კონსულტანტ - გამყიდველიvet.ge/wp-content/uploads/2016/03/... · 7 6 დამხმარე მასალა (hendout) პროფესიული

1

პროფესიულ კვალიფიკაციათა განვითარების

ხელშეწყობის პროგრამა

კონსულტანტ-გამყიდველის პროფესიული

საგანმანათლებლო პროგრამა

მოდულები:

„სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო

ობიექტებში“;

„გაყიდვების ოპერაციების შესრულება სავაჭრო

ობიექტებში“

მასწავლებლის გზამკვლევი

2015

2

მასწავლებლის გზამკვლევი წარმოადგენს მეთოდურ სახელმძღვანელოს, იგი

მომზადებულია „პროფესიულ კვალიფიკაციათა განვითრების ხელშეწყობის პროგრამის“

ფარგლებში, მისი დამკვეთია სსიპ - განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრი.

მასწავლებლის გზამკვლევი შედგენილია გამყიდველ-კონსულტანტის მესამე საფეხურის

პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამის ორ ძირითად სავალდებულო პროფესიულ

მოდულზე - „სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო ობიექტებში“ და „გაყიდვების ოპერაციების

შესრულება სავაჭრო ობიეტებში“ - დაყრდნობით და მოიცავს მოდულებში ასახულ ყველა

სწავლის შედეგსა და შესრულების კრიტერიუმს. გზამკვლევის მიზანია პრაქტიკული დახმარება

გაუწიოს იმ მასწავლებლებს, რომლებიც იწყებენ მოდულური სწავლების ტექნოლოგიების

დანერგვას. მასწავლებლის გზამკვლევში სწავლება-შეფასების მეთოდები ფორმულირებულია

მეთოდური რეკომენდაციების სახით და მასწავლებელს შეუძლია დაამატოს მასალები,

რომლებიც მისი აზრით მოდულზე მუშაობის პერიოდში დახმარებას გაუწევს სტუდენტებს.

გზამკვლევში მოცემულია ილუსტრაციები, დოკუმენტები, ცხრილები, სქემები,

ვიდეორგოლები, რაც ხელს შეუწყობს წარმოდგენილი თეორიული მასალის პრაქტიკული

გამოყენებას.

გზამკვლევის ავტორი: ნ. გოგოლაური - ეკონომიკის აკადემიური დოქტორი, შსს აკადემიის

ასოცირებული პროფესორი;

სულხან-საბა ორბელიანის სასწავლო უნივერსიტეტის

ასოცირებული პროფესორი

გზამკვლევის რეცენზენტები: ლ. კოჭლამაზაშვილი - ეკონომიკის აკადემიური დოქტორი,

საქართველოს ტექნიკური

უნივერსიტეტის პროფესორი;

ნ. სესაძე - ეკონომიკის აკადემიური დოქტორი,

სულხან-საბა ორბელიანის სასწავლო უნივერსიტეტის

ასოცირებული პროფესორი;

საქართველოს ეროვნული უნივერსიტეტის (სეუ) -

ასოცირებული პროფესორი

3

შინაარსი

გზამკვლევის შესახებ .............................................................................................................................................. 4

თავი 1. სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო ობიექტებში ................................................................................ 8

1.1 პროდუქციის განლაგება სავაჭრო დარბაზში ..................................................................................................... 8

1.2 ასორტიმენტის შევსება სავაჭრო დარბაზში ...................................................................................................... 30

1.3 პროდუქციის სასაქონლო სახის შეფასება ......................................................................................................... 32

1.4 ფასმაჩვენებლების მოწესრიგება ......................................................................................................................... 33

თავი 2. გაყიდვების ოპერაციების შესრულება სავაჭრო ობიეტებში .................................................................. 36

2.1 საქონლის გაყიდვა თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით ......................................... 36

2.2 პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან ნაღდი ანგარიშსწორებით ................... 45

2.3 პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან უნაღდო ანგარიშსწორებით ................ 57

2.4 პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება არარეზიდენტი პირისაგან ..................................................... 58

2.5 გაყიდული პროდუქციის შეფუთვა................................................................................................................ 60

2.6 საქონლის თანმხლები დოკუმენტაციის გამოწერა...................................................................................... 63

2.7 დღის დახურვის ოპერაციის შესრულება ...................................................................................................... 65

2.8 სალაროს გადაბარების ოპერაციის შესრულება ........................................................................................... 67

4

გზამკვლევის შესახებ

მასწავლებლის გზამკვლევი თან ერთვის სტანდარტული პროფესიული

საგანმანათლებლო პროგრამის მოდულებს - „სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო

ობიექტებში“ და „გაყიდვების ოპერაციების შესრულება სავაჭრო ობიეტებში“ და

მასწავლებელს სთავაზობს რჩევებსა და რეკომენდაციებს ამ მოდულის ეფექტური

სწავლებისთვის. გზამკვლევი ეფუძნება პროფესიული განათლების შესაბამის

მეთოდოლოგიურ მიდგომებს და მასში რეკომენდებული სწავლების მეთოდები ხელს უწყობს

პროფესიული სტუდენტების პრაქტიკული, კოგნიტური და სოციალური უნარების

განვითარებას.

მოდულს „სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო ობიექტებში“ აქვს ოთხი სწავლის

შედეგი, რომლის გავლის შემდეგ სტუდენტები შეძლებენ:

პროდუქციის განლაგება სავაჭრო დარბაზში

ასორტიმენტის შევსება სავაჭრო დარბაზში

პროდუქციის სასაქონლო სახის შეფასება

ფასმაჩვენებლების მოწესრიგება

მოდულს „გაყიდვების ოპერაციების შესრულება სავაჭრო ობიეტებში“ აქვს რვა სწავლის

შედეგი, რომლის გავლის შემდეგ სტუდენტები შეძლებენ:

საქონლის გაყიდვას თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით;

პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან ნაღდი ანგარიშსწორებით;

პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან უნაღდო ანგარიშსწორებით;

პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება არარეზიდენტი პირისაგან;

გაყიდული პროდუქციის შეფუთვას;

საქონლის თანმხლები დოკუმენტაციის გამოწერას;

დღის დახურვის ოპერაციის შესრულებას;

სალაროს გადაბარების ოპერაციის შესრულებას;

სწავლის თითოეულ შედეგთან დაკავშირებით მოცემულია სხვადასხვა სავარჯიშოები და

მათი გამოყენების ინსტრუქციები მასწავლებელთათვის. გზამკვლევი ეფუძნება სტუდენტზე

ორიენტირებული სწავლების მეთოდოლოგიას, რაც გულისხმობს სტუდენტის აქტიურ

ჩართვას სასწავლო პროცესის განვითარებაში, მის შინაარსსა და შეფასებაში. სტუდენტზე

ორიენტირებული სწავლება მასწავლებელსა და სტუდენტს ანიჭებს განსხვავებულ

ფუნქციებს. ფოკუსი გადადის „სწავლებიდან“ „სწავლაზე“ და მასწავლებლის ცოდნიდან

სტუდენტის გამოცდილებაზე.

სტუდენტზე ორიენტირებული სწავლება ხელს უწყობს და აღიარებს სტუდენტის

ინიციატივას; ახალისებს შეკითხვებს სტუდენტის მხრიდან; აღიარებს გამოცდილების

გადამწყვეტ როლს სწავლაში; ხელს უწყობს სტუდენტის ბუნებრივ ცნობისმოყვარეობას;

ითვალისწინებს სტუდენტის გონებრივ მოდელს; შეფასების პროცესში ხაზს უსვამს

შესრულებას და გაცნობიერებას; ხელს უწყობს ერთობლივ სწავლას, რთავს მათ რეალურ

სიტუაციებში; ავთენტურ გამოცდილებებზე დაყრდნობით სტუდენტებს აძლევს ახალი

ცოდნის განვითარების და გააზრების საშუალებას.

5

გზამკვლევი ორიენტირებულია ინტეგრირებული ხასიათის გაკვეთილებზე, რომლებიც

როგორც მასწავლებლის, ისე პროფესიული სტუდენტის მიერ მოითხოვენ თეორიული და

პრაქტიკული სასწავლო მასალის დამუშავებას; მასში წარმოდგენილია რეკომენდებული

დროითი ჩარჩო, რაც მასწავლებელს სამუშაო სქემის მომზადებაში დაეხმარება. ასევე,

გზამკვლევში გამოყენებულია სიმბოლოები, რომლებიც სხვადასხვა ტიპის მასალის,

აქტივობის განსასხვავებლად გამოიყენება. სიმბოლოები გვიჩვენებს თუ როდის უნდა

გამოიყენოთ საკონტროლო (წინასწარი, განმავითარებელი შეფასების, სააზროვნო) კითხვები,

რომელიც მასალის ახსნის, განმტკიცებისა თუ პროფესიული სტუდენტის მიერ მასალის

ათვისების ხარისხის დადგენაში დაგეხმარებათ. სიმბოლოები შეგახსენებთ თითოეული

სწავლის შედეგისათვის აუცილებელ სასწავლო რესურსს, რომელიც მეცადინეობის დაწყების

წინ მომზადებული/მოწესრიგებული/გამართულ მდგომარეობაში უნდა გქონდეთ:

გამოყენებულ სიმბოლოთა განმარტება

# სიმბოლო განმარტება

1

მასწავლებლის მიმოხილვა

2

რეკომენდაციები

3

აქტივობა

4

საკონტროლო კითხვები

5

სწავლებისათვის საჭირო რესურსები,

მასალები, ინსტრუმენტები

11

7

6

დამხმარე მასალა (hendout)

პროფესიული

სტუდენტისათვის

7

დამოუკიდებელი სამუშაო

შენიშვნა: წინამდებარე გზამკვლევს სარეკომენდაციო ხასიათი აქვს. მასწავლებელს შეუძლია დაამატოს

როგორც თეორიული, ისე პრაქტიკული მუშაობისათვის განკუთვნილი მასალები, რომლებიც მოდულზე

მუშაობის პერიოდში პროფესიულ სტუდენტს დაეხმარება მოდულის შედეგების მიღწევაში. მოდულს თან ახლავს

შეფასების ინსტრუმენტები თითოეული სწავლის შედეგისათვის, რომლებსაც ასევე სარეკომენდაციო ხასიათი

აქვს. შესაბამისად, მასწავლებელს შეუძლია სწავლის შედეგების (შესრულების კრიტერიუმების)

გათვალისწინებით, თავად შეიმუშაოს შეფასების ადექვატური ინსტრუმენტები.

8

თავი 1. სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო ობიექტებში

სწავლის შედეგი 1

1.1 პროდუქციის განლაგება სავაჭრო დარბაზში

საათების განაწილების სარეკომენდაციო სქემა:

სწავლის შედეგები

საათების განაწილება სწავლის შედეგების მიხედვით

საკონტაქტო სასწავლო

დატვირთვა დამოუკიდებელი

სამუშაოები შეფასება სულ

თეორიული

მეცადინეობა

პრაქტიკული


სწავლის შედეგი 1 10 12 10 2 34

1.1 სწავლის შედეგის მისაღწევად რეკომენდირებულია 4 გაკვეთილის ჩატარება საკონტაქტო საათების

შემდეგი თანაფარდობით:

გაკვეთილი თეორიული




საკონტაქტო

სასწავლო

დატვირთვა

სულ

დამოუკიდებელი

სამუშაო შეფასება

1 3 სთ 2 სთ 5

10 სთ 2 სთ 2 3 სთ 2 სთ 5

3 2 სთ 4 სთ 6

4 2 სთ 4 სთ 6

რეკომენდაცია:

გაკვეთილი -საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ძირითადი ფორმა

გაკვეთილი - ესაა სასწავლო პროცესის ძირითადი შემადგენელი ნაწილი. მასწავლებლის,

მოსწავლის/პროფესიული სტუდენტის თუ საწარმოო სწავლების მენტორის სასწავლო საქმიანობა

მნიშვნელოვნად კონცენტრირდება გალვეთილზე. სწორედ ამიტომ მოსწავლის/პროფესიული სტუდენტის

მომზადების ხარისხი ამათუიმ მოდულის ფარგლებში დიდწილად განისაზღვრება გაკვეთილის ჩატარებით,

მისი შინაარსობრივი და მეთოდოლოგიური დატვირთვით, მისი ატმოსფეროთი.

კარგი გაკვეთილის ჩატარება - არაა მარტივი საქმე თვით ძალზე გამოცდილი მასწავლებლისთვისაც

კი. გაკვეთილის ჩატარების ხელოვნება დიდწილადაა დამოკიდებული მასწავლებლის მიერ იმ სოციალური

და პედაგოგიური მოთხოვნების შესრულებაზე, რომელსაც უნდა აკმაყოფილებდეს გაკვეთილი. ეს

მოთხოვნები კი განისაზღვრება სწავლების კანონზომიერებებითა და პრინციპებით. მოცემული მეთოდური

მასალა დაეხმარება მასწავლებელს, განსაზღვროს გაკვეთილის ტიპი; მკაფიოდ ჩამოაყალიბოს გაკვეთილის

საგანმანათლებლო მიზანი და მისი ურთიერთკავშირი განმავითარებელ და აღმზრდელობით მიზნებთან;

აირჩიოს გაკვეთილის რაციონალური სტრუქტურა, რომელიც დაეხმარება გაკვეთილის დასახული

9

ამოცანების გადაჭრასა და დროის რაციონალურ გამოყენებაში; სწავლების პროცესში პროფესიულ

სტუდენტთა საქმიანობის ორგანიზებაში და სხვა.

თანამედროვე გაკვეთილის ძირითადი კომპონენტები

1. საორგანიზაციო - ჯგუფის ორგანიზება მთელი გაკვეთილის მანძილზე, პროფესიულ სტუდენტთა

გაკვეთილისათვის მზაობა, წესრიგი და დისციპლინა;

2. მიზნობრივი - როგორც მთელი გაკვეთილის, ისე მისი ცალკეული ეტაპის სწავლების მიზნების

განსაზღვრა პროფესიულ სტუდენტთათვის;

3. მამოტივირებელი - როგორც მოცემულ თემაშ-, ისე მთელ მოდულში შესასწავლი მასალის

მნიშვნელობის განსაზღვრა;

4. კომუნიკაციური - მასწავლებლის ჯგუფთან ურთიერთობის დონე;

5. შინაარსობრივი - მასალის შერჩევა სწავლისათვის, განმტკიცებისათვის, გამეორებისათვის,

დამოუკიდებელი მუშაობისათვის;

6. ტექნოლოგიური - მოცემული თემის, მოცემული ჯგუფისათვის, მოცემული გაკვეთილის

ტიპისათვის ოპტიმალური სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და ხერხების შერჩევა;

7. საკონტროლო-შეფასებითი - გაკვეთილზე მოსწავლის/პროფესიული სტუდენტის საქმიანობის

შეფასების გამოყენება მის აქტივობის სტიმულირებისა და შემეცნებითი ინტერესის

განვითარებისათვის;

8. ანალიტიკური - გაკვეთილის შედეგების შეჯამება, გაკვეტილზე პროფესიულ სტუდენტთა

საქმიანობის ანალიზი, საკუთარი საქმიანობის ანალიზი გაკვეთილის ორგანიზების კუთხით.

ზემოაღნიშნული მოთხოვნების დაცვა წარმოადგენს გაკეთილის ეფექტურობის ანუ დაგეგმილი შედეგის

მიღწევის აუცილებელ პირობას. მასწავლებელმა კარგად უნდა იცოდეს ეს მოთხოვნები და

უზრუნველყოს მათი დაცვა გაკვეთილისათვის მომზადებისა და მისი ჩატარების პროცესში.

