Отдел образования Лискинского муниципального района

Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования

«Давыдовский Центр развития творчества»

Принята педагогическим советом Утверждено

МКУ ДО «Давыдовский ЦРТ» директор МКУ ДО

от «___»_________20___г. «Давыдовский ЦРТ»

Протокол № __________ __________/Н.В.Шеметова/

Досуговая программа

«Веселая карусель»

Срок реализации: 2 года

Составитель: педагог

дополнительного образования

Вегель Л.Н.

п.Давыдовка

2016г.

2

Пояснительная записка

Предлагаемая программа является обобщением многолетней работы

педагогического коллектива Центра развитие творчества по использованию

культурно-массовых и интеллектуально-творческих мероприятий для

всестороннего развития детей дошкольного возраста.

Особенно важным представляется опыт последних двух лет, когда

Центр начала перестраивать свою работу в соответствии с введением в

действие в 2010 году федеральных государственных требований (ФГТ) к

программам дошкольного образования и организации образовательной

работы с дошкольниками.

В ФГТ приоритетное значение отдается достижению старшими

дошкольниками на предшкольном старте таких интегративных качеств

личности, как любознательность, отзывчивость, самостоятельность и

наличие необходимых умений и навыков в решении интеллектуальных и

личностных задач, адекватных возрасту, конструктивно взаимодействовать

со сверстниками и взрослыми. Вместе с тем, решение заявленных задач

дошкольного образования должно, в соответствии с требованиями ФГТ,

базироваться на грамотной организации совместной и самостоятельной

деятельности детей в разных ее видах (игровой, коммуникативной,

продуктивной и др.).

Программа нацеливает на то, что досуговая деятельность дошкольника должна

стать постоянной заботой взрослых – работников детских учреждений и

родителей.

На досуговых мероприятиях происходит обобщение знаний,

полученных на занятиях рисованием, трудом, музыкой, развитием речи,

знакомства с окружающим миром и т.д.

Несмотря на то, что преобладающим компонентом досуговых

мероприятий для дошкольников является образовательная составляющая, мы

сочли целесообразным отдельно выделить досуговую деятельность из

общей образовательной программы. Это связано с тем, что, во-первых,

открытые творческие мероприятия в разном виде занимают значительное

место в общем образовательном процессе и по времени, и по сложности

организации и проведения. Во-вторых, активными участниками этого

процесса у нас являются родители, старшие воспитанники, поэтому степень

их подключения на разных этапах варьируется и согласовывается в

соответствии с их пожеланиями и возможностями. А в-третьих – это

позволяет делать план мероприятий более гибким, с учетом интересов и

особенностей детей, а также с возможностью внесения текущих изменений и

корректировок в зависимости от возникающих актуальных запросов

родителей.

Досуговая программа направлена на приобщение детей и семьи в целом

к культурным формам организации свободного времени, развитие интереса к

творческой и интеллектуальной деятельности через вовлечение ребенка и его

3

родителей в яркий мир совместных творческих мероприятий: праздников,

соревнований, игр.

В современном мире, при преобладании в массовом сознании культа

потребления, в том числе в индустрии развлечений, особенно актуальным

становится возвращение культуры творческого и интеллектуального досуга,

как в мир детства, так и во взрослое поколение. Поэтому актуальность

программы, в первую очередь, определяется ее направленностью на решение

задачи организации активного творческого досуга, который будет

способствовать гармонизации личностного развития детей, а также

раскрытию творческого потенциала и детей, и взрослых.

Новизна программы заключается во включении новой формы

творческого мероприятия для детей старшего дошкольного возраста –

проведение открытых презентаций индивидуальных и семейных проектов.

Отличительной особенностью предлагаемой программы является то,

что представленные в ней мероприятия активно вовлекаются все участники

образовательного процесса педагоги – дети – родители с опорой на их

личностную заинтересованность и активизацию творческого потенциала.

Предложенные подходы к организации и проведению досуговых

мероприятий могут успешно использоваться в работе с детьми не только

старшего дошкольного возраста, но и с младшими школьниками.

