Fichero de Veronica (1)

7/21/2019 Fichero de Veronica (1)

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2NOMBRE DEL PROYECTO:

“LAS BALLENAS”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:

TIPOS DE BALLENAS

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO DEL CAMPO: COMPETENCIA:

Exploración yconocimiento del mundo

El mundo natural

Observa seres vivos y elementos de lanaturaleza, y lo que ocurre enfenómenos naturales.

Formula preguntas que expresan sucuriosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medio

natural.

Experimenta con diversos elementos,objetos, materiales -que norepresentan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas ypreguntara acerca del mundo natural.

NIVEL DE LOGRO: Expresar curiosidad por conocer y saber acerca de los seres vivos Describir las características de los seres vivos

Comparar e identifica algunos seres vivos Representa el resultado de observaciones a través de distintos medios Expresa preguntas que surgen de sus inquietudes o dudas. Platea preguntas que pueden responderse a través de actividades de indagación Manipula y examina objetos a su alcance

CONTENIDOS:CONCEPTUAL: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:



3Comprender cuales son los animalesmarinos y la diferencia que existe con losterrestres.

Conocer e identificar algunascaracterísticas de las ballenas.

Conocer la forma de vida de estosanimales.

Conocer los diferentes tipos de ballenas.

Conocer las causas de la muerte de lasballenas

Observar las imágenes impresas delas ballenas.

Formular preguntas e hipótesis.Describir las características de lasballenas.

Participar en la actividad

Respetar turnos

Compartir el material

Trabajar individualmente

Trabajar en equipo

Respetar las reglas

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:ACTIVIDAD #1

¿Cuáles son los animales marinos?

TIEMPO:25 minutos

INICIO:Se organizará al grupo en asamblea, se establecerán las reglas de la actividad, así comomismo se les hará mención que serán las reglas de todas las actividades en las queveamos animales, respetar cuando uno de sus compañeros esta hablando, escuchar lasparticipaciones, etc. consigna “el día de hoy hablaremos acerca de los animales marinos,¿los conocen?¿los han visto en algun lugar donde? levantan la mano cuando quieran

participar”. Se les entregara una libreta en la cual va a anotar lo que vayamosdescubriendo de los animales que durante estos días conoceremos,

DESARROLLO:Se les hará a los niños cuestionamientos, los cuales se anotarán en un papel bond frente alpizarrón, ¿saben cuales son loas animales marinos?¿donde viven?¿los hanvisto?¿donde?¿tienen patas?¿plumas?¿como respiran bajo el agua?¿que mas sabenacerca de estos animales?

MATERIALES:Papel bond

Libreta de notas



4CIERRE:Para finalizar la actividad se les hará mención a los niños que si les gustaría dibujar un

animal marino y decorarlo como ellos mas les agrade, les gustaría saber más acerca delos animales marinos, investigarán en casa ¿en que se distinguen los animales marinos delos terrestres?, se lo preguntaran a su papás y al día siguiente comentaremos lasrespuestas.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #2¿Cómo son los animales marinos?

TIEMPO:45 minutos

INICIO:Se organizará a los niños en asamblea, y se les realizarán preguntas relacionadas con latarea del día anterior “se le preguntará a cada niño lo que investigó de la tarea, y que fuelo que le dijeron” lo que los niños comenten acerca de la tarea será anotada en el

pizarrón y ellos lo anotaran en su libreta de notas.

DESARROLLO:Se les mostrara algunas imágenes de animales marinos y terrestres y se les preguntará queobservan en ellas, y se anotara en el pizarrón las observaciones de los niños,comentaremos las formas y características de cada animal.

CIERRE:Al final se recuperará lo que aprendieron y se les preguntara ¿Por qué creen que seanasí? ¿Porqué creen que tenga esa forma?¿los animales marinos pueden vivir en la

tierra?¿porque no?, se les proporcionara una hoja impresa con dibujos de los animalespresentados y a un costado el hábitat al que pertenecen y los relacionaran con una líneay los pintaran, de tarea ¿Cómo son las ballenas? Preguntar a los padres o comprar unalamina.

MATERIALES:Imágenes de ballenas

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #3¿Cómo son las ballenas?

TIEMPO:35 minutos

INICIO:



5La organización del grupo será en forma de asamblea “se les hará una pregunta ¿Cómoson las ballenas? levantarán la mano si quieren responder lo que sepan acerca de lapregunta” cada niño dependiendo de lo que investigo dará una hipótesis de como cree

que es una ballena.DESARROLLO:¿Conocen las ballenas? ¿Las han visto? ¿Donde las han visto?¿las ballenas son grandes opequeñas?¿tienen piel o escamas?¿tienen dientes?¿tienen patas?¿de que se alimentan?

CIERRE:Al final de la actividad se organizara al grupo en equipos de cuatro niños y se lesproporcionará un rompecabezas de una ballena el cual tratarán de armar con lacolaboración de todo el equipo, de tarea investigarán la forma de vida que tienen lasballenas dentro del mar, ¿Cómo le hacen para respirar?¿como nadan?, etc.

MATERIALES:Rompecabezas

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #4Como viven las ballenas en el mar TIEMPO:

35 minutosINICIO:Se realizará una dinámica fuera del salón en la que los niños trataran de aguantar larespiración por un tiempo determinado y comentaremos lo que experimentaron que fuelo que sintieron, pasaremos al interior del aula y se organizara a los niños en equipo decuatro.

DESARROLLO:“se les preguntara quien hizo la tarea y levantaran la mano para darles la palabra y

puedan decir lo que investigaron”, ¿Cómo hacen las ballenas para no ahogarse? ¿Comorespiran?¿cuanto pesan?¿de que se alimentan?¿las ballenas duermen?

CIERRE:Al finalizar la actividad dibujaremos en el patio el largo de una ballena y observaremosque tan grande es una ballena y si nos puede comer. Investigar sobre la siguientepregunta ¿las ballenas tienen huevos o bebes?

MATERIALES:Gises

Imágenes impresasinformacion

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #5



6¿Las ballenas tienen bebes?

TIEMPO:40 minutos

INICIO:Se organizará a los niños en asamblea y se les preguntara sobre la investigación que se les

dejo de tarea el día anterior, y para que los niños hagan sus propias hipótesis “se lesrealizaran varias preguntas acerca de las características de los bebes de las ballenas ylevantarán la mano si quieren decir algo relacionado con los bebes de las ballenas”

DESARROLLO:Como creen que nacen los bebes de las ballenas ¿nacen de un huevo?¿nacen de lamama? ¿Cómo nacen? ¿Como son? ¿Cuanto pesan? ¿Cuanto miden? ¿que comen?¿Pueden nadar?¿como es su piel?¿tienen dientes?

CIERRE:Para finalizar la actividad se les mostrara un video de una ballena con su bebe para que

tengan un mayor conocimiento de las ballenas bebes, se les proporcionara un dibujo conuna ballena bebe para colorearla. Investigar sobre los tipos de ballenas que hay en elmar.

MATERIALES:Imágenes impresas

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #6¿Cuántos tipos de ballenas hay en el mar?

TIEMPO:40 minutos

INICIO:Se organizara el grupo en equipos de cuatro niños y se les mostraran imágenes dediferentes tipos de ballenas “les colocare estas imágenes en el pizarrón y ustedes me diránque es lo que observan”

DESARROLLO:Se comentara sobre las semejanzas y diferencias que existen entre los diferentes tipos deballenas, ¿Cuánto miden?¿cuanto pesan?¿de que color es cada una?¿cual es masgrande?¿cual es la mas pequeña? Etc.

CIERRE:Para finalizar se les dará un dibujo amplificado por equipo y a cada equipo se le daráuna ballena diferente la cual decorarán y mencionaran cual es la ballena de la que

MATERIALES:Imágenes impresas amplificadas

OBSERVACIONES:



7quieren que hablemos el día siguiente.

ACTIVIDAD #7La ballena azul ¿es la más grande del mundo? TIEMPO:

45 minutosINICIO:Se recuperarán saberes previos de los niños con el propósito de saber si recuerdan lo quehablamos el día anterior y partir de lo que saben, se organizara a los niños en asamblea“vamos a ver un video sobre la ballena azul, pondremos atención porque al finalcomentaremos lo que observamos”

DESARROLLO:Observaremos el video y se pausara si los niños tienen alguna duda o pregunta.

CIERRE:

Al finalizar el videos comentaremos lo que se observó en el video y en una tabla queestará en el pizarrón se anotarán las características de la ballena azul.


Laptop

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #8¿Las ballenas tienen jorobas?

TIEMPO:40 minutos

INICIO:El grupo se organizara en asamblea ustedes sabían que las ballenas tienen jorobas, lesgustaría ver como tienen su joroba y como le hacen para nadar, “observaremos un videoy al final me diran que observan y lo anotaremos en la tabla de los tipos de ballenas quehay en el mar”

DESARROLLO:Se observara el video y se hará unas comparaciones de las características que tenia laotra ballena, y que no tiene esta.

CIERRE:¿Qué fue lo que observaron?¿que color es?¿que come?¿donde vive?¿que tamañotiene?¿se parece a la ballena azul?¿en que no se parecen?¿cual les gusto mas?.Investigaran acerca de la ballena gris y anotaran en su libreta lo que investiguen.


laptop

OBSERVACIONES:



8ACTIVIDAD #10

¿Dónde vive la ballena gris?TIEMPO:

40 minutosINICIO:

Se organizara el grupo en equipos de cuatro niños, quien hizo su tarea que fue lo que lesdeje de tarea ¿Qué investigaron?¿que mas les gustaría saber?¿donde vive la ballenagris?

DESARROLLO:¿Cómo es la ballena gris?¿vive en aguas frías o templadas?¿donde creen que viva?,anotaremos en el todas las preguntas que los niños quieran saber de la ballena gris.

CIERRE:Se les pondrá un video de la ballena gris donde se les mostrara como emigra, porque,cada cuanto, donde vive, como nada etc. investigar en casa cuales son las causas de

que muchas ballenas están muriendo en el mar


laptop

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #11Cuales son las causas de que las ballenas mueran

TIEMPO:

INICIO:Se organizara al grupo en asamblea y se les preguntara si hicieron su tarea que fue lo queinvestigaron, que les dijeron quien les dijo, porque creen que este pasando esto, quepodemos hacer.

DESARROLLO:

se les mostraran varias imágenes en las cuales estan cazando ballenas (que no sean tanfuertes), agua contaminada con diversos recursos, se les cuestionara que deberíamoshace para que ya no mueran.

CIERRE:al final se les dará una imagen con una ballena y colorearan el exterior de ella, comodebería de estar el lugar en el que vivan las ballenas. Se les pedirá a las madres de familiaque el día siguiente traigan a los niños con ropa viejita ara trabajar con pintura.

MATERIALES:

OBSERVACIONES:





10

NOMBRE DEL PROYECTO:“Las mariposas”


¿Cómo crecen las mariposas?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento delmundo

ASPECTO: Mundo natural

COMPETENCIA: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales.

NIVELES DE LOGRO:Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos diversos.Describe las características de los elementos y de los seres vivos (color, tamaño, textura, consistencia, partes que conformana una planta o a un animal).

Compara e identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos (que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienennecesidades básicas) de los elementos no vivos del medio natural.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:Comprender y conocer el procesode crecimiento de las mariposas, así mismo conocer los conceptos dehuevo, larva, gusano y mariposa.

Expresar lo que saben.Describir las características de lasmariposascomparar características de otrosanimales

Respetar las indicaciones de las consignas.

Colaborar en equipo.

Participar en las actividades.

ACTIVIDAD #1“Que sabemos sobre las mariposas”

INICIO:Organizar a los niños en asamblea, para poder realizar la recuperación de saberes previos,establecer las reglas solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestroscompañeros, motivar el interés de los niños por conocer acerca de las mariposas.

DESARROLLO:

MATERIALES:

Papel bond (preguntas yaplasmadas)



11Comenzaré con los saberes previos sobre las mariposas y el proceso de crecimiento, lasaportaciones que den los niños sobre las mariposas las iremos anotando en un papel bond y elpapel traerá las preguntas ya plasmadas solo para colocar la respuesta. “El día de hoy vamos acomenzar hablando de las mariposas para conocer un poco mas como son, ya conocen lasreglas, levantan la mano si quieren participar” ¿Conocen las mariposas? ¿Qué les gustaría saber sobre las mariposas? ¿Han visto alguna mariposa? ¿Creen que las mariposas sean siempre así?¿Cómo serán las mariposas de bebes?”.

CIERRE:

Para concluir hablaremos sobre las aportaciones que realizaron ellos sobre el conocimiento quetenían de las mariposas, ¿les gustaría saber mas acerca de la mariposas? se motivará a los niñosa que investiguen en sus hogares, ¿Cómo crecen las mariposas? TAREA: Traer 1/8 de papelcascaron, e investigar con ayuda de sus papás, sobre las mariposas, traerlo en una hoja, porque

al día siguiente compartirán lo que investigaron.

TIEMPO:

25minutos

EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #2Investigando

INICIO:Organizar al grupo en equipos de cuatro, establecer las reglas solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros, motivar el interés de los niños por conocer acerca

de las mariposas y para compartir lo que investigaron en sus casas.

DESARROLLO:Recordar las ideas plasmadas en el papel bond, para poder comparar con lo que investigaron ensu casa.“El día de hoy continuaremos con nuestra investigación de las mariposas quien de ustedes sabe¿Cómo crecen las mariposas?”, ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿Recuerdan cual fue latarea que les deje?, ¿qué fue lo que encontraron?, ¿quien quiere pasar a pegar en el pizarrón lo

MATERIALES

Papel bond



12que investigo en su casa?¿ la quieren compartir con sus compañeros? identificaremos las ideasnuevas para agregarlas al papel bond.

CIERRE:¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos con ayuda de papás?, ¿qué tienede diferente?, ¿qué pensamos ahora?Representar mediante un dibujo como creen que crecen las mariposas.

TIEMPO:

30minutos


ACTIVIDAD #3

¿Cómo nacen las mariposas?APERTURA:Organizar al grupo en equipos de trabajo, mencionar las reglas de la actividad, solicitar la palabray levantar la mano, guardar silencio para escuchar a sus compañeros.

DESARROLLO:Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores para deducir cómo esnacen las mariposas ¿qué forma tienen las mariposas cuando nacen?, ¿por qué creen ustedesque tenga esa forma? “Vamos a ver un video y pondremos atención sobre la forma que tienen ycomo es que nacen las mariposas”.

CIERRE:Vamos a realizar en el papel cascaron el proceso de crecimiento de las mariposas ¿les gusta laidea?, les parece si cada día vamos haciendo el huevo, otro día el gusano etc. Con plastilinamodelarán la forma del huevo recuperando las características observadas en el video, después seles dará una hoja y la colorearán para ahí colocar el huevo que hicieron con la plastilina y lacolocarán en el papel cascaron (hasta completar el proceso de metamorfosis de la mariposa).

MATERIALES

VideoLaptop

Papel cascaronPlastilina

Copias con lasimágenes de hojas

TIEMPO:

40minutos



13EVALUACIÓN: OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #4

¿Qué sigue después del huevo?APERTURA:Organizar al grupo en equipos de cuatro niños, Establecer las reglas de la actividadparticipación y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.

DESARROLLO:A partir del video que vimos el día anterior se acuerdan, ¿después de ser huevo que son?,¿cómo sale del huevo?, ¿por dónde lo hace? ¿De qué se alimenta? ¿Cuánto tiempo durasiendo larva o gusano? Realizar una oruga masa, la cual ellos mismos en equipo elaboraránmezclando los ingredientes, harina, agua y sal, y colocarle el color, posteriormente cada niño

tomara una porción de masa para elaborar la oruga.

CIERRE:Una vez que hallan terminado cada niño su oruga colocarla en el lugar que corresponde en latabla que tienen, con el fin de ir completando el proceso de metamorfosis de la mariposa.

MATERIALES

HarinaAgua

SalPintura

Papel cascaron

TIEMPO:

40

minutos


ACTIVIDAD #3¿Cómo nacen las mariposas?

APERTURA:Organizar al grupo en equipos de trabajo, mencionar las reglas de la actividad, solicitar la palabray levantar la mano, guardar silencio para escuchar a sus compañeros.

MATERIALES

VideoLaptop



14DESARROLLO:Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores para deducir cómo esnacen las mariposas ¿qué forma tienen las mariposas cuando nacen?, ¿por qué creen ustedesque tenga esa forma? “Vamos a ver un video y pondremos atención sobre la forma que tienen ycomo es que nacen las mariposas”.

CIERRE:Vamos a realizar en el papel cascaron el proceso de crecimiento de las mariposas ¿les gusta laidea?, les parece si cada día vamos haciendo el huevo, otro día el gusano etc. Con plastilinamodelarán la forma del huevo recuperando las características observadas en el video, después seles dará una hoja y la colorearán para ahí colocar el huevo que hicieron con la plastilina y lacolocarán en el papel cascaron (hasta completar el proceso de metamorfosis de la mariposa).

Papel cascaronPlastilina

Copias con lasimágenes de hojas

TIEMPO:

40minutos


ACTIVIDAD #5¿Capullos?

APERTURA:Organizar al grupo en asamblea, posteriormente recordar las ideas y conocimientos que se hancompartido en sesiones pasadas, partir del video que vimos.

DESARROLLO:

¿Después de que es una larva que hace para ser mariposa?, ¿cómo se alimenta?, ¿Qué pasadurante esa etapa? ¿Cuánto tiempo dura en el capullo? ¿De que esta hecho el capullo?¿deque color es el capullo?¿que forma tiene? ¿De qué otra forma se le llama al capullo? ¿Cómo se lellama a este proceso?CIERRE:Recolectar materiales para hacer un capullo (o cascaras de cacahuate y pintarlas de verde) yuna vez que elaboren el capullos, ponerlo como secuencia de proceso de crecimiento de lamariposa en el papel cascaron que hemos estado usando.

MATERIALESRecolectar materiales

para la elaboración decapullo (o cascaras de

cacahuate)

Papel cascaronpintura

TIEMPO:

40



15Minutos


ACTIVIDAD #6 MATERIAL:INICIO:organizar al grupo en asamblea para la recuperación de saberes previos referentes a diferentesanimales, se acuerdan de lo que hablamos el día de ayer, sobre los capullos (mostrarlesnuevamente el video si es necesario)

DESARROLLO:¿conocen otro animal que pase por esta etapa?¿cuales?¿como se desarrolla la mariposa?¿vuela,camina o corre?¿como nacen los otros animales?¿como nace el pollo?¿quien es la mama delpollo?¿el pollo vuela o camina?¿como se desarrolla un perro?¿creen que un perro pueda hacer uncapullo?¿el perro camina o vuela?¿como se desarrolla una flor?¿que necesita para vivir?

CIERRE:Comentar a partir de las respuestas que den los niños sobre los conocimientos que tengan dedichos animales, colocar las imágenes de estos animales y anotar las características que tengancada uno y compararlos.

Imágenes de (pollo,perro, mariposa y flor)

TIEMPO:

25Minutos

EVALUACIÓN:

ACTIVIDAD #7 MATERIAL:APERTURA:Organizar a los niños en asamblea para recordar los saberes previos acerca del crecimiento de lamariposa, establecer las reglas que se han venido trabajando a lo largo de las actividades.

Imágenes de mariposas



16DESARROLLO:Se cuestionara a los niños acerca de: ¿Cuánto tiempo dura para salir del capullo? ¿Cómo lorompe? ¿Se ve como una mariposa desde el principio? ¿Qué hace después de que sale delcapullo?¿que necesita para vivir?¿de que se alimenta?¿de que color es? Se acuerdan de lo quehablamos ayer, las mariposas ¿son iguales a otros animales? ¿Cuáles? ¿Que características tiene lamariposa?CIERRE:Se les proporcionara a los niños un dibujo de cualquier animal y ellos elegirán el que sigue en elproceso, el cual decorarán con lentejuelas y diamantina y terminemos el cuadro del proceso decrecimiento de la mariposa. Algunos niños pasarán para mencionar el proceso de crecimiento dela mariposa,

TIEMPO:

40Minutos

EVALUACION: OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD #8 MATERIALES:INICIO:Organizar al grupo en asamblea, mencionar que respetan las reglas y participación de suscompañeros, motivarlos para que participen diciendo lo que aprendieron y, preguntar sobre el proyecto ¿de que se trato? me puede decir como nacen las mariposas?¿que es loque comen?¿que es primero?¿después?DESARROLLO:Una vez que se haya culminado con las participaciones de los niños, se le dará a cada niñouna cartulina con una mariposa dibujada, la cual pintaran con los colores que mas sean desu agrado.CIERRE:Al finalizar la actividad, mencionaran que fue la parte que mas les agrado del proyecto,sabían como era el proceso de desarrollo de las mariposas, se darán un aplauso por suparticipación.

CartulinaPinturas

Tiempo:

35Minutos




17

NOMBRE DEL PROYECTO: “Experimentemos con el agua”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿En cuántos estados podemos encontrar el agua?

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA:

*Experimenta con diversos elementos,objetos y materiales – que no representanriesgo- para encontrar soluciones yrespuestas a problemas y preguntasacerca del mundo natural.

NIVELES DE LOGRO Elaborar preguntas que pueden responderse a partir de indagaciones o

experimentaciones. Manipula y examina objetos a su alcance. Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones diversas. Propone y utiliza los recursos convenientes en situaciones experimentales

concretas. Compartir información sobre lo que ha descubierto Propone procedimientos para responder preguntas y resolver problemas

que se le presentan. Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de

procesos de indagación, empleando información que ha recopilado dediversas fuentes.

Reconoce que hay transformaciones reversibles he irreversibles. Identifica y usa medios a su alcance para obtener información. Comunica resultados de experiencias realizadas.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:Conocer las características delagua, qué material se puedeutilizar para cambiar el estado delagua, cómo hacer que el aguapase a estado sólido y gaseoso,qué es la evaporación…

PROCEDIMENTALES:Plantear preguntas e hipótesis. Observar ejercicios prácticos.Exponer los estados del agua. Explorar lascaracterísticas del agua.Crear imágenes que representen losdiferentes estados del agua.

ACTITUDINALES:Respetar las indicaciones de lasconsignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.Compartir el material.



18SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1¿Qué sabemos sobre el agua?

Apertura:- Organizar a los niños en asamblea, dentro del salón.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,

además deben de guardar silencio cuando alguno de sus otros compañeros este participando aportando susideas.

- Cuestionaré a los niños sobre; ¿Conocen el agua?, ¿En donde la han visto?, ¿Para qué sirve el agua?, ¿En quésituaciones su mamá utiliza el agua?, se les preguntará esto con la finalidad de que se entusiasmen por participar y les resulte un tema interesante.

Desarrollo:- Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre qué conocen del agua,

sus propiedades, para qué nos ayuda, qué han visto que pasa cuando la ponen en el fuego o cuando lacolocamos en el congelador… - También comentaremos sobre ¿qué les gustaría conocer del agua?, ¿Qué características tiene?, ¿Toda el agua

es igual?- Conforme los niños den aportaciones se irán anotando sus hipótesis en un papel bond, con la finalidad de tener

presentes sus conocimientos previos.Cierre:

- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares,toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto; ¿Estados del agua?TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre los estados del agua, traerlo en una hoja paracompartirlo con el grupo.

RECURSOS:- Papel bond.- Marcadores.

TIEMPO: 20 minutos. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:



19ACTIVIDAD 2:

Experimentemos con el agua en su estado liquidoApertura:

- Pedirle a los niños que se acomoden en media luna en su respectiva silla.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares, sobre lo que investigaron sobre los estadosdel agua.

Desarrollo:- Recordar las ideas plasmadas en el rotafolio, para poder enriquecer con la información traída del hogar.- El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer "Los estados del agua”.

-

Se les preguntará a los niños; ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan qué dejamos de tarea?, ¿qué fuelo que encontraron además de lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Les parece si cada quién pasa apegar su trabajo en el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupo identificaremos lasideas nuevas para agregarla a nuestro papel de lluvia de ideas.

- Se motivará a los niños para que uno a uno pasen a compartir su información y guardar orden en el grupo paraque todos puedan escuchar y entender las aportaciones de todos.

- Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sushogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo queinvestigamos con ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora?

Cierre:

-

Trataremos de enfocarnos en el agua en su estado líquido y realizaremos diferentes pruebas, primero le pediré alos niños que formen cuatro equipos equitativos y que cada equipo tome una cubeta y la llene hasta la mitadcon agua, cada equipo formara una fila y cuando yo de la señal tendrán que tomar de uno en uno toda el aguaque puedan con sus manos y correrán dos metros para llenar un traste que se encontrara al final de cada fila,ganara el primer niño que logre llenar el recipiente.

- Luego se les preguntará ¿Qué creen que sucederá si en una cubeta colocamos arena y lo revolvemos?, ¿creenque depuse podremos volver a separarlos? Después de escuchar las hipótesis de los niños, haremos elexperimento.



20- Después en un recipiente se volverá a hacer el mismo procedimiento pero ahora en vez de arena sal y se

anotaran las hipótesis de los niños.- Para finalizar se les cuestionará sobre qué creen que ocurra si colocamos sobre un recipiente lleno con agua,

piedras pequeñas y tapaderas de plástico grandes, ¿Se hundirán?, ¿cuál se hundirá primero?

- Al terminar todas estas pruebas se le pedirá a los niños que expliquen qué fue lo que paso, ¿Por qué creen que

pasaría eso?, ¿Qué podrían hacer para agilizar la primer actividad?...

Como último cuestionamiento se les preguntará si han visto lo que ocurre cuando colocan agua en el congelador,luego de que los niños den sus aportaciones, éstas se escribirán en el papel bond y se les dejará de tarea que encasa metan un vaso con agua en el congelador, no sin antes pedir el apoyo de sus padres y que después de algunashoras vean lo que le sucedió al agua y que ese hielo lo tendrán que traer al día siguiente en un trastecito.

RECURSOS:

- Investigación de cada niño.- Rotafolio con lluvia de ideas.- Tres cubetas.- Recipientes,

- Agua.- Arena- Sal- Piedras- Tapaderas de plástico

TIEMPO: 40 minutos. ESPACIO: Salón de clase y patio de la escuela.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3:Descubriendo el estado sólido del agua.



21Apertura:*Antes de comenzar la actividad, en la mañana ya abre traído una hielera para que los niños coloquen el hielo ahí y nose deshaga.

- Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo.

- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Y que después de compartir lo que descubrieron, haremos una actividad para la cual tendrán que respetar lasreglas y cuidar la manera en la que utilizan los materiales.

Desarrollo:- Se compartirá lo que cada niño descubrió y cada uno dirá el por qué cree que sucedió esto.- Después se organizará la información que van dando los niños, la cual se ira apuntando en una cartulina, para

que posteriormente se pueda revisar.- Luego se cuestionará a los niños sobre qué creen que pase si dejamos los hielos afuera del refrigerador, ¿Dónde

creen que se derretirá primero, en el patio o dentro del salón?, ¿Por qué?, ¿Qué creen que pase si colocamos uncubo de hielo sobre agua?, ¿Porqué piensan esto?, ¿Qué creen que pase si colocamos un cubo de hielo ennuestro puño y mantengamos la mano cerrada por un minuto?, ¿Creen que lo aguantarían?

- Luego de escuchar las opiniones de los niños llevaremos a la práctica cada uno de estos ejercicios, recordándolea los niños que deben manejar los materiales con cuidado y que deben cumplir las reglas dentro de las que entraque tienen que compartir el material, respetar el turno de cada compañero…

Cierre:- Se abrirá un tiempo en el que los niños tendrán que expresar lo que observaron, qué descubrieron, porqué creen

que paso eso… - Como actividad de cierre, tendrán que hacer un dibujo en donde expresen lo que ocurrió en uno de los ejercicios

que más les haya llamado su atención y luego pasaran a explicarlo a sus compañeros.Se les cuestionará sobre ¿qué pasa cuando ponemos a calentar agua en fuego? Y luego de escuchar y anotar susaportaciones, se les dejará de tarea que en casa le pidan a su mamá que les ayude poniendo agua a calentar y queestando juntos vean lo que le sucede al agua después de unos minutos.

RECURSOS:- Hielera.- Hielos.- Agua.



22- Recipiente.

TIEMPO: 40 minutos. ESPACIO: Salón de clase y patio de la escuela.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4¿Cómo se da la evaporación del agua?

Apertura:- Se organizará al grupo en semi-círculo.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,

además deben de guardar silencio cuando alguno de sus otros compañeros este participando aportando sus

ideas.- Motivar a los niños para recordar los aprendizajes de sesiones pasadas.

Desarrollo:- Recordar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y

plantear la profundización de conocimientos.- Pedirle a los niños que comiencen a aportar ideas sobre lo que creen que sucedió al calentar el agua, si conocen

lo que es la evaporación, cómo se da ésta… - Luego de que den sus hipótesis y las anotemos en el papel bond para complementar las ideas que ya se tenían se

les explicará a los niños que pondremos a calentar un poco de agua para que aquellos niños que no pudieronexperimentarlo en su casa se den cuenta de lo que le sucede al agua, cuando el agua comience a hervir se le

cuestionará a los niños ¿Qué es lo que esta pasando?, ¿Por qué estará sucediendo eso?...- Luego se hará otro cuestionamiento en donde se le dirá al grupo, ¿Qué piensan que va a suceder si tiramos un

poco de agua en el patio?, y ¿qué sucederá si tiramos un poco más?, ¿Por qué creen eso?...Cierre:

- Se realizarán las pruebas que fueron comentadas a los niños y se verificaran las hipótesis que hicieron lospequeños, se hará una comparación de lo sucedido y lo pensado.

- Se reorganizará la información obtenida.- Se les pedirá a los niños que recorran sus sillas y se pongan enfrente de las mesas y le pediré a los niños que me



23ayuden a repartir tres hojas blancas para cada uno de sus compañeros, así mismo cada niño en orden tendráque ir por su colores, también se colocaran crayolas y pinturas en cada mesa.

