i

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN

THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

Guna mencapai derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

Diajukan Oleh :

FIKHI ARIANTO

A 420 070 163

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

PERSETUJUAN

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN

THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Diajukan oleh :

FIKHI ARIANTO

A 420 070 163

Disetujui untuk dipertahankan Dihadapan

Dewan Pengujian Skripsi Sarjana S-1

Menyetujui,

Pembimbing

Dra. Titik Suryani M. Sc

iii

PENGESAHAN

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN

THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Dipersiapkan dan disusun oleh:

FIKHI ARIANTO

A 420 070 163

Telah dipertahankan didepan dewan penguji

Pada tanggal: 3 Juli 2013

Dan telah dinyatakan memenuhi syarat.

Susunan dewan Penguji:

1. Dra Titik Suryani, M.Sc ( )

2. Dra. Hariyatmi, M.Si ( )

3. Drs. Sumanto ( )

Surakarta, 3 Juli 2013

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Dra. Nining Setyaningsih, M.Si.

NIK. 403

iv

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang

pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi

dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang

pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu

dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyataan saya diatas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, Juni 2013

FIKHI ARIANTO

A 420 070 163

v

MOTTO

”Sesungguhnya bersama kesulitan itu pasti ada kemudahan, Maka

apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan

sungguh-sungguh (urusan) yang lain”

(Q.S. Al-Insyirah: 6-7)

“Ilmu adalah cahaya, dan cahaya Allah tidak akan diberikan

kepada ahli maksiat”

(Nasehat Al-Waqi‟ kepada Imam Syafi‟i)

”Difficulties are meant to rouse, not discourage. The human

spirit is to grow strong by conflict”

(William Ellery Channing)

”Hiasilah harimu dengan penuh warna, karena dengan

warna, hidup akan lebih bermakna”

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, segala puji syukur bagi Allah yang telah

memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini, dengan penuh kasih

kupeersembahkan karya ini kepada:

Ayahanda dan ibunda

Terima kasih atas semua kasih sayang tulus, motivasi dan

dukungan yang telah diberikan

Adikku

Maya „ndut‟ yang terus mengingatkan kakaknya untuk

mengerjakan skripsi ini

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahirabbil’alamin, segala puji dan syukur penulis panjatkan

kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmad dan hidayahNya, sehingga

penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penyusunan skripsi dengan judul

”Perbedaan Hasil Belajar Biologi Menggunakan Pembelajaran Two Stay Two

Stray (TSTS) dan Think Pair Share (TPS) pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri

2 Colomadu Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012”.

Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi persyaratan guna

mendapatkan gelar sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak dapat

terselesaikan dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, untuk itu

perkenankanlah penulis menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dra. Hj. Suparti, M.Si, selaku Ketua Jurusan Biologi, yang telah menyetujui

permohonan penulisan skripsi ini.

2. Dra. Titik Suryani, M.Sc, selaku pembimbing, yang telah menyediakan

waktunya memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan hingga skripsi

ini selesai.

viii

3. Dra. Haryatmi, M.Si, selaku penguji II, yang telah sabar memberikan

pengarahan dan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

4. Drs. Sumanto, selaku penguji III, yang telah sbar menberikan pengarahan dan

bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

5. Triastuti Rahayu, S.Si, M.Si, selaku Pembimbing akademik, yang telah

memberikan bimbingan selama menjalani masa kuliah.

6. Bapak dan Ibu Dosen Program Pendidikan Biologi, yang telah memberikan

ilmu pengetahuan selama menempuh kuliah.

7. Bapak H. Mujiyono, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 2

Colomadu Karanganyar, yang telah memberikan ijin penelitian.

8. Ibu Endah Sawitri, S.Pd, selaku guru mata pelajaran biologi, yang telah

membantu selama melakukan penelitian.

9. Siswa kelas VIII D,E,F SMP Negeri 2 Colomadu, yang telah membantu

dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Teman-temanku biologi ’07, tanpa kalian hari-hariku takan berarti apa-apa.

11. Sahabat-sahabatku, Wahid, Abi, Rifad, Dui, Aya, Pipit, Kenik, Nay,

Genetika, Lynull, terima kasih kalian telah mewarnai dan menghiasi tiap hari

dalam hidupku.

12. Teman-teman kos Artha Jaya (Serasi-7), Sopyan, Dayat, Willy, Danang, Erix,

Moel, Anto, Rian, Havid, Arga, terima kasih atas kebersamaan dan

kekeluargaan yang telah kita jalin selama ini.

13. Semua pihak yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.

ix

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat

kekurangan dan belum sempurna, untuk itu penulis menerima kritik dan saran

yang bersifat membangun. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi

pembaca dan perkembangan ilmu pengetahuan.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Surakarta, Juni 2013

FIKHI ARIANTO

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………………………………… i

HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………….... ii

HALAMAN PENGESAHAN……………………………………………. iii

HALAMAN PERNYATAAN……………………………………………. iv

MOTTO…………………………………………….……………………… v

PERSEMBAHAN……………………………………………………….... vi

KATA PENGANTAR……………………………………………………. vii

DAFTAR ISI……………..……………………………………………….. x

DAFTAR TABEL………………………………………………………… xiii

DAFTAR GAMBAR……………………………………………………... xiv

DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………… xv

ABSTRAK………………………………………………………………... xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……………………………………. 1

B. Pembatasan Masalah……………………………………….. 6

C. Rumusan Masalah………………………………………….. 6

D. Tujuan Penelitian…………………………………………… 6

E. Manfaat Penelitian………………………………………….. 7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka…………………………………………… 8

xi

1. Pengertian Belajar………………………………………. 8

2. Pengertian Pembelajaran……………………………….. 10

3. Model Pembelajaran Kooperatif……………………….. 12

4. Think Pair Share (TPS) ………………………………... 16

5. Two Stay Two Stray (TSTS) …………………………… 18

6. Hasil Belajar……………………………………………. 21

B. Kerangka Pemikiran………………………………………… 23

C. Hipotesis……………………………………………………. 25

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian……………………………… 26

B. Jenis Penelitian……………………………………………… 26

C. Populasi, Sampel, dan Sampling…………………………… 26

D. Variabel Penelitian…………………………………………. 27

E. Prosedur Penelitian…………………………………………. 28

F. Metode Pengumpulan Data………………………………… 28

G. Instrumen Penelitian………………………………………... 29

H. Teknik Analisis Data……………………………………….. 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian……………………………………………… 41

B. Prasyarat Analisis…………………………………………… 42

1. Uji Normalitas………………………………………….. 42

2. Uji Homogenitas………………………………………... 43

C. Hasil Pengujian Hipotesis…………………………………... 44

xii

D. Pembahasan………………………………………................ 46

BAB V KESIMPULAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan………………………………………................. 51

B. Saran………………………………………........................... 52

DAFTAR PUSTAKA………………………………………...................... 53

LAMPIRAN………………………………………..................................... 55

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Hasil Uji Validitas Instrumen Soal……………………………………. 32

3.2 Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Soal………………………………….. 34

3.3 Hasil Daya Pembeda Soal……………………………………………... 36

3.4 Hasil uji Taraf Kesukaran……….…………………………………….. 37

4.5 Rata-rata skor hasil belajar kognitif siswa…………………………….. 41

4.6 Hasil Belajar dengan Uji Normalitas……………………………….…. 42

4.7 Hasil Uji Homogenitas…………………………………………….…... 44

4.8 Hasil Uji Anava Satu Jalur (One Way ANOVA).………………….…... 45

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Bagan Kerangka Pemikiran………………….………………………… 24

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nama Siswa……………………………………….................... 55

2. Silabus………………………………………........................................ 58

3. RPP………………………………………............................................ 64

4. Indikator dan Jenjang Instrumen Kognitif……………………………. 101

5. Soal Tes Kognitif ………………………………………...................... 102

6. Kunci Jawaban Soal………………………………………................... 107

7. Daftar Nilai Siswa………………………………………...................... 108

8. Uji Validitas Instrumen Kognitif……………………………………... 111

9. Uji Reliabilitas Instrumen Kognitif…………………………………… 113

10. Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran……………………………….. 114

11. Uji Normalitas dan Homogenitas Hasil Belajar Kognitif…………….. 117

12. Uji Anava Satu Jalur (One Way ANOVA) ……………………………. 119

13. Tabel Nilai Kritik Sebaran r Product Moment………………………... 121

14. Tabel Nilai Kritik Sebaran F………………………………………...... 122

15. Foto Penelitian………………………………………........................... 127

xvi

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MENGGUNAKAN

PEMBELAJARAN TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN

THINK PAIR SHARE (TPS) PADA SISWA KELAS VIII

SMP NEGERI 2 COLOMADU KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Fikhi Arianto, A420070163, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013, 55

halaman.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya perbedaan hasil

belajar biologi menggunakan pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) dan TPS

(Think Pair Share) pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Colomadu Karanganyar.

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini

adalah siswa kelas VIII semester 2 SMP Negeri 2 Colomadu tahun pelajaran

2011/2012. Sampel terdiri dari 3 kelas yaitu kelas VIII E sebagai kelas kontrol

(menggunakan metode ceramah), kelas VIII D sebagai kelas eksperimen I

(menggunakan pembelajaran Two Stay Two Stray), kelas VIII F sebagai kelas

eksperimen II (menggunakan pembelajaran Think Pair Share). Teknik

pengumpulan data hasil belajar siswa pada aspek kognitif dengan tes bentuk

obyektif. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan uji prasyarat

terlebih dahulu menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Berdasarkan uji

tersebut didapat hasil untuk uji normalitas TSTS, TPS, dan ceramah lebih besar

dari taraf signifikansi 5% (0,063>0,05, 0,200>0,05, 0,056>0,05), sedangkan uji

homogenitas lebih besar dari taraf signifikansi 5% (0,493>0,05). Berdasarkan

hasil tersebut maka data hasil belajar kognitif siswa berdistribusi normal dan

homogen, kemudian dilakukan uji anava satu jalur (One Way ANOVA). Hasil

penelitian menunjukkan bahwa kelas dengan pembelajaran TSTS (Two Stay Two

Stray), kelas dengan pembelajaran TPS (Think Pair Share), dan kelas control

(dengan metode ceramah), terdapat perbedaan secara nyata. Hal ini ditunjukkan

dari uji anava satu jalur (One Way ANOVA) dihasilkan bahwa Fhitung(0,05) >

Ftabel(α=0,05) (9,615 > 3,086).

Kata kunci : studi komparasi, kuasi eksperimen, kuantitatif, tsts, tps, hasil belajar

siswa.