Досуговая программа построена на следующих принципах:

Направленность программы – социально-педагогическая.

1. Основные принципы программы

Принцип преемственности основывается на подборе материала и

создании образовательного пространства для поэтапного решения основной

задачи становления человека, осуществляя культурное взаимодействие и

взаимосвязь поколений, с учетом требований стандартов основного

образования разных возрастных ступеней.

Принцип развития – ориентация содержания образования на

стимулирование и поддержку психофизического, эмоционально-

личностного, духовно-нравственного и интеллектуального развития и

саморазвития ребенка.

Принцип комплексности заключается в гармоничном сочетании разных

компонентов (познавательных, развлекательных, коммуникативных и др.) и

разнообразии используемых форм работы

Принцип личностно-деятельностного подхода ориентирован на

создание условий для проявления самостоятельности, инициативности,

творческих способностей ребенка в различных видах деятельности с опорой

на реализацию личных интересов и раскрытие индивидуальных

особенностей.

Принцип сотрудничества – активное взаимодействие всех участников

образовательного процесса (педагоги – родители – дети) для обеспечения

оптимального развития детей, усиления роли воспитательной работы и

4

повышения качества образовательно-воспитательного процесса в целом;

поиск новых форм сотрудничества.

2. Цель и задачи программы

Цель программы – создание условий для саморазвития личности,

раскрытия творческого потенциала детей и взрослых через реализацию

разноплановых досуговых мероприятий.

Задачи:

расширять круг познавательных и творческих интересов;

развивать творческое воображение, художественные и

интеллектуальные способности;

формировать положительную «Я»-концепцию;

развивать коммуникативные умения и навыки сотрудничества;

развивать самостоятельность, организованность, культуру поведения;

развивать навыки зрительской и сценической культуры, первичные

навыки самопрезентативности (умения представлять результаты своей

деятельности);

развивать культуру игрового взаимодействия детей и взрослых;

содействовать формированию детского коллектива как средства

развития личности;

воспитывать уважение к культурно-историческим ценностям и

традициям своей страны.

3. Система организации досуговой деятельности

Срок реализации досуговой программы – 2 года.

Возраст детей – 4-6 лет.

Досуговая программа «Веселая карусель» дополняет содержание

образовательной программы по предшкольной подготовке «Школы раннего

развития» (ШРР), которое ориентировано на 2 года образовательной

деятельности, хотя реальное время обучения по программе может составлять

от 1 до 3 лет.

Численность групп, которые формируются для реализации

образовательной программы, – до 15 человек (в связи с ограниченной

площадью помещений, используемых для игровой и учебной деятельности).

Досуговые мероприятия реализовываются в разном численном составе:

внутри отдельной группы;

группа детей + родители;

группа детей + родители +старшие воспитанники;

дети одного года обучения (до 40 чел.) + родители;

все дети (до 70 чел.) + родители

3.1Формы организации:

праздники;

творческие мастерские;

открытые презентации проектов;

эстафеты, соревнования;

5

викторины;

конкурсы;

игры-путешествия;

игры-театрализации;

выставки;

экскурсии;

турслеты;

посещение спектаклей.

Массовые мероприятия, в которых участвуют все дети и их родители,

проводятся в соответствии с годовым планом. К таким мероприятиям

относятся праздники, спортивные состязания, выставки, конкурсы,

экскурсии, турслеты, посещение театральных постановок детских

коллективов. Подбор реализуемых мероприятий варьируется год от года в

соответствии с интересами и возможностями обеих сторон: педагоги –

родители.

Для повышения у детей интереса и закрепления знаний по пройденной

теме внутри группы, в соответствии с учебно-тематическим планом

образовательной программы, проводятся творческие мероприятия, в которых

участвуют только дети (презентации проектов, викторины). Проведение

открытых мероприятий внутри группы в виде совместных занятий (дети +

родители) согласовывается с родителями.

Количество массовых мероприятий – 8-12 в течение года.

Продолжительность мероприятия – от 30 минут до 1 часа 20 минут.