- La consigna será que en cada hoja hagan un dibujo que represente un de los estados del agua que trabajamosdurante la semana, es decir que en cada hoja haya un dibujo que represente cada uno de los tres estados del

agua, para lo cual podrán utilizar los materiales que quieran para plasmarlo.- Luego tendrán que explicar qué fue lo que dibujaron y por qué decidieron escoger esa imagen, qué es lo que

representa… RECURSOS:

- Papel rotafolio con la lluvia de ideas- Agua.- Estufa.- Recipiente metálico.- Hojas blancas- Pintura

-

Crayolas- Colores.

TIEMPO: 40 minutos. ESPACIO: Salón de clase y patio de la escuela.

OBSERVACIONES:



24NOMBRE DEL PROYECTO: “Exposición de esculturas”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cómo realizar una exposición de esculturas?

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas.

COMPETENCIA (S):

*Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representacionesplásticas, usando técnicas y materiales variados.

NIVELES DE LOGRO Elaborar preguntas que pueden responderse a partir de

indagaciones o experimentaciones. Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales

plásticos. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales

que quiso expresar mediante su creación artística

(modelado). Construir o modelar objetos de su propia creación. Compartir información sobre lo que ha descubierto Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas

de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están asu alcance para su creación personal.

Organizar información a partir de diversas fuentes. Reconocer características de los materiales. Comunicar sus ideas mediante distintas técnicas.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES:Conocer lo que son las esculturas,qué material se puede utilizar paracrearlas, cómo hacer unaexposición, qué técnicas utilizar para el modelado…

PROCEDIMENTALES:Crear esculturas utilizando varias técnicas ymateriales.Plantear preguntas e hipótesis. Observar imágenes.Hacer una exposición de esculturas.Explorar las características de diversos

ACTITUDINALES:Respetar las indicaciones de lasconsignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.Compartir el material.



25materiales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1¿Qué sabemos sobre las esculturas?

Apertura:- Organizar a los niños en asamblea, dentro del salón.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Cuestionaré a los niños sobre; ¿Saben lo que son las esculturas?, ¿Alguna vez han visto una?, ¿Han oído de ellas?,¿Dónde escucharon y de quién?, ¿Alguna vez han hecho una?, ¿Qué hicieron?, ¿Cómo la hicieron?, se les

preguntará esto con la finalidad de que se entusiasmen por participar y les resulte un tema interesante.Desarrollo:- Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre qué conocen sobre las

esculturas, experiencias que han tenido en la elaboración de éstas o cosas que hayan escuchado o visto sobre estetema.

- También comentaremos sobre ¿qué les gustaría conocer de las esculturas?, ¿cómo creen que se realizan?, ¿Quécaracterísticas tienen?, ¿Todas las esculturas son guales?, ¿Quién puede hacer esculturas?...

- Conforme los niños den aportaciones se irán anotando sus hipótesis en un papel bond, con la finalidad de tener presentes sus conocimientos previos.

- En caso de que los niños no tengan ninguna idea de lo que son las esculturas, les mostraré imágenes de algunasmuy sencillas, para que puedan tener una mejor comprensión del tema tratado, además de que al verlas, ellos iránhaciendo sus propias hipótesis sobre la imagen.

Cierre:- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares,

toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto; ¿Qué son las esculturas?TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre las esculturas, traerlo en una hoja para compartirlocon el grupo.

RECURSOS:- Papel bond.



26- Marcadores.- Imágenes de algunas esculturas


ACTIVIDAD 2:¿Cómo se hace una escultura?

Apertura:

-

Pedirle a los niños que se acomoden en media luna en su respectiva silla.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares, sobre lo que investigaron sobre lasesculturas.

Desarrollo:- Recordar las ideas plasmadas en el rotafolio, para poder enriquecer con la información traída del hogar.- El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿Qué son las esculturas?- Se les preguntará a los niños; ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos de tarea?, ¿qué fue lo

que encontraron además de lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Les parece si cada quién pasa a pegar su trabajo en el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupo identificaremos las ideasnuevas para agregarla a nuestro papel de lluvia de ideas.

- Se motivará a los niños para que uno a uno pasen a compartir su información y guardar orden en el grupo para quetodos puedan escuchar y entender las aportaciones de todos.

Cierre:- Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sus

hogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos



27con ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora?

- Organizar la información obtenida y determinar los intereses de los niños para indagar un poco más sobre esosaspectos y profundizar nuestro conocimiento.

- Para que les quede más claro sobre lo que es una escultura, tendrán que crear ellos una, valiéndose solo de barras

de plastilina que se les repartirá en cada mesa, en donde de manera individual tendrán que crear lo que ellos seimaginen y crean que puede ser una escultura.

- Cuando la terminen pasaran a explicar al frente qué fue lo que hicieron y porqué lo hicieron así.- De tarea se dejará que los niños que investiguen ¿Con qué materiales se puede trabajar para hacer una escultura?

Y ¿Cómo se hace éste material?, además se les pedirá que traigan desde su casa una bolsa con periódico yacortado en trocitos para una actividad que se hará en una clase próxima.

-

RECURSOS:- Investigación de cada niño. -Plastilina- Rotafolio con lluvia de ideas.


ACTIVIDAD 3:¿Qué materiales se pueden utilizar para hacer una escultura?

Apertura:*Antes de comenzar la actividad, en la mañana ya abre puesto el periódico a remojar en cubetas con agua para que se

humedezca y sea más fácil manejarlo.- Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Les recordaremos que cada escultura es única y que es muy interesante conocer sobre ellas, porque de estamanera crear y descubrir lo divertido que puede llegar a ser.

Desarrollo:



28- Luego se compartirán las investigaciones que se hicieron sobre los materiales que se pueden utilizar para hacer

esculturas en preescolar y cómo se crea cada uno de estos materiales, los cuales deben crearse con materiales quesean fáciles de encontrar y que posiblemente tengamos en nuestra casa.

- Después se organizará la información que van dando los niños, la cual se ira apuntando en una cartulina, para que

posteriormente se pueda revisar.- Cuando los niños terminen de dar sus aportaciones, colocaré sobre la mesa de la educadora unos materiales y les

preguntaré si los conocen, de no ser así, yo le diré que es cada cosa posteriormente los cuestionaré: “con todo loque acabamos de ver, podrían decirme ¿Qué material del que esta sobre la mesa podemos utilizar para hacer unamasa que nos sirva para crear una escultura?, ¿Por qué creen que ese nos sirva?

- Se plantearan las reglas a seguir durante la creación de su escultura, como que no deben desperdiciar el material,deben tener cuidado en no mancharse ni ensuciar el salón, tienen que compartir con todos sus compañeros y eltrabajo es de manera individual.

Cierre:- Para crear la masa, primero llegaremos a la conclusión de cómo se hará ésta y la cantidad de material que se

ocupará para cada mezcla.- La actividad se realizará diciéndole a los niños que después de que tomen la masa que necesiten tendrán que

formar una de las esculturas que vimos en las imágenes, aquella que más aya llamado atención, respetandosiempre la escultura de sus demás compañeros, y que cuando terminen tendrán que poner su escultura sobre unamesa que yo les voy a indicar, en donde abran varios papelitos con el nombre de todos los niños, esto con lafinalidad de que en posteriores actividades no se confundan al volverlos a utilizar.

RECURSOS:- Investigación que los niños trajeron desde su casa. – Agua.

-Una cartulina. – Resistol.-harina

-

Marcadores. -Aceite- Colorante vegetal. - Pan. -

Periódico.TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:



29

ACTIVIDAD 4

¿Qué otros materiales podemos utilizar?Apertura:

- Se organizará al grupo en semi-círculo.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Motivar a los niños para recordar los aprendizajes de sesiones pasadas.Desarrollo:

- Recordar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y plantear la profundización de conocimientos.

-

Pedirle a los niños que comiencen a aportar ideas sobre otros materiales que aún no hayamos utilizado y quepueden ser útiles para formar esculturas, para de esta manera discutir como vamos a conseguirlos y crear otraescultura aún más elaborada y llegar a una conclusión en donde todos estén de acuerdo en que cosas podemos yno apoyarnos para nuestra creación.

Cierre:- Se reorganizará la información obtenida.- Se les pedirá a los niños que recorran sus sillas y se pongan enfrente de las mesas porque se les darán los materiales

que necesitamos y se realizará otra escultura pero ahora de alguien a quien ellos quieran mucho, para lo cualtendrán que esforzarse un poco más en los detalles, por lo que ahora se podrán utilizar instrumentos que den forma,como lápices para los ojos, o resaltar relieves, dar más volumen… además de tomar en cuenta los colores y

tamaño.- Terminada su escultura la colocarán en un espacio en donde se encontrarán sus demás esculturas. Para que no se

pierdan.

RECURSOS:- Papel rotafolio con la lluvia de ideas.- Lápices, materiales que dejen diferentes relieves.- Agua. -Una cartulina.



30-Resistol. -harina

- Marcadores. -Aceite- Colorante vegetal. - Pan. -

Periódico.


ACTIVIDAD 5¿Qué necesitamos para exponer nuestras esculturas?

Apertura:

-

Acomodar a los niños en plenaria.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la palabra,


- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo la situación problema y ampliando sus conocimientos,para ello les explicaré que para hacer una exposición es necesario tener espacios en donde colocar las esculturasque vamos a mostrar a los padres, por lo que deben pensar sobre que podemos colocarlas.

Desarrollo:- Volver a recordar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y

plantear la profundización de conocimientos, para ello se les volverá a plantear cuestionamientos, para que

recuerden lo que se supone que ya deben de saber, podrán apoyarse de todas las creaciones que han hecho,además de que se volverá a leer las ideas apuntadas en los carteles sobre lo que se comenzó a comentar desde unprincipio

- Luego se hará una lluvia de ideas con lo que ellos proponen para el problema planteado y al llegar a la conclusiónde que lo mejor será ponerlos sobre cajas grandes u otro material, se proseguirá a decidir si se deban poner talcomo están o debemos ponerles algo.

Cierre:- Para finalizar se concluirá que seria mejor decolarlas y que lo más fácil sería utilizar por ejemplo; pinturas, por lo que



31se harán equipos de 5 integrantes, equipos entre los cuales decidirán de que manera acomodaran sus cajas almomento de la exposición y así mismo comenzarán a pintar las caras de la caja que se vean, podrán utilizar cualquiera de los demás materiales que habrá sobre una mesa, entre los que se encontraran resistol, aserrín,estampas, gises, confeti…

-

Al terminar, las dejaremos en el lugar en donde están para que se sequen mientras todos forman un medio círculosentados en el suelo y comenzaremos a comentar sobre lo que les parecieron estas sesiones en donde trabajamosla escultura, ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Qué se les dificulto?, ¿Por qué?, ¿Qué otra cosa les gustaría haber hecho?...

RECURSOS:- El papel rotafolio con la lluvia de ideas, -Pintura.- Resistol. -Confeti.- Aserrín. -Estampas.- Gises. -Cajas.- Brochas.

TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Salón de clase y en el patio.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6Organicemos la Exposición a papás

Apertura:- Organizar a los niños en asamblea planteando el sentido que tendrá la exposición que haremos a los papás.

-

Estableceremos las reglas en donde se les dirá a los niños que durante la exposición que organicemos a lospadres no podremos estar haciendo todos lo mismo, por lo que tendremos que ponernos de acuerdo pararepartirnos las tareas que cada quien va a hacer, pues el objetivo es mostrarle a los padres todo lo queaprendimos sobre las esculturas y practicarlo con ellos.

Desarrollo:- Se organizarán con los niños los equipos para repartir la información que cada uno dará a los papás que asistan

a la exposición. Por ejemplo quiénes hablarán sobre lo que es una escultura, ¿cuál escultura explicará cadaequipo?, ¿cómo lo explicaran?, ¿qué escultura quieren hacer con sus padres?, ¿qué material quieren utilizar?



32Cierre:

- Realizar un breve ensayo de cada uno de los equipos ante sus compañeros.RECURSOS:- Productos elaborados de cada sesión, esto con la finalidad de recapitular todo lo que vimos para que los niños

lo tengan más claro y puedan trabajarlo de una mejor manera con los padres.TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clases.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 7Exposición a papás

Apertura:- Organizar el espacio para la exposición y materiales que cada equipo va a utilizar y el espacio donde se

ubicarán los papás.- Establecer el orden de participación, en donde se quedará consignado que niños estarán en que lado y qué es

lo que van a hacer, además de el tiempo que van a utilizar y en que orden.Desarrollo:- Se dará la bienvenida a los papás asistentes, explicando la dinámica del trabajo.- Cada uno de los equipos pasará a realizar su exposición tal y como se había ensayado la clase pasada.- Luego se les explicará a los padres que cada uno junto con su hijo tendrán que crear solo una escultura,

formando la mezcla como ellos puedan, con ayuda de lo que sus hijos ya aprendieron y de esta manera podráncompartir un momento divertido con sus hijos al mismo tempo que aprenden junto con ellos, lo divertido que esinventar y crear solo con tu imaginación.

Cierre:- Se agradecerá la asistencia de los papás pidiendo una felicitación especial para sus hijos y dándoles todas las

esculturas que cada niño hizo.RECURSOS:- Productos elaborados de cada sesión, y el material que los niños eligieron en la clase pasada.

TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clases.OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROYECTO: “El cuidado de mis dientes”.



33SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Por qué debemos lavarnos los dientes?

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo físico y saludLenguaje y comunicaciónCOMPETENCIA (S):

Práctica medidas básicaspreventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como paraevitar accidentes y riesgos en laescuela y fuera de ella.

Utiliza el lenguaje para regular suconducta en distintos tipos de

interacción con los demás. Obtiene y comparte información a

través de diversas formas deexpresión oral

NIVELES DE LOGRO

Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades lavarse los dientes.

Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás. Expone información sobre un tema, organizando cada vez

mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de suentorno.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:

Comprender la importancia delavar sus dientes.Conoce la técnica de cepillado desus dientes.

PROCEDIMENTALES:

Observar imágenes y videos.Plantear preguntas e hipótesis.Aplicar medidas de higiene dental.Exponer la información obtenida

ACTITUDINALES:

Respetar las indicaciones de lasconsignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.



34SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

¿Qué sabemos de nuestros dientes?

Apertura:

- Organizar a los niños en semicírculo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Motivar el interés por conocer acerca del cuidado de los dientes.

Desarrollo:

-

Comenzar escuchando los conocimientos previos de los niños acerca del cuidado dental.- “El día de hoy vamos a ver un tema muy interesante donde conoceremos la importancia de lavar nuestros

dientes. ¿Qué conoces del cuidado de los dientes?, ¿Cómo cuidado ustedes sus dientes?, ¿saben cuántosdientes tenemos? ¿todos los dientes son iguales? ¿qué función tienen?, ¿saben cómo es un diente? ¿quéles gustaría conocer acerca de los dientes?, ¿en dónde han escuchado hablar sobre los cuidados de losdientes?, ¿qué han escuchado?,

- Se irán anotando las aportaciones de los niños en el papel bond, con la finalidad de tener presentes susconocimientos previos.

- Ahora les mostraré una imagen de un diente, para que vean como esta conformado.Cierre:

- Para finalizar el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus

hogares, sobre los cuidados de los dientes que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto: ¿Cuálesson los tipos de dientes?TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre lo ¿qué es un diente? ¿Paraqué sirven losdientes?



35RECURSOS:

- Papel bond.- Marcadores.

-

Imágenes de los dientes.TIEMPO:15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 2

Investigación que es un diente

Apertura:

- Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón.- Se establecen las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a

nuestros compañeros.- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares.

Desarrollo:

- Hoy iniciara nuestra investigación para conocer, ¿Qué son los diente y para qué sirven?, ¿recuerdan quese dejó de tarea?, ¿Quién encontró información acerca del tema?, a ver ¿quién quiere platicar acerca de

lo que investigo?- Se motivará a los niños para que expongan lo que investigaron.- Se anota las aportaciones de los niños en el rotafolio.

Cierre:

- Se les recuerda las hipótesis que dieron el día anterior y se les pregunta, ¿se parece la información que



36investigaron a lo que dijeron ayer? ¿en que no se parece?

RECURSOS:

- Investigación de cada niño.- Rotafolio con lluvia de ideas.

TIEMPO:15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3

¿Qué pasa si no lavo mis dientes?

Apertura:

- Se acomoda a los niños en semicírculo.- Se les recuerda que se está viendo el tema de los dientes- Se realizan preguntas acerca del tema para motivar a conocer más, ¿Qué creen que pase si no tuviéramos

dientes?, ¿nacemos con los dientes? oigan y ¿los dientes también se enfermaran? ¿Qué enfermedades hayde los dientes? ¿Cuándo creen que se enfermen los dientes?

Desarrollo:

- Se les explica que se les mostrara un video donde verán que pasa si no nos lavamos los dientes.- Van a poner mucha atención porque les preguntare acerca del video.- Se reproduce el video y se deja que lo observen los niños.

Cierre:



37- Al finalizar el video se realizan preguntas a los niñoscomo las siguientes: ¿Que paso cuando la niña no se lavó

los dientes?, ¿a dónde fue para curar susdientes?, ¿Por qué es importante que nos lavemos los dientes?- Se les menciona lo siguiente: ahora que ya vimos la importancia de lavar nuestros dientes tenemos que

conocer cuál es la forma correcta de lavarlos, entonces van a observar cómo es que se lavan ustedes los

dientes, para que mañana nos platiquen.

TAREA: van a decirle a sus papás que para mañana van a traer su cepillo de dientes, un vaso de plástico pequeñoy su pasta de dientes.

RECURSOS:

- Video de los dientes- Laptop-

cañónTIEMPO:15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4

La higiene dental

Apertura:

- se llama la atención de los niños y se les recuerda que llevarían su cepillo dental, porque aprenderíamos latécnica para limpiar bien los dientes.

- Se les hacen preguntas acerca de la tarea, ¿a verquién quiere explicar cómo se lava los dientes? Se eligen a unosniños a que pasen y expliquen cómo se lavan los dientes.



38Desarrollo:

- Ya que han pasado los niños a explicar cómo lavan sus dientes, se les muestra un video del cepillado de losdientes, luego se les hace preguntas referentes al video para que comparen la manera en que ellos e lavan los

dientes y la que se mostró en el video, ¿se lavan los dientes igual que como se muestra en el video? ¿Por qué?,bueno ahora nos lavaremos los dientes como lo vimos en el video, por eso les deje que trajeran su cepillo y pastade dientes.

- Se pide que hagan una fila de forma ordenada para salir al baño.

Cierre:

- Cuando estemos en el baño, se les explica que le pondrán pasta a su cepillo, y se les pregunta ¿Qué dienteslavamos primero? ¿Cómo lo vamos a cepillar? Ya que hayan dado respuesta, lavamos los dientes, se orienta a losniños si no recuerdan la técnica de cepillado.

-

Después se les pide que enjuaguen su boca y que de manera ordenada pasen al salón y guarden su cepillo,pasta de dientes y su vaso.

RECURSOS:

- Laptop- cañón- Cepillo dental- Pasta dental- Vaso

- agua

TIEMPO:15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y baños

OBSERVACIONES:



39ACTIVIDAD 5

Cartel informativo de los cuidados dentales

Apertura:

- se llama la atención de los niños con una canción sobre los dientes, después se les pregunta ¿les gustaría informar a sus compañeros del preescolar sobre el cuidado de los dientes? ¿Qué les parece si hacemos carteles?

- Se les pregunta que información quieren poner en el cartel, se les da sugerencias recordando lo que se vio enclases anteriores como los siguiente: que pasa sino lavamos nuestros dientes y como lavar los dientes.

- Se hacen papelitos con las sugerencias de lo que se quiere plasmar en el cartel.

Desarrollo:

- Se hacen dos equipos y se pide que pase un representante a elegir un papelito para ver qué tema le tocara

hacer en el cartel, (lospapelitos tendrán la información que dieron de sugerencia).- Posteriormente se les pide a los equipos que se organicen para ver que dibujos quieren poner sobre el tema que

eligieron, y si alguien desea poner alguna frase me puede pedir ayuda para ayudarles a escribirla.- Se les entrega el material para que elaboren sus informaciones.

Cierre:

- En un rotafolio se pega lo elaborado por los niños, recordándoles quede ve de ir por los temas que se eligieron,

para que se entienda la información que queremos dar.- Les menciono que para el día siguiente se hará la exposición del cartel que elaboraron

RECURSOS: rotafolio

Hojas blancas



40Crayolas

Marcadores

pegamento

TIEMPO:15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6Exposición del cartelApertura:

- se llama la atención de los niños con una canción, posteriormentese les recuerda que se va a realizar laexposición delcartel a los demás grupos del preescolar.

- se les pide que se formen de manera ordenada.- Se toca la puerta del grupo, y se pide permiso de pasar a exponer una información.

Desarrollo:- Se saluda a los compañeros y a la maestra, se motiva a los niños a que expongan, mencionando lo siguiente:

vamos a explicar a nuestros compañeros cual es la importancia de lavar nuestros dientes.- Dejo que los niños expongan recordando que debemos de hablar de uno por uno.

Cierre:- Se dan las gracias por la atención y el tiempo prestado.

RECURSOS:

cartel

TIEMPO:25 a 30 min aprox. ESPACIO: grupos 2°A,3°A,3°B

OBSERVACIONES:



41NOMBRE DEL PROYECTO: “El trigo”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

♥ ¿Qué es el trigo y cómo crece?

CAMPO FORMATIVO:

♥ Exploración y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA (S):

♠ Observa seres vivos y elementos de lanaturaleza y lo que ocurre en fenómenosnaturales

♡ Formula preguntas que expresan su

curiosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medionatural

♣ Elabora inferencias y predicciones apartir de lo que sabe y supone del medionatural y de lo que hace para conocerlo

NIVELES DE LOGRO

♠ Expresar curiosidad por saber y conocer acerca de los seres

vivos

♠ Comparar sus hipótesis con lo observado y ocurrido

♡ Elaborar preguntas a partir de lo que saben y observan

♡ Elaborar preguntas que pueden responderse a partir de

indagaciones o experimentaciones.

♣ Mostrar seguridad al expresar sus respuestas

♣ Explicar lo que creé que va a pasar en una situaciónobservable

♣ Contrastar sus ideas iniciales con las que observó






ACTIVIDAD 1

¿Qué conocemos del trigo?

Apertura: Se reunirá al grupo en medía luna, se les llevarán imágenes de diversas plantas que se pegaran en el pizarróny se les preguntará que si saben que es lo que está en las imágenes, después se preguntará que si conocen el trigo yque si pueden decirme cual de todas las imágenes muestra el trigo. Posteriormente se les convoca a asamblea.

Desarrollo: una vez ya en asamblea darán sus supuestas hipótesis de estas preguntas las cuales se anotaran en unrotafolio que previamente esté en el pizarrón. Se pegará una imagen grande recortada del trigo y se dicta la consigna:“Sacaré un nombre de la caja (previamente se pusieron todos los nombres de los niños en una caja) y al que le toque

pasará a poner la primera pieza”, se repetirá el procedimiento hasta lograr armar el rompecabezas. Para finalizar con la

actividad se les dará una hoja y sus lápices y dibujarán la imagen del trigo que armaron

Cierre: Se convocará a asamblea para que los que gusten pasen a compartir su contrastación de su tarea y el video.

TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre el trigo, traerlo en una hoja para compartirlo con el grupo.

RECURSOS:

♥ Rotafolio

♥ Marcadores.

♥ Imagen del trigo

♥Hojas

♥Lápices



44♥Caja con sus nombres

TIEMPO: 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

ACTIVIDAD 2

Investigación sobre el trigo

Apertura:

Se realizará una pequeña retroalimentación de sus hipótesis, en asamblea. Posteriormente se organizará a los niños por equipos de 4 y 5 integrantes, se pedirá que saquen sus tareas.

Desarrollo:

Una vez en equipos se dará la consigna: “compartirán sus investigaciones con sus compañeros de equipo y despuéssaldremos en orden a ver un video al salón de usos múltiples”. Después de ver el video regresarán nuevamente al salón.

Cierre:

Se organizará al grupo en asamblea para que pasen a compartir su investigación a sus compañeros y realicen unacontrastación de esta con lo que observaron en el video.

Tarea: Se les pedirá que lleven dos frascos transparentes que ya no les sirva (por ejemplo el del gerber, jugos, etc.)

RECURSOS:

♥Investigación de cada niño.

♥Video del desarrollo del trigo

TIEMPO: 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y aula de usos múltiples



45ACTIVIDAD 3

Germinado de trigo

Apertura: Se retomará el tema tratado en la clase anterior, pasaran a sus mesas de trabajo y sacarán sus frascos; larecuperación de saberes previos se realizará con cuestiones como: ¿Alguna vez han plantado algo?, ¿Cómo lohicieron?, ¿Les gustaría plantar trigo?, ¿Saben que pasa si dejamos de regarlo?, entre otras que surjan durante estarecuperación.

Desarrollo:

Ya estando en sus lugares y con sus frascos se les dará algodón y unas semillas de trigo y se les dictará la consigna:“Vamos a plantar trigo en nuestros frascos, que serán nuestras masetas; primero pondremos algodón con algunassemillas de trigo y después le vamos a poner agua y estaremos constantemente observándolos”. Al tercer día de haber

plantado nuestros cultivos se les dirá que solo rieguen uno de sus frascos y el otro lo dejen sin regar.

Cierre: Para finalizar la actividad se realizará un pequeño primer cierre en donde nos comentarán que es lo que elloscren que pase con sus cultivos; posteriormente se realizará una pequeña asamblea para observar y comentar que pasócon el cultivo que regaron y que paso con el que no.

RECURSOS:

♥Frascos

♥Semillas de trigo

♥Algodón

♥Agua




46ACTIVIDAD 4

Plantando trigo en una maseta

Apertura: Se recuperarán los saberes previos en donde los niños comentarán que es lo que creen que pase cuando eltrigo se plante en la tierra. Se les entregarán algunas semillas de trigo y tomaremos los materiales necesarios paraplantarlas. Después saldremos al patio trasero y nos pondremos frente en una de las jardineras.

Desarrollo: Ya estando frente a la jardinera se les dictará la consigna: “Ahora plantaremos nuestro trigo en la tierra, solo

cavaremos un poco, depositaremos nuestras semillas y constantemente regaremos y observar emos”. Esta vez

regresaremos al salón y los pequeños dibujarán lo que creen que vaya a pasar con sus cultivos, paso por paso.

Cierre: Para finalizar compartirán sus dibujos y anotaremos en rotafolio sus hipótesis, para posteriormente comprobarlas.

Tarea: Traer una media que ya no sirva y aserrín.

RECURSOS:

♥Rotafolio


♥Palas pequeñas para cavar

♥Hojas


ACTIVIDAD 5

Maseta creativa

Apertura: Primero que nada observarán sus cultivos tanto en algodón (el regado y el no regado) como el de la tierra y



47nos comentarán que es lo que está pasando con cada uno. Posteriormente se les pedirá que saquen su media y suaserrín y se les entregarán unas cuantas semillas de trigo; se organizaran en sus mesas de trabajo. Se recuperaránsaberes con cuestiones como: ¿Creen que podamos hacer una maseta con los materiales que tenemos?, ¿Cómocreen que se haga?, entre otras que surjan de estas o de inquietudes de los pequeños.

Desarrollo: Se les dirá la consigna: “Vamos a realizar nuestra maseta creativa poniendo primero unas cuantas semillas de

trigo, después aserrín y después la cerraremos con ligas; le daremos la forma que nosotros queramos por ejemplo puedeser una cara de un niño, un oso, etc.” Estas se regarán y observarán constantemente.

Cierre: Se jugará a mar y tierra y quien pierda nos comentará que forma le dio a su maseta y que es lo que piensa quesucederá al regarla constantemente.

RECURSOS:

♥Medias que ya no sirvan

♥Aserrín


♥Agua


ACTIVIDAD 6

Crecimiento del trigo

Apertura: Se realiza una retroalimentación de todo lo que se ha hecho en las clases pasadas, se organizará al grupo por mesas de trabajo y se les dará una hoja con su lápiz y colores.

Desarrollo: Se les pedirá que dejen su hoja en su mesa y se les dictará la consigna: “Vamos a salir a observar nuestros



48cultivos de trigo en la tierra, con algodón y con aserrín, después regresarán a sus lugares y nos dibujaran que fue lo quevieron que sucedió en cada uno de los casos”. Al finalizar sus dibujos se convocará a asamblea.

Cierre: Una vez en asamblea pasaran a explicarnos sus dibujos al grupo, y a decirnos que paso con cada uno de los

casos.

RECURSOS:

♥Hojas

♥Lápices

♥Colores

♥Cultivos

TIEMPO: 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y patio.

ACTIVIDAD 7

Contrastando hipótesis

Apertura: Se retomará todo lo que se ha visto a lo largo de este proyecto; se recuperan los saberes previos con

cuestiones como: ¿Recuerdan lo que anotamos en el rotafolio?, ¡Vamos a repasarlo!, etc. Se pide que se organicen enasamblea.

Desarrollo: Ya estando de esta manera retomaremos sus hipótesis y realizaremos una contrastación de estas con elfenómeno real ocurrido, consigna: “voy a sacar un nombre de esta caja (previamente se pusieron todos los nombres de

los niños en una caja) y a quien le toque pasar nos dirá que fue lo que pensaba y que ocurrió realmente”, se seguirá



49este patrón hasta que pase la mayoría de los niños.

Cierre: Para finalizar la actividad jugaremos a enanos y gigantes y quien vaya perdiendo nos explicará que fue lo quemás le gusto del proyecto y porque, además se invitará a los niños a que cuiden la naturaleza y consuman productos

naturales.

RECURSOS:

♥Caja con los nombres

♥Rotafolio con sus hipótesis

♥Marcadores


NOMBRE DEL PROYECTO: “Las hojas de los árboles”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:♥ Características de las hojas de los árboles de nuestra escuela

CAMPO FORMATIVO:♥ Exploración y conocimiento del mundo.♥Pensamiento matemático.

