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Principales factores que influyen en la deserción escolar del medio superior de la Secretaría de educación Pública
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Licenciatura en educación
Materia: Bases de Aprendizaje
Programa de investigación:
Factores motivacionales que influyen en la
deserción escolar
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Introducción
Al realizar esta investigación nos encontramos que existen varios factores
importantes que inciden en la deserción, siendo la principal: la motivación en los alumnos,
causando bajo rendimiento escolar.
Al enfocarnos en la deserción escolar provocada por una desmotivación del alumno
causada dentro de la misma institución educativa nos dimos cuenta que el abandono de los
estudios por un alumno, no es una decisión individual si no que está condicionada por
diferentes factores, mismos que se analizan en este programa.
Con base en las premisas antes mencionadas Es importante tener en cuenta que la
capacidad y el rendimiento del alumno no viene determinado por su nivel intelectual sino
también de otras circunstancias como el medio cultural, la salud, y principalmente la
motivación. Es por ello que se trabajó en este programa para implementar acciones que
permitan reducir considerablemente la deserción escolar.
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Factores motivacionales que influyen en la deserción escolar del 6° “A” T.M.
Población: 50 alumnos del 6° “B” TM.
Tiempo: Febrero – julio 2015
Descripción de la Problemática:
El principal problema que enfrenta actualmente la educación media superior en el
semestre febrero- julio 2014 es que más de 620,000 jóvenes abandonaron la educación
media superior en México, ellos representan la perdida en un promedio de 3,120 alumnos
por día hábil marcado en el calendario oficial de SEP, estos son datos oficiales aportados
por la SEP en su 6° informe de labores. Los alumnos del 6° semestre grupo “A” turno
matutino son vulnerables al abandono escolar, principalmente por la edad que oscila entre
los 17 y 18 años, influyendo para esta problemática la desmotivación causada situaciones
tales como:
*problemas escolares *problemas familiares
*problemas económicos *problemas sociales y culturales.
La siguiente gráfica que nos proporciona la Subsecretaría de Educación Media
Superior (2013) de acuerdo a estudios y encuestas realizadas con alumnos desertores o que
abandonaron sus estudios:
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Cuestiones escolares que causan desmotivación y provocan la deserción escolar
Podemos concluir que los factores escolares más importantes para que un alumno abandone
la escuela son aquellos que afectan la motivación del alumno causando bajo rendimiento
académico, ya que provocan que el alumno vaya decayendo anímicamente hasta tomar la
decisión definitiva de abandonar la escuela, entre estos factores podemos mencionar:
Faltas a clase, que llevan a reprobar materias.
Acumulación de materias reprobadas, que los lleva a darse de baja temporal.
Baja temporal, desánimo y depresión que los impulsa a trabajar o buscar otra ocupación.
Mal ambiente o clima escolar, desánimo.
Ausencia de docentes, falta de interés.
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Violencia entre compañeros, que provoca desmotivación, ansiedad y depresión, a su vez
repercute en desempeño académico y faltas a clase.
Y todos estos factores pueden desencadenarse en abandono escolar.
Justificación:
La Secretaría de Educación Pública, (2013) manifiesta que el principal problema
que enfrenta la Educación Media Superior en la actualidad, es el abandono escolar de cerca
del 40% de los jóvenes que se matriculan en este nivel educativo.
Las bajas tasas de graduación no son solamente una cifra: cada uno de estos jóvenes
representa una oportunidad perdida para combatir la pobreza y mejorar la calidad de vida
del país.
También otros autores mencionan que la violencia vivida en los hogares y fuera de
este, ya sea física, psicológica, económica o sexual repercuten en el desempeño de los
alumnos, siendo la deserción una de las consecuencias más significativas según Durazo B.
y Ojeda G.(2013).
De acuerdo a Rosado (2012) hay que plantearse las estrategias necesarias para poder
detectar cuando los jóvenes parece que ya no les importa la escuela, por que sostiene que
varios puntos muy importante que debemos tomar en cuenta como son: Los problemas
emocionales de los jóvenes que tienen que ver con la depresión, los trastornos
alimentarios, conductas autodestructivas, entre otros problemas académicos. Hay que
detectar si los jóvenes empiezan a reprobar materias e investigar la causas de estas, así
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como monitorear constantemente su asistencia a la escuela, hablar con los maestros y
pedirles ayuda y orientación para saber cómo va el joven.
Con base en estos estudios realizados nos abocaremos a investigar una de las causas
más recurrentes para que los alumnos abandonen la escuela que es: la problemática escolar.
Objetivo general:
Analizar las causas que inciden en la motivación del alumno que lo hace propenso a la
deserción escolar, mediante trabajo documental y de campo, que permita detectar con
anticipación alumnos en riesgo.
Objetivos específicos:
1.- Desarrollar las estrategias necesarias para determinar qué factores escolares que
están causando desmotivación en los alumnos del 6° semestre
2.- Aplicar encuestas a los estudiantes con preguntas especiales que nos proporcionen la
información necesaria para conocer cuál es la causa escolar que más les afecta en su
motivación para permanecer en la escuela.
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Objetivos particulares:
1.- Emplear los programas establecidos por la SEP como es: Tutorías, Yo no Abandono,
Síguele, Constrúyete, para motivar a los alumnos a continuar con sus estudios.
2.- Realizar visitas domiciliarias a alumnos en riesgo de abandono escolar.
