fcm.ens.uabc.mxfcm.ens.uabc.mx/~yschramm/Mastozoología/Taller 1/Manual... · Web viewLa profesora explicará la manera correcta del uso y llenado de los formatos que se emplean para

Manual de Taller de MASTOZOOLOGÍA MARINA

Yolanda Schramm Urrutia

Responsables de la elaboración del manual

Universidad Autónoma de Baja California

Facultad de Ciencias Marinas

[Avalado, Validado] el [fecha] por Consejo Técnico

Directorio

Dr. Juan Manuel Ocegueda HernándezRector UABC

Dra. Blanca Rosa García RiveraVicerrectora, UABC Campus Ensenada

Dr. Juan Guillermo Vaca RodríguezDirector FCM

Dr. Víctor Antonio Zavala HamzSubdirector, FCM

Universidad Autónoma de Baja California

Facultad de Ciencias Marinas

ÍndiceIntroducción..........................................................................................................................................................................1

Encuadre del Sistema de Prácticas........................................................................................................................................2

Introducción......................................................................................................................................................................2

Competencias a las que contribuye...................................................................................................................................3

Niveles de Desempeño...................................................................................................................................................3

Ubicación dentro del mapa curricular...............................................................................................................................4

Programa del Sistema de Prácticas...................................................................................................................................5

1. SISTEMÁTICA Y DISTRIBUCIÓN........................................................................................¡Error! Marcador no definido.

1.1. MORFOLOGÍA EXTERNA..........................................................................................¡Error! Marcador no definido.

1.2. USO DE GUÍAS DE IDENTIFICACIÓN.........................................................................¡Error! Marcador no definido.

1.3. TÉCNICAS DE REGISTRO DE DATOS EN EL MAR.......................................................¡Error! Marcador no definido.

2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN.................................................................................................................................................27

2.1. VIDEO: DIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN DE LOS MAMÍFEROS MARINOS....................................................................28

2.2. VISITA A LA COLECCIÓN PALEONTOLÓGICA DE BAJA CALIFORNIA..........................¡Error! Marcador no definido.

3. ADAPTACIÓN DE LOS MAMÍFEROS A LA VIDA ACUÁTICA...............................................¡Error! Marcador no definido.

3.1. ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO......................................................................................................................35

3.2. DISECCIÓN DE UN MAMÍFERO MARINO..................................................................¡Error! Marcador no definido.

3.3. EXPOSICIONES SOBRE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS..................................................................................................44

Anexos................................................................................................................................................................................45

Normas Generales de Seguridad e Higiene.....................................................................................................................45

Medidas Generales en Caso de Accidente......................................................................................................................46

Manual de Taller de Mastozoología MarinaIntroducción Página 1

Introducción

Este manual está diseñado para estudiantes del área de ciencias naturales y exactas. Está destinado a servir de complemento a la materia optativa de Mastozoología Marina de la carrera de Oceanología de la Facultad de Ciencias Marinas de la Universidad Autónoma de Baja California, pero podrá, mediante adaptaciones y modificaciones leves, ser usado en cualquier carrera afín.

Yolanda Schramm Urrutia Facultad de Ciencias Marinas de la UABC

Manual de Taller de Mastozoología MarinaEncuadre del Sistema de Prácticas Página 2

Encuadre del Sistema de Prácticas

IntroducciónEste taller funciona como complemento a las sesiones teóricas del curso optativo de Mastozoología Marina. Cada una de las sesiones del taller tiene como objetivo reforzar la información que se revisa en la teoría.

El objetivo del curso es capacitar al estudiante en la investigación de mamíferos marinos por medio del conocimiento de su biología y las técnicas empleadas para su estudio.

El estudio de la Mastozoología Marina se puede abordar desde muchos ángulos, esto depende de las habilidades, intereses o formación del investigador. Debido a que hasta el momento no existen licenciaturas, maestrías o doctorados sobre el estudio específico de mamíferos marinos, se pueden encontrar investigadores de diferentes profesiones como físicos, etólogos, biólogos, químicos, veterinarios, oceanólogos, matemáticos, biólogos marinos, etc.

Este curso y por lo tanto el taller, está dirigido a estudiantes de diferentes carreras de las Ciencias Naturales y Exactas, tanto para aquellos que les interesa dedicarse a los mamíferos marinos desde la investigación, conservación, educación, manejo o cuestiones legales; así como para quienes quieren ampliar sus conocimientos sobre los diversos temas relacionados con los mamíferos marinos, ya que es un campo interdisciplinario que crece rápidamente.



Competencias a las que contribuye

Niveles de DesempeñoEl Taller de Mastozoología Marina se ubica en el nivel de desempeño 2, ya que se realizan un conjunto significativo de actividades de trabajo, variadas y aplicadas en diversos contextos. Algunas actividades son complejas y no rutinarias. Presenta un bajo grado de responsabilidad y autonomía en las decisiones. A menudo requiere colaboración con otros y trabajo en equipo.



Ubicación dentro del mapa curricular

El curso de Mastozoología Marina se encuentra registrado como una materia optativa del cuarto semestre de la carrera de Oceanología, es decir, pertenece a la etapa disciplinaria.



Programa del Sistema de Prácticas

Tema Práctica o prácticas programadas Ámbito de desarrollo Duración*

1. SISTEMÁTICA Y

DISTRIBUCIÓN

Morfología externa Laboratorio Biología III donde se encuentra el material didáctico.

4 horas(semanas 2 y 3)

Uso de guías de identificación Salón de clase o laboratorio.

3 horas(semana 4 y 5)

Técnicas de registro de datos en el mar Salón de clase o laboratorio.

2 horas(semana 7)

2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN

Video: Diversidad y evolución de los mamíferos marinos

Salón con televisión y reproductor de video

2 horas(semana 9)

Visita a la Colección Paleontológica de Baja California

Colección Paleontológica ubicada en la FCM

2 horas(semana 11)

3. ADAPTACIÓN DE LOS

MAMÍFEROS A LA VIDA

ACUÁTICA

Estudio del comportamiento Salón de clase o laboratorio.

2 horas(semana 13)

Disección de un mamífero marino Laboratorio Biología III donde hay una mesa de disección grande.

5 horas(semana 14)

en fin de semanaExposiciones sobre artículos científicos Salón de clase o

laboratorio.4 horas

(semanas 15-16)* Duración en horas para cada práctica, y semana del semestre en la que se realizará.


Manual de Taller de Mastozoología MarinaSistemática y Distribución Página 6

1. SISTEMÁTICA Y DISTRIBUCIÓN

Familiarizarse con los nombres científicos de los mamíferos marinos, su clasificación y adquirir los conocimientos que les permita identificar a las especies en vida libre.


1.1. MORFOLOGÍA EXTERNA

1.1.1. Introducción

Para la mayor parte de los autores, el término “mamífero marino” comprende los representantes de 3 grupos: cetáceos (ballenas, delfines y marsopas), los carnívoros, en los que se incluye a los pinnípedos (focas, lobos marinos, lobos finos, morsas), nutrias marinas y el oso polar, y los sirenios (manatíes y dugongos). Es probable que la fauna de mamíferos marinos actualmente vivientes sea el resultado de 5 ó 6 colonizaciones sucesivas del ambiente acuático por parte de ancestros terrestres. Por lo tanto, el término "mamífero marino" no implica parentesco sistemático o taxonómico. En efecto, los cetáceos están más estrechamente emparentados con el caballo, el cerdo o la vaca que con cualquier otro mamífero marino; los pinnípedos tienen más afinidad con los osos, la nutria marina con la comadreja o mapache y los sirenios, con los elefantes e hirácidos.