3.2 Формы организации работы с родителями

Для повышения эффективности образовательной работы по

предшкольной подготовке детей, а тем более реализации досуговой

деятельности, организовано тесное сотрудничество с семьями

воспитанников. Это особенно актуально в связи с тем, что группы работают в

режиме кратковременного пребывания детей. Поэтому так необходима

организация конструктивной совместной работы с семьей, с целью

продолжения воспитательной работы в кругу семьи в русле предложенных

морально-нравственных и культурных ориентиров, подкрепления

получаемых на занятиях знаний и навыков в продуктивной и познавательной

деятельности, инициирования творческого процесса у детей и взрослых при

выполнении семейных проектов.

Формы и способы включения родителей в образовательный процесс:

проведение родительских собраний – знакомство с работой ШРР,

решение организационных вопросов;

анкетирование – сбор информации при зачислении ребенка,

получение обратной связи от родителей об изменениях, которые они

отмечают в поведении и развитии ребенка;

6

беседы и индивидуальные консультации по успехам и проблемам

развития и поведения ребенка, коллективное обсуждение возникающих

организационных вопросов;

участие родителей в проведении экскурсий;

привлечение родителей к участию в подготовке творческих

мероприятий – активное привлечение родителей к выполнению совместно с

детьми семейных проектов по тематике творческих дней (подбор материала,

изготовление рисунков, поделок), оказание помощи в изготовлении

реквизита, костюмов и оформлении помещений;

непосредственное участие родителей в проведении творческих

мероприятий – посещение открытых занятий, активное участие в праздниках,

конкурсах, эстафетах, викторинах;

рекомендации по проведению в домашних условиях игр и

упражнений, которые будут способствовать закреплению навыков,

полученных на занятиях;

организация совместной с родителями работы по формированию у

детей интереса и любви к чтению – продолжение чтения дома тех

литературных произведений и авторов, с фрагментами из которых

знакомятся дети на занятиях, с последующим их обсуждением и

закреплением восприятия художественных произведений в продуктивной

деятельности в домашних условиях и на занятиях;

подготовка и оформление стендовой информации и раздаток по

текущим вопросам образовательного процесса и психолого-педагогическим

проблемам.

4. Ожидаемые результаты

Результатами реализации досуговой программы будет:

повышение у детей мотивации к активной познавательной и

творческой деятельности;

развитие у детей и взрослых творческих и художественных

способностей;

формирование у детей позитивной «Я-концепции»;

освоение детьми первичных навыков зрительской и сценической

культуры;

приобретение и расширение знаний культурно-исторического и

познавательного характера;

развитие у детей самостоятельности, организованности;

развитие коммуникативных умений и навыков сотрудничества;

повышение у детей культуры поведения и взаимоотношений со

сверстниками, взрослыми, старшими воспитанниками;

создание внутри детского объединения атмосферы дружбы и

сотрудничества.

В целом реализация программы будет способствовать достижению

детьми следующих интегративных качеств, заявленных в ФГТ:

7

любознательной активности,

эмоциональной отзывчивости,

коммуникативной и социальной грамотности;

ученической компетентности (владение универсальными

предпосылками учебной деятельности);

самостоятельности в решении интеллектуальных и личностных задач,

адекватных возрасту;

освоению необходимых умений и навыков в разных видах деятельности.

Отслеживание результатов реализации программы осуществляется с

помощью систематических наблюдений за детьми, анализа творческих работ

и выступлений на открытых мероприятиях, бесед с родителями.

5. Условия реализации программы

Главным условием реализации данной программы является соответствие

ее материально-технической базы и кадрового обеспечения основным

положениям ФГТ и требованиям СанПин.

Методическое обеспечение включает в себя разработку сценариев и

конспектов открытых мероприятий, разработку, подбор и оформление

информационных, дидактических и других материалов.

При подготовке отдельных мероприятий ( праздники, постановки

детских театральных коллективов) привлекаются педагогов ЦРТ

соответствующей направленности для проведения консультаций и оказания

помощи в организации мероприятий.

