FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA FİZİK …f2e2-ogretmen.com/in-service/Seminer_Calistaylar/GU_YE_ProjeClsmlr.pdf7.Sınıf Fiziksel Olaylar ÖrnekÖrnek--2: 2: Yaşamımızdaki

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİM FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİM PROGRAMINDAPROGRAMINDA

FİZİK BİLEŞENİ BAĞLAMINDA FİZİK BİLEŞENİ BAĞLAMINDA PROJE ÇALIŞMALARIPROJE ÇALIŞMALARI

Gürcan UZAL Gürcan UZAL (1)(1)

Yaşar ERSOY Yaşar ERSOY (2)(2)

(1) (1) Yrd.Yrd.Doç.DrDoç.Dr.; �amık Kemal .; �amık Kemal ÜnivÜniv. Teknik Bilimler M.Y.O., TEKĐRDAĞ. Teknik Bilimler M.Y.O., TEKĐRDAĞ(2)(2)Prof.DrProf.Dr. (Emekli); Orta Doğu Teknik . (Emekli); Orta Doğu Teknik ÜnivÜniv., A�KARA., A�KARA

Etkin Fen Bilgisi/Bilimleri EğitimiEtkin Fen Bilgisi/Bilimleri Eğitimi

�� Okullarda etkin fen bilgisi/bilimleri eğitiminin yazı Okullarda etkin fen bilgisi/bilimleri eğitiminin yazı tahtası başında düz anlatımla ve öğretmen merkezli tahtası başında düz anlatımla ve öğretmen merkezli etkinliklerle gerçekleştirilemeyeceği anlaşılmıştır. etkinliklerle gerçekleştirilemeyeceği anlaşılmıştır.

GUzalGUzal&&YErsoyYErsoy 22

�� Bunun nedenleri olup öğrenci odaklı (merkezli) Bunun nedenleri olup öğrenci odaklı (merkezli) etkinlikler için katılım ve verimi daha yüksek fakat etkinlikler için katılım ve verimi daha yüksek fakat bazı güçlükleri olan çeşitli uygulamalar olduğu bazı güçlükleri olan çeşitli uygulamalar olduğu bilinmektedir.bilinmektedir.

Fen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim EtkinlikleriFen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Etkinlikleri --IVIV2222--223 3 & 30 Haziran& 30 Haziran 20201010, , TT..dağdağ--TürkiyeTürkiye

Proje Tabanlı Öğrenme (PTÖ)Proje Tabanlı Öğrenme (PTÖ)

�� PTÖ yöntemini kullanan öğretmenlerin diğer PTÖ yöntemini kullanan öğretmenlerin diğer öğrenme yöntemlerini kullanan öğretmenlere göre öğrenme yöntemlerini kullanan öğretmenlere göre çalışmalara hazır, ayrıca bilgi ve beceri yönünden çalışmalara hazır, ayrıca bilgi ve beceri yönünden daha donanımlı olmaları gerekmektedir. daha donanımlı olmaları gerekmektedir.


daha donanımlı olmaları gerekmektedir. daha donanımlı olmaları gerekmektedir.

�� PTÖ konusunda sorunun anlaşılması, ayrıca uygun PTÖ konusunda sorunun anlaşılması, ayrıca uygun ve etkin çözüm önerilerinin geliştirilmesi yararlı ve etkin çözüm önerilerinin geliştirilmesi yararlı olacaktır.olacaktır.


AMAÇ(LAR)AMAÇ(LAR)

�� Bu çalışmada, yeni Fen ve Teknoloji Öğretim Bu çalışmada, yeni Fen ve Teknoloji Öğretim Programı (FvTÖP)’nın uygulandığı ilköğretim Programı (FvTÖP)’nın uygulandığı ilköğretim 6., 7. ve 8. sınıflar için öğrenci ders ve öğretmen 6., 7. ve 8. sınıflar için öğrenci ders ve öğretmen kılavuz kitaplarındaki öğrenci kazanımları ile kılavuz kitaplarındaki öğrenci kazanımları ile


kılavuz kitaplarındaki öğrenci kazanımları ile kılavuz kitaplarındaki öğrenci kazanımları ile uyumlu proje konularının belirlenerekuyumlu proje konularının belirlenerek, , öğretmenlerin projelerin yürütülmesi öğretmenlerin projelerin yürütülmesi konusunda kişisel görüşlerinin ve uygulamada konusunda kişisel görüşlerinin ve uygulamada bazı güçlüklerin belirlenmesi bazı güçlüklerin belirlenmesi amaçlanmaktadır. amaçlanmaktadır.


�� Ayrıca, Ayrıca, öğrencilerin güneş enerjisiyle öğrencilerin güneş enerjisiyle ilgili gerçekleştirebilecekleri bazı ilgili gerçekleştirebilecekleri bazı projelerin önerilmesi projelerin önerilmesi veve “Güneş Enerjisi “Güneş Enerjisi


projelerin önerilmesi projelerin önerilmesi veve “Güneş Enerjisi “Güneş Enerjisi ile Çalışan Oyuncak Araba”ile Çalışan Oyuncak Araba” adlı bir adlı bir projenin örnek bir etkinlik olarak projenin örnek bir etkinlik olarak sunulmasıdır.sunulmasıdır.


FvTÖP’ndaFvTÖP’nda Fiziksel Olaylar Ana Temasında Fiziksel Olaylar Ana Temasında 6., 7. ve 8. Sınıflarda Önerilen Projeler:6., 7. ve 8. Sınıflarda Önerilen Projeler:

�� Öğretmen kılavuz kitaplarının giriş Öğretmen kılavuz kitaplarının giriş bölümlerinde proje tabanlı öğrenme ile ilgili bölümlerinde proje tabanlı öğrenme ile ilgili kuramsal bilgiler verilmiştir. kuramsal bilgiler verilmiştir. Açıkçası 6. sınıf Açıkçası 6. sınıf öğretmen kılavuz kitabında fiziksel olaylar ana öğretmen kılavuz kitabında fiziksel olaylar ana


öğretmen kılavuz kitabında fiziksel olaylar ana öğretmen kılavuz kitabında fiziksel olaylar ana temasında proje önerileri verilmiş olmasına temasında proje önerileri verilmiş olmasına rağmen,rağmen, 7. ve 8. sınıf öğretmen kılavuz 7. ve 8. sınıf öğretmen kılavuz kitaplarında, ünitelerde yer alan kazanımları kitaplarında, ünitelerde yer alan kazanımları kapsayan projeler verilebileceği belirtilmiştir kapsayan projeler verilebileceği belirtilmiştir (Çizelge 1, 2 ve 3).(Çizelge 1, 2 ve 3).