La sistemática es el estudio de la diversidad biológica con énfasis en la reconstrucción de la filogenia, que es la historia evolutiva de un grupo de organismos en particular (e. g. especies). También, incluye a la taxonomía, la descripción, identificación y la clasificación de las especies. Aunque la taxonomía de los mamíferos es bien conocida, comparada con otros grupos de organismos, todavía se están descubriendo nuevas especies (e. g. dos especies de zífidos se descubrieron a principios de los años ’90).

Se conocen aproximadamente 126 especies de mamíferos marinos en todo el mundo. Las 87 especies de cetáceos están divididas en 76 especies de delfines y 11 de ballenas. Los carnívoros marinos actuales incluyen 33 especies de pinnípedos en el mundo (18 focas, 14 lobos y 1 morsa), 1 especie de nutria (3 subespecies) y 1 especie de oso polar. Las dos familias de Sirenios están formadas por 3 especies de manatíes y 1 especie de dugongo. En México se han registrado un total de 49 especies de mamíferos marinos distribuidos en tres órdenes: Cetacea (41 spp), Carnivora (7 spp) y Sirenia (1 spp).

La mastofauna marina de México abarca organismos con afinidades biogeográficas muy diversas, ya que se encuentran especies del Pacífico, del Atlántico Norte, pantropicales y endémicas. La riqueza de mamíferos marinos en México es resultado de la interrelación de varios factores como la posición geográfica, la variedad de ambientes marinos y costeros, la circulación general de las corrientes marinas, las variaciones espacio-temporales de estas corrientes y la historia geológica del país. La mayor riqueza de especies se presenta en la costa occidental de Baja California, seguida del Golfo de California, el Golfo de México y Mar Caribe y finalmente el Pacífico sur mexicano.



1.1.2. Competencias

Distinguir la morfología externa de los mamíferos marinos para poder identificar a las diferentes especies, a través de señalar estructuras en esquemas y emplear los términos técnicos convencionales, trabajando en equipo.

1.1.3. Material

Imágenes de diferentes mamíferos marinos.

1.1.4. Desarrollo1. Por medio de la observación de diferentes estructuras de mamíferos marinos (cráneos,

vértebras, barbas, pieles, báculo) se analizarán y discutirán las diferencias entre:a. Dientes de carnívoros terrestres vs. dientes de pinnípedos.b. Dientes de pinnípedos vs. dientes de delfines. c. Dientes de delfín vs. barbas.d. Cráneo de cetáceo vs. cráneo de pinnípedo. e. Cráneo de ballena vs. cráneo de delfín.f. Báculo de diferentes carnívoros.

2. El grupo se dividirá en dos equipos que competirán para ver cuál logra el mayor número de aciertos, contra reloj. La competencia consiste en utilizar imágenes de diferentes mamíferos marinos para señalar alguna de las estructuras que se enlistan a continuación.

a) aleta dorsal k) cresta o quilla frontal

b) aletas pectorales l) pelos subyacentes

c) aleta caudal m) manada

d) barbas n) manto

e) vibrisas ñ) melón

f) escotadura de la caudal o) neonato

g) callosidades p) orificio respiratorio

h) pedúnculo caudal q) hendiduras mamarias

i) cresta sagital r) quilla posanal

j) aleta dorsal falciforme o falcada s) pliegues o surcos ventrales



t) cresta o quilla dorsal x) rostro

u) protuberancias o nudos y) soplo

v) pelos de guarda z) dientes poscaninos

w) pliegues o surcos gulares

3. Con base en las 3 primeras presentaciones de clase completa los siguientes puntos:

a. En las figuras de abajo, coloca los nombres de las estructuras externas que están señaladas con las flechas. (cada flecha equivale a un punto)









b. Completa los cuadros de abajo señalando las diferencias entre los grupos. (47 puntos).



DIFERENCIAS ENTRE CETACEOS

Característica Ballenas Delfines

Dientes o barbas

Número de orificios respiratoriosCráneo cóncavo o convexoMelón (presencia/ausencia)Ecolocalización(presencia/ausencia)

DIFERENCIAS ENTRE PINNIPEDOS

Característica Lobos marinos o finos Focas Morsas

Orejas(presencia/ausencia)Extremidades anteriores (alguna característica)Extremidades posteriores (alguna característica)Qué estructura genera la fuerza de propulsión durante



el nadoQué estructura da la dirección durante el nadoTestículos escrotados(presencia/ausencia)Número de pezones

Diferencias entre Sirenios

Característica Manatíes Dugongos

Forma de la aleta caudal

Extremidades anteriores(alguna característica)

Músculos de los labios(desarrollo relativo)



Tipo de dientes

Forma de crecimiento de los dientes

Tipo de alimento

Pezones(localización)Distribución (océanos)

1.1.5. Método de Evaluación Participación en la dinámica grupal. Entregar el manual con el nombre de estructuras señaladas y los cuadros

comparativos contestados, para su revisión.

1.1.6. Bibliografía

Berta, A., J.L. Sumich y K.M. Kovacs. 2006. Marine Mammals. Evolutionary Biology. 2da edición. Academic Press. San Diego, California, EE.UU. 547 pp.

Carwardin, M. 1995. Whales dolphins and porpoises. Dorling Kindersley Handbooks. New York, EE.UU. 256 pp.

Leatherwood, S. y R.R. Reeves. 1983. The Sierra Club handbook of whales and dolphins. Sierra Club books. San Francisco, CA.

Reeves, R.R., B.S. Stewart, P.J. Clapham y J.A. Powell. 2002. Guide to Marine Mammals of the World. National Audubon Society Field Guide Series. Alfred A. Knopf, Inc. New York, USA. 528 pp.

Reeves, R.R., B.S. Stewart y S. Leatherwood. 1992. The Sierra Club handbook of seals and sirenians. Sierra Club books. San Francisco, CA.



1.2. USO DE GUÍAS DE IDENTIFICACIÓN


Los cetáceos son los mamíferos mejor adaptados a la vida acuática. A este grupo pertenecen todas las ballenas, delfines y marsopas. Se dividen en dos subórdenes: odontocetos (cetáceos con dientes) y misticetos (cetáceos con barbas). Los dientes de los odontocetos son generalmente cónicos, aunque las marsopas tienen dientes en forma de hongo, que es lo que las distingue del resto de los delfines y generalmente son más pequeños. Los misticetos no tienen dientes, sino barbas, que son unas placas córneas insertadas en las encías, con las cuales filtran el alimento.

El Orden Carnivora está formada por los pinnípedos que incluye a las focas, lobos marinos y la morsa; así como a la nutria marina y el oso polar. El término “pinípedos”, no es un taxón (suborden, familia, etc.), aunque se ha utilizado como orden y suborden. Actualmente, se utiliza para agrupar a todos los carnívoros marinos que tienen las patas modificadas en forma de aleta.

Los sirenios (dugongos y manatís) son los únicos mamíferos acuáticos herbívoros. Viven en aguas tropicales.

Existen diferentes guías de identificación sobre mamíferos marinos, en ellas se señalan las características diagnósticas por orden, familia y especie. Es importante conocer cuáles son las características que permiten reconocer las diferentes especies de ballenas, delfines y pinnípedos en vida libre, para usar adecuada y eficientemente las guías.

1.2.2. Competencias

Utilizar las diferentes guías de identificación de mamíferos marinos para diferenciar entre especies, desarrollando la capacidad de observación y análisis, por medio de la discusión en equipo.

Material

Diferentes guías de identificación de mamíferos marinos.

