FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO - diaadiaeducacao.pr.gov.br · Administração Financeira e Orçamentária, Marketing, Economia, Teoria Geral da Administração. Resumo A Produção Didático-Pedagógica,

1

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICA – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: APROXIMAÇÕES DA PERSPECTIVA DO PLANEJAMENTO INTEGRADO NA ELABORAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE DO CURSO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO – TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO

Autor Rosely Dal Molin

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Educação Profissional

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Doze de Novembro-Ensino Médio e Profissional

Município da escola Realeza

Núcleo Regional de Educação

Francisco Beltrão

Professor Orientador Ireni Marilene Zago Figueiredo

Instituição de Ensino Superior

UNIOESTE-Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Relação Interdisciplinar

Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Administração Financeira e Orçamentária, Marketing, Economia, Teoria Geral da Administração.

Resumo

A Produção Didático-Pedagógica, intitulada Aproximações da Perspectiva do Planejamento Integrado na Elaboração do Plano de Trabalho Docente do Curso de Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio – Técnico em Administração, está vinculado a linha de estudo Planejamento Integrado nos Cursos de Educação Profissional, do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/PR, turma 2012-2013, visa contemplar o que consta na Proposta Pedagógica Curricular do Curso Técnico em Administração-Integrado, buscando, através da elaboração dos Planos de Trabalho Docente (PTD) na disciplina de Elaboração e Análise de Projetos, uma aproximação da perspectiva do Planejamento Integrado. A primeira parte apresenta os objetivos, os conteúdos e algumas

2

considerações sobre a concepção de avaliação. A segunda parte apresenta os Planos de Trabalho Docente (PTD), cujo objetivo é trabalhar os conceitos necessários para elaboração, análise e execução de um projeto econômico de um produto artesanal, considerando sua viabilidade técnica, econômica e financeira.

Palavras-chave Educação Profissional. Técnico em Administração-Integrado. Planejamento Integrado. Plano de Trabalho Docente. Currículo Integrado.

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo

Alunos do 4º ano do Curso de Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio - Técnico em Administração

3

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS

COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

ROSELY DAL MOLIN

PRODUÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA

APROXIMAÇÕES DA PERSPECTIVA DO PLANEJAMENTO INTEGRADO NA ELABORAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE DO CURSO DE

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO - TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO

Unidade Didática produzida como um dos requisitos do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional 2012–2013, ofertado pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná, em parceria com a Secretaria de Tecnologia e Desenvolvimento, juntamente com a Universidade Estadual do Oeste do Paraná-UNIOESTE, Campus de Cascavel. Orientadora: Ireni Marilene Zago Figueiredo

REALEZA 2012

4

1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Título:

APROXIMAÇÕES DA PERSPECTIVA DO PLANEJAMENTO INTEGRADO NA ELABORAÇÃO DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE DO CURSO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO – TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO

Autora: Rosely Dal Molin

Escola de Atuação: Colégio Estadual Doze de Novembro – Ensino Médio e Profissional.

Município da Escola: Realeza - PR

Professora Orientadora: Ireni Marilene Zago Figueiredo

Instituição de Ensino Superior: UNIOESTE – Universidade Estadual do Oeste do Paraná, campus de Cascavel.

Disciplina: Disciplina Técnica

Área do PDE: Educação Profissional

NRE: Francisco Beltrão

Produção Didático-pedagógica: Unidade Didática

Relação Interdisciplinar: Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Administração Financeira e Orçamentária, Marketing, Economia, Teoria Geral da Administração.

Público-alvo: Alunos do 4º ano do Curso de Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio - Técnico em Administração

Localização: Colégio Estadual Doze de Novembro – Ensino Médio e Profissional, Rua Belem, 2776 - Realeza-PR.

5

2. INTRODUÇÃO De acordo com as orientações prescritas no documento do Programa de

Desenvolvimento Institucional - PDE (2012) e socializadas no II Seminário

Integrador 2012, pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná, a Produção

Didático-Pedagógico “[...] materializa o saber pedagógico e consolida a relação

entre o fazer e o pensar no âmbito educacional” (PDE, 2012, p. 3). Assim sendo,

trata-se da organização do percurso teórico-metodológico para alcançar os

objetivos previstos no Projeto de Intervenção Pedagógica “Educação Profissional

Técnica Integrada Ao Ensino Médio: Desafios do Plano de Trabalho Docente na

Perspectiva do Planejamento Integrado”.