FvTÖP’nda Fiziksel Olaylar Ana FvTÖP’nda Fiziksel Olaylar Ana Temasında 6.Sınıflarda Önerilen Projeler:Temasında 6.Sınıflarda Önerilen Projeler:ÖrnekÖrnek--1: 1: Kuvvet ve HareketKuvvet ve Hareket

�� Çeşitli canlı ya da araçların süratlerinin Çeşitli canlı ya da araçların süratlerinin araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.


�� Öğrencilerden gruplar oluşturularak, çeşitli Öğrencilerden gruplar oluşturularak, çeşitli kaynaklardan farklı gezegenlerin kütlelerini ve kaynaklardan farklı gezegenlerin kütlelerini ve cisimlere uyguladıkları çekim kuvvetlerini cisimlere uyguladıkları çekim kuvvetlerini araştırmaları istenilir.araştırmaları istenilir.


7.Sınıf Fiziksel Olaylar7.Sınıf Fiziksel Olaylar

ÖrnekÖrnek--2: 2: Yaşamımızdaki ElektrikYaşamımızdaki Elektrik

�� Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı Elektriklenmenin teknolojideki ve bazı doğa olaylarındaki uygulamalarının doğa olaylarındaki uygulamalarının araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.


araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.

�� Özdeş ampullerin seri ve paralel Özdeş ampullerin seri ve paralel bağlanmaları durumunda bağlanmaları durumunda parlaklıklarının nelere bağlı olarak parlaklıklarının nelere bağlı olarak değişebileceğinin araştırılması istenebilir. değişebileceğinin araştırılması istenebilir.


MATERYAL ve YÖNTEMMATERYAL ve YÖNTEMAraştırma Problem(Araştırma Problem(lerler)i)i

�� Bu çalışmada başlıca dört soruya yanıt Bu çalışmada başlıca dört soruya yanıt aranmakta ve öğretmenlerin konuyla ilgili aranmakta ve öğretmenlerin konuyla ilgili düşünceleri yansıtılmaktadır. düşünceleri yansıtılmaktadır.


Sorular:Sorular:(a) Yeni FvTÖP’nın fizik bileşeniyle ilgili BTTÇ (a) Yeni FvTÖP’nın fizik bileşeniyle ilgili BTTÇ

bağlamında önerilen proje çalışmaları ve bağlamında önerilen proje çalışmaları ve öğretmenlerin geliştirdiği yeni etkinlikler varsa öğretmenlerin geliştirdiği yeni etkinlikler varsa bunlar nelerdir?bunlar nelerdir?



(b) Projelerin yürütülmesinde ve planlanan (b) Projelerin yürütülmesinde ve planlanan etkinlikleri gerçekleştirmede karşılaşılan etkinlikleri gerçekleştirmede karşılaşılan sorunlar ve giderilmesi gereken güçlükler sorunlar ve giderilmesi gereken güçlükler nelerdir?nelerdir?


nelerdir?nelerdir?(c) Proje çalışmalarında öğretmenler ve (c) Proje çalışmalarında öğretmenler ve

öğrenciler ne düzeyde ve ölçüde bilgisayar ve öğrenciler ne düzeyde ve ölçüde bilgisayar ve internet gibi bilişim teknolojilerinden (BiTe) internet gibi bilişim teknolojilerinden (BiTe) yararlanmaktalar? yararlanmaktalar?



(d) Fen bilgisi öğretmenlerinin daha etkin ve (d) Fen bilgisi öğretmenlerinin daha etkin ve öğrencilere yararlı olmaları için donanım, öğrencilere yararlı olmaları için donanım,


öğrencilere yararlı olmaları için donanım, öğrencilere yararlı olmaları için donanım, yazılım, hizmet içi eğitim vb. gereksinimleri ve yazılım, hizmet içi eğitim vb. gereksinimleri ve

önerileri nelerdir?önerileri nelerdir?


MATERYAL ve YÖNTEMMATERYAL ve YÖNTEMEvren ve ÖrneklemEvren ve Örneklem

�� Araştırmanın Araştırmanın evrenievreni, 2008, 2008--2009 eğitim2009 eğitim--öğretim öğretim yılında Tekirdağ ilindeki 191 ilköğretim yılında Tekirdağ ilindeki 191 ilköğretim okulunda görev yapmakta olan 181 fen bilgisi okulunda görev yapmakta olan 181 fen bilgisi öğretmenidir.öğretmenidir.

GUzal&YErsoy 12

öğretmenidir.öğretmenidir.

�� ÖrneklemÖrneklem, Tekirdağ merkez ilçedeki 36 , Tekirdağ merkez ilçedeki 36 ilköğretim okulunda görev yapmakta olan 47 ilköğretim okulunda görev yapmakta olan 47 fen bilgisi öğretmenidir.fen bilgisi öğretmenidir.


MATERYAL ve YÖNTEMMATERYAL ve YÖNTEMVeri Kaynakları ve Ölçme AracıVeri Kaynakları ve Ölçme Aracı

�� Bu çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme Bu çalışmada yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılarak yedi fen ve teknoloji dersi tekniği kullanılarak yedi fen ve teknoloji dersi öğretmeninden nitel veriler elde edilmiştir. öğretmeninden nitel veriler elde edilmiştir.


öğretmeninden nitel veriler elde edilmiştir. öğretmeninden nitel veriler elde edilmiştir.