Материально-техническое обеспечение программы предполагает

эффективное использование не только материально-технической базы ЦРТ ,

но и материально-техническую базу Давыдовского культурно-досугового

Центра (костюмы, техническое обеспечение, кадровая помощь и др.),

спортивной школы и поселкового стадиона(спортинвентарь ).

Важнейшую роль играет обеспечение:

расходными материалами (канцелярия, материалы для изо и др.

дополнительной образовательной деятельности);

спортивным инвентарем;

музыкальным оборудованием;

сценическими костюмами;

медиатекой (установка мультимедиа, компьютер, принтер, сканер и

др.);

библиотечным фондом;

спонсорскими средствами.

Для успешной реализации открытого мероприятия любой

направленности необходимо:

выбор содержания в соответствии с возрастом, сформированными

навыками и интересами детей;

создание на подготовительных занятиях и самом мероприятии

атмосферы эмоционального комфорта;

8

доступность и привлекательность предлагаемого материала;

личностно-ориентированный подход;

активность и взаимодействие всех участников – педагогов, детей,

родителей.

6. Содержание программы

Общие правила и подходы к планированию и реализации досуговых

мероприятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Одной из главных целей проведения творческих мероприятий для

дошкольников является повышение у детей мотивации к познавательной и

творческой деятельности через формирование и расширение у них интереса и

представлений о явлениях и событиях, относящихся к тематике заявленного

мероприятия.

В создании индивидуальных, семейных и коллективных проектов в

большей мере раскрываются творческие и продуктивные способности, как

детей, так и взрослых. Вместе с этим у детей развивается потребность в

достижении и представлении наглядного результата своей деятельности, в

демонстрации своих личных или коллективных успехов.

Вместе с тем творческие мероприятия являются хорошим средством для

повышения качества взаимодействия и укрепление сотрудничества с семьей

путем активного включения ее в образовательный процесс на

подготовительных этапах (участие в создании семейных проектов) и при

реализации мероприятий.

При организации как образовательной, так и досуговой работы с детьми

старшего дошкольного (и младшего школьного) возраста необходимо

учитывать следующие особенности их возрастного развития:

ситуативную вовлеченность, т. е. наличие сильной зависимости

эмоционального состояния ребенка от происходящего «здесь и сейчас»;

потребность в признании, в позитивном оценивании своих

способностей и личности в целом;

определяющее влияние родительских установок и стиля воспитания

на формирование поведения, ценностных ориентаций, отношения к другим

людям (и к педагогу в частности), а также к предлагаемым видам

деятельности;

особая значимость взаимоотношений с педагогом.

Особое значение у детей старшего дошкольного (младшего школьного)

возраста имеет уровень самооценки. Это связано с тем, что, во-первых, у

детей в этом возрасте самооценка напрямую зависит от оценки взрослых

(родителей, педагогов, других значимых взрослых), а, во-вторых, существует

перенос ребенком негативной оценки какой-либо его способности, умения

или отдельного поступка на всю свою личность в целом. Поэтому так важно

поощрять у ребенка даже маленькие успехи в его деятельности, если они

стали результатом его работы, так как сознание своей успешности в чем-либо

повышает самооценку ребенка, а позитивное принятие самого себя оказывает

9

ему серьезную помощь для преодоления барьеров и страхов неудач в других

сферах его жизни.

Любое творческое мероприятие можно условно разделить на две

основные части: подготовительная работа и реализация.

Самым трудоемким является осуществление подготовительной работы.

Она включает в себя:

составление плана,

подбор методического материала,

написание сценария (для праздника)

составление конспекта (творческая мастерская, игра-путешествие,

игра-театрализация),

подготовку реквизита,

проведение репетиционной работы (для праздника);

проведение работы с родителями (домашние беседы и подбор

дополнительного материала по заявленной теме, оформление

семейных проектов, подготовка элементов реквизита).

На этом этапе эффективно осуществление совместной деятельности

педагога и детей, которая включает в себя:

беседы,

чтение художественной литературы,

рассматривание книг, энциклопедий, альбомов, фотографий,

просмотр видеопродукции,

слушание музыки,

разучивание стихотворений,

проведение музыкальных игр и хороводов,

проведение подвижных, имитационных и коммуникативных игр,

осуществление инсценировок и др.

