Festival Festival primerov primerov

dobrih praks dobrih praks KSG KSG

www.ksg.edus.si26. 9. 2012

KAKO Z DIFERENCIACIJO POUKA RAZVIJATI RAZLIČNE

KOMPETENCE PRI POUKU

IRENA PUNGERČAR IN BENJAMINA CERKOVNIK 

Diferenciacija pouka pomeni spreminjanje in prilagajanje:

•učnega tempa, ravni zahtevnosti in načina poučevanja•individualnim potrebam učencev, njihovim učnim slogom in interesom.

Osredotoča se na napredek učencev:•na tisto, kar učenci znajo in •na tisto, kar se morajo še naučiti.

Kompetence:

•Učenje učenja•Socialne in državljanske kompetence•Sporazumevanje v maternem jeziku•Samoinciativnost in podjetnost•Matematične kompetence in temeljne kompetence v znanosti in tehnologiji•Kulturna zavest in izražanje•Digitalna in informacijsko – komunikacijska pismenost

Raziskovalno vprašanje

Kako z diferenciacijo pouka razvijati različne kompetence pri pouku, da bodo dijaki izboljšali svoj uspeh.

Raziskovalna hipoteza

•Usposabljanje učiteljev za kompetenco učenje učenja, timsko poučevanje in uporabo IKT.•Uvedba dopolnilnih in dodatnih ur.•Projektni dan učenje učenja za prve letnike in delavnice za nadgradnjo učenja v višjih letnikih.•Priprava nalog za preverjanje in ocenjevanje znanja po taksonomskih stopnjah.

Obseg šolskega razvojnega projekta

•Dijaki: 7/182

•Učitelji: 14

LOGO ŠOLE

Vodnik za učitelje

•Plan izobraževanja •Mapa učenje učenja za dijake in didaktična priporočila za učitelje •Osebni individualni načrti za učno manj uspešne dijake, program dela•Načrti za delo z dijaki z več znanja, program dela•Testi za preverjanje in ocenjevanje znanja po taksonomskih stopnjah

Izobraževanje učiteljev

•Za IKT in učenje učenja organizirano na šoli za vse učitelje – sistemsko uvajanje v pouk. •Usposabljanja za uporabo taksonomskih stopenj in timsko poučevanje se udeležujejo posamezni učitelji na seminarjih.

•Potrebno je ponavljajoče se izobraževanje in seznanjanje z novostmi in rezultati, kar razvija senzibilnost za problematiko.

Učenje učenja

•Projektni dan učenje učenja za 1. letnike.•Na začetku šolskega leta; splošni del strokovne delavke, posebni del posamezni učitelji.•Evalvacija: takšna znanja se zdijo dijakom pomembna, čeprav jih precej manj uporabljajo.•Delavnice za nadgradnjo učenje učenja posameznega predmeta v višjih letnikih•Evalvacija: učitelji premalokrat poudarjajo te vsebine.

Načrti:•Izboljšati Mapo učenje učenja•Pripraviti učne priprave z vzorci učenje učenja po posameznih predmetnih področjih•Pogosteje vključevati vsebine učenje učenja znotraj posamezne učne vsebine

LOGO ŠOLE

Dodatne ure

•Sistematično izvajane v 4. letnikih pri matematiki, angleščini in nemščini.•Uporaba spletne učilnice•V ostalih letnikih le pri dijakih, ki so samoinciativno izkazali interes.

Načrti:•Vpeljati sistematično načrtovane dodatne ure tudi za druge letnike

LOGO ŠOLE

Dopolnilne ure

•Pripravljeni OIN•Večji interes na strani učiteljev kot dijakov•Vključitev pedagoginje•Nedelovanje „dijak pomaga dijaku“

Načrti:•Izboljšati organizacijo in takoj začeti s sistematično pomočjo učno šibkejšim dijakom

LOGO ŠOLE

Vpeljevanje taksonomskih stopenj v pouk nemščine

•Bloomova taksonomija učnih ciljev •Gardnerjeva teorija o več inteligencah.

 

LOGO ŠOLE

Uporabnost taksonomij: •v fazi načrtovanja pouka •v fazi preverjanja in ocenjevanja znanja

Orodje: • vprašanja, naloge in dejavnosti •z njimi razvijamo in preverjamo ter ocenjujemo različne vrste znanj

 

 

Definicija Dejanje DejavnostiPoznavanje Raven poznavanje pripoveduj, naštej, določi, označi,

recitiraj, nauči se na pamet, ponovi, poišči, poimenuj, zapiši, izpolni, prikliči v spomin, poveži

Razumevanje

prikaz razumevanja

razume-vanje

določi položaj, razloži, pojasni, povzemi, opredeli, opiši, poročaj, razpravljaj, preglej, parafraziraj, ponovno ugotovi, preveri, potrdi, obnovi s svojimi besedami, pokaži, predelaj besedilo, izdelaj osnutek

