итоги олимпиад «Музеи. Парки. Усадьбы» и «Не прервется связь поколений».....73

МОЗСО“! 8011001. 45ГБОУ ШКОЛА №45 …117036. Москва, ул. Гримау, 8 8 егітаи эп., 117036 Мозоощ, Низзіа

тел. (499) 126 33 82 : іеі. (499) 126 33 82факс (499) 126 44 05 ‚

{ах (499) 126 44 05е-таіі: 45@е‹1ы.тоз.ш е—таіі: 45@е‹іи.тоз.ш

т’ср://зсп45ы2.тз\‹оізсшИМЕНИ Л.И. МИЛЬГРАМА НЦр://зсн45о2.т5КоЬг.ш

Анкредитована Международным Бакалавриатом Аитогізео Ьу |тетатіопа| Вассаіашеаіе

«Согласовано»ПредседательУправляющего советаГБОУ<<Школа№45 имени Л.И.Мильграма»

«14» марта 2019 г.

Публичный доклад

директора Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения

городаМосквы Школа `№45 имени

Л.И.Мильграма»за 2017/2018 учебный ГОД,

‹-

Москва, 2018 г.

2

Уважаемые учащиеся, педагоги и родители! Предлагаем Вашему

вниманию Публичный доклад директора Государственного бюджетного

общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа №45 имени

Л.И.Мильграма». В данном документе содержится информация о том, чем

живет наш образовательный комплекс, как работает, каковы основные

достижения к концу 2017/2018 учебного года, каковы проблемы,

перспективы, приоритеты и основные направления развития с точки

зрения самых разных заинтересованных сторон: родителей, педагогов,

учредителя – Департамента образования города Москвы – и

общественности. Ваши вопросы, рекомендации и предложения по

Публичному докладу вы можете направить по электронной почте:

po.ms45.edu.ru или [email protected].

3

Содержание

1. Общая характеристика Школы......................................................4 1.1. Информация о Школе................................................................................4 1.2. Управляющий Совет Школы.....................................................................6 1.3. Администрация Школы..............................................................................7

1.4. Количество сотрудников ГБОУ «Школа №45».......................................8 1.5. Контингент воспитанников и обучающихся Школы.............................9

2. Особенности образовательного процесса.....................................11 2.1. Общие положения. Ценности 45-й............................................................11 2.2. Школа: цели и задачи.................................................................................15 2.3. Эталонный образ выпускника...................................................................17

3. Условия осуществления образовательного процесса.................19 3.1. Учебный план.............................................................................................19 3.2. Начальная школа........................................................................................21 3.3. Основная и старшая школа.......................................................................22 3.4. Особенности образовательного процесса................................................25

3.5. Начальное образование в Школе..............................................................32 3.6. Мониторинг образовательных результатов.............................................47

3.7. Предметные результаты образования по комплексу..............................52 3.8. Информационное оснащение Школы......................................................60

4. Результаты деятельности Школы, качество образования.........68 4.1. Место в рейтинге образовательных организаций города Москвы, внесших наибольший вклад в московское образование...............................68 4.2. Показатели эффективности работы школы по обеспечению качественного массового образования...........................................................68 4.3. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ (по среднему баллу)..............69 4.4. Инклюзивное образование.........................................................................71 4.5 Итоги Московской и Всероссийской предметных олимпиад.................72 4.6 Итоги олимпиад «Музеи. Парки. Усадьбы» и «Не прервется связь поколений»...............................................................................................73 4.7. Количество победителей и призеров ВОШ.............................................73 4.8. Дипломная программа IB..........................................................................74 4.9. Результаты работы дошкольной ступени................................................75

5. Воспитательная работа и дополнительное образование............76 5.1. Занятость школьников в системе дополнительного образования..........77 5.2. Результаты работы по профилактике правонарушений..........................81

6. Финансово-экономическая деятельность...................................81

4

1.Общая характеристика Школы

1.1. Информация о Школе 1а. Наименование Школы в соответствии с Уставом

Полное: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа № 45 им. Л. И. Мильграма Сокращенное: ГБОУ Школа № 45

1б. Международное наименование Школы Полное: State-Funded Educational Institution Moscow Leonid Milgram School 45 Сокращенное: Moscow School 45

2. Дата создания 1958 г.

3. Учредитель Город Москва 4. Функции и полномочия Учредителя Департамент образования и науки города

Москвы 5.Юридический адрес ОО 117036, г. Москва, ул. Гримау, д. 8 6.Фактические адреса ОО 117036, г. Москва, ул. Гримау, д. 8

117036, г. Москва, ул. Гримау, д. 6а 117449, г. Москва, ул. Винокурова, д. 4, корп. 2 117449, г. Москва, ул.Шверника, д. 10, стр. 1 г. Москва, ул.Шверника, д. 1, корп. 2 117449, г. Москва, ул. Шверника, д. 9 117447, г. Москва, Новочерёмушкинская ул., дом 11А 117449, г. Москва, ул. Винокурова, д. 3А 117449, г. Москва, ул. Винокурова, д. 3Б 117447, г.Москва, ул. Винокурова, д.19 117447, г. Москва, Большая Черёмушкинская ул., дом 14А, 117447, г. Москва, Большая Черёмушкинская ул., д. 13А 117447, г.Москва, Большая Черемушкинская ул., д.36А 117449, г. Москва, ул. Дмитрия Ульянова, д. 25, корп. 2, 117447, г. Москва, Севастопольский просп., д. 12А, 117447, г. Москва, Севастопольский просп., д. 20А

7. Телефоны ОО +7 (499) 126-3382, +7 (499) 779-7769, +7 (499) 126-0180

8. Факсы ОО +7 (499) 126-4405 9. Е-mail ОО [email protected], [email protected] 10. Адреса интернет-сайтов ОО http://sch45uz.mskobr.ru/, http://ms45.edu.ru 11. Директор учреждения Михаил Яковлевич Шнейдер

12. Регистрационный номер лицензии 039335

5

13. Дата выдачи лицензии на ведение образовательной деятельности

07 мая 2018 г.

14. Дата окончания лицензии на ведение образовательной деятельности

бессрочно

15. Регистрационный номер свидетельства о государственной аккредитации

№ 77АО1 №004783

16. Дата выдачи свидетельства о государственной аккредитации

10 мая 2018 г.

17. Дата окончания действия свидетельства о государственной аккредитации

31 марта 2026 г.

18. Режим работы Односменный, 4 перемены по 15 минут, 4 перемены по 10 минут, 1 большая перемена в 20 минут, 1-9 классы: пятидневная учебная неделя, 1-4 классы дополнительная динамическая пауза 40 минут; 10-11 классы: - индивидуальные учебные планы, шестидневная учебная неделя.

19. Органы самоуправления Управляющий Совет Школы (29 человек: 9 учителей, 9 родителей, 9 учеников, представитель Учредителя и директор Школы – по должности) Педагогический совет

20. Вехи развития 1958-1965 – средняя общеобразовательная школа №106 1965-1991 – средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением английского языка 1991-1999 – Учебный комплекс-средняя школа №45 1999-2011 – Государственное образовательное учреждение гимназия №45 Департамента образования города Москвы 2011-2012 – Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы гимназия №45 2012 – 2015 - Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы гимназия №45 имени Л.И.Мильграма 2015 – 2018 - Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Гимназия №45 имени Л.И.Мильграма 2018 – н. вр. - Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы Школа №45 имени Л.И.Мильграма

6

1.2. Управляющий Совет Школы (избран 19 апреля 2018 г.)

Ф.И.О. Категория Роль в УС Отделение

Павел Геннадьевич Демченко

Родитель Председатель Винокурова, 3Б

Марина Евгеньевна Ульянова

Родитель Заместитель Председателя Совета

Гримау, 8

Александр Владимирович Сибирев

Ученик 9 класса

Секретарь УС Гримау, 8

Ольга Вячеславовна Березуцкая

Представитель Учредителя

Член УС (по

согласованию)

Департамент образования и науки города Москвы

Михаил Яковлевич Шнейдер

Директор Школы

Член УС (по должности)

Дарья Ильинична Ананьева

Ученица 10 класса

Член УС Шверника, 10

Максим Денисович Данилин


Член УС Гримау 8

Катерина Каденко Ученица 10 класса

Член УС Гримау, 8

Михаил Дмитриевич Лоев



Святослав Максимович Малахов


Член УС Новочеремуш-кинская 11а

Елизавета Сергеевна Пронина

Ученица 10 класса

Член УС Шверника 10

Родион Сергеевич Селюнин



Глеб Борисович Юдин


Член УС Гримау 8

Марина Владимировна Анурьева

Родитель Член УС Гримау 8

Александр Юрьевич Ветерков

Родитель Член УС Гримау 8

Диана Васильевна Волкова

Родитель Член УС Дм.Ульянова 25/2

Ирина Эдуардовна Кузьмина

Родитель Член УС Винокурова 19

7

Оксана Владимировна Михеева

Родитель Член УС Шверника 10

Руслан Игоревич Никитин

Родитель Член УС Гримау, 8

Наталия Вячеславовна Шатохина

Родитель Член УС Новочеремуш-кинская 11а

Максим Александрович Бичев

Учитель биологии


Ольга Станиславовна Донскова

Учитель физики


Валерий Леонидович Дублеников

Учитель английского языка

Член УС Севастопольский 20а

Марина Владимировна Захарова

Учитель французского и немецкого языков


Александр Андреевич Маннин

Педагог дополнительного образования


Регина Станиславовна Мащенко

Учитель русского языка и литературы

Член УС Шверника 10

Илья Юрьевич Слесарев

Педагог дополнительного образования


1.3. Администрация Школы По состоянию на 30 июня 2018 г.

ФИО администратора

Должность Контакты

Михаил Яковлевич Шнейдер

Директор (499) 126-33-82

Алёна Викторовна Васильева

Заместитель директора по управлению ресурсами

(499) 126-33-82 (доб.121)

Ольга Михайловна Тришневская

Заместитель директора по УВР (499) 126-93-96

Лариса Николаевна Слизовская

Заместитель директора по контролю качества образования

(499) 126-9344

Алла Анатольевна Каширина

Главный бухгалтер (495) 779-77-49

Юрий Алексеевич Михалев

Главный специалист по безопасности и охране труда

8

Евгений Алексеевич Писарев

Руководитель службы АХР и спортивных сооружений

(499) 126-93-97

Анна Николаевна Артемьева

Руководитель подразделения “Начальная школа”

(495) 770-77-57

Наталья Анатольевна Ходос

Руководитель подразделения “Воспитательная работа и дополнительное образование”

(499) 126-20-94

Марианна Яновна Ровнейко

Координатор Дипломной программы IB

(499) 126-33-82 (доб.143)

Екатерина Борисовна Анохина

Координатор программы основной школы Международного бакалавриата

(499) 126-33-82 (доб.129)

Елена Владимировна Николаева

Завуч «Гримау 8» (499) 126-33-82 (доб.131)

Ольга Владимировна Немченко

Завуч «Шверника 10»

Инга Викторовна Гликман

Завуч «Новочеремушкинская 11а»

Ольга Владимировна Коротнева

Завуч «Винокурова 19»

Татьяна Сергеевна Комиссарова

Завуч «Севастопольский 20а»

Валентина Алексеевна Сегаль

Руководитель ОНО

Вера Ивановна Причепелюк

Завуч ОНО

1.4. Количество сотрудников ГБОУ «Школа №45»

2018 г.

Отделение Ступень Сотрудников Педагогов Педагогов %

Гримау 8 общее обр. 157 91 58 Гримау 6А общее обр. 14 9 64 Винокурова 19 общее обр. 40 32 80 Шверника 10 общее обр. 37 33 89 Севастопольский 20а общее обр. 15 12 80 Новочерёмушкинская 11а общее обр. 52 43 83 Винокурова 3б ОНО 40 32 80 Б.Черемушкинская 13а дошкольная 23 14 61 Б.Черемушкинская 14а дошкольная 27 16 59 Б.Черемушкинская 36а дошкольная 18 10 56 Севастопольский 12а дошкольная 22 17 77

9

1.5. Контингент воспитанников и обучающихся Школы

Средняя наполняемость классов/групп

Винокурова 3а дошкольная 12 7 58 Шверника 1/2 дошкольная 17 10 59 Шверника 9 дошкольная 21 13 62 Дмитрия Ульянова 25 дошкольная 25 18 72 Винокурова 4/2 19 18 95 Всего по Гимназии 539 375 70

Отделение Уровень

Max наполняе-мость

Всего учеников

% заполняе

-мости

Учеников /класс/ группа

Гримау 8 и 6а общее обр. 650 782 120,30% 30 Винокурова 19

общее обр. 450 453 100,67% 25

Шверника 10 общее обр. 550 460 83,63% 25 Севастопольский 20а

общее обр. 550 225 40,91% 25

Новочерёмушкинская 11а

общее обр. 550 583 106,00% 25

Винокурова 3б

ОНО 100 96 96,00% 8

Б.Черемушкинская 13а

дошколь-ный

230 224 97,39% 28



288 230 79,88% 29



150 195 130,00% 33

Севастопольский 12а


90 0 0% 0

Винокурова 3а


80 109 136,25% 27

Шверника 1/2 дошколь-ный

145 161 111,03% 27

Шверника 9 дошколь-ный

145 226 155,86% 32

Дмитрия Ульянова 25


125 212 169,60% 30

Семейные д/с дошколь-ный

6 6 100% 3

Всего по Школе

4109 3962 96,42% 26,46

10

Из приведенных данных видно, что при переполненности большинства школьных и дошкольных зданий Школы, два школьных (Шверника 10 и Севастопольский 20а) и одно дошкольное здание (Большая Черемушкинская 14а) обладают достаточным резервом; данная диспропорция связана с пока еще недостаточной интеграцией отделений; часть родителей по-прежнему считают качество образования в некоторых зданиях выше, чем в других. Администрации следует обратить внимание и на выработку логистических способов решения данной проблемы.