�� Ayrıca araştırmacılar tarafından geliştirilmiş Ayrıca araştırmacılar tarafından geliştirilmiş ve Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0,81 ve Cronbach Alfa güvenirlik katsayısı 0,81 olan, 4’lü likert tipi bir ölçek kullanılmıştır. olan, 4’lü likert tipi bir ölçek kullanılmıştır.


VERİ ANALİZİ ve BULGULARVERİ ANALİZİ ve BULGULARNitelik Analizi SonuçlarıNitelik Analizi Sonuçları

�� itelik analizinde yarı yapılandırılmış görüşme �itelik analizinde yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. tekniği kullanılmıştır.


tekniği kullanılmıştır. tekniği kullanılmıştır.

�� Araştırma problemlerinde belirtilen ve katılımcı Araştırma problemlerinde belirtilen ve katılımcı öğretmenlere yöneltilen her bir soru için, öğretmenlere yöneltilen her bir soru için, öğretmenlerden elde edilen bulgular Çizelge 4’te öğretmenlerden elde edilen bulgular Çizelge 4’te sunulmuştur.sunulmuştur.



GUzal&YErsoy 15Fen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim EtkinlikleriFen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Etkinlikleri --IVIV

2222--223 3 & 30 Haziran& 30 Haziran 20201010, , TT..dağdağ--TürkiyeTürkiye


Çizelge 4 incelendiğinde, Çizelge 4 incelendiğinde, �� Đki katılımcı öğretmen toplam dört yeni proje Đki katılımcı öğretmen toplam dört yeni proje

ve etkinlik önermiştir. ve etkinlik önermiştir. Beş öğretmen ise hiçbir proje ve etkinliklerinin Beş öğretmen ise hiçbir proje ve etkinliklerinin


�� Beş öğretmen ise hiçbir proje ve etkinliklerinin Beş öğretmen ise hiçbir proje ve etkinliklerinin olmadığını belirtmişlerdir.olmadığını belirtmişlerdir.

�� Proje sorunları ve güçlükleri kategorisinde ise Proje sorunları ve güçlükleri kategorisinde ise üç katılımcı öğretmen proje sorun ve güçlüğü üç katılımcı öğretmen proje sorun ve güçlüğü olarak yöneticiler tarafından özgün proje olarak yöneticiler tarafından özgün proje gerçekleştirme zorlamasını göstermektedir. gerçekleştirme zorlamasını göstermektedir.



�� Ayrıca öğretmen ve öğrencilerin örnek projeler elde Ayrıca öğretmen ve öğrencilerin örnek projeler elde etme konusunda bilişim teknolojilerinden etme konusunda bilişim teknolojilerinden yararlandıkları ve öğretmenlerin proje hazırlama yararlandıkları ve öğretmenlerin proje hazırlama


yararlandıkları ve öğretmenlerin proje hazırlama yararlandıkları ve öğretmenlerin proje hazırlama konusunda hizmet içi eğitime gereksinim konusunda hizmet içi eğitime gereksinim duydukları anlaşılmaktadır.duydukları anlaşılmaktadır.


VERİ ANALİZİ ve BULGULARVERİ ANALİZİ ve BULGULARBetimsel Analiz SonuçlarıBetimsel Analiz Sonuçları

Ölçeğin aralık genişliğiÖlçeğin aralık genişliği

GUzalGUzal&&YErsoyYErsoy 1818Fen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim EtkinlikleriFen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Etkinlikleri --IVIV


VERİ ANALİZİ ve BULGULARVERİ ANALİZİ ve BULGULARBetimsel Analiz Sonuçları Betimsel Analiz Sonuçları

Projelerin yürütülmesinde ve planlanan etkinlikleri gerçekleştirmede karşılaşılan Projelerin yürütülmesinde ve planlanan etkinlikleri gerçekleştirmede karşılaşılan sorunlar ve giderilmesi gereken güçlüklersorunlar ve giderilmesi gereken güçlükler




�� Çizelge 6 ayrıntılı olarak incelendiğinde, Çizelge 6 ayrıntılı olarak incelendiğinde,

Projelerin yürütülmesinde ve planlanan etkinlikleri gerçekleştirmede Projelerin yürütülmesinde ve planlanan etkinlikleri gerçekleştirmede karşılaşılan sorunlar ve giderilmesi gereken güçlükler:karşılaşılan sorunlar ve giderilmesi gereken güçlükler:


Çizelge 6 ayrıntılı olarak incelendiğinde, Çizelge 6 ayrıntılı olarak incelendiğinde, öğretmenlerin okullarda proje çalışmasına öğretmenlerin okullarda proje çalışmasına gerek duymadıkları belirlenmiştir.gerek duymadıkları belirlenmiştir.


VERİ ANALİZİ ve BULGULARVERİ ANALİZİ ve BULGULARBetimsel Analiz SonuçlarıBetimsel Analiz SonuçlarıProje çalışmalarında öğretmen ve öğrencilerin bilgisayar ve internet Proje çalışmalarında öğretmen ve öğrencilerin bilgisayar ve internet gibi bilişim teknolojilerinden yararlanmalarıgibi bilişim teknolojilerinden yararlanmaları




�� Çizelge 7’ye göre,Çizelge 7’ye göre, BazıBazı öğretmen ve öğretmen ve öğrencilerin proje çalışmalarında bilişim öğrencilerin proje çalışmalarında bilişim

Proje çalışmalarında öğretmen ve öğrencilerin bilgisayar ve internet Proje çalışmalarında öğretmen ve öğrencilerin bilgisayar ve internet gibi bilişim teknolojilerinden yararlanmalarıgibi bilişim teknolojilerinden yararlanmaları


öğrencilerin proje çalışmalarında bilişim öğrencilerin proje çalışmalarında bilişim teknolojilerinden hiç yararlanmadıkları,teknolojilerinden hiç yararlanmadıkları, ayrıca ayrıca bazı öğretmenlerin bazı öğretmenlerin BTTÇBTTÇ bağlamında proje bağlamında proje çalışması yaptırtmak istedikleri ve proje çalışması yaptırtmak istedikleri ve proje hazırlatırken hazırlatırken internetinternet, , kaynak kitapkaynak kitap, , vbvb. . yararlandıkları görülmektedir.yararlandıkları görülmektedir.