Modelos plásticos de diferentes especies de mamíferos marinos.

Listado de especies, familias y nombres comunes (proporcionado en clase).



1.2.3. Desarrollo

1. Se mostrarán las diferentes guías de identificación que existen y se explicará la manera correcta de usarlas.

2. El grupo dividido en equipos deberá revisar las diferentes guías de identificación.

3. Cada equipo recibirá al menos 6 modelos plásticos de diferentes mamíferos marinos que deberán identificar a nivel de especie y anotar la familia a la que pertenece y el nombre científico (transcrito de la guía), así como el nombre común en español (transcrito del listado de especies proporcionado en clase).

4. Cada equipo nombrará a un representante (uno por especie), que explicará al grupo cuáles fueron las características que les permitió identificar a la especie.

5. Cada equipo escogerá 4 especies (de los 6 modelos plásticos que identificó) y transcribirán de la guía las especies con las cuales se puede confundir y cuáles características se usan para discriminarlas.

6. Se discutirá a nivel de grupo los siguientes puntos:

a. ¿Por qué es más fácil identificar a un pinnípedo (a nivel de especie), en el campo que en foto?

b. Situación 1. Tienes la oportunidad de observar un cetáceo en el mar, pero no llevas una guía de identificación. No estás seguro de la especie, reconoces la familia a la que pertenece y crees identificar el género… pero no estás seguro ¿Qué harías para tratar de identificarla?

c. Situación 2. Observas un cetáceo en el mar, reconoces la familia, tienes una guía de identificación. ¿De qué manera y en qué momento usarías la guía para estar 100% seguro de la especie?

d. Te muestran una fotografía de una especie que según sus características externas podría ser alguna de dos especies, pero no hay forma de comprobarlo a menos que sepamos la ubicación geográfica en la que se tomó la fotografía, por ejemplo una ballena franca; (Eubalena australis o E. glacialis), ¿cómo reportarías la especie?

7. Entregar en una hoja por equipo los puntos 3 y 5.



1.2.4. Método de Evaluación Participación en la dinámica grupal. Entregar en una hoja por equipo los puntos 3 y 5.


Boschung, Jr., H.T., J.D. Williams, D.W. Gotshall, D.K. Caldwell y M.C. Caldwell. 1988. The Audubon Society field guide to North American Fishes, Whales & Dolphins. Alfred A. Knopf , Inc. New York. EE.UU. 845 pp.

California Coast. Marine Mammals. 2005. Rainfores Publications, guía plastificada.

Carwardin, M. 1995. Whales dolphins and porpoises. Dorling Kindersley Handbooks. New York, EE.UU. 256 pp.

Jefferson, T.A., M.A. Webber y R.L. Pitman. 2008. Marine Mammals of the World. A comprehensive guide to their identification. Academic Press/Elsevier. New York, EE.UU. 573 pp.

Leatherwood, S. y R.R. Reeves. 1983. The Sierra Club handbook of whales and dolphins. Sierra Club books. San Francisco, CA.

Mexico field guide. Baja California - Sea of Cortez - Pacific Coast. Marine Mammals. 2005. Rainfores Publications, guía plastificada.

Reeves, R.R., B.S. Stewart, P.J. Clapham y J.A. Powell. 2002. Guide to Marine Mammals of the World. National Audubon Society Field Guide Series. Alfred A. Knopf, Inc. New York, USA. 528 pp.

Reeves, R.R., B.S. Stewart y S. Leatherwood. 1992. The Sierra Club handbook of seals and sirenians. Sierra Club books. San Francisco, CA.

Shirihai, H. y B. Jarrett. 2006. Whales, Dolphins, and other marine mammals of the world. Princeton University Press. New Jersey, EE.UU. 384 pp.

Whitaker, Jr., J.O. 1988. The Audubon Society field guide to North American Mammals. Alfred A. Knopf , Inc. New York. EE.UU. 745 pp.



1.3. TÉCNICAS DE REGISTRO DE DATOS EN EL MAR


Para conocer las características de la historia de vida de los individuos y deducir algunos parámetros poblacionales (natalidad, mortalidad, longevidad, madurez sexual, crecimiento, etc.), se debe poder identificar y reconocer a los miembros de un grupo, colonia o población por largos períodos de tiempo.

Las técnicas más utilizadas para reconocer individualmente a los organismos son las marcas plásticas en las aletas, foto-identificación, radio-marcas, marcas satelitales o identificación genética. Las observaciones repetidas de los individuos se pueden utilizar en la determinación de patrones de movimiento, ámbitos hogareños o territorios, tasas de crecimiento, longevidad y éxito reproductivo.

También se puede estimar la abundancia y describir la distribución espacial o temporal por medio de censos, cuando se reúnen los carnívoros marinos (pinnípedos) en tierra, o por medio de transectos en el caso de los cetáceos, sirenios o carnívoros marinos (nutrias) mientras permanecen en el mar.

1.3.2. Competencias

Aprender a registrar datos sobre mamíferos marinos en vida libre por medio del uso de formatos, como preparación para el trabajo de campo durante la navegación en la Bahía Todos Santos, desarrollando la capacidad de observación y el trabajo en equipo.

1.3.3. Material

Durante la navegación se requiere: Haber proporcionado datos sobre seguro médico y contactos, así como

documento de identificación Guía de identificación de cetáceos y pinnípedos Lápiz y tabla para apoyar la práctica Práctica Contador manual Binoculares Chaleco salvavidas



1.3.4. Desarrollo

1. La profesora explicará las actividades que se realizarán durante la navegación (salida de campo

2. La profesora mencionará hora de salida, lugar, sugerencias en la vestimenta y preparación para la navegación, material de trabajo, ruta y duración del recorrido.

3. La profesora mencionará las especies que comúnmente se pueden observar en la Bahía Todos Santos, resaltando las diferencias por temporadas del año.

4. La profesora explicará la manera correcta del uso y llenado de los formatos que se emplean para el registro de datos en el mar sobre mamíferos marinos.

5. Se discutirá a nivel de grupo los siguientes puntos:

a. ¿Por qué es importante registrar datos ambientales durante la navegación?

b. ¿Por qué se utiliza la escala Beaufort y cuál es la importancia de reportarla durante los avistamientos de cetáceos?

c. ¿Por qué es importante reportar la distancia a la costa durante los conteos de pinnípedos?

d. ¿Cuáles son las características que permiten distinguir las diferentes categorías de sexo y edad en cada especie de pinnípedo local (lobo marino de California, elefante marino y foca de puerto).

6. Entregar en una hoja por equipo un cuadro con las características que se discutieron en el punto anterior.

Registro durante la navegación:

Al salir del puerto y durante la navegación, se deben registrar los datos que se encuentran en el Formato 1

Hora Nubosidad (%) Beaufort Visibilidad (1 m.n. 1.8 km) Velocidad de navegación

Durante la navegación se debe registrar cualquier cambio de las características ambientales (nubosidad, Beaufort, visibilidad) y la hora del cambio.



Registro de avistamientos* Durante la navegación también se utiliza el Formato 2. Cuando se tiene un avistamiento se registra lo siguiente:

Número consecutivo del avistamiento Hora Posición (latitud y longitud) con GPS. Durante la navegación sólo se les proporcionará el

Way Point (WP), las coordenadas se las entregaré impresas o archivo electrónico. Especie Número de organismos

*Avistamiento: Cualquier individuo o grupo de individuos de cetáceos o pinnípedos que se encuentren en el mar durante el esfuerzo de búsqueda.

