Планируемые результаты ...тула-цо4.рф/gallery/rp_2_angl.pdf · 1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки

Планируемые результаты изучения курса английского языка во втором классе

В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен

знать/понимать

1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

2. основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

3. особенности интонации основных типов предложений;

4. название стран изучаемого языка;

5. имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

6. наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

1. понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с

опорой на зрительную наглядность;

2. участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность,

приветствие);

3. расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на

вопросы собеседника;

4. кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной

жизни;

5. составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;

6. читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию;

7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по

содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

8. списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в

соответствии с решаемой учебной задачей;

9. писать короткие сообщения по образцу;

10. писать краткое поздравление (с днем рождения,) с опорой на образец;

11. использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и

для повседневной жизни:

12. устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

13. преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

14. ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной

литературы на английском языке.

15. более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся

достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

• осознание себя гражданином своей страны;

• осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного

языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

• развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах

речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и

речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

• формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического

комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение

начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

умение (в объѐме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-

расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко

характеризовать персонаж.

В аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов

в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила

чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова,

и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение

правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,

словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

• умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлѐнность

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских

произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших

произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого

поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков,

букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

• умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• совершенствование приѐмов работы с текстом с опорой на умения, приобретѐнные на уроках родного

языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных

высказываний в пределах тематики начальной школы;

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• умение пользоваться двуязычным словарѐм учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным

словарѐм;

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через

непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своѐм учебном труде;

• умение вести словарь (словарную тетрадь)

Содержание курса

1. Привет! Мои буквы.

2. Моя семья. Мой дом.

3. Мой день рождения. Моя любимая еда.

4. Мои животные. Я умею прыгать.

5. Мои игрушки. У неѐ голубые глаза.

6. Мои каникулы. Ветрено. Волшебный остров.

Тематическое планирование

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-2» распределен по 8 модулям, которые посвящены

изучению следующих учебных ситуаций:

№ Тема Всего

часов

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(на уровне учебных действий)

1.

Вводные

занятия

Знакомство с

английскими

звуками.

7 Личностные: формирование представлений об английском языке как средстве

установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании

нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении.

Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои учебные /

коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

еѐ реализации. Предметные:

1. Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный диалог в

ситуации «Знакомство».

2. Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки,

песни).

3. Формирование навыков чтения вслух.

УУД:

Р – определять последовательность выполнения деятельности

П - воспроизводить по памяти информацию, соотносить выполненное задание с

образцом

К - отвечать на вопросы учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя

и одноклассников, участвовать в работе группы

2. Вводный

модуль

«Здравствуйт

е! Моя

семья!»

4 Личностные

1. Формирование осознания ценностей семьи и общества и уважения к ним.

2. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации

собственной деятельности.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

4. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

5. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных

и познавательных задач.

Предметные

4. Умение приветствовать, прощаться, вести элементарный этикетный

диалог в ситуации «Знакомство».

5. Адекватное восприятие на слух разных типов текста (диалоги, рифмовки,

песни).

6. Формирование навыков чтения вслух.

7. Формирование активного и пассивного лексического запаса по темам

«Семья», «Цвета».

8. Умение воспринимать и употреблять побудительные предложения.

9. Понимание и использование в речи структур This is…, I'm…

УУД:

Р – определять цели выполнения деятельности, определять план выполнения

задания

П –пересказывать прослушанную информацию, находить общее и различие,

научиться высказывать свое предположение на основе

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, слушать и понимать речь

других

3. Модуль 1: My

Home! «Мой

дом»

11 Личностные

1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и

разнообразии народов и культур.

2. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Овладение начальным умением учиться, способностью к организации

собственной деятельности.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.


1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления.

2. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии

с задачами коммуникации в устной форме.

3. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных

и познавательных задач.

5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и отношения между объектами и

процессами.


1. Формирование навыков аудирования, диалогической и монологической

речи по теме «Дом».

2. Формирование активного и пассивного лексического запаса по теме

«Дом».

3. Формирование умения использовать контекстуальную и языковую

догадку.

4. Формирование грамматических навыков (вопросительные предложения)

5. Развитие навыков чтения, в том числе техники чтения.

6. Развитие произносительных навыков.

УУД:

Р – определять цели выполнения деятельности

П – научиться высказывать свое предположение на основе иллюстраций в

учебнике, соотносить выполненное задание с образцом, анализировать и

сопоставлять, делать выводы

К - участвовать в жизненных ситуациях на уроке, участвовать в диалоге, читать

вслух, участвовать в работе группы, читать вслух текст, оформлять свои мысли в

устной речи

4 Модуль 2: My

Birthday!