Успешность этапа реализации определяется следующими основными

факторами:

составление четкого логичного плана проведения мероприятия;

создание атмосферы личной заинтересованности и эмоционального

комфорта;

объединение структурных компонентов и разных видов деятельности

в единую смыслообразующую генеральную линию общей тематики;

активную включенность всех участников;

при длительных мероприятиях (более 40 минут), для

предупреждения возникновения у детей утомления, соблюдение

правила чередования разных видов деятельности.

6.1. Открытые презентации проектов.

Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества

детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного

подхода к образованию является технология проектирования.

10

Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой

естественно: без специально провозглашаемой дидактической задачи со

стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о

различных сферах жизни.

Педагог – организатор детской продуктивной деятельности, источник

информации, консультант, эксперт. Он – основной руководитель проекта,

при этом – партнер и помощник ребенка в его саморазвитии.

Мотивация усиливается благодаря творческому характеру детской

деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет

возможность высказать и обосновать свое мнение.

Технология проектирования ориентирована на совместную деятельность

участников образовательного процесса в различных сочетаниях: педагог –

ребенок, ребенок – ребенок, дети – родители.

Одно из достоинств технологии проектирования в том, что каждому

ребенку обеспечивается признание важности и необходимости в коллективе.

Индивидуальным, конкретным результатом работы для ребенка становится

рисунок, аппликация, альбом, сочиненная сказка. В ходе реализации проекта

у детей развивается самостоятельность, активность, ответственность, чувство

доверия друг к другу, интерес к познанию. При выполнении семейных

проектов происходит развитие взаимопонимания между детьми и взрослыми,

укрепление взаимоотношений внутри семьи. В процессе работы над

проектом, раскрываются творческие способности и детей, и родителей.

Особенность организации проектирования с дошкольниками

заключается в том, что большая часть проектов выполняется дома совместно

с родителями. Учитывая, что образовательная деятельность в ней

организована в режиме кратковременного пребывания детей, это

обстоятельство имеет существенные преимущества. Потому что, во-первых,

развиваются и укрепляются позитивные взаимоотношения внутри семьи

путем реализации совместной деятельности, а во-вторых – родители активно

включены в образовательный процесс воспитанников.

Проектная деятельность осуществляется в рамках реализации

комплексно-тематического принципа построения образовательной

программы, тематика которой ориентирована на все направления развития

ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам жизни

человека и природы.

Тематика творческих проектов может быть следующая: «Золотая

осень», «Новогодняя игрушка», «В мире профессий».

Большинство реализуемых проектов – краткосрочные.

На создание проекта отводится 1-2 недели. Большинство проектов

выполняются детьми дома совместно с родителями. В том случае, если

предполагается выполнение индивидуальной или коллективной работы

детьми самостоятельно на занятии, тогда эти 8-10 дней выделяются для сбора

необходимых материалов и составления совместно с родителями плана

будущей работы.

11

Включение в реализацию проектной деятельности для дошкольников

выступление ребенка с представлением своего проекта перед аудиторией

оказалось очень важным по следующим причинам.

Во-первых, одним из самых слабых мест в развитии детей является речь.

Уровень развития речи у современных старших дошкольников (и не только у

них) достаточно низкий – кроме имеющихся нарушений

логопедического характера, также присутствует ограниченность словарного

запаса, нарушения лексико-грамматического строя и общей культуры речи. А

необходимость выступления, даже с очень короткой речью, перед

аудиторией стимулирует детей (и их родителей) учиться говорить, чтобы

тебя слушали и понимали, способствуя тем самым повышению культуры

речи в целом.

Во-вторых, даже минимальный опыт положительного публичного

выступления способствует развитию у ребенка уверенности в своих силах.

Сознание успешности в любом отдельном деле формирует у ребенка

позитивную «Я-концепцию», оказывая ему серьезную поддержку в

преодолении будущих возможных трудностей в разных сферах его жизни.

6.2. Праздники.

Проведение праздников проходит традиционно – с использованием

костюмированных персонажей, разыгрывающих сказочные эпизоды.

