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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO – PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2012
Título: LEITURA E ANÁLISE DE CONTO POR MEIO DO DIALOGISMO
Autor LUIZ FRANCISCO DA SILVA
Disciplina/Área LÍNGUA PORTUGUESA
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
COLÉGIO EST. DEP. ARNALDO FAIVRO BUSATO – EFMNP
Rua XV de Outubro, 525 - Centro
Pinhais – Paraná CEP: 83.323-040
Município da escola PINHAIS/PR
Núcleo Regional de Educação ÁREA METROPOLITANA NORTE
Professor Orientador BRUNO B. A. DALLARI
Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ - UFPR
Resumo A falta de leitura entre os alunos tem sido uma das grandes
dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. Na tentativa
de estimular o hábito da leitura, bem como sua compreensão, a
presente Unidade Didática tem como proposta trabalhar a
leitura e análise de contos. As atividades serão desenvolvidas
a partir dos diálogos apresentados em um blog, cujo tema em
comum deverá transpor as especificidades de cada gênero,
propiciando aos alunos uma leitura dialógica entre as diferentes
instâncias. O blog, além de ser tomado como um elemento
motivador, também será utilizado como forma de inserção
ativamente responsiva do aluno no espaço público midiático,
permitindo-lhes uma experiência de interação entre a mídia
e a literatura clássica. Após a leitura e análise dos contos,
todos os alunos deverão produzir seus próprios textos e postá-
los num blog, criado especialmente para este fim, o qual poderá
ser acessado pela comunidade escolar, especialmente pelos
pais dos alunos-autores, para leitura e comentários dos textos
ali postados, fazendo com isso uma avaliação deste projeto.
Palavras-chave
Leitura; conto; análise; blog
Formato do Material Didático
UNIDADE DIDÁTICA
Público Alvo
ALUNOS DE 6º ANO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
LUIZ FRANCISCO DA SILVA
UNIDADE DIDÁTICA
LEITURA E ANÁLISE DE CONTO – UMA ABORDAGEM DIALÓGICA
Orientador: Prof. Dr. Bruno B. A. Dallari
PINHAIS 2012
1. APRESENTAÇÃO
Com a falta de estímulo dos pais e diante das tecnologias do mundo
moderno o desafio de estimular o hábito da leitura se mostra ainda muito maior.
No entanto, quando nos voltamos a essas tecnologias e reconhecemos que com
elas surgem novos gêneros discursivos, vemo-nos diante de um advento que
aliado a nossa necessidade de comunicação torna-se um elemento extremamente
motivador para a prática da leitura e de produção textual.
Com as novas tecnologias digitais foram surgindo novos espaços, onde o
diálogo é um fazer contínuo e democrático que permite a participação de todos,
de diferentes classes e categorias, da abordagem de um determinado tema.
Entre os gêneros escritos advindos da internet, o blog é um dos gêneros
que mais de aproximam da oralidade, da conversa quotidiana. É no blog que
autores e seguidores expressam livremente suas opiniões a respeito de assuntos
em destaque na mídia, podendo, a seu critério, retomar ou não o diálogo, visto ser
este um espaço de conversas registradas.
Sendo o blog um espaço público, um espaço midiático de interesse
comum a todos, é então justificável buscar nos diálogos que nele circulam um
referencial de leitura e análise da multiplicidade de pontos de vista.
No panorama literário encontramos o conto que nos remete aos tempos
remotos onde as famílias e seus agregados se juntavam para ouvir e contar
histórias. Era um momento de integração pelo qual todos aguardavam. Era um
momento em que todos se faziam iguais, contando cada qual, a seu modo, a sua
história.
Ao longo do tempo essa atividade puramente oral passou da oralidade à
escrita e, pela sua natureza e especificidade, foi se firmando como um gênero
escrito, batizado então com o nome de conto.
Com a generalização da alfabetização e a expansão da imprensa, no
século XIX, grandes contistas surgiram pelo mundo a fora. Enquanto nos Estados
Unidos Edgar Alan Poe se destaca como um dos grandes contistas, no Brasil o
conto ganha seu espaço pelas mãos de Machado de Assis que abriu caminho
para outros grandes nomes como Monteiro Lobato e Clarice Lispector.
O conto, por ser um gênero narrativo com um único evento e com um
desfecho aligeirado e surpreendente, é um gênero que, apresentado aos alunos,
uma vez familiarizados com este ritmo ágil e acelerado que predomina nos
ambientes virtuais, tem maior possibilidade ser bem recebido no interior da
escola.