«Мой день

Рождения»

10 УУД:

Фонетика - личностные УУД (совершенствовать имеющиеся

знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – умение отличать звуки \ch\

и \с\

Лексика – познавательные УУД (знакомится с новой лексикой, читать и

слушать, извлекая новую информацию, а также самостоятельно находить еѐ в

материалах учебника и рабочей тетради)

Грамматика – познавательные УУД (знакомство с новыми грамматическими

структурами и их применение на практике, постановка специальных вопросов)

Говорение – коммуникативные УУД (монолог-умение оформлять свои мысли в

устной речи- рассказывать о своей любимой еде, участвовать в диалоге и

понимать других)

Чтение – познавательные УУД (читать и слушать, извлекая информацию; поиск

нужной информации) , личностные УУД (интерес и уважение к другим народам,

осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе –

поделка другу на день рождение)

Аудирование – познавательные УУД (слушать и понимать, ориентируясь на

изображения и схематическую информацию, извлечение необходимой

информации из прослушанного текста), коммуникативные УУД (работа в группе

)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой

еде), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат деятельности),

познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в письменной речи)


Animals!

«Мои

животные»

10 УУД:


знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – уметь читать букву \i\ в

разных словах – различать звуки \i\ и \ɜ:\





структурами и их применение на практике, употребление глагола “can” в

предложении)


устной речи- рассказывать о животных и своих способностях, участвовать в

диалоге и понимать других)




сделать маску клоуна и бокал с рыбками)




)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих

способностях), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат

деятельности), познавательные УУД (умение оформлять свои мысли в

письменной речи)


Toys!.«Мои

игрушки»

10 УУД:


знания),познавательные УУД (выбор нужного звука – правила чтения буквы \y\ в

разных словах – различать звуки \i\ и \j\



материалах учебника и рабочей тетради), коммуникативные (игра в группе)


структурами и их применение на практике, употребление предлогов места в

предложении)


устной речи- рассказывать о своих игрушках, уметь описывать внешность людей,

участвовать в диалоге и понимать других)




сделать театральную куклу)




)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своей любимой

игрушке), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат




Holidays!

«Мои

каникулы»

16 УУД:


знания),познавательные УУД (выбор нужного звука –правила чтения буквы \k\ и

словосочетания \ck\ в разных словах, умение отличать звуки \c\ ,\k\, \ck\





структурами и их применение на практике, употребление настоящего времени

“Present Continious” в предложениях)


устной речи- рассказывать о времени года, погоде и своей одежде, участвовать в

диалоге и понимать других)



осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе – поделка

кукол Ларри и Лулу, смастерить солнечный циферблат)




)

Письмо – личностные УУД (участие в проекте – портфолио о своих летних

каникулах), регулятивные УУД (контролировать процесс и результат



Календарно-тематическое планирование, 2 класс

№

урока

Тема урока

Характеристика

учебной деятельности

учащихся

Планируемые результаты

Домашнее

задание



Личностные

1.

04.09

Let’s Go!

с. 4-5

Разучивают речевые

клише, прослушивают

песню, составляют

мини-диалоги.

Коммуникативные умения (говорение): научиться приветствовать друг друга, знакомиться и

прощаться

Активная лексика/структуры: Hello! I’m... What’s

your name? How are you? Fine, thanks!

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые

средства для решения

коммуникативной задачи

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную

задачу

Познавательные УУД: строить

диалогическое высказывание


УУД: развивать

учебнопознава-

тельный интерес к

новому учебному

материалу

Учебник

с. 4, упр. 1

2.08.09 a My Letters!

с. 6-7

Слушают, повторяют и

пишут 8 букв.

Соотносят букву и

слово.

Коммуникативные умения (говорение): уметь приветствовать друг друга, знакомиться и

прощаться

Коммуникативные умения (чтение): научиться

читать 8 слов

Языковые средства и навыки оперирования ими

(графика, каллиграфия, орфография):

воспроизводить графически и каллиграфически

корректно 8 букв английского алфавита

(полупечатное написание букв); восстанавливать

слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(вставить пропущенные буквы)

(фонетическая сторона речи): различать на слух и

адекватно произносить 8 звуков английского языка,

соблюдая нормы произношения звуков

Буквы: a,b,c,d,e,f,g,h

Звуки: /ᴂ/,/b/,/k/,/d/,/e/,/f/, /g/, /h/

Пассивная лексика: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass,

horse







задачу

Познавательные УУД:

действовать по образцу (написание

букв)


УУД: формировать

мотивационную

основу учебной

деятельности

Рабочая

тетрадь

с. 4, упр. 1, 2

3.11.09 b My Letters!

с. 8-9




слово.


прощаться






корректно 9 букв английского алфавита

(полупечатное написание букв)


адекватно произносить 17 звуков английского

языка, соблюдая нормы произношения звуков







задачу



букв)






Рабочая

тетрадь

с. 5, упр. 1, 2

Буквы: i, j, k, l, m, n, o, p, q

Звуки: /ı/,/dȝ /,/k/,/l/,/m/,/n/,/o/, /p/, /kw/

Активная лексика/структуры: yes, no, well done

Пассивная лексика: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse,

nest, orange, pin, queen

4.15.09 c My Letters!

с.10-11




слово.


