Fichas Repaso Naturales Anaya

Tratamiento de la diversidadTratamiento de la diversidadLa Educación Secundaria Obligatoria se organiza de La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación comúneducación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad de nuestro proyecto están de atención a la diversidad de nuestro proyecto están orientadas a responder a las necesidades educativas orientadas a responder a las necesidades educativas concretas de los estudiantes y a la consecución de las concretas de los estudiantes y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos del curso.competencias básicas y los objetivos del curso.Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una Atender a la diversidad del alumnado y conseguir una mejora de sus resultados académicos puede requerir mejora de sus resultados académicos puede requerir la adopción de medidas como agrupamientos flexibles, la adopción de medidas como agrupamientos flexibles, apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos, adapta-apoyo en grupos ordinarios, desdoblamientos, adapta-ciones del currículo, etc.Para contribuir en esta tarea, nuestro proyecto presen-Para contribuir en esta tarea, nuestro proyecto presen-ta una serie de medidas cuya finalidad es preventiva o ta una serie de medidas cuya finalidad es preventiva o compensadora; en un momento dado, cualquier alum-compensadora; en un momento dado, cualquier alum-no puede precisarlas.Concretamente, las páginas siguientes presentan Concretamente, las páginas siguientes presentan fi-chas de trabajo para las diferentes unidades del libro para las diferentes unidades del libro del alumno. Cada ficha consta de una o dos páginas de del alumno. Cada ficha consta de una o dos páginas de actividades relacionadas con sus contenidos. actividades relacionadas con sus contenidos. En la propuesta didáctica, y en las soluciones de estas En la propuesta didáctica, y en las soluciones de estas fichas, se indica cuáles de ellas pueden utilizarse como fichas, se indica cuáles de ellas pueden utilizarse como refuerzo y cuáles como ampliación para cada uno de para cada uno de los epígrafes de las unidades. No obstante, queda a los epígrafes de las unidades. No obstante, queda a juicio del profesorado la conveniencia de aplicarlas a juicio del profesorado la conveniencia de aplicarlas a determinados alumnos, en función de sus necesidades determinados alumnos, en función de sus necesidades individuales.

Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

146

Ficha de trabajo IFicha de trabajo I

UNIDAD

1

A Rellena los huecos en las ilustraciones de los modelos que aparecen representados en esta página y, debajo de cada uno, escribe el número romano asociado a las frases siguientes que le corresponde:

I) Las estrellas permanecen fijas en una esfera que gira alrededor de la Tierra.

II) La Luna gira alrededor de la Tierra.

III) La esfera de estrellas permanece inmóvil.

IV) La Tierra se mueve alrededor del Sol.

V) La Tierra gira sobre sí misma.

VI) La Tierra permanece inmóvil.

VII) Los planetas giran alrededor del Sol en círculos concéntricos.

VIII) El Sol gira alrededor de la Tierra.

IX) Es el modelo ideado por Ptolomeo; ¿falta en él algún planeta?

X) Es el modelo ideado por Copérnico.

EL UNIVERSO Y LOS MODELOS PLANETARIOS

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Unidad 1. Ficha de trabajo I

B Completa las frases siguientes:

a) Todo el espacio, la materia y la energía que hay se llama …………………………… .

b) ¿Quién fue el astrónomo que desarrolló el telescopio? ........................................ .

c) En el modelo de Ptolomeo, ¿qué astro es el centro del universo? …………………

¿Cómo se llama ese modelo? ........................................................................... .

d) En el modelo de Copérnico, ¿la Tierra gira alrededor del Sol, o es el Sol quien

lo hace alrededor de la Tierra? …………………......................................................

¿Cómo se llama ese modelo? ...............................................................

C En el modelo actual del universo, que ha sido científicamente comprobado:

a) La Tierra se traslada …….......…………………………………………………………….

b) La Luna gira …………………………………………………………………………......

c) ¿Es el Sol el centro del universo?....................... ¿Por qué? ...............................

.........................................................................................................................

d) Los planetas giran ………………………………………………………………………..

e) ¿Tiene la Tierra movimiento de rotación? ............................................................

f) Las estrellas …………………… forman una esfera que gira alrededor del centro.

D Dibuja el modelo actual del universo. Para ello, puedes tomar como referencia el apartado anterior.

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A Detecta los errores del texto siguiente y escríbelo correctamente:

«El comienzo del universo está fechado por los científicos hace 1 370 millones de años. Toda la madera y la energía se encontraban concentradas en un punto muy pequeño y frío. Tras una explosión, llamada big bung, salieron despedidas en todas las direcciones, de forma que, después de un corto período de tiempo, se fueron agrupando en estrellas y galaxias».

.........................................................................................................................

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.........................................................................................................................

B Rellena las frases del texto con las palabras y las cifras siguientes: satélites, estrellas, 150 000 000, vehículo robotizado, año luz, galaxias, 300 000, astronómica.

a) Las primeras ……………………… y ………………………….. se formaron un millón

de años después de la gran explosión que dio origen al universo.

b) La luz viaja a una velocidad de ………………….. kilómetros por segundo, y la dis-

tancia que recorre en un año se llama …………………… .

c) La distancia media entre la Tierra y el Sol son ……………………. kilómetros, lo que

se llama una unidad …………………….

d) Podemos explorar el universo mediante potentes telescopios que están en los

………………………… que giran alrededor de la Tierra.

e) Un ………………… se puede pasear por la superficie de los planetas y recoger

muestras para analizarlas.

EL ORIGEN DEL UNIVERSO

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Ficha de trabajo IIFicha de trabajo II

UNIDAD

1UNIDAD

1

149

A a) Describe la composición y la forma de la galaxia NGC 1300, que aparece en la fotografía.

B a) Rotula lo señalado en la fotografía de la Vía Láctea.

b) ¿Cuál es el diámetro de nuestra galaxia? ............................................................

c) ¿En qué cúmulo de galaxias se encuentra nuestra galaxia? ..................................

d) ¿De qué está compuesto el núcleo galáctico? .....................................................

e) ¿Cuánto tarda el Sol en dar una vuelta completa a la galaxia? ..............................

f) ¿Cómo la observamos desde la Tierra? ...............................................................

LAS GALAXIAS

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.....................................................

.....................................................

b) ¿Podría contener sistemas planeta-rios? ¿En qué consisten?

.....................................................

.....................................................

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3.

2.

1.


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Ficha de trabajo IIIFicha de trabajo III

UNIDAD

1

150

A ¿Qué astros aparecen en la fotografía? ¿En qué se diferencian? ¿Cuál es su origen?

B Contesta brevemente a las preguntas siguientes:

a) El combustible que utiliza una estrella es …………………………….....................

b) ¿Qué estrellas tienen más temperatura superficial, las rojas o las azules? ..........

c) ¿Cómo mueren las estrellas de mayor masa? .....................................................

d) El Sol tiene una temperatura superficial aproximada de …………………..…..………

e) ¿Cómo se clasifican las estrellas según su tamaño? ...........................................

C ¿Qué constelación aparece en la foto? ¿Cuántas estrellas la componen? Únelas y te saldrá un dibujo; ¿a qué se parece?

LAS ESTRELLAS

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Blanca

Amarilla

Roja

Azul

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Ficha de trabajo IVFicha de trabajo IV

UNIDAD

1UNIDAD

1

151

A ¿Qué figura entre las siguientes es una elipse?

B Relaciona ambas columnas con flechas.

C En la ilustración se ven una estrella y un planeta. Identifícalos. Dibuja sobre ella la órbita elíptica que describe el planeta en su movimiento de traslación. Señala el sentido anti-horario de este movimiento. Dibuja un satélite girando alrededor del planeta en sentido antihorario.

LOS PLANETAS Y LOS ASTROS MENORES

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1. Movimiento de un planeta alrededorde su estrella.

2. Trayectoria que dibuja un planeta en su recorrido alrededor de su estrella.

3. Tiempo que tarda un planeta en dar una vuelta completa sobre su eje.

4. Movimiento de un planeta cuandogira sobre sí mismo.

5. Tiempo que tarda un planeta en dar una vuelta a su estrella.

6. Línea imaginaria respecto a la que rota un planeta.

A. ÓRBITA

B. AÑO PLANETARIO

C. TRASLACIÓN

D. DÍA PLANETARIO

E. EJE DE ROTACIÓN

F. ROTACIÓN


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo VFicha de trabajo V

UNIDAD

1

152

D Relaciona el contenido de ambas columnas.

E Señala si las frases siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

1 . La Tierra se formó en el mismo momento que el bing bang.

2 . El Sol y el sistema solar proceden de la contracción de una nebulosa.

3. La fuerza gravitatoria mantiene a los planetas girando alrededor

de su estrella.

4. Los planetas y las estrellas emiten luz propia.

5 . El Sol permanece inmóvil en el universo.

11. Cuerpo celeste formado por grandes cantidades de gases, fundamentalmente hidrógeno y helio.

12. Enorme explosión que produce una estrella de tamaño muy grande al morir.

13. Enorme agrupación de estrellas, gas y polvo.

14. Galaxia espiral donde se encuentra el brazo de Orión.

15. Cuerpo celeste esférico que no ha barrido su órbita.

16. Enorme explosión que dio origen al universo.

17. Cuerpo celeste formado por hielo, partículas de polvo y gases.

18. Cuerpo rocoso procedente de asteroides, cometas u otra materia del universo.

19. Cuerpo celeste esférico que ha barrido su órbita.

10. Astro que gira alrededor de los planetas.

11. Conjunto de una estrella y cuerpos celestes girando a su alrededor.

12. Pequeño cuerpo rocoso que se encuentra junto a otros girando alrededor de una estrella.

H. SISTEMA PLANETARIO

A. COMETA

B. GALAXIA

C. PLANETA

D. VÍA LÁCTEA

E. METEORITO

F. PLANETA ENANO

G. ESTRELLA

I. SUPERNOVA

J. BING BANG

K. ASTEROIDE

L. SATÉLITE

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UNIDAD

1Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................

Unidad 1. Ficha de trabajo V

153

A Ordena los planetas del sistema solar, desde el más cercano al Sol, al más alejado.

...........................................................................................................................

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B Entre cada par de imágenes que te proponemos existen diferencias evidentes. Iden-tifica el cuerpo celeste que se representa en cada una de ellas y justifica por qué son diferentes.

EL SISTEMA SOLAR

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3. .......................................

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo VIFicha de trabajo VI

UNIDAD

1

154

C Escribe los nombres de los cuerpos del sistema solar de la ilustración y contesta:

a) ¿Cuál es la razón de que los planetas giren en órbitas alrededor de la estrella?

........................................................................................................................

b) ¿Cuántos millones de kilómetros separan a la Tierra del Sol? ..............................

c) ¿Qué otros planetas son enanos en el sistema solar, además de Plutón? ...........

d) ¿Qué son los Troyanos y los Centauros? ............................................................

e) ¿Qué planetas del sistema solar tienen satélites? .............................................

f) ¿Cuáles son los planetas terrestres? .................................................................

g) ¿De dónde proceden la mayoría de los cometas del sistema solar? ..................

h) ¿Qué planeta tiene un «año» de mayor duración? ¿Por qué? .................................

i) ¿Cuál es la edad de nuestro sistema solar? ........................................................

j) ¿En qué brazo de la galaxia de la Vía Láctea se encuentra ubicado? .....................

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Unidad 1. Ficha de trabajo VIUNIDAD

1

155

A En el cielo tenemos las pruebas experimentales de la teoría de la evolución de las estrellas. Con los instrumentos adecuados, podemos observar millones de ellas, cada una de las cuales representa la evolución de un cierto tipo de estrella. Es como po-seer los fotogramas de una película y reconstruir el argumento:

B La nebulosa del cangrejo, que aparece en la foto, es uno de los restos más famosos de supernova, y se encuentra a más de 6 000 años luz de la Tierra. La explosión de la super-nova se vio desde la Tierra en el año 1 054 d.C., y fue registrada por astrónomos chinos.

LAS ESTRELLAS

a) Razona por qué un observador no puede ver la evolución de la vida de una misma estrella.

.........................................................

.........................................................

b) Cuando nosotros observamos las estrellas, ¿crees que estamos vien-do las que realmente existen en ese preciso instante en el firmamento, o son las que existieron hace miles de años?

.........................................................

.........................................................

a) ¿Qué es una supernova? ¿Y una nebulosa?

........................................................

b) ¿Qué significa que una nebulosa está a 6 000 años luz de la Tierra?

........................................................

c) ¿Qué crees que habrían observado los contemporáneos de Cristo en esa zona del universo?

........................................................

d) ¿Qué habrá miles de años más tarde en esa zona del universo?

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Ficha de trabajo VIIFicha de trabajo VII

UNIDAD

1


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

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Ficha de trabajo Ficha de trabajo VIII

UNIDAD

1

A Galileo fue quien, en 1610, logró distinguir al planeta Júpiter, y también descubrió sus cuatro satélites mayores, que se muestran en la fotografía. Teniendo en cuenta la tabla:

a) Ordénalos por su tamaño de mayor a menor, e identifica a Ío y Europa.

.....................................................................................................

b) ¿Por qué el período orbital de Calisto es mayor que el de Ío? .......................

....................................................................................................................

c) ¿Cuántos satélites como Ío cabrían alineados en el diámetro de la Tierra, si el

diámetro terrestre es de 12 740 km? ......................................................................

d) ¿A qué equivale el concepto de «período orbital»? ............................................

.................................................................................................................

e) ¿Están más cerca los satélites de Júpiter que lo que está la Tierra del Sol? ¿Por qué?

................................................................................................................

EL SISTEMA SOLAR

SATÉLITEDISTANCIA

A JÚPITER (KM)PERÍODO

ORBITAL (DÍAS)RADIO (KM)

Ío 421 600 1,77 1 815

Calisto 1 883 000 16,69 2 400

Ganímedes 1 070 000 7,16 2 631

Europa 670 900 3,55 1 569

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Unidad 1. Ficha de trabajo VIII

B En un hipotético sistema planetario, el planeta Hancock se encuentra orbitando alre-dedor de una estrella azul, de la que dista 50 millones de kilómetros.

a) ¿Cuántas UA los separan? .....................................................................................

b) ¿Sería posible la vida en ese planeta? ¿Por qué?

..................................................................................................................................

C Rellena los huecos que aparecen en esta tabla:

PLANETA

DISTANCIA A LA TIERRA EN

MILLONES DE KM

DISTANCIA A LA TIERRA EN UNIDADES

ASTRONÓMICAS

Júpiter 778

Marte 228

Urano 2 870

Saturno 1 429

D Identifica los planetas del sistema solar en la imagen inferior. Clasifica a los planetas en:

a) Terrestres o gaseosos: ...........................................................................................

b) Con o sin atmósfera: ...............................................................................................

c) Con rotación horaria o antihoraria: ..........................................................................

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5.

4.

6.

8.

7.

3.

2.

1.

158

E Observa e identifica cada uno de los cuerpos celestes que ves en las fotos y contesta a las preguntas subsiguientes.

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a) ¿Qué cuerpo celeste es?

..........................................................

b) ¿De qué está compuesto?

..........................................................

c) ¿Cuál es su forma?

..........................................................

d) Cuando existen muchos cuerpos como este juntos, ¿cómo se denomina?

..........................................................

a) ¿De qué está formado?

..........................................................

b) ¿A qué obedece su color?

..........................................................

c) ¿Cuál es su origen?

..........................................................

d) ¿Cómo muere cuando tiene un tamaño pequeño?

..........................................................

a) ¿Cuál es su nombre?

..........................................................

b) ¿Alrededor de qué orbita?

..........................................................

c) ¿Qué composición tiene?

..........................................................

a) ¿Qué es?

..........................................................

b) ¿Orbita solo o acompañado?

..........................................................

c) ¿Hay cuerpos así en el sistema solar?

..........................................................

1 2

3 4


Unidad 1. Ficha de trabajo VIIIUNIDAD

2

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En la imagen aparecen varias líneas trazadas. ¿Son meridianos o paralelos? ...................

Realiza las actividades que se indican a continuación:

a) Señala el Ecuador y rotula los hemisferios norte (boreal) y sur (austral).

b) Traza el eje de rotación de la Tierra. Imagina nuestro planeta girando sobre su eje. ¿Qué

hemisferio se encuentra más iluminado en esa estación? .............................................

c) Señala Australia. ¿Es de día en esa zona del planeta? ..............................................

d) Señala la India. ¿Es de día allí? ...............................................................................

e) Explica razonadamente en qué país anochecerá antes, en India o en Arabia Saudí.

………………................………………………………………….......………………………

f) ¿Podrías dibujar el meridiano de Greenwich en esa imagen? Razona la respuesta. .….....

……………….....………………………………………...….......………………………

g) ¿Cuál es el hemisferio con más superficie de tierra emergida? ....................................

LA TIERRA COMO PLANETA

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

2

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

2

A Señala el Sol, la Tierra y la Luna en la ilustración, y contesta a las preguntas siguientes:

a) ¿Cuáles son los movimientos que se señalan con línea gris? ……........….............

b) ¿Qué sentido tienen, antihorario u horario? …………….................................……..

c) ¿Cómo se llama la trayectoria que describen? ¿Qué forma tiene? .............................

d) ¿Cuáles son los que se señalan con flechas blancas? .........................................

e) ¿Qué movimiento es el responsable de las estaciones? ........................................

f) ¿Cuál es el responsable de la existencia del día y la noche? ………….…………….

B Rellena el texto con las palabras adecuadas de entre las que te proponemos: latitud, día, verano, Sur, solsticios, elíptica, circunferencia, eclíptica, Sol, traslación, rota-ción, 24, estaciones, noche, 365, equinoccios, Luna.

La Tierra, en su movimiento alrededor del ……., describe una trayectoria de forma

……………… . Tarda un poco más de ……… días en efectuar una vuelta completa,

y mientras esto ocurre, va pasando por distintos puntos en los que la iluminación que

recibe es distinta. Esto ocurre porque el eje de ………. de la Tierra está inclinado, lo

que determina la existencia de las ………… . Los puntos en los que el día y la noche

tienen igual duración se llaman …………….., mientras que los puntos que correspon-

den con el día o la ………. más largos se denominan …………….. .

EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

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C Rellena los espacios que aparecen en blanco teniendo en cuenta que:

– En los que están encima de los planetas Tierra (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12) deberás poner la estación en la que se encuentra en ese momento del año el hemisferio correspondiente.

– En los demás (1, 2, 3 y 4) indica si corresponden a solsticio o a equinoccio, y si es de primavera, verano, otoño o invierno boreal.

a) Cuando en el hemisferio norte es verano, en el sur es …….........………………... .

b) Si es primavera en el hemisferio sur, es …………………. en el hemisferio norte.

c) En los Polos, los días y las noches tienen una duración de ………....…………….. .

d) La eclíptica es …………………….…………………………………….......…………….

…..........……………………………………………………………………..……………. .

e) Las estaciones existen porque el eje de rotación de la Tierra está inclinado

…...…........... grados respecto de la eclíptica.

f) ¿Qué días del año comienzan las diferentes estaciones en el hemisferio norte?

…......................................................................................................................

g) ¿Qué estación comienza en el hemisferio sur el 22 de septiembre? .........................

h) ¿Y el día 22 de diciembre? ..................................................................................

i) El solsticio de verano coincide con el día más …..….….….…….. en el hemisferio

boreal y con el más …..….….….…….. en el austral.

9.

10.

11.

12.7.

8.

5.

6.

1.

3.

4.2.


Unidad 2. Ficha de trabajo II

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

3

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Observa el movimiento de traslación de la Luna alrededor de la Tierra. A los recuadros numerados del 1 al 8 les debes asignar una imagen de las que aparecen a la izquierda, que son las que se ven desde nuestro planeta. En el resto de los espacios en blanco, escribe el nombre que lleva la fase de la Luna que corresponda a cada caso.

a) ¿Qué sentido tiene el movimiento de traslación de la Luna? .........................................

b) ¿De dónde procede la luz que tiene la Luna? ...............................................................

c) ¿Cuántos días de duración tiene el día lunar? ..............................................................

d) ¿Y el año lunar? ............................................................................................................

e) ¿Por qué no vemos toda la superficie de la Luna desde la Tierra? .................................

f) ¿Por qué las temperaturas de la Luna son extremas? ....................................................

......................................................................................................................

g) ¿Por qué hay muchos cráteres en la Luna? ..................................................................

......................................................................................................................

h) Los mares de la Luna, ¿tienen agua? Razona la respuesta ……………………….....……

......................................................................................................................

i) ¿Qué fase viene después de la de cuarto creciente? ....................................................

LA LUNA Y SUS MOVIMIENTOS

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5.

6.

7.

8.

1.

9.

11.

10.12.

2.

Radiación solar

3.

4.

A.

C.

E.

G.

B.

D.

F.

H.


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo IIIFicha de trabajo III

UNIDAD

2UNIDAD

2

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LOS ECLIPSES Y LAS MAREAS

A Las dos ilustraciones muestran una secuencia de acontecimientos, siendo el primero el de la izquierda. Observa y contesta razonadamente a las preguntas siguientes:

a) El personaje de la imagen, ¿lleva mucho tiempo intentando pescar?

........................................................................................................................

b) ¿Qué fase de la Luna aparece en la ilustración? ...................................................

c) ¿En el dibujo, se da una pleamar de día o de noche? ..........................................

.........................................................................................................................

d) Las mareas de ese día, ¿son vivas o muertas? ¿Por qué? ......................................

.........................................................................................................................

B La secuencia que aparece ocurre en menos de 100 minutos. Observa y contesta:

a) ¿Qué fenómeno aparece fotografiado? ...............................................................

b) ¿Por qué ocurre? ..............................................................................................

c) ¿En qué fase se debe encontrar la Luna para que tenga lugar? ............................


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

2

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PRUEBA

3

164

A Sitúa las capas de la Tierra en la imagen, y explica su composición.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

B Dibuja las capas de la geosfera en la parte de la Tierra que aparece en blanco.

LAS CAPAS DE LA TIERRA Y SUS RECURSOS

¿Por qué la Tierra se estructura en capas? Explica brevemente la formación de estas.

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

...............................................

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PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo VFicha de trabajo V

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2UNIDAD

2

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Este mapa es una proyección, denominada de Mercator, en la que el sistema de meridia-nos y paralelos se transforma en un sistema de coordenadas de tipo cartesiano.

a) Marca el meridiano de Greenwich o meridiano cero y el Ecuador.

b) Sitúa los siguientes paralelos: Trópico de Cáncer (23° N); Trópico de Capricornio (23° S); Círculo Polar Ártico (66° N) y Círculo Polar Antártico (66° S).

c) ¿Qué países están en las coordenadas siguientes? Colorea los cuadrantes donde se hallen.

1. 33° S, 25° E ………………………… 3. 40° N, 4° O ……………………………

2. 25° N, 45° E ………………………… 4. 25° S, 135° E ………………………….

d) ¿Entre qué coordenadas se sitúan los siguientes países?

1. Honduras ………………...………. 3. Madagascar …..………………………

2. Islandia………………….....……... 4. Corea del Sur ………..……………….

e) Subraya aquellos países de los siguientes que no tienen ciudades con latitudes próxi-mas a cero: Argentina, Uganda, China, Estados Unidos, Singapur, Turquía, Kenia.

f) Subraya aquellos países de los siguientes que no tienen ciudades con longitudes próxi-mas a cero: España, Reino Unido, Rumanía, Argelia, Irán, Perú, Finlandia.

LA TIERRA COMO PLANETA

180°

170°

160°

150°

140°

130°

120°

110°

100°

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30°

20°

10°

0° 10°

20°

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120°

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10°

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80°

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PRUEBA

3

166

1

4

3

2

A A la vista de la ilustración, debes contestar en qué posición de las cuatro se encontra-ría la Tierra en los distintos momentos que te proponemos. Justifica tus respuestas.

a) Solsticio de verano boreal. ……………………………........……………………………..

b) Equinoccio de otoño austral. ………………………...………….....……………………..

c) Solsticio de invierno boreal. …………………………..………...……………...............

d) Equinoccio de primavera austral. ……………….………………………………………

e) Solsticio de verano austral. ……………….…….……………………………………..

f) Equinoccio de otoño boreal. …………….…..……………………………………….

g) Solsticio de invierno austral. …………….….…………………………………………

h) Equinoccio de primavera boreal. …………......……………………………………….

B ¿Cuándo empiezan las estaciones en los diferentes hemisferios? Rellena la tabla:

EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

HEMISFERIO PRIMAVERA VERANO OTOÑO INVIERNO

Norte

Sur

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PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo VIIFicha de trabajo VII

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2UNIDAD

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167

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En este mapa de husos horarios del mundo, la hora del meridiano de Greenwich no es las doce del mediodía. Los habitantes de Londres se encuentran en el día 02/01/2010, y sus relojes marcan las 21:00 horas. Observa el mapa y contesta a estas preguntas:

EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN

0 +1 +2 +5 +7 +8 +9 +10 +11 +12–12 –11 –10 –9 –8 –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 +3 +4 +6

0°15°O30°OOOOO45°O60°OOO757575°O909090°OOOO105105105105105°OOO120120120°°°OOOOO135°O150°O165°O180°O 15°E 30°E 45°E 6060606060°E 757575°EEE 909090°E 105°EEEEEEE 120120120°EEE 135135135°EEEEE 150°E 165°E 180°E

Meridianode Greenwich0 1500 3000 6000 km6000 km4500

a) ¿Cuál es la definición de huso horario? .......................................................................

b) ¿Cuántos husos horarios tiene la Tierra? ....................................................................

c) ¿Qué día es en Chile? ............ ¿Cuál en Francia? ................. ¿Y en Japón? ..................

d) ¿Por qué en distintos sitios la fecha es diferente? ......................................................

e) ¿Qué hora presenta la ciudad de Greenwich? ........................................................

f) ¿Por qué la hora de los países que se encuentran a la derecha de este meridiano está

más adelantada que los que se encuentran a la izquierda? ......................................

g) ¿Qué hora marcaban los relojes de los habitantes de Madrid en ese momento? ...........

..............................................................................................................................

h) Si el día 31 de diciembre nos estamos tomando las uvas en la Península Ibérica, en

Australia, ¿se las han tomado ya? Razona la respuesta: …..……….........………………


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo VIIIFicha de trabajo VIII

UNIDAD

2

168

A Los seres vivos realizan tres funciones vitales, que son:

..........................................................................................................................

B La nutrición de las plantas es ............................. porque fabrican sus nutrientes a

partir de ............................................................................................................ .

La nutrición de los animales es ............................. porque obtienen sus nutrientes

alimentándose de ............................................................................................... .

C Escribe un ejemplo de estímulo y la forma en que reaccionaría un ser vivo ante él.

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

D Explica en qué se diferencian la reproducción asexual y la sexual.