COMPETENCIA (S):♣ Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural yde lo que hace para conocerlo♡ Plantea y resuelve problemas ensituaciones que le son familiares y queimplica agregar, reunir, quitar, igualar,

NIVELES DE LOGRO♣ Mostrar seguridad al expresar sus respuestas♣ Explicar lo que creé que va a pasar en una situación observable♣ Contrastar sus ideas iniciales con las que observó♡ Interpretar y comprender problemas numéricos que se le planteany estima sus resultados♡ Utilizar estrategias de conteo y sobre conteo para realizar



50comparar y repartir objetos. comparaciones de objetos

CONTENIDOS:CONCEPTUALES:♥ Conocer las características de las hojas de los árbolesPROCEDIMENTALES:♥ Observar imágenes y videos♥ Plantear preguntas e hipótesis♥ Comparar los distintos tipos de hojas de los árboles♥ Realizar un álbumACTITUDINALES:♥ Respetar las indicaciones de las consignas y las reglas♥ Colaborar en equipo e individualmente

PROPÓSITO GENERAL: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentaciónque abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opinionessobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado ypreservación del medio ambiente.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1¿Qué conocemos de las hojas de los árboles?

Apertura: Se reunirá al grupo en medía luna, se les llevarán imágenes de diversas hojas de árbol que se pegaran en el pizarróny se les preguntará que si saben que es lo que está en las imágenes, después se preguntará que si han visto las hojas de los

árboles, como son, donde las han visto, y que mencionen características que sepan de estas. Posteriormente se les convoca aasamblea.Desarrollo: una vez ya en asamblea darán sus supuestas hipótesis de estas cuestiones las cuales se anotaran en un rotafolioque previamente estará en el pizarrón. Se pegará una imagen grande recortada de una hoja de un árbol y se dicta laconsigna: “Sacaré un nombre de la caja (previamente se pusieron todos los nombres de los niños en una caja) y al que letoque pasará a poner la primera pieza”, se repetirá el procedimiento hasta lograr armar el rompecabezas. Para finalizar con laactividad se les dará una hoja y sus lápices y dibujarán la imagen de la hoja que armaron



51Cierre: Se jugará a enanos y gigantes y los que vayan perdiendo nos dirán las características de las hojas, si todas son iguales,y también mencionarán si se les dificultó armar el rompecabezas y cómo fue que supieron que piezas iban (de tal forma quese aborde el tema de las “nervaduras” para lograr interés para la siguiente actividad)

TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre las hojas de árbol, traerlo en una hoja para compartirlo con elgrupo.

RECURSOS:♥ Rotafolio♥ Marcadores.♥ Imagen de la hoja del árbol♥Hojas♥Lápices♥Colores♥Caja con sus nombres


ACTIVIDAD 2Investigando sobre las hojas de los árboles

Apertura:Se realizará una pequeña retroalimentación de sus hipótesis, en asamblea. Posteriormente se organizará a los niños por equipos de 4 y 5 integrantes, se pedirá que saquen sus tareas.Desarrollo:Una vez en equipos se dará la consigna: “compartirán sus investigaciones con sus compañeros de equipo y después

saldremos en orden a ver un video al salón de usos múltiples”. Después de ver el video regresarán nuevamente al salón. Cierre:Se organizará al grupo en asamblea para que pasen a compartir su investigación a sus compañeros y realicen unacontrastación de esta con lo que observaron en el video.

RECURSOS:♥Investigación de cada niño.♥Video de las hojas de los árboles



52TIEMPO: 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y aula de usos múltiples

ACTIVIDAD 3Recolección de distintas hojas de árboles

Apertura: Se retomará el tema tratado en la actividad anterior y en conjunto se recuperan saberes previos con cuestionescomo: ¿Creen que todas las hojas de los árboles sean iguales? ¿Por qué?, ¿Cuál es la diferencia?, ¿Cómo lo saben?, entreotras que surjan a partir de estas. Posteriormente se formaran 6 equipos de 4 y algunos de 5 integrantes, se les pedirá que sesienten por equipo y se repasarán algunas de las reglas que se deben implementar en la actividad para evitar accidentes.Desarrollo: Ya estando en sus lugares y habiendo repasado las reglas se les dictará la consigna: “Vamos a salir a recolectar

hojas de árboles que encontremos en toda la escuela, deberán ser 30 hojas por equipo”. Una vez que hayan regresado al

salón con las hojas se organizarán por equipos, de tal manera que todos vean al pizarrón, y entre todos contaremos las hojas yrealizaremos algunos problemas matemáticos que surjan al estar contando las hojas. (Si es posible que recolecten de las hojasque estén en el suelo para evitar que puedan maltratar las plantas al tratar de arrancarles hojas) Cierre: Para finalizar la actividad se realizará un pequeño primer cierre en donde nos comentarán como fue la recolección dehojas, si todas son iguales, si son del mismo color, de la misma textura, cual es su diferencia, etc.; posteriormente se realizaráuna pequeña asamblea para comentar sobre los problemas matemáticos que se resolvieron anteriormente y comentandocomo fue que les dieron solución.Tarea: Se pedirá que recolecten hojas de árboles de diversas texturas, tamaños, formas, colores, etc., con ayuda de suspadres.

RECURSOS:♥Pizarrón

♥Hojas recolectadas por los niños

♥GisesTIEMPO: 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clases y resto de la escuela (jardineras especialmente).

ACTIVIDAD 4Álbum de hojas de árboles

Apertura: Se recuperarán los saberes previos en donde los niños comentarán como realizaron su tarea, como fue larecolección, si se les dificultó y en qué, si observaron las hojas y en que son iguales y en que diferentes, etc. Después derepasar la elaboración de la tarea se les preguntará: ¿Saben que es un álbum y para qué sirve?, ¿Cómo está hecho?, entre



53otras que surjan a partir de estas. Posteriormente se organizará al grupo en equipos de trabajo y ya en su lugar se repasaranalgunas de las reglas que deben seguirse.Desarrollo: Una vez repasadas las reglas y después de hablar de los álbumes se les entregará un libro hecho con hojas blancasy se les dictará la consigna: “Ahora realizaremos nuestro propio álbum de hojas de árboles”. Al finalizar de realizar su álbum seconvocará a los niños en asamblea.Cierre: Ya en asamblea se sacará un nombre de la cajita (previamente se pusieron todos los nombres de los niños en unacaja) y a quien le toque pasará a decirnos como hizo su álbum, explicándonos de que manera hizo su clasificación parapegarlas, si las separo por tamaños, formas, colores o texturas, etc.

RECURSOS:♥Tareas♥Álbumes


ACTIVIDAD 5Aprendizajes obtenidos

Apertura: Se retomará todo lo que se ha visto a lo largo de este proyecto; se recuperan los saberes previos con cuestionescomo: ¿Recuerdan lo que anotamos en el rotafolio?, ¡Vamos a repasarlo!, etc. Se pide que se organicen en asamblea.Desarrollo: Ya estando de esta manera se les dicta la consigna: “Jugaremos a conejos a sus conejeras y los que pierdan

pasarán al frente a exponernos como son las hojas de los árboles, si todas son iguales, cual es la diferencia que tienen y suscaracterísticas” al finalizar cada niño pasará a su lugar tomará una hoja de papel en la que dibujará y coloreará la hoja de unárbol que más le haya gustado o que mas haya llamado su atención.

Cierre: Para finalizar la actividad, voluntariamente pasarán a explicarnos su dibujo y nos dirán por qué eligieron esa hoja y deque árbol es; además se invitará a los niños a que cuiden la naturaleza.

RECURSOS:♥Rotafolio con sus hipótesis♥Hojas, lápices y colores.




54NOMBRE DEL PROYECTO: “El agua”.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:Importancia del agua

CAMPO FORMATIVO:Exploración y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA (S):- Observa seres vivos y elementos de la

naturaleza, y lo que ocurre en fenómenosnaturales.

- Experimenta con diversos elementos,

objetos y materiales (que no representanriesgo).

- Formula explicaciones acerca de losfenómenos naturales que puede observar,y de las características de los seres vivos yde elementos del medio.

- Participa en la conservación del medionatural y propone medidas para supreservación

NIVELES DE LOGRO Describe las características de un elemento de la naturaleza Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno natural Compartir información sobre lo que ha descubierto Representa el resultado de observaciones a través de distintos

medios. Reconoce y describe cambios que ocurren durante/después de

procesos de indagación. Identifica y usa medios a su alcance para obtener información. Expresar sus ideas de lo que ocurre en algunos fenómenos

naturales Comprende que forma parte de un entorno que debe de cuidar Practica y propone medidas para el cuidado del agua

CONTENIDOS:CONCEPTUALES: conocer las características del agua y como se produce, comprender su importancia para el medionatural y el ser humano. Identificar conceptos de evaporación, condensación, precipitacion.PROCEDIMENTALES: Observar imágenes.Describir el fenómeno.Realizar experimentos sobre cambios del agua.Observar fenómenos naturales



55Compartir informaciónACTITUDINALES: Escuchar y atender las consignas dadasRespetar turnosColaborar en equipo.



ACTIVIDAD 1¿Conocemos las características y ciclo del agua?

Apertura:- Organizar a los niños en plenaria, en el interior del aula.- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar

silencio para escuchar a nuestros compañeros, así como del sistema de puntos para los participantes- Motivar el interés por conocer acerca de las características y ciclo del agua.

Desarrollo:- Empezar con la recopilación de saberes previos de los niños, sobre las características del agua que existe en su

medio.- “Oigan chicos, hoy vamos a comenzar a conocer diversas cosas sobre el agua, ¿ustedes saben como es el

agua? La que se toman, o la de la llave, (color, aroma, sabor). ¿Les gusta el agua? ¿Saben en dónde hay agua?¿Es fácil encontrar agua? Y el agua que cae en la lluvia, ¿de donde vendrá?, ¿y el agua de los ríos? ¿hanescuchado hablar del ciclo del agua? ¿Qué será ese ciclo o de que tratara?

-

Les mostrare una secuencia del ciclo del agua, pero en cada sección preguntare “según lo que ven ¿Qué creenque sea lo que pase a continuación dentro del ciclo del agua? Al terminar “se llama ciclo porque es un procesoque se repite” les mostrare de nuevo las imágenes, pero esta vez pediré participaciones para pasar y compartir que parte del ciclo es y qué sucede.

Cierre:- Les mostrare una hoja con dibujos sobre un experimento del ciclo del agua, en donde ordenaremos los pasos del

experimento colocando el numero de procedimiento para después colorearla y llevársela a su casa y realizar el



56experimento indicado en

- Tarea: Que lleven una bolsita de algodón y por binas sopa de espagueti

RECURSOS:

-

Lap top- Bocinas- Imágenes para dibujar

TIEMPO: 20 a 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES



57

ACTIVIDAD 2Compartiendo mi experimento del agua

Apertura:- Acomodados en tres equipos- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar

silencio para escuchar a nuestros compañeros, así como del sistema de puntos para los participantes

-

Motivar a los niños para participar compartiendo la información que recopilaron.Desarrollo:- Hacer una breve remembranza de lo que se comenzó a ver la clase pasada sobre el tema del agua.- “¿recuerdan cual fue la tarea que les deje de la hoja que se llevaron? Pues hoy nos van a compartir lo que

hicieron ¿Quién realizo el experimento? ¿Quién los ayudo? Van a compartirnos cual fue el procedimiento quesiguieron y lo que observaron ¿Qué hicieron primero? ¿que vieron diferente cuando sacaron el molde delrefrigerador ? ¿y cuando pusieron el agua a calentar?” Luego les mostrare unos cubos de hielo derritiéndose “¿así se veían los que ustedes sacaron del refrigerador?”

- Les pasare hojas a los niños, donde vienen dibujos del ciclo del agua, en el cual pegaran el algodón como nuves,y la sopa como el agua, utilizando pinturas de colores reales, para que al final le escriban al lado de las flechas elnombre de cada parte del ciclo del agua.

Cierre- Pasaran a compartir su producción, explicando el ciclo del agua.- Al terminar se les pedirá a los niños que en su casa investiguen sobre los estados del agua.- TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre los estados del agua, escribirlo y dibujarlo en la

libreta en forma de lista.

RECURSOS:- Resultados de experimento- Algodón

- Hojas- Sopa de fideo- pinturas

TIEMPO: 20 a 25 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3Los estados del agua

Apertura:

-

Organizar a los niños en plenaria.- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar

silencio para escuchar a nuestros compañeros, así como del sistema de puntos para los participantes- Motivar a los niños para participar compartiendo la información que recopilaron.

Desarrollo:- “Ahora me van a platicar que fue lo que investigaron, sobre los estados del agua, ¿Cuántos estados del agua

son? ¿Cómo se llaman? ¿Cómo se encuentra el agua en cada estado?- Mostrar imágenes sobre los estados del agua- Realizar una lista de los lugares, dentro del jardín donde pueden encontrar agua- Salir del salón a realizar una exploración por los lugares mencionados para observar en que estado se encuentra

el agua- Colorearan una hoja con imágenes en donde se encuentra el agua en sus tres estados

Cierre:- Los niños participaran, mencionando, del dibujo, los estados del agua, asi mismo los escribiré en el pizarrón para

que ellos los anoten en donde corresponde del producto.- TAREA: investigar sobre los usos del agua y comprar una lamina de los usos de agua

RECURSOS:- Investigación de los niños- Imágenes impresas y en lap top- colores




58

ACTIVIDAD 4Usos y cuidado del agua

Apertura:- Organizar a los niños en plenaria.- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar


- Motivar a los niños para participar compartiendo la información que recopilaron.

Desarrollo:- “Ahora me van a platicar que fue lo que investigaron, sobre los usos del agua, ¿para que usamos el agua en la

casa? ¿en la escuela? ¿en el campo? Y ¿se usara agua para construir casas? ¿en que? ¿Cómo cuidan e su casael agua?

- Realizare una lista en un papel bond de las participaciones de los usos del agua.- Pediré la participación de los niños con sus laminas, para que compartan lo que se observa en ellas.- Se motivará a los niños cada uno comparta la información que obtuvo

Cierre:- Les pasare a los niños unas hojas donde tienen dibujada la forma de una gota de agua, para que la coloreen, la

recorten y dentro le peguen imágenes de los cuidados del agua de las laminas.- Tarea: investigar en diversas fuentes (libros, internet y laminas) de la contaminación del agua.- Llevar un trozo de tela, la mitad de una botella de plastico

RECURSOS: Hojas Colores Tijeras

Investigación de los niños


ACTIVIDAD 5La contaminación del agua

Apertura:- Organizar a los niños en circulo en el patio.- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar


Desarrollo:- Comenzaremos con un circulo donde los niños giraran hacia un lado y yo con los ojos cerrados señalare a algún

niño, para que según asi respondan “¿Qué fue lo que dejamos de tarea?, dime una cosa que investigaste de lacontaminación del agua.



59ACTIVIDAD 6

El agua en la vidaApertura:

- Organizar en plenaria a los preescolares.

-

Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros, así como del sistema de puntos para los participantes- Motivar a los niños para participar compartiendo la información que recopilaron.

Desarrollo:- “¿que fue lo que les deje de tarea?” les mostrare imágenes del cuerpo humano y diversos animales y de una

planata donde represente el porcentaje de agua que tienen “¿ustedes creen que el agua es indispensablepara los seres vivos? ¿Por qué lo creen?

- “colocaremos en el recipiente de vidrio un poco de algodón húmedo un frijol, luego lo colocaremos en laventana para que le de luz. Y dejaremos uno sin agua, solo en el algodón y en el sol”

-

“¿Qué creen que vaya a pasar? ¿para que creen que humedecimos el agua? ¿creen que pase lo mismo conel que no le pusimos agua, o que creen que vaya a ser diferente?”

Cierre:- Al pasar de los días le colocaremos solo un poco de agua al frijolito y observaremos los cambios que suceden,- Tarea:RECURSOS:- Molde de vidrio- Algodón- Frijol- Información

- Imágenes del cuerpo humano, animales y plantas

TIEMPO: 25 min. ESPACIO: Salón de clasesOBSERVACIONES:

- Entraremos al salón, para que compartan, en orden, el resto de su información, y las imágenes que copilaron- Les mostrare imágenes de consecuencias de la contaminación, en animales, personas y plantas- Después comenzare a introducirlos en el desperdicio del agua y las consecuencias- Realizaremos un experimento sobre filtración del agua sucia, con un pedazo de tela, tierra , agua y un recipiente



60

ACTIVIDAD 7Consecuencias de la falta de agua

Apertura:- Organizar a los niños en plenaria.- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar


Desarrollo:- “¿qué tal chicos? Hoy veremos las consecuencias de la falta de agua, primero en la casa, que sucedería si en

casa nos faltara agua, en la escuela, en las labores de trabajo de nuestros padres” realizando una lista en elpizarrón.

- Las enumeraremos y según el numero de la lista- Luego “jugaremos, escondi unas hojas con una gota de agua dibujada, y tiene un nombre atrás, cada kien

debe buscar la suya”

transparente (la mitad de una botella de plástico)

Cierre:- Se comentara lo que se observo durante el experimento y las conclusiones de esto.

-

Tarea: investigar sobre 7 animales que porcentaje de su cuerpo esta compuesta por agua. Y traer un recipientede vidrio pequeño. Traer recipiente de vidrio como puede ser de gerber, algodón y frijol.

RECURSOS: Mitad de una botella de plástico Tela Investigación de los niños




61Cierre:

- En recortaran la gota de agua, escribirán en ella, una consecuencia de la falta de agua, al terminar decoraremos la orilla con diamantina azul

RECURSOS:- Diamantina- Gotitas de agua- Información de los niños


ACTIVIDAD 8Periódico mural del agua

Apertura:- Organizar a los niños en 3 equipos- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar


Desarrollo:- “Después de todo lo que ahora sabemos del agua ¿Qué propuestas tienen para cuidar el agua?” - “hoy realizaremos un periódico mural, para compartir con los demás lo que conocimos del agua”

- Realizaran un dibujo de una propuesta para cuidar el agua y a un lado le colocaran el texto correspondientesegún lo que se plasmo.

Cierre:- Acomodar la información y las producciones en el periódico, para pegarlos y exponerlos a los padres

RECURSOS:



62- Hojas blancas- Producciones de los niños de actividades pasadas del proyecto

TIEMPO: 25 min. ESPACIO: Salón de clases

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROYECTO: “las aves”


Conocer las aves que habitan en el contexto escolar CAMPO FORMATIVO:Exploración y conocimiento del mundo.



NIVELES DE LOGRO Describe las características de un elemento de la naturaleza Describe lo que observa mientras ocurre un fenómeno natural Compartir información sobre lo que ha descubierto Representa el resultado de observaciones a través de distintos

medios.

Identifica y usa medios a su alcance para obtener información. Expresar sus ideas de lo que ocurre en algunos fenómenos

naturales

CONTENIDOS:CONCEPTUALES: conocer las características de los pájaros y así como aspectos relevantes sobre estos.



63PROCEDIMENTALES: Observar el medio.Describir características.Observar fenómenos naturalesCompartir información

ACTITUDINALES: Escuchar y atender las consignas dadasRespetar turnosColaborar en equipo.Participar en las actividades.


ACTIVIDAD 1Las aves

Apertura:- Organizar a los niños en plenaria en el salón- Hacer mención de las reglas y escucha dentro de la clase como: escuchar las consignas, solicitar la palabra y

guardar silencio para escuchar, así como del sistema de puntos para los participantes,- Motivar el interés por observar los animales del entorno, en especial las aves.

Desarrollo:- Empezar por realizar el canto de “la lechuza” para atraer la atención de los niños. - “¡chicos! ¿Cuál es el animal de la canción que acabamos de interpretar? ¿ustedes conocen esa ave? Vamos a

clasificar ¿saben cuales son las aves domesticas? ¿Cuáles conocen? ¿Cómo son? ¿Qué características tienen?”

mientras las anoto en el pizarrón “¿aves que vuelan? ¿Cómo son? ¿sus características? ¿aves que no vuelan?¿como son sus características? ¿todas estas cantan o realizan sonidos iguales o diferentes? ¿todos los pájaroscantan igual?” realizando la recopilación de saberes previos.

- “Y de las aves que vuelan, ¿cual es de la que mas características recuerdan?” realizando otra lista y hablando delas características físicas de los pájaros.

Cierre:



64- “Realizaran un dibujo sobre el pájaro que más les guste, pero lo que mas me interesa es que le pongan las

características que recuerden, que le dibujen esos detalles” - Pasaran a exponer sus dibujos, preguntándoles sobre algunas características.- Tarea: platicar con los padres sobre las aves que vuelan y sus características y sobre el hábitat hacer con ayuda

de los padres una lista con el nombre de cada ave y sus características.

RECURSOS:- Hojas- Colores- Pizarrón- gis



ACTIVIDAD 2Los pájarosApertura:

- Organizar a los niños en círculo, en el patio del jardín.- Hacer mención de las reglas y escucha dentro de la clase como: escuchar las consignas, solicitar la palabra y

guardar silencio para escuchar, así como del sistema de puntos para los participantes,- Motivar el interés por observar los animales del entorno, en especial las aves.



65Desarrollo:

- Empezar en el patio pidiendo a los niños que observen los pájaros.- “Oigan chicos, hoy vamos a observar los pájaros que hay, las mas características que se puedan” - Después de unos minutos entraremos al salón, y sentados en plenaria “¿Qué fue lo que observaron en el patio?

¿siempre han visto aquí estos pájaros? ¿caminan, saltan o se arrastran para desplazarse? ¿Quién realizo la tarea?¿de que trataba? ¿que características investigaron? ¿coinciden con las que vieron? ¿cual es el hábitat de lospájaros? Dentro del hábitat esta el alimento ¿Cuál es el alimento de los pájaros?” anotar en una lista loselementos del hábitat “de los elementos que buscaron ¿Cuáles observaron ustedes afuera, que tienen estospájaros?

Cierre:- Realizaran en su libreta, una copia de la lista de elementos del hábitat de los pájaros.- Tarea: investigar con los familiares, sobre las aves que existen en la comunidad en esta temporada, asi como

¿Cuáles pájaros vuelan en grupo y cuales no? Y ¿por qué vuelan en grupo?, todo lo que sepan y con ayuda delos padres anotarlo en la libreta

RECURSOS:- Libreta- lapiz


ACTIVIDAD 3Las parvadas

Apertura:

- Acomodados en circulo en el piso- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar


Desarrollo:- Hacer una breve remembranza de lo que se comenzó a ver la clase pasada.- “¿Qué fue lo que les deje de tarea? ¿todos los pájaros que existen vuelan en grupo? ¿Por qué unos no? ¿tendrá



66algún nombre en especial los grupos en los que vuelan los pájaros? ¿Qué fue lo que les dijeron sobre los pájarosque hay en el patio? ¿Cómo se llaman? ¿Por qué no están aquí todo el tiempo?”

Cierre

-

Colorearan un pájaro el cual después recortaran y le realizaran un dibujo y escribirán sobre lo que aprendieronhasta ese día de los pájaro.- Al terminar se les pedirá a los niños que en su casa investiguen sobre los estados del agua.- TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, sobre los distintos nidos de los pájaros, los lugares en donde se

localizan y de que están hechos, y de lo que se alimentan, tanto los domésticos como los salvajes

RECURSOS:- Hojas- Colores- Lápiz


ACTIVIDAD 4El nido de los pájaros

Apertura:- Acomodados en circulo en el piso- Hacer mención de las reglas de participación y escucha dentro de la clase como: solicitar la palabra y guardar


- Motivar a los niños para participar compartiendo la información que recopilaron.

Desarrollo:- Hacer una breve remembranza de lo que se comenzó a ver la clase pasada.- “¿de que hablamos la clase pasada? ¿Qué se quedo de tarea? ¿Quién investigo? ¿Qué investigaron?

¿diferencias de estos nidos? ¿similitudes? ¿Por qué los hacen de esa manera? ¿Por qué de esos materiales?”escuchar de manera atenta las participaciones de los niños, y anotarlo en el pizarrón



67Cierre- Realizar un juego, donde se dividirá al grupo en 3 equipos para preguntar sobre los aspectos de los pájaros vistos

desde la primera clase, anotando en una tabla los puntos de las respuestas correctas.- Dibujar en el pájaro que se hizo la clase anterior, otro aspecto que hayan aprendido esta clase.

RECURSOS:- Colores- Dibujo del pájaro




68

NOMBRE DEL PROYECTO: “Separación y reciclaje de desechos”

DUDAS Y PREGUNTAS DE LOS NIÑOS:

HIPÓTESIS DE LOS NIÑOS


¿Cómo reutilizar los desechos?

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y conocimiento del mundo.



69


ACTIVIDAD 1

¿Qué es la basura?

Apertura: Acomodar a los niños de manera de asamblea para cuestionarlos acerca de la basura, sobre qué es la basurapara ellos, dónde y cómo la tiran. Para posteriormente formar equipos de tres.

Desarrollo: A cada equipo se le brindará papel reciclado para que cada uno plasme en dibujos lo que comentaron en

COMPETENCIA (S):

Participa en la conservación delmedio natural y propone medidas

para su preservación.

NIVELES DE LOGRO

Comprender que forma parte de un entorno que necesita y debecuidar.

Proponer y participar en acciones para cuidar y mejorar los espaciosdisponibles para la recreación y convivencia. Identificar y explicar algunos efectos favorables y desfavorables de la

acción humana sobre el entorno natural.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: Clasificar la basura, conocer la manera de reutilizar los desechos.

PROCEDIMENTALES: Ejecutar el separado de basura, elaborar papel reciclado.

ACTITUDINALES: Ser consciente del cuidado del medio ambiente, preocuparse por el separado de basura.



70la asamblea.

Cierre: Los niños comparten sus dibujos con los demás equipos.

RECURSOS:

- Papel bond.- Crayolas.

TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONE

ACTIVIDAD 2

La basura en su lugar…escuela limpia.

Apertura: De forma de asamblea, permitir que los niños opinen sobre cómo es un lugar limpio, y que es lo que se puedehacer para lograrlo.

Desarrollo: Salir a los alrededores del jardín para observar si esta la basura en el lugar que le corresponde, y de igualmanera recoger la basura que encontremos, para esto nos pondremos bolsas para poder levantarla.

Cierre: Regresar al salón de clases para analizar si la escuela estaba limpia, si, no y por qué.

Tarea: indagar cual es la basura orgánica y cuál es la inorgánica.

RECURSOS:

- Bolsas de plástico.



71TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3

¿Cómo separarla?

Apertura: De manera de asamblea, permitir que los niños opinen sobre el cómo separar la basura resaltando cual es labasura orgánica y cuál es la inorgánica.

Desarrollo: Brindar a los niños revistas, y hojas recicladas, en los que tendrán que buscar y separar basura orgánica einorgánica, para posteriormente pegarla en las hojas.

Cierre: Al finalizar la actividad, se establecerán reglas dentro del salón para ubicar la basura, y se destinarán cestos debasura orgánica e inorgánica.

Tarea: indagar que desechos se pueden reciclar. Hojas de reúso.

RECURSOS:

- Cestos de basura.- Revistas.- Hojas recicladas.- Pegamento.

TIEMPO: 25 min aprox. ESPACIO: Salón de clase, alrededores del jardín.



72OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4

Después ... ¿Qué se hace con la basura?

Apertura: Acomodar a los niños de manera que se abra una asamblea, y así mismo los niños comenten sobre quedesechos se pueden reciclar.

Desarrollo: De la misma manera en la que los niños están acomodados, presentarles videos sobre el reciclaje y suimportancia para el planeta. Posteriormente formar equipos de tres integrantes y brindar a los niños papel reciclado para

que hagan carteles sobre el reciclado, y cómo lo pueden emplear en la escuela.

Cierre: Cada equipo explicará sus carteles.

Act. Extra: recortar las hojas recicladas en cuadros y dejarlas remojar.

RECURSOS:


OBSERVACIONES:



73ACTIVIDAD 5

¡Hagamos papel reciclado!

Apertura: De manera grupal, explicar a los niños cómo haremos papel reciclado. Formando tres equipos y repartiendomateriales.

Desarrollo:

Poner las hojas remojadas en la licuadora y ponerles agua. Licuar. Vaciar en un sartén y aplicar el color que gusten revolviendo. Vaciar el papel licuado en el bastidor. Poner la franela sobre el papel y oprimir.

Cierre: Dejar secar el papel

RECURSOS:

Hojas de reusó.

Licuadora.

Agua



74Colores vegetales.

Franela.

Bastidores.


OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 6

¡Decorando nuestro papel!

Apertura: cada niño tomará una hoja del papel reciclado que elaboramos y se sentará en su lugar.

Desarrollo: los niños escribirán su nombre sobre la hoja y lo decorarán con algunos materiales.

Cierre: cada uno de los niños pasará a mostrar su nombre decorado en la hoja del papel de reúso, y de igual manerahablará sobre el cómo se sintió al elaborar el papel de reúso, en que cree que está ayudando al planeta, y si lo seguiríahaciendo.

RECURSOS:

Hojas del papel de reúso elaborada, pinturas, diamantina.TIEMPO: 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:



75Campo formativo:Exploración yconocimiento del mundo,lenguaje y comunicación.

Competencias:

Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de las

características de los seres vivos y de los elementos del medio.Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta enlos diferentes ámbitos en que participa.

Aspecto: mundo natural,lenguaje oral.

Indicadores de evaluación. Explica con profundidad cómo nacen las plantas, basándose en sus investigaciones,

referentes teóricos y experiencias. Identifican la importancia que tienen las plantas en nuestro mundo y como cuidarlas, de

forma clara considerando informaciónteórica y empírica.

