1

:في دراسات المكتبات والمعلومات العلمي مناهج البحث لإلنتاج الفكري المنشور في الدوريات المتخصصة دراسة تحليلية

إعداد د. عزة فاروق جوهري د. هدى محمد العمودي

معلوماتالعلم قسم مشارك أستاذ المعلوماتقسم علم أستاذ حاليا جامعة الملك عبد العزيز جامعة الملك عبد العزيز

المستخلص :ومجاالتهددا دراسددات المكتبددات والمعلومدداتتهدددا الدراسددة إلددر التعددرا علددر المندداهج البحةيددة المسددتخدمة فددي مجددا

بددوريات مجلدة المكتبدات والمعلومدات العربيدة ل ومجلدة المنشدورةتحليد الدراسدات وقد اعتمدت الباحةتان علر الموضوعية .م 3002 منذ عام في تخصص المكتبات والمعلومات مكتبة الملك فهد الوطنية ل و االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات (

عدددا فدي خمدن سدنوات تضدمنت ( 00 اللب في التخصص .وقدد حصدرت الدراسدة دورياتم بوصفها من 3002عام وحتر ( 90فددي ( موضددوعا 223احتددوت ( أداة مددن أدوات جمددب البيانددات ل 923 ول ( منهجددا 391 اعتمدددت( دراسددة 362

.المكتبات والمعلوماتمجاالت موضوعية في تخصص

أوال الدراسة المنهجية : التمهيد:

زادت أهميدة البحدوث العلميدة بحيدث باتدت ركيدزة أساسدية فدي لدذا العصر الدراهن ل من سمات البحث العلمي سمة يشك ت بما يقدم أعضا مجاالتشكي خطط التنمية الشاملة وتطويرها ل كما أصبحت مقيان المجتمعات في الرقي والتقدم في شتر ال

يئات التدرين بالجامعات والباحةون والمهنيون من دراسات وبحدوث. وال شدك فدي أن البحدث العلمدي مكدون أساسدي مدن أركدان هعلم المكتبات والمعلومات ل إذ يقدب عليد الددور اركبدر فدي إرسدا أسدن هدذا العلدم ونلرياتد وفلسدفت ل وبيدان دور فدي خدمدة

ل والمسداهمة فدي التبلدب علدر المشدكالت والصدعوبات التدي تواجد ئ رف وتطوير أداالمجتمب ل فضال عن إضافة الجديد إلر معاالعداملين فددي المجددا . وقددد تنبهددت بعد التخصصددات العلميددة رهميددة البحددث العلمدي وجعلتدد موضددوعا للعديددد مددن المناقشددات

ة كبيرة مدن شدهنها أن تددفب عجلدة التنميدة واللقا ات والمؤتمرات والبحوث التي تعم علر تطوير نلريات وربط بالمجتمب بصور والتقدم .

2

مشكلة الدراسة :ل إال أند ال والبحةي والمهندي اركاديميبالرغم مما يشهد مجا المكتبات والمعلومات من نشاط ملحول علر المستوى

. علر وج الخصوصت مات في جانب منهجيتتوفر معلومات كافية حو واقب مجريات البحث العلمي في علم المكتبات والمعلو : في السؤا اآلتيومن هنا تتبلور مشكلة الدراسة

ما هي مناهج البحث العلمي المستخدمة في دراسات المكتبات والمعلومات والمنشورة في دوريات التخصدص ومدا هدي مجاالتهدا علومات وما مدى كفايتها لمشكالت البحدث الحاليدة الموضوعية وما مدى تشتتها في ضو انفتاح التخصص علر تقنيات الم

أهمية الدراسة :

ل وهو الشك في أن البحث المةمر في أي علم هو ملهر من ملاهر قوة هذا العلم ل فهو الذي يبني أسن العلم الراسخة .الذي يدفب ب إلر ارمام

مجدا وقدد شدهدت السدنوات القليلدة الماضدية ازدهدار فدي .هدذا العلدم دعدائم أحددوالبحث في علم المكتبات والمعلومات هو البحث وتطبيقات في هذا التخصص مب التطور في قنوات النشر والتطور السريب في تكنولوجيات وتقنيات المعلومات وتطبيقاتها

تداج الفكدري العربدي فدي مجدا فمدن دراسدة أجريدت لبحدث سدمات ا ن.مجدا البداحةين فدي هدذا العددد زيادة هائلة في فضال عن ل (عمال 3213ل أي فيما يقرب من مئة عام حصر المؤلا خاللها 9131م وحتر عام 9333المكتبات والمعلومات بداية من عام ل في حدين سدج أخدر دليد لإلنتداج الفكدري العربدي فدي (9 ( عمال 1299%أي بواقب 31ل62شكلت أعما الدوريات منها نسبة

سدددنوات 0( أي فدددي غضدددون م 3000 -م 3009عبدددد الهدددادي مدددن محمدددد فتحدددي للددددكتور معلومددداتمجدددا المكتبدددات والومدن الجددير بالدذكر وجدود عملدين فقدط تنداوال منداهج أي ما يقرب من نصا ا نتاج فدي مائدة عدام. ل (3 ( عمال 0016حصر

موضدو البحدث فدي علدم المكتبدات ل فدي حدين سدج م9131 –م 9333البحث في مجا المكتبدات والمعلومدات فدي الفتدرة مدن (أعمدا لدم يتنداو منهدا المنداهج أيضدا سدوى عملدين فقدط بينمدا انصدبت بقيدة الدراسدات 1 والمعلومات في الدلي السابق الذكر

التسب علر قضية البحث العلمي ذاتها . ومن هنا جا اهتمام الباحةتين بموضو منداهج البحدث فدي الواقدب التطبيقدي مدن خدال لمددا يكتنددا المتخصصدة بمجددا المكتبددات والمعلومدات ل تمدت بالفعدد فددي بعد الدددوريات فدي دراسددات بحةيددة وتحليلهددا احصدره

ر حيث ذك (2 م9113في دراست عام Neill موضو مناهج البحث بقلة دراسات وغمو جانب كما عبر عن ذلك الباحث ني لمعلومدات هدي أن المعلومدات فدي إنشدائها واسدتخدامها تعتبدر لداهرة معقددة الحيرة التي تواجهنا في مجا البحث في علم ا " أن

وغير منضبطة وذاتية ... فمفهوم المعلومات غائر فدي عمدق التجربدة االجتماعيدة والةقافيدة لإلنسدان وبالتدالي فعدز المعلومدات مكتبات ال يمكن السيطرة عليها بهدوات العلوم ل وهذا يعني أن المشكالت البحةية لعلم المعلومات وال "لدراستها أمر بالغ الصعوبة

الطبيعية وحدها أو االجتماعية فقط ل وقد ازداد ارمر صعوبة بتشابك علم المكتبدات والمعلومدات بمجداالت أخدرى عديددة ل تتدراوح هجيدة متعدددة الجواندب بين النقد اردبي ل وكذا العلم المعرفي مستخدما اردوات البحةية لهذ الحقو مما يدعو لضرورة تبندي من

لهذا العلم واستعارة المناهج التي تبحث في مستجدات موضوعات من أصولها العلمية. " إنهدا Ventressينلر إلر الددوريات غالبدا علدر أنهدا أكةدر أندوا مصدادر المعلومدات أهميدة أو كمدا قالدت فينتدرن وحيث

(0 شريان الحياة للمكتبة" ة والبحةية نافذة من نوافذ النشر العلمي للدراسات والبحوث لتص إلر المستفيدين والمهتمين فدي الوقدت تشك الدوريات العلميف

. فالدوريات العلمية تعد همزة وص وتواص بين اروساط العلمية في مجتمب البحث العلمي ل فضال المناسب لتحقق سبق النشرومدن هندا في سوق النشدر التجداري . دين المحدةين الذين لم يةبتوا أقدامهم بعالدارسين والباحة عن إفادتها الفعلية للباحةين من

3

ب الددوريات مدن حداةدة وتعددد رحةتين علر تناو الدراسة من خال تحلي ا نتاج المنشور بالدوريات لما تحلاوقب اختيار الب في الدراسات في نطاق زمني بسيط .

أهداا الدراسة : : راسة وضعت أهدافها اآلتيةفي ضو أهمية الد

مجلدة المكتبدات والمعلومدات العربيدة ل ومجلدة ( حصر الدراسات العلمية المنشورة في مجا المكتبات والمعلومات في دوريدات 9 م .3002م _عام 3002(منذ عام مكتبة الملك فهد الوطنية ل و االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات

. المكتبات والمعلومات بهذ الدوريات اهج البحةية المستخدمة في دراسات( التعرا علر المن3 . نطاقها الزمني المحدد في الدوريات مجا الدراسة في تناولها موضوعات التي تم ( التعرا علر المجاالت الموضوعية وال2 . هجاالمن الكمي والنوعي لهذ ( التحلي 0 الدراسات . بتلك لجمب البيانات مة( التعرا علر أهم اردوات المستخد1

تساؤالت الدراسة : : في ضو ارهداا الموضوعة تم إةارة التساؤالت التالية

ا هي المناهج البحةية التي استخدمت وتوزيعها كما ونوعا م (9

كما ونوعا توزيعاتها وما هي الدراسات تلكالموضوعية التي عالجتها المجاالتما هي (3 منها ومدى تشتتها ل وما المستحدث في تلك الدراسات مستخدمةما اردوات ال (2

الموضوعات جداتما هي المناهج المستحدةة في ضو مست (0

ت الموضوعات جدا مناهج ومست غير المتضمنةه هناك عالقة بين الدراسات (1 مجا وحدود الدراسة :

تبطي الدراسة الحدود التالية : الحدود الموضوعية : (9

مجلدة المكتبدات والمعلومدات العربيدة ل ومجلدة تحلي المناهج البحةية في دراسدات المكتبدات والمعلومدات والمنشدورة فدي دوريدات تم ل مدب ( فدي إطدار مجاالتهدا الموضدوعية التدي تدم تناولهدا مكتبة الملك فهدد الوطنيدة ل و االتجاهدات الحديةدة فدي المكتبدات والمعلومدات

. استبعاد الدراسات في مجا الوةائق ( الحدود الزمنية :3

اقتصددرت الدراسددة علددر حصددر وتحليدد المندداهج البحةيددة المسددتخدمة فددي دراسددات علددوم المكتبددات والمعلومددات ومجاالتهددا هد الوطنية ل و االتجاهات الحديةة مجلة المكتبات والمعلومات العربية ل ومجلة مكتبة الملك فالموضوعية والمنشورة في دوريات

( عدددا موزعدة علدر النحدو 00م ل والبدالغ عدددها 3002عام –م 3002في خمن سنوات منذ عام في المكتبات والمعلومات : التالي

أعداد في العام ة( عددا لصدور أربع30مجلة المكتبات والمعلومات العربية . أعداد لصدور عددين في العام90 مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية ) . أعداد لصدور عددين في العام90االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات ) .

( الحدود اللبوية :2

4

اقتصرت الدراسة علر تحلي ا نتاج الفكري العربي الصادر باللبة العربية أو ا نجليزية المنشور فدي هدذ الددوريات مدب اسدتبعاد دراسات المترجمة لبير العرب .ال

منهج الدراسة : : ية متشعبة تمةلت في اآلتياعتمدت الباحةتان في هذ الدراسة علر منهج

: الجانب النلري تمة في المراجعة الشاملة رحدث ما نشر من إنتاج فكري باللبدة العربيدة وارجنبيدة فدي مجدا اسدتخدامات المنداهج البحةيدة فدي

علوم المكتبات والمعلومات ل سوا المطبو منها أو المتاح علر قواعد البيانات لأو علر شبكة ا نترنت ل من أج بنا دراسات إطار فكري لهذ الدراسة .

: الجانب التطبيقي

: في هذ المناهجتمةلت تم استخدام العديد من المناهج لتحقيق أهداا الدراسة لهدو اسدتخدام طريقدة منلمدة لتحليد وتفسدير المسد Survey ل حيدث يعدد التحليلديلوصدفي افي جانب المسحي .المنهج 9

مجدا الدةالث فدي الددورياتوشدم المسد االطدال علدر جميدب الدراسدات المنشدورة ل (1 وتصوير أو تشخيص الوضدب الدراهن من الدوريات . ا ( عدد00ي ( دراسة ف362الدراسة في النطاق الزمني المحدد سلفا وقد بلغ عدد الدراسات

: ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة مراجعة لك دورية من الدوريات الةالث متضمنة السدنة ل العددد ل لتقييمي ا.المنهج التحليلي 3اسات ل الموضو المقترح ل المنهج المستخدم ل اردوات المستخدمة ل ما استبعد من در الرقم المسلس للدراسات ل عنوان الدراسة

) . فقدد عدرا بهند " أسدلوب بحدث يسدتخدم للوصدا الموضدوعي والمنهجدي والكمدي للمحتدوى اللداهر . أسلوب تحلي المحتدوى :2

وتمة في تحلي المجاالت الموضوعية التي غطتها دراسات المكتبات والمعلومات ل ومناهجها العلمية ل وأدوات ل (6 لالتصا " جمب البيانات المستخدمة بها.

الدراسات السابقة :بمراجعة الباحةتان لإلنتاج الفكري الصادر باللبتين العربية وا نجليزية في موضو الدراسة الحاليةل سوا المطبو من

كإيريد وقاعددةل Wilsonوقاعددة ويلسدون Emeraldفر علدر قواعدد البياندات وخاصدة قاعددة اميرلدد اأو ا لكتروندي المتدو

ERIC المنشور علر شبكة ا نترنت بالبحث في بع المحركات واردلةل اتض ندرة الدراسات التي تناولت موضو تحلي أو

المندداهج البحةيددة أو التحليدد الكمددي والنددوعي المسددتخدم فددي مجددا دراسددات المكتبددات والمعلومددات ومجاالتدد الموضددوعية ل فددي

ارو الدراسددات : عددر الدراسددات اركةددر ارتباطددا بالموضددو تحددت قطدداعين سدديتمفوعليدد ل .الدددوريات أو الرسددائ العلميددة

العربية ل والةاني الدراسات ارجنبية وفي ترتيب زمني يندرج من ارقدم لألحدث .