прощаться






корректно 9 буквы английского алфавита

(полупечатное написание букв, буквосочетаний,

слов); восстанавливать слово в соответствии с

решаемой учебной задачей


адекватно произносить 24 звука английского языка,


Буквы: r, s, t, u, v, w, x, y, z

Звуки: /r/, /s/, /t/, / Ʌ /, /v/, /w/, /ks/, /j/, /z/

Пассивная лексика: rabbit, snake, tree, umbrella, vest,

window, box, yacht, zip







задачу



букв)






Рабочая

тетрадь

с. 6, упр. 1, 2

5.

18.09

d Letter Blends!

с.12-13


пишут 2

буквосочетания.

Соотносят слова и

картинки.


прощаться


читать буквосочетания sh, ch




корректно два буквосочетания (полупечатное

написание букв, буквосочетаний); восстанавливать

слово в соответствии с решаемой учебной задачей


адекватно произносить два буквосочетания,


Звуки: /ʃ/,/tʃ/

Пассивная лексика: sheep, fish, ship, chick, cheese







задачу


уметь действовать по образцу

(написание буквосочетаний)






Рабочая

тетрадь

с. 7, упр. 1

6.22.09 e Letter Blends!

с.14-15


пишут 2 буквосочета-

ния. Соотносят букву и

слово.


прощаться


читать буквосочетания th, ph










Рабочая

тетрадь

с. 7, упр. 2




корректно два буквосочетания (полупечатное

написание букв, буквосочетаний); восстанавливать

слово в соответствии с решаемой учебной задачей;


адекватно произносить два буквосочетания,

соблюдая нормы произношения звуков.

Звуки: /ð/, /θ/ ,/f/

Пассивная лексика: thumb, thimble, this

осуществлять синтез как

составление целого из частей

(восстановление слов)



буквосочетаний)


7.25.09 f Big and Small!

с.16-17


читают 24 буквы.

Соотносят буквы и

слова, которые с них

начинаются.

Знакомятся с

заглавными буквами, с

алфавитом.


прощаться




корректно все буквы английского алфавита

(полупечатное написание букв, буквосочетаний,

слов)


адекватно произносить все звуки английского языка,







учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале


проводить сравнение и анализ

объектов





деятельности.

Рабочая

тетрадь

с. 8, упр. 1,

с. 9, упр.2-3

Вводный модуль “Me and My Family”

8/1

29.09

a Hello!

с.18-19


читают новые слова.

Составляют диалоги.

Слушают песню и

подпевают знакомые

слова.


популярными героями

уличного кукольного

театра Punch и Judy

Коммуникативные умения (говорение): научиться

представлять себя и друзей


(лексическая сторона речи): научиться

оперировать активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей


(грамматическая сторона речи): употреблять в

речи глаголсвязку to be

Активная лексика/структуры: sister, nanny,

This is …. I’m ….







задачу


действовать по образцу, проводить

аналогии



основы своей

этнической

принадлежности в

форме осознания

«Я» как члена

семьи

Рабочая

тетрадь

с. 10, упр. 1, 2

9/2

02.10

b Hello!

с.20-21

Слушают и читают

сюжетный диалог.


поют песню,

сопровождая еѐ

соответствующими

жестами.


давать команды

Коммуникативные умения (аудирование):

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать

содержание сюжетного диалога, построенного в

основном на знакомом языковом материале

Коммуникативные умения (чтение): читать вслух

сюжетный диалог, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила

произношения и соответствующую интонацию









задачу


осознавать цель речевого

высказывания

(поприветствовать, представить

своих друзей и близких)


УУД: Формировать






семьи

Рабочая

тетрадь

с. 11, упр. 3



Активная лексика: children, friend, stand up, sit

down, open/close your books

Пассивная лексика/структуры: Keep moving, we’re

all at school today, let’s sing and do, what’s this?

10/3

06.10

a My Family!

с.22-23






Коммуникативные умения (говорение): уметь



читать новые слова; читать вслух сюжетный диалог,

построенный на изученном языковом материале,

соблюдая правила произношения и

соответствующую интонацию.




основном на знакомом языковом материале.




коммуникативной задачей.

Активная лексика: brother, daddy, family, grandma,

grandpa, mummy

Пассивная лексика: now, OK, Look!







задачу


действовать по образцу








семьи

Рабочая

тетрадь

с. 12, упр. 1

с.13 упр.3

11/4

09.10

b My Family!

с.24-25







жестами.




читать новые слова





Активная лексика: blue, colour, come, green, meet,

red, white, yellow

Пассивная лексика/структуры: What colour is it?;

Show me (red) …; meet my family, are coming for tea.







задачу


осуществлять анализ объектов








семьи.

Рабочая

тетрадь

с.12 упр.2

с. 13, упр.4

Модуль 1 “This is my House”

12/1

13.10

1a My Home!