Conteo de pinnípedos: Le llamamos conteo de pinnípedos al que realizamos al navegar alrededor de las Islas Todos Santos, en las rocas de Punta Banda, o cualquier pinnípedo que se encuentre en tierra, por ejemplo en la rada portuaria. Los conteos de pinnípedos se registran en el Formato 3.

Cada vez que se llegue a una zona de conteo (puerto, rocas de Punta Banda, isla), cada equipo (aproximadamente 6 personas) debe contar y registrar a las 3 especies de pinnípedos que se puedan encontrar. Dentro del equipo se debe establecer a quién corresponde contar cada especie y la categoría de sexo y edad (principalmente cuando se trata del lobo marino de California). Al menos un integrante del equipo debe contar a los machos, otro a las hembras y el resto a todos. Con la foca común sólo se puede diferenciar adultos de crías y éstas se pueden observar entre febrero y abril. En los elefantes sí se pueden distinguir categorías de sexo y edad (machos, hembras, jóvenes, crías).

Si algún individuo se encuentra en el agua alrededor de la zona de conteo en tierra, éste se debe incluir en el Formato 3 (conteos).

Si durante la navegación se observan pinnípedos en el agua, éstos deben registrarse en el Formato 2.

Durante el conteo de pinnípedos en tierra, se debe registrar la hora de inicio y final del conteo en cada localidad. Si la velocidad de navegación cambia, se debe registrar, así como la distancia a la costa (estimada).



Escala Beaufort: Esta escala es un sistema práctico para registrar el estado del mar, con relación a la fuerza del viento. Este dato es importante durante la observación de mamíferos marinos porque funciona como un parámetro indirecto para la confiabilidad de los datos. Ejemplo: los datos no son confiables cuando el valor de Beaufort es 4, debido a que es fácil confundir la espuma con soplos o chapoteos.

Número Beaufort

Velocidad del Viento (m/seg)

Estado de la Superficie para un MarCompletamente Desarrollado

0 0-0.2 Como espejo.

1 0.3-1.5 Rizos pequeños sin crestas espumosas.

2 1.6-3.3 Ondas pequeñas, cortas y más pronunciadas; crestas conapariencia vítrea y que no se rompen.

3 3.4-5.4 Las crestas empiezan a romper; espuma con apariencia vítrea; crestas ocasionales de espuma blanca.

4 5.5-7.9 Olas pequeñas, volviéndose más largas; frecuentemente crestas coronadas de espuma blanca.

5 8.0-10.7 Olas moderadas que toman formas muy largas; muchas crestas de espuma blanca; algo de rocío.

hasta 12 32.7-36.9 Huracán: El aire se llena con espuma y rocío; mar completamente blanco; visibilidad muy reducida.

Fuente: Weihaupt, J.G. 1979. Exploración de los Océanos. Introducción a la Oceanografía. Editorial C.E.C.S.A. México, D.F. 640 pp.



NOTA: Las coordenadas están marcadas cada 3 minutos = 3 millas náuticas (m.n.). Por lo tanto, si desde El Marina Coral se alcanza a ver las islas y Punta Banda, la visibilidad es de 9 m.n. Si se ve El Ciprés, la visibilidad es de 5 m.n. y si solamente se ve la escollera del puerto, la visibilidad es de 2 m.n.

FORMATO 1. REGISTRO DE DATOS DURANTE LA NAVEGACIÓN

FECHA_______________________


-116.80 -116.75 -116.70 -116.65

31.70

31.75

31.80

31.85

31.90San M iguel

Puertode

Ensenada

E l C iprés

EsteroPunta Banda

Punta Banda

IslasTodos S antos

Bahía Todos Santos

E l Sauzal

UA BC


hora de inicio de la navegación

hora finalde la navegación

hora de cambio de condiciones

nubosidad(%)

Beaufort visibilidad(m.n.1.8 km)

velocidad de navegación

FORMATO 2. REGISTRO DE DATOS DURANTE UN AVISTAMIENTO

FECHA _____________________

No. de avistamiento

hora de inicio del avistamiento

especie número de animales

posición(GPS)

hora final del avistamiento

FORMATO 3. CONTEO DE PINNÍPEDOS

FECHA _____________________

No. de conteo

hora de inicio del conteo

especie número de animales posición(GPS)

velocidad de

navegación

distancia a la costa (m)

hora final del conteo

Todos M H J C Ms



El reporte del trabajo de campo (por equipo) deberá contener los siguientes puntos:

1) Incluye los formatos que llenaste en el campo. (5 puntos)

2) Un cuadro con el total de organismos por especie. En el caso de los conteos de pinnípedos presentar subtotales por sitio (rada portuaria, Punta Banda, Islas Todos Santos, agua). (5 puntos)

3) En el mapa de la Bahía Todos Santos señala lo siguiente:

a. Números que indique cada avistamiento y conteo. (2 puntos)

b. Ruta recorrida durante la salida de campo (unir los puntos). (2 puntos)

4) Reporta dos índices de abundancia relativa para cada especie de cetáceo avistado durante la navegación (sólo cetáceos). Número de animales por km recorrido y número de animales por hora navegada (sólo se debe considerar el tiempo de esfuerzo de búsqueda durante la navegación). (6 puntos)

5) Con base en los conteos totales del lobo marino de California y la cantidad de machos adultos (%), menciona si se trata de una lobera reproductiva o no reproductiva, y cuáles son los argumentos que apoyan tu decisión. Considerar la fecha del muestreo y el ciclo anual de la especie. (4 puntos)

6) De las especies de cetáceos que identificaste en el campo escoge dos. Con base en la distribución y tipo de hábitat de la especie en cuestión, discute la localización del avistamiento. Es decir, por qué lo observamos en ese lugar y en esta fecha. (8 puntos)

1.3.5. Método de Evaluación Participación en la dinámica grupal. Entregar en una hoja por equipo un cuadro con las características que

permiten distinguir las diferentes categorías de sexo y edad en cada especie de pinnípedo local (lobo marino de California, elefante marino y foca de puerto).




Franco Ortiz, M. 2012. Distribución y abundancia de la foca elefante del norte, Mirounga

angustirostris, en México. Tesis de Maestría en Ciencias Oceanografía Costera.

Universidad Autónoma de Baja California. Ensenada, B. C. 209 pp.

García Capitanachi, B. 2011. Estado de la población del lobo fino de Guadalupe (Artocephalus

townsendi) en islas del Pacífico noroccidental mexicano. Tesis de Maestría en Ciencias

Oceanografía Costera. Universidad Autónoma de Baja California. Ensenada, B. C. 104 pp.

Milanes Salinas, M.A. 2012. Abundancia y distribución del lobo marino de California Zalophus

californianus en el Pacífico mexicano. Tesis de Maestría en Ciencias Oceanografía

Costera. Universidad Autónoma de Baja California. Ensenada, B. C. 110 pp.

Lubinsky Jinich, D. 2010. Estado actual de la foca común del Pacífico Oriental (Phoca vitulina

richardsi) en México. Tesis de Maestría en Ciencias Oceanografía Costera. Universidad

Autónoma de Baja California. Ensenada, B. C. 126 pp.


Manual de Taller de Mastozoología MarinaOrigen y Evolución Página 28

2. ORIGEN Y EVOLUCIÓN

Reafirmar la importancia de los fósiles en la interpretación de la biogeografía de las especies actuales de mamíferos marinos.


