Familia Escuela Sociedad

7262019 Familia Escuela Sociedad

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UNIR EDITORIAL

Familia escuelay sociedad Manual para maestros

Ana Mariacutea Aguirre Carmen CaroSergio Fernaacutendez y Marta Silvero



Primera edicioacuten marzo de 2016

copy Ana Mariacutea Aguirre Ocantildea Carmen Caro Samada Sergio Fernaacutendez Pastor y Marta Silvero

Miramoacuten 2015

Reservados todos los derechos de esta edicioacuten para

copy Universidad Internacional de La Rioja S A

Gran Viacutea Rey Juan Carlos I 41

26002 Logrontildeo (La Rioja)

wwwunirnet

ISBN 978-84-16602-06-3

Depoacutesito legal LR-238

Impreso en Espantildea ndash Printed in Spain

Tambieacuten disponible en e-book

Queda rigurosamente prohibida sin autorizacioacuten por escrito del editor cualquierforma de reproduccioacuten distribucioacuten comunicacioacuten puacuteblica o transformacioacuten deesta obra que seraacute sometida a las sanciones establecidas por la Ley Diriacutejasea CEDRO (Centro Espantildeol de Derechos Reprograacuteficos) si necesita fotocopiar oescanear alguacuten fragmento de esta obra Puede contactar con CEDRO a traveacutes dela web wwwconlicenciacom o por teleacutefono en el 91 702 19 70 93 272 04 47



Iacutendice

Proacutelogo | 9

Capiacutetulo 1 Educacioacuten familia y sociedad | 15 Marta Silvero Miramoacuten

11 Delimitacioacuten conceptual educacioacuten formalno formal e informal | 15

12 Aacutembitos de la educacioacuten no formal | 21

13 Actualidad en los aacutembitos de educacioacuten formal y no formal | 26Capiacutetulo 2 La educacioacuten familiar en un mundo de cambio | 31

Marta Silvero Miramoacuten

21 Familia y escuela dos contextos educativos | 3122 Relaciones familia-escuela | 3523 La escuela y la sociedad de la informacioacuten | 4324 El papel de los medios de comunicacioacuten | 49

241 Televisioacuten y radio | 50242 Prensa y medios escritos | 51243 Redes sociales y plataformas de

gestioacuteninformacioacuten correo electroacutenicoy paacuteginas web | 52

244 Telefoniacutea moacutevil | 53

Capiacutetulo 3 La familia educadora | 55Carmen Caro Samada

31 El proceso de socializacioacuten | 55

32 La familia y la educacioacuten en la primera infancia | 6333 La familia y la educacioacuten en la segunda infancia | 67

Capiacutetulo 4 Educacioacuten familia y comunidad | 73Sergio Fernaacutendez

41 Comunidad y familia que educa | 7342 La educacioacuten en valores | 83



Capiacutetulo 5 Escuela de Padres | 87 Ana Mariacutea Aguirre

51 La comunicacioacuten con las familias | 87

52 La Escuela de Padres | 89521 iquestQueacute es la Escuela de Padres | 89522 Objetivos y metodologiacutea | 92

53 Programa de una Escuela de Padres | 9854 La metodologiacutea de Talleres de Familia | 102

Capiacutetulo 6 Las praacutecticas educativas familiares | 107Carmen Caro Samada

61 Caracteriacutesticas de la familia | 107

62 La familia cambios sociales y nuevos modelos | 11063 La familia como sistema social | 11664 Los estilos educativos familiares | 120

641 Estilo autoritario | 123642 Estilo permisivo | 123643 Estilo autoritativo | 123

65 La autoridad en la familia | 127

Capiacutetulo 7 Medios de comunicacioacuten e influencia educativa | 131Sergio Fernaacutendez

71 La cultura mediaacutetica | 13172 iquestEduca la televisioacuten | 13873 El buen uso | 145

Capiacutetulo 8 Orientacioacuten familiar | 157 Ana Mariacutea Aguirre

81 La orientacioacuten educativa en la familia y en la escuela | 15782 Familia formacioacuten valores | 160

821 Caracteriacutesticas de la sociedad actual familia y educacioacuten | 160822 Circulacioacuten intergeneracional de valores | 16283 Educar en las habilidades sociales | 16384 Educar en la infancia | 167

841 Aacuterea motora y psicomotora | 170842 Aacuterea perceptivo-cognoscitiva | 171843 Aacuterea del lenguaje | 172844 Desarrollo afectivo-social | 173

Bibliografiacutea | 177



87

Capiacutetulo 5 Escuela de Padres

Ana Mariacutea Aguirre

51 La comunicacioacuten con las familias

La relacioacuten familia-escuela es muy importante para el seguimiento delalumno e hijo respectivamente y para que estos perciban que en ciertomodo hay una continuidad en su educacioacuten Para ello se hace necesarioque sea una relacioacuten de comunicacioacuten 1047298uida y constante con diversosrecursos o actividades para que pueda llevarse a cabo laquoLa relacioacutencolaborativa que debe existir entre la familia y el centro educativo en elque cursan estudios los hijos es un hecho hoy en diacutea indiscutible en la

comunidad cientiacute1047297ca y en la sociedadraquo (Garciacutea Gomariz Hernaacutendez y Parra 2010) Se percibe una mayor sensibilidad por parte de los pa-dres y de la escuela para motivar a los alumnos en su desarrollo psicoe-

volutivo y cognitivo para colaborar a la hora de resolver problemas decomportamientos fracaso escolar adiccioacuten a internet y redes socialesproblemas alimentarios de integracioacuten social etc