3.- Organizar conferencias y pláticas a los alumnos que se encuentren en riesgo de
deserción escolar detectados mediante las encuestas aplicadas.
2.- Canalizar a los alumnos en situación de riesgo de abandono escolar
Marco teórico- Conceptual
Conceptos sobre deserción escolar:
Se ha definido la deserción escolar como el desinterés de los alumnos por el estudio a causa
de problemas socioculturales y emocionales que viven.
La deserción escolar es entendida como el abandono de los estudios y rezago escolar es
producto de un conjunto de causas multidimensionales, las cuales se relacionan, entre otros
con las condiciones económicas, académicas y metodológicos, pero también culturales e
ideológicas, tal como lo expone Rodríguez (2007). De esta manera se ha concebido que la
pobreza estructural es una de las principales causas que se asocian con diferentes
problemáticas que afectan a un amplio sector de la población joven tales como: la deserción
y la explotación comercial (trabajo infantil).
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“Concepto: Desde el punto de vista etimológico, la palabra deserción proviene del latín
“desertio”, que significa “abandono”. En el latín arcaico se designaba por “desertituido que
sería de algún modo el origen más remoto de la deserción o acción de desertar” (Jiménez,
López, Saborío y Solano, 1997, p. 48).
“El seminario Internacional sobre Educación de la Organización de Estudios Americanos,
define la deserción de la siguiente manera:
“La deserción escolar individual o colectiva es el abandono de las actividades escolares de
un tipo de educación sin completar el ciclo o nivel: primario, secundario o universitario”.
(1975, p. 35)
Se plantea en esta definición, la deserción como uno de los motivos o razones que
promueven en los centros educativos la disminución de la matrícula.
Por tanto la deserción educacional es el retiro definitivo de uno o más estudiantes que no
terminan el ciclo o nivel, produciendo una ruptura en el sistema educativo.
Teóricamente la deserción escolar se explica a partir de la separación del estudiante con el
sistema educativo. Rompimiento que implica el retiro definitivo del educando, que sin
haber alcanzado las metas propuestas abandona las aulas y con ello las opciones que le
brinda la educación. Los esfuerzos realizados y los recursos invertidos pierden sentido ante
la deserción escolar, traduciéndose en señales de fracaso personal, por lo que la deserción
se convierte en parte de toda la problemática social, hay requerimientos mínimos de
preparación y calificación de los recursos humanos.
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La educación como instrumento de movilidad social, determina para los integrantes de la
sociedad un nivel de aceptación mayor. La exclusión del estudiante del sistema educativo
significa la pérdida de una función de éste hacia la sociedad, como es la de brindar mayores
oportunidades a la población” (Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 50-53).
Como esta investigación se enfoca en la deserción a nivel de preparatoria es fundamental
conocer el concepto de adolescencia: esta se puede entender como la época de transición
entre la niñez y la adultez (Juárez, p. 1), dentro del periodo adolescente se destacan
características psicológicas que son propias de dicho periodo, tal es el caso de la volatilidad
y fluctuación de sentimientos, por lo tanto es normal que un adolescente cambie
rápidamente sus gustos y sentimientos hacia alguien, lo cual afecta tanto a sus relaciones
extrafamiliares, como a las relaciones con los miembros de su familia, otra característica es
la necesidad de gratificación constante e inmediata, muchas veces sienten falta de afecto y
los adultos tienen que demostrarles que esto no es así, los adolescentes necesitan muestras
de afecto constantes y no solo que se les reprochen sus errores, además como característica
se tiene la incapacidad para evaluar las posibles consecuencias de sus acciones, por tanto no
es de extrañarse si en algunos casos tienen un pensamiento mágico y fantasioso acerca de
sus capacidades, además presentan falla en el sentido de autocrítica, lo cual quiere decir que
se encuentra un cuestionamiento constante a todo lo que hacen los demás, pero no se dan
cuenta de sus propios errores, otra de sus características psicológicas es la percepción y
conciencia del mundo diferente a la del adulto para ellos lo que es verdaderamente
importante es todo lo que tenga que ver directamente con él. Socialmente se pueden definir
algunas tareas propias del adolescente y se dice que cuando estas se cumplen se pasa a la
adultez, dichas tareas son las siguientes: consolidar su propia identidad, independencia
psicológica de los padres, establecimiento de la relación de pareja, comprender y controlar
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los impulsos de su cuerpo y la elección vocacional. Pero además de estas tareas, dentro de
la visión sicoanalítica se pueden definir una serie de trabajos que el adolescente deberá
cumplir para llegar a la adultez, los trabajos son los mencionados a continuación: el pasaje
de lo familiar a lo extrafamiliar, la transformación del yo ideal al ideal del yo, el pasaje de
lo fálico a lo genital, repetición transformada de los tiempos del narcisismo, el pasaje del
jugar al trabajar.
Se plantea la deserción estudiantil como un problema de relevancia debido a la cantidad de
jóvenes que desertan del sistema educativo, por lo que realiza para la elaboración un
análisis de los principales factores a nivel de condiciones socioeconómicas y pedagógicas
que motivan la deserción. Este análisis fue realizado desde cuatro dimensiones, primero el
grupo de pares, segundo las relaciones con los profesores, tercero la metodología de clase
que utilizan los profesores y por último la familia. Se señala que el factor más relevante
para que ocurra la deserción estudiantil es la falta de motivación en los estudiantes debido a
que el sistema educativo no propicia un enfoque humanista en la metodología de
enseñanza, en la forma de evaluar y en la relación profesor-alumno, además de la falta de
apoyo por parte de la familia.