2.1. VIDEO: DIVERSIDAD Y EVOLUCIÓN DE LOS MAMÍFEROS MARINOS


El video que se analizará durante esta sesión permite reconocer el nivel de adaptación a la vida marina de los diferentes grupos de mamíferos en relación a su historia evolutiva. Por ello, se considera que una discusión acerca del origen y evolución de los mamíferos marinos, requiere un marco de referencia sobre los eventos evolutivos. El interés se debe centrar en la Era Cenozoica, es decir, los últimos 56 millones de años en la historia de la tierra, que es el tiempo durante el cual los mamíferos marinos hicieron su primera aparición. Las ballenas y los sirenios fueron los primeros en aparecer, hace aproximadamente 50 millones de años (Ma), durante el Eoceno temprano. El ancestro de los pinnípedos pudo haber aparecido entre los 29 a 23 Ma, en el Oligoceno tardío. El linaje de la nutria marina, se puede rastrear, en el pasado, hasta aproximadamente 7 Ma, en el Mioceno tardío, aunque los fósiles de las nutrias modernas, corresponden al Pleistoceno temprano, hace apenas 1.6 Ma. Los osos polares aparecieron más tarde que las nutrias, durante el Pleistoceno tardío (0.5 Ma). Sin embargo, las adaptaciones de los diferentes grupos de mamíferos marinos no sólo son atribuibles al tiempo que han vivido en el mar sino que está relacionado con el hábitat que ocupan, el tipo de alimento que consumen, eventos oceanográficos, climáticos y tectónicos.

2.1.2. Competencias

Diferenciar las adaptaciones de los diferentes grupos de mamíferos marinos en relación al tiempo evolutivo y su ecología, desarrollando la capacidad de observación y análisis, por medio de la discusión en equipo.

2.1.3. Material

Equipo audivisual

Video: Mamíferos “de vuelta al mar” /BBC/ David Attenborough

Libreta y pluma



2.1.4. Desarrollo1. La profesora proyectará el material audivisual deteniéndolo en diferentes puntos para

discutir lo observado.2. Se discutirá a nivel de grupo los siguientes puntos, por medio del análisis del tiempo de

permanencia en el mar y el tipo de alimento que consumen:a. Diferencias en la locomoción entre cetáceos, sirenios y pinnípedos, durante el

nado.b. Diferencias en la locomoción y anatomía entre los delfines de río y de mar.c. Diferencias en la locomoción entre pinnípedos, en tierra.d. Diferencias en la velocidad de nado entre cetáceos, sirenios y pinnípedos.e. Diferencias en la presencia de pelo.

3. Realizar y entregar un ensayo (en la siguiente sesión) sobre las diferencias entre diferentes mamíferos marinos (a elegir) y su relación con tiempos evolutivos y tipo de alimento que consumen.

2.1.5. Método de Evaluación Participación en la dinámica grupal. Entregar un ensayo.


Berta, A. y J.L. Sumich. 1999. Marine Mammals. Evolutionary Biology. Academic Press. San Diego, California, EE.UU. 494 pp.


Berta, A., J.L. Sumich y K.M. Kovacs. 2016. Marine Mammals. Evolutionary Biology. 3era edición. Academic Press. San Diego, California, EE.UU. 628 pp.



2.2. VISITA A LA COLECCIÓN PALEONTOLÓGICA


La paleontología (del griego «παλαιος» palaios = antiguo, «οντο» onto = ser, «-λογία» -logía = tratado, estudio, ciencia) es la ciencia natural que estudia e interpreta el pasado de la vida sobre la Tierra a través de los fósiles. Los fósiles (del latín fossilis, que significa ‘excavado’) son los restos o señales de la actividad de organismos que vivieron en el pasado. Dichos restos, conservados en las rocas sedimentarias, pueden haber sufrido transformaciones en su composición o deformaciones. Para que un resto corporal o una señal de un organismo merezca la consideración de fósil es necesario que se haya producido un proceso físico-químico que le afecte, conocido como fosilización. La fosilización es un fenómeno excepcionalmente raro, ya que la mayoría de los componentes de los seres vivos tienden a descomponerse rápidamente después de la muerte.

La Colección Paleontológica de Referencia del Estado de Baja California alberga una gran cantidad de fósiles de mamíferos marinos rescatados en localidades de gran importancia paleontológica como son: La Misión, El Rosario e Isla de Cedros.

2.2.2. Competencias

Reafirmar la importancia de los fósiles en el entendimiento de la diversidad actual de mamíferos marinos desarrollando la capacidad de observación y análisis, por medio de la discusión en equipo.

2.2.3. Material

Libreta y pluma

2.2.4. Desarrollo1. El curador de la colección paleontológica impartirá una presentación sobre los fósiles de mamíferos marinos presentes, el sitio de recuperación, procesos de fosilización y paleoambientes.2. Se discutirá a nivel de grupo los siguientes puntos:

a. Los sitios importantes en presencia de fósiles en Baja California.b. Los métodos que existen para determinar la edad de un fósil.c. Los fósiles de mamíferos marinos presentes en la región.

3. Escoger una especie fósil de la colección e investigar el tipo de ambiente que existía en la región en la época (fecha del fósil) en la que vivió aquí (Baja California) y compararlo con el



hábitat que ocupa la especie actual con la que más se relacione. Además, mencionar al menos 3 características de los fósiles (en general), que se utilizan para interpretar el tipo de ambiente en el que habitaron o las adaptaciones a la vida acuática.

Método de Evaluación

Participación en la dinámica grupal. Entregar la investigación del punto 3.


Berta, A. y J.L. Sumich. 1999. Marine Mammals. Evolutionary Biology. Academic Press. San Diego, California, EE.UU. 494 pp.


Berta, A., J.L. Sumich y K.M. Kovacs. 2016. Marine Mammals. Evolutionary Biology. 3era edición. Academic Press. San Diego, California, EE.UU. 628 pp.






Manual de Taller de Mastozoología MarinaAdaptación de los Mamíferos Marinos a la Vida Acuática Página 35

3. ADAPTACIÓN DE LOS MAMÍFEROS MARINOS A LA VIDA ACUÁTICA

Constatar la importancia del estudio del comportamiento, anatomía y fisiología de los mamíferos marinos en la compresión de sus adaptaciones a

la vida acuática.


3.1.1.ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO3.1.2. Introducción

En esta sesión se revisarán las técnicas de registro de comportamiento con especial atención hacia los mamíferos marinos. Este taller es la preparación para la salida de campo donde se realizarán observaciones en una colonia de focas o lobos marinos.

La Etología (del griego «ηθος» ethos, costumbre, y «λóγος» logos, razonamiento, estudio, ciencia) es el estudio científico y objetivo del comportamiento animal, actualmente conocido como comportamiento. Usualmente se enfoca en la observación del comportamiento bajo condiciones naturales y considera cada comportamiento como un rasgo de adaptación evolutiva. El comportamiento se puede definir como cualquier cambio que manifiesta un organismo.

El estudio del comportamiento de poblaciones de mamíferos marinos permite conocer características de la historia de vida como sistemas de apareamiento, éxito reproductivo, dominancia, vínculo madre-cría, cuidados aloparentales, adopción, agresión, etc.

3.1.3. Competencias

Inferir el tipo de medición, registro e intervalo más apropiados para cada tipo de pregunta a contestar, con base en los fundamentos del comportamiento, como preparación para el trabajo de campo, desarrollando la capacidad de descripción, observación y trabajo en equipo.

3.1.4. Material

Durante la salida de campo se requiere: Lápiz y tabla para apoyar la práctica Práctica Binoculares Cronómetro

3.1.5. Desarrollo

1. La profesora explicará las actividades que se realizarán durante las observaciones en la

colonia de focas (salida de campo).

2. La profesora mencionará hora de salida, lugar, sugerencias en la vestimenta y preparación para la salida de campo, material de trabajo, destino y duración de la práctica.



