FELZÁRKÓZTATÓK ÉS EMELT SZINTŰ KÉPZÉSEKajg.hu/doc/felzarkoztatoesemelt.pdf · Angol nyelv 58 Német nyelv 74 Francia nyelv 104 Latin nyelv 115 Matematika 127 Történelem,

FELZÁRKÓZTATÓK

ÉS

EMELT SZINTŰ KÉPZÉSEK

1

TARTALOMJEGYZÉK

FELZÁRKÓZTATÓK 2

Angol nyelv 3

Német nyelv 17

Matematika 33

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 38

EMELT SZINTŰ KÉPZÉSEK 41

Magyar nyelv és irodalom 42

Angol nyelv 58

Német nyelv 74

Francia nyelv 104

Latin nyelv 115

Matematika 127

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 143

Biológia-egészségtan 213

Fizika 221

Kémia 252

Földrajz 312

Informatika 340

2

FELZÁRKÓZTATÓK

3

ANGOL NYELV

Felzárkóztató foglalkozás

9. évfolyam

Célok és feladatok A felzárkóztató foglalkozás célja, hogy a rendelkezésre álló óraszámban segítséget nyújtson

azoknak a tanulóknak, akik kimutathatóan nagy hátránnyal kezdik meg középiskolai

tanulmányaikat, vagy több gyakorlásra van szükségük az újonnan elkezdett idegen nyelv biztos

elsajátításához. Az óra fontos feladata a tanulókkal megismertetni a fontosabb tanulási

stratégiákat, emellett pedig ismételni és gyakorolni a legfontosabb nyelvtani és kommunikációs

tartalmakat. Mivel a felzárkóztató foglalkozáson elvárhatóan azon tanulók vesznek majd részt,

akik tanulási nehézségekkel küzdenek, fontos a motiváció szintjének fenntartása. A lassabb

haladási tempó mellett is elvárható, hogy a tanulók egyéb angolóráik mellé beépítve a

felzárkóztató foglalkozáson tanultakat, a 9. évfolyam végére elérjék azt a szintet, ami a

társaikkal való biztos továbbhaladást lehetővé teszi.

Órakeret A felzárkóztató óra csak a 9. évfolyamon indul, hetente egy tanórában.

A tanulók értékelése Az értékelésnek az általános iskolai nyelvtanulás teljes időtartama alatt az a legalapvetőbb

funkciója, hogy motiválja a tanulót az idegen nyelv tanulásában. Ezért a visszajelzés is minden

évfolyamon elsősorban pozitív, a kevésbé sikeres, javításra szoruló fejlesztések csak a

pozitívumokhoz képest kaphatnak hangsúlyt. A tanuló maga is egyre inkább képessé válik saját

eredményeinek, eredményességének értékelésére mind a tanóra, mind a tanórán kívül folytatott

idegennyelvi kommunikáció során.

Kialakul emellett az a funkció is, hogy visszajelzést adjon arról, a tanuló a készség-fejlesztés

területén az adott időpontban (a tanév közben folyamatosan vagy a tanév végén) éppen hol tart.

Visszajelzés a tanulónak (és a szülőnek), hogy melyek az erős és gyenge pontjai, milyen attitűd

jellemzi a nyelvtanuláshoz való viszonyát, honnan meríthet bátorítást, önbizalmat, illetve hová

kell még energiát befektetnie.

Fontos, hogy az értékelés rendszeres legyen, tartalmazzon formális (pl. dolgozat) és nem

formális (órai munka) elemeket. Az értékelés során is ügyelni kell a differenciálás elvére,

például külön feladatokkal ösztönözhetjük a motiváltabb tanulókat.

A tankönyvek kiválasztásának elvei

Fontos alapelv, hogy nem a tankönyv hivatott meghatározni a nyelvoktatást, hanem a

koncepcionális, tanterv-alapon végiggondolt nyelvoktatás megvalósításához kell kiválasztani a

megfelelő tankönyvet, tankönyvcsaládot.

A tankönyv akkor hasznos eszköze a nyelvoktatásnak, ha mindig az idegen nyelvi

kommunikáció fejlesztését célozza, akkor korszerű, ha eleget tesz a Közös Európai

Referenciakeretben megfogalmazott és a NAT-ban nevesített nyelvtudási szintek funkcionális

nyelvhasználati előírásainak, és akkor jó, ha a tanárnak öröm tanítani belőle, és a tanulónak

öröm tanulni vele. Lényeges szempont lehet a kiválasztásban, hogy a tankönyv feleljen meg az

életkori sajátosságoknak és a magyar nyelvtanuló _ esetenként speciális _ igényeinek. Legyen

a tankönyv tartalmában és kivitelezésében motiváló, a nyelvtanulás iránt kedvet ébresztő.

4

A továbbhaladás feltételei

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes

kéréseket és utasításokat követni;

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket és közléseket megérteni;

ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűrni;

jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni. Beszédkészség


– ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű struktúrákba rendezett válaszokat adni;

– egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni; – megértési problémák esetén segítséget kérni; – egyszerű párbeszédben részt venni. Olvasott szöveg értése


1. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szövegben fontos információt megtalálni; 2. jórészt ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott szöveg lényegét megérteni, azt

felolvasni;

3. egyszerű, képpel illusztrált történetet követni. Íráskészség


– ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szavas mondatokat helyesen leírni; – egyszerű közléseket tanult minta alapján írásban megfogalmazni; – egyszerű, strukturált szöveget (pl. baráti üzenet, üdvözlet) létrehozni.

Az éves órakeret felosztása: Új anyag feldolgozására: 19 óra

Gyakorlásra és kiegészítő anyag feldolgozására: 15 óra

Számonkérésre: 2 óra

Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

Előzetes tudás

Az iskolán kívül, az iskoláztatás során és az első idegen nyelv

tanulása közben szerzett tapasztalatok, ismeretek, készségek,

motiváció. A tanuló már megért bizonyos célnyelvi fordulatokat,

amelyek az anyanyelvében vagy első tanult idegen nyelvében is

használatosak.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

Az eleinte nonverbális eszközökkel is támogatott célnyelvi

óravezetés követése, a rövid, egyszerű tanári utasítások megértése;

az ismerős témákhoz kapcsolódó egyszerű közlések és kérdések

megértése;

az egyszerű, konkrét, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó

közlésekből az alapvető fordulatok kiszűrése.

A fejlesztés tartalma

A rövid és egyszerű, az osztálytermi rutincselekvésekre, a közös munka megszervezésére

vonatkozó tanári utasítások megértése.

Egyszerű, konkrét mindennapi szükségletekre vonatkozó kifejezések megértése világos

beszédben, az ismert témakörökhöz kapcsolódó, egyszerű szövegekben.

Egyszerű instrukciók, útbaigazítások követése, egyszerű, személyes kérdések megértése

világos beszéd esetén.

5

A korosztálynak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus

szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés

levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan.

A számok, árak, alapvető mennyiségek, az idő kifejezésének megértése.

Alapvető stratégiák alkalmazása, például rövid hallott szövegben ismeretlen elemek

jelentésének kikövetkeztetése; az ismert szavak, a beszédhelyzetre, a szereplőkre vonatkozó

információk, a hallott szövegeket kísérő nonverbális elemek (például képek, képsorok,

tárgyak, testbeszéd, hanglejtés) felhasználása a szöveg megértéséhez. A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások

Közlemények, párbeszédek, instrukciók, figyelmeztetések, útbaigazítások, kisfilmek, rajz- és

animációs filmek, rövid részletek a médiából, egyszerű dalok, versek, találós kérdések, viccek.

Fejlesztési egység Szóbeli interakció

Előzetes tudás



motiváció.

A tematikai egység


céljai

A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő

szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva;

személyes adatokra vonatkozó kérdésfeltevés, és egyszerű nyelvi

eszközökkel válaszadás a hozzá intézett kérdésekre;

kommunikáció nagyon egyszerű, begyakorolt nyelvi panelekkel;

törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és

beszédtempóra.


Konkrét, egyszerű, mindennapos kifejezések megértése, ha a partner közvetlenül a tanulóhoz

fordul, és világosan, lassan, ismétlésekkel beszél.

A gondosan megfogalmazott, lassan elmondott, a tanulóhoz intézett kérdések és utasítások

megértése, rövid, egyszerű útbaigazítások adása és követése.

Részvétel egyszerű beszélgetésben szükség szerinti lassú ismétléssel, körülírással vagy

módosítással.

Egyszerű, az osztálytermi rutincselekvésekhez kapcsolódó kommunikáció.

Beszédszándék kifejezése verbális és nonverbális eszközökkel (például bemutatkozás,

bemutatás, valamint az üdvözlés és elköszönés alapvető formáinak használata, kérés,

kínálás, érdeklődés mások hogyléte felől, reagálás hírekre).

Egyszerű kérdések és állítások megfogalmazása, válaszadás, reagálás.

Betanult beszédfordulatok alkalmazása, elemi információk kérésére és nyújtására például a

tanulóról, beszélgetőpartneréről, lakóhelyről, a családtagok foglalkozásáról.

A számok, árak, alapvető mennyiségek, idő kezelése. Érdeklődés árucikkek áráról, egyszerű vásárlási párbeszédek, néhány mondatos telefonbeszélgetések

lebonyolítása.

A beszélgetés strukturálásának néhány egyszerű eleme, például beszélgetés

kezdeményezése, figyelemfelhívás.

Egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták betanult készletének szűk körű alkalmazása;

szavak, illetve szócsoportok összekapcsolása nagyon alapvető lineáris kötőszavakkal.

Nagyon rövid, különálló, többnyire előre betanult megnyilatkozások.

Egyszerű jelenetek közös előadása.