Distingue características importantes de los fenómenos naturales (nacen, crecen, sedesarrollan, mueren, color, textura, tamaño)

Respeten las aportaciones de sus compañeros. Trabaje en equipo para resolver el problema. Convive con sus compañeros y aprende a respetar las reglas para la realización de la

actividad. logra expresar oralmente lo que aprendió. Formula preguntas en base a las explicaciones



76Actividad 1 “lo que yo sé”

Inicio: daremos inicio a la actividad haciendo una recuperación de saberes previos, haciendolos siguientes cuestionamientos ¿conocen las plantas?, ¿Cómo son?, ¿Qué plantas conocen?,

¿dónde han visto las plantas?, ¿Qué necesitan las plantas para crecer? ¿Cómo nacen lasplantas? Se anotaran las hipótesis en el pizarrón.Desarrollo: se les pedirá que se organicen por equipos formados por afinidad, después saldrán aobservar las plantas que encuentren en su jardín. Se dará un espacio para que comenten sobresus hipótesis a cerca de este elemento natural y sus características. Cada alumno expresará sushipótesis, comparándolas con las de sus compañeros.Cierre: finalmente se pedirá a un voluntario que exprese su experiencia a todo el grupo, demanera que pueda llegar a concluir como nacen las plantas y se hará entrega de suscuadernos de tarea. Tarea: se les pedirá que investiguen ya sea preguntando a mama ¿cómonacen las plantas?, ¿qué tipos de plantas hay?, ¿que necesitan las plantas para crecer?,¿características que tienen las plantas?, ¿donde encontramos las plantas?, de manera que lo

registren en su cuaderno de tareas, con dibujos, símbolos, imágenes o escrito.

Actividad 2 “¿sabías que?”

Inicio: siguiendo con la secuencia daremos inicio a la actividad continuando con el tema de lasplantas, a través de la socialización de su investigación de campo se preguntara: ¿realizaron suinvestigación? ¿Cómo la investigaron?, ¿cómo nacen las plantas?, ¿qué tipos de plantas hay?,¿que necesitan las plantas para crecer?, ¿características que tienen las plantas?, ¿dondeencontramos las plantas? En seguida con ayuda de un video analizaremos el proceso desiembra una planta.

Desarrollo: después de las aportaciones, se organizará al grupo pidiéndoles que formen uncírculo con sus sillas en el centro del aula, se llevará a cabo una breve explicación (la cualexplicará los pasos para sembrar una planta y así poder observar su crecimiento los pasos sobreeste elemento natural) con la ayuda de un video, donde observaran como crecen las plantas,que necesitan para vivir.Cierre: finalmente se reflexionará en asamblea sobre la información proporcionada y se

Actividad 1.Material:

Aula.

20 min.Actividad 2Material:

Video.20min.

Actividad 3Material:

Medias.Tierra.Aserrín.Semillas de alpiste.Hilo.Ojos de plástico.Pintura.30min.

Actividad 4Material:

Vasos de unicel.Pintura.Papel china.Piedras.



77realizaran las siguientes preguntas:

¿Cómo podemos hacer nosotras para sembrar una planta?, ¿Qué pasos debemos seguir?,¿Qué material necesitamos?, en seguida haremos un listado de cómo sembrar una planta yaque el siguiente día tocaría elaborar el germinado.

Actividad 3 “realizando nuestro germinado”

Inicio: continuaremos con el tema de las plantas, a través de la socialización de su investigaciónde campo se preguntara: ¿recuerdan el video de ayer? ¿Qué pasos se deben seguir parasembrar una planta?, ¿Qué necesita la planta para crecer? después organizado el grupo por equipos realizaremos el germinado.Desarrollo: después de las aportaciones, se organizará al grupo por mesas de trabajo y se lesindicara ahora tocara elaborar nuestro germinado para ver cómo nacen las plantas. Serepartirá el material a cada alumno como es una media, tierra o aserrín y semillas de alpiste. En

seguida se realizara el germinado. Se tomara una media, el primer paso será llenar la media con2 dedos de comida de semillas de alpiste, luego se llena el resto de la media (hasta la mitad)con aserrín. Después se apretará un poco la media hasta conseguir dar la forma de una cara.Una vez que lo tenemos, tenemos que anudar la media y cortar el sobrante. En seguida se harán3 pellizcos a la media con el aserrín: uno en el centro (será la nariz) y otros dos a los lados (lasorejas) anudando con gomas elásticas. Al término de la relación de esta, tocara.pegar los ojos y hacer su boca, conforme vayan terminando pasaran a colocar su germinado enun área cálida para que este pueda crecer y así analizar el mismo.Cierre: finalmente se reflexionara en asamblea sobre la información la elaboración delgerminado pasara algún voluntario a explicar el proceso de la realización del germinado y

además se realizaran las siguientes preguntas:

¿Cómo realizaron su germinado?, ¿les costó trabajo realizarlo?, ¿Qué pasara después connuestro germinado?, ¿Qué función harán las semillas?, ¿Qué le saldrá a la cabeza?, ¿para queeste crezca que necesita?

Actividad 4 “narramos nuestros aprendizajes”

Diamantina.Pincel.30 min.



78Inicio: Se recuperaran los saberes de las actividades anteriores, haciendo una pregunta: ¿querealizamos en cada una de las actividades? ¿Cómo las realizamos? ¿Cómo nacen las plantas? Y¿todas las plantas nacen de la misma semilla? Una vez recuperado los saberes de las

actividades anteriores continuaremos con el experimento.Desarrollo: Se organizara al grupo por mesas de trabajo para elaborar su respectiva maceta. Yse indicara ahora tocara elaborar una maceta para nuestra planta. Se entregará a cadaequipo el material como un vaso de unicel, pintura, papel china, piedras, diamantina, un pincel,etc. Al terminar la decoración pasaran a colocarlo a una mesa para que esta pueda secarse. yasí poder colocar su germinado y puedan llevárselo.Cierre: para finalizar se seleccionara a dos niños para que pasen a mostrar su germinado y aexplicar con sus palabras el procedimiento de cómo nacen las plantas, y así rescatar claramente las características de la planta y comprobar sus hipótesis.



79NOMBRE DEL PROYECTO: “Los medios de transporte”

DUDAS Y PREGUNTAS DE LOS NIÑOS:¿Qué son los medios de transporte?, ¿Dónde han visto los medios de transporte?, ¿Cuántos conocen?, ¿Quién los utiliza?

Y ¿Para qué nos sirven?HIPÓTESIS DE LOS NIÑOS

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cuántos medios de transporte existen? El niño tendrá que dibujar los medios de transporte

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Cultura y vida social COMPETENCIA (S):

-

Distingue y explica algunas característicasde la cultura propia y de otras culturas.

NIVELES DE LOGRO

-

Logrará reconocer objetos cotidianos que se utilizan en sucomunidad para satisfacer necesidades semejantes (mediosde trasporte)

CONTENIDOS: CONCEPTUALES:

El niño comprenderá cuáles son losmedios de transporte por medio deimágenes y videos.

PROCEDIMENTALES:

Observara imágenes, explicara por medio desus propias hipótesis y planteara preguntas.

ACTITUDINALES:

Respetar las indicaciones delas consignas.Participar en las actividades.Respetar su turno para

hablar.Observar y escuchar conatención.


ACTIVIDAD 1



80¿Cuáles son los medios de transporte?

Apertura:Organizare a los niños en semicírculo, dentro del salón, se establecerán las reglas para que puedan participar, debenlevantar la mano para hablar y en ese momento los otros niños estarán en silencio, al mismo tiempo motivar el interés por

conocer el tema sobre los medios de transporte.Desarrollo:Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre los medios de transporte.Hoy vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos los medios de transporte, ¿Conocen los medios detransporte?, ¿Cuáles?, ¿en dónde lo han visto?, ¿qué saben sobre él?Conforme los niños den aportaciones se irán anotando en un papel bond, con la finalidad de tener presentes susconocimientos previos.

Cierre:Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños para que con la ayuda de sus papás,

obtengan información que puedan traer para tener la información necesaria para nuestro proyecto ¿Cuántos tipos detransporte existen?

TAREA: Con ayuda de sus papás investigar sobre medios de transporte y traer un recorte de alguno de ellos.RECURSOS:

- Papel craff- Marcadores- Imágenes y videos sobre los medios de transporte

TIEMPO: 15 a 20 min. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES



81ACTIVIDAD 2

Conocer más el medio de transporte terrestreApertura:Organizare a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón se establecerán las reglas de participación y motivar a los

niños para compartir la información traída de sus hogares.Desarrollo:Recordar lo que se vio la clase pasada, para poder enriquecer con la información traída del hogar, el día de hoycontinuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿Por qué son medios de transporte terrestre?,¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿Recuerdan que dejamos la tarea?, es parece si cada quién pasa a pegar sutrabajo en el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupo identificaremos las ideas nuevas paraagregarla a nuestro papel de lluvia de ideas, se tendrá que motivar al niño así no tendrá más seguridad de pasar alfrente y mostrar su tarea y explicarla.Cierre:Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sus hogares,con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos con ayuda de

papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora?, se realizara una actividad de colorear un dibujo sobre elmedio terrestre.

RECURSOS:- Investigación de cada niño.- Rotafolio con lluvia de ideas.- Dibujo- Crayolas

TIEMPO: 20 a 30min. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3Conociendo los medios de transporte acuáticos

Apertura:Organizaré a los niños en asamblea, se establecerán las reglas de participación para crear un buen ambiente durante el



82desarrollo de la actividad, se les preguntara que si ¿conocen los medios de transporte acuáticos?, ¿Cuáles conocen?, alobtener los saberes previos de los niños, se les pedirá que participen en orden y comenten lo que sepan sobre el tema.Desarrollo:Evocar las ideas y conocimientos que se han compartido, reorganizar conceptos y plantear la profundización deconocimientos se les dará una explicación por medio de un video y una lámina que contenga la información necesariapara esto pondremos atención sobre cuáles son los medios de transporte de agua y para que los utilizan.Cierre:Al finalizar se les pedirá que nos expliquen que entendieron del video y que le pidan ayuda a sus papás para saber mássobre estos medios de transporte y que traigan un recorte de tarea.RECURSOS:

- Papel rotafolio con la lluvia de ideas.- Video e Imágenes de algunos medios de transporte acuáticos


ACTIVIDAD 4Conociendo los medios de transporte aéreos

Apertura:Organizar al grupo en semi-círculo y establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silenciopara escuchar a nuestros compañeros darles motivación a los niños.Desarrollo:Evocar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas y hacer diferencias entre los tres tipos demedio de transporte, se les mostraran imágenes sobre medios de transporte acuáticos, durante el video se estarán

haciendo preguntas en base a lo que se este reproduciendo.Cierre:Reorganizar la información obtenida y se le dará al niño una cartulina para que dibuje alguno de los tres medios detransporte el que màs sea de su agrado.

TAREA:Llevar información sobre los medios de transporte acuáticos (Imágenes, recortes)



83RECURSOS:- Papel rotafolio con la lluvia de ideas.- Imágenes de algunos volcanes activos y pasivos.


ACTIVIDAD 5¿Qué tipos de transporte hay donde vivimos?

Apertura:Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo, establecer las reglas de participación como: solicitar lapalabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros, se realizaran preguntas como: ¿Cuándo vienen parala escuela generalmente en que lo hacen?¿Qué transporte ha utilizado?, ¿Cómo más nos podemos transportar?, ¿Qué medios de transporte tienes en la casa?Desarrollo:Compartir ideas y organizar la información que van dando los niños, se les mostraran imágenes al niño de los diferentestipos de medios de transporte, la cual van a iluminar con colores o crayolas.Cierre:Cuando terminen me van a dar su dibujo y se van a juntar todas los trabajos y con otras imágenes que llevare se va a ir narrando un cuento, para finalizar se preguntara al niños ¿les gusto?, ¿Qué hubieran hecho en lugar de los personajes?,¿que entendieron sobre el cuento?.

RECURSOS:- Dibujos de medios de transporte

-

Colores- Crayolas.




84ACTIVIDAD 6

Construyamos un medio de transporteApertura:Organizar a los niños en asamblea, se establecerán reglas para hacer una lluvia de ideas y recapitulando todo lo que se

estuvo viendo en las sesiones pasadas sobre los medios de transporte, motivándolos a representar el proceso medianteuna maqueta la cual representara una ciudad, se le mostraran diferentes materiales con los que podrá construir unmedio de transporte y se les pedirá que pasen a las mesas de forma que queden cuatro niños por mesa.Desarrollo: Durante la actividad pasare a los lugares para motivar a los niños y ayudarlos en caso de que lo necesiten, conformepase a sus lugares me van a explicar el porqué de su medio de transporte.Cierre:Cuando terminen pasaran a un rincón del salón en el cual estará representada la ciudad para que los niños pasen a

jugar con sus respectivo medio de transporte.RECURSOS: Cajas Botellas Tablas Palillos. Agua- Popotes

TIEMPO: 25min. ESPACIO: Salón de clasesOBSERVACIONES:



85

NOMBRE DEL PROYECTO: VAMOS A ARREGLAR NUESTRO SALÓN

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR:¿Cómo podemos organizar nuestro salón usando desechos?

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social

COMPETENCIA (S):

- Reconoce sus cualidades y capacidades y las de suscompañeras y compañeros.

- Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntosde vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacialas necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.

- Comprende que hay criterios, reglas y convencionesexternas que regulan su conducta en los diferentesámbitos en que participa.

- Adquiere gradualmente mayor autonomía.

NIVELES DE LOGRO:

- Expresar verbalmente ideas acerca de cómomantener limpia el aula.

- Conocer y proponer algunos usos que se lepueden dar a los desechos orgánicos einorgánicos.

- Proponer formas de organización del materialdentro del aula.

- Cooperar en las diferentes actividades con suscompañeros

- Aceptar y proponer normas para la convivencia yel trabajo.

CONTENIDOS:



86CONCEPTUALES:

- Identificar el término reciclado.- Comprender la importancia del

reciclado

-

Conocer algunos desechos quese pueden reciclar - Comprender que hay espacios

específicos para colocar labasura.

PROCEDIMENTALES:- Conseguir reciclar algunos

materiales. - Adquirir conciencia sobre lo que

sus acciones pueden provocar. - Organizar los materiales del aula. - Explicar la importancia del

reciclado. - Investigar acerca de la

separación de labasura(desechos orgánicos einorgánicos)

ACTITUDINALES:- Respetar las ideas de sus

compañeros- Participar activamente en todas

las actividades- Apoyar a sus compañeros queasí lo requieran.

- Respetar las reglas establecidaspara el trabajo.


ACTIVIDAD 1 ¿Qué podemos hacer para mantener el aula limpia?INICIO: Organizar a los niños en semicírculo, dentro del salón. Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.Motivar a los niños a participar con sus aportaciones.DESARROLLO: Comenzar con una lluvia de ideas en donde los niños expongan situaciones en las que se origina la basura y lasuciedad dentro del aula. Posteriormente se motivará para que los niños propongan algunas medidas higiénicas paratrabajar en un aula limpia. Consigna “han visto como termina el salón al final del día, hoy vamos a establecer las reglas paraque podamos tener un salón limpio” posteriormente se lanzará la pregunta de ¿Qué creen que podamos hacer con los

desechos del día? ¿Qué es lo que se tiene que hacer antes para que los desechos se puedan utilizar?

Las ideas de los niños serán plasmadas en una cartulina para que cuando sea necesaria las recordemos.CIERRE:Para cerrar la actividad les dejaré de tarea que investiguen con sus papás y hermanos acerca de la separación delos desechos. Los papás tendrán que mandar por escrito la tarea a los niños y al mismo tiempo platicárselos para que lospequeños puedan explicarlo.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 25 minutos MATERIAL: cartulina, plumones.



87OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 2 “como separar los desechos en el hogar y en el jardín”

INICIO:

Organizar a los niños en semicírculo, dentro del salón. Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.Motivar a los niños a participar con sus investigaciones.DESARROLLO: Se recordarán las reglas establecidas para mantener el aula limpia, y se retomarán las ideas de los niños acerca de las cosasque podemos hacer con los desechos. ¿Recuerdan las reglas que propusieron ayer? ¿Para qué son? ¿Qué es lo quedebemos hacer para tener nuestro salón limpio? ¿Recuerdan qué es lo que dejamos de tarea? ¿Quién me dice lo queinvestigo en casa? Las aportaciones nuevas de los niños serán plasmadas en la cartulina del día anterior. Junto con los niñosse expondrá el tema de la separación de residuos. Y posteriormente ubicaremos dentro del aula contenedores para que los

niños con la información recabada comiencen con la separación de los desechos.CIERRE:Para cerrar se dejará de tarea que los niños investiguen como se pueden utilizar los residuos que generamos día a día en elaula o en casa previamente separados.También llevar papel de cualquier tipo que ya no usen, así como un tubo de papelde baño por niño. ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 30 minutos MATERIAL: cartulina, plumones,

investigación de los niños.

OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 3. “¿CÓMO EMPEZAR A UTILIZAR LOS RESIDUOS Y DESECHOS?



88INICIO:Organizar a los niños en semicírculo, dentro del salón. Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.DESARROLLO:

Se les pedirá a algunos niños que mencionen las reglas y acciones que debemos hacer para mantener el aula limpia.Después se les preguntará ¿recuerdan la tarea? ¿Quién me platica lo que investigó en casa? ¿Qué cosas podemos hacer con los desechos? Las aportaciones de los niños serán plasmadas en la cartulina para posteriormente compararla con susideas previas ¿Qué cosas creen que podemos utilizar para organizar el material del salón? Se escucharán las propuestas.Nos encaminaremos hacia el rehúso de cajas. ¿Qué tamaño deben ser? ¿En qué condiciones deben de estar? ¿Dónde laspodemos encontrar?CIERRE:Se dejará de tarea que algunos niños lleven cajas de diversos tamaños.Mismas que tengan en casa arrumbadas. Recordar el material que tienen que llevar para aquellos niños que faltan (papel y tubo)

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 25 minutos MATERIAL: cartulina, plumones,investigación de los niños.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4. “MANOS A LA OBRA”



89INICIO:Los niños se organizarán en cinco equipos de cuatro integrantes para el trabajo de esta jornada.DESARROLLO: Cada equipo contará con al menos una caja, tendrán que decorarla, se les proporcionará papel de colores, pegamento y

diamantina. Posteriormente se les asignará un espacio para separar los materiales así como un material específico aordenar, una vez que los cinco equipos hayan agrupado los materiales, lo colocarán dentro de las cajas que decoraron yseleccionarán un espacio para guardarlos. Se establecerán reglas para que el material este siempre en la caja que lepertenece.CIERRE:Verificar que las reglas de limpieza del aula se cumplan. Se resaltará el uso que le dimos a cajas que quizá tiraríamos a labasura, posteriormente les dejaré de tarea que investiguen que hacen en casa con el papel que ya no usan. Además deque los niños que faltan de llevar papel y el tubo de papel higiénico lo hagan.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 45 minutos MATERIAL: cajas, papel, pegamento,diamantina.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5. “NIÑOS TRABAJANDO”

INICIO:Organizar a los niños en media luna en sus sillas y mesas de trabajo y establecer las reglas para el trabajo. Se recordarán las reglas para mantener el aula limpia, con las participaciones de algunos niños.DESARROLLO: Se comenzará preguntando: ¿recuerdan la tarea de ayer? ¿De qué se trataba? ¿Quién me quiere decir lo que investigo?Se motivará la participación de los niños, posteriormente comenzaré a conversar acerca del reciclado de papel. ¿Alguiensabe de qué se trata? ¿Cómo se hace? Se explicará que el papel que ya no nos sirve también lo podemos utilizar pararealizar otras cosas. Entonces comenzaremos hoy a reciclar papel. ¿Quién trajo papel? Hoy lo rasgaremos en tiras muydelgadas.



90CIERRE:Se verificará que las reglas de limpieza se estén cumpliendo. Guardaremos el material. De tarea cada niño tendrá que traer una botella cortada por la parte de arriba y abajo pídanle ayuda a sus papas para que les dibuje una mariposa en unpedazo de cartulina. Recordar llevar el tubo aquellos niños que falten.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 30 minutos MATERIAL: papel que los niños lleven,bolsa o recipiente para guardar elmaterial. Investigación de los niños.Agua, tijeras.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6. “NIÑOS TRABAJANDO parte II”

INICIO:Organizar a los niños en 3 equipos de 6 integrantes para el trabajo.Se recordaran las reglas para mantener el aula limpia, con las participaciones de algunos niños.DESARROLLO: Comenzaré cuestionando ¿Quién me dice que hicimos ayer? Hoy continuaremos con el reciclado de papel. Previamentehabré colocado el papel en agua para que se remoje. Los niños por equipos tendrán un recipiente con una cantidadsuficiente de papel. La consigna será “con cuidado de no mojarse o tirar el agua, deben revolver bien con las manos los

trozos de papel para que se haga como masa”. Después de un rato de revolver, por equipos les ayudaré a licuar el papel,en donde le agregaremos color y un poco de pegamento. Posteriormente los niños tendrán que usar el papel recicladopara realizar un gusano o un oso, o algún animal que propongan que pueden hacer.CIERRE:los niños pondrán a secar sus creaciones. En asamblea reflexionaremos acerca del uso del papel que ya no usamos.Y de la importancia del reciclado. Preguntaré ¿Qué hacen con los tubos de papel de baño cuando este se acaba?Escucharé algunos comentarios de los niños les recordare a los niños que faltan de llevar el tubo que lo lleven sin falta.



91Se verificará que las reglas de limpieza se estén cumpliendo. Además se recordará la tarea de llevar una botella paraaquellos niños que falten.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 35 minutos MATERIAL: papel que los niños lleven,recipientes grandes,pedazos de cartón,licuadora, colorante, batas para losniños, agua. Pegamento.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 7. “juguemos con los desechos”INICIO:Organizar a los niños en una mesa grande de trabajo.Se recordarán las reglas para mantener el aula limpia, con las participaciones de algunos niños.DESARROLLO: Comenzaré la actividad preguntando ¿Qué fue lo que reciclamos ayer? ¿Qué otro tipo de papel conocen? ¿Los tubosque sobran del papel higiénico que serán? La consigna será “hoy vamos a reciclar cartoncillo, como el tubo del papel

higiénico, cada uno va a pintar su tubo del color que quiera para hacer un pulpo” primero lo pintaremos y después locortaremos y decoraremos. ¿Cómo son los pulpos?CIERRE:en asamblea se preguntará ¿por qué creen que es importante reciclar algunos desechos o cosas que ya no nossirven? Se recordará lo que hemos estado usando.Se verificará que las reglas de limpieza se estén cumpliendo.La pregunta y la tarea serán: ¿Quién toma refresco en su casa? ¿Qué hacen con las botellas cuando se acaba el



92refresco? De tarea acuérdense que tienen que traer una botella recortada por la parte de arriba y abajo y la forma deuna mariposa en un pedazo de cartulina o papel para aquellos niños que falten.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 30 minutos MATERIAL: tubos que los niños lleven,

pintura, pinceles, agua, recipientespara la pintura, tijeras, plumones, ojitosmovibles.

OBSERVACIONES:



93ACTIVIDAD 8. “Juguemos con los desechos II”

INICIO:Organizar a los niños en una mesa grande de trabajo.Se recordarán las reglas para mantener el aula limpia, con las participaciones de algunos niños.

DESARROLLO: ¿Qué fue lo que reciclamos ayer? Hoy vamos a trabajar con otro material. ¿Recuerdan lo que me dijeronque hacían con las botellas de refresco? Hoy vamos a hacer una mariposa ¿creen que podamos hacer una mariposacon una botella de refresco? ¿Cómo? Los niños tendrán que calcar yrecortar la forma de la mariposa que papá y mamáles ayudaron a hacer. Les proporcionaré material para que lo decoren.

CIERRE:recogerán el espacio utilizado para trabajar, recordando las reglas acordadas. De tarea les harán una invitacióna sus papas para que al día siguiente asistan al aula a ver lo que los niños trabajaron.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 30 minutos MATERIAL: botellas de pet, tijeras,pegamento, diamantina, palitos demadera, plastilina, pedazos de hilo,cartulina con las ideas de los niños.

OBSERVACIONES:



94ACTIVIDAD 9. “mi aula limpia y con juguetes hechos con algunos desechos”

INICIO:Los niños en asamblea, se recordarán las reglas para el trabajo. Respeto de turnos, levantar la mano para pedir la palabra.DESARROLLO: ¿Quién me dice todo lo que hemos hecho? ¿Con qué lo hemos realizad0? ¿De dónde hemos tomado esos

materiales? ¿Por qué es importante usar estos materiales? Ahora ya sabemos cómo podemos usar algunas cosas antes detirarlas a la basura. Se reflexionará si han respetado las reglas de trabajo para mantener el aula limpia.

CIERRE:los niños tendrán que organizar la exposición a papas, se dividirán en equipos para que expliquen cada una de lamanualidades que han creado y como han utilizado los desechos. Y deberán invitar a sus papas a generar menos basura.

ESPACIO: dentro del aula TIEMPO: 50 minutos MATERIAL: creaciones de los niños,

cartulina con las ideas previas de lospequeños.

OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROYECTO: “Los volcanes”.



95DUDAS Y PREGUNTAS DE LOS NIÑOS


SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cómo nace un volcán?

CAMPO FORMATIVO:Exploración y conocimiento del mundo

COMPETENCIA (S):

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza,

y lo que ocurre en fenómenos naturales.

Formula explicaciones acerca de los fenómenosnaturales que puede observar, y de lascaracterísticas de los seres vivos y de loselementos del medio.

NIVELES DE LOGROExpresar curiosidad por saber y conocer acerca de los fenómenosnaturales, de contextos diversos.

Describir lo que observa mientras ocurre un fenómeno natural(erupción de un volcán).Representar el resultado de observaciones a través de distintosmedios.

Expresar con sus propias ideas cómo y por qué cree que ocurrenalgunos fenómenos naturales, compartir y comparar con las de suscompañeros.

Obtener y organizar información de diversas fuentes, que le apoyaraen la formulación de explicaciones.

Compartir e intercambiar ideas sobre lo que sabe y ha descubiertodel mundo natural.



96CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: Comprender elcrecimiento de un árbol.Conocer las partes de un árbol y lo

que necesita para crecer y vivir.

PROCEDIMENTALES:Observar imágenes.Plantear preguntas e hipótesis.

Describir el crecimiento de un árbol ylo que necesita para esto.

ACTITUDINALES:Colaborar en equipo.Participar en las actividades.



ACTIVIDAD 1¿Cómo nacen los volcanes?

Apertura:Se organizará a los niños en asamblea dentro del aula, y se les motivará para que se interesen por conocer acerca delnacimiento de los volcanes.Desarrollo:

Escuchare las participaciones de los niños, ellos compartirán lo que saben acerca del nacimiento de los volcanes. Se lesdará la consigna: “El día de hoy vamos a realizar una actividad en donde conoceremos el nacimiento de los volcanes,¿Qué son los volcanes? ¿Qué volcanes conocen?, ¿Han visitado alguno? ¿Cómo creen que nacen los volcanes?” Las

aportaciones se irán anotando en un papel bond, con la finalidad de tener presentes sus conocimientos previos.Cierre:Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares, toda lainformación que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto sobre los volcanes.TAREA: Con ayuda de los integrantes de la familia, investigar sobre el nacimiento de los volcanes, y traer su investigaciónpara compartirlo con el grupo.

RECURSOS:Papel bond.Marcadores.

TIEMPO: 25 min. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES



97ACTIVIDAD 2Investigación sobre los volcanes

Apertura:

Se establecerán las reglas de la plática para compartir la información que investigaron algunas son: solicitar la palabra,guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros y respetar los turnos de los compañeros que está hablando.Motivar a los niños para compartir la información de sus hogares.Desarrollo:Se retomaran las ideas que se anotaron en el papel bond, para poder enriquecer con la información traída del hogar. Eldía de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿Qué son los volcanes? ¿Quévolcanes conocen?, ¿Han visitado alguno? ¿Cómo creen que nacen los volcanes? ¿Recuerdan lo que dejamos latarea?, ¿qué fue lo que encontraron además de lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Ahora cada quién pasa apegar su trabajo en el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupo identificaremos las ideas

nuevas para agregarla a nuestro papel de lluvia de ideas. Se motivará a los niños para que uno a uno pase a compartir su información.Cierre:Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sus hogares,con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos en nuestracasa?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora? Representar mediante un dibujo la conceptualización de loqué es un árbol y los elementos que requiere para vivir y crecer. Organizar la información obtenida y determinar losintereses de los niños para indagar un poco más sobre esos aspectos y profundizar nuestro conocimiento.

RECURSOS:

Investigación de cada niño.Papel bond ideas previas.Hojas de papelPlumones

TIEMPO: 25 min ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:



98ACTIVIDAD 3

Presentación de documental los volcanes

Apertura:Se establecerán las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestroscompañeros. Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo la situación problema y ampliando susconocimientos.Desarrollo:Recordaremos la información que hemos investigado los días anteriores. “Vamos a ver un documental y pondremos

atención para aprender y conocer más acerca de los volcanes”. Cierre:Para finalizar la actividad los niños dibujaran en hojas lo que observaron en el documental.

RECURSOS:ComputadoraDocumentalHojas blancasCrayolas


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4Partes de un volcán

Apertura:Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestroscompañeros. Cuestionar a los niños acerca de las partes por las que está integrado un árbol.Desarrollo:



99Repasar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y plantear laprofundización de conocimientos. ¿Recuerdan del video lo que se mencionó a cerca de los volcanes?, ¿por qué partesestá formado? ¿Como se llama la parte en donde está la lava? ¿Cómo se llama la parte por donde sale la lava? Seanotarán las ideas obtenidas en un papel bond. Y les daré una hoja con las partes del volcán, la deben colorear y unirán

el nombre con la imagen. Cierre:Reorganizar la información obtenida.TAREA: Investigar sobre la importancia de los árboles.

RECURSOS:Imágenes del volcán y su estructuraPapel bond


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5¿Cuáles son los tipos de volcanes?

Apertura:Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo. Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabray guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.Desarrollo:Se realizara una lluvia de aportaran ideas y comentarios sobre lo que investigaron en sus casas, los cuales se irán

anotando en un papel bond. Haremos algunas preguntas y aportaciones también de información que haya faltado. Yen hojas blancas realizar un dibujo con acuarelas del tipo de volcán que más les haya llamado su atenciónCierre:Para finalizar e interiorizar conocimientos, se les comentara las consecuencias que causa en el ambiente después deque un volcán erupciona.