Posibles causas de deserción las siguientes:
1. Inadaptación
Se dice que un alumno presenta Inadaptación cuando no están preparados para aceptar sus
actividades y responsabilidades.
Los educandos inadaptados presentan las siguientes características:
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-Son inhibidos, poco habladores, poco receptivos o son inestables, inquietos, agresivos,
perturbadores.
Entre estos dos extremos, la mayoría podría mantenerse en el anonimato.
2. Desvalorización y fracaso Escolar
El papel de la actividad del individuo en el aprendizaje, es el que permite comprender por
qué en una misma clase la enseñanza es provechosa para algunos y no lo es para otros.
Esta actividad depende de la actitud del estudiante frente al educador y los conocimientos.
Un alumno activo participa en clase, está atento e integra lo que se le transmite. El alumno
desvalorizado no tiene esta actitud y se refugia en la pasividad.
De vez en cuando participa en el trabajo de clase, pero no consigue aprender lo que se le
enseña o bien se “aísla” y, necesita el apoyo del docente para actuar eficazmente.
Esto exige que el educador se esfuerce por individualizar su enseñanza y dirigirla hacia él.
La desvalorización engendra el fracaso, penetra íntimamente en el individuo a través de la
imagen que tiene de sí mismo.
3. Desescolarización
La desescolarización es el fruto del desinterés del educando. En ella no hay realimentación;
el alumno sólo recibe la enseñanza de parte de sus maestros.
4. Rebelión Individual y Rebelión Colectiva
La rebeldía como fenómeno individual ha existido siempre. La resistencia a ciertas
presiones puede adquirir a menudo esta forma explosiva y repentina.
La ansiedad se convierte en una forma de reacción que se generaliza y actúa en las
relaciones entre individuos. En la medida que estos niños o niñas no vean un futuro feliz, el
presente se vuelve insoportable.
5. Problemas económicos
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No cabe duda que la dificultad de mayor peso para algunos alumnos desertores, estriba en
las necesidades económicas a las cuales se enfrenta. Esto los obliga a tomar una decisión
sin considerar las consecuencias futuras. Dentro de los problemas económicos se pueden
citar los ingresos bajos por parte del proveedor –papá, mamá, hermanos, etc.-” Todo lo
anterior citado en la tesis de las licenciadas Jiménez, López, Saborío y Solano, 1997, p. 50-
52).
Según el autor Erik Erikson citado en la lectura “El adolescente desde el contexto teórico”
de Philip Rice (1994, p. 36), dice que “La tarea global del individuo es adquirir una
identidad individual positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente. La resolución
positiva de la tarea, cada una con su polo negativo, está expuesta aquí para cada período”.
Es decir como dice este autor (Rice, 1994, p. 36) “Durante este tiempo, el individuo debe
establecer un sentido de la identidad personal y evitar los peligros de la confusión de
funciones y la difusión de la identidad”. Con esto, se quiere decir con las características
anteriores, que el adolescente, al pasar por esta etapa, su cabeza está llena de dudas, y hay
confusión a la hora de tomar decisiones importantes, y cuando tiene mucha presión, puede
que deje todo tirado, como por ejemplo, todos los factores que conllevan a la deserción.
En la deserción pueden influir varios factores como:
• Una dosis considerable de decisión de abandonar el colegio por la atracción de otras
alternativas, vinculadas al mundo del trabajo pero también al consumo.
• La incapacidad del propio sistema escolar de acoger y dar respuesta a jóvenes y a sus
necesidades educativas. Los programas de educación están obsoletos, algunos no responden
a las expectativas estudiantiles, ni a la sociedad, ni siquiera al nivel universitario.
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• Inadecuación de la educación media en relación con las formas educativas, las practicas
pedagógicas, la forma de convivencia, normatividad y disciplina escolar, la atención a la
diversidad y otros, que no asumen la realidad vital y la especificidad cultural de las
poblaciones juveniles.
• Docentes que no estimulan la integración cultural sino que generan una separación que
excluye a poblaciones de inmigrantes, lo que provoca abandono de las aulas.
• Falta de una adecuada pedagogía, de técnicas participativas que hagan la educación más
atractiva para las poblaciones jóvenes de la sociedad actual, falta de dominio en el aula por
parte del educador que promueve el descontento, la indisciplina y el abandono del sistema
educativo.
Factor pedagógico:
• Metodología de enseñanza: el no utilizar métodos de enseñanza claros que motiven a la
población estudiantil en el proceso de enseñanza aprendizaje, puede ser causante de la
deserción estudiantil.
• Falta de interés del estudiantado por las materias que se imparten: el no desarrollar temas
con aplicación a la vida diaria que estimulen el interés del estudiante por permanecer en el
sistema educativo.
• Falta de interés de las instituciones por la condición estudiantil: el poco interés de la
institución por adaptar el currículo a las características propias de la población y el
contexto.
• Falta de capacitación del personal docente: Su poco grado de preparación académica y la
falta de actualización de algunos otros pueden contribuir con la deserción.
• Contenidos curriculares: Deben ser flexibles, que despierten el interés en la población
estudiantil y respondan a las demandas de la actualidad.
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• Rendimiento académico: Las bajas notas en las asignaturas, que puede deberse al mal uso
del tiempo libre o al desconocimiento de técnicas de estudio, entre otras, es un causante de
la deserción estudiantil.