Nesse sentido, a Produção Didático-Pedagógica não é uma simples

atividade elaborada pelo professor para cumprir com as exigências do Programa,

mas precisa contemplar:

1. Relação da Produção com a área/disciplina de atuação do Professor PDE;

2. Estreita articulação da Produção com o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola, elaborado pelo Professor PDE;

3. Perspectiva de contribuição de Produção Didático-Pedagógica na superação dos problemas relacionados ao processo de ensino-aprendizagem identificados da escola;

4. Viabilidade de utilização da Produção, considerando o contexto da escola onde será aplicada;

5. Compatibilidade de linguagem, forma e conteúdo da Produção com o público a que se destina;

6. Possibilidade de ser incorporada às práticas pedagógicas da escola pública paranaense (PDE/SEED/PR, 2012, p.6).

Esta Produção Didático-Pedagógica, elaborada para a disciplina

Elaboração e Análise de Projetos, está organizada em duas partes. A primeira

parte apresenta os objetivos, os conteúdos e algumas considerações sobre a

concepção de avaliação. A segunda parte apresenta três Planos de Trabalho

Docente (PTD), totalizando 42 horas/aulas, sendo 12h/a para o primeiro PTD,

10h/a para o segundo PTD e 20h/a para o terceiro PTD.

As atividades previstas no PTD serão desenvolvidas no Colégio Estadual

Doze de Novembro – Ensino Médio e Profissional, no primeiro semestre do ano

6

de 2013, com os alunos do 4ª ano do Curso Técnico em Administração -

Integrado. As atividades, previstas nos Planos de Trabalho Docente (PTD), visam

uma aproximação da perspectiva do Planejamento Integrado ao considerar as

disciplinas de Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Administração

Financeira e Orçamentária, Marketing, Economia, Organização, Sistemas e

Métodos e Teoria Geral da Administração.

3. DISCIPLINA ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETO: OBJETIVOS, CONTEÚDOS, DISCIPLINAS RELACIONADAS E ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO.

A primeira parte desta Produção Didático-Pedagógica apresenta os

objetivos, os conteúdos e algumas considerações sobre a concepção de

avaliação.

3.1 DISCIPLINA ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETO: OBJETIVOS Objetivo Geral:

Trabalhar os conceitos necessários para elaboração, análise e execução de um Projeto Econômico;

Objetivos Específicos:

Apresentar as definições básicas de projeto abordando, do ponto de vista da administração, os elementos que compõem o Projeto Econômico.

Retomar as definições de investimentos, capital de giro, fluxo de caixa, orçamentos de custo e receitas, constituintes de um Projeto Econômico;

Compreender as interfaces do projeto econômico: mercado-pesquisa-desenvolvimento-lançamento do produto.

Elaborar um Projeto Econômico de um Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade técnica, econômica e financeira;

3.2 DISCIPLINA ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETO: CONTEÚDOS

1. ADMINISTRAÇÃO DE PROJETO

1.1 Processo de administrar um projeto: planejamento; organização; execução; controle e encerramento;

7

1.2 Roteiro para a elaboração do plano de Projeto: planejamento do projeto; mobilização dos recursos; realização das atividades; encerramento do projeto. 1.3 Coleta de dados para a elaboração do projeto: estudos de mercado e flexibilidade; antecedentes; mercado atual; concorrente; consumidor e fornecedor. 1.4 Organização e desenvolvimento do projeto: projeto na produção; etapas do projeto do produto; desenvolvimento do produto (fases do desenvolvimento do produto e interfaces do sistema de operações); execução do projeto e análise com avaliação dos resultados. 3.3 DISCIPLINA ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETO: DISCIPLINAS RELACIONADAS

Considerando a integração entre a Educação Geral e a Formação

Profissional esta

[...] impõe repensar a organização pedagógica e curricular em bases que superem as velhas formas marcadas pela mera justaposição. Nesse sentido, evidencia-se a necessidade de articulação entre teoria e prática, entre ciência e técnica [...] o papel da escola na construção e na busca da possível integração do mundo da cultura com o mundo do trabalho, por meio da articulação plena entre a formação geral e profissional. Dito de outro modo, a integração curricular pressupõe uma articulação entre conhecimentos gerais e específicos construída sobre o eixo integrador trabalho, ciência e cultura (SILVA; COLONTINO, 2008, p.100. Grifos nossos).