RECURSOS:



100Tarea de investigaciónPapel bond.MarcadoresHojas blancas

AcuarelasTIEMPO: 25 min ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6Haremos un volcán

Apertura:Se organizará a los niños en equipos de 5 integrantes, se establecerán reglas y se explicará la actividad que se hará a

continuación, se repartirán materiales, todos participaran en orden.Desarrollo:Los niños realizaran un volcán con plastilina con la ayuda de una botella de plástico para darle forma ya que este hechose pone pintura roja y un sal de uvas en la base del volcán ya que este todo listo se le pondrá unas gotitas de agua y elvolcán hará erupción.Cierre:Ya que se haga el experimento se comentara acerca de lo que se observo mientras la elaboración del volcán y laerupción.

RECURSOS:

PlastilinaPintura rojaSal de uvasPlatosAgua




101OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 7

Periódico mural de los volcanesAPERTURA: se explicará a los niños lo que haremos, se les dirá que elaboraremos un periódico mural, en el cualpondremos toda la información que sabemos acerca de los volcanes.DESARROLLO: en hojas de colores iremos escribiendo las ideas y aportaciones que los niños vayan haciendo, se les haránpreguntas sobre el tema para lograr la participación de cada uno de ellos.Vamos a pegar toda la información sobre una pieza grande de unicel, lo decoraremos, agregaremos imágenes de losdiferentes volcanes que existen en nuestro país así como algunas erupciones que han hecho desde su nacimiento.CIERRE: para finalizar, lo analizaremos en el grupo y lo exhibiremos en el jardín para que los demás grupos puedan verlo.

RECURSOS:

ImágenesInformación sobre volcanesUnicelTachuelasHojas de colores


OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROYECTO: “¿Cómo nacen las plantas?”



102

NOMBRE DEL PROYECTO: ¿Cómo nacen las plantas? .

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cómo hacer que nazca una planta?

CAMPO FORMATIVO:


Aspecto: El mundo

natural.

COMPETENCIA (S): Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los

seres vivos y el medio natural. Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar, y de

las características de los seres vivos y de los elementos del medio.

NIVELES DELOGRO:

Tener interés enla observaciónde fenómenosnaturales.

Participar en laelaboración de

hipótesis,experimentacióne indagación.

Adquirir actitudesfavorables haciael cuidado delmedio ambiente.

Expresar sus ideasde lo que ocurreen la observación

del germinado. Organizar información apartir de diversasfuentes.

Compartir



103informaciónsobre lo que hadescubierto.

Conceptuales: Saber lo que es una semilla. Conocer el nacimiento de una planta. Saber sobre la germinación.


ACTIVIDAD 1¿De dónde nacen las plantas?

Procediment

ales: Investi

gar elnacimientodeunaplanta.

Realizar un

germinado. Investi

gar lasdistintassemilla

Actitudinales: Presen

tar unabuenaactitud paraelcuidado delmedio

ambiente. Respet

ar lasplantas.

Ser



104Actividad 1°:

Inicio: se saca a los niños en fila a las áreas verdes del jardín para poder observar las plantas.Se da la consigna: “vamos a observar las distintas plantas que hay en el jardín”, al momento en que los niños van observanles empezará a cuestionar: ¿Cómo creen ustedes que nacen las plantas?, ¿Cómo le harían ustedes para plantar una semilltérmino de la observación pasaremos al salón para poder ver un video acerca del nacimiento de las plantas.

Desarrollo: los niños realizarán un dibujo en papel peñón de ¿cómo nacen las plantas? de acuerdo a lo que observaronvideo y en el jardín, para que después lo puedan colorear con crayolas.Cierre: cada niño pasará al frente para explicar sus dibujos. Y se les dejará una pequeña tarea la cual será: con ayuda dpadres deberán investigar que semillas se plantan en su comunidad y deberán traer al menos una semilla para cada niño.

RECURSOS: Papel peñón.

Crayolas.TIEMPO: 20 a 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y el patio del jardín.

OBSERVACIONES

Conocer los cuidados de las plantas. Conocer principales semillas de la comunidad.

s quese danen lacomunidad.

responsableparaelcuida

do desugerminado.

Participar enlasinvestigaciones.

ACTIVIDAD 2



105

ACTIVIDAD 2¿Qué es una semilla?

Inicio: se pone a los niños en medio círculo y se les cuestiona lo siguiente: ¿para ustedes que es una semilla?, ¿Cuántos tiposde semillas conocen? , ¿Cómo podemos plantar una semilla?, ¿Dónde podemos conseguir las semillas?, ¿Qué semillas creenque se puedan plantar aquí en su comunidad?, ¿Cómo nace una semilla?

Desarrollo: se les dará la consigna: “vamos a observar las distintas semillas que trajo cada uno y nos dirán como la consiguierony que explicación les dieron sus papás sobre estas”. La educadora ayudará a los niños con las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama tu semilla?, ¿Dónde la conseguiste?, ¿Paraqué nos sirve?, ¿Qué te dijeron tus papás de esta semilla?.Al término de la socialización los niños van a colorear un dibujo de una semilla y pegaran los tipos de semillas que cada unode ellos trajo.

Cierre: la educadora explicará que es una semilla con ayuda de ilustraciones, y los niños pasaran a señalar en las ilustracionesque tipo de semilla trajeron.

RECURSOS: Colores. Portador de una semilla.

Variedad de semillas. Ilustraciones de los tipos de semillas.

TIEMPO: 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:



106ACTIVIDAD 3¿Qué es germinar?

Inicio: Organizar al grupo en semi-círculo.Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.

Se les preguntará lo siguiente: con lo que ya sabemos ¿Qué necesitamos para hacer que nazca una semilla?, ¿hanescuchado la palabra germinación?, ¿ustedes que piensan que es la germinación?. Se les pondrá un video sobre lagerminación de una semilla.

Desarrollo: Se les dará la consigna: “vamos a realizar nuestro propio germinado, por eso necesito que sigan los pasos que lesvoy a ir diciendo”. Sé les reparte el material que es un Frasco, Algodón, Semillas, Cascaron de huevo.PROCEDIMIENTO: Paso 1: coloca dentro del frasco un poco de algodón.Paso 2: coloca la semilla dentro del frasco justo encima del algodón y después un poco de cascaron de huevo.Paso 3: colocar en el frasco un poco de agua sobre el algodón.Paso 4: coloca el frasco en un lugar donde le de sol.

Cierre: Al término se preguntará a los niños: ¿En cuánto tiempo creen que nazca la planta? Y ¿Qué creen que pase si no leponemos agua?, ¿Cómo creen que nazca?.RECURSOS:

Frascos. Algodón. Semillas. Cascaron de huevo.

TIEMPO: 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4¿Qué cuidados necesita una planta?



107Inicio:Organizar al grupo en semi-círculo.Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.Se les cuestiona a los niños lo siguiente: ¿Qué debemos de hacer para que nuestra planta crezca?, ¿Cómo lo podemoshacer?, ¿Cuánto tiempo debemos de cuidar nuestra planta?, ¿Cómo cuidan sus papás las plantas?. Se separará a los niños

en grupos de 4 integrantes.Desarrollo: se dirá la consigna: “vamos a buscar en estos libro, revistas, y laminas como podemos cuidar nuestra planta “. Seles dará a los niños diferentes fuentes de información para que recorten la información y la peguen en hojas bond.

Cierre: cada equipo pasará al frente para mostrarnos su mural, se les cuestionará a los equipos lo siguiente: ¿Por qué creenque se debe de cuidar así? Y deberán explicar sus recortes.Se les pedirá que salgamos a observar nuestro germinado y pondremos en práctica los cuidados como ponerles agua,meterlos al salón por el sol, etc. Y se registrara cómo va el germinado con ayuda de la educadora.Por último se les deja una pequeña tarea: investigación de ¿Qué alimentos nos proporcionan las diferentes semillas de nuestracomunidad?

RECURSOS: Papel bond. Libros. Revistas. Laminas. Tijeras. Pegamento. Hojas.



108TIEMPO: 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5¿Qué alimentos nos proporciona la planta?

Inicio: Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo.Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.Se realiza la socialización la tarea, la cual fue la investigación de ¿Qué alimentos nos proporcionan las diferentes semillas denuestra comunidad?

Desarrollo: se les dirá a los niños la consigna: “con lo que nos dijeron nuestros papás podrán dibujar un alimento que creanque nos puede dar nuestro germinado”.

Los niños dibujan y colorear sus alimentos.

Cierre: los niños explicarán sus dibujos y se realizará un pequeño banquete de comida de acuerdo a las semillas de la región.

RECURSOS: Hojas. Colores. Lápiz. Comida para degustar con los niños.


OBSERVACIONES:



109

NOMBRE DEL PROYECTO: “¿Cómo nacen las tortugas?”.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cómo nacen las tortugas? Y ¿Qué cuidados se necesitan?


Aspecto: El mundo natural.

COMPETENCIA (S): Formula preguntas que expresan su

curiosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medionatural.

Formula explicaciones acerca de losfenómenos naturales que puede observar,y de las características de los seres vivos yde los elementos del medio.

NIVELES DE LOGRO: Tener interés en la observación de fenómenos naturales. Participar en la elaboración de hipótesis, experimentación e

indagación. Adquirir actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente. Expresar sus ideas acerca del tema. Organizar información a partir de diversas fuentes. Compartir información sobre lo que ha descubierto.

Conceptuales: Conocer el nacimiento de una

tortuga. Saber sobre los cuidados que las

tortugas necesitan. Conocer los tipos de tortugas. Conocer que comen las tortugas. Saber las partes del cuerpo de la

tortuga.

Procedimentales: Investigar el nacimiento de una

tortuga. Investigar los tipos de tortugas

que existen. Realizar los cuidados que se

necesitan para tener unatortuga.

Actitudinales: Presentar una buena actitud para el

cuidado de los animales. Respetar las opiniones de sus

compañeros. Ser responsable para el cuidado de

este tipo de animales en peligro deextincion.

Participar en las investigaciones.




110ACTIVIDAD 1

¿Cómo nacen las tortugas?

Actividad 1°:Inicio: se comienza con una charla acerca de las mascotas que tienen en sus casas y doy como ejemplo que me acaban

de regalar una tortuga como mascota y se les pide ayuda para saber cómo cuidarla.Desarrollo: se les cuestiona a los niños el ¿Cómo creen ellos que nacen las tortugas? Y se les dará una hoja en blanco. La consigna será: en la hoja dibujaran su repuesta a la pregunta ¿Cómo nacen las tortugas?. Y los niños comenzaran adibujar, para después compartir sus repuestas con todos los demás compañeros. Cierre: se les dejará una pequeña tarea la cual será: con ayuda de sus padres deberán investigar qué tipos de tortugasexisten.

RECURSOS: Hojas. Colores.


ACTIVIDAD 3¿Qué comen las tortugas?



111Inicio: se pone a los niños en medio circulo para cuestionarlos acerca de: ¿Qué creen que coman las tortugas?,¿todas las especies de tortugas comerán lo mismo?, ¿Cuántas veces al día comen las tortugas?.Desarrollo: se les dirá la consigna: en los diferentes materiales que están sobre las mesas buscaran que comen lastortugas o lo que ustedes creen que coman. Y las recortaran para pegarlas en la hoja que les daré.Cierre: cada niño pasa al frente a mostrar su trabajo y se le cuestiona: ¿Por qué crees que comen eso?, ¿de qué

material recortaste esto?.

RECURSOS: libros, revistas, periódicos, hojas, tijeras, pegamento.TIEMPO: 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROYECTO: “El Arcoíris”.



112DUDAS Y PREGUNTAS DE LOS NIÑOS:

HIPÓTESIS DE LOS NIÑOS:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Por qué se hacen los arcoíris?

CAMPO FORMATIVO:Exploración y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA (S):- Formula preguntas que expresan su

curiosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medio

natural.

- Formula explicaciones acerca de losfenómenos naturales que puede observar,y de las características de los seres vivos yde los elementos del medio.

NIVELES DE LOGRO Elaborar preguntas a partir de lo que saben y observan. Elaborar preguntas que pueden responderse a partir de


Expresar sus ideas de lo que ocurre en algunos fenómenosnaturales

Organizar información a partir de diversas fuentes

Compartir información sobre lo que ha descubiertoCONTENIDOS:CONCEPTUALES:Comprender como se hacen los arcoíris,Identificar los colores del arcoíris

Identificar los factores que hacen posible la realización de un arcoírisPROCEDIMENTALES:Observar imágenes.Describir el fenómeno.Plantear preguntas e hipótesis.Representar experimentalmente la formación del arcoíris.Explicar el fenómeno natural del arcoíris.



113


ACTIVIDAD 1¿Qué sabemos de los arcoíris?

Apertura:- Organizar a los niños en semicírculo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Motivar el interés por conocer acerca de la formación de los arcoíris.

Desarrollo:- Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre los arcoíris y lo que saben

sobre su formación y sus colores.- “El día de hoy vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos porque se hacen los arcoíris, ¿Conocen

los arcoíris?, ¿qué les gustaría saber sobre los arcoíris?, ¿han escuchado hablar sobre los arcoíris?, ¿qué hanescuchado?”.

- Conforme los niños den aportaciones se irán anotando en un papel bond, con la finalidad de tener presentes susconocimientos previos.

Cierre:

-

Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares,toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto ¿Por qué se hacen los arcoíris?TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre los arcoíris, traerlo en una hoja para compartirlo conel grupo.

RECURSOS:- Papel bond.- Marcadores.

ACTITUDINALES:Respetar las indicaciones de las consignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.



114- Imágenes de arcoíris.


ACTIVIDAD 2Investigación sobre la formación de arcoíris

Apertura:- Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares.

Desarrollo:

-

Recordar las ideas plasmadas en el rotafolio, para poder enriquecer con la información traída del hogar.- El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿por qué se hacen los

arcoíris?, ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos la tarea?, ¿qué fue lo que encontraronademás de lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Les parece si cada quién pasa a pegar su trabajo en elpizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupo identificaremos las ideas nuevas paraagregarla a nuestro papel de lluvia de ideas.

- Se motivará a los niños para que uno a uno pasen a compartir su información.Cierre:

- Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sushogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que

investigamos con ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora?- Representar mediante un dibujo la conceptualización de lo qué es un arcoíris y la razón de por qué se hacen.- Organizar la información obtenida y determinar los intereses de los niños para indagar un poco más sobre esos

aspectos y profundizar nuestro conocimiento.RECURSOS:

- Investigación de cada niño.- Rotafolio con lluvia de ideas.



115- Cuarto de cartulina.- Acuarelas.


ACTIVIDAD 3¿Por qué tienen esos colores?

Apertura:- Organizar al grupo en semi-círculo.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo la situación problema y ampliando sus

conocimientos.Desarrollo:

-

Evocar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y plantear la profundización de conocimientos.

- Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores para deducir cuales son los colores quetiene el arcoíris y que forma tiene.

- Recuerdan ¿qué los arcoíris tienen forma de arco?, ¿por qué creen ustedes que tenga esa forma?, ¿por quétoman esa forma?

- Vamos a ver un video y pondremos atención sobre la forma que tiene.Cierre:

- Se socializa lo que se ha observado en el video y en las clases anteriores repasando las características del arcoíris.

RECURSOS:- Papel rotafolio con la lluvia de ideas.- Video e Imágenes de arcoíris.




116

ACTIVIDAD 4

Y los colores que tiene el arcoíris ¿de dónde salen?

Apertura:- Organizar al grupo en semi-círculo.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Motivar a los niños para recordar los aprendizajes de sesiones pasadas.

Desarrollo:- Evocar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y plantear

la profundización de conocimientos.

-

A partir del video que vimos, recuerdan: ¿qué forma tiene el arcoíris?, ¿Qué colores tiene?, ¿de dónde sale? ¿enqué clima salen?- Elaborar un dibujo con lo que recuerdan del video observado.

Cierre:- Reorganizar la información obtenida.

TAREA: Indagar en que temporada es más posible que haya arcoíris, en qué lugares es más fácil observarlos.

RECURSOS:- Papel rotafolio con la lluvia de ideas.-

Imágenes del arcoíris




117ACTIVIDAD 5

¿Hay arcoíris en esta temporada del año?Apertura:

- Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.Desarrollo:

- Compartir las investigaciones y organizar la información que van dando los niños.- Complementar con información ya elaborada de libros o de otras fuentes.

Cierre:- En asamblea hacer una recapitulación de lo que ya sabían y de lo que aprendieron durante las clases pasadas y

las tareas, ¿Qué aprendieron que no sabían sobre los arcoíris?

RECURSOS:- Papel rotafolio con la lluvia de ideas.

-

Imágenes del arcoíris


ACTIVIDAD 6Representemos el arcoírisApertura:

- Organizar a los niños en asamblea recapitulando el proceso del arcoíris, motivándolos a representar el procesomediante un experimento

- Formar equipos de trabajo- Establecer las reglas.

D ll



118Desarrollo:

- Repartir un recipiente con agua por cada equipo de 8 integrantes, se les va proporcionando los materialesnecesarios para que los niños sigan las siguientes instrucciones:

o Colocar el recipiente donde le llegue un rayo de solo Colocar un espejo a una posición de 45º dentro del agua donde se pueda reflejar el solo Observar lo que sucede.o Explicar de acuerdo a lo investigado el proceso del arcoíris y plasmarlo gráficamente preguntando lo

que están elaborando a fin de hacer una evaluación de sus aprendizajes.Cierre:

- Compartir en asamblea los resultados obtenidos en cada uno de los equipos. RECURSOS:- Recipiente con agua - Espejo


ACTIVIDAD 7Organicemos la Exposición al Jardín

Apertura:- Organizar a los niños en asamblea planteando el sentido que tendrá la exposición que haremos a los demás

salones.- Establecer las reglas.

Desarrollo:- Se organizarán con los niños los equipos para repartir la información que cada uno dará a los compañeros que

asistan a la exposición. Por ejemplo quienes hablarán de la formación del arcoíris, del por qué se hace, por qué tiene esos colores, en que temporada hay más posibilidad de observar un arcoíris y quiénes harán elexperimento explicando el proceso.

Cierre:- Realizar un breve ensayo de cada uno de los equipos ante sus compañeros. RECURSOS:- Imágenes y productos elaborados de cada sesión.

TIEMPO 25 i ESPACIO S ló d l



119TIEMPO: 25 min. ESPACIO: Salón de clasesOBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 8

Exposición al JardínApertura:

- Organizar el espacio para la exposición y materiales que cada equipo va a utilizar y el espacio donde seubicarán los compañeros.

- Establecer el orden de participación.Desarrollo:

- Se dará la bienvenida a los compañeros asistentes por parte de la practicante y de los alumnos explicando ladinámica del trabajo.

- Cada uno de los equipos pasará a realizar su exposición. Cierre:

-

Se agradecerá la asistencia de los compañeros. RECURSOS:- Imágenes y productos elaborados de cada sesión.


NOMBRE DEL PROYECTO: “Hagamos una escultura”.

DUDAS Y PREGUNTAS DE LOS NI OS: Qué es una escultura?

- De qué material son hechas?

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:Elaboración de una escultura

CAMPO FORMATIVO ASPECTO



120CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas

ASPECTO:Expresión y Apreciación plástica

COMPETENCIA (S): Comunica y expresa creativamente sus

ideas, sentimientos y fantasías medianterepresentaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.

Comunica sentimientos e ideas que surgenen él contemplar obras pictóricas,escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.

NIVELES DE LOGRO Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales

plásticos (plastilina, barro, yeso) Crea mediante el moldeado escenas, paisajes y objetos

reales o imaginarios a partir de una experiencia o situaciónvivida.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas o lossentimientos que le produjo su creación

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en las esculturas.

Identifica el nombre del autor o autora de algunas

esculturas que aprecia.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES: Identificar características de la escultura (tridimensionalidad)Manipular material moldeadoPROCEDIMENTALES: Observar esculturas en imágenes y en vivoPlantear preguntas e hipótesis.

Moldear una esculturaVisita a museoACTITUDINALES: Respetar las indicaciones de las consignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.




ACTIVIDAD 1

¿Qué sabemos de las esculturas?Apertura:- Organizar a los niños en asamblea, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Motivar el interés por conocer acerca de las esculturas

Desarrollo:- Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre las esculturas.- “El día de hoy vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos que son las esculturas, de que

están hechas y cómo se hacen. ¿Conocen las esculturas? ¿Dónde las han visto? ¿De qué están hechas?¿Qué les gustaría saber sobre las esculturas?

- Conforme los niños den aportaciones se irán anotando en un papel bond, con la finalidad de tener

presentes sus conocimientos previos.Cierre:

- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sushogares, toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto ¿Cómo se hacen lasesculturas?, ’De qué están hechas? TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre las esculturas, traerlo en una hoja paracompartirlo con el grupo.


-

Marcadores.- Imágenes de algunas esculturas


ACTIVIDAD 2Investigación sobre la escultura

Apertura:Organizar a los niños en sus sillas de trabajo dentro del salón



122

- Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros


Desarrollo:

-

Recordar las ideas plasmadas en el rotafolio, para poder enriquecer con la información traída del hogar.- El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer que son las esculturas,

de que están hechas y como se hacen, ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos latarea?, ¿qué fue lo que encontraron además de lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Les parece sicada quién pasa a pegar su trabajo en el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto delgrupo identificaremos las ideas nuevas para agregarla a nuestro papel.


- Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron desus hogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que

investigamos con ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora?- Organizar la información obtenida y determinar los intereses de los niños para indagar un poco más sobre

esos aspectos y profundizar nuestro conocimiento.

RECURSOS:- Investigación de cada niño.- Rotafolio con lluvia de ideas.- Cuarto de cartulina.- Acuarelas.


ACTIVIDAD 3



123

ACTIVIDAD 4¿Cómo se hacen las esculturas?

Apertura: Organizar al grupo en semicírculo Motivar el interés de los niños

Desarrollo: Mostrar videos a los niños de cómo se hacen esculturas de distintos materiales

Cierre: Analizar los conocimientos que obtuvieron al observar los videos

RECURSOS: Proyector Videos

ACTIVIDAD 3Cómo son las esculturas

Apertura: Organizar al grupo en semicírculo para mostrar imágenes Establecer reglas

Desarrollo: Mostrar imágenes de diferentes esculturas cómo son, donde se encuentran. Enfatizar que son

tridimensionales. Mostrar la diferencia entre una escultura y una pintura. Cierre:

Analizar los conocimientos que obtuvieron los niños.

RECURSOS: Proyector Imágenes de esculturas

TIEMPO: 10 a 15 minutos ESPACIO: AulaOBSERVACIONES:

TIEMPO: 10 a 15 minutos ESPACIO: Aula



124TIEMPO: 10 a 15 minutos ESPACIO: AulaOBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5Qué me transmite la escultura

Apertura: Se les mostrarán distintas esculturas para que las observen y digan lo que les trasmiten. Establecer reglas: respeto de turnos Organizar al grupo en semicírculo

Desarrollo: Colocar varias esculturas en el centro del salón, los niños erigirán la que más les haya gustado, la

observarán y la manipularán. Cada uno mencionará el porqué les gustó y que le transmiten.Cierre: Colocar las esculturas en su lugar

RECURSOS: Diferentes esculturasTIEMPO: 10 a 15 minutos ESPACIO: AulaOBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6i i



125

ACTIVIDAD 7Haciendo una escultura de plastilina

Apertura: Organizar a la grupo en equipos Establecer las reglas como: utilizar adecuadamente el material

Desarrollo: Proporcionar plastilina para que realicen una escultura libre Proporcionar resistol para que cubran la escultura para que no se derrita

Cierre: Colocarle en un papel su nombre y el nombre de la escultura

Visita al museoApertura:

Establecer las reglas como: no correr, no separarse, no gritar, no tocar las esculturas Organización de los niños en parejas Motivar el interés de los niños

Desarrollo: Recorrer el museo cuestionándolos sobre las esculturas que se observan. ¿Qué observan en las esculturas?

¿Qué diferencias hay entre una pintura y una escultura? Se tratará de que observen las diferencias entre una pintura y una escultura

Cierre: TAREA: Realizar un informe sobre lo que vieron en el museo para explicarlo al resto el grupo

RECURSOS:- Vehículo para el traslado

TIEMPO: 2 o 3 horas ESPACIO: Museo de MoreliaOBSERVACIONES:

RECURSOS:



126RECURSOS:

Mesas, letreros, esculturasTIEMPO: 15 a 20 minutos ESPACIO: AulaOBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 8Moldeando una escultura de barro

Apertura: Se les mostrarán nuevamente algunas de las esculturas para que elijan una para hacerla. Establecer reglas Organizar al grupo en equipos de acuerdo a la elección de las esculturas

Desarrollo:

Se asignara roles a los equipos para que ayuden a revolver el material. Se reparte a cada equipo barro para que realicen su escultura.

Cierre: Se coloca la escultura en una charola Se recoge y se limpia el espacio y los materiales utilizados Se llevan las figuras de barro a la panadería para que las cosan

RECURSOS: Barro, agua

TIEMPO: 20 a 25 min. ESPACIO: Aula

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 9Decorando mi escultura de barro



127

Decorando mi escultura de barro

Apertura: Se les mostrarán nuevamente las esculturas por si quieren decorar la suya como está la original Establecer reglas Organizar al grupo en equipos de acuerdo a la elección de las esculturas

Desarrollo: Se reparte pintura y pinceles para que pinten su obra

Cierre: Se coloca la escultura en el sol para que se seque Se recoge y se limpia el espacio y los materiales, se les cuestiona ¿Por qué eligieron esa escultura?, ¿Por qué esos

colores?

RECURSOS: PinturaTIEMPO: 20 a 25 min. ESPACIO: Aula

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 10Nombre de mi escultura

Apertura:



128 Se organiza al grupo en mesas de trabajo Establecer reglas Se da la explicación de que todas las esculturas llevan un nombre y el nombre del autor, ustedes tienen que

escribir el nombre de su obra y el suyo en un papel para pegarlo a la escultura.

Desarrollo: Se reparte lápiz y pedazo de papel Se les brinda ayuda para escribir el nombre que eligieron para su escultura

Cierre: Se pega el nombre en la escultura, los niños mencionan que nombre le pusieron y porque

RECURSOS: Lápiz, ResistolTIEMPO: 15 a 20 min. ESPACIO: AulaOBSERVACIONES:


Apertura:- Organizar a los niños en asamblea planteando el sentido que tendrá la exposición que haremos a los

papás.- Establecer las reglas.

Desarrollo:- Se organizarán con los niños los equipos para repartir la información que cada uno dará a los papás que

asistan a la exposición. Por ejemplo quienes hablarán de los distintos materiales con que se hacen las

esculturas?, quienes explicaran los videos en las esculturas?, ¿Qué se hizo para que quedara bien la de



129, q p , ¿ p q q

barro?

Cierre:- Realizar un breve ensayo de cada uno de los equipos ante sus compañeros.

RECURSOS:- Imágenes y productos elaborados de cada sesión.


ACTIVIDAD 12E i ió á



130Exposición a papás

Apertura: Organizar el espacio para la exposición que cada equipo va a utilizar y el espacio donde se ubicarán los papás. Establecer el orden de participación.

Establecer las reglas como: mantener el orden, cuidar las esculturasDesarrollo: Recorrer el museo cuestionándolos sobre las esculturas que se observan. ¿Qué observan en las esculturas? ¿Qué

diferencias hay entre una pintura y una escultura? Se tratará de que observen las diferencias entre una pintura y una escultura

Cierre: Se agradecerá la asistencia de los papás pidiéndole una felicitación para sus hijos

RECURSOS:

Mesas, letreros, esculturasTIEMPO: 2 o 3 horas ESPACIO: AulaOBSERVACIONES:



131NOMBRE DEL PROYECTO: “Los dinosaurios”.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

¿Cómo era el lugar donde vivían los dinosaurios?CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.



- Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medionatural, y de lo que hace para conocerlo.



Identifica y reflexiona acerca de las características esencialesde elementos y fenómenos del medio natural.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES:Comprender las características de losdinosaurios.Identificar la manera de vivir de los

dinosaurios.

PROCEDIMENTAL:Plantear preguntas e hipótesis.Indagar sobre los Dinosaurios endiversos materiales.

Elaborar una maqueta.

ACTITUDINAL:Participar en las actividades.Trabajo colaborativoRespeto.


ACTIVIDAD 1



132¿Qué será un dinosaurio?Apertura:

- Organizar a los niños en semicírculo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra levantando la mano y guardar silencio para

escuchar a nuestros compañeros.- Motivar el interés por conocer acerca de los dinosaurios

Desarrollo:- A manera de lluvia de ideas, recuperar saberes previos sobre lo que saben de los dinosaurios.- “Hoy vamos a comenzar un juego que se llama Los investigadores de Dinosaurios, ¿saben que es un dinosaurio?,

¿Cómo eran?, ¿Dónde vivía?, ¿Qué comían?, ¿Siguen existiendo?- Se anotaran en un papel bond la respuestas de los niños para recordar lo que inicialmente sabemos.

Cierre:- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen de tarea toda la

información que puedan recabar para conocer más sobre nuestro proyecto ¿Qué tipos de dinosaurios había?

TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar y anotarlo en su libreta.RECURSOS:- Papel bond.- Marcadores.- Imágenes de Dinosaurios.


ACTIVIDAD 2¿Qué tipos de Dinosaurios existen?

Apertura:

- Organizar a los niños en sus sillas de trabajo en dos hileras, dentro del aula.



133- Establecer las reglas de participación- Motivar a los niños para compartir la información recabada.

Desarrollo:- Revisar las ideas previas de los niños anotadas el día anterior para asi enriquecerla con la información recabada.

-

“nuestro trabajo de investigadores es muy importante, por eso, hoy vamos a continuar con la investigación, paraeso revisaremos que sabemos y que cosas nuevas aprendimos con la información que traemos de tarea sobre¿Cuántos tipos de Dinosaurios hay?, vamos a agregar las aportaciones nuevas”. Los niños las identificaran.

- Se motivará a los niños para participen con su tarea e identifique las ideas nuevas o diferentes. CIERRE

- ¿Qué los niños comparen acerca de lo que ellos pensaban con lo que se investigo, mencionar las fuentes dondeobtuvieron la información

- Cada niño deberá elaborar un dibujo de uno de los Dinosaurios mencionados.RECURSOS:

- Investigación de cada niño.-

Saberes previos.- ¼ de cartulina.- Colores.


ACTIVIDAD 3¿De qué se alimentan los Dinosaurios?