• Relación estudiante-profesor: Una comunicación disfuncional entre los miembros de la
comunidad estudiantil y el profesorado puede generar una relación conflictiva, siendo esto
un posible factor causante de la deserción.
La pérdida del lazo entre el profesor y el alumno que se establece en la escuela, ya que el
sistema educativo no propicia una humanización para que se produzca la empatía en la
relación profesor-alumno
• La importancia e influencia del ambiente para que ocurra el aprendizaje
• El sistema educativo no propicia las condiciones necesarias para que se produzca una
influencia en la motivación de la persona por medio de vínculos afectivos, ya que el factor
afectivo genera gran influencia
• Metodología de enseñanza
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• El sistema de evaluación vigente
• Las malas relaciones con sus compañeros y profesores
• El bajo rendimiento académico
• Falta de apoyo de la familia de los jóvenes hace que disminuya su motivación por los
estudios
• Con respecto a la metodología de clase que utilizan los profesores
Un aspecto que contribuye a la perdida de motivación en los estudiantes son las clases
magistrales y la manera de calificar y evaluar del sistema educativo, esto con el fin de
cumplir objetivos y un plan de estudio, por lo que se deja de lado el dinamismo en la forma
de impartir lecciones y la oportunidad de que los estudiantes expresen su propio potencial y
su creatividad. Además de la forma de impartir las lecciones, algunos profesores explican
de una forma pero evalúan de otra forma, lo cual crea confusión en los estudiantes. De
acuerdo a los principios humanísticos del aprendizaje, para que haya un verdadero
aprendizaje, el sujeto debe asimilar el contenido y el conocimiento del programa, sin
embargo, el sistema educativo no cumple está función, ya que recurre a la acumulación y a
la memorización de datos y números, y por ende no se logra un verdadero aprendizaje, lo
cual en suma hace que para el estudiante las clases y el estudio sea aburrido y no genera
motivación. Este estilo de aprendizaje produce que el estudiante vea la forma en que debe
estudiar a base de memorizar toda la materia, lo cual, dependiendo de la forma de
aprendizaje de cada individuo, hace que algunos obtengan resultados negativos y por
consecuencia vienen las malas calificaciones que producen desmotivación en los
estudiantes. Esta desmotivación es uno de los factores que causan con más frecuencia la
deserción estudiantil, esto porque al obtener calificaciones bajas sienten frustración con
respecto a los planes que habían hecho para el futuro, lo que les influye a replantear su
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proyecto de vida, metas y objetivos, y muchos recurren a la deserción del sistema
educativo.
Gran parte de esta desmotivación se debe, en primer lugar a la importancia que le atribuye
actualmente a la manera de evaluar en la que se considera que un buen estudiante es aquel
que se ajusta al sistema y obtiene buenas calificaciones en los exámenes con lo que se
supone que está aprendiendo y en segundo lugar se sanciona a aquel estudiante que tenga
bajo rendimiento en sus exámenes sin explorar las posibles razones”
Esto lo podemos relacionar con la materia estudiada en clase sobre el desarrollo cognitivo,
en el cual la adolescencia es la etapa que viene a dar inicio al desarrollo de procesos de
pensamiento más complejos o operaciones formales, los estudiantes en la adolescencia ya
tienen la capacidad para pensar sistemáticamente, por lo que ya puede el docente
estimularlos para compartir y desarrollar sus ideas y su creatividad, lo cual con un tipo de
enseñanza enfocado solamente al programa que no propicia una participación activa del
estudiante no se puede lograr.
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Aunque es fundamental conocer los factores que influyen en la deserción escolar a nivel de
Preparatoria, no es suficiente con saber que existe, sino que se debe tratar de solucionar o
disminuir este problema. Es por esta razón que en el presente capítulo se brindarán algunos
consejos para tratar de solucionar la deserción escolar.
En primer lugar se debe hacer una evaluación en la población estudiantil, limitándolo a
grados o secciones, para conocer las deficiencias en el sistema educativo que estén
amenazando su continuidad, pues las necesidades del alumnado y adolescentes en general,
pueden variar, ya que según la tesis de Guardado y Hernández (2010): “no se contemplan
las necesidades que presenta la población para poder permanecer en el sistema, como la
adecuada alimentación, espacios de recreación y ocio, acceso a los servicios de salud,
apoyo familiar, oportunidades para desarrollar habilidades para la vida, entre otros y
contribuyen a su desarrollo integral”.
Esto es más que evidente en los centros educativos, No se pueden proponer soluciones
generalizadas por las diversas necesidades, por lo que una evaluación ya sea por encuesta o
por otros medios, permitirá conocer las debilidades en cuanto a los estudiantes y que
estrategia se diseñaría para disminuir la deserción.
Luego de conocida la evaluación de los estudiantes, se debe analizar que necesidades se
ven más evidentes en la población estudiantil, atender las que se vean al alcance de la
institución reconociendo las posibilidades y dificultades que tenga la institución, estudiando
que cambios se pueden realizar, o bien que puede modificarse, en ocasiones, no es
necesario un gran cambio o revolución total para contrarrestar la deserción.
