<<專題研習教師參考資料>>

天佑小學

專題研習 教師參考資料

2010 年 9月更新

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目錄 第一章 引言 P.1

第二章 專題研習的特色 P.2

第三章 專題研習的功能 P.3

第四章 推展策略 P.4

第五章 各級專題研習能力訓練重點 P.5

第六章 流程圖 P.6

第七章 學生的角色 vs 教師的角色 P.7-8

第八章 專題研習報告的撰寫 P.9

第九章 專題研習報告分析及評鑑 P.10

第十章 分組方法 P.11-12

附錄 學生指引 P.13

約見學生通告 P.14

進度表 (表格) P.15

小組導師工作備忘 (表格) P.16

小組約見導師紀錄(表格) P.17

專題研習計劃書(表格) P18-19

學生自我評估表 P.20-21

組員互評表 P.22

同儕互評表 - 口頭報告評估表 P.23

資料來源紀錄表 P.24

專題研習評分準則 P.25

專題研習評分表(P1-3) P.26

專題研習評分表(P4-6) P.27

部份資料取自: 教育署質素保證科視學組 2002 年 2月「專題研習教材套」教師參考

資料

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第一章 引言 1.1 甚麼是專題研習

專題研習是學生透過某設定課題或議題，進行詳細探討和研習。

它可以是圍繞某一科目或學習領域，也可以是跨科或跨學習領

域。專題研習透過多樣化的學習經歷，讓學生把所學到的知識、

能力、價值觀和態度連繫起來，建構新知識。

1.2 為甚麼採用專題研習 1.2.1 以富挑戰性的問題或難題啟動研習，讓學生以協作或個別方

式，進行籌劃、閱讀、調查、研討和決策等多元化的學習活

動。

1.2.2 專題研習提供機會讓學生把知識、能力、價值

判斷與態度結合起來，並透過多元化的學習經歷，建構知識。

1.2.3 專題研習能推動學生自主學習、自我監控和自我反思。

1.2.4 專題研習的推展，有助於課程的均衡發展。

P.1

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第二章 專題研習的特色

在內容、學習活動及評估方面，專題研習有以下的特色︰

內容

屬開放性及跨學科內容。教師可根據學生為本的理念，

按照學生的興趣、愛好、已有經驗及能力水平等擬定研

習的範圍。現實生活中的事件、現象和情境，都可作為

研究的內容。這可促使學生主動地去探索、分析和發揮

創意，也有助學生綜合及活用不同學科的知識。

學習活動 能夠提供多元化的學習活動。學生通過不同的活動︰如

個人研習、小組討論、訪問、調查、閱讀文獻、實驗等

活動進行學習。

評估 採用開放性及多元化的評估設計，包括教師評做、學生

自評及互評，尤重視過程的評估及回饋。

P.2

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第三章 專題研習的功能

專題研習在培養學生的知識、能力、價值及態度方面有以下的功能︰

專科知識 ( Subject

Knowledge)

透過多元化的學習材料，擴闊及深化學

生的知識領域

共通能力 ( Generic Skills )

培養學生以下的共通能力︰ 1. 溝通 4. 協作 7. 解決問題 2. 創造 5. 研習 8. 運用資訊科技 3. 批判性 6.自我管理 9. 運算

思考

價值及態度 ( Values and Attitudes )