Magyarázat, segítség, ismétlés kérése metakommunikációs eszközökkel.

Metakommunikációs és vizuális eszközök használata a mondanivaló támogatására.

A fenti tevékenységekhez használható szövegfajták, szövegforrások

Rövid társalgás, rövid tranzakciós és informális párbeszédek, szerepjátékok, betanult

jelenetek, információ hiányán illetve különbözőségén alapuló szövegek.

6

Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

Előzetes tudás



motiváció.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési céljai

Saját magához és közvetlen környezetéhez kötődő, ismert

témákról egyszerű, begyakorolt fordulatokkal rövid

megnyilatkozások;

munkájának egyszerű nyelvi eszközökkel történő bemutatása;

a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó

alkalmazása.


Ismerős, személyes témák (saját maga, család, iskola, ismerős helyek, emberek és tárgyak)

leírása szóban.

Rövid, egyszerű szövegek felolvasása és emlékezetből történő elmondása.

Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani

szerkezetekkel, mondatfajtákkal.

Konkrét szituációkra vonatkozó, különálló szavakból és fordulatokból álló szókincs

alkalmazása, ezek összekapcsolása az alapvető lineáris kötőszavakkal.

A helyes kiejtés gyakorlása autentikus hangzóanyag segítségével.


Rövid történetek, témakifejtés, dalok, versek, mondókák, rapszövegek, rövid prezentációk és

projektek csoportos bemutatása.

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

Előzetes tudás



motiváció.

Különböző szövegfajták olvasásában való jártasság a tanuló

anyanyelvén és az első idegen nyelven.

A tematikai egység


céljai

Az ismert nevek, szavak és mondatok megértése egyszerű

szövegekben;

az egyszerű leírások, üzenetek, útleírások fő gondolatainak megértése

az ismerős szavak, esetleg képek segítségével;

a korosztálynak megfelelő témájú, egyszerű autentikus szöveg

lényegének megértése, a szövegből néhány alapvető információ

kiszűrése.


Egyszerű, mindennapi szövegekben (például feliratokon) az ismerős nevek, szavak és

egyszerű fordulatok, a nemzetközi és a más nyelven tanult szavak felismerése.

Egyszerű információkat tartalmazó, rövid leíró szövegek fő gondolatának megértése, például

hirdetésekben, plakátokon vagy katalógusokban.

Egyszerű, írott, képekkel támogatott instrukciók követése.

Egyszerű üzenetek, például képeslapok szövegének megértése.

Nyomtatványok, űrlapok személyes adatokra vonatkozó kérdéseinek megértése.

Egyszerű, írásos útbaigazítások, útleírások követése.

Az alapvető olvasási stratégiák alkalmazása, például az ismerős nevek, szavak és alapvető

fordulatok összekapcsolása, szükség esetén a szöveg különböző részeinek újraolvasása, a

szövegekhez kapcsolódó képek, képaláírások, címek, a vizuális információk felhasználása a

7

szöveg megértéséhez.


Hirdetések, reklámok, plakátok, névjegykártyák, feliratok, versek, dalszövegek,

újságfőcímek, könyv- és filmcímek, szöveges karikatúrák, képregények, viccek, nagyon

egyszerű katalógusok, nyomtatványok, egyszerű üzenetek, útleírások, képeslapok.

Fejlesztési egység Íráskészség

Előzetes tudás



motiváció. Bizonyos írásbeli műfajok és jellegzetességeik ismerete.

Az írást illetően esetleg már kialakult attitűdök.

A tematikai egység


céljai

Ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;

írásban személyes adatokra vonatkozó egyszerű kérdésekre

válaszadás;

minta alapján néhány közismert műfajban egyszerű és rövid,

tényközlő szövegek írása őt érdeklő, ismert témákról.


Szavak és rövid, jól olvasható szövegek másolása.

Lista írása.

Egyszerű fordulatok és mondatok írása a legegyszerűbb nyelvi szerkezetek használatával

(például hol lakik, mit csinál a tanuló vagy mások).

Adatok kérése és megadása írásban (például számok, dátumok, időpont, név, nemzetiség,

cím, életkor); formanyomtatványok kitöltése.

Rövid, egyszerű üdvözlő szöveg, üzenet írása.

Személyes információt, tényt, tetszést vagy nem tetszést kifejező rövid üzenet, komment

írása (például internetes fórumon, blogban).

Egyszerű levél, e-mail írása a legfontosabb formai elemek betartásával (például címzés, a

kommunikáció tárgyának megjelölése, a címzett megszólítása, búcsúzás).

Kreatív, önkifejező műfajokkal való kísérletezés (például listavers, rapszöveg, rigmus,

dalszöveg, rövid jelenet) írása, illetve átírása.

Egyszerű írásos minták követése, aktuális, konkrét és egyszerű tartalmakkal való megtöltése.

Kész szövegekből hasznos fordulatok kiemelése, alkalmazása.

A mondanivaló közvetítése egyéb vizuális eszközökkel (például nyilazás, kiemelés,

központozás, internetes/SMS rövidítés, emotikon, rajz, ábra, térkép, kép).


Hagyományos és elektronikus nyomtatványok, űrlapok, listák, hagyományos és elektronikus

képeslapok, poszterszövegek, képaláírások, üzenetek, SMS-ek/MMS-ek, levelek, e-mailek

vagy internes profilok, üzenetek, internetes bejegyzések, instrukciók, versek


Előzetes tudás

Az iskolán kívül és az iskoláztatás során szerzett tapasztalatok,

ismeretek, készségek, személyes és szociális kompetenciák,

tanulási képességek, a tanuló természetes kíváncsisága,

idegennyelv-tanulás iránti motivációja.

A tematikai egység


céljai

Összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos

témákról;

az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű

8

interakciókban;

gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt

mondatsorokban;

a nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására az

őt érdeklő, ismert témákról;

az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeinek

felismerése és követése.

Ajánlott témakörök

Témák Kapcsolódási pontok

Személyes vonatkozások, család

A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai.

Személyes tervek.

Családi élet, családi kapcsolatok.

A családi élet mindennapjai, otthoni teendők.

Technika, életvitel és

gyakorlat: család és

háztartás.

Ember és társadalom

Emberek külső és belső jellemzése.

Baráti kör.

A tizenévesek világa: kapcsolat a kortársakkal, felnőttekkel.

Felelősségvállalás másokért, rászorulók segítése.

Ünnepek, családi ünnepek.

Öltözködés, divat.

Környezetünk

Az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház

bemutatása).

A lakóhely nevezetességei, szolgáltatások, szórakozási

lehetőségek.

A városi és a vidéki élet összehasonlítása.

Növények és állatok a környezetünkben.

Időjárás, éghajlat.

Történelem, társadalmi

és állampolgári

ismeretek. lakóhely és

környék hagyományai.

Földrajz:

településtípusok; globális

problémák,

életminőségek

különbségei; a Föld

mozgása, az időjárás

tényezői, a Föld

szépsége, egyedisége.

Az iskola

Saját iskolájának bemutatása (sajátosságok, pl. szakmai képzés,

tagozat).

Tantárgyak, órarend, érdeklődési kör, tanulmányi munka nálunk és más

országokban.

Az ismeretszerzés különböző módjai.

Az iskolai élet tanuláson kívüli eseményei.

Informatika: digitális

tudásbázisok, könyvtári

információs rendszerek.

A munka világa

Diákmunka, nyári munkavállalás.

Foglalkozások és a szükséges kompetenciák, rutinok,

kötelességek.


gyakorlat:

pályaorientáció és

munka.

Életmód

Napirend, időbeosztás.

Az egészséges életmód (a helyes és a helytelen táplálkozás, a

testmozgás szerepe az egészség megőrzésében, testápolás).

Életünk és a stressz.


gyakorlat: testi és lelki

egészség, balesetek

megelőzése, egészséges

ételek.

9

Étkezési szokások a családban.

Ételek, kedvenc ételek, sütés-főzés.

Étkezés iskolai menzán, éttermekben, gyorséttermekben.

Ételrendelés telefonon és interneten.

Gyakori betegségek, sérülések, baleset.

Életmód nálunk és más országokban.

Biológia-egészségtan:

testrészek, egészséges

életmód, a betegségek

ismérvei, fogyatékkal

élők, betegségmegelőzés,

elsősegély.

Testnevelés és sport: a

rendszeres testedzés

szerepe, relaxáció.

Szabadidő, művelődés, szórakozás

Szabadidős elfoglaltságok, hobbik.

Színház, mozi, koncert, kiállítás

A művészetek szerepe a mindennapokban.

Sportolás, kedvenc sport, iskolai sport.

Olvasás, rádió, tévé, videó, számítógép, internet.

Kulturális és sportélet nálunk és más országokban.

Földrajz: más népek

kultúrái.

Magyar nyelv és

irodalom: különböző

kultúrák mítoszai,

mondái; a reklám és a

popzene új szóbeli

költészete.

Informatika: e-könyvek,

médiatudatosság.

Testnevelés és sport:

táncok, népi játékok, a

sport és olimpia története,

példaképek szerepe,

sportágak jellemzői.

Ének-zene: népzene,

klasszikus zene, popzene.

Utazás, turizmus

A közlekedés eszközei, lehetőségei

Nyaralás itthon, illetve külföldön.

Az egyéni és a társas utazás előnyei és hátrányai.

Turisztikai célpontok.

Célnyelvi és más kultúrák.

Földrajz: a kulturális élet

földrajzi alapjai, nyelvek

és vallások, egyes

meghatározó jellegű

országok turisztikai

jellemzői.

Tudomány és technika

Népszerű tudományok, ismeretterjesztés.

A technikai eszközök szerepe a mindennapi életben.