Сохраняется и неблагоприятное соотношение между школьниками и дошкольниками. Практика показывает, что идеальное соотношение в условиях нормативного подушевого финансирования 2,5:1, порог рентабельности (для тех, кому не нравится данный экономический термин, назовем это «благополучием») учреждения – 2:1. В нашей общеобразовательной организации оно составляет 1,4:1. Таким образом, для «успокоения» бюджета необходимо привлечь в школьные отделения Школы еще как минимум 100-150 обучающихся. Это возможно только при выработке нового учебного плана и разработке интересных для семей образовательных программ. Решение данной задачи осложняется соседством нашего образовательного комплекса с достойными школами №№625 и 1534.

11

2. Особенности образовательного процесса 2.1. Общие положения. Ценности 45-й

Смысл деятельности Школы №45 состоит в том, чтобы на основе

гуманистической педагогической философии посредством современных

образовательных технологий обеспечить условия, необходимые для:

• формирования интеллектуальных и этических качеств, исторически

присущих российской интеллигенции,

• организации деятельности учащихся на основе идеалов

многокультурности, международной солидарности и ответственного

гражданства,

• развития индивидуальных способностей каждого ученика, его/ее

свободы и прав,

• формирования у учащихся критического мышления, отзывчивости и

сострадания,

• воспитания у учеников стремления и способности к непрерывному

образованию в течение всей жизни,

• осознания учащимися своей принадлежности к местному и

мировому сообществам,

• понимания учащимися необходимости объединения человечества на

основе гуманизма и уважения разнообразия культур и жизненных

представлений,

• формирования у учащихся личной системы ценностей,

выражающейся в их реальных поступках,

• продуктивного взаимодействия детей друг с другом, развития их

индивидуальности, способностей к творчеству и самоорганизации,

• установления прочных связей учебной деятельности и реальной

жизни детей,

• создания образовательной системы, которая подготовит учащихся к

продолжению их образования после окончания Школы.

12

Педагогический коллектив, родители и партнеры поддержали

администрацию Школы №45 в стремлении к достижению соответствия

понятию “универсальное образовательное учреждение”, которое:

• реализует различные типы и виды образовательных программ,

• позиционируется на рынке образовательных услуг в качестве

уникальной институции, способной разрабатывать различные

образовательные стратегии - от индивидуальных до

общенациональной,

• обрастает аффилированными структурами (филиалами,

отделениями),

• в полном объеме использует нормативные права, в частности,

учреждать новые организации, входить в ассоциации и т.д.

Конкурентоспособность Школы в российском и международном

образовательном пространстве основана на:

• высоком качестве образовательных программ различного уровня,

полностью соответствующем российским и международным

стандартам;

• современных способах производства и предоставления

образовательных услуг;

• оптимальной организационной структуре;

• методологическом взаимодействии участников образовательного

процесса;

• комфортности образовательной среды.

Достижение указанных целей требовало качественно нового уровня

ресурсообеспеченности образовательного процесса. К моменту

реорганизации (2015 г.) были решены следующие задачи:

1. Создание режима многоканального финансирования образовательного

процесса, включающего:

o бюджетные ассигнования;

13

o доходы от реализации дополнительных платных образовательных

услуг;

o средства, привлеченные в ходе реализации корпоративных

программ;

o благотворительные пожертвования.

2. Оптимизация инфраструктуры образовательного процесса:

o завершение информатизации образовательного процесса и системы

управления им;

o создание медиатеки;

o модернизация учебных кабинетов;

o ремонт служебно-бытовых помещений.

3. Профессиональное развитие педагогов:

o обеспечение продуктивного взаимодействия элементов системы

переподготовки и повышения квалификации педагогических

сотрудников (МИОО, МГПУ, НИУ ВШЭ, РГГУ, Международный

бакалавриат, собственные программы);

o организация практики студентов педагогических ВУЗов на базе

Школы;

o поиск и привлечение перспективных специалистов из средних и

высших образовательных учреждений Москвы и регионов России.

4. Функционирование эффективной системы взаимодействия участников

образовательного процесса:

o создание системы общественного самоуправления гимназией

(Управляющий Совет, Советы родителей и обучающихся);

o вовлечение родителей и учащихся в разработку и обсуждение

нормативно-методических документов.

5. Индивидуализация образовательного процесса на старшей ступени

обучения:

14

o предоставление учащимся 10-11-х классов широкого спектра

возможностей определения уровней и динамики освоения учебного

материала;

o переход на обучение на основе индивидуальных учебных планов;

o введение модульных курсов по различным областям знаний.

Правильность выбранной стратегии подтверждена победой в

конкурсе «Лучшие школы России» в рамках Приоритетного

национального проекта «Образование»-2006, положительными

результатами мониторинга, проводившегося делегатами Организации

Международного бакалавриата в 2006, 2008 и 2011 гг., привлечением

сотрудников Школы к участию в реализации российских и

международных образовательных проектов, успешное функционирование

пяти городских экспериментальных площадок в части которых

(«Школьное информационное пространство», «Обучение учащихся на

основе индивидуальных учебных планов», «Школьное издательство»)

Школа реализовала функции ресурсного центра, а также

сбалансированностью консолидированного бюджета, позволяющего

поддерживать качество образовательной среды и уровень благосостояния

сотрудников Школы на достойном уровне. Естественно, этому

способствовало введение в Москве нормативного подушевого

финасирования и активное взаимодействие с Департаментом образования

города Москвы. В 2006-2010 гг. при участии сотрудников Школы успешно

реализован региональный проект «Создание системы Международного

бакалавриата в школах Пермского края» (совместно с Министерством

образования края), в 2010 – 2014 гг. - проект «Формула успеха. Реализация

программ Международного бакалавриата в городе Когалыме» (ПАО

«Нефтяная компания ЛУКОЙЛ»). В 2013 г. Департаментом образования

города Москвы запущен проект «Москва: международная школа

качества», в котором Школа осуществляет координацию

«организационного и методического сопровождения развития

15

образовательных программ Международного бакалавриата в

образовательных организациях, подведомственных Департаменту

образования города Москвы» (Приказы Департамента образования города

Москвы №№635 от 15 октября 2013 г. и 676 от 8 ноября 2013 г.).

Серьезную организационную и финансовую поддержку Школы оказали и

продолжают оказывать наши партнеры, прежде всего – ПАО «Нефтяная

компания «ЛУКОЙЛ». Школа также участвует в целевых программах

Доверительного образовательного фонда, Некоммерческого партнерства

содействия развитию международных школ ИНТЭСКО и других

организаций.

В 2012 г. в результате реорганизации в форме присоединения

ГБОУ прогимназии №45 к ГБОУ Гимназии №45 наша образовательная

организация вернулась к «полному образовательному циклу» (дошкольная

ступень – первая, вторая и третья ступени общего образования), что,

безусловно, способствовало дальнейшему развитию Школы. В 2012/2013

учебном году, несмотря на необходимость дополнительных усилий со

стороны учебной части и других подразделений Школы, дошкольная и

начальная ступени в целом интегрировались в общую деятельность.

В марте 2015 года завершился второй этап реорганизации -

произошло присоединение к Гимназии общеобразовательных школ

№№102, 197 и 520 (с дошкольными отделениями). Гимназия стала

образовательным комплексом, расположенным на территории двух

районов Юго-Западного административного округа города Москвы –

«Академического» и «Котловки». На 01.06.2018 в комплексе работают

539 сотрудника, в том числе 375 педагогов.

2.2. Школа: цели и задачи В истекшем учебном году, как и в период, предшествовавший

реорганизациям, в центре внимания коллектива Школы находились

следующие стратегические цели:

16

1. Развитие гуманистических ценностных ориентаций и гражданской

позиции.

2. Развитие учебной самостоятельности, исследовательской и

проектной культуры деятельности.

3. Развитие критического мышления и рефлексивных способностей

учащихся.

4. Развитие социально-коммуникативной компетентности.

Вместе с тем, главными критериями успешности для нас являются

востребованность Школы со стороны родителей и учащихся, высокое

качество обученности и социальной деятельности учащихся.

Назначение (миссия) Школы как образовательной организации

определяется нами как «Школа социально-ответственной личности».

В качестве стратегической цели деятельности Школы на ближайшие

пять лет по-прежнему выступает поступательное развитие и

формирование интегрального качества образованного человека –

субъектной позиции.

Поиск средств решения стратегической задачи такого содержания в

мировой образовательной практике показывает, что особый интерес

приобретают международные образовательные программы, так как они

содержат результат обобщения многолетнего опыта индивидуального

подхода в образовании разных стран мира, основой которого является

активная деятельность учащихся. Изучая разнообразные образовательные

технологии, принятые в преуспевающих странах мира, нетрудно увидеть,

что в школах учат постигать не только основы наук, но глубоко и

полноценно познавать себя, анализировать свою деятельность,

осуществлять поиск оптимальных форм ее организации, а в конечном

итоге, быть готовым к изменению траектории своего развития в случаях,

если это необходимо. Актуальность такого подхода для нас сегодня

трудно переоценить, особенно в контексте освоения новых Федеральных

17

государственных образовательных стандартов. В частности, Программы

Международного бакалавриата позволяют реализовать разные подходы к

образованию, выявляют в них общее, дают простор в выборе методов

конкретной деятельности, учитывая национальную специфику. Они

обеспечивают благоприятные условия для быстрого развития и

социальной адаптации детей с выявленной одаренностью. При этом они

способствуют развитию и самых обычных детей, повышая уровень их

успешности в учебных и социальных программах.

Для самого общего понимания того, на чем базируется система

международного образования, его следует рассматривать сегодня как

комплекс образовательных и воспитательных мероприятий,

направленных на достижение молодыми людьми осознания глобальной

взаимозависимости всех процессов и явлений на Земле, необходимости

взаимопонимания между различными этническими, расовыми и

культурными группами, признания культурного плюрализма,

обеспечивающих академическую и трудовую мобильность населения,

равенство образовательных возможностей, формирование знаний, умений

и навыков (компетенций), необходимых для жизни и деятельности в

международном сообществе.

Таким образом, ключевой проектной идеей действующей программы

развития Школы является формирование субъектной позиции учащихся

Школы за счет проектирования и внедрения образовательной системы,

выстроенной на принципах и технологиях Международного бакалавриата

при сохранении всех необходимых элементов российской лицензированной

и аккредитованной школы.

2.3. Эталонный образ выпускника Эталонный образ выпускника – это совокупность ключевых

образовательных компетенций, личностных качеств и ценностных

ориентаций выпускника Школы, свидетельствующих о высоком качестве

18

его образования

В эталонный образ выпускника Школы входят три группы

характеристик:

• Предметные и межпредметные знания, обеспечивающие

качественную информационную и общекультурную базу

дальнейшего обучения и социализации. Конкретная совокупность

знаний обеспечивается Федеральным Государственным

образовательным стандартом РФ и внутренними стандартами

Школы (в части внутригимназического образовательного

компонента).

• Надпредметные (метапредметные) умения, создающие надежную

базу для профессиональной самореализации и самостоятельного

решения жизненных проблем. Традиционно для российской школы

выделяются информационные, логические, организационные и

коммуникативные учения.

• Личностные качества и ценностные ориентации, являющиеся

основанием для жизненных выборов и поступков человека, его

смыслового самоопределения в контексте культура и истории.

Согласно ценностно-целевым установкам программы

Международного бакалавриата, принимаемым Гимназией в качестве

критерия для оценки образовательного результата учащихся, в эталонный

образ выпускника входят некоторые субъектные характеристики Человека.

Выпускник Школы:

1. Хороший коммуникатор: Успешно передает и воспринимает

информацию в различных формах на более чем одном языке.

2. Любознательный: Приобретает навыки, необходимые для

исследовательской работы; способен работать и учиться

самостоятельно.

19

3. Знающий: Исследуя различные идеи, понятия и проблемы,

которые имеют локальное и глобальное значение, приобретает

глубокие и обширные знания.

4. Непредвзятый: Понимает и ценит собственную культуру и

историю; готов воспринять точки зрения, ценности и традиции

других людей и обществ.

6. Принципиальный: Обладает сильно выраженным чувством

справедливости и уважения к достоинству индивидуума и

обществ(а); несет ответственность за свои действия и их

последствия.

7. Размышляющий: Успешно применяет мыслительные навыки при

анализе сложных проблем и принимает обоснованные, этически

оправданные решения

8. Рискующий: Обдуманно и бесстрашно ведет себя в незнакомых

ситуациях, примеряя на себя новые роли, идеи и стратегии. В

состоянии убедительно защитить свою точку зрения.

9. Анализирующий: Аналитически подходит к собственному опыту

ученика, способен оценить и осознать собственные сильные и

слабые стороны и эффективно использовать эти знания для

собственного развития.

10. Неравнодушный: Проявляет сочувствие, сострадание и уважение к

нуждам и чувствам других людей. Готов служить обществу и

действовать на пользу другим людям и окружающей среде.