Nesse sentido, para organização do trabalho docente é preciso considerar

a relação entre o currículo e o planejamento: do planejamento (definição das

concepções, do perfil, dos conhecimentos, das formas metodológicas, das

disciplinas, dos processos de acompanhamento), à efetividade do currículo em

ação, quer dizer, a materialização dessas intencionalidades no cotidiano das

salas de aula (SILVA; COLONTINO, 2008, p. 99).

Segundo Klein (s/d, p.13) no processo de socialização dos conhecimentos

“não há um processo de ensino ou um processo de aprendizagem, mas um

processo de ensino e aprendizagem, onde é expressa através da relação

professor e aluno no trabalho pedagógico”. Sustenta, dessa forma, que

8

[...] no ensino, determinado objeto do conhecimento deverá ser abordado na sua totalidade, o implica sua não fragmentação, bem como a não disposição etapista dos conteúdos que lhe dizem respeito. Abordar um conteúdo em uma perspectiva de totalidade significa desenvolvê-lo a partir de seus fundamentos, explicando as relações e mecanismos que articulam seus elementos particulares. Não se trata, pois de “ir para o todo”, nem tampouco de “ir do todo à parte”, mas de explicar, no todo, como é que as partes se articulam de modo a constituir aquela totalidade [...] A aprendizagem dessa totalidade e dos conteúdos que a compõem vai se dando progressivamente, em sucessivos graus de apropriação que vão desde a simples constatação e tentativa aleatória de aplicação, até o domínio dos fundamentos dessa totalidade e de aplicação adequada pelo aluno (KLEIN, s/d, p.14).

A ação de planejar, portanto, compreende:

[a] participação de todos os elementos envolvidos no processo; a necessidade de se priorizar a busca da unidade entre teoria e prática; que o planejamento deve partir da realidade concreta e estar voltado para atingir as finalidades da educação básica definidas no projeto coletivo da escola; o reconhecimento da dimensão social e histórica do trabalho docente. Nessa perspectiva, o planejamento ultrapassa o caráter de instrumental meramente técnico, e adquire a condição de conferir materialidade às ações politicamente definidas pelos sujeitos da escola (SILVA; COSTA, 2008, p.13-14).

Em se tratando de escola é preciso “[...] evidenciar as inter-relações entre

produção do conhecimento - o que pressupõe um método e a transmissão-

apropriação do conhecimento - o que pressupõe uma metodologia” (SILVA;

COSTA, 2008, p. 01).

A elaboração do Plano de Trabalho Docente (PTD), visando uma

aproximação da perspectiva do Planejamento Integrado corresponde à prática do

Currículo Integrado, no qual o conhecimento geral e específico/tecnológico seja

trabalhado no conjunto, completando-se e ampliando-se sem perder as

características próprias e não tratados como disciplinas técnicas e disciplinas da

base nacional comum (SACRISTAN, 2000, p. 299).

Assim sendo,

[...] devemos superar as fronteiras artificiais do conhecimento especializado e integrar conteúdos diversos em unidades coerentes que apoiem uma aprendizagem mais integrada, para que se possa oferecer aos alunos algo com sentido cultural e não

9

meros retalhos de saberes justapostos (SACRISTAN, 2000, p. 299).

O Plano de Curso da Educação Profissional, contemplado na Proposta

Pedagógica Curricular (PPC) do Curso Técnico em Administração-Integrado

(2010, p. 197), do Colégio Estadual Doze de Novembro-Ensino Médio e

Profissional, sustenta que na elaboração do Plano de Trabalho Docente deve-se

garantir um

[...] encaminhamento metodológico contextualizado e multidisciplinar, assegurando que as disciplinas sejam complementares, possibilitando assim, relações concretas e dinâmicas dos conteúdos, para que os educandos possam desenvolver capacidade de reflexão e ação, levando-os a apropriar-se do conhecimento cientifico produzido pela humanidade, com uma compreensão mais efetiva e contextualizada da realidade (PPC, 2010, p.197).

