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Faire des sciences en maternelle ?
Faire Faire des sciences en des sciences en maternelle ?maternelle ?
Stage dStage dpartementalpartementalPlate forme science de Souillac Plate forme science de Souillac
mai 2010mai 2010
Serge Ricou Conseiller Pdagogique Sciences et Technologie du Lot
POINT 1
Pourquoi si tt?Pourquoi si tt? Le petit enfant met en uvre trs tt,
mme avant de disposer du langage, les processus de rapport au monde qui sont ceux de la science.
Le vritable moteur semble tre la curiosit humaine, constante chez tous les enfants du monde, qui est hritage commun favorisant la slection et la survie de notre espce.
Pierre LPierre Lnana La curiositLa curiosit
Pourquoi la science ?Pourquoi la science ?
On constate dans les classes que les leons de sciences bien conduites constituent pour les enfants un chemin moins "aride" que les autres matires.
En particulier, les productions langagires y sont plus riches tant loral qu lcrit.
Viviane Viviane BouysseBouysse Parler et raisonner en sciences Parler et raisonner en sciences
Les programmes 2008
lcole maternelle, lenfant dcouvre le monde proche.
Il apprend prendre et utiliser des repres spatiaux et temporels.
Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalit.
Les programmes 2008
Il apprend adopter un autre point de vue que le sien.
Il devient capable de compter, de classer, dordonner et de dcrire, grce au langage et des formes varies de reprsentation (dessins, schmas).
Il commence comprendre ce quidistingue le vivant du non-vivant
(matire, objets).
Favoriser lexpression dun langage adapt
Favoriser Favoriser llexpression dexpression dun un langage adaptlangage adapt
Stage dStage dpartementalpartementalPlate forme science de Souillac Plate forme science de Souillac
mai 2010mai 2010
Serge Ricou Conseiller Pdagogique Sciences et Technologie du Lot
POINT 2
Observation de sanceExtrait du DVD Apprendre la science et la technologie lcole
la bola bote te neigeneige MSMSfavoriser lfavoriser lexpression dexpression dun langage adaptun langage adapt
Quels enjeux pour cette Quels enjeux pour cette cole cole avant le socleavant le socle ??
Lenjeu principal est de rduire le poids des dterminismes sociaux.
Le langage est un outil essentiel changer, sexprimer. Comprendre. Progresser vers la matrise de la langue franaise
(syntaxe et vocabulaire). Dcouvrir lcrit (en connatre certaines spcificits,
savoir reformuler, poser des questions, contribuer lcriture de textes)
Viviane Viviane BouysseBouysse Quels mots au cours des cycles? Quels mots au cours des cycles?
La dLa dmarche dmarche dinvestigationinvestigation Identifier les temps de la dmarche
???
On sinterroge
On fait dessuppositions
On met lpreuve On a
compris
De la familiarisation pratique
linvestigation
De la familiarisation De la familiarisation pratique pratique
llinvestigationinvestigationStage dStage dpartementalpartemental
Plate forme science de Souillac Plate forme science de Souillac mai 2010mai 2010
Serge Ricou Conseiller Pdagogique Sciences et Technologie du Lot
POINT 3
Les 2 niveaux:Les 2 niveaux:llducatif et le pducatif et le pdagogiquedagogique
Ce qui va tre important pour rendre llve actif, cest distinguer et articuler les deux dmarches dans lesquelles sinscrivent les activits:1. Familiarisation pratique2. Dmarche dinvestigation
Ref: Maryline Coquid IUFM Bretagne
Les apprentissages Les apprentissages nncessitent diffcessitent diffrents rents types de communicationtypes de communication
Le jeune enfant faonne ses connaissances sur le monde par:
ses expriences personnelles, ses changes avec des pairs, des sollicitations ou des commentaires
apports par des adultes.
Ref: Maryline Coquid IUFM Bretagne
La familiarisation pratique, La familiarisation pratique, niveau niveau ducatifducatif
On doit donc laider largir ses champs dexploration en le rendant familier des objets ou des phnomnes.Il sinterroge, dcouvre des rgularits, tablit des liens, se rend compte que tout le monde ne pense pas comme lui, met lpreuve ses ides.
Ref: Maryline Coquid IUFM Bretagne
Que signifie se rendre familier dobjets dj "connus" par ailleurs (leau, les ombres, la terre, les plantes,..) ?
Cest savoir: agir sur ces objets en les contrlant, les dcrire (acquisition dun lexique), changer ses ides, son regard sur eux.
Ref: Maryline Coquid IUFM Bretagne
La familiarisation pratique, La familiarisation pratique, niveau niveau ducatifducatif
La familiarisation pratique, La familiarisation pratique, niveau niveau ducatifducatif
Dcouvrir le "vrai" monde, cest : dcouvrir et explorer, observer et manipuler, se questionner, laisser le temps de la dcouverte et lenrichir par un amnagement
matriel adapt.
Ref: Maryline Coquid IUFM Bretagne
De la familiarisation De la familiarisation pratique pratique llinvestigationinvestigation
La familiarisation pratique aux objets et aux phnomnes scientifiques et techniques , llexpexpriencerience--actionaction peut susciter un questionnement ncessitant ensuite des investigations exprimentales ou/et documentaires, des ralisations matrielles.On passe ainsi au registre de llaboration
intellectuelle.