3. Условия осуществления образовательного процесса

3.1. Учебный план Отделения Государственного бюджетного общеобразовательного

учреждения Школы № 45 после реорганизации продолжали работать по

составленным ранее учебным планам на 2014/2015 учебный год. Их

20

интеграция началась по окончании учебных занятий и отразилась в

учебных планах на 2015/2016 учебный год. В 2016/2017 учебном году они

в целом сохранились.

Учебный план отделения «Гримау 8» был составлен на основе:

• Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от

29 декабря 2012 года №273-ФЗ;

• Федерального базисного Учебного плана (в редакции от 20 августа

2008 года);

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06 2011 №1994

«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и

примерные учебные планы для образовательных учреждений

Российской Федерации, реализующих программы общего

образования, утвержденные Приказом Министерства образования

Российской Федерации от 9 марта 2004 г. №1312»;

• Приказов Министерства образования и науки Российской Федерации

«Об утверждении федерального компонента государственных

стандартов начального общего, основного общего и среднего

(полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089 с

изменениями, утвержденными приказами Минобрнауки России от

03.06.2008 №164, 31.08.2009 №320, 19.10.2009 № 427, 10.11.2011

№2643, 24.01.2012 №39, 31.01.2012 №69;

• Приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и

введении в действие ФГОС начального общего образования» 6

октября 2009 года №373, ред. От 26.11.2010 №1241, 22.09.2011

№2357;

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 №74

«О внесении изменений в федеральный базисный учебные планы для

образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих

21

программы общего образования общего образования, утвержденные

приказом Министерства Российской Федерации от 9 марта 2004 г.

№ 1312»;

• Устава ГБОУ Школы № 45 имени Л.И.Мильграма;

• Программы развития ГБОУ Школы № 45 имени Л.И.Мильграма;

• Основной общеобразовательной программы ГБОУ «Школа №45

имени Л.И.Мильграма», удовлетворяющей требованиям

Федерального государственного образовательного стандарта общего

образования Российской Федерации и программ Международного

бакалавриата.

В работе над данным учебным планом учитывались необходимость

достижения целей гимназического образования и образовательные

потребности учащихся и их родителей, а также многолетние традиции

данной образовательной организации.

Внесенные в учебный план изменения связаны с участием Школы в

деятельности Международного бакалавриата (программа основной школы

- 5 - 9-е классы, Дипломная программа – 10-11-е классы) и учитывают

специфику преподавания в классах IB; при этом в перспективе ставится

задача сокращения абсолютных цифр учебной нагрузки в расчете на

одного ученика.

При составлении учебного плана учитывалось, что отделение

работает в режиме пятидневки (1-4 классы), шестидневки (5-11 классы),

базовый компонент представлен всеми образовательными областями,

предписанными нормативными документами Министерства образования и

науки РФ и Департамента образования города Москвы.

3.2. Начальная школа Учебный план 1-4 классов включает в себя инвариантную – базовый

компонент и вариативную часть, реализующую гимназический компонент.

22

Учебный план реализуется через следующие предметные области и

учебные предметы:

Филология - «Русский язык», «Литературное чтение», «Английский

язык»;

Математика и информатика - «Математика»;

Обществознание и естествознание (Окружающий мир) -

«Окружающий мир»;

Основы духовно-нравственной культуры народов России - «Основы

православной культуры», «Основы светской этики», «Основы мировых

религиозных культур»;

Искусство - «Изобразительное искусство», «Музыка»;

Технология - «Технология»;

Физическая культура - «Физическая культура», «Плавание»,

«Ритмика».

Часть базисного учебного плана, формируемая участниками

образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных

потребностей обучающихся.

В учебном плане 1-го класса выделяется учебный модуль «Введение в

школьную жизнь» (15 часов), который реализуется в рамках учебных

часов, отведенных на изучение русского языка, математики, окружающего

мира, ИЗО, физкультуры.

При изучении иностранного языка (2-4 классы) каждый класс делился

на 3 группы.

Учебный план начальной школы реализуется в режиме пятидневной

рабочей недели.

3.3. Основная и старшая школа

В образовательной области „Филология” предусмотрено увеличение

количества часов на изучение русского языка и литературы за счет

школьного компонента: в базовых группах 10-11 классов на 3 часа за

23

2 года, в профильных группах 10-11 классов на 3 часа за 2 года. Данное

изменение вызвано расширением филологического образования в

соответствии с гимназическими программами.

Изучение английского языка ведется частично за счет часов

школьного компонента (5-9 классы - +1 час, 10-11 классы - +1 час в

базовых группах и +3 часа в профильных группах). В соответствии с

гимназическим статусом образовательного учреждения в учебный план 5-

11-х классов включено преподавание второго иностранного языка

(немецкий, французский, испанский - по выбору) – 3 часа в неделю в 5-

11-х классах за счет школьного компонента.

Для занятий по иностранному языку классы делятся на три группы.

В образовательной области „Математика” выделяется 2

дополнительных часа за 2 года из школьного компонента на изучение

алгебры и начал анализа в профильных группах 10-11-х классов и 1

дополнительный час за 2 года на изучение алгебры и начал анализа в

базовых группах 10-11-х классов.

В образовательной области „Естествознание” представлены все

образовательные компоненты. В классах третьей ступени изучаются

образовательные компоненты "Биология", "Физика", "Химия": в базовых

группах 10-х классов на биологию, физику, химию выделяются по 2 часа в

неделю, 11-х классов – соответственно 0, 2, 0 часов в неделю.

Образовательная область "Обществознание" включает историю

России, всеобщую историю, обществознание, экономическую географию

и основы безопасности жизнедеятельности. Часы на изучение истории

выделены в соответствии с линейной системой прохождения учебного

материала.

Образовательная область "Физическая культура" включает в себя как

курс физической культуры, так и курс плавания, который был введен в

основную часть учебного плана в связи с наличием в Школы

24

плавательного бассейна и необходимостью физической и психологической

разгрузки учащихся. При этом в 5-8 классах составители учебного плана

пошли на превышение максимального объема учебной нагрузки учащихся,

учитывая специфику указанного предмета и невозможность вынесения

данного предмета на вторую половину дня в связи с графиком работы

плавательного бассейна.

В образовательной области „Искусство” преподаются учебные курсы

“Мировая художественная культура”, «Изобразительное искусство»,

«Музыка». Для реализации деятельностного подхода, основанного на

индивидуальном творчестве каждого учащегося, и при наличии

необходимых условий предусмотрено деление классов на подгруппы для

занятий по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка» (5-7-е

классы).

В 5-11-х классах в рамках образовательной области „Технология”

изучается образовательный компонент «Информационно-

коммуникационные технологии»; в учебный план 9 класса включен

интегрированный курс «Персональный проект», что связано со статусом

данной образовательной организации (Школа) и его участием в реализации

программ Международного бакалавриата.

Гимназией предусмотрено деление классов на подгруппы для занятий

по иностранным языкам, технологии, информатике, физической культуре и

плаванию.

Являясь авторизованной школой Международного бакалавриата,

имеющей право обучать старшеклассников в рамках дипломной

программы IB, Школа реализует ее в 10-11-х классах.

С целью максимального удовлетворения образовательных запросов и

реализации творческого потенциала обучающихся третьей ступени Школы

и обеспечения необходимого уровня универсализации, соответствующего

целям гимназического образования, учащиеся 10-11-х классов работают по

25

индивидуальным учебным планам, выбирая предметы базового и

профильного уровней. Количество учебных недельных часов в

индивидуальном учебном плане не должно превышать 37.

В целом, представляемый индивидуальный учебный план отделения

«Гримау 8» соответствует санитарно-гигиеническим, финансовым и

организационным принципам, заложенным в новых Федеральных

государственных образовательных стандартах, и подкреплен имеющимися

материально-техническими ресурсами и кадровым потенциалом.

Присоединившиеся к Школы общеобразовательные отделения

реализовывали модель базового образования в соответствии с ФГОС

второго поколения в начальных классах и ФГОС-2004 в основной и

старшей школе. Базовые курсы дополнялись элективными курсами,

углублявшими и расширявшими предметное содержание. В отделениях

«Шверника 10», «Новочеремушкинская 11а», «Винокурова 19» и

«Севастопольский 20а» при односменном режиме работы классы всех

ступеней работали по пятидневному расписанию.

В результате интеграции учебных планов Школа сможет обеспечить

реальную вариативность образовательных программ, что, в свою очередь,

создаст необходимые предпосылки доступности качественного

образования.

3.4. Особенности образовательного процесса Дошкольное отделение ГБОУ «Школа №45» до реорганизации

осуществляло воспитание и обучение детей 5-7 лет в соответствии с

введенным в действие Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования с учётом Примерной основной

общеобразовательной программы дошкольного образования: «Истоки»:

4-е изд., перераб. и доп. (Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.:ТЦ Сфера,

2011). Для достижения целей программы используются парциальные

программы, которые предусматривают приемы и методы

26

повышения мотивации образовательной деятельности: занятия –

путешествия, игры, конкурсы, викторины, соревнования,

экспериментирование, моделирование, обучение разным способам

ориентации в окружающем мире. Педагогические

технологии обеспечивают индивидуальное, личностно-ориентированное

развитие каждого ребенка.

При организации образовательного процесса широко используются

разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные

картины и таблицы, раздаточный материал, способствующие развитию и

формированию познавательных интересов дошкольника. Педагоги,

работающие в инновационном режиме, в образовательной деятельности

используют социокультурные, оздоровительные, развивающие и

современные информационные технологии. Основой воспитательно-

образовательного процесса с детьми является игровая деятельность.

Непрерывная образовательная деятельность строится в форме

фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий, на основе

создания психологического комфорта и условий для развития различных

видов деятельности с учетом возможностей, интересов, потребностей

самих детей и их родителей. Одной из форм непосредственно

образовательной деятельности является «занятие», которое

рассматривается как занимательное дело, без отождествления его с

занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это

занимательное дело основано на одной из специфических детских

деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции

различных детских деятельностей), осуществляемых совместно с

взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких

образовательных областей (интеграция содержания образовательных

областей).

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки

соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам

27

СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных

образовательных организаций".

Максимально допустимый объем недельной образовательной

нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных

программ, для детей дошкольного возраста составляет:

• в старшей группе (дети шестого года жизни) - 6 часов 25 минут,

• в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 8 часов 30 минут

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной

деятельности

• для детей 6-го года жизни - не более 25 минут

• для детей 7-го года жизни - не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой

половине дня

• в старшей и подготовительной 45 минут и 1,5 часа соответственно.

• в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную

деятельность, воспитатели проводят физкультминутку. Перерывы

между периодами непосредственно образовательной деятельности -

не менее 10 минут

Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего

дошкольного возраста осуществляется во второй половине дня после

дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Ее продолжительность

составляет не более 25-30 минут в день.

Деятельность педагога – психолога ориентирована на ребенка, его

самочувствие, нужды, интересы, соблюдение прав ребенка в соответствии

с «Конвенцией о правах ребенка», предоставление ребенку свободы

выбора и планирования собственной деятельности в соответствии с его

28

потребностями. Большое внимание психологом уделяется

индивидуальным и возрастным особенностям и возможностям ребенка.

Наблюдение и использование соответствующих методик каждой группы,

определение особенностей взаимоотношений воспитателя с детьми и детей

между собой позволяет определить дифференцированный подход к детям

при обучении и воспитании. Результаты диагностической работы были

обсуждены на психолого-педагогических советах, учитывались в

консультативной работе с родителями, что явилось основой для

составления рекомендаций для педагогов по вопросам развивающей,

образовательной и воспитательной работы.

Основным направлением работы педагога-психолога являются:

• развитие социальной компетенции дошкольников и педагогов;

• организация развивающей предметной среды;

• определение психологической готовности детей к обучению в

школе;

• медико - психологический аспект охраны психического здоровья.

Режим дня и расписание непосредственной образовательной

деятельности, разработаны с учётом психофизиологических, возрастных

и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Для сохранения здоровья и создания педагогических условий для

полноценного развития воспитанников в дошкольном отделении Школы

решаются следующие задачи – обеспечения стандарта дошкольного

образования, как системы требований к индивидуальному уровню

развития ребёнка; создание условий для обогащения интеллектуально -

мотивирующей среды; сотрудничество с родителями воспитанников

Школы; обеспечение преемственности между дошкольной организацией и

начальным звеном образовательной школы, сохраняя при этом

самоценность каждого этапа детского развития в системе общего

29

образования.

Посещаемость дошкольного отделения Школы воспитанниками в

течение учебного года, к сожалению, снизилась по сравнению с 2015/2016

учебным годом: зафиксировано 671 случаев заболеваний (в основном, это

- ОРЗ, ОРВИ, ЛОР – заболевания). Пропущено по болезни одним

ребенком в среднем 12 дней. Высокая детская заболеваемость была в

конце учебного года, которая связана с нерегулируемыми инфекциями

(ветряной оспы и скарлатины). Индекс здоровья по детскому саду, по

сравнению с прошлогодними показателями изменился с 35,3 % до 39,28%,

так как уменьшилось количество детей, ни разу не болевших в течение

года. (Индекс здоровья, равный показателям до 40 % является нормой).

Медицинскиемероприятиявтечениегода:• Антропометрия (измерение роста, веса) – 2 раза в год – осень, весна

• Диспансеризация (один раз в год)

• Профилактические прививки - по графику

• Осмотр на педикулез – раз в неделю

• Измерение двигательной активности и оценка физического

состояния на физкультурных занятиях

• Оформление медицинских карт для детей подготовительной группы

• Контроль заболеваемости и посещаемости

• Контроль за соблюдением ежедневных профилактических

мероприятий (проветривание помещений, двигательная активность

детей, проведение прогулок)

• Соблюдение санитарных норм в соответствии с санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами

Питание: Питание малышей осуществляется на основании 20-ти дневного

30

меню, разработанного НИИ питания РАМН и утвержденного

Департаментом образования г. Москвы и Роспотребнадзором.