Постоянные праздники: «Праздник осени», «Новый год», «Праздники мам и

бабушек», «До свиданья, Центр детей» (для выпускников).

6.3. Творческие мастерские.

Эти занятия проводятся совместно с родителями. Педагог

подготавливает материалы и дает алгоритм выполнения общего для всех

задания. Заранее определено, какую часть работы выполняет взрослый,

какую – ребенок. Потом обе части соединяются в общую поделку. Эти

занятия приносят большую радость и детям, и взрослым. Творческая

мастерская часто является составной частью осеннего и зимнего праздника .

6.4. Соревнования.

Соревнования и эстафеты проводятся в рамках праздника «Веселые

старты». Особенность их проведения в том, что состав участников разных

эстафет и состязаний различен, а именно: только дети, дети + родители.

«Мама, папа, я – спортивная семья» проводятся ежегодно и приурочиваются

ко Дню здоровья.

6.5. Игры-путешествия.

Игры-путешествия можно проводить на улице, на стадионе. Дети

делятся на команды и проходят заданный маршрут, выполняя задания

познавательного или развлекательного характера. Вместе с родителями

12

маршрут могут проходить и родители. Они могут оказывать детям помощь,

дополнять информацию, сообщаемую педагогом.

6.6. Игры-театрализации.

Этот вид творческого мероприятия представляет сбой театрализацию

какой-либо сказки или ее фрагмента: народной, литературной или авторской.

Подготовительная работа включает в себя: выбор произведения,

распределение ролей, разучивание репертуара, репетиции. Представление

проводится или на занятии, или является составной частью праздника.

6.7. Экскурсии.

Экскурсии проводятся для расширения представлений детей об истории

родного края, о культурно-историческом наследии нашей страны и

естественнонаучных представлений. Присутствие и участие родителей

обязательно. Перед экскурсией на занятиях детям дается предварительная

информация по теме предстоящей экскурсии, инициируя интерес детей.

После экскурсии проводится обсуждения с выделением наиболее интересных

и запомнившихся фактов и ярких моментов, закрепляя у детей не только

полученную информацию, но и положительный эмоциональный настрой,

развивая у них интерес к участию в последующих экскурсиях.

6.8. Викторины.

Викторины проводятся для развития познавательных интересов детей и

закрепления пройденного материала по ознакомлению с окружающим

миром. Домашняя подготовка детей совместно с родителями включает в

себя: беседы, чтение и рассматривание иллюстраций и энциклопедий, подбор

и заучивание загадок, четверостиший, составление вопросов, ребусов.

6.9. Конкурсы.

Конкурсы используются для развития у детей (и их родителей)

стремления к более качественному и ответственному выполнению

творческих работ и семейных проектов. Чтобы настроить детей (и родителей)

на серьезное отношение к предстоящей работе, педагог заранее объявляет,

что между работами по обозначенной теме будет проводиться конкурс с

награждением авторов лучших работ. Такой же подход применяется и по

отношению к выполнению семейных проектов.

Кроме конкурсов, проводимых внутри объединений, дети с хорошими

художественными способностями готовят работы и участвуют в творческих

конкурсах разного уровня (районных, областных, всероссийских).

6.10. Выставки.

Наряду с проведением конкурсов проходят тематические выставки

творческих работ. Они приурочиваются к внутренним праздникам ЦРТ или

13

государственным праздникам. В этом случае работы не оцениваются,

выставляются работы всех детей.

6.11. Турслеты.

Турслеты для детей можно проводить на территории Давыдовского

детского сада. Полосу препятствий готовят педагоги ЦРТ. Это мероприятие,

с одной стороны, становится зачетным для выпускников (инструкторов)

туристских объединений, а с другой – приобщает дошкольников к

интересному и очень полезному для физического развития и здоровья виду

досуга для детей и взрослых – спортивному туризму.

6.12. Посещение театра.