Az internet szerepe a magánéletben, a tanulásban és a munkában.

Történelem, társadalmi

és állampolgári

ismeretek; fizika:

tudománytörténeti

jelentőségű felfedezések,

találmányok.

Informatika:

számítógépen keresztül

való kapcsolattartás,

információ keresése, az

informatikai eszközöket

alkalmazó média, az

elterjedt

infokommunikációs

eszközök előnyei és

kockázatai, a netikett

alapjai, élőszóval kísért

bemutatók és

felhasználható eszközeik.

10

A fejlesztés várt

eredményei a

ciklus végén

A2 szintű nyelvtudás:

A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány konkrét

információt.

Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid

beszélgetésekben.

Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva

történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen

környezetéről.

Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű

írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.

Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.


Szavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása.

Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével

kapcsolatos témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló,

párbeszéd).

Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés,

fórumbejegyzés).

Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyes

tartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers, dalszöveg,

rap írása).

Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután).

Gyakori írásbeli műfajok legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyeinek követése saját írásmű

létrehozása során (pl. megszólítás levélben, e-mailben, záró formula).

A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. szövegkiemelés, internetes, vagy SMS-

ben használt emotikon, rajz, ábra, diasor).


Leírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS,

blogbejegyzés.

Tartalom Kommunikációs szándékok

A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

Kezdeményezés és válasz

Megszólítás:

Excuse me.

Pardon?

Köszönés: How do you do?

Good morning.

Hello Tom.

Hello, how are you?

Hi!

How do you do?

Good morning.

Hello Mary.

Very well, thank you. And

how about you?

Hi!

11

Elköszönés:

Goodbye.

Bye-bye!

See you later.

Good night.

Take care.

Give me a ring some time.

Have a good trip.

Keep in touch!

Goodbye.

Bye!

Good night.

Thanks. Bye!

Thank you, I will.

Thanks.

I will.

Okay, bye.

Bemutatkozás,

bemutatás:

My name is…

Have you met Jane?

May I/Can I/ Let me

introduce myself.

May I/Can I/ Let me

introduce you to Rosy?

Hello.

Hi!

Pleased to meet you.

Nice to meet you.

Érdeklődés mások

hogyléte felöl és arra

reagálás:

How are you feeling today?

What’s the matter?

Fine. / OK / All right.

Much better, thanks.

Not very well, I am afraid.

Actually, I am suffering

from…

Engedélykérés és arra

reagálás:

May I use your telephone?

Do you mind if I open the

window?

Yes, go ahead.

Not at all.

Köszönet és arra

reagálás:

Thanks.

Thank you very much.

Thanks a lot.

It’s very kind of you.

I’d like to thank you for your

help.

Not at all.

You are welcome.

No problem.

Do not mention it.

My pleasure.

Bocsánatkérés és arra

reagálás:

I am sorry. I am very sorry.

I beg your pardon

Please, forgive me.

That’s all right.

It doesn’t matter.

Never mind.

No problem.

Gratulációk,

jókívánságok és azokra

reagálás:

Happy Christmas/New

year/Birthday!

Many happy returns (of the

day)

Congratulations!

Have a nice holiday.

All the best.

Cheers!

Happy Christmas /New

Year/ Birthday!

Thank you.

Thank you, the same to

you.

Cheers!

Megszólítás személyes

levélben:

Dear John,

Elbúcsúzás személyes

levélben:

Best wishes,

Love (from),

I am looking forward to

hearing from you soon.

12

Érzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

Öröm, sajnálkozás,

bánat:

Are you happy about that?

What do you think of that?

How do you feel about that?

Great!

I am so glad /very happy.

I am glad to hear that.

I am so pleased that…

Good for you.

Congratulations.

I feel so happy for…

I’m sorry to hear that.

Oh, no!

Oh, dear!

I feel so sorry for…

Elégedettség,

elégedetlenség,

bosszúság:

What do you think of…?

Are you pleased with…?

Are you happy with…?

Are you satisfied with…?

That’s fine/nice/not bad.

That was fine/good/ nice

I’m quite satisfied with…

I’m quite happy with…

Csodálkozás: Jane has lost her money.

Tom is twenty.

This is a book for you.

How come?

Is he?

What a surprise!

Remény: What are you hoping for?

What are you looking forward

to?

I am looking forward to…

I hope you’ll have time to

join me for dinner.

Személyes beállítódás és vélemény

Véleménykérés és arra

reagálás:

What do you think? How do

you like it? What’s your

opinion about it?

I think it is difficult. I

don’t like it. I think it’s fair

enough.

Valaki igazának

/elismerése és el nem

ismerése:

You are right.

You are wrong.

Egyetértés,

egyetnemértés:

Do you agree?

What’s your opinion?

How do you feel about it?

OK

All right.

I think he’s wrong/right.

I’m afraid I don’t agree.

Tetszés, nemtetszés: Do you like Italian food?

You like meat, don’t you?

What do you think of the new

teacher?

I think it’s great.

I don’t like it.

He looks nice.

I don’t think much of…

Akarat, kívánság: Would you like a cake?

Can I have my bill, please?

I want to pay.

I’d like an ice-cream

Képesség:

Can you speak French?

Are you able to ride a horse?

I can understand French

I am unable to ride a horse.

Szándék, kívánság: What would you like to do?

Would you like to have a rest?

I’d like to see that film

13

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

Dolgok, személyek

megnevezése, leírása:

What is it?

What’s it in English?

What does that mean?

What is it like?

It’s…/ That’s…/ It’s a

kind of…/It’s used for…

It means…

It’s green, small and it can

jump.

Események leírása: What happened?

First she opened the

window, then she phoned

the ambulance and finally

she told the neighbours.

Információ kérés, adás:

Did you see him?

When will the guests arrive?

How do you make an

omelette?

How far is your school?

How long does it take to get

there?

Please, can you tell me the

way to the station?

Who is that?

Yes, I did

At 6 p.m.

You take two eggs and

some milk and flour.

It’s 20 minutes by bus.

Take the second turning on

the right

It’s me..

Tudás, nemtudás: Do you know where he lives? I have no idea.

Bizonyosság,

bizonytalanság:

Do you think they will come?

She can’t be very old. She

must be 25.

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés: Could you give me your

telephone number?

Do you have a stamp by any

chance?

Would you pass me the sugar

please?

Yes, sure.

Of course.

Yes, of course.

I’m afraid I can’t.

Tiltás, felszólítás:

Keep off the grass.

You must not smoke here.

Javaslat és arra reagálás:: Let’s go to the cinema tonight.

I suggest going to Prague.

Good idea.

Meghívás és arra

reagálás:

Would you like to come to the

cinema?

Can we meet at, say, six?

Are you free on Tuesday?

Let’s meet on Sunday.

Yes, I’d love to.

That’s very kind of you,

but…

No, I am afraid I can’t.

I am sorry, I can’t.

Yes, that would be okay.

Sorry, I can’t make it then.

No, I am afraid, I can’t.

14

Kínálás és arra reagálás: Would you like another drink?

What would you like?

Help yourself!

Let me get you a drink.

Have an orange.

Here you are.

That’s very kind of you.

Yes, please.

No, thank you.

I am sorry, I can’t.

1. Fogalomkörök:

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés,

történés, létezés

kifejezése

Jelenidejűség Present Simple

When do you get up? I don’t

drink milk.

Present Continuous

Why is she crying? I’m not

listening. I’m leaving.

Present Perfect Simple Have you done your room?

I haven’t finished it yet.

Múltidejűség Past Simple

And then she kissed me. Why

didn’t you come yesterday?

Jövőidejűség Going to

What are you going to do on

Saturday?

Possessive adj. My, your, his/her/its,our, their

dog

Possesive pronouns

Genitive ’s

Of

Whose?

Mine, yours,…theirs

Kate’s brother

the corner of the room

Térbeli viszonyok Irányok,

helymeg-

határozás

Prepositions,

Prepositional Phrases,

Adverbs

picture location

Here, there, on the left, on the

right, in, on, under, opposite,

next to, between, in front of,

behind, inside, outside, above

…

at the top of/at the bottom of,

on the left hand side…

Gyakoriság How often?

Always, often, sometimes,

never, once/twice a week,

every day … I always make my bed.

She goes swimming twice a

week.

15

Időpont When? What time?

What’s the time?

Now, in the morning

Yesterday, last week, two years

ago,

Tomorrow, next week

In 1997, in July, at 5 o’clock, on

Monday

It’s quarter to eight.

Mennyiségi

viszonyok

Irregular and regular

plurals

Children, people, men, women

…

Cardinal numbers one. two…

Ordinal numbers first, second…

Countable nouns

Uncountable nouns

How many CDs have you got?

I’ve got a lot of/few CDs.

How much money have you

got?

I’ve got a lot of/little money.

A cup of tea, a piece of cake

Minőségi

viszonyok

Comparative sentences

(short, long adjectives)

Tom’s younger than Sue. Mary

is the prettiest girl.

She is the most intelligent of all.

Modalitás

Should/shouldn’t You should ask her.

Can (ability)

Can/could/may

(permission)

I can swim.

Can/could/may I open the

window?

Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because

Infinitive to express

purpose

I’ve been to London to visit the

Queen.

16

Szövegösszetartó

eszközök

Névelők

Some+plural noun

any+plural noun

Some +singular noun

Any + singular noun

Nominative and

accusative of personal

pronouns

Demonstrative pronouns

Indefinite pronouns

A, an, the

There are some pencils in the

bag.

Have you got any sisters?

I haven’t got any matchboxes.

There’s some water in the vase.

There isn’t any juice in my

glass.