培養學生︰ 1. 主動學習的精神 2. 自信心 3. 公民意識 4. 合作及團隊精神

P.3

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第四章 推展策略

推展策略的擬定，宜從學校、科組及教師等層面來考慮：

4.1 學校層面

由課程發展小組／專題研習小組，籌劃及協調有關事項，如時間表及活動

編排、財務預算等。

圖書館主任協助推行專題研習，與其他教師共同備課、搜集教材及提供參

考書目，有需要時可進行協作教學。

按實際需要，提供教師培訓。

設立資料庫，供教師及學生參考。

4.2 科組層面

根據各階段的學習目標，擬定有關專題的範圍、題目、活動形式、能力要

求及評估方法（詳見「專題研習訓練重點」）。

研習題目需照顧學生的能力、興趣和需要。研習內容宜避免過於空泛或難

度過高。

若是跨學科性質的專題研習，各科教師應建立良好的協作關係，更要注意

科組間的協調。

科組內同級教師應共同訂定專題研習進行時間、相關學習活動、匯報時

間、作品呈交方法、評分方法等。

科主任或有關專責教師宜搜集與研習範圍相關的資料，方便其他教師深入

認識研習內容，以便設計相應的教學活動。同時，有需要安排經驗分享會，

讓教師交流意見及心得。

4.3 教師層面

在準備階段，引導學生把問題或難題聚焦，及從不同角度，結合不同學習

領域的知識、共通能力、價值觀及態度，以進行探究。

在發展階段，幫助學生面對工作上的困難。同時需要根據學生在專題研習

的學習情況扮演不同的角色（如啟導、指導和支援者等），使學生能在過

程中建構知識，培養各種共通能力，及養成良好的學習態度和習慣。

鼓勵學生及給予他們適時的回饋。要注意分工：不同能力的學生，可負責

不同的工作；工作的類別宜切合他們的能力。鼓勵學生與其他同學分享工

作成果，促進互相學習。

4.4 推展模式

小一至小三: 個人學習日誌

小四至小六: 小組研習(約 6-7 人一組)，每組由一名小組導師帶領研習

P.4

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第五章 專題研習能力訓練重點

級別

能力

一 二 三 四 五 六

專注力

分類能力

觀察力

提問技巧

腦力激盪

創意

批判性思維

設定問題

蒐集資料或素材

設定探討策略及計劃

分析及總結

展示成果

口頭匯報

問卷設計

評鑑

教師應參考以上的能力訓練重點, 作為指引學生完成專題研習的要點

及作為評估重點。

P.5

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第六章 流程圖

流程 主要活動 / 步驟

1.認識主題

建構主題網

- 獲取與主題相關的知識

- 做主題網、選出焦點 ( 全組協商)

預

備

2 擬定研習題目 - 根據主題定出 1-2 題有興趣研習的題目

- 利用選題原則，選定一較理想題目

- 修訂題目 ---- 表達清晰寫出研習目標

---- 背景、意義、所需資料

3.設定研習方法 - 按所需資料決定研習方法

- 擬定觀察焦點 / 設計問卷 /設計訪問

題目 / 設定第二手資料 (書刊、網上資

訊 ……) 的範圍

4.資料搜集 - 進行及記錄觀察 / 進行問卷調查 / 訪

問

- 從書刊、網頁搜集所需資料

- 收發問卷 / 安排觀察 / 訪問及記錄 /

搜集資料

實

施

5.資料整理 - 統計問卷結果、撮寫觀察記錄、訪問稿、

篩選及撮寫第二手資料

- 展示統計結果 / 撮寫訪問 /資料內容

- 組織及綜合「發現」

- 列出資料來源

總

結

6.匯報及反思 - 撰寫報告書 / 海報

- 寫總結、感想

- 口頭匯報

- 反思 : 感想、可改善之處

P.6

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第七章 學生的角色 vs 教師的角色

學生 教師的角色

好奇提問 創設環境

自由討論 關注興趣

預備階段

引發主題 適當啟發

搜集資料 適當協作

交流篩選資料 觀察聆聽

實施階段

分析資料 支持鼓勵

展示階段 展示成果 欣賞理解

創設環境 關注學生在課堂或學習活動中提出的問題，創設多樣

化的探索環境。

關注主題 關注學生在不同情境中的討論和說法，以適當的提問

暸解學生的興趣告他 / 她們想知道的問題

適當啟發 針對學生的興趣及時組織安排小組或全班討論，由該

興趣點而形成一個或多個的主題

P.7

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第七章 學生的角色 vs 教師的角色(續)