Desta forma, esta Produção Didático-Pedagógica foi desenvolvida com o

propósito de contemplar o que consta na Proposta Pedagógica Curricular do

Curso Técnico em Administração-Integrado, do Colégio Estadual Doze de

Novembro-Ensino Médio e Profissional buscando, na elaboração dos Planos de

Trabalho Docente (PTD) para a disciplina de Elaboração e Análise de Projetos,

uma aproximação da perspectiva do Planejamento Integrado, ao considerar as

disciplinas de Geografia, Língua Portuguesa, Matemática, Arte, Administração

Financeira e Orçamentária, Marketing, Economia, Organização, Sistemas e

Métodos e Teoria Geral da Administração.

A importância das disciplinas acima referidas para elaboração e execução

do Projeto Econômico de um Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade

técnica, econômica e financeira, pode ser assim resumida:

a) Disciplina de Geografia: visa compreender a produção do espaço

geográfico, as transformações ocorridas e os múltiplos fatores que nela

intervêm. Desta forma, o aluno compreenderá a importância dos conteúdos

da disciplina de Geografia para o processo de desenvolvimento da

elaboração do projeto econômico de um produto artesanal, ou seja, como

suporte teórico crítico que vincule o objeto da Geografia, seus conceitos,

10

conteúdos e abordagens metodológicas aos determinantes sociais,

econômicos, políticos e culturais do atual contexto histórico e nos

movimentos de transformações futuros, numa análise que considere,

permanentemente, o processo histórico (PPC, 2010, p.77).

b) Disciplina de Língua Portuguesa: é nas práticas de leitura, oralidade, escrita

e a análise linguística que o aluno compreenderá os usos da língua e os sentidos

estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento linguístico. A

compreensão de um texto escrito, que se faz a partir de elementos como

organização, unidade temática, coerência, coesão, intenções, interlocutor, dentre

outros, será de suma importância para o desenvolvimento do Projeto Econômico

de um Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade técnica, econômica e

financeira, que vai desde a leitura, análise, produção escrita e avaliação (PPC,

2010, p.105).

c) Disciplina de Matemática: a matemática financeira, aplicada aos diversos

ramos da atividade humana, ajudará na elaboração do Projeto Econômico de um

produto artesanal, uma vez que envolve os conteúdos matemáticos tais como:

cálculo de porcentagem, que inclui juros e taxas; e as operações fundamentais

necessárias ao ramo de atividade a ser desenvolvida no Projeto Econômico de

um Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade técnica, econômica e

financeira, bem como a sua influência nas decisões de ordem pessoal e

profissional. Os conteúdos entre as disciplinas serão apresentados de modo que

um seja abordado sob o contexto do outro. Assim, transitam entre si, por meio

dessas articulações (PPC, 2010, p.153).

d) Disciplina de Arte: os conteúdos contribuem no sentido de compreender o

conhecimento científico, interpretar sua realidade e interagir criticamente nela,

através da expressão e do conhecimento estético, aliado a imaginação e a

criação/produção, sendo estes, relacionados com a disciplina de Elaboração e

Análise de Projetos no desenvolvimento de um produto artesanal, conforme

previsto. (PPC, 2010, p. 3).

e) Disciplina de Administração Financeira e Orçamentária: possibilitará

estudar e desenvolver as técnicas de gestão financeira, atividades e operações

por meio de análises para compreender os impactos técnicos, econômicos e

financeiros, os quais compreendem a diminuição de custos, a maximização dos

11

investimentos e o aumento do faturamento líquido final. Esta disciplina possui

relação com a disciplina Elaboração e Análise de Projetos, pois é fundamental

para verificar a sua viabilidade técnica, econômica e financeira do produto

artesanal que inclui o desempenho de uma variedade de tarefas, tais como:

orçamentos, previsões financeiras, administração do caixa, administração de

crédito, análise de investimentos e captação de recursos. Portanto, a disciplina

supracitada busca desenvolver uma visão crítica, estimulando o conhecimento

sobre a ordem econômica e a utilização do dinheiro pelas organizações e

pessoas, bem como demonstra as técnicas básicas para estruturação, elaboração

e análise de um sistema orçamentário, visando gerar informações para

suportarem tomadas de decisão em todos os níveis de um empreendimento

(PPC, 2010, p. 222).

