Faculté déducation EDU 5873 : Théories du choix et développement de carrière Semaines 4 et 5 Théories des traits et des facteurs Professeur André Samson,

Facultéd’éducation

EDU 5873 : Théories du choix

et développement de carrière

Semaines 4 et 5

Théories des traits et des facteurs

Professeur André Samson, Ph.D., c.o.

Plan de la présentation

Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de Semaines 4 et 5 : Théories des traits et des facteurs de personnalitépersonnalité

1. Les principaux concepts

• 1.1 Les postulats de l’approche

• 1.2 Les définitions

• 1.3 Les traits

• 1.4 Les limites de l’approche

• 1.5 L’apport de la recherche

2. Le processus de counselling

• 2.1 Les problématiques

• 2.2 Les étapes du processus

• 2.3 L’évaluation

• 2.4 Les mesures d’évaluation

Introduction● La théorie des traits et des facteurs constitue

une application directe de l’approche du counselling d’orientation développée par Parsons (1909).

● Cette approche se fonde sur la croyance que les individus possèdent des traits de personnalité qui sont relativement stables.

● L’utilisation de cette approche par les praticiens a été favorisée par le développement de nombreux tests qui visent à quantifier ces traits.

● Le développement des technologies de l’information a aussi contribué à l’essor de cette approche.


1. Les principaux concepts1.1 Les postulats de l’approche


L’identification des traits et des facteurs permet la recherche d’une occupation, profession ou métier qui correspond aux caractéristiques d’un individu.

L’approche des traits et des facteurs se fonde sur le postulat que les individus possèdent des traits comme des intérêts ou des aptitudes qui peuvent être

identifiés et mesurés d’une manière objective (test de nature psychologique).

L’objet du counselling de carrière vise donc à prédire l’occupation qui correspond le mieux à un individu et ce, compte tenu de ses traits.

1. Les principaux concepts1.1 Les postulats de l’approche


Le choix vocationnel serait donc essentiellement de nature cognitive. La décision se prendrait au terme d’un raisonnement.

La décision vocationnelle pourrait donc être localisée dans le temps. Il s’agirait plus d’un évènement que d’un processus.

Chaque individu correspondrait à une occupation professionnelle idéale. Profession qui serait le reflet de ses traits de personnalité. Les possibilités de

choix seraient donc relativement limitées.

1) Développement identitaireQui suis-je?

(mes valeurs, mes intérêts, mes aptitudes)

2) Exploration de l'information

Quelles sont les possibilités?

(de formation, de carrière)

Phase d’évaluation : peser le pour et le contre

Phase d’évaluation : peser le pour et le contre

3) DécisionQuel est mon choix?

La visée pédagogique de Parsons


1. Les principaux concepts1.2 Définitions


1. Les principaux concepts1.2 Définitions : les traits





MOIMOI

Mes aptitudesMes aptitudes MaMapersonnalitépersonnalité

Mes intérêtsMes intérêts Mes valeursMes valeurs


1. Les principaux concepts1.3 Les traits : les tests d’aptitudes




Les aptitudes sont des dispositions naturelles ou acquises qui permettent d’accomplir des tâches

particulières. Les aptitudes permettraient de prédire la performance dans un champ d’activités spécifique (ex: jouer un instrument de musique ou

exceller dans un sport).



1. General Science (GS)

2. Arithmetic Reasoning (AR)

3. Word Knowledge (WK)

4. Paragraph Comprehension (PC)

5. Mathematics Knowledge (MK)

6. Electronics Information (EI)

7. Auto & Shop (AS)

8. Mechanical Comprehension (MC)

9. Assembling Objects (AO)

http://en.wikipedia.org/wiki/Armed_Services_Vocational_Aptitude_Battery

A) Aptitudes: The Armed Services Vocational Aptitude Battery (ASVAB) The ASVAB contains nine sections

1. Les principaux concepts1.3 Les traits


« Des activités pour lesquelles nous éprouvons du goût ou du dégoût, qui nous attirent ou qui nous

répugnent. Les intérêts ne nous laissent pas indifférents et notre inclinaison peut varier dans le

temps. Ou un intérêt peut être défini comme un état d’esprit de goût/dégoût qui accompagne une

activité, ou la pensée de faire cette activité. »

(Strong, 1955, p.138, traduction libre).

1. Les principaux concepts1.3 Les traits : les intérêts


Tétreau, B. (2005). L'essor d'une psychologie des intérêts professionnels. Carriérologie, 10(1), 75-118.

http://www.choixdecarriere.com/pdf/5873/20.pdf

1. Les principaux concepts1.3 Les traits : Les intérêts


http://www.bridges.com/canada/francais/index.htmhttp://www.ablongman.com/helpingprofessions/coun/ccppt.html

http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20915

http://www.bridges.com/canada/francais/index.htm

http://www.ablongman.com/helpingprofessions/coun/ccppt.html

http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20915

1. Les principaux concepts1.3 Les traits : Les valeurs


•http://www.psychometrics.com•http://www.careerid.com/career_fr/cvs_carfr.html •http://www.ship.edu/~cgboeree/valuestest.html

http://www.psychometrics.com/

http://www.careerid.com/career_fr/cvs_carfr.html

http://www.ship.edu/~cgboeree/valuestest.html



Valeurs et travail

1. Les principaux concepts1.3 Les traits : La personnalité


La personnalité est une organisation qui est unique et relativement stable.