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Dentro de estos cambios el docente juega un papel fundamental, pues es por este por donde
empieza el cambio, además se considera a los profesores como los principales responsables
de la desmotivación en los estudios del adolescente. (Bustamante,Y, 2004, p. 78)
El docente debe disponer de su tiempo lectivo, para compartir con sus alumnos,
experiencias, puesto que al encontrarse en un proceso adolescente, tendrá diversas
necesidades dependiendo de la persona, por lo que crear apertura con los estudiantes, da a
conocer situaciones por las cuales muchos de ellos tengan dificultades en el proceso de
enseñanza aprendizaje o bien en el desenvolvimiento con sus compañeros y profesores.
El brindar atención al estudiante más que llenarlo de contenidos, hace que este se sienta
acompañado en el proceso educativo y en su vivencia.
Lo ideal para que el estudiante se sienta bien es un maestro humanista, esto porque existen
profesores que presentan comportamientos de irrespeto hacia sus estudiantes, esto por hacer
ver su posición de autoridad pero causando temor en los alumnos y en algunos casos hasta
humillándolos.
Muchas veces este tipo de relaciones entre el estudiante y el profesor no genera un
ambiente de confianza, lo que hace que el estudiante no acuda al profesor en caso de tener
una duda con la materia de clases o en caso de tener algún problema personal que le impida
concentrarse en el estudio
Existen diez principios del aprendizaje propuestos por Carl Rogers (1985) los cuales están
basados en una corriente humanística, los cuales debe tener en cuenta el maestro para lograr
una verdadera motivación en sus estudiantes, estos principios son los siguientes:
1. El ser humano tiene capacidad de aprendizaje.
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2. El aprendizaje significativo se realiza cuando el estudiante advierte que la materia le
servirá para alcanzar metas que se ha fijado.
3. Si el aprendizaje exige un cambio en la organización del yo o sea en la percepción de sí
mismo, representa una amenaza y suele encontrar resistencia.
4. Los aprendizajes que constituyen una amenaza para el yo se captan y se asimilan cuando
el peligro externo es mínimo.
5. Si la amenaza contra el yo no es grande, la experiencia puede percibirse en forma
diferencial y el aprendizaje se efectuará normalmente.
6. Gran parte del aprendizaje significativo se adquiere por medio de la práctica.
7. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el proceso
adquisitivo.
8. El aprendizaje emprendido espontáneamente que engloba a la totalidad del sujeto, es
decir tanto a sus sentimientos como su inteligencia, es el más duradero y el que más se
generaliza.
9. La independencia, la creatividad y la seguridad en sí mismo se logran con menor
dificultad si la autocrítica y evaluación de sí mismo ocupan el primer plano y si la
evaluación hecha por los otros tiene importancia secundaria.
10. En el mundo moderno el aprendizaje de mayor utilidad social es el que se basa en la
adquisición del proceso de aprendizaje, es una apertura ininterrumpida a la experiencia y en
la asimilación del cambio en la propia personalidad.
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Según estos principios, el maestro debe ser humanista, debe ser auténtico al dar sus
lecciones y no mostrarse como un monstruo ante sus estudiantes creyendo que así obtendrá
respeto que puede generar temor en sus estudiantes, además debe comprender que los
estudiantes están en la etapa adolescente del desarrollo del ser humano, debe haber una
relación cualitativa por parte de los profesores hacia sus estudiantes para lograr un
ambiente en el cual sus estudiantes se sientan cómodos y que puedan acercarse al profesor
con confianza. Por ende si el profesor no muestra una visión humanista en su forma de
impartir las clases, logrará probablemente que el grupo de estudiantes no sea receptivo y no
desee informarse respecto al tema de clase, lo cual empieza a generar desmotivación y por
consecuencia que el estudiante pierda interés en la educación y deserte del sistema
educativo.
Como cada alumno posee diferentes habilidades, se puede utilizar la teoría de Gadner (1993
citado en Bustamante, 2004, pp. 79-80), de las inteligencias múltiples para intervenir en la
individualidad del alumno de acuerdo a sus habilidades.
Las inteligencias múltiples son las siguientes:
1. Inteligencia lingüística.
2. Inteligencia musical.
3. Inteligencia lógico-matemática.
4. Inteligencia espacial.
5. Inteligencia quinestésico-corporal.
6. Inteligencias personales.
7. Inteligencia emocional.
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Inclusive, el estudiante podría aprender el contenido de manera más eficaz, ya que puede
poner en práctica el pensamiento formal, en el cual tendrá que deducir, partir de lo
particular a lo general y mediante el razonamiento, efectuar un juicio de posibles soluciones
ante el problema que se le plantee. De manera que se cumple con el proceso cognitivo.
Además del tutor, el docente debe tomar en cuenta que no todos los estudiantes van al
mismo ritmo, debe tomar en cuenta en la medida de lo posible a todos los estudiantes, y que
mejor manera de integrarlos a todos que los que avanzan más rápido ayuden a los que se
rezagan un poco, así los que avanzan de forma rápida, refuerzan lo adquirido en contenidos
y los que van un poco más despacio obtengan un apoyo más para mejorar el conocimiento y
mejorar su rendimiento.
El docente con apoyo de las autoridades del centro educativo y de la comunidad en general
puede organizar actividades donde se fortalezcan las relaciones entre los alumnos, esto
porque según un grupo de adolescentes desertores entrevistados si ellos hubieran tenido la
oportunidad de involucrarse en actividades recreativas, donde ocuparan su tiempo de forma
provechosa no se hubieran dejado influenciar por las amistades negativas, además el
docente es el encargado de propiciar un ambiente sano dentro del aula, evitando las
rivalidades. (Bustamante, Y, 2004, p 80).