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

......................................................................................................................................

E Observa la imagen y responde a las cuestiones.

1) ¿Qué componente es el más abundante en los seres vivos?

.................................................................

.................................................................

2) ¿En qué porcentaje se encuentran las sustancias ricas en carbono en los seres vivos?

.................................................................

.................................................................

ASÍ SON LOS SERES VIVOS

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Compuestos con mucho contenido en carbono (10-30%)

Agua (65-90%)

Compuestos minerales (1-5%)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

3UNIDAD

3

169

A Define célula.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

B Observa los esquemas siguientes y responde a las cuestiones.

a) Escribe qué tipo de célula es cada una de las dibujadas.

b) Pon el nombre de las partes señaladas en cada célula.

1) Célula .......................................................... .

LOS TIPOS DE CÉLULAS

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3.

5.

2.

1.

4.


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UNIDAD

3

170

3) Célula .......................................................... .

2) Célula .......................................................... .

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1.

2.

5.

1.

2.3.

4.

5.

6.

7.

8.

4.

3.


Unidad 3. Ficha de trabajo IIUNIDAD

3

171

A Completa la tabla de las partes comunes a todas las células.

B Completa la tabla indicando la función de los siguientes orgánulos:

C Indica cuáles de los organismos siguientes tienen células procariotas y cuáles tienen células eucariotas.

Plantas → ...............................................................

Animales → .............................................................

Bacterias → .............................................................

Hongos → ................................................................

LAS CÉLULAS Y SUS ORGÁNULOS

¿CÓMO ES?(ESTRUCTURA)

¿QUÉ HACE?(FUNCIÓN)

Membrana celular o plasmática

Citoplasma

Material genético (ADN)

ORGÁNULO FUNCIÓN

Pared celular

Mitocondria

Cloroplasto

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

3

172

D Señala con una X los orgánulos celulares que están presentes en la célula animal y los que están presentes en la célula vegetal.

E Escribe las tres afirmaciones de la teoría celular.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

F Escribe dos diferencias entre la célula eucariota animal y la vegetal.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

CÉLULA ANIMAL ORGÁNULOS CÉLULA VEGETAL

Membrana celular o plasmática

Citoplasma

Pared celular

Mitocondria

Cloroplasto

Vacuolas

Núcleo celular

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Unidad 3. Ficha de trabajo IIIUNIDAD

3

173

A Las células de los organismos unicelulares pueden ser ............................. y

..............................; las de los pluricelulares son siempre .................................. .

B ¿En qué se diferencia una colonia de un organismo pluricelular?

............................................................................................................................

............................................................................................................................

C Completa la tabla.

Sistema. 1. Grupo de órganos que colaboran en una actividad común.

Célula. 2. Estructura con una forma concreta, constituida por varios tejidos que realizan una función determinada.

Tejido 3. Unidad mínima con funciones de todos los seres vivos.

Órgano. 4. Grupo de células de forma parecida y realizan la misma función.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

NIVEL DE ORGANIZACIÓN

DEFINICIÓN

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a)

b)

c)

d)


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UNIDAD

3

174

A Numera los nombres de los taxones siguientes ordenándolos desde el menos amplio al más amplio.

B El nombre científico del perro es Canis familiaris.

a) ¿Observas algún error en la forma en que está escrito el nombre científico del perro?

En caso afirmativo escríbelo correctamente .........................................................

b) Indica a qué género pertenece el perro ................................................................

c) Indica a qué especie pertenece el perro ..............................................................

C Completa la tabla siguiente indicando a qué reino pertenece cada uno de los orga-nismos que figuran en la lista.

LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Clase Familia

Orden Filo

Género Especie

ORGANISMOS REINO

Cachalote

Alcornoque

Cangrejo de río

Rosal

Estrella de mar

Champiñón

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UNIDAD

3UNIDAD

3

175

Imagina que unos científicos descubren tres nuevos planetas en una galaxia lejana y quieren conocer si existe vida en alguno de ellos. Para ello, han analizado las carac-terísticas de estos planetas. Algunas de ellas figuran en la siguiente tabla:

A Analiza las características de la tabla e indica si es posible que en alguno de estos planetas se pueda encontrar vida similar a la que existe en la Tierra.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

B Imagina que se detecta vida en el planeta 3. ¿Qué diferencias crees que habrá con la que encontramos en la Tierra?

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

LAS CONDICIONES QUE PERMITEN LA VIDA EN LA TIERRA

ATMÓSFERA AGUA TEMPERATURA

Planeta 1 No NoOscila entre –150 °C y

400 °C

Planeta 2Sí. Se detecta

presencia de CO2.Sí

Oscila entre –150 °C y 350 °C

Planeta 3Sí. Se detecta

presencia de CO2.Sí

Oscila entre –80 °C y 150 °C

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UNIDAD

3

176

A Para llegar a las conclusiones que establece la teoría celular, fue necesario que, entre los siglos XVII y XX, se produjeran distintos avances en la observación de las células, facilitados por la fabricación de microscopios cada vez más potentes y la mejora en las técnicas de preparación de las muestras de células.

a) Escribe en la tabla, ordenados cronológicamente, los principales acontecimientos de la historia del establecimiento de la teoría celular.

– En 1858, el patólogo Virchow afirmó que «toda célula procede de otra célula existente».

– En 1839, el zoólogo alemán Theodor Schawnn, tras numerosas observaciones de células animales, concluyó que «los animales están constituidos por células».

– En 1673, un científico y fabricante de microscopios holandés llamado Anton van Leeuwenhoek construyó un microscopio que aumentaba 300 veces el tamaño real y observó organismos unicelulares y una gran variedad de células.

– En 1831, R. Brown, un botánico escocés, descubrió el núcleo celular y lo descri-bió en las células de las orquídeas.

– En 1838, el botánico alemán Matthias Schleiden, tras numerosas observaciones de células vegetales, concluyó que «la célula vegetal es la unidad básica de las plantas».

– En 1902, el científico español Santiago Ramón y Cajal demostró que el sistema nervioso estaba formado por células (por las neuronas), y la teoría celular quedó establecida para todos los seres vivos.

– En 1665, el científico inglés Robert Hook fabricó un microscopio y observó, en una laminilla de corcho, unas celdillas a las que denominó «células».

– A finales del siglo XIX se formuló lo que hoy se conoce como teoría celular, si bien algunos científicos consideraron que esta no era aplicable al sistema nervioso.

PROFUNDIZO EN LA TEORÍA CELULAR

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UNIDAD

3

Microscopio de Hook. Santiago Ramón y Cajal.

177

B Indica qué papel tuvo Santiago Ramón y Cajal en el establecimiento de la teoría celular.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

ORDEN ACONTECIMIENTO

1.º

2.º

3.º

4.º

5.º

6.º

7.º

8.º

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178

A Rodea con un círculo las características que sean de las bacterias:

1. Son organismos unicelulares.

2. Son organismos pluricelulares.

3. Son organismos eucariotas.

4. Son organismos procariotas.

B Completa la tabla siguiente:

C Representa con un dibujo cómo se reproducen las bacterias.

EL REINO MONERAS

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UNIDAD

4UNIDAD

4

TIPO DE BACTERIA FORMA DIBUJO

179

A Escribe los diferentes mecanismos que utilizan los protozoos para desplazarse y ex-plica qué son:

a) Los ..................................... son ........................................................................... .

b) Los ..................................... son ........................................................................... .

c) Los ..................................... son ........................................................................... .

B La nutrición de las algas es autótrofa. Explica por qué las algas pardas y las algas rojas realizan la fotosíntesis igual que las algas verdes.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

C Completa la tabla siguiente:

LOS PROTOZOOS Y LAS ALGAS

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UNIDAD

4

BACTERIA PROTOZOO ALGA

TIPO DE CÉLULA

UNICELULARES O PLURICELULARES

TIPO DE NUTRICIÓN

REINO AL QUE PERTENECE

EJEMPLO

180

A Marca con una X cuáles de las características siguientes son del reino hongos:

1. Son organismos unicelulares.

2. Sus células son procariotas.

3. Tienen cloroplastos.

4. Tienen pared celular.

5. Sus células son eucariotas.

6. El cuerpo de todos los hongos está formado por hifas.

B Dibuja una seta y pon los rótulos siguientes: sDibuja una seta y pon los rótulos siguientes: sombrerillo, laminillas, pie, hifas y esporas.ombrerillo, laminillas, pie, hifas y esporas.

LOS HONGOS

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UNIDAD

4UNIDAD

4

181

A Escribe los nombres de las partes señaladas:


a) Las plantas más complejas están formadas por ……........, ………… y ……... .

b) La nutrición de las plantas es ................................., ya que fabrican su propio ali-

mento mediante la ........................... .

c) La reproducción sexual de las plantas se realiza mediante………......…………….. .

d) La reproducción asexual puede ser por ..................... o a partir de ........................ .

C Relaciona los elementos de las dos columnas:

CÓMO SON LAS PLANTAS

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UNIDAD

4

1. ....................... 2. .......................

4. .......................

a. GIMNOSPERMAS 1. Plantas sin semillas.

b. ANGIOSPERMAS 2. Plantas con semillas en un fruto.

c. MUSGOS Y HELECHOS3. Plantas cuyas semillas

no están en un fruto.

3. .......................

182

A Las coníferas son las gimnospermas más abundantes. Escribe tres ejemplos de coní-feras.

............................................................................................................................

............................................................................................................................

B Completa esta frase:

Las flores de las coníferas están agrupadas en ............................. que son de

dos tipos: ............................. que producen los granos de ............................. y los

............................. que forman las ............................. en las que se desarrollan las

semillas.

C Completa la tabla sobre las diferencias que hay entre las angiospermas y las gimnos-permas.

D Escribe los nombres de cuatro árboles, arbustos o hierbas que conozcas, e indica si pertenecen al grupo de las gimnospermas o al de las angiospermas.

EJEMPLOS GRUPO AL QUE PERTENECEN

................................................. .................................................

................................................. .................................................

................................................. .................................................

................................................. .................................................

LAS ESPERMATOFITAS

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

4UNIDAD

4

ANGIOSPERMAS GIMNOSPERMAS

Semillas No están en un fruto

Tipos de hojas Caducas

Flores

Tipo de porteÁrboles, arbustos

o hierbas

183

A Completa las frases siguientes sobre los musgos:

a) Los musgos se sujetan al suelo mediante unos filamentos llamados ...................... .

b) Los musgos absorben las sustancias minerales que necesitan a través de

............................. .

c) Los musgos en algunas fases de su vida se reproducen mediante .............................,

y en otras, mediante .............................. . También, se reproducen a partir de

............................. de su cuerpo.

B Escribe qué representa cada una de las imágenes y los nombres de las partes seña-ladas:

LOS MUSGOS Y LOS HELECHOS

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

4

2. .......................

3. .......................

a. b.

3. .................... 2. .......................

1. ....................... 1. .......................

................................................ ................................................

184184184

A Las verduras que consumimos habitualmente pueden ser distintas partes de la planta: hojas, tallos, raíces, flores. Consulta la presentación «¿Qué partes comemos de las plantas?» y di qué parte de la planta estás comiendo cuando tomas:

Repollo ................................................. Apio .................................................

Remolacha .......................................... Lechuga ..........................................

Nabo .................................................... Espárrago .......................................

Espinaca ............................................... Coliflor ............................................

Alcachofa ............................................. Zanahoria .......................................

Brécol .................................................. Cebolla ...........................................

B Lee atentamente las siguientes características y atribúyelas a los hongos, a las plan-tas o a ambos:

a) Tienen pared celular .............................................................

b) Tienen nutrición autótrofa .............................................................

c) No pueden desplazarse .............................................................

d) Tienen nutrición heterótrofa .............................................................

e) Tienen clorofila, son verdes .............................................................

f) Realizan la fotosíntesis .............................................................

g) Son unicelulares y pluricelulares .............................................................

h) Todos son pluricelulares .............................................................

i) Sus células son eucariotas .............................................................

HONGOS Y PLANTAS

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

4

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1.°

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ado.

185185


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo I

A Contesta verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones:

a) Los animales son organismos procariotas y pluricelulares.

b) Los animales tienen órganos, aparatos y sistemas para realizar sus funciones vitales.

c) Los animales son autótrofos.

d) Los animales son heterótrofos.

e) Los animales nunca son omnívoros.

B Indica si el animal de la imagen es vertebrado o invertebrado.

C ¿Qué tipo de simetría presentan los animales siguientes?

QUÉ CARACTERIZA A LOS ANIMALES

Ficha de trabajo I

UNIDAD

5

a)

a)

b)

c)

b) c)

d) e)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

3

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1.°

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ado.

186


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo II

A Relaciona el contenido de las dos columnas mediante flechas:

REPASO LOS PORÍFEROS Y LOS CNIDARIOS

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo II

UNIDAD

5UNIDAD

5

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1.°

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ado.

B Apoyándote en el dibujo, explica cómo se alimenta una esponja.

1.

2.

3.

11. Tienen la pared del cuerpo perforada.

12. Tienen la boca rodeada de tentáculos.

13. Tienen cnidocitos.

14. Tienen ósculo.

15. Viven flotando en las aguas marinas.

a. Los pólipos

b. Las esponjas

c. Las medusas

C Escribe las partes más importantes del cuerpo animal que aparece en la figura si-guiente:

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

.................................................................

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1.°

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ado.

187

A Construye una frase sobre los gusanos utilizando las palabras que aparecen a conti-nuación:

La, airea, y, tierra, perfora, lombriz, suelo, de, galerías, y, enriquece, el.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

B Completa las siguientes frases:

a) La tenia tiene ……………………… aplanados.

b) La tenia tiene en su ……………………… ventosas y ……………………… para su-

jetarse a las paredes ……………………… .

c) Los nematodos más conocidos son ………………………, como, por ejemplo, las

………………………, que viven en el ……………………… de las personas.

d) La ……………………… de tierra tiene unos pelillos llamados ………………………

que utiliza para ……………………… .

C Indica cómo se llama el animal de la imagen, cómo respira y el tipo de reproducción que presenta y, utilizando el dibujo, describe su cuerpo.

Su respiración es: …………………..……...……………………………………………...…

Su reproducción es: ………………..………...…………………………………………...…

Su cuerpo es: ………………............…..........………………………………………………

…...…………...........………............……………………………………………………...…

REPASO LOS GUSANOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

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188

UNIDAD

5

A Indica qué tipo de molusco es cada uno de los siguientes:

B Completa la tabla:

REPASO LOS MOLUSCOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo IV

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo IV

UNIDAD

5

Los gasterópodos Tienen la concha

……….........................…..

Su pie

………......................…..

Los bivalvos Su concha está formada

……….........................…..

Su pie tiene forma de

………..........................

Los cefalópodosSu concha es

……………………........

Tienen el pie

…………………........

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1.°

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a)

b)

d)

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1.°

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189

A Observa el esquema y explica cómo se desplazan los cefalópodos.

1. El calamar introduce agua en su cuerpo.

3. Expulsa el agua por un embudo llamado sifón.

4. La salida del agua por el sifón le propulsa en la dirección que indica la flecha.

2. Se hincha.

A B

CÓMO SE DESPLAZAN LOS CEFALÓPODOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

5 ©

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° E

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ble

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o.

.......................................................................................................................................

............................................................................................................................

.......................................................................................................................................

............................................................................................................................

.......................................................................................................................................

............................................................................................................................

.......................................................................................................................................

............................................................................................................................

Sifón


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

3

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190

UNIDAD

5

A Indica qué representan los dos esquemas siguientes y complétalos añadiendo los nombres que faltan:

B Escribe a qué grupo de artrópodo pertenece cada uno de los animales siguientes, e indica en el dibujo las partes en las que está dividido su cuerpo:

REPASO LOS ARTRÓPODOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo VI

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo VI

UNIDAD

5

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a) b)

a) b)

c) d)

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1.°

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ado.

191

A Utilizando el esquema, explica el funcionamiento del sistema ambulacral del erizo de mar.

B Utilizando el esquema, explica cómo se reproduce asexualmente la estrella de mar.

REPASO LOS EQUINODERMOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

5

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

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1.°

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ado.

Pie ambulacral

Los pies ambulacrales tienen unas ampollas

llenas de líquido.

Cuando la ampolla se contrae, sale líquido

y el pie avanza.

Cuando la ampolla se vuelve a llenar de líquido,

el pie hace ventosay tira de todo el cuerpo.


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

3

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1.°

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192

UNIDAD

6

A Escribe en el lugar correspondiente de las ilustraciones, los términos siguientes: opér-culo, aleta caudal homocerca, escama plana, branquias, aleta caudal heterocerca, vejiga natatoria, línea lateral.

B Indica qué tipo de pez es cada uno de los incluidos en las ilustraciones.

1. ......................................................... 2. ............................................................

C Indica cuáles de las siguientes características presentan los peces:

1. Pueden ser carnívoros, herbívoros y omnívoros.

2. La mayoría son ovíparos.

3. Tienen respiración pulmonar.

4. Pueden vivir en tierra, aunque cerca del agua.

5. Tienen aletas para impulsarse y maniobrar en el agua.

6. Tienen la piel desnuda.

7. Son ectodérmicos.

REPASO LOS PECES


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo I

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo I

UNIDAD

6

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1.°

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193

A Contesta a las siguientes cuestiones relacionadas con el ciclo reproductor de una rana:

REPASO LOS ANFIBIOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

6

ANUROS URODELOS

Patas posteriores más largas

Patas de igual longitud

Piel muy fina, son numerosas glándulas

Carecen de cola

Ectotérmicos

Cuerpo alargado

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B Completa la tabla indicando mediante SÍ o NO si los anfibios de cada grupo presenta o no la característica señalada.

a) ¿Dónde se desarrollan los huevos de las ra-

nas? ................................................................

........................................................................

.........................................................................

b) Indica cuáles de los individuos señalados con números son adultos y cuáles son larvas

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

c) ¿Cómo se llaman las larvas de las ranas y en qué se diferencian de las ranas

adultas? ..................................................................................................................

................................................................................................................................

d) Estas larvas se transforman en adultas mediante un proceso. ¿Qué nombre reci-

be este proceso? .....................................................................................................

1.

2. 3.

4.

5.


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

3

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194

UNIDAD

6

A Di a qué grupo pertenece cada uno de los siguientes reptiles:

B Completa la siguiente tabla señalando dos semejanzas y dos diferencias existentes entre los anfibios y los reptiles.

C Indica qué características presentan los reptiles.

1. Algunos tienen escamas. 2. Son endotérmicos.

3. Respiran mediante pulmones. 4. Son generalmente terrestres.

5. La mayoría son herbívoros. 6. Ponen huevos con cáscara.

REPASO LOS REPTILES


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo III

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo III

UNIDAD

6

a) ………...........…

c) …………………....……………………

b) …………………....……………………

d) …………………....……………………

ANFIBIOS Y REPTILES

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

..................................................................

..................................................................

..................................................................

......................................................................

......................................................................

......................................................................

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195

A Completa las frases siguientes sobre las aves:

a) Las aves tienen forma .................................. para facilitar el .................................. .

b) Sus mandíbulas forman un ............... cuya forma varía según la ............................ .

c) Los pulmones se comunican con unas bolsas llamadas ................................. que

aligeran el cuerpo y facilitan la ........................................... durante el vuelo.

B De acuerdo con la información recogida en las imágenes, indica qué tipo de ave es cada una de las que aparecen en ellas.

C Indica qué características presentan las aves.

a) Son endotérmicas

b) Tienen plumas que les ayudan a conservar el calor corporal.

c) Tienen escamas.

d) Son ectotérmicas.

e) Tienen plumas de vuelo.

f) Ponen huevos sin cáscara, que incuban en nidos.

REPASO LAS AVES


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

6

Durante el vuelo, es cuando se puede apreciar mejor la gran envergadura de la cigüeña.

El casuario carece de quilla y está provisto de unas potentes patas que le capacitan para desplazarse con seguridad en las selvas tropicales en las que habita.

a) …………………....……………..… b) ……………................……....………………

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

3

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196

A Completa el siguiente esquema de los mamíferos con los términos ornitorrinco, viví-paro, placentario, marsupio, perro, ovíparo, pico córneo, vivíparo, crías sin desarrollar, crías desarrolladas, marsupiales.

B Amplía el esquema anterior colocando el nombre de cada uno de los mamíferos si-guientes donde corresponda: murciélago, koala, delfín, canguro.

.......................................................................................................................................

C ¿Cómo se alimentan las crías de los mamíferos en las primeras etapas de su vida?

............................................................................................................................

D Cita tres características que tengan los mamíferos placentarios y que no aparezcan en las aves.

1. ...................................................................................................................................

2. ...................................................................................................................................

3. ...................................................................................................................................

REPASO LOS MAMÍFEROS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo V

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo V

UNIDAD

6UNIDAD

6

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Monotremas

Canguro

• Placenta

MAMÍFEROS

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197

A El ser humano pertenece a la especie Homo sapiens. Consulta el término especie hu-mana en el glosario incluido en www.anayadigital.com y completa la tabla siguiente.

B Escribe el nombre de dos animales incluidos en el mismo filo que el ser humano, la misma clase y en el mismo orden.

En el mismo filo .............................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

En la misma clase .........................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

En el mismo orden .........................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

CLASIFICO AL SER HUMANO


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

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REINO ANIMALES

Filo

Clase

Orden

Familia

Género

Especie Homo sapiens


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

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UNIDAD

7

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A Completa el párrafo siguiente:

La biodiversidad, es decir, la ………………………… de …………………………… que

.……………………… el planeta, es un bien muy preciado, porque nos proporciona

…………………………… y porque es necesaria para el …………………………… del

…………………………… .

B Nombra algunos de los recursos que crees que nos proporciona la biodiversidad en cada uno de estos casos.

a) Un precioso bosque de castaños en la ladera de una sierra y atravesado por un arroyo de montaña.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

b) El océano que se extiende frente a la costa de un pequeño pueblo.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

C La desaparición de una sola especie puede afectar al equilibrio del planeta. Explica esta frase con un ejemplo.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD?


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo I

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo I

UNIDAD

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199

LA BIODIVERSIDAD SE ESTÁ PERDIENDO ¿CÓMO PODEMOS EVITARLO?


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

7

A Las acciones humanas siguientes producen pérdida de la biodiversidad. Ordénalas en la tabla según se trate de sobreexplotación o de alteración de los ecosistemas:

a) Incendio de una zona de selva para hacer cultivos. b) Pesca masiva de un tipo de pescado en una zona marina. c) Construcción de una carretera en mitad de un bos-que. d) Tala de todos los árboles. e) Vertido de aguas residuales sin depurar en un río. f) Construcción de una urbanización en una costa en la que no había poblaciones humanas.

B La imagen corresponde a un humedal; uno de los ecosistemas de nuestro país con mayor biodiversidad. Completa la tabla en relación con las especies que lo habitan.

SOBREEXPLOTACIÓN ALTERACIÓN DE ECOSISTEMAS

POSIBLES AMENAZAS MEDIDAS PARA PROTEGERLO

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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

PRUEBA

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200

UNIDAD

7

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A Las frases siguientes son falsas: explica por qué.

a) La adaptación de las especies a las condiciones del medio es muy rápida.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

b) La gran biodiversidad de la Tierra apareció de repente y siempre ha sido igual.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

B Nombra una adaptación corporal de cada uno de estos seres y explica qué ventaja le proporciona:

ADAPTACIÓN, EVOLUCIÓN Y BIODIVERSIDAD


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo III

UNIDAD

7

ESCORPIÓN

Adaptación: .................................................................

.....................................................................................

Ventaja: .......................................................................

.....................................................................................

CARACOL

Adaptación: .................................................................

.....................................................................................

Ventaja: .......................................................................

.....................................................................................

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201

LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LOS FÓSILES


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

7

A Imagina que un científico encuentra el fósil del esqueleto de un dinosaurio. Responde:

a) ¿Qué podemos saber sobre el dinosaurio a partir del fósil?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

b) Explica por qué no podemos saber de qué color era su piel.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

B Los fósies se encuentran en los estratos de rocas sedimentarias.

a) Explica qué son los estratos.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

b) Explica por qué la época en la que vivió un organismo coincide con la época en la que se formó el estrato que contiene su fósil.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

c) En una serie de estratos ¿qué fósiles son más antiguos, los de las capas superiores o los de las capas inferiores?

.........................................................................................................................

d) ¿Por qué?

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PRUEBA

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A Ordena en la línea de tiempo los acontecimientos de la historia de la vida en la Tierra que aparecen a continuación:

a) Aparecen los artrópodos terrestres.

b) Sin los dinosaurios, las aves y los mamíferos prosperan.

c) Surgen los seres unicelulares fotosintéticos.

d) Se forman los primeros seres unicelulares.

e) Los primeros anfibios se aventuran en Tierra.

f) En los mares aparecen seres pluricelulares.

g) Proliferan los grandes reptiles y las plantas con flores y semillas.

h) Se extinguen los dinosaurios.

B Cita las adaptaciones que permitieron…

a) … a los artrópodos ser los primeros animales en colonizar el medio terrestre.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

b) … a los reptiles colonizar medios terrestres alejados del agua.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

c) … a las aves y a los mamíferos, habitar medios más fríos.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

C ¿Cuáles fueron los primeros organismos pluricelulares que aparecieron en la Tierra? ¿En qué medio surgieron?

.........................................................................................................................

REPASO LA HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo V

PRUEBAPRUEBA

3Ficha de trabajo V

UNIDAD

7

Origen

de la vida

Época

actual

203203

LA BIODIVERSIDAD EN ESPAÑA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

7

A Lee el texto siguiente:

España es uno de los países de Europa con una mayor biodiversidad. La razón de esta riqueza es que nuestro país cuenta con una gran variedad de medios naturales muy distintos unos de otros y cada uno de ellos poblado por especies adaptadas a esas condiciones, que a veces son muy peculiares.

Además, algunos de esos medios, como los recónditos valles del norte peninsular, los peculiares humedales salinos de nuestras costas mediterráneas, las cumbres y lade-ras de las montañas del interior o los exclusivos ambientes de las islas Baleares y, so-bre todo, de las islas Canarias, albergan especies de seres vivos que no se encuentran en ninguna otra parte del mundo. Esas especies se denominan endemismos.

Algunas de las especies endémicas más importantes (por su rareza o por su escasez) que forman parte de la biodiversidad española son el lince ibérico, el águila imperial ibérica, la violeta de Sierra Nevada, el fartet y el samaruc (dos peces exclusivos del litoral mediterráneo), el tritón ibérico, el ferreret o sapillo balear, el urogallo cantábrico y, en especial, una buena parte de la flora y la fauna de las islas Canarias…

a) Explica qué es un endemismo y pon algún ejemplo.