გაკვეთილის ტიპები

გაკვეთილის ტიპი: ახალი ცოდნის ფორმირების გაკვეთილი

გაკვეთილის ტიპები გაკვეთილი-ექსკურსია;

მულტიმედია გაკვეთილი;

პრობლემური გაკვეთილი;

სასწავლო კონფერენცია;

გაკვეთილი - „მრგვალი მაგიდა“

და სხვ.

გაკვეთილის

სტრუქტურა

1. პროფესიულ სტუდენტთა ცოდნის აქტუალიზება.

2. თემის, მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა.

3. მასალის გადმოცემა.

4. აღქმა, ახალი მასალის პირველადი გაცნობიერება.

5. ცოდნის გადატანა ახალ სიტუაციებში.

6. პირველადი ცოდნის სისტემატიზაცია და განმტკიცება.

7. სწავლების შედეგების შეჯამება.

8. საშინაო დავალების განსაზღვრა და მისი შესრულების

ინსტრუქტაჟი.

10

გაკვეთილის მიზანი სასწავლო პროგრამით გათვალისწინებული ცნებების, ფაქტების და

სხვ. ათვისების მიზნით სამუშაოთა ორგანიზება.

ამოცანები

საგანმანათლებლო:

გაცნობა:

წარმოდგენის შექმნა;

სქემების, ილუსტრაციების, და სხვ. წაკითხვისა და ანალიზის

სწავლება;

შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება;

ტიპიური მახასიათებლების ახსნა და ა. შ.

აღმზრდელობითი:

პროფესიულ სტუდენტთა სამოქალაქო და საზოგადოებრივი

ცნობიერების, ტოლერანტობის, ეკოლოგიური, სამართლერივი და

კორპორაციული კულტურის ჩამოყალიბება და დამკვიდრება.

ესთეტიური აღზრდა და ა. შ.

განმავითარებელი:

ანალიზის, შედარების, მთავარის გამოყოფის, მიზეზ-

შედეგობრივი კავშრის დადგენის უნარის განვითარება;

მაგალითების მოყვანა, ლიტერატურასთან, ცხრილებთან,

სქემებთან და სხვა მუშაობის უნარის ფორმირება და ა. შ.

გაკვეთილის ტიპი: უნარებისა და ჩვევების სწავლების გაკვეთილი

გაკვეთილის ტიპები გაკვეთილი - პრაქტიკუმი;

გაკვეთილი - თხზულება;

გაკვეთილი - დიალოგი;

გაკვეთილი - საქმიანი ან როლური თამაში;

კომბინირებული გაკვეთილი;

და ა. შ.




2. თემის, მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა, პროფესიულ

სტუდენტთა მოტივაცია;

3. ახალი მასალის გადმოცემა;

4. მიღებული ცოდნის პირველადი გამოყენება (სავარჯიშოები).

5. სტანდარტულ პირობებში ცოდნის გამოყენება უნარ-ჩვევების

დახვეწის მიზნით;

6. ოპერატიული კონტროლი;

7. ცოდნის, უნარ-ჩვევების შემოქმედებითი გადატანა ახალ

შეცვლილ პირობებში (შემოქმედებითი სავარჯიშოები).

8. გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილის მიზანი გამოუმუშაოს პროფესიულ სტუდენტს განსაზღვრული უნარ-ჩვევები



გააცნოს ...;

11

წარმოდგენა შეუქმნას ...;

გამოუმუშაოს ... უნარი;

ასწავლოს ... ხერხების ფლობა;

გაუღრმავის ცოდნა ... შესახებ.


აჩვენოს როლი ...;

ჩართოს აქტიურ პრაქტიკულ საქმიანობაში;

ხელი შეუწყოს გარემოს, კულტურის, ეკოლოგიის დაცვის

შეგნების ჩამოყალიბებას;

ურთიერთობის უნარების სრულყოფა.


დამატებით ლიტერატურასთან და ინფორმაციის სხვა წყაროებთან

მუშაობის სწავლება;

მოხსენებების მომზადება, აუდიტორიის წინაშე გამოსვლა;

ანალიზის, მთავარის გამოყოფის, გავრცობისა და დასკვნების

გამოტანის უნარის ფორმირება.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება

გაკვეთილის ტიპები როლური და საქმიანი თამაშები;

პროექტების დაცვა;

პრაქტიკუმი;

და სხვ.




2. თემის, მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა, პროფესიულ

სტუდენტთა მოტივაცია;

3. პრაქტიკული ამოცანების, კონსტრუქციული დავალებების

ამოხსნა;

4. სამუშაოს შესრულების ანგარიშს შედგენა;

5. საშინაო დავალების განსაზღვრა და მისი შესრულების

ინსტრუქტაჟი;

6. გაკვეთილის შეჯამება.

გაკვეთილის მიზანი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება



მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების სწავლება;

კონკრეტულ სიტუაციაში არსებული ცოდნით ოპერირება;

მუშაობის უნარ-ჩვევების განმტკიცება;

პრობლემების გამოკვეთის უნარის განმტკიცება.


აქტიურ საქმიანობაში ჩართვა;

12

მოსწავლის/პროფესიული სტუდენტის პიროვნების ჰუმანური

თვისებების, სოციალური უნარების ფორმირება და

ურთიერთობის უნარების სრულყოფა.


ცოდნის წყაროებთან მუშაობის უნარის სრულყოფა;

ანალიზის, განზოგადების და სხვა უნარის სრულყოფა;

გამოსვლისა და საკუთარი მოსაზრების დაცვის უნარის

ფორმირება;

შემოქმედებითი უნარების განვითარება;

ჯგუფებში მუშაობის კომუნიკაციური უნარების განვითარება;

გარემოს მიმართ შემეცნებითი ინტერესის განვითარება.

გაკვეთილი

ამ გაკვეთილს აქვს სხვადასხვა მასალას შორის კავშირის ინტეგრაციისა და რეალიზების დიდი

შესაძლებლობები

გაკვეთილის ტიპები გამეორება-გავრცობის გაკვეთილი;

დისკუსია;

თამაში (კონკურსი, ვიქტორინა და სხვა);

გაკვეთილი - ცოდნის სრულყოფა;

დასკვნითი ექსკურსია;

გაკვეთილი-კონსულტაცია;

გაკვეთილი - ქვიზების/საკონტროლო სამუშაოთა ანალიზი;

გაკვეთილი-საუბარი;

სხვა



1. გაკვეთილის თემის, მიზნებისა და ამოცანების გაცნობა;

2. საკონტროლო-პრაქტიკული დავალებები სტანდარტულ და

შეცვლილ პირობებში.

3. პროფესიულ სტუდენტთა მიერ ინდივიდუალური და ჯგუფური

დავალებების შესრულება.

4. სამუშაოს შესრულების შემოწმება, კორექტირება.

5. შესწავლილი მასალის ირგვლივ დასკვნების ფორმირება.

6. გაკვეთილის შედეგების შემოწმება.

გაკვეთილის მიზანი ცოდნის უფრო სიღმისეული დაუფლება, გავრცობის,

სისტემატიზების მაღალი დონე.

ასეთი გაკვეთილები ტარდება დიდი თემის შესწავლისას ან შედეგის

ამოწურვისას. მათ შეიძლება მივაკუთვნოთ შემაჯამებელი

გაკვეთილი.



თემასთან დაკავშირებულ წინა მეცადინეობებზე/გაკვეთილებზე

ცოდნისა და უნარის დაუფლების დონისა და ხარისხის

გამოვლენა;

მასალის, როგორც ცოდნის სისტემის გავრცობა;

13


ზოგადი კულტურის, გარემოს ესთეტიური აღქმის ფორმირება;

პროფესიულ სტუდენტთა რეალური თვითშეფასების, მისი,

როგორც პიროვნების რეალიზაციის პირობების შექმნა.


სივრცითი აზროვნების განვითარება;

კლასიფიკაციის, კავშირების გამოვლენის, დასკვნების

ფორმირების უნარის განვითარება;

ჯგუფშ მუშაობისას კომუნიკაციის უნარის განვითარება;

შემეცნებითი ინტერესის განვითარება;

თავისებურებების, კანონზომიერებების ახსნის, ანალიზის,

მისადაგების, შედარების უნარის განვითარება და სხვ.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნისა და უნარების კონტროლის გაკვეთილი

გაკვეთილებზე ოპერატიული კონტროლი ხორციელდება მუდმივად, მაგრამ სიღრმისეული

კონტროლისათვის საჭიროა სპეციალური გაკვეთილები.

გაკვეთილის ტიპები გაკვეთილი - ჩათვლა;

ვიქტორინა;

კონკურსი;

ცოდნის შემოწმება;

პროექტების დაცვა;

შემოქმედებითი ანგარიში;

საკონტროლო სამუშაო;

გასაუბრება.



ზეპირი კონტროლის გაკვეთილი

ცოდნის ზეპირი კონტროლის გაკვეთილის სტრუქტურა:

1. საორგანიზაციო ეტაპი.

2. მიზნის დასახვა.

3. ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზების, უნარ-ჩვევევების

და ცოდნის შემოწმება.

4. პროფესიულ სტუდენტთა საქმიანობის შეფასება.

5. საშინაო დავალების განსაზღვრა.

ცოდნის წერითი კონტროლის გაკვეთილი

ცოდნის წერითი კონტროლის გაკვეთილის სტრუქტურა:

6. საორგანიზაციო ეტაპი.

7. მიზნის დასახვა.

8. პროფესიულ სტუდენტთა საქმიანობა საკონტროლო

დავალებების შესრულების მიმართულებით.

ცოდნის კომპლექსური კონტროლის გაკვეთილები აიგება სასწავლო

მუშაობის ფორმების სხვადასხვაგვარი შერწყმით/კომბინაციით.

14

გაკვეთილის მიზანი ცოდნისა და უნარის კონტროლის გაკვეთილი - სწავლების

კონტროლის განხორციელება, ცოდნის სისტემატიზების გაგრძელება,

მასალის ათვისების, უნარ-ჩვევების ფორმირების დონის გამოვლენა.



მეცადინეობაზე/გაკვეთილზე ცოდნისა და უნარის დაუფლების

დონისა და ხარისხის გამოვლენა;

მასალის, როგორც ცოდნის სისტემის გავრცობა;

შემოქმედებითი აზროვნებისა და დამოუკიდებელი საქმიანობის

უნარის შემოწმება.

ტესტურ დავალებებზე მუშაობისუნარის გამტკიცება.


სწავლიადმი საკუთარი დამოკიდებულების ფორმირების

ხელშეწყობა;

სამუშაოთა შესრულებისას მაღალი აქტიურობის გამოვლენა;

სასწავლო შრომის კულტურის ჩამოყალიბება;

თვითგანათლების, დროის რაციონალური გამოყენების უნარის

განვითარება.


ლოგიკური აზროვნების, მეხსიერების, ანალიზისა და სინთეზის

უნარის განვითარება;

თვითკონტროლის, ჯგუფში/კოლექტივში მუშაობის უნარის

ფორმირება.

გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული გაკვეთილი

გაკვეთილის ტიპები კომბინირებული



I ტიპი

1. საშინაო დავალების შემოწმება.

2. ახალი ცოდნის ასათვისებლად მომზადება.

3. ახალი მასალის ახსნა.

4. შესწავლილი მასალის განმტკიცება.

5. საშინაო დავალება.

II ტიპი

6. ახალი მასალის შესწავლა.

7. მოცემულ გაკვეთილზე შესწავლილი მასალისა და უკვე

გავლილის განმტკიცება.

8. საშინაო დავალება.

9. შემდეგ მეცადინეობაზე/გაკვეთილზე ახალი თემის/საკითხების

შესწავლისათვის მოსამზადებელი სამუშაო.

გაკვეთილის მიზანი

და ამოცანები

გაკვეთილის მიზანი და ამოცანები დამოკიდებულია გაკვეთილის

ეტაპების კომბინაციაზე.

15

შენიშვნა: ყველა ტიპის გაკვეთილის ჩატარება შესაძლებელია კომპიუტერული პრეზენტაციის გამოყენებით;

გაკვეთილზე პროფესიულ სტუდენტთა სასწავლო საქმიანობის ორგანიზება

ცხრილში მოცემულია პროფესიული სტუდენტის საქმიანობის ორგანიზების ფორმების სანიმუშო

სისემატიზაცია გაკვეთილის ძირითადი ეტაპების შესაბამისად:


საქმიანობის

ორგანიზების

ფორმები

თავისებურებები, ნიშნები გაკვეთილის ეტაპი

ფრონტალური მასწავლებელი მუშაობს მთელ

ჯგუფთან ერთდროულად. ზოგი

ყურადღებით ისმენს, ზოგი

გადართულია, ზოგი პასუხობს

კითხვებს, ზოგს არ ესმის არც კითხვა და

არც პასუხი. ნაწილი ასრულებს

სავარჯიშებს სწრაფად და ხარიახიანად,

ნაწილი ვერ ასწრებს, ნაწილიც კი

1. ახალი მასალის ახსნა.

2. განმტკიცება დამოუკიდებელი

მუშაობისას, როდესაც ბევრმა

პროფესიულმა სტუდენტმა დაუშვა

ერთიდაიგივე შეცდომა -

მასწავლებელი წყვეტს მუშაობას

და ატარებს განმეორებით ახსნას.

სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები

ფრონტალური

(ჯგუფური, კოლექტიური)

საუბარი, თხრობა, ლექცია

ჯგუფური

(დაგეგმვა, გააზრება, ურთიერთობა)

ინდივიდუალური

(მოსწავლეთა/პროფესიულსტუდენტთა საქმიანობა

სხვებთან კონტაქტის გარეშე

ფორმების კლასიფიკაცია სასწავლო მუშაობის ორგანიზების ხერხების მიხედვით

ლექცია კონფერენცია საქმიანი თამაშები ექსკურსია ლაბორატორიული

სამუშაო

სემინარი გასაუბრება ცოდნის შემოწმება კინოგაკვეთი

ლი

პრაქტიკული სამუშაოები

პრაქტიკუმი სასწავლო შეხვედრა დისპუტი

სხვა...

16

ასრულებს სწრაფად და უხარისხოდ.

ამდენად, მუშაობის ეს ფორმა

გათვლილია „საშუალო“ პროფესიულ

სტუდენტზე.

3. გაკვეთილის ბოლოს შედეგების

შეჯამება.

ინდივიდუალური სასწავლო მიზანი ყველასათვის

ერთია, მაგრამ მუშაობენ

დამოუკიდებლად, ინდივიდუალური

ტემპით, თითოეული თავის ადგილას.

1. ცოდნისა და უნარების

გამტკიცება.

2. პრაქტიკული და საკონტროლო

სამუშაოები.

ჯგუფური მიზანი საერთოა მხოლოდ ჯგუფის

წევრებისათვის, მაგრამ ამოცანები

ჯგუფში შეიძლება ყველას ჰქონდეს

განსხვავებული, იმდენად, რადენადაც

შესაძლებელია შრომის დანაწილება და

კოოპერირება. ასეთ შემთხვევებში

წარმოიშვება

ურთიერთპასუხისმგებლობისა და

დამოკიდებულების ურთიერთობები.

ამიტომ კონტროლიც ნაწილობრივ

ხორციელდება ჯგუფის წევრების მიერ,

ხოლო მასწავლებელი გამოდის

წამყვანის როლში.

1. ახალი ცოდნის ფორმირების

ეტაპი ჯგუფებში პრობლემების

განხილვისათვის,

გადაწყვეტილების ძიებისათვის.

2. ცოდნისა და უნარების

გამტკიცება.

3. გაკვეთილის ბოლოს შედეგების

შეჯამება, ჯგუფების დახმარებით

ფასდება მეტოქეების ცოდნისა და

უნარების დონე შედეგების

მიხედვით.