Teniendo por objetivo disminuir la deserción es importante contemplar que el docente es
fundamental, puesto que tiene que ser más que la persona que imparte contenidos, sino que
tiene que ser quien acompañe y guíe al adolescente en el proceso educativo y en la
construcción de su identidad, por tanto el docente debe estar apoyado por el centro
educativo, la familia del joven y la comunidad en general con el fin de disminuir dicho
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problema y así conseguir formar muchos y mejores jóvenes, de los cuales depende el futuro
de nuestro país.
Así con estas bases recorridas, evaluamos que la deserción escolar es un problema que
siempre se ha mantenido en la sociedad en general, y que ha transcurrido desde
generaciones atrás y vive en la actualidad. Recordando que en sí, es un problema de los
jóvenes adolescentes y de los profesores formadores, que tienen que estar conscientes de
todos sus estudiantes, es un problema que se puede evitar y tratar con profesionalismo.
Aprendimos, que si existen factores sociales que afectan al adolescente, pero también hay
soluciones alternativas para evitar que suceda este problema, y así como futuros docentes
saber actuar de una buena manera cuando tengamos que experimentar este suceso.
Ha sido fundamental conocer los factores que influyen en la deserción a nivel de
preparatoria, pero lo más importante es que se pongan en práctica los consejos brindados,
pues como se ha mencionado a lo largo del trabajo los estudiantes desertan del sistema
educativo mayoritariamente por las acciones inadecuadas del profesor.
Es necesaria una mejor actitud por parte del profesor y un cambio en las políticas del
sistema educativo de nuestro país con el fin de motivar a los jóvenes para que sigan con sus
labores académicas.
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Factores que influyen en la deserción
Motivacionales y familiares
Uno de los principales problemas que anteceden a la deserción es la baja motivación. Si un
estudiante no tiene claro que a través de su crecimiento intelectual podría mejorar su estatus
social, difícilmente tendrá la motivación para empujarlo hacia la culminación de sus
estudios; dentro de este factor motivacional se encuentran las formas que tienen los padres
de ver el mundo. Muchas veces la familia es un impedimento poderoso para que los hijos
sigan estudiando, pues lo que los padres les dicen los lleva a no continuar su formación
escolarizada.
Esto quiere decir que la motivación de los padres hacia los hijos es de suma importancia
para evitar la deserción escolar. Todo lo que pasa en casa repercute en el joven y en su
rendimiento estudiantil, una actitud demasiado protectora por parte de los padres puede
llevar a una excesiva dependencia, falta de confianza, infantilización y conductas
regresivas; así como poca tolerancia a la frustración.
La edad de los padres es un factor a tener en cuenta a la hora de tratar el fracaso escolar, es
mayor el número de casos de retraso escolar en los hijos nacidos de padres mayores, así
como también en el caso de madres demasiado jóvenes.
La excesiva exigencia por parte de los padres puede llevar al educando al desinterés, en el
que su amargura y frustración le hagan disminuir sus aspiraciones. Todo joven tiene
necesidades que deben ser respetadas. Los padres deben favorecer el desarrollo y la
motivación de sus hijos, pues son para ellos el principal modelo y objeto de identificación.
El fracaso escolar no es sólo un fracaso de los jóvenes sino que se puede extender a los
padres y docentes e, incluso, alcanzar extremos tan radicales como orillarlos al suicidio. Es
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de vital importancia que los padres se vuelquen en la educación de sus hijos desde
pequeños, pues es la manera más eficaz de evitar futuros fracasos.
Económicos
Estudiar conlleva un gasto, de eso no queda duda, en cada inicio de curso los padres tienen
que realizar un gran esfuerzo para poder suministrar a sus hijos la lista de útiles que la
escuela exige, se debe ser consciente que para muchas familias de México proveer esta lista
Sería gastar el salario de una semana o más. Es por ello que la familia muchas veces
prefiere que no asistan a clases y que mejor aporten con su trabajo algo de dinero para el
sustento del hogar.
Según Solana (2006), la economía está vinculada fuertemente con la deserción escolar; son
muchos adolescentes y jóvenes los que no tienen acceso a la educación por falta de dinero,
esta situación los arroja a dejar los estudios y los presiona a buscar trabajo para ayudar a
sus padres a mantener la familia. La falta de trabajo de los padres impide la continuidad
educativa de los hijos, ya que por desnutrición y mala alimentación no pueden seguir con
los estudios, situación que empuja a muchos adolescentes a abandonar las aulas para
intentar sumergirse en el ámbito laboral para colaborar en la casa, pero por lo general son
fallidos sus intentos.
Culturales
La cultura se puede definir como el conjunto de las formas, modelos o patrones, expresados
o no a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la
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conforman (Subercaseaux, 2002). Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas
y reglas de la manera de ser, por eso ineludiblemente influyen en la educación del
individuo, ya que por las creencias u otros aspectos pudieran decidir no seguir estudiando.
Por lo general, para los que viven en pueblos o localidades no son requeridos los estudios
para trabajar, ya que la influencia de sus culturas está arraigada a sus costumbres (De la
Peña, 1990). Por lo común, en las sociedades urbanas la cultura tiende a ser un factor
favorable, dependiendo del medio que provengan los estudiantes. Los alumnos pueden
dejar de estudiar al dejarse llevar por el pensamiento de que no lo necesitan para sobrevivir,
tanto como lo piensan y lo han experimentado los padres.
