FAMILIA I COALA PARTENERI EGALI N EDUCAIERmpu Claudia-profesor, Liceul Teoretic Buzia

nc de la nceputul secolului trecut, Kant scria: "Prinii care au primit ei nii o educaie sunt deja modele dup care se ndreapt copiii. Dar pentru a-i face pe acetia mai buni, este necesar s facem din pedagogie un studiu; altfel, nu este nimic de sperat de la dnsa, iar educaia este ncredinat unor oameni cu pregtire rea". Au existat ntotdeauna educatori exceleni i prini iubitori, care nu i-au pus probabil attea probleme i totui au reuit foarte bine; dar poate c acest lucru era mai uor ntr-o lume foarte statornic, n care tradiia avea ultimul cuvnt. Modificarea pe care au suferit-o, n curs de o generaie sau dou, relaiile dintre prini i copii, dintre aduli i tineri, apare mai vdit n consideraia pentru copilul ce "are semnificaia de recunoatere intim i profund a valorii persoanei copilului i de ncredere n potenialul lui de dezvoltare" (Osterrieth). Activitatea educativ ce se realizeaz n coal nu poate fi separat, izolat de alte influene educative ce se exercit asupra copilului. Educaia este cea care desvrete fiina uman, educaia pe care copilul o primete n familie, n coal i de la comunitate. Aspiraiile, rezultatele i sprijinul social i familial constituie trei aspecte ale unei interaciuni dinamice ntre copilul individual i cercul su imediat. Implicarea prinilor joac un rol semnificativ n cadrul interveniei colare. Aciunile care implic prinii produc o schimbare n ambientul familiei i cresc aspiraiile, att ale prinilor pentru copiii lor, ct i ale copiilor nii. Mediul familial este primul mediu educativ i socializator pe care l cunoate copilul i a crui influen i marcheaz esenial dezvoltarea ca individ. Legtura copilului cu familia este extrem de puternic i de nenlocuit. Familia exercit o influen deosebit de adnc asupra copiilor. O mare parte despre cunotinele despre natur, societate, deprinderile igienice, obinuinele de comportament, elevul le datoreaz educaiei primite n familie. Rolul familiei este foarte important n dezvoltarea copilului din punct de vedere fizic, intelectual, moral estetic, .a.. Ca prim factor educativ, familia ofer copilului aproximativ 90% din cunotinele uzuale (despre plante, animale, ocupaiile oamenilor, obiectelor casnice), familia este cea care ar trebuie s dezvolte spiritul de observaie, memoria i gndirea copiilor. Copilul obine rezultatele colare n funcie de modul n care prinii se implic n procesul de nvare. Prinii trebuie s asigure copilului cele necesare studiului, trebuie s-i ajute copilul la nvtur. Acest ajutor trebuie ns limitat la o ndrumare sau sprijin, nefiind indicat s se efectueze tema copilului. Cu timpul prinii se vor limita la controlarea temei de acas i a carnetului de note. Deci, atitudinea prinilor trebuie s fie una de mijloc: s nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici s ajung s nu se intereseze deloc de rezultatele acestuia. Tot n familie se formeaz cele mai importante deprinderi de comportament: respectul, politeea, cinstea, sinceritatea, decena n vorbire i atitudini, ordinea, cumptarea, grija fa de unele lucruri ncredinate. Toate acestea reprezint de fapt ilustrarea cunoscutei expresii a avea cei apte ani de-acas. Un elev fr cei apte ani de acas va crea mereu probleme chiar i ca viitor adult. Aici trebuie reamintit c, n general, elevii nu primesc n cadrul colii nici un exemplu sau sfat negativ, toate acestea influenndu-l n afara colii. Din cele 24 de ore ale unei zile, elevul este la coal 5 6 ore, de restul timpului fiind responsabil familia elevului. Uneori prinii uit c trebuie s fac front comun cu profesorii, deoarece i unii i alii nu doresc dect dezvoltarea armonioas a elevului, educarea i mbogirea cunotinelor acestuia. A fi printe este ceva nnscut, acest sentiment aflndu-se n noi n stare latent. Se ntmpl totui ca ceea ce consider prinii a fi o