f) Disciplina de Marketing: oferecerá os fundamentos para: a) compreender o

conceito de ambiente em marketing e as atividades desempenhadas pelo

marketing; b) conhecer o processo de decisão de compras e técnicas de venda; c)

identificar as formas de elaborar o plano promocional e de marketing; e d)

relacionar e entender o comportamento do consumidor. A relação com a disciplina

de Elaboração e Análise de Projetos está no estudo e desenvolvimento do

marketing no processo de planejar e executar a concepção, a determinação do

preço, a promoção e a distribuição de ideias, bens e serviços para criar trocas que

satisfaçam as metas previstas na elaboração e execução do Projeto Econômico

de um Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade técnica, econômica e

financeira (PPC, 2010, p. 266).

g) Disciplina de Introdução à Economia: terá o propósito de gerar reflexões

sobre os aspectos individuais, a satisfação das necessidades básicas e que

envolvem os fatores de produção, tais como: o trabalho, o capital e os recursos

naturais. Envolvem, também, os aspectos ligados ao estudo de mercado,

variáveis de oferta e procura, estabelecendo relações com problemas básicos de

um sistema econômico ligado a área de produção. A relação com a disciplina de

Elaboração e Análise de Projetos será através da compreensão dos fatos

econômicos e o que estes influenciam no processo de elaboração e execução do

Projeto Econômico de um Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade

técnica, econômica e financeira (PPC, 2010, p. 262).

12

h) Disciplina de Teoria Geral da Administração: possibilitará os conhecimentos

necessários para a gestão de um negócio. Trata-se de compreender o contexto

histórico da administração, proporcionando uma visão administrativa que envolve

o planejamento, a organização, a coordenação e o controle. Contribuirá para a

disciplina de Elaboração e Análise de Projetos, na reflexão sobre os conceitos, as

habilidades e competências necessárias a serem aplicadas na elaboração e

execução do Projeto Econômico, considerando a sua viabilidade técnica,

econômica e financeira (PPC, 2010, 303).

Neste sentido, a Oficina para Elaboração de Projetos, prevista para a

disciplina de Elaboração e Análise de Projetos que constitui uma determinada

carga horária desta Produção Didático-Pedagógica, a ser realizada com os alunos

do 4º ano do Curso Técnico em Administração-Integrado, expressa a síntese do

que se pode considerar uma aproximação da perspectiva do Planejamento

Integrado.

3.4 DISCIPLINA ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETO: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO

A avaliação é um processo organizado e contínuo que objetiva a

compreensão e o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem.

Expressa, na concretização das expectativas educativas, um processo

abrangente que envolve uma reflexão crítica sobre a prática pedagógica, no

sentido de captar os seus avanços, as suas resistências e as suas dificuldades

para uma tomada de decisão.

Nesse sentido, constitui a

[...] tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor como dos alunos. Os dados coletados no decurso do processo de ensino, quantitativos ou qualitativos, são interpretados em relação a um padrão de desempenho e expressos em juízos de valor (acerca do aproveitamento escolar) (LIBANEO, 1993, p. 195).

13

Conforme consta no Projeto Político Pedagógico (2012), do Colégio Estadual

Doze de Novembro-Ensino Médio e Profissional, a avaliação da aprendizagem

como

[...] diagnóstica, é um processo de coleta de informações rigorosa e sistemática dirigida a obtenção de dados válidos e confiáveis que permitem tomar decisões voltadas a uma determinada situação que adota critérios coerentes e instrumentos adequados quanto ao processo de ensino e aprendizagem (PPP,2012, p. 29).

E ainda, consta que:

[...] tem como objetivo avaliar atos e situações, tendo em vista tomar decisões no sentido de criar condições para maior satisfatoriedade do que se esteja buscando meios que integram as experiências, obtendo os melhores resultados, auxiliando o aluno em seu desenvolvimento de forma a obter maior integração na apropriação dos conhecimentos, habilidades, hábitos e convicções. É através da avaliação que é verificado se os objetivos e metas foram atingidos, sempre no intuito de eliminar as deficiências (PPP, 2012, p. 33).

De fato, a avaliação tem por base verificar situações de aprendizagem,

propiciando a qualidade de ensino, tendo em vista dar-lhe suporte de mudança,

sempre que houver necessidade. Nesse sentido, a avaliação da aprendizagem,

realizada de forma integrada e contínua ao processo de ensino e aprendizagem,

ocorrerá por meio das seguintes atividades: a) a leitura de imagens, de dados, de

documentos e de diferentes fontes de informação, priorizando o conhecimento

clássico e científico; b) a realização de Oficina para elaboração do Projeto

Econômico em ambientes diversificados; c) a produção de textos; d)

questionamentos, reflexão e argumentação; e) exposições orais; f) trabalhos em

equipe.