Devido sua brevidade, densidade e a presença eventual de elementos
fantásticos, o conto, mesmo com sua complexidade, se faz mais envolvente que
muitos outros gêneros, possibilitando com isso sua inserção no universo dos
alunos, propiciando-lhes então uma experiência de leitura com este gênero de
grande valor literário.
Considerando a necessidade de comunicação, necessidade inerente ao
homem, os espaços virtuais passam a ser reconhecidamente como um espaço
público. É nesses espaços que o homem contemporâneo encontra sua Ágora,
nome dado às praças públicas na Grécia Antiga, onde seus cidadãos se reuniam
para discutir diversos assuntos ligados à cidade. Então, tendo em vista a
possibilidade de boa aceitação do conto, a presente Unidade Didática, elaborada
a partir do Projeto de Intervenção Pedagógica: Leitura e Análise de Conto por
meio do dialogismo pretende abarcar estes dois gêneros, blog e conto, usando
de um mesmo tema, de relevância significativa à faixa etária e assim trabalhá-los
numa perspectiva interacionista e dialógica.
Como todo gênero, o gênero midiático é
inerentemente dialógico. Não se trata de um
processo unilateral de emissão e recepção, mas de
uma interlocução, na qual ambos fazem
alternadamente, o papel de falante e ouvinte. (Dallari,
B. A. Bruno. Mídia, cidadania e as novas práticas de
letramento, 2010, p.4).
UNIDADE DIDÁTICA
1. Objetivo Geral
Estimular os alunos ao hábito da leitura a partir de sua interação ativamente
responsiva entre o espaço público midiático e o conto contemporâneo.
2. Objetivos Específicos
a) Usar o blog e os diálogos nele apresentados como elemento motivador da
leitura e inserção no espaço público midiático.
b) Proporcionar o contato com a literatura a partir da leitura e análise de
contos.
c) Promover a reflexão sobre os textos lidos em diferentes gêneros, bem como
reconhecer a necessidade da leitura no processo de letramento.
3. Atividades propostas
Capítulo 1
APRESENTAÇÃO DE CONTO
O professor iniciará esta atividade fazendo uma breve explanação sobre o gênero
Conto, bem como as principais características que o distingue dos outros
gêneros. Em seguida os alunos farão uma leitura silenciosa e uma segunda
leitura em voz alta, por alunos voluntários, do conto Negócio de menino com
menina, da autoria de Ivan Ângelo. Para melhor compreensão do conto os alunos
responderão por escrito às questões sugeridas.
(Ângelo, I. De conto em conto. São Paulo. Ática. 2001)
Sobre Conto
Retomar a leitura da apresentação desta Unidade Didática.
1. Reescreva a primeira fala do personagem que aparece no texto.
2. Que expressão ou frase é usada para informar de quem é a primeira fala
apresentada no texto?
3. O texto lido destaca um episódio vivido por quem?
4. Em que lugar se passa a história de Negócio de menino com menina?
5. Em que fase da vida os personagens vivem o episódio narrado?
6. Que nome se dá ao elemento que narra um episódio?
7. Quem narra essa história faz parte dela?
8. Que nome se dá ao elemento que, além de narrar a história, também faz
parte dela?
9. Quando o narrador conta a história e dela faz parte dizemos que o texto
está em primeira pessoa ou terceira pessoa? Por quê?
10. Qual o assunto tratado no conto lido?
Capítulo 2
APRESENTAÇÃO DE BLOG
O professor iniciará esta atividade fazendo um esclarecimento geral sobre o
blog: o que é e qual sua função no espaço público midiático. Explicará o que
é o blog enquanto gênero textual e enquanto recurso midiático. Após o
esclarecimento feito pelo professor a classe será dividida em grupo de 6 alunos.
Cada integrante dos grupos deverá receber uma cópia impressa dos diálogos
apresentados em um blog. Os diálogos terão como foco uma atriz mirim e seu
personagem. Os grupos organizarão suas respostas às questões entregues a
eles, as quais deverão ser apresentadas oralmente por todos os grupos.
Blog sugerido: Já estou ficando emocionada com tanto carinho.tv.yahoo.com
Sobre Blog
Retomar a leitura da apresentação desta Unidade Didática.
1. O que é um diálogo?
2. O diálogo entre os internautas são coerentes? Isto é, existe alguma
relação entre uma fala e outra? Comentem.
