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心理と言語A 第4回インプットを重視した第二言語学習法
（1）インプットの役割
廣森 友人
廣森 友人
（テキスト： 第3章）
授業の目的
どのようなインプットをどのように取り入れればよいのか（インプットの役割）を理解する。
インプットを重視した英語学習・指導とはどのような方法なのかを理解する。
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インプットの現状把握
インプットの現状
- どんな（WHAT）インプットを？
- どのように（HOW）？
- どのくらい（HOW LONG）？
インプットの理想
- どんな（WHAT）インプットを？
- どのように（HOW）？
- どのくらい（HOW LONG）？
3
インプットの現状把握
どのくらいの量のインプット？
- 言語習得の天才＝幼児
5歳児になる頃までに，
約17,520時間のインプット
（Morley, 1991）
→ 第二言語学習者が一日3時間，毎日勉強して，
5,840日（約16年）
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インプットの現状把握
どのくらいの量のインプット？
- 英語の達人：新渡戸稲造 （国際連盟事務次長）
Bushido, the Soul of Japan (1899)
「図書館にある書物は，片端から総て読んで了はうと云う」
- 外国語の達人：Lomb Katö
5ヵ国語の同時通訳，10ヵ国語の通訳，16ヵ国語の
翻訳（polyglot）
「最良の外国語学習法は，多読熟読」
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インプットの現状把握
第二言語の習得 → 圧倒的なインプットが必要
- 17,520時間もの時間を捻出できるか？
- インプットの「量」は重要！
- インプットの「質」を高めるにはどうしたら良いか？
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インプットの役割
なぜインプットは言語習得を促進するのか？
①そもそもインプットがなければ，何も始まらない
インプットによって，学習者の中間言語が構築され，
アウトプットが可能になる
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インプット アウトプット中間言語
インプットの役割
インプット仮説（Input Hypothesis）
- クラッシェンが提案したSLAモデル
（Krashen, 1981, 1982）
- 言語習得にはインプットさえあれば十分
- 理解可能（comprehensible）なインプット
現在の能力よりも少しだけ難しめ（i+1）のインプット
難しすぎる/簡単すぎると，「気づき」が生まれない
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インプットの役割
なぜインプットは言語習得を促進するのか？
②自分の第二言語能力の「ギャップ」に気づく
例1）NS: 「Do you read me?」
NNS (ワタシ): 「Yes…」
例2）（女性が恋人の男性に向かって）
「How can you read me so wrong? What’s
wrong with you?」
インプットは現状の知識（中間言語）と目標言語との
ギャップを認識 → ギャップを埋める役割
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インプットの役割
なぜインプットは言語習得を促進するのか？
③頭の中に英語の回路を作り上げる
インプットを大量かつ継続的に取り込むことにより，
その言語の「予測文法」が身につく
例1）「I’m afraid ...」(おっと，何か良くないことが来るな。何か頼まれるのかな。)
I’m afraid you’ll have to wait. / I’m afraid he’s on another line.
例2）「John gave me ...」(次に来るのは，名詞だな。プレゼントかな。人ではないな。)
無意識に（瞬時に）何が来るかを予測することができる
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第二言語習得を促すインプット
インプットの「量」
- 第二言語に習熟＝認知プロセスの自動化
→ 大量のインプットが必要
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第二言語習得を促すインプット
インプットの4条件（村野井, 2006）
①理解可能性・・・「i+1」のレベルのインプット
- 理解不可能なインプットは「呪文」と一緒
（例：タガログ語100時間）
- 難しすぎず/簡単すぎず，程よいレベルのインプット
②関連性・・・興味・関心にあったインプット
- 「面白い」と思って読んだものはインプット率1.15倍
（Vardaman, 2013）
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第二言語習得を促すインプット
インプットの4条件（村野井, 2006）
③真正性・・・「本物」らしさ
- 自然な言語使用を反映したインプット
- 「Hello, how are you? / I’m fine, thank you.」
- NNS: 「I’m sorry for coming late!」
NS: 「Don’t be late next time! And, we have just
エンタ－ディントゥ the discussion on the Input
Hypothesis. Join the discussion.」
NNS: 「…OK.」
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entered into
第二言語習得を促すインプット
インプットの4条件（村野井, 2006）
④音声と文字のインプット・・・音声と文字のバランス
- 人間は文字情報（だけ）に頼る傾向が高い
- 日常，脳がインプットを処理している割合
視覚
聴覚
触覚
味覚
嗅覚
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83%
11%
3%
2%
1%
第二言語習得を促すインプット
インプットの4条件（村野井, 2006）
①理解可能性
②関連性
③真正性
④音声と文字のインプット
→ 私たちにとって，4条件を満たしたインプットとは？
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インプット重視の英語学習法
インプットの「量」を増やす効果的な方法
- まずは「分野」を絞る
1）自分の関心ある分野だと動機づけにつながる
2）背景知識があると内容理解につながる
3）何度も聞く/読むと語彙習得につながる
- 「聞き流す」だけでは聞き取れるようにはならない
それが効果的なのは，上級者だけ
（例えば，TOEIC 900点ぐらい）
それ以外の人には，あまり意味がない。なぜか？
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インプット重視の英語学習法
英語が聞き取れるようになるプロセス
1）音と文字が一致していない。
「 … ………. snowfall … …. ………. 」
2）音と文字が一致してくる。
「Northern Japan … see snowfall … Sunday.」
3）英語がパーフェクトに聞こえてくる。
「Northern Japan will see snowfall for Sunday.」
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インプット重視の英語学習法
インプットの「量」を増やす効果的な方法
- スピードを変化させてみる（高地トレーニング）
例：TOEFL, TOEIC・・・150wpm
CNN, BBC・・・170-180wpm
早口のキャスター，夫婦喧嘩・・・200wpm
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