5

أوال : الدراسات العربية عرا علر المناهج العلمية المستخدمة في رسائ ( بهدا الت2م 9119أو هذ الدراسات ل دراسة مرغالني التي نشرها عام

الماجستير المجازة مدن قسدمي المكتبدات والمعلومدات بجدامعتي الملدك عبدد العزيدز وا مدام محمدددددددد بدن سدعود ا سدالمية والبدالغ هددد 9099هدد إلدر نهايدة عدام 9000وتبطددي الفتدرة مدن عدددام –رسدائ أجيدزت مدن جامعدة ا مدام 1منهدا -رسدالة 31عدددها

عتمدد الباحدث علدر المدنهج المسدحي للتعدرا علدر اتستعر الدراسة المجاالت الموضوعية التي عالجتها تلك الرسائ . وقد و .عناوين ومجاالت الرسائ المجازةل وعلر المنهج التقييمي في تحديد المنداهج العلميدة والمدنهج المقدارن لتحديدد االتجاهدات بدين

تمدن الدراسدة واقتصدر ت أو موضوعات الرسائ العلمية لوقد استبعدت جميب أدوات جمب البيانداتالقسمين في معالجتها لمجاال علر مناهج البحث العلمي فقط . وتوصلت الدراسة في نهايتها إلر جملة من النتائج ل أهمها :

مجموعها يزيد علر لإذ أن معتين( منهجا للرسائ التي أجيزت من الجا 19إن مجمو المناهج العلمية المستخدمة بلغ % مدن الرسدائ لدم 30.63ن مانسدبت أاستخدمت الرسالة الواحدة أكةر من منهج علمي واحدد ل و ل فقدالمجمو الكلي للرسائ

% ل ةددم الوصددفي بنسددبة 22.31ن أكةددر المندداهج اسددتخداما المددنهج المسددحي بنسددبة أتحدددد المددنهج العلمددي بشددك واضدد ل و % ل مب انعدام المنهج التجريبي ل وتحلي المحتوى 9.16بنسبة% لوالمنهج الببليومتري 92.23بنسبةاريخي % ل فالت92.60

ل ومنهج دلفي لومنهج تحلي النلم والمنهج ا حصائي في تلك الرسائ . أما الموضوعات التي عالجتها تلك الرسائ فقد كانت ات الببليومتريدة لومؤسسدات المكتبدات والمعلومدات النوعيدة فدي المرتبدة ارولدر الببليوجرافيدا والدراسد اجا موضوعل فقد تقليدية % .وفي ضو نتائج الدراسدة أوصدر الباحدث بضدرورة دراسدة 92.30منهمال ةم العمليات الفنية بنسبة % لك 30.63بنسبة

ريبي لودلفدي لومدنهج الدراسددات المشدكالت العلميدة فدي مجدا المكتبدات والمعلومدات عدن طريددق اسدتخدام بعد المنداهج كدالتج . الراجعة للحقائق وبحوث العمليات

العامد المشدترك فدي إبدراز دوتعد هذ الدراسدة وةيقدة الصدلة بموضدو الدراسدة الحاليدة لفوحددة ارهدداا بدين الدراسدتين تعد ائ الماجستير والةانية دراسدات الددوريات تناولت ارولر رسفقد لالعالقة بين العملينل إال أن االختالا يكمن في العنصر الشكلي

في نطاق زمني أحدث. دراسددة الستكشدداا أهددم اللددواهر المتصددلة (3 قاسددم وهاشددم فرحددات وناصددر عبددد الددرحمن تم نشددر حشددم9110وفددي عددام

م ل من حيث 9110منذ إنشائها حتر نهاية عام –جامعة القاهرة -باتجاهات ارطروحات الجامعية التي أجازتها كلية اآلدابالباحةين تاتجاهاتها الموضوعيةل والزمنيةل وارتباطها بمستوى الدرجة العلميةلوجنسيات الباحةين لونو الباحث...ودراسة اتجاها

(رسدالة موزعدة 3630وقد بلغ عدد الرسدائ التدي أجازتهدا الكليدة . في نشر رسائلهملومدى استةمار المجتمب لنتائج الرسائ ل أمدا الرسدائ المسدجلة فدي -دكتدورا 26ماجسدتير ل 29 -( أجيزت من قسم المكتبدات والمعلومدات 902ما ل قس 92علر

( رسالة حتر 100%( من مجمو الرسائ المسجلة بالكلية والبالغ عددها 93.0نسبت (رسالة تمة ما 63القسم فقد بلبت برز أ% .و 39%ل والةانية21بلبت نسبة ارولر فقد ل دراسة الوةائق كبر منأم .وقد حليت دراسة المكتبات بنصيب 9110عام

بالمخطوطات وانتها بارقراص الضوئية ليهتي بعد ذلك اعلر أوعية المعلومات بكافة أشكالها بد تاالتجاهات الموضوعية انصب إلدر إضدافةبدراسدة الضدبط الببليوجرافيل ( لمدب اسدتمرار االهتمدامةاالهتمام بالمكتبات النوعية ةم بخدمات المكتبات العامدة خاصد

دراسددات المسددتفيدين أو ا فددادة مددن المعلومددات : مةدد ل بددروز موضددوعات جديدددة تنتمددي إلددر مدددارن علميددة حديةددة وجددادة واقتصاديات المعلومات واالتصا العلمي والقياسات الوراقية .

6

دراسدة تدم فيهدا اسدتعرا االتجاهدات (1 ت بددران وسدليم العدزاويوفي ديسمبر مدن العدام نفسد نشدرت ليلدر الفرحدان وأوديد 32تمحورت حولها رسائ الماجستير في علوم المكتبات والمعلومات في الجامعة المستنصرية والبالغ عددها يالموضوعية الت

مراكز و المخطوطات والوةائق ل و محاور هي : الضبط الببليوجرافي روعية النتاج الفكري العراقيل ة(رسالة تم عرضها ضمن عشر مكتبددات و ا فدادة مددن المجموعداتل و قواعددد البياندات ل و الدنلم الوطنيددة المتخصصدةلو التعلدديم المكتبدي لو المعلومدات الصدحفية ل

المكتبات العامة والمدرسيةلوالمكتبات في ارردن . وقد تفاوت عدد الرسائ من موضو آلخرلكما أنو الجامعات ومراكز البحوث لالعديد منها ركز علر مناقشة جوانب إدارية وهي عناصر تتبير حسب لروا المؤسسات ارم . وختم الباحةون الدراسة بتوصدية

تركيددز بحددوث المكتبددات والمعلومددات بددالعراق علددر تنلدديم المعلومددات وتجميعهددا وتحليلهددال واالهتمددام بتهيئددة مسددتلزمات ةضددرور قنية لإلسهام في خدمة القطا لتعكن تطبيقاتها علر الممارسات السائدة فيها لمواجهة معالجتها باستخدام أحدث التطورات الت

ر الواقب. أالمشكالت التي تؤدي إلر عرقلة إجرا ات تنفيذها في

( رسالة ماجستير ودكتورا أجيزت من 69دراسة ركز فيها علر تحلي مضمون (90 م نشر صال المسند9112وفي عام مام محمد بدن سدعود ا سدالمية وجامعدة الملدك عبدد العزيدز مندذ تهسدين بدرامج الدراسدات المكتبات والمعلومات بجامعة اقسمي

هد ل بهدا تحديد االتجاهات الموضوعية التي تمت دراستهال ومناهج البحدث التدي 9096هد وحتر نهاية عام 9000العليا عام الباحدث التصددنيا المقددنن مفيهالوالمؤسسددات التدي تمددت دراسددتها . وقددا سددتخداسدتخدمت لوأسدداليب جمدب البيانددات التددي طبقدت

لموضوعات حق المكتبات والمعلومات وأساليب البحث وأدوات التي طورها ك من جارفيلن وفكاري في دراستهما التي نشراها عام يفدي دراسدت التد kumpulainen م لكما تدم اسدتخدام تصدنيا مؤسسدات المكتبدات والمعلومدات الدذي أعدد كومبدولينن9110

إلدر أن معلدم الرسدائ درسدت موضدوعات ا. وتشير نتائج الدراسة فيما يتعلق بالمؤسسات التي تم دراسته م9110نشرت عام لددين لهددا عالقددة بهيددة مؤسسددة مددن مؤسسددات المكتبددات والمعلومددات .أمددا الرسددائ التددي تناولددت موضددوعات لهددا عالقددة بتلددك

ر أن المكتبدات الجامعيدة والمتخصصددة حليدت بنصديب وافرلأمددا ارندوا ارخدرى مددن المؤسسدات فلدم تحددل المؤسسدات فتشدير إلددنشداط خددمات المكتبدات والمعلومدات مدن أكةدر الموضدوعات الرئيسدة التدي تمحدورت حولهدا الرسدائ ل أمدا كانو لبدراسات كةيرة

لومات فحليت بنسب قليلة نسبيا .كما أشارت الدراسدة إلدر وجدود موضوعات ا دارة والتخطيط وا فادة من خدمات المكتبات والمعمةدد : مندداهج البحددثل وتحليدد علددم المكتبددات والمعلومدداتل ومبدداني المكتبددات ل مةدد : عدددد مددن الموضددوعات لددم يددتم دراسددتها

دارة المعلومات و ومرافقهال واسترجا المعلوماتل وأنوا قواعد المعلوماتل وبث المعلومات لوسلوكيات البحث عن المعل وماتل وا يومما الشك في أن هذ الموضوعات تحلر باهتمام الباحةين في اآلونة ارخيرة نتيجة للتبيرات التقنية التدل مصادر المعلومات

ي هي المناهج الميدانية وبنسبة كبيرة المنهج المسحي واالستبانة والمقابلة هفما أكةر المناهج استخداما أ. طرأت علر التخصصاركةر استخداما بالنسدبة ردوات جمدب البياندات . وهدذ النتيجدة تتفدق مدب دراسدة المرغالندي وفايقدة حسدن والدراسدة الحاليدة فدي نتائجها. وختم الباحث دراست بجملة من التوصيات منها:إجرا دراسدات مةيلدة عدن الرسدائ فدي تخصدص المكتبدات والمعلومدات

. يتوص إلي في جهات أخرى بصورة دورية ومقارنة النتائج بما دراسة تناو فيها وضعية البحث في علم المكتبات والمعلومات في الوطن (99 م نشر محمد فتحي عبد الهادي3009وفي عام

العربي بهددا التعدرا علدر أغدرا البحدوث فدي المجدا لوالقدائمون بد لوموضدوعاتها لومناهجهالوتمويلهدالوقنوات بدث ونشدر الباحددث إلددر أن الدراسددات العربيددة الخاصددة رالرتقددا بدد فددي دراسددات المكتبددات والمعلومددات العربيددة. وقددد أشدداالبحددوث وسددب ا

بارطروحات تتفق مب بعضها في موضوعات رئيسة مة : الببليوجرافيالومرافق المعلومات والعمليات الفنيدة ومصدادر المعلومدات ن الددوريات أالمعالجدة اللبويدة للمعلومدات . و و :نلدم وتكنولوجيدا المعلومدات ل لبينما لم تحل الموضوعات الحديةة باالهتمام مة

7

العربية المتخصصة تحفد بدراسدات فدي موضدوعات متنوعدة داخد المجدا بعضدها قدديم والدبع اآلخدر حدديث . كمدا الحدل قلدة الدراسات التعريفية التي تتنداو رحلالتي تسهم في بنا النلرياتلفي حين ت ثالبحوث الميدانية المعدة بطريقة منهجية والبحو

التكنولوجيات الحديةة واستخداماتها في مرافق المعلومات باالهتمام . أما بالنسبة لمناهج البحث في دراسات المكتبات والمعلومات بجامعدة فقد أشار عبدد الهدادي إلدر أن المدنهج المسدحي هدو أكةدر المنداهج اسدتخداما فدي أطروحدات قسدم المكتبدات والمعلومدات

القاهرة ل يلي دراسة الحالة مب قلة استخدام المنهجين التجريبي والتاريخي. كما أوض شيو المنهج الببليدومتري فدي الدراسدات ن االستبانة ارداة ارساسية المستخدمة أالتي تهدا إلر التعرا علر خصائص ا نتاج الفكري المصري في المجاالت المختلفة لو

لر جانب استخدام قائمة المراجعة للحصو علر البيانات الحقائقية والرقمية عن مرافدق المعلومدات . وختمدت في جمب البياناتلإالدراسة بمجموعة من النتائج والتوصيات التي تساعد علر النهو بحركة البحث العلمي في مجا المكتبات والمعلومات بالوطن

جستير والدكتورا الموجودة في أقسام المكتبات والمعلومات العربية لوبذ الجهود العربي منها : تقوية اروج البحةية لبرامج الما من أج استخدام ارساليب والمناهج المتطورة في البحث العلمي وعدم التقوقب في أحضان مناهج محددة مة المنهج المسحي .

ج البحدث المسدتخدمة فدي أطروحدات المكتبدات دراسة هدفت منها التعرا علر منداه (93 م نشرت فايقة حسن3002وفي عام

والمعلومات وتحديد أكةرها استخداما وأدوات جمب البيانات المرتبطة بهال واالتجاهات الموضوعية لألطروحات المجازة من أقسدام لدومناهجها تم استبعاد ارطروحات المجازة في مجا اررشيا والوةائق الختالا موضوعاتهاو –المكتبات والمعلومات في مصر

كما هدفت إلر التعرا علر مدى العالقة بين وليفة الباحث وموضو بحةد وتدهةير حصدول علدر ارطروحدة علدر الوليفدة التدي 399وقد حللدت الباحةدة د لوتتفق الدراسة الحالية مب هذ الدراسة في هدفها ارو وتختلا عنها في هدفها اآلخر ل د يشبلها

% من حجم 12من أقسام المكتبات والوةائق والمعلومات بمصر وهي تمة ما نسبت 6كتورا مجازة من ( أطروحة ماجستير ودن أم . وقدد خرجدت الدراسدة بمجموعدة مدن النتائجلأهمهدا : 3000 – 9160ارطروحات التي تمت أجازتها خال الفترة من عام

% لةدم 96.6بفارق كبير المنهج الكمي الببليومتري بنسدبة %ليلي 62المنهج المسحي أكةر المناهج استخداما فقد شب نسبة % مدددن 93.3ن أ% .و 3.0%لوالتجريبدددي 2.2%ل ةدددم المدددنهج المقدددارن 1.2%ل فدددالمنهج التددداريخي 1مدددنهج دراسدددة الحالدددة

فقدد ارطروحات لم تذكر منهجا محددالأو أنها تذكر منهجا وتستخدم منهجا آخر .أما من حيث التبطية الموضدوعية لألطروحدات %لةدم أنشدطة 33.2تم توزيعها علر عشر فئات موضوعية أساسية لوجا ت مؤسسدات ومرافدق المعلومدات فدي مقددمتها بنسدبة

% ل ةدم نلدم وتكنولوجيدا 99.3 بدد %لفالضدبط الببليدوجرافي90.2%ل ةدم مصدادر المعلومدات 91.1وعمليات المعلومات بنسدبة المجدازة بمصدر خدال وث تبييدرات فدي االتجاهدات الموضدوعية لألطروحدات% . كما توصلت الباحةة إلدر حدد90.1 دالمعلومات ب

أصدبحت هنداك زيدادة ملحولدة فدي أطروحدات نلدم وتكنولوجيدا فقدد التسعينات عن تلك المجدازة خدال السدبعينيات والةمانينيدات ل %30.1و اسدتعانت باالسدتبيان ل% من ارطروحات 12 فإن وا فادة . أما أدوات جمب البيانات نالمعلومات ودراسات المستفيدي

% 6.3ن أ% اعتمدت علر فحدص الفهدارن والببليوجرافيدات لو 91.1ن أعلر الزيارات الميدانية والمالحلة والمقابلة لو اعتمدت اكتفت بالقرا ات النلرية .

ئص التنليميدة منهدا التعدرا علدر السدمات والخصدا تدراسدة أخدرى هددف (92 م نشدرت فايقدة حسدن 3001وفي يناير عام

الفترة من ديسمبر يعقدت بالعالم العربي ف يواللبوية والمكانية والموضوعية والزمنية الخاصة بلقا ات المكتبات والمعلومات الت ياستعرا نتائج التوزيب الموضوعي لهذ اللقا ات والتهو م . وما يهمنا من الدراسة 3000م وحتر بداية مارن عام 9111

مالت معلمها إلر الموضوعات العامة في المجا وذلك حتر منتصا الةمانينات تقريبا ل فقد ( موضوعا 29ر تم توزيعها علبدأ اتجا الباحةين إلر التخصص في أحد موضوعات المجا .و موضدوعات نلدم ل لومب تطور المجا ولهور موضوعات دقيقة

8

لكترونددي مدن أكةددر نددت والنشدر اا نتر ي فددي المكتبدات والمعلومدات و المعلومدات وتكنولوجيدا الحاسددبات وتطبيقدات االسددتخدام اآللدموضوعات ا عدداد الببليدوجرافي والمكتبدات كما أنالموضوعات التي عقدت حولها اللقا ات المختلفة بالعالم العربي حتر اآلن .

نداك مجموعدة مدن الموضدوعات لدم يدتم ن هأ با ضدافة إلدر العامة واركاديمية قد غابت عن بدؤرة االهتمدام فدي الوقدت الحاضدر .تناولهدا فددي أي لقددا بالعددالم العربدي وهددي الموضددوعات التددي تقدب فددي دائددرة اهتمددام اللقدا ات الدوليددة حاليددا مةدد : إدارة المعرفددة

ومصادر المعلومات المرجعية الرقمية ل وارسن النلرية وقوانين ونلريات علم المكتبات والمعلومات .