სასწავლო-აღმზრდელობითი პროცესის სრულყოფა შესაძლებელია თვით მასწავლებლის მიერ საქმიანობისა

და მისი შედეგების მუდმივი შეფასების შედეგად. გაკვეთილის თვითანალიზისათვის გთავაზობთ

რამდენიმე სამაგალითო შეკითხვას, კერძოდ:

სამაგალითო შეკითხვები თვითანალიზისათვის

1. იყო თუ არა მიღწეული გაკვეთილის მიზანი?

2. როგორ იქნა გამოყენებული სასწავლო მასალის აღმზრდელობითი შესაძლებლობები პროფესიული

სტუდენტის/მოსწავლის პიროვნების მრავალმხრივი განვითარების მიზნით?

3. ყველა პროფესიული სტუდენტი მუშაობდა თუ არა გაკვეთილზე და როგორ მუშაობდნენ ისინი?

4. როგორ იქნა გამოყენებული გაკვეთილის დრო? ჰქონდა თუ არა ადგილი გაკვეთილის მსვლელობისას

დროის დაკარგვას და თუ ჰქონდა, რა იყო ამის მიზეზი?

5. რა ცოდნა მიიღეს პროფესიულმა სტუდენტებმა და რა უნარები განიმტკიცეს მათ?

6. რა ნაკლოვანებებს ჰქონდა ადგილი გაკვეთილის მსვლელობისას და რატომ?

7. რა ცვლილებებს შეიტანდა მასწავლებელ გაკვეთილის სტრუქტურასა და შინაარსში, თუ

გაიმეორებდა ამ გაკვეთილს?

8. სხვა

ზემოაღნიშნული გაკვეთილების ტიპოლოგია, მეცადინეობის სახეების და სტრუქტურა, პროფესიულ

სტუდენტთა სასწავლო საქმიანობის ორგანიზების ფორმები, გაკვეთილის თვითანალიზის კითხვები

17

ატარებს სარეკომენდაციო ხასიათს და მასწავლებელს საშუალება აქვს საკუთარი შეხედულებისამებრ

აირჩიოს რომელიმე ფორმა.

ნიმუში

გაკვეთილის გეგმა

მოდული _______________________________________________________

შედეგი _______________________________________________________

გაკვეთილის თემა________________________________________________

გაკვეთილის მეთოდოლოგიური მიზან(ებ)ი__________________________

_________________________________________________________________

გაკვეთილის ამოცანები____________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

დაგეგმილი შედეგები:

იცის ____________________________________________________________

შეუძლია__________________________________________________________

გაკავეთილის ტიპი/სახე ___________________________________________

მოწყობილობა ______________________________________________

გაკვეთილის ეტაპები საქმიანობის შინაარსი დრო

(საჭიროებისამებრ)

საორგანიზაციო მომენტი აუდიტორიის/ოთახის გაკვეთილისათვის

მზაობის შემოწმება.

დასწრების შემოწმება;

სტუდენტთა გაკვეთილისათვის მზაობის

შემოწმება;

სტუდენტთა გარეგნული იერსახის შემოწმება

(საჭიროების შემთხვევაში)

მოტივაციური მომენტი გაკვეთილის თემის, მიზნის და ამოცანის გაცნობა;

პრობლემური სიტუაციის, საჭირო მოტივაციის

შექმნა

18

ცოდნის საწყისი დონის

(საშინაო დავალების)

შემოწმება

ფრონტალური გამოკითხვა ან

ტესტირება

ახალი მასალის გადმოცემა დგება ლექციის გეგმა, შესაძლებელია

პრეზენტაციის, თვალსაჩინო მაგალითის და

თვალსაჩინოებების გამოყენებით და სხვ.

ახალი მასალის განმტკიცება განვლილი მასალის შერჩევითი/ფრონტალური

გამოკითხვა

ან

კონსპექტების შერჩევითი შემოწმება

ან

წიგნთან ან დარიგებულ მასალასთან მუშაობა

ან

დაფასთან მუშაობა (წინასწარ დგება კითხვების ან

დავალებების ჩამონათვალი)

რეფლექსია დაზუსტება - რა ვერ გაიგეთ და გაქვთ კიდევ

შეკითხვები?

პროფესიული სტუდენტისათვის შეკითხვის

დასმა - როგორი შთაბეჭდილება დაგრჩათ

გაკვეთილიდან?

გაკვეთილის შედეგების შეჯამება:

შეფასებების გაცნობა;

დადებითი მხარეებისა და შეცდომების მითითება

საშნაო დავალება საშინაო დავალების გაცნობა

დავალების შესრულების ინსტრუქტაჟის მიცემა

შენიშვნა: სასურველია ჩატარდეს ინტეგრირებული ხასიათის გაკვეთილები, რომლებიც მოითხოვენ როგორც

თეორიული, ისე პრაქტიკული სასწავლო მასალის დამუშავებას მასწავლებლისა და პროფესიული სტუდენტის მიერ.

ლექცია

სასურველია ლექციის დროს პროფესიულ სტუდენტს (რომელსაც არ გააჩნია არც თეორიული და არც

პრაქტიკული გამოცდილება):

1. მიაწოდოთ ინფორმაცია მაქსიმალურად გასაგები ენით, თხრობისა და განმარტების ფორმით;

2. პერიოდულად მისცეთ შეკითხვების დასმის შესაძლებლობა;

3. ყოველი 10-15 ჭუთის შემდეგ, საჭიროებისამებრ, შეცვალოთ საქმიანობა, მაგალითად დასვათ კითხვები,

დრო დაუთმოთ განხილვას, მისცეთ მინი დავალება და ა. შ.

19

4. თეორიული მასალა მიაწოდოთ პრეზენტაციის მეშვეობით:

4.1. პრეზენტაციის საწყის სლაიდზე ჩანდეს ამ ქვეთავის ნომერი და სათაური შესაბამის

ილუსტრაციასთან ერთად;

4.2. თითოეულ საკითხს დაეთმოს 1-5 სლაიდი (საჭიროებისამებრ);

4.3. თითოეულ სლაიდზე ჩანდეს როგორც ტექსტი, ისე ტექსტის შესაბამისი ილუსტრაცია,

რომელიც მაქსიმალურად უწყობს ხელს მასალის ათვისებასა და დამახსოვრებას;

4.4. საჭიროების შემთხვევაში ბოლოს წინა სლაიდ(ებ)ზე უნდა ჩაიწეროს დამოუკიდებელი მუშაობის

ინსტრუქცია და ელექტრონული ფოსტის მისამართი, სადაც სტუდენტებმა უნდა გამოაგზავნონ

დამოუკიდებელი მუშაობის დროს შესრულებული მასალა (მაგალითად, მასწავლებლის ელექტრონული

ფოსტა);

4.5. ბოლო სლაიდს დაარქვათ „საკითხავი მასალა“, სადაც ჩაწერეთ ძირითადი საკითხავი მასალის

დასახელება (მაგალითად, ტექსტი - „ლექციაზე განხილული სლაიდები“) და დამატებითი საკითხავი

ლიტერატურის დასახელება.

პრაქტიკული მეცადინეობა

1. პრაქტიკული მეცადინეობა ხელს უნდა უწყობდეს თეორიული მეცადინეობის დროს ახსნილი

ინფორმაციის განმტკიცებას. მასწავლებელი უნდა დარწმუნდეს, რომ აუდიტორიაში მსხდომმა ყველა

სტუდენტმა გაიგო თეორიული მეცადინეობის დროს ახსნილი ინფორმაცია. ამ მიზნით, სასურველია

პრაქტიკული მეცადინეობისთვის გამოყოფილი დრო განაწილდეს სხვადასხვა აქტივობაზე: პრაქტიკული

მეცადინეობისათვის განკუთვნილი დრო დაუთმეთ ფრონტალურ გამოკითხვას, რათა გაარკვიოთ ხომ არ

არის ისეთი საკითხი, რომელიც ვერ გაიგეს სტუდენტებმა თეორიული მასალიდან. სთხოვეთ სტუდენტებს

მოიყვანონ მაგალითები განხილულ თეორიულ მასალასთან დაკავშირებით. შესაძლებელია გამოიყენოთ

საკონტროლო კითხვები; გამოიყენეთ ჯგუფში დისკუსიის მეთოდი. დისკუსია ან განხილვა - კონკრეტულ

თემაზე/საკითხზე საუბარი პროფესიულ სტუდენტებს ან/და პროფესიულ სტუდენტებსა და მასწავლებელს

შორის. დისკუსიის დროს მასწავლებელმა უნდა შეასრულოს წამყვანის როლი და კითხვების მეშვეობით

სტუდენტები წაიყვანოს გარკვეული მიმართულებით, ამასთან, შეიძლება ითამაშოს შუამავლის როლიც, ამ

შემთხვევაში ის ხელს შეუწყობს დიასუსიას, რომელსაც სტუდენტები დამოუკიდებლად წარმართავენ.

დისკუსიაში მონაწილეობისათვის სტუდენტებს უნდა ჰქონდეთ საწყისი ცოდნა/ინფორმაცია ან

გარკვეული გამოოცდილება; დისკუსიის განვითარებისა და მასში ყველა სტუდენტის მონაწილეობისათვის

აუცილებელია საკმარისი დროის გამოყოფა; დისკუსია უნდა მიმდინარეობდეს გარკვეული გეგმით,

მაგალითად: კითხვის ჩამოყალიბება, აზრის გამოთქმა, მოსაზრებების განხილვა და დასკვნა.

2. დრო დაუთმეთ პრაქტიკული ხასიათის დავალებების/სავარჯიშოების შესრულებას.

პრაქტიკული მეცადინეობის დროს გამოიყენეთ დემონსტრირების (ჩვენება) მეთოდი. ამ დროს

მასწავლებელმა მოსწავლეებს უნდა აჩვენოს, როგორ მუშაობს ან როგორ უნდა გაკეთდეს რამე. ეს მეთოდი

უფრო ეფექტურია, თუ ამ დროს შეასრულებთ შემდეგ მოქმედებებს:

შესავალი - მასწავლებელი განმარტავს ჩვენების მიზანს, ხსნის იმ მოქმედებებს, რომლის

დემონსტრირებასაც ახდენს;

20

ჩვენება - მასწავლებელი განმეორებით ხსნის პროცედურას, თუმცა ამჯერად ასევე ახდენს სხვადასხვა

ნაბიჯების ჩვენებას. მასწავლებელმა უნდა: გაამახვილოს ურადღება ყველაზე მთავარ მოქმედებებზე,

დაასახელოს ისინი და პროფესიულ სტუდენტს მისცეს მათი გამეორების ან ჩაწერის დავალება;

განმარტოს ახალი ცნებები; წაახლისოს პროფესიული სტუდენტის მხრიდან კითხვების დასმა.

მოქმედების დასრულება - თუ პროფესიულმა სტუდენტებმა უნდა ივარჯიშონ მოქმედებების

შესრულებაში, მნიშვნელოვანია: მიეცეთ საშუალება მოქმედებები შეასრულონ უმალვე

დემონსტრირების/ჩვენების შემდეგ; სასწრაფოდ გაასწოროთ შეცდომები, რათა სტუდენტებმა არ

მიმართონ მცდარ პროცედურას; უზრუნველყოთ პოზიტიური უკუკავშირი.

გამეორება - ამ ეტაპზე პროფესიულმა სტუდენტებმა სავარჯიშოს/დავალების შესრულების დროს

უნდა დაასახელონ სათანადო მოქმედებები.

რთული მოქმედებები ან უნარ-ჩვევები უმჯობესია დაიყოს შემადგენელ ნაწილებად; სრული მოქმედება

ყველა კომპონენტის შესრულებით ასევე უნდა გამყარდეს პრაქტიკით.

დემონსტრირების მეთოდი გამოიყენეთ მცირე ან საშჲალო ჯგუფთან მუშაობისას;

წინასწარ მოამზადეთ პრაქტიკული და საჩვენებელი მასალები. შეძლებისდაგვარად გამოიყენეთ რეალურ

პრაქტიკაში გამოყენებადი მასალები. ამისათვის შესაძლოა გაკვეთილი საკლასო ოთახს გარეთაც ჩატარდეს;

შექმენით ისეთი გარემო, რომელიც ყველა სტუდენტს მისცემს საშუალებას ყველაფერი ნახოს და მოისმინოს.

მიეცით სტუდენტებს საშუალება, ადგნენ თავიანთი ადგილებიდან და დადგნენ მათთვის მოსახერხებელ

ადგილას; თავდაპირველად ჩვენება ჩაატარეთ განმარტებების გარეშე და სტუდენტებს მიეციტ

გაანალიზებისა და საკუთარ გამოცდილებაზე სწავლის საშუალება. ამ გზით ისინი ყოველმხრივ გაეცნობიან

სასწავლო მასალას;

განახორციელეთ მონიტორინგი, რათა მუშაობა სწორი მიმართულებით წარიმართოს; საშუალება მიეცით

პროფესიულ სტუდენტებს, დააკვირდნენ ერთმანეთის მიერ შესრულებულ სამუშაოს, განიხილონ

მიღებული შედეგები მთელ ჯგუფთან ერთად, გააკეთონ კომენტარები ერთმანეთის ნამუშევარზე.

3. პრაქტიკული მეცადინეობის დროს გამოიყენეთ დავალებების განაწილება. ამ დროს სტუდენტები

შეიძლება დაიყოს მცირე ჯგუფებად. ეფექტური დავალება უნდა მოიცავდეს იმ საქმიანობის აღწერას,

რომლითაც უნდა დაკავდეს სტუდენტი; ამოცანის განსაზღვრა, რომლის გადაჭრასაც ისახავს მიზნად

დავალება; დავალების შესრულების საბოლოო შედეგის განსაზღვრა, მაგალიტად, ჯგუფის მოსაზრებების

დაფაზე დაწერა, ამოცანის გადაჭრა ან ჯგუფის წარმომადგენელის მიერ შედეგების გაცნობა და სხვა;

დავალების შესასრულებლად მიცემული დროის განსაზღვრა. ამ ტიპის დავალებებზე მუშაობიბის დროს,

როდესაც პროფესიული სტუდენტები ასრულებენ დავალებას, მასწავლებელი შეილება დადიოდეს

ოთახში და საჭიროების შემთხვევაში ეხმარებოდეს მათ. ასეთი დახმარების საჭიროება ნაკლებია, თუ

დავალება სწორად იქნა მიცემული. დავალება აუცილებლად უნდა განიხილოთ მისი შესრულების

შემდეგ, სინააღმდეგ შემთხვევაში სტუდენტები მალე დაკარგავენ დავალებაზე მუშაობის სტიმულს.

ასეთივე პრინციპი ვრცელდება საშინაო და ინდივიდუალურ დავალებებზეც. თუ პრაქტიკული

მეცადინეობის დროს არ რჩება დავალების განხილვის დრო, მასწავლებელს შეუძლია ის აუდიტორიის

მიღმა განიხილოს და წერილობითი სახით ჩამოაყალიბოს კომენტარები, შემდეგ გაკვეთილზე კი, მას

შემდეგ, რაც ინსტრუქტორი დაარიგებს დავალებებს შენიშვნებითა და კომენტარებით და სტუდენტები

გაეცნობიან მათ, საკმარისი იქნება კითხვებზე პასუხის გაცემა და შესრულებული სამუშაოს შედეგების

განზოგადება.

4. პრაქტიკული მეცადინეობისათვის განკუთვნილი საათების ფარგლებში შესაძლებელია გამოყენებულ

იქნას ადგილზე გაცნობა. შესაბამის დაწესებულებებსა და გარკვეულ ადგილებში ჯგუფური ვიზიტები

შეიძლება ღირებული აღმოჩნდეს სტუდენტებისათვის. ვიზიტის მიზანი წინასწარ უნდა განისაზღვროს

21

და სტუდენტებს უნდა ჩაუტარდეთ ინსტრუქტაჟი, თუ რაზე გაამახვილონ ყურადღება და როგორ

ჩაინიშნონ დაკვირვების შედეგები შემდგომი განხილვისათვის. ამ მეთოდის გამოყენება შესაძლებელია

დამოუკიდებელი მუშაობის ფარგლებშიც, დავლებებისა და ინსტრუქტაჟის წინასწარი მიცემით.