Fen bilgisi öğretmenlerinin daha etkin ve öğrencilere yararlı Fen bilgisi öğretmenlerinin daha etkin ve öğrencilere yararlı olmaları için donanım, yazılım, hizmet içi eğitim vb. gereksinimleriolmaları için donanım, yazılım, hizmet içi eğitim vb. gereksinimleri




�� Çizelge 8’e göre, öğretmenlerin verileri Çizelge 8’e göre, öğretmenlerin verileri

Fen bilgisi öğretmenlerinin daha etkin ve öğrencilere yararlı Fen bilgisi öğretmenlerinin daha etkin ve öğrencilere yararlı olmaları için donanım, yazılım, hizmet içi eğitim vb. gereksinimleriolmaları için donanım, yazılım, hizmet içi eğitim vb. gereksinimleri


Çizelge 8’e göre, öğretmenlerin verileri Çizelge 8’e göre, öğretmenlerin verileri grafikleştirme ve değişkenler arasındaki grafikleştirme ve değişkenler arasındaki ilişkileri açıklama konusunda zorlukları ilişkileri açıklama konusunda zorlukları bulunduğu anlaşılmaktadır.bulunduğu anlaşılmaktadır.


TARTIŞMATARTIŞMAÇizelge 4’e göreÇizelge 4’e göre

�� Birinci kategorideBirinci kategoride beş öğretmenin proje beş öğretmenin proje önerisinde bulunmadığı görülmektedir. önerisinde bulunmadığı görülmektedir.


önerisinde bulunmadığı görülmektedir. önerisinde bulunmadığı görülmektedir.

�� Buradan daBuradan da öğretmenlerin henüz proje öğretmenlerin henüz proje tabanlı öğrenmede bazı sorunlar yaşadıkları tabanlı öğrenmede bazı sorunlar yaşadıkları söylenebilir.söylenebilir.



�� Đkinci kategorideĐkinci kategoride de gerek öğretmenlerde de gerek öğretmenlerde gerekse yöneticilerde projenin mutlaka buluş gerekse yöneticilerde projenin mutlaka buluş düzeyinde olacağı şeklinde bir kavram yanılgısı düzeyinde olacağı şeklinde bir kavram yanılgısı bulunduğu görülmektedir.bulunduğu görülmektedir.


bulunduğu görülmektedir.bulunduğu görülmektedir.

�� Oysa proje çalışması bir problemin bireysel Oysa proje çalışması bir problemin bireysel veya grupla çözülme sürecidir. Akyüz (2004)’e veya grupla çözülme sürecidir. Akyüz (2004)’e göre proje yalnızca öğrenim için yapılmalıdır. göre proje yalnızca öğrenim için yapılmalıdır. Ancak projeden üst düzeyde bir yarar Ancak projeden üst düzeyde bir yarar sağlanırsa veya buluş çıkarsa bu da bir şans sağlanırsa veya buluş çıkarsa bu da bir şans olur. olur. Fen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim EtkinlikleriFen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Etkinlikleri --IVIV



�� Üçüncü kategorideÜçüncü kategoride öğretmenlerin örnek öğretmenlerin örnek projeler elde etme konusunda bilişim projeler elde etme konusunda bilişim


projeler elde etme konusunda bilişim projeler elde etme konusunda bilişim teknolojilerinden yararlandıkları teknolojilerinden yararlandıkları anlaşılmaktadır.anlaşılmaktadır.



�� Dördüncü kategorideDördüncü kategoride öğrencilerin de örnek öğrencilerin de örnek projeler elde etmek amacıyla bilişim projeler elde etmek amacıyla bilişim


projeler elde etmek amacıyla bilişim projeler elde etmek amacıyla bilişim teknolojilerini kullandıkları görülmektedir.teknolojilerini kullandıkları görülmektedir.



�� Beşinci kategorideBeşinci kategoride öğretmenlerin çoğunun öğretmenlerin çoğunun proje hazırlama konusunda hizmet içi eğitim proje hazırlama konusunda hizmet içi eğitim


proje hazırlama konusunda hizmet içi eğitim proje hazırlama konusunda hizmet içi eğitim gereksinimleri olduğu anlaşılmaktadır.gereksinimleri olduğu anlaşılmaktadır.


TARTIŞMATARTIŞMAÇizelge 6’ya göreÇizelge 6’ya göre

�� Öğretmenlerin Öğretmenlerin “Daha çok alıştırma “Daha çok alıştırma yapma varken proje çalışmasına yapma varken proje çalışmasına


yapma varken proje çalışmasına yapma varken proje çalışmasına gerek yoktur”gerek yoktur” görüşüne sahip görüşüne sahip olmaları PTÖ’ye karşı olumsuz bir olmaları PTÖ’ye karşı olumsuz bir tutum içinde bulundukları tutum içinde bulundukları şeklinde yorumlanabilir.şeklinde yorumlanabilir.


TARTIŞMATARTIŞMAÇizelge 6’ya göreÇizelge 6’ya göre

�� Öğretmenlerin fen öğretiminde Öğretmenlerin fen öğretiminde kullanılan PTÖ gibi öğretim kullanılan PTÖ gibi öğretim yöntemlerine karşı olan tutumlarının yöntemlerine karşı olan tutumlarının öğrencilerin fen bilgisi dersine olan öğrencilerin fen bilgisi dersine olan


öğrencilerin fen bilgisi dersine olan öğrencilerin fen bilgisi dersine olan tutumlarını etkilediği ve tutumların tutumlarını etkilediği ve tutumların olumsuz olması durumunun fen olumsuz olması durumunun fen öğretiminde yapısal sorunlara yol açtığıöğretiminde yapısal sorunlara yol açtığıyapılan çalışmalardan anlaşılmaktadır yapılan çalışmalardan anlaşılmaktadır (Özden, 2007; Özden, 2008).(Özden, 2007; Özden, 2008).