с.26-27







спрашивать о предметах в доме и называть их





Коммуникативные умения (чтение): читать новые

слова; читать вслух сюжетный диалог, построенный

на изученном языковом материале, соблюдая

правила произношения и соответствующую







задачу


действовать по образцу; находить

в тексте конкретные сведения,






материалу

Рабочая

тетрадь

с. 14, упр. 1, 2

интонацию






(грамматическая сторона речи): научиться

употреблять в речи глаголсвязку to be

Активная лексика/структуры: bed, chair, home,

radio, table, tree house, nice, lovely

What’s this? It’s a …

Пассивная лексика/структуры: It’s lovely. That’s

nice. Look at … . Listen.

заданные в явном виде

13/2

16.10

1b My Home!

с.28-29

Выполняют

упражнения на

закрепление новых

слов. Слушают,

повторяют и поют

песню, сопровождая еѐ


жестами.


спрашивать о предметах в доме и называть их




коммуникативной задачей Активная

лексика/структуры: see, in.

Пассивная лексика: There are lots of …. . your tree

house?







задачу


осуществлять анализ объектов






Рабочая

тетрадь

с. 15, упр. 3, 4

14/3

20.10

2a Where’s

Chuckles?

с.30-31




Прослушивают

рифмовку и поют

знакомые слова.


спрашивать о местонахождении членов семьи и

отвечать, где они находятся







речи глаголсвязку to be.

Активная лексика/структуры: bathroom, bedroom,

black, brown, garden, he, house, no, she; Where’s ..?

S/he’s in ..

Пассивная лексика: Come here.







задачу








материалу

Рабочая

тетрадь

с. 16, упр. 1, 2

15/4

23.10

2b Where’s

Chuckles?

с.32-33




поют песню.


спрашивать о местонахождении членов семьи и

отвечать, где они находятся















задачу


находить в тексте конкретные

сведения, заданные в явном виде






Рабочая

тетрадь

с. 17, упр. 3, 4


(фонетическая сторона речи):

соблюдать правило отсутствия ударения на

служебных словах (артиклях, союзах, предлогах) Пассивная лексика/структуры: quick, bathroom;

looking at you and me. Is he in the house?

16/5

27.10

3a In the Bath!

с.34-35




поют песню. Слушают

и читают сюжетный

диалог.












служебных словах







речи глаголсвязку to be.

Активная лексика: bath, bathroom, living room, door,

floor, window

Пассивная лексика/структуры: clean, chimney,

outside, as tall as can be, smoke Is .. in the..? No, s/he

isn’t. Yes, s/he is.







задачу









материалу

Рабочая

тетрадь

с. 18, упр. 1

17/6

06.11

3b In the Bath!

с.36-37

Играют в игру на

повторение лексики.

Знакомятся с понятием

«транскрипция».

Изготавливают поделку

домика. Слушают,




жестами.


понимать на слух речь учителя и одноклассников и

вербально реагировать на услышанное


читать букву “E” в закрытом слоге и буквосочетание

“ee”

Пассивная лексика/ структуры: footprints, hall,

wall, stairs, bubbles, naughty, eyes, I spy with my little

eye something …








учебном материале в

сотрудничестве с учителем

(знакомство с транскрипцией)


осуществлять запись (фиксацию)

выборочной информации об

окружающем мире и о себе самом

(о выполненной поделке в досье

Языкового портфеля)






Рабочая

тетрадь

с. 19, упр. 2, 3

18/7

10.11

Portfolio,

Fun at School

с.38-39

Читают описание

картинки, пишут о

своей спальне.

Изготавливают

поделки коробочных

телефонов.

Коммуникативные умения (чтение): читать про

себя и понимать содержание небольшого текста,

построенного на изученном языковом материале

Коммуникативные умения (письмо): писать

предложение о своей спальне





Пассивная лексика: box telephone, matchboxes,

paper clips, toothpick, a long piece of string







задачу


осознанно и произвольно строить

речевое высказывание в устной и

письменной форме с опорой на

образец






Учебник с.

38 (написать

о своей

комнате по

образцу)

19/8

13.11

Gardens in the

UK

Gardens in

Russia

с.38, 136

Знакомятся с новой

лексикой, слушают и

читают за учителем

тексты, отвечают на

вопросы учителя.


себя и понимать содержание небольших текстов,

содержащих отдельные незнакомые слова





Активная лексика/структуры: Russia, the UK, bird

house, county house, green house, garden, love, village

Пассивная лексика/структуры: fruit, vegetables,

flowers, people, gnome, grow, their, them, things, have

got











проводить сравнение по заданным

критериям


УУД:

формировать до-

брожелательное

отношение,

уважение и

толерантность к

другим странам и

народам

Учебник с. 136 (проект

о саде)

20/9

17.11

The Town

Mouse and the

Country Mouse

с.40-41, 131


первый эпизод сказки. Коммуникативные умения (аудирование):


основное содержание сказок, построенных в



текст сказки, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения и

соответствующую интонацию





Активная лексика: like, mice, mouse, small, town,

two, very, want

Пассивная лексика/структуры: bare, but, Oh dear!

Welcome to my house!











учиться основам смыслового

восприятия художественного

текста



эстетические

чувства на основе

знакомства со

сказкой

Учебник с. 40-41

(слушать и

повторять)

21/10

20.11

Now I know

с. 42-43

Настольная

игра

РТ с. 22-23

Выполняют задания на

закрепление языкового

материала модуля и

готовятся к

выполнению

модульного теста.