適當協助 學生要圍繞一個主題，通過不同途徑分別獲取所需資

料。如各種書籍、報刊、詢問有關人等、進行參觀調

查。在有需要時，老師要協助聯絡，提供資訊或參考

資料

觀察聆聽 引導學生對所獲得的資料進一步分析，觀察同學使用

和處理資料的方法，讓同學溝通小組的發現和收穫，

也要聆聽同學提出遇到的困難和問題，解決方式等。

支持鼓勵 根據需要組織全體或小組討論，讓同學交流、分享資

料，設計問卷、訪談題目或實地考察等經驗，其間要

鼓勵同學積極投入，支持他們努力繼續。

欣賞理解 提供機會，鼓勵同學以各種形式展示成果，如模型、

照片、圖畫、自編歌曲、小話劇等，對每組的表現欣

賞和理解。

P.8

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第八章 專題研習報告的撰寫

簡介專題研習報告的內容，如下 :

1. 封面 : 研習題目、班別、組名及組員姓名

2. 目錄 : 列出報告內的項目及頁數

3. 引言

專題學習的目的 (背景)

對研習活動的期望

4. 計劃書: 列出各組員的工作分配，研習方法，預計完成日期等

5. 專題研習的過程 : 資料搜集的方法、對象

6. 研習工具結果 : 資料分析及發現

7. 整理資料: 篩選合適的資料，有系統地展示有關的資料

8. 總結及建議

9. 感想

10.參考書目及網址

P.9

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第九章 專題研習報告分析及評鑑

命題 ---- 題目有意義及可行性高

與內容吻合

策劃 ---- 能清晰分配工作

時間規劃合理

研究方法及研究工具恰當

選擇的研究對象合適

內容 ---- 能有條理地交代研究背景及目標

搜集的資料能切合研習題目及目標

搜集回來的資料需經過整理、歸納、有組織地陳述

總結及感想 ---- 能正確及客觀表述研習所得

增加了對主題認識的深度

分享研習的感受

有關專題研習的各項評估表:

同儕互評－協作表現評估表

同儕互評—口頭報告評估表

研習過程評估表(教師用)

整體研習評估表(教師用)

P.10

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第十章 分組方法

不同分組模式的比較

模式(Modes) 方法 (Methods)

準則 ( Criteria )

贊成採用的理由 (Pros)

反對採用的理由 (Cons)

按學生選擇 (Student-selected)

隨機分組 ( Random Grouping

按教師選擇 (Teacher-selected)

不適用

只需要簡單程序 加強各學生在班內的網

絡，促進彼此的交流及

協作 避免因分組而導致的爭

論

小組內可能缺乏領導人

才 在研習過程中，可能發生

因性格不合而導致的爭

論或衝突

按學生選擇 (Student-selected)

興趣 性格

只需要簡單程序 避免因分組而導致的爭

論 促進組內協作

同質分組 ( Homogeneous Grouping )

按教師選擇 (Teacher-selected)

能力 / 技能 長處 興趣 準備程度 性別 種族

方便教師安排給予各組

的指導

良性的模擬效應有可能

減少 若某小組全是由能力較

弱的學生組成，小組的表

現及進度很有可能會明

顯較其他組別遜色；這對

組員的自我形象會有頗

大的負面影響

P.11

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第十章 分組方法(續)

模式(Modes) 方法 (Methods)

準則 ( Criteria )

贊成採用的理由 (Pros)

反對採用的理由 (Cons)

異質分組 ( Heterogeneous Grouping )

按教師選擇 (Teacher-selected)

能力/技能 長處 興趣 準備程度 性別 種族

擁有不同興趣、屬不同

能力程度和學習風格的

學生有較機會互相習，

及在研習過程中發展彼

此的合作技能 減少組與組之間表現上

的差異 能力較弱的學生有較多

機會在參與過程中從能

力較高的學生身上體驗

如何運用有效的學習策

略 能力較高的學生可透過

協助同組有學習困難的

學生，深化已有的知識

及提升本身的合作技能

教師需花較多的時間作

準備 較少機會讓能力較高的

學生互相切磋學習 可能出現某些組員主導

整個研習過程的情況

P.12

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附錄：學生指引

專題研習報告內容，應包括:

項目 完成者

1. 封面: 研習題目、班別及組員姓名

2. 目錄

3. 主題網

4. 引言：研習目的、期望

5. 專題研習計劃書

6. 專題研習的過程 :

實地考察、進行訪問、問卷調查、進

行實驗、搜集資料（書刊、互聯網）

7. 研習工具結果 : 資料分析及發現

8. 整理資料: 篩選合適的資料，有系統地展示有關的資料

9. 總結及建議

10. 感想

11. 小組導師鳴謝

12. 參考書目及網址

13. 口頭匯報

14. 各類評估表

15. 其他

P.13

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附錄: 約見學生通告(貼手冊用)

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

貴子弟於下列日期

及時間留校，與小

組導師討論「專題

研習」的工作進度 日 期： 時 間： 導師姓名：

P.14

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天佑小學 年度常識科專題研習

年級 研習主題:

推行時間: 學期 第 週

研習模式：個人/小組

(一)學習目標:

1)

2)

3)

(二)研習能力訓練重點:

1)

2)

3)

(三) 教學計劃

日期 活動 研習能力 教學內容及策略 課堂

節數

教具/網址/

參考書籍/工作紙 備註

P.15

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天佑小學

年度 年級

「專題研習」－小組導師備忘

主 題：

進行日期： 學期第 週

小組導師：

小組導師支援指引：

項目 五年級

1. 約見次數 不少於 3次

2. 約見時段：

A.第一次

至

討論內容 1. 學生所定的研習題目是否恰當

可參閱附件一(設定題目的原則)

2. 設定的子題是否能回應研習題目

3. 蒐集資料的方法是否能回應子題，找出答案

4. 問卷是否對應研習子題

B.第二次 至

討論內容 1. 蒐集的資料能否解答子題及題目

2. 如何篩選資料

3. 報告內容的的意見

C 第三次 至

討論內容 1. 跟進報告內容及匯報方式

以上討論內容只是建議，小組導師應參考「專題研習教師指引」手冊，並自行因應各組

能力而作出調節

附件:

1. 學生分組名單

2. 該年級的專題研習教學計劃

3. 約見學生通知書（見「專題研習教師指引」手冊）

4. 約見學生紀錄表（見「專題研習教師指引」手冊）

P.16

<<專題研習教師參考資料>>

天佑小學

年度

「專題研習」－小組約見導師紀錄

班級及組別 ： (第 組)

組長姓名 ：

約見導師日期：

討論重點 ：

小組導師簽署：

天佑小學

年度

「專題研習」－小組約見導師紀錄

班級及組別 ： (第 組)

組長姓名 ：

約見導師日期：

討論重點 ：

小組導師簽署：

P.17

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習計劃書

年級： 組別名稱: 第 組

組長姓名：___________________ 副組長姓名：_________________

組員姓名:

研習題目:

我們對這個題目感興趣，因為:

我們希望知道：

研習方法:

□觀察 □訪問 □實驗 □調查

□資料搜集 □參觀 □實地考察 □其他:

計劃利用的資源:

□課本 □課堂筆記 □圖書 □向有關團體/機構查詢

□小冊子單張 □互聯網 □向政府部門查詢 □其他:

P.18

<<專題研習教師參考資料>>

組員的工作分配:

組員姓名 負責工作

展示研習成果的形式:

□ 書面報告

□ 展板

□ 口頭報告

□ 錄音帶/錄影帶

□電子簡報

□其他:

研習時間表:

項目/工作 預計完成日期

P.19

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習評估表: 學生自我評估表（i）

班別 : _____ 組別：_____ 學生姓名 : __________ 日期:_________

主題：______________________________________________________________

等

級

評量

項目

優良

合乎標準

尚待改善

未達標準

主題

解說

解說清晰詳

盡 解說詳盡 解說尚算詳盡

解說不清

晰，欠詳盡

精讀資料 精讀部分資料 簡讀資料 沒有閱讀資

料 資料

運用 具系統分析 頗具系統分析 略欠系統分析

沒有系統分

析

表達清晰 表達尚算清晰 表達不太清晰 表達含糊 研習

分享 積極參與 有參與 不太積極參與 不積極參與

解說流暢 解說尚算流暢 解說不太流暢 解說不流暢 口頭

報告 聲音響亮 聲音清晰 聲音不太清晰 聲音太細

尊重他人 有時會尊重他

人

多數不尊重

他人 不尊重他人

十分留心 留心 間中不留心 非常不留心 聆聽

態度

積極回應 有回應 少許回應 沒有回應

P.20

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習評估表: 學生自我評估表（ii）

班別 : _____ 組別：_____ 學生姓名 : __________ 日期:_______

主題：______________________________________________________________

（1） 試評估你自己在這次學習活動中的表現，請在下表中圈出你對自己的滿意

程度。

評估表現 評估項目舉例

表現優良 表現滿意 仍需努力

1. 我對研習主題有更多認識和了解 ☺ ☺ ☺

2. 我懂得訂定研習計畫 ☺ ☺ ☺

3. 我能透過不同的途徑蒐集有關資料 ☺ ☺ ☺

4. 我能整理和組織蒐集得來的資料 ☺ ☺ ☺

5. 我能清晰地表達有關內容

（口頭或書寫報告）

☺ ☺ ☺

6. 我能在專題研習中發揮創意 ☺ ☺ ☺

7. 我與同學合作愉快 ☺ ☺ ☺

8. 我能積極參與活動 ☺ ☺ ☺

（2） 你對自己在這次學習活動的表現感到滿意嗎？有甚麼地方需要改善？

（3）你在進行這次學習活動時曾遇到甚麼困難？有甚麼方法解決？

（4）你在這次學習活動學到甚麼？有甚麼收獲？

P.21

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習評估表: 組員互評表

班別 : ____ 組別：______ 填寫人: 日期:

評分參考 等級

評估

項目

優良

4

合乎標準

3

尚待改善

2

未達標準

1

參與

程度 極為投入 投入 不夠投入 不投入

分工恰當及明確 分工恰當 分工不太恰當 分工欠恰當

有突出貢獻 有貢獻 只在部份工作上

有貢獻 貢獻不足

工作

情況

清楚自己的工作 對自己的工作有

點不清楚

不太清楚自己工

作

不清楚自己

的工作

能和組員充分合

作 能和組員合作

和組員合作

不足 與組員不合作

合作

情況 懂得尊重及聆聽

組員意見

大部份時間都會

尊重及聆聽組員

意見

尊重及聆聽組員

意見的情況一般

沒有尊重及聆

聽組員意見

組員姓名 參與程度 工作情況 合作情況 給他/她的評語

P.22

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習評估表: 同儕互評 – 口頭報告評估表

班別 : _______ 被評組別：_____________ 日期:

評分參考 等級

評估

項目

優良

4

合乎標準

3

尚待改善

2

未達標準

1

表達能力 表達極流暢 表達流暢 表達不太流暢 表達含糊

內容組組 組織優良 組織好 組織尚可 組織欠佳

時間運用 時間運用恰

當

時間運用一

般

時間太長或太

短

時間運用失

當

使用交流工

具的情況

妥善地使用

交流工具

使用交流工

具水平一般

不恰當地使用

交流工具

沒有使用交

流工具

展示材料的

準確性

正確展示材

料

展示部分材

料

展示不太適當

的材料

沒有展示合

適的材料

同學的關注

程度

引起同學關

注

頗引起同學

關注

引起部分同學

關注

未能引起同

學關注

總分 /24

填寫組別：__________

P.23

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習資料來源記錄表

資料來源 相關內容 備註

例：書籍 □互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

牧羊人編（1987）。《生活常識小博士》。香港：新雅文化事業有限公司。

介紹水的形態

資料在第 20 頁

例：□書籍 互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

www.hkedcity.net/resources/vgal/browse.phtml?res_cat_id=6266

瀏覽日期：11-01-2009

食水從哪裏來 必須使用 Real

Player 開啟檔

案

□書籍 □互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

___________________________________________________________________

□書籍 □互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

___________________________________________________________________

□書籍 □互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

___________________________________________________________________

□書籍 □互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

___________________________________________________________________

□書籍 □互聯網 □小冊子/單張 □其他：____________

___________________________________________________________________

P.24

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專題研習評分準則

各級的專題研習分數佔其中一個學期常識科總結性評估的 20%，試卷佔 80%。

一至三年級:個人研習模式 評分者: 常識科科任老師

範疇 評分方法 評分準則 表現指標

內容

10%

查閱學習日誌 整潔程度

能作出適當的反思

能運用適當的技巧完成工作

紙

0-3%

有待

改善

4-7%

一般

8-10%

良好

創意 4%

查閱學習日誌 能發揮創意

構思新穎

0-1%

有待

改善

2-3%

一般

4%

良好

態度

6%

觀察課堂表現 上課專心

積極參與課堂活動

0-2%

有待

改善

3-4%

一般

5-6%

良好

四至六年級:小組研習模式 評分者: 常識科科任老師及小組導師

範疇 評分方法 評分準則 表現指標

內容

10%

查閱學生之研習報

告及作品

內容：

題目吸引、主旨清晰

目錄能顯示報告內容

能運用合適的研習工具

內容敍述有條理、圖文並茂

能清楚說明研習結果

能就研習結果作出適當建議

0-3%

有待

改善

4-7%

一般

8-10%

良好

創意 4%

查閱學生之研習報

告及作品

能發揮創意

構思新穎

0-1%

有待

改善

2-3%

一般

4%

良好

匯報

3%

觀察課堂口頭匯報

表現

小組匯報：

內容充實，能適當地表達論據

能使用適當的工具展示資料

0-1%

有待

改善

2%

一般

3%

良好

態度 3%

觀察課堂表現 依時間表完成工作

能和組員互相合作

0-1%

有待

改善

2%

一般

3%

良好

P.25

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專題研習評分表

(一至三年級適用)

範疇 評分方法 評分準則 表現指標

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 內容

10%

查閱學習日誌 整潔程度

能作出適當的反思

能運用適當的技巧完成工

作紙

有待改善 一般 良好

0 1 2 3 4 創意

4%

查閱學習日誌 能發揮創意

構思新穎 有待改善 一般 良好

0 1 2 3 4 5 6 態度

6%

觀察課堂表現 上課專心

積極參與課堂活動 有待改善 一般 良好

總分 20%：

評估老師姓名:

日期:

P.26

<<專題研習教師參考資料>>

專題研習評分表

(四至六年級適用)

範疇 評分方法 評分準則 表現指標

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 內容

10%

查閱學生之

研習報告及

作品

內容：

題目吸引、主旨清晰

目錄能顯示報告內容

能運用合適的研習工具

內容敍述有條理、圖文並茂

能清楚說明研習結果

能就研習結果作出適當建議

有待改善 一般 良好

0 1 2 3 4 創意

4%

查閱學生之

研習報告及

作品

能發揮創意

構思新穎 有待改善 一般 良好

0 1 2 3 匯報

3%

觀察課堂口

頭匯報表現

小組匯報：

內容充實，能適當地表達論據

能使用適當的工具展示資料 有待改善 一般 良好

0 1 2 3 態度

3%

觀察課堂表

現

依時間表完成工作

能和組員互相合作 有待改善 一般 良好

班別: 組別:

學生姓名

範疇

內容

10%

創意

4%

匯報

3%

態度 3%

總分 20%

評估老師姓名:

日期: P.27