Motivación.- Es el interés que tiene el estudiante por su propio aprendizaje o por las
actividades que le llevan a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función
de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que diferenciarlo de los que tradicionalmente
se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el educador hace
para que los alumnos se motiven.
Otros Factores.- Se han encontrado numerosos factores presentes en la deserción escolar,
como lo son: la distancia de la escuela, los problemas de transporte, carencia de artículos
varios, el prestigio de la escuela, la complejidad de las materias, el tipo de metodología
empleada por los docentes, etc.
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Antecedentes
La deserción escolar no es una decisión individual, ya que está condicionada a
diferentes factores que rodean al estudiante. Se habla mucho de las razones por las cuales
los jóvenes dejan la escuela, pero poco se habla de que en ocasiones es la escuela la que
abandona al alumno. El abandono de la escuela puede venir simplemente de no ofrecerles
el entorno o las herramientas educativas necesarias a los estudiantes desde la edad
preescolar.
La escuela los deja fuera, muchas veces porque vienen con “lagunas” desde escuela
elemental y llegan a grados superiores sin saber muchas cosas.
La escuela los abandona también cuando les provee material que para ellos no es
pertinente y con una estructura antigua, y quizás cuando les programan un horario poco
atractivo que deja entre clases horas libres que provocan que el estudiante salga de la
escuela y tal vez nunca regrese. El punto es claro: la escuela necesita proveerle al estudiante
las herramientas necesarias que lo van a insertar en el mundo del trabajo y lo van a
convertir en una persona totalmente funcional.
Otro de los problemas de la escuelas es que muchos maestros enseñan de la misma
manera que lo hacían años atrás, donde la tecnología no había alcanzado el sitial que tiene
hoy en día. El maestro muchas veces no está capacitado para entender este mundo y
perjudica el aprendizaje de su estudiante.
Es importante que las instituciones del nivel medio superior se preocupen de la
deserción como un proceso que se da, algunas veces con relación a la institución, teniendo
en cuenta que la deserción es el resultado de un proceso multidimensional que implica la
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interacción entre alumnos y la escuela, no sorprende que se haya comprobado que las
instituciones debido a sus características se relacionan con los diferentes índices de
abandono estudiantil.
Las características de la escuela, sus recursos, instalaciones, disposiciones
estructurales y la composición de sus miembros, establecen límites al desarrollo e
integración de los individuos en la institución y conducen a la creación de ambientes
académicos y sociales, o “presiones” que debe afrontar el individuo; pues muchas
deserciones parecen producidas más bien por una falta de congruencia entre el individuo y
el clima social de la institución y no por un fracaso especifico de la persona según Pérez, L.
(2009).
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Desarrollo de estrategias
Encuesta aplicada a los alumnos para detectar que situación problemática es la de mayor incidencia en la motivación de los alumnos.
ENCUESTA
SI NO
1.- ¿Falta dinero en tu hogar?
2.- ¿Te disgusta estudiar?
3.- ¿Te casaste o piensas casarte antes de terminar tus estudios?
4.- ¿Consideras que trabajar es más importante que estudiar?
5.- ¿Tienes problemas para entenderle a los maestros?
6.- ¿Tienes problemas personales con tus padres?
7.- ¿Has tenido problemas de indisciplina en la escuela?
8.- ¿Tienes problemas para asistir a la escuela por la lejanía
de tu casa?
9.- ¿Has sufrido problemas de agresión por parte de tus
compañeros?
10.- ¿Te sientes discriminado (a) o menospreciado en tu escuela?
11.- ¿Consideras que estudiar es de poca utilidad y representa
un gasto?
12.- ¿Te sientes deprimido frecuentemente?
13.- ¿Te gusta el ambiente en tu escuela?
14.- ¿Trabajas para ayudar con los gastos de tu familia?
15.- ¿Alguna vez has escuchado que algún compañero consuma
alguna droga o bebida alcohólica?
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RESULTADOS ENCUESTA
PREGUNTA SI NO
1.- ¿Falta dinero en tu hogar?45 55
2.- ¿Te disgusta estudiar?26 74
3.- ¿Te casaste o piensas casarte antes de terminar tus estudios 2 98
4.- ¿Consideras que trabajar es más importante que estudiar? 17 83
5.- ¿Tienes problemas para entenderle a los maestros? 48 52
6.- ¿Tienes problemas personales con tus padres?23 77
7.- ¿Has tenido problemas de indisciplina en la escuela? 17 838.- ¿Tienes problemas para asistir a la escuela por su lejanía de tu casa? 16 84
9.- ¿Has sufrido problemas de agresión por parte de tus compañeros? 11 89
10.- ¿Te sientes discriminado (a) o menospreciado en tu escuela? 8 92
11.- ¿Consideras que estudiar es de poca utilidad y representa un gasto? 8 92
12.- ¿Te sientes deprimido frecuentemente?27 73
13.- ¿Te gusta el ambiente en tu escuela?78 22
14.- ¿Trabajas para ayudar con los gastos de tu familia? 29 7115.- ¿Alguna vez has escuchado que algún compañero consuma alguna droga o bebida alcohólica? 77 23
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Resultados
020406080
100
Actividad 6
SI NO
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Rol del personal directivo, docente y administrativo del plantel en la deserción escolar
En cuestiones de que rol le toca jugar a cada quien dependiendo del puesto que se
ostente ya sea directivo, docente o administrativo de una institución educativa, es muy
importante saber que es una responsabilidad muy grande que se carga en los hombros, ya
que el futuro de los jóvenes estudiantes está en sus manos, y el director principalmente
debe asumir el papel de líder y con la ayuda de su personal tiene el potencial de transformar
a su escuela para combatir el abandono escolar. Y como bien ofrece la Subsecretaría de
Educación Media Superior (2013) las siguientes sugerencias a los directores de
planteles educativos en su manual para prevenir los riesgos del abandono escolar:
1. Generar un clima escolar que favorezca la permanencia
2. Identificar y prevenir los indicadores de riesgo de abandono escolar en los estudiantes, y
3. Establecer mecanismos de monitoreo y reacción ante riesgos de abandono escolar
4. Motivar el interés del joven por el estudio
5. Ofrecer apoyo a estudiantes con problemas académicos
6. Promover la convivencia sana entre alumnos y evitar la violencia de cualquier tipo
7. Fortalecer la comunicación entre padres, hijos y maestros
8. Difundir las fuentes de apoyo económico
9. Fomentar una cultura de prevención y atención al embarazo adolescente
10. Prevenir adicciones
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Clima escolar propicio Motiva al alumno a permanecer en su escuela.