Uporaba uporaba pridobljenega znanja

uporaba razloži, nazorno prikaži, sestavi, poročaj, ponazori, uporabi, načrtuj diagram, preglej, popravi, predelaj, preuredi, izboljšaj, ilustriraj, interpretiraj, dramatiziraj, izvedi, organiziraj, prevedi, izdelaj preoblikuj, prilagodi, razišči, preračunaj, izpelji, oblikuj model, razporedi, razstavi, uredi zaporedje, razvrsti, naredi, poveži, združi

(Heacox, Diane. Diferenciacija za uspeh vseh, str.57)

 

Analiza kritično preučevanje

uporaba primerjaj, poišči podobnosti in razlike, razvrsti, presodi, kategoriziraj, reši, sklepaj, preišči, razlikuj, loči, eksperimentiraj, sprašuj, razišči, izpelji zaključke

Vrednotenje

določanje vrednosti ali pomena na osnovi izdelanih kriterijev

presojanje Presodi, napovej, predvidevaj, preveri, zagovarjaj, potrdi z dokazi, oceni, ovrednoti, določi prednosti, odloči, izberi, izrazi mnenje

Sinteza povezovanje delov v novo celoto na samosvoj, drugačen način

ustvarjanje

sestavi, razvij hipotezo, izoblikuj, načrtuj, utemelji, ustvari, izmisli si, razvij, izdelaj, spremeni, izpopolni, dodelaj

Združene taksonomske stopnje:

1. taksonomska stopnja: znanje in razumevanje  2. taksonomska stopnja: uporaba  3. taksonomska stopnja: analiza, sinteza in vrednotenje (samostojno reševanje problemov)

 

Splošna matura iz nemškega jezika

•Poli 1 A, 2: Poznavanje in razumevanje (bralno in slušno razumevanje)•Pola 1 B: Razumevanje z uporabo (poznavanje in raba jezika)•Pola 3: Samostojno reševanje problemov (pisno sporočanje)

 

Strukturiranje pisnih preizkusov

Razmerje med posameznimi taksonomskimistopnjami (zahtevnost nalog):1.Poznavanje: 30 %2.Razumevanje z uporabo: 40 %3.Samostojno reševanje problemov (analiza, sinteza in vrednotenje) : 30 %

 

Tabela za načrtovanje taksonomsko strukturiranega preizkusa

Vir: RUTAR Ilc, Z. Pristopi k poučevanju, preverjanju in ocenjevanju. Ljubljana: ZRSŠ, 2004 .

 

Zaporedno vprašanje oz.

naloga

Poznavanje Razumevanje z uporabo

Analiza, sinteza in

vrednotenje

1.      2.      3.      4.      5.      6.      7.      

Pazimo:•Izbor nalog•Točkovanje nalog•Na razmerje: 30% (1) : 40% (2) : 30% (3)

 

Tipi nalog

1. taksonomska stopnja: Poznavanje in razumevanje (naloge zaprtega tipa): •naloge alternativne izbire (izbira pravilnega odgovora med dvema možnostma)•naloge izbirnega tipa (izbira pravilnega odgovora med več možnostmi)•naloge povezovanja (naslova z besedilom, povedi in odstavka, delov povedi, vprašanj in odgovorov)

 

• naloge dopolnjevanja (dokončevanje ali vstavljanje povedi, izpolnjevanje praznih mest z manjkajočimi podatki)• naloge urejanja in razvrščanja (določitev pravega zaporedja povedi ali odstavkov, urejanje preglednic) • naloge s kratkimi odgovori (zapis eno- ali večbesednih odgovorov)

 

LOGO ŠOLE

2. taksonomska stopnja: Razumevanje z uporabo

(naloge zaprtega tipa):•naloge izbirnega tipa (izbira pravilnega odgovora od več možnih)•naloge dopolnjevanja (izpolnjevanje praznih mest v besedilu, parafraziranje)

 

LOGO ŠOLE

3. taksonomska stopnja: Samostojno reševanje problemov (naloge odprtega tipa):•pisni sestavek (v eni od stalnih sporočanjskih oblik: pismo, elektronska pošta, poročilo, življenjepis, članek, zgodba, argumentativni sestavek, sestavek na določeno temo ipd. na podlagi iztočnice)•daljši pisni sestavek •pisni sestavek esejistične narave, ki se nanaša na razumevanje celovitega umetnostnega besedila.

 

LOGO ŠOLE

Pisno ocenjevanje znanja

Ime, priimek: ____________ datum: ____________ oddelek: _____

Merska lestvica/ pragovi za oceno:

Dosežene točke točke: 60/ ___

Ocena: __________

1. Taksonomska stopnja: 18 T 2. TS: 24 T 3. TS: 18 T

 

LOGO ŠOLE

0-29 = nzd (1)

30-37 = zd (2) (50%)

38-45 = db (3) (63%)

46-52 = pd (4) (76%)

53-60 =odl (5) (89%)

DilemeTežave pri usklajevanju:• taksonomskih stopenj, •tipov vaj, •točkovanja posameznih nalog, •učne snovi, ki jo preverjamo in •dolžine pisnega preverjanja.

Načrti:•Načrtovanje učne ure po taksonomskih stopnjah

 

LOGO ŠOLE