Busca-se, dessa forma, acompanhar o desempenho do educando no

presente, orientar as possibilidades de desempenho futuro para assegurar a

aprendizagem do conhecimento científico e, ao mesmo tempo, avaliar a prática

pedagógica.

4. PLANOS DE TRABALHO DOCENTE - PTD

Esta segunda parte da Produção Didático-Pedagógica contempla os

Planos de Trabalho Docente (PTD), totalizando 42 horas/aulas. Os objetivos e os

14

conteúdos foram desenvolvidos em Planos de Trabalhos Docentes (PTD), com

carga horária de 12h/a, 10 h/a e 20h/a, respectivamente.

4.2 PLANO DE TRABALHO DOCENTE – PTD

Carga Horária: 12h/a

Objetivos:

Apresentar as definições básicas de projeto abordando, do ponto de vista da administração, os elementos que compõem o Projeto Econômico.

Retomar as definições de investimentos, capital de giro, fluxo de caixa, orçamentos de custo e receitas, constituintes de um Projeto Econômico;

Conteúdos:

Processo de administrar um projeto: planejamento; organização; execução; controle e encerramento;

Roteiro para a elaboração do plano de projeto: planejamento do projeto; mobilização dos recursos; realização das atividades; encerramento do projeto.

Disciplinas relacionadas: Teoria Geral da Administração, Organização, Sistemas e Métodos, Língua Portuguesa.

Encaminhamento Teórico-Metodológico:

Primeiro momento: apresentação do Projeto de Intervenção Pedagógica

“Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio: Desafios do Plano

de Trabalho Docente na Perspectiva do Planejamento Integrado” e dos objetivos,

conteúdos e avaliação prevista nesta Unidade Didática.

Segundo momento: exposição do conteúdo referente ao processo de

administrar um projeto, envolvendo os aspectos econômicos, financeiros e

administrativos. Durante a explanação do conteúdo serão retomados temas

relacionados, como por exemplo, as funções da administração para o

desenvolvimento do Projeto Econômico de um Produto Artesanal, considerando a

15

sua viabilidade técnica, econômica e financeira. Desta forma, o aluno poderá

compreender a importância das relações entre os conteúdos das disciplinas do

curso, como as citadas anteriormente, para sua formação, tanto pessoal, como

profissional.

Terceiro momento: retomar os conteúdos trabalhados no segundo

momento e dar continuidade, através da exposição oral e visual, das etapas que

fazem parte da elaboração do Projeto Econômico de um Produto Artesanal.

Quarto momento: avaliação individual - Valor de 4,0 (três). Importante

retomar os conteúdos necessários após a correção da avaliação.

Referências:

BULGACOV, Sergio (Org.). Manual de Gestão Empresarial. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2006. Revisada e atualizada. Rio de Janeiro:Elsevier, 2001.

MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Teoria Geral da Administração. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2002.

_____, Introdução a Administração. 7ª. ed. Revista e ampliada. São Paulo: Atlas, 2010.

_____, Administração de Projetos: Como Transformar Idéias em Resultados. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2010.

MACHADO, Jessé Anderson Pinto. Projetos Econômicos: uma abordagem prática de elaboração. São Paulo: Nobel, 2002.

PARANÁ. Proposta Pedagógica Curricular: Curso Técnico em Administração, forma integrada. Colégio Estadual Doze de Novembro, 2010.

_____. Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual Doze de Novembro. 2012.

SLACK, Nigel et all. Administração de Produção. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.

WOILER, Sansão & MATHIAS, Washington Franco. Projetos: planejamento, elaboração, análise. São Paulo: Atlas, 1983.

4.2 PLANO DE TRABALHO DOCENTE – PTD

Carga Horária: 10 h/a

16

Objetivo:

Compreender as interfaces do projeto econômico: mercado-pesquisa-desenvolvimento-lançamento do produto.

Conteúdos:

Coleta de dados para a elaboração do projeto: estudos de mercado e flexibilidade; antecedentes; mercado atual; concorrente; consumidor e fornecedor.

