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Fecha y lugar
Porcospini - Hedgehogs Autoconcienciar a los niños y a las familias para que
el abuso sexual y la violencia infantil.
ProyectoProyecto Porcospini – Sesión para profesoresPorcospini – Sesión para profesores
El profesor y la organización llevan a cabo la sesión
Qué presentamos
Historia del proyecto
Presentación del proyecto
Objetivos
Modelo de intervención
Conceptos básicos
Metodología
PARTNERSHIP
SPECCHIO MAGICO Cooperativa social sin ánimo de lucro
Creado en 2001
Organización sin ánimo de lucro
2004/2005 Renacimiento
Administración compartida
Formación
Calidad
Innovación
2009
Infancia tempranaMenores
Procesos de aprendizaje
Inmigrantes
Colegios Organismos públicos
Europa
SPECCHIO MAGICO Cooperativa social sin ánimo de lucro
The origins of the project
Choosing the name
In una fredda giornata d’inverno un gruppo di porcospini In una fredda giornata d’inverno un gruppo di porcospini si rifugia in una grotta e per proteggersi dal freddo si stringono vicini.si rifugia in una grotta e per proteggersi dal freddo si stringono vicini.
Ben presto però sentono le spine reciproche Ben presto però sentono le spine reciproche e il dolore li costringe ad allontanarsi l’uno dall’altro.e il dolore li costringe ad allontanarsi l’uno dall’altro.
Quando poi il bisogno di riscaldarsi li porta di nuovo ad avvicinarsiQuando poi il bisogno di riscaldarsi li porta di nuovo ad avvicinarsisi pungono di nuovo. Ripetono più volte questi tentativi,si pungono di nuovo. Ripetono più volte questi tentativi,
sballottati avanti e indietro tra due mali, finché non trovano quellasballottati avanti e indietro tra due mali, finché non trovano quellamoderata distanza reciproca che rappresenta la migliore posizione,moderata distanza reciproca che rappresenta la migliore posizione,
quella giusta distanza che consente di scaldarsi e nello stesso tempoquella giusta distanza che consente di scaldarsi e nello stesso tempodi non farsi male reciprocamentedi non farsi male reciprocamente..
Un día muy frío de invierno, un grupo de erizos buscaron refugio en una Un día muy frío de invierno, un grupo de erizos buscaron refugio en una cueva para protegerse del frío y calentarse con sus vecinos. Pronto, cueva para protegerse del frío y calentarse con sus vecinos. Pronto,
empezaron a notar las heridas, y el dolor les hacía separarse los unos de empezaron a notar las heridas, y el dolor les hacía separarse los unos de los otros. Cuando necesitaban calor, no podían evitar acercarse. Lo los otros. Cuando necesitaban calor, no podían evitar acercarse. Lo
intentaron varias veces, hasta que encontraron la distancia moderada intentaron varias veces, hasta que encontraron la distancia moderada como para mantenerse en calor y para no hacerse daño mutuamente. como para mantenerse en calor y para no hacerse daño mutuamente.
Arthur SchopenhauerArthur Schopenhauer
Choosing the name
In una fredda giornata d’inverno un gruppo di porcospini In una fredda giornata d’inverno un gruppo di porcospini si rifugia in una grotta e per proteggersi dal freddo si stringono vicini.si rifugia in una grotta e per proteggersi dal freddo si stringono vicini.
Ben presto però sentono le spine reciproche Ben presto però sentono le spine reciproche e il dolore li costringe ad allontanarsi l’uno dall’altro.e il dolore li costringe ad allontanarsi l’uno dall’altro.
Quando poi il bisogno di riscaldarsi li porta di nuovo ad avvicinarsiQuando poi il bisogno di riscaldarsi li porta di nuovo ad avvicinarsisi pungono di nuovo. Ripetono più volte questi tentativi,si pungono di nuovo. Ripetono più volte questi tentativi,
sballottati avanti e indietro tra due mali, finché non trovano quellasballottati avanti e indietro tra due mali, finché non trovano quellamoderata distanza reciproca che rappresenta la migliore posizione,moderata distanza reciproca che rappresenta la migliore posizione,
quella giusta distanza che consente di scaldarsi e nello stesso tempoquella giusta distanza che consente di scaldarsi e nello stesso tempodi non farsi male reciprocamentedi non farsi male reciprocamente..