فقدد دراسة عن تخصص المكتبدات والمعلومدات فدي مفتدرق طريدق ل (90 م نشر أسامة السيد محمود3006عام وفي يوليو ن غياب الكيدان النلدري والمنهجدي الةابدت للتخصدص يرجدب إلدر أأشار إلر أن التخصص قد استكم جميب أركان غير النلرية و

تين مدرسددة تددرى أن تخصددص المكتبددات والمعلومددات هددو :حداةددة الجهددد النلددري نسددبيالوالر اخددتالا وجهددات النلددر بددين مدرسددتحسدين مسدتوى نن االلتفات إلر الكيان النلري لدين لد أولويدة عدإتخصص خدمات هدف تيسير ا فادة من المعرفة وبالتالي ف

الممارسدات أن الكيان النلري هو العنصدر المحدوري لتحويد ىن البنا النلري سيلهر تدريجيا . ومدرسة أخرى تر أالخدمات لو ن انتشدار البحدوث الوصدفية وبحدوث أإلر علمل وبالتالي تطوير هويت العلمية من مرتبة تخصص إلر علدم مكتمد ارركدان .كمدا

وكان ذلك رد فع لبياب الكيدان النلدري والمنهجدي الدذي أدى إلدر ل دراسة الوضب واعتمادها علر مناهج بحث تجريبية أو كميةمدا أدى إلدر حلقدة مفرغدة مدن لنلرية والمنهجية لعدم وجود دراسات سدابقة يبندر عليهدا الباحدث ويطدوراالبتعاد عن الدراسات ال

البحوث الضعيفة نتيجة لعدم وجود بنا نلري قوي.أيضا كان لتعدد روافد وعالقات علدم المعلومدات والمكتبدات أةدر االيجدابي فدي ما أدى إلر رفب مستوى البحدوث .وهدو يدرى إلدر أن تكنولوجيدا ل رىحرية الباحث باختيار مناهج بحث مستخدمة في العلوم ارخ

كبددر العوامدد المددؤةرة فددي التخصددص إيجابددا تنلدديم المعرفددة ل إعطددا ملهددر عصددري لمؤسسددات أالمعلومددات كانددت ومددا زالددت معاهد وأقسدام وبدرامج المعلومات ل توصي المعرفة إلر المستفيد في أي مكان وفي أسر وقت (لوسلبا تبيير مسميات كليات و

نترندت علدر أهدم ةوابدت التخصدص وهمدا الوةيقدة المكتبات والمعلومات إلر تكنولوجيا المعلومات (ل با ضافة إلر تدهةير شدبكة االماديددة التددي تحفددل المعرفددة لوالمؤسسددة التددي تددنلم وتحفددل وتقدددم هددذ المعرفددة . وفددي ختددام الدراسددة طالددب الباحددث أن يعيددد

نترنت والسعي نحو تةبيت ركائز تخصص المكتبات والمعلومات بدال من أن لر إلر البيئة الجديدة للمعرفة بعد االمتخصصون الن يتشتت في تخصصات أخرى .

بنهدال و هددا مدن ةطروحة الددكتورا لقسدم المكتبدات والمعلومدات بجامعدأ (91 أمجد حجازيقدم وفي ديسمبر من نفن العام

ومات البحث العلمي في مجا المكتبات والمعلومات في البيئة المصريةل ودوافب إجرا البحوث والمشكالت خاللها التعرا علر مقإلر التعرا علر االتجاهدات الموضدوعية للبحدوث العلميدة فدي المجدا فدي حاضدرها ومسدتقبلها ت.كما هدف ها التي تعتر إجرا

ج البحوث العلميدة فدي المجدا . وقدد انصدب دبنشرهالومدى استةمار نتائلوالجوانب المنهجية وا جرائية لها والخصائص المتعلقة ملوالدراسدات العلميدة 3002- 9110اهتمام الدراسة علر ارطروحات العلمية المصرية في علدم المكتبدات والمعلومدات مدن عدام

لودراسات عربية في المكتبدات المنشورة بةالث دوريات متخصصة في المجا هي : االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلوماتأكةر الدوريات العربية انتلاما في الصدور لوةقة وشيوعا بين أوساط لكونها وعلم المعلوماتل وعالم المعلومات والمكتبات والنشر

لعلميدة الباحةين في المجا . واعتمدت الدراسة علر منهجين رئيسين هما : المنهج الميداني ومة االسدتبيان أداة جمدب المدادة ا( باحةا ممن حصلوا علر درجة الماجستير والدكتورا بهقسدام المكتبدات والمعلومدات بالجامعدات 296من مجتمب الدراسة البالغ

منهج تحلي المحتوىل وقد بلغ عدد ابا ضافة إلر المسجلين لدرجتي الماجستير والدكتورا . وةاني المناهج استخدام المصرية ل( بحةدال فضدال عدن ارطروحدات المسدجلة حتدر 302( مقالة بحةيدة ليصد عددد البحدوث 13ضافة إلر (لإ 919ارطروحات

9

للتعرا علر االتجاهات الموضوعية المسدتقبلية للبحدوث .ومةلدت ت( أطروحة استخدم306ملوبلغ عددها 3001/ 99/ 96. وقددد اسددتعر الباحددث فددي الفصدد الةالددث مددن أداة البحددث الرئيسددة لتحليدد محتددوى البحددوث Check Listقائمددة المراجعددة

فئدات لهدي : ( 3 بدد ارطروحة االتجاهات الموضوعية للبحوث العلمية في علدم المكتبدات والمعلومدات فدي مصدر والتدي حدددها بدات تكنولوجيدا المكتو المسدتفيدون ل و خددمات المعلومدات ل و عمليات المعلومدات ل و مؤسسات المعلومات ل و مصادر المعلومات ل

علم المكتبات والمعلومات : القضايا وا شكاليات .أما الجوانب المنهجية وا جرائية و تاريخ المكتبات والمعلومات ل و والمعلومات ل والتسداؤالت والفدرو ل للبحوث العلمية فقد أوضحها في الفص الرابدب لومدا يددعم اسدتخدام هدذ المنداهج مدن تحديدد اللداهرة ل

وأدوات جمب البيانات وأساليب تحليلها . وحدود لوأهداا البحث ومجال

ةانيا الدراسات ارجنبية : واللدذان اهتمدا فيهدا 9110التدي نشدراها عدام (Vakkari 96و Jarvelin جدارفيلن وفكداري ل أو هذ الدراسدات ل دراسدة

يات العالميةل مب استعرا لرؤون الموضدوعات في مجا علم المكتبات والمعلومات المنشورة في الدور بتحلي محتوى اربحاثالتي تبطيها مقاالت الدوريات لوأدوات جمب البيانات وطرق البحث و استراتيجيات . وقد خرجت الدراسة علر أن أكةر المجاالت

لومدات % ل وأنشدطة خددمات المكتبدات والمع31.3الموضوعية فدي المجدا ركدزت علدر االسدترجا وتخدزين المعلومدات بنسدبة % . وان أكةر المناهج استخداما المنهج المسحي .32.3بنسبة

تحلي المحتدوى ربحداث المكتبدات والمعلومدات مستهدفة 9116عام في الصين (Huanwen 92 نوي كانت دراسة هانو البحةية التي طبقدت ل.و ألهرت الدراسة كيفية توزيب المقاالت علر مختلا الموضوعاتل والمناهج 9110إلر 9121من عام

مقالدة 3661و 3002و 9120وجوانب التشاب واالختالا مابين أبحاث المكتبات والمعلومات في الصين والعالم .وقد تم تحلي علدر التدوالي . وختمدت الدراسدة بنتددائج 9110و 9110و 9131نشدرت فدي دوريدات علدم المكتبدات والمعلومدات خدال ارعدوام

-% 30% ( من المقاالت تهدتم بالنلريدات ارساسدية لعلدم المكتبدات والمعلومدات ل و 23 -% 36 عديدة ل منها : أن نسبة% ( 31 -% 91الشام من أشهرها بنسدبة البحث% ( ركزت علر خدمات المعلومات .أما استراتيجيات البحث فقد كان 31

% ( 0.1 -% 0.3التجريبيددة مددن تمةلددة فددي م كانددت الدراسددات ارقدد% (ل بينمددا 96 -% 90ل وغيددر قابلددة للتطبيددق ن اربحدداث فددي مجددا المكتبددات والمعلومددات فددي الصددين تتجدد نحددو اربحدداث أ% ( . و 90.6 -% 0والمددنهج المسددحي

بينما تتج في العالم نحو اربحاث التطبيقية . التنليرية ل

ل وهي أو دراسة طولية عالمية في بحوث مهنة3000شرتها عام التي ن (Clyde 93 كاليد ل دراسة لمهمةومن الدراسات ا قدمت نلرة ل فقد سترالي في نشر اربحاث في هذا الحق رل التي عكست التطور ا 3000إلر 9116المكتبات من عام مدارن

في المكتبات مب شاملة عن مشاريب البحث العالمية كك ل كما ناقشت بشك مختصر االتجاهات العالمية في نشر البحوث يجابية والسلبية علر ضو نتائج البحث وتحلي سترالية .وخرجت الدراسة ببع الجوانب ارالتركيز بصفة خاصة علر البحوث ا

هي : ة(أهداا رئيس6سترالية . وقد ناقشت الدراسة رالبيانات ذات العالقة بالبحوث ا

المكتبات . مدارن في مجا مهنةالهدا ارو : التعرا علر أماكن البحوث المنشورة

الهدا الةاني : التعرا علر التبيرات التي طرأت خال العقد علر نو النشر .

11

الهدا الةالث : التعرا علر االتجاهات النوعية في المقاالت وأعما المؤتمرات المنشورة في المجا .

الهدا الرابب : التعرا علر أكةر الدو نشرا في المجا .

عرا علر مناهج البحث العلمي التي استخدمت من قب الباحةين في حق المكتبات والتبيرات التي طرأت تالخامن : ال الهدا علر التخصص .

الهدا السادن : التعرا علر المجاالت الموضوعية التي درست والتبيرات التي طرأت خال هذا العقد .

جدارفيلن الباحةة علدر دراسدةاسة الحالية ل ففي الهدا الخامن اعتمدت الدر يرتبطا ب وقد اتض أن الهدا الخامن والسادن( 1في تصنيا استراتيجيات البحث المطورة ل ويلهر الجددو رقدم 9110التي نشراها عام Vakkariو Jarvelin وفكاري

نة مناهج البحث العلمي فدي المناهج الرئيسة المستخدمة في مدرسة علم المكتبات عبر العشر سنوات لومقار Clydeفي دراسة % من 23.1 بنسبة تض أن المنهج المسحي استخدم كمنهج رئيناسترالية مب البحوث العالمية ل وقد رمدرسة علم المكتبات ا

طددرق جمددب البياندداتل :النوعيددة المتمةلددة فددي اردوات% لألبحدداث علددر مسددتوى العددالم ل وان 21.9نسددبةسددتراليةل و راربحدداث ا% لألبحداث التدي 91.6% ل و96.1 بنسدبة سدترالياأناقشةل والمالحلة لوالمقابلة المقيدة استخدمت علر مسدتوى ومجموعة الم

ن استخدام منهج دراسة الحالة استخدم كمنهج رئين فدي أ ن االختالا الواض في الجدو يلهرأنشرت علر مستوى العالم . و % ل كمدا التوجدد مؤشدرات إحصدائية ذات داللدة 1.9نة با نتداج العدالمي ستراليال مقار ه% لألبحاث المنشورة ذات العالقة ب93.9

لبقية المناهج ارخرى . وبشك عام يتبين من اربحاث المنشورة خال العقد أن أكةر المناهج شيوعا هو المنهج المسحي بنسبة 3000- 9116الفتدرة مدن %ل وفدي01.1 9111 – 9119ند يمةد فدي الفتدرة مدن أ% للمقاالت ل وعند مقارنت نجد 21.9. ال تكشا المنهجيدة الواحددة 9ن االعتماد علر منهج بحةي واحد غير صحي للمهنة لسببين : أ% ل وترى الباحةة 21.2يمة

ن أ. إن بع المشاك ليست بالبسيطة حتر يمكن للمنهج المسحي أن يكشدا عنهدا . وكمدا 3جميب جوانب أي مشكلة بحث . % مدن اربحداث 1نجدد أن 9119ففي عدام ل ن االستخدام للمناهج النوعية في تزايدإفي تناقص ل ف استخدام المنهج المسحي

% لوبقيدت فدي ارتفدا مسدتمر إلدر 22.2زادت هدذ النسدبة إلدر 9111المنشورة اعتمدت علدر المنداهج النوعيدة ل وفدي عدام شدتملت علدر دراسدات الحالدة ل والبحدوث التجريبيدة ل لر جانب المناهج النوعية استخدمت منداهج أخدرى اا ل و 3000نهاية عام

وتحلي المحتوى ل ومراجعات ا نتاج الفكري .

( من الدراسة يقدم الموضوعات العريضة التي ركدزت عليهدا اربحداث االسدترالية خدال 90ن الجدو رقم إأما الهدا السادن فسترالية مب اربحاث علر المسدتوى العدالمي لواعتمددت رالمكتبات االعقد لومقارنة هذ الموضوعات المدروسة فيما يتعلق بمهنة

المعتمدة علر الهيك الهرمي Vakkariو Jarvelin جارفيلن وفكاري الدراسة في تصنيفها للمجاالت الموضوعية علر دراسةتض اوفي هذ الدراسة الطولية الذي يشتم علر الفئات والفئات الفرعية التي تبطي الحق العري لعلم المكتبات والمعلومات.

% ل وهي من المجداالت التدي طدرأت 32.6أن أكةر المجاالت اهتماما انصبت علر مهارات المعلومات والوعي المعلوماتي بنسبة ن االستراليين كانوا أكةر اهتمامدا باربحداث ذات العالقدة بهنشدطة خددمات المكتبدات والمعلومدات التدي تشدتم أعلر التخصص ل و

المكتبات ل أما موضو المهنة مدارن : تعليم المستفيدل والتعريا بالمكتبة ل با ضافة إلر مجا تكنولوجيا المعلومات في علر % .0.3ستراليين إال بنسبة ضئيلة قدرت بد رحل باهتمام ايفلم

11

البحث التعليمية بين كوريا دراسة هدا منها استعرا الحالة الراهنة لطرق (Soyeon 91 سويون وفي نفن العام نشر تبدين أن طددرق البحدث فدي المددارن الكوريدة ةابتددة ومتجانسدة ل بينمدا فدي الواليدات المتحدددة وقدد والواليدات المتحددة ارمريكيدة .

فضفاضة ومختلفة ل وقد خرجت الدراسة بهن علم المكتبدات والمعلومدات فدي حاجدة إلدر تطدوير وجدودة فدي أبحاةد وزيدادة القددرة وأن مقررات طرق البحث في كوريا تحتاج إلر توسيب مجالها بينما في الواليات المتحدة تحتاج إلدر مزيدد مدن العمدق ية لالبحة

في التبطية . الذي يعد طريقة بحدث مرندة ل دراسة عن تحلي المحتوى (Emily 30وWhiteويت أميليمن نشر ك 3006في عام و

تحلي المحتوى كطريقة منهجية دقيقة لتحلي الوةائق المتناولة ل والخطوات ومات . وفيها وصافي دراسات علم المكتبات والمعل التي تتبب في وتحلي المحتوى الكمي والنوعي .

دراسدة عدن االتجاهدات البحةيدة الماليزيدة فدي دراسدات (Goon 39و Diljit جون و ديليجدت من نشر ك 3002وفي عام ات ل وقد تناولت الدراسة تحلي المحتوى لمقاالت الباحةين الماليزيين في المجلة الماليزية في علم المكتبات المكتبات والمعلوم

بهدا التعرا علر االتجاهدات الموضدوعية والمنداهج البحةيدة المسدتخدمة ل3006إلر 9116والمعلومات التي نشرت من عام معلم الدراسات ركزت علر ةالث محداور موضدوعية هدي : أنؤشرات ل منها : في ا نتاج الفكري الماليزي ل وخرجت الدراسة بم

تخزين واسترجا المعلومات ل والسلوك المعلوماتي ل واالتصا العلمي والمهني . با ضافة إلر تركيزها علر استراتيجيات البحث مجدا ل كمدا أوضدحت الدراسدة أن المدنهج % علر ارق من مجمو ما نشر من أبحاث سنوية في ال10التطبيقية التي قدرت بد

المسحي وأسلوب الدراسات الببليومترية أكةر المناهج استخداما في هذ الدراسات . ل بهدا االهتمام بارنشطة البحةية فدي 3003عام تالتي نشر ( Godoura 33 قدورة حدث هذ الدراسات ل دراسةأمن و

فريقي في ل التبيرات في قطا المعلومدات وتحليد السدمات ارساسدية لإلنتداج العلمدي حق المكتبات والمعلومات في الشما ا أن حجم هدذا ا نتداج يبقدر شير إلرقرا ة لإلنتاج الفكري العربي في حق مهنة المكتبات تألهرت أن ضمن مجا المعلومات ل و

لدي للدراسدات النلريدة والمنهجيدة . كمدا أن جهدد التفكيدر ك غالبا في محتدوا مرتكدزا علدر الدراسدات التجريبيدة ل واالنعددام الشدبن االهتمام ينصب أكةر علر كيفيدة حد أعلر الرغم من كون مهما في تطوير العلم الجديد للمعلومات ل و النلري ال يزا مهمشا

بعد المفداهيم فدي ي ال يدزا المشاك الفنية بدال من ارسئلة النلرية والمنهجية لحق المعلومات لوهذا يرجب إلر البمدو الدذ بنيتالعرب تميزت أو ع الدراسات التي قام بها الباحةونن بأارساسية وموضوعات البحث ومصطلحات اللبة العربية . ويبدو

بدون النلر في السياق والجذور الةقافية والتاريخية . االقتبان من خال النق الحرفي لمفاهيم

لرية :ةانيا الدراسة الن مناهج البحث العلمي :

12

المنهج العلمي هو أسلوب للتفكير والعم يعتمد الباحث لتنليم أفكار وتحليلها وعرضدها وبالتدالي الوصدو إلدر نتدائج وحقائق موضوعية حو اللاهرة موضو الدراسة .

