Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Stagegids “patiëntenzorgstage” 1
KATHOLIEKE UNIVERSITEIT
LEUVEN
STAGEMAP
Patiëntenzorgstage
2009-2010
Naam:
Adres:
Faculteit Geneeskunde - Opleiding tot arts
Stagegids “patiëntenzorgstage” 2
INLEIDING
Stage lopen is een belangrijk en essentieel onderdeel van de opleiding tot arts. Doorheen de
opleiding tot arts worden verschillende stagemomenten doorlopen (zie Figuur 1). Algemene
informatie over de doelen en organisatie van deze diverse stages vind je terug in de Gids
“Praktisch Klinisch Onderwijs”. Verder staat in deze gids ook alles wat je moet weten over de
manuele, communicatieve en semeiologische vaardigheden die aan bod komen tijdens de
verschillende opleidingsjaren. De Gids „Praktisch Klinisch Onderwijs‟ is dan ook een cruciaal en
onmisbaar document dat je zal dienen te raadplegen op verschillende momenten tijdens je
opleiding! Je kan de gids raadplegen op het KULnet via
http://med.kuleuven.be/education/gids/gids02_nl.html.
Figuur 1
Stages doorheen de opleiding tot arts
Het is de bedoeling dat je tijdens deze stages je eigen leerproces in handen neemt en geleidelijk
aan zicht krijgt op je persoonlijk functioneren. Je zal immers doorheen de verschillende
stagemomenten een heel gamma aan ervaringen opdoen en hierdoor veel te weten komen over
jezelf als stagiair, over je eigen kunnen en beperktheden als toekomstig arts, over je unieke
kwaliteiten, over je relatie met andere zorgverleners, over wie je later als arts wil worden, over je
toekomstige beroepspraktijk, enz.
De stagemap is een hulpmiddel om al deze ervaringen te bundelen en hierin klaarheid te brengen.
Je legt voor elke stage een stagemap aan. Om de samenhang tussen de verschillende stages
zichtbaar te maken en te verbeteren, is elke stagemap volgens eenzelfde structuur opgebouwd.
1ste jaar 2de jaar 3de jaar 1ste jaar 2de jaar 3de jaar 4de jaar
Bachelorjaren Masterjaren
STAGELIJN
1
1. Verpleegstage
2. Patiëntenzorgstage
3. prestage huisarts
4. Klinische stage heelkunde
5. Gezondheidszorgstage deel 1 en deel 2 6. Stage 3de jaar arts
7. Huisartsstage /Co- assistentschap / Maatschappelijke gezondheidszorg
2 3 4 5 7 6 5
Stagegids “patiëntenzorgstage” 3
Een stagemap bevat 4 onderdelen:
1. Stagegids
De stagegids bevat zowel praktische informatie over de opzet en het verloop van deze stage als
meer inhoudelijke verwachtingen met betrekking tot doelen, eindtermen en eventuele neerslag
van introductiesessies op deze stage.
2. Stagelogboek
In dit onderdeel vul je de administratieve gegevens van de stageplaats(en) in en hou je het
logboek van de stage-activiteiten, geoefende vaardigheden, dagelijkse registraties en reflecties
bij.
3. Stageleerboek
Dit is het belangrijkste onderdeel van de stagemap, waarin je je persoonlijk leerproces illustreert
en je reflecties documenteert.
4. Evaluatie
Deze rubriek bevat alle documenten die verwijzen naar de evaluaties van zowel je eigen
leerproces, de relevantie van deze stage in je opleiding tot arts, als de kwaliteit van de stageplaats
als opleidingsplaats.
De stagemap is er in de eerste plaats voor jou. Door het nauwgezet bundelen van je ervaringen
en prestaties zal je zicht krijgen op je eigen functioneren en de groei hierbinnen en zal je je stage
zelf ook zinvol(ler) kunnen invullen. Dankzij de concrete opdrachten die je vindt in de diverse
stagemappen zal je ook voldoende geïnformeerd worden over wat de faculteit van jou tijdens
deze stage verwacht. De stagemap (of onderdelen hiervan) zal tevens nagekeken worden door de
stagecoördinator en/of je stagebegeleider. Indien je zelf of jouw stagebegeleider tijdens een
specifieke stage of doorheen verschillende stagemomenten stoot op noemenswaardige
problemen, dien je de coördinator hiervan op de hoogte te brengen. Er zal dan samen met jou
naar een mogelijke oplossing gezocht worden.
De Patiëntenzorgstage betreft een kort stagemoment voor studenten van het tweede
bachelorjaar. Zij krijgen zo erg vroeg in de opleiding de kans om kritisch te bekijken hoe
patiënten de medische zorgverlening binnenkomen.
Wie zijn die patiënten? Waarom wenden ze zich tot een arts? Hoe brengen zij klachten en
vragen? Hoe gaan artsen hiermee om? Hoe gebeurt verdere begeleiding?
Op ondermeer deze vragen zal je tijdens deze stage een antwoord krijgen.
Na je stage bezorg je een groepsverslag samen met je individueel verslag aan Griet Vandeputte.
Een exemplaar van dit groepsverslag bewaar je samen met de andere documenten in een ringmap.
Succes!
Stagegids “patiëntenzorgstage” 4
Verantwoordelijke personen die je kunnen helpen bij vragen:
- Dr. Chris Geens, stagecoördinator. [email protected]
- Studenten van Campus Kortrijk kunnen contact opnemen met
Griet Vandeputte, E.Sabbelaan 53, 8500 Kortrijk, 056/246021 Griet.vandeputte@kuleuven-
kortrijk.Be
Stagegids “patiëntenzorgstage” 5
1. STAGEGIDS
1.1 Praktische informatie over de opzet en chronologisch verloop van de stage
Gezondheidszorg betreft een erg grote organisatorische structuur die handen vol geld kost en
waarbinnen in ons land tienduizenden mensen werkzaam zijn. De artsen zijn hierin sleutelfiguren
naast heel wat andere zorgverleners en ondersteunende werknemers.
Het is erg nuttig om van bij het begin van de artsenopleiding enig concreet zicht te krijgen op de
toegang van de patiënten tot dit systeem.
De meeste studenten hebben gelukkig maar beperkte ervaring met “het patiënt” zijn. Maar toch
weten de meesten dat ze bij een arts terecht kunnen voor allerlei ongemakken en kwalen, voor
voorschriften van medicatie en attesten, bij ongevallen en andere noden.
De eigen ervaring is evenwel te beperkt en een arts-patiëntencontact als “observator” kunnen
meemaken is een eerste moment om de aandacht te richten op het “lijdend voorwerp” van de
gekozen studierichting, namelijk de patiënt.
De inleidende lessen
Drie inleidende lessen maken je wegwijs in volgende onderwerpen:
1) Voorstellen en werken rond de eindtermen
a) communicatie en consultatie voeren
b) medische kennis en besliskunde
c) praktijkmanagement
d) klinische en technische vaardigheden
e) populatiegerichtheid
f) persoonlijk functioneren
Bovenstaande eindtermen staan uitgebreid beschreven op volgende pagina‟s.(pag. 5 t.e.m. pag. 7)
2) Toelichting bij de stage
3) Insteek via een aantal onderwerpen zoals o.a. grieppreventie/vaccinatie,
patiëntencommunicatie en consultatiemodel, urgenties in de huisartsenpraktijk, zorgen aan
het levenseinde
4) De meeste aandacht gaat naar de manier van het consultatie voeren en patiëntencommunicatie
In het derde bachelorjaar worden deze thema‟s verder uitgediept en uitgebreid, in aansluiting met
een tweede stageweek bij de huisarts, de prestage huisartsengeneeskunde.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 6
Eindtermen
Vanuit de Dienst Onderwijs Geneeskunde ( DOG) stuurt de faculteit er op aan
om tijdens alle opleidingsjaren een zelfde basisschema te gebruiken voor de stages.
Een van de hoofdkenmerken hierbij is het werken met EINDTERMEN
Binnen het Academisch Centrum voor Huisartsgeneeskunde (ACHG) kiest men er momenteel
voor om bij elke stage in de huisartspraktijk steeds rond dezelfde doelen te werken.
De lijst van eindtermen ziet er momenteel zo uit:
1.- Communicatie en consultatie voeren
2.- Medische kennis en besliskunde
3.- Praktijkmanagement
4.- Klinische en technische vaardigheden
5.- Populatiegerichtheid
6.- Persoonlijk functioneren
Doorheen de verschillende jaren worden telkens andere accenten gelegd en ook oplopende
graden van deskundigheid vereist
Deze eindtermen en het behalen ervan staan telkens per studiejaar beschreven en zijn te vinden
op de webstek van de faculteit geneeskunde van de KU Leuven
www.med.kuleuven.be/education/gids/Pat/index2_nl.html
Stagegids “patiëntenzorgstage” 7
Eindtermen voor de Patiëntenzorgstage tijdens het tweede jaar
1.- Communicatie en consultatievoeren:
Het onthaal in de (huis)artsenpraktijk gebeurt steeds op een patiënt-vriendelijke wijze.
De artsen hebben er zich op toegelegd om de reden van consultatie zo snel mogelijk te
achterhalen en te exploreren. Zij beheersen heel wat beleidsmatige technieken om de mensen te
bevragen (anamnese) en te onderzoeken waarna zij met de patiënten overleggen over verder
onderzoek of behandeling. Zij hanteren ook een holistisch mensbeeld en gaan respectvol om met
de personen die zich aan hun zorgen toevertrouwen.
Een goede arts-patiënt relatie is een belangrijk element in de zorg- en hulpverlening
Studenten moeten hier ogen en oren open zetten en aandachtig de verschillende elementen van
deze communicatie bestuderen.
2.- Medische kennis en besliskunde:
Het wordt al snel duidelijk dat artsen ongelooflijk veel moeten kennen en weten en dat er
doorlopend beslissingen worden genomen om het patiënten verhaal in goede banen te leiden.
Het contextueel leren is een belangrijke techniek die gebruikt wordt bij het vergaren van
medische kennis en vergemakkelijkt het oproepen van het geleerde
Zo is het ook nuttig om studenten reeds tijdens de eerste jaren van de basisopleiding meteen reeds
in contact te brengen met het doel van hun leren : de medische zorg voor de totale persoon.
Er bestaat momenteel heel wat praktische ondersteuning voor clinici en studenten om hun
medische kennis in de concrete praktijksituatie toe te passen.
3.- Praktijkmanagement:
Elke arts met praktijk is ook een beetje bedrijfsleider.
In de eerste plaats gaat het natuurlijk om het beheer van de gezondheidsproblemen van de
patiënten en daar komen heel wat instrumenten en ondersteuning bij kijken, waarvan het
elektronisch medisch dossier (EMD) en het globaal medisch dossier (GMD)de belangrijkste
elementen zijn. Daarin worden voorgeschiedenis, preventiegegevens, ziektegeschiedenis,
behandeling en planning van de verdere stappen bij gehouden.
Maar er zijn ook de lokalen, de medewerkers, het instrumentarium, de voorraden en heel wat
praktische bekommernissen die een kundige leiding vragen
Tenslotte is er het management van de medische kennis, de opslag en het gebruik ervan.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 8
4.- Praktische vaardigheden
De belangrijkste vaardigheid kwam reeds aanbod en betreft het goed kunnen communiceren
met patiënten, familie, omgeving, medewerkers en collegae. Het verblijf van een kleine week in
de artsenpraktijk maakt u het belang van dit aspect van het medisch bezig zijn onmiddellijk
duidelijk en geeft je waarschijnlijk ook de kans om reeds enige ervaring op te doen tijdens
bepaalde onderdelen van het consultatievoeren.
Helemaal boeiend wordt het om onder zeer dichte begeleiding van de arts een aantal elementen
van het klinisch onderzoek te kunnen oefenen. Hier vloeien theorie en praktijk onmiddellijk in
elkaar en krijgen de botten van de lessen anatomie en de poppen van het vaardigheidscentrum
plots lichaamstemperatuur. Inspectie, palpatie, percussie en meten worden een dagelijks
activiteit.
Dan zijn er nog de technische vaardigheden die wisselen van praktijk tot praktijk maar vaak
unieke leermomenten zijn.
5.- Populatiegerichtheid
De artsen worden nu niet enkel meer opgeleid voor de verzorging van de individuele patiënt ,
maar leren ook aandacht hebben voor patiëntengroepen, voor risico populaties, en krijgen zicht
op bevolkingsonderzoeken en maatschappelijke fenomenen die zeer sterk kunnen interfereren
met de gezondheid van de mensen. Het staat trouwens in de missie van universitair opgeleiden
geschreven dat zij zich niet enkel met onderzoek en onderwijs, maar ook met maatschappelijke
dienstverlening moeten bezighouden.
6.- Persoonlijk functioneren
Arts zijn is nooit af, en student blijven wij altijd. Maar wat betekent dat arts-in-wording zijn?
Hoe zijn wij tot deze beroepskeuze gekomen, wie was ons grote voorbeeld, en welke aspecten
van dit vak trekken ons meest aan. Welke arts willen wij eigenlijk worden en in welke
omstandigheden willen wij werken? Gaan wij voor veel techniek of houden wij het eerder bij de
relationele aspecten. Gaan wij voor groepswerk of zien wij het eerder solo? En hoe belangrijk
zijn partner, kinderen, familie vrienden, sport en hobby‟s.
Dit zijn heel wat vragen die ons met perioden min of meer bezig ( moeten) houden.
De aanwezigheid in de praktijk en de contacten met een stageleider zijn vaak een goed moment
om enige reflectie aan te zetten. Wij bouwen onze medische carrière dag na dag op, maar af en
toe het kompas uitzetten, enige berekeningen maken en registreren van de gegevens kan erg
nuttig zijn voor later.
Besluit:
Rond deze eindtermen werken wij bij de voorbereiding, tijdens de stage zelf en op de
terugkomdag. Zij vormen het stramien voor ons praktisch bezig zijn en onze reflecties.
Bij de evaluatie gaan wij samen na in welke mate deze elementen aan bod kwamen bij de
introductie, tijdens de stage en in onze commentaren en nota‟s Zij zorgen voor enige houvast
voor studenten, stageleiders en docenten.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 9
De stage
De eigenlijke “stage” vindt plaats van maandag 30 november tot en met donderdag 3
december 2009 met op vrijdag 4 december een terugkomdag. (TKD)
Het zoeken van een huisarts/stageleider
Via toledo wordt een lijst verspreid met alle artsen die zich kandidaat stelden als stageleider voor
deze stage. Je kiest 3 artsen artsen naargelang je voorkeur (via toledo - tolinto). Als je zelf een
arts wenst aan te brengen, geef je alle gegevens door aan Griet Vandeputte (lokaal E1007). !! Dit
mag geen vader/moeder/broer zijn!! Eenmaal de lijst kenbaar is gemaakt, is een eventuele wissel
nog mogelijk. Daarna kan je contact opnemen met de huisarts om een afspraak te maken voor een
kort onthaalgesprek en het tekenen van het contract. Dat bezorg je in de brievenbus aan het
secretariaat (lokaal E1006)
Wij moeten onze stageplaatsen respecteren en voorkomen dat deze bestormd of over bevraagd
worden. De huisartsen moeten een indruk krijgen van respect, orde en discipline, zo alleen
kunnen wij dit contingent behouden en uitbreiden.
Verantwoordelijke personen, die je kunnen helpen bij vragen :
Tijdens de stageperiode, 30 november – 3 december, zijn de studenten aanwezig op de
stageplaatsen en volgen de geplande activiteiten met hun stageleider.
Het hoofdaccent van deze eerste stage komt te liggen op het kijken naar en het opnemen van alle
facetten van het contact tussen arts en patiënt. Dit worden gegarandeerd overweldigende
momenten. Je zal ogen en oren tekort komen. Probeer toch zo veel mogelijk op te nemen, zowel
bij patiënt als bij huisarts. De veelheid en de verscheidenheid van patiëntenvragen en klachten
zijn vaak verbazend. De kennis en de vaardigheden waarover artsen-stageleiders beschikken zijn
indrukwekkend.
Om je te helpen bij het structureren van al deze nieuwe indrukken zal er gewerkt worden met een
logboek en een leerboek. Neem deze op voorhand door, zodat je weet waarop je de aandacht zal
moeten focussen, welke vragen je kan stellen en wat je best noteert.
Het wordt dus vooral kijken en luisteren. Soms kan de arts ook voorstellen om een of ander
eenvoudig onderzoek mee uit te voeren. Indien deze kans zich voordoet, maak hier dan dankbaar
gebruik van, maar weet dat dit niet de regel is. Bespreek duidelijk welke vaardigheden je
geoefend hebt tijdens de verpleegstage.
Te Kortrijk:
-Griet Vandeputte, aanspreekbaar voor alles wat de organisatie te Kortrijk betreft. E-mail:
Te Leuven: - Dr. Chris Geens, stagecoördinator. [email protected]
Stagegids “patiëntenzorgstage” 10
Verslaggeving
Het logboek hou je zelf bij, je noteert er eerste indrukken, vragen, casussen. Naderhand
structureer je en verwerk je deze gegevens aan de hand van de vragen die gesteld worden in het
stageleerboek. Uiteindelijk zal je een individueel verslag en een groepsverslag moeten afleveren.
De vragen gaan over zaken als: Met welke vraag of klacht meldt de patiënt zich aan?Hoe
bepaalt de arts de ware reden van het consult?Wat bepaalt het verder handelen tijdens het consult
(bekende patiënt of klacht, tijdsnood, ernst, seizoen, leeftijd,…..)
Met je nota‟s en de opgedane ervaringen en indrukken schrijf je in het stageleerboek een
persoonlijk verslag dat verder ook dient als basis voor het gezamenlijk groepsrapport. De
registratieformulieren in het stagelogboek helpen je om indrukken, vragen en casussen vast te
leggen, zodat je deze op een later tijdstip opnieuw kunt bovenhalen voor verdere verwerking.
Over het groepsrapport is enig overleg noodzakelijk. Er wordt gewerkt met een moderator,
verslaggevers en woordvoerders. In het stageleerboek vind je de nodige formulieren die alles in
de juiste vorm helpen gieten. Naast het aftoetsen van de verschillende individuele ervaringen
komen enkele nieuwe dimensies ter sprake: wat hebben deze patiënten en artsen u geleerd over
hun verwachtingen, waarden en achtergronden? Is het voor u duidelijker welke arts je wil
worden? Welke soort gezondheidszorg wil je mee helpen tot stand brengen ? Waar liggen de
morele waarden in ons dagelijks werk verankerd ? Gezamenlijke reflectie leidt tot beter zicht
op alternatieven en dus beter gefundeerde levenskeuzes.
Na de terugkomdag (vrijdag 4 december) werk je als groep het stageverslag af via toledo+. Elke
groep heeft zijn schrijfruimte en elke student vult een stuk van het groepsverslag in via toledo+.
Deze werkzaamheden worden opgevolgd door professor Geens en Griet Vandeputte. Het
groepsverslag moet af zijn voor 16 december. Na die datum worden de groepsverslagen
gelezen van toledo+ en is het niet meer mogelijk te wijzigen.
Concreet betekent dit dat je voor 16 december
Het individueel verslag moet binnenbrengen op de dienst onderwijsbegeleiding
Het groepsverslag af moet zijn via toledo+
Reflectie over de stage
Na de stage, op vrijdag 4 december, komen we in groepjes bijeen op de zogeheten
“terugkomdag”. Tijdens de voormiddag van de terugkomdag werken de studenten in kleine
groepen o.l.v. zelf aangestelde groepsleiders, secretarissen, notulisten en ander dienstvaardige
collegae.
De persoonlijke notities uit het logboek en het leerboek zal je hier nodig hebben. Zorg dat je
voorbereid naar het groepsoverleg komt. Er wordt in de groep gezamenlijk gewerkt aan het
groepsverslag. Wij proberen er voor te zorgen dat wij per groepje studenten ook een docent ter
beschikking hebben.
In de namiddag volgt een gezamenlijk overleg en afsluit.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 11
1.2 Omschrijving van doelen, eindtermen en de manier van toetsen
Op het eind van dit opleidingsonderdeel zal de student:
- inzicht hebben in de klachten en verwachtingen waarmee patiënten zich in eerste instantie bij
de artsen aanmelden;
- inzicht hebben in de wijze waarop artsen met deze klachten opgaan;
- het begrip “basisgezondheidszorg” kunnen plaatsen als opvang van vroege klachten en
individuele patiëntenbegeleiding.
- De eindtermen begrijpen en toepassen in de praktijk.
Toetsen en evaluatie gebeurt aan de hand van het ingediende groepsverslag met de
individuele samenvattingsdocumenten.
Dit opleidingsonderdeel wordt geëvalueerd met een pass of fail. Indien je meer dan 25 procent
van de stage in zijn geheel mist, kan je een “fail” toegekend krijgen en dus niet slagen voor dit
opleidingsonderdeel. Aanwezigheid in de lessen, op alle stagedagen en de volledige terugkomdag
is dus van groot belang!
Mocht je om één of andere geldige reden verhinderd worden op één van de activiteiten, breng je
hiervan Griet Vandeputte op de hoogte
1.3 Inhoudelijke achtergrond informatie/neerslag introductiesessie
Om de arts-patiëntencontacten goed te kunnen begrijpen is het nuttig wat theoretische
achtergrond informatie door te nemen om zo een beter zicht te krijgen op wat er voor, tijdens en
na een consultatie bij mensen omgaat. Hoe leiden angsten en ongemakken tot klachten en
waarom en wanneer komt men ermee bij de arts? Hoe ontvangt een dokter de patiënten, hoe gaat
die om met de vragen van zieke en gezonde personen? Hoe stelt een arts de diagnose, wat wordt
over ziekte en evolutie ervan verteld en hoe overlegt men over behandeling en verwijzing?
Volgende teksten laten u toe om het gedrag en de handelingen tijdens een consultatie beter te
volgen en te duiden. De inhoud van de lessen komt voor een groot deel uit dit materiaal, en de
literatuurverwijzingen laten de geïnteresseerden onder u toe om dieper op dit thema in te gaan.
De eerste drie teksten werden overgenomen uit een Nederlands boekje dat geschreven werd door
de interuniversitaire overleggroep van de acht universitaire huisartsenopleidingsinstituten. Waar
nodig werden ze enigszins aan Belgische data aangepast. De vierde tekst wordt in de verdere
Leuvense opleiding als basisstructuur gebruikt voor de communicatie- en consultatietraining.
het ontstaan van klachten: gaat over alles wat er gebeurt alvorens een patiënt beslist naar de
dokter te gaan.
van klacht naar probleem: geeft speciale aandacht aan de vertaalslag die er bij patiënten
gebeurt.
de diagnosestelling van de arts: hoe ondervragen en onderzoeken om tot een diagnose te
komen, hoe worden ziekten dan benoemd.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 12
Een patiëntgericht consultatiemodel: legt uit hoe er verschillende communicatietechnieken
worden gebruikt in éénzelfde consultatie, om de doelen te kunnen bereiken die aan zulke
consultatie verbonden zijn.
Volgend boek wordt sterk aangeraden: “Primary Health Care: theory and practice”, Trisha
Greenhalgh, BMJ Books 2007. Doorheen de ganse basisopleiding wenst directeur prof. dr. Bert
Aertgeerts van het Academisch Centrum Huisartsengeneeskunde dit handboek voor
eerstelijnszorg te gebruiken als basisinstrument voor de opleiding. Het is niet alleen nu reeds
nuttig, je zal er gedurende je opleiding regelmatig naar teruggrijpen.
Onderstaande teksten vind je terug via toledo
1.3.1 TEKST 1: HET ONTSTAAN VAN KLACHTEN naar E. Van de Lisdonk
1.3.2 TEKST 2: Van KLACHT naar PROBLEMEN
1.3.3 TEKST 3: Van KLACHT naar DIAGNOSE en BELEID
1.3.4 TEKST 4: Een patiëntgericht consultatiemodel: essentieel voor de eerste opvangsituatie
Op de volgende pagina vind je het “Common Ground Score forulier”. Dit is een internationaal gebruikt
scoreformulier om de structuur van de huisartsconsultatie te beoordelen en te bespreken.Bekijk dit
instrument samen met uw stageleider. Het is een goede manier om de verschillende onderdelen van de
consultatie onder de loep te nemen. Het is niet de bedoeling dat dit score instrument ook daadwerkelijk
gebruikt wordt, dit volgt wel in de latere jaren.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 13
Contract patiëntenzorgstage in de huisartspraktijk
FACULTEIT GENEESKUNDE
Dienst onderwijsbegeleiding
E. Sabbelaan 53
8500 Kortrijk
STAGELEIDER:
NAAM: ………………………………………… Voornaam: …………………………..…
Praktijkadres: ……………………………………….………………………………….……………..
…………………………………………………………………………………………………
Tel.: ……………………………………………. Geboortedatum: …….…………..………
Aard van de praktijk: SOLO ……………. DUO …………… GROEP …………..……
Belangrijke nevenactiviteit: ……………………………………………………………………
Uw bepaalde wensen t.o.v. de student, opmerkingen of vragen:
….……………………………………………………………………………………………
NAAM STUDENT: ………………………………………….………………………..
Adres : …………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………….…………
Tel.: ……………………………
Ondergetekende, stageleider patiëntenzorgstage, bevestigt de deelname aan de patiëntenzorgstage,
welke plaatsvindt van maandag 30 november tot donderdag 3 december 2009.
Datum: ………………… Handtekening:
GELIEVE DIT FORMULIER MEE TE GEVEN AAN DE STUDENT !
Stagegids “patiëntenzorgstage” 14
1.5 Contract patiëntenzorgstage in een Ziekenhuisdienst
FACULTEIT GENEESKUNDE
Dienst onderwijsbegeleiding
E. Sabbelaan 53
8500 Kortrijk
STAGELEIDER:
NAAM: ………………………………………… Voornaam: …………………………..….....
DIENST: ……………………………………….………………………………….……………..
ADRES ZIEKENHUIS:………………………………………………………………….............
…………………………………………………………………………………………………....
Tel.: …………………………………………….
Belangrijke nevenactiviteit: ……………………………………………………………………
Uw bepaalde wensen t.o.v. de student, opmerkingen of vragen:
………………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………..…
….………………………………………………………………………………………….....…
NAAM STUDENT: ………………………………………….………………………..
Adres : …………………………………………………………………………….……
……………………………………………………………………………….…………
Tel.: ……………………………
Ondergetekende, stageleider patiëntenzorgstage, bevestigt de deelname aan de patiëntenzorgstage,
welke plaatsvindt van maandag 30 november tot donderdag 3 december 2009.
Datum: ………………… Handtekening:
GELIEVE DIT FORMULIER MEE TE GEVEN AAN DE STUDENT !
Stagegids “patiëntenzorgstage” 15
2. STAGELOGBOEK (dit hou je voor jezelf bij)
2.1. Administratieve gegevens stageplaats
STAGELEIDER:
NAAM: ………………………………………… Voornaam: …………………………..…
Praktijkadres: ……………………………………….………………………………….……………..
…………………………………………………………………………………………………
Tel.: ……………………………………………. Geboortedatum: …….…………..………
Aard van de praktijk: SOLO ……………. DUO …………… GROEP …………..……
OF
Stage in een ziekenhuisdienst
STAGELEIDER:
NAAM: ………………………………………… Voornaam: …………………………...…
Adres: ……………………………………….………………………………….……………..
…………………………………………………………………………………………………
Tel.: …………………………………
2.2. Logboek stageactiviteiten
2.2.1 Algemeen
Deelnemen aan een stage is een heel bijzonder moment binnen de opleiding. Het is het ogenblik
waarop theorie en praktijk samenkomen. Meestal komt eerst de theorie en volgt dan de stage,
maar wij doen een omgekeerde volgorde: eerst praktijk en later theorie. Een vroeg contact met de
praktijk kan nadien meer specifieke interesse wekken voor de studie van bepaalde onderwerpen.
Daarom is het belangrijk dat er notities gemaakt worden die de discussie en evaluatie nadien
kunnen ondersteunen. De registratie gebeurt ook best op een gestructureerde wijze zodat
studenten nadien makkelijker mekaars materiaal kunnen vergelijken en de verschillende
doelstellingen van de stage zo op een zelfde manier kunnen evalueren.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 16
2.2.2 Concreet
Tijdens elk van de vier stagedagen is het de bedoeling dat naast het aandachtig volgen van elk
consult, er bijvoorbeeld van drie arts-patiëntencontacten een meer uitgebreide registratie wordt
gemaakt. Het betreft de reeds aangehaalde aspecten: klachten, vragen, onderzoek, diagnose,
behandeling of verwijzing. Uw notities moeten dienen om achteraf uw persoonlijk verslag en
nadien het groepsrapport te stofferen. Ook voor de bespreking met de stageleider is het nuttig om
over een concrete tekst te beschikken.
Bedenk dat het er soms snel aan toe gaat, dat er tientallen patiënten per dag passeren en dat
discussietijd zich vaak pas na het consultatie-uur aanbiedt. Wie dan over goede nota‟s beschikt
en ondertussen ook wat vragen noteerde kan veel gerichter reflecteren over de voorbije dag.
Alhoewel het dus over een kijk- en luisterstage gaat, krijgen enkelen onder u ook vast en zeker de
kans om bepaalde delen van een onderzoek even mee uit te proberen. Wees hier erg dankbaar
voor. Weet dat dit zeker niet de regel is, maar maak alvast enkele kanttekeningen bij de opgedane
ervaring. Voor elk van de vier dagen volgen hier nu telkens twee bladzijden waarop u enkele
casussen na elkaar kan noteren. Schrijf tijdens de consultatie op een kladblok en giet nadien uw
beste verslagen in een mooi leesbare vorm op de voorziene ruimte. Aan het einde van elke
tweede bladzijde laat je best wat ruimte vrij die je nadien invult met wat bedenkingen en
commentaar bij de voorbije dag.
Hier volgt een voorbeeld:
- 1 / een vrouw – 43 j oud – klaagt van felle hoofdpijn – wenst pijnstilling en ziekteverlof //
na ondervraging – meten van de bloeddruk – onderzoek van hoofd en hals besluit de arts tot
spanningshoofdpijn. schrijft pijnstilling en drie dagen werkonbekwaamheid voor
- 2 / een jongen van 6 j heeft sinds gisteren hoge koorts en klaagt van oorpijn - de moeder gaf
medicatie tegen pijn en koorts maar dit hielp niet echt – ondervraging en onderzoek leiden
tot de diagnose van otitis media – waarop een medicatievoorschrift en verdere afspraken
rond zorg en opvolging gemaakt worden
Ongetwijfeld ontgaat u heel wat wegens onvoldoende kennis van ziektegeschiedenis,
pathologie en medische terminologie. Laat u niet ontmoedigen! Heb vooral aandacht voor
de vraag en de klacht van de patiënten en de wijze waarop artsen hiermee omgaan.
Zorg ervoor dat je bij de registratie ook de eindtermen en elementen van de aangeboden
casuïstiek van de inleidende lessen meeneemt.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 17
Dagverslag : patiëntenregistratie eerste dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 18
Notitieblad voor interessante situaties, reflecties en opmerkingen eerste dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 19
Dagverslag patiëntenregistratie tweede dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 20
Notitieblad voor interessante situaties, reflecties en opmerkingen tweede dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 21
Dagverslag patiëntenregistratie derde dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 22
Notitieblad voor interessante situaties, reflecties en opmerkingen derde dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 23
Dagverslag patiëntenregistratie vierde dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 24
Notitieblad voor interessante situaties, reflecties en opmerkingen vierde dag
Stagegids “patiëntenzorgstage” 25
3. STAGELEERBOEK (indienen; dubbel voor jezelf houden)
leeropdrachten en leerproces
Inleiding
Net zoals de voorbereiding voor een groot deel de kwaliteit van deze stage bepaalt, is ook een
goede reflectie erg belangrijk om de opgedane ervaring te laten renderen. Wat u gedurende deze
vier dagen gehoord – gezien en meegemaakt hebt, moet nu door vergelijking en duiding meer
kleur en betekenis krijgen. Deze reflectie wordt opgebouwd in verschillende stappen:
- het toetsen van je ervaringen aan je persoonlijke leerdoelen (paragraaf 3.1)
- het opmaken van het persoonlijk eindrapport (paragraaf 3.2)
- het discussiëren en samen opstellen van het gezamenlijke groepsrapport (paragraaf 3.3)
- de slotsessie (paragraaf 3.4)
- Ook de diverse evaluaties (deel 4) dragen bij tot de reflectie
Het persoonlijk eindrapport
Nu begint voor u de tijd om uw nota‟s te ordenen en het persoonlijk rapport uit te schrijven.
Op de voorziene registratiebladen hierna krijgen de afzonderlijke rubrieken een aparte plaats. Probeer de
grootste groepen klachten, vragen, diagnosen of ziekten, verwijzingen of behandelingen samen te brengen.
Tracht vooral niet volledig te zijn, maar geef de grote lijnen en hoofdindrukken aan. U beschikt weer over
twee bladzijden om dit verhaal te ordenen en af te ronden met een globaal commentaar. Probeer de
indeling te respecteren, dit helpt alvast bij het werken naar het gezamenlijk rapport.
3.1 Omschrijving van de persoonlijke leerdoelen en 3.2. Eindrapport
Omschrijf wat je verwacht te leren rond:
- Houding en werkwijze van de arts:
- Houding en problematiek van de patiënt:
Stagegids “patiëntenzorgstage” 26
- Specificeer eventueel ook concrete leerdoelen (bvb. rond anamnese, dossier opstellen,
omgaan met onverwachte vragen, medicatievoorschrift…)
Persoonlijk eindverslag
naam student: pagina:
1. Wie zijn de patiënten? (naar leeftijd, sociale klasse en achtergrond)
2. Wat waren de voornaamste klachtengroepen (vergelijk met tabel 2.1 van de begeleidende teksten
voor de nieuwe ziekte-episode, met tabel 2.2 voor de vervolgconsulten)? de meest concrete vragen? de meest voorkomende ziektebeelden
3. Stemmen de concrete vragen overeen met de verwachtingen van de patiënt?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 27
Persoonlijk eindverslag
naam student: pagina:
4. Verliepen de consulten volgens een herkenbaar stramien? Licht kort toe
5. Observeer een arts-patiëntcommunicatie.
In welke mate heeft de arts de patiënt gestimuleerd om zijn of haar visie op het probleem te
vertellen in de consultatie ?
Hoe heeft hij of zij dit gedaan ?
Welke verbale en nonverbale luistervaardigheden heb je zien toepassen ?
Waren er gemiste kansen ? Zo ja, welke ?
6. Medische kennis en besliskunde.
Raadpleegde de arts tijdens of na de consultatie medische bronnen en kreeg je hierbij advies.
7. Praktijkmanagement.
Hebt u commentaar bij de praktijkorganisatie, de ruimtes, patiëntenonthaal en begeleiding?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 28
Persoonlijk eindverslag
naam student: pagina:
8. Kreeg u de kans om een aantal klinische onderzoeken te oefenen? Benoem er enkele en geef commentaar.
9. Noem een aantal technische onderzoeksmethoden die u zag gebeuren of waaraan u deelnam.
10. Noem een aantal behandelingstechnieken die u meemaakte
11. Hoe en naar wie verwijzen artsen vooral?
12. Beschrijf een casus waarin werd samengewerkt met de tweede lijn
Stagegids “patiëntenzorgstage” 29
Persoonlijk eindverslag
naam student: pagina:
13. Beschrijf een casus waarin werd samengewerkt met paramedici.
14. Beschrijf een situatie waarbij je dacht of denkt aan de rechten van de patiënt.
15. Heb je een zicht gekregen op het belang van de verwachtingen van de patiënt als hij/zij een huisarts raadpleegt? Kan je dit kort toelichten?
16. Populatie gerichtheid Was de arts ook bezig met bepaalde patiëntengroepen of specifieke gezondheidsproblemen in de streek?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 30
Persoonlijk eindverslag
naam student: pagina:
17. Persoonlijk functioneren Heb je aan je eigen carrière gedacht? Merkte je bepaalde interesses bij jezelf naar inhoud, aanpak, pathologie in het artsenberoep?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 31
3.3 Documentatie groepsverslag
Het is de bedoeling dat je in de leergroep van ongeveer 10 stduenten, gewapend met je
ervaringen, je notities en je eigen reflecties, tot gemeenschappelijke antwoorden komt op
de vragen die je door het volgen van de stage “inleiding tot de patiëntenzorg” kan
beantwoorden. De vragen zelf zijn samengevat hernomen in de instructiebladzijden die
uitleggen hoe ook het eindrapport er dan moet uitzien.
In deze bladzijden staan ook enkele aandachtspunten die vooral gaan over de manier
waarop de voorbereidende besprekingen worden gevoerd.
Er is voorzien dat jullie vergaderen in kleine leergroepen. Een eerste keer op de terugkomdag,
een andere keer via toledo+. Omdat het over zelfstudie gaat, bepalen jullie uiteindelijk zelf
hoeveel tijd er nodig is, en hoe intensief jullie werken. Elke groep heeft schrijfruimte en elke
student vult een stuk van het verslag in via toledo+. De werkzaamheden worden opgevolgd
door prof. Geens en Griet Vandeputte. Het groepsverslag moet af zijn voor 16 december.
Na die datum worden de groepsverslagen gelezen en is het niet meer mogelijk wijzigingen
aan te brengen.
Concreet betekent dit dat je voor 16 december
Het individueel verslag moet binnenbrengen op de dienst onderwijsbegeleiding
Het groepsverslag af moet zijn via toledo+
De doelstellingen van het groepsverslag zijn tweeërlei :
Ten eerste is het de bedoeling de opgedane ervaringen uit te wisselen. Je hebt ieder vier
dagen stage gelopen bij één arts. Bij goed overleg met zijn twaalven wordt dit een dikke
maand stage-ervaring bij twaalf verschillende artsen die kan worden uitgewisseld. Slechts na
brede informatie kun je weten of jouw ervaring eerder uniek en uitzonderlijk was, of eigenlijk
dezelfde als met andere patiënten bij andere artsen. Hoe algemeen gesteld patiënten zich bij
artsen aanbieden kun je alleen goed inschatten na een brede uitwisseling.
Ten tweede zijn er verdiepingsthema’s voorzien. Allereerst moeten die het stagebeeld
verbreden : aandacht niet alleen voor de technische dimensies binnen het artsberoep, maar
ook voor de emotionele, politieke en morele aspecten van het werk als arts (en die het
handelen van de arts – bewust of onbewust - zullen beïnvloeden). Verder moet ook de
reflectie meer in de diepte aangedurfd worden : willen we dit soort arts worden, in een
dergelijke gezondheidszorg, kan de patiënt zomaar met alle vragen op ons afkomen, wat zijn
rechten en plichten van deze relatie.
In het werken met taakgerichte groepen zijn er een aantal principes aan te houden.
Dit zijn er enkele, in relatie tot de bovengenoemde doelstellingen
– spreek duidelijke functies af : een groepsleider, een ad hoc rapporteur (wie maakt notities
tijdens het overleg), eindrapporteur(s) (wie verwerkt de notities), tegen welke termijn, hoe
worden ze uitgewisseld, wanneer zijn ze finaal.
– laat de bespreking niet afglijden tot casuïstische verhalen en persoonlijke belevenissen.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 32
Toch gaat de ervaring over casussen en beleving. Maar de ingebrachte interventies moeten
steeds een finaliteit en een inhoud hebben om nuttig te zijn. Bedenk regelmatig : wat komt
dit hier nu doen, wat is nu de eigenlijke boodschap ervan, hoe draagt dit bij tot onze
eindbeoordeling, en hoe komt het daarin nu te pas ?
– geef als groep aandacht aan de vlotte praters versus de afwachtende luisteraars. Misschien
kan dit evenwicht bewaken de taak van iemand speciaal zijn.
– het best wordt er gewerkt als iedereen een duidelijke eigen bijdrage in het groepsproces
heeft. Evalueer ook tijdig of iedereen vindt dat je als groep goed bezig bent, zich nog goed
voelt, goed beluisterd en gewaardeerd voelt.
Elke groep werkt een eindterm uit die in het afsluitende gedeelte in de namiddag wordt
voorgesteld. Hierover krijg je meer informatie op de terugkomdag zelf.
Voor dit groepsverslag zijn vier luiken voorzien:
- Twee bladzijden volgens hetzelfde stramien van de individuele verslagen : hier is het
belangrijk om de verschillen en de gelijkenissen in de verf te zetten, en dit te toetsen aan de
basisteksten die meegeleverd werden.
- Eén bladzijde over de arts-patiëntrelatie
- Twee bladzijden die echt gaan over de bijkomende dimensies : de emotionele, de politieke en
de ethische dimensie : wat heeft de stage je geleerd, wat heeft de discussie daar nog aan
toegevoegd.
- Een bladzijde om het finale groepsoordeel over de stage en de stageorganisatie uit te
schrijven
!!! Het is ten persoonlijke titel ook interessant dat iedere student een kopie heeft van het
groepsverslag.
De evaluatie bestaat dus uit :
- Een eerste titelblad met de namen van de groepsleden, en waar ze hun stage gelopen hebben.
- Per groep: 1 groepsverslag - reflectie samen opgesteld en gezamenlijk aangevuld via
TOLEDO+ (uitleg zie 3.3, vragen te vinden op volgende bladzijden)
- Per student: het persoonlijk eindverslag, hierbij horen NIET de voorbereidende notities of de
dagverslagen uit het logboek! Dit is het stageleerboek, zie hoofdstuk 3
- 1 bladzijde evaluatie door de arts-stagebegeleider (zie 4.1)
- 1 bladzijde zelfevaluatie (zie 4.2)
- 1 bladzijde persoonlijke evaluatie door de individuele student van de stageplaats (zie 4.3)
Stagegids “patiëntenzorgstage” 33
GROEPSVERSLAG (afwerken en indienen via TOLEDO+)
(Maak een titelblad met de namen van de studenten en voeg dit toe aan het gemeenschappelijk
eindrapport).
1 / Wie zijn de patiënten ? (voornaamste overeenkomsten en verschillen over de verschillende
stageplaatsen)
2 / Welke waren de voornaamste klachtengroepen? (vergelijk dit ook met tabel 2.1 van de
begeleidende teksten)
3 / Welke waren de voornaamste wensen en verwachtingen van deze patiënten? (komt dit
overeen met de informatie hieromtrent in hoofdstuk 2.3 tot 2.7?)
Stagegids “patiëntenzorgstage” 34
GROEPSVERSLAG vervolg
4 / Welke diagnosen en ziektebeelden kwamen meest voor? (vergelijk dit even met tabel 2.2 uit
de begeleidende teksten)
5/ Hoe en naar wie verwijzen artsen ? (vergelijk dit ook met tabel 2.3 uit de begeleidende
teksten)
6/ Welke behandelingsvormen kwamen meest aanbod ? (inclusief alternatieve geneeswijsen zoals
in 2.4 wordt voorgesteld)
Stagegids “patiëntenzorgstage” 35
GROEPSVERSLAG vervolg
Geef bij de volgende vragen (7-10) ook een vergelijkende reflectie : in welke mate „verschillen‟
artsen van elkaar qua omgang met patiënten, in welke mate „verschillen‟ de patiënten in omgang
met de arts/specialist ? Wat is je opgevallen ? Wat heeft je hierbij getroffen ? Wat had je niet
verwacht ?
7 / Arts-patiëntrelatie
Geef kenmerken van de huisarts/patiëntrelatie.
Vergelijking consultatie in de consultatieruimte van de artsprakijk en op huisbezoek. Vergelijk zo
mogelijk (afhankelijk van de ervaring) de arts-pat. relatie tussen huisartsen en specialisten. Aan
welke voorwaarden moet voldaan worden om een goede arts-patiënt-relatie te verkrijgen? Denk
ruim … Welke belemmeringen heb je tijdens je stage kunnen vaststellen?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 36
GROEPSVERSLAG vervolg
8/ Reflectie over emotionele dimensie bij de handelen van de arts Voorbeelden van mogelijke discussiepunten:
- Is de arts die je geobserveerd hebt, het „soort arts‟ die je wil worden, wil je zo kunnen omgaan met je patiënten
als je hebt geobserveerd binnen je stageplaats ?
- Hoe gingen de artsen om (en hoe denk jij om te gaan) met intimiteit, zowel lichamelijk als persoonsgebonden …
- Hoe gingen de artsen om (en hoe denk jij om te gaan) met onterechte vragen: huisbezoeken,
werkonbekwaamheidsattesten…
- Heb je nog voorbeelden van hoe emoties het handelen van de arts bepalen, of van hoe emoties (onzekerheid,
angst, woede, …) de arts-patiëntrelatie kleurt ? (Had iemand van de groep hieromtrent speciale ervaringen, en
tot wat heeft dit als discussie in de groep geleid.). Tot welke discussie heeft dit geleid in de groep ? Wat is jullie
groepsstandpunt ?
9/ Reflecties bij de politieke/sociale dimensie van het handelen als arts : de gezondheidszorg als
maatschappij-instrument Voorbeelden van politieke reflectiethema‟s:
- consequenties van arm of rijk zijn op gelijkheid en toegankelijkheid van zorg
- sociale- en gezinsondersteuning in de verschillende maatschappelijke klassen, de verschillende wijken of
gemeenschappen
- financiële en administratieve aspecten van het vak
- Heb je nog voorbeelden van hoe politieke elementen (controle, macht, invloed) het handelen van de arts
bepalen, of van hoe deze dimensie de arts-patiëntrelatie kleurt ? Tot welke discussie heeft dit geleid in de groep
? Wat is jullie groepsstandpunt ?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 37
10/ Reflecties bij de ethische dimensie van het handelen als arts Voorbeelden ethische discussiethema‟s:
- vragen naar slaapmiddelen, drugs
- omgaan met pijn, verlies, erge dramatische levenssituaties (= emotioneel ?)
- betrokkenheid bij relatieproblemen, partijkiezen, autoriteit gebruiken…
- Heb je nog voorbeelden van hoe deze elementen het handelen van de arts bepalen, of van hoe deze dimensie de
arts-patiëntrelatie kleurt ?
- Tot welke discussie heeft dit geleid in de groep ? Wat is jullie groepsstandpunt ?
Formuleer hierna het groepsoordeel over de patiëntenzorgstage:
1 / Welke zijn voor de groep de sterkste kanten van deze stage ?
2 / Waar zaten de grootste problemen ?
3 / Formuleer een globaal eindoordeel van de groep over de relevantie van deze stage in de opleiding tot
basisarts.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 38
3.4 Terugblik op de stage tijdens de afsluitende les: interessante aanvullingen (Een
persoonlijk notitieblad)
Voor de volledigheid van uw dossier voegen we hier nog een blad toe, waarop je zelf nog
interessante aspecten en informatie kan opschrijven die voortkomen uit de afsluitende sessie met
de eindevaluatie van de hele stage.
Stagegids “patiëntenzorgstage” 39
4. EVALUATIE
Onmiddellijk na de stage heb je een bespreking met de stageleider over verloop, inhoud en vorm
van de stage. Deze opleider vult ook het beoordelingsblad in en beoordeelt je werk, inzet, zorg en
omgang tijdens deze stage ( zie paragraaf 4.1).
Daarnaast wordt van jou verwacht dat je ook jezelf evalueert (zie paragraaf 4.2).
Tot slot evalueer je de stageplaats. (zie paragraaf 4.3.)
Af te geven (Geef enkel kopijen af. !!! Origineel blijft in stagemap):
Titelblad met namen (via toledo+)
Persoonlijke rapporten, niet de persoonlijke notities uit het logboek
Groepsverslag via toledo+ (zie vorige pagina‟s)
Evaluatie:
4.1 door stageleider
4.2 zelfevaluatie
4.3 Eindevaluatie huisartsenstage
Stagegids “patiëntenzorgstage” 40
4.1 Evaluatie door stageleider (terug mee te geven met de student)
Evaluatie van stagiair door stageleider
Naam stageleider: : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Naam stagiair: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
De stage duurt slechts vier dagen en de student heeft de opdracht gekregen vooral te observeren.
Het is dus niet vanzelfsprekend om hem/haar te beoordelen. Toch krijgen wij graag een beperkte
feedback. We willen u dan ook vragen om kort de attitude van de student toe te lichten. Gelieve
dit document met de student terug mee te geven.
1. Inzet:
2. Houding en gedrag:
3. Stiptheid:
Evaluatie over de stage zelf door de stageleider:
Heeft u opmerkingen over de stage? Wat denkt u over de opzet, vorm en organisatie? Heeft u
voorstellen? We kennen graag uw mening
4. Inhoud en voorbereiding
5. Vorm
6. organisatie
Mag uw naam op de lijst blijven zodat u volgend academiejaar opnieuw kan deelnemen?
Handtekening en stempel: Datum:
Stagegids “patiëntenzorgstage” 41
4.2 Zelfevaluatie
Na deze stage word je geëvalueerd door de stagebegeleider. Het is ook goed om eens stil te staan
bij je eigen houding als “student-arts”. Denk na over de volgende aspecten:
1. persoonlijkheid:
- open staan voor kritiek, verantwoordelijkheid tov opdrachten en patiënten,
- leergierigheid en toepassen van kennis in nieuwe situaties, stiptheid, inzet, vragen durven
stellen.
2. Houding tov. Artsen/patiënten
3. Werkorganisatie
- Orde, rekening houden met patiënt, praktijkinrichting, samenwerkingsverband, …
4. Rapportering
- Schriftelijk, mondeling, spontane inbreng tijdens overlegmomenten
5. Welke leerinzichten neem je mee m.b.t. je houding als “student-arts” voor een volgende
stageperiode?
6. Heb je zicht gekregen op het werken met eindtermen?
Stagegids “patiëntenzorgstage” 42
4.3. EINDEVALUATIE HUISARTSENSTAGE – stageplaats
Evalueer aan de hand van de A-B-C-D score (deze manier van beoordelen komt ook in latere
stages terug)
Aanbod:
Aantal patiënten:
Aantal prestaties per dag: ±
Ratio M/V
Ratio huisbezoeken/consultaties:
Ratio leeftijd (in percentage): 0-5j 6-20j 21-50j 51-75j >75j
% % % % %
Pathologie: V: voldoende; M: matig; O: onvoldoende; NVT niet van toepassing
Bewegingsstelsel V M O NVT
Infectieziekten V M O NVT
Cardiovasculair V M O NVT
Luchtwegen V M O NVT
Chronische aandoening V M O NVT
Verloskunde-gynaecologie V M O NVT
Pediatrie V M O NVT
Ouderenzorg V M O NVT
Kleine heelkunde V M O NVT
Contact met eerste lijn:
Verpleging V M O NVT
Kiné V M O NVT
Apothekers V M O NVT
Diëtist V M O NVT
Psycholoog V M O NVT
.... V M O NVT
Contact met intramurale sector
Ziekenhuisbezoek V M O NVT
Overleg specialisten V M O NVT
Rustoord V M O NVT
Instellingen V M O NVT
Uw eindscore voor het aanbod (op 20 punten)
Stagegids “patiëntenzorgstage” 43
Begeleiding
Voldoende uitleg bij manier van consultatie voeren V-M-O-NVT
Gebruik van elektronische dossier V-M-O-NVT
Opzoeken van literatuur en gebruiken van medische bronnen V-M-O-NVT
Adviezen voor eigen leerproces V-M-O-NVT
Adviezen voor eigen carrière V-M-O-NVT
Uw eindscore voor begeleiding (op 20 punten)
Context
De praktijk is voldoende ingericht voor het opleiden van stagiairs V-M-O-NVT
Er is voldoende onderzoeksmateriaal aanwezig V-M-O-NVT
Toegang tot internet is vlot voor stagiairs V-M-O-NVT
Ruim aanbod van boeken en tijdschriften V-M-O-NVT
Lees en studeerruimte vrij beschikbaar V-M-O-NVT
Tijdsindeling laat studie toe V-M-O-NVT
Opleider is vertrouwd met opleiding van stagiairs V-M-O-NVT
Uw eindscore voor begeleiding (op punten)
Duiding
U bent algemeen tevreden over deze opleidingsplaats V-M-O-NVT
U geeft volgend advies:
Aanbod
Begeleiding
Context
Uw eindbeoordeling op 20 punten én slotcommentaar