3. Vocês observaram a presença de alguma fala desconectada do assunto
em questão? Qual ou quais?
4. Alguns comentários foram feitos especificamente à atriz, outros foram
feitos ao personagem vivido por ela. Identifiquem tais comentários.
5. É possível reconhecer que alguns internautas não souberam distinguir a
vida do personagem da vida da atriz? Comentem.
6. Após este questionamento o que vocês podem dizer sobre o blog em
questão? Qual é sua real função?
7. O blog analisado traz também uma situação bastante discutida: O trabalho
infantil. Que trabalho uma criança pode desenvolver sem que o mesmo
interfira em seu crescimento intelectual e emocional?
8. Vocês acreditam ser comprometidos com suas funções de aluno?
Justifiquem.
9. Qual a importância de se ter uma rotina de estudo?
10. Todos sabem que a leitura é fundamental na vida do homem. Vocês se
consideram leitores? E o que é ser efetivamente um leitor?
Capítulo 3
REALIDADE E FICÇÃO
Neste encontro o professor fará comentários sobre a importância da ficção
enquanto representação da realidade, levando em consideração que a arte
possibilita uma reflexão mais aprofundada sobre a vida e seus contornos a partir
de uma situação ficcional. Após os comentários feitos, com possível contribuição
dos alunos, o professor fará a leitura do conto Lavínia, da autoria de Moacir
Scliar. Concluída esta primeira leitura, em silêncio os alunos farão uma nova
leitura do conto. Em seguida responderão as questões escritas que retomam as
leituras feitas anteriormente.
(M. Scliar. Os Melhores Contos. 3º edição. São Paulo. Global, 1998)
1. Além dos diálogos contínuos, comuns entre os textos lidos, o que mais há
de comum entre eles?
2. Os dois textos, tanto o blog como os contos, retratam a mesma fase da
vida de uma pessoa. Que fase é essa?
3. No conto Lavínia aparecem palavras como “governanta, piscina e
banheira”. Essas palavras associadas ao universo do personagem podem
revelar o padrão de vida da família? Por quê?
4. Somente pela fala do personagem é possível saber como tem sido o
relacionamento entre mãe e filha. Como tem sido esse relacionamento
entre ambas?
5. Em determinado momento o pai da personagem que já morrera é
lembrado. Pelo pouco que se fala podemos ver nele qualidade de um bom
pai. Releiam essa passagem do texto e comentem.
6. Como tem sido a vida de Lavínia? Observe a presença de um personagem
citado apenas como senhor.
7. A chegada da governanta no quarto e sua única fala nos esclarece com
quem Lavínia fala? Explique.
8. Quando o autor de um texto literário não deixa claro certas situações, o
que ele pretende que façamos?
9. A situação vivida pelo personagem pode estar sendo vivida por alguém
neste momento?
10. O que diferencia a realidade da ficção? Explique.
Capítulo 4
LEITURA ON-LINE
Para o desenvolvimento desta atividade o professor se encaminhará, juntamente
com seus alunos, ao Laboratório de Informática. Os alunos, em trio, serão
orientados a acessar o blog (construído pelo professor) no qual estará postado o
conto Os Cavalinhos de Platiplanto, da autoria José J. Veiga. Após a leitura os
alunos farão uma análise coletiva do conto, respondendo oralmente às perguntas
também feitas oralmente pelo professor.
(Veiga, J.J. Os Cavalinhos de Platiplanto. Rio de Janeiro: Bertrand, 2008)
Sugestão: Como criar um blog
ttp://www.youtube.com/watch?v=VD4rnGbIvIE
1. O conto lido conta a história de um menino. Observando isso, podemos
dizer que este conto traz a mesma temática do conto Lavínia? Por quê?
2. Qual seria então a temática que possibilita a ligação entre os três contos
lidos até o presente momento?
3. Quem é o personagem central do conto Os Cavalinhos de Platiplanto?
4. Qual é o maior desejo do personagem central?
5. Este desejo surgiu a partir de que momento?
6. O que acontece com o menino quando reconhece não haver mais
possibilidade de ter um cavalo só para ele?