თეორიულ მეცადინეობაზე განსახილველი თემატიკა:

მეცადინეობის დასაწყისი დაუთმეთ შესავალ ნაწილს. შესავალ ნაწილში იგულისხმება: საკუთარი თავისა და

ჯგუფის წევრების წარდგენა-გაცნობა; მოდულზე მუშაობის დასაწყისში სასურველია შესავლის სახით

სტუდენტს მიაწოდოთ ინფორმაცია მოდულის მიზანის, შედეგებისა და ძირითადი შინაარსის, სწავლების

მეთოდების, შეფასების ინსტრუმენტების შესახებ;

ახსენით თეორიული მასალა ძირითადად განათლების ხარისხის განვითარების ეროვნული ცენტრის მიერ

შემუშავებული „კონსულტანტ-გამყიდველის“ სტუდენტის სახელმძღვანელოს მიხედვით.

ყურადღება გაამახვილეთ შემდეგ საკითხებზე:

1. ვაჭრობის ცნება, არსი და ფუნქციები; ვაჭრობის თანამედროვე სახეები; ვაჭრობის კულტურის ცნება;

გამყიდველის პროფესიული ქცევა. კერძოდ:

სავაჭრო საქმიანობა;

ვაჭრობის მოქმედების ობიექტი;

ვაჭრობის ფუნქციები;

ვაჭრობის ამოცანები;

სავაჭრო საწარმოები /საბითუმო, საცალო/;

მყიდველთა მომსახურების ფორმები;

საბითუმო ვაჭრობა, მისი ფუნქციები;

საცალო ვაჭრობა, მისი ფუნქციები;

საცალო საქონელბრუნვა;

ვაჭრობის კულტურა;

გამყიდველის პროფესიული ქცევა;

2. საქონელი, როგორც კომერციული საქმიანობის ძირითადი ობიექტი. კერძოდ:

რა არის „საქონელი“?;

საქონლის სამომხმარებლო ღირებულება;

საქონელი, როგორც შრომის პროდუქტი;

საქონელი, როგორც კომერციული საქმიანობის ობიექტი;

საქონელი ფართო გაგებით და ვიწრო გაგებით;

საქონლის სახეები;

საქონლის მახასიათებლები;

საქონლის ძირითადი შემადგენელი ელემენტები;

საქონლის/პროდუქციის კლასიფიკაცია;

ასორტიმენტი;

საქონლის ასორტიმენტის კლასიფიკაცია;

საქონლის დაყოფა დანიშნულების მიხედვით;

22

საქონლის დაყოფა მოხმარების დროის მიხედვით;

საქონლის დაყოფა გამოყენებული ნედლეულის მიხედვით;

საქონლის სახეები მოთხოვნის სიხშირისა და სტაბილურობის მიხედვით;

საქონლის სახეები ურთიერთ ჩანაცვლების მიხედვით;

საქონლის სახეები გამოყენების ჯერადობის მიხედვით;

საქონელი მოქმედების აქტიურობის მიხედვით;

საქონლის დაყოფასაქონლის დაკომპლექტების საჭიროების მიხედვით, მყიდველის აღქმის

სტაბილურობის მიხედვით;

საწარმოო დანიშნულების საქონელის დაყოფა;

საქონლის/პროდუქციის ასორტიმენტი;

ასრტიმენტის არსი;

სორტიმენტის სახეები - საწარმოო და სავაჭრო, მარტივ და რთულ, კომბინირებულ და შერეულ,

გაშლილ და გამსხვილებული საქონლის ასორტიმენტი.

3. სავაჭრო დარბაზში საქონლის განლაგების ტექნოლოგია:

მერჩენდაიზინგის არსი;

შესყიდვის ტიპები;

ვიზუალური მერჩენდაიზინგი, მისი მახასიათებლები;

მერჩენდაიზინგის ამოცანა;

მერჩენდაიზინგისა და მერჩენდაიზერების ფუნქციები;

მერჩენდაიზინგის სარგებელი;

მერჩენდაიზინგის ძირითადი პრინციპები: მეზობლობის პრინციპი; ვერტიკალური,

ჰორიზონტალური, დისფლეის ტიპის, ზომის შესაბამისი განლაგება.

პროდუქციის განლაგების ტიპები;

საქონლის განთავსება;

საქონლის განლაგების პრინციპები - სასაქონლო-დარგობრივი და კომპლექსური;

სამუშაო, საგამოფენო და სარეზერვო მარაგები;

საქონლის განთავსების თავისებურებები;

საქონლის განლაგების ხერხები;

საქონლის განლაგება სპეციფიური მახასიათებლების მიხედვით;

მეზობლობის პრინციპი

შენიშვნა: ზემოაღნიშნულ საკითხებთან მიმართებაში პროფესიული სტუდენტის მიერ ცოდნის

განმტკიცებისა და პროფესიული სტუდენტის ცოდნის შემოწმების მიზნით შესაძლებელია გამოყენებულ

იქნას სტუდენტის სახელმძღვანელოში არსებული რუბრიკა „კითხვები თვითშემოწმებისათვის“ და/ან

მასწავლებლის მიერ სხვადასხვაგვარი ინტერპრეტაციით დასმული შეკითხვები.

სტუდენტის აქტივობა

23

პრაქტიკული მეცადინეობის ფარგლებში, მასწავლებლის დავალების/მითითებების შესაბამისად

თითოეულმა პროფესიულმა სტუდენტმა დამოუკიდებლად უნდა შეასრულოს პრაქტიკული ხასიათის

დავალებები/სავარჯიშოები, კერძოდ:

განასხვავოს საქონლის/პროდუქციის ასორტიმენტის სახეები: სამრეწველო, სავაჭრო, მარტივი და

რთული ასორტიმენტი - წარმოდგენილი ნიმუშების საფუძველზე;

განასხვავოს სასურსათო და არასასურსათო საქონელი /წარმოდგენილი ნიმუშების საფუძველზე;/ ;

ვოს განასხვსაქონლის/ პროდუქციის განლაგების ტიპები;

განალაგოს საქონელი/პროდუქცია მერჩანდაიზინგის პრინციპების დაცვით.

მაგალითისათვის გთავაზობთ დავალების ნიმუშს, კერძოდ:

დააჯგუფეთ საქონელი სამრეწველო და სავაჭრო ასორტიმენტის მიხედვით, მარტივი და რთული

ასორტიმენრის მიხედვით და სხვა;

წარმოდგენილი საქონელიდან გამოყავით მარტივი ასორტიმენტის საქონელი და სხვა;

დააჯგუფეთ წარმოდგენილი საქონელი სასურსათო და არასასურსათო საქონლად და სხვა.

წარმოდგენილი საქონელი განალაგეთ მეზობლობის პრინციპის დაცვით და სხვა.

დავალება: მალფუჭებადი საქონლის განლაგება

№

კონკრეტული

ნაბიჯები,

მოქმედებები

შედეგები

შეკითხვები, რომლებიც

წარმოიქმნება

შესრულებისას

მინიშნება

სწორი

გადაწყვეტილების

მისაღებად

1

მალფუჭებადი

საქონლის

ასორტიმენტის

განსაზღვრა

მალფუჭებადი

საქონლის ჩამონათვალი

რომელი საქონელი

ეკუთვნის

მალფუჭებადს?

ინფორმაცია

საქონელზე

2

საქონლის განაწილება

ტემპერატურული

რეჟიმის მიხედვით

მოთხოვნების

შესაბამისად შენახული

საქონელი

როგორი

ტემპერატურაა საჭირო


შენახვისათვის?

შენახვის რეჟიმი

3

სამაცივრო

მოწყობილობებში

საქონლის განლაგება

პროდუქტის შენახვის

წესების შესაბამისად

შესანახად სწორად

განლაგებული

პროდუქტი

1;2

როგორ უნდა

განთავსდეს საქონელი

შესანახად?


მეზობლობის წესები და

პროდუქტის

რაოდენობა

24


მასწავლებელი ეცნობა ქვემოთ მოყვანილ მეთოდურ რეკომენდაციას „დამოუკიდებელი მუშაობის

ორგანიზება და ჩატარება“ და საკუთარი შეხედულებისამებრ ირჩევს დამოუკიდებელი საქმიანობის სახეებს

კონკრეტული შედეგის ან მთელი მოდულისათვის, რომელიც არ უნდა აღემატებოდეს ამ აქტივობისათვის

განკუთვნილ საათებს.

მეთოდური რეკომენდაცია - დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება და ჩატარება

დამოუკიდებელი მუშაობა არის სავალდებულო თითოეული პროფესიული სტუდენტისათვის და

განსაზღვრულია პროფესიული მოდულით (საათების განაწილების სარეკომენდაციო სქემა), კერძოდ,

დამოუკიდებელი სამუშაოებისათვის განსაზღვრული საათებით ცალკეული სწავლის შედეგისათვის.

პროფესიული სტუდენტი დამოუკიდებელ მუშაობას ახორციელებს სასწავლო მეცადინეობების განრიგის

ფარგლებს მიღმა მასწავლებლის დავალებითა და მეთოდური ხელმძღვანელობით, ამასთან, მისი უშალო

მონაწილეობის გარეშე. დამოუკიდებელი მუშაობის მიზანს წარმოადგენს პროფესიული საქმიანობის

ძირითადი სახეების შესაბამისი პროფესიული კომპეტენციების ფორმირება და განვითარება.

კომპეტენციების ფორმირებაზე მიმართული დამოუკიდებელი მუშაობა

ეფექტური დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისათვის საჭიროა შედმეგი პირობები:

ცოდნის მიღებისა და პროფესიული კომპეტენციების ფორმირების მოტივაცია;

მთელი საჭირო სასწავლო-მეთოდური, საინფორმაციო-საკომუნიკაციო და საძიებო მასალის არსებობა

და ხელმისაწვდომობა;

დამოუკიდებელი მუშაობის შესრულების ხარისხის რეგულარული კონტროლის სისტემა;

მასწავლებლის კონსულტაციებით დახმარება.

პროფესიული სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობა განისაზღვრება პროფესიული მოდულის შინაარსითა

და პროფესიულ სტუდენტთა მომზადების ხარისხით.

25

პროფესიული სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობა შეიძლება მოიცავდეს დამოუკიდებელი საქმიანობის

შემდეგ სახეებს:

ცოდნის დაუფლებისათვის:

ტექსტის კითხვა (სახელმძღვანელო, დამატებითი ლიტერატურა და სხვ.);

ტექსტის გეგმის შედგენა;

ტექსტის სტრუქტურის გრაფიკული გამოსახვა;

ტექსტის დაკონსპექტება;

ამონარიდები ტექსტიდან;

ნორმატიული დოკუმემტების (არსებობის შემთხვევაში) გაცნობა;

ლექსიკონებთან მუშაობა.

ცოდნის გამტკიცებისა და სისტემატიზებისათვის:

ლექციების კონსპექტთან მუშაობა;

პასუხების გეგმისა და თეზისების შედგენა;

სასწავლო მასალის სისტემატიზებისათვის ცხრილების შედგენა;

ნორმატიული მასალის (არსებობის შემთხვევაში) შესწავლა;

პასუხები საკონტროლო კითხვებზე;

ტექსტის ანალიტიკური დამუშავება (ანოტაციის, დასკვნის შედგენა);

თემის, საკითხის, პრობლემის ირგვლივ ტერმინოლოგიური ლექსიკონის შედგენა;

თემატური პორტფოლიოს შედგენა;

თემასთან დაკავშირებული ძირითადი პრობლემების სიის შედგენა;

რეფერატის, მოხსენების, თეზისების მომზადება;

ბიბლიოგრაფიის, თემატური კროსვორდის და სხვათა შედგენა;

პროფესიულ სფეროში თანამედროვე გამოცდილების ანალიზი

და სხვ.

კომპეტენციების ფორმირებისათვის:

ნიმუშის მიხედვით ამოცანებისა და სავარჯიშოების შედგენა;

ამოცანებისა და სავარჯიშოების ამოხსნა;

ნახაზების, სქემების, გრაფიკული სამუშაოების შესრულება;

სიტუაციური საწარმოო (პროფესიული) ამოცანების დაგაჭრა;

საქმიანი თამაშებისათვის მომზადება;

პროექტების მომზადება;

თემის/საკითხის შესაბამისად მინი-გამოკვლევის ჩატარება და წარდგენა ანგარიშის სახით;

სხვა.

დამოუკიდებელი მუშაობის დავალებების სახეები, მათი შინაარსი და ხასიათი შეიძლება იყოს სხვადასხვა

ვარიანტებისაგან შემდგარი და დიფერენცირებული, ითვალისწინებდეს როგორც სპეციალობის, ისე

შესასწავლი მოდულის სპეციფიკას და პროფესიული სტუდენტის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს.

დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისა და ჩატარების პრობლემასთან დაკავშირებული მეთოდური

ლიტერატურის ანალიზის საფუძველზე გთავაზობთ ვარიანტს, თუ როგორ უნდა განისაზღვროს დავალების

ერთეულზე დროის დანახარჯი და შესაბამისი ქულა, დავალების სახის მიხედვით (დანართი 1).

26

დანართი 1

არასააუდიტორო დამოუკიდებელი მუშაობის სამაგალითო დავალებები:

№ დავალების ძირითადი სახეები

დროის დანახარჯი

დავალების

ერთეულზე, სთ

ქულათა


1. საინფორმაციო შეტყობინების მომზადება 1 2

2. რეფერატის მომზადება 4 5

3. სახელმძღვანელოდან ან/და სხვ. წყაროდან

კონსპექტის მომზადება 4 5

4. ესსეს დაწერა 4 5

5. პრეზენტაციის (საპრეზენტაციო მასალების)

მომზდება 4 5

6. ანოტაციის მომზდება 4 5

7. გლოსარიუმის შედგენა 1 1

8. ინფორმაციის შემაჯამებელი ცხრილის შედგენა 1 1

9. ტესტის და მისი პასუხების შედგენა 1 1

10. სიტუაციური ამოცანის შედგენა და გადაჭრა 1 3

11. სქემის, ილუსტრაციის და სხვ. მოზადება 1 1

12. თემის/შედეგის/მოდულის მიხედვით

კროსვორდის და მისი პასუხების მომზადება 1-10 1-5

13. ანკეტის, ინტერვიუსა და გასაუბრების

შეკითხვების შედგენა-მომზადება 1 2

14. გეგმა (მარტივი და რთული) 1/2 1/2

სხვ.

შენიშვნა: დროის დანახარჯი და ქულათა რაოდენობა შეიძლება შეიცვალოს შესასრულებელი სამუშაოს

მოცულობის შესაბამისად, მასწავლებლის მიერ.

სასურველია მასწავლებელმა შეიმუშაოს რეკომენდაციები:

დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებასთან დაკავშირებით კონკრეტული მოდულის მიხედვით;

დამოიკიდებელი მუშაობის (მისი სპეციფიკის გათვალისწინებით) შედეგების გაფორმებასთან

დაკავშირებით;

დამოუკიდებელი სამუშაოს მიზნების, საშუალებების, შრომატევადობის, შესრულების ვადების,

კონტროლის ფორმების შესახებ;

სასწავლო, სამეცნიერო, ნორმატიული და სხვ. ლიტერატურის შერჩევასთან დაკავშირებით კონკრეტული

თემის/დავალების მიხედვით დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულებისას (შესაძლებელია

რეკომენდირებული ლიტერატურის ჩამონათვალის მოყვანა).