اسددة لدداهرة أو مشددكلة معينددة بموضددو اللدداهرة تحديددد ارسددلوب أو المددنهج العلمددي الددذي يسددتخدم ويطبقدد الباحددث لدر ويددرتبط ل بمعنددر أن مندداهج وأسدداليب البحددث العلمددي تختلددا بدداختالا اللددواهر والمشددكالت المدروسددة الخددتالا ومحتواهدداالمدروسددة

خصائصها وموضوعاتها . الخصائص العامة لمناهج البحث العلمي :

: (32 أهمها من زات التيوأساليب في مجموعة من الخصائص والممي تشترك مناهج البحث طريقة التفكير والعم المنلمة والتي تشتم مجموعة من المراح المتسلسلة والمترابطة. (9 .الموضوعية والبعد عن التحيز واالتجاهات والميو الشخصية (3

.لوم المختلفةالديناميكية والمرونة بمعنر أنها قابلة للتعدي والتبيير من وقت آلخر نلرا للتقدم الذي يطرأ علر الع (2

إمكانية التةبت من نتائج البحث العلمي في أي وقت وباستخدام أساليب ومناهج علمية جديدة. (0

التعميم ل حيث يمكن تعميم نتائج البحوث العلمية ويستفاد منها في دراسة لواهر أخرى مشابهة. (1

يمكن أن تكون علي اللواهر فهساليب ومناهج البحث العلمي قادرة علر وضب تصور لما القدرة علر التنبؤ ل (6 المدروسة في المستقب .

:في ا نتاج الفكري المكتبات والمعلومات ومفي عل مناهج البحثيعددد علددم المكتبددات والمعلومددات علددم اجتمدداعي تنسددحب عليدد جميددب طددرق ومندداهج البحددث المسددتخدمة فددي العلددوم نتاجيتد يمكدن أن يددرن بنجداح جميدب مشدكالت حقد متعددد ل إال أن ال يوجد أسلوب بحةي واحد االجتماعية مهما كانت قوت وا

تددخ والتدي ففدي ذات الوقدت تلهدر بد المشدكالت التدي تضدم جواندب كميدة وذاتيدة ومعقد الجوانب كعلم المكتبدات والمعلومدات لمستخدما اردوات ب مجاالت أخرى عديدةتحالا في السنوات القليلة ارخيرة م قد ضمن البحوث ارساسية والتطبيقيةل نجد أيضا

(30 .البحةية لهذ الحقو وحيث أن البد ري بحث علمي أن يستهنن بمنهجية معينة في سبي إنجداز بحةد فكدان لزامدا معرفدة مدا هدو المقصدود

.هج.وما أنواعها المستخدمة في سياق دراسات المكتبات والمعلومات ابالمنيسددتخدمها البدداحةون لتجميددب ومعالجددة البيانددات وذلددك لوضددب نلريدداتهم نسددقي فددي الحقيقددة بهنهددا إجددرا ات عددرا المندداهجفت

ويتمة المنهج هنا في تصميم البحث ..لوهذ الخطوة من شهنها أن تؤدي إلر تطور نلريات جديدة االختباروفروضهم( موضب واختيار واستخدام أدوات .

ن كدان هنداك لم يتفق الباحوفي الواقب ةون في الماضي والحاضر علر وضب تصنيا موحد لمناهج وأسداليب البحدث العلمدي ل وا ن اختلفت في تصنيفها . (31 شب إجما علر كةير من هذ ارنوا بينهم وا

ذا كاندت ن في الفكر البحةي لعلم المعلومات والمكتبات إحداهما كميدة وارخدرى نوعيدة تيمدرس بهن هناك "أحمد بدر"فيذكر * ل وا علر القيدان واالختبدار والسدببية فهدي تقتدرب بدذلك مدن القاعددة المعرفيدة للعلدوم الطبيعيدة ل فدإن المدرسدة المدرسة ارولر تركز

الةانية تركز علر الوصا والتحلي وعلر دراسة الحالة بتعمق وعلر السياق العام وتقبد المواقدا الذاتيدة لألفدراد و تقتدرب بدذلك لمعرفية لإلنسانيات ولع بحوث علم المعلومات والمكتبات _ كعلم اجتماعي _ تعكن التكام بين االتجاهين الكمدي من القاعدة ا

والنوعي . أوال البحوث الكمية :

13

عددد الحداالت المدروسدة لكلمدا كاندت الصدورة أكةدر دقدة . تتعام البحوث الكمية عادة مب كميات كبيرة مدن البياندات ل وكلمدا زادلبحدث الكمدي علدر القيدان واالختبارلفيحداو التعدرا علدر العالقدات بدين المتبيدرات وقياسدهال ويسدتعين كدذلك بالتصدميم ويركز ا

ل ويركدز هدذا االتجدا علدر الدراسدات ذات ا طدار المحددد و علدر النلريدات التجريبيل ومن ما هو قبلدي وبعددي لقيدان اللداهرةار ا يجدابي حيدث يركدز علدر القواعدد والشدروط التدي يمكدن بواسدطتها اكتشداا والفرو الواضحةل فهناك من يطلق علي المسد

وشرح اللاهرة بطريقة موضوعية . ةانيا البحوث النوعية :

يهتم البحث النوعي بالبنا التفصيلي وطبيعة ما يحدث ل وفوق هذا يهتم با جابة علر السؤا ..لمداذا ل أي أند يهدتم بطبيعدة ل فإن يركز علر المشاركين والعوام الكامنة في السياق .(36 التعرا علر السببية بنجاح ةحاولم..أي اللاهرة موضب الدراسة

علدر حداالت التحليدد فهدو يميد إلدر التركيددز علدر التفسدير أكةدر مددن الشدرح ل وعلدر دراسدات الحالددة المعمقدة أكةدر مدن التركيددزيركز علر اختبار الفرو ويركز علر التقريدر للنتدائج أكةدر ممدا يركدز أكةر مماالمحكومة العوام ويركز علر الوصا والتحلي

.(32 هناك من يطلق علي المسار ا نساني لذلك علر تقديم التحلي ا حصائي ل : فئات إسهام البحث النوعي

: (33 يمكن أن يدخ في سياق البحث النوعي خمن فئات هي ي (( بحوث الوصا والسياق ...أي ماذا يجر 9 ( بحوث التشخيص ... أي لماذا يحدث (3 ( بحوث التقويم ... أي كيا يتم (2 ( البحث االستراتيجي ... أي ماذا يجب عمل (0 ( ا سهام في النلرية البحةية ... أي ماذا تضيا نلريا ( 1

نها خمسة مناهج بحث ل أربعة أحو مناهج البحث في علم المكتبات والمعلومات في كتاب ( 31 " شعبان خليفة "في حين يذكر * منها مناهج عامة تنتهجها كافة العلوم ل وواحد منها ارتبط بمجا المكتبات والمعلومات فقط . وهذ المناهج هي :

منهج البحث التاريخي أو النلري. (9 منهج البحث الميداني أو التطبيقي. (3

نهج البحث التجريبي أو المعملي.م (2

منهج دراسة الحالة أو التقريري . (0

منهج البحث الببليوجرافي الببليومتري (1

وقد أكد أن قد يلحق بهي من هذ المناهج صفة مميزة مةد الوصدفي أو التحليلدي أو المسدحي أو االنتقدائي... وأن هدذ صدفات هج قائمة بذاتها .منا وال يجب أن تفهم علر أنها تنسحب علر المناهج

مناهج البحث في علوم المكتبات والمعلومات كان تناوال شموليا حيث جمب بدين كد ل (20 تناو محمد فتحي عبد الهادي * نجد :ولكن في تقسيم خاص حيث ذكر ما يعرا بالمناهج الرئيسة وهي ا ما طرح سابق

المنهج التاريخي (9 المنهج المسحي (3

منهج دراسة الحالة (2

التجريبيالمنهج (0

14

تنتهج بالفع في دراسات المكتبات والمعلومات ولكنها لدم تمدن مسدمر المدنهج فدي وسدمها الفدردي رغدم فضال عن مناهج أخرى وضعها الشمولي في عنوان الفص .وهذا ما الحلت الباحةتان من خال دراستهما التطبيقية أن بع الباحةين أيضا لم يجدرؤوا

المنهج عندما استعانوا بها في دراساتهم فمنهم من ذكر كلمة دراسدة ...( ومدنهم مدن ذكدر كلمدة علر من هذ المناهج مسمرعبدد فتحدي" إال أن وفدي هدذا عددم وضدوح للرؤيدة لدم تتوصد الباحةتدان لسدبب .ومنهم من ذكر كلمة أسدلوب ...( بحث ...(

وهذ المناهج هي الرئيسة السابقة . أن هذ المناهج أق شيوعا من المناهج ا قد وضب مبرر " الهادي لتقييميا(البحث 9 ( تحلي المحتوى 3 دلفي ة( طريق2 ( المكتبيات المقارنة0 ( القياسات الببليوجرافية1اقترح التصنيا التالي فقد ل رساليب ومناهج البحث العلمي ا آخر مدمج ا تصنيف في كتاب فقد اعتمد ( 29 " ربحي عليان "أما*

: جللمناه (المنهج التاريخي9 ( المنهج الوصفي3 ( أسلوب المس 2 ( أسلوب دراسة الحالة0 ( تحلي المحتوى1 ( المنهج التجريبي6 ( المنهج المقارن 2 ( أسلوب النلم 3

ا و ذكر أن معلم الباحةين في هذا المجا قد اشتملت دراسداتهم وأبحداةهم علدر نفدن ارندوا مدن أسداليب البحدث العلمدي ولكنهدوهددذا ممددا يةيددر بعدد صددنفت بهسدداليب وطددرق مختلفددة دون أي توضددي للمعددايير التددي تددتم عمليددة التصددنيا علددر أساسددها .

. العلوم االجتماعية وا نسانية مجا المشكالت في البحث العلمي في االجتماعية وا نسانية :مشكالت البحث في العلوم

لوم االجتماعية وا نسانية ل رغم اعتمادها علر مناهج علمية تقوم عليها العلوم تختلا دقة النتائج في دراسة مشكالت الع التالية :تحديد المنهجية في ضو بع المشكالت لقصور فيوذلك أيضا الطبيعية والتطبيقية

رنها تتهةر بالسلوك ا نساني المعقد. وا نسانيةتعقد المشكالت االجتماعية (9 .وا نسانيةز المتبيرات المتداخلة لللاهرة االجتماعية صعوبة الضبط التجريبي وع (3

بالمراقبة والمالحلة وما يرافق من تبيير في سلوك ارفراد موضو الدراسة أحيانا .تهةر الوضب التجريبي (2

. بشك سريب نسبيا وا نسانيةتبير اللواهر االجتماعية (0

نية وعدم االتفاق علر تعريفات محددة لها .الطبيعة المجردة لبع المفاهيم االجتماعية وا نسا (1

خضو بع المشكالت االجتماعية وا نسانية لمعايير أخالقية . (6

. (23 صعوبة القيان بشك دقيق لبع اللواهر االجتماعية وا نسانية لعدم وجود أدوات قيان دقيقة لها أحيانا (2

: التحليليةالدراسة ةالةا

15

رمدارن مختلفة تسع بهربعة يالفكر ا نتاجفي الواردة ج البحث في مجا المكتبات والمعلوماتاستعر واقب مناه دبع مدن هدذ المددارن فدي ا الدراسة التطبيقية لكشا النقاب عما هو مستخدم بالفع من واقب ممارسات الباحةين واعتمادهم علر أي

ةددالث دوريددات فددي تددي بدددأت بحصددر لألعمدا البحةيددة التددي نشدرتفكانددت الدراسددة التطبيقيدة ال .التقسديم النددوعي لمندداهج البحدثأعداد صدور م الكتما 3002م وحتر عام 3002متخصصة في مجا المكتبات والمعلومات في أخر خمن سنوات من عام

و االتجاهددات ل فددي العددام أعددداد ( 0 منهددا مجلددة المكتبددات والمعلومددات العربيددة ( وتصدددر هددي هددذ الدددوريات ارعددوام . هددذفي نها عددان صدر ميو مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية ( و ل في العام نها عددان الحديةة في المكتبات والمعلومات ( وتصدر م

. ( 9المؤشرات كما يوضحها الجدو التالي رقم ( عددا وكانت 00العام أيضا ل أي حصرت الدراسة

( 9جدو رقم عات والمناهج واردوات بالدورياتوالموضو حصر كلي بالدراسات

موضو الدراسة

م( فددي 3002 -3002 يتضدد أن عدددد الدراسددات واربحدداث التددي ضددمتها السددنوات الخمددن مجددا الدراسددة ومددن هددذا الجدددوأو أجدزا رعمدا يةمنها لكونها أعما مترجمة أو وةائق (09( دراسة تم استبعاد 203 د بالدوريات الةالث عينة البحث تمةلت

ل تفدردت كد دوريدة مدن ( 3كما يوضد الجددو رقدم ا ( منهج92( دراسة اتبعت 362حصرت سابقا ل وعلي خضب للتحلي ( وهذا ما يبرز تشتت الباحةين في تناو ارندوا الرئيسدة وغيدر الرئيسدة مدن 9ل3 يندوليتض من الج كما ا ( نوع92 بدمنها

سدتخدام منداهج لدم تدذكر فدي ا با ضدافة إلدرل ها شعبان خليفة منداهج اسمأالمناهج ل فضال عن االستعانة ببع ارساليب كما دالأو إن ص القو تم استعارتها من دراسات ارتبطت بها كموضو . ومن الجدير بالذكر أن ونالعر السابق استحدةها الباحة

(963مناهج علر ا طالق في حين الباقي منها وهو تذكر استخدامها( دراسة لم 11دراسة موضو البحث كان منها (362 ل وهدذا مدا يفسدر تنداو بعد الدراسدات ركةدر مدن مدنهج وأسدلوب علمدي فدي الدراسدة ( منهجدا علميدا 391 خدمت دراسة استلدم تدذكر أدوات لجمدب البياندات بهدا . فدي دراسدة (362 د بد( دراسة من دراسات البحث المقدرة 960كما وجدت .أحيانا الواحدة

أعدددددددددددداد الدوريات الدوريات

عدد الدراسات بالدوريات

المستبعد

العدد الواقب في الدراسة

عدد الموضوعات

عدد المناهج /أنواعها

الدراسات بدون مناهج

عدد اردوات /أنواعها

الدراسات بدون أدوات

تمجلة المكتبات والمعلوما العربية

30 929 31 906 920 901/92 33 61/99 11

االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات

90 33 2 39 909 01/92 02

32/2 11

مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية

90 31 1 30 902 61/92 33

00/6 10

11 391 223 362 09 203 00 المجمو

923 960

16

اسة موضو البحث حيث تطرقت بع الدراسات لتناو أكةر مدن موضدو ( در 362 د( موضوعا في إطار ال223حين تم تناو في الدراسة الواحدة .

( 3جدو رقم

للدورياتوفقا الدراسة موضو المناهج المستخدمة بالدراسات تمجلة المكتبات والمعلوما المناهج/ الدوريات م

العربيةاالتجاهات الحديةة في

ماتالمكتبات والمعلو مجلة مكتبة الملك

فهد الوطنية * * * المنهج الوصفي 9 * * * المنهج المسحي 3 * * * المنهج الميداني 2 * * المنهج التاريخي 0 * * المنهج التحليلي 1 * * * المنهج التجريبي 6 * * * المنهج ألتقييمي 2 * * * المنهج الوةائقي النلري( 3منهج الدراسات 1

بليومترية الببليوجرافية(الب* * *

* * * منهج دراسة الحالة 90 * * * منهج تحلي المحتوى أو المضمون 99 * * * المنهج المقارن 93 * أسلوب دلفي 92منهج مدخ النلم تحلي 90

systems approachالنلم(

*

مقيان ا دراكات أو التوقعات 91Servqual

*

* لفلسفيالمنهج ا 96 * المنهج االستقرائي 92

92 92 92 و ددددددددالمجم

ل تفدردت كد دوريدة للدةالث دوريدات فدي الدراسدة التحليليدة( نوعدا مدن المنداهج 92( اتضد تنداو 3وباستعرا الجدو رقم : هيهذ المناهج . وكانت( منهجا فقط 92باالستعانة ب

الدراسة :المناهج التي تم حصرها ب المنهج الوصفي : (9

الوصا بمعنا الشام هو صفة البحث التي تستهدا الوصا الكمي أو الكيفي للاهرة اجتماعية أو إنسانية أو إدارية أو (22 مجموعة من اللواهر المترابطة معا من خال استخدام أدوات جمب البيانات المختلفة .