Играют в настольную



распознавать активную лексику и использовать ее в

устной и письменной речи


учиться работать в паре и группе


осуществлять самоконтроль и

взаимоконтроль, учитывать

установленные правила в контроле

способа решения


УУД:

ориентироваться

на понимание

причин успеха в

учебной

деятельности, на

Рабочая

тетрадь

с. 20-21,

упр. 1-4

игру. Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с

выделением существенных

признаков, проводить рефлексию

понимание оценок

учителей и

одноклассников

22/11

24.11

I Love English

РТ с. 20-21

Модульный

тест 1

Готовятся к


модульного теста,

выполняя задания

рубрики “I Love

English”. Выполняют

модульный тест и

оценивают его

выполнение в

специальной рубрике.



основное содержание небольших сообщений,

построенных в основном на знакомом языковом

материале


(лексическая сторона речи): распознавать и

употреблять активную лексику, уметь отвечать на

вопросы


адекватно использовать языковые


поставленной задачи


осуществлять самоконтроль,

самооценку

Познавательные УУД: учиться произвольно и осознанно

владеть общими приѐмами

выполнения заданий, проводить

рефлексию



способность к

оценке своей

учебной


Языковой

портфель

с. 7-8

Модуль 2 “I Like Food”

23/1

27.11

4a My

Birthday!

с.44-45







спрашивать о возрасте и отвечать на вопрос

















Активная лексика/структуры: числительные от 1

до 10, birthday, candles, happy, party, sad, How old are

you? Happy birthday (to you)!

Пассивная лексика/структуры: today, surprise, into







задачу










материалу

Рабочая

тетрадь

с. 24, упр. 1, 2

24/2

01.12

4b My Birthday

с.46-47

Выполняют







мимикой и жестами.



содержание песни





Пассивные структуры: Look at the cake. Count the







задачу







Рабочая

тетрадь

с. 25, упр. 3, 4

candles. How many candles? What are they? осуществлять анализ объектов с


признаков

25/3

04.12

5a Yummy

Chocolate!

с.48-49








спрашивать о любимой еде и называть продукты



содержание песни





Активная лексика/структуры: burgers, chips,

apples, bananas, sandwiches, chocolate, yummy, What’s

your favourite food?

Пассивная лексика: Give me more







задачу








материалу

Рабочая

тетрадь

с. 26, упр. 1, 2

26/4

08.12

5b Yummy

Chocolate с.50-

51







жестами.












служебных словах (артиклях, союзах)



употреблять глагол like в Present Simple в

утвердительной и отрицательной форме

Активная лексика/структуры: cake, biscuit Пассивная лексика/структуры: That’s what I like!







задачу









Рабочая

тетрадь

с. 27, упр. 3, 4

27/5

11.12

6a My

Favourite Food!

с.52-53




поют песню. Слушают

и читают сюжетный

диалог.




















задачу









материалу

Рабочая

тетрадь

с. 28, упр. 1, 2




Активная лексика: ice cream, pizza, milk, orange

juice, chocolate cake

Пассивная лексика/структуры: What’s on the table?

28/6

15.12

6b My

Favourite Food!

с.54-55

Играют в игру и

говорят о том, какую

еду любят /не любят.


транскрипцией двух

звуков. Изготавливают

и подписывают

открытку ко дню

рождения. Слушают,




жестами.



вербально/невербально реагировать на услышанное


читать букву “С” в буквосочетании и отдельно

перед некоторыми гласными


(грамматическая сторона речи): употреблять

глагол like в Present Simple в утвердительной и

отрицательной форме

Пассивная лексика/ структуры: hurry, there’s…, to

eat, too, to make a wish


работать в группе (во время игры)







осуществлять запись о

выполненной открытке в досье

Языкового портфеля






Рабочая

тетрадь

с. 29, упр. 3, 4

29/7

18.12

Portfolio,

Fun at School

с.56-57



своей любимой еде.

Изготавливают шляпу

для праздника.





предложение о своей любимой еде





Пассивная лексика: party hat, paper plate, coloured,

paint, markers, crayons, scissors, glue







задачу





образец






Учебник с. 56

(написать о

своей

любимой еде

по образцу)

30

22.12

Food

Favourites,

Typical Russian

Food

с. 56 , 136



читают тексты за

учителем, отвечают на


Представляют проект о

саде.

Коммуникативные умения (чтение): читать и

понимать содержание небольших текстов,






Активная лексика: fish and chips, dish, popular, pie,

chicken, Russian

Пассивная лексика: typical, dumplings, kebab, curry







задачу



критериям, осуществлять поиск и

фиксацию необходимой информа-

ции для выполнения учебных зада-

ний с помощью инструментов

ИКТ


УУД:

формировать

доброжелательное

отношение,

уважение и



народам


о традицион-

ной русской

еде)

31/9 The Town Слушают и читают Коммуникативные умения (аудирование): Коммуникативные УУД: Личностные Учебник

25.12 Mouse and the

Country Mouse

с.58-59, 132

второй эпизод сказки. воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать











Активная лексика: bread, meat, pretty, yuk

Пассивная лексика: city, come along, bees, honey,

place, time






задачу




текста





сказкой

Читать и

слушать

с. 58-59

32/10 Now I know

с. 60-61


игра

РТ с. 32-33




готовятся к выполне-

нию модульного теста.