Рацион питания дошкольников сбалансирован по содержанию в нем

белков, жиров, углеводов, витаминов и минеральных солей, по

разнообразию пищевых рационов – блюд, по введению в технологию

приготовления блюд щадящих форм приготовления: запекание на пару,

тушение, а также использование продуктов с учетом детского возраста.

В детском саду с 12-ти часовым пребыванием дети получали 4-х

разовое питание: завтрак, обед, полдник и ужин. Некоторые проблемы

возникли в связи с отказом части родителей от ужина, что, в свою очередь,

вытекает из стремления этих семей забирать детей из дошкольного

отделения по пути с работы.

Педагогами дошкольных отделений уделяется большое внимание

адаптации детей, вновь пришедших в детский сад. Вследствие

положительного психологического климата в коллективе и позитивного

взаимодействия взрослых с детьми, адаптация дошкольников к условиям

детского сада прошла в лёгкой форме. В детском саду нет ни одного

ребёнка, который тяжело переживал бы утреннее расставание с

родителем и тосковал бы по родителям в течение дня, испытывал бы

эмоционально – личностный дискомфорт.

В прошедшем учебном году педагогическими коллективами

дошкольных отделений Школы проводилась профилактическая работа по

соблюдению правил техники безопасности в организации воспитательно -

образовательного процесса, воспитатели проводили занятия по ОБЖ,

приучали дошкольников быть ответственными за безопасность

собственной жизни. Контроль над физическим развитием детей даёт

возможность проанализировать динамику их развития. Были отмечены

относительно низкие показатели в начале года с последующим

преобладанием более высокого уровня к концу года. Это позволяет сделать

31

вывод о правильности выбора методов работы с дошкольниками. Наши

дошкольники овладели такими видами основных движений: ходьба, бег,

метание, построение в колонну и шеренгу. Дети научились лазать по

гимнастической стенке, по канату. Хорошо справляются ребята с мячом,

правда у некоторых детей имеются трудности при отбивании мяча правой

и левой рукой поочередно на месте и, в особенности, в движении - это

связано с недостаточностью развития координации движений, а также с

подвижностью кисти руки. Практически все дети к концу учебного года

научились прыгать через скакалку, самостоятельно организовывать

подвижные игры, придумывать собственные игры, а также проводить

спортивные соревнования и эстафеты на прогулке.

Традиционными в дошкольных отделениях стали проведение Дней

здоровья, спортивных праздников с участием родителей, соревнований,

Фестивалей подвижных игр, работа над проектами, посвященными спорту

и здоровью, здоровому образу жизни. В этом году воспитанники

дошкольных групп участвовали в Городском конкурсе «Мы – будущие

Олимпийские чемпионы». Дошкольники с удовольствием посещают

занятия по физической культуре, ритмикой, хореографией участвуют во

всех мероприятиях физкультурно – оздоровительного характера

(фестивали, конкурсы, смотры, выпускной бал), которые организуются и

проводятся в Школы. Проведенный в конце учебного года мониторинг

физического развития и физической подготовленности детей показал, что

1 группу здоровья имеют 34,5 % детей, II группу здоровья- 60% детей, III

группу здоровья-3,5% детей, один воспитанник дошкольного отделения

Школы имеет инвалидность.

В следующем учебном году мы планируем усилить контроль в

дошкольных группах за выполнением и соблюдением режима дня,

снизить заболеваемость детей, а для этого необходимо наладить систему

взаимодействия с детской поликлиникой №72. Дошкольным отделениям

нужен постоянный медицинский работник, который бы координировал

32

работу по сохранению и укреплению здоровья наших воспитанников.

С введением ФГОС в систему ДО изменились требования к

воспитателям, к методам обучения и воспитания дошкольников. За

2016/2017 учебный год повысили или подтвердили свою

квалификационную категорию 27 (в 2015/2016 учебном году 18) педагогов.

25 (20) педагогов прошли обучение на курсах повышения квалификации.

35 педагогов прошли обучение в рамках программы Международного

бакалавриата «Осуществление PYP на практике». На следующий год

планируется учёба воспитателей по ФГОС ДО и внедрению

инновационных образовательных технологий. Дошкольное отделение

Школы №45 полностью укомплектовано кадрами. Воспитательно-

образовательную работу осуществляют 105 педагогов (в 2015/2016

учебном году – 109).

3.5. Начальное образование в Школе

Тема методической работы кафедры учителей начальных классов (отделение Гримау 8) на 2015-18 учебный период – «Возможности групповой работы для формирования УУД младших школьников».

Цель – формирование учебного сотрудничества через организацию

групповой работы. Задачи:

1.Актуализация понятия «учебное сотрудничество». 2.Актуализация «смыслов» и эффектов групповой работы. 3.Анализ имеющегося опыта по организации групповой работы. 4. Формирование новых компетенций учителя - организация

межгруппового обсуждения и рефлексии групповой работы. 5. Внедрение в практику ГР второго типа (задания на рефлексию).

Критерии результативности: 1. Наличие на посещённых уроках ГР не менее 60% 2. Наличие на посещённых уроках межгруппового взаимодействия (не менее 40% уроков с ГР).

3. Наличие на уроке рефлексии групповой работы (не менее 40% уроков с ГР).

33

Работа над методической темой осуществлялась в следующих формах:

• Заседания кафедры учителей начальных классов;

• целевое посещение уроков; • проведение открытых уроков; • индивидуальное консультирование учителей.

Заседания кафедры учителей начальных классов в 17/18 прошли по темам:

• Критериальное оценивание. Рубрикаторы (комплекс) • Групповая работа (комплекс) • Система работы над ошибками (комплекс) • Групповая работа 2 типа • Групповая работа 2 типа, примеры заданий.

Открытые уроки проводились по двум направлениям: • Технология работы с листом оценивания. Урок рефлексии (С.В. Фролова 2Б);

• Групповая работа 2 типа – Е.С.Втюрина (1А).

Анализ посещённых уроков в аспекте методической темы (Целевое посещение уроков)

В этом году в здании Гримау 8 посещен в начальных классах 41 урок. (Кроме этого 3 урока – ВШЖ, 2 – физкультура, 2 – английский, эти уроки не рассматриваются в годовом анализе).

Диаграмма 1

100

9 27 230 9 14

100

1644

20 12 8 28 12

ГРУППОВАЯРАБОТА

16-17 17-18

34

Если в прошлом году по всем позициям была отрицательная динамика, то в 17-18 результаты другие. И самих уроков с ГР было больше – 64% против 54% - доля от всех уроков.

Гораздо больше наблюдалось рефлексии ГР (28%), различные оценочные суждения детей по итогам работы. Особенно успешно это применяет С.Э. Александрова. Межгруппового взаимодействия по-прежнему очень мало. Организация этого процесса – компетенция учителя, над этим надо работать.

С нулевых позиций ушёл показатель оценивания по критериям содержания выполненной группой работы (было на 3 уроках) и оценивания по критериям взаимодействия ГР (было на двух уроках, у Александровой и Втюриной).

В этом году разбиралась ГР второго типа, когда главной целью становится не просто выполнение задания – тренировка, а провоцирование детей на интеллектуальный конфликт, рефлексивное поведение, т.к. задание содержит ловушку или является невыполнимым. Урок в 1АГ в октябре месяце показал отличные умения детей работать в группе. Учитель Е.С.Втюрина проделала огромную работу, за столь короткий срок научив детей работать в группе по определённым правилам, соблюдая принципы групповой коммуникации. При этом данный урок показал, что рефлексивный контроль у детей, согласно возрасту, практически не развит. И все группы сделали задание с ошибкой. К сожалению, проследить динамику развития рефлексивных способностей в этом году не удалось. Не удалось провести другие открытые уроки по данной методической теме.

Хорошие показатели по разным аспектам организации ГР (см. диаграмму) достигнуты у педагогов С.Э.Александровой, С.В. Фроловой, Е.С. Втюриной. Тем не менее, есть претензии к организаци группового взаимодействия, обсуждение между детьми итогов ГР, выводов, схем, путей рассуждения – этого крайне мало. Было организовано у Втюриной (1 класс!!) и Фроловой (2 класс).

Выводы 1. Продолжить работу по организации ГР, усилить акцент на

моментах: • организация межгруппового диалога; • рефлексия ГР.

2. Продолжать использовать в ГР задания второго типа.

Участие в методической работе школы В таблице 1 представлено участие учителей в методической работе.

35

Из запланированных уроков не были даны открытые уроки Алеевой М.В., Ладиловой Н.А., Александровой С.Э.

Взаимопосещения уроков Один из способов повышения профессионализма учителя – это

посещение уроков коллег. 14/15 уч год - 103 урока 15/16 уч год - 88 уроков 16/17 уч год - 69 уроков 17/18 уч год - 32 урока. Крайне низкая активность по

взаимопосещениям. Данные представлены таблицей 2.

Таблица 2

Взаимопосещения 1ч 2ч 3ч 4ч итого Александрова С.Э. 3 2 5 Фролова С.В. 1 2 1 2 6 Ладилова Н.А. 2 2

Таблица 1 Сент Октяб Ноябрь Декаб Янв Февр Март Апрель

Александрова С.Э.

методобъединение

ОУ рефл

Фролова С.В. ОУ рефл

Ладилова Н.А. ОУ ГР

Переславцева С.В. ОУ рефл

Логунова С.В. ТК

Алеева М.В. ОУ ГР

Цыба Н.В. ТК

Постольникова Н.В. ТК

Русанова Е.В. ТК

Втюрина Е.С. ОУ ГР2

Денисова Е.В. ТК

Капичникова Е.А. нов СТРр

36

Переславцева С.В. 3 2 1 6 Логунова С.В. 2 1 3 Алеева М.В. 1 1 Цыба Н.В. 1 1 Постольникова 2 2 4 Русанова Е.В. 2 2 Втюрина Е.С. 1 1 Денисова Е.В. Байдина Е.А. 1 1 итого 18 6 6 2 32

Тенденция отрицательная. Немногие педагоги ходят к коллегам по собственной инициативе. Если не было открытых уроков, не было и взаимопосещений. Это неверный подход. Переславцева и Фролова – по 6 взаимопосещений. Возможно и посещение уроков в других школах. Количество взаимопосещений по комплексу представлено в таблицах ниже. Новочерёмушкинская 11А

Взаимопосещения Учитель 1ч 2ч 3ч 4ч итого

Артюхова ЛЮ 3 5 8 1 17 Трифанкова АД 2 2 2 2 8

Чубарова ГБ 2 2 2 2 8 Заказчикова ИВ 2 2 2 2 8 Кузнецова ДЮ 2 2 2 2 8 Баранова МА 2 1 2 2 7 Загуляева СВ 2 2 2 2 8 Алёшина КГ 2 2 2 2 8 Заречкина СС 1 1 2 2 6 Дугина НЮ 2 2 2 2 8 итого 20 21 26 19 86 Винокурова 19 Взаимопосещения Учитель 1ч 2ч 3ч 4ч итого Лушутина А.А. 2 3 1 3 9 Маркина Н.П. 3 2 2 2 9 Славинская Е.В. 5 4 5 3 17 Нилова И.Ю. 2 2 3 2 9 Стульченкова Д.С. 3 4 2 3 12

37

Смолянская Г.Д. 3 3 6 итого 15 15 16 16 62

Шверника 10 Взаимопосещения

Учитель 1ч 2ч 3ч 4ч итого Якимова Н.О 2 2 3 2 9 Дергачёва Н.А. 2 2 2 1 7 Овчинникова Л.И. 2 2 2 1 7 Клименко Н.Г. 2 2 3 2 9 Гамидова ТВ 2 2 1 2 7 Пронина СД 2 2 1 2 7 Топильская Н.Н. 2 3 3 2 10 итого 14 15 15 12 56

Севастопольский 20А Взаимопосещения ФИО учителя 1ч 2ч 3ч 4ч итого Голованова Н.В. 1 2 2 2 7 Овечкина А.А. 2 2 5 2 11

Макарова Г.В 3 2 2 2 9 Рожко С.М. 2 2 2 2 8 итого 8 8 11 8 35

Высокая активность.

Комплекс, присоединённые школы

(присоединение юридически завершилось в феврале 2015 г.) В рамках начальной школы комплекса были проведены следующие методические мероприятия:

o МО по групповой работе o МО по системе работы над ошибками o Контроль рабочих тетрадей на предмет текущего оценивания

(наличия балльного оценивания) и системы РНО 4. Прошла четвёртая встреча с учителями будущих первых классов с целью ознакомления их с курсом «Введение в школьную жизнь». С него начнётся учёба у всех первоклассников комплекса в сентябре 2018 года.

38

5.Посещены 10 уроков в 1-ых классах комплекса в первую неделю сентября в во время проведения курса «Введение в школьную жизнь».

6.Посещено 44 урока (в прошлом году -70) в 1-4 классах зданий Новочерёмушкинская 11а, Винокурова 19, Шверника 10. 7. В 1-3-их классах комплекса проверка техники чтения проводилась по

единой методике. 8. Во всех 2-3-их классах комплекса проведена диагностика умения

формулировать критерии оценивания. Преемственность с дошкольной ступенью Все мероприятия носят характер общешкольный, т.е. задействованы все здания (кроме нового сада из-за его удалённости)

1. В преддверии записи в 1 класс, в ноябре, ответственные за начальную школу проводили встречи с родителями. Были задействованы все дошкольные отделения.