المنهج المسحي:( 3

17

( هددو اسددتخدام طريقددة منلمددة لتحليدد وتفسددير وتصددوير أو تشددخيص الوضددب الددراهن لمؤسسددات Surveyالمسدد (20 بها .المعلومات والمستفيدين منها وما يرتبط

منهج دراسة الحالة : (2

(21 .يعرا منهج دراسة الحالة بهن وصا وتحلي مفص لواحد أو لعدد قلي من ارفراد أو المؤسسات أو المواقب المنهج التجريبي : (0

بصنب المواقا وتهيئة لروفها ل وضبط متبيراتها ل لقيان تهةير متبيرات ل يقوم في الباحث ا بحةي يعد المنهج التجريبي إجرا (26 . أخرى مستقلة ل في محاولة لتحديد العالقة السببية بين متبيرات محددة

المنهج التاريخي : (1بهن وصا لألحداث والوقائب التاريخية الماضية وفهمها وتمحيصها ل ونقدها وتحليلها ةم تفسيرها تفسيرا يعرا المنهج التاريخي

(22 من في الحاضر والتنبؤ بالمستقب . واالستفادةعلميا دقيقا ل يهدا للتوص إلر نتائج وتعميمات تساعد علر فهم الماضي :منهج تحلي المحتوى أو المضمون ( 6

علر وصدا مدنلم ودقيدق لمحتدوى نصدوص مكتوبدة أو مسدموعة مدن خدال تحديدد موضدو الدراسدة ارسلوبقوم هذا ي (23 وهدفها وتعريا مجتمب الدراسة الذي سيتم اختيار الحاالت الخاصة من لدراسة مضمونها وتحليل .

:أسلوب دلفي منهج (2لتعرا اآلرا المتفق عليها بين مجموعدة مدن الخبدرا التي تهدا يعرا أسلوب دلفي بهن مجموعة من ا جرا ات المهنية ل

(21 مختارة بعناية ل وهي طريقة للتنبؤ القائم علر آرا وأحكام الخبرا في المجا . :المنهج الببليوجرافي الببليومتري (3

سدج وتصدا ا نتداج الفكدري مدن ناحيدة يقوم المنهج الببليوجرافي الببليومتري بالدرجة ارولر علر إعداد القوائم التي تحصر وت (00 النوعية لهذا ا نتاج الفكري من ناحية ةانية. و ودراسة االتجاهات العددية

والرياضية المستخدمة في تحلي البياندات المتصدلة بالوةدائق ا حصائيةفهو يعرا أيضا بصورة أدق أن مجموعة من ارساليب (09 .عمليات تداو المعلومات لمعرفة خصائص

المنهج المقارن : (1

يقوم المنهج المقارن علر معرفة كيا ولماذا تحدث اللواهر من خال مقارنتها مب بعضها البع من حيدث أوجد الشدب وذلك مدن أجد التعدرا علدر العوامد المسدببة لحدادث أو لداهرة معيندة واللدروا المصداحبة لدذلك ل والكشدا علدر واالختالا ل (03 قات أو أوج الشب واالختالا بين اللواهر .الروابط والعال

: منهج أسلوب النلم (90

هدو أسددلوب متكامد للبحددث والدراسدة فددي حقدو المعرفددة العلميدة التددي تتعقدد فيهددا اللدواهر والمتبيددرات وتتشدابك العالقددات لمتباد لويسدتخدم ليحقدق بندا ا موحددا وتتداخ مب بعضها البع بطريقة يصعب معها تشخيص هذ العالقات ودراسة تهةيرها ا

ومنسقا للمعرفة من خدال تشدكي إطدار يدتم فيد اسدتعما التحليد الكمدي بكد أنواعد مدن أجد دراسدة العالقدات المتشدابكة بدين (02 . بشك واض ودقيق عناصر النلام الواحد

: ( المنهج التقييمي99 (00 علر ضو ارهداا التي تسعر إليها البرامج أو المشروعات .يهدا هذا المنهج إلر محاولة قيان العمليات

18

: المنهج الميداني(93للحصدو مدنهم علدر معلومدات علدر الطبيعدة وآنيدة وغيدر د الندان والمؤسسداتد يعتمد علدر الميددان الميدانيالبحث منهج "

(01 متوافرة في أي مصدر آخر مدون وال سبي للحصو عليها إال إلي "

: المنهج التحليلي (92" التحلي بإيجاز هو عملية تعريا وتقويم لألجزا التي تكون منها الك ل وهدو وسديلة للحصدو علدر معرفدة غنيدة وجديددة ...

(06 تمكن الباحث من التمييز بين ما هو أساسي وما هو ةانوي من عناصر اللاهرة "

النلري( : المنهج الوةائقي (90مبزى وأهمية المعلومات الوةائقية . فإن مجدا الباحدث ئقي بهذا االسم حيث أن الباحث يتعام من خالل مب يعرا المنهج الوةا

الرسدمية والتاريخيدة والخدرائط وارفدالم وغيدر والوةائق المصادر والوةائق المختلفة ل كالكتب والدوريات لوالتقاريرل والمخطوطاتل (02 ذلك من الوةائق .

: المنهج الفلسفي (91 مب التناو العقلي لها للين لدح مبدأ بقدر ما ‘ هو المنهج الذي يعتمد علر القرا ات النلرية الفلسفية

(03 هي التهكد من مضمون ومحتويات ومدى اتساقها مب االستقرا ات العقلية .

: المنهج االستقرائي (96عدادةيعني المنهج االستقرائي بإعطا تفسيرات علمية لللواهر والوصو اختبارهدا فدي لدروا مشدابهة لنتدائج يمكدن اختبارهدا وا

(01. بتطبيق أساليب مقننة في تحصي المعرفة واللهور بالتعميمات والنتائجوهو أيضا يبدأ بالجزئيات ليص منها إلر قوانين عامة ويعتمد علر التحقيق بالمالحلة المنلمة الخاضعة للتجريب والدتحكم فدي

(10 ة .المتبيرات المختلف Servqual :مقيان ا دراكات أو التوقعات (92قيددان مسددتوى توقعددات ومشدداهدات المسددتفيدين مددن تلددك الخدددمات ل وهددو أفضدد طريقددة لقيددان مسددتوى جددودة الخدددمات وهدد

وتعدد ال .مدن مسدتوى معدين للخدمدة المقدمدة لد وبدين مدا يحصد عليد فعد فيدوالتعرا إلر مدى التباين ل بدين مدا يتوقعد المسدتServqual حصائية لإلدارة فإن أداة أيضا ذات أبعاد محددة وشاملة لمختلا أبعاد الجودة ل فضال عن كونها أداة علمية وا

(19 نتائجها تكون محددة وواضحة ودقيقة .

: بعشرة مناهج وهي االستعانةالدوريات الةالث في أعداد تض توافقا( 3ومن الجدو رقم ل الوةائقيل الببليومتريل دراسة الحالةل تحلي المحتوىل المقارن ( وهذا ما لتقييميالوصفي ل المسحيل الميدانيل التجريبيل ا

وهمدا المدنهج منهجدين فقدط نالنسبي لهذ المناهج فدي منهجيدة البداحةين ل وانتهجدت بعد الدراسدات بددوريتي االستقراريدعم فهدد و المنهج التحليلي( والذي تخلت عن مجلة مكتبدة الملدكالمكتبات والمعلومات العربية التاريخي ( والذي تخلت عن مجلة

الوطنية ل ولهرت خمسة أنوا مدن المنداهج فدي دوريدة واحددة ممدا يبددي حدداةتها أو نددرتها فدي االسدتخدام وهدذ المنداهج هدي ي ل االستقرائي ( . أسلوب دلفي ل مدخ النلمل مقيان ا دراكات أو التوقعات ل الفلسف

( 2جدو رقم

كةافة استخدام المناهج بالدراسات موضو البحث وفقا للدوريات

19

مجلة المكتبات المناهج/ الدوريات الرتبة

العربية توالمعلومااالتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات

مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية

النسبة المجمو

%29.9 63 30 99 22 فيالمنهج الوص 9 %96 21 1 1 92 المنهج المسحي 3 %1.6 39 90 1 6 منهج دراسة الحالة 2 %6.3 91 6 0 1 المنهج الوةائقي النلري( 0منهج الدراسات 1

الببليومترية الببليوجرافية(2 0 2 90 6.0%

%6.0 90 9 2 90 المنهج المقارن 1 %1.1 93 9 9 90 المنهج الميداني 6منهج تحلي المحتوى أو 2

المضمون6 3 3 90 0.6%

%2.2 3 9 9 6 المنهج التجريبي 3 %2.2 3 2 0 9 المنهج ألتقييمي 3 %3.2 1 _ 2 3 المنهج التحليلي 1 %9.0 2 3 9 _ المنهج التاريخي 90منهج مدخ النلم تحلي 99

systemsالنلم(

approach

_ _ 3 3 0.1%

%0.0 9 _ _ 9 أسلوب دلفي 93مقيان ا دراكات أو 93

التوقعاتServqual

_ _ 9 9 0.0%

%0.0 9 _ 9 _ المنهج الفلسفي 93 %0.0 9 _ _ 9 المنهج االستقرائي 93 %900 391 61 01 901 و ددددددددددالمجم

21

الدراسة( ترتيب طبقي للمناهج المستخدمة بالدراسات نطاق 9شك رقم

( يتضد تفدوق المدنهج الوصدفي بدهعلر كةافدة لالسدتخدام علدر مسدتوي الددوريات الدةالث 9( والشدك رقدم 2ومن الجددو رقدم

فدي ل تدال المدنهج المسدحي البحدثالدراسات موضو ة%(من جمل29.9 د منفردة أو مجتمعة ل وبنسبة استخدام كلي قدرت بن كان قد تقدم منهج دراسدة الحالدة فدي دوريدة مجلدة مكتبدة الملدك فهدد 96بة جملة االستخدام وبنس %( ولكن بفارق كبير ل وا

حتدر المنداهج وبنسدب تنازليدة متقاربدة وجا في الرتبة الةالةة وعلر المستوى الكلي منهج دراسة الحالدة ةدم تتالدت الرتدب ل فقط واحدة وهي الةانية عشر بهق استخدام مرة واحدة في مجم الدراسات وكما ( في رتبة 2 رقم ارربعة ارخيرة كما يوضحها الجدو

و الببليوجرافيدة( بليومتريةالبكما اتض ورود منهج الدراسات ل في قمة الهرم حيث محدودية استخدامها( 9رقم يمةلها الشك جريبي والمنهج التقييمدي فدي الرتبدة الةامندة الت %( والمنهج6.0المنهج المقارن في رتبة واحدة وهي الخامسة لوبنسبة تمةي

ن يد يؤكد استقرار بع المناهج واالتفاق علر مدلوالتها %(2.2تمةي وبنسبة .بين الباحةين وهذا وا

( 0جدو رقم

دلفي أسلوب

مقياس االدراكات

المنهج الفلسفي

المنهج االستقرائي

والمن

منهج مدخل النظم

)تحليل النظم(

المنهج التاريخي

المنهج التحليلي

(المنهج التقييميالمنهج التجريبي )و

منهج تحليل المحتوى أو المضمون

المنهج الميداني

منهج الدراسات الببليومترية) الببليوجرافية()و( المنهج المقارن

المنهج الوثائقي ) النظري(

منهج دراسة الحالة

المنهج المسحي

المنهج الوصفي

21

وفقا للدوريات الدراسة المستخدمة بالدراسات مجا جمب البيانات أدوات

مجلة المكتبات اردوات / الدوريات م العربية توالمعلوما

االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات

مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية

* * * االستبيان 9 * * * قائمة المراجعة 3 * * * المقابلة 2 * * * المالحلة 0 * * * الزيارات الميدانية 1 * االختبارات 6 * التجربة 2 * قياسات الببليومتريةقوانين ال 3 * برامج التحلي الكمي 1 * تجميب اآلرا من الخبرا 90 * لعاملياالتصميم 99 * خرائط التدفق 93جلسات االتصا المباشر علر ا نترنت 92

On Line Sessions

*

* المعايير التقييمية 90 6 2 99 و ددددددددددددددددددالمجم

استخدام خمن أدوات لجمب البيانات ضمن دراساتها وهي في( يتض توافق الدوريات الةالث 0ومن الجدو السابق رقم

( مما يددعم مددى اسدتقرار هدذ اردوات لددى البداحةين ل ارات الميدانيةالمالحلة والزيل قائمة المراجعة ل المقابلة االستبيان ل( من قب دورية واحدة فقط ل فاستقلت مجلة مكتبة الملك فهدد الوطنيدة بخدرائط 0ت بالجدو رقم فضال عن استخدام بقية اردوا

التدفق كهداة واستقلت دورية االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات بهداتين المعايير التقييمية ل جلسات االتصا المباشر لمعلومددات العربيددة بسددت أدوات وهددي االختبددارات ل التجربددة ل قددوانين علددر ا نترنددت ( ل فددي حددين اسددتهةرت مجلددة المكتبددات وا

ل وهذا يؤكد توج مجلة المكتبات (من الخبرا ل التصميم العاملي اآلرا تجميب القياسات الببليومترية ل برامج التحلي الكمي ل ( 99منداهج وأدواتهدا حيدث اسدتهةرت باسدتخدام والمعلومات في تبني الجديد ودعم فكر الباحةين في التحرر من التقليددي فدي ال

التي تم حصرها في الدراسة ل تلتهدا دوريدة االتجاهدات الحديةدة فدي المكتبدات والمعلومدات وباسدتخدام سدبب أداة ( 90من أداة فقط . أدواتل ةم مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية بست أدوات

22

( 1جدو رقم

وفقا للدوريات الدراسةدوات جمب البيانات بالدراسات مجا كةافة استخدام أ

مجلة المكتبات اردوات / الدوريات م العربية توالمعلوما

االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات

مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية

النسبة المجمو

%02.3 12 30 2 20 االستبيان 9 %91.3 30 6 1 1 المقابلة 3 %99.0 91 2 0 3 قائمة المراجعة 2 %1.9 93 2 2 3 المالحلة 0 %6.9 3 2 9 0 الزيارات الميدانية 1 %2.3 1 __ 1 __ المعايير التقييمية 6 %2 0 __ __ 0 قوانين القياسات الببليومترية 2 %3.2 2 __ __ 2 برامج التحلي الكمي 3 %9.1 3 3 التجربة 1المباشر علر جلسات االتصا 90

On Line Sessionsا نترنت

__ 3 __ 3 9.1%

%0.3 9 __ __ 9 تجميب اآلرا من الخبرا 99 %0.3 9 __ __ 9 التصميم ألعاملي 93 %0.3 9 9 __ __ خرائط التدفق 92 %0.3 9 __ __ 9 االختبارات 90 %900 923 00 32 61 و دددددددددددددددددددالمجم

مجا الدراسةالمستخدمة بالدراسات جمب البيانات ردوات ( ترتيب طبقي 3ك رقم ش

23

في جمب البيانات في دراسات المكتبدات والمعلومدات وبنسدبة ة( اتض تفوق االستبيان كهدا3( والشك رقم 1ومن الجدو رقم ( أداة رتبت في عشر رتدب 90 د%( من جملة االستخدام لألدوات ارخرى والتي قدرت ب02.3 دقدرت بالراهنة تطبيق في الدراسة

%( ةددم قائمددة المراجعددة ةددم 91.3 د فددي مقدددمتها ل تلتدد المقابلددة فددي المرتبددة الةانيددة وبنسددبة اسددتخدام قدددرت بدد االسددتبيانوقددب تم تتالت الرتب بعد لألدوات في الدراسةل أعلر نسب استخدامكانت هذ و التالية ةةةم الزيارات الميدانية في الرتب الةال المالحلة

%( ةم قوانين القياسات 2.3ذلك ردوات مةلت بنسب استخدام قليلة جدا تقدمتها المعايير التقييمية في المرتبة السادسة وبنسبة التجربدة وجلسدات االتصدا التها أدات%( ت3.2%(في المرتبة السابعة ل ةم برامج التحلي الكمي وبنسبة 2 بنسبة الببليومترية

%( ةم تجمعت و في الرتبة ارخيرة العاشرة وفي قمة الهرم أربب 9.1المباشر علر ا نترنت في الرتبة التاسعة وبنسبة استخدام ل لتددفقخدرائط ال و التصدميم ألعدامليل و تجميدب اآلرا مدن الخبدرا وهدي ( 1( والجددو رقدم 3الشك رقم اأدوات كما يوضحه