игру.






учиться работать в паре и группе











УУД:




учебной



учителей и


Рабочая

тетрадь

с. 32-33

33/11

29.12

I Love English

РТ с. 30-31

Модульный

тест 2

Готовятся к выполне-

нию модульного теста,












материале



употреблять активную лексику, уметь отвечать на

вопросы









учиться произвольно и осознанно


выполнения заданий работать с

таблицей, проводить рефлексию





учебной


Языковой

портфель

с. 10-12

Модуль 3 “Animals in Action”

34/1

12.01

7a My Animals!

с.62-63







говорить, что умеют делать









участвовать в диалоге в

соответствии с поставленной




задачу








материалу

Рабочая

тетрадь

с. 34, упр. 1,2








употреблять модальный глагол can в утвердительной

форме

Активная лексика/структуры: animal, bird, can,

chimp, dance, fish, frog, horse, jump, run, sing, swim, I

can … like …

Пассивная лексика: Well done, ready



35/2

15.01

7b My Animals!

с.64-65

Выполняют







жестами.


говорить, что умеют делать персонажи



содержание песни, построенной в основном на

знакомом языковом материале




коммуникативной задачей Пассивная лексика: Just

like this.


строить высказывание в

соответствии с поставленной




задачу



речевое высказывание в устной

форме с опорой на образец






Рабочая

тетрадь

с. 35, упр. 3,4

36/3

19.01

8a I Can Jump!

с.66-67








спрашивать , что умеют делать одноклассники и

отвечать на вопрос



содержание песни, построенной в основном на

знакомом языковом материале







употреблять модальный глагол can в вопросительной

и отрицательной форме

Активная лексика/структуры: boy, climb, fly, girl,

Can you …? Yes, I can. No, I can’t.

Пассивная лексика: out in the sun







задачу








материалу

Рабочая

тетрадь

с. 36, упр. 1, 2

37/4

22.01

8b I Can Jump!

с.68-69






спрашивать , что умеют делать одноклассники и










Рабочая

тетрадь

с. 37, упр. 3, 4





сюжетный диалог, соблюдая правила произношения

и соответствующую интонацию





Пассивная лексика/структуры: Chuckles, where are

you? There’s Chuckles in the tree.



задачу






38/5

26.01

9a At the

Circus!

с.70-71







жестами. Слушают и

читают сюжетный

диалог.






сюжетный диалог, соблюдая правила произношения

и соответствующую интонацию









Активная лексика: circus, clown, funny, magician,

swing

Пассивная лексика/структуры: all day, now







задачу









материалу

Рабочая

тетрадь

с. 38, упр. 1, 2

39/6

29.01

9b At the

Circus!

с.72-73

Играют в игру и

говорят, умеют ли или

не умеют делать

животные то, что

написано на карточке.

Знакомятся с новыми

значками транскрип-

ции. Изготавливают

маску. Слушают,

повто-ряяют и поют



жестами.

Коммуникативные умения (говорение): говорить,

что умеют и не умеют делать животные





читать буквосочетание “ir”

Пассивная лексика/ структуры: of course, like this,

Is it …?












выполненной поделке в досье







Рабочая

тетрадь

с. 39, упр. 3, 4

40/7

02.02

Portfolio,

Fun at School

с.74-75


картинки, пишут о том,

что умеют делать.

Изготавливают желе в

Коммуникативные умения (говорение): говорить,

что умеют делать











(написать по

образцу о

стаканчике. построенного на изученном языковом материале


предложение о том, что умеют делать





Пассивная лексика: jelly, gums, any other, clear

plastic cups



задачу



речевое высказыва-ние в устной и


образец



том, что ты

умеешь

делать)

41/8

05.02

Crazy about

Animals

Pets in Russia

с. 74, 137






Делают презентацию

проекта о традицион-

ной русской еде.








Активная лексика/структуры: pet, clever

Пассивная лексика/структуры: crazy about,

especially, story, sheepdog, lie; Have you got?







задачу






ний с помощью инструментов ИКТ


УУД:

формировать доб-

рожелательное

отношение,

уважение и



народам


о питомце)

42/9

09.02

The Town

Mouse and the

Country Mouse

с.76-77, 133


третий эпизод сказки. Коммуникативные умения (аудирование):












Пассивная лексика/структуры: dream, good, must,

over there, real







задачу




текста






сказкой


(слушать и

читать)

43/10

19.02

Now I know

с.78-79


игра

РТ с. 42-43




готовятся к выполне-

нию модульного теста.


игру.