7. O que representam a ponte e a chegada às terras do Major?
8. Quem é o narrador deste conto?
9. Você já viveu alguma situação parecida com esta?
10. Conte em poucas palavras como foi sua experiência.
Capítulo 5
POSTANDO COMENTÁRIOS
Nesta atividade o professor retornará ao Laboratório de Informática, juntamente
com seus alunos. Em trio os alunos deverão acessar o blog, no qual estará
postado o conto Felicidade Clandestina, da autoria de Clarice Lispector. Após a
leitura os alunos deverão postar um breve comentário sobre o conto lido. Para
auxiliar os alunos o professor apresentará, por escrito, seis questões norteadoras
que poderão ser usadas como roteiro na elaboração dos comentários.
(Lispector, C. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocoo, 1998)
1. Quem é o autor(a) do texto?
2. Qual é o tema (assunto) do texto?
3. O que o livro, objeto de desejo do personagem, representa para vocês?
4. Sempre existe algo que desejamos, mesmo que isso pareça impossível.
Quais são seus desejos que podem ser revelados?
5. Você já quis ler algum livro e não pode? Por quê?
6. Por que você indicaria ou não a leitura deste conto?
Capítulo 6
CONVERSA DIRIGIDA
Neste encontro as carteiras serão dispostas de maneira que formem um grande
círculo. O professor lançará algumas perguntas que possibilitem a reflexão e
revisão do conteúdo até então trabalhado, bem como a validade da metodologia
utilizada. As perguntas deverão ser respondidas oralmente pelos alunos. Para
que todos possam participar desta atividade o professor fará perguntas
direcionadas, mesmo que sejam repetidas por várias vezes. O importante aqui é
que todos possam expressar-se, dando opinião ou esclarecendo dúvidas.
1. Qual a importância do diálogo em nosso dia-a-dia?
2. De que forma podemos utilizar a internet como mais um recurso na
elaboração do conhecimento?
3. O blog é considerado um espaço público. Você sabe por quê?
4. O que mais pode ser considerado espaço público?
5. O que um texto literário, neste caso o conto, pode proporcionar ao leitor?
6. Que elementos foram mais importantes na construção de cada conto?
7. Em que aspecto a uso da internet foi importante para trabalhar este
conteúdo?
8. No decorrer das atividades trabalhadas foi possível reconhecer a importância
da leitura? Explique.
9. Qual a diferença entre a leitura do texto impresso e do texto digital?
10. Com qual dos textos trabalhados você mais se identificou ou gostou? Por
quê?
Capítulo 7
REVENDO OS ELEMENTOS DA NARRATIVA
O professor fará uma explanação sobre os elementos da narrativa: narrador,
personagem, tempo, espaço e ação. Após a explanação os alunos retomarão o
conto Lavínia para que nele possam reconhecer os elementos apresentados.
1. Descreva o lugar (espaço) onde se passa a história.
2. Identifique o momento (tempo) em que a história acontece.
3. Nomeie os personagens (quem participa da história) do conto.
4. Esclareça quem é o contador (narrador) de toda a ação.
5. Comente com suas palavras o enredo (ação) vivido por Lavínia.
Capítulo 8
LEITURA DRAMÁTICA
Para o desenvolvimento desta atividade o professor solicitará aos alunos que
formem grupos de quatro integrantes para treinar a leitura do texto Negócio de
menino com menina que será lido em sala de aula pelos grupos que tiverem
interesse. Os integrantes dos grupos assumirão cada qual um elemento
significativo do conto: o narrador, o pai, a menina e o menino. Este treino
deverá, se possível, ser feito fora da sala de aula, com os alunos espalhados
pelos espaços da escola, contanto que o professor possa acompanhar cada
grupo. Caberá ao professor estimular a apresentação dos grupos no retorna à
sala de aula.
O tempo destinado para esta atividade dependerá do estímulo do professor e da
recepção dos alunos, podendo assim, ser iniciada e concluída em aproximadamente
4 aulas.
Capítulo 9
TROCANDO EXPERIÊNCIA
O professor deverá contar sobre um episódio vivido na infância. Em seguida
solicitará aos alunos que contem os seus. Depois de ouvi-los, juntos irão eleger a
experiência contada com mais clareza para responder no quadro as seguintes
perguntas: O que aconteceu? Onde aconteceu? Quando aconteceu? Com quem
aconteceu? Como aconteceu?
Para auxiliar aqueles que quiserem contar, mas encontram dificuldade, o professor
poderá tomar como sugestão as questões acima e usá-las antes mesmo de eleger
as experiências.