პროფესიული სტუდენტის დღის რეჟიმში დამოუკიდებელ მუშაობაზე დროის მოცულობის განაწილება არაა

რეგლამენტირებული ცხრილით.

პროფესიული სტუდენტის აქტიური დამოუკიდებელი მუშაობა შესაძლებელია მხოლოდ სერიოზული და

მდგრადი მოტივაციით. ყველაზე ძლიერი მამოტივირებელი ფაქტორია - შემდგომი ეფექტური პროფესიული

საქმიანობისათვის მომზადება.

27

დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზების მეთოდიკა დამოკიდებულია შესასწავლი მოდულის ფარგლებში

გათვალისწინებული თეატიკისა და დასუფლებელი უნარების სტრუქტურაზე, ხასიათსა და

თავისებურებებზე, მისთვის განკუთვნილი საათების რაოდენობაზე, დავალების სპეციფიკაზე,

პროფესიული სტუდენტის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებსა და სასწავლო საქმიანობის პირობებზე.

პროფესიული სტუდენტის დამოუკიდებელი მუშაობის შედეგების კონტროლი შესაძლებელია

განხორციელდეს იმ დროის ფარგლებში, რომლებიც ეთმობა სააუდიტორიო მეცადინეობებს პროფესიული

მოდულის ფარგლებში. იგი შესაძლებელია ჩატარდეს როოგორც წერითი, ისე ზეპირი ან შერეული ფორმით

(შესრულებული სამუშაოს წარმოდგენით).

დამოუკიდებელი მუშაობის კონტროლი უნდა აკმაყოფილებდეს შემდეგ მოთხოვნებს:

კონტროლის სისტემატურობა;

კონტროლის მაქსიმალური ინდივიდუალიზაცია;

კონტროლის ფორმის შესაბამისობა დამოუკიდებელი სამუშაოს დავალების სპეციფიკასთან.

არსააუდიტორო დამოუკიდებელი მუშაობის შედეგების შეფასების კრიტერიუმებია:

სასწავლო მასალის ათვისების დონე;

თეოორიული ცოდნისა და პარაქტიკული უნარების გამოყენების უნარი პროფესიული ამოცანების

შესრულებისას;

ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების ფორმირების დონე.

მეთოდური რეკომენდაციები დამოუკიდებელი სამუშაოს შესასრულებლად:

დამოუკიდებელი სამუშაოს ფორმები:

1. შერჩეული თემის შესაბამისად პრეზენტაციის მომზადება;

2. შერჩეული თემის შესაბამისად რეფერატის მომზადება;

3. შერჩეული თემის შესაბამისად კროსვორდის შედგენა.

განვიხილოთ თითოეული მათგანი:

U1. მეთოდური რეკომენდაციები პრეზენტაციის მოსამზადებლად

მუშაობის თანმიმდევრობა:

თემის შესწავლა;

ძირითადი ასორტიმენტის მისადაგება/შერჩევა;

ინტერნეტიდან ილუსტრაციების მისადაგება/შერჩევა;

PowerPoint - ის გამოყენებით სლაიდების შექმნა /სლაიდი უნდა შედგებოდეს სათაურის, სურათის და

ტექსტისაგან/;

სლაიდების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს 15-20-ს, სატიტულო სლაიდის ჩათვლით;

თითოეულ სლაიდს უნდა ჰქონდეს სათაური;

სათაურიის შრიფტის ზომა 24, ინფორმაციის -20, არ შეიძლება შრიფტის განსხვავებული ტიპების

შერევა ერთ პრეზენტაციაში;

არ უნდა გადაიტვირტოს სლაიდი ტექსტით;

მეტად მნიშვნელოვანი მასალა უმჯობესია იყოს გამოკვეთილი;

არ უნდა იქნას გამოყენებული ანომაციის ეფექტების დიდი რაოდენობა, პრეზენტაციის უკეთ

წაკითხვისათვის უნდა შეირჩეს ფონის მუქი ფერი და ტექსტის შრიფტის ნათელი ფერი

დამხმარე ინფორმაცია არ უნდა აღემატებოდეს ძირითადს;

28

შინაარსში უნდა იქნას გამოყენებული მოკლე სიტყვები და წინადადებები, სათაური უნდა იპყრობდეს

აუდიტორიის ყურადღებას;

უმჯობესია ტექსტის ჰორიზონტალური განლაგება, მნიშვნელოვანი ინფორმაცია უნდა განთავსდეს

ეკრანის ცენტრში, თუ სლაიიდზე არის სურათი, ტექსტი უნდა განთავსდეს მის ქვემოთ;

პრეზენტაციის ტექსტი უნდა დაიწეროს ორთოგრაფიული და პუნქტუაციუური შეცდომების გარეშე;

U2. მეთოდური რეკომენდაციები კროსვორდის შესადგენად

2.1 კროსვორდის მოცულობა:

კროსვორდში გამოყენებულ უნდა იქნას 20-25 სიტყვა;

2.2 კროსვორდის სტრუქტურა:

სატიტულო ფურცელი;

კროსვორდის სქემა;

კითხვები;

სწორი პასუხები

2.3 გაფორმების წესები:

კროსვორდი შეიძლება დაიწეროს ხელიტ ან აიკრიფოს კომპიუტერზე 1 ინტერვალით სტანდარტული

თეთრი ქაღალდის ფურცელზე;

აუცილებელია მინდორის დაცვა: მარცხენა 30 მმ, ქვედა - 20 მმ, ზედა - 20 მმ, მარჯვენა - 15 მმ.;

კროსვორდი უნდა ჩაბარდეს როგორც ელექრონული ვერსიით Excel ფორმატში, ისე ქაღალდზე

ამობეჭდილი.

2.4. კროოსვორდის შედგენის კრიტერიუმები და მათი შეფასების ნორმები:

სიტყვების მოცულობა, რაოდენობა (დამოკიდებულია იმ ჯგუფის დონეზე, რომლისთვისაც დგება

კროსვორდი) – 2 ქულა

გაფორმების აკურატულობა - 2 ქულა

კროსვორდის ფორმა, ტიპი- 2 ქულა;

პრეზენტაციის ხერხი (წერითი ვარიანტი, ბეჭდური ვარიანტი, ელექტრონული პრეზენტაცია) – 1

ქულა;

დავალებები (ფორმულირება უნდა იყოს ერთი ტიპის) – 2 ქულა;

ინფორმაციის სიზუსტე და სანდოობა - 2 ქულა;

ორთოგრაფიული სისწორე - 2 ქულა;

ინფორმაციის წყაროები (საიტების, ავტორების, გამომცემლობების და სხვ. მითითებით) – 2 ქულა;

კროსვორდის შემდგენელის სახელი და გვარი - 1 ქულა;

კროსვორდის გასაღები - 2 ქულა.

შენიშვნა: კრიტერიუმები და შესატყვისი ქულები ატარებს სარეკომენდაციო ხასიათს და

მასწავლებელს შეუძლია მატი კორექყირება და/ან ცვლილება შესასრულებელი სამუშაოს

სპეციფიკის შესაბამისად.

U3. მეთოდური მითითებები რეფერატის შესასრულებლად

რეფერატი წარმოადგენს პროფესიული სტუდენტის დამოუკიდებელ წერით ნამუშევარს განსაზღვრული

თემის მიხედვით.

29

რეფერატზე მუშაობისას პროფესიულმა სტუდენტმა უნდა შეაგროოვოს და გააანალიზოს არსებული

ლიტერატურა მოცემულ ტემასტან მიმართებაში, გაავრცოს და მოახდინოს ნასწავლი მასალის

სისტემატიზირება.

3.1 რეფერატის სტრუქტურა:

რეფერატი უნდა მოიცავდეს:

სატიტულო ფურცელს;

შინაარსს;

შესავალს;

ძირითად ნაწილს;

დასკვნას;

გამოყენებული ლიტერატურის სიას.

ნაბეჭდი ტექსტის ოპტიმალური მოცულობაა 20-25 (სხვა) გვერდი

3.2 მოთხოვნები შინაარსის მიმართ:

შესავალში ფორმულირებულია თემის აქტუალურობა, მიზანი და ამოცანები, პრაქტიკული მნიშვნელობა;

ძირითადი ნაწილი მოიცავს შესავლილი ტემის ირგვლი ლიტერატურის ანალიზს; მასალა უნდა დაიყოს

დანაყოფებად/ნაწილებად, თითოეული ნაწილი უნდა დასათაურდეს, სათაური - უნდა ასახავდეს

ძირითადი ნაწილის შინაარსს;

დასასრული უნდა მოოიცავდეს შედეგებსა და მკაფიო დასკვნებს.

ლიტერატურის სია ფორმდება შემდეგი კკრიტერიუმების მიხედვით:

ანბანის მიხედვით;

თემატურად;

წყაროების მიხედვით.

დანართში შეტანილია დამხმარე მასალა: რეპროდუქცია, ილუსტრაცია, დოკუმენტების ასლები,

ფოტოები, სქემები, ცხრილები, სტატისტიკური მონაცემები.

3.3 . გაფორმების წესები:

რეფერატის ტექსტი უნდა აიკკრიიფოს კომპიუტერზე, 14 შრიფტით, Sylfaen, 1 ინტერვალით

სტანდარტული თეთრი ქაღალდის (А4) ერთ მხარეს;

აუცილებელია მინდვრების მკაცრი დაცვა: მარცხენა 30 მმ, ქვედა - 20 მმ, ზედა - 20 მმ, მარჯვენა - 15 მმ.;

4. Uმეთოდური მითითებები დავალებების დამოუკიდებლად შესასრულებლად:

სტუდენტის დავალების მაგალითი:

შეადგინეთ კროსვორდი თემებზე: „არმოსავლური ტკბილეული“; „პურ-ფუნთუშეული ნაწარმი“; „ხილისა

და ბოსტნეულის ასორტიმენტი“ და სხვ.

შედგინეთ პრეზენტაცია თემაზე „საკონდიტრო ნაწარმის ასორტიმენტი“; „მაკარონის ნაწარმის

ასორტიმენტი“; „რძის ნაწარმის ასორტიმენტი“ და სხვ.

დაწერეთ რეფერატი თემაზე: „საკონდიტრო ნაწარმი“, „სპირტიანი სასმელები“ და სხვა.

30

რესურსები

კომპიუტერი, პროექტორი, ჰენდაუთი (სლაიდების ამობეჭდილი ვერსია). შესაძლებელია

ვიდეო/აუდიო ან ინტერნეტ რესურსის გამოყენება, სადაც კარგად ჩანს განსახილველი საკითხების არსი

ან/და თავისებურებები.


1.2 ასორტიმენტის შევსება სავაჭრო დარბაზში




საკონტაქტო სასწავლო დატვირთვა დამოუკიდებელი

სამუშაოები შეფასება სულ თეორიული





1.2 სწავლის შედეგის მისაღწევად რეკომენდირებულია 3 გაკვეთილის ჩატარება საათების შემდეგი

თანაფარდობით:








სულ



1 2 სთ 2 სთ 4

6 სთ 1 სთ 2 2 სთ 3 სთ 5

3 1 სთ 3 სთ 5

თეორიულ მეცადინეობებზე განსახილველი თემატიკა:


შემუშავებული „კონსულტანტ-გამყიდველის“ სტუდენტის სახელმძღვანელოსა და მ. ზედგინიძის

„გაყიდვების ორგანიზაცია“ მიხედვით.


1. საქონლის მიწოდებისა და მიღების ოპერაციების ტექნოლოგია

31

საქონლის მიღება, მისი მნიშვნელობა;

ვის მიერ ხორციელდება საქონლის მიღება;

2. პროდუქციის/საქონლის რაოდენობრივი მიღება

რაოდენობრივი მიღების პროცედურა;

ტარაში არსებული და ტარის გარეშე საქონლის მიღება;

3. პროდუქციის/საქონლის ხარისხობრივი მიღება, მისი არსი

ხარისხობრივი მიღების პროცედურები;

ხარისხობრივი მიღების ვადები;

4. პროდუქციის რაოდენობრივი და ხარისხობრივი შეფასება

ხარისხი;

მოთხოვნები საქონლის მიმართ;

ხარისხის მაჩვენებლები


პრაქტიკული მეცადინეობების ფარგლებში, მასწავლებლის დავალების/მითითებების შესაბამისად



აღრიცხოს გაყიდული პროდუქცია სახეობების მიხედვით;

დადგენოს გაყიდული პროდუქციის რაოდენობა;

დავალების შესაბამისად შეავსოს დახლი.


მასწავლებელი ეცნობა ზემოთ მოყვანილ მეთოდურ რეკომენდაციას „დამოუკიდებელი მუშაობის




რესურსები:




32


1.3 პროდუქციის სასაქონლო სახის შეფასება



















სულ



1 2 სთ 2 სთ 4

10 სთ 1 სთ 2 2 სთ 3 სთ 5

3 2 სთ 3 სთ 5


საქონლის/ პროდუქციის ნიშანდების არსი - ნიშანდება;

სასაქონლო ნიშნები;

გამაფრთხილებელ ნიშნები; მანიპულაციური ნიშნები;

ნიშანდების წაკითხვა


33




განსაზღვროს პროდუქციის სასაქონლო სახის მდგომარეობა მანიპულაციური ნიშნების მიხედვით;

განსაზღვროს პროდუქციის სასაქონლო სახის მდგომარეობა გამაფრთხილებელი ნიშნების მიხედვით











1.4 ფასმაჩვენებლების მოწესრიგება



















სულ



34

1 1 სთ 4 სთ 5

6 სთ 1 სთ 2 1 სთ 4 სთ 5

3 - 4 სთ 4


სარეალიზაციო ფასი

პრეისკურანტის არსი

ფასის აპარატის გამოყენების წესი - ფასის აპარატი





წესის შესაბამისად გამოიყენოს ფასის აპარატი;

სახეობების შესაბამისად, განალაგოს ფასმაჩვენებლები.

დავალება: საქონლის ფასმაჩვენებლებით მომარაგება

№ კონკრეტული ნაბიჯები,

მოქმედებები შედეგები

შეკითხვები,

რომლებიც




სწორი



1 აუცილებელი

ფასმაჩვენებლების აღება

შესავსები

ფასმაჩვენებელი

როგორი ფორმის და

ზომის უნდა იყოს

ფასმაჩვენებელი?

საქონლის ზომა.


ადგილმდებარეობა

2

ფასმაჩვენებელზე

საქონლის შესახებ

ინფორმაციის შეტანა

სწორად შევსებული


რა ინფორმაცია უნდა

იქნას შეტანილი

ფასმაჩვენებელზე?

ცალკეული საქონლის

გაყიდვის წესი

35

3 ფასმაჩვენებლების

საქონელზე მიმაგრება


მოწესრიგებული

ფასმაჩვენებლით

1;2;3;4






36





თავი 2. გაყიდვების ოპერაციების შესრულება სავაჭრო ობიეტებში


2.1 საქონლის გაყიდვა თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით





















სულ



1 2 სთ 3 სთ 5

6 სთ 2 სთ 2 1 სთ 4 სთ 5

3 1 სთ 4 სთ 5

4 1 სთ 4 სთ 5


37

მეცადინეობის დასაწყისი დაუთმეთ შესავალ ნაწილს. შესავალ ნაწილში იგულისხმება: საკუთარი თავისა და

ჯგუფის წევრების წარდგენა-გაცნობა; მოდულზე მუშაობის დასაწყისში სასურველია შესავლის სახით

სტუდენტს მიაწოდოთ ინფორმაცია მოდულის მიზანის, შედეგებისა და ძირითადი შინაარსის, სწავლების

მეთოდების, შეფასების ინსტრუმენტების შესახებ;


შემუშავებული „მოლარე-ოპერატორის“ და „კონსულტანტ-გამყიდველის“ სტუდენტის

სახელმძღვანელოების მიხედვით.