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

b) ¿Por qué crees que las islas Canarias son el territorio de España con mayor núme-ro de especies endémicas?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

c) Consulta las presentaciones sobre la biodiversidad en España que se incluyen en www.anayadigital.com. Escoge algún bosque o alguna especie de la fauna españo-la y redacta un breve informe.

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A Indica si las frases siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

I. El gas más abundante en la atmósfera es el oxígeno.

II. La atmósfera es la capa más ligera de la Tierra.

III. El gas necesario para la realización de la fotosíntesis por las plantas es el oxígeno.

IV. El nitrógeno representa el 78% en volumen de gas en el aire.

V. El porcentaje de vapor de agua de la atmósfera es siempre constante.

VI. El polvo atmosférico está en suspensión.

B Escribe correctamente las frases que hayas considerado falsas en el apartado anterior:

I. ..................................................................................................................................

II. ..................................................................................................................................

III. .................................................................................................................................

IV. .................................................................................................................................

V. ..................................................................................................................................

VI. .................................................................................................................................

C Escribe en cada espacio punteado el término que corresponda:

La atmósfera tiene ……………………. capas. La más exterior es la …….………………..,

que limita por un lado con la …………………………….., y por el otro con el espa-

cio exterior. La capa más intermedia se denomina ……………………., y en ella se

desintegran los meteoritos, produciendo lo que se denominan…………………………

…………………… . La estratosfera es una capa en cuyo interior se encuentra una

zona llamada ……………………………, donde abunda un gas, el ………………………,

que es de vital importancia, porque absorbe las radiaciones …………………………..

del Sol, que resultan perjudiciales. La capa más interna de la atmósfera es la

……………………………., donde se producen los fenómenos ………………………..,

y donde se encuentran todos los seres vivos de la Tierra.

COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA


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D ¿Cuántos litros de oxígeno se encuentran en una habitación de 9 metros cuadrados de superficie que tiene 2 metros de altura? Explica todos los cálculos.

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.....................................................................................................................................

E Rellena los huecos que aparecen en el dibujo, colocando en las flechas el nombre de la capa de la atmósfera correspondiente; en los huecos de la izquierda, la altitud que señala el final de cada una de ellas, y en los de la derecha, el nombre que recibe el límite entre cada una de las capas.

Radiación solar de alta energía

– 90°C

Auroras polares

Satélites

Naves en órbita terrestre

Monte Everest (8864 m)

I.

VI.

VII.

VIII.

IX.

XIII.

XII.

XI.

X.

II.

III.

IV.

V.

_ 100 °C 0° 15° +100 °C

8 km

0 °C

Capa de ozonoRadiación solar

ultravioleta

Temperatura del aire

Rayos cósmicos

Estrellas fugaces

Aviones supersónicos

Nubes generadas por explosiones

atómicas

Aviones a reacción

Globos tripuladosFenómenos de precipitación

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I. .............................................

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II. ............................................

........................................

III. ............................................

........................................

IV. .......................................................................

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

V. ...............................................................

.......................................................

F Identifica las imágenes siguientes. En cada columna pon el nombre de cada una de ellas e indica en qué capa de la atmósfera estarían localizadas.

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A Describe qué propiedad de la atmósfera se muestra en esta imagen.

B Explica la relación que existe entre la propiedad anterior y esta imagen.

C I. ¿Cómo crees que influye la concentración de CO2 en esta propiedad? ................ .

II. ¿Y las nubes? ..........................................................................................................

III. ¿En qué capa de la atmósfera ocurre este fenómeno? ...............................................

IV. ¿Crees que los gases procedentes de la quema de combustibles fósiles o los tubos

de escape de los coches pueden influir? ¿Por qué? .................................................

FUNCIONES DE LA ATMÓSFERA

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

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UNIDAD

8

Radiación Radiación Radiación solar

Absorción de IR por el CO2y el vapor de agua

IR re�ejada por lasnubes

Radiacioninfrarroja (IR)

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A Los dibujos que se muestran son del experimento de Torricelli, realizado al nivel del mar y en la cima de una montaña de 4 000 metros. Obsérvalos y contesta a las pre-guntas siguientes:

B Contesta a las preguntas siguientes y completa:

I. Si hinchamos un globo y lo pesamos, ¿pesa más o menos que desinflado? .....

...............................................................................................................................

II. Al nivel del mar, ¿hay una presión mayor o menor de 1 000 milibares? ………………….

III. El aire, al aumentar de temperatura, ¿se expande o se contrae? ……..….........……

IV. Las altas presiones corresponden a aquellas por encima de ……………....…. mb.

V. Las zonas de baja presión, ¿se llaman anticiclones o borrascas? ………...…..…

VI. ¿En qué capa de la atmósfera la presión atmosférica es menor? ....................

VII. ¿Y en cuál mayor? ………………………………………………………………………

VIII. 760 mm de Hg corresponden a ………………………… milibares.

I. ¿Qué fuerza impide que el mercurio descienda?

............................................................................

II. A medida que ascendemos por una montaña, esta

fuerza, ¿aumenta o disminuye? …………………….

III. En el experimento de Torricelli el mercurio del tubo

descendió; ¿hasta qué altura? ...............................

IV. ¿A qué equivale una atmósfera como unidad de

presión? ................................................................

V. Cuál de las dos ilustraciones corresponde al expe-rimento realizado al nivel del mar y cuál en la cima de una montaña de 4 000 metros. ¿Por qué?

..................................................................

LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA


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UNIDAD

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A B

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A Identifica los fenómenos atmósfericos de la imagen y explica cómo y por qué se forman:

LOS FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS


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UNIDAD

8

III. .................................................................................................................................

IV. .................................................................................................................................

I. ......................................

...................................

.......................................

........................................

........................................

........................................

II. .....................................

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................

B En las imágenes se muestra el esquema de la for-mación de un anticiclón y de una borrasca.

I. ¿Cuál pertenece a cuál? ........................................

II. Explica el proceso de formación de cada uno.

...............................................................................

.................................................................................

III. ¿Qué es el viento? ................................................

...............................................................................

I.II.III.IV.

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A Completa los huecos que hay en el párrafo, utilizando las palabras siguientes: hume-dad, región, planeta, clima, aire, meteoros, tiempo, atmósfera, temperatura.

Los sucesos naturales que ocurren en la ………………. se denominan ……………….

o fenómenos atmosféricos. Estos ocurren porque el ………………. tiene una densi-

dad, ………………. y ………………. diferente en las distintas zonas del ……………. .

Si nos referimos a las condiciones de la atmósfera en un lugar y en un momento de-

terminado, hablaremos del ………………., mientras que si hablamos del conjunto de

fenómenos atmosféricos que caracterizan a una determinada ………………. durante

un largo período de tiempo, hablaremos del ………………. de esa región.

B Contesta brevemente a las cuestiones siguientes:

I. ¿Qué es una estación meteorológica? ...................................................................

……………………………………….....…………………..........……...…………………

II. ¿Por qué se dice que los instrumentos de una estación meteorológica miden el

tiempo atmosférico? ¿Por qué no el clima? ..............................................................

III. ¿Qué es la meteorología? .......................................................................................

C En la columna de la izquierda de la tabla aparecen diferentes frases que se refieren al tiempo o al clima; escribe en la columna de la derecha a cuál se refiere en cada caso.

EL TIEMPO Y EL CLIMA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

8

CIRCUNSTANCIA TIEMPO/CLIMA

No pude ir a montar a caballo porque comenzó a nevar I.

¡Me encantan los veranos de Castilla! II.

El avión llegó tarde por las turbulencias debidas al viento

III.

En Asturias, el mes de Enero suele ser lluvioso IV.

Las zonas próximas a los Polos son frías V.

Va a entrar una borrasca por el Norte peninsular VI.

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D Observa los instrumentos que aparecen en las figuras inferiores. Di su nombre, para qué se utilizan y cuáles son sus unidades de medida.



I. .........................................................................................

........................................................................................

...............................................................................

...............................................................................

II. .........................................................................................

........................................................................................

...............................................................................

...............................................................................

III. .......................................................................................

........................................................................................

...............................................................................

...............................................................................

IV. .......................................................................................

........................................................................................

...............................................................................

...............................................................................

V. ......................................................................................

........................................................................................

...............................................................................

...............................................................................

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A Indica la veracidad (V) o falsedad (F) de las afirmaciones siguientes:

I. Los gases como el monóxido de carbono y el dióxido de carbono proceden de la quema de combustibles fósiles.

II. La reforestación es un método que nos permite aumentar la concentración de dióxido de carbono de la atmósfera.

III. Las cenizas y el humo de las combustiones forman parte de la atmósfera.

IV. El aumento del efecto invernadero produce una disminución de la tempe-ratura de la Tierra.

V. La disminución de la capa de ozono produce un aumento de casos de cánceres y alergias en humanos.

VI. La lluvia ácida destruye la vegetación y los suelos.

VII. No malgastar la energía es una buena manera de reducir la contaminación ambiental.

VIII. Los incendios forestales provocan un aumento de contaminantes en la atmósfera.

B Observa la imagen, identifica el fenómeno y razona si puede considerarse una forma de contaminación atmosférica.

LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA


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UNIDAD

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A Observa el mapa meteorológico y contesta a las preguntas siguientes:

I. ¿Para qué se utilizan los mapas meteorológicos? .................................................

II. En los anticiclones, la presión, ¿es menor o mayor que 1 013 milibares? ...................

III. ¿Qué son las isobaras? .........................................................................................

IV. ¿Y los frentes fríos? ...............................................................................................

V. ¿Está la Península Ibérica bajo la influencia de un anticiclón o de una borras-

ca? ¿Por qué? .........................................................................................................

................................................................................................................................

VI. ¿Cuál o cuáles de las siguientes ciudades se encuentran bajo la influencia de un

anticiclón? Lisboa, Londres, Argel, Madrid, Berna, Praga, Berlín. ……......................

...........................................................……………………………………………….....

VII. ¿Qué símbolo se utiliza para señalar los frentes cálidos? Dibújalo. .................

.............................................................................................................................

VIII. ¿Qué sentido tienen los vientos en las borrascas del hemisferio Norte?

.....................................................................................................................

IX. ¿Y en los anticiclones del hemisferio Norte? ...............................................

......................................................................................................................

X. Representa en el mapa las zonas de anticiclón y borrasca y escribe el valor que tienen las isobaras que no están rotuladas.

INTERPRETACIÓN DE MAPAS METEOROLÓGICOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

8

40º N

50º N

Madrid

Argel

Berna

Viena996 mb

París

Berlín

Praga

Berna

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Lisboa Roma

Londres

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A Busca en internet o en otras fuentes de información sobre el famoso experimento de los hemisferios de Magdeburgo y contesta las preguntas.

LA PRESIÓN ATMOSFÉRICA


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UNIDAD

8

I. Describe brevemente en qué consistió la experiencia.

.....................................……………………………………………………………………

.....................................……………………………………………………………………

.....................................……………………………………………………………………

II. ¿Por qué se llaman «las esferas de Magdeburgo»? ...............................................

.....................................……………………………………………………………………

III. ¿En qué año se realizó el experimento? ..............................................................

IV. ¿Cómo se llamaba el inventor? ...............................................................................

V. ¿Qué propiedad de la atmósfera fue la protagonista en el evento? .................

..............................................................................................................................

VI. ¿Cuántos caballos participaron en el acontecimiento? .........................................

B Completa la tabla siguiente, expresando la cifra que aparece en cada fila en las otras unidades de presión atmosférica de la misma fila.

ATMÓSFERAS MILIBARES MILÍMETROS DE HG

1,2

990

690

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215

A Representa el climograma de una ciudad en la que se han medido los datos siguientes.

EL TIEMPO Y EL CLIMA


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Ficha de trabajo IXFicha de trabajo IX

UNIDAD

8

MES DEL AÑO TEMPERATURA MEDIA (°C) PRECIPITACIONES (mm)

Enero 15 22

Febrero 14 21

Marzo 12 29

Abril 8 54

Mayo 5 134

Junio 3 141

Julio 3 129

Agosto 4 116

Septiembre 5 58

Octubre 8 39

Noviembre 10 25

Diciembre 13 32

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216

B Contesta de forma razonada a estas preguntas sobre el climograma que has elaborado:

I. ¿Corresponde a una ciudad del hemisferio Norte o Sur? ¿Por qué? ......................

...................................................................................................................................

II. ¿Qué mes registra mayor precipitación? ..............................................................

III. Realiza la media aritmética de todas las temperaturas del año.

IV. ¿Cuál es el total de precipitaciones registradas? ¿Cuántos litros por metro cua-

drado suponen? ......................................................................................................

C Observa este climograma detenidamente y contesta a las preguntas siguientes:



I. ¿A qué zona climática crees que per-

tenece? ………...........……......………

………………....…........……........…

II. ¿Es del hemisferio Norte o Sur? ¿Por

qué? ………..……......……………......

………………....…........……........…

III. ¿Por qué crees que se registran tan

pocas precipitaciones? …..……......

………………....…........……........…

IV. ¿Cuál es el mes más frío? ¿Y en el que llovió más? ………..……......……………......

………………......….........................................................…………........…

V. ¿Qué latitud tendrá ese lugar?

1. Entre 0° y 30°.

2. Entre 30° y 60°.

3. Entre 60° y 90°

Temperatura (°C) Precipitaciones (mm)

E F M A M J J A S O N D

40

20

00

–20

–40

–60

200

160

120

80

40

0

UNIDAD

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A Sobre este mapa meteorológico debes realizar las siguientes acciones:

I. Señalar las borrascas y los anticiclones que existan.

II. Identificar el valor de todas las isobaras que aparezcan y numerarlas.

III. Identificar los frentes que existan.

Responde, ahora, a las preguntas siguientes:

I. La Península Ibérica, ¿se encuentra en zona de bajas presiones o de altas? ¿Por qué?

...................................................................................................................................

II. En Italia, ¿los vientos se producirán con sentido horario o antihorario? ¿Por qué?

...................................................................................................................................

III. ¿Por qué crees que las Islas Canarias presentan siempre un clima más benigno que el del resto de España?

...................................................................................................................................

INTERPRETACIÓN DE MAPAS METEREOLÓGICOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo XFicha de trabajo X

UNIDAD

8

40º N

50º N

10º E10º O20º O 0º

Londres

Lisboa

1036

1020

1020

1004

Madrid

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Berlín

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EL AGUA


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UNIDAD

9

A Indica si las frases siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

I. Los tres estados de la materia son sólido, líquido y gaseoso.

II. El agua pura es muy abundante en la naturaleza.

III. El hielo flota sobre el agua líquida; por tanto, tiene más densidad que ella.

IV. El clima es más suave en las zonas costeras que en el interior.

V. En las primeras etapas de formación de la Tierra ya existía agua en estado líquido.


I. El agua pura está compuesta de …………………………………………...…………

II. La fórmula química del agua es …………………………………………………………

III. Las características del agua pura son: …………………………………………………

IV. En la actualidad, el agua cubre las ……………………………….. de la Tierra.

V. Los mares primitivos se formaron por la …………………….......... del vapor de agua.

VI. El agua pura a nivel del mar ………………… a 100 °C, y ……………………….. a 0 ° C.

C Observa la imagen y contesta a las preguntas:

I. ¿En qué estado/s de la materia está el agua de la fotografía? Razona la respuesta.

…... . . .…...…….... . . . . . .…... . .…………

….... . .…...…….... . . . . . .…... . .…………

II. Explica dos propiedades del agua que aparezcan representadas en la fotografía.

…... . . .…...…….... . . . . . .…... . .…………

….... . .…...…….... . . . . . .…... . .…………

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A Completa el texto siguiente con las palabras adecuadas:

Las aguas marinas tienen una elevada ………………. . Su sal más abundante es el

cloruro de ………………. . Estas aguas forman parte de los océanos, y están en cons-

tante movimiento, gracias a las ………………. marinas, las olas y las ……………….,

en las que tiene influencia la Luna. En zonas donde las temperaturas son altas, los

mares tienen ………………. salinidad. La zona más cálida de estas aguas correspon-

de a los primeros ………………. metros, que son también en los que se encuentran

las ………………., que realizan la ……………............................…., que es el proceso

de conversión del CO2 en materia ………………. .

B Observa el gráfico y contesta a las preguntas:

C La parte izquierda del gráfico de la actividad anterior se ha convertido en este diagra-ma de sectores. Complétalo, dibujando en el cuadro adjunto otro diagrama de secto-res con rótulos que representen el agua dulce superficial líquida del planeta.

DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN LA TIERRA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

9

I. El agua dulce, ¿dónde se encuentra de for-ma mayoritaria? ¿En qué estado se halla?

………….......................................………

………….......................................………

II. Del agua dulce superficial, ¿cuál es la menos abundante? ¿Y la que más?

………….......................................………

III. ¿Qué es más abundante, el agua subte-rránea o la de los pantanos?

………….......................................………

Aguasubterránea,

30,1%

Capasde hielo

y glaciares,68,7%

Aguadulce

super�cial,0,3%

Otros, 0,9%

Agua dulce Agua dulcesuper�cial (líquida)

Ríos, 2%

Pantano,11%

Lagos,87%

Capas de hielo y glaciares68,7%

Aguassubterráneas30,1%

0,9%0,3%

OtrosAgua dulce super�cial

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I. .......................................................................................

..............................................................................

................................................................................

....................................................................................

II. .......................................................................................

..............................................................................

................................................................................

....................................................................................

III. .......................................................................................

..............................................................................

................................................................................

....................................................................................

IV. .......................................................................................

..............................................................................

................................................................................

....................................................................................

V. .......................................................................................

..............................................................................

................................................................................

....................................................................................

D Identifica los tipos de aguas que se muestran en las imágenes y explica lo que sepas de cada una de ellas.


Unidad 9. Ficha de trabajo IIUNIDAD

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A Observa la siguiente ilustración sin rótulos y escribe en ella todos los procesos que formen parte del ciclo del agua.

EL CICLO DEL AGUA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

9

Describe brevemente el recorrido que tendría el agua que se encuentra acumulada en forma de hielo en el glaciar.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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III.V.

VI.

IV.

II.

I.

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B Contesta razonadamente a las preguntas siguientes:

I. Cómo crees que influyen las siguientes condiciones atmosféricas en el ciclo del agua:

1. Si existe mucha temperatura, ¿aumenta o disminuye la evaporación y transpira-

ción? ¿Por qué? ...............................................................................................

2. Si hay mucho viento, ¿crees que se evaporará más o menos agua? ....................

...................................................................................................................................

3. Si la humedad ambiental es muy grande y las temperaturas altas, ¿se formarán

más o menos nubes? ¿Por qué? ...........................................................................

...................................................................................................................................

4. En el desierto, con poca humedad y mucha temperatura, ¿habrá nubes?

¿Por qué? ..............................................................................................................

...................................................................................................................................

II. ¿Qué ocurre con el agua de las precipitaciones que se infiltra en el terreno? ...........

...................................................................................................................................

C I. ¿Qué procedimiento de extracción del agua aparece en la foto?

………………......…...…………..……………

………………......…...…………..……………

………………......…...…………..……………

II. ¿Dondé se encuentra esta agua ubicada, de forma que puede ser extraída?

………………......…...…………..……………

………………......…...…………..……………

………………......…...…………..……………

III. ¿Por qué crees que se rellena cuando ex-traemos la totalidad de su agua para, por ejemplo, regar?

………………......…...…………..……………

………………......…...…………..……………


Unidad 9. Ficha de trabajo IIIUNIDAD

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A Rellena el párrafo con las palabras siguientes: sedimentación, río, curso alto, erosión, deltas, velozmente, meandros, desembocadura, transporte, corriente, curso medio, nacimiento, lentamente, curso bajo.

El lugar donde comienza a formarse un ....................... es su ............................... .

En los primeros kilómetros, que es el ......................... de un río, predomina la fuer-

za de la .......................; las pendientes son pronunciadas, y el agua transcurre

......... . A medida que el río transcurre por el ............................., las aguas discu-

rren más .........................., predomina el .............................., y se originan en el pai-

saje los ...................... . En el tramo final del río, o .........................., la ...................

es poca, y se produce la ............................. de los materiales que el río arrastra,

originando los ..............., que se encuentran en la ............................. de los ríos.

B Rotula la ilustración y contesta a las preguntas:

I. ¿En qué tramos bajan más rápidas las aguas de un río? …......….…........……………

II. Las gargantas, torrentes y cascadas, ¿en qué tramo crees que se encuentran? ¿Por

qué? ……............……………........……………........……………....……....……………

III. Los materiales arrancados por las aguas marinas, ¿qué originan? ......….......….....

IV. De la masa de un ser vivo, ¿qué porcentaje, aproximadamente, es agua? .............

EL AGUA EN LA NATURALEZA Y EN LOS SERES VIVOS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

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¿PARA QUÉ UTILIZAMOS EL AGUA?


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UNIDAD

9

A Relaciona los efectos y contaminantes que aparecen a la izquierda con los usos que se le da al agua y que producen su contaminación. Piensa que a cada uso puede corresponder más de un tipo de contaminación.

B De los siguientes usos del agua, pon una cruz que indique si son consuntivos o no consuntivos donde corresponda.

I. Residuos fecales, detergentes, champús, microorganismos.

III. Fertilizantes, abonos y pesticidas

II. Vertidos de petróleo

IV. Contaminantes químicos, como los metales pesados

V. Contaminantes sólidos (maderas, plásticos, fragmentos de rocas)

UTILIDAD CONSUNTIVO NO CONSUNTIVO

I. Obtener energía en una central hidroeléctrica

II. Llena una piscina

III. Regar un campo de remolachas

IV. Lavar el coche

V. Refrigerar unas máquinas en una industria

VI. Lavado de rocas para separar minerales

1. Uso recreativo y de transporte

2. Uso agrícola

3. Uso industrial

4. Uso minero

5. Uso doméstico

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A Contesta a las preguntas siguientes:

B El gráfico muestra la distribución del consumo de agua en una casa. Por un lado, apa-recen los consumos de agua potable y, por otro, los de agua no potable. Obsérvalo con atención y contesta a las preguntas.

I. ¿Cuál es el tanto por ciento que corresponde a las necesidades de agua potable de una casa? Justifica la respuesta.

................................................................................................................................

II. ¿Cuál corresponde a las necesidades de agua no potable? .....................................

..................................................................................................................................

III. ¿Se podría utilizar agua depurada para los usos que no requieren agua pota-

ble? ¿Por qué? .....................................................................................................

..............................................................................................................................

GESTIÓN SOSTENIBLE DEL AGUA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

9

I. ¿Qué tipo de agua aparece en la imagen?

…... . . .…...……....…... . .…... . . . . .……………

………………......…...…………........……………

II. Es agua dulce o salada …..............................

III. ¿Qué características tiene que tener esa agua?

…... . . .…...……....…... . .…... . . . . .……………

………………......…...…………........……………

Requieren agua potable

No requieren agua potable

Ducha-bañera

2%

Lavabo

Beber y cocinar

Lavar platos

WC

Lavadora

Limpiar la casa

Regar las plantas

30%

20%10%

20%

5%4%

9%

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C Rotula la imagen que te presentamos y, después, contesta a las preguntas propuestas.Los rótulos que debes colocar son: agua depurada para riego; río; pozo de extracción; consumo doméstico; campo de cultivo; embalse; riego por goteo; vertido de agua de-purada; toma de agua para riego; potabilizadora; depuradora de aguas residuales.


Unidad 9. Ficha de trabajo VI

I. ¿Qué es una EDAR? ...............................................................................................

II. ¿Qué son las aguas residuales? ..............................................................................

...................................................................................................................................

III. ¿Qué proceso sufren antes de ser devueltas al medio ambiente? ...........................

..................................................................................................................................

IV. Explica cinco medidas puedes llevar a cabo en tu casa para contribuir a la gestión sostenible del agua:

1. ……………………………………........................……………………………………

2. ……………………………………........................……………………………………

3. ……………………………………........................……………………………………

4. ……………………………………........................……………………………………

5. ……………………………………........................……………………………………

2.

1.

3.

4.

5. 6.

7.

8.9.10.

11.

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A Realiza la siguiente experiencia:

1. Vierte, en dos vasos de cristal grandes, agua del grifo y agua del grifo con tres cu-charadas soperas de sal, respectivamente. Los dos deben quedar al mismo nivel. Mueve con una cuchara hasta que se disuelva la totalidad de la sal.

2. Introduce un huevo muy fresco en el interior del vaso que solo tiene agua del grifo y observa lo que ocurre.

3. Saca con la cuchara el huevo del vaso y lo metes, con cuidado, en el otro vaso, que tiene el agua con sal.

Observa lo que ocurre y contesta a las preguntas siguientes:

I. ¿Qué ocurre con el huevo? ¿Qué conclusión extraes del experimento? ................

..................................................................................................................................

...................................................................................................................................

II. ¿Por qué en una piscina flotamos menos que en el mar? ..........................................

...................................................................................................................................

B Analiza la tabla que mostramos a continuación y contesta a las preguntas:

SALINIDAD DE LAS AGUAS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

9

I. ¿Qué nombre recibe la cantidad de sal disuelta en un agua? .................................

II. ¿Cuál de las masas de agua que te proponemos tiene mayor cantidad de sal por

kilogramo de agua. ¿Y la que menos? .......................................................................

III. ¿En cuál de ellas nos costaría más flotar? ¿Por qué? Ordénalas por este criterio,

comenzando por aquella en la que nos costaría menos flotar .............................

MASA DE AGUACONCENTRACIÓN DE SALES (CANTIDAD

DE SALES/TOTAL DE DISOLUCIÓN ACUOSA)

Piscina 500 mg/kg

Mar Muerto 360 g/kg

Océano Atlántico 36 g/kg

Mar Mediterráneo 38 g/kg

Mar del Norte 34,5 g/kg

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USOS DEL AGUA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

9

Observa el mapa del consumo de agua por persona y año en diferentes países del planeta.

A Identifica todos los países que, según la leyenda, consuman más agua por per-

sona, en el mundo. ..................................................................................................

B ¿Cuál fue el gasto de agua por persona, en litros, en el año 2 000 de los siguientes países?

I. Australia: ...........................................................................

II. Argentina: .........................................................................

III. Méjico: ..............................................................................

IV. Somalia: ..........................................................................

V. Noruega: ...........................................................................

VI. Arabia Saudí: ...................................................................

VII. Rusia: .............................................................................

Fuente: FAO.

Consumo de aguapor persona (m3)en 2000

Más de 1000

De 500 a 1000

De 250 a 500

De 100 a 250

Menos de 100

Sin datos

0 1500 3000 6000 km4500

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REPASO LOS MINERALES Y SUS PROPIEDADES


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo I

A Relaciona las propiedades de la primera columna con las definiciones de la segunda.

B Indica si las siguientes afirmaciones relacionadas con las propiedades de los minera-les son verdaderas (V) o falsas (F).

a) La forma del mineral depende de la disposición ordenada de sus componentes.

b) Se llama color de un mineral al color que tiene al pulverizarlo.

c) Los minerales duros son los que se rompen con dificultad.

d) La exfoliación es un tipo de fractura.

e) La densidad de un mineral nos da idea de lo pesado que es.

C Razona si las siguientes sustancias se pueden considerar minerales:

a) La concha de los moluscos, que está formada por carbonato de calcio como la calcita.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

b) Algunos rubíes sintéticos que se pueden obtener a partir del óxido de aluminio.

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

PROPIEDAD DEFINICIÓN

1. RayaA. Resistencia que opone un mineral a

ser rayado

2. ExfoliaciónB. El color que presenta un mineral

cuando está pulverizado.

3. BrilloC. Capacidad de un mineral de

romperse según superficies planas.

4. DurezaD. Aspecto de la superficie de un

mineral cuando refleja la luz.

Ficha de trabajo I

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230

INVESTIGO PROPIEDADES DE LOS MINERALES


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

10

A El espato de Islandia, es una variedad transparente de la calcita que presenta una propiedad denominada birrefringencia, es decir, a través de él se ve doble. Si a este mineral, que tiene un aspecto superficial que recuerda al vidrio, se le golpea, se rom-pe en romboedros (poliedro de 6 caras rómbicas); y si se le añaden unas gotas de ácido, produce burbujeo.

Según esta descripción, ¿qué propiedades podemos decir que tiene este mineral?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

B El brillo es una de las propiedades que se utilizan para identificar a los minerales, existen diferentes tipos de brillo; para denominarlos, se utiliza nombre del objeto al que se parecen. Así, cuando la superficie de un mineral tiene el aspecto de un metal, se dice que tiene brillo metálico.

Consulta un diccionario e intenta deducir cómo se denomina el brillo cuando tiene los siguientes aspectos.

a) Como el vidrio: ............................................................................................................

b) Como el diamante: ......................................................................................................

c) Como la seda: ............................................................................................................

d) Como la cera: ............................................................................................................

e) Como el nácar: ............................................................................................................

C Tenemos una muestra de un mineral y queremos identificarlo. Sabemos que la masa de ese muestra es de 0,130 kg y su volumen es de 25 cm3. De acuerdo con los datos de la tabla, averigua de qué mineral se trata.

MINERAL PIRITA GALENA MAGNETITA CALCOPIRITA CINABRIO

Densidad 5 gr/cm3 7,5 gr/cm3 5,2 gr/cm3 4,3 gr/cm3 8,1 gr/cm3

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231

LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS ROCAS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


A Descubre cuál de las siguientes frases relacionadas con la composición de las rocas es errónea y escríbela para qué sea correcta.

a) Los granos que forman las rocas son los minerales que las constituyen.

....................................................................................................................

b) Los minerales que forman las rocas se denominan petrogenéticos.

....................................................................................................................

c) Todas las rocas están formadas por varios minerales distintos.

....................................................................................................................

d) Los granos que forman las rocas están más o menos unidos entre sí.

....................................................................................................................

B Completa las frases siguientes relacionadas con las propiedades de las rocas:

a) Las rocas, atendiendo a su origen, pueden ser: …………………………………,

…………………………… y …………………………… .

b) Se denomina composición de una roca a …………………………… . En el caso del

granito, son: ……………………………………………………………….

c) Mediante el microscopio observamos que, en la pizarra, los minerales son planos y

están orientados. A esta propiedad de la roca se la llama ......................................

....................................................................................................................

d) Otra propiedad de la rocas es ...................................................................................

....................................................................................................................

....................................................................................................................


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232

QUÉ SE DE LOS TIPOS DE ROCAS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

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A Construye una frase que tenga sentido con las siguientes palabras:

a) Magma, rocas magmáticas, solidificación.

....................................................................................................................

b) Foliación, rocas metamórficas, minerales.

...................................................................................................................

c) Fósiles, rocas sedimentarias, estratos.

....................................................................................................................

B Si completas las siguientes frases correctamente obtendrás la definición de los tres tipos de rocas:

a) Las rocas …………..................…….....……….. se originan al transformarse otras

rocas existentes en la corteza al aumentar la …………….............……..........…….. y la

………...................……………….. a la que están sometidas.

b) Las rocas …………….. se forman cuando se enfría y se ……………….. un magma.

c) Las rocas ……………………….. se forman por la compactación y la transformación

de ……………………….. que se acumulan en los fondos de los mares o los lagos.

c Indica si las siguientes afirmaciones relacionadas con las rocas son verdaderas o falsas. Si son falsas, modifícalas para que resulten verdaderas:

a) Todas las rocas están formadas por varios tipos de minerales.

....................................................................................................................

b) Las rocas plutónicas y volcánicas son rocas metamórficas.

....................................................................................................................

c) Algunas rocas sedimentarias presentan foliación.

....................................................................................................................

d) Los factores que producen el metamorfismo son la presión y la temperatura.

....................................................................................................................

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233

LOS MINERALES Y LAS ROCAS COMO RECURSO


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo V

A Contesta a las siguientes cuestiones sobre minerales y rocas de interés:

a) Cita tres rocas que se utilicen para obtener materiales para la construcción y dos menas metálicas.

....................................................................................................................

b) ¿Qué mineral se utiliza para obtener el vidrio?

....................................................................................................................

c) ¿Qué metales se obtienen de la galena y de la calcopirita?

....................................................................................................................

d) Señala dos rocas que se utilicen como ornamentales.

....................................................................................................................

B Completa las siguientes frases escribiendo en el lugar adecuado los siguientes tér-minos: diamante, uranitita, metales, vidrio, bauxita, gemas, centrales nucleares, sílice, oligisto y esmeralda.

a) Las menas metálicas son minerales que se utilizan para obtener ……..…..……….

En este grupo se incluyen la ………………………. y el …………………………….

b) Los cristales de algunos minerales alcanzan un gran valor y se llaman

…………………………........…. Aquí se incluyen el ………………….……….......….

y la ……………………………. .

c) El cuarzo se utiliza para obtener el ……………..................………………. y un ma-

terial, la …………………..................................…………, que se utiliza para fabricar

placas solares.

d) El uranio se obtiene del mineral ……………………………. y se utiliza en las

…………………………….. .

Ficha de trabajo V

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A En relación con los recursos de la geosfera:

a) Los recursos de la geosfera son: ……………........………., ……….........………….

y ………………….......….....………. .

b) ¿Cuándo se utilizan las minas subterráneas como la del dibujo para extraer los recursos de la geosfera?

………………………………….......………………………………………………….

c) En una mina subterránea, se diferencia dos tipos de conductos: los

……………………………. y las ……………………………. .

d) ¿Para qué se emplean las perforaciones? .......................................................

………………………………….......………………………………………………….

B Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases:

a) El petróleo se origina por la transformación de restos vegetales.

b) El carbón se origina por la transformación de restos de seres marinos.

c) El carbón se puede utilizar para obtener electricidad.

d) Del petróleo se obtienen plásticos y fertilizantes.

UNIDAD

11

LOS COMBUSTIBLES FÓSILES


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A Lee atentamente el texto siguiente y a partir de él contesta a las cuestiones:

«Todo aquello que nos rodea está constituido por materia. Este cuaderno, el agua de un río, un árbol, hasta el aire que nos rodea y que no vemos es materia. Materia es todo lo que ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y, por tanto, pesa. Para describir la materia, utilizamos sus propiedades, que pueden ser generales y específicas. A su vez, dentro de las propiedades nos encontramos con que algunas dependen de la cantidad de materia que cojamos, por ejemplo, la masa, y otras no, por ejemplo, la temperatura. A las primeras se las llama propiedades extensivas, y a las segundas, intensivas»

I. Escribe las palabras cuyo significado no conozcas (un máximo de cuatro):

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

II. Busca en el diccionario el significado de las palabras que hayas escrito en el apar-tado anterior y escribe una frase (diferente a la del texto) donde aparezca cada una de ellas.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

III. ¿De qué trata el texto? Escribe lo que creas más importante de él.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

IV. Explica con tus propias palabras si es lo mismo masa que peso:

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES


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V. A partir de lo que dice el texto, responde de forma clara y concreta:

1. ¿Qué es la materia? ............................................................................................

.............................................................................................................................

2. ¿Cómo se llaman las propiedades que dependen de la cantidad de materia?

.............................................................................................................................

3. ¿Y las que no dependen de la cantidad de materia?

.............................................................................................................................

4. ¿Es lo mismo propiedades generales que propiedades específicas? ¿Por qué?

.............................................................................................................................

B Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

I. El oxígeno es un gas; por tanto, no está constituido por materia.

II. Los gases son un tipo de materia que no ocupa espacio.

III. Para diferenciar un tipo de materia de otro, utilizamos las propiedades generales.

IV. Toda la materia ocupa un espacio, aunque algunos tipos de materia no tienen masa.

V. La temperatura es una magnitud extensiva.

VI. La masa de un cuerpo es una magnitud extensiva.

VII. Todo lo que existe fuera de nuestro planeta no tiene materia.

VIII. Las galaxias no están constituidas por materia.

C Une mediante flechas las magnitudes de la columna de la izquierda con los dos tipos de propiedad que es cada una de ellas y que se encuentran a la derecha:



I. MASA

III. LONGITUD

II. DENSIDAD

IV. TEMPERATURA

1. GENERAL

3. INTENSIVA

2. ESPECÍFICA

4. EXTENSIVA

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A Completa los huecos que hay en el párrafo siguiente, utilizando estas palabras: medi-da, sistema, longitud, propiedades, magnitudes, unidad.

Las ………………….. que podemos observar y medir se denominan ……………………

………….. . Para conocer el valor de una determinada magnitud, utilizamos instrumen-

tos de ……………….. . En ellos leemos un dato numérico seguido de la ……………….

correspondiente. Para evitar el uso de distintas unidades para una misma magnitud

física, por ejemplo, metros y centímetros para indicar una …………………., los cientí-

ficos han definido un único …………………….. de unidades.

B Escribe en la tabla siguiente el nombre de dos magnitudes físicas que se puedan medir directamente y de otras dos cuya medida se obtenga de forma indirecta.

C Indica la sensibilidad de los instrumentos de medida siguientes:

LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA


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UNIDAD

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MEDIDA DIRECTA MEDIDA INDIRECTA

I. II. III.

...................................................................................................................................

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D Indica cuáles de las siguientes propiedades pueden ser consideradas magnitudes físicas, escribiendo dentro del recuadro SÍ o NO:

I. Temperatura. IV. Simpatía.

II. Masa. V. Altura.

III. Alegría. VI. Velocidad.

E Completa el esquema siguiente:



……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

es

Comparar el valor de una medida con otro de

referencia se llama

El resultado de medir es una

que se expresa mediante

que puede ser

como la de la

como la de la

MAGNITUD FÍSICA

………… …………

………… …………

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A Explica en una sola línea por qué los científicos han creado el Sistema Internacional de Unidades.

.......................................................................................................................................

B Añade la unidad correspondiente del SI a las medidas siguientes:

C Utiliza las figuras que aparecen a continuación y realiza los cambios de unidades que se proponen:

I. 3,5 m = mm IV. 65 m3 = cm3

II. 75 dam2 = dm2 V. 2 500 cm2 = hm2

III. 505 250 cm = km VI. 755 000 m3 = hm3

EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (I)


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UNIDAD

11

MAGNITUDMEDIA

NÚMERO UNIDAD

Tiempo de caída de un cuerpo 37 I.

Volumen de un sólido 5,1 II.

Aceleración de salida de un coche 1,2 III.

Masa de una persona 75 IV.

Fuerza de atracción de la Tierra sobre una persona 45 V.

Velocidad de una persona al caminar 2 VI.

Longitud de una habitación 4 VII.

mm2cm2

dm2m2

dam2hm2

km2

· 100· 100

· 100· 100

· 100

· 100

÷ 100

÷ 100÷ 100

÷ 100÷ 100

÷ 100

÷ 100÷ 100

mm3cm3

dm3m3

dam3hm3

km3

· 1000· 1000

· 1000

· 1000

· 1000

· 1000

÷ 1000

÷ ÷ 11000000

÷ 1000

÷ 1000÷ 1000

÷ 1000

Múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado Múltiplos y submúltiplos del metro cúbico

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D Señala las medidas que están expresadas en el SI:

E Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

I. La longitud se puede medir en metros, aunque en el SI debemos hablar de kilómetros.

II. El volumen de un cuerpo se puede medir en litros.

III. Una hora son 3 600 s.

IV. La masa de un cuerpo se puede expresar en kilos.

V. Para pasar de m2 a km2 debemos dividir el número correspondiente por un millón.

VI. La medida 60 m3 puede expresar la superficie que ocupa un cuerpo.

F Completa la tabla siguiente:


Unidad 11. Ficha de trabajo III

MAGNITUD VALOR MEDIDO SÍ/NO

Masa de un coche 1 500 kg I.

Temperatura del Sol 5 600 °C II.

Superficie de una huerta 6 hm2 III.

Período de rotación de la Tierra

24 h IV.

Velocidad de un fórmula 1 310 km/h V.

Densidad del agua 1 000 g/dm3 VI.

PREFIJO SÍMBOLO EQUIVALENCIA

1 000 000

k

Deca

Unidad 100 = 1

Centi

0,001

0,000 001

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A El texto siguiente está incompleto y, además, contiene errores. Complétalo de forma correcta:

«El Sistema ……………………. de Unidades, SI, divide las magnitudes físicas en dos

grandes grupos: generales y específicas. Las magnitudes generales son siete, aunque

en este libro solo trataremos con cuatro de ellas: la masa, la ………………., el tiempo

y la ………………….. . En el SI, la masa se mide en gramos; la temperatura, en gra-

dos Kelvin; el tiempo, en segundos, y la longitud, en kilómetros. A veces, necesitamos

cambiar las unidades de una determinada medida; para ello, utilizamos los denomi-

nados ……………… de ……………... . Por ejemplo, si tenemos un tiempo expresa-

do en horas y queremos tener su valor en segundos, multiplicaríamos por sesenta».

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

B Completa la siguiente tabla. Los cálculos que debas realizar hazlos en una hoja apar-te. Utiliza múltiplos y submúltiplos para aquellos resultados que sean muy grandes o muy pequeños:

EL SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (II)


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UNIDAD

11

MAGNITUDVALOR MEDIO

¿ESTÁ LA MEDIDA EN UNIDADES

DEL SI: SÍ/NO?

VALOR EN EL SI

Masa de un coche 1 500 kg I.

Temperatura del Sol 5 600 °C II.

Superficie de una huerta 6 hm2 III.

Tiempo de rotación de la Tierra 24 h IV.

Velocidad de un fórmula 1 310 km/h V.

Densidad del agua 1000 g/dm3 VI.

Distancia media Tierra-Luna 385 000 km VII.

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C Ordena de menor a mayor las cantidades siguientes: I. 34 m; II. 370 cm; III. 0,035 km; IV. 3 500 mm.

Ten en cuenta que, para poder comparar todas las medidas, tienen que estar refleja-das en una misma unidad, la que tú quieras, o bien utiliza el SI. En el cambio de uni-dad utiliza el correspondiente factor de conversión en la línea de quebrado señalada en el texto.

a) 34 m · __________ =

b) 370 cm · __________ =

c) 0,035 km · __________ =

d) 3 500 mm · __________ =

Por tanto, el orden pedido es:

……….…. < ……….…. < ……….…. < ……….….

D Un cuerpo A se mueve a 36 km/h, y otro B, a 12 m/s. ¿Cuál de los tiene mayor valor de la velocidad?

Cuerpo A: ……….….……….….………...……….….……….….……….….……….….…

……….….……............….….………...……….….……….….……….….……….….…

Cuerpo B: …….….....……….….………...……….….……….….……….….……….….…

……….….……............….….………...……….….……….….……….….……….….…

E En Física calculamos el espacio que ha recorrido un objeto que se mueve con velo-cidad constante mediante la siguiente expresión e = v · t, donde v es la velocidad; t, el tiempo que lleva en movimiento, y e, el espacio que ha recorrido al cabo de ese tiempo. A partir de esto, completa la tabla siguiente, para un cuerpo que se mueve a 36 km/h. Todos los valores (cantidades) han de estar en el SI.


Unidad 11. Ficha de trabajo IV

ESPACIO

TIEMPO 5 s 15 s 1 min 2 h 1 d

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A Observa los instrumentos de medida que aparecen en las fotografías. Indica el nombre de cada uno de ellos y la magnitud que mide, completando la tabla que tienes abajo.

B Rellena los espacios en blanco de las frases siguientes:

I. Si queremos medir una longitud hasta las décimas de milímetro, utilizamos el ….

.......................................................................................................……………….

II. La superficie es la ………...… ...........….. que expresa la extensión de un cuer-

po en dos ……................….. . En el SI se mide en metros …….............…., m2.

III. La magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres dimensiones se

denomina ………...........…… En el SI se mide en ….......…….. ……......……, m3.

IV. El volumen máximo que puede tener un recipiente determinado se denomina

..........................…….., y se mide en litros, L, o mililitros, mL. La equivalencia en-

tre la unidad de volumen del SI y el litro es: 1 ….........… = …...................…. L.

V. Para determinar la densidad de un líquido en el laboratorio, medimos su masa

con una ………..........…., y el volumen que ocupa mediante una …….....………… .

ESTUDIO DE ALGUNAS PROPIEDADES DE LA MATERIA (I)


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UNIDAD

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INSTRUMENTO DE MEDIDA MAGNITUD QUE MIDE

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C La fotografía muestra un agrimensor. Busca información sobre cuál es su trabajo y explícalo de forma breve a la derecha de la fotografía. En el texto deben aparecer las palabras siguientes: medir; instrumento de medida; superficie; cinta métrica.

D La tabla muestra las densidades de una serie de metales:

En el laboratorio hemos hallado que 25 g de un metal desalojan en una probeta con agua un volumen aproximado de 3,18 cm3. ¿De qué metal se trata?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

E Tenemos dos cuerpos, A y B, que tienen el mismo volumen; sin embargo, la masa del cuerpo A es doble que la del cuerpo B. ¿Cuál de los dos es más denso? ¿Por qué?

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................



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METAL PLOMO HIERRO MANGANESO

DENSIDAD (kg/m3)

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A Lee atentamente el texto y contesta a las cuestiones que a continuación se plantean:

«Vivimos en un espacio de tres dimensiones, donde todos los cuerpos ocupan una dimensión determinada. Si queremos conocer su extensión lineal, medimos su longi-tud; para conocer su extensión en dos dimensiones, medimos su superficie, y en tres dimensiones, su volumen. El volumen máximo que puede albergar un recipiente dado se denomina capacidad, que solemos medir en litros, L. Como, además, todos los cuerpos tienen una cierta masa, definimos una nueva magnitud física, la densidad, que se caracteriza por ser una propiedad específica de la materia».

I. ¿De qué trata el texto? Escribe lo que creas más importante de él.

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

II. Explica la diferencia entre volumen y capacidad, e indica dos unidades de cada

una de estas magnitudes. .........................................................................................

...................................................................................................................................

III. Expresa en unidades del SI la densidad de un cuerpo cuyo valor es 1 g/cm3.

IV. Calcula los litros de agua que puede albergar como máximo una piscina que tiene las siguientes dimensiones: 20 m de largo por 8 m de ancho y 1,5 m de profundidad.

B Une mediante flechas las magnitudes de la columna de la izquierda con el instrumen-to de medida más adecuado que se encuentra en la columna de la derecha:

ESTUDIO DE ALGUNAS PROPIEDADES DE LA MATERIA (II)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

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MASA

LONGITUD

TIEMPO

TEMPERATURA

TERMÓMETRO

BALANZA

CRONÓMETRO

REGLA GRADUADA

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C Completa el texto siguiente, que describe una experiencia de laboratorio, donde faltan varias palabras y varias cantidades. Una vez leído el texto, ¿podrías darle un título a esta experiencia?

AYUDA. Las palabras que faltan están entre las que citamos a continuación: rigidez; partículas; densidad; probeta; balanza; cronómetro; cinta de agrimensor.

La medida de la …………… de un líquido desconocido nos puede ayudar a determi-

nar cuál es. Para ello, medimos con una ………………. la masa de una ………………

vacía, siendo el resultado 235 g. A continuación, añadimos 20 cm3 del líquido proble-

ma y volvemos a medir la masa de la probeta con el líquido, obteniendo un valor de

250 g. Por tanto, el líquido tiene una masa de ………… …………, y su densidad, ex-

presada en unidades del SI, es de ………… kg/m3.

• El título de la experiencia podría ser:

……………………………………………………………………………..

D Dos piezas cúbicas iguales, pero una de madera y otra de hierro, tienen las dimensio-nes: 45 cm · 30 cm · 20 cm. Medimos la masa de ambas encontrando, para la pieza de madera, 14,3 kg, y para la de hierro, 212,5 kg.

I. Sin necesidad de hacer ningún cálculo, indica qué material es más denso, la made-ra o el hierro. Razona la respuesta.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

II. ¿Qué relación existe entre la densidad del hierro y la de la madera? Ten en cuenta que una relación es un cociente, en este caso, el cociente entre la densidad del hierro y la densidad de la madera.

III. Supón que las dos piezas estuviesen huecas; ¿en cuál de ellas cabría más agua, en la de madera o en la de hierro? ¿Por qué? ¿Cuántos litros de agua podríamos albergar en ellas?


Unidad 11. Ficha de trabajo VIUNIDAD

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A Completa el texto siguiente:

La temperatura es una magnitud física que asociamos al nivel …….......………… de

un cuerpo. En el SI se mide en …........….., cuyo símbolo es .........….. . Sin embargo,

en la vida diaria utilizamos otras unidades, por ejemplo, el ………. ….………..…….. .

En los países de habla inglesa se utiliza el ……...…… ...………, que simbolizamos

como …......….. .

B La temperatura en el exterior de una casa en la sierra es de –25 °C:

I. ¿En qué estado de agregación se encontraría el anticongelante que usan los auto-móviles, si la temperatura de fusión del anticongelante es de –12 °C?

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

II. Ahora, la temperatura ha subido, pero su valor lo tienes que medir en un termóme-tro que has traído de EEUU. Lees 0 °F. ¿Puedes afirmar que el etilenglicol sigue en el mismo estado de agregación que estaba antes?

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

C Expresa el valor que marca el termómetro en:

I. Grados centígrados, °C.

II. Kelvin, K.

LA TEMPERATURA Y LOS ESTADOS DE LA MATERIA


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D Como sabes, al poner en contacto dos cuerpos a diferente temperatura, hay un paso de calor del cuerpo que está a mayor temperatura al que está a menor temperatura. ¿Cuál de las dos flechas marca el sentido correcto del paso de calor de un cuerpo a otro? Justifica tu respuesta.

E La figura muestra un cuerpo antes y después de haberlo calentado. Coloca en el re-cuadro que hay encima de cada dibujo la palabra «antes» o «después», y explica por qué lo has hecho así.


Unidad 11. Ficha de trabajo VII

Cuerpo A: 25°C Cuerpo B: 60°F

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

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A Completa el texto siguiente con las palabras: partículas; fusión; calor; rigidez; fuerte-mente:

La principal característica que observamos de un sólido es su ……………… . Esto es

debido a que las ........................ que lo forman están unidas muy .................. . Pero un

sólido puede transformarse en un líquido si le comunicamos suficiente .................... .

Este cambio de estado se denomina .................................... .

B Completa la tabla siguiente, en la que indicamos las características de sólidos, líqui-dos y gases. Debes indicar si son rígidos o no, si su compresibilidad es muy alta, baja o muy baja, y si tienen forma o volumen propio o adoptan la que tiene el recipiente.

C Completa el esquema siguiente. Encima de cada figura debes colocar el estado de agregación en el que se encuentra la sustancia: sólido, líquido o gaseoso. A continua-ción, explica brevemente qué diferencias observas entre las estructuras de un sólido, de un líquido y de un gas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTADOS DE LA MATERIA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

11

I. II. III.

ESTADO FÍSICO RIGIDEZ COMPRESIBILIDAD FORMA PROPIAVOLUMEN

PROPIO

I. Sólido

II. Líquido

III. Gaseoso

.......................................................................................................................................

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LOS CAMBIOS DE ESTADO


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UNIDAD

11

A La figura muestra un esquema incompleto. En él debes colocar los tres estados de agregación en los que se presenta la materia en nuestro entorno (uno en cada recua-dro) y cómo se llaman los cambios de estado correspondientes.

B De cada pareja de palabras subrayadas, tacha la que sea incorrecta. A continuación, explica por qué has elegido una u otra opción:

I. La temperatura es una magnitud extensiva/intensiva.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

II. Los cambios de estado se caracterizan por ser reversibles/irreversibles.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

III. El paso de sólido a líquido se llama fusión/vaporización.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

IV. Durante un cambio de estado, la temperatura del cuerpo cambia/no cambia.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

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251

C Encuentra, en la sopa de letras siguiente, ocho palabras relacionadas con la tempe-ratura, los estados de agregación de la materia y los cambios de estado:

D La figura muestra la curva de calentamiento de una sustancia determinada:

I. Coloca en los recuadros el estado de agregación en el que se encuentra dicha sus-tancia.

II. Escribe encima de cada meseta (línea horizontal) el cambio de estado que está teniendo lugar.

III. Indica cuál es la temperatura de fusión y cuál la temperatura de ebullición de esta

sustancia. ................................................................................................................


Unidad 11. Ficha de trabajo IX

K A C I S U F R N I

G E A S A G U E N N

C A L O R S S F Ó N

O C O V S A M U I O

L E O D I L O S C C

I B R A X N B I I I

D N A I D E M Ó L M

O D I Q I L U N U R

N Ó I C I L L U B E

O R T E M Ó M R E T

Temperatura (°C)

92

–30°C

Tiempo

A

BC

D E

F

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252

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A El texto siguiente presenta algunas incorrecciones. Encuéntralas y, a continuación, escribe el texto de forma correcta:

«La materia se puede clasificar según el aspecto que presente en las mezclas he-terogéneas y en las mezclas homogéneas. Las primeras se caracterizan porque tie-nen aspecto uniforme, es decir, todas sus partes son iguales, pero tanto unas como otras están constituidas por distintas sustancias. Por ejemplo, el agua de mar está formada por agua (pura) y diversas sales. Todas las sustancias están formadas por unas partículas muy pequeñas que se denominan moléculas que, a su vez, se unen entre sí dando átomos.»

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

B Escribe cuatro ejemplos de sustancias puras y cuatro de mezclas. Indica, además, qué sustancias componen cada ejemplo de mezcla que hayas propuesto.

SUSTANCIAS PURAS MEZCLALA MEZCLA ESTÁ

FORMADA POR

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C Observa las figuras e Indica, para cada uno de los materiales siguientes, si es una sustancia pura o una mezcla. En el caso de una sustancia pura, indica, además, si es un elemento o un compuesto:

D Completa el esquema siguiente:



Homogéneas Elementos

I. …………………………

IV. ………………………

II. ………………………

V. ………………………

III. ………..……………

VI. ………………………

se clasifican en se clasifican en

está formada por

por ejemplo por ejemplopor ejemplo por ejemplo

CLASIFICACIÓN DE LA MATERIA

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LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS (I)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Completa los huecos que hay en el párrafo siguiente, utilizando las palabras: acuosas; disoluciones; soluto; agua; disolvente.

Las mezclas homogéneas se llaman también ........................ . En ellas podemos dis-

tinguir el ........................, que es el componente que se encuentra en menor cantidad,

el ........................, o componente de la mezcla que está presente en mayor cantidad.

Las disoluciones más importantes son las ........................, llamadas así porque el

disolvente es el ........................, que es una sustancia pura.

B Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F):

I. En una mezcla homogénea, todas sus partes tienen las mismas pro-piedades.

II. Una disolución concentrada es aquella que no puede admitir más cantidad de soluto.

III. En una disolución, el soluto es la sustancia que está en menor cantidad.

VI. La solubilidad depende de la temperatura.

V. Aunque cambie la temperatura, la solubilidad de una sustancia vale siempre lo mismo.

C Relacionado con la actividad anterior, indica lo que no hayas entendido. Con ayuda de tu profesor o profesora, da ahora una explicación a las frases que inicialmente no comprendías:

Frase: ............................................................................................................................

................................................................................................................................

Frase: ............................................................................................................................

................................................................................................................................

Frase: ............................................................................................................................

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................................................................................................................................

................................................................................................................................

D Calcula el porcentaje en masa de una disolución acuosa formada por 5 g de glucosa y 75 g de agua.

E Indica si las afirmaciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F). Si no lo son, redáctalas correctamente:

I. Las mezclas formadas por metales se denominan aleaciones.

...........................................................................................................................

II. Una disolución acuosa de amoniaco al 5 % en masa significa que por cada 100 g de disolución hay 5 g de agua y el resto hasta 100 g, 95 g, es amoniaco.

................................................................................................................................

III. En general, la solubilidad de los gases en agua aumenta cuanto mayor es la temperatura.

................................................................................................................................

IV. Una disolución está saturada si ya no podemos añadir más cantidad de soluto.

................................................................................................................................

F Explica qué proceso físico se representa en la figura siguiente:



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LAS MEZCLAS HOMOGÉNEAS (II)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Un estudiante copia las cantidades de soluto y de disolvente que tienen una serie de disoluciones (tabla de la izquierda). Con ellas, calcula la masa de la disolución y, a continuación, el porcentaje en masa. Si repasas lo que ha escrito este estudiante, observarás que algunos de los cálculos que ha realizado son erróneos. Encuéntralos y completa de forma correcta la tabla que tienes a la derecha.

B Relacionado con la actividad anterior, explica las causas (falta de concentración, erro-res matemáticos por ir deprisa en los cálculos, desconocer los contenidos relaciona-dos con la actividad, etc.) que crees que te pueden influir para cometer los mismos errores que ese estudiante. A la vista del tipo de error, indica qué deberías hacer para no cometerlos.

• Causa de error y solución que propones: ....................................................................

................................................................................................................................


................................................................................................................................


................................................................................................................................

C La tabla siguiente muestra la solubilidad de una sustancia dada en agua frente a la temperatura:

SOLUTO DISOLVENTE DISOLUCIÓN %

5 g 50 g 55 g 9,1

10 g 50 g 55 g 16,7

12 g 50 g 62 g 16,7

15 g 50 g 65 g 23,1


5 g 50 g

10 g 50 g

12 g 50 g

15 g 50 g

SOLUBILIDAD (g/100 g DE AGUA) 12 10 8 5

TEMPERATURA (°C) 15 20 30 40

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El orden pedido es: ................. < ................. < ................. < ................., ya que: ...........

................................................................................................................................

................................................................................................................................

I. Explica que le ocurre a la solubilidad de la sustancia a medida que aumenta la temperatura.

................................................................................................................................

................................................................................................................................

II. Tienes, a 20 °C, 12 g de sustancia y 100 g de agua. ¿Podrías solubilizar toda la masa de sustancia? En caso negativo, ¿qué harías para solubilizarla, poner la mezcla en la nevera o dentro de una estufa de laboratorio?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

III. Has añadido 2 g de sustancia a 50 g de agua a 40 °C; ¿tendrías una disolución o una mezcla heterogénea? En caso de que fuese una disolución, ¿cómo sería ésta, concentrada o diluida?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

IV. Calcula, para cada temperatura, la máxima cantidad de sustancia que se podría disolver en 25 g de agua.

D Observa la tabla siguiente y, sin realizar ningún cálculo numérico, ordena las disolu-ciones en orden creciente al valor de su concentración. Justifica muy brevemente en la parte inferior el porqué del orden.


Unidad 12. Ficha de trabajo III

DISOLUCIÓN SOLUTO DISOLVENTE

I 5 g 50 g

II 10 g 50 g

III 2,5 g 50 g

IV 15 g 50 g

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MÉTODOS DE SEPARACIÓN EN MEZCLAS (I)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Completa el siguiente esquema que muestra otra forma de clasificar la materia. En los cuadros vacíos van una de las siguientes palabras: filtración; sustancias puras; elementos; decantación; disoluciones; compuestos; destilación.

B Indica en qué propiedades se basan los métodos de separación siguientes, y a qué tipo de mezclas (homogénea o heterogénea) va destinado cada uno de ellos:

MÉTODO DE SEPARACIÓN TIPO DE MEZCLAPROPIEDAD FÍSICA QUE DIFERENCIA

Destilación

Filtración

Decantación

I. .................. II. ................. III. ................ IV. ................

VI. ....................

VII. ....................

VIII. ...................

MATERIA

Materia heterogénea Materia homogénea

sus componentes se pueden separar por

se dividen en

V. ....................

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C Relaciona mediante flechas el material de laboratorio de las figuras con la técnica de separación que lo requiere. Coloca, además, el nombre de cada aparato debajo de la correspondiente figura.

D Haz un pequeño dibujo que muestre cómo separarías una mezcla constituida por agua y gasolina (los líquidos no se mezclan entre sí).


Unidad 12. Ficha de trabajo IV

DESTILACIÓN

FILTRACIÓN

DECANTACIÓN

I. ........................... IV. ...........................

II. ........................... V. ...........................

III. ........................... VI. ...........................

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MÉTODOS DE SEPARACIÓN EN MEZCLAS (II)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Observa el material de laboratorio que aparece en las ilustraciones e indica, para cada caso, su nombre, en qué método de separación se utiliza y cuál es su papel concreto:

I. .........................................................................................

.....................................................................................

..............................................................................

...................................................................................

II. .........................................................................................

.....................................................................................

..............................................................................

...................................................................................

III. ........................................................................................

.....................................................................................

..............................................................................

...................................................................................

IV. ........................................................................................

.....................................................................................

..............................................................................

...................................................................................

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B Completa la tabla siguiente, indicando en cada caso el tipo de mezcla de que se trata (homogénea o heterogénea), y la técnica que utilizarías para separar las sustancias que la componen:

C ¿Cómo separarías los componentes de una mezcla de arena y azúcar? Haz un dibujo que muestre el proceso que has descrito. Ten en cuenta que para separar la mezcla tienes que emplear dos métodos de separación; uno de ellos, basado en que la arena no es soluble en agua, sería la filtración.

• Dibujo:



MEZCLA TIPO DE MEZCLA MÉTODO DE SEPARACIÓN

Disolución acuosa de sal

Agua pura y petróleo

Agua y polvo de hierro

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

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ESTRUCTURA DE LA MATERIA. EL ÁTOMO (I)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Completa el texto siguiente. Para ello, solo puedes utilizar las palabras: carga eléctri-ca; neutrón; indivisible; negativa; protón; electrones.

El átomo no es ....................................., ya que está formado por otras partículas

más pequeñas. Son el ....................................., que tiene carga eléctrica positiva; el

electrón, que tiene carga eléctrica ....................................., y el neutrón, que no tiene

................ ...................... . Como la materia es eléctricamente neutra, un átomo tiene

igual número de protones y de ...................................... El protón y el .......................

.............. se encuentran en el núcleo del átomo, y los ....................................., en una

zona externa denominada corteza.

B La figura muestra una representación del átomo. Coloca en el recuadro que hay a la derecha de cada línea el tipo de partícula subatómica que puede ser.

C Con la ayuda del Sistema Periódico completa la tabla de la derecha, corrigiendo la información incorrecta que aparezca en la de la izquierda.

I.

II.

III.

ELEMENTO ZNÚMERO DE PROTONES

NÚMERO DE ELECTRONES

Flúor 9 9 9

Carbono 7 7 7

Oxígeno 7 8 8



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D Une mediante flechas las palabras de la columna de la izquierda con la frase que le corresponde de la columna de la derecha:

E Coloca en esta selección de un sistema periódico mudo los símbolos químicos de dos metales, dos semimetales, dos elementos químicos del grupo del oxígeno, dos gases nobles y dos halógenos.

F Ahora, escribe el nombre de los elementos químicos que hayas colocado en la tabla:


Unidad 12. Ficha de trabajo VI

SÍMBOLO QUÍMICO NOMBRE SÍMBOLO QUÍMICO NOMBRE

I. ELECTRÓN.

II. ELEMENTO.

III. COMPUESTO.

IV. NEUTRÓN.

V. NÚCLEO.

VI. ÁTOMO.

1. Sustancia pura que no puede descomponerse en otras más simples.

2. Partícula material formada por protones, neutrones y electrones.

3. Partícula sin carga eléctrica.

4. Sustancia pura formada por más de un elemento químico.

5. Zona del átomo donde se encuentran los protones.

6. Partícula con carga eléctrica negativa.

1.º

2.º

3.º

4.º

1 2 13 14 15 16 17 18

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ESTRUCTURA DE LA MATERIA. EL ÁTOMO (II)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Con ayuda del Sistema Periódico, completa la tabla siguiente:

B Completa los esquemas, escribiendo en cada recuadro el tipo de partícula adecuada, (protones, neutrones o electrones) y, además, el número que hay de ellas.

Datos: Oxígeno, Z = 8; N = 8; sodio, Z = 11; N = 12.

NÚMERO ATÓMICO

NÚMERO DE PROTONES

ELEMENTO QUÍMICO

SÍMBOLO QUÍMICO

GRUPO DEL SP

PERIODO DEL SP

Carbono

F

1 (IA) Cuarto

O

Semimetal Segundo

ÁTOMO DE OXÍGENO

Núcleo

..................................

..................................

..................................Corteza

ÁTOMO DE SODIO

Núcleo

..................................

..................................

..................................Núcleo

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C Lee atentamente el texto siguiente y, sin consultar tu libro, contesta a las cuestiones que se relacionan a continuación:

«Toda la materia que nos rodea está formada por unas partículas muy pequeñas que denominamos átomos. Para que te hagas una idea de su tamaño, si quisié-ramos formar con átomos de carbono una línea de 1 m de largo, necesitaríamos cerca de 11 mil millones de átomos. Hay muchos tipos de átomos: de hidrógeno, de carbono, de oxígeno, de azufre, de nitrógeno y un largo etcétera. Los átomos se pueden unir entre sí dando otra “unidad” de materia más grande, que denomi-namos molécula. Estas moléculas pueden ser muy sencillas, como, por ejemplo, la molécula de ozono, cuya fórmula química es O3, o extraordinariamente complejas, como es el caso de la vitamina B12»

I. ¿Cómo se llaman las partículas que forman parte de la materia?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

II. ¿Qué es un átomo?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

III. ¿Qué es una molécula?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

IV. ¿Cuántos átomos de carbono podríamos colocar a lo largo de una línea recta de 1 mm de longitud?

................................................................................................................................

................................................................................................................................

V. Escribe los símbolos químicos de todos los elementos que aparecen en el texto y sitúalos en el Sistema periódico, indicando el grupo y el período en el que se encuentran.

................................................................................................................................

................................................................................................................................


Unidad 12. Ficha de trabajo VII

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LAS SUSTANCIAS PURAS (I)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Une mediante flechas las palabras de la columna de la izquierda con la frase que le corresponde de la columna de la derecha:

B Completa el esquema siguiente:

Cloruro

de potasioHierro Agua

se clasifican en

por ejemplo por ejemplo por ejemplo

LAS SUSTANCIAS PURAS

I. ÁTOMO.

III. SUSTANCIA MOLECULAR.

II. MOLÉCULA.

IV. ENLACE QUÍMICO.

1. Sustancia pura formada por moléculas.

3. Fuerza que mantiene unidos a los átomos.

2. Partícula material formada por protones, neutrones y electrones.

4. Agregado de, al menos, dos átomos.

C Completa la tabla de la página siguiente, añadiendo en cada celda el nombre correcto del compuesto que está escrito a la izquierda. Los posibles nombres entre los que debes elegir son:

Dióxido de azufre; fluoruro de potasio; trióxido de azufre; monóxido de carbono; hierro; dióxido de carbono; cloruro de magnesio; fluoruro de kriptón; cloruro de manganeso.

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D Observa la figura e indica qué tipo de sustancia pura tenemos, esto es, si es un ele-mento (atómico, cristalino o molecular) o un compuesto (molecular o cristal iónico):


Unidad 12. Ficha de trabajo VIII

FÓRMULA QUÍMICA NOMBRE

SO3

KF

CO

Fe

MgCl2

CO2

I. .................................................

III. .................................................

II. .................................................

IV. .................................................

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LAS SUSTANCIAS PURAS (II)


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................


UNIDAD

12

A Completa los huecos que hay en el párrafo siguiente, utilizando las palabras: hidróge-no; oxígeno; fórmula química; átomo/s.

El agua es una sustancia pura formada por moléculas; la ...............................

........................ de esta sustancia es H2O, lo que significa que está formada

por ........................ y ........................, en la relación de dos ........................ de

........................ y un ........................ de ........................ .

B Al hacer pasar la corriente eléctrica por una disolución acuosa con unas gotas de ácido sulfúrico, se observa el desprendi-miento de dos gases, que llenan los tubos de ensayo:

I. Escribe en cada recuadro el nombre y la fórmula química del gas que se desprende en ese tubo de ensayo.

II. Con esta experiencia probamos que el agua es un compuesto. Explica brevemen-te por qué.

................................................................

................................................................

C El agua, cuya fórmula es H2O, se caracteriza porque por cada 18 g de agua hay 16 g de O, y el resto, 18 g – 16 g = 2 g, sería de hidrógeno. Con estos datos, calcula:

I. Los gramos de hidrógeno que habrá en 9 g de agua.

II. Si sabemos que en una determinada masa de agua hay 32 g de oxígeno, ¿cuántos gramos de hidrógeno habrá? ¿Cuál es la masa de agua?

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D Escribe las fórmulas químicas de las sustancias siguientes, sabiendo que:

• Los símbolos de cada elemento químico se escriben de izquierda a derecha en la fórmula siguiendo este orden: primero los metales y, a continuación, los no metales, en el orden: C, P, S, Cl, O, F.

• Para indicar el número de átomos que hay de cada elemento se utilizan los prefijos siguientes: mono = uno; di = dos; tri = tres; tetra = cuatro. Si delante del nombre del elemento no hay ningún prefijo, significa que existe un átomo, pero el uno no se pone.

Por ejemplo:

• Tetracloruro de carbono. Hay 4 átomos de cloro y uno de carbono. Por tanto, pri-mero ponemos el símbolo del carbono, que llevaría como subíndice el uno, aunque no se pone. La fórmula sería:

CCl4

• Trióxido de dihierro. Hay tres átomos de oxígeno y dos de hierro. Entonces, primero escribimos el nombre del hierro, ya que es un metal, y luego el del oxígeno, con sus respectivos subíndices. Es decir:

Fe2O3

Y ahora te toca a ti:

I. Disulfuro de carbono: ...............................................................................................

II. Pentacloruro de fósforo: ............................................................................................

III. Trióxido de azufre: .....................................................................................................

IV. Monóxido de carbono: ..............................................................................................

V. Tetraóxido de dinitrógeno: .........................................................................................

VI. Difluoruro de calcio: ..................................................................................................

VII. Dioxígeno: ...............................................................................................................

VIII. Trihidruro de aluminio: ............................................................................................

IX. Trifluoruro de boro: ...................................................................................................

X. Cloruro de hidrógeno: ................................................................................................


Unidad 12. Ficha de trabajo IX

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ELEMENTOS QUÍMICOS Y MATERIALES DE INTERÉS


Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

Ficha de trabajo XFicha de trabajo X

UNIDAD

12

A Lee atentamente el texto siguiente. Después de hacerlo y sin mirarlo, escribe un texto alternativo, pero que tenga el mismo significado:

«Vivimos en la edad del plástico; observa tu alrededor, los marcos de las ven-tanas, tus ropas, la mesa que tienes en tu clase… tienen en su composición un porcentaje más o menos elevado de materiales plásticos. Pero esto no siempre ha sido así, hubo una época donde “reinaban” la madera y la piedra. Después, alguien descubrió cómo obtener hierro a partir de un mineral suyo. Pero no creas que este benefactor de la humanidad estudiaba en una universidad de prestigio; no, haces miles de años, el ser humano descubría nuevos materiales a partir de la observación y del ensayo.»

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

................................................................................................................................

B Analiza las frases siguientes, e indica razonadamente si son verdaderas (V) o falsas (F). Aquellas que sean falsas, cópialas en tu cuaderno y redáctalas correctamente:

I. Los seres vivos están formados por unos elementos químicos especiales que no aparecen en el Sistema Periódico.

II. Los elementos químicos que forman un ser vivo se llaman elementos raros.

III. En la composición del ser humano existen, aunque en cantidades muy pequeñas, elementos metálicos, como el hierro o el cobalto.

IV. El elemento químico más abundante en la Tierra es el hidrógeno.

V. En las estrellas existen diversos elementos químicos, como, por ejemplo, carbono, oxígeno, silicio y hierro. A estos elementos químicos se los deno-mina elementos primordiales.

VI. La mayor parte de los metales se extrae a partir de sus minerales. La ciencia que se encarga de su extracción se denomina minería.

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C Une mediante flechas las palabras de la columna de la izquierda con la frase que le corresponde de la columna de la derecha:

.

D La etiqueta de un tetra brik de leche entera nos proporciona la información nutricional siguiente:

Donde CDR significa cantidad diaria recomendada.

I. ¿Cuántos mg de calcio corresponden a la cantidad diaria de calcio recomendada?

II. ¿Cuántos vasos de leche deberíamos tomar para llegar al CDR?

III. ¿Es esta la única forma de alcanzar el CDR, o el calcio necesario para nuestro or-ganismo lo ingerimos en otros alimentos? Busca información sobre qué alimentos son ricos en calcio.

................................................................................................................................

................................................................................................................................


Unidad 12. Ficha de trabajo X

TIPO DE MATERIA CANTIDAD EN CADA 100 ML

Proteínas 3 g

Hidratos de carbono 4,5 g

Grasas 3,6 g

Calcio 120 mg (15%CDR)*

I. BIOELEMENTO.

III. OLIGOELEMENTO.

II. CARBONO.

IV. PLÁSTICO.

1. Material que puede deformarse. También se llama polímero sintético.

3. Elemento que forma parte de un ser vivo.

2. Elemento presente en cantidades muy pequeñas en un ser vivo.

4. Bioelemento esencial para nuestro organismo.

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UNIDAD 1

Ficha de trabajo I (refuerzo)

A Al modelo geocéntrico le corresponden las frases I, II, VI, VIII y IX (falta Mercurio), y al heliocéntrico, las número II, III, IV, V, VII y X. La rotulación de cada modelo es la siguiente:

• Geocéntrico: 1. Luna; 2. Tierra; 3. Marte; 4. Esfera de estrellas fijas que gira alre-dedor de la Tierra; 5. Saturno; 6. Júpiter; 7. Sol; 8. Venus; 9. Mercurio.

• Heliocéntrico: 1. Mercurio; 2. Sol; 3. Marte; 4. Tierra; 5. Esfera de estrellas fijas que no se mueven; 6. Saturno; 7. Júpiter; 8. Luna; 9. Venus.

B a) Universo.

b) Galileo Galilei.

c) La Tierra. Geocéntrico.

d) La Tierra gira alrededor del Sol. Heliocéntrico.

C a) La Tierra se traslada alrededor del Sol.b) La Luna gira alrededor de la Tierra.c) No. Es una estrella más entre los miles

de millones que forman el universo.d) Los planetas giran alrededor de sus es-

trellas.e) Sí.f) Las estrellas no forman una esfera que

gira alrededor del centro.

D Se puede realizar un dibujo del universo particularizado para nuestro sistema solar, similar al de la página 21 del libro de texto.

Ficha de trabajo II (refuerzo)

A El comienzo del universo está fechado por los científicos hace 13 700 millones de años. Toda la materia y la energía se encontraban concentradas en un punto muy pequeño y caliente. Tras una explosión, llamada big bang, salieron despedidas en todas las di-recciones, de forma que, después de un lar-go período de tiempo, se fueron agrupando en estrellas y galaxias.

B a) Estrellas; galaxias. b) 300 000; año luz.

c) 150 000 000; astronómica.

d) Satélites. e) Vehículo robotizado.

Ficha de trabajo III (refuerzo)

A a) Las galaxias contienen miles de millones de estrellas y, entre ellas, gas y polvo in-terestelar. La forma es espiral.

b) Sí podría contener sistemas planetarios, que son sistemas formados por una es-trella y diferentes cuerpos celestes que orbitan a su alrededor.

B a) 1. Brazo de Orión; 2. Sistema solar; 3. Núcleo galáctico.

b) 100 000 años luz.

c) En el Grupo Local.

d) Es un denso cúmulo de estrellas viejas.

e) 225 millones de años.

f) Como un «camino» blanquecino en el cielo.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)

A Las cuatro fotografías corresponden a estre-llas, pero difieren en su color. La blanca tiene una temperatura superficial de 10 000 °C; la roja, 3 000 °C; la amarilla, 5 500 °C, y la azul es la que tiene mayor temperatura superficial, 30 000 °C.

Las estrellas proceden de nebulosas que se concentran y compactan en ciertas zonas del universo, aumentando su temperatura.

B a) Hidrógeno.

b) Las azules.

c) Explotando en una supernova.

d) 5 000 °C.

e) En gigantes, medianas y pequeñas.

C La constelación que aparece es la de la Osa Mayor; está compuesta por siete estrellas, y la forma que tiene es similar a la de una cacerola o carro (puede consultarse su as-pecto en la página 22 del libro del alumno).

Ficha de trabajo V (refuerzo)A La figura central.

B 1-C; 2-A; 3-D; 4-F; 5-B; 6-E.

C La estrella se corresponde con el astro de la derecha, y el planeta, con el de la izquierda. Para la corrección de los dibujos, consúlte-se la ilustración de la página 19 del libro del alumno.

SOLUCIONESSOLUCIONES

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D 1-G; 2-I; 3-B; 4-D; 5-F; 6-J; 7-A; 8-E; 9-C; 10-L; 11-H; 12-K.

E Son verdaderas las frases 2 y 3, y falsas el resto.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)

A Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Sa-turno, Urano y Neptuno.

B 1. Los dos son planetas, pero el de la izquier-da es Saturno, planeta gaseoso y con ani-llos, y el de la derecha es la Tierra, que es un planeta terrestre sin anillos.

2. El de la izquierda es un cometa, compues-to de hielo, partículas de polvo y gases, que orbita alrededor de una estrella, y el de la derecha es una galaxia, compuesta por millones de estrellas.

3. A la izquierda aparece una estrella, el Sol, mientras que a la derecha aparece un satélite: la Luna. Ambos pertenecen al sistema solar. La estrella emite luz propia y la Luna no.

C Consúltese la imagen rotulada en la página 21 del libro del alumno.

a) Es debido a la fuerza gravitatoria, esto es, la fuerza de atracción que la estrella ejer-ce sobre los planetas.

b) 150.

c) Ceres, Eris, Makemake y Haumea.

d) Son cinturones de asteroides que se en-cuentran en la órbita de Júpiter (Troya-nos) y en la de Saturno (Centauros).

e) Todos, excepto Mercurio y Venus.

f) Mercurio, Venus, Tierra y Marte.

g) Del cinturón de Kuiper, que se encuentra más allá de la órbita de Plutón.

h) Neptuno, por encontrarse más alejado del Sol. Debido a ello, tarda más que el resto de los planetas en dar una vuelta completa a su órbita.

i) 4 600 millones de años.

j) En el brazo de Orión.

Ficha de trabajo VII (ampliación)A a) Un observador no puede ver todos los es-

tadios de la vida de una estrella porque ocurren a lo largo de millones de años.

b) Podemos ver en el cielo estrellas que realmente no existen, ya que su luz tarda en llegarnos muchos miles de años. Por ejemplo, si una estrella se encuentra a 6 000 años luz de la Tierra y murió, en rea-lidad, hace 4 000 años, todavía la seguire-mos viendo brillar durante 2 000 años más antes de que «asistamos» a su muerte.

B a) Una supernova es una enorme explosión que ocurre cuando muere una estrella de gran masa, y las nebulosas son grandes nubes de gas y polvo interestelar que, al compactarse, forman las estrellas.

b) El que una nebulosa esté a 6 000 años luz significa que la luz, que viaja por el vacío a 300 000 km/s, tardaría 6 000 años en llegar hasta nosotros desde la nebulosa.

c) Como la explosión de la supernova fue en 1054 d.C., en la época de Cristo en ese lugar del universo habría una estrella de masa muy grande, ya que estas son las que mueren explotando en una superno-va.

d) Se generarán nuevas estrellas por compactación del gas y el polvo de la nebulosa.

Ficha de trabajo VIII (ampliación) A a) Ío es el satélite que aparece a la izquierda

en la fotografía, y Europa, el que está al lado de Ío. Los satélites, ordenados des-de el de mayor al de menor tamaño, son: Ganímedes, Calisto, Ío, Europa.

b) Porque su distancia a Júpiter es mucho mayor.

c) Como el diámetro de la Tierra es de 12 740 km, y el de Ío es de 3 630 km, y al dividir ambos resulta: 12 740/ 3 630 = 3,50, cabrían tres satéites como Ío alineados.

d) Al de período de traslación.

e) La Tierra se encuentra a una distancia del Sol de 150 millones de km, y el sa-télite que está más alejado de Júpiter, Calisto, se encuentra a 1,88 millones de km de su planeta, a una distancia mucho menor.

B a) 1 UA son 150 millones de kilómetros; por tanto, 50 millones de kilómetros son:

50100 = 0,33 UA


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b) Las estrellas azules tienen una tempera-tura de unos 30 000 °C, seis veces más que la del Sol. Hancock se encuentra a 50 millones de kilómetros, mucho más cer-cano a su estrella que lo que está la Tie-rra al Sol (150 000 000 km); por ello, las temperaturas serán altísimas, por lo que no sería posible la vida en ese planeta.

C 5,19; 1,52; 19,13; 9,53.

D Los planetas son:

1. Mercurio. 5. Júpiter.

2. Venus. 6. Saturno.

3. Tierra. 7. Urano.

4. Marte. 8. Neptuno.

a) Son planetas terrestres Mercurio, Venus, Tierra y Marte, y gaseosos, Júpiter, Satur-no, Urano, Neptuno

b) Todos tienen atmósfera, excepto Mercu-rio.

c) Todos rotan en sentido antihorario, a ex-cepción de Venus y Urano.

E 1a) Una galaxia.

1b) Estrellas, gas y polvo interestelar.

1c) Espiral.

1d) Cúmulo de galaxias.

2a) Es una estrella, formada por enormes cantidades de gases, fundamentalmen-te hidrógeno y helio.

2b) A la temperatura de su superficie.

2c) Se originó a partir de nebulosas del es-pacio (enormes nubes de gas y polvo) que se fueron compactando, concen-trando y aumentando de temperatura.

2d) No explotará, sino que, tras pasar por diversas fases, se enfriará y se apagará.

3a) Cometa.

3b) De una estrella.

3c) Hielo, partículas de polvo y gases.

4a) Un asteroide.

4b) Se encuentran muchos de ellos forman-do cinturones que giran alrededor de una estrella.

4c) Sí; hay miles de ellos en el cinturón de asteroides, que se encuentra entre las órbitas de Marte y Júpiter, y formando parte de los Troyanos (en la órbita de Jú-piter) y de los Centauros (en la de Satur-no).

UNIDAD 2

Ficha de trabajo I (refuerzo)Las líneas trazadas son paralelos.

a) Véase la ilustración inferior.

b) Véase la ilustración inferior. El hemisferio que se encuentra más iluminado es el norte.

c) Véase la ilustración inferior. En Australia es de noche.

d) Véase la ilustración inferior. En la India es de día.

e) Anochecerá antes en la India, ya que está más al Este que Arabia Saudí. Como el Sol sale por el Este, debido al sentido del movimiento de rotación de la Tierra, por el Este también ano-chece antes.

f) No se puede dibujar, pues la zona de la Tierra por donde pasa (Gran Bretaña, España…) no está representada en la imagen.

g) El hemisferio norte.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A En la imagen aparecen, de izquierda a dere-

cha, la Luna, la Tierra y el Sol. a) Traslación de la Tierra y de la Luna. b) Antihorario. c) La trayectoria se llama órbita, y su forma

es elíptica. d) El movimiento de rotación de la Tierra. e) El movimiento de traslación de la Tierra. f) El movimiento de rotación de la Tierra.

B La Tierra, en su movimiento alrededor del Sol, describe una trayectoria de forma elíptica. Tarda un poco más de 365 días en efectuar una vuelta completa, y mien-tras esto ocurre, va pasando por distintos

Ray

os s

olar

es Ecuador

Australia

India

Eje de rotación

Hemisferio Sur

Hemisferio Norte


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puntos en los que la iluminación que reci-be es distinta. Esto ocurre porque el eje de rotación de la Tierra está inclinado, lo que determina la existencia de las estaciones. Los puntos en los que el día y la noche tienen igual duración se llaman equinoc-cios, mientras que los puntos que corres-ponden con el día o la noche más largos se denominan solsticios.

C 11. Solsticio de invierno. 12. Equinoccio de primavera. 13. Equinoccio de otoño. 14. Solsticio de verano. 15. Invierno. 16. Verano. 17. Primavera. 18. Otoño. 19. Otoño. 10. Primavera. 11. Verano. 12. Invierno. a) Invierno. b) Verano. c) Seis meses. d) La eclíptica es el plano que contiene la

órbita de la Tierra alrededor del Sol. e) 66,5°. f) 21 de marzo, la primavera; 21 de junio, el

verano; 22 de septiembre, el otoño, y 22 de diciembre, el invierno.

g) La primavera. h) El verano. i) Con el día más largo en el hemisferio bo-

real, y el más corto en el austral.

Ficha de trabajo III (refuerzo)A 1-A; 2-D; 3-E; 4-C; 5-B; 6-H; 7-F; 8-G; 9-Cuar-

to menguante; 10-Luna llena; 11-Cuarto cre-ciente; 12-Luna nueva.

a) Antihorario. b) Del reflejo de la luz del Sol sobre su su-

perficie. c) 27,3 días. d) 27,3 días. e) Porque al tener el mismo período de rota-

ción y de traslación, nunca podemos ver la otra cara.

f) Porque no tiene atmósfera; cuando le da el Sol, puede llegar a temperaturas de 100 °C y cuando no le da, puede llegar a los –147 °C.

g) Porque al no tener atmósfera, los me-teoritos chocan contra su superficie, y al no haber viento ni otros fenómenos atmosféricos, permanecen inalterados en el tiempo.

h) Los mares de la Luna son vastas extensio-nes de materiales oscuros que no reflejan bien la luz; por tanto, no tienen agua.

i) Luna llena.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A a) Sí lleva mucho tiempo intentando pescar,

porque, además de que se ha hecho de noche, la marea ha subido, lo que nece-sita horas para que se lleve a cabo.

b) Luna llena.

c) Por la noche, ya que la pleamar es la ma-rea alta.

d) Son mareas vivas, ya que en la fase de luna nueva o luna llena, esta se encuen-tra alineada con el Sol y la Tierra, y las fuerzas de atracción se suman.

B a) Un eclipse de Luna.

b) Porque se interpone la Tierra entre el Sol y la Luna.

c) En fase de luna llena.

Ficha de trabajo V (refuerzo) A Véase la imagen de la página 39 del libro del

alumno. La composición de cada capa es:

• Hidrosfera: compuesta por toda el agua del planeta.

• Biosfera: conjunto de todos los seres vivos del planeta.

• Atmósfera: formada por los gases del aire.

• Geosfera; se estructura en capas: corteza, manto y núcleo, compuestos por los mate-riales densos.

B Véase la parte inferior de la ilustración de la página 39 del libro del alumno.

En sus inicios, la Tierra era una bola de ma-teriales muy calientes y fundidos, que fue-ron separándose por densidades: los más densos se hundieron y formaron el núcleo; los intermedios formaron el manto, y los de menor densidad, la corteza. Los más lige-ros de todos formaron la capa de agua (la hidrosfera) y la de aire (la atmósfera). Más adelante, las capas fueron colonizadas por los seres vivos, que forman la biosfera.


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Ficha de trabajo VI (ampliación)a) Véase la ilustración que cierra esta página.

b) Véase la ilustración que cierra esta página.

c) 1. Sudáfrica. 3. España. 2. Arabia Saudí. 4. Australia.

Véase la ilustración que cierra esta pági-na, en la que aparecen coloreados en rojo los cuadrantes en que se encuentran estos países.

d) 1. Entre 10-20° N y 80-90° O. 2. Entre 60-70º N y 10-30° O. 3. Entre 10-30° S y 40-60° E. 4. Entre 30-40° N y 120-130° E.

Véase la ilustración que cierra esta página, en la que aparecen coloreados en azul los cuadrantes donde se encuentran los países referidos en el enunciado.

e) Argentina, China, Estados Unidos, Turquía.

f) Rumanía, Irán, Perú, Finlandia.

Ficha de trabajo VII (ampliación)A a) La Tierra estaría en la posición número 2,

ya que el hemisferio norte se encuentra más iluminado que el sur y la radiación le llega más perpendicular; coincide con el día más largo en el hemisferio norte.

b) La Tierra estaría en la posición número 1, ya que el sentido de rotación es antihora-rio. El día y la noche tienen igual duración.

c) La Tierra estaría en la posición número 4, los rayos llegan inclinados al hemisferio norte, y coincide con el día más corto en este hemisferio.

d) La Tierra estaría en la posición número 3, ya que el sentido de rotación es antihora-rio. El día y la noche tienen igual duración.

e) La Tierra estaría en la posición número 4, ya que el hemisferio sur se encuentra más iluminado, los rayos le llegan más perpendiculares y coincide con el día más largo en ese hemisferio.

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4

3

1

1

3

4

2Círculo Polar Ártico

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

Círculo Polar Antártico

Meridiano cero

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f) La Tierra estaría en la posición número 3, ya que el sentido de rotación es antihora-rio. El día y la noche tienen igual duración.

g) La Tierra estaría en la posición número 2. La radiación le llega muy inclinada al hemisferio sur, y coincide con el día más corto de ese hemisferio.

h) La Tierra estaría en la posición número 1, ya que el sentido de rotación es antihora-rio. El día y la noche tienen igual duración.

B La tabla completa es la siguiente:

Ficha de trabajo VIII (ampliación) a) Es la zona comprendida entre dos meridianos

consecutivos.

b) 24.

c) En Chile y en Francia, 02/01/2010, y en Japón, 03/01/2010.

d) Porque la Tierra tiene movimiento de rotación y tarda 24 horas en efectuar una vuelta comple-ta. Si en Londres son las 21 horas, habrá luga-res del planeta que se encuentren en diferente hora, ya que algunas de ellas tienen hasta 12 horas más, o menos, que la que marca el reloj en el meridiano de Greenwich.

e) La misma que la de Londres. Serán, por tanto, las 21:00 horas.

f) Porque el sentido de rotación de la Tierra es antihorario.

g) Las 22:00 horas, ya que en la Península Ibé-rica, aunque se encuentra en el mismo huso horario que Londres, hay una hora más que la que marcan los relojes en esa ciudad.

h) Sí, ya que está varios husos hacia la derecha de la Península Ibérica, luego allí es más tarde y los habitantes de Australia se encuentran en el día 1 de enero en el instante en que nos tomamos las uvas.

UNIDAD 3

Ficha de trabajo I (refuerzo)A Las tres funciones vitales son nutrición, rela-

ción y reproducción.

B La nutrición de las plantas es autótrofa porque fabrican sus nutrientes a partir de agua, sales

minerales y CO2. La nutrición de los anima-les es heterótrofa porque obtienen sus nu-trientes alimentándose de otros seres vivos.

C Por ejemplo: ante una fuente de luz intensa (estímulo) cerramos los ojos (respuesta).

D En la reproducción asexual interviene un solo individuo, que produce los descen-dientes a partir de su cuerpo o de parte de este; mientras en la sexual intervienen dos sexos (masculino y femenino), que producen células reproductoras, llamadas gametos, que unen para formar el huevo o cigoto, a partir del cual se desarrollará un nuevo individuo.

E 1) El agua. 2) Se encuentran en un 10-30%.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A Una célula es la unidad mínima de un ser

vivo que puede realizar las funciones vitales.

B 1) Célula eucariota animal. 1. Núcleo. 2. ADN. 3. Mitocondria. 4. Citoplasma. 5. Membrana plasmática. 6. Vacuola.

2) Célula procariota. 1. Material genético (ADN). 2. Citoplasma. 3. Pared celular. 4. Membrana plasmática. 5. Flagelo.

3) Célula eucariota vegetal. 1. Núcleo. 2. ADN. 3. Citoplasma. 4. Vacuola. 5. Mitocon-dria. 6. Cloroplasto. 7. Membrana plasmática. 8. Pared celular.

Ficha de trabajo III (refuerzo)A La membrana celular o plasmática es una en-

voltura muy fina que rodea la célula y regula el intercambio de sustancias con el exterior. El citoplasma es un líquido que llena el interior de la célula, y en él están los orgánulos celu-lares. El material genético (ADN) es una sus-tancia fibrosa que controla las funciones de la célula y es fundamental en la reproducción.

B La pared celular le da rigidez a la membra-na. Las mitocondrias producen la energía que la célula necesita. Los cloroplastos rea-lizan la fotosíntesis.

C Plantas, animales y hongos poseen células eucariotas. Las bacterias, células procariotas.

D La pared celular y los cloroplastos en la cé-lula vegetal. El resto de orgánulos se presen-tan en los dos tipos de células. Tal y como indicamos en la propuesta didáctica, hemos mantenido el término vacuola en la descrip-

HEMISFERIO PRIMAVERA VERANO OTOÑO INVIERNO

Norte 21 de marzo 21 de junio22 de

septiembre22 de

diciembre

Sur22 de

septiembre22 de

diciembre21 de marzo 21 de junio


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ción de los orgánulos de las células anima-les, ya que, si bien esta denominación está en desuso cuando se habla de las células de estos seres vivos, para adecuar los conteni-dos al nivel del alumnado, con frecuencia se continúa utilizando dicho término para refe-rirse a distintos tipos de vesículas de alma-cenamiento asociadas al sistema lisosomal (vesículas de fagocitos, vesículas o cuerpos residuales que acumulan los desechos…).

E La teoría celular afirma que: • Todos los seres vivos están formados por

una o más células.• Una célula es la unidad mínima de un

ser vivo que puede realizar las funcio-nes vitales.

• Toda célula procede de otra anterior.

F La célula animal no posee pared celular ni cloroplastos.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A Las células de los organismos unicelulares

pueden ser procariotas y eucariotas; las de los pluricelulares son siempre eucariotas.

B Los organismos pluricelulares están forma-dos por más de una célula. Las colonias son agrupaciones de organismos unicelulares en las que cada individuo desempeña todas las funciones de un ser vivo.

C En este orden: a) Tejido-2; b) Órgano-4; c) Sistema-1; d) Célula-3.

Ficha de trabajo V (refuerzo)A 1. Especie. 2. Género. 3. Familia. 4. Orden. 5.

Clase. 6. Filo.

B Debería ir escrito en cursiva, Canis familiaris. b) Género Canis. c) Especie Canis familiaris.

C Alcornoque y rosal pertenecen al reino Plantas. Cachalote, cangrejo de río y estrella de mar, al reino Animales. Champiñón, al reino Hongos.

Ficha de trabajo VI (ampliación)A En el planeta 1, no puede existir vida pareci-

da a la de la Tierra, porque no hay agua, ni existe atmósfera. En los planetas 2 y 3, po-dría ser posible ya que hay agua y atmósfera.

B Las temperaturas son extremas, así que si existiese vida, los individuos deberían adap-tarse a estas condiciones.

C Las temperaturas son extremas, así que si existiese vida, los individuos deberían adap-tarse a estas condiciones.

Ficha de trabajo VII (ampliación)A

C Se debe valorar la pulcritud con la que los alumnos dibujan las bacterias, además de que reflejen cada uno de los pasos que han estudiado.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A a) Los flagelos son largos filamentos que

se mueven a modo de látigo.

b) Los seudopodos son prolongaciones del citoplasma.

c) Los cilios son filamentos cortos y muy numerosos que se agitan.

B Las algas rojas y pardas realizan la fotosín-tesis porque también tienen clorofila, solo que está oculta por otros pigmentos.

B Santiago Ramón y Cajal demostró que las neuronas eran las células del sistema ner-vioso, lo que permitió definitivamente esta-blecer la teoría celular.

UNIDAD 4

Ficha de trabajo I (refuerzo)A Los estudiantes deben rodear las caracte-

rísticas 1 y 4.

B


ORDEN ACONTECIMIENTO

1.ºEn 1665, Robert Hook fabricó un microscopio y observó unas celdillas en una laminilla de corcho.

2.ºEn 1673, Anton van Leeuwenhoek construyó un microscopio con el que observó muchas células.

3.º En 1831, R. Brown descrubrió el núcleo celular.

4.ºEn 1838, Matthias Schleiden concluyó que «la célula vegetal es la unidad básica de las plantas».

5.ºEn 1839, Theodor Schawnn dijo que «los animales están constituidos por células».

6.ºEn 1858, Virchow afirmó que «toda célula procede de otra célula existente».

7.ºA finales del siglo XIX se formuló la teoría celular, pero algunos científicos consideraron que no era aplicable al sistema nervioso.

8.ºEn 1902, Santiago Ramón y Cajal demostró que el sistema nervioso estaba formado por células, y la teoría celular quedó establecida.

TIPO DE BACTERIA FORMA DIBUJO

Cocos EsféricaDeben ser lo más

parecidas a las del texto

Bacilos AlargadaDeben ser lo más


Vibrios CurvadaDeben ser lo más


Espiroquetas EspiralDeben ser lo más parecidas

a las del texto

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C

Ficha de trabajo III (refuerzo)A Los estudiantes deben marcar las opciones

4 y 5.

B Los estudiantes deben fijarse en la seta re-presentada en su libro de texto.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A 1. Peciolo. 2. Haz. 3. Envés. 4. Nervio.

B a) Las plantas más complejas están forma-das por raíz, tallo y hojas.

b) La nutrición de las plantas es autótrofa, ya que fabrican su propio alimento me-diante la fotosíntesis.

c) La reproducción sexual de las plantas se realiza mediante gametos.

d) La reproducción asexual puede ser por espo-ras o a partir de fragmentos de su cuerpo.

C a-3; b-2; c-1.

Ficha de trabajo V (refuerzo)A Entre otras se pueden citar, el pino, el abeto,

el cedro...

B Las flores de las coníferas están agrupadas en conos que son de dos tipos: conos mas-culinos que producen los granos de polen y los conos femeninos que forman las pi-ñas en las que se desarrollan las semillas.

C

b) Los musgos absorben las sustancias mi-nerales que necesitan a través de toda la superficie de su cuerpo.

c) Los musgos en algunas fases de su vida se reproducen mediante gametos, y en otras, mediante esporas. Tambien, se reprodu-cen a partir de fragmentos de su cuerpo.

B a. Musgo. 1. Esporangios. 2. Esporas. 3. Ri-zoides.

b. Helecho. 1. Fronde. 2. Raíces. 3. Rizoma.

Ficha de trabajo VII (ampliación)A Repollo–Hojas. Remolacha–Raíces. Nabo–Raíz.

Espinaca–Hoja. Alcachofa–Flor; Brécol–Flor. Apio–Tallo. Lechuga–Hojas. Espárrago–Tallo. Coliflor–Flor. Zanahoria–Raíz. Cebolla–Tallo.

B a) Ambos. b) Plantas. c) Ambos. d) Hongos. e) Plantas. f) Plantas. g) Hongos. h) Plantas. i) Ambos.

UNIDAD 5

Ficha de trabajo I (refuerzo)A a) Falso

b) Verdadero

c) Falso

d) Verdadero.

e) Falso.

B a) Invertebrado; b) Vertebrado; c) Vertebra-do; d) Invertebrado; e) Vertebrado.

C a) Bilateral; b) Radial (de adulto); c) Bilateral.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A a. -2-3; b.-1-4; c. -2-3-5.

B

D Los estudiantes deben buscar información o consultar algunas de las presentaciones pro-puestas para poner ejemplos y relacionarlos con el grupo de plantas al que pertenecen.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A a) Los musgos se sujetan al suelo mediante

unos filamentos llamados rizoides.


BACTERIA PROTOZOO ALGA

TIPO DE CÉLULA Procariota Eucariota Eucariota

UNICELULARES O PLURICELULARES

Unicelulares UnicelularesUnicelulares y pluricelulares

TIPO DE NUTRICIÓNAutótrofa y heterótrofa

Heterótrofa Autótrofa

REINO AL QUE PERTENECE

Moneras Protoctistas Protoctistas

EJEMPLOEscherichia

ColiAmeba

La lechuga de mar

ANGIOSPERMAS GIMNOSPERMAS

Semillas No están en un frutoEstán encerradas en

un fruto

Tipos de hojas Perennes Caducas

Flores

Poco vistosas sin cáliz ni corola. Tienen conos masculinos y

femeninos

Muy llamativas con cáliz y corola. Generalmente hermafroditas

Tipo de porte Árboles o arbustosÁrboles, arbustos

o hierbas

3. Sale el agua sin partículas de alimento.

2. Las partículas de alimento son atrapadas.

1. Entra el agua con las partícu-las de alimento.

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Ficha de trabajo III (refuerzo)A La lombriz de tierra perfora galerías y airea

y enriquece el suelo.

B a) La tenia tiene anillos aplanados.

b) La tenia tiene en su cabeza ventosas y ganchos para sujetarse a las paredes in-testinales.

c) Los nematodos más conocidos son pará-sitos, como, por ejemplo, las lombrices intestinales, que viven en el intestino de las personas.

d) La lombriz de tierra tiene unos pelillos lla-mados sedas o quetas que utiliza para desplazarse.

C La lombriz de tierra. Respira por la piel. Tie-ne reproducción sexual (es hermafrodita). Su cuerpo es largo y alargado, y está dividi-do en anillos, en cada uno de los cuáles se repiten algunos órganos. Tiene unos pelillos, llamados sedas o quetas, que usa para des-plazarse.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A a: cefalópodo. B: gasterópodo. c: gasteró-

podo.

B

Ficha de trabajo V (refuerzo)A Para desplazarse, los cefalópodos se propul-

san soltando agua violentamente por una apertura llamada sifón. La mayoría puede ex-pulsar tinta para camuflarse cuando se sien-ten amenazados.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A a) Metamorfosis incompleta:

B a): Miriapodos. Su cuerpo está dividido en cabeza y tronco.

b): Insectos. Su cuerpo está dividido en ca-beza, tórax y abdomen.

c): Arácnidos. Su cuerpo está dividido en ce-falotórax y abdomen.

d): Crustáceos. Su cuerpo está dividido en cefalotórax y abdomen.

b) Metamorfosis completa:


Respiración cutáneaRespiración cutánea

Cuerpo cilíndrico

En cada anillo se repiten algunos órganos

Los gasterópodos

Tienen la concha, en su mayoría enrollada

en espiral

Su pie es grande y musculoso

Los bivalvos

Su concha está formada por dos

valvas

Su pie tiene forma de hacha

Los cefalópodos

Su concha es pequeña e interna o

carecen de ella

Tienen el pie transformado en tentáculos

Huevos

Adulto poniendo huevos

Ninfa

Adulto

Huevo

PupaOruga (larva)

Mariposa (adulto)

C Cavidad gastrovascularBoca

Tentáculos Cnidocito con el filamento recogidoCnidocito con

el filamento dispersado

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Ficha de trabajo VII (refuerzo)A 1. Los pies ambulacrales se alargan y se di-

rigen hacia delante.

2. Los pies ambulacrales se fijan como ven-tosas y tiran de todo el cuerpo del erizo, haciéndolo avanzar.

B Si una estrella pierde un brazo, lo puede re-generar.

A partir de un brazo y una parte del disco central de su cuerpo, la estrella puede re-generarse y volver a ser una estrella com-pleta.

UNIDAD 6

Ficha de trabajo I (refuerzo)A

B 1. Se corresponde con un pez cartilaginoso puesto que la aleta es heterocerca.

2. Se corresponde con un pez óseo puesto que la aleta es homocerca.

C 2, 5 y 7.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A a) En el agua. b) 1 y 5. c) Renacuajos. Es-

tos no tienen extremidades, presentan cola y respiran por branquias. d) Metamorfosis.

C 3, 4 y 6.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A Completa las siguientes frases sobre las aves: a) Las aves tienen forma aerodinámica

para facilitar el vuelo. b) Sus mandíbulas forman un pico cuya for-

ma varía según la alimentación. c) Los pulmones se comunican con unas

bolsas llamadas sacos aéreos que ali-geran el cuerpo y facilitan la respiración durante el vuelo.

B a) Carenada. b) Ratites.

C a, b, c, e.

Ficha de trabajo V (refuerzo)A

B

Ficha de trabajo III (refuerzo)A a) Saurio; b) Quelonio; c) Ofidio; d) Cocodri-

liano.

B


Aleta caudalheterocercaheterocerca

Aleta dorsal posterior

Aberturas branquiales Aberturas branquiales sin opérculosin opérculo

Escamaplana y redondaplana y redonda

Aleta caudalhomocerca

Línea lateralLínea lateral

Vejiga natatoriaVejiga natatoria

Branquias con opérculo

ANUROS URODELOS

Patas posteriores más largas SI NO

Patas de igual longitud NO SI

Piel muy fina, son numerosas glándulas

SI SI

Carecen de cola SI NO

Ectotérmicos SI SI

Cuerpo alargado NO SI

ANFIBIOS Y REPTILES

SEMEJANZAS DIFERENCIAS

• Son ectotérmicos.

• Tienen respiración pulmonar.

• En anfibios la piel es delgada, y presenta un gran número de glándulas; y en reptiles es gruesa y tiene escamas.

• El huevo de los anfibios no tiene cáscara y el de los reptiles, sí.

Monotremas

Ornitorrinco

• Ovíparo

• Pico córneo

Marsupiales

Canguro

• Marsupio

• Vivíparo

• Crías sin desarrollar

Placentarios

Perro

• Placenta

• Vivíparo

• Crías desarrolladas

MAMÍFEROS

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B Placentarios: Murciélago, delfín. Marsupiales: koala, canguro.

C Las crías de los mamíferos en las primeras etapas de su vida se alimentan de la leche que segregan las glándulas mamarias de la madre.

D 1. La mayoría tienen el cuerpo cubierto de pelo.

2. Las hembras tienen glándulas mamarias muy desarrolladas

3. El desarrollo de las crías se produce den-tro del vientre de la madre, a la que están conectadas mediante un órgano llamado placenta.

Ficha de trabajo VI (ampliación)A Reino Animal

Filo Cordados

Clase Mamíferos

Orden Primates

Familia Homínidos

Género Homo

Especie Homo sapiens

B Los estudiantes descubrirán que pertene-cen al filo cordados cualquiera de los ver-tebrados estudiados en la unidad, y que po-drán poner como ejemplo.

Asimismo, deducirán que pueden poner como ejemplo de animal perteneciente a la misma clase, a cualquier mamífero.

Entre los primates mencionarán a los gori-las, los chimpancés y los orangutanes.

UNIDAD 7

Ficha de trabajo I (refuerzo)A La biodiversidad, es decir, la variedad de

seres vivos que habitan el planeta, es un bien muy preciado, porque nos proporcio-na recursos y porque es necesaria para el equilibrio del planeta.

B a) Proporciona castañas, madera de castaño, combustibles (leña), agua, caza y pesca, un entorno agradable para pasear, paisa-jes de gran belleza, especies animales y vegetales de gran valor ecológico...

b) Proporciona pesca, algas, energía (de las olas, las mareas o el viento), sal, vías de

navegación comercial o deportiva, paisa-jes, un entorno turístico...

C Si desaparecieran, por ejemplo, las sar-dinas, todos los depredadores que se ali-mentan de ellas, incluyendo peces, aves marinas, focas, delfines y el ser humano perderían una importante fuente de alimen-to y podrían mermar sus poblaciones o, en nuestro caso, la economía de algunas regio-nes. Asimismo, se alterarían las poblaciones de las algas y los diminutos organismos del plancton de los que se nutren los grandes bancos de sardinas.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A Sobreexplotación: b y d.

Alteración de ecosistemas: a, c, e y f.

B Posibles amenazas: desecación por sobre-explotación de acuíferos, incendios de la vegetación, vertidos de aguas residuales o de residuos sólidos urbanos, urbanización descontrolada de la zona, caza furtiva...

Medidas para protegerlo: creación de un espacio natural protegido en la zona, regu-lación de la explotación de las aguas subte-rráneas, vigilancia...

Ficha de trabajo III (refuerzo)A a) La adaptación de una especie a su medio

se produce de forma muy lenta, median-te selección natural de los individuos con variantes más favorables para la supervi-vencia en ese medio. Esto se produce a lo largo de muchas generaciones.

b) Las pruebas del registro fósil indican que, a lo largo de los millones de años de his-toria de la Tierra, la vida apareció, se di-versificó lentamente y las especies fueron desapareciendo y apareciendo, de modo que los seres que habitaron el planeta en el pasado no eran los mismos que los que lo habitan en la actualidad.

B Escorpión. Se pueden mencionar las pinzas de los palpos o el aguijón venenoso. Ambas adaptaciones le proporcionan al animal ven-tajas tanto en la caza de sus presas como en la defensa contra sus depredadores.

Caracol. La concha es una adaptación que proporciona protección; la mucosidad que segrega el animal le proporciona adherencia y la posibilidad de ascender por las plantas hasta el alimento.


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Ficha de trabajo IV (refuerzo)A a) Podemos saber cuándo vivió, cómo era

su cuerpo, de qué se alimentaba, cómo se desplazaba...

b) Debido al proceso de fosilización, las par-tes blandas de los animales, incluida la piel con su pigmentación, no suelen que-dar preservadas.

B a) Son capas de rocas sedimentarias que aparecen en la corteza terrestre y que resultan del proceso de acumulación pro-gresiva de capas de sedimentos en la cuenca sedimentaria en la que se originó la roca.

b) Porque el organismo que se fosilizó murió y, al poco tiempo, fue enterrado por los sedimentos que después se transforma-ron en roca.

c) Los de las capas inferiores, porque se depositaron antes en la cuenca y fueron enterrados por las capas más modernas.

d) Véase respuesta c.

Ficha de trabajo V (refuerzo)A El orden correcto es: d, c, f, a, e, g, h y b.

B a) La capacidad de respirar en el aire, la im-permeabilidad de su exoesqueleto que impide su desecación fuera del agua, la posibilidad de desplazarse en el medio terrestre gracias a sus patas articuladas y posteriormente, a sus alas; el desarrollo de huevos con una cubierta impermeable, que pueden ser puestos fuera del agua, a salvo de muchos depredadores…

b) Similares a las de los artrópodos terres-tres: las escamas de la piel suponen la misma ventaja que el exoesqueleto; los huevos amnióticos con cáscara la misma que los huevos con cubierta impermeable de los artrópodos; las extremidades facili-tarían el desplazamiento del mismo modo que las patas articuladas…

c) La homeotermia, o capacidad para man-tener constante la temperatura corporal independientemente de la temperatura ambiente, unida al desarrollo de cubiertas aislantes del calor (plumas o pelos).

C Las algas y los invertebrados más sencillos. Ambos surgieron en el medio marino.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A a) Un endemismo es un ser vivo que habita

exclusivamente en un territorio. Por ejem-plo: el lagarto gigante de El Hierro, que habita exclusivamente en esta isla del ar-chipiélago canario.

b) Porque este territorio está formado por islas que, a su vez, presentan gran can-tidad de entornos muy diferentes unos de otros. En esos entornos, las especies evolucionan aisladas y llegan a cambiar hasta hacerse muy diferentes unas de otras. Por ejemplo, varios ejemplares de un tipo de lagarto de una isla llegan a otra. Allí evolucionan separados de los otros miembros de su especie hasta que llegan a ser tan diferentes que constitu-yen otra especie diferente; además, esa nueva especie será exclusiva de la isla en la que evolucionó. Esto no ocurre en otros entornos porque no se produce un aislamiento de poblaciones tan frecuente y radical.

c) Respuesta abierta. Evaluar la capacidad del alumnado para obtener información, estructurarla, presentarla en un trabajo…

UNIDAD 8

Ficha de trabajo I (refuerzo)A I. F. II. V. III. F. IV. V. V. F. VI. V.

B Las frases I, III y V, escritas correctamente, son:

I. El gas más abundante de la atmósfera es el nitrógeno.

III. El gas necesario para la realización de la fotosíntesis por las plantas es el dióxido de carbono.

V. El porcentaje de vapor de agua de la at-mósfera es muy variable.

C La atmósfera tiene cinco capas. La más ex-terior es la exosfera, que limita por un lado con la termosfera y por el otro con el espa-cio exterior. La capa más intermedia se de-nomina mesosfera, y en ella se desintegran los meteoritos, produciendo lo que se deno-minan estrellas fugaces. La estratosfera es una capa en cuyo interior se encuentra una zona llamada ozonosfera, donde abunda un gas, el ozono, que es de vital importan-cia, porque absorbe las radiaciones ultra-


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violeta del Sol, que resultan perjudiciales. La capa más interna de la atmósfera es la troposfera, donde se producen los fenóme-nos atmosféricos, y donde se encuentran todos los seres vivos de la Tierra.

D La habitación tiene un volumen que se cal-cula como sigue: 9 m2 × 2 m = 18 m3. Cada metro cúbico son 1 000 litros, de los cuales el 21%, en volumen, es oxígeno; por tanto, la cantidad de litros de oxígeno será de:

18 000 · 21 100

= 3 780 L de oxígeno

E I. Exosfera. II. Termosfera. III. Mesosfera. IV. Estratosfera. V. Troposfera. VI. 500 km. VII. 80 km. VIII. 50 km. IX. 12 km. X. Termopau-sa. XI. Mesopausa. XII. Estratopausa. XIII. Tropopausa.

F I. Estrella fugaz; mesosfera. II. Nubes; tro-posfera. III. Aurora boreal; termosfera. IV. Transbordador espacial; termosfera. V. Tor-nado; troposfera.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A La propiedad que muestra la imagen es el

efecto invernadero, que se produce debido al CO2 y al vapor de H2O que se encuentran en la troposfera.

La radiación solar llega a la superficie de la Tierra durante el día, y el terreno devuelve esta radiación en forma de calor (radiación infrarroja).

La atmósfera impide salir parte de esta ra-diación, y mantiene los valores de tempera-tura en los márgenes aptos para la vida.

B Los invernaderos se utilizan para cultivar, fuera de temporada, frutas, hortalizas y ve-getales. Son estructuras cerradas cubiertas por materiales transparentes, como plástico o vidrio. Los rayos solares pasan a través del vidrio o del plástico, calientan el suelo, y el calor se emite en forma de radiación infrarroja, que queda retenida en el interior, lo que hace que la temperatura dentro del invernadero sea varios grados más alta que en el exterior.

C I. Cuando aumenta la concentración de CO2 en la troposfera se produce un aumento de la temperatura media de la Tierra, ya que la cantidad de radiación infrarroja que absorbe es mayor.

II. Si hay más nubes, los cambios de tem-

peratura serán menores, ya que actúan como un aislante. En los desiertos, en los que hay poca nubosidad, la diferencia de temperatura entre el día y la noche es muy grande, mientras que en los lugares ecuatoriales, en los que hay nubosidad, los cambios de temperatura no son brus-cos entre el día y la noche, en parte por el efecto de las nubes.

III. En la troposfera.

IV. Los gases procedentes de la quema de combustibles fósiles (entre los que se en-cuentran los procedentes de los coches), son gases de «efecto invernadero», ya que aumentan el efecto invernadero nor-mal de la atmósfera, haciendo que au-mente la temperatura media de la Tierra. Los posibles efectos del cambio climático que esto puede acarrear son: aumento del nivel del mar por fusión de hielos de casquetes polares y glaciares, aumento de las zonas áridas, desaparición de es-pecies animales y vegetales, y migración de especies.

Ficha de trabajo III (refuerzo)A I. La presión atmosférica. II. Disminuye. III.

76 cm. IV. A 76 cm de Hg o 1 013 mb. V. La A es la realizada en la cumbre, ya que la pre-sión atmosférica es menor, y por eso des-ciende más el mercurio. La realizada al nivel del mar sería la B.

B I. Pesa más. II. Mayor; es de 1 013 mb. III. Se expande. IV. 1 013 milibares. V. Borrascas. VI. En la exosfera. VII. En la troposfera. VIII. 1 013 milibares.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A I. Lluvia: es una precipitación de gotas de

agua líquida, producida porque dentro de una nube se unen gotas de agua entre sí, de forma que aumentan de tamaño, pesan demasiado y caen.

II. y III. Nieve: cuando la temperatura en una nube es menor de 0 °C, el agua se con-gela, formando cristales de hielo que se unen unos a otros, originando copos de nieve grandes y pesados que precipitan.

IV. Granizo: cuando dentro de una nube de tormenta se producen corrientes de aire ascendentes, las gotas de agua son lan-zadas hacia la parte superior de la nube, donde se congelan por las bajas tempe-


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raturas, formando bolas de hielo que se precipitan al suelo.

B I. La formación de la borrasca se muestra arriba, y debajo, la del anticiclón.

II. Los anticiclones son zonas donde la pre-sión atmosférica es mayor que 1 013 mb (la normal), debido a que el aire frío de las capas más altas desciende, y en su descenso aumenta de temperatura. Los anticiclones están asociados a tiempo es-tablePor otro lado, las borrascas (o ciclones) son áreas donde la presión atmosférica es menor de 1 013 mb, debido a que las masas de aire cálido ascienden, generan-do una zona de baja presión, y se enfrían, y el vapor de agua se condensa forman-do nubes y dando lugar a precipitaciones. Las borrascas están asociadas a tiempo inestable.

III. El viento es el movimiento de masas de aire en la troposfera que se desplaza desde zonas de alta presión (anticiclo-nes) a zonas de baja presión (borrascas).

Ficha de trabajo V (refuerzo)A Los sucesos naturales que ocurren en la

atmósfera, se denominan meteoros o fe-nómenos atmosféricos. Estos ocurren por-que el aire tiene una densidad, humedad y temperatura diferente en las distintas zonas del planeta. Si nos referimos a las condicio-nes de la atmósfera en un lugar y en un mo-mento determinado, hablaremos del tiempo, mientras que si hablamos del conjunto de fenómenos atmosféricos que caracterizan a una determinada región durante un largo período de tiempo, hablaremos del clima de esa región.

B I. Es un lugar sobre la superficie terrestre donde se encuentra la tecnología necesa-ria para estudiar el tiempo atmosférico (plu-viómetros, higrómetros, termómetros, etc.).

II. Son instrumentos que miden las caracte-rísticas de la atmósfera en un momento concreto y en un lugar determinado; por tanto, miden el tiempo atmosférico. El cli-ma es el conjunto de fenómenos atmos-féricos que caracterizan a una región en un largo período de tiempo, y esto no lo pueden medir estos aparatos

III. La ciencia que estudia el tiempo atmosfé-rico.

C I. Tiempo. II. Clima. III. Tiempo. IV. Clima. V. Clima. VI. Tiempo.

D I. Anemómetro. Mide la velocidad del viento, y proporciona la lectura en km/h.

II. Veleta. Mide la dirección del viento, seña-lando en la dirección en que este sopla: N,S,E,O.

III. Barómetro. Mide la presión atmosférica y da la lectura en mm de Hg, milibares o atmósferas.

IV. Higrómetro. Mide la humedad relativa del aire a una temperatura dada. Se expresa como porcentaje.

V. Pluviómetro. Mide la cantidad de agua caída en precipitaciones. La escala mide en L/m2.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A I. V. II. F. III. V. IV. F. V. V. VI. V. VII. V. VIII. F.

B El fenómeno es un volcán, y es una forma de contaminación natural de la atmósfera, ya que expulsan cenizas, polvo y gases, to-dos ellos contaminantes atmosféricos.

Ficha de trabajo VII (refuerzo)A I. Para poder predecir el tiempo atmosférico

II. Mayor.

III. Son líneas que unen puntos con la mis-ma presión atmosférica.

IV. Son masas de aire frío y húmedo.

V. Bajo la influencia de una borrasca, ya que la presión que se registra en la isobara del centro es de 996 mb, que es menos que 1 013 mb; se trata, por tanto, de zonas de bajas presiones.

VI. Londres, Berlín y Praga.

VII. Es una línea roja con semicírculos que señalan hacia dónde se dirige el frente, como la siguiente:

VIII. Sentido antihorario.

IX. Sentido horario.

X. Las zonas de anticiclón y borrasca y el valor de las isobaras pedidas aparecen en la imagen siguiente:


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Ficha de trabajo VIII (ampliación)A I. Mediante una bomba de vacío se extrae

el aire del interior de las dos semiesferas. Entre ellas, hay una anilla de cuero. Una vez hecho el vacío, la fuerza de 16 caba-llos es incapaz de separar los dos hemis-ferios, lo que se debe a la presión del aire circundante. Cuando se deja entrar aire al interior, una fuerza insignificante puede separarlos.

II. Porque el experimento se realizó con una esfera, y en la ciudad alemana de Magde-burgo.

III. 1654.

IV. Otto von Guericke.

V. La presión atmosférica.

V. La presión atmosférica.

VI. 16 caballos.

B 1,2 atm = 1 215,6 mb = 912 mmHg; 0,98 atm = = 990 mb = 742,7 mmHg; 0,91 atm = 919,7 mb = 690 mmHg.

Ficha de trabajo IX (ampliación)A El climograma pedido es el siguiente:

B I. Corresponde a una ciudad del hemisferio Sur, ya que los meses del año en que las temperaturas son más bajas y llueve más son desde mayo hasta septiembre, que es el momento en que es invierno en este he-misferio.

II. Junio.

III. 8,33 °C.

IV. 800 mm; como cada uno equivale a 1 L/m2, resulta un total de 800 L/m2.

C I. Pertenece a una zona polar, por las tem-peraturas que muestra.

II. Es del hemisferio Norte, ya que los meses en los que hace menos frío son los de ju-nio, julio y agosto.

III. En los polos llueve poco, porque la eva-poración es muy poca, y, si no hay nu-bes, no hay lluvia.

IV. El más frío, febrero, y en el que más llo-vió, diciembre.

V. La respuesta correcta es la 3.

Ficha de trabajo X (ampliación)A El mapa que solicita el enunciado es:

B I. Está en zona anticiclónica o de altas pre-siones (más de 1013 mb).

II. En el sentido de las agujas del reloj, pues-to que está en zona anticiclónica.

III. Porque tienen menos latitud que la pe-nínsula, y están más cercanas al Ecua-dor.

UNIDAD 9

Ficha de trabajo I (refuerzo)A I. V. II. F. III. F. IV. V. V. F.

B I. El agua pura está compuesta de oxígeno e hidrógeno.

Temperatura (°C)Temperatura (°C)

Lluvia (mm)

T. media

Precipitación (mm)Precipitación (mm)

E F M A M J J A S O N D

24

22

20

18

16

14

12

10

8

6

4

2

0

144

132

120

108

96

84

72

60

48

36

24

12

0

40º N

10º E10º O20º O 0º

50º N

Londres

1036

1020

1024

1020A

A

B

1004

10081012

1016

Madrid

Paris

Roma

Berlín

1008

1012

1016

1020

1028

1024

1032

1028Frente cálidoFrente frío

Lisboa


40º N

50º N

Madrid

Paris

Berlín

Argel

Berna

Viena

Praga

Berna

Lisboa

B

Roma

Londres

1016

1012

1008

1004

1000

996

1004

1008

1012

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II. La fórmula química del agua es H2O. III. Las características del agua pura son: es

incolora, inodora e insípida, hierve a 100 °C a nivel del mar y congela a 0 °C.

IV. En la actualidad, el agua cubre las tres cuartas partes de la Tierra.

V. Los mares primitivos se formaron por la condensación del vapor de agua.

VI. El agua pura a nivel del mar hierve (pasa a estado de vapor) a 100 °C, y congela (pasa a estado sólido) a 0 °C.

C I. Se encuentra en estado líquido (el mar), sólido (el glaciar) y gaseoso (las nubes).

II. El agua pasa al estado sólido a 0 °C; el agua sólida tiene menos densidad que el agua líquida.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A Las aguas marinas tienen una elevada sali-

nidad. Su sal más abundante es el cloruro de sodio. Estas aguas forman parte de los océanos, y están en constante movimiento, gracias a las corrientes marinas, las olas y las mareas, en las que tiene influencia la Luna. En zonas donde las temperaturas son altas, los mares tienen elevada salinidad. La zona más cálida de estas aguas corres-ponde a los primeros 200 metros, que son también en los que se encuentran las algas, que realizan la fotosíntesis, que es el pro-ceso de conversión del CO2 en materia or-gánica.

B I. En las capas de hielo y en los glaciares, en estado sólido.

II. La menos abundantes es la de los ríos, y la más, la de los lagos.

III. El agua subterránea.

C El diagrama de sectores pedido es:

D I. Casquete glaciar. Los casquetes polares son los que se sitúan sobre las regiones

polares, cubriéndolas, como los de Groen-landia o la Antártida. Avanzan lentamente hacia el mar y, cuando se ponen en con-tacto con él, se desprenden grandes tro-zos de hielo, denominados icebergs.

II. Lago. Son acumulaciones de agua más o menos extensas en las depresiones del terreno. Existen lagos que tienen gran tamaño, como el Mar Caspio, y lagunas pequeñas que solo tienen agua en una época del año determinada.

III. Río. Son corrientes de aguas permanen-tes que discurren por un cauce más o menos fijo y que presentan movimiento por la superficie del terreno.

IV. Agua subterránea en una gruta. Son aguas procedentes de las precipitacio-nes y del deshielo que se infiltran en el terreno a través de las rocas. La zona bajo tierra donde quedan retenidas estas aguas forma los depósitos denominados acuíferos.

V. Banquisa polar. Son las capas de hielo que recubren los océanos Ártico y Antárti-co. Tienen varios metros de espesor y son más reducidas en verano.

Ficha de trabajo III (refuerzo)A La rotulación que corresponde es: I. Infiltra-

ción. II. Escorrentía superficial. III. Precipi-tación. IV. Transpiración. V. Condensación. VI. Evaporación.

La descripción del recorrido del agua del glaciar es: el agua acumulada en el glaciar en forma de hielo, cuando viniera la estación calurosa, si es que en esa zona existe, se deshelaría.

Bajaría por la ladera a través de la pen-diente, pasando a formar parte de cursos de agua permanente (ríos), y de allí iría al mar. Parte de ella podría infiltrarse al terreno y quedar retenida en el acuífero o también viajar, a favor de pendiente, hacia el mar. Una vez en el mar, se evaporaría, pasando a condesarse en forma de nube. Regresaría, gracias al viento, a la zona de alta montaña, donde, debido a las bajas temperaturas, vol-vería a precipitar en forma de nieve, acumu-lándose para formar de nuevo el glaciar.

B I. 1. La temperatura alta hace que el agua pase a vapor; por tanto, cuando sube la temperatura aumenta la evaporación.

Ríos2%

Pantanos11%

Lagos87%


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También aumenta la transpiración de los seres vivos.

2. El viento hace que se evapore más de-prisa el agua.

3. Cuando hay mucha humedad y las temperaturas son altas, se forman co-rrientes ascedentes de aire caliente y húmedo, que, al enfriarse en la tropos-fera, formarán las nubes.

4. En el desierto apenas hay nubes, ya que, como no hay agua para evaporar-se, la humedad del aire es mínima.

II. El agua de la infiltración puede llegar a los ríos, a los lagos o al mar, o quedar reteni-da en los acuíferos durante siglos.

C I. Es un pozo.

II. Está situada bajo tierra, en el manto freá-tico o acuífero.

III. Porque como el acuífero está lleno has-ta un cierto nivel y se va rellenando por otras zonas con agua de ríos, torrentes, etc., cuando nosotros extraemos agua de forma moderada, se rellena, ya que los materiales bajo tierra son porosos.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A El lugar donde comienza a formarse un río

es su nacimiento. En los primeros kilóme-tros, que es el curso alto de un río, predo-mina la fuerza de la erosión; las pendien-tes son pronunciadas, y el agua transcurre velozmente. A medida que el río transcurre por el curso medio, las aguas discurren más lentamente, predomina el transporte, y se originan en el paisaje los meandros. En el tramo final del río, o curso bajo, la co-rriente es poca, y se produce la sedimen-tación de los materiales que el río arrastra, originando los deltas, que se encuentran en la desembocadura de los ríos.

B La rotulación de la ilustración es: 1. Naci-miento. 2. Meandro. 3. Desembocadura. 4. Delta. 5. Curso bajo. 6. Curso medio. 7. Cur-so alto.

I. En el curso alto.

II. Se encuentran en el curso alto, que es donde el agua transcurre veloz y erosiona mucho a su paso.

III. Las playas

IV. El 70%.

Ficha de trabajo V (refuerzo)A I. 5. II. 1. III. 2. IV. 3. V. 3 y 4.

B Consuntivo: III, IV y VI.

No consuntivo: I, II y V.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A I. Es agua potable.

II. Dulce.

III. No debe tener olor ni color desagrada-ble; debe estar libre de microorganismos patógenos y de contaminantes, no pre-sentar turbidez, y tener una determinada cantidad de sales minerales.

B I. La ducha: 20%; lavabo, 10%; beber y co-cinar, 5%; y lavar platos, 9%; por tanto, el total es la suma de todos, lo que da un resultado del 44%.

II. El resto, esto es, el 56%.

III. Sí, porque el agua depurada está libre de contaminantes.

C La rotulación correcta es: 1. Campo de cul-tivo. 2. Riego por goteo. 3. Toma de agua para riego. 4. Agua depurada para riego. 5. Vertido de agua depurada. 6. Depuradora de aguas residuales. 7. Consumo doméstico. 8. Potabilizadora. 9. Pozo de extracción. 10. Embalse. 11. Río.

I. Estación Depuradora De Aguas Residuales.

II. Las aguas residuales son las aguas que han sido utilizadas en actividades domés-ticas, agrícolas, ganaderas o industriales. Estas aguas deben ser depuradas para ser reutilizadas o ser devueltas al medio libres de contaminantes.

III. 1. Regar las plantas con agua usada, por ejemplo, en cocer verduras, y hacerlo por la noche o por la mañana tempra-no, que es cuando hay una menor eva-poración.

2. Poner la lavadora y el lavaplatos llenos.

3. Ducharnos en vez de bañarnos.

4. Enjabonarnos, afeitarnos y lavarnos los dientes sin dejar corriendo el agua del grifo.

5. Colocar dispositivos en las cisternas del inodoro para que descargue menos agua, y no utilizarlo como papelera.


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Ficha de trabajo VII (ampliación)A I. La conclusión a la que llegamos es que,

en agua salada, el huevo flota, cosa que no ocurre en agua dulce. Esto tiene rela-ción con la flotabilidad que tenemos en una piscina, que es mucho menor que en el mar. Ello ocurre porque el agua salina es mucho más densa que la dulce.

II. Porque el agua salina es más densa que la dulce.

B I. Salinidad.

II. La que tiene más cantidad de sal es la del Mar Muerto (que en realidad es un lago), que tiene 360 g/kg de agua, y la menos salada, la de la piscina, que tiene 0,5 g /kg de agua (0,5 g = 500 mg)

III. En la que nos costaría más flotar es en la piscina, por su menor densidad (debido a su poca concentración en sales). Orde-nados, quedarían así: piscina < Mar del Norte < Océano Atlántico < Mar Medite-rráneo < Mar Muerto.

Ficha de trabajo VIII (ampliación)A Los países que consumen más agua en el

mundo, según el mapa, son: EEUU, Cana-dá, Australia, Portugal, Bulgaria, Rumanía, Ecuador, Guyana, Surinam, Sudán, Irak, Irán, Turkmenistán, Uzbekistán, Kazajstán, Kirguizistán, Tayikistán, Pakistán, Armenia, Azerbaiyán, Myanmar y Tailandia.

B I. Australia: más de 1 000 000 litros.

II. Argentina: entre 500 000 y 1 000 000 litros.

III. Méjico: entre 500 000 y 1 000 000 litros.

IV. Somalia: entre 250 000 y 500 000 litros.

V. Noruega: entre 250 000 y 500 000 litros.

VI. Arabia Saudí: entre 500 000 y 1 000 000 litros

VII. Rusia: entre 500 000 y 1 000 000 litros.

UNIDAD 10

Ficha de trabajo I (refuerzo)A 1-B; 2-C; 3-D; 4-A

B a)-V; b)-F; c)-F; d) -V; e)-V.

C a) No, porque la concha se originan como consecuencia de la actividad del molus-co.

b) No, porque no se obtienen de forma natu-ral si no que se obtienen artificialmente.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A Además de la birrefringencia, tiene brillo ví-

treo, es exfoliable y reacciona con el ácido.

B a) Vítreo

b) Adamantino

c) Sedoso

d) Céreo

e) Nacarado

C Calculamos la densidad de la muestra y lo comparamos con los valores de la tabla

d = 0,130 kg/ 25 cm3 = 130 g/25 cm3 = 5,2 gr/cm3, por tanto, se trata del mineral magnetita.

Ficha de trabajo III (refuerzo)A La frase errónea es la c, puesto que hay ro-

cas formadas por un solo mineral como la caliza.

B a) Las rocas, atendiendo a su origen, pue-den ser: magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

b) Se denomina composición de una roca a los minerales que la forman. En el caso del granito, son: cuarzo, feldespato y mica.

c) Mediante el microscopio observamos que, en la pizarra, los minerales son pla-nos y están orientados. A esta propiedad de la roca se la llama textura.

d) Otra propiedad de la rocas es la forma en la que aparece.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A a) Las rocas magmáticas se originan por

solidificación de un magma.

b) Algunas rocas metamórficas tienen fo-liación, es decir tienen los minerales orientados.

c) Las rocas sedimentarias se disponen en estratos y pueden contener fósiles.

B a) Las rocas metamórficas se originan al transformarse otras rocas existentes en la corteza al aumentar la presión y la tem-peratura a la que están sometidas.


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b) Las rocas magmáticas se forman cuan-do se enfría y se solidifica un magma.

c) Las rocas sedimentarias se forman por la compactación y la transformación de sedimentos que se acumulan en los fon-dos de los mares o los lagos.