Apertura:- Organizar al grupo en semi-círculo.- Establecer las reglas de participación

Desarrollo:- “Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores para recordar que sabemos de los

Dinosaurios. ¿Qué comerá cada uno de los tipos de Dinosaurios que vimos?, ¿se alimentaran de la misma



134manera?, ¿en donde encontraran su alimento?, ¿cómo harían para conseguirlo?” - Anotar las ideas de los niños en un papel bond. Presentar un video para rescatar información sobre su

alimentación.Cierre:

-

Al dibujo realizado anteriormente, añadir un dibujo del alimento del dinosaurio, basándonos en el video.

RECURSOS:- Papel bond.- Video e Imágenes- Dibujo- Colores.


ACTIVIDAD 4¿Cómo vivían los Dinosaurios?

Apertura:- Organizar al grupo en dos hileras.- Establecer las reglas de participación- Motivar a los niños para participar.

Desarrollo:

- Evocar las ideas y conocimientos de sesiones pasadas.ti d l id i d ó l l l i l di i ? t d i l ?



135- A partir del video que vimos, recuerdan: ¿cómo era el lugar en el que vivan los dinosaurios?, ¿todos eran iguales?,¿Qué tipo de vegetación había?, ¿es similar su manera de vivir a la nuestra o a la de algunos animales queconozcan?

Cierre:

-

A través de una lluvia de ideas recopilar esta información y consultarla en un libro como extra.

TAREA: investigar con ayuda de los padres y hermanos sobre cómo fue que desaparecieron los Dinosaurios y siquedan evidencias de ellos.

RECURSOS:- Papel bond para la lluvia de ideas.- Libro sobre dinosaurios.


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5Y los dinosaurios…. ¿qué pasó con ellos?

Apertura:- Organizar al grupo en semi-círculo.- Establecer las reglas de participación- Desarrollo:- Pedir a los niños que nos platique sobre lo que investigaron de tarea, a manera de lluvia de ideas.- Contrastar las investigaciones con las hipótesis del primer día y anotarlas en el papel bond.- “¿creen ustedes que podamos crear una maqueta con los tipos de Dinosaurios que descubrimos? Para que los

niños de otros salones la observe. ¿qué necesitamos?, revisemos lo que aprendimos y hagamos una lista. Cierre:

- Cada niño elaborará con plastilina, el dinosaurio que inicialmente dibujaron.TAREA: traer de casa materiales que nos puedan servir para nuestra maqueta.

RECURSOS:P l b d l ll i d id



136- Papel bond para la lluvia de ideas.- Plastilina


ACTIVIDAD 6Hagamos nuestro Parque de Dinosaurios.

Apertura:- Organizar a los niños en equipos recapitulando sobre como es el hábitat de los dinosaurios y los materiales que

vamos a utilizar.- Establecer las reglas como: respetar turnos y opiniones de los demás compañeros.

Desarrollo:- Cada equipo ira conformando una parte del parque de Dinosaurios, para que sea como un rompecabezas.- Guiar a cada uno de los equipos para la realización de la maqueta.- Por equipos, invitar a los niños de los demás grupos para que asistan a la exposición del parque de Dinosaurios.

Cierre:- Cuando los niños de los diferentes grupos pasen, se les harán preguntas a los niños del grupo, sobre los

Dinosaurios ¿qué son?, ¿cómo viven?, ¿qué sucedió con ellos? RECURSOS:- Dinosaurios - Mesas de trabajo - Papel

TIEMPO: 35 min. ESPACIO: Salón de clases y patio de la escuela.OBSERVACIONES:



137

Campo formativo:Exploración y conocimiento del mundo

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre

en fenómenos naturales. Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por

saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.Aspecto del campo formativo: El mundo natural

Nivel de logro: Representa el resultado de observaciones a través de distintos

medios: dibujos, diagramas, tablas, esquemas, composiciones deimágenes.

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivosy los elementos de la naturaleza.

Clasifica elementos y seres de la naturaleza según suscaracterísticas.

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de los

elementos o sucesos naturales, (qué tipo de animal es…etc.) Contenidos

Conceptuales:Reconocer las características y el hábitat de las arañas.Reconocer alguna de las clasificaciones de los animales.

Procedimentales:Cl ifi l á id ú t í ti fí i f i l



138Clasifica a los arácnidos según sus características físicas y funcionales.Identifica semejanzas y diferencias.Observa el hábitat de los arácnidos.Elabora un esquema sobre los arácnidos.Actitudinales:Interese por conocer las características y funciones de los animalesValoración del cuidado que necesitan los animales.Respeto y cuidado del medio natural

PROYECTO:¿Cómo HACEN LAS TELARAÑAS LOS ARACNIDOS?

Actividad numero 1: LA ARAÑAApertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo en asamblea, se lescuestionara ¿si saben como se hace una telaraña?, ¿Quién hace una telaraña?,¿han visto una telaraña?, ¿Cómo es una araña?, ¿Cuántas patas tiene unaaraña?, etc.Desarrollo:Posteriormente se les colocará en mesas de trabajo y se les dará un poco deplastilina para que realicen el moldeado de una araña.Se observará a los niños mientras manipulan la plastilina.Cierre:Finalmente se expondrán los productos de todos en una mesa, se volverá aorganizar el grupo en asamblea y se les mostrara una imagen de la araña, ademásse les enfatizará cada una de sus partes.

Actividad numero 2: ¿Cuántos TIPOS DE ARAÑA HAY? Apertura:

Tiempo:30 MinutosMaterial:PlastilinaImágenes

Espacio:Salón de clases.

Se organizará al grupo en asamblea, frente a ellos habré pegado con anterioridadi á d ñ

Tiempo:30 i t



139imágenes de araña.Desarrollo:Guiándome de las mismas les cuestionare acerca de: ¿creen que existandiferentes tipos de arañas?, ¿todas las arañas son iguales?, ¿en que se asemejan yen que son diferentes?, ¿de que colores son las arañas?, ¿Cómo se clasifican lasarañas?Rescatare las hipótesis de los niños.Cierre:Se comprobaran o refutaran las hipótesis, mostrándoles la información visual yexplicándoles las diferencias entre unas arañas y otras.

Actividad numero 3: DE QUE SE ALIMENTAN LAS ARAÑASApertura:Se organizara al grupo en asamblea. Se les hará cuestiones como: ¿creen que lasarañas se alimenten?, ¿de que se alimentan las arañas?, ¿Cuántas veces comeránal día?, etc. Rescataré las hipótesis de los niños.

Desarrollo:Posteriormente se les mostrara imágenes sobre los animales que comen losarácnidos, se volverán a realizar cuestionamientos acerca de esos animales, ¿si losconocen?, ¿Si se comen?, ¿Cómo son? Etc.Se dará la consigna de que saldremos a buscar arañas y los animales que comen.Se les explicara que deberán ser muy cuidadosos y que no lastimarán a losanimales simplemente los observarán.Rescate de hipótesisCierre:Se volverá a organizar al grupo en asamblea para comprobar o refutar las

30 minutosMaterial:imágenesEspacio:Salón de clases

Tiempo:30 minutosMaterial:

Espacio:Salón de clases y patio.

140hipótesis planteadas por ellos mismos.



140Actividad numero 4: HABITAT

Apertura:Se organizara al grupo en asamblea y se les cuestionara acerca de: ¿Dónde creenque vivan las arañas?, ¿Cómo es el lugar donde viven las arañas?, etc. Serescataran las hipótesis de los niños.Desarrollo:Posteriormente se les mostrara un video de cómo es y como construyen el hábitatlas arañas, al finalizar la grabación se interviene con cuestionamientos que surgirána partir de sus mismas hipótesis antes planteadas.Cierre:Para finalizar los niños deberán elaborar una telaraña con estambre, para así comprobar la facilidad, dificultad y habilidad de las arañas al elaborar su hábitat.

Actividad numero 5: HAGAMOS UN ESQUEMA

Apertura:Iniciare organizando al grupo en asamblea. Se harán equipos y se dividirán lascaracterísticas principales, para que realicen un esquema visual apoyándose endibujos o recortes sobre las arañas.Desarrollo:Se llevará a cabo un pequeño repaso sobre lo que se ha estado viendo acerca delas arañas, además elaborar el esquema en equipo, mientras ellos lo hacenatenderé las cuestiones de los niños y observare su trabajo en equipo.Cierre:Se observaran los productos finales de cada equipo y se expondrá un esquemagrupal en donde se vean plasmadas todas las partes antes elaboradas.

Tiempo:50 minutos.

Material:VideoEstambre.


Tiempo:30 minutos

Material:Cartulinas.CrayolasRevistasImágenes.

141Espacio:Salón de clases



141Salón de clases

NOMBRE DEL PROYECTO: “Los árboles”.


- ¿qué son los árboles?- ¿para qué nos sirven?- ¿Por qué son importantes?- ¿Cómo crecen los árboles?


- Plantas- Para poner en el jardín- Para respirar, para tener madera- Con agua, en la tierra, grandes.


¿Qué necesitan los árboles para crecer y vivir?

CAMPO FORMATIVO:

Exploración y conocimiento del mundo

142COMPETENCIA (S): NIVELES DE LOGRO



142

- Observa seres vivos y elementos de lanaturaleza, y lo que ocurre en fenómenos

naturales.

-

Formula preguntas que expresan sucuriosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medionatural.

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos ylos elementos de la naturaleza, de contextos diversos.

Describe las características de los elementos y de los seres vivos

(color, tamaño, textura, consistencia, partes que conforman a unaplanta.

Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y quele causan inquietud o duda.

Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de loselementos o sucesos naturales.

Compartir información sobre lo que ha descubierto.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: Comprender elcrecimiento de un árbol, conocer las partes de un árbol y lo quenecesita para crecer y vivir.

PROCEDIMENTALES: Observar imágenes. Plantear preguntas ehipótesis. Describir el crecimiento deun árbol y lo que necesita para esto.

ACTITUDINALES: Colaborar en equipo.Participar en las actividades. Respetar lasindicaciones de las consignas.

143



143


ACTIVIDAD 1

¿Cómo crecen los árboles?

Apertura:

Se organizará a los niños en asamblea dentro del aula, y se les motivará para que se interesen por conocer acerca delcrecimiento de los árboles.

Desarrollo:

Se empezará escuchando las participaciones de los niños, ellos compartirán lo que saben acerca del crecimiento de losárboles. Se les dará la consigna: “El día de hoy vamos a realizar una actividad en donde conoceremos el crecimiento delos árboles, ¿Qué árboles conocen?, ¿Qué necesitan los arboles para poder crecer?” Las aportaciones se irán anotandoen un papel bond, con la finalidad de tener presentes sus conocimientos previos.

Cierre:

Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares, toda la

información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto sobre los árboles.

TAREA: Con ayuda de los integrantes de la familia, investigar sobre el crecimiento de los árboles, y traer su investigaciónpara compartirlo con el grupo.

RECURSOS:

144- Papel bond.- Marcadores.



144 Marcadores.TIEMPO: 25 min. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 2

Investigación sobre los árboles

Apertura:

Se establecerán las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestroscompañeros. Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares.

Desarrollo:

Se retomaran las ideas que se rescataron en el papel bond, para poder enriquecer con la información traída del hogar.El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿cómo crecen los árboles?, ¿Qué

es lo que necesitan para crecer y vivir? ¿Recuerdan lo que dejamos la tarea?, ¿qué fue lo que encontraron además delo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Ahora cada quién pasa a pegar su trabajo en el pizarrón y comparte lainformación que encontró, y el resto del grupo identificaremos las ideas nuevas para agregarla a nuestro papel de lluviade ideas. Se motivará a los niños para que uno a uno pase a compartir su información.

Cierre:

145Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sus hogares,con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos en nuestra



145con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos en nuestracasa?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora? Representar mediante un dibujo la conceptualización de loqué es un árbol y los elementos que requiere para vivir y crecer. Organizar la información obtenida y determinar losintereses de los niños para indagar un poco más sobre esos aspectos y profundizar nuestro conocimiento.

RECURSOS:

- Investigación de cada niño.- Papel bond ideas previas.- Hojas de papel- Crayolas


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3Presentación de documental sobre la vida de un árbol

Apertura:

Se establecerán las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

146compañeros. Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo la situación problema y ampliando susconocimientos.



146

Desarrollo:

Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores. “Vamos a ver un documental y pondremos

atención para aprender y conocer más sobre los árboles.

Cierre:

Para finalizar la actividad los niños plasmaran con acuarelas en cuarto de cartulina lo que observaron en el documental.

RECURSOS:

- Computadora- Documental- Cartulina

-

Acuarelas- Pinceles


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4

147La estructura de un árbol



147

Apertura:

Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestroscompañeros. Cuestionar a los niños acerca de las partes por las que está integrado un árbol.

Desarrollo:

Evocar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos y plantear laprofundización de conocimientos. ¿Recuerdan del video lo que se mencionó a cerca de los árboles?, ¿por qué partesestá formado? ¿Como se llama la parte por donde absorben nutrientes? Se anotarán las ideas obtenidas en un papelbond.

Cierre:

Reorganizar la información obtenida.TAREA: Investigar sobre la importancia de los árboles.

RECURSOS:

- Imágenes de árboles y su estructura- Papel bond

TIEMPO: 15 a 20 min ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

148



148

ACTIVIDAD 5

¿Por qué son importantes los árboles?

Apertura:

Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo. Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabray guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.

Desarrollo:

Se realizara una lluvia de aportaran ideas y comentarios sobre lo que investigaron en sus casas, los cuales se iránanotando en un papel bond. Haremos algunas preguntas y aportaciones también de información que haya faltado, seresaltará que los árboles producen oxigeno, el cual nos funciona a nosotros para respirar, también se hablará de losproductos que se derivan de estos.

Cierre:

Para finalizar e interiorizar conocimientos, se les repartirá una hoja didáctica en la cual se vean los beneficios que losárboles aportan a nosotros y a nuestro mundo.

149RECURSOS:

T d i ti ió



149- Tarea de investigación- Papel bond.- Marcadores- Hojas didácticas- Crayolas


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6

Plantemos un árbol

Apertura:

Se organizará a los niños en equipos de 5 integrantes, se establecerán reglas y se explicará la actividad que se hará acontinuación, se repartirán materiales y saldremos afuera a sembrar los árboles en algún lugar asignado.

Desarrollo:

Los niños cavarán un agujero con las palas, y después cuando ya tenga la profundidad requerida, colocarán el árbol

150dentro de él, rellenaremos el agujero con la tierra anteriormente sacada, y lo regaremos.

Ci



150Cierre:

Regresaremos al salón y haremos un acuerdo para regar los arboles todos los días. Se mencionará la importancia quetiene el que lo reguemos todos los días para que pueda crecer y vivir bien.

RECURSOS:

- Palas de jardinería- Regaderas- Árboles- Tierra


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 7

Periódico mural

APERTURA: se explicará a los niños lo que haremos, se les dirá que elaboraremos un periódico mural, en el cualpondremos toda la información que sabemos acerca de las ballenas.

DESARROLLO: en hojas de colores iremos escribiendo las ideas y aportaciones que los niños vayan haciendo, para hacer a los niños participes, se les harán preguntas sobre el tema.

Vamos a pegar toda la información sobre una pieza grande de unicel, lo decoraremos, agregaremos imágenes de

151ballenas, su alimento, etc.



5

CIERRE: para finalizar, lo analizaremos en el grupo y lo exhibiremos en el jardín para que los demás grupos puedan verlo.

RECURSOS:

- Imágenes- Información sobre árboles- Unicel- Tachuelas- Hojas de colores


152NOMBRE DEL PROYECTO: “Los peces”



SITUACIÓN PROBLEMÁTICA O PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:

¿Cómo nacen los peces?CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.

COMPETENCIA (S):

Formula preguntas que expresan su curiosidad y suinterés por saber más acerca de los seres vivos y elmedio natural.

NIVELES DE LOGRO

Elaborar preguntas a partir de lo que saben y observan. Elaborar preguntas que pueden responderse a partir de

indagaciones o experimentaciones. Organizar información a partir de diversas fuentes

Compartir información sobre lo que ha descubiertoCONTENIDOS:

CONCEPTUALES:

Comprender las diferentes formas de nacimiento de los peces. Identificar los diferentes tipos de peces

PROCEDIMENTALES:

Observar imágenes. Describir el nacimiento Describir los diferentes tipos de peces que hay. Plantear preguntas e hipótesis. Explicar el nacimiento de los peces.

ACTITUDINALES:


153 Colaborar en equipo. Participar en las actividades.




ACTIVIDAD 1

¿Qué sabemos de los peces?

Apertura:

- Acomodaré a los niños en el piso en forma de media luna.- Se establecerán las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Motivar el interés por conocer acerca de los peces.

Desarrollo:

- Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre los peces y lo que sabensobre la manera en la que ellos nacen.

- “El día de hoy vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos como nacen los peces, ¿Conocen los

peces?, ¿qué les gustaría saber sobre los peces?, ¿en dónde han escuchado hablar sobre los peces?, ¿qué hanescuchado de ellos?”. Cierre: Todas las ideas que den los niños serán anotadas en un papel bond.

- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares, todala información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto ¿Cómo nacen los peces?TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre los peces y realizar un dibujo de lo que entiendan para

154que ellos los puedan explicar a la clase

RECURSOS:



RECURSOS:

- Papel bond.- Marcadores.- Imágenes de algunos peces

TIEMPO: 15 min aproximadamente ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 2

Investigación sobre el nacimiento de los peces

Apertura:

- Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros


Desarrollo:

- Recordar las ideas plasmadas en el papel bond, para poder enriquecer con la información traída del hogar.- El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿Cómo nacen los peces?,

¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos la tarea?, ¿qué fue lo que encontraron además de loque ya tenemos escrito en nuestro papel? Les parece si cada quién pasa al frente a explicarnos lo que encontró, y elresto del grupo identificaremos las ideas nuevas para agregarla a nuestro papel.


- Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sushogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamoscon ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?

- Representar mediante un dibujo el nacimiento de los peces.- Organizar la información obtenida y determinar los intereses de los niños para indagar un poco más sobre esos

aspectos y profundizar nuestro conocimiento.

155RECURSOS:

Investigación de cada niño



ACTIVIDAD 3

¿Por qué tienen aletas?

Apertura:

- Acomodar al grupo en el piso en forma de media luna.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros


- Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores para deducir porque tiene aletas los peces.- Recuerdan ¿qué los peces viven en el agua?, ¿por qué creen ustedes que tengan aletas?, ¿para qué necesitan

esas aletas?- Se mostraran unas imágenes a los niños con las partes de un pez y sus respectivos nombres

Cierre:

- En hojas blancas dibujaran un pez utilizando los conocimientos que las imágenes antes mostradas les dejaron.Tarea: Investigar donde viven los peces e identificar si en la comunidad hay lugares donde hayan peces.

- Investigación de cada niño.- Papel bond con las ideas de los niños.- Hojas blancas- Colores o crayolas


OBSERVACIONES:

156RECURSOS:

Papel bond con las ideas de los niños



- Papel bond con las ideas de los niños.- Imágenes de la estructura de un pez- Colores o crayolas- Hoja blanca

TIEMPO: 15 minaproximadamente

ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

157ACTIVIDAD 4

¿Hay peces cerca de donde vivimos?



¿Hay peces cerca de donde vivimos?

Apertura:



- Compartir las investigaciones y organizar la información que van dando los niños.- Compartir algunos otros lugares donde se puedan encontrar los peces

Cierre:

- Analizar las ideas de los niños acerca del lugar donde habitan los peces.

RECURSOS:

- Papel bond con las ideas de los niños.- Imágenes de ríos, lagos y mares.


OBSERVACIONES:

158ACTIVIDAD 5

Formando peces



Formando peces

Apertura:


compañeros.- Repartir el material para la actividad

Desarrollo:

Se dictara la consigna: “Con plastilina vamos a formar unos peces, recordando las partes que conforman los

peces” Cierre:

Se expondrán en el grupo algunos peces.

RECURSOS:

- Papel bond con las ideas de los niños.- Plastilina


OBSERVACIONES:

159ACTIVIDAD 6

Organicemos la Exposición a papás



Organicemos la Exposición a papás

Apertura:

- Organizar a los niños en asamblea planteando el sentido que tendrá la exposición que haremos a los papás.- Establecer las reglas.

Desarrollo:

- Se organizarán con los niños los equipos para repartir la información que cada uno dará a los papás queasistan a la exposición. Por ejemplo quienes hablarán de las partes de un pez, de que se alimentan los peces,como nacen los peces y que tipos de peces hay

Cierre:- Realizar un breve ensayo de cada uno de los equipos ante sus compañeros.

RECURSOS:

- Imágenes y productos elaborados de cada sesión. TIEMPO: 20 minutos ESPACIO: Salón de clases

OBSERVACIONES:

160ACTIVIDAD

Exposición a papás



Exposición a papás

Apertura:

- Organizar el espacio para la exposición y materiales que cada equipo va a utilizar y el espacio donde se

ubicarán los papás.- Establecer el orden de participación.

Desarrollo:

- Se dará la bienvenida a los papás asistentes por parte de la practicante explicando la dinámica del trabajo. - Cada uno de los equipos pasará a realizar su exposición.

Cierre:

- Se agradecerá las asistencias de los papás pidiendo una felicitación especial para sus hijos.

RECURSOS:- Imágenes y productos elaborados de cada sesión.


OBSERVACIONES:

NOMBRE DEL PROYECTO: “El agua”.


161HIPÓTESIS DE LOS NIÑOS




SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Por qué se está acabando el agua?



curiosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medio

natural.

- Participa en la conservación del medioNatural y propone medidas para supreservación.


indagaciones.

Comprende que necesita y debe cuidar su entorno.

Practica y propone medidas para el cuidado del agua.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: Comprender porque es importante cuidar el agua.Identificar el problema del porque se está acabando el agua.PROCEDIMENTALES: Observar imágenes.Describir en que utilizamos el agua.Plantear preguntas e hipótesis.Representar en donde podemos encontrar el agua.Explicar la importancia del agua.ACTITUDINALES: Respetar las indicaciones de las consignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.

162




ACTIVIDAD 1

¿Qué sabemos acerca del agua?Apertura: Organizar a los niños en asamblea, dentro del aula.

- Se establecen las reglas de participación como: levantar la mano para pedir la palabra y guardar silencio paraescuchar a nuestros compañeros.

- Motivar el interés por conocer acerca del agua y de su importancia.Desarrollo: Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre lo que saben acercadel agua y el porqué de su importancia.

- “El día de hoy vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos que es el agua y porque es importantepreservarla ¿Conocen el agua?, ¿qué les gustaría saber acerca de ella?, ¿han escuchado hablar porque esimportante conservar el agua?, ¿qué podemos hacer para conservarla?”.

-

Conforme los niños den aportaciones se irán anotando en un papel bond, con la finalidad de tener presentes susconocimientos previos.Cierre: Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares,toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto ¿Por qué es importante conservar el agua?¿Para que la utilizamos? ¿Por qué la necesitamos?

TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre el agua; su uso, lugares o sitios donde la podemosencontrar e importancia, traerlo en una hoja para compartirlo con el grupo.

RECURSOS:- Pizarrón.- Gises-

Imágenes de donde podemos encontrarla, para que se puede utilizar, etc.TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Aula.OBSERVACIONES:

163ACTIVIDAD 2



¿Para qué nos sirve el agua?Apertura: Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, pero viendo hacia el pizarrón.

- Se establecen las reglas de participación como: levantar la mano si quieren que se les otorgue la palabra yguardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.

- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares.Desarrollo: Recordar las ideas plasmadas del pizarrón, para enriquecer la información traída del hogar.

- El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿Qué es el agua?, ¿paraqué nos sirve? ¿en que la utilizamos?, ¿importancia del agua? Les parece si cada quién pasa a pegar su trabajoen el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupo identificaremos las ideas nuevas paraagregarla en el pizarrón y así ir a completando nuestra lluvia de ideas.

- Se motivará a los niños para que uno a uno pasen a compartir su información, lo que investigaron en su casa.Cierre: Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron de sushogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos con

ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora? - Representar mediante un dibujo lo que hemos aprendido acerca de para que utilizamos el agua.- Organizar la información obtenida y determinar los intereses de los niños para indagar un poco más acerca del

agua, de donde se puede encontrar y profundizar el por qué la necesitamos.RECURSOS:

- Investigación de cada niño.- Pizarrón y gises para la lluvia de ideas.- Hoja de papel.- Crayolas.

TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: aula.

OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3¿Dónde podemos encontrar el agua?

164Apertura: Organizar al grupo en asamblea.

- Se establecen las reglas de participación como: levantar la mano para que se les otorgue la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.



p p- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo la situación problema y ampliando sus

conocimientos.Desarrollo: Rescatar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos yplantear la profundización de conocimientos.

- Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores para deducir en qué lugares se puedeencontrar el agua.

- Recuerdan ¿qué es el agua?, ¿para qué nos sirve?- Vamos a ver un video acerca de dónde podemos encontrar el agua.

Cierre: Se les pedirá que coloreen unos dibujos que se les dará en una hoja acerca de dónde podemos encontrar elagua.

RECURSOS:- El pizarrón.

-

Video sobre el agua.- Hoja de papel y crayolas.

TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Aula.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4

¿Por qué es importante el agua?

Apertura: Organizar al grupo en asamblea. - Se establecen las reglas de participación como: levantar la mano para solicitar la palabra y guardar silencio para

escuchar a nuestros compañeros.- Motivar a los niños para recordar los aprendizajes de sesiones pasadas.

165Desarrollo: Rescatar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos yplantear la profundización de conocimientos.

- A partir del video que vimos, recuerdan: ¿en dónde se puede encontrar el agua?, ¿para qué nos sirve?, ¿Por qué



p q ¿ p g ¿p q ¿ qcreen que es importante el agua?

- Elaboraremos un dibujo de lo que hemos visto el día de hoy.Cierre: Reorganizar la información obtenida.

TAREA: investigar porque es tan importante para nosotros el agua y traer un pedazo de cartoncillo para un cartel y unpalo de madera.

RECURSOS:- Pizarrón y gises para la lluvia de ideas.

TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: aula.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5¿Por qué se está acabando el agua?

Apertura:

-

Organizar al grupo en asamblea.- Se establecen las reglas de participación como: levantar la mano si quieren que se les otorgue la palabra y

guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.Desarrollo:

- Compartir su información con los compañeros y organizarla.- Compartir lo que investigaron con ayuda de sus padres y hermanos acerca de porque es importante el agua.

166- Y en equipos de mesa elaborar un cartel, en cartoncillo de todo lo que hemos investigado hasta esta sesión.

Cierre:- Dejar terminado nuestro cartel.



- Analizar la información que nos trajeron y dejarles muy claro él porque es importante el agua.RECURSOS:

- Pizarrón- Gises- Cartoncillo- Palo de madera.


ACTIVIDAD 6Realicemos conciencia del agua.

167Apertura:

- Organizar - Formar equipos de trabajo



- Establecer reglas.

Desarrollo: Se organizará con los niños una caminata por la escuela e iremos colocando los carteles en diferentes partesde la escuela, para hacer conciencia con los demás compañeros del jardín.Aremos equipos y nos iremos a los lavaderos, baños, etc. Para cuidar que no desperdicien agua los niños que vayan alavarse las manos o al baño.También daremos un recorrido por la escuela para ver si no hay fugas de agua.

Cierre: Compartir en asamblea el cómo se sintieron después de haber realizado la caminata.

RECURSOS:- Ninguno.

TIEMPO: 30 min. ESPACIO: en el jardín.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 7Realicemos un periódico mural.

168Apertura:- Organizar a los niños en asamblea planteando que realizaremos un periódico mural con toda la información



que hemos obtenido.- Establecer reglas.

Desarrollo:- Realizaremos un periódico mural en donde pondremos, información e imágenes y lo decoraremos para que

sea llamativo. Invitaremos a los demás grupos a que pasen a verlo. - Al mismo tiempo mientras se realiza el periódico mural se recordará todo lo que investigamos en sesiones

pasadas. Cierre:

- Contestaremos dudas o preguntas que nos hagan los demás niños. RECURSOS:- Imágenes - Información - Hojas de colores

-

Diamantina - Pegamento - Cartulinas- Limpiapipas.

TIEMPO: 40 min. ESPACIO: dentro y fuera del aula.OBSERVACIONES:

169Propósito fundamental de la educación: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos, compartan

PROYECTO: Las costumbres



p q p g pexperiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante fuentes deinformación.

Campo formativo: Exploración yconocimiento del mundo.

Competencia: Distingue y explica algunas características de la cultura propia yde otras culturas.

Aspecto del campo formativo:Cultura y vida social.

Nivel de logro:-Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de sucultura y de la de los demás.

Contenidos:Actitudinales: Apreciar y valorar a los demás. Conceptuales: Identificar y comparar las costumbres y cualidades de cada niño. Procedimentales: Demostrar las costumbres que tiene en su familia.

Nombre de la actividad 1: Saberes previos.Inicio:Los niños estarán en sus lugares y les contaré que en mi casa se tiene la costumbre de comer concubiertos todos los días, de comer muchas verduras, de ir a la casa de mis abuelitos cada 15 días,de festejar los cumpleaños cada año poniendo las mañanitas en la mañana.Desarrollo: Les iré preguntando a cada uno sobre ¿qué costumbres tienen en su casa? Cierre:Dibujarán la costumbre que más les gusta de su familia y la colorearán.

Tiempo: 40min.

Espacio: Salón.

Materiales: Libretasde dibujo ycolores.

Nombre de la actividad 2: Nuestra costumbre.Inicio:Los niños estarán sentados en sus lugares. ¿Se acuerdan qué hicimos sobre las costumbres?, y ¿por qué tendremos esas costumbres?, ¿quién nos las enseña?, ¿para qué servirán?Desarrollo:A modo de museo se acomodarán en las sillas y de forma ordenada irán explicando los niños susdibujos y el por qué eligieron esa costumbre.Cierre:

Tiempo: 30min.

Espacio: Salón.

Materiales: Dibujosde su costumbrefavorita.

170¿Tenemos las mismas costumbres? De tarea investigarán costumbres que se tengan en lacomunidad.Nombre de la actividad 3: Costumbres de la comunidad Tiempo: 30min.



Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación y participen en situaciones que abran

oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones. Proyecto de los dinosauriosCampo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo.

Competencia: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por

saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

Inicio:Los niños estarán sentados en su lugar. ¿Hicieron la tarea?, ¿descubrieron algo que no sabían sobresu comunidad?Desarrollo:Los niños platicarán sobre las costumbres que se tienen en su comunidad.Cierre:Dibujarán 3 costumbres de su comunidad.

Espacio: Salón.

Materiales:Colores y libreta.

Nombre de la actividad 4: Costumbres en otros lugares.Inicio:¿Creen que las personas de otro lugar tendrán las mismas costumbres que nosotros?, ¿por qué?Desarrollo:

Les mostraré unas imágenes sobre niños de otras culturas realizando costumbres diferentes. ¿Quéestarán haciendo?, ¿por qué creen que lo hacen?Cierre:¿A ustedes les gustaría tener esas costumbres?, ¿qué les parecen las costumbres de éstos niños?,¿para qué creen que les sirvan?

Tiempo: 30min.

Espacio: Salón.

Materiales:Imágenes.

171Aspecto: Mundo natural. Nivel de logro: Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y

que le causan inquietud o duda.

C t id



Contenidos:

Conceptuales: Conocer sobre la vida de los dinosaurios.

Procedimentales: Observar , elaborar y demostrar la vida de los dinosaurios.

Actitudinales: Respetar, apoyar, tolerar.

ACTIVIDAD 1: Saberes previos

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares.¿Alguien sabe qué es un dinosaurio?, ¿cómo

son?, ¿dónde los han visto?, ¿qué saben de ellos?

Desarrollo:

Los niños expresarán sus conocimientos y mientras yo los anotaré en el

pizarrón.

Cierre:

De tarea hay que investigar sobre los dinosaurios.

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

Materiales: Papel bond, marcadores e

imágenes.

ACTIVIDAD 2:Comparando las ideas previas

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares.¿Se acuerdan de lo que estuvimos

platicando ayer de los dinosaurios?, ¿trajeron su tarea?, ¿qué investigaron?

Desarrollo:

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

172Los niños explicarán su tarea y yo iré anotando las nuevas respuestas para

contrastarlas con las anteriores (hipótesis).

Ci

Materiales: Papel bond.



Cierre:

Hacer un dibujo de los dinosaurios, tomando en cuenta lo que ya

aprendieron.

ACTIVIDAD 3: Alimentación de los dinosaurios.

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares. ¿Todos los dinosaurios comían lo mismo?,

¿por qué?,

Desarrollo:

Se observará un video donde los dinosaurios estén alimentándose de

diferentes cosas.

Cierre:

Moldearán un dinosaurio que esté comiendo.

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

Materiales: Laptop, video, plastilina.

ACTIVIDAD 4: Tamaño de los dinosaurios

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares. ¿Se acuerdan de qué tamaño eran los

dinosaurios?

Desarrollo:

Indagar sobre los saberes de los niños y contarles un cuento de dinosaurios,

para lo cual tendrán que cerrar los ojos para poder imaginar y trasladarse a

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

Materiales: Cuento.

173esa aventura.

Cierre:

De tarea hay que investigar cuánto medían y cómo de qué tamaño



De tarea, hay que investigar cuánto medían y cómo de qué tamaño

estaríamos a su lado. Además de qué tipo de dinosaurios habitaron donde

vivimos.

ACTIVIDAD 5: ¿Cómo sería vivir con dinosaurios?

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares. Platicaremos sobre lo que

investigaron.¿Cómo se imaginan nuestra vida con dinosaurios?, ¿qué creen

que pasaría?, ¿los podríamos tener de mascotas?, ¿dónde vivirían?

Desarrollo:

Hacer un dibujo de cómo se imaginan que sería el mundo con dinosaurios.

Cierre:

Explicación de los dibujos.

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

Materiales: Hojas, colores, lápiz

174ACTIVIDAD 6: Haciendo un cartel

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares¿Qué aprendimos del dinosaurio? ¿han visto

Tiempo: 30min



Los niños estarán en sus lugares¿Qué aprendimos del dinosaurio?, ¿han visto

un cartel?, ¿saben para qué son?

Desarrollo:

Los niños harán un cartel por equipo. Se pegarán y se expondrán al resto del

grupo.

Cierre:

¿Creen que nos sirvan éstos carteles para explicarles a todos los demás

sobre los dinosaurios?

Espacio: Salón.

Materiales: Hojas grandes, marcadores

ACTIVIDAD 7: Organizar la exposición para los papás.

Inicio:

Los niños estarán en sus lugares,¿Qué les parece que sus papás vengan a

ver sus trabajos y se les explicamos lo que aprendimos?

Desarrollo:

Se repartirán los temas que por equipos expondrán los niños.

Cierre:

Se realizará un ensayo.

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

Materiales: hoja para anotar los equipos y

sus integrantes.

175ACTIVIDAD 8: Exposición a los padres.

Inicio:

Se organizará el espacio para la exposición con la ayuda de los niños tipo

Tiempo: 30min

Espacio: Salón



Se organizará el espacio para la exposición con la ayuda de los niños, tipo

museo.

Desarrollo:

Los pequeños expondrán los carteles y las representaciones plásticas

realizadas.

Cierre:

Se agradecerá la asistencia a los padres de familia y les pediré una

felicitación y fuerte abrazo a sus hijos.

Espacio: Salón.

Materiales: Los productos de los niños.

176NOMBRE DEL PROYECTO: “Los 5 sentidos de nuestro cuerpo”.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:¿Conoces los sentidos de tu cuerpo?



¿Conoces los sentidos de tu cuerpo?


COMPETENCIA (S):- Formular preguntas que expresan su


- Elaborar inferencias y predicciones a partir

de lo que sabe y supone del medio naturaly de lo que hace para conocerlo

NIVELES DE LOGRO

Expresar las preguntas que surgen de sus reflexionespersonales y que le causan inquietud o duda (por que lascosas son como son, como funcionan, de que están hechas).

Elaborar preguntas a partir de lo que sabe y observa de loselementos o sucesos naturales.

Plantear preguntas que puede responderse a través de una

situación experimental o de actividades de indagación. Demostrar convencimiento acerca de lo que piensa. Contrastar sus ideas iniciales con lo que observa.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES:

-Conocer de manera general las partes de nuestro cuerpo que nos ayudan a sentir.

-Identificar los cinco sentidos de nuestro cuerpo.

-Analizar cómo la tecnología perjudica o beneficia a los sentidos.

177-Reflexiona la importancia del cuidado de los sentidos.

PROCEDIMENTALES:



-Experimentar los sentidos de acuerdo a las diferentes actividades.

-Demostrar con distintos objetos que la tecnología apoya a los sentidos.

-Plantear preguntas e hipótesis.

-Representar los sentidos a través de su cuerpo y en diferentes productos.

ACTITUDINALES:

-Respetar las indicaciones de las consignas.

-Valorar el trabajo en grupo.

-Respetar el uso del material.

- Participar en las actividades.


ACTIVIDAD 1¿Cuáles son los sentidos de nuestro cuerpo?



Apertura:- Organizar a los niños por grupos de mesa en el salón.

-

Aplicar las normas para establecer turnos de participación.- Establecer estrategias para adquirir la atención de los niños.

Desarrollo:- Adquirir con los niños distintas opiniones acerca de lo que ellos saben y conocen de nuestro cuerpo.

“En este día vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos los sentidos de nuestro cuerpo: ¿Ustedes sabencon qué partes de nuestro cuerpo sentimos? ¿Cuántos sentidos creen que tenemos? ¿Para qué nos sirven esos sentidos?¿Qué les gustaría saber acerca de los sentidos?


Cierre:- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus hogares,

toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto “Los 5 sentidos de nuestro cuerpo”. TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre los sentidos que son y para que sirven, traer lainformación en una hoja para compartirlo en grupo.

RECURSOS:- Papel bond.- Marcadores.- Cromo de los cinco sentidos.


OBSERVACIONES

179ACTIVIDAD 2

Investigación sobre los sentidos de nuestro cuerpoApertura:

- Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón



Organizar a los niños en sus sillas de trabajo, dentro del salón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.

- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares.

Desarrollo:- Recordar las ideas previas que se anotaron en el papel bond para poder enriquecer y contrastar la información

nueva.- En este día seguiremos la investigación en dónde queremos conocer “Los cinco sentidos de nuestro cuerpo”,

¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos la tarea?, ¿qué fue lo que encontraron ademásde lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Que les parece si los que quieran compartir su investigaciónpasen al frente a compartirla con el grupo y anotaremos en otro papel la nueva información.

Cierre:- De acuerdo a su investigación y a las opiniones que se mencionaron el día de ayer realizaremos una

comparación acerca de la información ¿Lo que dijimos ayer coincide con lo que investigamos?, ¿Quién mequiere decir lo que es igual y lo que es diferente?, etc.

- Representar mediante un dibujo los sentidos que recuerden.- Pegar los dibujos alrededor del salón y pasar a observarlos todos.

TAREA: Investigar en que parte de nuestro cuerpo encontramos cada sentido, de qué está conformado, cuáles sonalgunas de las partes que lo conforman.RECURSOS:

- Investigación de cada niño.- Papel bond con lluvia de ideas.- Hojas blancas.

-

Crayolas o colores.TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3

180Sentido de la vista

Apertura:- Organizar al grupo por parejas.- Dar las indicaciones de comportamiento y establecer un reglamento para trabajar fuera del aula.



Dar las indicaciones de comportamiento y establecer un reglamento para trabajar fuera del aula.- Salir de manera ordenada al patio escolar.

Desarrollo:

- Explicar la consigna: por parejas realizar la actividad de que un niño se vendara los ojos mientras el otro lo guiara

en el patio poniéndole las manos sobre sus hombros siendo así éste el guía para que no tenga ningún accidenteel niño que trae los ojos vendados o cerrados y así el otro lo ayude a desplazarse. Después de unos minutos seintercambiaran los papeles para que ambos adquieran la experiencia en la actividad.

- En seguida indicar a los niños sentarse en círculo para opinar sobre lo que experimentaron al no tener el sentidode la vista y mencionar la importancia sobre el cuidado de la vista y en el caso de la ausencia de la vista comofue el caso de actividad preguntar: ¿Qué objetos o materiales utilizan las personas que no tienen el sentido de lavista? ¿Cómo les ayudan estos objetos para que puedan valerse por sí mismos?

Cierre:- Ya obtenida la información proporcionar una imagen del sentido de la vista para que lo iluminen.

-

Pegar las imágenes en un apartado del salón en donde indique que ahí va el sentido de la vista.RECURSOS:

- Imagen del sentido de la vista para iluminar.- Pañuelos para vendar los ojos.- Cartulina del sentido de la vista.

TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y patio escolar.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4Sentido del olfato y del gusto

Apertura:

181- Organizar al grupo por equipos de mesa.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo los 5 sentidos que hay en nuestro cuerpo.



g , p g q y pDesarrollo:

- Preguntar si recuerdan el sentido que se conoció el día anterior y mencionar que todavía nos faltan 4 más por

conocer.- Pasar al niño que quiera participar al frente para vendarle los ojos y que huela y pruebe el alimento que se

proporcione, con la finalidad de que perciba qué es con ayuda de los sentidos del olfato y del gusto.- Los alimentos serán variados como guayaba, café, naranja, sabritas, etc. Para que los niños distingan sabores y

olores diferentes.- Preguntar a los niños que sabores y olores experimentaron sobre lo dulce, lo agrio, los olores fuertes y los que no

tenían olor, etc.- Preguntar con que partes del cuerpo percibieron el olor y sabor de los alimentos y mencionar los dos sentidos.

Cierre:

-

Proporcionar hojas blancas donde los niños dibujaran la nariz y la boca que es donde tenemos los sentidos deolfato y gusto.

- Indicar que pasen al apartado donde corresponda cada sentido y lo peguen.RECURSOS:

- Alimentos: guayaba, café, naranja, sabritas, etc.- Recipiente para los alimentos.- Venda para los ojos.- Imágenes de los sentidos del olfato y gusto.


182ACTIVIDAD 5

Sintiendo con el tacto y el oído

Apertura:



p- Organizar al grupo por equipos de mesa.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo los 5 sentidos que hay en nuestro cuerpo.

Desarrollo:- Preguntar cuántos sentidos llevamos trabajando y cuántos nos faltan por conocer?- Mostrar un saco en donde tendrá diversos objetos, los cuales tendrán que identificar los niños al pasar al frente.- Pasara cada niño a identificar el objeto tocándolo, presionándolo y escuchando el sonido que emita el objeto

seleccionado para que después mencione que cree que es.- Con la ayuda de sus demás compañeros al escuchar el objeto adivinarán lo que es.- Cuestionar a los niños con que partes del cuerpo tocaron y escucharon los objetos.

-

Mencionar los sentidos del tacto y del oído.Cierre:

- Proporcionar unas hojas donde los niños dibujaran una oreja y una mano, que es donde tenemos los sentidos deltacto y el oído.

- Pasar a pegar en el apartado de cada sentido las imágenes de los sentidos.RECURSOS:

- Saco o bolsa negra.- Diversos objetos que emitan sonidos: sonaja, juguetes, etc.- Imágenes de los sentidos del tacto y del oído.


OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 6Son cinco y con todos ellos sentimos

183Apertura:

- Organizar al grupo por equipos de mesa.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros

compañeros.



- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo los 5 sentidos que hay en nuestro cuerpo.

Desarrollo:- Preguntar a los niños cuántos sentidos tenemos y recordarlos.- Por equipo de mesa proporcionar un papel bond para que uno de los niños se acueste sobre el papel y los demás

compañeros del equipo calquen la silueta del cuerpo y entre todos identificar en qué partes de la silueta delcuerpo plasmar los cinco sentidos, apoyándose con las cartulinas de los sentidos que se pegaron anteriormenteen el salón.

- Iluminar la silueta y los sentidos del cuerpo.- Cierre:- Pasar cada equipo con su silueta del cuerpo y pegarla en el pizarrón para mencionar los sentidos que ellos

colocaron en la silueta.

-

Los demás compañeros opinaran si los sentidos estuvieron completos y en el lugar correspondiente del cuerpo.RECURSOS:- Papel bond.- Marcadores.- Crayolas.


184NOMBRE DEL PROYECTO: “Los animales de la graja”.

l d l



CAMPO FORMATIVO: Aspecto: El mundo natural


COMPETENCIA:

- Observa seres vivos y elementosde la naturaleza, y lo que ocurreen fenómenos naturales.

NIVELES DE LOGRO

Expresar curiosidad por saber y conocer acercade los seres vivos.

Describir características de los elementos de losseres vivos (color, tamaño, textura y las partes queconforman a un animal).

Comparar e identificar algunos rasgos que

distinguen a los seres vivos. Elaborar preguntas a partir de lo que sabe y

observa de los sucesos naturales. Plantea preguntas que pueden responderse a

través de una situación experimental.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: Conocer las diferencias de los animales. Conocer la forma en la cual deben ser alimentados. Conocer el significado de hábitat.

185PROCEDIMENTALES:

Observar imágenes. Describir a los animales.




ACTIVIDAD 1

¿Cuáles son los animales de la granja?

Apertura:

En plenaria se establecen las reglas para dar inicio con la actividad como: escuchar a suscompañeros, levantar la mano cuando quieran participar.

Desarrollo:

Se reunirá al grupo en medía luna, se les llevará una imagen de los animales que viven en lagranja y se les harán distintos cuestionamientos como: ¿Alguien sabe como se llaman estosanimales?, ¿Dónde viven?, ¿Qué comen?, ¿Quién tiene animales de estos en su casa?, ¿Creen

Plantear preguntas e hipótesis. Explicar lo que se aprendió de los animales.

ACTITUDINALES:

Respetar las indicaciones de las consignas. Colaborar en equipo. Participar activamente en las actividades.

186que puedan vivir en casa con nosotros?, ¿Pueden vivir con nosotros?. Se escuchara atentamentelas aportaciones de los niños y se registrara en un papel Bond.

Cierre:



Motivar a los niños para que investiguen en su casa sobre ¿Cuáles son los animales de la

granja? Tarea: Con ayuda de los papás o familiares, investigar sobre los animales de la granja y

traerlo en una hoja, o bien el libro en donde lo encontraron.

MATERIALES:

- Marcadores.- Papel Bond


ACTIVIDAD 2

Investigación sobre los animales de la granja

187Apertura:

- Organizar a los niños en semicírculo, frente al pizarrón.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para



escuchar a nuestros compañeros.Desarrollo:

Recordar las ideas escritas en el pizarrón, para poder enriquecer con la información traídadel hogar, en dado caso de que los niños no lleven información, lo buscaremos en libros yse complementará con información que se lleve de internet.

El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer losanimales de la granja.

Comparar la información que llevaron los niños con lo que se planteo dentro del salón,para ver si tenían razón o que faltaba por saber y que ahora se ha investigado.

Cierre: Pasar un video de los animales de la granja para complementar. Cantar la canción de Lagranja del tío juan

Tarea: preguntar e investigar con sus familiares, sobre cómo son los usos de los animales de lagranja.

RECURSOS:

- Investigación de cada niño.

-

Video de los animales de la granja.TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:

188ACTIVIDAD 3

¿Los diferentes usos de los animales? Y ¿ que nos aportan?

Apertura:



Apertura:

-

Organizar al grupo en una media luna frente al pizarrón.- Establecer las reglas para participar en la actividad.

Desarrollo:

- Preguntar qué es lo que han aprendido sobre los animales de la granja en sesionespasadas.

- Recordemos la información que hemos investigado los días anteriores, para conocer, losusos de los animales, preguntar a los niños qué recuerdan de ¿Cuáles son sus usos y lo quenos aportan? De acuerdo con la tarea que deje un día antes.

- Preguntar sobre lo que investigaron con sus familiares, y anotar las respuestas en elpizarrón.

- Ver imágenes de los diferentes animales sus distintos usos y lo que nos aportan.Cierre:

Preguntar a los niños ¿Cuáles animales se utilizan mas en su comunidad? y ¿De cuáles nosalimentamos?

RECURSOS: Imágenes

- Tarea de investigación


OBSERVACIONES:

189ACTIVIDAD 4

¿Los sonidos de los animales?



Apertura:

- Organizar al grupo en semi-círculo.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros


Preguntar si conocen los sonidos de los animales, y como se llaman estos. Escuchar algunos niños cuales sonidos conocen.

Identificar los sonidos por su nombre..

Cierre:

- Los niños cerraran sus ojos y les pondré diferentes sonidos de animales y se imaginarán que están en una granja yde repente se encuentran a… y pondré un sonido y ellos dirán el nombre del animal y su uso de este o lo que nosaporta.

RECURSOS:

- Sonidos de animales

190TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.

OBSERVACIONES:



ACTIVIDAD 5

¿Nuestra propia granja?

Apertura:

- Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo.- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros


Recordar toda la información acerca de los animales de la granja. Comentarles a los niños que realizaremos nuestra propia granja. Cada niño elegirá el animal que mas le haya gustado de la granja para que posteriormente lo dibuje o lo

molde. Después pintaran unos palitos de paleta para simular los corrales de la granja donde colocaran el animal que

realizaron. Cierre:

- En un papel cascaron realizaremos una maqueta de la granja con los corrales y los animales de todos los niños

para que los papás puedan observar el trabajo de los niños.RECURSOS:

- Palitos- Plastilina

191- Papel cascaron- Pintura

TIEMPO: 20 a 30 min aprox. ESPACIO: Salón de clase y patio.



OBSERVACIONES

192NOMBRE DEL PROYECTO: “Las Flores”

PREGUNTAS A LOS NIÑOS:- ¿Qué es una flor?

¿Cómo nace una flor?



- ¿Cómo nace una flor?- ¿Qué partes tiene la flor?

-

¿De qué forma son?- ¿De qué colores son?

HIPÓTESIS DE LOS NIÑOS-

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:¿Cómo crece una flor?




- Formula preguntas que expresan su curiosidady su interés por saber más acerca de los seres

vivos y el medio natural

NIVELES DE LOGRO Expresar curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los

elementos de la naturaleza. Clasificar elementos y seres de la naturaleza según sus características.

Expresar preguntas a partir de sus propias reflexiones.

Organizar información a partir de diversas fuentes.

Compartir información sobre lo que ha descubierto.CONTENIDOS:CONCEPTUALES: Comprender, describir, conocer la estructura de una flor.

193Identificar conceptos de la flor, tales como tallo, raíz, hojas, flor.PROCEDIMENTALES: Observar imágenes.Describir el proceso para que crezca la flor.Plantear preguntas e hipótesis



Plantear preguntas e hipótesis.Explicar el proceso para que crezca la flor.

ACTITUDINALES: Respetar las indicaciones de las consignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.


ACTIVIDAD 1¿Qué sabemos de las flores?

Apertura:- Organizar a los niños en forma de asamblea, dentro del salón.- Pedirles que respeten la participación de cada uno, respetando turnos y guardando silencio para poner atención a las

participaciones.- Motivar el interés por conocer las partes así como el cuidado para que la flor se desarrolle y crezca.

Desarrollo:-

Comenzar con la participación de los niños, que expresen las ideas que tienen sobre las flores, como son, de que colores,donde crecen. “Bueno niños hoy vamos a comenzar una actividad en donde conoceremos como son las flores, ¿sabencuáles son las flores? ¿Me pueden señalar alguna? ¿Cómo son las flores? ¿En donde nacen las flores? ¿Tienen flores en sucasa? ¿De qué colores son las flores?”.


194Cierre:

- Para concluir el reconocimiento de estos saberes, les pediré a los niños que indaguen más sobre las flores, ¿Qué tipos deflores existen?TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre las flores, todo lo que sepan de ellas, traerlo en una hojapara compartirlo con el grupo



para compartirlo con el grupo.RECURSOS:

-

Papel bond.- Marcadores.- Imágenes de flores de distintos colores y formas.


ACTIVIDAD 2Investigación sobre qué tipos de flores existen.

Apertura:- Organizaré a los niños en equipos de mesa, dentro del salón.- Establecer las reglas para la participación de los niños, tales como pedir la palabra y respetar los turnos de cada uno- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares.

Desarrollo:- Recordar las ideas que se escribieron la clase pasada, las mostraremos y las compararemos con la información que

trajeron de sus hogares, uniendo las informaciones enriqueceremos más el proyecto.

-

El día de hoy continuaremos con nuestra investigación sobre las flores ¿Cómo se desarrollan las flores y que tipos de floreshay?, ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos la tarea?, ¿todos trajeron la tarea? Uno por unopasaran a pegar la hoja donde traen lo que investigaron, después en orden uno a uno pasaran para compartirnos lo queinvestigaron. Motivaré la participación de los niños.

Cierre:- Compararemos las hipótesis que mencionamos ayer ¿se acuerdan? Y con la información que trajimos el día de hoy, esto

195se hará con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con lo que investigamos conayuda de los papás?, ¿qué es diferente?, ¿Dónde crecen?, ¿Cómo es la forma de una flor?

- Le pediré a los niños que dibujen alguna flor que ellos conozcan con las partes que crean que tenga la flor.- Organizaremos la información, así como los dibujos de los niños, para poder saber qué cosas hacen falta que los niños

comprendan para un mejor entendimiento acerca de las flores



ACTIVIDAD 3¿Qué partes conforman a la flor?

Apertura:- Organizar al grupo en asamblea- Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a nuestros compañeros.- Reorganizar los intereses de los niños, así como invitarlos a participar, y expresen las ideas que tienen sobre las partes de la

flor.Desarrollo:

- Que expresen sus ideas y conocimientos acerca de las partes de la flor. ¿Alguien podría decirme que partes tiene una flor?¿serán esas? Ahora les pondré un video en donde nos expliquen las partes de la flor, y después ustedes colorearan estaspartes, las recortaran y armaran una flor. Llevaré un dibujo de una flor de tamaño considerable con las partes de la flor,para que el conocimiento lo interioricen y lo adquieran mediante el video y el dibujo.

Cierre:- Con ayuda del video, con los conocimientos adquiridos en clases anteriores y con el dibujo expuesto, comenzaran a

formar la flor, llevare imágenes de flores (hoja, flor, tallo, raíz) todas separadas para que ellos las unan según losconocimientos ya adquiridos.

RECURSOS:- Video e Imágenes de diversas flores

comprendan para un mejor entendimiento acerca de las flores.RECURSOS:

-

Investigación de cada niño.- Rotafolio con las ideas de los niños.- Hojas- Acuarelas, colores, crayolas.


196- Hojas o cartulinas, colores, acuarelas, cinta adhesiva.




ACTIVIDAD 4Conozcamos las partes de la flor

Apertura:- Organizare a los niños en forma de asamblea para que todos puedas prestar atención a las participaciones de sus

compañeros.

-

Preguntare si recuerdan, como unieron las partes de la flor la clase pasada, después les preguntare si saben los nombresde cada parte de la flor. Respetaran el turno para hablar y respetaran las participaciones de sus compañeros.

Desarrollo:- Los niños se encontraran en sus equipos de mesas, después de haber escuchado las ideas de los niños las apuntaremos en

pizarrón de esta manera compararan lo que ellos recuerdan con el dibujo presentado la clase anterior, de igual forma lesexplicare para que sirve cada parte de una flor.

- Para reforzar el conocimiento de las partes de la flor, a cada niños le repartiré una flor (distintos tipos alcatraces, claveles,rosas) esto con el fin de que ellos puedan manipularlas y partirlas para que observen y tengan más claro las partes de laflor.

Cierre:

-

Por último una vez realizada la actividad de conocer las partes de la flor, les pediré que pasen a mostrar las partes de laflor (los niños que quieran pasar a exponerlo) que mencionen el nombre de las partes de la flor y para qué sirven.RECURSOS:

- Flores diversas.- Hojas, colores.

197TIEMPO: 15 a 20 min aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:



ACTIVIDAD 5

¿Podemos hacer que las flores cambien de color?Apertura:

- Organizar a los niños en asamblea para que todos puedan escuchar los cuestionamientos sobre los colores de la flor, silo podemos cambiar, como lo podríamos cambiar.

- Establecer las reglas y respetar turnos.

Desarrollo: Ya sabemos las partes de una flor y para qué sirven, pero ahora creen que podamos cambiarle el color a una flor? ¿a

cuál de estas? ¿podrán cambiar de color todas? ¿Por qué? ¿Cómo podríamos cambiarlas de color? ¿lo intentamos?Los niños estará en asamblea y les mostrare un vaso de agua con el agua pintada de algún color, le preguntare a losniños si creen que así pueda cambiar el color de la flor, escuchare sus respuestas y les diré ¿lo intentamos? ¿dejamosuna flor dentro del vaso para ver qué sucede y mañana vemos que paso?

Cierre:- El día de mañana veremos que pasa con la flor que pusimos en el vaso, investiguen en su casa con sus papas, si creen

que se pueda cambiar el color de la flor y el día de mañana cada uno de ustedes nos compartirá lo que les dijeron sus

papas.RECURSOS:- Pintura vegetal de distintos colores.- Agua.- Vaso- Flor

198

ACTIVIDAD 6




ACTIVIDAD 6

Comprobaremos el cambio de color de la flor Apertura:

- La organización del grupo estará en asamblea para que expresen lo que se les dejo de tarea, para posteriormentemostrarles la flor que cambio de color.

- Establecer las reglas y respetar turnosDesarrollo:

Quien quiere decirnos lo que investigaron con sus papas? ¿Qué les dijeron? La flor que metimos al agua de color sí podrá cambiar de color o no? Dejare que los niños participen, posteriormente les diré ¿Qué creen que haya pasadocon la flor? Si cambiaria de color o no? Después les diré “bueno veremos que paso con la flor” después de mostrarles laflor les preguntare el porque creen que haya cambiado de color, escuchare sus ideas y después les diré que yo

investigue también si las flores podían cambiar de color, les explicare lo que investigue del porque cambia de color laflor y resolveré dudas que se puedan presentar.

Cierre:- Finalmente les diré si ellos quieren tener una flor de otro color, como esa con la que experimentamos. Posteriormente a

todos les repartiré vasos y una flor a cada uno (esta será blanca para que se note mas cambio de color), habrádiversos colores de pintura vegetal y ellos escogerán la que quieran.

RECURSOS:- Pintura vegetal de distintos colores.- Agua.-

Vasos- FloresTIEMPO: 25 min. ESPACIO: Salón de clasesOBSERVACIONES:

199NOMBRE DEL PROYECTO: “La salud”

DUDAS Y PREGUNTAS DE LOS NI OS:



HIPÓTESIS DE LOS NI OS:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cómo mantenernos saludables?

CAMPO FORMATIVO:

Desarrollo físico y salud.

COMPETENCIA (S): Práctica medidas básicas

preventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como paraevitar accidentes y riesgos en laescuela y fuera de ella.

NIVELES DE LOGRO Aplica medidas de higiene personal que le ayudan a evitar enfermedades

(lavarse las manos y los dientes). Conoce algunas medidas para evitar enfermedades. Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el

consumo de alimentos. Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas

consecuencias en caso de que no se apliquen. Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede

consumir como parte de una dieta adecuada.

200CONTENIDOS:CONCEPTUALES: Comprender lo importante que es la salud, para todas las personas.Saber que debemos hacer para mantenernos saludables.PROCEDIMENTALES:



Plantear preguntas y tomar notas de las hipótesis.

Investigar sobre la salud.Observar imágenes y separar la comida saludable de la comida chatarra.Aprender y adquirir hábitos para cuidar nuestra salud.Explicar a otras personas lo que sabemos de la salud.Aplicar lo aprendido, haciendo ejercicio y consumiendo alimentos nutritivos.ACTITUDINALES: Poner atención cuando se les digan las consignas.Respetar las indicaciones de las consignas.Colaboración y participación individual, en equipo y grupal en las actividades.


ACTIVIDAD 1¿Qué es la salud?

Apertura: Organizar a los niños en círculo en el centro del salón para comenzar una asamblea



Organizar a los niños en círculo, en el centro del salón para comenzar una asamblea.