Capítulo 10
PRODUZINDO TEXTO
O professor, com a ajuda da classe, retomará a atividade “Trocando Experiência”
e escreverá no quadro somente as perguntas: O que aconteceu? Onde
aconteceu? Quando aconteceu? Com quem aconteceu? Como aconteceu? Em
seguida pedirá aos alunos que seguindo as perguntas anotadas no quadro
construam seus textos para serem entregues ao final da aula. Os alunos poderão
usar como modelo um dos contos lidos, observando neles o uso do travessão, da
pontuação, a marca de início de parágrafos entre outros recursos da produção.
Os alunos deverão ser orientados para que construam textos curtos, breves, para
que se aproximem o máximo possível do gênero conto.
Durante a produção de texto o professor ficará à disposição dos alunos para
orientá-los individualmente, conforme a necessidade de cada um.
Capítulo 11
REESCRITA DOS TEXTOS
Nesta aula o professor fará a devolução dos textos com observações que possam
ajudar na qualidade do mesmo. Os alunos deverão passar a limpo seus textos,
reorganizando-os, conforme anotações do professor. A versão final do texto será
entregue ao professor ao término da aula, mas poderão ser lidas por alguns
alunos antes da entrega final.
Os textos serão recolhidos para que o professor possa fazer suas últimas
observações, caso haja necessidade.
Capítulo 12
POSTAGEM DOS TEXTOS NO BLOG
Nesta aula os alunos deverão postar a versão final de seus textos no blog já
construído. A sala será dividida de acordo com o número de computadores
disponíveis, para que assim seja garantida a postagem de cada aluno envolvido
com o projeto. Para que o trabalho possa ser desenvolvido com tranquilidade e
todos possam postar corretamente seus textos, o professor terá que contar com o
apoio do profissional responsável pelo Laboratório de Informática, bem como com
o da pedagoga responsável pelo acompanhamento de Implementação do Projeto.
Esta atividade poderá ser iniciada e concluída em aproximadamente 4 aulas.
Capítulo 13
ENVIANDO E-MAILS
Para esta aula os alunos deverão trazer os e-mails de seus pais, com a devida
autorização. Juntamente com toda a sala, o professor deverá elaborar um convite
aos pais para que acessem o blog, leiam os contos produzidos por seus filhos e
colegas, e deixem seus comentários. Após convite elaborado, todos se
encaminharão ao Laboratório de Informática e em trio enviarão por e-mail o
convite aos pais.
Capítulo 14
VISITANDO O BLOG
O professor e os alunos irão ao Laboratório de Informática para visitar o blog, ler
os comentários e se for necessário responder as perguntas, caso haja. Neste
momento o professor agradecerá a todos os envolvidos com as atividades de
implementação deste Projeto de Intervenção Pedagógica – PDE 2012/2013.
6. Orientações metodológicas
Esta Unidade Didática foi elobarada com intuito de ser utilizada nas aulas de
Língua Portuguesa do 6º ano do Ensino Fundamental. As atividades aqui
propostas deverão ser trabalhadas em, no mínimo, 32 aulas, pelos professores
que optarem pela utilização de toda a unidade. Se possível, trabalhar as
atividades em aulas geminadas, organizadas de maneira que possam estabelecer
uma sequência significativa, possibilitando aos alunos o reconhecimento da
continuidade do trabalho desenvolvido dentro de uma mesma unidade didática.
7. Referências
ANTUNES, Irandé. Aula de Português. 7ª ed. São Paulo: Parábola, 2009.
BAKHTIN, Michael (Volochínov). Marxismo e Filosofia da Linguagem. 14ª ed. São
Paulo: Hucitec, 2010.
DALLARI, Bruno B. A. Mídia, Cidadania e as práticas de letramento. 2010.
FIORIN, José L. Introdução ao pensamento de Bakhtin. São Paulo: Ática, 2008.
Lispector, C. Felicidade Clandestina. 1ª ed. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
Scliar, M. Os Melhores Contos. 3ª ed. São Paulo: Global, 1998.
SEED. Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. Paraná. 2008.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: Uma perspectiva social. 9ª ed. São Paulo:
Ática, 1992.
Veiga, J. J. Os Cavalinhos de Platiplanto. Rio de Janeiro: Bertrand, 2008.
Angelo, I. De conto em conto. São Paulo. Ática. 2001.
Endereços eletrônicos:
Já estou ficando emocionada com tanto carinho. tv.yahoo.com...
http://www.youtube.com/watch?v=VD4rnGbIvIE