3. La profesora mencionará los posibles escenarios durante las observaciones, resaltando las diferencias por temporadas del año.

4. La profesora explicará los diferentes tipos de medición, tipos de registro e intervalos que se utilizan en el estudio del comportamiento.

5. Se discutirá a nivel de grupo los siguientes puntos:a. ¿Por qué es importante la investigación observacional? b. ¿Por qué es difícil describir un comportamiento?c. ¿Por qué es difícil medir la intensidad?d. ¿Por qué no siempre la mejor forma de registro es el muestreo Ad libitum?

6. Entregar en una hoja por equipo un plan de toma de datos (medición, registro e intervalo), para obtener los datos necesarios que permitan resolver una pregunta planteada por los mismos integrantes del equipo. La pregunta puede ser sobre una población o individuo y con observaciones en cautiverio o vida libre.

Medición y descripción del comportamiento:

En Etología la investigación puede ser experimental u observacional. Los pasos en la investigación observacional son:

Observaciones preliminares Describir el comportamiento Distinguir entre un patrón de comportamiento vs. categoría de comportamiento

(dividir en eventos discretos el comportamiento observado, para facilitar su registro). Algunas veces las categorías de comportamiento pueden repetirse en diferentes patrones de comportamiento. Ejemplo: coletazos es una misma categoría para el patrón de agresión (advertencia) o alimentación.o Patrón de Comportamiento. Serie de repeticiones regulares, movimientos

esteriotipados o combinación de movimientos característicos de una especie. Ejemplos: caminar, perseguir a una presa, alimentación.

o Categoría de Comportamiento. Cada uno de los movimientos estreriotipados o característicos de una especie que en conjunto forman un patrón de comportamiento. Ejemplo: Alimentación en delfines costeros; las categorías pueden ser coletazos, arrancones o persecuciones en todas direcciones.

Definir las categorías (etograma). Evitar usar adjetivos, sólo describir el comportamiento.

Tipos de medición: Frecuencias, duración, latencia e intensidad. Las primeras dos son las más comunes de medir, porque son aplicables a la mayoría de los casos; se deben tomar las dos cuando es posible.



Latencia: Tiempo que tarda en desarrollarse un evento o comportamiento después de presentarse un estímulo.Frecuencia: Número de veces que se presenta un comportamiento por unidad de tiempo.Duración: Tiempo que transcurre durante el desarrollo de un comportamiento.Intensidad: No tiene una definición universal. Puede ser ocurrencia o no, considerar la duración o diferentes niveles (subjetivo), como niveles de miedo, agresión, etc.

Registro de datos:El comportamiento se puede registrar de 4 formas diferentes y su elección depende del objetivo del estudio.

Ad libitum (Ad libitum sampling): Se registra continuamente todo lo que parece relevante. El resultado puede estar sesgado a lo más notorio. Es recomendable durante las observaciones preliminares, pero no como forma de registro para analizar.

Focal (Focal sampling): Es la observación de un individuo (grupo, camada, etc.), por un período de tiempo determinado. Cuando la investigación está dirigida a un individuo o grupo en particular. Ejemplo: Sí o no de todas las categorías. Se utiliza cuando queremos conocer qué hacen a lo largo del día; dedica más tiempo a la búsqueda del alimento, a acicalarse, inversión en el cuidado de la cría, etc.

Barrido (Scan sampling): El grupo o el sujeto se observa rápido a intervalos regulares y el comportamiento en ese momento se registra. La ventaja es que disminuye el esfuerzo de observación. Se utiliza cuando el objetivo es registrar ausencia/presencia de algún comportamiento a lo largo de una temporada o ciclo. Cuando la investigación está dirigida hacia un comportamiento importante, por ejemplo, comportamiento agonístico entre machos adultos de lobos marinos durante la temporada reproductiva (gasto energético, costo-beneficio).

Comportamiento (Behaviour sampling): Se registra un comportamiento en particular. Se usa para comportamientos raros donde cada evento es importante (peleas, cópulas, nacimientos). Es decir se puede registrar todos los tipos de medición de ese comportamiento en particular (peleas entre machos): duración (inicio y fin), frecuencia (en un día, temporada o ciclo), latencia (respuesta del macho alfa a la presencia del macho periférico), intensidad (número de mordidas, envestidas, gravedad de las heridas, etc.).

Las cuatro formas de registro anteriores pueden ser continuas o a intervalos:

Registro continuo: se usa cuando se registran frecuencias (no sesgo) o eventos discretos y para determinar la duración de algún comportamiento, o secuencia en un patrón de comportamiento. Es obligatorio para el registro ad libitum y el de



comportamiento. Opcional en el muestreo focal, y no se usa en el de barrido. Es importante registrar la hora en cada anotación.

Registro a intervalos: se usa para registrar ausencia/presencia de algún comportamiento. No es útil para registrar frecuencias o duraciones reales. Se utiliza principalmente en el muestreo de barrido y es opcional en el focal. Algunas veces se utiliza en el muestreo de comportamiento, combinado con el de barrido o focal. Es muy raro y casi inútil utilizarlo ad libitum.o Elección del intervalo de registro: Depende del tipo de comportamiento que se

quiere registrar y cuántas categorías se están considerando. Entre más corto es el intervalo más exacto es el registro, pero disminuye la cantidad de categoría que se pueden registrar. En condiciones de laboratorio el intervalo puede ser entre cada 10 segundos - 1 minuto; en vida libre el intervalo es mayor (1 min - 5 min - 10 min).

Durante la salida de campo se realizarán las siguientes actividades:

1. Observa detenidamente a la colonia de focas. Registra el número de individuos adultos y el número de crías. Durante 40 minutos aproximadamente registra ad libitum el comportamiento, con tiempos reales (registra la hora). Identifica un patrón de comportamiento (1. secarse, 2. evasión de daño) y descríbelo en todas las categorías necesarias (1: posición de platanito, rodarse en arena, extender aletas; 2: desplazarse para alejarse del origen de la perturbación, desplazarse para colocarse en el centro del grupo, producir sonidos contra otra foca, levantar la cabeza, tratar o golpear a otra foca con la aleta pectoral, etc.).

2. Haz un cuadro con las diferentes categorías en las columnas y cada minuto, durante 10 minutos, observa la colonia (renglones), y trata de registrar si se presentó alguna de las categorías anteriores (barrido).

3. Escoge una de las categorías que describiste (en el punto 1.) y dos o más miembros de cada equipo realicen un muestreo por comportamiento a un sólo organismo (el mismo) y observen su comportamiento durante 5 min. cada 2 min. Cada sub-equipo lo debe realizar 3 veces. Cada persona debe registrar de manera independiente sus observaciones.

4. Dos miembros de cada equipo realicen un muestreo por comportamiento (“levantar la cabeza”) a una foca del centro y otra de la periferia. Cada persona debe registrar el comportamiento de cada foca (centro o periferia) durante 10 min. El objetivo es saber si tiene una ventaja la posición de las focas dentro del grupo.



El reporte del trabajo de campo (por equipo) deberá contener los siguientes puntos:

A. Entrega el registro de tus observaciones ad limitum (descripción del comportamiento de toda la colonia con el tiempo real), así como la cantidad de individuos (adultos y crías).

B. Entrega el cuadro de la actividad 2.

C. Reporta los resultados de las observaciones del punto 3, en un cuadro, con la hora y las frecuencias observadas de cada observador. Si hay diferencias en las frecuencias reportadas por los dos observadores, discute las posibles razones.

D. Reporta los resultados de las observaciones de la actividad 4. y discute cuál de las focas levantó más la cabeza y qué ventajas o desventajas tiene la posición de las focas dentro del grupo.