C a) Falsa. Algunas rocas están formadas por varios tipos de minerales.

b) Falsa. Las rocas plutónicas y volcánicas son rocas magmáticas.

c) Falsa. Algunas rocas metamórficas pre-sentan foliación

d) Verdadero

Ficha de trabajo V (refuerzo)A a) Caliza, arcilla y pizarra.

b) Cuarzo

c) 1. Galena el metal que se obtiene es el plomo.

2. Calcopirita el metal que se obtiene es el cobre.

d) El mármol y el granito.

B a) Las menas metálicas son minerales que se utilizan para obtener metales. En este grupo se incluyen la bauxita y el oligisto.

b) Los cristales de algunos minerales al-canzan un gran valor y se llaman gemas. Aquí se incluyen el diamante y la esme-ralda.

c) El cuarzo se utiliza para obtener el vidrio y un material la sílice que se utiliza para fabricar placas solares.

d) El uranio se obtiene del mineral uraninita y se utiliza en las centrales nucleares.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A a) Los recursos de la geosfera son: minera-

les, rocas y combustibles fósiles. b) Cuando el yacimiento se encuentra en

capas profundas.

c) En una mina subterránea, se diferencia dos tipos de conductos: los pozos o con-ductos verticales y las galerías o con-ductos horizontales.

B a) Falso

b) Falso

c) Verdadero

d) Verdadero

UNIDAD 11

Ficha de trabajo I (refuerzo)A I, II, III y IV. Respuesta abierta.

V. 1. Todo aquello que ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y, por tanto, pesa.

2. Específicas.

3. Generales.

4. No, porque las propiedades específi-cas nos permiten diferenciar un tipo de materia de otra, y las generales, no.

B I. F. II. F. III. F. IV. F. V. F. VI. V. VII. F. VIII. F.

C I. 1 y 4. II. 2 y 3. III. 1 y 4. IV. 2 y 3.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A Las propiedades que podemos observar y

medir se denominan magnitudes físicas. Para conocer el valor de una determinada magnitud, utilizamos instrumentos de medi-da. En ellos leemos un dato numérico se-guido de la unidad correspondiente. Para evitar el uso de distintas unidades para una misma magnitud física, por ejemplo, metros y centímetros para indicar una medida, los científicos han definido un único sistema de unidades.

B La longitud y la masa se pueden medir di-rectamente, y la superficie y la densidad, in-directamente.

C I. Mililitro, mL. II. Grado centígrado, °C. III. Décimas de gramo, dg.

D Son magnitudes físicas la temperatura, la masa, la altura y la velocidad.

E Una magnitud física es cualquier propie-dad que podemos medir. Comparar el va-lor de una medida con otro de referencia se llama medir; el resultado de medir es una medida, que se expresa mediante un nú-mero y su unidad; las medidas pueden ser directas, como la de la masa, e indirectas, como la de la superficie.

Ficha de trabajo III (refuerzo)A Para que todos ellos utilicen las mismas uni-

dades y no haya disparidad en los resultados.

B I. s. II. m3. III. m/s2. IV. kg. V. N. VI. m/s. VII. m.

C I. 3 500 m. II. 750 000 dm2. III. 5,052 50 km.


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IV. 6,5 · 107 cm3. V. 0,000 025 00 hm2.

VI. 0,755 hm3.

D I. Sí. II. No. III. No. IV. No. V. No. VI. No.

E I. F. II. F. III. V. IV. F. V. V. VI. F.

F La tabla completa es la siguiente:

E Teniendo en cuenta, en la fila inferior, que 1 min = 60 s; 2 h = 7 200 s; 1 d = 86 400 s, y que 36 km/h equivalen a 10 m/s, el contenido de la primera fila, de izquierda a derecha, debe ser: 50 m; 150 m; 600 m; 72 000 m; 864 000 m.

Ficha de trabajo V (refuerzo)A La tabla completa es la siguiente:

Ficha de trabajo IV (ampliación)A «El Sistema Internacional de Unidades, SI,

divide las magnitudes físicas en dos gran-des grupos: generales y específicas. Las magnitudes generales son siete, aunque en este libro solo trataremos con cuatro de ellas: la masa, la longitud, el tiempo y la temperatura. En el SI, la masa se mide en kilogramos; la temperatura, en Kelvin; el tiempo, en segundos, y la longitud, en metros. A veces, necesitamos cambiar las unidades de una determinada medida; para ello, utilizamos los denominados factores de conversión. Por ejemplo, si tenemos un tiempo expresado en horas y queremos te-ner su valor en segundos, multiplicaríamos por tres mil seiscientos».

B La única medida expresada en la unidad correspondiente del SI es la masa de un coche. El valor del resto de las medidas, en unidades del SI, es: II. 5 327 K. III. 60 000 m2. IV. 86 400 s. V. 86,1 m/s. VI. 1 000 kg/m3. VII. 3,85 · 108 m.

C Las medidas, expresadas en la misma uni-dad, son:

I. 34 m. II. 3,7 m. III. 35 m. IV. 3,5 m.

Por tanto, el orden pedido es:

IV < II < I < III

D Para poder comparar ambas medidas, las expresamos en la misma unidad; así, la ve-locidad del cuerpo A, expresada en m/s, es:

36

km h

· 1000 m1 km

· 1 h

3 600 s

= 10 m/s

Por tanto, la velocidad del cuerpo B, 12 m/s, es mayor.

B Las palabras que faltan, en cada caso, son:

I. Pie de rey.

II. Magnitud física; dimensiones; cuadrados.

III. Volumen; metros cúbicos.

IV. Capacidad; m3; 1 000.

V. Balanza; probeta.

C Respuesta libre, como, por ejemplo: un agri-mesor es una persona encargada de medir áreas, delimitar la superficie de una tierra y rectificar sus límites. Para ello, utiliza diver-sos instrumentos de medida; entre ellos, la cinta métrica.

D Para saber de qué metal se trata, medimos su densidad, ya que esta es una propiedad específica, es decir, característica de cada cuerpo. Como la densidad es la relación en-tre la masa y el volumen, tenemos:

d =

m V

→ d =

0,025 kg 0,000 003 18 m3

=

= 7 862 kg/m3

Por tanto, es hierro, ya que el resultado ob-tenido se aproxima al valor de su densidad, de acuerdo con los datos de la tabla.

E La densidad es una propiedad específica que establece la relación que existe entre la masa de un cuerpo y el volumen que ocupa. Si dos cuerpos tienen el mismo volumen, pero uno posee mayor masa, este último será más denso. Según esto, el cuerpo A es más denso que el B, en concreto, el doble.

Ficha de trabajo VI (ampliación)A I. Respuesta abierta; por ejemplo: el texto

PREFIJO SÍMBOLO EQUIVALENCIA

Mega M 1 000 000Kilo k 1 000

Deca da 10Unidad u 100 = 1Centi c 0,1Mili m 0,001

Micro μ 0,000 001

INSTRUMENTO DE MEDIDA MAGNITUD QUE MIDE

Probeta Volumen

Cinta métrica Longitud

Balanza Masa

Cronómetro Tiempo


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trata sobre algunas propiedades de los cuerpos materiales. Así, indica que todos ellos tienen unas dimensiones, que refle-jamos mediante su longitud, su superficie y su volumen. También hace referencia al concepto de capacidad y a una de las unidades en las que se suele expresar, el litro, L. Por último, menciona una propie-dad específica de los cuerpos, como es su densidad.

II. El volumen es la magnitud física que mide la extensión de un cuerpo en sus tres di-mensiones. Se puede expresar, por ejem-plo, en metros cúbicos, m3, que es la uni-dad del SI, o en centímetros cúbicos, cm3, para cuerpos más pequeños. La capaci-dad es el volumen máximo de líquido (o de gas) que puede contener un recipiente dado. Se puede medir, por ejemplo, en li-tros, L, o en mililitros, mL.

III. La densidad, en unidades SI, es:

d =

m V

→ d =

0,001 kg 0,000 001 m3

=

= 1 000 kg/m3

IV. El volumen de la piscina, V, es el produc-to de sus tres dimensiones; esto es:

V = 20 m · 8 m · 1,5 m = 240 m3

Como 1 m3 = 1 000 L, la piscina podrá albergar:

240 m3 ·

1 000 L 1 m3

= 240 000 L

C La medida de la densidad de un líquido des-conocido nos puede ayudar a determinar cuál es. Para ello, medimos con una balanza la masa de una probeta vacía, siendo el resul-tado 235 g. A continuación, añadimos 20 cm3 del líquido problema y volvemos a medir la masa de la probeta con el líquido, obteniendo un valor de 250 g. Por tanto, el líquido tiene una masa de 15 g, y su densidad, expresada en unidades del SI, es de 750 kg/m3.

• El título de la experiencia podría ser: «Me-dida de la densidad de un líquido».

D I. Puesto que ambas tienen las mismas di-mensiones, es decir, igual volumen, pero la pieza de hierro tiene más masa, será más denso el hierro que la madera.

II. La densidad del hierro es:

d =

m V

→ d =

215,5 kg 0,027 m3

= 7 870 kg/m3

La relación entre ambas es:

7 870 530

= 14,8

Es decir, el hierro es 14,8 veces más den-so que la madera.

Y la densidad de la madera:

d =

m V

→ d =

14,3 kg 0,027 m3

= 530 kg/m3

III. En las dos piezas entraría la misma can-tidad de agua, ya que ambas tienen el mismo volumen y, por tanto, la misma ca-pacidad. El volumen de cada pieza cúbi-ca, V, vale:

V = 0,45 m · 0,30 m · 0,20 m = 0,027 m3

Como 1 m3 = 1 000 L, podríamos alber-gar en cada una de ellas:

0,027 m3 · 1 000 L/m3 = 27 L

Ficha de trabajo VII (refuerzo)A La temperatura es una magnitud física que

asociamos al nivel térmico de un cuerpo. En el SI se mide en kelvin, cuyo símbolo es K. Sin embargo, en la vida diaria utilizamos otras unidades, por ejemplo, el grado cen-tígrado. En los países de habla inglesa se utiliza el grado Fahrenheit, que simboliza-mos como °F.

B I. Como la temperatura exterior es menor que la temperatura a la cual solidifica el anticon-gelante, este se encontraría en estado sóli-do (recuerda que la temperatura de solidifi-cación y la de fusión tienen el mismo valor).

II. Mediante la expresión matemática que re-laciona ambas escalas termométricas:

t (°F) = 32 + 1,8 · t (°C)

tenemos que:

0 = 32 + 1,8 · t (°C) → t (°C) = –17,8 °C


LONGITUD

TIEMPO

TEMPERATURA

TERMÓMETRO

CRONÓMETRO

REGLA GRADUADA

MASA

BALANZA

B

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Por tanto, aunque la temperatura exterior ha subido, sigue por debajo de la tempe-ratura de solidificación del anticongelante, por lo que este se encontraría en estado sólido.

C I. Realizando una lectura directa, se obtiene:

t (°C) = 27 °C

II. Teniendo en cuenta la expresión matemá-tica que relaciona las escalas centígrada y kelvin, resulta:

t (K) = t (°C) + 273

t (K) = 27 + 273 = 300 K

D Para poder responder, necesitamos expre-sar las dos temperaturas en la misma esca-la, por ejemplo, en la escala Fahrenheit. Sus-tituyendo datos en la expresión matemática que relaciona ambas escalas termométricas, tenemos que:

t (°F) = 32 + 1,8 · 25 = 77 °F

Como el cuerpo A está a más temperatura, cederá calor al cuerpo B; por tanto, la flecha que marca el sentido correcto de transferen-cia de calor es la de arriba.

E Al calentar un cuerpo, aumenta su tempera-tura (salvo que tenga lugar un cambio de estado, durante el cual la temperatura se mantiene constante). Por tanto, las partícu-las que lo constituyen se agitan más, lo que se traduce en que están más separadas unas de otras, que es lo que observamos en el cuerpo de la derecha. Así, en el re-cuadro de la figura de la izquierda se debe escribir «antes», y en el de la derecha, «después».

Ficha de trabajo VIII (refuerzo)A La principal característica que observamos

de un sólido es su rigidez. Esto es debido a que las partículas que lo forman están uni-das muy fuertemente. Pero un sólido puede transformarse en un líquido si le comunica-mos suficiente calor. Este cambio de estado se denomina fusión.

B Las filas completas, de izquierda a derecha, en cada caso, son:

I. Sí; no; sí; sí.

II. No; no; no; sí.

III. No; sí; no; no.

C I. Sólido. II. Líquido. III. Gas.

Entre otras diferencias encontramos las siguientes. Los sólidos tienen estructuras rígidas, lo que no ocurre en el caso de los líquidos, y menos aún, de los gases. Los só-lidos y los líquidos es muy difícil comprimir-los, mientras que los gases son fácilmente compresibles. Por último, los sólidos tienen forma y volumen propios; los líquidos no tie-nen forma propia (adoptan la del recipiente que los contiene) pero sí volumen propio, y los gases no tienen ni forma ni volumen pro-pios.

Ficha de trabajo IX (refuerzo)A Consúltese el esquema incluido en el epí-

grafe 7 de la unidad en el libro del alumnado.

B I. Se debe tachar la palabra «extensiva», ya que el valor de la temperatura no depende de la cantidad de materia.

II. Se debe tachar la palabra «irreversible», ya que los cambios de estado son reversibles si volvemos a las condiciones de presión y temperatura que teníamos inicialmente.

III. Se debe tachar la palabra «vaporización», porque esta es el paso de líquido a gas.

IV. Se debe tachar la palabra «cambia», ya que durante un cambio de estado todo el calor que está intercambiando el cuerpo con su entorno se invierte en modificar su estructura interna y, por eso, su tempera-tura permanece constante.

C Deben encontrarse las palabras: kelvin; ter-mómetro; térmico; fusión; gas; ebullición; só-lido y calor.

D I. y II. Consúltese la ilustración del epígrafe 7 de esta unidad en el libro del alumno.

III. La temperatura de fusión es –30 °C, y la de ebullición, de 92 °C.

UNIDAD 12

Ficha de trabajo I (refuerzo)A El texto presenta dos incorrecciones. La pri-

mera es describir una mezcla heterogénea como aquella con aspecto uniforme, algo característico de las mezclas homogéneas, y la segunda es confundir moléculas con átomos; es decir, los átomos son las partícu-las que se unen entre sí para dar moléculas. El texto correcto sería:


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«La materia se puede clasificar según el as-pecto que presente en las mezclas homogé-neas y en las mezclas heterogéneas. Las primeras se caracterizan porque tienen aspec-to uniforme, es decir, todas sus partes son iguales, pero tanto unas como otras están constituidas por distintas sustancias. Por ejem-plo, el agua de mar está formada por agua (pura) y diversas sales. Todas las sustancias están formadas por unas partículas muy pe-queñas que se denominan átomos que, a su vez, se unen entre sí dando moléculas.»

B La tabla completa es la siguiente:


SUSTANCIAS PURAS

MEZCLALA MEZCLA ESTÁ

FORMADA POR

Agua AireOxígeno, nitrógeno, dióxido de carbono

Dióxido de carbono Latón Cobre y estaño

Ozono Suero fisiológicoAgua y cloruro

de sodio

Oxígeno Suero glucosado Agua y glucosa

C I. Sustancia pura, elemento.

II. Mezcla homogénea.

III. Sustancia pura, compuesto.

IV. Sustancia pura, elemento.

V. Sustancia pura, elemento.

VI. Mezcla.

D Rama de la izquierda: Las mezclas se clasi-fican en homogéneas como, por ejemplo, el agua de mar, y heterogéneas como, por ejemplo, agua y aceite.

Rama de la derecha: Las sustancias puras se clasifican en elementos como, por ejem-plo, el oxígeno, y en compuestos como, por ejemplo, el cloruro de sodio.

Ficha de trabajo II (refuerzo)A Las mezclas homogéneas se llaman tam-

bién disoluciones. En ellas podemos dis-tinguir el soluto, que es el componente que se encuentra en menor cantidad, y el disol-vente, o componente de la mezcla que está presente en mayor cantidad. Las disolucio-nes más importantes son las acuosas, lla-madas así porque el disolvente es el agua, que es una sustancia pura.

B I. V. II. F. III. V. IV. V. V. F.

C Respuesta abierta, que dependerá de cada estudiante.

D Escribiendo la expresión del porcentaje en masa y sustituyendo datos, nos queda:

% = masa soluto

masa disolución

· 100 =

=

5 g5 g + 75 g

· 100 = 6,25%

E Las frase falsas son la II y la III, que, redac-tadas correctamente, son:

II. Una disolución acuosa de amoniaco al 5% en masa significa que por cada 100 g de disolución hay 5 g de amoniaco, y el resto hasta 100 g, 95 g, es agua.

III. En general, la solubilidad de los gases en agua disminuye cuanto mayor es la tem-peratura.

F La figura representa el proceso de solubili-zación en agua de un sólido cristalino.

Ficha de trabajo III (ampliación)A La tabla correcta es la siguiente:

B Algunas posibles causas de error y las solu-ciones que se proponen son:

• No entender el significado del porcentaje en masa; para solucionar este error se de-berán estudiar las expresiones matemáti-cas que reflejan un concepto científico desde otra perspectiva, que no es solo «saberlas» de memoria.

• Errores matemáticos; para no cometerlos, se deberán resolver más ejercicios.

• No haber estudiado; se deberá aprender a estudiar buscando alguna motivación para el estudio; por ejemplo, gusto por conocer, no suspender, etc.

C I. La solubilidad disminuye a medida que aumenta la temperatura.

II. No, ya que la máxima cantidad (en gra-mos) de soluto que admiten 100 g de agua a esa temperatura es de 10 g.


5 g 50 g 55 g 9,1

10 g 50 g 60 g 16,7

12 g 50 g 62 g 19,4

15 g 50 g 65 g 23,0

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Como la solubilidad aumenta al disminuir la temperatura, se debería introducir la mezcla (heterogénea) en la nevera.

III. A 40 °C, 100 g de agua pueden disolver un máximo de 5 g de sustancia; por tan-to, 50 g de agua, que es la mitad de 100 g, disolverán 5 g/2 = 2,5 g de sustancia. Por tanto, tendríamos una disolución, ya que se disolverían los 2 g de sustancia (en 50 g de agua). La disolución sería concentrada, ya que la cantidad disuelta está próxima al valor máximo que pode-mos disolver.

IV. Como 25 g de agua es la cuarta parte de 100 g, podremos disolver la cuarta parte de sustancia de los valores indicados en la tabla. Es decir, para 15 °C, 3 g; para 20 °C, 2,5 g; para 30 °C, 2 g, y para 40 °C, 1,25 g.

D El orden pedido es: III < I < IV < II, ya que, en los tres primeros casos, la cantidad de disol-vente es la misma, por lo que estará más concentrada aquella disolución que tenga mayor cantidad (en masa) de soluto. Para la disolución IV, podemos suponer que en la mitad de disolvente se puede disolver la mi-tad de soluto.

Ficha de trabajo IV (refuerzo)A I. Filtración. II. Decantación. III. Destilación. IV.

Cristalización. V. Disoluciones. VI. Sustancias puras. VII. Elementos. VIII. Compuestos.

B La destilación se utiliza para separar los componentes de las mezclas homogéneas, y se basa en las distintas temperaturas de ebullición de los componentes; la filtración y la decantación se utilizan en mezclas he-terogéneas; la primera se basa en el dife-rente tamaño de las partículas de los com-ponentes, y la segunda, en las distintas densidades.

C I. Vaso de precipitados; filtración y decanta-ción.

II. Matraz de destilación; destilación.

III. Matraz erlenmeyer; destilación.

IV. Embudo de decantación; decantación.

V. Refrigerante; destilación.

VI. Embudo; filtración.

D El dibujo solicitado debe ser similar al si-guiente:

Ficha de trabajo V (ampliación)A I. Vaso de precipitados. Se utiliza para con-

tener líquidos; por tanto, se puede utilizar en la filtración (para recoger el filtrado), en la decantación, para recoger el líquido me-nos denso, y también en la destilación, para recoger el líquido destilado.

II. Refrigerante de bolas. Se emplea para enfriar el vapor de la sustancia que desti-la (que hierve primero) para que conden-se y se recoja en forma líquida en un re-cipiente situado al final del refrigerante.

III. Embudo. Junto con un filtro adecuado, se emplea en la filtración. En el papel de filtro queda retenido el sólido, y el líquido pasa a través del papel y cae por el es-párrago del embudo a un recipiente dado, por ejemplo, un vaso de precipita-dos.

IV. Embudo de decantación. Se emplea en la decantación. En él, los líquidos in-miscibles se separan en función de su densidad; el menos denso queda arriba.

B La disolución acuosa de sal es una mezcla homogénea, cuyos componentes se pue-den separar por evaporación (destilación); las otras dos son heterogéneas; la mezcla de agua y petróleo se puede separar por decantación, y la de agua y polvo de hie-rro, por filtración.

C En primer lugar, se añadiría agua hasta di-solver el azúcar; así, se tendría una mez-cla heterogénea; en la fase líquida estarán el agua y el azúcar, y en la fase sólida, la arena. A continuación, se separa la arena por filtración y, finalmente, por evapora-

Gasolina

Agua

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ción (o por destilación) se separa el azú-car del agua.

En el epígrafe 3 de esta unidad del libro del alumno se muestran montajes de filtración y destilación semejantes a los que hay que realizar para separar los componentes de la mezcla de arena y azúcar.

Ficha de trabajo VI (refuerzo)A El átomo no es indivisible, ya que está for-

mado por otras partículas más pequeñas. Son el protón, que tiene carga eléctrica po-sitiva; el electrón, que tiene carga eléctrica negativa, y el neutrón, que no tiene carga eléctrica. Como la materia es eléctricamen-te neutra, un átomo tiene igual número de protones y de electrones. El protón y el neutrón se encuentran en el núcleo del áto-mo, y los electrones, en una zona externa denominada corteza.

B I. Protones. II. Neutrones. III. Electrones.

C

D I. 6. II. 1. III. 4. IV. 3. V. 5. VI. 2.

E Respuesta libre.

F La respuesta depende de lo que cada estu-diante haya respondido al apartado ante-rior.

Ficha de trabajo VII (ampliación)A La tabla completa es la que cierra esta pági-

na.

B El átomo de oxígeno tiene 8 protones y 8 neutrones en su núcleo, y 8 electrones en su corteza, y el átomo de sodio, 11 proto-nes y 12 neutrones en su núcleo, y 11 elec-trones en su corteza.

C I. Átomos.

II. Una partícula extremadamente pequeña que compone la manteria.

III. Es una unidad de materia que se obtiene cuando se unen dos o más átomos.

IV. Si en 1 m podemos colocar 11 mil millo-nes de átomos, en 1 mm, que es una lon-gitud 1 000 veces menor, habrá 1 000 ve-ces menos átomos. Por tanto, podríamos colocar 11 millones de átomos de carbo-no, C.

V. • Hidrógeno, H: grupo 1, período primero.

• Carbono, C: grupo 14, período segundo.

• Oxígeno, O: grupo 16, período segundo.

• Azufre, S: grupo 16, período tercero.

• Nitrógeno, N: grupo 15, período segundo.

Ficha de trabajo VIII (refuerzo)A I. 2. II. 4. III. 1. IV. 3.

B El contenido de las casillas, de izquierda a derecha, es: iónicas, atómicas, molecula-res.

C SO3, trióxido de azufre; KF, fluoruro de pota-sio; CO, monóxido de carbono; Fe, hierro; MgCl2, cloruro de magnesio; CO2, dióxido de carbono.

D I. Elemento, molecular. II. Compuesto, cris-tal. III. Elemento, red cristalina. IV. Elemento, átomo.



Flúor 9 9 9

Carbono 6 6 6

Oxígeno 8 8 8

NÚMERO ATÓMICO

NÚMERO DE PROTONES

ELEMENTO QUÍMICO

SÍMBOLO QUÍMICO

GRUPO DEL SP PERIODO DEL SP

6 6 Carbono C 14 Segundo

1111 Sodio Na 1 TerceroTerceroT

9 9 Flúor F 17 Segundo

19 19 Potasio K 1 (IA) Cuarto

8 8 Oxígeno O 16 Segundo

5 5 Semimetal B 13 Segundo

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Ficha de trabajo IX (ampliación)A El agua, es una sustancia pura formada por

moléculas; la fórmula química de esta sus-tancia es H2O, lo que significa que está for-mada por hidrógeno y oxígeno, en la rela-ción de dos átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno.

B I. En el recuadro de la izquierda debe apare-cer «Oxígeno, O2», y en el de la derecha, «Hidrógeno, H2».

II. Porque en ella obtenemos dos sustancias puras, hidrógeno, H2, y oxígeno, O2. Este hecho solo se explica si se acepta que el agua está compuesta de otras sustancias más simples.

C I. Mediante una sencilla proporción obtene-mos que habrá 1 g de hidrógeno, ya que 9 gramos es la mitad de 18 g; por tanto, ten-dremos también la mitad de hidrógeno, esto es, 2 g/2 = 1 g. El resto hasta 9 g será oxígeno, 9 g – 1 g = 8 g.

II. En el apartado anterior hemos visto que el hidrógeno y el oxígeno están en la rela-ción 1 g: 8 g; es decir, hay 8 veces menos cantidad en masa de H; por tanto, 32 g/8 = 4 g de hidrógeno.

Como el agua está constituida por hidró-geno y oxígeno, la cantidad de agua que tendremos será:

32 g de O + 4 g de H = 36 g de H2O

C I. Disulfuro de carbono: CS2.

II. Pentacloruro de fósforo: PCl5.

III. Trióxido de azufre: SO3.

IV. Monóxido de carbono: CO.

V. Tetraóxido de dinitrógeno: N2O4.

VI. Difluoruro de calcio: CaF2.

VII. Dioxígeno: O2.

VIII. Trihidruro de aluminio: AlH3.

IX. Trifluoruro de boro: BF3.

X. Cloruro de hidrógeno: HCl.

Ficha de trabajo X (refuerzo)A Respuesta abierta.

B I. Falsa; están formados por elementos quí-micos que sí aparecen en el SP.

II. Falsa; se llaman bioelementos.

III. Verdadera.

IV. Falsa; se trata del oxígeno.

V. Falsa; los elementos primordiales son el hidrógeno y el helio.

VI. Falsa, ya que la segunda parte no es co-rrecta. La ciencia se llama metalurgia.

C I. 3. II. 4. III. 2. IV. 1.

D I. La cantidad (en gramos) la obtenemos mediante la proporción siguiente:

15 CDR120 mg

=

100 m

→ m = 800 mg

II. Depende de la capacidad del vaso. Si su-ponemos que la capacidad es de 250 mL, cada vaso nos proporcionaría:

250 mL · 120 mg100 mL

= 300 mg

Por tanto, deberíamos tomar algo menos de tres vasos.

III. No es la única forma, ya que todos los alimentos lácteos, como el queso, contie-nen calcio.

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