De acuerdo a La Subsecretaría de Educación Media Superior (2013), la escuela es
una institución tan familiar en nuestros días, que con frecuencia se le considera
exclusivamente como un servicio público similar a otros que presta el gobierno, en donde
hay usuarios y empleados que los atienden. Dejamos entonces de percibir a la escuela, y a
nosotros mismos, como responsables privilegiados de la formación de las personas. Cuando
eso ocurre, la escuela se parece más a una línea de producción y deja de lado su vocación
original.
La vocación educativa de la escuela, y la vocación de los docentes y personal
directivo como educadores, son poderosos instrumentos para combatir el abandono escolar
y mejorar la formación de los jóvenes.
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ETAPAS DEL PROYECTO MESSEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4
TEMA PR
DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PR
JUSTIFICACIÓN PR
OBJETIVOS PR
MARCO TEÓRICO PR
MARCO CONCEPTUAL PR
MARCO REFERENCIAL PR
ENCUESTA PR
RESULTADOS PR
ESTRATEGIAS PR
MARZOFEBRERO
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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Conclusiones
Después del análisis del trabajo realizado a cerca de la deserción escolar, se concluye que
una de las causas principales que impulsa al alumno a abandonar la escuela es la
problemática escolar ya que el alumno estando en una etapa tan difícil como lo es la
adolescencia, el cambio de salir de la secundaria y entrar a un nivel medio superior en
donde existen jóvenes que han dejado atrás esta etapa, siempre es un momento de choque
o cambio radical en los cuales muchos de estos jóvenes se quedan estancados y otros lo
superan rápidamente, es en este momento crucial que los alumnos que no logran superar
rápidamente este cambio se vuelven vulnerables a cualquier situación que los orille a
abandonar la escuela, entre estos factores se encuentran: El poco interés del personal
directivo y docente por crear un ambiente escolar propicio en el cual el alumno se sienta
que pertenece a la institución y a la vez apoyado para superar el problema. Problemas de
desempeño escolar, violencia escolar, inasistencia de docentes a clases, embarazo precoz,
falta de interés de los jóvenes y de su familia en la educación, entre otros, son factores que
encontramos en la escuela y pueden ser detonantes si no se atiende a tiempo de que el
alumno deserte o abandone sus estudios, lo cual nos lleva a pensar que es muy
importante que la escuela, su personal directivo, docente, y administrativo tengan una
verdadera vocación de servir y formar a los jóvenes.
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Lista de referencias bibliográficas:
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Durazo, B. y Ojeda, G. (2013) Violencia y deserción de estudiantes de educación superior: Revista Internacional Administración y Finanzas, Volumen 6, año 2013(2) P. 101, 117
Hernández R., Fernández C., Baptista P. (2010) Metodología de la investigación 5ª Edición McGraw Hill México. D.F.
Martínez J. Ortega A. (2008) La problemática actual de la deserción escolar, un análisis desde lo local Recuperado de http://biblioteca.utec.edu.sv/siab/virtual/elibros_internet/55796.pdf
Pérez, L. (2009) Deserción escolar. Recuperado de http//:luzmariaperez.blogspot.mx
REXE: “Revista de Estudios y Experiencias en Educación”. UCSC. Vol. 10, No. 19, enero-julio, 2011, pp.33-48
Rosado, Y. (2012) ¡Renuncio! Tengo un hijo adolescente ¡y no se que hacer! México, D.F. Santillana, ediciones generales S.A. de C.V.
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Subsecretaría de Educación Media Superior (2013) Manual del proceso de planeación participativa para el plan contra el abandono escolar en planteles de educación media superior Recuperado de www.sems.gob.mx
Subsecretaría de Educación Media Superior (2013) Manual para recibir a los nuevos estudiantes Recuperado de www.sems.gob.mx
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Subsecretaría de Educación Media Superior (2013) Manual para ser mejor tutor Recuperado de www.sems.gob.mx
Subsecretaría de Educación Media Superior (2013) Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes Recuperado de www.sems.gob.mx
Subsecretaría de Educación Media Superior (2013) Manual para dialogar con los padres Recuperado de www.sems.gob.mx
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Investigativas en Educación, Volumen 8 (número 3), 1-33. Obtenido desde
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Cubero, C. (1995). Características psicológicas y tareas básicas del adolescente. Conferencia
inédita