TARTIŞMATARTIŞMAÇizelge 7’ye göreÇizelge 7’ye göre

�� Gerek öğretmenlerin gerekse öğrencilerin Gerek öğretmenlerin gerekse öğrencilerin çoğunun proje çalışmalarında çoğunun proje çalışmalarında bilişim bilişim


çoğunun proje çalışmalarında çoğunun proje çalışmalarında bilişim bilişim teknolojilerinden yararlanmadıklarıteknolojilerinden yararlanmadıklarısöylenebilir.söylenebilir.



�� Öğretmenlerin deney sonucu elde edilenÖğretmenlerin deney sonucu elde edilenverilerin grafikleştirilmesi ve değişkenler verilerin grafikleştirilmesi ve değişkenler arasındaki ilişkileri açıklama konusunda arasındaki ilişkileri açıklama konusunda


arasındaki ilişkileri açıklama konusunda arasındaki ilişkileri açıklama konusunda zorlukları bulunduğu zorlukları bulunduğu ve bu konuda yardıma ve bu konuda yardıma gereksinim duydukları söylenebilir.gereksinim duydukları söylenebilir.


GÜNEŞ ENERJİSİ KONUSUNDA GÜNEŞ ENERJİSİ KONUSUNDA ÖĞRENCİLERİN YAPABİLECEĞİ BAZI ÖĞRENCİLERİN YAPABİLECEĞİ BAZI

PROJELERPROJELER

�� Öğrencilere düzlemsel kolektörlere örnek Öğrencilere düzlemsel kolektörlere örnek olarak, “olarak, “Güneş Enerjisi ile Su IsıtıcısıGüneş Enerjisi ile Su Isıtıcısı” ” isimli bir proje verilebilir.isimli bir proje verilebilir.


isimli bir proje verilebilir.isimli bir proje verilebilir.


GÜNEŞ ENERJİSİ KONUSUNDA GÜNEŞ ENERJİSİ KONUSUNDA ÖĞRENCİLERİN YAPABİLECEĞİ BAZI ÖĞRENCİLERİN YAPABİLECEĞİ BAZI

PROJELERPROJELER

�� Parabolik oluk kolektörlere örnek Parabolik oluk kolektörlere örnek olarak, “olarak, “Güneş Enerjisi ile Sosis PişiriciGüneş Enerjisi ile Sosis Pişirici” ” isimli bir proje gerçekleştirilebilir.isimli bir proje gerçekleştirilebilir.


isimli bir proje gerçekleştirilebilir.isimli bir proje gerçekleştirilebilir.


PROJE ÖRNEĞİ PROJE ÖRNEĞİ GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN

OYUNCAK ARABAOYUNCAK ARABA

�� TEÇHĐZAT VE MALZEMELERTEÇHĐZAT VE MALZEMELER•• 1 Adet 1 Adet yankeskiyankeski•• 1 Adet 1 Adet kargaburunkargaburun•• 1 Adet 30 1 Adet 30 WatlıkWatlık havyahavya


•• 1 Adet 30 1 Adet 30 WatlıkWatlık havyahavya•• 4 Adet 3V, 100 4 Adet 3V, 100 mA’likmA’lik

güneş piligüneş pili•• 1 Adet 3 1 Adet 3 V’lukV’luk DC motorDC motor•• 1 Adet 8x17 cm delikli bakır1 Adet 8x17 cm delikli bakır

pertinakspertinaks


GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAOYUNCAK ARABA

�� 4 Adet oyuncak araba 4 Adet oyuncak araba tekerleği ve militekerleği ve mili

�� 1 Adet anahtar1 Adet anahtar�� 1 Adet anahtar1 Adet anahtar

�� Kalın bakır telKalın bakır tel

�� Makara ve teyp lastiğiMakara ve teyp lastiği

�� Montaj ve lehim teliMontaj ve lehim teli

�� Japon yapıştırıcısıJapon yapıştırıcısı

GUzal&YErsoy 3737Fen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim EtkinlikleriFen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Etkinlikleri --IVIV


GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAOYUNCAK ARABAŞase ve Mil YatağıŞase ve Mil Yatağı

�� Kalın bakır kabloyu tekerleğin Kalın bakır kabloyu tekerleğin dönebileceği uzunlukta keserek, dönebileceği uzunlukta keserek, yandaki resimde görüldüğü gibi yandaki resimde görüldüğü gibi yandaki resimde görüldüğü gibi yandaki resimde görüldüğü gibi bükünüz (4 adet yapılacak)bükünüz (4 adet yapılacak)

�� Resimde görüldüğü gibi 4 adet mil Resimde görüldüğü gibi 4 adet mil yatağını delikli bakır yatağını delikli bakır pertinaksapertinaksalehimleyiniz.lehimleyiniz.



GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAOYUNCAK ARABAGüç KaynağıGüç Kaynağı:Güneş Pili ve Elektrik Motoru:Güneş Pili ve Elektrik Motoru

�� 4 adet 3V, 100 4 adet 3V, 100 mA’likmA’likgüneş pilini paralel olarak güneş pilini paralel olarak birbirlerine bağlayınız.birbirlerine bağlayınız.birbirlerine bağlayınız.birbirlerine bağlayınız.



GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAOYUNCAK ARABAAktarma BirimiAktarma Birimi

�� Tekerlek milini Tekerlek milini makaranın içinden makaranın içinden geçirerek Japon geçirerek Japon geçirerek Japon geçirerek Japon yapıştırıcısı ile sabitleyin.yapıştırıcısı ile sabitleyin.

�� Elektronik malzemesi Elektronik malzemesi satan dükkandan alınan satan dükkandan alınan makarayı motorun miline makarayı motorun miline takın.takın.