შტრიხკოდის წაკითხვის წესი/შტრიხკოდის წაკითხვა - სასიგნალო მოწობილობა;

შტრიხკოდის ფუნქციები;

შტრიხკოდის წამკითხველის ტიპები;

სტაციონარული და პორტატული ლაზერული სკანერები, სალარო სკანერები.

წაკითხული ინფორმაციის იდენტიფიცირება;





დაამაგროს სასიგნალო დეტექტორი

მოხსნას სასიგნალო დეტექტორი წესის დაცვით;

განასხვავოს შტრიხ-რიხკოდის წამკითხველის ტიპები.

შენიშვნა: პროდუქტი/შედეგი, როგორც მტკიცებულება

დავალება: შტრიხ-კოდის სკანერით წაკითხვა








სწორი



1

საქონლის მიბრუნება

შტრიხ-კოდით

სკანერისაკენ

ხელმისაწვდომი

შტრიხ-კოდი

38

2

საქონლის სკანერთან

მიტანა

3; 4


ინფორმაციის

სკანირება;

მოპარვის

საწინააღმდეგო

ნიშნის დეაქტივაცია

როგორ მივიტანოთ

საქონელი სკანერთან?

საქონელზე შტრიხ-

კოდის მდებარეობა

3

დისფლეიზე საქონლის

შესახებ ინფორმაციის

წაკითხვა

ინფორმაცია

თითოეულ


შეესაბამება კი

საქონელი დისფლეის

მონაცემებს?

როგორ უნდა

მოვიქცეთ საქონლის

შტრიხ-კოდთან

შეუსაბამობის

შემთხვევაში?


საქონელზე,

დისფლეის ჩვენება.

შინაგანაწესის წესები

4 ღილაკზე „წინასწარი

შედეგი“ ხელის დაჭერა

შენაძენის საფასურის

წინასწარი დათვლა

საჭიროა ღილაკზე

ხელის დაჭერა?

შენაძენის რაოდენობა.

საკონტროლო-საკასო

აპარატის ტიპი

პრაქტიკული მეცადინეობა შედეგებისათვის:

არითმეტიკულ ოპერაციების შესრულება კალკულატორზე;

საქონელის აწონა ელექტრო-პროგამირებად სასწორზე - ელექტრო-პროგრამირებადი სასწორი

ელექტრო-პროგამირებადი სასწორის გამოყენებით ფასის დადგენა

39

შენიშვნა: შესრულების მტკიცებულება

გაკვეთილის მიმდინარეობა

საორგანიზაციო მომენტის შემდეგ (მაგ. მისალმება, დასწრების აღრიცხვა და სხვა) მასწავლებელი

პროფესიულ სტუდენტებს აცნობს თემას და გაკვეთილზე მიკროჯგუფში მუშაობის წესებს.

თემის განსაზღვრის შემდეგ, აცნობს შესასრულებელი საქმიანობის მიზნებს და სთავაზობს პროფესიულ

სტუდენტებს შეავსონ ცხრილი „შემიძლია - მინდა“.


გაკვეთილის თემა . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(მაგ. საქონლის აწონა რეჟიმში „ტარა“)

მე ვიცი მინდა ვიცოდე და ვისწავლო მე ვისწავლე

სტუდენტები ავსებენ ცხრილს; აჟღერებენ ცხრილზე მუშაობის შედეგებს.

მასწავლებელი სთავაზობთ ცხრილზე მუშაობის შედეგების განხილვას და საქმიანობის მიზნის განსაზღვრას.

მაგ. ამდენად, ჩვენ განვსაზღვრეთ, რომ გვესაჭიროება შევისწავლოთ, თუ როგორ ავწონოთ საქონელი

რეჟიმში „ტარა“, ამასთან, ჩვენ გავაგრძელებთ ჩვენი პროფესიული კომპეტენციების განვითარებას, რათა

ვიყოთ მოთხოვნადები ბაზარზე.

მასწავლებელს განსახილველ საკითხებთან დაკავშირებული ცოდნის შემოწმების მიზნით შეუძლია

გამოიყენოს ტესტი, მაგალითისათვის იხილეთ ნიმუში:


ტესტი

ასაწონი მოწყობილობების ექსპლუატაცია

40

დავალებში №1 აირჩიეთ სწორი პასუხები:

1. მიუთითეთ, რომელ მეტროლოგიურ მოთხოვნებს უნდა პასუხობდეს სასწორი?

ა) მგრძნობელობა;

ბ) სიწყნარის მდგომარეობა;

გ) მგრძნობიარობა;

დ) მდგრადობა;

ე) სიზუსტე;

ვ) მაჩვენებლების მუდმივობა

სწორი პასუხი – გ; დ; ე; ვ.

დავალებებში №2-3 აირჩიეთ სწორი პაასუხი

2. ყველა ელექტრონული სასწორი მხოლოდ ელექტროკვებით მუშაობს?

ა) დიახ;

ბ) არა

სწორი პასუხი - ბ.

3.უპასუხეთ დასმულ კითხვას: რისთვის გამოიყენება ღილაკი « ON|OF» ელექტყრონულ სასწორზე?

სწორი პასუხი – გამოიყენება სასწორის ჩასართავად და გამოსართავად.

4. გაიანგარიშეთ საქონლის ღირებულება და საერთო თანხა კალკულატორზე.

№ წონა, კგ კგ - ს ფასი, ლარი თანხა,ლარი

1 0, 360 37-50

2 2,750 75-00

3 4,8 93-25

4 25,9 64-50

5 56 39-00

სულ

სწორი პასუხი

№ თანხა,ლარი

1 13-5

2 206-25

3 447-60

4 1670-55

5 2184-00

სულ 4521-90

პროფესიულ სტუდენტთა ნაწილმა შესაძლებელია იმუშაოს ტესტზე, ნაწილმა კი ჩამოაყალიბოს შეკითხვები

და განსაზღვროს, თუ ვის დაუსვამს ამათუიმ კითხვას, თვითონვე სცემენ პასუხებს კითხვებს და ა. შ.

მასწავლებელი პროფესიულ სტუდენტთა ყურადრებას ამახვილებს ეკრანზე, აცნობს მოწყობილობებსა და

ინვენტარს, ტარის სახეებს, რომელთა გამოყენებაც მოხდება გაკვეთილზე.

41

ტექნოლოგიური დოკუმენტაციის გარჩევისათვის მასწავლებელი სთავაზობს პროფესიულ სტუდენტებს

შეადგინონ საქონლის აწონის მოქმედებების თანმიმადევრობის ალგორითმი რეჟიმში „ტარა“.

დავალება: შეადგინეთ საქონლის აწონის მოქმედებების თანმიმდევრობის ალგორითმი რეჟიმში „ტარა“

№ მოქმედება

კლავიატურის გამოყენებით საქონლის ფასის შეყვანა

ტარის სასწორის სატვირტო პლატფორმაზე დადება/განთავსება

პლატფორმიდან ტარის საქონლით აღება და ხელის დაჭერა ღილაკზე

ხელის დაჭერა ღილაკზე „T“

ტარის შევსება საქონლით და ტვირთის პლატფორმაზე განთავსება

პროფესიული სტუდენტები ადგენენ ალგორითმს.

ალგორითმის შედგენის შემდეგ მასწავლებელი პროფესიულ სტუდენტებს აჩვენებს სლაიდს „ინსტუქციის

ბარათი/ცხრილი“


ინსტრუქციის ბარათი/ცხრილი

თემა: საქონლის აწონა რეჟიმში „ტარა“

მიზანი: საქონლის აწონის შესწავლა რეჟიმში „ტარა“

მოწყობილობა: ელექტროსასწორი, საქონლის ნიმუშები, სავაჭრო ინვენტარი

№

შესრულების მითითებები თვითკონტროლის მითითებები

1 საქონლის განთავსება სასწორის სატვირტო

პლატფორმაზე

ინდიკატორზე მიეთითება ტარის

წონა

2 ხელის დაჭერა ღილაკზე „T“ ინთება ინდიკატორი Р2, წონა

გამოისახება ნიშნით „-“

3 შეავსეთ ტარა საქონლით და განათავსეთ

სატვირთო პლატფორმაზე

დისფლეიზე გამოისახება წონა

„ნეტტო“

4 კლავიატურის გამოყენებით საქონლის ფასის

შეყვანა

დისფლეიზე გამოისახება

შენაძენის ფასი

5 ავიღოთ პლატფორმიდან ტარა საქონლით,

ხელი დავაჭიროთ ღილაკს „C” და „T”

სასწორი გადადის აწონის რეჟიმში,

ინდიკაცია 0.00

სუდენტები ადარებენ საკუთარ ცხრილს სლაიდზე წარმოდგენილ ინსტრუქციის ცხრილთან და საჭიროების

შემთხვევაში განიხილავენ შეცდომებს.

შემდეგ მასწავლებელი პროფესიულ სტუდენტებს აჩვენებს:

42

სამუშაო ადგილის ორგანიზების ხერხებს, უსაფრთხოების წესებს;

როგორ მომზადდეს სასწორი მუშაობისათვის;

საქონლის აწონის თანმიმადევრობას სასწორზე რეჟიმში „ტარა“ როგორც სწრაფ, ისე ნელ ტემპში.

ამ დროს პროფესიული სტუდენტები თვალყურს ადევნებენ ყურადღებით, ისმენენ, იმახსოვრებენ,

აცნობიერებენ შესასრულებელ სამუშაოს.

მასწავლებელი სთავაზობს სტუდენტებს (2-3 სტუდენტი) სცადონ საქონლის აწონა რეჟიმში „ტარა“. შემდეგ

მასწავლებელი განიხილავს ტიპიურ შეცდომებს, შეფერხებებს სამუშოს შესრულების დროს.

მასალის ათვისების შემოწმების მიზნით მასწავლებელი ისევ სთავაზობს სტუდენტებს შრომითი ხერხების

საცდელ შესრულებას;

შემდეგ მასწავლებელი პროფესიულ სტუდენტებს აძლევს დავალებას. იგი პროფესიულ სტუდენტებს

აცნობებს დავალების პირობას (დანართი 3), ხოლო სტუდენტები იღებენ დავალების ბარათებს.


ბარათი - დავალება №1


1. შრომის უსაფრთხოების პირობების დაცვა;

2. სასწორის მუშაობისათვის მომზადება;

3. ხუთი შესყიდვის აწონა რეჟიმში „ტარა“;

4. შენაძენის ღირებულების გაანგარიშება.

ასორტიმენტის ჩამონათვალი:


დასახელება


კიოლოგრამებში კილოგრამის ფასი

შენაძენის

ღირებულება

ბურღული „ფეტვი“ 0,340 1-00

ბურღული

„ჰერკულესი“ 0,450 1-05


„ბრინჯი“ 0, 500 1-35


„წიწიბურა“ 0,380 4-20

ბურღული „ბარდა“ 0,600 2-10

სულ

დანართი 4.1



43




4. შენაძენის ღირებულების გაანგარიშება.












„ბრინჯი“ 0,520 1-35


„წიწიბურა“ 0,440 4-20


სულ

დანართი 4.2






4. შენაძენის ღირებულების გაანგარიშება;












„ბრინჯი“ 0,550 1-35


„წიწიბურა“ 0,480 4-20


სულ

44

მასწავლებელი მიუთითებს სამუშაო ადგილს და აკვირდება მათ მიერ შესრულებული სამუშაოს სისწორეს;

ახორციელებს მიმდინარე ინსტრუქტაჟს დავალების ფარგლებში ტექნოლოგიური პროცესის დაცვის

საკითხებზე.

პროფესიული სტუდენტები დამოუკიდებლად ასრულებენ საქონლის აწონასთან დაკავშირებით მიღებულ

დავალებას, ახდენენ შენაძენის ღირებულების ანგარიშსწორებას, აბარებენ შესრულებულ სამუშაოს, ავსებენ

ცხრილს და აწესრიგებენ სამუშაო ადგილს.

მასწავლებელი იბარებს და აფასებს შესრულებულ სამუშაოს. სთავაზობს ცხრილის „შემიძლია მინდა“

(დანართი 1) გრაფის „მე ვისწავლე“ შევსებას.

მასწავლებელი გადადის დასკვნით ინსტრუქტაჟზე - პროფესიულ სტუდენტებს თხოვს უამბონ, თუ რა

ისწავლეს გაკვეთილზე, რა გამოუვიდათ და რა სირთულეებს შეხვდნენ საქმიანობის პროცესში. ამ ეტაპზე

პროფესიული სტუდენტები ახდენენ საკუტარი საქმიანობის თვითანალიზს გაკვეთილზე.

მასწავლებელიო აჯამებს გაკვეთილს, ატარებს თამაშ-ანალიზს შენაძენის ღირებულების

ანგარიშსწორებასთან დაკავშირებით, ამ დროს პროფესიული სტუდენტები ცდილობენ განსაზღვრონ, თუ

რომელ ღურშესანიშნავ მოვლენას უკავშირდება ციფრი, რომელიც გამოხატავს შენაძენის ღირებულებას და

სხვა, მასწავლებელი აცნობებს შეფასებებს (საჭჳროების შემტხვევაში) და აძლევს საშინაო დავალებას

დამოუკიდებელი მუშაობისათვის - შეადგინეთ კროსვორდი თემაზე „სასწორი“

მოწყობილობა გაკვეთილისათვის:

ელექტრო-პროგრამირებადი სასწორი;

სასაქონლო მასალა ასორტიმენტში;

სავაჭრო ინვენტარი;

ბარათი დავალება დამოუკიდებელი მუშაობისთვის;

ტესტური დავალებები;

ინსტრუქციის ბარათი/ცხრილი;

კალკულატორი;

ბარათების ნაკრები საქონლის რეჟიმში „ტარა“ აწონის ტექნოლოგიური პროცესის შესადგენად;

მარკერი ან ფლომასტერი;

პრეზენტაცია გაკვეთილისათვის;

მულტიმედიური მოწყობილობა.


მასწავლებელი ეცნობა მოდულის „სამუშაო გარემოს ორგანიზება სავაჭრო ობიექტებში“ სწავლის შედეგი

1-ის ფარგლებში მოყვანილ მეთოდურ რეკომენდაციას „დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზება და

45

ჩატარება“ და საკუთარი შეხედულებისამებრ ირჩევს დამოუკიდებელი საქმიანობის სახეებს კონკრეტული

შედეგის ან მთელი მოდულისათვის, რომელიც არ უნდა აღემატებოდეს ამ აქტივობისათვის განკუთვნილ

საათებს.

მაგალითად: შეადგინეთ კროსვორდი თემაზე „სასწორი“ და სხვა.






2.2 პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან ნაღდი ანგარიშსწორებით





















სულ



1 2 სთ 2 სთ 4

10 სთ 2 სთ 2 2 სთ 2 სთ 4

3 1 სთ 4 სთ 5

4 1 სთ 4 სთ 5

46


სალარო აპარატი

სალარო აპარატთან მუშაობის წესი;

ანგარიშ-ფაქტურა;

ეროვნული ვალუტის დამცავი მექანიზმები/ნიშნები - ამ საკითხის განხილვისას გამოყენებულ უნდა

იქნას საქართველოს ეროვნული ბანკის ვებ-გვერდი 34TUhttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=2U34T , საიდანაც გადავდივართ

რუბრიკაზე „ქართული ფული“ 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=111, 34Tშემდეგ გვერდებზე:

ბანკნოტები - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=19334T;

მონეტები - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=19434T;

ლარის სიმბოლო - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=63034T;

ლარის დამცავი ნიშნები - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=19534T.

სიახლეები - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=33634T, საიდანც გადავდივართ გვერდებზე:

ფოტოგალერეა - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=34234T და ვიდეოგალერეა - 34Thttps://www.nbg.gov.ge/index.php?m=34334T,

შემდეგ პროფესიულ სტუდენტს ვაცნობთ თითოეულ მათგანზე წარმოდგენილ ბმულებს, კერძოდ, ვიდეოგალერეის

გვერდზე ყურადღებას ვამახვილებთ 47Tგანახლებული ლარი-ის, 47T34T50 თეთრის, 1 და 2 ლარიანი მონეტები34T -ის და 34T200 ლარის

ნომინალის ბანკნოტი34T - ის ვიდეორგოლებზე, ხოლო ფოტოგალერეიდან ყურადღებას ვამახვილებთ ბმულზე

„ 34Tგანახლებული ლარის ბანკნოტები34T“.

შენიშვნა: ზეპირი ან/და წერილობითი მტკიცებულება;





დაადგინოს ფულის დამცავი ნიშნების ნამდვილობას;

დააბრუნოს განსხვავება ნაღდი ანგარიშსწორების წესების თანახმად;

გასცეს სალაროს ქვითარი;

დავალების შესაბამისად აიღოს პროდუქციის შესაბამისი თანხა ნაღდი სახით;

დავალების შესაბამისად დაიბრუნოს მომხმარებლისგან საქონელი, საქონლის დაბრუნების

პროცედურის დაცვით /დაბრუნებული საქონლის მიღება/

https://www.nbg.gov.ge/index.php?m=2









https://www.nbg.gov.ge/uploads/coins20.11.2006_1.WMV

https://www.nbg.gov.ge/uploads/200gel09.04.2007_11.WMV

https://www.nbg.gov.ge/uploads/200gel09.04.2007_11.WMV

https://www.nbg.gov.ge/index.php?m=342&gcid=109

47

შენიშვნა: შესრულების მტკიცებულება

გაკვეთილის ნიმუში სწავლის შედეგისათვის: პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან

ნაღდი ანგარიშსწორებით

გაკვეთილის დაგეგმვა

შენიშვნა: ინტეგრირებული ხასიათის გაკვეთილები, რომლებიც მოითხოვენ როგორც თეორიული, ისე

პრაქტიკული სასწავლო მასალის დამუშავებას როგორც მასწავლებლის, ისე პროფესიული სტუდენტის მიერ.

საკონტროლო სალარო აპარატი (დანართი 1 - სასწავლო მასალა)

გაკვეთილი 1-2

მასწავლებლის მიზანი:

საკონტროლო-სალარო აპარატების მოწყობისა და დანიშნულების შესახებ ცოდნის ფორმირება

მოსწავლის მიზანი:

საკონტროლო-სალარო აპარატის დანიშნულებისა და ფუნქციების ცოდნა;

საკონტროლო-სალარო აპარატის კლასიფიკაციის ცოდნა;

გაკვეთილის ტიპი:

ახალი სასწავლო მასალის შესწავლა - ინტერაქტიული ლექცია; დისკუსია

გაკვეთილის მსვლელობა

მასწავლებლის საქმიანობის სახე პროფესიული სტუდენტის საქმიანობის სახე

1. საორგანიზაციო მომენტი;

გაკვეთილის მიზნის ჩამოყალიბება.

2. თეორიული ნაწილი

მიზანი: საკონტროლო-სალარო აპარატის

დანიშნულების შესწავლა

სასწავლო მასალის ირგვლივ დავალებების

დამუშავება:

ამ სამუშაოს შესასრულებლად პროფესიულ

სტუდენტს ეძლევა განსაზღვრული დრო

(წუთი).

4. გაკვეთილის მასალასთან დაკავშირებული

კონსულტაცია პრობლემურ საკითხებზე მსჯელობა

5. საშინაო დავალება

საკონტროლო-სალარო აპარატის

ფუნქციონალური ბლოკების დანიშნულების

გამეორება/გამტკიცება

6. გაწეული მუშაობის შეჯამება პასუხი დასმულ კითხვებზე

48

გაკვეთილი 3-4 (საკონტროლო სალარო აპარატის დანიშნულება და მოწყობა

მასწავლებლის მიზანი:

გაავრცოს და შეამოწმოს თეორიული საკითხების დაუფლების შედეგად მიღებული ცოდნა.

მოსწავლის მიზანი:

საკონტროლო-სალარო აპარატის და ფუნქციონალური შესაძლებლობების ცოდნა;

საკონტროლო-სალარო ფუნქციონალური ბლოკების დანიშნულების ცოდნა;

საკასო დოკუმენტების აუცილებელი რეკვიზიტების ცოდნა;

რეგისტრების სახეების/ტიპებისა და დანიშნულების ცოდნა

გაკვეთილის ტიპი:

ცოდნისა და უნარ-ჩვევების განზოგადება/გავრცობა, სისტემატიზება და კონტროლი

გაკვეთილის მსვლელობა

მასწავლებლის საქმიანობის სახე პროფესიული სტუდენტის საქმიანობის სახე

1. საორგანიზაციო მომენტი;

გაკვეთილის მიზნის ჩამოყალიბება

2. ცოდნის აქტუალიზაცია (დანართი 2) ყურადღების კონცენტრაცია

3. პრაქტიკული ნაწილი.

მიზანი: საკონტროლო-სალარო აპარატის

დანიშნულების, მოწყობისა და

ფუნქციონალური შესაძლებლობების შესახებ

ცოდნის გამყარება;

საკითხის შესწავლის შედეგად მიღებული

ცოდნის შემოწმება

სასწავლო მასალის დამუშავება;

ამ სამუშაოს შესასრულებლად პროფესიულ

სტუდენტს ეძლებვა განსაზღვრული დრო

გაკვეთილი მიმდინარეობს საკითხის

შესწავლის შედეგად მიღებული ცოდნის

ეტაპობრივი გამეორებასა და გამტკიცებაზე.


კონსულტაცია პრობლემურ საკითხებზე მსჯელობა

5. ცოდნის შემოწმება ტესტური კონტროლი; ფრონტალური

გამოკითხვა, დისკუსია


კონსულტაცია

წერითი/ზეპირი გამოკითხვისას დაშვებულ

შეცდომებზე მუშაობა და ინდივიდუალური

კონსულტაციები

7. საშინაო დავალება

ვინც დაუშვა შეცდომები ცოდნის

შემოწმებისას, უნდა შეეცადოს

დამოუკიდებლად გაარკვიოს საკუთარი

შეცდომები, თუ ვერ შეძლებს, გაივლის

ინდივიდუალურ კონსულტაციას შემდეგ

გაკვეთილზე

49

8. გაწეული მუშაობის შეჯამება პასუხი დასმულ კითხვებზე

დანართი 1 - სასწავლო მასალა (პროფესიული სტუდენტის მიერ სწავლის შედეგის მიღწევის

უზრუნველსაყოფად საჭირო დიდაქტიკურ საშუალებების ერთობლიობა)

№ სასწავლო მასალა დავალების მითითებით შესრულების მითითება

1 მიზანი: მასწავლებლის მიერ მეცადინეობაზე

პროფესიული სტუდენტის მუშაობისათვის მზაობის

დონის გამოვლენა

1.1 უპასუხეთ ტესტის შეკითხვებს, პასუხები

დააფიქსირეთ რვეულში;

1.2 შეამოწმეთ საკუთარი პასუხები ნიმუშის

მიხედვით, შეაფასეთ ნამუშევარი

შესრულების დრო /წუთი/;

შეიტანეთ შედეგი საინფორმაციო

ფურცელში

2 მიზანი: საკონტროლო-საკასო აპარატის

დანიშნულებისა და ფუნქციების ცოდნა;

2.1 რვეულში ჩაწერეთ საკითხის/თემის დასახელება;

2.2 წაიკითხეთ ტექსტი გვ. 5, ჩაწერეთ რვეულში

პირველი პარაგრაფის დასახელება;

2.3 ჩაწერეთ რვეულში საკონტროლო-საკასო აპარატის

ცნების განსაზღვრება;

2.4 უპასუხეთ შეკითხვას - მყიდველის

მომსახურებასთან დაკავშრებულ რომელ ფუნქციებს

ასრულებს საკონტროლო-საკასო აპარატი?

სახელმძღვანელო ლ. ნიკიტენკო -

საკონტროლო-საკასო აპარატები;

2.4 - ზეპირი სამუშაო წყვილებში

3 მიზანი: საკონტროლო-საკასო აპარატების

კლასიფიკაციის ცოდნა.

3.1 რვეულში ამოიწერეთ 1.2 პარაგრაფის დასახელება

და დაისწავლეთ იგი;

3.2 უპასუხეთ შემდეგ შეკითხვებს:

რა განსხვავებაა საკონტროლო-საკასო აპარატებს

შორის?

ფუნქციონალური შესაძლებლობების მიხედვით რა

ჯგუფებად იყოფა საკონტროლო-საკასო აპარატები?

გამოყენების სფეროების მიხედვით როგორ ხდება

საკონტროლო-საკასო აპარატების კლასიფიკაცია?

3.1 - ინდივიდუალური სამუშაო;

3.2 - პასუხები ჩაიწერეთ რვეულში

4 მიზანი: საკონტროლო-საკასო აპარატების

მოწყობილობის ცოდნა.

4.1 ამოწერეთ რვეულში 1.3 პარაგრაფის დასახელება

(გვ.9);

4.1 - ინდივიდუალური სამუშაო;

50

4.2 წაიკითხეთ მე-9 გვერდზე არსებული ტექსტი და

რვეულში ამოიწერეთ აპარატის მუშაობის

უზრუნველმყოფელი ფუნქციონალური ბლოკები;

4.3 დაისწავლეთ ტექსტი გვ.10 – 13 - ზე;

4.4 ამოიწერეთ რვეულში შემდეგი ბლოკების

დანიშნულება:

კლავიატურა,

ინდიკატორი;

საბეჭდი მოწყობილობა;

4.5 უპასუხეთ შეკითხვებს:

ფუნქციონალური დანიშნულების მიხედვით,

რომელ ჯგუფებად ყოფენ კლავიშებს;

როგორია ინდიკატორის მუშაობის პრინციპი;

ინფორმაციის როგორი სახეები ჩნდება

ინდიკატორზე;

რომელი კვანძია ძირითადი თერმო-საბეჭდ

მოწყობილობაზე; რატომ არის საკონტროლო

ფირი/ლენტა მნიშვნელოვანი დოკუმენტი

გამოთვლითი-საკასო ოპერაციების

კონტროლისათვის?

4.6 დაისწავლეთ ტექსტი გვერდზე 13-17;

4.7 ამოიწერეთ რვეულში ავტომატური მეხსიერების;

გასაღებისა და ბოქლომის, კვების, მართვის ბლოკების

დანიშნულება;

4.8 სქემის სახით გამოსახეთ ავტომატური მეხსიერების

ბლოკის მოწყობილობა;

4.9 უპასუხეთ შეკითხვებს: რომელი მრიცხველებისაგან

შედგება ოზუ; რამდენი სექცია შეიძლება ჰქონდეს

საკონტროლო-საკასო აპარატს? სამუშაო ცვლის

განმავლობაშ რამდენჯერ ხდება მრიცხველის ფულადი

ჩვენებების დამაჯამებელი მაჩვენებლების აღება;

4.10 ჩიწერეთ რვეულში საკონტროლო-საკასო

აპარატების მუშაობის ძირითადი რეჟიმები და

უპასუხეთ შეკითხვებს: რას წარმოადგენს პროგრამული

პაროლი? რაზეა დამოკიდებული პაროლების

რაოდენობა? ვის აქვს წვდომა ფისკალიზაციის

რეჟიმთან?

4.5 - წყვილებში სამუშაო, პასუხები

ჩაიწეროს რვეულში;

4.9 - ჩაწერა არაა საჭირო, პასუხები

ზეპირი ფორმით.

51

5. მიზანი: საკითხის დაუფლების შედეგად მიღებული

ცოდნის განზოგადება და გამტკიცება.

5.1 წაიკითხეთ შედგენილი კონსპექტი;

5.2 სქემატურად გამოსახეთ თეორიული საკითხის

სასწავლო ელემენტების ათვისების თანმიმდევრობა:

დანიშნულება → კლასიფიკაცია → . . . .

5.3 თქვენ უკვე იცით, რომელ ჯგუფებად

კლასიფიცირდება საკონტროლო-საკასო აპარატის

გამოყენების სფეროზე დამოკიდებულებით და რომელ

ჯგუფებად - ფუნქციონალურ შესაძლებლობების

მიხედვით. დაადგინეთ საკონტროლო-საკასო აპარატის

შესაბამისობა გამოყენების სფეროსა და ფუნქციონალურ

დანიშნულებასთან.

ფუნქციონალური შესაზლებლობები:

ა) ავტონომიური საკონტროლო-საკასო აპარატი;

ბ) პასიური საკონტროლო-საკასო აპარატი;

გ) აქტიური საკონტროლო-საკასო აპარატი;

დ) ფისკალური რეგისტრატორი.

5.1 მუშაობა მცირე ჯგუფებში

5.4 შეავსეთ ცხრილი:

საკონტროლო-საკასო აპარატის ფუნქციონალური

ბლოკების დანიშნულება:

1. შესაბამისი ოპერაციების შესრულებისას

აუცილებელი მონაცემების შესაყვანად;

2. აპარატში შეყვანილი ინფორმაციის, გამოთვლების

შედეგების, მუშაობის რეჟიმების და აპარატის

მდგომარეობის სანახავად;

3. საკასო დოკუმენტების სანახავად;

საკონტროლო-საკასო აპარატების

ფუნქციური ბლოკები

გამოყენება

ვაჭრობაში

მომსახურების

სფეროში

ვავტობპროდუქტებ

ითვაჭრობაშ

ი

რესტორნებსა და

სასტუმროებში

52

4. უზრუნველყოფენ ინფორმაციის რეგისტრაციას,

დამუშავებას და გაცემას;

5. უზრუნველყოფენ ინფორმაციის რეგისტრაციას,

შენახვას და გაცემას;

6. აპარატის რეჟიმებთან უცხო პირთა წვდომის

აღსაკვეთად;

7. აპარატში დაგროვილი ინფორმაციის შესანახად და

ფულის არამიზნობრივად გამოყენების

გასაფრთხილებლად;

5.5თქვენ იცით რა რეკვიზიტებს უნდა შეიცავდეს საკასო

ქვითარი. ყურადღებით შეისწავლეთ ქვითარი და

განსაზღვრეთ, რომელი აუცილებელი რეკვიზიტი არ

არის მასზე:

ნიმუში . . .

6 მიზანი: თეოორიული მასალის დაუფლების შედეგად

მიღებული ცოდნის შემოწმება.

დასკვნითი კონტროლი.

6.1 შეასრულეთ საკონტროლო სამუშაო;

6.2 შეამოწმეთ პასუხები ნიმუშის მიხედვით; შეაფასეთ

ნამუშევარი;

6.3 შეიტანეტანეთ შეფასება საინფორმაციო ფურცელში;

6.3 ინდივიდუალური სამუშაო;

დავალებები დასკვნითი/შემაჯამებელი კონტროლისათვის

1. ტესტები:

2. დაადგინეთ საკონტროლო-საკასო აპარატის ბლოკების შესაბამისობა მათ დანიშნულებასა და

მოწყობილობასტან

დანიშნულება:

მოწყობილობა:

3. უპასუხეთ დასმულ კითხვებს

შემაჯამებელი საკონტროლო სამუშაოს/წერითი გამოკითხვის პასუხების ნიმუში.