2. В октябре во всех первых классах прошли открытые уроки для воспитателей. График уроков был специально сделан на два дня, чтобы все воспитатели смогли поприсутствовать.

3. В марте, на неделе детской книги, прошла акция «Читаем малышам». Второклассники 5-6 человек, готовили красивое чтение весёлых детских произведений и шли с учителями в подготовительные группы. Это было полезно как старшим – почувствовать свою взрослость, значимость, ответственность, так и младшим – для них это повышает мотивацию к школьному обучению. Через 2 года и они смогут так хорошо читать.

4. В апреле, на школьных каникулах, везде прошли экскурсии для тех дошкольников, кому 1 сентября идти в школу. Их проводили учителя 4-ых классов, привлечены были и психологи, социальные педагоги и физкультурники. Пройтись по школьным коридорам, посидеть за партой, ответить «по-школьному» - у доски, поиграть на переменке, всё это детям интересно. Ребят ждали увлекательные квесты, игры, весёлые занятия по математике, грамоте, технологии. Все это работает и на мотивацию, и на снятие тревожности. Помимо этих общешкольных акций, которые проводились в единые сроки, с единой целевой установкой, были и миниакции , например, 3АГ класс со спектаклем к театральному фестивалю выступил в дошкольном отделении. На следующий год запланировано: 1. Совместное посещение с методистами д/отделений занятий в подготовительных группах.

39

2. Проведение семинара для воспитателей методического содержания.

Результаты посещения уроков комплекса Целевое посещение уроков (исключая первые классы в сентябре)

было связано с методической темой «Организация групповой работы на уроке». В этом году было посещено 20 уроков русского языка, 14 уроков обучения грамоте и письма, 11 уроков математики (не считая уроков по ВШЖ).

На данной диаграмме представлены итоги посещённых уроков. Диаграмма 2

В 2017-18 году уроков с ГР было меньше в процентном отношении –

42% против 51% годом ранее. Возможно, это объясняется тем, что посещения уроков были, в основном, в первом полугодии и много посещений уроков в 1-ых классах, где организация ГР пока ещё была не велика.

Но главное, что можно отметить – увеличение числа уроков с распределением ГР и присутствием организатора.

Загуляева Смолянская Трифанкова Важно отметить, что изменилась расстановка парт. Во многих классах

дети сидят группами не один урок, а какое-то время. При этом надо помнить, что очень большие группы не всегда эффективны. Оптимально 4-6 человек, иначе индивидуальное мнение уже может быть потеряно.

Другим важным аспектом методической работы является, по-прежнему, освоение учителями технологии критериального оценивания.

314

3 0 6 0

16

32

0 5 5 5

ГРУППОВАЯРАБОТА

16-17 17-18

40


Диаграмма отражает положительную динамику по следующим показателям:

• Наличие на уроках критериального оценивания; • Критерий выбирают дети; • Наличие самооценки; • Уменьшение доли уроков, где на ошибку указывал учитель.

К отрицательным тенденциям можно отнести • возрастание оценивающей/контролирующей роли учителя; • уменьшение доли уроков с устным взаимоконтролем детей

(взаимоконтроль стал 60%); Некоторые отдельные позиции контроля и оценивания по параллелям Диаграмма 4

66

4331

43

70

19

4150

73

5144

62 60

2029

49

Учитель Естькритерий

Критер/дети

Самоц Взаимкустн

Взаимкписьм

Ошибка/учит

ошибка/дети

Контрольиоценивание

16/17 17/18

62

83 83 83

0

20

40

60

80

100

1кл 2кл 3кл 4кл

Учитель-контролёр

41

Заметно лучше ситуация выглядит в 1 классах, где, казалось бы, учитель должен быть очень активным в контроле. Диаграмма 5

Учителя 3-их классов достигли 100%-ого результата. Диаграмма 6

Ещё большим результатом надо признать то, что в 3-их классах дети называли критерии оценивания на всех уроках. Диаграмма 7

33

58

100

50

0

20

40

60

80

100


Естькритерииоценивания

2950

100

33

0

50

100


Критерийназываютдети

57 5083 67

0

100


Взаимоконтрольустный

42


Данные взяты из уроков, где вообще были ошибки. В параллели 3-их классов такой урок был один 1. (В других по 6-10 уроков). Задуматься следует о том, что из 45 уроков ошибка зафиксирована только на 25. На остальных 20 уроках дети не делают никаких ошибок (кроме, возможно, письменных). Это не очень хороший подход к отбору содержания, заданий. Ошибку надо планировать! Это отправная точка для обсуждения, дискуссии.

Диагностика с критериальным оцениванием Диагностика с критериальным оцениванием является возможностью

диагностировать, как учитель работает над формированием УУД, в частности, умением оценивать результат работы.

Данная диагностика выявляет умение учащихся формулировать критерии оценивания. Диагностика была проведена во всех 2-ых и 3-их классах комплекса.

Задание диагностики – сформулировать 3 критерия для оценивания выполнения упражнения по русскому языку (2-й класс, задание упражнения: списать текст и подчеркнуть орфограммы. 3-й класс – списать текст, вставляя пропущенные буквы и выделяя корни).

Полученные результаты отражены в диаграмме №9.

80 75

100 100

0

20

40

60

80

100


Ошибкуобнаруживаютдети

43

Средний результат такой же, как в прошлом году. Как видно из

диаграммы, разброс результатов очень большой. Хорошо справились 2АВ Славинская Е.В., 2ВВ Овечкина А.А., 2АГ Александрова С.Э., 2БГ Фролова СВ, 2БШ Пронина СД. Выделяется класс, где данная работа явно не велась. Дети вообще не поняли, что их просят сделать. Стали списывать текст. Диаграмма 9

Число детей, выполнивших задание полностью, к сожалению, невелико. Что не засчитывалось как критерий:

! без ошибок ! правильность ! красиво написал ! грамотность (это понятие включает разные разделы языка – и орфографию и пунктуацию)

! не очень актуально во 2-ом классе при данном задании использовать критерии наклон и высота. Лучше уже переходить на аккуратность или каллиграфия.

% засчитанных критприев2017/18

76

13

64

84

70

41 39

53

41

73

56

0

20

40

60

80

100

2АВ 2БВ 2ВВ 2АГ 2БГ 2ВГ 2АН 2БН 2АШ 2БШ средн

% учащихся, давших 3 критерия2017/18

50

5

29

67

94 5

21

0

36

22

0

20

40

60

80


44

! выхватывание одного слова с какой-то орфограммой (т.е., буквально единичное употребление орфограммы) и превращение её в критерий. Например, ЧК или разделительный знак.

! Вместо формулировки подчёркивание орфограмм дети перечисляют 2-4 орфограммы. Это ошибка 2АН и 2БН классов. Дети выполняют так массово, видно, что их этому научили.

! называние орфограммы, которой вообще нет в тексте – имена собственные с большой буквы, непроизносимая согласная и др.

! повторы критериев: орфограммы / безударная гласная в корне. Или списывание текса / безошибочное списывание

! необъяснимые критерии – главная мысль текста, смысл текста, корень слова, обозначить части речи. Дети идут по какому-то шаблону, но не понимают, что это неприменимо к данному заданию.

! «Поставить два пальчика, чтобы была красная строка» Кто-то просто не смог предложить три критерия, а написал два/ один критерий. Следующая диаграмма показывает, как дети включили задание «подчеркнуть орфограммы» в критерий. Диаграмма 10

Задание обязательно надо превращать в критерий оценивания. 3 класс Диаграмма 11

% учащихся, включивших задание в критерии2017/18

79

5

33

78

100

4836 33

48

76

54

0

20

40

60

80

100

120


45

Эти классы второй раз принимают участие в данной диагностике. И результат заметно выше во всех классах. Диаграмма 12

Задание: списать текст, вставляя пропущенные буквы и выделяя корни. Неверные критерии

• просмотреть текст • текст • наклон • размер букв • разбор слова – в задании только про корень • начало и конец –должно быть «оформление предложения» • выполнение задания -надо конкретно, в задании несколько пунктов • спиши текст – надо «списывание текста»

3БН Главные члены предложения

% засчитанных критериев2017/18

92 9779

94

55 6176 88 98

82

020406080

100120

3АВ 3БВ 3АГ 3БГ 3АН 3БН 3ВН 3АШ 3БШ средн

77

47

95

73 66

11

37 42 41

61 55

0

20

40

60

80

100

120

2АВ 2БВ 2ВВ 2АГ 2БГ 2АН 2БН 2ВН 2АШ 2БШ средн

% засчитанных критериев (% выполнения задания)

2016/17

46

Словосочетания Опять перечисление типов орфограмм, даже тех, которых нет в тексте Части речи Задай слову вопрос Чистота текста – лучше «аккуратность» Впечатление, что дети просто перебирают когда-то используемые критерии, не соотнося с конкретным заданием. 3АН Перечисление типов орфограмм


Этот показатель тоже вырос. В прошлом году 4 класса имели значение 0 по данной позиции и среднее было 22%. Заметно выделяется класс 3БШ, где 90% учащихся предложили по 3 подходящих критерия. Следующий важнейший показатель – включение задания в качестве критерия. Диаграмма 14

% учащихся, давших 3 критерия2017/18

7591

5981

0

36

6784

95

65

020406080

100


47

Здесь результат ниже прошлогоднего. Очень большой разброс. Улучшили результат 3БН, 3ВН, 3БШ. В качестве такого задания бралось «выдели корень». Не совсем корректно его заменять критерием разбор слова, состав слова. Многие дети не берут задание в качестве критерия. Т.е. получается, что, с одной стороны, они справляются с заданием, предлагают три критерия, но при этом важный критерий заменяют на второстепенный, аккуратность, например, или проверка. Выводы:

1. Нет критерия «правильность» 2. Нет критерия «без ошибок» 3. Нет критерия «грамотность» 4. Учить именно задание превращать в критерий. 5. Учить подбирать несколько критериев к одному заданию. 6. По-прежнему есть дети, которые сдали пустые листы, они вообще не поняли задания, некоторые стали списывать текст.

Задачи следующего года 1. Продолжать осваивать технологию критериального оценивания на всех уроках.

2. Применять критериальное оценивание на других предметах (математика, чтение)

3. Провести анализ оценивания в рабочих тетрадях. 4. Провести диагностику умения оценивать (по какой-либо параллели).

3.6. Мониторинг образовательных результатов В начальной школе организован мониторинг образовательных

результатов. Это системный, плановый, открытый, разнонаправленный процесс.

% учащихся, включивших задание в критерии2017/18

4257

3062

9

45

81

11

90

47

020406080

100


48

По новым федеральным стандартам результативность образовательного процесса определяется по трём направлениям:

o Личностные результаты

o Предметные результаты

o Метапредметные результаты

Предметные результаты образования по комплексу Внутренний мониторинг

Гримау 8 Диаграмма 15

Из диаграммы видно, что средние показатели качества знаний по отделению стабильные и достаточно высокие. Диаграмма 16

Результаты обучения за 2016-18 гг

91,3 89,9 91,1

76,2 77,9 78,3

5060708090

100

15-16 16-17 17-18

кач. знаний СОУ

% хорошистов и отличников за год 2017-18Динамика с 1четвертью (3-4 кл), со 2 четв (2 кл)

85,7 86,279,3 78,6

70,0

85,2

70,4 72,0

85,279,2

20,0 20,916,0

20,710,3 14,8

24,5

13,316,5

3,0

0

20

40

60

80

100

2а 2б 2в 3а 3б 4а 4б 4в 4г средн

49

Средний процент хорошистов и отличников по сравнению с прошлым годом, вырос на 3% (было 76%). Во всех классах положительная динамика количества таких учеников, и высокая средняя динамика – 16%. Наибольшая динамика в 4АГ, классный руководитель М.В.Алеева. Диаграмма 17

Средние показатели качества по предметам достаточно высокие. По всем предметам видим положительную годовую динамику.

Показатели качества знаний Диаграмма 18

Средние показатели качества знаний в отделении Винокурова 19 в этом году по всем предметам значительно выше, чем в предыдущем: по русскому языку (на 10%), математике (на 20%), чтению на 12%, окр .миру

Средние показатели качества знаний по предметам.Гримау 8. 2017/18

88 88 98 988187 87 97 97

9 12 0 3 6

91

0

50

100

Русск.яз. Матем. Чтение Окруж.мир Англ. яз.

16/17 17/18 сред годовая динамика

Средние показатели качества знаний по предметам. Винокурова 19.

7297 96 86

5 6 315 4

62 6085 77 7680

020406080

100120

Русск.яз. Ма Чтение Окр Англ. яз.

16/17 17/18 Дин 17/18

50

на 19% и английскому языку на 10%. Годовая динамика (по сравнению с ½ четвертью – для 2-ых классов) тоже положительная по всем предметам. Диаграмма 19

Средние показатели качества знаний в здании Шверника 10 в этом году на прежнем высоком уровне, кроме русского языка. Отрицательная годовая динамика по русскому во всех классах, кроме 4АШ. Но в этом классе низкий показатель качества сам по себе – 59%. Диаграмма 20

Снижение средних показателей качества наблюдается второй год подряд. По всем предметам.

Средние показатели качества знаний по предметам. Шверника 10.