Disciplinas relacionadas: Português, Geografia, Introdução a Economia e Teoria Geral da Administração.


Primeiro momento: relembrar o objetivo e expor conteúdo a por meio de

slides.

Segundo momento: no Laboratório de Informática os alunos realizarão

pesquisa referente a coleta de dados sobre o mercado e flexibilidade e mercado

atual, visando obter subsídios para elaborar e desenvolver o Projeto Econômico,

considerando a sua viabilidade técnica, econômica e financeira.

Terceiro momento: atividade extraclasse para dar continuidade a

pesquisa iniciada no segundo momento, mas agora com auxilio de jornais,

revistas, artigos, sites e outros documentos que venham a contribuir para o

estudo em questão.

Quarto momento: Estudo de caso: os alunos através de leitura,

interpretação, análise e utilização de conhecimentos adquiridos através da

pesquisa desenvolvida anteriormente, farão o estudo de caso: “Novo Horizonte:

caso estratégico”, verificando sua viabilidade técnica, econômica e financeira.

Quinto momento: avaliação escrita - valor de 3,0 (três). Importante

retomar os conteúdos necessários após a correção da avaliação.

Referências:

BULGACOV, Sergio (Org.). Manual de Gestão Empresarial. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2006. Revisada e atualizada. Rio de Janeiro:Elsevier, 2001.

17









www.google.com.br

4.3 PLANO DE TRABALHO DOCENTE - PTD

Carga Horária: 20 h/a

Objetivos:

Retomar as definições de investimentos, capital de giro, fluxo de caixa, orçamentos de custo e receitas, constituintes de um projeto econômico;

Elaborar um projeto econômico de um produto artesanal, considerando a sua viabilidade técnica, econômica e financeira;

Conteúdo:

Organização e desenvolvimento do projeto: projeto na produção; etapas do

projeto do produto; desenvolvimento do produto (fases do

18

desenvolvimento do produto e interfaces do sistema de operações);

execução do projeto e análise com avaliação dos resultados.

Disciplinas relacionadas: Administração de Produção e Materiais, Arte, Administração Financeira e Orçamentária, Introdução a Economia, Marketing e Matemática.


Primeiro momento: relembrar os objetivos e dar continuidade aos

conteúdos.

Segundo momento: produção do projeto: fases de desenvolvimento do

produto e as relações existentes no sistema de operações, explicação do mesmo

com auxílio de recursos tecnológicos e textos complementares.

Terceiro momento: Oficina para elaboração do Projeto Econômico de um

Produto Artesanal, considerando a sua viabilidade técnica, econômica e

financeira.

Quarto momento: avaliação dos resultados da aplicação do Projeto

Econômico de um Produto Artesanal, considerando os objetivos previstos.

Quinto momento: para problematizar e sistematizar o conteúdo referente

à elaboração e administração do Projeto Econômico de um Produto Artesanal,

considerando a sua viabilidade técnica, econômica e financeira, desenvolvido na

disciplina de Elaboração e Análise de Projetos, será realizado a técnica Grupo de

Verbalização-Grupo de Observação (GV-GO), desenvolvida da seguinte forma:

a) Sorteio das questões pertinentes ao Projeto Econômico do Produto

Artesanal para o Grupo de Verbalização (GV), o qual deverá debater sobre

o processo de elaboração e execução, considerando a sua viabilidade

técnica, econômica e financeira para fins de tomada de decisões. Para o

Grupo de Observação (GO) será entregue uma folha para fins de registro

das questões realizadas para o Grupo de GV.

b) Troca dos integrantes: os que estavam no Grupo de Verbalização (GV) irão

para o Grupo de Observação (GO) e vice-versa.

c) Este é o momento de produzir e avaliar. Após o debate dos grupos haverá

19

a síntese das considerações realizadas durante a técnica GV-GO,

que deverá ser entregue ao final da aula. É pertinente retomar

questões que porventura não foram abordadas, visando o esclarecimento

de possíveis equívocos teóricos, além de reforçar aspectos relevantes ao

assunto abordado.

d) As respostas elaboradas pelos alunos visam à reflexão e a compreensão

do desenvolvimento do processo de elaboração e execução do Projeto de

Econômico de um Produto Artesanal. Levar-se-á em consideração que o

estudo referente a administração de projetos na sua elaboração e

execução parte de uma mesma premissa, porém cada realidade possui

variáveis diferentes uma das outras. Assim, é fundamental que o aluno

compreenda que cada caso deve ser avaliado de forma única e tendo

referência os objetivos estabelecidos. Portanto, os alunos poderão refletir

sobrea a viabilidade técnica, econômica e financeira de projetos

econômicos.