L’identification d’un type de personnalité aide à prédire un comportement.

Les caractéristiques de la personnalité :

• La personnalité est une organisation

• C’est un processus dynamique

• Ses sources sont physiologiques

• Elle se reflète dans les comportements, les pensées et les sentiments.

La typologie de Myers-Briggs est bipolaire et elle se décompose en quatre types.

C’est l’assemblage de ces différentes catégories qui produit un résultat typologique.

La typologie de Myers-Briggs permet de cerner la façon dont l’individu fonctionne, entre en relation avec les autres, construit son monde et exerce une activité.

Cet instrument constitue donc un instrument de mesure qui permet de déterminer une typologie de personnalité qui risque d’influencer le choix de carrière et l’ajustement à la vie au travail.

Sites Internet associés à l’approche Myers-Briggs

•http://www.knowyourtype.com

•http://en.wikipedia.org/wiki/Myers_Briggs

•http://www.supertest.com/MB/mb1.cfm

http://www.knowyourtype.com/

http://en.wikipedia.org/wiki/Myers_Briggs





Typologie de la personnalité selon le Myers-BriggsTypologie et orientation de carrière



Churchill

Introversion

Extraversion

JugementPerception

Sentiment

SensationIntuition

PenséeAction – Réflexion – Action

Réflexion – Action - Réflexion

Présent

Future

Raison

EmpathieOrganisation

Adaptation

TYPES DE PERSONNALITÉ

Bono

Freud Leonardo de Vinci

Descartes

Carl RogersBill Gates

J.D. Rockefeller


Individu

Intérêts

Aptitudes

Valeurs

Personnalité

Les approches différentielles


1. Les principaux concepts1.4 Les limites


1. Les principaux concepts1.5 L’apport de la recherche




















Généralement, lorsqu’un client consulte dans un contexte d’orientation de carrière, quatre types de problématiques peuvent se présenter :

2. Le processus de counselling2.1 Problématique




2.2 Les étapes du processus



2.2 Les étapes du processus



2.3 L’évaluation



2.3 L’évaluation



2.3 L’évaluation



2.3 L’évaluation

•Importance que le client joue un rôle actif lors de la communication des résultats des tests

•L’utilisation d’une approche interactive ou d’une conversation thérapeutique est favorisée

•Il faut explique la mécanique du test afin que le client puisse en saisir la logique et acquiert une certaine compréhension du système

•Cela favorise l’instauration d’un dialogue où les échanges permettent aux clients de développer une meilleure connaissance de soi et ce, sans porter menacer à sa cohérence interne.



2.2 L’évaluation

Intérêts : trait le plus important en ce qui touche le choix d’une formation ou d’une occupation

Self-Directed Search, Kuder DD, Strong Interest Inventory

Valeurs : concept important mais difficile à mesurer Study of Values (SV) Values Scale (VS)

Personnalité : domaine majeur de recherche depuis 80 ans

MMPI, Rorschach, TAT, CPI, 16 PF, MBTI



Spods.net. (2001). The Personality Profile. Retrieved 26 novembre 2012 from http://www.personalityonline.com/tests/engine.html?testid=3

Testedich.de. (2008). Allthetests.com: An exciting exploration into “your personality” and IQ. Retrieved 26 novembre 2012 from http://www.allthetests.com/

Values Survey. (n.d.) Retrieved 26 novembre 2012 from http://webspace.ship.edu/cgboer/valuestest.html

Hummanmetrics.com. (2008). Humanmetrics. Retrieved 26 novembre 2012 from http://www.humanmetrics.com/cgi-win/JTypes1.htm

Queendom.com. (2008). Queendom : The land of tests. Retrieved 26 novembre 2012 from http://www.queendom.com/tests/index.htm/career/index.html

Activités


Botteman, A. E. (2005). Apparition et développement de la notion d’intérêt enpsychologie : Quelques repères historiques. Carriérologie, 10(1), 45-73.

Gaudet, J. D., Mujawamariya, D., & Lapointe, C. (2008). Les liens entre les valeurs, les intérêts, les aptitudes et l’estime de soi des jeunes filles et leurs choix d’études et de carrière. Canadian Journal of Education, 31(1), 187-210.

Guédon, M-C., & Savard, R. (2005). Explication des résultats d’inventaires d’intérêts aux clients en counselling d’orientation. Carriérologie, 10(1), 251-269.

Johnson, P., Nichols, C. N., Buboltz, W. C., & Riedesel, B. (2002). Assessing a holistic trait and factor approach to career development of college students. Journal of College Counseling, 5, 4-14.

Lagabrielle, C., & Saubion, F. (2005). Les adultes confrontés au choix de formation : Une question d’intérêt ou une question de conjoncture? Carriérologie, 10(1), 195-207.

Références


Lowe, S. (2005). Integrating collectivist values into career counseling with Asian Americans : A test of cultural responsiveness. Journal of Multicultural Counseling and Development, 33(3), 134-145.

Tétreau, B. (2005). L’essor d’une psychologie des intérêts professionnels. Carriérologie, 10(1), 75-118.

Tétreau, B. Trahan, M., & Hébert, M. (2005). Relation entre besoins, valeurs, et intérêts. Carriérologie, 10(1), 154-164.

Références


Documents

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