6887 8174 75 81898777 88

34

-3

15

-200

20406080

100


16/17 17/18 Дин 17/18

Средние показатели качества знаний по предметам. Новочерёмушкинская 11А

7494 80

98 95 8787839179

0 31 1-3-20

020406080

100120


16/17 17/18 Дин 17/18

51


Первый год здание Севастопольский 20А выделяется как отдельное, поэтому нет данных за прошлый год. Динамика в течение года хорошая. Как видно, русский язык имеет более низкие показатели во многих отделениях. Внесены изменения в учебные планы. На русский выделяется по 5 часов в неделю. (Гримау 8, НЧ, Шверника). Есть предложение с 19/20 учебного года также изменить УП на Винокурова и Севастопольском.

Средние показатели качества знаний по предметам. Севастопольский 20А

5385 6755 81

-8

7 4 7 8

-20020406080

100

Русск.яз. матем Чтение окр англ

16/17 17/18 Дин 17/18

52

3.7. Предметные результаты образования по комплексу Внешний мониторинг

Всероссийские проверочные работы (Май)

Русский язык Диаграмма 22

В этом году хуже написали работу по русскому языку: 6 классов ниже

среднешкольного показателя. (В прошлом году – 3 класса). Но на уровне города. (Среднешкольный показатель прошлого года – 85%)

В этом году 6 !!! умений, по которым результат оказался ниже среднего по региону (в прошлом году было 2 позиции):

16/17

! Умение распознавать главные члены предложения;

! Умение распознавать части речи;

17/18

• Умение писать текст под диктовку;

• Пунктуационные ошибки;

• Умение находить однородные члены;

• Умение характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие;

• умение подбирать синонимы;

• морфологический разбор имени прилагательного.

ВПР. Русский. Качество знаний. 17/18

70

93 96 100 100

7481

7063

68 67

80 79

5060708090100

4АВ

4АГ

4БГ

4ВГ

4ГГ

4АН

4БН

4ВН

4БВ

4АШ

4АД

средн

регион

53

Как наиболее трудные позиции (где более 15% учащихся по комплексу допустили ошибку) можно выделить следующее:

• Буква безударного гласного

• ЗАПЯТАЯ ПРИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНАХ

• Основная мысль текста

• План текста

• Вопрос к тексту

• Объяснение значения слова

• Синоним

• Морфологические признаки существительного

• Морфологические признаки прилагательного

• Морфологические признаки глагола

• Состав слова

• Свободный ответ.

*Подчёркнуты новые позиции, этого года. (Ушло из трудных ударение).

МатематикаДи

ВПР. Математика. Качество знаний. 17/18

93100 100 100 100

68

95

73 6977

83 87 87

5060708090100

4АВ

4АГ

4БГ

4ВГ

4ГГ

4АН

4БН

4ВН

4БВ

4АШ

4АД

средн

регион

54

аграмма 23

Средний процент качества ВПР по математике на уровне города.

Также как в прошлом году 5 классов ниже среднего. (Но средний результат выше прошлогоднего, 84%)

По семи !! показателям ниже города. (В том году 4)

Практически по всем позициям анализа ВПР отмечено ошибок более 15%. Только по двум умениям в комплексе зафиксировано ошибок менее 15% - устные вычисления в 100 и слова зеркально написанные.

Количество этих «опасных зон» в классах колеблется от 4-ых (4АГ, Алеева М.В.) до 9 (4ВН Алёшина К.Г. и 4БВ Рожко С.М. ) из 10.

ОкружающиймирДиаграмма 24

Средний процент качества ВПР по окружающему миру ниже города. (В прошлом году 88% , в регионе 84%)

Пять проверяемых умений, по которым результат оказался ниже среднего по городу: 17/18 (в том году – 2)

! Соотнесение животных и растений с природной зоной (на 1%);

! *фразы по правилам ОБЖ

! Органы человека;

! Предложить описание опыта

! Название района, где живёшь

Однако следует выделить те задания, с которыми дети справились хуже всего во всех классах:

ВПР. Окружающий мир. Качество знаний. 17/18

75

100 96 100 100

7886 86

67

55

83 84 86

5060708090100

4АВ 4АГ 4БГ 4ВГ 4ГГ 4АН 4БН 4ВН 4БВ 4АШ 4АД средн регион

55

• Таблица погоды • Соотнесение животных и растений с природной зоной • Органы человека;

• Вывод из опыта • Предложить описание опыта

• Описание профессий • Герб города

Метапредметные результаты образовательного процесса ГРИМАУ 8 Контрольно-оценочная деятельность Диаграмма 25

Диаграмма отражает положительную динамику всех показателей, кроме очень малого процента уроков с организацией взаимопроверки письменных работ. Значение первого показателя (учитель-контролёр) равно нулю у Байдиной (4ур), Постольниковой (2ур), Русановой (2 ур), Фроловой (6ур). (У МВ Алеевой посещён 1 урок). Диаграмма 26

49 44 44 46

76

12

84

4833

51 4656

92

5

100

29

0

20

40

60

80

100

Учитель Естькритерий

Критерназдети

Самоц Взаимкуст

Взаимкписьм

Ошибкадети

Ошибкаучитель

Контрольиоценканауроке

2016-17 17-18

512 20 34 22 7 12 5 24 5

463 8 33 31 5 3 10 21 10

Моделирование

16-17 17-18

56

Видим снижение числа уроков, где была работа со схемами, моделями. Причём, число этих уроков достигается за счёт уроков, где схемы, лестница знаний использовались на этапе актуализации, повторения. Из 15 уроков изучения нового, работа в группах по моделированию была только на одном уроке!! у С.В. Логуновой на русском языке. Также дети самостоятельно в группах выводили модель на уроке русского в 4Г Е.В. Русанова и на окружающем мире во 2Б С.В. Фролова. (В плане организации учебной деятельности «Окружающий мир» автора Е.В. Чудиновой представляет для нас большой интерес. ) Т.е., мы получили крайне низкое число уроков, где дети самостоятельно выводили новую модель. Работа с моделью на этапе постановки УЗ урока зафиксирована два раза: тот же урок русского у Логуновой и урок обучения грамоте у Е.А. Байдиной. Обсуждение схем должно быть логичным завершением работы с ними. Были уроки (4), где работа со схемами отсутствовала, но была необходима. Диаграмма 27

Самые активные в работе с моделями Втюрина и Байдина. Это

обеспечивается нашим букварём. Что и отражает данная диаграмма.

И немного о наглядности. В этом году замечен самый большой процент уроков с недостаточной наглядностью (За последние 5 лет) – 15%.

83

5643

25

0

50

100

0 0

33

русский обграм матем чтение окрмир

Моделирование/предметы

16-17 17-18

57


Очень многие позиции имеют положительную динамику. Чаще

использовался приём ловушки, вопросы детей друг другу, формулирование задания самими детьми. Невысок процент применения приёма найди ошибку, поиск лишнего.

Целеполагание Диаграмма 29

Сохраняется нежелательная тенденция уменьшения числа уроков с

этапом целеполагания. Другие аспекты этого этапа урока тоже носят скорее, отрицательный характер. Требуется опять сконцентрировать внимание учителей на организации постановки цели урока самими учащимися в диагностической форме.

2229

15 15 17 17

07

15

28

10

28

3

31

15 13

Средстваактивизацииумственнойдеятельности

16-17 17-18

64

12

24 2433

40

54

2024

10

27 27

51

13

26

10

2113

Есть Учитель Совместно Дети Вдиагнформе Доскафиксац

Целеполагание

2015-16 16-17 17-18

58

Речевая активность Диаграмма 30

Учебная самостоятельность должна находить отражение в видах речевой активности на уроке. Как видно из диаграммы, многие аспекты имеют положительную динамику. Важно, что появились детские версии и гипотезы, в основном, на уроках окружающего мира (4 урока). Чаще учителя пользуются приёмом – задавание вопросов друг другу, чаще сами учащиеся формулировали задания. Положительным моментом является увеличение доли уроков, где возникал диалог между детьми, хотя порой это бывает всего лишь, как единичный вопрос по поводу оценочного минуса одноклассника. Можно назвать троих учителей, где такая форма общения между детьми носила 100-процентный характер: Е.А. Байдина (4 урока), Н.В. Постольникова (2 урока), С.В. Фролова (6 урока). Учебная самостоятельность Важным показателем динамики профессионального мастерства учителей, их компетентности является параметр «учебная самостоятельность учащихся», выраженный в условных единицах. В данном контексте понятие «учебная самостоятельность» включает основные компоненты умения учиться (формулирование цели урока детьми, самооценка, взаимооценка, работа в парах, группах, рефлексия, обнаружение ошибки детьми, диалог между детьми, моделирование, работа с лестницей знаний и др). Из года в год берётся примерно одинаковый перечень показателей. В этом году добавлено наличие работы с лестницей знаний, межгруппового обсуждения.На следующем графике представлена динамика учебной самостоятельности учащихся за последние десять лет.

3922

5

3763

12

54

1533

1831

321

82

18

62

23

Речьучащихся

16-17 17-18

59


В этом году мы наблюдаем рост данного показателя, что является

отражением формирования учебной деятельности учащихся.

В этом году данный показатель более ровный, у большинстваповысился.

Задачи следующего года 1. Освоение новой технологии работы с листом оценивания для КР.

(Целевое посещение уроков) 2. Применение заданий для групповой работы 2 типа. 3. Организуя ГР, делать акцент на организации межгруппового обсуждения и рефлексии взаимодействия.

4. Продолжать работу с лестницей знаний. 5. Освоение технологии работы в парах сменного состава.

3.44.2

5.24.6

9.17.9

8.99.5

10.5

9.2

10.8

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 13-14 14-15 15-16 16-17 17-18

Динамикаучебнойсамостоятельности

9 912.5 11 11.4

8.511.8

9.5

13.709.6 10 9.3

Учебная самостоятельность 17-18

60

3.8. Информационное оснащение Школы Уже более двадцати лет в Школы активно внедряются

информационные технологии. Компьютеры активно используются с 1985

года. С 1998 года имеется свой сайт в сети Интернет, в 2004 года в Школы

начали разрабатывать собственный электронный журнал, с 2007 года

Школа сотрудничает с компанией Google в области интеграции

информационных технологий в образовательный процесс.

В Школы разработаны образовательные программы по разным

предметам, которые используют информационные технологии для

повышения качества образовательного процесса; эти программы

неоднократно получали высокую оценку на образовательных

конференциях.

Все компьютеры в Школы объединены в единую информационную

сеть, поддержкой которой занимается специально организованная

техническая служба.

Электронные ресурсы Школы в сети интернет: Электронные ресурсы Школы доступны как со школьных

компьютеров, так и через сеть интернет. Используется единая система

авторизации. У всех сотрудников и части учеников Школы имеются

корпоративные учетные записи.

№ Адрес ресурса Название ресурса Площадка физического размещения

1 http://sch45uz.mskobr.ru Сайт Школы ОАО «Электронная Москва»

2 http://ms45.edu.ru Сайт отделения Гримау 8 ГБОУ Школа №45

3 http://ms45.edu.ru/rujel Электронный журнал программ IB ГБОУ Школа №45

4 http://po.ms45.edu.ru Корпоративная почта Школы для сотрудников

ООО «ГУГЛ»

5 http://forum.ms45.edu.ru Форум по персональным проектам для учеников и учителей

ГБОУ Школа №45

61

6 http://learning.ms45.edu.ru Система электронных курсов для учеников и учителей


7 http://football.ms45.edu.ru Сайт открытого чемпионата Школы по футболу


8 http://project.ms45.edu.ru Сайт по проектной деятельности в Школы, с методическими материалами для учеников и учителей


9 http://assets.ms45.edu.ru Электронный реестр оборудования ГБОУ Школа №45

10

http://tech.ms45.edu.ru Сайт технической службы Школы ГБОУ Школа №45

11

https://www.facebook.com/pages/Школа-45/183877298367480

Страница Школы в социальной сети Facebook

Facebook, Inc.

12

http://www.youtube.com/user/ms45studio

Видеоканал Школы в YouTube ООО «ГУГЛ»

Школа осуществляет рассылку данных об успеваемости и других

уведомлений родителям с помощью электронной почты.

Информационные ресурсы Школы:

Основной акцент в обеспечении Школы информационными

ресурсами поставлен в области упрощения и ускорения доступа к ним

учеников и сотрудников.