Sexto momento: Avaliação com valor 7,0 dividida em: valor 3,0 para a

apresentação oral do trabalho e valor 4,0 para a escrita.

Referências:

BULGACOV, Sergio (Org.). Manual de Gestão Empresarial. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2006. Revisada e atualizada. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001.







20



5. REFERÊNCIAS

BULGACOV, Sergio (Org.). Manual de Gestão Empresarial. 2ª ed.. São Paulo: Atlas, 2006. Revisada e atualizada. Rio de Janeiro:Elsevier, 2001.

LIBÂNEO, José Carlos. Avaliação Escolar. In: Didática. Coleção magistério-2º Grau. Série Formação do Professor. São Paulo:Cortez, 1993. p.195-220.

KLEIN, L. R. Fundamentos para uma proposta pedagógica. Disponível em: http://www.diaadia.pr.gov.br/cge/arquivos/File/fundamentosparaumapropostapedagogica_Ligia_Klein.pdf. (s/d). Acesso 20 out. 2012.

MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria Geral da Administração.3 edição. São Paulo:Atlas, 2002.

_____, Introdução a Administração. 7. ed. Revista e ampliada. São Paulo:Atlas, 2010.

_____, Administração de Projetos: Como Transformar Idéias em Resultados. 3ª ed.. São Paulo: Atlas, 2010.

MACHADO, Jessé Anderson Pinto Machado. Projetos Econômicos: uma abordagem prática de elaboração. São Paulo: Nobel, 2002

PARANÁ. Projeto Político Pedagógico. Colégio Estadual Doze de Novembro. 2012.

_______. Educação profissional na rede pública estadual: fundamentos políticos e pedagógicos, 2006.

_______. Documento base das diretrizes da Educação Profissional. SEED/DEP. Curitiba, Paraná, 2006b.

_______, Plano de Curso da Educação Profissional: Técnico em Administração, forma integrada. SEED/DEP. Curitiba, Paraná, s/d.

_______. Proposta Pedagógica Curricular: Curso Técnico em Administração-Integrado. Colégio Estadual Doze de Novembro, 2010.

21

_______.O Ensino Médio Integrado à Educação profissional: Concepções e construções a partir da implantação na Rede Pública Estadual do Paraná. CEDITEC-SEED-PR, 2008.

_______.PDE:Programa de Desenvolvimento Educacional. II Seminário Integrador 2012(orientações). SEED-PR, 2012.

SACRISTÁN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre:Artmed, 2000.

SLACK, Nigel et all; tradução Henrique Luiz Correa. Administração de Produção. 3ª ed. São Paulo: Atlas, 2009.

SILVA, M. R. & COLONTINO, E. M. O princípio educativo do trabalho e as possibilidades da formação unitária no âmbito do ensino médio integrado. In: Princípios Políticos e Pedagógicos que subsidiaram as discussões das capacitações realizadas pelo DET/SEED,2008. p.91-101.

SILVA, M. R. da; COSTA, J. G. da. Método e Metodologia: implicações na prática docente. Texto elaborado com a finalidade de subsidiar as discussões durante o Encontro do PDE realizado em Faxinal do Céu/SEED-PR no período de 18 a 21 de agosto de 2008. Texto da Semana Pedagógica de 2010, Coordenação de Formação Continuada da SEED. Disponível em: www.diaadia.pr.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2012.


http://www.diaadia.pr.gov.br/cfc/arquivos/File/Semana/Pedagogica/semanapedagogica2010.pdf




https://www.diaadia.pr.gov.br/cfc/arquivos/File/Semana/Pedagogica/semanapedagogica2010.pdf

https://www.diaadia.pr.gov.br/cfc/arquivos/File/Semana/Pedagogica/semanapedagogica2010.pdf

Documents

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO - diaadiaeducacao.pr.gov.br · Administração Financeira e Orçamentária, Marketing, Economia, Teoria Geral da Administração. Resumo A Produção Didático-Pedagógica,