Çeşitli aktarma birimleriÇeşitli aktarma birimleri


GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAAktarma BirimiAktarma Birimi

�� Malzeme satıcısından alınan uygun Malzeme satıcısından alınan uygun ebattaki teyp motoru lastiğinin içinden, ebattaki teyp motoru lastiğinin içinden, makara takılı tekerlek milini geçirerek, makara takılı tekerlek milini geçirerek, makara takılı tekerlek milini geçirerek, makara takılı tekerlek milini geçirerek, tekerlek milini mil yatağına tekerlek milini mil yatağına yerleştiriniz.yerleştiriniz.

�� Tekerlekleri mil uçlarına takınız.Tekerlekleri mil uçlarına takınız.

�� Diğer iki tekerleği de yerine takınız.Diğer iki tekerleği de yerine takınız.



GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAAktarma BirimiAktarma Birimi

�� Teyp lastiğini motorun ucuna Teyp lastiğini motorun ucuna takarak, lastiği gerecek şekilde takarak, lastiği gerecek şekilde motorun yerini ayarlayıp, motorun yerini ayarlayıp, motorun yerini ayarlayıp, motorun yerini ayarlayıp, motoru sabitleyiniz.motoru sabitleyiniz.



GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAAerodinamik GövdeAerodinamik Gövde

�� Kalın bakır teli U şeklinde Kalın bakır teli U şeklinde kıvırarak, uçlarından plakete kıvırarak, uçlarından plakete kıvırarak, uçlarından plakete kıvırarak, uçlarından plakete lehimleyiniz.lehimleyiniz.



GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABAOYUNCAK ARABAAerodinamik GövdeAerodinamik Gövde

�� U şeklinde kıvrılan telin U şeklinde kıvrılan telin üzerine güneş pillerini üzerine güneş pillerini yerleştiriniz.yerleştiriniz.

� Pillerin (+) ucunu bir anahtar üzerinden ve (-) ucunu da doğrudan 3 V’luk DC motorun ucuna bağlayınız.



GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN GÜNEŞ ENERJİSİ İLE ÇALIŞAN OYUNCAK ARABA OYUNCAK ARABA ÇalıştırılmasıÇalıştırılması

�� Anahtarı kapatınızAnahtarı kapatınız�� Arabanın önünü güneşi görecek Arabanın önünü güneşi görecek

şekilde ayarlayınızşekilde ayarlayınız�� Tekerlekler dönmeyebaşlayacaktırTekerlekler dönmeyebaşlayacaktır


�� Tekerlekler dönmeyebaşlayacaktırTekerlekler dönmeyebaşlayacaktır�� Düz bir zemin üzerine bırakınız.Düz bir zemin üzerine bırakınız.


DİNLEDİĞİNİZ İÇİN DİNLEDİĞİNİZ İÇİN TEŞEKKÜR EDERİZTEŞEKKÜR EDERİZ



KAYNAKÇAKAYNAKÇA

�� Akyüz, Ö. (2004).Akyüz, Ö. (2004). Đlk ve ortaöğretimde araştırma teknikleri ve proje. Đlk ve ortaöğretimde araştırma teknikleri ve proje. Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi YayınıMaltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yayını, 10, 10--11, Đstanbul.11, Đstanbul.

�� Build Your Own Solar CarBuild Your Own Solar Car. <. <http://www.rehttp://www.re--energy.ca/pdf/cp_solarcar.pdfenergy.ca/pdf/cp_solarcar.pdf> (2009, January 05).> (2009, January 05).

�� Curtis, D. (2002).Curtis, D. (2002). Power of projects. Power of projects. Educational LeadershipEducational Leadership, 60 (1), 50, 60 (1), 50--53.53.�� DOE (December, 1995).DOE (December, 1995). Solar Energy Science ProjectsSolar Energy Science Projects. .

<http://www.energyquest.ca.gov/library/documents/�REL_ Solar <http://www.energyquest.ca.gov/library/documents/�REL_ Solar

GUzal&YErsoy 47

<http://www.energyquest.ca.gov/library/documents/�REL_ Solar <http://www.energyquest.ca.gov/library/documents/�REL_ Solar _Projects.pdf> (2009, January 02)_Projects.pdf> (2009, January 02)

�� EĐE.EĐE. Yenilenebilir Enerji Kaynakları. GüneşYenilenebilir Enerji Kaynakları. Güneş. . <<http://www.eie.gov.tr/turkce/ gunes/gunesisil.htmlhttp://www.eie.gov.tr/turkce/ gunes/gunesisil.html> (2008, December 17).> (2008, December 17).

�� Erdem, M. (2002).Erdem, M. (2002). Proje tabanlı öğrenme. Proje tabanlı öğrenme. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi DergisiFakültesi Dergisi, 22, 172, 22, 172--179.179.

�� Hasan, O. E. (1985).Hasan, O. E. (1985). An investigation into factors affecting attitudes An investigation into factors affecting attitudes toward science of secondary school students in Jordan. toward science of secondary school students in Jordan. Science EducationScience Education. . 69, 1: 369, 1: 3--8.8.

�� MEB (2005) .MEB (2005) . Proje Tabanlı ÖğrenmeProje Tabanlı Öğrenme. . <<http://www.meb.gov.tr/belirligunler http://www.meb.gov.tr/belirligunler /internet_haftasi_2005/internet_haftasi_2005/bt/proje_tabanli_ogrenme.htm> (2009, January /bt/proje_tabanli_ogrenme.htm> (2009, January 27).27). Fen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim EtkinlikleriFen/Matematik Öğretmenlerinin Mesleki Gelişim Etkinlikleri --IVIV


�� Özden, M. (2008).Özden, M. (2008). An investigation of some factors affecting attitudes An investigation of some factors affecting attitudes toward chemistry in university education. toward chemistry in university education. Essays in EducationEssays in Education, Special , Special Edition.Edition.

�� Özden, M. (2007).Özden, M. (2007). Problems with science and technology education in Problems with science and technology education in Turkey, Turkey, Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology EducationEurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, , 33(2), 157(2), 157--161.161.