А) Фонд литературы в библиотеке Школы

Год Гримау 8

Виноку-рова, 3б

Виноку-рова 19

Новоче-рем.11А

Севастоп. 20

Шверни-ка 10

Всего:

2015/2016

учебники 21000 8115 26600 10500 33011 34585 133811

Основной фонд 20000 2214 13600 4500 13614 11988 65916

Электронные подписки

30

2016/2017

учебники 24088 4559 25723 9946 11545 21932 97793

Основной фонд 20182 1650 12488 4528 12295 12020 63163


52

62

2017/2018 учебники 27202 5835 27832 12872 11825 24383 109949

Основной фонд

20205 1654 12492 4532 12514 9029 60426


52

Б) IT-ресурсы

Год Гримау 8

Виноку-рова, 3б





Всего:

2015/2016

Кабинеты IT 2 1 1 1 1 1 7

Стационарные компьютеры

26 5 17 16 16 16 96

Ноутбуки 32 10 0 0 0 0 42

Планшетные компьютеры

35 0 0 0 0 0 35

Оснащенность компьютерами, подключенными к Интернету и локальной сети, %

100 100 100 100 100 100 100

Интерактивные доски

4 0 1 0 0 0 5

Оснащенность кабинетов мультимедийными проекторами, %

100 100 100 100 100 100 100

Доля постоянных пользователей интернета среди учителей, %

100 100 100 100 100 100 100

Количество учителей, ведущих курсы в системе электронных курсов

71

Количество учителей, на постоянной основе ведущих предметные уроки с использованием компьютеров, планшетных компьютеров или других электронных устройств

63

63

2016/2017

Кабинеты IT 2 1 1 1 1 1 7


33 2 11 15 13 13 87

Ноутбуки 60 6 55 38

32 46 237


35 0 0 0 0 0 35


100 100 100 100 100 100 100


4 0 1 0 0 0 5

Оснащенность кабинетов мультимедийными проекторами, %

100 100 100 100 100 100 100

Доля постоянных пользователей интернета среди учителей, %

100 100 100 100 100 100 100

Количество учителей, ведущих курсы в системе электронных курсов

62

Количество учителей, на постоянной основе ведущих предметные уроки с использованием компьютеров, планшетных компьютеров или других электронных устройств

57

Год Гримау 8 Виноку-рова, 3б





Всего:

2017/2018

Кабинеты IT 38 5 31 33 25 30 162


33 2 11 15 13 13 87

64

Ноутбуки 60+16(МЭШ)

6+16(МЭШ)

55+ 17(МЭШ)

38 +17(МЭШ)

32+ 10(МЭШ)

46+20(МЭШ)

333


35 0 0 0 0 0 35


100 100 100 100 100 100 100


23 1 15 17 12 16 84

Техническая служба Школы: Бесперебойная работа школьных компьютеров и мультимедийных

устройств обеспечена работой технической службы. Специалисты принимают заявки в течение всего дня, и оперативно реагируют на проблемы, что позволяет учителям не отвлекаться от учебного процесса в случае технических проблем.

№ Показатель 2016/2017

учебный год 2017/18 учебный год

1 Количество сотрудников, осуществляющих информационно-техническую поддержку образовательного процесса

11 11

2 Количество сотрудников, непосредственно отвечающих на запросы учителей

6 6

3 Количество сотрудников, обслуживающих информационные системы и электронные сервисы Школы

2 2

4 Регламентное время реакции на аварию В рамках школьного отделения: 15 минут В рамках

дошкольного отделения: 60 минут

В рамках школьного отделения: 15 минут В рамках

дошкольного отделения: 60 минут

5 Время приема телефонных заявок на техническую поддержку

8:30 – 18:00 8:30 – 18:00

65

СетеваяинфраструктураВсе компьютеры Школы подключены к сети интернет. Используются

следующие каналы доступа с глобальной сетью: № Тип канала Адрес здания Поставщик услуг связи Назначение

1 Оптическая линия

117036, г. Москва, ул. Гримау, д. 8

Открытое акционерное общество «Московская телекоммуникационная корпорация» КОМКОР

Предоставление доступа к электронным ресурсам и сайту ОО из сети интернет


117036, г. Москва, ул. Гримау, д. 8

Открытое акционерное общество «Московская городская телефонная сеть»

Доступ учеников и сотрудников Школы к сети интернет


117036, г. Москва, ул. Гримау, д. 6а




117449, ул. Шверника, д. 10, стр. 1




117447, ул. Винокурова, д. 19




117447, Севастопольский проспект, д. 20а




117447, ул. Новочерёмушкинская, д. 11а




117449, ул. Винокурова, д. 3б




117447, ул. Большая Черемушкинская, д. 13а


Доступ сотрудников Школы к сети интернет


117447, Севастопольский проспект, д. 12а




117449, г. Москва, ул. Винокурова, д. 4, корп. 2



66


117449, ул. Винокурова, д. 3а




117449, ул. Шверника, д. 1, корп. 2




117449, ул. Шверника, д. 9




117449, ул. Дмитрия Ульянова 25











Все здания также оснащены телефонной связью по проводной медной технологии. Связь между зданиями обеспечивается посредством IP-телефонии поверх VPN-туннеля.

Техническоеобеспечениебезопасности

№ Показатель 2017/18 учебный год

1 Число зданий, оборудованных турникетами 6 / 7 школьных зданий

2 Число зданий, оборудованных считывателями электронных карт на посту охраны (из не оборудованных турникетами)

1 / 7 школьных зданий (отделение надомного обучения)

3 Число зданий, оборудованных электронными замками с автоматическим доводчиком двери

5 / 7 школьных зданий 8 / 8 дошкольных зданий

4 Число зданий, оборудованных системами видеонаблюдения:

7 / 7 школьных зданий 8 / 8 дошкольных зданий

5 Число зданий, оборудованных системами оповещения

7 / 7 школьных зданий

6 Общее число камер 211

67

Для повышения безопасности образовательного учреждения используется предотвращение доступа в здания посторонних лиц с помощью турникетов и автоматически запирающихся дверей с электронными замками. К сожалению, не все здания оборудованы достаточным количеством видеокамер и видеодомофонов, но минимально необходимый уровень видеонаблюдения в отчетном учебном году достигнут.

Системы видеонаблюдения позволяют сотрудникам охранной организации оперативно реагировать на возникающие инциденты. Видеозапись ведется с созданием длительно хранящегося архива. Камеры расположены в коридорах, вестибюлях, у входов и въездов, на спортивных объектах. В кабинетах камеры видеонаблюдения не установлены.

68

4. Результаты деятельности Школы, качество образования

4.1. Место в рейтинге образовательных организаций города Москвы, внесших наибольший вклад в московское образование

4.2. Показатели эффективности работы школы по обеспечению

качественного массового образования Сравнительный анализ результатов ОГЭ

(по среднему баллу) 2018 год

Предметы Количество участников.

Средний балл.

16-17 уч. год

17-18 уч. год

16-17 уч. год

17-18 уч. год

Русский язык 210 175 4,1 4 Математика 210 175 3,9 4 Литература 5 6 4,3 4,2

Обществознание 122 92 3,7 3,7 История 7 4 4,0 3,5 Физика 17 16 3,7 3,7 Химия 38 22 4,1 3,8 Биология 44 43 3,5 3,6 География 47 42 3,9 3,8

Английский язык 79 76 4,4 4,3 ИКТ 55 51 4,2 4,0

Сравнительный анализ рейтинговых показателей ОГЭ за три

последних учебных года Три предмета ОГЭ не менее 12 баллов

2016г.(чел.) 2017г.(чел.) 2018г.(чел.) Гримау 8 62 57 46 Шверника 10 32 28 28 Новочерёмушкинская 11А 23 26 25 Винокурова 19 37 33 20 Севастопольский 20А 3 7 3

Итого по школе 157(76%) 151(72%) 122(70%)

2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 42 45 122 150 63 42 90 63 230,669 191,352 319,972

69

4.3. Сравнительный анализ результатов ЕГЭ

(по среднему баллу) 2018 год

Предметы Количество участников Средний балл 15-16 уч. год

16-17 уч. год

17-18 уч. год

15-16 уч. год

16-17 уч. год

17-18 уч. год

Русский язык 167 116 169 78 76 83 Математика

(база) 147 63 144 4 4,5 5

Математика (профильная)

92 65 103 51 52 61

Обществознание 86 54 80 65 62 63 История 36 14 42 59 58 62 Физика 22 16 31 52 64 51 Химия 23 10 22 53 63 59 Биология 25 16 20 62 59 64 География 1 3 8 74 51 62

Английский язык 76 54 88 82 78 88 ИКТ 6 10 27 62 60 60

В 2018 г. приняли участие и успешно прошли государственную

итоговую аттестацию в формате ЕГЭ 169 учащихся. Из них 11 выпускников были награждены медалями «За особые успехи в учении» и «За особые успехи в обучении». Каждый получил по две медали, в том числе выпускница с ограниченными возможностями здоровья.

Сравнительный анализ результатов показывает, что средний балл по большинству предметов вырос по сравнению с результатами 2017 года.

Беспокойство вызывают результаты по физике и химии, несмотря на то, что средний балл по школе выше аналогичных показателей по РФ.

Наблюдается тенденция роста результатов по профильной математике. Одной из причин роста является повышение осознанности выбора экзамена: недостаточно подготовленные выпускники все меньше выбирают профильный экзамен, ограничиваясь сдачей ЕГЭ по базовой математике. Результаты ЕГЭ были подробно проанализированы на совещаниях предметных кафедр. Сформулированы рекомендации по повышению качества подготовки к ГИА.

Вызывает интерес и вклад каждого отделения (здания) в итоговый результат Школы.

70

Рейтинговые показатели результатов ЕГЭ за три года

Доля от всех выпускников, сдавших три предмета ЕГЭ от 160 баллов

Распределение участников ГИА по группам по уровню подготовки.

(сравнение с показателями РФ) 1 гр. – минимальная подготовка, 2 гр.-удовлетворительная, 3 гр.-хорошая, 4гр.-

отличная. Результаты школы по данным показателям выше, чем в РФ (доля участников в 3-ей и 4-ой группах школы больше, чем в аналогичных группах распределения участников по РФ, а в 1-ой группе меньше).

Предметы Сред. балл РФ/Школа

Участники ЕГЭ (%)

1 группа РФ/Школа до min балла

2 группа РФ/Школа min до 60б.

3 группа РФ/Школа 61б. до 80б.

4 группа РФ/Школа 81б.до 100б.

биология 51б 64б 15,9% 6% 52,5% 29% 26% 59% 5% 6% физика 53б 51б 4,5% 0% 70,7% 76% 19% 15% 6% 9% химия 55б 59б 15,9% 13% нет 41% нет 32% нет 14% история 57б. 62б. 8,9% 0% 57% 41% 27% 52% 7% 7% общество 55б. 63б. 17,4% 3% 46% 41% 30 43% 7% 13%

В целом, результаты ЕГЭ в 2018 г. не могут не радовать еще и потому,

что среди выпускников почти не оказалось тех, кто отказывался сдать необходимое для получения рейтинговых баллов количество экзаменов. Между тем, в 2017 г. таких было достаточно много, и школа потеряла около десяти рейтинговых баллов. В данном случае можно говорить о высоком уровне сознательности и гражданской ответственности наших детей, а также о состоявшемся диалоге учителей и классных руководителей с выпускниками, и педагогическая ситуация была разрешена в интересах обеих сторон, а точнее, - в интересах школы.

Формирование эмоционального интеллекта – важнейший результат деятельности педагогического коллектива. Он проявился и в налаживании прочных связей различных отделений 45-й и вовлечении в общую жизнь детей из Отделения надомного обучения. Интеграция отразилась и на результатах экзаменов, о чем свидетельствуют приводимые ниже таблицы. Преодоление оторванности детей с особыми образовательными потребностями предопределило и их заинтересованность в результатах

2016 2017 2018 69% 73% 86%

71

учебного труда, в стремлении быть в общей команде со всеми учениками и учителями Школы.

4.4. Инклюзивное образование Результаты ЕГЭ и ГВЭ (ГИА-9) обучающихся, имеющих

особые образовательные потребности 11 классы

В 2018 г. 11 учащихся (обучающиеся, имеющие особые образовательные потребности) успешно прошли государственную итоговую аттестацию в формате ЕГЭ. Красным цветом выделены результаты экзаменов наших выпускников, которые принесли школе рейтинговые баллы.

9-ые классы (ГВЭ)

ФИ предмет/отметка/форма В### О### рус - 4 -

ГВЭ мат - 5 - ГВЭ биол - 4 -

ГВЭ хим - 4 - ГВЭ

М### А### рус - 5 - ГВЭ

мат - 3 - ГВЭ - -

Д### В### рус - 4 - ГВЭ

мат - 4 - ГВЭ - -

И### К### рус - 5 - ГВЭ

мат - 4 - ГВЭ - -

М### А### рус - 5 - ГВЭ

мат - 5 - ГВЭ - -

А### А### рус - 5 - ГВЭ

мат - 4 - ГВЭ - -

Е### Д### рус - 4 - ГВЭ

мат - 5 - ГВЭ - -

М#### Д#### м/баз -14 (4) ЕГЭ -

рус - 69 - ЕГЭ - - -

ФИ предмет/балл/форма

В#### Г#### м/баз -16 (4)-ЕГЭ -

рус - 72 - ЕГЭ

икт - 42 - ЕГЭ - -

И#### З#### м/баз – 20 (5) ЕГЭ

м/пр -70 - ЕГЭ

рус - 80 - ЕГЭ -

биол - 63 ЕГЭ -

А#### Б#### м/баз -11 (3) ЕГЭ -

рус - 66 - ЕГЭ - - -

М#### У#### м/баз -14 (4) ЕГЭ -

рус - 85 - ЕГЭ -

общ- 57 - ЕГЭ

англ - 67 ЕГЭ

Д#### Э#### м/баз -16 (4) ЕГЭ



икт - 34- ЕГЭ

физик - 41 ЕГЭ -

Н#### М#### м/баз -18 (5) ЕГЭ -

рус - 78 - ЕГЭ -

общ - 61- ЕГЭ

англ - 83- ЕГЭ

П#### Р#### м/баз -17 (5) ЕГЭ -

рус - 72 - ЕГЭ - - -

О#### А#### м/баз -14 (4) ЕГЭ -


лит - 57- ЕГЭ

общ- 48 - ЕГЭ

англ - 33-ЕГЭ

О#### З#### м/баз -16 (4) ЕГЭ



икт - 27 - ЕГЭ

общ- 45 - ЕГЭ -

Е#### Х#### м/баз -20 (5) ЕГЭ


рус - 85 - ЕГЭ -

общ -71 - ЕГЭ

англ - 68 - ЕГЭ

72

А### К### рус - 4 - ГВЭ

мат - 4 - ГВЭ - -

Е### К### рус - 3 - ГВЭ

мат - 4 - ГВЭ - -

Е### С### рус - 4 - ГВЭ

мат - 3 - ГВЭ - -

В### С### рус - 4 - ГВЭ

мат - 5 - ГВЭ - -

Д### Т### рус - 4 - ГВЭ

мат - 4 - ГВЭ - -

4.5. Итоги Московской и Всероссийской предметных олимпиад

Наименование Количество учащихся

Из них детей-инвалидов

2015

2016

2017

2018 2015

2016

2017

2018

Количество призеров Московской олимпиады или регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