Ejemplo del cuadro:Patrón de Comportamiento:

Hora Categoría 1: Categoría 2: Categoría 3: Categoría 4: Categoría 5:

3.1.6. Método de Evaluación Participación en la dinámica grupal. Entregar en una hoja por equipo un plan de toma de datos (medición,

registro e intervalo), para obtener los datos necesarios que permitan resolver una pregunta planteada por los mismos integrantes del equipo. La pregunta puede ser sobre una población o individuo y con observaciones en cautiverio o vida libre.


Alcock, J. 2013. Animal Behavior: an evolutionary approach. 10ma edición. Sinauer Associates, Inc. New York, USA. 522 pp.

Martin, P. and P. Bateson. 2010. Measuring behaviour: an introductory guide. 3era edición. Cambridge University Press. Cambridge, UK. 175 pp.



3.2. DISECCIÓN DE UN MAMÍFERO MARINO


Las actividades naturales en los mamíferos marinos (nadar, bucear, respirar, reproducirse, amamantar, etc.) han requerido adaptaciones especiales desde el momento que son mamíferos con un origen terrestre.

La vida en un ambiente más denso que el aire exige adaptaciones en el esqueleto y músculos, para tener un desplazamiento más eficiente. El enfrentarse a un ambiente donde pierden 25 veces más rápido el calor del cuerpo, exige adaptaciones en la constitución de la grasa, pelo, forma del cuerpo, tamaño de las extremidades y sistema circulatorio modificados, para termorregular eficientemente. El buceo necesario para obtener su alimento ha exigido grandes modificaciones en el sistema circulatorio, respiratorio, esquelético, muscular, sanguíneo, así como diversos sentidos como la vista, el oído y el sistema nervioso. El tipo de alimento que consumen y la falta de acceso a agua dulce han exigido modificaciones importantes en el sistema digestivo y excretor. El apareamiento y cuidado materno han requerido modificaciones en el comportamiento, en el aparato reproductor, sistemas circulatorio y esquelético.

Por lo tanto, el objetivo de esta sesión es identificar las modificaciones anatómicas que presentan los mamíferos marinos para relacionarlas con los requerimientos de una vida en el mar.

3.2.2. Competencias

Identificar las modificaciones anatómicas que presentan los mamíferos marinos para relacionarlas con los requerimientos de una vida en el mar, por medio de la disección de un mamífero marino desarrollando la capacidad de observación y análisis.

3.2.3. Material

Libreta y lápiz

Guía de identificación

Cinta métrica

Estuche de disección

Equipo de disección mayor (cuchillos, afilador, segueta, etc.)



3.2.4. Desarrollo1. Con ayuda de una guía de identificación se registrará la especie del mamífero marino.2. Se señalará sobre el espécimen las diferentes partes del mismo y el grupo mencionará los

nombres, y deducirán el sexo del organismo.3. También se buscarán evidencias externas de la posible causa de muerte.4. Se registrarán las medidas externas del organismo para luego proceder a deducir el grupo de

edad más probable.5. Se explicará paso a paso el orden en el que se debe realizar la disección para que los

diferentes miembros del grupo realicen los cortes necesarios. 6. Se extraerán los diferentes órganos, una vez identificados, para proceder a una discusión

sobre su anatomía y adaptaciones específicas para la vida marina.7. Durante la disección se registrarán los siguientes puntos:

a. Especieb. Longitud totalc. Sexod. Posible causa de muertee. Grosor de la capa de grasaf. ¿Cuál es la explicación de que el músculo sea tan oscuro?g. Color del hígado, explica por quéh. Longitud del intestino, explica por quéi. Menciona las adaptaciones que pudiste observar en los pulmonesj. Haz un dibujo del contorno del o los estómagosk. ¿Cuál es la posible explicación de la forma de la lengua?l. ¿Qué características interesantes se pudieron observar del corazón?m. ¿Cuál es la función del páncreas?n. ¿Cuál es la función de los surcos gulares?o. ¿Qué tipo de alimento se encontró en el estómago e intestino?p. ¿Cuáles son las técnicas para identificar a las presas digeridas?q. ¿Qué fue lo que te llamó más la atención?

8. Entregar durante la siguiente sesión el cuestionario resuelto.

3.2.5. Método de Evaluación Participación en la disección. Participación en la discusión, preguntas y comentarios que se vayan

generando. Participación en la limpieza del laboratorio y disposición de los restos

después de la disección.



Entregar durante la siguiente sesión el cuestionario resuelto.


Dierauf, L.A. y F.M.D. Gulland. 2001. Marine Mammal Medicine. 2da edición. CRC Press LLC. Florida, USA. 1063 pp.

Geraci, J.R. y V.J. Lounsbury. 1993. Marine Mammals Ashore: A field guide for strandings. National Aquiarium in Baltimore. CD-ROM version.

Jefferson, T.A., M.A. Webber y R.L. Pitman. 2008. Marine Mammals of the World. A comprehensive guide to their identification. Academic Press/Elsevier. New York, EE.UU. 573 pp.

Perrin WF, Würsig B, Thewissen JGM (eds.). 2002. Encyclopedia of Marine Mammals. Academic Press, San Diego, California, USA. 1414 pp.



3.3. EXPOSICIONES SOBRE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS


Uno de los temas que se revisan en la teoría de este curso, se refieren a las técnicas sobre el estudio de poblaciones de mamíferos marinos. Sin embargo, el tema es tan extenso que por cuestiones de tiempo no es posible mencionar muchos ejemplos. El objetivo de estas sesiones de taller es inculcar a los estudiantes el uso de buscadores de literatura científica en línea, probar que tienen la capacidad de interpretar artículos especializados en el estudio de los mamíferos marinos, así como aumentar sus habilidades en las presentaciones visuales y comunicación oral.

3.3.2. Competencias

Analizar e interpretar literatura científica sobre mamíferos marinos, desarrollando la capacidad lectura de compresión, síntesis y comunicación oral, por medio de la elaboración de una presentación visual.

3.3.3. Material

Artículo científico

3.3.4. Desarrollo

Al inicio del semestre se les entregará una lista de temas a escoger, sobre diferentes métodos para el estudio de poblaciones de mamíferos marinos, y cada estudiante deberá hacer una búsqueda de artículos científicos relacionados con su tema de preferencia.

A partir de los artículos encontrados, la profesora ayudará a elegir uno para su exposición.

3.3.5. Método de Evaluación

Durante la exposición se evaluará lo siguiente: Estructura equilibrada (introducción, objetivo, área de estudio, método,

resultados, discusión y conclusiones)



Fluidez en la presentación oral Estética de las diapositivas (ilustraciones y poco texto) Manejo del tema (respuesta a preguntas) Tiempo: 15-20 minutos de exposición (incluye preguntas)


Los artículos científicos se buscarán por medio de palabras claves en alguna de las páginas de Internet, que se enlistan a continuación:

1) Wiley Online Library (Blackwell Synergy) 2) Ingenta 3) Science Direct


Manual de Manual de Taller de Mastozoología MarinaAnexos Página 46

Anexos

Normas Generales de Seguridad e Higiene1. El uso de bata es obligatorio.2. Antes de empezar el trabajo en el laboratorio tienes que familiarizarte con los elementos de

seguridad disponibles.3. Es necesario localizar las salidas principales y de emergencia por si se diese el caso de una

evacuación por fuego o por cualquier otro incidente, así como conocer la localización exacta de extintores, duchas de seguridad y duchas de ojos.