�� Sezgin, G.; Çalışkan, S.; Çallıca, H.; M. Erol. (2001).Sezgin, G.; Çalışkan, S.; Çallıca, H.; M. Erol. (2001). Fizik eğitiminde Fizik eğitiminde projeye dayalı laboratuvar çalışmalarına yönelik öğrenci tutumları. projeye dayalı laboratuvar çalışmalarına yönelik öğrenci tutumları. Đstanbul: Đstanbul: Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Sempozyumu KitabıMaltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Sempozyumu Kitabı,7,7--8 Eylül.8 Eylül.Talsma, V. L. (1996).Talsma, V. L. (1996). Science Autobiographies: What do they tell us about Science Autobiographies: What do they tell us about

GUzal&YErsoy 48

�� Talsma, V. L. (1996).Talsma, V. L. (1996). Science Autobiographies: What do they tell us about Science Autobiographies: What do they tell us about preservice elemantary teachers’ attitudes towards science and science preservice elemantary teachers’ attitudes towards science and science teaching?teaching? A paper presented at �ARST Annual Meeting. April 2, 1996.A paper presented at �ARST Annual Meeting. April 2, 1996.

�� Wolk, S. (2001).Wolk, S. (2001).What should we teach? The benefits of exploratory time. What should we teach? The benefits of exploratory time. Educational Leadership.Educational Leadership. 59,59,

�� Yenice, �. (2003).Yenice, �. (2003). Proje Yönteminin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Proje Yönteminin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Fen Bilgisi ÖğretimiBilgisi Öğretimi--I Dersine Yönelik Tutumlarına EtkisiI Dersine Yönelik Tutumlarına Etkisi. Yayımlanmamış . Yayımlanmamış Araştırma. Aydın: A.D.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Komisyonu Araştırma. Aydın: A.D.Ü. Bilimsel Araştırma Projeleri Komisyonu Başkanlığı.Başkanlığı.

�� Young, B.J. , Kellogg, T. (1993).Young, B.J. , Kellogg, T. (1993). Science attitudes and preparation of Science attitudes and preparation of preservice elemantary teachers. preservice elemantary teachers. Science Education. 77Science Education. 77 (3), 279(3), 279--291.291.


İLETİŞİM

[email protected]

http://www.f2e2-ogretmen.com

GUzal&YErsoy 49

http://www.f2e2-ogretmen.com

Đş Tel: 0282 293 14 38/121

GSM: 0532 731 19 47


EK-PROJE ÖNERİLERİ (FvTÖP)



6.Sınıf Fiziksel Olaylar6.Sınıf Fiziksel OlaylarYaşamımızdaki ElektrikYaşamımızdaki Elektrik

�� Elektrikli aletlerin keşfedilmesinden önce Elektrikli aletlerin keşfedilmesinden önce insanların nasıl yaşadıklarını ve neler insanların nasıl yaşadıklarını ve neler yaptıklarını araştırmaları istenir.yaptıklarını araştırmaları istenir.

�� Yalıtkanların elektrik enerjisinin sebep Yalıtkanların elektrik enerjisinin sebep olabileceği tehlikelere karşı insan hayatını olabileceği tehlikelere karşı insan hayatını


�� Yalıtkanların elektrik enerjisinin sebep Yalıtkanların elektrik enerjisinin sebep olabileceği tehlikelere karşı insan hayatını olabileceği tehlikelere karşı insan hayatını korumadaki etkileri üzerine bir araştırma korumadaki etkileri üzerine bir araştırma yapmaları istenir.yapmaları istenir.

�� Okulda elektriğin yol açtığı tehlikelerden Okulda elektriğin yol açtığı tehlikelerden korunmak için alınması gereken tedbirlerin korunmak için alınması gereken tedbirlerin araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.



�� Öğrencilerden devre elemanlarını kullanarak Öğrencilerden devre elemanlarını kullanarak bir gece lambası tasarlamaları, bu tasarı bir gece lambası tasarlamaları, bu tasarı kapsamında lambanın ampul parlaklığının kapsamında lambanın ampul parlaklığının nelere bağlı olarak değişebileceğinin nelere bağlı olarak değişebileceğinin araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.

GUzalGUzal&&YErsoyYErsoy1.Eğitim Araştırmaları Kongresi 1.Eğitim Araştırmaları Kongresi 11--3 Mayıs 2009, Ç.kale3 Mayıs 2009, Ç.kale--TürkiyeTürkiye 5252

araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.

�� Evlerde ve iş yerlerinde kullanılan çeşitli Evlerde ve iş yerlerinde kullanılan çeşitli aydınlatma araçlarının yapısını araştırmaları aydınlatma araçlarının yapısını araştırmaları istenilir.istenilir.

6.Sınıf Fiziksel Olaylar6.Sınıf Fiziksel OlaylarIşık ve SesIşık ve Ses

�� Düz aynaları kullanarak periskop yapmak Düz aynaları kullanarak periskop yapmak üzere proje geliştirmeleri istenilir.üzere proje geliştirmeleri istenilir.

�� Kapalı mekanlarda yankı oluşumunu Kapalı mekanlarda yankı oluşumunu

GUzalGUzal&&YErsoyYErsoy1.Eğitim Araştırmaları Kongresi 1.Eğitim Araştırmaları Kongresi 11--3 Mayıs 2009, Ç.kale3 Mayıs 2009, Ç.kale--TürkiyeTürkiye 53

�� Kapalı mekanlarda yankı oluşumunu Kapalı mekanlarda yankı oluşumunu engelleyecek bir proje geliştirmeleri engelleyecek bir proje geliştirmeleri istenilebilir.istenilebilir.