Un día muy frío de invierno, un grupo de erizos buscaron refugio en una Un día muy frío de invierno, un grupo de erizos buscaron refugio en una cueva para protegerse del frío y calentarse con sus vecinos. Pronto, cueva para protegerse del frío y calentarse con sus vecinos. Pronto,
empezaron a notar las heridas, y el dolor les hacía separarse los unos de empezaron a notar las heridas, y el dolor les hacía separarse los unos de los otros. Cuando necesitaban calor, no podían evitar acercarse. Lo los otros. Cuando necesitaban calor, no podían evitar acercarse. Lo
intentaron varias veces, hasta que encontraron la distancia moderada intentaron varias veces, hasta que encontraron la distancia moderada como para mantenerse en calor y para no hacerse daño mutuamente. como para mantenerse en calor y para no hacerse daño mutuamente.
Arthur SchopenhauerArthur Schopenhauer
“LAS PALABRAS QUE NO SE DICEN” – Alberto Pellai
El proyecto está basado en el modelo de Alberto Pellai,
creado y desarrollado en
“Las palabras que no se dicen. Cómo los padres y los profesores pueden ayudar a prevenir el
abuso sexual infantil.”
Referencia científica
Referencia científica
Desarrollo italiano
Panorama receptivo
Financiación institucional y colaboración
Relación estrecha con colegios y profesores
Desarrollo de un enfoque local e intervención
Referencias territoriales (colaboración institucional)
Desarrollo de buenas prácticas
Daphne III
EL PROYECTO DAPHNE
1 de marzo 2011 – 28 de febrero 2013
24 meses
1 de marzo 2011 – 28 de febrero 2013
24 meses
Comisión Europea de Justicia
Concurso público 2009-2010
220 proyectos emitidos y evaluados
82 proyectos financiados
21 – Coordinador italiano (8 Universidades – 6 Asociaciones – 6 autoridades
regionales)
1 cooperativa social (SPECCHIO MAGICO)
43 nuestro lugar
220 proyectos emitidos y evaluados
82 proyectos financiados
21 – Coordinador italiano (8 Universidades – 6 Asociaciones – 6 autoridades
regionales)
1 cooperativa social (SPECCHIO MAGICO)
43 nuestro lugar
DAPHNE III Call 2009/2010
TAREAS
WS0 – Administración y coordinación
WS1 – Implementación y presentación de la iniciativa “Porcospini”
WS2 – Transferencia de buenas prácticas: identificación de un modelo de intervención
WS3 – Plan de intervención (acción piloto)
WS4 – Evaluación de la intervención y de la iniciativa adaptada a nivel europeo
WS5 – Diseminación de los resultados
TAREA 0 Administración y coordinación
Actividad 1: organización del meeting inicial en Italia
Actividad 2: emisión del informe final (técnico y financiero) a la Comisión Europea
Actividad 3: firma del contrato partnership
Actividad 4: participación en el seminario inicial de la Comisión Europea en Bruselas
Actividad 5: seguimiento del proyecto
Meeting inicial en Italia
Actividad 1: organización del meeting inicial en Italia
Actividad 2: emisión del informe final (técnico y financiero) a la Comisión Europea
Actividad 3: firma del contrato partnership
Actividad 4: participación en el seminario inicial de la Comisión Europea en Bruselas
Actividad 5: seguimiento del proyecto
Meeting inicial en Italia
TAREA 1 Implementación y presentación
Actividad 1: seminario introductorio en Italia
Actividad 2: establecimiento de un comité científico
Actividad 3: definición de contexto
Los objetivos de los WS son: Creación de un comité científicoAnálisis del contexto que define los modelos y los
procedimientos
Actividad 1: seminario introductorio en Italia
Actividad 2: establecimiento de un comité científico
Actividad 3: definición de contexto
Los objetivos de los WS son: Creación de un comité científicoAnálisis del contexto que define los modelos y los
procedimientos
TAREA 2 Transferencia de buenas prácticas
Actividad 1: establecer el proyecto
Actividad 2: modelar el proyecto