I, he, they…

Me, him, them…

This, that, these, those

A fejlesztés várt

eredményei a

két évfolyamos

ciklus végén

A tanuló követi a célnyelvi óravezetést, megérti az ismerős szavakat és

alapvető fordulatokat, amelyek a személyére, családjára vagy a

közvetlen környezetében előforduló konkrét dolgokra vonatkoznak.

Képes egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal

kommunikálni, személyes adatokra vonatkozó kérdéseket feltenni, és

ezeket megválaszolni.

Képes saját magához és közvetlen környezetéhez kötődő, ismert

témákról röviden, önállóan beszélni egyszerű, begyakorolt

fordulatokkal, szerkezetekkel.

Megérti az ismert neveket, szavakat, és az egyszerű szövegek egyszerű

mondatait. Megérti az egyszerű leírások, üzenetek, útleírások

gondolatmenetét az ismerős szavak, esetleg képek segítségével.

Képes minta alapján néhány közismert műfajban egyszerű és rövid,

tényközlő szövegeket írni őt érdeklő, ismert témákról.

17

NÉMET NYELV

9. évfolyam

Éves óraszám: 36 óra

Heti óraszám: 1 óra

Célok, feladatok

Az általános iskolákból érkező tanulók különböző szintű ismeretekkel rendelkeznek. A

felzárkóztató foglalkozások alapvető célja, hogy a valamilyen oknál fogva (tanulási kudarc,

nem megfelelő nyelvtanulási stratégia stb.) lemaradt tanulók ismereteit újraalapozva eljuttassa

a középiskolai idegen nyelvi képzés belépési szintjére, vagyis a Közös európai Referenciakeret

(KER) második szintjére, az A2 szintre. Így lehetővé válik, hogy a kerettantervben

meghatározott képzési szakasz végére készségeinek fejlettségi szintje elérje a második és

harmadik KER szint közötti (B1 mínusz) értéket.

Közös referenciaszintek: általános szintrendszer

Mes

terf

okú n

yel

vh

aszn

álók

C2 Szinte minden hallott vagy olvasott szöveget könnyedén megért. A

különböző beszélt vagy írott forrásokból származó információkat

össze tudja foglalni, összefüggően tudja felidézni az érveket és a

beszámolókat. Természetes módon, nagyon folyékonyan és

pontosan tudja kifejezni magát, a jelentések kisebb árnyalatai

között is különbséget tud tenni, még a bonyolultabb helyzetekben

is.

C1 Meg tud érteni igényesebb és hosszabb szövegeket a különböző

típusú szövegek széles körében, és a rejtett jelentéstartalmakat is

érzékeli. Folyamatosan és természetes módon tudja kifejezni

magát, anélkül, hogy túl sokszor kényszerülne arra, hogy keresse a

kifejezéseket. A nyelvet rugalmasan és hatékonyan tudja használni

társasági, tanulmányi és szakmai célokra. Világos, jól szerkesztett,

részletes szöveget tud alkotni összetettebb témákban is, és eközben

megbízhatóan alkalmazza a szövegszerkesztési mintákat,

kötőszavakat és szövegösszekötő elemeket.

Önál

ló n

yel

vhas

znál

ó

B2 Meg tudja érteni az összetettebb konkrét vagy elvont témájú

szövegek fő gondolatmenetét, beleértve a szakterületének

megfelelő szakmai beszélgetéseket is. Folyamatos és természetes

módon olyan szintű normális interakciót tud folytatni anyanyelvű

beszélővel, hogy az egyik félnek sem megterhelő. Világos,

részletes szöveget tud alkotni különböző témák széles körében, és

ki tudja fejteni a véleményét egy aktuális témáról úgy, hogy

részletezni tudja a különböző lehetőségekből adódó előnyöket és

hátrányokat.

18

B1 Megérti a fontosabb információkat olyan világos, standard

szövegekben, amelyek ismert témákról szólnak, és gyakori

helyzetekhez kapcsolódnak a munka, az iskola, a szabadidő stb.

terén. Elboldogul a legtöbb olyan helyzetben, amely a

nyelvterületre történő utazás során adódik. Egyszerű, összefüggő

szöveget tud alkotni olyan témákban, amelyeket ismer, vagy

amelyek az érdeklődési körébe tartoznak. Le tud írni élményeket és

eseményeket, álmokat, reményeket és ambíciókat, továbbá röviden

meg tudja indokolni és magyarázni a különböző álláspontokat és

terveket.

Ala

psz

intű

nyel

vhas

znál

ó

A2 Megért olyan mondatokat és gyakrabban használt kifejezéseket,

amelyek az őt közvetlenül érintő területekhez kapcsolódnak (pl.

nagyon alapvető személyes és családdal kapcsolatos információ,

vásárlás, helyismeret, állás). Tud kommunikálni olyan egyszerű és

begyakorolt feladatok során, amikor egyszerű és közvetlen

információcserére van szükség ismerős és begyakorolt dolgokra

vonatkozóan. Tud egyszerű nyelvi eszközöket használva beszélni

saját hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen

szükségleteivel kapcsolatos dolgokról.

A1 Megérti és használja a számára ismerős mindennapi kifejezéseket

és nagyon alapvető fordulatokat, amelyeknek célja konkrét

szükségleteinek kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni

másokat, meg tud válaszolni és fel tud tenni olyan kérdéseket,

amelyek személyes jellegűek, pl. a lakhelyre, ismerősökre és

tulajdontárgyakra vonatkozóan. Képes egyszerű interakcióra,

amennyiben a másik személy lassan és világosan beszél és

segítőkész.

Az A1 szint fogalmának meghatározása:

Az A1 szint /Minimum szint/ a generatív nyelvhasználat legalacsonyabb szintje. Ez az a szint,

amelyen a tanuló egyszerű módon tud kommunikálni, fel tud tenni és meg tud válaszolni saját

személyével kapcsolatos egyszerű kérdéseket / lakóhelyéről, ismerőseiről, tulajdonában lévő

tárgyakról/. Közvetlen szükségletekkel vagy nagyon ismerős témákkal kapcsolatban egyszerű

megállapításokat tud tenni, vagy ilyenekre reagálni tud, és már nem csupán a szituációhoz

kapcsolódó fordulatok begyakorolt, lexikailag elrendezett, meglehetősen korlátozott készletére

épít.

Az A1 szint készségekre lebontott követelményei:

Hallott szöveg értése:

Megérti

- a köszönéseket

- az egyszerű utasításokat

- a célnyelvi óravezetést

- a mindennapi életben elhangzó egyszerű közléseket /például elfogadás, elutasítás,

megköszönés stb./, ha lassan és tagoltan hangzik el, és így módja van arra, hogy

megértse a partnerét

- a gondosan fogalmazott, lassan elhangzó kérdést vagy kérést

- az időpont egyszerű kifejezését.

19

Megérti a mindennapi életben elhangzó igen egyszerű mondatokat, ha lassan és nagyon

tagoltan beszélnek.

Íráskészség:

- Írott szövegben felismeri az ismert vagy nemzetközi szavakat.

- Megérti az egyszerű szöveges irányjelző táblák közléseit.

- Egy nyomtatvány / például szállodai bejelentőlap/ kérdései közül megérti a

személyes adataira, például a nevére, születésére, állampolgárságára vonatkozó

kérdéseket.

Felismeri a neveket, az önállóan álló és ismert szavakat, valamint például a táblákon és

prospektusokban található igen egyszerű mondatokat. Ismert témáról rövid, egyszerű

mondatokat ír.

Szóbeli interakció:

- be tud mutatkozni, és be tud mutatni valakit

- köszönni és elköszönni

- valakinek valamit javasolni és ajánlani

- egyszerű kérdésekre válaszolni, vagy le tud bonyolítani olyan vásárlásokat, ahol

gesztusokkal is ki tudja egészíteni, amit mond

- valakinek a személyére vonatkozó kérdéseket feltenni /például, hogy hívják, hol

lakik stb./, és ilyen típusú kérdésekre választ is tud adni, ha azokat lassan és tagoltan

fogalmazzák meg

- időpontot pontosítani vagy találkozót megbeszélni olyan kifejezésekkel, mint a jövő

héten, múlt pénteken, novemberben, három órakor stb.

- egyszerű helyzetekben elboldogul, de szüksége van arra, hogy beszélőtársa

mondanivalóját lassabban megismételje vagy újrafogalmazza.

Egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal képes kommunikálni, amelyhez

szüksége lehet arra, hogy a másik beszélő lassabban is megismételje, amit mondott vagy

másképpen is kifejezze magát. Tud egyszerű kérdésekre válaszolni, és hasonlókat feltenni,

amikor ismert témában konkrét / és szükséges / dolgokról van szó.

Összefüggő beszéd:

El tudja mondani

- a személyi adatait

- hogy ki ő és mit csinál

- Egyszerű mondatokban tud emberekről és helyekről beszélni.

Egyszerű kifejezésekkel és mondatokkal be tud mutatni ismert személyeket és a lakóhelyét.

Felkészülés után képes rövid szövegeket elmondani.

Íráskészség:

- hibátlanul le tud írni szóban már ismert egyszerű mondatokat.

- tud képeslapra szöveget írni.

- ki tud tölteni egyszerű, személyére vonatkozó űrlapot /például egy szállodai

bejelentő lapot/.

- egyszerű mondatokban le tudja írni, hol lakik, mit csinál vagy hasonlóan tud írni

másokról is.

Az egyszerű nyomtatványokon ki tud tölteni a személyi adataira vonatkozó kérdéseket /például

a nevét, a címét, állampolgárságát stb./ tud képeslapra egyszerű szöveget írni. Ismert témáról

tud rövid, egyszerű mondatokat írni.

20

Az A2 és A2+ /alapszint/ fogalmának meghatározása:

Itt található meg a társadalmi funkciókra vonatkozó szintleírások többsége, például az üdvözlés

és megszólítás egyszerű, udvarias mindennapi formáinak használata, mások üdvözlése,

érdeklődés hogylétük felől, reagálás az új információkra, nagyon rövid társalgási beszélgetések

kezelése, munkahellyel, szabadidős tevékenységekkel kapcsolatos kérdések feltevése és

megválaszolása, meghívások és az arra adott válasz, annak megvitatása, hogy tegyenek, hova

menjenek és a találkozással kapcsolatos megállapodások, felajánlások tétele és elfogadása. Az

utazással és külföldön előforduló nyelvi interakciókkal kapcsolatos ismeretek, például:

egyszerű ügyek lebonyolítása boltban, postán vagy bankban, egyszerű utazási információk

megszerzése, a tömegközlekedési eszközök busz, vonat és taxi használata, alapvető

információk kérése, útbaigazítás kérése, megadása és jegyvásárlás, mindennapi áruk és

szolgáltatások vétele vagy adása.

Az A2+ sáv egy erős alapszint szerinti teljesítményt képvisel. Itt ugyan némi segítséggel és

bizonyos határokon belül, de a beszélgetésben való aktívabb részvétel figyelhető meg. Például:

A nyelvtanuló tud egyszerű, korlátozott beszélgetést kezdeményezni, azt fenntartani és

befejezni. Eleget ért ahhoz, hogy az egyszerű, begyakorolt beszélgetések során túlzott

erőfeszítés nélkül boldoguljon, megérteti magát, valamint gondolatokat, információkat cserél

ismerős témákról kiszámítható mindennapi szituációkban, amennyiben beszélgető partnere

szükség esetén segít, alapvető témákról sikeresen kommunikál, ha segítséget kérhet abban,

hogy kifejezhesse, amit szeretne, elboldogul előrelátható tartalmú mindennapi szituációkban,

bár általában korlátozott nyelvi eszközökkel adja elő mondanivalóját, és keresgéli a szavakat,

strukturált szituációkban meglehetősen könnyen kommunikál, ha segítséget kap, de nyitott

beszélgetésben való részvételre csak korlátozott mértékben képes. Ezenfelül sokkal jobban

képes hosszabb ideig egybefüggően beszélni, például: egyszerűen fejezi ki, hogy érzi magát,

saját környezetének mindennapi aspektusairól hosszabb leírást ad, pl. emberekkel, helyekkel,

munkával vagy tanulással kapcsolatos élményeit ismerteti, leír múltbeli eseményeket és

személyes élményeket, szokásokat és mindennapi tevékenységeket, terveket és előkészületeket

mutat be, elmagyarázza, hogy valamit miért szeret, illetve nem szeret, eseményekről és

tevékenységekről rövid, alapvető leírást ad, háziállatokat és tulajdontárgyakat jellemez,

egyszerű, leíró nyelvet használ tárgyak és tulajdontárgyak leírásához és összehasonlításához.

Az A2 és A2+ szint készségekre lebontott követelményei:

Hallott szöveg értése:

- Felismeri a már tanult szavakat vagy egyszerű mondatokat.

Megérti,

- hogy kérdést intéznek hozzá, állítanak valamit, vagy megkérik, hogy tegyen meg

valamit,

- ha megkérdezik a nevét, keresztnevét, életkorát, címét, hogy mit szeret és mit nem,

illetve, hogy mit csinál a szabad idejében,

- Egyszerű, rövid történetben az ismert szavak és nevek segítségével felismeri a

szereplőket.

Felismeri a mindennapi életben már hallott egyszerű közléseket. Megérti az igen egyszerű

elbeszélésben személyekre vonatkozó egyszerű szavakat.

Megérti,

- hogy parancsolnak, tanácsolnak vagy megtiltanak neki valamit még akkor is, ha

nem tökéletesen ért mindent,

- az egyszerű utasításokat, még ha számára szokatlan mondatokat használnak is,

- amikor valaki megmondja életkorát, címét, bemutatja neki a szüleit, testvéreit,

barátait,

21

- amikor valaki megmondja, hogy mit szeret vagy mit nem szeret,

- amikor egy mondatban valaki számokat használ /például cím, telefonszám,

valaminek az ára/, ha világosan és lassan beszél,

- amikor elmagyaráznak neki egy útvonalat, vagy azt, hogy hol van egy személy vagy

egy tárgy,

- az egyszerű nyelven megjelölt helyeket,

- hogy az elbeszélt események jelenben, múltban vagy jövőben zajlanak,

- néhány egyszerű kulcsmondat felismerésével, hogy miről szól egy rövid történet,

- amikor a telefonbeszélgetés során arra kérik, hogy várjon, vagy azt mondják, hogy a

keresett személy nincs ott, vagy hogy kit kell keresnie.

Megérti a korábban nem hallott, mindennapi témákra vonatkozó egyszerű közléseket. Megérti

az önmagukban elhangzó számokat.

- Megérti, amikor valaki a családjáról, a mindennapi tevékenységéről, szabad idejéről

egyszerű mondatokban beszél.

- Egyszerű, egy-két perces történetben megérti az formában elhangzó

mondatelemeket.

- Felismeri azokat a szavakat vagy szócsoportokat, amelyek arra utalnak, hogy a

történetben ok, magyarázat, következmény vagy ellentét következik.

- Telefonbeszélgetés során megérti, hogy mi a hívás tárgya, és szükség esetén kihez

kell fordulnia.

Egy mindennapi témában elhangzó beszélgetésben megérti, miről van szó. Követni tud két

percnél rövidebb, igen egyszerű vagy ismert témájú elbeszélést. Megérti az időre utaló és

mondatrészeket összekötő leggyakrabban előforduló szavakat vagy szókapcsolatokat.

Olvasott szöveg értése:

Felismeri

- a már tanult szavakat vagy egyszerű mondatokat,

- egy általános témájú szöveg műfaját: párbeszéd, elbeszélés, leírás stb.

- egy újságszöveg jellegét: politikai, kulturális vagy gazdasági témájú, kis színes hír,

hirdetés, időjárás stb.

- Tud tájékozódni egy város térképen, el tud olvasni egy étlapot vagy egy

menetrendet.

- Megérti a magánlevélben felvetett témákat /család, szabad idő, iskola, szünidő, stb./

- Megérti, hogy miről szól egy szöveg vagy egy levél, ha témája nem ismeretlen

számára.

Felismeri a szóban már ismert közlések írott alakját. Magán jellegű levélben vagy ismert

témájú szövegben megérti a felvetett témák lényegét.

Megérti

- az egyszerű, csak nagyon kevés ismeretlen szót vagy szószerkezetet tartalmazó,

tizenöt sornál nem hosszabb szöveg lényegét.

- a húsz sornál nem hosszabb egyszerű szövegben a számára ismert információkat, ha

azokat ismert szavakkal fogalmazzák

- amikor valaki arról ír, hogy mit szeret vagy mit nem szeret

- Közismert témában pontos információhoz tud jutni egy honlapon.

- Egy magánlevélben megérti az ismert témákban, egyszerű mondatokban

megfogalmazott lényeges információkat.

22

- egy elbeszélő szövegben felismeri, hogy kikre vonatkoznak az elbeszélő által

használt különböző utalások.

Megérti egy nagyon egyszerű és nagyon rövid, csak néhány is meretlen szerkezetet vagy szót

tartalmazó szöveg lényegét.

- Felismeri azokat a szavakat vagy szókapcsolatokat,

- amelyek egy elbeszélésben az időrendi kapcsolatokra utalnak,

- amelyek arra utalnak, hogy az elbeszélésben ok, magyarázat, következmény vagy

ellentét következik,

- Szótár használata nélkül viszonylag rövid idő alatt megérti a húsz sornál rövidebb

szöveget, ha kevés összetett mondat szerepel benne és témája ismert.

- Megérti egy harminc sornál rövidebb, egyszerű nyelven megfogalmazott

magánlevél lényegét.

- Néha szótár segítségével, de egészében megérti egy ismert típusú hivatalos levél

tárgyát: rendelés, reklamáció, leírás stb.

Megérti az ismert témában íródott szöveg vagy magánlevél lényegét. Egy elbeszélésben

felismeri a logikai, illetve időrendi kapcsolatokra utaló szavakat.

Szóbeli interakció:

- Utazás során tud egyszerű felvilágosítást kérni.

- Tud inni- és ennivalót kérni.

- Le tud bonyolítani egyszerű vásárlásokat, meg tudja mondani, hogy mit kér, és meg

tud ja kérdezni az árát.

- Tud bocsánatot kérni, és mások bocsánatkérésére reagálni.

- Telefonon meg tudja kérni a beszélőpartnerét, hogy várjon, és ne tegye le a telefont.

Részt tud venni gyakori helyzetekbe lezajló rövid beszélgetésben anélkül, hogy ez a másik

beszélő számára különösebb megértési nehézséget okozna.

- Meg tudja kérdezni, hogyan jut el valahova, és egy várostérkép segítségével meg is

tudja mutatni azt.

- Meg tudja mondani, hogy mit szeret és mit nem.

- Meg tudja mondani, hogy valamivel egyetért.

- Meg tudja kérdezni, valakitől, hogy mi a munkája, és mit csinál szabad idejében,és

hasonló kérdésekre tud válaszolni.

- Tudja jelezni, ha megért valamit.

- Ha valamit nem ért, meg tudja kérni, hogy ismételjék meg egyszerűbben.

- Telefonon meg tudja kérni beszélgető társát, hogy kevésbé gyorsan beszéljen, vagy

ismételje meg mondanivalóját, hogy lejegyezhesse azt.

- Telefonon tudja betűzni a nevét, és meg tudja adni a telefonszámát.

Tud kérdéseket feltenni egy ismert vagy érdeklődési körének megfelelő témájú rövid

beszélgetésben, és válaszolni is tud, ha az nem igényel sem hosszú kifejtést, sem állásfoglalást.

- Tud útbaigazítást kérni, és várostérkép segítségével el is tudja magyarázni egy

útvonalat.

- Tud valaki után érdeklődni, és ki tudja fejezni meglepetését, örömét vagy

szomorúságát és új hírrel kapcsolatban.

- Meg tudja vitatni valakivel, hogy mit csináljon, hova menjenek.

- Meg tud állapodni valakivel egy találkozó időpontjában és helyében.

- Tud udvariasan beszélgetést kezdeményezni.

- Fel tudja hívni beszélgető partnerei figyelmét arra, hogy beszélni fog.

23

- Ha valami nem jut eszébe, gesztussal vagy más módon ki tudja fejezni azt.

- Ha nem tud egy szót vagy kifejezést, beszélőpartnere segítségét kéri.

- Telefonon meg tudja értetni beszélőpartnerével, hogy továbbítja kérését a megfelelő

személyhez.

- Telefonon meg tudja kérni beszélőpartnerét, hogy hívja fel máskor vagy más

telefonszámon.

Felkészülés után tud olyan egyszerű, rutinszerű helyzetben kommunikálni, amelyben az

egyszerű és közvetlen információcsere csak ismert cselekvésre és témára vonatkozik. Ennek

során csak kevés megértési problémát okozó nyelvi hibát követ el.

Összefüggő beszéd:

- El tudja mondani, hogy ő milyen, be tudja mutatni családtagjait és más személyeket.

- A szükséges részletekkel pontosan el tudja mondani, hogy hol lakik.

- Tud szokásairól beszélni.

Néhány egyszerű mondatban be tud mutatkozni, és be tudja mutatni a családját és a

barátai /személyazonosság, munka, szabad idő, lakóhely stb./

- El tudja mondani, hogy milyen képesítése van, mit tanul vagy mi a jelenlegi, illetve

mi volt a megelőző munkája.

- Meg tudja mondani, hogy miért szeret vagy nem szeret valamit.

- El tudja mondani, hogy mit szándékozik tenni és mi célból

- El tudja mondani, ha erre van felkészülési ideje, hogy különösen mi tetszett / vagy

nem tetszett/ egy tanfolyamon vagy programban.

- Felkészülés után tud rövid telefonüzenetet hagyni.

Néhány mondatban, egyszerű formában be tud számolni személyes helyzetéről, és össze tudja

foglalni a személyére vonatkozó és a témájával összefüggő legfontosabb információkat.

- Össze tud hasonlítani személyeket, tárgyakat vagy helyzeteket.

- El tudja mesélni, hogy mi történt vele.

- Felkészülés után, ismert témában tud rövid előadást tartani.

- El tudja mondani, hogy hol tanul, és össze tudja foglalni, hogy mi mindent csinál.

- Néhány feljegyzés alapján be tud számolni egy telefonbeszélgetésről.

Néhány mondatban egyszerű nyelvi eszközökkel be tud számolni valamiről /események,

tanulmányok, tevékenységek stb./

Íráskészség:

- Hibátlanul le tud írni szóban már ismert egyszerű mondatokat és kifejezéseket.

- Ismert mondatok mintájára tud más, hasonló szerkezetű mondatokat alkotni.

Két-három mondatban le tudja írni a szóban kapott és megértett információkat.

- Össze tudja kapcsolni szövegek különböző részeit a leggyakrabban használt

kötőszavakkal, mint és, de vagy mert.

- Összefüggő szövegben le tud írni ismert vagy kitalált történetet, amiből az olvasó

azonnal megérti az egymást követő eseményeket, azok okát és következményeit.

- Többszöri átolvasás után ki tudja javítani a hibáit.

Szótár segítségével összefüggő szövegben le tud írni ismert vagy kitalált történetet, le tud

jegyezni egy rövid és egyszerű üzenetet. Van ugyan még nyelvi hibája, de az a megértést nem

zavarja.

- Tud egyszerű üzenetet vagy levelet írni /például, hogy megköszönjön valamit vagy

elnézést kérjen valamiért/.

- Telefonbeszélgetés során leírt jegyzeteit összefüggő üzenetté tudja rendezni.

24

- Érthetően be tudja mutatni családi és munkakörülményeit, környezetét és

tevékenységét.

- Le tudja írni, hogy mi történt vele, kellő lexikális és nyelvtani ismerettel rendelkezik

múltbeli események leírásához.

- Bár még elkövet nyelvi hibákat, mondanivalójának jelentése világos érthető marad.

Tud egyszerű /pl. bemutatkozó, köszönő stb./ magánlevelet írni, valamint kérésre jegyzetet

vagy üzenetet készíteni. Írását többször át kell olvasnia, hogy kijavítsa az értelemzavaró

hibákat.

A különböző készségek fejlesztése integráltan történik, ezért nem szerepelnek óraszámok a

fejlesztési egységek mellett. A táblázatokban megjelenő fejlesztési egységek (a hallott szöveg

értése, szóbeli interakció, összefüggő beszéd, az olvasott szöveg értése és az íráskészség) a

valóságban nem különíthetők el egymástól.

A táblázatok Fejlesztési célok rovata a nyelvtanítás aktuális életkori szakaszra vonatkozó,

az adott kompetenciával kapcsolatos fejlesztés céljait tartalmazza. A fejlesztés tartalma

elnevezésű rész olyan tevékenységeket tartalmaz, amelyek segítségével az adott nyelvi

fejlesztés megvalósítható. A nyelvtanulási és nyelvhasználati stratégiák szervesen beépültek a

tartalomba.

Külön táblázat tartalmazza az ajánlott témaköröket, amelyben más tantárgyakkal való

kapcsolódási pontok is megtalálhatók. A tanulócsoportban más tantárgyakat tanító tanárokkal

való együttműködés elevenebbé, aktuálisabbá és érdekesebbé teszi a nyelvtanulást, mert

lehetőséget nyújt a témák, témakörök természetes, életszerű összekapcsolására.

Fejlesztési egység Hallott szöveg értése

Előzetes tudás

A1 nyelvi szint, azaz a gazdagodó nyelvi eszközökkel

megfogalmazott célnyelvi óravezetés megértése, egyszerű, rövid,

hangzó szövegekhez kapcsolódó feladatok megoldása.

A tematikai egység


céljai

Az osztálytermi tevékenységekhez kapcsolódó tanári utasítások

megértése;

az ismert témákhoz kapcsolódó egyszerű kérdések és kijelentések

megértése;

a tanult témakörökben elhangzó szövegekben a tanult szavak, szó-

és beszédfordulatok felismerése, és ezekből következtetés a

szövegek témájára, tartalmára;

az ismert témakörökben elhangzó szövegekben a beszélők

gondolatmenetének követése;

a lényeg és néhány alapvető információ kiszűrése az ismert

témakörökben elhangzó szövegekből, részben önállóan, részben a

megértést segítő, változatos feladatokra támaszkodva;

néhány, a megértést segítő alapvető stratégia egyre önállóbb

alkalmazása.


Az ismert nyelvi elemekre támaszkodó, szükség szerint nonverbális elemekkel támogatott

célnyelvi óravezetés folyamatos követése (pl. osztálytermi rutincselekvések, a közös munka

megszervezése, eszközhasználat) és a tanári utasítások megértése.

Ismert témákhoz kapcsolódó rövid kérések és kijelentések megértése.

Az életkornak megfelelő, ismert témakörökhöz kapcsolódó, rövid, egyszerű autentikus

szövegek bemutatásának aktív követése; a tanult nyelvi elemek felismerése; következtetés

levonása a szövegfajtára, a témára és a lehetséges tartalomra vonatkozóan;

25

a szöveg lényegének, néhány konkrét információnak a kiszűrése megértést segítő, változatos

feladatok segítségével.

Ismert témakörökben elhangzó rövid, egyszerű szövegekben a beszélők gondolatmenetének

követése a tanult nyelvi eszközökre támaszkodva, a beszédhelyzetet figyelembe vételével.

Különböző beszélők egyre nagyobb biztonsággal való megértése, amennyiben azok a

célnyelvi normának megfelelő vagy ahhoz közelítő kiejtéssel, a tanuló nyelvi szintjéhez

igazított tempóban, szükség esetén szüneteket tartva és a lényegi információkat megismételve

beszélnek.


Dalok, versek, képekkel illusztrált mesék és történetek, kisfilmek, a célnyelvi kultúrát

bemutató multimédiás anyagok, a korosztálynak szóló egyéb hangzó anyagok; tanárral,

tanulótársakkal, célnyelvi országokból érkező személyekkel folytatott rövid párbeszédek,

tanári beszéd, interaktív feladatok.

Fejlesztési egység Szóbeli interakció

Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt

beszédfordulatokkal folytatott kommunikáció.

A tematikai egység


Egyszerű és közvetlen információcserét igénylő feladatokban

kommunikáció ismert témákról, egyszerű nyelvi eszközökkel,

begyakorolt beszédfordulatokkal;

kérdésfeltevés kiszámítható, mindennapi helyzetekben,

válaszadás a hozzá intézett kérdésekre, illetve rövid párbeszédek

folytatása;

az első lépések megtétele a célnyelv spontán módon történő

használata útján;

egyre több kompenzációs stratégia tudatos alkalmazása a

megértetés, illetve a beszédpartner megértése érdekében;

törekvés a célnyelvi normához közelítő kiejtésre, intonációra és

beszédtempóra.


Tudatosan megválasztott nonverbális elemekkel támogatott mondanivaló kifejezése, egyre

bővülő szókinccsel, begyakorolt beszédfordulatokkal, egyszerű nyelvi eszközökkel.

Egyszerű, tényszerű információk megszerzése és továbbadása.

Vélemény, gondolat, érzés kifejezése, illetve ezekre való rákérdezés egyszerű nyelvi

eszközökkel.

Ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez vagy osztálytermi szituációkhoz kapcsolódó,

egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdések feltevése, kérések, felszólítások

megfogalmazása, illetve az azokra történő válaszadás.

Részvétel ismert témákhoz, mindennapi helyzetekhez kapcsolódó rövid párbeszédben,

beszélgetésben.

A célnyelv tudatos használata a tanórai tevékenységek során, spontán kommunikálás

strukturált, előre látható szituációkban (pl. pár- vagy csoportmunka során társakkal).

Lehetőség esetén kapcsolatfelvétel, rövid társalgásban való részvétel, spontán kommunikálás

célnyelvi beszélőkkel.

Beszélgetés során meg nem értés esetén ismétlés, magyarázat kérése, visszakérdezés

alkalmazása, illetve szükség esetén a saját mondanivaló átfogalmazása, egyszerűsítése,

pontosítása a kommunikáció fenntartása érdekében.

26

Néhány egyszerű, a beszélgetés strukturálása szempontjából fontos elem megismerése és

alkalmazása (pl. a kommunikáció fenntartása, követése, lezárása).

Észlelt (hallott/látott) jelenségekre (pl. váratlan osztálytermi történésekre, helyzetekre) való

reagálás egyszerű nyelvi eszközökkel.


Rövid párbeszédek, egyszerű társalgás, szerepjátékok, dramatizált jelenetek, kérdések,

felszólítások, kérések, információ hiányán, illetve különbözőségén, véleménykülönbségen

alapuló szövegek, spontán megnyilvánulások.

Fejlesztési egység Összefüggő beszéd

Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz felkészülés után rövid szövegek elmondása.

A tematikai egység


Rövid, de egyre bővülő szókincs, egyszerű beszédfordulatok

alkalmazásával, összefüggő beszéd saját magáról és közvetlen

környezetéről;

munkája bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel;

rövid, egyszerű történetek mesélése;

egyszerű állítások, összehasonlítás, magyarázat, indoklás

megfogalmazása;

egyszerű nyelvtani szerkezetek és mondatfajták használata;

a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések

összekapcsolása lineáris kötőszavakkal, és az ok-okozati

összefüggések kifejezése;

a megértést segítő legfontosabb stratégiák alkalmazása;

a célnyelvi normához közelítő kiejtés, intonáció és beszédtempó

alkalmazása.


Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi elemekkel megfogalmazott szöveg elmondása

ismert témákról, felkészülés után.

Történet elmesélése, élménybeszámoló, előre megírt szerep eljátszása egyszerű nyelvtani

szerkezetekkel, mondatfajtákkal.

Minta alapján összefüggő szöveg alkotása; szavak, szócsoportok, cselekvéssorok

összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, de, azután), illetve magyarázatok, indoklások,

ok-okozati kapcsolatok kifejezése kötőszavakkal (pl. mert, ezért, tehát).

A mondanivaló jelentésének pontosítása, tisztázása a testbeszéd tudatos alkalmazásával.

Csoportos előadás vagy prezentáció jegyzetek alapján.

Önálló vagy csoportban létrehozott alkotás rövid bemutatása és értékelése (pl. közös plakát

készítése, kiállítása, szóbeli bemutatása és értékelése).

Tanári példa vagy autentikus hangzóanyag meghallgatás utáni elismétlése, a célnyelvi

normához közelítő kiejtés gyakorlása.


Rövid történetek, élménybeszámolók, szerepek, leírások (pl. képleírás, tanulói munka

bemutatása), előadás, prezentáció, témakifejtés.

Fejlesztési egység Olvasott szöveg értése

27

Előzetes tudás A1 nyelvi szint, azaz közös feldolgozást követően egyszerű olvasott

szövegek lényegének, tartalmának megértése.

A tematikai egység


céljai

Az ismerős témákról szóló rövid szövegek megértése;

az alapvető információk megtalálása az egyszerű, hétköznapi

szövegekben;

az életkornak megfelelő témájú autentikus szövegek lényegének

megértése, a szövegekből az alapvető információk kiszűrése;

az olvasott szövegekre vonatkozó feladatok elvégzése;

a készsége kreatív használata az olvasott szövegek megértéséhez,

értelmezéséhez;

tájékozottság növelése a célnyelvi kultúráról;

az érdeklődés fokozása a célnyelvi kultúrába tartozó irodalmi,

művészeti alkotások iránt.


Rövid, egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő szókinccsel megfogalmazott szövegek megértése

(pl. leírás, történet, párbeszéd a tanulóhoz közel álló témákról).

Lényeges információk megtalálása egyszerű szövegekben (pl. hirdetésben, prospektusban,

étlapon és menetrendben, rövid újságcikkben, programfüzetben).

Egyszerű üzenetek, levelek, elektronikus üzenetek, SMS-ek, bejegyzések megértése.

Egyszerű használati utasítások, instrukciók megértése, követése.

Információszerzés hagyományos és elektronikus forrásokból.

Egyszerű, rövid történetek, mesék, versek és egyszerűsített célnyelvi irodalmi művek olvasása.


Ismeretterjesztő szövegek, egyszerűsített irodalmi szövegek, mesék, rövid történetek, versek,

dalszövegek, cikkek a korosztálynak szóló újságokból és holnapokról, útleírások, hirdetések,

plakátok, hagyományos és elektronikus nyomtatványok, internetes fórumok hozzászólásai,

képregények, egyszerű üzenetek, képeslapok, feliratok, étlap, menetrend, egyszerű biztonsági

előírások, magánlevelek.


Előzetes tudás

A1 nyelvi szint, azaz ismert témáról rövid, egyszerű mondatok írása;

mintát követve különböző műfajú és a tanulók életkorának megfelelő

témájú szövegek alkotása.

A tematikai egység


céljai

Összefüggő mondatok írása a közvetlen környezettel kapcsolatos

témákról;

az írás kommunikációs eszközként történő használata egyszerű

interakciókban;

gondolatok kifejezése egyszerű kötőszavakkal összekapcsolt

mondatsorokban;

a nyelvismeret kreatívan alkalmazása egyszerű szövegek írására az

őt érdeklő, ismert témákról;

az alapvető írásbeli műfajok sajátos szerkezeti és stílusjegyeinek

felismerése és követése.


28

Szavak és rövid szövegek másolása és diktálás utáni leírása.

Egyszerű szerkezetű, összefüggő mondatok írása a tanuló közvetlen környezetével kapcsolatos

témákról, különböző szövegtípusok létrehozása (pl. leírás, élménybeszámoló, párbeszéd).

Egyszerű szövegek írása kommunikációs céllal (pl. levél, üzenet, blogbejegyzés,

fórumbejegyzés).

Egyszerű írásos minták követése, kreatív átdolgozása, aktuális, konkrét és személyes

tartalmakkal való megtöltése (pl. egyszerű, személyes témákról minta alapján vers, dalszöveg,

rap írása).

Gondolatok összekapcsolása egyszerű kötőszavakkal (pl. és, vagy, mert, de, ezért, azután).

Gyakori írásbeli műfajok legalapvetőbb szerkezeti és stílusjegyeinek követése saját írásmű

létrehozása során (pl. megszólítás levélben, e-mailben, záró formula).

A mondanivaló közvetítése vizuális eszközökkel (pl. szövegkiemelés, internetes, vagy SMS-

ben használt emotikon, rajz, ábra, diasor).


Leírás, ismertető, képaláírás, élménybeszámoló, párbeszéd, üzenet, levél, email, SMS,

blogbejegyzés.

29

Ajánlott témakörök

Ajánlott témakörök Kapcsolódási pontok

Család

Én és a családom.

Családtagok bemutatása, családfa.

Erkölcstan: társas kapcsolatok: család,

otthon; az ember az időben: gyermekkor,

felnőttkor, öregkor.

Otthon

Otthonom, szűkebb környezetem.

Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési

tárgyak.

Lakóhelyem, tágabb környezetem.

Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek: család és lakóhely.

Hon- és népismeret: az én városom, falum.

Étkezés

Napi étkezések.

Kedvenc ételeim, italaim.

Biológia-egészségtan: táplálkozás.

Idő, időjárás

Az óra.

Évszakok és hónapok.

A hét napjai és a napszakok.

Időjárás.

Földrajz: éghajlat és lakóhelyek; időjárási,

éghajlati elemek.

Öltözködés

Ruhadarabok.

Kedvenc ruháim.

Történelem, társadalmi és állampolgári

ismeretek: öltözködés, divat.

Sport

Testrészek és mozgás.

Kedvenc sportom.

Biológia-egészségtan: az ember megismerése

és egészsége.

Testnevelés és sport: mozgásos játékok,

sportversenyek, szabályok.

Iskola, barátok

Iskolám, osztálytermünk.

Tantárgyaim, tanáraim.

Osztálytársaim, barátaim.

Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság,

szeretet, tisztelet, egymás segítése.

Szabadidő, szórakozás

Szabadidős tevékenységek, kedvenc

időtöltésem.

Testnevelés és sport: sportok.

Ének–zene: zenehallgatás.

Informatika: Az információs technológián

alapuló kommunikációs formák,

médiainformatika.

Város, bevásárlás

Városok, települések, falvak.

Épületek, utcák.

Tájékozódás, útbaigazítás.

Üzletek, bevásárlóközpontok, piac.

Vásárlás.

Földrajz: országok, városok.

Hon- és népismeret: az én városom, falum, a

hazai táj, a világörökség elemei.

Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés,

vásárlás.

Utazás, pihenés

Vakáció, nyaralás.

Közlekedési eszközök.

Földrajz: tájékozódás a földrajzi térben,

Európa, Európán kívüli kontinensek, tájak,

országok.

Biológia-egészségtan: az erdők világa.

Hon- és népismeret: az én városom, falum, a

hazai táj, a világörökség elemei.

30

A fejlesztés várt

eredményei a

ciklus végén

A2 szintű nyelvtudás:

A tanuló egyszerű hangzó szövegekből kiszűri a lényeget és néhány

konkrét információt.

Válaszol a hozzá intézett kérdésekre, sikeresen vesz részt rövid

beszélgetésekben.

Egyre bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazva

történetet mesél el, valamint leírást ad saját magáról és közvetlen

környezetéről.

Megért ismerős témákról írt rövid szövegeket, különböző típusú, egyszerű

írott szövegekben megtalálja a fontos információkat.

Összefüggő mondatokat, rövid szöveget ír hétköznapi, őt érintő témákról.

Kommunikációs eszközök A2

1. Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök A2 Megszólítás Entschuldigung!

Köszönés, elköszönés Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!

Köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!

Bemutatkozás Ich heiße Martin.

Megszólítás Entschuldigung, ich gehe jetzt.

Érdeklődés hogylét iránt és arra

reagálás

Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir?

Bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!

Gatuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche

Weihnachten.

Személyes levélben megszólítás,

elköszönés

Lieber Karl!

herzlichst Deine…, viele Grüße

2. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés és arra reagálás Magst du Mathe? Ja.

Valaki igazának az elismerése és el nem

ismerése

Da hast du (nicht) Recht!

Egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Das stimmt aber nicht!

Tetszés, nemtetszés Das finde ich gut / blöd/ toll!

Akarat, kívánság, képesség ich will…, Ich will das nicht.

ich möchte…, Ich möchte nach Hause gehen.

ich kann… Ich kann jetzt mitgehen.

3. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése,

leírása

Das ist mein Bruder.… Meine Mutter ist schön.

Információkérés, információadás Wie ist das Zimmer? Prima. /Wie alt bist du? 12.

Igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht,

kein, doch

Ich habe kein Geld. Doch, ich spiele auch!

Tudás, nem tudás Ich weiß (nicht).

4. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés Ein Buch, bitte! Gibst du mir ein Buch, bitte?

Javaslat és arra reagálás Möchtest du einen Tee? Ja, gerne!

Meghívás és arra reagálás Kommst du? Ja. Nein, leider nicht. Nein, es tut mir

leid.

Kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Ja, bitte. Nein, danke.

31

5. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Visszakérdezés Wie bitte?

Nem értés Ich verstehe nicht.

Betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.

Fogalomkörök A2

Cselekvés,

történés, létezés

kifejezése

jelenidejűség Präsens Ich bin heute zu Hause. Die

Sonne scheint schön.

Präsens mit

Vokalwechsel,

trennbare Verben

Der Zug fährt gleich ab.

Er liest das Buch vor.

múltidejűség Präteritum

Perfekt

Er machte einen Fehler. Ich ging

in die Schule.

Ich habe ein Eis gegessen.

jövőidejűség Futur Ich werde dieses Jahr nach

Spanien fahren.

sich-Verben Ich freue mich.

Birtoklás

kifejezése

haben Ich habe einen Bruder.

Possessivpronomen Das ist meine Familie.

gehören + D. Dieses Fahrrad gehört mir.

Térbeli

viszonyok

irányok,

helymeghatározás

hier, dort, links, rechts

oben, unten, hinten…

Mein Schreibtisch steht links.

in, auf, vor, hinter,

neben (A/D)

Ich lege das Heft auf den Tisch.

Er steht neben dem Bett.

Időbeli

viszonyok

gyakoriság Wie oft?

selten, manchmal,

oft, immer, nie

einmal, zweimal

monatlich,

wöchentlich

Ich spiele oft mit Peter.

Ich mache Gymnastik zweimal

am Tag.

Ich gehe wöchentlich zweimal

schwimmen.

32

időpont in, um, am, wann?

jeder, dieser, voriger

gegen

im Winter, um 8 Uhr, am

Freitag

Vorigen Freitag fuhren wir nach

Berlin.

Er wird gegen acht nach Hause

kommen.

Mennyiségi

viszonyok

számok eins, zwei

határozott

mennyiség

eine Portion Pommes

határozatlan

mennyiség

alles, viel, wenig,

nichts

viele, wenige

Ich lerne viel, und ich habe

wenig Zeit.

Viele meinen, es stimmt nicht!

sorszámok erst, viert Der vierte auf dem Foto bin ich.

Minőségi

viszonyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde ich

prima.

Was für ein?

Welcher?

(Adjektivdeklination)

Das ist eine leichte Aufgabe.

Ich finde den roten Rock

modisch.

Modalitás möchte

können, wollen

Ich möchte ein Eis.

Er kann nicht schwimmen.

Ich will nach Hause.

felszólítás Komm morgen wieder! Spielt

Tennis!

Nehmen Sie bitte Platz! Gehen

wir jetzt!

Esetviszonyok Nominativ,

Akkusativ

Dativ, Genitiv

Er zeichnet Bilder. Grete fragt

uns, nicht ihn.

Er gibt seinem Freund die Hand.

Die Tür des Zimmers führt in

den Garten.

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók

névmások

und/oder/aber/denn

das

ich, mich, mein, mir, dir

dieser

man

33

FELZÁRKÓZTATÓ FOGLALKOZÁS MATEMATIKÁBÓL 9. évfolyam

(éves óraszám 36 óra, heti óraszám 1 óra)

Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint

tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási, szellemi tevékenységről.

A matematika tanulása érzelmi és motivációs vonatkozásokban is formálja, gazdagítja a

személyiséget, fejleszti az önálló rendszerezett gondolkodást, és alkalmazásra képes tudást hoz

létre. A matematikai gondolkodás fejlesztése segíti a gondolkodás általános kultúrájának

kiteljesedését.

A matematikatanítás feladata a matematika különböző arculatainak bemutatása. A

matematika: kulturális örökség; gondolkodásmód; alkotó tevékenység; a gondolkodás

örömének forrása; a mintákban, struktúrákban tapasztalható rend és esztétikum megjelenítője;

önálló tudomány; más tudományok segítője; a mindennapi élet része és a szakmák eszköze.

A tanulók matematikai gondolkodásának fejlesztése során alapvető cél, hogy mind

inkább ki tudják választani és alkalmazni tudják a természeti és társadalmi jelenségekhez

illeszkedő modelleket, gondolkodásmódokat (analógiás, heurisztikus, becslésen alapuló,

matematikai logikai, axiomatikus, valószínűségi, konstruktív, kreatív stb.), módszereket

(aritmetikai, algebrai, geometriai, függvénytani, statisztikai stb.) és leírásokat. A matematikai

nevelés sokoldalúan fejleszti a tanulók modellalkotó tevékenységét. Ugyanakkor fontos a

modellek érvényességi körének és gyakorlati alkalmazhatóságának eldöntését segítő

képességek fejlesztése. Egyaránt lényeges a reproduktív és a problémamegoldó, valamint az

alkotó gondolkodásmód megismerése, elsajátítása, miközben nem szorulhat háttérbe az

alapvető tevékenységek (pl. mérés, alapszerkesztések), műveletek (pl. aritmetikai, algebrai

műveletek, transzformációk) automatizált végzése sem. A tanulás elvezethet a matematika

szerepének megértésére a természet- és társadalomtudományokban, a humán kultúra számos

ágában. Segít kialakítani a megfogalmazott összefüggések, hipotézisek bizonyításának igényét.

Megmutathatja a matematika hasznosságát, belső szépségét, az emberi kultúrában betöltött

szerepét. Fejleszti a tanulók térbeli tájékozódását, esztétikai érzékét.

A tanulók rendszeresen oldjanak meg önállóan feladatokat, aktívan vegyenek részt a

tanítási, tanulási folyamatban. A feladatmegoldáson keresztül a tanuló képessé válhat a pontos,

kitartó, fegyelmezett munkára. Kialakul bennük az önellenőrzés igénye, a sajátunkétól eltérő

szemlélet tisztelete. Mindezek érdekében is a tanítás folyamában törekedni kell a tanulók

pozitív motiváltságának biztosítására, önállóságuk fejlesztésére.

Változatos példákkal, feladatokkal mutathatunk rá arra, hogy milyen előnyöket jelenthet

a mindennapi életben, ha valaki jártas a problémamegoldásban. A matematikához való pozitív

hozzáállást nagyban segíthetik a matematika tartalmú játékok és a matematikához kapcsolódó

érdekes problémák és feladványok.

Tematikai egység/

Fejlesztési cél 1. Számtan, algebra

Órakeret

20 óra

Előzetes tudás

Számolás racionális számkörben. Hatványjelölés. Egyszerű algebrai

kifejezések ismerete, zárójel használata. Egyenlet, egyenlet megoldása.

Egyenlőtlenség. Egyszerű szöveg alapján egyenlet felírása (modell

alkotása), megoldása, ellenőrzése.

A tematikai

egység nevelési-

fejlesztési céljai

Tájékozódás a világ mennyiségi viszonyaiban, tapasztalatszerzés.

Documents

FELZÁRKÓZTATÓK ÉS EMELT SZINTŰ KÉPZÉSEKajg.hu/doc/felzarkoztatoesemelt.pdf · Angol nyelv 58 Német nyelv 74 Francia nyelv 104 Latin nyelv 115 Matematika 127 Történelem,