A su vez los padres tienen que con1047297ar en la formacioacuten de los educa-dores escolares y estos abordaraacuten el desarrollo integral del nintildeo en co-laboracioacuten con los padres El docente conoce bien las necesidades delnintildeo 1047297sioloacutegicas de relacioacuten y socializacioacuten de afecto de autonomiacuteade movimiento y de reposo de juego de expresioacuten de observacioacutendescubrimiento y conocimiento de seguridad y de creacioacuten (Bartolo-meacute Gutieacuterrez Alaguero De Blas y Escudero 1997)

El objetivo de la buena relacioacuten entre la escuela y la familia es lograrque el nintildeo se integre en otro aacutembito social con estabilidad emocional

y que establezca un viacutenculo afectivo adecuado El reto de la educacioacutenes el acercamiento de las dos instituciones educativas para elaborar de



88 FAMILIA ESCUELA Y SOCIEDAD Manual para maestros

forma conjunta un proyecto educativo comuacuten orientada a una forma-cioacuten integral (Garciacutea et al 2010) O dicho de otro modo hay que teneren cuenta que la educacioacuten es un proceso amplio que se inicia en lafamilia y luego se continuacutea con la escuela y se necesita de ambas ins-tituciones para conseguir un total desarrollo educativo y como personadel nintildeo (Rodrigo y Palacios 1998)

Tanto los padres como los educadores tienen la labor de compartirel cuidado y la educacioacuten del nintildeo Esta relacioacuten

debe partir de la coherencia de los estilos educativos en casa y en la escuela

La relacioacuten padres-educadores permite intercambiar pautas de actuacioacuten y

compartir los problemas con los que ambas partes se encuentran en su laboreducativa (hellip) Asiacute ambos ampliacutean el conocimiento del pequentildeo y pueden

decidir una actuacioacuten coordinada encaminada a crear una continuada y maacutes

adecuada atencioacuten y educacioacuten (Bartolomeacute et al 1997 p 67)

En los uacuteltimos antildeos ha habido muchos cambios y actualmente conviven diferentes formas de comunicacioacuten entre los padres y la escuelaen funcioacuten del centro escolar La forma regular de participacioacuten de las

familias en el centro escolar son las sesiones de tutoriacutea y las entrevistaspara hacer un seguimiento del rendimiento escolar del nintildeo A princi-pios de los antildeos noventa se popularizaron los programas de Escuelas dePadres tanto en las Escuelas Infantiles como en los Centros Escolarescon unos objetivos de1047297nidos ofrecer una informacioacuten adecuada sobretemas de la praacutectica educativa diaria colaborar en alguna modi1047297cacioacutende actitudes y comportamientos de los hijos y formar sobre aspectosevolutivos generales y orientaciones para la educacioacuten

A partir de entonces se comenzoacute a valorar la necesidad de incorpo-rar otros modelos de participacioacuten y de relacioacuten como las reunionesde laquotertulia-cafeacuteraquo sesiones de orientacioacuten y asesoramiento psicopeda-goacutegico entrevistas propuesta de desarrollo de un taller por trimestresesiones formativas e informativas una vez al mes participacioacuten en lasFiestas Escolares (Navidad Fin de Curso) asistencia a exposicionescolaboracioacuten en actividades extraescolares elaboracioacuten de una revistainterna del centro escolar desarrollo de una plataforma informaacutetica contoda la informacioacuten del centro escolar (circulares eventos cali1047297cacio-



89Capiacutetulo 5 Escuela de Padres

nes de los hijos incidencias comunicaciones expreacutes etc) En de1047297ni-tiva la labor de educar tiene que ser compartida entre la familia y laescuela El primer requisito es conocer las viacuteas de comunicacioacuten dispo-nibles en la escuela y ofrecer otras nuevas que respondan a la realidadactual de las familias (Garciacutea et al 2010)

De todas las formas de participacioacuten y de comunicacioacuten anterior-mente mencionadas sin duda una de las maacutes importantes como mediode formacioacuten permanente y como intercambio de experiencias es laEscuela de Padres ya que permite un gran nivel de profundizacioacuten entemas de intereacutes educativo para el desarrollo de los nintildeos

52 La Escuela de Padres

521 iquestQueacute es la Escuela de Padres

El teacutermino laquoEscuela de Padresraquo ha sido entendido de muy diversosmodos desde unas clases para mejorar la cultura general en los padreso un ciclo de laquocharlasraquo sobre temas educativos o incluso reuniones

de padres con profesores para hacer un seguimiento del curso e im-plementar otras tareas educativas y culturales en el centro escolar Sinembargo en palabras de Domingo (1995) laquolas Escuelas de Padresdesde una perspectiva criacutetico-participativa pueden impulsar todo unproceso de formacioacuten permanente del profesorado de reconstruccioacutencultural y de desarrollo organizativo del centro que lleva esta experien-ciaraquo (p 183)

Martiacuten (2011) concibe las Escuelas de Padres

como una necesidad para aquellos padres que no se conforman con educar a

sus hijos sino que lo quieren hacer lo mejor posible Y esto supone compro-

meterse a gestionar e1047297cazmente las relaciones humanas en la familia toman-

do conciencia de coacutemo y por queacute actuamos en determinadas circunstancias

de nuestra vida familiar saber analizar y diagnosticar los con1047298ictos las di1047297-

cultades y las tensiones que vivimos en el seno familiar conocer y desarrollar

nuestras capacidades para comunicarnos correctamente con nuestros hijos

(p 77)




Garciacutea de Dios (1976) nos aporta la siguiente de1047297nicioacuten

La Escuela de Padres es el lugar adecuado para madurar las posturas de aper-

tura al cambio de educacioacuten permanente y de enriquecimiento mutuo en el

planteamiento de los problemas de la pareja y de la educacioacuten en la familia

En ella podemos encontrar la posibilidad de concienciarse de todas estas

realidades nada faacuteciles (p 24)

Todas las de1047297niciones son vaacutelidas pero un concepto maacutes praacutecticoes el aportado por Brunet y Negro (1995) laquoes un Plan sistemaacutetico deformacioacuten para padres en los aspectos psicopedagoacutegicos y ambientales

y que se desarrolla a lo largo de un periodo relativamente extenso detiemporaquo (p 21)

Seguacuten los mismos autores esto implica

bull Plan sistemaacutetico la Escuela de Padres requiere de un plan esdecir de una plani1047297cacioacuten organizada de un ritmo regular y deuna estructura cerrada en cuanto a los miembros que asistenpara que haya un compromiso de asistencia y se logren los obje-

tivos 1047297jados bull De formacioacuten no son unas meras laquocharlasraquo formativas o reunio-

nes formales se trata de realizar unas sesiones de aprendizaje yde autoaprendizaje basadas en una serie de contenidos que se

van a trabajar desde diversos conocimientos habilidades y ac-titudes mediante el diaacutelogo y desde la re1047298exioacuten sobre la propiaexperiencia como padres

bull Para padres se tiene en cuenta que la verdadera educacioacuten delos hijos recae en los dos progenitores o bien tanto en la ma-dre como en el padre Se sigue apreciando la importancia deque acudan ambos a estas sesiones de Escuela de Padres paraque se convierta en una garantiacutea de formacioacuten y mejora enla labor educativa partiendo de sus propias iniciativas intere-ses y motivaciones re1047298exionando realmente sobre la praacutecticacotidiana Ambos la madre y el padre tienen que saber queacutepiensan y coacutemo viven como adultos y queacute desean transmitir asus hijos




bull Aspectos psicopedagoacutegicos y ambientales los temas que se abor-dan en la Escuela de Padres pertenecen al mundo de la educa-cioacuten de la psicologiacutea y el medio ambiente que son los que nece-sitan para ofrecer una buena formacioacuten y ser un instrumento dedesarrollo integral de sus hijos A modo de ejemplo se proponenlos siguientes nuacutecleos temaacuteticos I Yo (La persona y su desarro-llo) II Vivo en Familia III El Estudio IV Me relaciono y VDentro de mi ambiente El tema I por ejemplo se desglosariacuteadel siguiente modo I Conocer la edad de preescolar el nintildeo de6 a 9 antildeos la evolucioacuten afectiva II El ambiente en el hogar eldiaacutelogo entre padres e hijos el diaacutelogo en la pareja educar en la

libertad y responsabilidad educar para la paz III La Escuela ylos Valores las relaciones familia-colegio IV Los amigos el usode las nuevas tecnologiacuteas V La publicidad y consumo las dro-godependencias etc

bull Un periodo de tiempo es necesario que se marque un tiempodeterminado para las sesiones de la Escuela de Padres para quehaya una verdadera organizacioacuten sistemaacutetica y los padres tenganen cuenta esta regularidad a la hora de adquirir un compromiso

y alcanzar los objetivos formativos Hay que valorar cuaacutel es la pe-riodicidad ideal puede ser semanal o quincenal a lo largo de untrimestre con una duracioacuten de dos horas o dos horas y mediaHay que de1047297nir bien los nuacutecleos temaacuteticos la disponibilidad delos padres las actividades a realizar y los objetivos previstos parapoder concretar el ritmo Previamente se tiene que realizar unaconsulta sobre quieacutenes estaacuten de verdad interesados en partici-par todo ello con la ayuda de la Direccioacuten el coordinador de laEtapa o bien del tutor de un nivel educativo

Seguacuten Domingo (1995) las Escuelas de Padres tienen ciertas carac-teriacutesticas

bull Favorecen la relacioacuten entre la familia y el centro educativo bull Aportan con la ayuda de la re1047298exioacuten y el diaacutelogo una base para

cooperar y lograr de forma coherente la integracioacuten de todo elcontexto educativo que in1047298uye en los discentes




bull Ayudan a que se produzcan cambios de actitud en todos los su- jetos que con1047297guran la comunidad educativa

bull Constituyen una manera de formarse y desarrollarse tambieacutenpara la propia escuela

bull Forman parte del entendimiento entre las familias bull Ayudan a una perioacutedica transformacioacuten en las escuelas bull Favorecen el intercambio de pareceres sobre la praacutectica diaria

del centro educativo a traveacutes de la participacioacuten (pp 183-184)

522 Objetivos y metodologiacutea

Como en todo proyecto hay que conocer cuaacuteles son los principalesobjetivos de una Escuela de Padres eso es lo que nos permitiraacute despueacutesque cada plan que se elabore tenga tambieacuten sus propios objetivos

Ademaacutes se debe de tener en cuenta que hay variedad de modelosde Escuelas de Padres como mencionan Bartau Maganto y Etxeberriacutea(2001)

bull Velaacutezquez y Loncertales (1985) distinguen varios modelos elModelo Informativo el Instructivo y el Social bull Fine y Henry (1991) diferencian en funcioacuten de las aacutereas en las

que se centra la Escuela de Padres modelo para compartir infor-macioacuten modelo para adquirir y desarrollar habilidades modelopara cambio de creencias y modelo para resolver problemas

bull Otros autores (Bouting y Durning 1997) de1047297nen los modelosen funcioacuten del tipo de padres y las necesidades y problemas queintentan abordar diferenciando los siguientes programas desti-nados a los padres de hijos con de1047297ciencias psiacutequicas fiacutesicas ysensoriales programas destinados a los padres con nintildeosadoles-centes difiacuteciles programas destinados a los padres en di1047297culta-des personales o sociales y programas preventivos

bull Vila (1997) nos habla de programas destinados a la formacioacutengeneral de los padres programas instruccionales dirigidos a lospadres programas dirigidos a conseguir una mayor implicacioacutende las familias y los educadores en el proceso educativo de los




nintildeos y servicios dirigidos al desarrollo de las capacidades infan-tiles y de competencias educativas en las familias

bull Domingo (1995) nos habla de un programa de formacioacuten pa-dres-centro escolar puesto que la participacioacuten de las familias yla colaboracioacuten ayudan a que la comunidad educativa tambieacutense forme Hay profesores que forman parte de la Escuela de Pa-dres

bull Seguacuten Martiacuten (2011) hay tres categoriacuteas con respecto a las ne-cesidades de formacioacuten de los padres de familia

minus Problemas en la familia cuando acuden al centro escolar y alas Escuelas de Padres para solucionar di1047297cultades familiares

graves o de crisis En este caso hay que diagnosticar primero lossiacutentomas

minus Proyectos cuando se apuesta por un proyecto nuevo de vidafamiliar Aquiacute tambieacuten laquose analizan y se diagnostican loscon1047298ictos di1047297cultades y tensiones que surgen en su familiaraquoTrabajan sobre todo en la liacutenea de desarrollar habilidadessociales como son la escucha activa una buena comunicacioacutenetc y tambieacuten hablan de las inquietudes y de las preocupaciones

propias del proyecto de familia que han elaboradominus Evolucioacuten de funciones cuando la familia se integra en un nuevo

marco social o en nuevas exigencias sociales Hay que atendera los cambios y buscar nuevas herramientas que se adecuen alos nuevos tiempos En de1047297nitiva hay que reciclarse y aquiacutepueden entrar tambieacuten el trabajar temas de intereacutes familiarcomo por ejemplo los liacutemites y las normas (p 84)

Centraacutendonos en un modelo maacutes caracteriacutestico de la Escuela dePadres podemos decir que los tres objetivos baacutesicos son

bull Servir de cauce de revisioacuten y de aprendizaje para los padres conrespecto a los temas relacionados con la educacioacuten de sus hijos

bull Potenciar la comunicacioacuten sobre las situaciones diversas quese viven en la familia y creando siempre un buen ambiente deamistad




bull Aumentar la integracioacuten de los padres en el centro escolar ofre-cieacutendoles campos de actuacioacuten concretos (Brunet y Negro1985 p 24)

Martiacuten (2011) cuando se re1047297ere a los objetivos principales de losProgramas para la Formacioacuten de Padres menciona en primer lugarlaquoque hay que saber informar bien sobre la Escuela de Padres que se vaa impartir con los objetivos y el programa propuesto De esta forma lospadres ya estaacuten debidamente informados y saben los propoacutesitos prin-cipales de formacioacutenraquo (pp 86-87) Seguacuten Cataldo (1991 citado porMartin 2001 p 118) son dos los objetivos generales

1) Garantizar o potenciar de manera adecuada el desarrollo elaprendizaje y el crecimiento personal-social del nintildeo y

2) Construir las aptitudes la comprensioacuten la con1047297anza y el apoyode los padres

Dentro de estos objetivos generales hay varios objetivos subordina-dos

1) Informar asesorar o guiar a los padres sobre el desarrollo elaprendizaje y la socializacioacuten de nintildeo Bajo este apartado puedeincluirse una amplia gama de temas

2) Hacer que los padres participen en el aprendizaje y las experien-cias escolares del nintildeo o en la direccioacuten de proyectos relaciona-dos con la escuela

3) Ensentildear a los padres teacutecnicas y aptitudes especiacute1047297cas sobre lasaacutereas del aprendizaje infantil y el control del comportamiento

4) Impedir problemas en el desarrollo del nintildeo o en las relacionesfamiliares Las familias de alto riesgo suelen ser el centro de esteobjetivo (hellip)

5) Ofrecer intervencioacuten asesoramiento o rehabilitacioacuten a las fami-lias que presentan problemas conocidos en el desarrollo de loshijos o de las relaciones familiares

6) Estimular y facilitar el esfuerzo personal y los grupos de intereacutesespecial promovidos por los padres La escuela y las entidades




profesionales pueden desempentildear un papel fundamental encontribuir a la participacioacuten de los padres en estos programaspara que puedan mantenerse redes de amistades y apoyo entrelas familias de la comunidad educativa y local (Martiacuten 2011pp 86-87)

Despueacutes se acuerdan los objetivos y conforme a ellos se procede aelaborar el plan de accioacuten

Es importante conocer tambieacuten la metodologiacutea de la Escuela de Pa-dres que nos ayudaraacute a elaborar un plan sistematizado conforme a unospasos Vamos a basarnos en el siguiente ejemplo de estructura de una

sesioacuten-tipo

bull Presentacioacuten se presentan todos los miembros del grupo elprofesor o monitor y las personas invitadas a la sesioacuten ponien-do en comuacuten algunas experiencias En las siguientes sesionestambieacuten se hace una presentacioacuten intercambiando experien-cias ocurridas desde la uacuteltima sesioacuten Puede durar unos 15-20minutos

bull Trabajo en grupo se proyectoacute un video peliacutecula presentacioacutenen PowerPoint mesa redonda o debate Esta actividad tiene unafuncioacuten de motivacioacuten de informacioacuten y tambieacuten de formacioacutenPuede durar unos 45 minutos

bull Reunioacuten en pequentildeo grupo los asistentes se reuacutenen en grupos de6 a 10 personas bien en la misma sala o bien en salas distintas sihay espacios Cada grupo tiene un coordinador y tiene que lograrcrear un clima de con1047297anza y organizar el trabajo que se va a rea-lizar Tienen que profundizar en el tema de la fase uno y respon-der a unas preguntas que ya estaacuten elaboradas en un cuestionariopara que sirva de guiacutea Tambieacuten pueden preparar una pequentildearepresentacioacuten del tema propuesto para la sesioacuten Puede durarunos 45 minutos o una hora

bull Puesta en comuacuten se reuacutenen de nuevo todos los grupos para po-ner en comuacuten sus re1047298exiones o representacioacuten Se realiza al 1047297nalun resumen de aspectos maacutes destacables y se exponen las dudasque hayan surgido Puede durar unos 20 minutos




bull Entrega de un documento-siacutentesis un documento previamenteelaborado por el profesor o el monitor para que los padres lolean posteriormente y refuercen lo aprendido en la sesioacuten Sueleestar escrito con un lenguaje adaptado a la comprensioacuten de lospadres

bull Una evaluacioacuten final de la sesioacuten cada miembro del grupo de pa-dres comenta la sesioacuten queacute ha aprendido y queacute se puede mejo-rar para la siguiente sesioacuten Puede durar de unos 5 a 10 minutos

bull Una evaluacioacuten final del curso generalmente se pasa un cues-tionario por cada madre y padre de forma conjunta para que lorespondan

La metodologiacutea de1047297ne la estructura de la sesioacuten de la Escuela dePadres y nos ayuda en la organizacioacuten de los espacios y recursos que senecesitan para su puesta en marcha Suele ser activa y en la perspec-tiva de Domingo (1995) se parte de situaciones personales cercanas yreales o bien de un anaacutelisis de casos o uso de documentos que ayudena la re1047298exioacuten y a establecer unas relaciones interpersonales adecuadas

Se puede incluir tambieacuten una variedad de dinaacutemicas grupales para

hacer que las sesiones sean constructivas y signi1047297cativas Entre estaspodemos diferenciar las reuniones de grupo y las teacutecnicas de grupo(Villa 1998)

a) Reuniones de grupo como la reunioacuten-discusioacuten cuando se rea-liza un debate con el grupo-clase o un brainstorming (lluvia deideas) que es uacutetil para la generacioacuten de propuestas

b) Teacutecnicas de grupondash El role-playing o interpretacioacuten de papeles en la que cada

persona asume un rol y debe interpretarlo Al 1047297nal el moni-tor modera una discusioacuten entre las personas que han inter-pretado y las personas que han observado Puede existir laayuda de un viacutedeo

ndash Phillips 66 se debate durante seis minutos en un grupo deseis personas siendo una el secretario que controla el tiem-po y toma notas Generalmente cada persona expone su re-1047298exioacuten en un minuto pero se puede repartir de otra forma




dos minutos para recoger opiniones de todos sin debate doso tres minutos de debate y un minuto para elaborar conclu-siones Se toma notas de las re1047298exiones y posteriormente seexponen las conclusiones en gran grupo

ndash Discusioacuten en panel donde tres o maacutes expertos debaten untema desde puntos de vista diferentes delante de un grangrupo Posteriormente el grupo puede hacer preguntas

ndash El coloquio debate delante de un auditorio de expertos enuna materia ademaacutes de otros representantes del puacuteblicoque formulan preguntas Generalmente en esta dinaacutemicalos expertos responden a las necesidades del auditorio

ndash El foacuterum que suele ser una segunda parte del coloquio o delpanel en el que las personas del auditorio tienen la palabrapara hacer preguntas que deben ser respondidas de formabreve y directa

ndash La entrevista en la que una persona pregunta a uno o dosexpertos sobre un tema relevante

Por otro lado es necesario recomendar ciertos aspectos que el moni-

tor o profesional que habla o que dirige estas sesiones tiene que cuidaren la comunicacioacuten para lograr un buen entendimiento y unos resulta-dos adecuados en las sesiones de las Escuelas de Padres

Tabla 4 Aspectos positivos de la comunicacioacuten

Saber hacerse cargo de coacutemo comprenden las personas

Saber expresar las opiniones sin hacer imposicioacuten de las mismas

Pensar antes de expresar las ideas

Saber organizar las ideas

Saber utilizar el tiempo necesario

Encontrar teacuterminos claros y comprensibles Si son teacutecnicos definirlos

Saber respetar las ideas y los sentimientos de las personas

Motivar la participacioacuten

Fuente Adaptado de Villa (1998 p 63)




Otros aspectos de intereacutes que hay que tener en cuenta son la cir-cular de presentacioacuten y de recogida de datos que se va a entregar a lospadres del centro escolar seguacuten etapas o niveles educativos los servi-cios de apoyo por si los padres tienen que tener a sus hijos en el centroposibilitaacutendoles una guarderiacutea o una biblioteca y unas celebracionesde convivencia como por ejemplo alguna excursioacuten cuando ya se tratade una comunidad bien constituida que puede servir para fomentarauacuten maacutes la convivencia entre los padres los hijos y la relacioacuten familia-escuela

53 Programa de una Escuela de Padres

En el apartado anterior ya se han mencionado posibles nuacutecleos temaacute-ticos otros maacutes concretos y un ejemplo de estructura metodoloacutegicapara organizar una Escuela de Padres y en este apartado veremos unejemplo praacutectico de un programa completo de una Escuela de Padresuna sesioacuten temaacutetica debidamente estructurada y un cuestionario deevaluacioacuten 1047297nal pero previamente hay que de1047297nir la elaboracioacuten de

una programacioacuten didaacutectica con los siguientes apartados contextuali-zacioacuten del centro entidad o institucioacuten objetivos contenidos (nuacutecleostemaacuteticos) actividades recursos materiales y personales temporaliza-cioacuten y evaluacioacuten

Hay diversidad de programas de Escuela de Padres en funcioacuten decada centro escolar de cada etapa o nivel educativo y de las necesi-dades especiacute1047297cas Garciacutea de Dios (1972 citado por Martiacuten 2011pp 85-86) presenta en un nuacutemero monograacute1047297co una taxonomiacutea comple-ta de problemas proyectos o temas a abordar en las Escuelas de Padres

1) Problemas de iacutendole evolutiva Las edades y sus peculiaridadesLos procesos y sus etapas La crisis sus diagnoacutesticos y sus solu-ciones

2) Problemas de iacutendole personal El proceso de convertirse en per-sona Formas de ser actuar situarse en el terreno de los valoresreligiosos crecimiento de la identi1047297cacioacuten sexual Posibles fre-nos en el desarrollo de la personalidad




3) Problemas de iacutendole social El desarrollo de la sociabilidad delnintildeo o aspectos problemaacuteticos que se mani1047297esta cuando la per-sona realiza su encuentro con los otros grupos pandillas margi-nacioacuten timidez sinceridad solidaridad

4) Problemas sobre sistemas pedagoacutegicos Concepciones de la edu-cacioacuten de sus metas y procedimientos de la evaluacioacuten de susresultados y de la calidad de los mismos

5) Problemas didaacutecticos Relacionados con el rendimiento escolarbaacutesicamente

6) Problemas de iacutendole familiar Anaacutelisis de la relacioacuten inmediataentre pareja como tal los padres los hijos los hermanos y la

relacioacuten cambiante entre todos los que conviven bajo un mismotecho Las crisis de rupturas violentas o de ausencias forzosaso forzadas Ademaacutes de en la interaccioacuten de todos su miembroscon el entorno de la familia Estructuras logros crisis estilos yprospectiva

7) Problemas ambientales Situaciones y problemas que de un modoe1047297caz in1047298uyen en las decisiones de las personas la calle la pu-blicidad los medios de comunicacioacuten el ocio las lecturas el

cine la relacioacuten con la naturaleza las adicciones y sus tragedias8) Problemas de administracioacuten puacuteblica Lo administrativo Lo legalLo poliacutetico Lo que tiene sentido de puacuteblico y nacionalhellip

Ejemplo de sesioacuten la evolucioacuten afectiva siguiendo el modelo de Brunet y Negro (1995)

Tabla 5 Ejemplo de una sesioacuten de Escuela de Padres

OBJETIVOSbull Conocer las diferentes fases evolutivas para llegar a la madurez afectiva y las principales

caracteriacutesticas de cada fase bull Analizar los sentimientos caracteriacutesticos de cada edad y los modos que tiene cada familia

de abordarlos

METODOLOGIacuteA

Alternando un gran grupo y pequentildeos grupos Se presenta y se proyecta un viacutedeo sobre el desarro-llo afectivo al tiempo que se anotan aspectos de intereacutes en un cuestionario para posteriormentetrabajar en pequentildeos grupos cada pregunta de este y unos casos que se describen con diferen-tes sentimientos Para finalizar se hace una puesta en comuacuten donde cada grupo expone [hellip]




[hellip] sus aportaciones y conclusiones se entrega un documento-siacutentesis de la evolucioacuten afecti-va como una orientacioacuten de educacioacuten familiar valorando la afectividad ideal en las diferen-tes edades y se ofrece una lectura recomendada para los padres

RECURSOS MATERIALES Y ESPACIO

bull Una presentacioacuten de los contenidos y un PowerPoint sobre la afectividad sus etapasevolutivas las emociones y los sentimientos

bull Un cuestionario bull Un ordenador con caacutemara y sonido bull Un aula grande bull Un documento resumen-siacutentesis bull Un libro como bibliografiacutea

Fuente Elaboracioacuten propia adaptado de Brunet y Negro 1995

Desarrollo de la sesioacuten

1ordm) Presentacioacuten de los padres profesor y alguacuten posible invitado2ordm) Presentacioacuten del tema la afectividad y sus etapas evolutivas

Veacutease httpwwweducapequescomescuela-de-padresdesarrollo-afecti-

vohtml

3ordm) Proyeccioacuten de un PowerPoint educacioacuten de la afectividad Veacuteasehttpwwwslidesharenetmacarturfsmpower-educacin-de-la-afectividad

4ordm) En pequentildeos grupos se trabaja el siguiente cuestionario la evo-lucioacuten afectiva siguiendo el modelo de Brunet y Negro (1995)

CUESTIONARIO

1) Opinioacuten sobre la presentacioacuten del tema y del PowerPoint2) Buscar entre todos los participantes las principales caracteriacutesticas afectivas de la edad de

sus hijos y sentildealar cuaacuteles de ellas encuentran maacutes confusas al no saber bien coacutemo actuarExplicar el porqueacute

3) Revisar los conceptos de alegriacutea agresividad celos amorhellip Y si se han mencionado en elPowerPoint comentar las diferencias que encuentran entre los nintildeos y las nintildeas y a queacutecreen que se debe

4) Hacer una lista de frases con la que los padres suelen reforzar o disminuir unossentimientos o emociones

5) Se presentan tres casos en cada uno tienen quea) Indicar cuaacutel es el sentimiento principalb) Contar alguacuten caso parecido que les haya sucedido con sus hijosc) Sentildealar coacutemo lo resolveriacutean ellos

5ordm) En gran grupo presentan sus conclusiones del cuestionario tra-bajado por cada grupo




6ordm) Entrega del Documento-Siacutentesis educar en la afectividad Veacutease Gonzaacutelez (sf) recuperado de httpwwwsurgamorgarticu-

los5041220EDUCAR20EN20LA20AFECTIVIDADpdf

7ordm) Lectura recomendada para los padres Guido Maciacuteas ValadezTamayo (2008) Emociones y sentimientos Madrid Trilla

Propuesta de evaluacioacuten final de una Escuela de Padres

En todas las sesiones de la Escuela de Padres se realiza una evaluacioacutengeneral para conocer coacutemo ha sido y queacute mejoras se pueden realizarpara la siguiente sesioacuten Al 1047297nalizar el curso completo los padres cum-

plimentan un cuestionario 1047297nal sobre los objetivos conocimientos ha-bilidades y actitudes aprendidas o desarrolladas y propuestas

Se presenta a continuacioacuten unos iacutetems de ejemplo recogidos delDepartamento de Prevencioacuten y Familia Aacuterea de Servicios Sociales delAyuntamiento de Madrid que han sido mencionados anteriormente

1 El contenido del curso te ha parecido

bull Muy interesante bull Interesante bull Normal

bull Flojo bull Poco interesante

2 En general las sesiones te han parecido

bull Excesivamentecortas

bull Cortas bull Normales bull Largas bull Muy largas

3 Para mejorar las relaciones con tus hijos el contenido de la

Escuela de Padres te ha resultado

bull Muy uacutetil bull Bastante uacutetil bull Uacutetil bull Poco uacutetil bull Nada uacutetil

4 iquestRecomendariacuteas esta Escuela de Padres a otros padres bull Siacute bull Casi seguro bull Me lo pensariacutea

5 iquestQueacute otros temas de intereacutes propondriacuteas




54 La metodologiacutea de Talleres de Familia

Hay otras modalidades de participacioacuten y de relacioacuten entre las familias y la escuela que son cada vez maacutes puestas en praacutectica en los centros es-colares e incluso en los espacios educativos o proyectos que desarrollanalgunos Ayuntamientos de las ciudades o pueblos Son los denomina-dos Talleres de Familia o Talleres para Padres y Madres o bien Tallerespara la AMPA (Asociacioacuten de Padres y Madres)

Con estos talleres se pretende formar e informar a los padres en sulabor educativa desde una perspectiva praacutectica cotidiana pero tam-bieacuten el hacerles partiacutecipes de forma directa en la praacutectica educativa

del centro escolar como forma de participacioacuten en la organizacioacuten yactividades programadas

La metodologiacutea de los Talleres de Familia es similar a la que sedesarrolla en las Escuelas de Padres pero son maacutes concretas y maacutesestructuradas La diferencia es que en las Escuelas de Padres los te-mas son muy variados y se organizan en funcioacuten de las necesidadeso bien de los padres o de los centros educativos y en los talleres setrata de sesiones de caraacutecter maacutes praacutectico y ajustados a una necesidad

propuestaEstos Talleres de Familia suelen estar propuestos por organismosdel Estado que cada vez se implican maacutes en la labor educativa de lospadres y madres y del conjunto de los profesores del centro educativocon la 1047297nalidad de que tengan unos medios y praacutecticas para integrarsus aprendizajes y para que los alumnos tengan una mejor orientacioacuten

y seguimiento de su desarrollo integral como personas Podemos ci-tar a modo de ejemplo los Talleres para Familias del AMPA del laquoCEEMordf Isabel Zuluetaraquo del Ayuntamiento de Rivas Vaciamadrid desde suEspacio Educativo Familiar en unioacuten con la Universidad Autoacutenoma deMadrid y la FUHEM httpwwwrivasciudadesportalcontenedor_fi-

chajspseccion=s_fdes_d4_v3jspampcodbusqueda=601amplanguage=esampco

dResi=1ampcodMenuPN=37ampcodMenuSN=69ampcodMenu=672amplayout=

contenedor_fichajspampca=23 Los temas de intereacutes son los que atienden a las necesidades del mo-

mento y pueden ser laquoMi familia convive con un TDAHraquo laquoYo estudiotuacute me ayudas nosotros aprendemosraquo etc




Otra propuesta de Taller de Familia es la que se desarrolla desdela Junta de Andaluciacutea que publica un documento-guiacutea para llevarloa cabo httpwwwjuntadeandaluciaeseducacionwebportalishare-ser-

vletcontent636d6506-b5aa-40e4-abd2-70efa6fd1dc7

La metodologiacutea de talleres puede adherirse a la Escuela de Padrespermitiendo una mayor participacioacuten de estos en las sesiones de for-macioacuten programadas aportando sus experiencias y favoreciendo unaprendizaje colaborativo de manera que un tema maacutes amplio comopor ejemplo el desarrollo emocional puede ser desarrollado en variassesiones cortas

Es un modelo maacutes experiencial frente a otros modelos denominados

acadeacutemicos y teacutecnicos (Martiacuten Quintana et al 2009) Como sentildealanlos mencionados autores la 1047297nalidad de una accioacuten formativa debe irmaacutes allaacute de la mera divulgacioacuten de contenido pues tiene que dirigirse ala reconstruccioacuten del conocimiento episoacutedico cotidiano en un escena-rio sociocultural (Monarca 2013 p 116)

Desde otra perspectiva hay talleres luacutedicos o de informacioacuten comoestrategia de participacioacuten de manera que los padres se comprometana realizar durante un tiempo una actividad por ejemplo un taller de

cocina o bien a preparar un diacutea de 1047297esta en el colegio o a aportar suconocimiento sobre la creacioacuten de una empresa etc Tambieacuten favorecela colaboracioacuten y que los hijos puedan participar Lo maacutes importante esconocer ambas posibilidades y permitir escoger u ofrecer ambos par-tiendo de la opcioacuten que el centro pre1047297era como estrategia

Primero tiene que haber un protocolo se pasa un cuestionario parapresentar la demanda en el que sentildealen por ejemplo tres temas queles gustariacutea trabajar el horario si durante el curso escolar o un trimes-tre etc Los temas a elegir son muy variados y generalmente se ajustana las necesidades que surgen en la educacioacuten de los hijos si se tratade talleres de formacioacuten y a la necesidad de implicarse en el procesoescolar y conocerse maacutes en los talleres luacutedicos

En el ejemplo de colegio puacuteblico que nos expone Monarca (2012)algunos de los temas que eligieron los padres fueron la puesta de liacute-mites la forma de estimular a los hijos el desarrollo del lenguaje eldesarrollo de la autonomiacutea el suentildeo el desarrollo de las emociones ycuentos para nintildeos y nintildeas Estos temas de Escuela de Padres lo abor-




daron con la metodologiacutea de talleres pues laquose queriacutea abordarlo conlos padres y madres en el marco de un espacio disentildeado para pensarre1047298exionar sugerir preguntar proponer ofrecer ejemplosraquo (Monarca2013 p 118)

En el punto anterior en el que se ha estudiado las Escuelas de Pa-dres el ejemplo que se ha puesto como metodologiacutea es de un talleren el que se ha dado la posibilidad de que fuera maacutes participativoutilizando recursos de implicacioacuten personal Para que quede clara estametodologiacutea por talleres en una Escuela de Padres y de Madres seexpone a continuacioacuten un ejemplo con los principales puntos de la pro-gramacioacuten en este caso sobre la puesta de liacutemites que se llevoacute a cabo

en un centro puacuteblico de Educacioacuten Infantil de la Comunidad de Ma-drid (Monarca 2013 p 117)

1) Objetivos2) Organizacioacuten y metodologiacutea 6 sesiones de 1 hora y media cada

una3) Primera sesioacuten

31 Dinaacutemica grupal de presentacioacuten la telarantildea

32 Un documento-hoja para re1047298exionar por pequentildeos grupos33 Se pone en comuacuten la re1047298exioacuten4) Segunda sesioacuten

41 Visionado de situaciones familiares en las que se pone en juego alguacuten aspecto vinculado con los liacutemites

42 Dinaacutemica de pequentildeo grupo para re1047298exionar43 Puesta en comuacuten(hellip)

5) Uacuteltima sesioacuten51 Valoracioacuten oral de lo que ha sido el taller52 Cuestionario de autoevaluacioacuten53 Conclusiones 1047297nales del tema

En resumen los Talleres de Familia son una forma de participa-cioacuten en el centro escolar cuya 1047297nalidad es proporcionar encuentrosde formacioacuten de informacioacuten luacutedicos de interiorizacioacuten de aprendi-zajes abordar tambieacuten situaciones donde se requiere una resolucioacuten




de con1047298ictos o de atender medidas de diversidad o encuentros derelacioacuten maacutes distendidos pero favorecedores para el conjunto de lacomunidad educativa

Tanto las Escuelas de Padres como los Talleres de Familia son unmodo de laquointroducir la vida en la escuela y al mismo tiempo escolarizarla vida proporcionando una explicacioacuten racional de todos los eventoseducativosraquo (Navarro 1995 p 14)



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laquoLa familia es la base de la sociedad y el lugar en el que las personasaprenden por primera vez los valores que les guiacutean durante toda su vidaraquo

(Juan Pablo II)



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En una sociedad en constante cambio como la nuestra

es preciso reflexionar sobre la funcioacuten de las dos institu-ciones educativas tradicionales la escuela y la familiaEl sistema educativo no es el uacutenico responsable de laeducacioacuten de los nintildeos y se requiere el diaacutelogo entreambas instancias para buscar cauces de comunicacioacuteny puntos de convergencia que ayuden a demarcar lasrespectivas competencias

El hombre es un ser social por naturaleza que aprendea vivir en el seno del nuacutecleo familiar donde los padres

transmiten a sus hijos valores normas costumbres yhaacutebitos Como toda comunicacioacuten humana la relacioacutenentre familia y escuela no estaacute exenta de dificultades laEscuela de Padres y los Talleres de Familia pueden serun instrumento eficaz para sensibilizar y formar a los pa-

dres propiciar su encuentro con la escuela y potenciar

la comunicacioacuten con sus hijos

Ademaacutes de analizar de manera rigurosa los conceptosde educacioacuten formal no formal e informal este manualplantea coacutemo deberiacutean ser las relaciones entre la fami-lia y la escuela para garantizar una educacioacuten integraly de calidad Se estudian asimismo el proceso de socia-lizacioacuten en la familia y la influencia de los medios decomunicacioacuten en especial de la televisioacuten

La familia y el centro escolar son los principales agentesde socializacioacuten y de transmisioacuten de valores Las habili-dades sociales de los alumnos deben ser potenciadaspor sus maestros que encontraraacuten en estas paacuteginasvaliosas orientaciones para ejercer su labor educativa



Primera edicioacuten marzo de 2016

copy Ana Mariacutea Aguirre Ocantildea Carmen Caro Samada Sergio Fernaacutendez Pastor y Marta Silvero

Miramoacuten 2015

Reservados todos los derechos de esta edicioacuten para

copy Universidad Internacional de La Rioja S A

Gran Viacutea Rey Juan Carlos I 41

26002 Logrontildeo (La Rioja)

wwwunirnet

ISBN 978-84-16602-06-3

Depoacutesito legal LR-238

Impreso en Espantildea ndash Printed in Spain

Tambieacuten disponible en e-book

Queda rigurosamente prohibida sin autorizacioacuten por escrito del editor cualquierforma de reproduccioacuten distribucioacuten comunicacioacuten puacuteblica o transformacioacuten deesta obra que seraacute sometida a las sanciones establecidas por la Ley Diriacutejasea CEDRO (Centro Espantildeol de Derechos Reprograacuteficos) si necesita fotocopiar oescanear alguacuten fragmento de esta obra Puede contactar con CEDRO a traveacutes dela web wwwconlicenciacom o por teleacutefono en el 91 702 19 70 93 272 04 47



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