Actividad 3: formación para el Comité Científico de Reino Unido
Actividad 4: definición de modelo de supervisión Los objetivos del WS son:
Paquete de intervención operativa (vademecum)Paquete de formación para profesores y padres
Actividad 1: establecer el proyecto
Actividad 2: modelar el proyecto
Actividad 3: formación para el Comité Científico de Reino Unido
Actividad 4: definición de modelo de supervisión Los objetivos del WS son:
Paquete de intervención operativa (vademecum)Paquete de formación para profesores y padres
TAREA 3 ACCIÓN PILOTO
Actividad 1: identificación de clases y colegio
Actividad 2: formación de profesores
Actividad 3: formación de padres
Actividad 4: supervisión de profesores
Actividad 5: formación educacional de clases: intervención operativa
Actividad 6: informe a los colegios y familias
Actividad 7: protocolos de intervención en caso de comprobación de “casos”
Actividad 8: meeting a corto plazo del Comité Científico en Eslovaquia.
El objetivo del WS es: Formación educacional para las clases
Actividad 1: identificación de clases y colegio
Actividad 2: formación de profesores
Actividad 3: formación de padres
Actividad 4: supervisión de profesores
Actividad 5: formación educacional de clases: intervención operativa
Actividad 6: informe a los colegios y familias
Actividad 7: protocolos de intervención en caso de comprobación de “casos”
Actividad 8: meeting a corto plazo del Comité Científico en Eslovaquia.
El objetivo del WS es: Formación educacional para las clases
TAREA 4 Evaluación de la intervención
Actividad 1: evaluación del impacto local del modelo de intervención
Actividad 2: evaluación del proyecto a nivel europeo en el meeting en España
Actividad 3: definición final de un modelo europeo
El objetivo del WS es:Definición de un modelo de intervención primaria europeo
sobre el abuso de menores
Actividad 1: evaluación del impacto local del modelo de intervención
Actividad 2: evaluación del proyecto a nivel europeo en el meeting en España
Actividad 3: definición final de un modelo europeo
El objetivo del WS es:Definición de un modelo de intervención primaria europeo
sobre el abuso de menores
TAREA 5 Diseminación
Actividad 1: actividades de comunicación audiovisual (prensa, TV)
Actividad 2: página web del proyecto
Actividad 3: materiales de información sobre el proyecto
Actividad 4: organización de meetings institucionales
Actividad 5: congreso internacional final
Los objetivos del WS son:Organización de meetings institucionales
Congreso internacional final
Actividad 1: actividades de comunicación audiovisual (prensa, TV)
Actividad 2: página web del proyecto
Actividad 3: materiales de información sobre el proyecto
Actividad 4: organización de meetings institucionales
Actividad 5: congreso internacional final
Los objetivos del WS son:Organización de meetings institucionales
Congreso internacional final
Objetivos principales
Hay que proporcionar a los niños herramientas específicas para que sean capaces de interpretar el contexto en el que se encuentran y sentirse seguros al preguntar cuestiones
específicas.
Hay que ayudar a los niños a desarrollar habilidades críticas para que sean capaces de reconocer y reaccionar ante situaciones
peligrosas para evitar ser víctimas de abuso.
Proporcionar a los niños herramientas para que desarrollen una conciencia profunda de su cuerpo y emociones, enseñándolos
reconocer, confiar y escuchar sus propias sensaciones.
Hay que ayudar a los niños a identificar a los adultos y saber a quién tienen que pedir ayuda o a los que tienen que denunciar
sin tener miedo de que se les regañe.
Hay que proporcionar a los niños herramientas específicas para que sean capaces de interpretar el contexto en el que se encuentran y sentirse seguros al preguntar cuestiones
específicas.