% ( أي في دراسة واحدة فقط مما تم حصرها.0.3وبنسبة تمةي االختباراتو

( 6جدو رقم جمب البياناتمنهج وبدون أدوات ذكر لل بدون الدراسة حصر بالدراسات موضو

تباراتاالخ

تجميع اآلراء من

الخبراء

التصميم العاملي

خرائط التدفق

التجربة و جلسات االنترنت

برامج التحليل الكمي

قوانين القياسات الببليومترية

المعايير التقييمية

نيةالزيارات الميدا

المالحظة

قائمة المراجعة

المقابلة

االستبيان

24

الدراسات بدون أدوات الدراسات بدون مناهج عدد الدراسات الكلي الدوريات/ الدراساتمكتبات مجلة ال العربية توالمعلوما

906 33 33.2%)

11 22.1%)

االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات

39 02 02.0)%

11 26)%

مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية

30 33 33.2)%

10 20.1)%

11 362 المجمو 22.9)%

960 69.0)%

( نسبة الدراسات بدون استخدام مناهج وفقا للدوريات 0شك رقم اهج من استخدام بدون نسبة الدراسات ( 2 شك رقم

الدراسات

بالمناهج;

;168

%63

الدراسات

بدون

المناهج;

%37 ;99

الدراسات

بالمناهج

الدراسات

بدون المناهج

شريحة 4; ; %0

مجلة مكتبة الملك فهد

الوطنية; %28.30; %28

مجلة المكتبات والمعلومات

العربية; %28.30; %28

االتجاهات الحديثة في

المكتبات والمعلومات;

%44 ;%43.40

االتجاهات الحديثة في

المكتبات والمعلومات

مجلة المكتبات

والمعلومات العربية

مجلة مكتبة الملك فهد

الوطنية

دون ( نسبة الدراسات ب 6شك رقم نسبة الدراسات بدون استخدام أدوات جمب البيانات( 1ك رقم ش

بيانات وفقا للدوريات استخدام أدوات جمب

في مقاب الدراسات الكلية ( تتض نسب الدراسات بدون المناهج وبدون اردوات6-2 ارشكا أرقام و (6ومن الجدو رقم

: والتي تهكد منها

الدراسات

باألدوات;

;103

%39

الدراسات

بدون

أدوات;

;164

%61

الدراسات

باألدوات

الدراسات

بدون أدوات

شرق; شريحة 4; ;

%0

شرق; مجلة المكتبات

والمعلومات العربية;

%34 ;%33.50

شرق; مجلة مكتبة

الملك فهد الوطنية;

%31 ;%30.50

شرق; االتجاهات

الحديثة في المكتبات

والمعلومات; %36;

%35

االتجاهات الحديثة في

المكتبات والمعلومات

مجلة المكتبات

والمعلومات العربية

مجلة مكتبة الملك فهد

الوطنية

25

مدن نصديب دوريدة االتجاهدات اكانت النسبة اركبر منه . استخدام منهج ذكر %( من الدراسات جا بدون22.9أن نسبة%( 02.0قدرت بنسدبة دراسة بدون منهج (11( دراسة من إجمالي 02التي تفردت ب الحديةة في المكتبات والمعلومات

مدن الجددو ضد يتكمدا %(30.3فدي المرتبدة ارولدر وبنسدبة مجدا الموضوعات المستحدةة بها أعلدر مجا حيث جا الدوعي –تحلي الدنلم -مجتمب المعرفة –مجتمب المعلومات –العلمية قيان ا نتاجية( وهي موضوعات 3التالي رقم قيددان المعلومددات( وكلهددا موضددوعات تميدد للدراسددة –فجددوة المعلومددات -حريددة المعلومددات اقتصدداد المعرفددة –المعلومدداتي

ت معرفية مما جع طرحها للدراسة مجاالحداةتها في التناو وعالقاتها التي تتعدد مب فضال عنالبحةية النلرية أكةر منها .بدون منهج

لكد 33.2 مجلة المكتبات والمعلومات العربية في الترتيدب الةداني وبنسدبة وةم كانت مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية )%ةة أيضدا وكدذا فدي الموضدوعات التدي تتنداو التنليدر فدي الموضدوعات المسدتحد إطدارمنهما دراسات بدون مناهج وهذا فدي

مجا المكتبات والمعلومات .

مدن 69.0شكلت نسبة الدراسات بدون أدوات لجمب البيانات نسدبة أكبدر مدن الدراسدات بددون منداهج ل فتمةلدت بنسدبة )%( ل ويددعم هدذا أيضدا التوجد 1 ( دراسة كما يوضحها الشك السدابق رقدم 362( دراسة من 960مجم الدراسات وبواقب

النلري في الدراسات وخاصة المستحدث منها .

مجلة المكتبات والمعلومات العربيدة ل ةدم مجلدة مكتبدة الملدك فهدد وجا ت دورية االتجاهات الحديةة أيضا في المقدمة تلتها .سات بدون مناهج أيضا وذلك تمشيا مب الترتيب في وجود درافي نسبة الدراسات بدون أدوات لجمب البيانات

لتوزيب الموضوعي لإلنتاج مجا الدراسة :االتوزيب الموضوعي لإلنتاج الفكري هو أكةر التوزيعات التي تكشا استجابة وتفاع ا نتاج الفكري في أي مجا للمتبيرات

تجدر ا شارة هنا أن التقسيمات ل وضو البحثمتوزيب ا نتاج الفكري في إطارو .العلمية واالجتماعية واالقتصادية بهذا المجا نمطددين بددارزين االموضددوعية تباينددت فددي دراسددات عدددة فقددد حاولددت الباحةتددان االسددتقرا مددن ا نتدداج الفكددري المتخصددص فوجدددت

بان خليفدة أولهما التصدنيا الدذي أورد شدع كان .للتقسيم تم تناولهما في إطار المعالجة المنهجية بمجا المكتبات والمعلومات (13 : ر هيأربعة محاو فيفي كتاب المحاورات في مناهج البحث في علم المكتبات والمعلومات (

مصادر المعلومات (9 مؤسسات المعلومات (3

عمليات المعلومات (2

خدمات المعلومات (0

كتبات والمعلومات توص من بعد دراسة لعدة تصانيا لدراسات الم " محمد فتحي عبد الهادي" وكان التصنيا الةاني الذي تبنا (12 : ت موضوعية وهيمجاالخاللها للتقسيم التالي والذي يشم سبب

مصادر المعلومات (9 أنشطة المعلومات (3

مؤسسات المعلومات (2

تكنولوجيا المعلومات (0

المستفيدون من المعلومات (1

تاريخ المكتبات والمعلومات (6

نلرية علم المكتبات والمعلومات (2

26

مب مراعاة الفارق الزمني ما سبق في ضو المكتبات والمعلومات مجا ل موضوعية مجاالت اقتراح انالباحةتحاولت وعلي للدراسدة ليتم تناو الموضوعات الفرعيةلهذ الدراسات وما يمكن أن تكون قد أفرزت السنوات التالية عليها من مستجدات

. في إطارها والوقوا علر مؤشرات لها المكتبات والمعلومات : مجا ة المقترحة في الموضوعي المجاالت

مصادر المعلومات (9 أنشطة مرافق المكتبات والمعلومات (3

مؤسسات المكتبات والمعلومات (2

المستفيدون من المكتبات والمعلومات (0

أخصائيو المكتبات والمعلومات (1

تكنولوجيا المعلوماتاالستخدام اآللي و (6

تاريخ المكتبات والمعلومات (2

المكتبات والمعلوماتعلم التنلير في (3

تعليم المكتبات والمعلومات (1

في المكتبات والمعلومات الفني أدوات الضبط (90

موضوعات مستحدةة في المكتبات والمعلومات (99

( 2 جدو رقم وموضوعاتها الفرعية الموضوعية المتاحة في مجلة المكتبات والمعلومات العربية المجاالت

27

عدد الموضوعيالمجا يب الترت

الموضوعات الفرعية ترتيب الموضوعات

33 أنشطة مرافق المكتبات والمعلومات 9 30.1)%

-الخدمة المرجعية الرقمية –الضبط الببليوجرافي الرقمي تسويق -التربية المكتبية -إدارة المرافق -استرجا المعلومات

التحلي -تإدارة المجموعا -خدمات المعاقين -الخدمات الحفل والصيانة-التصنيا -الموضوعي

30 تكنولوجيا المعلوماتاالستخدام اآللي و 3 92.1)%

ا نترنت الشبكة لالخدماتل االستخدامل المحركاتل البوابات -تكنولوجيا المعلومات -النلم اآللية للمعلومات–لتقييم المواقب(

النشر ا لكتروني –الشبكات -تقنيات المعلومات 32 موضوعات مستحدةة في المكتبات والمعلومات 2

92.3)% أخالقيات -الوعي المعلوماتي-قيان ا نتاجية العلمية

صناعة -اقتصاد المعرفة -اقتصاد المعلومات -المعلومات لملكية الفكريةا –مجتمب المعرفة -قيان المعلومات –الةقافة

39 مؤسسات المكتبات والمعلومات 0 91.2)%

-المكتبات المتخصصة -المكتبات العامة-لمكتبات اركاديميةا المكتبات المتنقلة -المكتبات الرقمية

93 مصادر المعلومات 1 1)%

–المصادر المرجعية –يا االكتاب وقض-الدوريات ا لكترونية مصادر المعلومات ا لكترونية

1 تعليم المكتبات والمعلومات 6 6.2)%

التدريب في -المقررات الدراسية -كاديميةخطط ارقسام ار المكتبات والمعلومات

1 أخصائيو المكتبات والمعلومات 2 2.2)%

مرئيات دور المستقبلي -التطوير–المهام -ا دارة–التدريب

0 في المكتبات والمعلومات الفني أدوات الضبط 3 2)%

يوجرافيأدوات الضبط الببل -المكانز -الفهارن اآللية

0 التنلير في علم المكتبات والمعلومات 3 2)%

مهنة -علم المعلومات –معايير المكتبات -االعتماد اركاديمي المكتبات والمعلومات

0 المستفيدون من المكتبات والمعلومات 3 2)%

االتصا العلمي –دراسات ا فادة –دراسات المستفيدين

___ ___ تاريخ المكتبات والمعلومات 1 %(900 920 المجمددددددددددو

الموضوعية المتاحة في مجلة المكتبات والمعلومات العربية المجاالت ترتيب ( 2شك رقم

28

0

5

10

15

20

25

30

طةنش

األ

لياآلام

خدست

اال

ثةحد

ست معات

ضومو

ساتمؤس

ال

درصا

الم

ليملتع

ا

يوصائ

أخ

بطض الوات

أد

يرنظالت

ونفيد

ستالم

يخارالت

عمودي 1

: ما يلي( 2والشك رقم ( 2يتض من الجدو رقم

العربيدة وبنسدبة إنتداج الرتبة ارولر فدي إنتداج مجلدة المكتبدات والمعلومداتأن أنشطة مرافق المكتبات والمعلومات احتلتاسددترجا ليليد وأن أكةدر الموضددوعات الفرعيدة تدرددا كدان الضددبط الببليدوجرافي الرقمدي ل %( مدن إجمدالي إنتاجهدا 30.1

ة والتسويق للمعلومات والخدمات وكلها ل ةم التربية المكتبيالمعلومات ل ةم إدارة المرافق وخاصة في موضو الجودة الشاملة موضوعات تتسم بالتناو الحديث رنشطة مرافق المعلومات وهذا ماجعلها في أولويات التناو في هذ الدورية من دوريدات

. (10 البؤرة في التخصص وأدواتهدا ااتهواسدتخداموخدماتها في الرتبة الةانية وبهعلر تردد لشبكة ا نترنت تال االستخدام اآللي وتكنولوجيا المعلومات

وتقييم بع المواقب عليها. ةم موضو النلم اآللية واستخدامها وتحليلها وتقييمهدا ل ةدم تكنولوجيدا المعلومدات وتقنياتهدا ل دعدم المكتبدات والمعلومدات فدي عمقد وهدذا مدا مجدا مدن التطدور التكنولدوجي العدام والدذي لحدق مسدتقاةوكلها موضدوعات

.% ( 92.1ضمن الدراسة وبنسبة مجا ا التسجي هذ

مدن جملدة ا نتداج 92.3الموضدوعات المسدتحدةة فدي المكتبدات والمعلومدات وبنسدبة مجدا تال وفي المرتبة الةالةة ) %قتصاد فهخالقيات المعلومات فا لمعلوماتياالوعي ةم الذي تم تحليل بالدورية والذي كان في مقدمت قيان ا نتاجية العلمية

وكلهدا موضدوعات الملكيدة الفكريدة ومجتمدب المعرفدة و قيان المعلومات وصناعة الةقافة و اقتصاد المعرفة و المعلومات .تدرن بكةافة في الوقت الراهن ويتردد تواترها في كافة قنوات النشر العلمي بالتخصص اآلن

ؤسسدات المكتبدات والمعلومدات والدذي تقدمتد وبكةافدة أعلدر م مجدا % ( 91.2 دةم كان في الرتبة الرابعة وبنسبة تقدر بداركداديمي والتدي مجدا مجتمدب البداحةين والدارسدين فدي الل ل حيث تعدد السداحة ارقدرب تنداوال واحتكاكدا المكتبات اركاديمية

بة للدراسدات التطبيق أسبق من فئات المؤسسات ارخدرى ممدا يجعلهدا بيئدة خصد مجا تستوعب ضمن نشاطها ك جديد في ةم المكتبات العامة فالمكتبات المتخصصة فالمكتبات الرقمية ةم المكتبات المتنقلة . لكونها البيئدات وخاصة الميدانية منها .

ت الموضوعية الةالث السابقة عليها في الرتدب مجاالاركةر استخداما من جانب الباحةين في تطبيق الموضوعات الفرعية لل.

وبنسب أق كةيرا من الرتب ارولدر السدابقة ( 2الموضوعية الباقية تنازليا كما وضحها الجدو رقم التالمجاةم تتالتأدوات الضبط الفني مجا % (وهي 2 د وبنسبة متساوية في ا نتاج قدرت ب ارخيرة ت الةالث مجاالحتر كان أقلها تناوال ال

من المكتبات والمعلومدات . ولدم ين المستفيد مجا علم المكتبات والمعلومات و التنلير في مجا في المكتبات والمعلومات و . تاريخ المكتبات والمعلومات مجا يتم حصر أي موضو في

( 3جدو رقم

29

الفرعية ها وموضوعات الموضوعية المتاحة في دورية االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات لمجاالت ا

عدد الموضوعي المجا الترتيب الموضوعات

الفرعية ترتيب الموضوعات

31 موضوعات مستحدةة في المكتبات والمعلومات 9 30.3)%

-مجتمب المعرفة -مجتمب المعلومات -قيان ا نتاجية العلميةاقتصاد -حرية المعلومات -الوعي ألمعلوماتي –تحلي النلم

قيان المعلومات -فجوة المعلومات -المعرفة 30 تكنولوجيا المعلوماتاالستخدام اآللي و 3

32.3)% ا نترنت الشبكة لالخدماتل االستخدامل المحركاتل البوابات ل اردلة

-النلم اآللية للمعلومات –ل قواعد البيانات لتقييم المواقب( تقنيات المعلومات -تكنولوجيا المعلومات

96 مؤسسات المكتبات والمعلومات 2 91.3%)

ا فالمنلمة –المكتبات الجامعية –المكتبات العامة

99 أنشطة مرافق المكتبات والمعلومات 0 90.1)%

استرجا -تقييم اردا -ا دارة–خدمات المكتبات والمعلومات إدارة المجموعات –المعلومات

2 تعليم المكتبات والمعلومات 1 2)%

التدريب في -الدراسيةالمقررات -خطط ارقسام اركاديمية المكتبات والمعلومات

6 التنلير في علم المكتبات والمعلومات 6 6)%

علم المكتبات والمعلومات –النلرية في علم المكتبات والمعلومات االستبيان -

0 المستفيدون من المكتبات والمعلومات 2 0)%

دمات خ -خدمات ارطفا -دراسات ا فادة -دراسات المستفيدين المعاقين

2 مصادر المعلومات 3 2)%

المصادر المرجعية–الدوريات ا لكترونية -الدوريات

2 أخصائيو المكتبات والمعلومات 3 2)%

ا مرئيات دور المستقبلي–المهام -التدريب

3 في المكتبات والمعلومات الفني أدوات الضبط 1 3)%

الميتاداتا -المكانز

____ ___ تبات والمعلوماتتاريخ المك 90 %(900 909 المجمددددددددددو

الموضوعية المتاحة في دورية االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات المجاالت ترتيب ( 3شك رقم