Ref: Maryline Coquid / A Giordan
Bibliographie/ Bibliographie/ SitographieSitographieLes enjeux majeurs des nouveaux programmes - La langue franaise Viviane BOUYSSESminaires interacadmiques des inspecteurs du premier degr Mars/Avril/Mai 2009
L'enfant et la science. L'aventure de La main la pte,Georges Charpak, Pierre Lna, Yves Qur,Odile Jacob (2005)
Lenseignement scientifique et technique lcole maternelle Andr Giordan / Maryline Coquid-CantorZ'ditions (1997)
La dmarche dinvestigationLa dLa dmarche marche
ddinvestigationinvestigationStage dStage dpartementalpartemental
Plate forme science de Souillac Plate forme science de Souillac mai 2010mai 2010
Serge Ricou Conseiller Pdagogique Sciences et Technologie du Lot
POINT 4
La dLa dmarche dmarche dinvestigationinvestigation Canevas dune squence
???
On sinterroge
On fait dessuppositions
On met lpreuve On a
compris
Observation de sanceExtrait du DVD Apprendre la science et la technologie lcole
Les vers de terreLes vers de terre MS/GSMS/GSRepReprer les rer les tapes de la dtapes de la dmarchemarche
Canevas dune squence1. Choix dune situation par lenseignant
tenant compte des programmes, du projet dcole, des ressources locales.
2. Vers un questionnement partag au sein de la classe
Quelles questions poser aux lves et comment les poser ? (rle essentiel des interactions lves/matre ou lves/lves ; passage dun questionnement une problmatique)
???
Canevas dune squence3. Formulation dhypothses
Tenir compte des reprsentations et des ides des lves ( rflexions individuelles pouvant tre suivies dun travail de groupe).
Organiser un dbat collectif destin connatre dautres ides que les siennes, fondes sur des faits auxquels on navait pas pens.
Canevas dune squence4. Activits et investigations
menes par les lves Tester les hypothses en les soumettant lpreuve
du rel: Observation, enqutes Protocoles exprimentaux en fonction des
possibilits matrielles, ralisations matrielles. Guider les lves dans la conception de protocoles,
dans la recherche de variables pertinentes, les rendre conscients du besoin dun groupe tmoin.
Canevas dune squence4. Activits et investigations
menes par les lves Tenir compte des rsultats obtenus, les relier aux
hypothses ( validation ou non) tablir la diffrence entre ce que je crois et ce que je
vois ( rle essentiel de lobservation et de la ralisation de traces aux formes diverses adaptes lage)
Identifier les questions qui restent sans rponse : dire on ne sait pas est tout fait scientifique ! Limportant est de ne pas en rester l et de dvelopper dautres stratgies de recherche.
Canevas dune squence5. Activits et investigations:
Confrontation des rsultats Prsentation des rsultats lensemble de la classe
(lves et enseignant) Phase denrichissement mutuel. (Argumentatif) laboration dune rponse commune sur laquelle
lensemble est daccord ( connaissance provisoire propre la classe)
Canevas dune squence6. Conclusion et mise en forme des
rsultats Confronter les rsultats au savoir tabli lectures documentaires, interview de spcialistes Conclure sur la valeur de la ou des hypothses Garder trace de la dmarche dinvestigation Dessins, textes ( dicte ladulte), photographies Produire une trace crite qui soit une rponse la
problmatique pose. Cahier personnel ou album collectif Poster, etc
Quelles traces crites en maternelle ?
Quelles Quelles traces traces crites crites en maternelle ?en maternelle ?
Stage dStage dpartementalpartementalPlate forme science de Souillac Plate forme science de Souillac
mai 2010mai 2010
Serge Ricou Conseiller Pdagogique Sciences et Technologie du Lot
POINT 5
Quelles traces crites en maternelle?
Un cahier d'exprience individuel partir du CP me semble grable et intressant... mais en GS ?
Je dois mettre en place un cahier d'expriences dans ma classe de petite section, mais j'avoue que je ne sais pas trop comment m'y prendre : cahier collectif ou individuel, photos, dicter les expriences, etc
Questions poses par des enseignantes sur le site LaMAP
Quelques exemplesExpression des reprsentations premires
Dicte ladulteGS
Quelques exemplesExpression des reprsentations premires
Dessin+ crits avec rfrentsGS
Quelques exemplesExpression des reprsentations premires
CollagedimagesGS
Quelques exemplesCompte rendu dexprience
Dessin + dicte ladulteMS
Quelques exemplesCompte rendu dexprience
Dessin + dicte ladulteGS
On allume et on teint lampoule
loin de la pile sans toucher aux fils
Quelques exemplesCompte rendu dexprience
Dessin lgend+ dicte ladulteCP
Quelques exemplesRalisation matrielle
Dessin lgenddicte ladulte+ photoGS
Quelques exemplesRalisation matrielle: liste du matriel pour
une fiche de montage GS
Dessin lgenddicte ladulte
GS
Quelques exemplesRalisation matrielle: une fiche de
montage GS
Dessin lgenddicte ladulte
Progression des reprsentations
La plantation (volution dbut CP / dbut CE1)
Source: Guide pour enseigner les sciences lcole primaire
Progression des reprsentations
Les besoins en eau dune plante (CE2)
Source: revue Grand N IREM de Grenoble
SitographieSitographie
Voir les dtails des entres et des sances sur le site de La Main la Pte
http://lamap.inrp.fr/?Page_Id=18&Action=1&Element_Id=1170&DomainPedagogyType_Id=1
Vous y trouverez le lien pour aller plus loin (entre thmatiques)
Vous pouvez aussi accder au trs complet site La Map qui met disposition analyses des contenus et extraits vidos du DVD correspondant
http://www.lamap.fr./DVDSciences/videoDVD.html#dossier=4-dossier