16 24

14

13 0 0

0

0

Количество победителей Московской олимпиады или регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников

1 3 1 2 0 0 0 0

Количество призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников

3 2

1

1 0 0

0 0

Количество победителей заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников

0 1 0 0 0 0 0 0

73

4.6. Итоги олимпиад «Музеи. Парки. Усадьбы» и «Не прервется связь поколений»


Наименование

Количество

2015

2016

2017 2018

Количество дипломов

0 0 0 0

Количество призеров

2 5

1

8

Количество победителей

0 2 11 6

4.7. Количество победителей и призеров ВОШ Учебный год 2015/2016 2016/2017 2017/2018

Отделение II III IV II III IV II III IV Ш10 15 4 0 9 2 0 10 2 1 НЧ11 7 0 0 7 1 0 12 1 0 В19 6 0 0 6 0 0 4 0 0 С20 0 0 0 0 0 0 1 0 0 Г8 99 20 3 81 11 1 81 12 0 ОНО 2 0 0 2 0 0 1 0 0 Итого 129 24 3 105 14 1 109 15 1

Приведенная статистика свидетельствует о том, что реорганизация позволила присоединенным отделениям несколько улучшить результаты участия в олимпиадах. Стабильные результаты показывают ученики с «Винокурова 19», а вот ребята из отделения на Шверника 10 и с Гримау 8 после удачного выступления в 2015/2016 учебном году не только не смогли повторить его, но в последующие два учебных года ухудшили результат. Заметно улучшилась по сравнению с предыдущим учебным годом ситуация в отделении на Новочеремушкинской. Абсолютное большинство победителей и призеров ВсОШ по-прежнему учатся по адресу Гримау 8. Так или иначе, можно сделать вывод, что сама по себе реорганизация не привела к падению качества образования в Школы. Более того, явно проявились «точки роста» в новых отделениях. При этом весьма тревожна общая ситуация с олимпиадными результатами – многие учащиеся и их родители не считают необходимым не только подготовку к олимпиадам, но и участие в них.

74

4.8.ДипломнаяпрограммаIBЭкзаменационнаястатистика,май2000—май2018

ГБОУШкола№45Год

выпуска Кол-во

кандидатов Кол-во получивших

диплом Высший балл в

дипломе Средний балл в дипломе

Школа №45

в мире Школа №45

% кандида-тов в мире

Школа №45

% кандида-тов с таким баллом в мире

Школа №45

в мире

2000 3 36251 2/66,67% н/д 37 32 2002 2 46119 2/100% 82,4 30 28 2003 4 51384 3/75,0% н/д 40 32 2006 3 71126 3/100% 80,35% 37 36 29.89 2007 9 7886 8/88,89% 78,78% 39 30 29.56 2008 8 86485 8/100% 79,02% 38 33 29.57 2009 11 95244 7/63,64% 78,71% 40 1.80% 36 29.51

2010 4 103194 4/100% 78,06% 36 3.93% 34 29.55 2011 6 112984 6/100% 77,99% 40 1.98% 35 29.61 2012 11 121114 11/100% 78,56% 38 2.93% 34 29.77

2013 7 127068 6/85,71% 79,06% 42 1.16% 36 29.9 2014 9 135052 9/100% 79,35% 41 1.7% 34,45 30.1 2015 9 140919 9/100% 80,79% 42 1,4% 37,2 30.2

2016 11 148124 8/72,73% 79,3% 39 3% 34,43 30 2017 16 157488 16/100 % 78,4% 41 2,42% 34 29.87

2018 14 163173 13/92,86% 78,18% 44 0,84% 34,14 29.76

Всего, 2000-2018

127 1304306 115/90,55% 79,21% 33,76 29.79

Таким образом, в 2000-2018 гг. сдавали экзамены 127 выпускников, получили Диплом IB 85 выпускников, или 87,6%. Средний балл Диплома в Школы с 2006 г. всегда выше, чем по региону Африка-Европа-Ближний Восток (данных за 2000-2003 гг. у нас нет).

Сравнительно низкие результаты 2016 г. связаны с нарушением двумя учениками принципа Академической честности, а два кандидата не набрали необходимой суммы баллов из-за нарушения сроков подачи портфолио.

75

4.9.Результатыработыдошкольнойступени

По результатам проведения диагностики на конец учебного года «Психологическая готовность детей к школьному обучению» были получены следующие показатели:

Моторика, внимание, слуховая память, самоконтроль, логика, образец и правило.

• Выше нормы – 19%

• Норма – 64%

• Ниже нормы – 13 воспитанников 18%

По результатам проведения исследования на основе теста «Сформированность школьной мотивации» были получены следующие показатели:

Мотивация.

• Высокий уровень мотивации 11%;

• Нормальный уровень мотивации 70%;

• Недостаточно сформированная мотивация 14%

• Низкий уровень мотивации 5%

Самооценка.

Общие показатели уровня сформированности самооценки у воспитанников детского сада:

• Адекватная самооценка - 75%;

• Завышенная самооценка – 25%.

Психологически неготовых к школьному обучению детей среди выпускников дошкольных отделений выявлено 4%.

На полную мощность начало работать здание дошкольных групп на Большой Черемушкинской 36а, но одной из проблем стала недоукомплектованность педагогического состава.

Количество первоклассников, переведенных из дошкольного отделения ОО

2015 2016 2017 2018

159 162 205 181

76

5. Воспитательная работа и дополнительное образование

Основная идея прошедших лет – интеграция образовательной

деятельности – отражалась и в сфере воспитания и дополнительного

образования. В воспитательных мероприятиях был сделан акцент на

участие школьников всех отделений, при этом периодически

администрации приходилось преодолевать явное или латентное

сопротивление части педагогического коллектива. Тем не менее можно

отметить очевидные достижения в реализации данной стратегии:

• деятельность ряда кружков, секций, клубов и т.п. была

распространена на все отделения (более успешно – спортивных секций и

команд, «Остров сокровищ», менее успешно – кружки по областям

знаний);

• традиционные мероприятия Школы стали проводиться с участием

учеников всех отделений (Ярмарка дополнительного образования в День

Москвы, Театральный фестиваль, Благотворительный марафон,

чемпионаты по разным видам спорта, КВНы и т.п.);

• новые объединения и студии создавались на базе разных отделений

(например, театральная студия «Система Станиславского» - на

Новочеремушкинской, 11а);

• некоторые (к сожалению, пока немногочисленные, в основном,

благотворительные) проекты вышли за пределы отделения-разработчика и

стали общешкольными;

• начался обмен выставками между отделениями.

Вместе с тем, по-прежнему препятствием к более быстрой интеграции

является разбросанность зданий Школы, что не позволяет детям младшего

и среднего возраста самостоятельно переходить из отделения в отделение

для участия во внеурочной деятельности.

Что касается занятости детей и взрослых в системе дополнительного

образования, то постепенно был достигнут уровень, определенный

77

государственным заданием. Особенно важно, что в некоторых отделениях

появились бюджетные объединения, что позволило привлечь к участию в

них детей из семей с невысокой платежеспособностью.

Очень важно участие дошкольников и обучающихся Отделения

надомного обучения в регулярных мероприятиях и проектах Школы.

В истекшем учебном году Школа приняла участие в реализации

проекта «Московское долголетие», что позволило открыть новые кружки

для взрослых, несколько «разбавив» спортивную монополию в

дополнительном образовании взрослых.

5.1. Занятость школьников в системе дополнительного

образования

Показатели дополнительного образования

Показатели 2016/2017 2017/2018

Количество программ: 131 199

техническая направленность 3 3

естественно-научная направленность 5 20

физкультурно-спортивная направленность 22 41

художественная направленность 37 66

туристско-краеведческая направленность 0 0

социально-педагогическая направленность 64 69

Количество групп: 314 456







Количество обучающихся по программам (человеко-кружки)

2127 3554

из них детей с ОВЗ 31 116

из них детей инвалидов 122 136

78



















По виду обучения 2127 3554

платных 482 1754

бесплатных 1645 1800

Возрастные группы: в возрасте до 5 лет 49 427







в возрасте от 5 лет до 18 лет 2078 3127




79




Сравнительная таблица предоставления услуг дополнительного образования

Количество объединений

Платно Бесплатно

2016/2017 2017/2018 2016/2017 2017/2018

Естественнонаучная 6 2 4 20

Техническая 0 0 9 9

Физкультурно-спортивная 27 26 20 72

Художественная 61 64 47 68

Туристско-краеведческая 0 0 0 0

Социально-педагогическая

28 38 112 157

ИТОГО 122 130 192 326

Сравнительный анализ охвата детей

2016/2017 2017/2018

Процент охвата детей дополнительным образованием школы с учетом городских ресурсов

79,13% 81,62%

Количество детей

Платно Бесплатно

Естественнонаучная 20 37 45 208

Техническая 0 0 114 92

Физкультурно-спортивная 63 453 526 602

Художественная 135 599 614 438

Туристско-краеведческая 0 0 0 0

Социально-педагогическая

258 620 346 505

ИТОГО 482 1709 1645 1845

80

Анализируя данные, можно сделать следующие выводы: Количество объединений дополнительного образования детей в

сравнении с прошлым учебным годом возросло на 86%, а количество воспитанников возросло в целом на 44%.

Количество окружных и городских мероприятий, в которых участвовали наши воспитанники, по сравнению с предыдущими учебными годами увеличилось.

Помимо окружных, городских, Всероссийских, Международных мероприятий в Школе в течение всего учебного года проводились согласно плану Блока дополнительного образования и воспитания детей внутришкольные мероприятия по различным направлениям.

Школа так же участвовала в районных мероприятиях и в мероприятиях Федерального значения.

Охват обучающихся, участвующих в творческих конкурсах, смотрах, викторинах, спортивных и массовых мероприятиях составил более 70% школьников.

В сравнении с прошлыми учебными годами выросло участие в значимых мероприятиях системы образования Департамента образования г. Москвы.

Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность выбора того или иного творческого объединения, спортивной секции. Каждый учащийся может заниматься в нескольких объединениях. Возможность выбора выражается не просто в «активном действии или смене видов деятельности», а в стремлении и способности ребенка найти и реализовать свои интересы и склонности. Школа, реализуя дополнительные образовательные программы, организует данную деятельность на базе своего образовательного пространства для учащихся своего комплекса и открыта для детей из других образовательных учреждений.

Вместе с тем, охват обучающихся дополнительным образованием не может удовлетворять. Дополнительный ресурс – кружки технической направленности, в частности, на основе робокласса, приобретенного осенью 2018 г.

Отдельное направление воспитательной работы Школы – предотвращение негативных проявлений в поведении учащихся. Постоянно работает Совет профилактики, поддерживаются тесные связи с Комиссиями по делам несовершеннолетних и защите их прав и соответствующими подразделениями отделов МВД РФ по районам «Академический» и «Котловка». Сотрудники Школы активно участвуют в

81

мероприятиях Городского психолого-педагогического центра Департамента образования города Москвы.

5.2. Результаты работы по профилактике правонарушений

Наименование Количество

2016/2017 2017/2018 Количество учащихся 7-11 классов, не состоящих на учете и не совершивших правонарушений в течение учебного года

978 919

Количество учащихся 7-11 классов, состоящих на внутришкольном учете, не совершивших правонарушений в течение учебного года*

19 15

Количество учащихся 7-11 классов, состоящих на учете в ОВД, не совершивших правонарушений в течение учебного года

11 9

6. Финансово-экономическая деятельность

Наименование Сумма, млн. руб. Доля в общем

объеме доходов, % 2017 2018* 2017 2018

Общий объем доходов, в том числе 733,4 915,87 100 100

Поступления за счет бюджета города Москвы, из них 656,9 822,2 90 90

Субсидия на выполнение государственного задания 567,6 698,8 77 76

Целевые субсидии 89,4 123,39 12 13

Приносящая доход деятельность 76,5 93,69 10 10

* с учетом остатков предыдущих периодов Расходы

Наименование Сумма, млн. руб.

Доля в общем объеме расходов,

% 2017 2018 2017 2018

Общий объем расходов 717,9 849,5 100 100

82

Фонд оплаты труда и начисления 575,4 678,7 80 80

Приобретение товаров, работ, услуг 136,6 151,8 19 18

услуги связи 1,4 1,21 0,2 0,1 транспортные услуги 0,6 0,82 0,1 0,1 коммунальные услуги 32,3 34,80 4 4 работы, услуги по содержанию имущества 15,2 16,15 2 2

приобретение основных средств 0,5 13,43 0,1 2 приобретение материальных запасов 6,2 9,17 1 1

прочее 80,4 76,23 11 9 Прочие расходы 5,9 19,0 1 2

Documents

Публичный доклад - mskobr.ru · 2019-03-26 · 4.6 Итоги олимпиад «Музеи. Парки. Усадьбы» и «Не прервется связь поколений».....73