31

0

5

10

15

20

25

30

ثةحد

ست معات

ضومو

آلليم ا

خداست

اال

ساتمؤس

ال

طةألنش

ا

يمتعل

ال

يرنظ

الت

ونفيد

ستالم

يوصائ

أخ

وماتمعل

الدرصا

م

بطض الوات

أد

ريخلتاا

عمودي 1

:ما يلي (3( والشك رقم 3و يتض من الجدو رقم دوريدة االتجاهدات الحديةدة فدي احتد الرتبدة ارولدر فدي إنتداج قدد الموضوعات المستحدةة فدي المكتبدات والمعلومدات مجا أن *

الذي تم تحليل بالدوريدة والدذي كدان فدي مقدمتد قيدان %( من إجمالي إنتاجها 30.3 دقدرت بوبنسبة المكتبات والمعلومات فاقتصدداد فحريددة المعلومددات لمعلومدداتي االددوعي ت ومجتمددب المعرفددة فتحليدد الددنلم ةددممجتمددب المعلومددا ا نتاجيددة العلميددة ةددم

و قيان المعلومات وكلها موضوعات تدرن بكةافة في الوقت الراهن ويتردد تواترها فدي كافدة قندوات وفجوة المعلوماتالمعلومات تج عند أولويدة هدذ الدوريدة فدي تدوافر الدراسدات وهي موضوعات تمي للدراسة النلرية ل مما نل النشر العلمي بالتخصص اآلن

بها بدون مناهج وبدون أدوات جمب للبيانات بنسب أكبر من قرينتيها في الدراسة .في مجلة المكتبات والمعلومات العربية مما يدعم برتبت نفسهااالستخدام اآللي وتكنولوجيا المعلومات وجا في المرتبة الةانية *

لشدبكة أعلدر تدردد %( من إجمالي إنتاج الدوريدة و ب32.3بنسبة مجا ومة هذا ال مجا لباحةين تجا هذا التوج الدراسات واوأدواتها وتقييم بع المواقب عليها. ةم موضو النلم اآللية واستخدامها وتحليلهدا وتقييمهدا ل تهااماواستخدا نترنت وخدماتها

المكتبات مجا بعمق في موضوعات مستقاة من التطور التكنولوجي العام والذي لحق ةم تكنولوجيا المعلومات وتقنياتها ل وكلها . والمعلومات

مؤسسدات المكتبدات والمعلومدات والدذي تقدمتد وبكةافدة أعلدر مجدا % ( 91.3 دوبنسدبة تقددر بد الةالةدة ةم كان في الرتبة * ا سدكندريةبعد ارعدداد لمكتبدة واختصدتة المكتبدات العامدة أعدداد كاملدة مدن الدوريدة لدراسد أفدردتة ل حيدث العامالمكتبات

مجتمدب البداحةين والدارسدين فدي ل السداحة ارقدرب تنداوال واحتكاكدا اركاديميدةوبعضها لمكتبة مبارك العامة . ةم تلتها المكتبات مؤسسات ارخرى مما يجعلها بيئة التطبيق أسبق من فئات ال مجا اركاديمي والتي تستوعب ضمن نشاطها ك جديد في مجا ال

خصبة للدراسات وخاصة الميدانية منها . وكاندت %( مدن إجمدالي إنتاجهدا ل 99أنشدطة مرافدق المكتبدات والمعلومدات وبنسدبة إنتداج مجدا * وجا وفي الرتبة الرابعة

اسدترجا المعلومدات ل ةدم إدارة اردا ل ةدم يليهدا ا دارة وتقيديم لخددمات المكتبدات والمعلومدات أكةر الموضوعات الفرعية تدرددا ترتيبهددا السددابق حيددث لددم يددتم تندداو أنشددطة أكةددر حداةددة وكةافددة كمددا ورد فددي مجلددة المكتبددات وهددذا ماجعلهددا فددي المجموعددات

بها في الرتبة ارولر . مجا والمعلومات مما جع هذا الد قدرت بد خرها وبنسبةآحتر كان في من الجدو والشك السابقين ت الموضوعية كما اتضحتمجاال* ةم تتالت بعد ذلك الرتب لل

.تاريخ المكتبات والمعلومات مجا أدوات الضبط الفني في المكتبات والمعلومات. ولم يتم حصر أي موضو في مجا % ( 3 ( 1جدو رقم

الفرعية وموضوعاتها مكتبة الملك فهد الوطنيةالموضوعية المتاحة في مجلة المجاالت

31

عدد الموضوعي المجا الترتيب

الموضوعات الفرعية ترتيب الموضوعات

32 مؤسسات المكتبات والمعلومات 9 33.2)%

المكتبات -المكتبات المتخصصة -المكتبات العامة-المكتبات اركاديميةالمكتبات -مراكز مصادر التعلم -مكتبات ارطفا -الرقمية

المكتبات الخاصة -المدرسية المكتبات -ا لكترونية 33 تكنولوجيا المعلوماتاالستخدام اآللي و 3

39.0)% ا نترنت الشبكة لالخدماتل االستخدامل المحركاتل ل قواعد البيانات

النلم -تكنولوجيا المعلومات -–تقنيات المعلومات -لتقييم المواقب( النشر ا لكتروني –الشبكات -اآللية للمعلومات

93 أنشطة مرافق المكتبات والمعلومات 2 92.1)%

الخدمة –الضبط الببليوجرافي الرقمي -خدمات المكتبات والمعلوماتتنليم -تسويق الخدمات -استرجا المعلومات -المرجعية الرقمية

ا عارة -التربية المكتبية-إدارة المرافق -المعلومات

96 ماتموضوعات مستحدةة في المكتبات والمعلو 0 91.1)%

إدارة -مجتمب المعرفة -مجتمب المعلومات -قيان ا نتاجية العلميةا فادة من المعلومات –أخالقيات المعلومات –تحلي النلم -المعرفة

هندسة -اقتصاد المعرفة -صناعة المعلومات –عولمة المعلومات – البحث ا لكتروني -المعرفة

3 مصادر المعلومات 1 2.3%)

-صناعة الكتاب الدوريات لكترونية -المصادر ا لكترونية المخطوطات -–مصادر المعلومات -الدوريات

6 تعليم المكتبات والمعلومات 6 1.3)%

التدريب في المكتبات -المقررات الدراسية -خطط ارقسام اركاديمية والمعلومات

1 المستفيدون من المكتبات والمعلومات 2 0.1)%

خدمات المعاقين - -دراسات ا فادة -دراسات المستفيدين

2 أخصائيو المكتبات والمعلومات 3 3.1)%

مرئيات دور المستقبلي –المهام -التدريب

3 التنلير في علم المكتبات والمعلومات 1 9.1)%

مهنة المعلومات -المعايير

_____ ___ في المكتبات والمعلوماتالفني أدوات الضبط 90

_____ ___ تاريخ المكتبات والمعلومات 90

%(900 902 المجمددددددددددو

ت الموضوعية المتاحة في دورية مجلة الملك فهد الوطنية في ترتيب تنازليمجاال( ال 1شك رقم

32

0

5

10

15

20

25

ساتمؤس

ال

لياآلام

خدست

اال

طةنش

األ

ثةحد

ست معات

ضومو

ماتلومع

الدرصا

مليم

لتعا

ونفيد

ستلما

يوصائ

أخ

يرنظ

الت

بطضت ال

واأد

يخارالت

عمودي 1

لي :ما ي( 1( والشك رقم 1ويتض من الجدو رقم

وبنسددبة إنتدداج مكتبددة الملددك فهددد الوطنيددةالرتبددة ارولددر فددي إنتدداج مجلددة احتدد مؤسسددات المكتبددات والمعلومددات مجددا أن *ل كما كان في مجلة المكتبات والمعلومات والذي تقدمت وبكةافة أعلر المكتبات اركاديمية إنتاج الدورية %( من إجمالي33.2اركاديمي التي تستوعب ضمن نشاطها مجا مجتمب الباحةين والدارسين في الل ارقرب تناوال واحتكاكا ل حيث تعد الساحة العربية

التطبيق أسبق من فئات المؤسسدات ارخدرى ممدا يجعلهدا بيئدة خصدبة للدراسدات وخاصدة الميدانيدة منهدا .ةدم مجا ك جديد في مكتبات ارطفا ل ومراكز مصادر التعلم فالمكتبات ا لكترونية ل ةدم م المكتبات العامة فالمكتبات المتخصصة فالمكتبات الرقمية ة

المدرسية ل فالخاصة . هذا الترتيب مب رفيقتيها في الدراسة فدي تنداو هدذا فيمتفقة االستخدام اآللي وتكنولوجيا المعلومات وفي الرتبة الةانية تال * وأدواتها وتقييم بع المواقب عليها. ةم موضدو الدنلم اواستخداماتهاتها وبهعلر تردد لشبكة ا نترنت وخدم الموضوعي مجا ال

وكلهدا موضدوعات والشدبكات ل والنشدر ا لكتروندي اآللية واستخدامها وتحليلهدا وتقييمهدا ل ةدم تكنولوجيدا المعلومدات وتقنياتهدا لفدي رتبدة مجدا ترتيب هذا العمق وهذا ما دعم المكتبات والمعلومات في مجا مستقاة من التطور التكنولوجي العام والذي لحق

واحدة متقدمة بالدوريات الةالث .

.%( مدن 92.1مجلدة وبنسدبة إنتداج الفدي إنتداج فدي الترتيدب الةالدثأنشطة مرافدق المكتبدات والمعلومدات مجا ةم يهتي * خدددمات المكتبددات الموضددوعات الفرعيددة تددرددا أكةددر وكانددت نارخيددرتيمخالفددة بددذلك الترتيددب فددي الدددوريتين إجمددالي إنتاجهددا ل

ةدمفتسدويق الخددمات اسدترجا المعلومدات ل ايليهدةدم الخدمدة المرجعيدة الرقميدةل الضدبط الببليدوجرافي الرقمدي لل فوالمعلومات لمعلومدات وهدذا إدارة المرافق ل ةم التربية المكتبية وكلها موضوعات تتسدم بالتنداو الحدديث رنشدطة مرافدق اتنليم المعلومات لف

. ترتيب متقدم كهذاماجعلها في

% ( من جملة ا نتاج الذي 91.1الموضوعات المستحدةة في المكتبات والمعلومات وبنسبة مجا الرابعة تال وفي المرتبة * ل فدإدارة المعرفدة ل مجتمدب المعلومدات ل فمجتمدب المعرفدة تم تحليل بالدورية والذي كان في مقدمت قيان ا نتاجيدة العلميدة ةدم

فاقتصدداد ل ةددم ا فددادة مددن المعلومددات ل ةددم عولمددة المعلومددات ل فصددناعة المعلومددات فهخالقيددات المعلومدداتفتحليدد الددنلم ل أفرزتهددا دخددو التقنيددات الحديةددة فددي التخصددص ل ممددا دعددا جديدددة وكلهددا موضددوعات ل فهندسددة المعرفددةالمعرفددة و المعلومددات

والنشر فيها .الباحةين نحو التهليا

1كما وضحها الجدو السابق رقم وبنسب أق بكةير من الرتب ارربب ارولر ت الموضوعية الباقية تنازليا مجاالةم تتالت ال* د وبنسبة قدرت بفي علم المكتبات والمعلومات التنلير مجا وفي الرتبة التاسعة حتر كان أقلها تناوال (1رقم ل والشك ( الموضوعي حيث سج الرتبة السادسة في دورية االتجاهات الحديةة في المكتبات مجا . وهذا أق ترتيب لهذا ال % (9.1

والمعلومات ل والرتبة الةامنة في مجلة المكتبات والمعلومات العربية .

33

مما يعكن ت والمعلوماتتاريخ المكتبا و أدوات الضبط الفني في المكتبات والمعلومات يمجالولم يتم حصر أي موضو في * المعلومات والمعرفة بصفة عامة . مجا التوج للتطور والتكنولوجي و

( 90جدو رقم

مجتمعةموضو الدراسة بالدوريات ت الموضوعية مجااللل الطبقيالترتيب

مجلة المكتبات الموضوعي مجا ال الترتيب والمعلومات العربية

االتجاهات الحديةة في ت والمعلوماتالمكتبا

مجلددة مكتبددة الملددك فهد الوطنية

النسبة المجمو

تكنولوجيا االستخدام اآللي و 9 المعلومات

30 30 33 20 30.2%

موضوعات مستحدةة في 3 المكتبات والمعلومات

32 31 96 60 93.1%

%92.3 60 32 96 39 مؤسسات المكتبات والمعلومات 2

أنشطة مرافق المكتبات 0 توالمعلوما

33 99 93 12 96.1%

%6.3 32 3 2 93 مصادر المعلومات 1

%6.1 33 6 2 1 تعليم المكتبات والمعلومات 6المستفيدون من المكتبات 2

والمعلومات0 0 1 92 2.3%

التنلير في علم المكتبات 3 والمعلومات

0 6 3 93 2.6%

%2.2 99 2 2 1 أخصائيو المكتبات والمعلومات 1في الفني لضبط أدوات ا 90

المكتبات والمعلومات0 3 __ 6 9.3%

__ __ __ __ __ تاريخ المكتبات والمعلومات 99

%900 223 902 909 920 المجمو

34

ت الموضوعيةمجاال( الترتيب التنازلي للتناو الموضوعي للدوريات موضو الدراسة وفقا لل 90شك رقم

موضوعات مستحدثة

األنشطة

التعليمالتنظير

أدوات الضبط

0

10

20

30

40

50

60

70

االستخدام

اآللي

المؤسسات مصادر

المعلومات

المستفيدون أخصائيو التاريخ

:( يتض ما يلي90( والشك رقم 90وباستعرا الجدو رقم

دت الموضدوعية نطداق الدراسدة وبنسدبة تقددر بدمجداالاالستخدام اآللي وتكنولوجيا المعلومات بالرتبة ارولر ضمن ال مجا * تقدم ي من الدوريات الةالث منفردة .ل رغم عدم ترتيب في هذ الرتبة رمجتمعة %( علر مستوى الدوريات الةالث30.2

التدي مةلدت بالددوريات موضدو الدراسدة ت الموضدوعية ارربدب ارولدر بالجددو علدر أعلدر رتدب وهدي ذاتهدا مجاالال تاستحوذ* ن اختلفت فيما بينها في ك دورية علر حد كما اتض من الجداو أرقام .( 2ل3ل1منفردة بالرتب ارربب ارولر وا

الرتبة الخامسة إلر العاشرة أق معددالت ا نتداج بهدا عدن الرتدب ارربدب من وهي ت الموضوعية التالية فيما بعدجاالمشكلت ال* ل في حين سجلت %( من جملة ا نتاج أي ما يعاد ربب ا نتاج الكلي31.3حيث سجلت مجتمعة نسبة وبفارق كبيرل ارولر

ت الموضوعية بالمجا .مجاالوهذا ما يؤكد كةافة التوج لهذ ال%( 20.3ت ارربعة ارولر ما يعاد مجاالاللم يتم حصر أي موضو في تاريخ المكتبات والمعلومات مما يعكن الرؤى نحو تحو جذري للتخصص الستطال الراهن أكةر *

من الماضي .

35

توصيات :لالنتائج وا أوال النتائج:

: جملة من النتائج ل يمكن إيجازها في النقاط التالية توصلت الدراسة في نهايتها إلرموضدوعا ل غطدت ( 223 عمدال ل تناولدت (362 بلغ عدد ارعما بالدوريات موضو البحث فدي النطداق الزمندي المحددد (9

دراسة بدون االعتماد علر مدنهج واضد ( 11 ل أجريت منها في تخصص المكتبات والمعلومات ت موضوعيةمجاال (90 دراسة بدون إبراز ردوات جمب البيانات بها. (960 و ل

( عمدال963مرة فدي ( 391تم تواترها نوعا من المناهج ل ( 92 تناولت ارعما المعتمدة ع مناهج علمية في دراستها (3

وهذا ما ل ( عمال902( مرة في 923 ا( نو من أدوات جمب البيانات تم تردده90لكما اعتمدت الدراسات علر استخدام يؤكد استخدام أكةر من منهج أحيانا ل وأكةر من أداة في العم الواحد .