დავალება წინასწარი კონტროლისათვის

ლექცია 1-2

დავალება: უპასურეთ ტესტებს

შეკითხვა პასუხის ვარიანტები 1. დაასახელეთ მოთხოვნები საკონტროლო-

საკასო აპარატების მიმართ

ა) რეგისტრაცია აღრიცხვის ადგილის მიხედვით;

ბ) გამართულობა;

გ) ფისკალური მეხსიერების არსებობა;

დ)საკასო ჩეკების სარგებელი

53

2. ვინ ახორციელებს საკონტროლო-საკასო

აპარატების კონტროლს

ა) შინაგან საქმეთა ორგანოები;

ბ)საგდასახადო ოდრგანოები;

გ)ბანკები 3. რას წარმოადგენს ვიზუალური კონტროლის

საშალება

ა) პლომბი;

ბ) ქოლოგრამა;

გ) ბეჭედი 4. როგორია თქვენი მოქმედებები

საკონტროლო-საკასო აპარატის

დაზიანებისას (მაგ. ბეჭდავს გაურკვევლად)

ა) აღმოვფხვრავ გაუმარტაობას;

ბ) შევატყობინებ ხელმძღვანელობას და შევაჩერებ

მუშაობას;

გ) შევაჩერებ მუშაობას;

დ) გავაგრძელებ მუშაობას 5. ჩამოთცლილი ვარიანტებიდან, რომელს

თვლით დარღვევად

ა) არ გაიცა ჩეკო მყიდველზე;

ბ) ჩეკის გაცემა მოხდა მდუმარედ;

გ) ვერ მოხდა მყიდველის მომსახურება აპარატის

გაუმართაობის/დაზიანების გამო;

დ) ვერ მოხდა მყიდველის მომსახურება

ელექტროენერგიის გათიშვის გამო;

ე) ჩეკზე არ არის სრული ინფორმაცია საწარმოს

შესახებ.

ტესტის გასაღები:

დანართი 2: ცოდნის აქტუალიზაცია შედეგებისათვის:

3. სწორად აღწერს ეროვნული ვალუტის დამცავ ნიშნებს

5. სწორად ადგენს ფულის დამცავი ნიშნების ნამდვილობას

მასწავლებელი აცნობს აუდიტორიას:

ფულის დამცავი ნიშნების კავშირს შესწავლილ მასალასთან;

განსახილველი საკითხის კავშირს თანამედროვე ასპექტებთან /ეკონომიკური, საკანონმდებლო სა

სხვა/;

მასწავლებელი ლექციას წარმართავს სლაიდების გამოყენებით/თანხლებით, კერძოდ:

სლაიდი 1. ფულის წარმოშობის ისტორია;

სლაიდი 2. კუპიურების დამზადების პროცესი;

სლაიდი 3. საქართველოს ბანკის ბანკნოტები;

სლაიდი 4. ნამდვილობის ნიშნები მზერის კუთხის ცვლილებისას;

სლაიდი 5. ნამდვილობის ნიშნები რომელიც შეიგრძნობა ხელით (რელიეფურობა);

სლაიდი 6. მაგნიტური ნიშნების განლაგება;

სლაიდი 7. ლუპის დახმარებით განსაზღვრადი ნამდვილობის ნიშნები;

სლაიდი 8. ულტრაიისფერ შუქზე სწორი გამოსახულება;

სლაიდი 9. ნამდვილობის ნიშნები, რომლებიც განისაზღვრება შუქზე;

სლაიდი 10. ინფრაწითელი ნიშნების სწორი განლაგება;

სლაიდი 11. სხვადასხვა წლებში გამოშვებული ფულადი ნიშნების განსხვავებები

შეჯამება: შესწავლილი მასალის გამტკიცება ზეპირი გამოკითხვის მეშვეობით.

54

პრაქტიკული დავალებები

პრაქტიკული სამუშაო:

1. საკონტროლო საკასო აპარატის საჭირო აქსესუარების მიღება;

2. საკონტროლო საკასო აპარატის ჩართვა;

3. ქაღალდის/ფირის ჩაყენება;

4. „ცვლის დასაწყისი“ რეჟიმში ჩეკის მიღება;

5. საკასო დოკუმენტების გაფორმება ცვლის დაწყებაზე

6. პირველადი თანხისა და ინვენტარის განთავსება;

7. სალაროს მიმდებარე ზონაში საქონლის განთავსება

კითხვები თვითკონტროლისათვის

1. შტრიხკოდის სკანერით წაკითხვა;

2. მყიდველისაგან თანხის/ფულის მიღება;

3. მყიდველთან საბოლოო ანგარიშსწორება;

კონკრეტული ნაბიჯები,

მოქმედებები

შედეგები მოწყობილობები

1. კლავიატურაზე

მყიდველისაგან

მიღებული ფულის

რაოდენობის აკრეფა

(1)

დისფლეიზე გამოსახული

თანხა

სახელმწიფო რეესტრში

შეტანილი საკონტროლო-

საკასო აპარატი

2. დაჭერა ღილაკზე

„შედეგი“

(2; 3)

შემაჯამებელი ჩეკი ხურდის

ოდენობის მითითებით

სახელმწიფო რეესტრში

შეტანილი საკონტროლო-

საკასო აპარატი

3. საკარო ჩეკის მოხევა

4. ფულის ყუთიდან

ხურდისათვის

განკუთვნილი თანხის

მოგროვება

მომზადებული ხურდა საქართველოს ეროვნული

ბანკის ბაკნოტები და

მონეტები; ფულის

ჩასალაგებელი

5. სალაროს ჩეკის

დაფარვა

დაგარული სალაროს ჩეკი სალარო ჩეკი

6. მყიდველისათვის

სალაროს ჩეკისა და

ჩეკის გაცემა (4)

მყიდველთან საბოლოო

ანგარიშსწორება

სალარო ჩეკი; საქართველოს

ეროვნული ბანკის ბაკნოტები

და მონეტები;

55

7. ფულის ყუთში თანხის

ჩადება (5)

სამუშაოს შესასრულებლად აუცილებელი ცოდნა და უნარები:

1. საქონლის გაყიდვის ტექნოლოგიების ცოდნა;

2. დარგის ტექნიკური აღჭურვილობის ცოდნა;

3. საკონტროლო-საკასო მოწყობილობის ექსპლუატაციის წესების ცოდნა;

4. საკონტროლო-საკასო მოწყობილობის განოყენების უნარი;

5. სავაჭრო გათვლების წარმოება.

6. სალაროს ჩეკის დაბრუნების გაფორმება;

7. მთავარ სალაროში ფულის ჩასაბარებლად მომზადება;

8. მთავარ სალაროში ფულის ჩაბარება;

9. დღის განმავლობაშ მუშაობის შედეგების განსაზღვრა.

დავალება 12. სალაროსწინა ზონაში საქონლის განლაგება




რომლებიც მინიშნება

56



სწორი



1

სალაროსწინა

ზონისთვის საქონლის

მიღება

გასაყიდი საქონელი

სალაროსწინა ზონაში

რომელი საქონლის

დალაგება შეიძლება

სალაროსწინა ზონაში?

საქონლის ზომა.

სალაროსწინა ზონის

მოწყობილობა

2

საქონლი დალაგება

სავაჭრო

მოწყობილობაზე

1; 2

მოწყობილობაზე

რაციონალურად

განლაგებული


როგორ გავნალაგოთ


რაციონალურად?

მომწოდებლის

მოთხოვნები, სავაჭრო

მოწყობილობა,

მაღაზიის

გამტარუნარიანობა

3


ფასმაჩვენებლების

მიმაგრება


ფასმაჩვენებლებით

როგორ მივამაგროთ

ფასმაჩვენებელი?

საქონლის სახე.

ფასმაჩვენებლის

ფორმა







57





2.3 პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება მომხმარებლისაგან უნაღდო ანგარიშსწორებით





















სულ



1 1 სთ 3 სთ 4

6 სთ 2 სთ 2 1 სთ 3 სთ 4

3 1 სთ 3 სთ 4

4 1 სთ 3 სთ 4


პოსტერმინალის არსი - პოსტერმინლი;

პოსტერმინალიდან თანხის მოხსნის წესი;

პოსტერმინალიდან მოხსნილი თანხის დაბრუნების წესი

პლასტიკური ბარათები/პლასტიკური ბარათის ტიპები - დებულება საბანკო პლასტიკური ბარათების

შესახებ;

პლასტიკურ ბარათთან დაკავშირებული პრობლემების შემთხვევაში, განსახორციელებელი

ღონისძიებები.

58


პრაქტიკული მეცადინეობების ფარგლებში, მასწავლებლის დავალების/მითითებების

შესაბამისად თითოეულმა პროფესიულმა სტუდენტმა დამოუკიდებლად უნდა შეასრულოს

პრაქტიკული ხასიათის დავალებები/სავარჯიშოები, კერძოდ:

ლი

განსაზღვრული/დადგენილი ღირებულების შესაბამისად, მოხსენით საჭირო/მითითებუ თანხა

პოსტერმინალიდან;

დადგენილი ღირებულების თანხის ასაღებად განახორციელეთ სპლიტოპერაცია (თანხის ნაწილი აიღეთ

ნაღდი სახით, ნაწილი კი - პოს ტერმინალის მეშვეობით);

8. დააბრუნეთ პოსტერმინალიდან მოსხნილი თანხა

შენიშვნა: პროდუქტი/შედეგი, როგორც მტკიცებულება







2.4 პროდუქციის შესაბამისი თანხის მიღება არარეზიდენტი პირისაგან








59















სულ



1 2 სთ 1 სთ 3

6 სთ 1 სთ 2 1 სთ 3 სთ 4

3 1 სთ 3 სთ 4

4 1 სთ 3 სთ 4


არარეზიდენტი პირის სტატუსის რაობა

რეზიდენტი პირის სტატუსის რაობა

რეზიდენტ და არარეზიდენტ პირს შორის განსხვავებას - მუხლი 34. რეზიდენტი და არარეზიდენტი

ფიზიკური პირი

არარეზიდენტი პირის იდენტიფიცირების პროცედურა პირადობის დამადასტურებელი დოკუმენტის

გამოყენებით - დიპლომატიური ბარათი

წარმოდგენილი დოკუმენტის ვადების შემოწმების აუცილებლობა

არარეზიდენტი პირის დღგ-ის გადასახდისაგან (18%-იანი შეღავათი) გათავისუფლების წესი

დღგ-ს არსი


60




დავალების შესაბამისად, აიღეთ თანხა არარეზიდენტი პირებისაგან











2.5 გაყიდული პროდუქციის შეფუთვა














61








სულ



1 2 სთ 3 სთ 5

5 სთ 2 სთ 2 2 სთ 4 სთ 6

3 1 სთ 5 სთ 6


შეფუთვის არსი

შეფუთვის ძირითადი ფუნქციები - დამცელობითი და ესთეტიური;

შეფუთვის ძირითადი ელემენტები: ტარა, შესაფუთი და შესახვევი მასალები - შეფუთვის მნიშვნელობა

შესაფუთი მასალები, შესაფუთი მასალის კლასიფიკაცია, საქონელთან შესაფუთი მასალის გამოყენების

შესაბამისობა, შესაფუთი მოწყობილობები





გამოიყენეთ შესაფუთი მასალა (რაციონალურად);

გამოიყენეთ სლაისერი უსაფრთხოების ნორმების დაცვით;

გამოიყენეთ დასაგრანტი აპარატი უსაფრთხოების ნორმების დაცვით;

დავალების შესაბამისად, გაუწიეთ ორგანიზება შეფუთული საქონლის „დამკვეთის“ მოთხოვნის

შესაბამისად მიტანას.

დავალება: საქონლის შეფუთვა

62








სწორი



1 შესაფუთი მასალის

შერჩევა

მოცემული საქონლის

შესაბამისი შეფუთვა

რომელი შესაფუთი

მასალა უნდა შეირჩეს

მოცემული

საქონლისთვის?

მყიდველის

სურვილი. საქონლის

სახე

2 შენაძენის დაკეცვა

1

შესაფუთად

გამზადმებული.მზა

შენაძენი

სწორად როგორ უნდა

დავკეცოთ საქონელი?

საქონლის გაყიდვის

წესი.


კომპლექტაცია.

საქონლის სახე

3

შენაძენის შეფუთვაში

ჩადება

2; 3

შეფუთული საქონელი

4

როგორ ჩავდოთ

შენაძენი შეფუთვაში?

შეფუთვის სახე.


დანიშნულება

4


მყიდველისათვის

გადაცემა

მყიდველზე

გადაცემული შენაძენი

როგორ გადავცეთ

შენაძენი მყიდველს? შინაგანაწესის წესები

63











2.6 საქონლის თანმხლები დოკუმენტაციის გამოწერა





















სულ



3 1 სთ 4 სთ 5 4 1

4 1 სთ 4 სთ 5

64


საგარანტიო ბარათი - მისი შევსებისა და დამოწმების წესი - დამოწმება: ხელმოწერა, შტამპი, ბეჭედი.

მომხმარებლისთვის განკუთვნილი ეგზემპლარის გადაცემის დადგენილი წესი; მომხმარებლისთვის

განკუთვნილი ეგზემპლარის გადაცემის აუცილებლობა





შეავსეთ საგარანტიო ბარათი

დავალების შესაბამისად, შავსეთ ფულის დაბრუნების ან შეცდომით ამობეჭდილი ჩეკის აქტი -

საქართველოს ფინანსთა მინისტრის ბრძანება №186, ფულის დაბრუნების ან შეცდომით ამობეჭდილი

ჩეკის ფაქტის დაფიქსირების აქტი (დანართი №1)






65






2.7 დღის დახურვის ოპერაციის შესრულება











სწავლის შედეგი 7 - 12 4 1 17










სულ



1 - 4 სთ 4

4 სთ 1 სთ 2 - 4 სთ 4

3 - 4 სთ 4


სალაროს აპარატი - სალარო აპარატიდან Z რეპორტის ამოღების წესი;

პოსტერმინალიდან დღის დახურვის ამოღების წესი - პოს ტერმინალი; ტერმინალიდან დღის დახურვის

ამოღების წესი;

66





ამოიღეთ სალარო აპარატიდან Z რეპორტი;

შეასრულეთ პოსტერმინალიდან დღის დახურვის ამოღება;

შეადარეთ Z რეპორტისა და სალაროში არსებული თანხა;

შეადარეთ საბანკო ტრანზაქციები დახურული დღის ნავაჭრთან

შენიშვნა: დავალების მიცემამდე მასწავლებელმა პროფესიულ სტუდენტებს სასურველია აჩვენოსენეთ

ვიდეორგოლი - 34Thttps://vimeo.com/3676538934T - სალაროს აპარატი










https://vimeo.com/36765389

67


2.8 სალაროს გადაბარების ოპერაციის შესრულება





















სულ



1 1 სთ 2 სთ 3

3 1 2 - 4 სთ 4

3 - 4 სთ 4


მცირე ბიზნესის სტატუსის მქონე პირების მიერ ხარჯების აღრიცხვის სპეციალური ჟურნალის ფორმისა

და წარმოების წესი

სალაროში არსებული თანხის გადაბარების აუცილებლობა - გადაბარების პროცედურა

სალაროში ჭარბი (ლიმიტს ზევით) თანხის არსებობის შემთხვევაში, უფლებამოსილ პირზე გადაცემის

პროცედურა





68

გააფორმეთ გადაბარების დოკუმენტი;

დაალაგეთ ფულადი ნიშნები დამცავი ნიშნების მიხედვით (ფულის დალაგების წესი);

დადგენილი წესის შესაბამისად, შეავსეთ სალაროს ნაღდი ფულის აღრიცხვის ჟურნალი.










ბ) ლიტერატურა

პრეზენტაცია უნდა მომზადეს კონსულტანტ-გამყიდველის სახელმძღვანელოს „. . . “ და „. . . “ - თავების

მიხედვით.

Documents

კონსულტანტ - გამყიდველიvet.ge/wp-content/uploads/2016/03/... · 7 6 დამხმარე მასალა (hendout) პროფესიული