Дошкольники и их родители имеют замечательную возможность

просмотра маленьких спектаклей, подготовленных детскими театральными

коллективами ЦРТ. Посещение театральных постановок воспитывает у детей

зрительскую культуру, пробуждает интерес к театральному искусству, тем

более что в роли артистов выступают дети, которые по возрасту не на много

старше их, а сами спектакли подкупают больших и маленьких зрителей

искренностью и эмоциональностью исполнения.

14

Список литературы

Список литературы для педагогов:

Нормативные документы:

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования

на годы (от 01.01.2001 г. № 000).

2. Долгосрочная целевая программа «Приоритетные направления

развития образованияЛенинградской области на годы».

3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан

Российской Федерации на годы» (от 05.10.10 № 000).

4. Приказ «Об утверждении и введении в действие федеральных

государственных требований к структуре основной общеобразовательной

программы дошкольного образования».

5. Методические рекомендации Департамента общего образования

МинОбрНауки России «О разработке основной общеобразовательной

программы дошкольного образования» (-248).

6. Методические рекомендации Департамента государственной

политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования

Минобрнауки России «О внедрении различных моделей обеспечения равных

стартовых возможностей получения общего образования для детей из разных

социальных групп и слоев населения» (от 01.01.2001 г. № 03-133).

7. Письмо МО РФ «Программа развития новых форм дошкольного

образования в современных социально-экономических условиях» (23-16).

8. Распоряжение председателя комитета по образованию ЛО с

приложением (№ 19-3647/11 от 01.01.2001) «Об организации

дополнительного образования в общеобразовательной школе в условиях

введения стандартов нового поколения в учебном году».

Методическая литература:

1. Акулова О. В., Гогоберидзе А. Г.. Гризик Т. И. и др. УСПЕХ.

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы. – М.:

Просвещение, 2012.

2. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации

образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению

гражданского общества.// Вопросы образования № 1, 2008.

3. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Популярное пособие для

родителей и педагогов. Ярославль: «Академия развития», «Академия К»,

1998.

5. Буйлова, Л. Н. Как организовать дополнительное образование детей в

школе? /Л. Н. Буйлова, Н. В. Клёнова. – М.: АРКТИ, 2005. – 286с.

6. Воспитание в современном образовательном учреждении: теория и

практика. Пособие для специалистов по воспитанию./ Под науч. ред. С. А.

Лисицына, С. В. Тарасова. – СПб.: ЛОИРО, 2005.

15

7. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб.:

КАРО, 2004.

9. Дошкольное образование России в документах и материалах 2004

года: Сборник действующих нормативно-правовых документов и

программно-методических материалов. – М.: «Издательство ГНОМ и Д»,

2004.

10. Ильина Т. А. Проектная деятельность в детском саду. // Фестиваль

педагогических идей «Открытый урок».

11. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое

пособие./ Под ред. Е. Б. Евладовой, А. В. Золотаревой, С. Л. Паладьева. – М.,

АРКТИ, 2006.

12. Казакова Е. И., Тряпицина А. П. Диалог на лестнице успеха. – СПб.:

Петербург – XXI век, совместно с 30А Пресс-Атташе, 1997.

13. Кульпетдинова М. Е. Подходы к разработке досуговых программ //

Ключ к успеху. Сборник № 10.

14. Макшанцева Е. Д. «Детские забавы», М., «Просвещение», 1991.

15. Меерсон С. Л. «Музыкальные игры и пляски для дошкольников»,

Минск, 1998.

16. Монина Г. Б., Гурин Ю. В. Игры для детей от трех до семи лет. СПб:

Речь, М.: Сфера, 2008.

17. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная

программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.

Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-синтез, 2010.

18. Проектная деятельность в дошкольном образовательном

учреждении. Из опыта апробации структурных компонентов ФГТ к

дошкольному образованию: метод. пособие / под общ. ред. И. Л.

Паршуковой. – СПб.: ЛОИРО, 2011.

19. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. – Москва: Генезис,

2006.

20. Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. М.: Генезис, 2005.

Список литературы для родителей:

1. Бурова И. И. Герои любимых сказок приглашают к чтению. Для детей

4-6 лет СПб.: Изд. Дом «Нева»; М.: «ОЛМА-ПРЕСС Образование», 2002.

2. Времена года. Хрестоматия для маленьких. / Автор-составитель Б. Г.

Свиридов. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростов н/Д: «Феникс»,

2000.

3. Гарднер Р. Девочкам и мальчикам о хорошем и плохом поведении.

СПб.: Каллиста, 2004.

4. Гурьева Н. А. Знакомство с природой России. Времена года. СПб.:

Паритет, 2008.

5. Евдокимова М. М. Волшебные краски: Пособие для занятий с детьми

рисованию. М.: Школьная Пресса, 2001.

16

6. Игры и упражнения со словами. Серия: «Дошкольное образование».

М.: ЮНВЕС, 2000.

7. Из детства – в отрочество. Программа для родителей и воспитателей

по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. / Под ред. Т.

Н. Дороновой. М.: Просвещение, 2005.

8. Книга для чтения в детском саду и дома: 5-7 лет: Пособие для

воспитателей детского сада и родителей / Сост. В. В. Гербова и др. М.: Изд-

во Оникс, 2006.

9. Ларионова Г. Музыкальные знакомства. СПб.: «Лига», 2007.

10. Лютова Е.. Монина Г. Шпаргалка для взрослых. СПб: Речь, 2002.

11. Монина Г. Б., Гурин Ю. В. Игры для детей от трех до семи лет. СПб:

Речь, М.: Сфера, 2008.

12. Лепим из пластилина. / Автор-сост. З. Марина. СПб.: Кристалл,

КОРОНА принт, 1997.

13. Лободина С. В. Способности ребенка. Как их развить? СПб: Диалог,

2004.

15. Пушкарёва Т. А. Учимся общаться. СПб.: «Макден», 2005.

16. Рузина М. С., Афонькин С. Ю. Страна пальчиковых игр:

Развивающие игры и оригами для детей и взрослых. СПб.: КРИСТАЛЛ, 1997.

17. Стрелкова Л. П. Войди в тридесятое царство. М.: «Новая школа»,

1995.

18. Стрелкова Л. П. Уроки сказки. М.: Педагогика, 1990.

19. Федорова Г. П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия,

частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. СПб.: «Детство-

Пресс», 2003.

20. Фопель К. Подвижные игры для детей 3-6 лет. М.: Генезис, 2005.

17

План

культурно - досуговой деятельности с дошкольниками

на 2016-2017 учебный год

№

п/п Тема Сроки Возрастная группа

1 Экскурсия к святому источнику

«Пасечный колодец» сентябрь

Все возрастные

группы

2 Праздник «Осень в гостях у

дошколят» ноябрь

Все возрастные

группы

3 Новогодний праздник «Здравствуй,

Дедушка Мороз» декабрь

Все возрастные

группы

4 Новогодние забавы январь Все возрастные

группы

5 Экскурсия в Храм Казанской иконы

Божией матери январь

Все возрастные

группы

6 Праздник «Поздравляем мамочку с

праздником весны» март

Все возрастные

группы

7

Неделя детской книги. Игра

викторина: «Весёлая поэзия,

любимая детьми» по произведениям

К. И. Чуковского

март Все возрастные

группы

8 Экскурсия в детскую библиотеку март Все возрастные

группы

9 Праздник «Широкая Масленица» март Все возрастные

группы

10 Познавательное мероприятие

«Береги природу» апрель

Подготовительная

группа

11 Тематическое развлечение «О

космосе» апрель

Подготовительная

группа

12 Математический праздник апрель Подготовительная

группа

13 «Игра - путешествие по станциям

«Веселый рюкзачок» апрель

Все возрастные

группы

14

«Папа, мама и я – спортивная

семья» – эстафеты для детей и

родителей май

Все возрастные

группы

15 Выпускной праздник «Несмеяна

идёт в школу» май

Подготовительная

группа

16

Участие в конкурсах и

тематических выставках

творческих работ.

В течение года Все возрастные

группы

17

Посещение спектаклей и концертов,

подготовленных детскими

коллективами ЦРТ.

В течение года Все возрастные

группы