ل تددال المددنهج %( بالدراسددات موضددو البحددث 29.9سددج المددنهج الوصددفي أعلددر المندداهج اسددتخداما وبنسددبة اسددتخدام (2لدر المسدتوى الكلدي مدنهج دراسدة %( و بفارق كبير ل وجا في الرتبة الةالةة وع96 المسحي في جملة االستخدام وبنسبة

.%(1.6 بنسبة الحالة

دقدرت بدالراهنة في جمب البيانات في دراسات المكتبات والمعلومات وبنسبة تطبيق في الدراسة ةاتض تفوق االستبيان كهدا (0

ن في مقدمتها ل ( أداة رتبت في عشرة رتب وقب االستبيا90 د %( من جملة االستخدام لألدوات ارخرى والتي قدرت ب02.3 %( .99.0%( ةم قائمة المراجعة بنسبة 91.3 د تلت المقابلة في المرتبة الةانية وبنسبة استخدام قدرت ب

ت الموضدوعية تنداوال فدي الدراسدات موضدو البحدث وبنسدبة مجاالتكنولوجيا المعلومات أعلر الاالستخدام اآللي و مجا عد (1 93.1مسدتحدةة فدي المكتبدات والمعلومدات وبنسدبة الموضوعات ال مجا ر التوالي %( لتال في الترتيب وعل30.2تناو

أنشطة ومرافق المكتبات والمعلومات وبنسدبة مجا ةم %( . 92.3وبنسبة مؤسسات المكتبات والمعلومات مجا ةم %(فددي التندداو رتيددب العاشددرفددي الت المكتبددات والمعلومددات أقدد الرتددبالفنددي فددي أدوات الضددبط مجددا كمددا سددج %( .96.1

وذلك علر مستوى ا نتاج الكلي . %( .9.3وبنسبة

ت الموضدوعية ارربعدة االسدتخدام اآللدي و تكنولوجيدا المعلومدات لو الموضدوعات المسدتحدةة فدي المكتبدات مجداالسجلت ال ( 6ات( الرتدب ارربدب ارولدر علدر المسدتوى والمعلومات لومؤسسات المكتبات والمعلومات لو أنشطة ومرافق المكتبات والمعلومد

ت الموضدوعية مجداالوهذا ما يؤكدد كةافدة التوجد لهدذ ال ل %(20.3العام والفردي للدوريات أيضا ل وبنسبة إنتاج تعاد بالمجا .

عدن الرتدب ارربدب ت الموضوعية الباقية فيما بعد مدن الرتبدة الخامسدة إلدر العاشدرة أقد معددالت ا نتداج بهدامجاالشكلت ال (2 %( من جملة ا نتاج أي ما يعاد ربب ا نتاج الكلي بالدوريات الدةالث 31.3ارولر وبفارق كبيرل حيث سجلت مجتمعة نسبة

. (90جدو ي للتخصص السدتطال الدراهن لم يتم حصر أي موضو في تاريخ المكتبات والمعلومات مما يعكن الرؤى نحو تحو جذر ( 3

أكةر من الماضي والوقوا علر أطالل .

36

%( من الدراسات بدون ذكر استخدام منهج . كانت النسدبة اركبدر منهدا مدن نصديب دوريدة االتجاهدات 22.9نسبة جا ت (1%( حيث 02.0قدرت بنسبة ( دراسة بدون منهج11( دراسة من إجمالي 02 د الحديةة في المكتبات والمعلومات التي تفردت ب

( وهي 3من الجدو رقم اتض كما %(30.3في المرتبة ارولر وبنسبة مجا الموضوعات المستحدةة بها أعلر مجا جا حريددة –الددوعي المعلومدداتي –تحليدد الددنلم -مجتمددب المعرفددة –مجتمددب المعلومددات –موضددوعات قيددان ا نتاجيددة العلميددة

ل البحةيدةقيان المعلومات( وكلها موضوعات تمي للدراسة النلرية أكةر منهدا –فجوة المعلومات - المعرفة المعلومات اقتصاد ت معرفية مما جع طرحها للدراسة بدون منهج .مجاالفضال عن حداةتها في التناو وعالقاتها التي تتعدد مب

%( مدن 69.0بر من الدراسات بدون منداهج ل فتمةلدت بنسدبة شكلت نسبة الدراسات بدون أدوات لجمب البيانات نسبة أك (90( ل ويددعم هدذا أيضدا التوجد النلدري فدي 1( دراسدة كمدا وضدحها الشدك رقدم 362( دراسة مدن 960مجم الدراسات وبواقب

الدراسات وخاصة المستحدث منها .

بات والمعلومات العربية ل ةم مجلة مكتبة الملك فهد في جا ت دورية االتجاهات الحديةة أيضا في المقدمة تلتها مجلة المكت (99

نسبة الدراسات بدون أدوات لجمب البيانات وذلك تمشيا مب الترتيب في وجود دراسات بدون مناهج أيضا .

ةانيا التوصيات :

في ضو نتائج الدراسة توصي الباحةتان بما يلي : ل مهاممات أعلم ( مب الجمعيات المهنية في التخصص في الدو العربية أن يتولر االتحاد العربي للمكتبات والمعلو ( 9

:تتبلور في وضب تقنين لمسميات مناهج البحث ومدى دقتها وصحتها وفقا للمناهج العلمية .* استخالص مسميات مقننة بدال من التشتت لنفن المضمون من خال التحلي للواقب .*

. اقتراح مناهج جديدة في ضو تطور الدراسات والمجاالت المطروحة للبحث في تخصص المكتبات والمعلومات* تدداخلها مدب إعداد كتاب من واقب هذ الدراسة التحليلية يخدم مناهج البحث فدي تخصدص المكتبدات والمعلومدات مدن منلدور ( 3

التقنيات الحديةة .لة لمناهج البحث العلمي في العلوم ذات العالقة المباشرة بمجا المكتبات والمعلومات مة : نلم المعلومات إعداد دراسة مماة( 2 الشبكات والبرمجيات للتعرا علر مدى إمكانية تطبيقها في المجا .و الحاسبات اآللية ل و تكنولوجيا المعلومات ل و ل

37

الهوامش

( محمد أمين عبد القادر تركستاني .ا نتاج الفكري العربي في مجا المكتبات والمعلومات : دراسة ببليومترية / إعداد محمد أمين 9جامعة الملك – أطروحة ماجستير 63ص -.9113جدة : م . تركستاني ل -عبد القادر تركستاني ؛ إشراا أسامة السيد محمود.

لمكتبات والمعلومات (عبد العزيز. قسم ا الريا : مكتبة الملك -م . 3000 -3009( محمد فتحي عبد الهادي . ا نتاج الفكري العربي في مجا المكتبات والمعلومات 3

911- 910ص ص -.3002فهد الوطنية ل

2 ) Neill , S.D. The dilemma of method for information research : Is information science ascience, a

social( 3 science , or humanity ? .- New York : Greenwood Press , 1992 .- p 16.

0 ) A . Ventress. " Use surveys and collection analyses : A prelude to serials

rationalization" .- Libr. Ac. Prac . Theory, 15 .-pp.109-118(1991) 3002القاهرة : الدار المصرية اللبنانية ل -. 9ط -( محمد فتحي عبد الهادي . البحث ومناهج في علم المكتبات والمعلومات . 1 903ص -.

.901ص -.المصدر السابق ( 6

جستير في قسمي المكتبات والمعلومات بجامعتي دراسة تحليلية للموضوعات والمناهج البحةية لرسائ الما "محمد أمين مرغالني . ( 2مجلة جامعة الملك عبد العزيز: اآلداب والعلوم -. "الملك عبد العزيز بجدة وا مام محمد بن سعود ا سالمية بالريا

. 393 – 912ص ص -م ( . 9119هد / 9099 0م -ا نسانية . جامعددة القدداهرة ؛ دراسددة تحليليددة لرصدديد –لدراسددات العليددا فددي كليددة اآلداب ا "قاسددم وهاشددم فرحددات وناصددر عبددد الددرحمن . ت( حشددم 3

930 - 960م ( ص ص9110 3 لاالتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات -."ارطروحات المجازة والمسجلة علوم المكتبدات والمعلومدات فدي الجامعدة االتجاهات الموضوعية لرسائ الماجستير في "( ليلر الفرحان وأوديت بدران وسليم العزاوي . 1

.31 – 99ص ص -.م(9110 ديسمبر 0ل 31م -رسالة المكتبة . -." المستنصرية: عر وتحلي البحث العلمي في علم المكتبات والمعلومات ؛ دراسة بهسلوب تحلي المضمون للرسائ الجامعية المجازة من " .( صال محمد المسند 90

–هددد / يوليددو 9093صددفر – المحددرم 0ل 93مددج لعددالم الكتددب -."ت والمعلومددات فددي الجامعددات السددعوديةأقسددام المكتبددا . 201 – 312ص ص -.م( 9112أغسطن

33المجلة العربية للمعلومات ل مج -. "وضعية البحث في علم المكتبات والمعلومات في الوطن العربي "( محمد فتحي عبد الهادي . 99

.22 – 13ص ص -.( م 3009 9ل

طروحات علم المكتبات والمعلومات المجازة من أقسام المكتبات والمعلومات بمصر: دراسة تحليلية لالتجاهات أ "( فايقة حسدددن . 93 – 12ص ص -.م ( 3002 أكتوبر 0ل 32ن لمجلة المكتبات والمعلومات العربية -. "الموضوعية والمناهج المستخدمة

993 .

38

ل 31ن لمجلة المكتبات والمعلومات العربية -. "مؤتمرات المكتبات والمعلومات العربية: دراسة تحليلية "( فايقة حسدددن . 92 . 933- 31ص ص -.م (3001 يناير 9 لحديةة االتجاهات ا -. "تخصص المكتبات والمعلومات في مفترق طريق ؛ نحو أسان نلري راسخ " .( أسامة السيد محمود 90

. 309 – 919ص ص -.م ( 3006 يوليو 36ل 92مج ل في المكتبات والمعلومات

العربية -. "البحث العلمي في المكتبات والمعلومات في مصر :دراسة ميدانية تحليلية أطروحة دكتورا ("( أمجدددد حجددددازي . 91 . 300- 912ص ص -.م (3006 ديسمبر 0ل 6ن ل 2000

96 )Jarvelin, kalervo& Vakkari, Pertti ." Content Analysis of Research in Library and Information

Science" .- Library and Information Science Research.-Vol.12,No.4 (1990).- pp 395 -421.

92 ) Huanwen ,Cheng.' A Bibliometric Study of library and Information Science Research in

China".- 62nd

IFLA General Conference – Conference proceedings (August 1996 ).- pp25 – 31

Clyde, Laurel A. " Research in school librarianship 1991-2000: Australia in ( 18

an international setting".- The Australian Library Journal.(29 Jun. 2004).

available at: http://www.alia.org.au/publishing/alj/53.2/full.text/clyde.html ( 25 April 2009)

91 )Park , Soyeon. " The Study of Research Methods in LIS Education : issues in Korean and

U.S Universities" .- Library and Information Science Research .-Vol.25, Issue 4( 2004).- pp 501

- 510 30 ) White, Marilyn D. & Marsh, Emily E." Content Analysis : A Flexible

Methodology".- library trends .- Vol .55 , No.1 ( 2006).- pp 22 - 45

39 ) Goon, Foong M. & Singh, Diljit ".Trends in Malaysian LIS Research 1996-2006:

A Content Analysis of the MJLIS Articles". In: Building An Information Society For All:

Proceedings of the International Conference on Libraries, Information and Society, ICOLIS

2007, 26-27 June 2007, Armada Hotel, Petaling Jaya, Malaysia.

33 ) Godoura ,Wahid. "North African Research Tendencies in Library and

Information Science : the theoretical and the empirical" .- IFLA Journal. Vol. 34 ,No. 2

(2008).- pp 169 – 179 .

دار عمان : -.9ط -البحث العلمي : النلرية والتطبيق . ب( ربحي مصطفر عليان ل عةمان محمد غنيم .مناهج و أسالي 32

.20ص -.3000صفا للنشر والتوزيب ل

39

االتجاهات الحديةة في المكتبات -. "تكام المسارين النوعي والكمي في بحوث علم المعلومات والمكتبات "أحمد بدر . ( 30 .00-02ص ص -. 3000ل 39والمعلومات ل

.936-939ص ص -. 9131المطبوعات لالكويت : وكالة -. 1ط -( أحمد بدر . أصو البحث العلمي ومناهج . 31

36 ) Slater , M. Research methods in library and information studies.- London: The Library

Association ,1991.-p110

.03 -06ص ص -. ...مصدر سابق( أحمد بدر . تكام المسارين النوعي والكمي 32 28

) OP.CIT .-P111. . Slater , M

القاهرة : الدار المصرية -. 3ط -والمعلومات . ت( شعبان عبد العزيز خليفة .المحاورات في مناهج البحث في علم المكتبا 31

. 93 -92ص ص -. 9113اللبنانية ل

.963- 10ص ص -. مصدر سابق .( محمد فتحي عبد الهادي . البحث ومناهج في علم المكتبات والمعلومات 20

.26ص -.مصدر سابق ( ربحي مصطفر عليان ل عةمان محمد غنيم . 29

. 32ص -.المصدر السابق ( 23

.993ص -.3002جدة : خوارزمي ل -. 9ط -أحمد بن داود المزجاجي . الوجيز في طرق البحث العلمي . ( 22

.903ص -. .مصدر سابقالمعلومات ( محمد فتحي عبد الهادي . البحث ومناهج في علم المكتبات و 20

21 )Losee , Robert M& Worley, Karen A .Research and evaluation for information professionals

.-San Diego :Academic Press , 1993.- p.158.

.991ص -.9136ة لا سكندرية : دار المعرفة الجامعي -( غريب محمد سيد . تصميم وتنفيذ البحث االجتماعي . 26

. 3003جدة : جامعة الملك عبد العزيز ل مركز النشر العلمي ل -. التفكير والبحث العلمي . وآخرون( حسن عواد السريحي ... 22 .333ص -

03ص -.مصدر سابق ( ربحي مصطفر عليان ل عةمان محمد غنيم . 23

.901ص -.مصدر سابقم المكتبات والمعلومات . ( محمد فتحي عبد الهادي . البحث ومناهج في عل 21

. 232ص -.مصدر سابق ( شعبان عبد العزيز خليفة . 00

41

عربي –( سيد حسب اهلل ل أحمد محمد الشامي . الموسوعة العربية لمصطلحات علوم المكتبات والمعلومات والحاسبات : انجليزي 09 .231ل ص 9مج -. 3009القاهرة : المكتبة اركاديمية ل -.

. 16ص -.مصدر سابق( ربحي مصطفر عليان ل عةمان محمد غنيم . 03

. 11ص -.المصدر السابق ( 02

.901-909ص ص -. . مصدر سابق( محمد فتحي عبد الهادي . البحث ومناهج في علم المكتبات والمعلومات 00

. 93ص -. مصدر سابق شعبان عبد العزيز خليفة . ( 01ل 9مج -.9111ا سكندرية : دار الةقافة العلمية ل -عد الهجرسي و سيد حسب اهلل . المكتبات والمعلومات والتوةيق .( س 06 .19ص عمان : اليازوري ل -الطبعة العربية . -( عامر قنديلجي . البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية وا لكترونية . 02

.990ص -.3002

48 -. "أوهام المسرح لدى فرنسين بيكون وقاعدة رانجاناةان " المكتبة كائن حي متنام " : أطروحة نقدية"عبد الهادي . زين (

301-301ص ص -( .3006 يوليو 36ل 92االتجاهات الحديةة في المكتبات والمعلومات ل مج

49ص ص -.3003جددة : دار الخلدودل -البحث العلمي .عبد العزيز محمد النهاري ل وحسن عواد السريحي . مقدمة في مناهج ( 0-6.

50جدة : الربو العربية -في البحث. ا حصائيةعبد العزيز النهاري . المدخ إلر البحث العلمي ومناهج مب موجز عن الطرق (

. 11ص -.9112للنشر والتوزيب ل

ة : دراسة تطبيقية علر خدمات مكتبات جامعة الملك عبد العزيز قيان جودة خدمات المكتبات الجامعي"( هشام عبد اهلل عبان . 19

ص -م ( .3001فبراير / يوليو - ه9036 محرم / جمادى اآلخرة 9ل 99. مجلة مكتبة الملك فهد الوطنية ل مج "بجدة .02-09ص

.60 -32ص ص -.مصدر سابق ( شعبان عبد العزيز خليفة . 13

. 20-39ص ص -.. مصدر سابقبحث ومناهج في علم المكتبات والمعلوماتمحمد فتحي عبد الهادي . ال ( 12

مجلة -. "م: دراسة تحليلية 3000-9116ا نتاج الفكري المصري في مجا المكتبات والمعلومات "( أسامة السيد محمود . 10

.30ص -( .3001 يناير 9ل 31المكتبات والمعلومات العربية ل ن