Hay que ayudar a los niños a desarrollar habilidades críticas para que sean capaces de reconocer y reaccionar ante situaciones
peligrosas para evitar ser víctimas de abuso.
Proporcionar a los niños herramientas para que desarrollen una conciencia profunda de su cuerpo y emociones, enseñándolos
reconocer, confiar y escuchar sus propias sensaciones.
Hay que ayudar a los niños a identificar a los adultos y saber a quién tienen que pedir ayuda o a los que tienen que denunciar
sin tener miedo de que se les regañe.
PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO
NúmerosNúmeros
100100303000
50050020002000
PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO
Integridad
Marco
Continuidad didáctica
Evaluaciones de colegiosEvaluaciones de colegios
Formación de profesores
Papel de los profesores
Papel de las familias
PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO
Indicadores de calidadIndicadores de calidad
PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO
Hay que explicar a los niños que deben aprender de sus experiencias diarias.
Los miembros de las familias escucharán todas sus preocupaciones relacionadas con el comportamiento “de abuso”
Es importante que los padres eviten un ambiente de “secretismo” en la familia.
FamiliasFamilias
PORCOSPINI por SPECCHIO MAGICO
Mejorar los colegios
Conocimiento del modelo
Formación sobre el tema
ColegiosColegios
NiñosNiños
Comunidad: la clave de la prevención
FamiliasFamilias
ProfesoresProfesores
ColegiosColegios
Conceptos clave del modelo
Autoestima
Conocimiento
Conciencia
Evitar el peligro
Asking help
Autoestima, aprender a valorar y repetar tu cuerpo y el de los demás.
Conocer tu cuerpo, las diferencias entre los géneros y los cambios del cuerpo en las diferentes etapas del desarrollo.
Entender las diferencias entre “una buena caricia” y una “mala caricia”.
Aprender a reconocer situaciones de riesgo, prevenirlas y comportarse de manera adecuada.
Entender la importancia de contar lo sucedido, sin miedo o vergüenza, e identificar las personas a las que se les puede pedir ayuda.
Objetivos de Porcospini
El objetivo del proyecto no es encontrar la piedra filosofal.
Enseñar a las familias las claves esenciales para la comprensión
Hacer sentir a los niños bien cuando nos hacen preguntas para conocer su desarrollo.
Objetivos de Porcospini
Desarrollar la prevención del abuso sexual aumentando el bienestar de la
comunidad local.
Enseñar a los niños a entender el mundo que les rodea.
Fomentar la información exhaustiva, correcta y no alarmante e informar a los
padres y profesores de la prevención primaria.
Perspectiva de los niños
¿¿¿Soy normal???
Perspectiva de los niños
Perspectiva de los niños
Apaga las luces y ayuda a Ana a
superar el miedo a la oscuridad
Pedofilia. Puede que no la veas, pero puede
estar pasando
Perspectiva de los niños
Perspectiva de los niños
Perspectiva de los niños
LAS PALABRAS TAMBIÉN DUELEN
Secretismo
Sentimiento de culpabilidad
Evitar el peligro
Pars Construens
Contextos Contextos receptivosreceptivos
Entender la Entender la importancia importancia del afectodel afecto
Identidad sexual y Identidad sexual y emocionalemocional
Respeto por la Respeto por la personapersonacompartircompartirDiálogo familiarDiálogo familiarFacilitar la Facilitar la
comunicacióncomunicación
““mantenerse en calor mantenerse en calor pero sin hacerse daño pero sin hacerse daño
mutuamente”mutuamente”
PALABRAS NO PALABRAS NO DICHASDICHAS
““Los cuentos de hadas son más Los cuentos de hadas son más que verdaderos, no porque nos que verdaderos, no porque nos
cuenten que los dragones cuenten que los dragones existen; sino porque nos cuentan existen; sino porque nos cuentan
que podemos luchar contra que podemos luchar contra ellos”. ellos”.
Gilbert Keith ChestertonGilbert Keith Chesterton
Thank you!!!