работать в паре и группе











УУД:




учебной



учителей и


Рабочая

тетрадь

с. 40-41

44/11

22.02

I Love English

РТ с. 40-41

Модульный

тест 3


выполнению модуль-

ного теста, выполняя

задания рубрики “I

Love English”.

Выполняют модульный

тест и оценивают его







материале



употреблять активную лексику в соответствии с









Познавательные УУД: формировать умение работать с

таблицей, проводить рефлексию





учебной


Языковой

портфель

с. 13-14

Модуль 4 “In My Toy Box””

45/1

26.02

10a My Toys!

с.80-81







спрашивать о том, где находятся предметы, и




















употреблять предлоги места (on, in, under) Активная лексика: ballerina, doll, his, pink, shelf,

teddy bear, toy, toy box, toy soldier, under

Пассивная лексика/структуры: What’s the matter? I

don’t know. What about …? find







задачу










материалу

Рабочая

тетрадь

с. 44, упр. 1,2

46/2

02.03

10b My Toys!

с.82-83

Выполняют







жестами.


спрашивать о том, где находятся предметы, и





коммуникативной задачей Активная лексика: doll

Пассивная лексика/структуры: Toys for me! Toys

for everyone! We’re all having fun. Is it under the book?







задачу









Рабочая

тетрадь

с. 45, упр. 3,4

признаков

47/3

05.03

11a She’s got

blue eyes!

с.84-85




Прослушивают песню

и поют знакомые слова.


называть части лица







употреблять структуру have got в утвердительной

форме

Активная лексика: eyes, dark hair, ears, nose, mouth,

I’ve got …

Пассивная лексика/структуры: feet, hand, toes; I

haven’t got … What am I? Touch your eyes.







задачу




УУД: Развивать




материалу

Рабочая

тетрадь

с. 46, упр. 1, 2

48/4

09.03

11b She’s got

blue eyes!

с.86-87






называть части лица
















форме в 3-ем лице ед. числа и в вопросительной

форме

Активная лексика: wonderful

Пассивная лексика/структуры: Look at my toy box.

He’s wonderful! Is it your teddy bear? Don’t be sad!







задачу









Рабочая

тетрадь

с. 47, упр. 3, 4

49/5

12.03

12a Teddy’s

Wonderful!

с.88-89









диалог.


говорить, какие у них есть игрушки














задачу








материалу

Рабочая

тетрадь

с. 48, упр. 1, 2













форме в 3-ем лице ед. числа в отрицательной форме

Активная лексика: big, fair hair, jack-in-the-box,

puppet, small

Пассивная лексика: roll up, quick


50/6

16.03

12b Teddy’s

Wonderful!

с.90-91

Играют в игру на

отгадывание, какой из

персонажей на

картинке описывается.

Знакомятся со знаками

транскрипции.

Вырезают и раскраши-

вают пальчиковую

куклу. Слушают,




жестами.





читать букву “Y” перед гласной и на конце слова

Пассивная лексика/ структуры: wall, fall off,

there’ll be, yoyo; Has it got blue eyes? What colour are

its eyes?







задачу










Рабочая

тетрадь

с. 49, упр. 3, 4

51/7

19.03

Portfolio,

Fun at School

с.92-93



своей любимой

игрушке. Играют в

подвижную игру.


описывать игрушку




Коммуникативные умения (письмо): писать о

своей игрушке





Пассивная лексика: pip, squeal, wilfred







задачу





образец







(написать по

образцу о

своей люби-

мой игрушке)

52/8

23.03

Teddy Bear

Shops

Old Russian

Toys

с. 92, 138




тексты , отвечают на
















УУД:

формировать до-

брожелательное

отношение,

уважение и

Учебник с.

138 (проект о

традицион-

ной русской

игрушке)

проекта о питомце. коммуникативной задачей

Активная лексика: cute, Great Britain, picture, , take,

wear

Пассивная лексика/структуры: clothes, shop,

different, traditional, all kinds of, souvenir, wooden

задачу


проводить сравнение по задан-

ным критериям, осуществлять

поиск и фиксацию необходимой

информации для выполнения

учебных заданий с помощью

инструментов ИКТ



народам

53/9

02.04

The Town

Mouse and the

Country Mouse

с.94-95, 134


четвѐртый эпизод

сказки.













Активная лексика: great, help

Пассивная лексика/структуры: plenty, take a seat







задачу




текста






сказкой


(слушать и

читать)

54/10

06.04

Now I know

с.96-97


игра

РТ с. 52-53








игру.






работать в паре и группе,

развивать диалогическую форму

коммуникации











УУД:




учебной



учителей и


Рабочая

тетрадь

с. 50-51

55/11

09.04

I Love English

РТ с. 50-51

Модульный

тест 4


выполнению модуль-

ного теста, выполняя

задания рубрики “I

Love English”.

Выполняют модульный

тест и оценивают его





основное содержание небольшого текста,

построенного в основном на знакомом языковом

материале




коммуникативной задачей, уметь отвечать на

вопросы









учиться произвольно и осознанно



рефлексию





учебной


Языковой

портфель

с. 16-18

Модуль 5 “We Love Summer””

56/1

13.04

13a My

Holidays!

