FASES DEL GRUPO OPERATIVO FASE 1 FASE 2 FASE 3

COORDINADOR

“No sos como nosotros”. En este momento la interacción entre el grupo y el coordinador se da en una relación de dependencia y hostilidad. De dependencia porque el Grupo le demanda al coordinador que los nutra, que les ofrezca información y de hostilidad porque el coordinador no puede satisfacer dicha demanda. Esta hostilidad conlleva al grupo a que excluya al coordinador, ante esta situación y para mantener imaginariamente la estructura grupal, generalmente surge un Líder que se comporta como se supone debería comportarse el coordinador.

“El coordinador es uno de los nuestros”. El Grupo tiende a uniformar al coordinador y este a su vez se enfrenta al deseo de “hacerse querer por el grupo”. El coordinador debe devolver al Grupo el sentimiento que le están adjudicando, actuando como un integrante más del Grupo, pero no asumiéndose como tal.

“El coordinador está con nosotros”. En esta fase el coordinador es integrado al grupo con su rol diferenciado. Es reconocido como parte de la estructura grupal, pero el Grupo espera de él, intervenciones desde su lugar de distancia. Aquí las acciones del coordinador no son asumidas con hostilidad, porque se interpretan como producto de un rol activo por su parte, lo asumen como un líder distinto, que les permite ser libres y autónomos.

GRUPO

“Yo no soy vos”. En este momento tenemos a un conjunto de sujetos con unas motivaciones distintas que pretenden defender su individualidad, por esta razón el sujeto se centra en sus propias necesidades y no puede reconocer las necesidades del otro.

“Yo soy vos”. Esta fase se evidencia generalmente cuando los sujetos se presentan, entonces las diferencias desaparecen, puesto que los individuos tienden a identificarse. Aquí aparece como lo menciona Gladys Adamson (1980) “el temor al conflicto” en el grupo, es decir, temor a las

“Yo soy como vos”. Esta fase implica el reconocimiento de la diferencia en la semejanza. El Grupo acepta las diferencias que existen entre ellos, pero tal diferencia ya no es sancionada porque existe la empatía, se establece una relación objetiva con el otro y no imaginaria.

discusiones. El Grupo tiende a estancarse dada la incapacidad para oponerse al argumento del otro

TAREA

“Tarea Vs Clase”. En esta fase, si bien la información que se recibe durante la clase es lo que los convoca de manera explícita, aun así la clase aparece como el enemigo. Por tal motivo los integrantes prefieren hablar desde la experiencia, o sea desde lo afectivo dejando lo intelectual para después.

“Tarea igual a clase”. En este momento dialectico, el conocimiento adquirido en la clase se convierte en el centro de la interacción grupal, se escucha la clase en función del Grupo, los conceptos comienzan a ser relacionados con la cotidianidad.

“Proyecto” En este último momento se presenta un gran interés sobre los temas de la clase, no como conceptos que deben ser memorizados, sino desde una postura crítica, reflexiva y evaluativa de los propios marcos referenciales. Los conceptos aprendidos son enriquecidos, puesto que la comunicación es más amplia y el Grupo ha trascendido del pensamiento basado en el sentido común, al pensamiento científico.

En este Grupo Operativo de Diagnóstico en el escenario Educativo, la situación la podríamos graficar, según las Fases que presenta Gladys

Adamson, de la siguiente manera:

RELACIONES GRUPO COORDINADOR TAREA

FASES

Fase 2: “Yo soy vos” La relación los integrantes de este Grupo Operativo, se encuentra en la segunda fase ya que entre ellos ya no hay diferencias, puesto que llevan varios semestres trabajando juntos y han logrado ya establecer ciertos procesos de identificación entre ellos. Se evidencia el temor al conflicto, puesto que cooperan en el silencio y no se presentan oposiciones en cuanto a los argumentos.

Fase 2: “El coordinador es uno de los nuestros” La relación coordinador-grupo, se encuentra en la segunda fase, puesto que el grupo ha identificado a la coordinadora como un par, en este caso específico, esta relación no paso por la primera fase, desde el inicio del proceso el grupo situó al coordinador en una posición de iguales.

Fase 1: “Tarea Vs Clase” Este grupo no ha podido generar identificación con la tarea, no han podido encontrar una tarea que los convoque y que los motive a trabajar, la asignatura no se convierte en motivo de interés para hablar en el Grupo Operativo, por el contrario esta es como un enemigo para ellos, por esta razón la tarea aún se encuentra en la primera fase, pese a que en las otras dos relaciones se encuentren en la segunda fase.