msur corect pentru copilul lor ntr-o anumit situaie, s nu fie tocmai ceea ce are nevoie copilul n acel moment. De aici apar conflictele, rupturile dintre membrii familiei, renunarea la intervenii din partea prinilor care sunt depii de situaie. Una dintre cele mai importante preocupri ale familiei i un punct comun pe care l are aceasta cu coala este orientarea colar i profesional. Cei mai muli prini sunt bine intenionai n alegerea unei coli sau unei profesii pentru fiul sau fiica lor. Dar, de multe ori, buna intenie i buna credin sunt tocmai sursele greelilor lor deoarece acestea nu in loc de competen i de pricepere. Greelile prinilor decurg uneori i din prea marea dragoste pe care o poart copiilor. De aceea ntre familie i coal trebuie s existe o permanent colaborare care se poate realiza prin vizite reciproce, edine i lectorate cu prinii. Un parteneriat familie-coal este relaia cea mai profitabil pentru toi cei ce particip la acest demers. Parteneriatul va fi eficient dac fiecare parte va reine c acelai subiect este copilul nostru i colarul nostru. Cadrele didactice afl cum este fiecare copil, n ce mod ajunge mai repede la succes, ce l intereseaz i-l pasionez, iar parinii vor cunoate n ce momente s-l susin pe colar, n ce fel s-l motiveze i s-l ajute. coala este instituia social n care se realizeaz educaia organizat a tinerei generaii. Ea este factorul decisiv pentru formarea unui om apt s contribuie la dezvoltarea societii, s ia parte activ la via, s fie pregtit pentru munc. Procesul de nvmnt este cel care confer colii rolul decisiv n formarea omului. Misiunea colii este aceea de a contribui la realizarea idealului educativ impus de cerinele vieii sociale. Procesul de educaie din cadrul colii este ndrumat i condus de persoane pregtite n mod special pentru acest lucru. Menirea colii nu este numai de a nzestra elevii cu un bagaj de cunotine ct mai mare, ci i de a stimula calitatea de om. Ora de dirigenie este cea n care ne putem apleca asupra acestei laturi. Tot n aceast or, se urmrete valorificarea abilitilor de inter-relaionare, de asumare a responsabilitilor, de cultivare a capacitii de a lua o decizie corect, de descoperire a propriilor interese i aspiraii spre formarea colar i profesional ulterioar. coala a rmas punctul de pornire al orientrii colare i profesionale prin aciuni de informare asupra posibilitilor de continuare a studiilor, de detectare a intereselor profesionale i a aptitudinilor, de discutare a criteriilor dup care elevii i decid viitorul i ponderii de implicare a prinilor n alegerea colii i a profesiei pe care copii lor o vor urma, dac profesia aleas este cea dorit de copil i dac aceasta din urm are disponibiliti intelectuale. n via nimic nu este garantat sut la sut. n cele din urm, fiecare copil va trebui s aleag singur calea pe care vrea s mearg. ansele de a influena un copil n mod pozitiv pot fi semnificativ crescute dac, prin aceste dezbateri, lectorate, activiti de consiliere prinii ar dedica cteva ore n plus pentru a afla lucruri noi despre dezvoltarea i comportamentul tipic al copilului. n zilele noastre s-a trecut la o nou etap a colaborrii colii cu familia n care accentul este pus pe angajamentul mutual clar stabilit ntre prini i profesori, pe un contract parental privind copilul individual; contractul ntre familie i coal nu se mai consider doar ca un drept opional, ci ca un sistem de obligaii reciproce n cooperarea prinilor cu profesorii. Pn la cuprinderea ntr-o unitate de nvmnt, rolul primordial n educaie l are familia. Odat cu nscrierea ntr-o unitate de nvmnt ponderea se schimb, rolul mai mare l are coala, dar nici aciunea educativ a familiei nu este de neglijat. ntre aciunile educative ale celor doi factori exist mai degrab un raport de complementaritate dect de rivalitate, aciunea fiecruia venin s o completeze pe a celuilalt. Cile perfectei colaborri constau, n primul rnd, n cunoaterea permanent, de ctre coal i familie, a problemelor ridicate de creterea copilului, apoi de perfecta sincronizare a criteriilor educative, de intransigena activ, practic unitar a tuturor. Mediul colar i ofer copilului un prim mediu socializator de tip organizaional:

introduce n relaiile copilului cu adultul o anumit distan social; ofer copilului un cadru social, bazat pe anumite reguli de convieuire cu ceilali; creeaz copilului posibilitatea de a se compara cu cei de vrsta lui; l familiarizeaz pe copil cu microgrupul social n cadrul cruia nva s devin partener, s joace unele roluri sociale; l obinuiete pe copil cu programul orar, cu programul de via, cu schimbarea mediului de existen; stimuleaz dezvoltarea autonomiei personale i a independenei. Se constat c unele familii manifest total ncredere n rolul pe care coala l are asupra dezvoltrii copilului, pe cnd altele sunt dezinteresate. Parteneriatele dintre coal i familii pot: a. ajut profesorii n munca lor; b. perfeciona abilitile colare ale elevilor; c. mbunti programele de studiu i climatul colar; d. mbunti abilitile educaionale ale prinilor; e. dezvolta abilitile de lideri ale prinilor; f. conecta familiile cu membrii colii; n ceea ce privete relaia coala-familie se impun deschideri oferite prinilor privind aspectele colare, psihopedagogice, pe lng aspectele medicale, juridice etc. Un studiu realizat n ceea ce privete necesitatea colaborrii coalfamilie enumer patru motive pentru care coala i familia se strduiesc s stabileasc legturi ntre ele: a. prinii sunt juridic responsabili de educaia copiilor lor; b. nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului; o bun parte a educaiei se petrece n afara colii; c. cercetrile pun n eviden influena atitudinii parentale asupra rezultatelor colare ale elevilor, n special asupra motivaiilor nvrii, precum i faptul c unele comportamente ale prinilor pot fi favorizate datorit dialogului cu coala; d. grupurile sociale implicate n instituia colar (n special prinii i profesorii) au dreptul s influeneze gestiunea colar. Exist dou teorii importante privind relaia coal-familie: teoria profesionalismului care consider ca un element esenial serviciul fcut altora, fr a gndi la avantaje personale; criteriile acestei teorii sunt: competena, servirea clienilor, un cod de etic profesional; teoria schimbului care consider aciunea uman n funcie de un ctig personal; se consider privilegii tradiionale ale profesorilor: un grad de autonomie, un salariu asigurat, o competiie restrns. Din aceast perspectiv se pune ntrebarea: ce ctig profesorul ntr-o cooperare cu familia? Se apreciaz ca acest ctig poate fi un statut revalorizator n ochii societii; cooperarea cu familia poate fi un test profesional i poate fi considerat ca fcnd parte din datoria profesional a profesorului deoarece: prinii sunt clieni ai colii; eficacitatea nvmntului poate fi ameliorat prin cooperarea ntre coal i familie; prinii sunt responsabili legali de educaia copiilor lor i pot avea exigene de a evalua rezultatele activitii colare. n general, toat lumea apreciaz efectele benefice ale unei participri foarte active a prinilor la activitile colare. Numeroase cercetri la nivel de nvmnt primar i chiar secundar au pus n eviden aspectul determinant al calitii interaciunii dintre familie i coal asupra educaiei copiilor. Aceast recunoatere a importanei prinilor n favorizarea succesului colar al tinerilor a determinat autoritile educative s susin necesitatea ntririi legturilor dintre prini i coal.

Dealtfel, n contextul actual, aceste legturi par a fi mai necesare ca niciodat. ntr-adevr, misiunea social a colii depete tot mai mult simpla atingere a obiectivelor pedagogice ale curriculum-ului colar avdn n vedere i faptul c muli prini sunt prea preocupai de problemele familiale, profesionale sau sociale pentru a putea urmri evoluia copiilor lor sau coerena dintre educaia pe care copilul o primete n familie i cea colar. Att prinii ct i cadrele didactice beneficiaz de avantajele unei astfel de colaborri. Binefacerile sunt numeroase, ncepnd cu o mai bun cunoatere reciproc i depirea stereotipurilor, i continund cu identificarea unor interese comune n beneficiul copiilor. n sfrit, colaborarea este benefic i pentru coal, prinii aducnd deseori resurse suplimentare ce pot susine rolul educativ al colii dar ofer i un cadru pentru o continu reevaluare. O serie de studii realizate n ultimii zece ani au adus precizri fa de acest subiect i au demonstrat c priniii i cadrele didactice consider c o colaborare ntre ei ar putea ameliora randamentul colar i conduita elevilor n clas. Numeroi prini afirm c sunt doritori s se implice n procesul de educaie al copiilor lor. Cadrele didactice trebuie totui s formuleze ateptri realiste privind aceast colaborare. n ceea ce privete activitile care pot fi propuse prinilor, acestea trebuie s fie multiple, variate i s corespund nevoilor i posibilitilor lor. Educaia, sub toate formele ei, e chemat s gseasc soluii prin care copilul s se adapteze rapid i eficient la societatea n care triete. Orict s-ar strdui, coala nu poate nlocui restul instituiilor care au misiunea de formare a cetenilor contieni, cu o conduit civilizat. Educaia colarilor n coal nu are sori de izbnd fr o colaborare strns cu ali factori activi implicai n procesul instructiv-educativ. ntre acetia, familia, considerat dintotdeauna celula de baz a societii i "un soi de personalitate colectiv" de a crei armonie general depinde dezvoltarea personalitii copilului, are un rol foarte important n ajutorul pe cate trebuie s l dea colii. Oricine lucreaz n nvmnt observ cum familia nu mai poate realiza socializarea primar prin care copilul s-i interiorizeze valorile civice fundamentale. Pe o astfel de temelie ubred coala nu poate construi certitudini. Formarea ca cetean se afl sub influena societii i n special a familiei. Cu prere de ru trebuie s afirmm c se constat n ultima vreme o deprtare a familiei de coal, o scdere a interesului prinilor pentru rezultatele colare. Prinii sunt ngrijorai de viitorul copiilor dar, n acelai timp nu mai au rbdare s le acorde atenie. Acest lucru se constituie ntr-un semnal de alarm i se impune o reconsiderare a relaiei familie-coal. Aceasta nu trebuie s fie semidirecional, redus la simpla informare a prinilor asupra rezultatelor la nvtur. coala trebuie s conving familia ca ea sa devina un participant activ n procesul de instruire-educare. Influenele pe care familia le exercit asupra copilului sunt directe sau indirecte, determinnd n mare msur dezvoltarea personalitii acestuia. Modelul moral-civic propus de coal (un comportament civilizat, demn, tolerant, bazat pe cinste, corectitudine, prietenie) gsete un rspuns pozitiv n familiile unde aceste valori sunt puse la loc de cinste. Colaborarea cu familia trebuie s se concretizeze ntr-un program comun de activiti ale colii cu aceasta (lectorate cu prinii, edine, consultaii, vizite la domiciliul elevului, serbri colare). Prinii trebuie s vad n noi un prieten, un colaborator, un om adevrat care-i poate ajuta prin atitudinea neprtinitoare pe care trebuie s o afim. Aadar e o sarcin a colii s identifice situaiile problem din familiile copiilor, s dirijeze pe ct este posibil strategiile educative n favoarea elevului i s contientizeze c relaia de colaborare coala-familie este determinant n educarea copiilor. Educaia n familie devine astfel un proces de pregtire pentru via, prin ntmpinarea i rezolvarea problemelor de via. n concluzie, trebuie spus c cei doi factori educativi, familia i coala, trebuie s aib acelai scop formarea personalitii umane integrale i armonioase.

BIBLIOGRAFIE:

1. Cerghit, I.; Radu, I.T.; Popescu, E.; Vlsceanu, L., Didactica, manual pentru clasa a X-a, coli normale, E.D.P.,R.A., 1997; 2. Eminescu, M., De bine de ru. n vol. "Ne e sil..." (Scrieri politice). Bucureti, Editura Societii Soroc, 1991. 3. Kant, Im., Tratat de pedagogie. Iai, Editura Agora, 1992. 4. Nica, I, opa, L., Colaborarea colii cu familia elevilor de clasa I, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1974; 5. Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., R.A., Bucureti, 1992; 6. Osterrieth, P., Copilul i familia. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1973. 7. Soica, M., Pedagogie i psihologie, Editura Gheorghe Alexandru, 2002; 8. Stern, H.H., Educaia prinilor n lume. Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1972. 9. Stoian, M., Abecedarul prinilor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1972; 10. erbnescu, D., Exemplul n educaia copiilor, Editura tiinific, Bucureti, 1967; 11. *** - Tribuna nvmntului, 2000.