с.98-99







говорить о погоде и одежде

















Активная лексика/структуры: boat, coat, hat,

holiday, jacket, play, put on, shorts, take off, It’s hot

(raining, sunny)

Пассивная лексика/структуры: boat, summer, I’m

wearing … What’s the weather like?







задачу










материалу

Рабочая

тетрадь

с. 54, упр. 1, 2

57/2

16.04

13b My

Holidays!

с.100-101

Выполняют







жестами.


говорить о погоде и одежде







употреблять глагол wear Present Continuous в

утвердительной форме

Активная лексика/структуры: I’m (s/he’s) wearing

…

Пассивная лексика/структуры: It’s raining cats and

dogs. I’m (s/he’s) wearing …




поставленной задачи.



задачу




признаков






Рабочая

тетрадь

с. 55, упр. 3, 4

58/3

20.04

14a It’s Windy!

с.102-103








спрашивать о погоде и отвечать на вопрос













задачу








материалу

Рабочая

тетрадь

с. 56, упр. 1, 2

употреблять безличные предложения

Активная лексика/структуры: island, jeans , shoes,

skirt, socks, T-shirt: It’s windy! It’s cold!

Пассивная лексика: count, the magic word, just for

you

59/4

23.04

14b It’s Windy

с.104-105







жестами.


спрашивать о погоде и отвечать на вопрос













Пассивная лексика/структуры: Don’t worry! sail

away, cruise







задачу









Рабочая

тетрадь

с. 57, упр. 3, 4

60/5

27.04

15a A Magic

Island!

с.106-107









диалог.


называть времена года

















Активная лексика: autumn, flower, music, spring,

summer, winter

Пассивная лексика/структуры: sea, sun, We’re

having lots of fun. We’re playing in the sun.







задачу









материалу

Рабочая

тетрадь

с. 58, упр. 1, 2

61/6

30.04

15b A Magic

Island!

с.108-109

Играют в игру, описы-

вая в командах, во что

одеты дети на картин-

ках. Знакомятся со


говорить, во что одеты персонажи










Рабочая

тетрадь

с. 59, упр. 3

знаками транскрипции.

Вырезают фигурки

героев и их одежду из

рабочей тетради.


поют песню, сопровож-

дая еѐ

соответствующи-ми

жестами.



читать буквы и буквосочетание, которые дают звук

/k/

Пассивная лексика/ структуры: get on board, join,

rhymes, set sail, starfish, together, wait



задачу







62/7

04.05

Portfolio,

Fun at School

с.110-111


картинки, пишут о себе

на отдыхе.

Изготавливают

солнечные часы.




Коммуникативные умения (письмо): описывать

себя на отдыхе





Пассивная лексика: cardboard, pencil, ruler, a pair of

compasses, watch







задачу





образец







(написать о

себе на

отдыхе по

образцу)

63/8

07.05

Beautiful

Cornwall!

Holidays in

Russia

с. 110, 139







проекта о традицион-

ной русской игрушке.


себя и понимать содержание небольших текстов,






Активная лексика/структуры: beach, beautiful,

сamp, cool, song, warm, go to …

Пассивная лексика: north, pick, seaside, southwest,

south







задачу






ний с помощью инструментов

ИКТ


УУД:

формировать

доброжелатель-

ное отношение,

уважение и



народам


(проект о

том, что

можно делать

на отдыхе)

64/9

11.05

The Town

Mouse and the

Country Mouse

с.112-113, 135


пятый эпизод сказки. Коммуникативные умения (аудирование):


















задачу

Познавательные УУД: у

читься основам смыслового


текста






сказкой


(слушать и

читать)

Активная лексика: like, mice, mouse, small, town,

two, very, want

Пассивная лексика/структуры: shabby, I don’t like

it here! This is no place for … I’m staying at home.

65/10

14.05

Now I know

с. 114-115


игра

РТ с. 62-63








игру.

Делают презеноацию

проекта о том, что

можно делать на

отдыхе.






работать в паре и группе









признаков, проводить рефлексию,

осуществлять поиск и фиксацию

необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

помощью инструментов ИКТ


УУД:




учебной



учителя

Рабочая

тетрадь

с. 60-61

66/11

18.05

I Love English

РТ с. 60-61

Модульный

тест 5



модульного теста,












материале




коммуникативной задачей, уметь отвечать на

вопросы








Познавательные УУД: учиться произвольно и осознанно



рефлексию





учебной


Языковой

портфель

с. 19-21

Резервный модуль “Showtime”

67/1

21.05

Резервный

урок

a Showtime

с.116-117







диалог.













Пассивная лексика:

drink, eat, folks, costume, forget, watch, not yet; It’s

Showtime!







задачу









68/2

25.05

Резервный

урок

b Showtime

с.118-119







диалог.












служебных словах.

Пассивная лексика:

Turn around, touch the ground, stairs, prayers, turn off

the lights, goodnight







задачу









Documents

Планируемые результаты ...тула-цо4.рф/gallery/rp_2_angl.pdf · 1. алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки