Embed Size (px)
Citation preview
Faglig læsning og skrivning
Fokus på fagtekster – også i de nye Fælles Mål.
Hvorfor er det vanskeligt at læse og skrive fagtekster?
læsesti, fagsprog, læseformål, teksters hensigt, opbygning og sprog
Hvad skal man kunne, når man læser og skriver fagtekster?
Læsestrategier, før, under og efter læsning
Joy Lieberkind, lektor i dansk
F a g l i g l æ s n i n g o g s k r i v n i n g e r t i l e g n e l s e a f v i d e n o g f o r m i d l i n g a f v i d e n g e n n e m l æ s n i n g o g s k r i v n i n g
J o b e d r e e l e v e r n e b l i v e r t i l a t l æ s e o g s k r i v e f a g l i g t , j o b e d r e b l i v e r d e r e s m u l i g h e d e r f o r a t l æ r e .
Hvad er faglig læsning og skrivning?
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Faglig læsning og skrivning i de nye fælles mål
Øget fokus på fagteksterne – ikke kun i dansk, men i alle fag
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Faglæreren integrerer viden fra tre områder:
Fagets ordforråd og teksttyper
Faglig læsning og skrivning
Dansk som andetsprog som dimension
Skolens fagtekster
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Hvorfor er fagtekster så svære at læse?
1) Der kan være mange modaliteter
2) Læsestien kan være vanskelig
3) Der kan være mange svære fagbegreber
4) Fagtekster kan have forskellige hensigter: fx at informere, at argumentere, at instruere, at berette
5) Hver teksttype har særlige kendetegn vedrørende sprog og opbygning
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Forskellige modaliteter
I mange tekster finder vi bl.a.
Skrevne ord
Symbolsprog
Naturalistiske billeder og foto
Et konventionelt billedsprog i form af diagrammer, mængdefigurer og lignende
Skemaer, tabeller og andre former for tal
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Faktor i anden
Joy Lieberkind, lektor i dansk
En meget kompleks figur
Årstal: figuren viser en udvikling over tid
Drengen i sit første leveår…
Træet vokser
Her taler vi om gamle træer.De er fældet, og vi ser på snitfladen.
Dette er en opgave, selv om det ikke
formuleres eksplicit
Oplysning til brug i opgaven
Oplysning til brug i opgaven
… og i sit syvende
Joy Lieberkind, lektor i dansk
En mulig læsesti
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Overskriften har betydning for forståelsen
Joy Lieberkind
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Tekster er faktisk forskellige – fire tekster om osterejer
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Autentiske eksempler på opgaveformuleringer til elever
Er det tydeligt hvilke genrer, der skal skrives i, og hvad der kendetegner dem?
1) Skriv om din mobiltelefon. Opgaven skal fylde 1-2 sider. Husk overskrift (7. klasse).
2) Skriv en historie. Du må selv bestemme, hvad den skal handle om (3. klasse).
3) Skriv et referat af teksten (historietekst om hvorfor det var hårdt at være fæstebonde i middelalderen, 5. klasse)
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Fagtekster fanger …fagtekster vil dig noget!
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Hvad skal man kunne, når man læser fagtekster? Gode læsestrategier
Før du læser
Undersøg læseformålet
Undersøg tekstens hensigt
Læs overskrifter
Aktiver din baggrundsviden
Mens du læser
Læs og skriv
Opsummer efter hvert afsnit
Undersøg fagord
Tjek din forståelse
Efter du har læst
Tjek din forståelse
Kig på læseformålet igen
Kan du opfylde læseformålet? Joy Lieberkind, lektor i dansk
Gode læsestrategier
1. Husk og forstå indholdet: Genlæs teksten Understreg vigtige ord Skriv vigtige ord fra teksten ned Tal sammen om teksten, mens
den læses Skriv hvad du nu ved
2. Få overblik over teksten: Brug ordkort, tankekort,
fortælleansigter, mindmap, tørresnoren
3. Forstå teksten: Hvad ved jeg om dette? Hvad vil jeg gerne vide: Og efter læsning kan du spørge:
Hvad ved jeg nu?
4. Styrk læseforståelse og overvåg din egen forståelse af det du læser.
Forstår jeg rent faktisk det, jeg læser lige nu?
Hvis ikke, hvad kan jeg så gøre?
Kan det hjælpe at læse teksten igen?
Kan det hjælpe at slå ord op i ordbogen?
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Rollelæsning
Der er 4 roller: Oplæser, referent, overskriftmester og sammenhængsmester.
Trin 1 Oplæseren læser første afsnitTrin 2 Referenten giver et referat af det vigtigste indholdTrin 3 Overskriftmesteren finder en dækkende overskrift, som han, eller alle teammedlemmer skriver ned.Trin 4 Sammenhængsmesteren forklarer sammenhængen med det forudgående eller prøver at forudsige, hvad der følger.Trin 5 Rollerne roterer med uret, og næste afsnit læses osv."
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Joy Lieberkind, lektor i dansk
Litteratur
Bråten, Ivar (red.): Læseforståelse – læsning i videnssamfundet – teori og praksis
Arnbak, Elisabeth: Faglig læsning – fra læseproces til læreproces
Brudholm, Merete: Læseforståelse – hvorfor og hvordan?
Fredheim, Gerd: At læse for at lære. En praksisbog i læringsstrategier
Mailand, Mette Kirk: Genreskrivning i skolen, Gyldendal 2007
Lad sproget bære, 2014
Joy Lieberkind, lektor i dansk