FvTÖP’ndaFvTÖP’nda Fiziksel Olaylar Ana Fiziksel Olaylar Ana Temasında 7.Sınıflarda Önerilen Projeler:Temasında 7.Sınıflarda Önerilen Projeler:

Kuvvet ve HareketKuvvet ve Hareket

Ünitelerde yer alan kazanımları kapsayan Ünitelerde yer alan kazanımları kapsayan projeler verilebilir. Proje konusu öğrenci projeler verilebilir. Proje konusu öğrenci tarafından veya öğretmenin hazırlayacağı tarafından veya öğretmenin hazırlayacağı listeden seçme yoluyla belirlenebilir.listeden seçme yoluyla belirlenebilir.


listeden seçme yoluyla belirlenebilir.listeden seçme yoluyla belirlenebilir.

Örneğin;Örneğin;

�� Dinamometrenin ölçme aralıklarının neye Dinamometrenin ölçme aralıklarının neye bağlı olarak değişebileceğinin araştırılması bağlı olarak değişebileceğinin araştırılması istenebilir.istenebilir.


7.Sınıf Fiziksel Olaylar7.Sınıf Fiziksel OlaylarKuvvet ve HareketKuvvet ve Hareket

�� Hangi kuvvetlerin iş yapabildiğinin Hangi kuvvetlerin iş yapabildiğinin araştırılması.araştırılması.

�� Çeşitli enerji türlerinin belirlenmesi ve bunlar Çeşitli enerji türlerinin belirlenmesi ve bunlar arasındaki dönüşümlerin araştırılması arasındaki dönüşümlerin araştırılması


arasındaki dönüşümlerin araştırılması arasındaki dönüşümlerin araştırılması istenebilir.istenebilir.

�� Farklı basit makine çeşitlerinin günlük Farklı basit makine çeşitlerinin günlük yaşamımızdaki yerlerinin araştırılması yaşamımızdaki yerlerinin araştırılması istenebilir.istenebilir.

�� Bir bileşik makine tasarlar ve uzun süre Bir bileşik makine tasarlar ve uzun süre kullanıldığında en çok hangi kısımlarının ne kullanıldığında en çok hangi kısımlarının ne şekilde aşınacağını belirlenmesi istenebilir. şekilde aşınacağını belirlenmesi istenebilir.


7.Sınıf Fiziksel Olaylar7.Sınıf Fiziksel OlaylarIşıkIşık

�� Güneş (ışık) enerjisinin hangi enerji türüne Güneş (ışık) enerjisinin hangi enerji türüne dönüşebileceğinin ve günlük yaşamımızdaki dönüşebileceğinin ve günlük yaşamımızdaki kullanım yerlerinin araştırılması istenebilir.kullanım yerlerinin araştırılması istenebilir.

�� Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli ışıklarda Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli ışıklarda


�� Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli ışıklarda Cisimlerin beyaz ışıkta ve renkli ışıklarda farklı renklerde görünmelerinin nedenlerinin farklı renklerde görünmelerinin nedenlerinin araştırılması istenebilir.araştırılması istenebilir.

�� Mercekler kullanılarak dürbün yapmak üzere Mercekler kullanılarak dürbün yapmak üzere proje geliştirmeleri istenir.proje geliştirmeleri istenir.

�� Düz aynalar yardımıyla geceleri sokakları Düz aynalar yardımıyla geceleri sokakları aydınlatan lambaların daha verimli aydınlatan lambaların daha verimli kullanılmasını sağlayan projeler istenebilir.kullanılmasını sağlayan projeler istenebilir.



�� Öğrencinin teknolojideki sigorta modellerini Öğrencinin teknolojideki sigorta modellerini araştırarak bir sigorta modeli tasarlaması araştırarak bir sigorta modeli tasarlaması istenebilir.istenebilir.


�� Elektrik akımının manyetik etkisini kullanarak Elektrik akımının manyetik etkisini kullanarak öğrencinin bir proje tasarlaması istenebilir.öğrencinin bir proje tasarlaması istenebilir.

�� Mekanik enerjiden elektrik enerjisi Mekanik enerjiden elektrik enerjisi üretilmesini sağlayan bir proje (jeneratör) üretilmesini sağlayan bir proje (jeneratör) tasarlaması istenebilir. tasarlaması istenebilir.


FvTÖP’ndaFvTÖP’nda Fiziksel Olaylar Ana Fiziksel Olaylar Ana Temasında 7.Sınıflarda Önerilen Projeler:Temasında 7.Sınıflarda Önerilen Projeler:

Kuvvet ve HareketKuvvet ve Hareket

�� Sıvı içersindeki bir cisme etki eden Sıvı içersindeki bir cisme etki eden kaldırma kuvvetinin nelere bağlı kaldırma kuvvetinin nelere bağlı olduğunun araştırılması istenir.olduğunun araştırılması istenir.


olduğunun araştırılması istenir.olduğunun araştırılması istenir.

�� Sıvı içerisindeki bir cismin yüzmesi, Sıvı içerisindeki bir cismin yüzmesi, batması ve dengede kalmasının batması ve dengede kalmasının nedenlerinin araştırılmasına ait bir proje nedenlerinin araştırılmasına ait bir proje tasarlanması istenebilir.tasarlanması istenebilir.


8.Sınıf Fiziksel Olaylar8.Sınıf Fiziksel OlaylarSesSes

�� Farklı yükseklik ve şiddette sesler Farklı yükseklik ve şiddette sesler oluşturabileceği bir müzik aletini tasarlaması oluşturabileceği bir müzik aletini tasarlaması ve yapması öğrenciden istenebilir (Örneğin; ve yapması öğrenciden istenebilir (Örneğin; yan yana duran sekiz özdeş şişeye farklı yan yana duran sekiz özdeş şişeye farklı


yan yana duran sekiz özdeş şişeye farklı yan yana duran sekiz özdeş şişeye farklı yükseklikte su doldurulup metalik bir çubukla yükseklikte su doldurulup metalik bir çubukla vurularak sekiz nota sesinin elde edilmesi, vb.)vurularak sekiz nota sesinin elde edilmesi, vb.)


Documents

FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA FİZİK …f2e2-ogretmen.com/in-service/Seminer_Calistaylar/GU_YE_ProjeClsmlr.pdf7.Sınıf Fiziksel Olaylar ÖrnekÖrnek--2: 2: Yaşamımızdaki