4. Es obligatorio usar gafas de seguridad siempre que se esté en el laboratorio.5. No usar lentes de contacto en el laboratorio, ya que en caso de accidente las salpicaduras de

productos químicos o sus vapores pueden pasar detrás de las lentes y provocar lesiones en los ojos antes de poder retirar las lentes. En estos casos es recomendable el uso de gafas graduadas o de gafas de seguridad cerradas.

6. Sí un producto químico te salpica los ojos, utiliza inmediatamente una ducha de ojos y lava completamente el ojo afectado durante 15 minutos sin interrupción. Actúa siempre con urgencia, en menos de 10 segundos. No dirijas una corriente de alta presión de agua de un grifo directamente al ojo porque podrías lesionarlo. Informa al encargado del laboratorio de lo que ha sucedido y si es necesario pide asistencia médica.

7. 7. El uso de bata (preferentemente de algodón) es obligatorio, ya que por mucho cuidado que se tenga al trabajar, las salpicaduras de productos químicos son inevitables.

8. 8. Así mismo se recomienda llevar zapatos cerrados y no sandalias.9. 9. No comer ni beber en el laboratorio, ya que hay la posibilidad de que los alimentos o bebidas se

hayan contaminado con productos químicos.10. Los recipientes del laboratorio nunca deben utilizarse para el consumo y conservación de alimentos

y bebidas; tampoco las neveras u otras instalaciones destinadas al empleo en los laboratorios.11. Lavarse siempre las manos después de hacer cualquier análisis y antes de salir del laboratorio.12. Procure quitarse la bata hasta que salga del laboratorio.13. Está prohibido fumar en el laboratorio por razones higiénicas y de seguridad.14. No inhales, pruebes o huelas productos químicos si no estás debidamente informado.15. Cerrar herméticamente los frascos de productos químicos después de utilizarlos.16. Para pipetear los líquidos utilice siempre una bombilla pipeteadora, no absorber directamente con

la boca.17. Cuando caliente tubos de ensaye hágalo siempre en la parte superior del líquido y con agitación

suave, nunca por el fondo del tubo, y debe estar inclinado y no apuntar hacia ninguna persona.18. No deben transportarse innecesariamente los reactivos de un sitio para otro del laboratorio. Sí

tuviese que hacerlo, tenga cuidado con las botellas, las cuales deben ser siempre transportadas cogiéndolas por el fondo, nunca por la boca de la botella.



19. El área de trabajo tiene que mantenerse siempre limpia y ordenada, sin libros, abrigos, bolsas, productos químicos vertidos.

20. La conducta en el laboratorio debe ser seria, sin bromas, sin correr, jugar, empujar, gritar, etc.21. No se puede hacer ningún experimento no autorizado.22. No utilices nunca un equipo o aparato sin conocer perfectamente su funcionamiento.23. No utilices material de cristal en mal estado ya que aumenta el riesgo de accidentes.24. El material y los aparatos utilizados tienen que dejarse siempre limpios y en perfecto estado de uso.25. Todos los productos químicos tienen que ser manejados con mucho cuidado de acuerdo con las

Hojas de Seguridad de cada una de las sustancias.26. No inhales los vapores de productos químicos y trabaja siempre en vitrinas extractoras,

especialmente cuando manipules productos tóxicos, irritantes, corrosivos o lacrimógenos.

Medidas Generales en Caso de AccidentePlan general de emergencia

Dar la alarma. Ponerse a salvo. Ayudar a las personas. Luchar contra el fuego. Avisar al responsable del departamento. Evacuación del edificio en caso necesario. Avisar a ambulancias, bomberos.

Fuego en el laboratorio

Evacuar el laboratorio, por pequeño que sea el fuego, por la salida principal o por la salida de emergencia, sí la principal está bloqueada.

Avisar a todos los compañeros de trabajo sin que se extienda el pánico y conservando siempre la calma.

Sí el fuego es pequeño y localizado, apagarlo utilizando un extintor adecuado, arena cubriendo el fuego con un recipiente de tamaño adecuado que lo ahogue.

Retirar los productos químicos inflamables que estén cerca del fuego. No utilices nunca agua para extinguir un fuego provocado por la inflamación de un disolvente.

Para fuegos grandes aislar el fuego, utilizar los extintores adecuados, sí el fuego no se puede controlar rápidamente accionar la alarma de fuego, avisar al servicio de extinción de incendios y evacuar el edificio.

Fuego en el cuerpo

Sí se te incendia la ropa, pide inmediatamente ayuda. Estírate en el suelo y rueda sobre ti mismo para apagar las llamas. No corras ni intentes llegar a la ducha de seguridad si no es que está muy cerca de ti.



Es tu responsabilidad ayudar a alguien que se está quemando, cúbrele con una manta anti-fuego, condúcele hasta la ducha de seguridad, si está cerca, hazle rodar por el suelo, no utilices nunca un extintor sobre una persona.

Una vez apagado el fuego, mantén a la persona tendida, procurando que no coja frío y proporciónale asistencia médica.

Quemaduras

Las pequeñas quemaduras producidas por material caliente, baños, placas, etc., se tratarán lavando la zona afectada con agua fría durante 10-15 minutos.

Las quemaduras más graves requieren atención médica inmediata. No utilices cremas y pomadas grasas en las quemaduras graves.

Cortes

Los cortes producidos por la rotura de material de cristal son un riesgo común en el laboratorio. Las cortadas se tienen que lavar bien, con abundante agua corriente, durante 10 minutos como

mínimo. Sí la cortada es pequeña y deja de sangrar en poco tiempo, lávala con agua y jabón y tápala con una

venda. Sí la cortada es grande y no deja de sangrar, requiere de asistencia médica inmediata.

Derrame de productos químicos sobre la piel

Los productos químicos que se hayan vertido sobre la piel han de ser lavados inmediatamente con agua corriente abundantemente, como mínimo durante 15 minutos.

Las duchas de seguridad instaladas en los laboratorios serán utilizadas en aquellos casos en que la zona afectada del cuerpo sea grande y no sea suficiente el lavado en una pila.

Es necesario sacar toda la ropa contaminada de la persona afectada lo antes posible mientras esté bajo la ducha.

Recuerda que la rapidez en el lavado es muy importante para reducir la gravedad y la extensión de la herida.

Proporcionar asistencia médica a la persona afectada.

Corrosiones en la piel por ácidos y álcalis

Cuando ocurre una corrosión por ácidos, corta lo más rápidamente posible la ropa, lave con agua abundantemente la zona afectada, neutralice la acidez con bicarbonato de sodio durante 15-20 minutos, sacar el exceso de pasta formada, seca y cubra la parte afectada con linimento óleo-calcáreo o parecido.



Cuando se produce una corrosión por álcalis, lave la zona afectada abundantemente con agua corriente y aclárala con una disolución de ácido acético al 1%, seca y cubre la zona afectada con una pomada de ácido tánico.

Corrosiones en los ojos

En este caso el tiempo es esencial (menos de 10 segundos), cuanto antes se lave el ojo, menos grave será el daño producido.

Lava los dos ojos con agua corriente abundantemente durante 15 minutos como mínimo en una ducha de ojos, y, si no hay, con un frasco de lavar los ojos.

Es necesario mantener los ojos abiertos con la ayuda de los dedos para facilitar el lavado debajo de los párpados.

Es necesario recibir asistencia médica, por pequeña que parezca la lesión.

Ingestión de productos químicos

Antes de cualquier actuación pide asistencia médica. Sí el paciente está inconsciente, ponerlo en posición lateral de seguridad, con la cabeza de lado, y

estirarle la lengua hacia fuera.


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