Establecer las reglas de participación como: solicitar la palabra y guardar silencio para escuchar a la maestra y alos compañeros. Comentarles a los niños que hoy hablaremos sobre nuestra salud.Desarrollo: Rescatare saberes previos de los niños haciéndoles varias preguntas: ¿Saben que es la salud, ¿han escuchado

cuando alguien dice que está sano? ¿Por qué creen que sea? ¿Saben porque nos enfermamos? ¿Qué serequiere para estar sanos? ¿Creen que influya la manera de alimentarnos en la salud? ¿Qué se necesita paraestar sanos?

Haremos una lista en papel bond con las respuestas de los niños.Cierre: Leer las respuestas de los niños y dejarles de tarea que investiguen qué es la salud, y qué ocupamos hacer para

estar saludables.

RECURSOS: Papel bond. Marcadores. Cartel que diga Salud, con imágenes de personas saludables.


OBSERVACIONES

ACTIVIDAD 2Alimentos que hacen bien a nuestro cuerpo

Apertura: La organización de los niños será la siguiente: estarán sentados en sus sillas de manera que todos vean al

202pizarrón.

Preguntar a los niños que fue lo que investigaron en sus hogares. De acuerdo a los saberes previos de los niños, comenzar a involucrarlos en el tema de la salud en cuanto a la

alimentación correcta. Preguntar a los niños: ¿Saben que es la comida chatarra? ¿Saben que alimentos consumir para comer



sanamente?

Desarrollo: Haber niños, me van a platicar que comieron ayer y si creen que comieron de manera saludable me van a decir

porque y que alimentos son los saludables. Después de esta breve platica colocare dos portadores de texto en el pizarrón, el de lado izquierdo dirá comida

chatarra, el de lado derecho dirá comida saludable. La consigna será la siguiente: “a cada uno le daré una imagen de comida, ustedes tendrán que decidir qué tipo

de comida es, si chatarra o saludable, y la colocaran en el lugar correspondiente”.Cierre: Haremos un recuento de los alimentos saludables y chatarra, los mencionaremos y contaremos.

RECURSOS: Portadores de texto. Imágenes de comida chatarra y saludable Pizarrón.TIEMPO: 20 a 25 min. aprox. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 3¿Cómo cuidar nuestra salud?

203Apertura:

Pedir al grupo que tomen su silla y busquen un lugar en la mesa. Evocar en los niños lo que ya habíamos hablado las clases pasadas, sobre la salud. ¿Cómo creen que se puedan evitar y prevenir algunas enfermedades? ¿Han oído hablar sobre las vacunas?

¿Los han vacunado? ¿Contra qué y por qué? Aparte de las vacunas, ¿creen que haya otra cosa que se



pueda hacer para evitar alguna enfermedad?

Desarrollo: Explicar a los niños que para cuidar nuestra salud y que esta sea favorable además de comer alimentos

nutritivos, es necesario vacunarse, hacer ejercicio y tener higiene, es decir, lavarse las manos antes de comer y después de ir al baño y lavarse los dientes por lo menos 3 veces al día o después de cada comida.

Les repartiré una hoja en la cual habrá imágenes de buenos y malos hábitos para cuidar la salud. La consignaserá la siguiente: “De todas las imágenes que tienen las hojas van dibujar solo las acciones que favorecennuestra salud, las otras las van a tachar con color rojo”.

Cierre: De acuerdo con las imágenes de la hoja, mencionar que es lo que debemos de hacer para cuidar nuestra

salud.

RECURSOS: Hojas con imágenes impresas. Colores.


ACTIVIDAD 4Informando sobre la salud a nuestros amigos

Apertura:

Organizar al grupo en 4 equipos, 2 de 5 y 2 de 4, de manera heterogénea. Evocar los conocimientos adquiridos durante las sesiones pasadas Establecer las reglas para la actividad, todos vamos a participar, compartirán el material y lo pondrán en su

lugar al final de la actividad, escucharán a sus compañeros. Desarrollo:

Explicar a los niños que realizaremos una plática con los niños de otros grupos, sobre lo que ya hemos

204aprendido del tema de la salud, para que ellos también cuiden la suya, y para realizar esta plática tenemosque hacer carteles en donde expliquemos como cuidarla y que debemos hacer para prevenir enfermedades.

Les repartiré cartulinas y plumones, y a cada equipo le daré un tema para que sobre ese elaboren un cartelcon la información para los demás niños, los temas serán los siguientes: el ejercicio físico, la higiene, la

ó



alimentación correcta y las vacunas.

La consigna será: “harán un cartel, en el dibujen lo que aprendieron sobre el tema que les toco, aquí hayalgunas imágenes que pueden pegar, si quieren escribir algo, díganme y se los escribo en el pizarrón paraque lo copien”.

Cierre: Cada equipo, explicara al grupo su cartel y los pegaremos afuera del salón. Invitaremos a los otros grupos a escuchar nuestra plática sobre la salud.

Tarea: Pedir a los padres que integren en el lunch del día siguiente, alimentos que contengan verduras o fruta einformar a los niños de ello.RECURSOS:

Cartulinas. Marcadores. Imágenes. Resistol.


ACTIVIDAD 5Mini olimpiadas y almuerzo saludable

¡Empecemos nuestros hábitos para estar sanos!Apertura:

Provocare la reflexión en los niños sobre lo que vimos las sesiones pasadas. Profundizaremos los conocimientossobre la salud en cuanto al ejercicio físico y la alimentación correcta.

205 ¿Han participado alguna vez en una mini olimpiada? ¿Creen que favorezca en algo a nuestra salud? Les informaré sobre la actividad: Hoy vamos a realizar una mini olimpiada, en el patio, en la cual todos van a

participar, y al final de ella, vamos a almorzar la comida saludable que nos mandaron de nuestros hogares. Las reglas para realizar la mini olimpiada serán las siguientes: Poner atención a las indicaciones que surjan

durante la actividad, salir al patio en orden, participar sin hacer trampa, echarles porras a nuestrosñ t di t íd

Situación problemática: ¿Cómo nacen las mariposas?



compañeros y no estar distraídos.

Desarrollo: Haremos calentamiento, y posteriormente haremos las competencias, en las competencias van a correr y a

saltar para llegar a la meta, desde la línea de salida hasta la línea de llegada (meta). Los motivarédiciéndoles que habrá medalla para los que ganen. Mientras unos compiten otros motivarán a suscompañeros con porras.

Cierre: Regresaremos al salón y comeremos nuestro almuerzo, mientras comen preguntaré: ¿Creen que después de

hacer ejercicio, comer alimentos nutritivos sea bueno para nuestra salud? Cuando regresen del recreo, realizaran un dibujo en donde plasmen qué es lo que se necesita para cuidar

nuestra salud. Cuando lo terminen, cerrare el proyecto jugando se quema la papa y preguntando sobre el

tema.RECURSOS: Medallas de chocolate. Gis. Hojas blancas. Colores. Lunch nutritivo.

TIEMPO: Antes de receso 40

minutos. Después de receso

20 min.Aproximadamente

ESPACIO: Patio de la escuela Salón de clase.

OBSERVACIONES

206Campo formativo: Exploración yconocimiento del mundo (el mundonatural)

Competencias: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en

fenómenos naturales Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber mas

acerca de lo seres vivos y el medio natural Ni l d L



Nivel de Logro: Expresar curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, de contextos

diversos Describir las características de los elementos y de los seres vivos Elaborar preguntas a partir de lo que sabe y observa de los elementos o sucesos naturales

Contenidos

Conceptuales:Conocer características morfológicas de las mariposas.Comprender la metamorfosis de las mariposas.

Procedimentales:Realizar diversas técnicas de investigación.Plantear hipótesis y cuestionamientos.Expresar sus conocimientos y pensamientos.Explica la información recabada.Observar… Experimentar…. Manipular…

Actitudinales:

Participa activamente en las actividades.Respeta las aportaciones y trabajos de sus compañeros.Sigue las consignas dadas.

Secuencia de actividades

Actividad 1. ¿Qué sabemos de las mariposas?

207Apertura: Organizar a los pequeños en semicírculo, estableciendo reglas y normas de participación, a la ves que seemplea la motivación para despertar el interés por participar y aprender Desarrollo: Mediante la asamblea buscar que los niños compartan sus conocimientos sobre las mariposas, comenzar comentando que hoy hablaremos de algo muy bonito, las mariposas, mediante preguntas como ¿saben que es unamariposa? ¿Han visto alguna? ¿Saben como nacen?, conforme los niños participan escribir sus aportaciones en un

l b d t t l i i t i d l iñ



papel bond para tener presentes los conocimientos previos de los niños

Cierre: Continuar comentando que será necesario investigar mas acerca de las mariposas para poder apoyar nuestraproyecto, puntualizar que de tarea traerán información acerca del tema.Recursos: Papel bond y plumones Espacio: Salón de clases Tiempo: 15 min.

Actividad 2. ¿Qué es una mariposa?

Apertura: Organizar a los pequeños en asamblea, adentrar a los alumnos al tema que se esta tratando mediantecuestionamientos como, ¿Recuerdan sobre que estuvimos hablando el día de ayer? ¡Recuerdan que se quedo algo detarea?Desarrollo: Mencionar que quien guste compartirá la investigación que obtuvo siguiendo las normas de participación,anotar algunas de las aportaciones de los pequeños en un papel bond. Continuar realizando comparaciones entre losaportes de la investigación y los saberes previos, impulsar la reflexión realizando cuestionamientos sobre las dos listas deinformación.Cierre: Reforzar la investigación obtenida mediante una platica acerca de que son las mariposas, que comen, cuentotiempo viven, en que benefician a la naturaleza, empleado algunas imágenes para reforzar la explicación.Recursos: Papel bond, papel derecuperación de saberes previos

Espacio: Salón de clases Tiempo: 20 min.

Actividad 3. ¿Cómo nacen las mariposas?

Apertura: Comenzar preguntando acerca del tema tratado durante los días anteriores, motivar a los niños abriendo elinterés por conocer mas sobre ellas ¿A quien le gustaría conocer como nacen las mariposas?Desarrollo: Valiéndome de algunos medios tecnológicos presentaré un video con el nacimiento de las mariposas, así

como las variedades de especies que existen, puntualizando en la mariposa monarcaCierre: Generar la expresión de las dudas que hayan surgido, así como las aportaciones acerca del tema , continuar indicando que como tarea tendrán que investigar acerca de algún lugar donde vivan las mariposas en un estro Estado,si siempre se encuentran ahí o de donde vienenRecursos: Computadora, video ycañón


208Actividad 4. ¿Dónde viven las mariposas?

Apertura: Organizar a los pequeños en asamblea indicando que participaran respetando las reglas de participación.Recordar el tema visto con anterioridad y la tarea de investigación Desarrollo: Mencionar a los niños que participaran compartiendo la información obtenida mediante una lluvia de ideas,“Muy bien chicos quien me quiere comentar ¿Dónde viven las mariposas? ¿Es cerca de nuestro Estado? ¿De dónde



vienen? ¿Por?” permitir la participación de los alumnos estructurando la información obtenida

Cierre: Charlar sobre los aspectos no mencionados sobre “El santuario de la mariposa monarca” de Angangeo, mich. Enespecial sobre el porque viajan desde tal lejos a nuestro estado. Mostrando diversas imágenes de dicho lugar. Posteriormente preguntar si les gustaría realizar la representación del santuario en su salón, motivar promoviendo elinterés por la actividad, muy bien niños el día de mañana realizaremos la representación del santuario para lo cualdeberán de trabajar mucho, ¿están de acuerdo?Recursos: investigaciones de los niños,imágenes del santuario de la mariposamonarca, cañón y computadora


Actividad 5. El santuario

Apertura: Retomar el tema de las mariposas, recordando que se realizará una pequeña representación de las mariposasmonarca, motivándolos para que participen activamente durante dicha actividad.Desarrollo: Mencionar la siguiente consigna “cada uno deberá de realizar dos mariposas, las cuales pintaran yposteriormente las colgaran en los listones que cuelgan frente al pizarrón”, repartiré el material necesario para laelaboración. Cierre: Organizar a los alumnos en asamblea, cuestionándoles acerca de los aprendizajes obtenidos durante lasactividades acerca de las mariposas, puntualizar que deberán participar siguiendo las normas de participación.Organizar la información obtenida de la participaciones de los niños para reforzar el conocimiento Recursos: dibujos de mariposas,pintura, tijeras, árboles de papel


209



210RINCON DE CONSTRUCCION

APERTURA GENERAL:Se organizara a los niños en asamblea y se les pedirá que observen lo que hay a su alrededor ¿Qué cosas nuevas observan y que no estaban antes? comentarles que durante toda la



¿Qué cosas nuevas observan y que no estaban antes? comentarles que durante toda la

semana se va a trabajar con diferentes rincones, los cuales consistirán de 6 niños a los cualesse les dará un gafete para sabe en cual rincón se encuentran, así como también hacerlesmención de que todos pasaran por todo s los rincones, no importa el orden siempre estaránlos mismos objetos y que en una tabla se pondrá un figura dependiendo el rincón en el quehayan estado en ese día, comentarles las reglas (respeto de turnos, espacios, materiales, etc.)

CAMPO FORMATIVO: Pensamientomatemático

ASPECTO: forma, espacio y medida

COMPETENCIA: reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

INDICADORES DE DESEMPEÑO:Reconocer figuras geométricasConstruir en colaboración objetosTrabajar en equipo e individualmente

RINCON #1INICIO: se organizara al grupo en asamblea y se les explicara el uso decada uno de los diferentes materiales, y posteriormente un equipo de 6niños se dirigirá hacia el rincón y se les dará el gafet en el cual los niños

estarán ese día y se anotara en la tabla con una figura geométrica.

DESARROLLO:se dará la consigna “pasaran al rincón de construcción, en el cualformaran figuras y armaran rompecabezas”

Tiempo:30 minutos

ESPACIO:Salón de clases

211CIERRE:al final, se hara una asamblea con los niños en el cal expresaran porquehicieron ese dibujo, ¿como le hicieron para armar los rompecabezas?¿Cuál se les dificulto mas?¿cual les agrado mas?

Materiales:Materiales deconstrucción

rompecabezas



INDICADORES DE EVALUACIÓN:Respeta los turnosTrabaja en equipoConstruyo en colaboración objetosReconoció algunas figuras geométricas

RINCON DEL RESTAURANTE

CAMPO FORMATIVO: Pensamientomatemático

ASPECTO: Número

COMPETENCIA: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego losprincipios de conteo.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:Conocer algunos usos de los números en la vida cotidianaReconocer el valor de las monedasIdentificar los números y su significado en textos diversos

212RINCON #2

INICIO: se organizara al grupo en asamblea y se les explicara el uso decada uno de los diferentes materiales, que uno puede ser el cajero, otroslos clientes y el mesero y posteriormente un equipo de 6 niños se dirigiráhacia el rincón y se les dará el gafet en el cual los niños estarán ese día y

Tiempo:30 minutos



se anotara en la tabla con una figura geométrica.

DESARROLLO:se dará la consigna “van a pasar al rincón del restaurante, en el cualustedes podrán jugar, ser meseros, clientes y cajeros, si con clientespagaran lo que comieron, se fijaran en la carta y pasaran a pagara caja”

CIERRE:al final, se hará una asamblea con los niños en el cual expresaran

porque desempeñaron ese rol ¿porque elegiste ser mesero?¿porquequerías ser cliente?¿cual te agrado mas?¿porque?¿cual se te dificultomas?¿porque?

ESPACIO:Exterior del salón

Materiales:PlatosTazasVasos

ServilleteroFlorero

La cartacomida

INDICADORES DE EVALUACI N:Respeta los turnosConoció los diferentes usos de los númerosReconoció el valor de las monedas

213

RINCON DE LA ESTETICA

CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y ASPECTO: identidad personal y autonomía



CAMPO FORMATIVO: desarrollo personal y

social

ASPECTO: identidad personal y autonomía

COMPETENCIA: adquiere gradualmente mayor autonomía

INDICADORES DE DESEMPEÑO:Involucrarse activamente en actividadesControlar gradualmente sus impulsosAceptar asumir y compartir responsabilidadesAsumir roles

RINCON #3INICIO:se organizara al grupo en asamblea y se les explicara el uso de cadauno de los diferentes materiales, en la estética algunos pueden ser estilistas, otro el que peina, otro el cliente otro el que pinte las uñas, eneste rincón solo estarán en este día, mañana pasaran a otro rincón enequipos de 6 niños se dirigirá hacia el rincón y se les dará el gafete en elcual los niños estarán ese día y se anotara en la tabla con una figurageométrica.

DESARROLLO:Se dará la consigna “pasaran al rincón de la estética en el cual van a jugar, con los diferentes materiales, sin manchas a nadie y cortar elcabello de verdad, así como par turnos cada quien hará un diferente rol,si tu ya peinaste ahora que te peinen y así con todos no podemos estar

Tiempo:30 minutos

ESPACIO:Salón de clase

Materiales:

PlanchaCepilloEsmalte

SecadoraBrillo labial

214en el mismo trabajo todo el rato”

CIERRE:Al final, se hará una asamblea con los niños en el cual expresaran lo quesintieron al jugar a la estética porque desempeñaron ese rol ¿porque

i i í i

RevistasEspejo



elegiste ser peinador?¿porque querías ser cliente?¿cual te agradomas?¿porque?¿cual se te dificulto mas?¿porque?¿les gustaría jugar denuevo? INDICADORES DE EVALUACIÓN:Se involucro en las actividadesControlo sus impulsosAsumió responsabilidadesAsumió roles

215Campo formativo: Desarrollo Personal y Social.

Lenguaje y comunicación.

Competencia: Acepta a sus compañeros y compañeras como son y

comprende que todos tienen los mismos derechos, y quetambién existen responsabilidades que deben asumir.

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones



Comprende que hay criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitosen que participa. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y

convivencia a través del lenguaje oral.

Aspecto del campo formativo:- Relaciones interpersonales.- Lenguaje oral.

Nivel de logro: Asignación y desempeño de diferentes roles. Desempeña su rol en base a los conocimientos que posee.

Responsabilidad en el juego. Empatía, solidaridad, cooperación, respeto (conductas prosociales).

Establecimiento de normas para la convivencia enpequeños grupos.

Importancia del respeto de normas y reglas paradesempeñar los diferentes roles.

216Nombre de la actividad: “La estética de Mindy” Inicio: organizar a los niños en asamblea para indicar las reglas del rincón comoel uso del material y los distintos roles que pueden asumir. Posteriormente llevar a los niños al rincón para mostrar el espacio. Serán equipos de 6 integrantes.Desarrollo: se dará la siguiente consigna “ en este rincón podrán jugar a laestética ustedes deben de elegir que hacer cada uno debe de hacer algo

Tiempo: 30 a 40 min.

Espacio: el salón

Materiales: Mesas. Sillas.



g q g

diferente” Cierre: se platicara con los niños acerca de cómo decidieron que haría cadaquién y por qué lo decidieron de esa manera, que fue lo que más les gusto dela actividad que realizaron y si para ellos fue difícil asumir ese rol o fue divertido.

Espejos. Cepillos y Peines. Ligas, Pasadores. Bolitas para el pelo. Atomizador, Gel. Revistas de peinados. Pinturas: labiales,

sombras, rubores,delineador, rimel,brochas, esmaltes.

Secadora, tenazas. Lista de precios de lo

que se hace en laestética.

Dinero.Capas para los estilistas yclientes.

217

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner

en juego los principios de conteo. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver

problemas y realizar actividades.



Aspecto del campo formativo:Numero

Nivel de logro: Designación oral en situaciones de conteo. Separar colecciones. Conteo oral de uno en uno. Identifica pequeñas cantidades de elementos.

Nombre de la actividad: “fabrica de joyas” Inicio: organizar a los niños en asamblea para indicar las reglas del rincón como el usodel material y los distintos roles que pueden asumir. Posteriormente llevar a los niños al

rincón para mostrar el espacio. Serán equipos de 6 integrantes.Desarrollo: se dará la siguiente consigna “ en este rincón podrán realizar sus joyas ypodrán venderlas cada quien debe decidir qué cosa es lo que harán ” Cierre: se mostrara a todos los niños las joyas realizadas y comentaran que fue lo quehicieron así como el material que utilizaron.


Espacio: el salón

Material: Estambre. Sillas y mesas. Piedritas de plástico. Figuras de cartón o fomy

que se puedan ensartar. Pedazos pequeños de

popotes. Sopas. Bolsas o cajas de cartón

para empacar las joyas. Hilo elástico para elaborar

pulseras y collares. Imágenes de collares o

pulseras (catálogos o

218revistas).

Dinero.

Campo formativo: Pensamiento Matemático

Competencia:Utilice los números en situaciones de juego (enumeración y



Pensamiento Matemático Desarrollo personal y social

Utilice los números en situaciones de juego (enumeración y

numero escrito) Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su

sexo.

Aspecto del campo formativo: Número. Relaciones interpersonales.

Nivel de logro:- Establecer acuerdos para asignar los roles de trabajo.- Participar en las funciones independientemente de su género.- Haga uso de los números en el juego a la hora de pagar, cobrar,

pedir.

Nombre de la actividad: “la fondita de la esquina” Inicio: organizar a los niños en asamblea para indicar lasreglas del rincón como el uso del material y los distintosroles que pueden asumir. Posteriormente llevar a los niñosal rincón para mostrar el espacio. Serán equipos de 6integrantes.Desarrollo: se dará la siguiente consigna “en este rincónpodrán jugar a la fondita aquí podrán cocinar para susclientes, deberán cobrar y pagar la comida quepreparen”Cierre: los niños platicaran acerca de cómo se sintieron al

realizar los distintos roles y como se organizaron para elegir que harán cada quien.


Espacio: el salón

Material: mesas sillas cubiertos trastes para cocinar comida de juguete y material para realizar las

comidas trastes para realizar la comida una cocina trajes de chef dinero

219

Campo formativo: Expresión y apreciación artística.

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y

fantasías, mediante representaciones plásticas, usando técnicas y



, p p , y

materiales variados.Aspecto del campo formativo:

Expresión y apreciación plástica.Nivel de logro:

- Manipulación y exploración de las posibilidades de los distintosmateriales.

- Creatividad.- Habilidad de poder plasmar lo que quiere expresar en sus

producciones artísticas.- Experimentar con algunas técnicas, materiales y herramientas de la

creación plástica.

-

Reproduce un modelo dado.

Nombre de la actividad: “el museo de plástica” Inicio: organizar al grupo en asamblea para dar las reglas delrincón y mostrar el material y la actividad a seguir.Desarrollo: se dará la siguiente consigna “en este rincónpodrán realizar distintas obras de arte con material que lesdaré.”Cierre: los niños mostraran sus obras de arte en un museo quemontaremos, todos los niños podrán pasar a observar y cada

niño tendrá la oportunidad de explicar que fue lo que realizo yen que se inspiro para realizarlo.

Tiempo: 30 a 40 min.Espacio: el salónMaterial:

barro o arcilla papel mache masa de colores pinturas mesas sillas

pinceles batas y gorros de pintores paletas de pintor caballetes gorros de pintores batas papel cascaron o papel caple.

220

RINCÓN 1: “ la panadería”

Campo formativo: Competencia: Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el



Exploración y conocimiento delmundo

mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Aspecto:Cultura y vida social Indicadores de desempeño: Establecer relaciones entre el tipo de trabajo querealizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad

contenidos

Conceptuales: identifica lascaracterísticas del empleo del

panadero.

Procedimentales: reconoce laimportancia de los distintos empleos.

Actitudinales: asume su rol

Comparte los materiales con suscompañeros

Apertura: en asamblea se les explicara el uso de los materiales del rincón, despuésse menciona que el equipo con los gafetes de la panadería se dirigirán a eserincón.

Desarrollo: posteriormente se les da la siguiente consigna “el equipo va a elegir

quienes serán el que hará el pan, y q que atiende la panadería, también elegirán

Tiempo:30 minutos

Espacio: afuera del salón de clases

Materiales:

Caja registradora Dinero de juguete Masa

221quienes serán los compradores. Tendrán cuidado de no comerse las masas ya queles hace daño. Al terminar de jugar se limpiara y recogerá el material.”

Rodillo Charolas y Pinzas Bolsas de papel Gorro y Batas de panadero Horno



Cierre: para finalizar se realiza una asamblea donde se le cuestionara a los niños¿Cómo hicieron para asignar los roles? ¿Se les hizo difícil interpretar su rol depanadero? ¿Qué les gusto y que no? ¿Por qué?

Indicadores de evaluación: interpreta su rol, reconoce la importancia del panadero, conoce que se tiene que pagar ycobrar por el pan.

222RINCÓN 2: “ El veterinario”

Campo formativo:desarrollo físico y salud Competencia: Participa en acciones de salud social, de preservación delambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno.



Aspecto:promoción de la salud Indicadores de desempeño:Practica y promueve medidas de higiene básicasy los cuidados que requieren los animales domésticos o las mascotas.

contenidos

Conceptuales: Conocer loscuidados de las mascotas.

Procedimentales: reconoce la importancia de lasalud en las mascotas.

Práctica medidas de higiene.

Actitudinales: asume su rol.

Apertura:en asamblea se les explicara el uso de los materiales del rincón,después se menciona que el equipo con los gafetes del veterinario sedirigirán a ese rincón.

Desarrollo: se dará la siguiente consigna: “van a irse al rincóndelveterinario,

Tiempo:

30 min.

Espacio:

Salón de clases

223y van a elegir quien serán los 2 veterinarios y quien será los dueños de lasmascotas que llevan a curarlas”

Cierre:para finalizar se hará una asamblea donde se les preguntara a los

Materiales:

Vendas Cubre bocas cajas de medicinas batas



integrantes del equipo ¿Qué fue lo que les gusto y que no? ¿Por qué?¿Cómo asignaron roles? ¿Qué hicieron para atender a las mascotas?

botiquín gasas jeringas algodón termómetro guantes estetoscopio recetas

Indicadores de evaluación: asume los roles, Respeta turnos para entrar a consulta, Conoce medidas de prevención y

cuidado de las mascotas.

RINCÓN 3: “las esculturas”

Campo formativo:expresión yapreciación artísticas

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materialesvariados.

Aspecto: Expresión y Apreciación Plástica Indicadores de desempeño: Manipula y explora las posibilidades de distintos

materiales plásticos

224contenidos

Conceptuales:

Reconocer que se puede expresar sentimientos por medio de distintos

Procedimentales: comunica yexpresa sus ideas mediante laexpresión plástica.

Actitudinales: manipula losmateriales

Comparte el material



materiales.

Apertura: en asamblea se les explicara el uso de los materiales del rincón, después semenciona que el equipo con los gafetes de las esculturas se dirigirán a ese rincón.

Desarrollo: posteriormente se les dará la siguiente consigna “van a tomar el material

y ustedes harán la masa de tal manera que no esté muy dura, ni aguada, también lepueden poner colorante, lentejas o frijol; ya que tenganla masa podrán hacer la

figura que quieran; ya que la hayan terminado la pondrán a secar, se limpiara elárea de trabajo para que no quede sucio.”

Cierre:se realiza una asamblea donde se cuestiona a los niños ¿les costó trabajohacer la masa para que pudiera ser moldeable?, ¿se dificulto saber que figuraquerías hacer? ¿Qué les gusto y que no?

Tiempo:25 minutos aprox.

Espacio:fuera del salón de clases

Materiales:

Harina Agua Sal Arroz Frijol Lenteja Pintura vegetal Mesa Sillas Manteles

Indicadores de evaluación: hace uso correcto de los materiales

Se expresa claramente mediante la representación plástica

225RINCÓN 4: “con los pelos de punta”

Campo formativo:Exploración yconocimiento del mundo

Competencia: Experimentacon diversos elementos, objetos y materiales paraencontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca delmundo natural.



Aspecto:El mundo natural Indicadores de desempeño: Comunica los resultados deexperiencias realizadas.

Contenidos

Conceptuales: conocer laestática y los elementosconductores.

Procedimentales:

Experimenta con diversos materiales.

Actitudinales:

Utiliza adecuadamente el material

Comunica sus resultados.

Apertura:en asamblea se les explicara el uso de los materiales del rincón, después semenciona que el equipo con los gafetes de los pelos de punta se dirigirá al rincón.

Desarrollo:seda la siguiente consigna “ustedes cuando tocan algún objeto, como

tela o un tapete les dan toques, bueno pues ahora averiguaran que objetosguardan la electricidad o la estática, para saberlo utilizaran solo el globo donde lo

frotaran en su cabello y luego lo pasaran por los distintos objetos que están en lamesa, e incluso lo pasaran por su brazo y el cabello de algún compañero. Yanotaran que sucedió”

Tiempo:

25 minutos

Espacio: salón de clases

Materiales:

globos redondos (inflados y

atados) pedazos de tela de lana o

acrílico pedazos de papel aluminio

226Cierre:se realiza una asamblea donde se cuestiona a los niños, ¿Qué paso cuandofrotaron el globo en su cabello? ¿Qué paso con los objetos cuando pasaron elglobo? ¿Qué le paso a su brazo?

clips

Indicadores de evaluación: hace uso de los diferentes materiales



Expone los resultados de su experimento

Interactúa con sus compañeros

RINCÓN 5: “masa loca”

Campo formativo: Exploración yconocimiento del mundo

Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materialespara encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del

mundo natural

Aspecto:el mundo natural Indicadores de desempeño: Prueba y mezcla elementos e identificareacciones diversas.

Contenidos

Conceptuales: identificar lascaracterísticas de la masa.

Procedimentales: experimenta condiversos elementos.

Actitudinales: comparte el material

Hace uso adecuado del material

Apertura:en asamblea se les explicara el uso de los materiales del rincón, después semenciona que el equipo con los gafetes de la masa loca se dirigirán a ese rincón.

Tiempo:

25 minutos

227Desarrollo:se les da la siguiente consigna ”van a cuidar de no manchar su ropa, con

mucho cuidado van a hacer la mezcla de la maizena con el agua, y le agregarancolorante a la masa, y la mesclaran. Después la tocaran y verán que sucede, si latocan con las manos y con un palo, después trataran de agarrarla para hacer una

Espacio:

Salón de clases

Materiales:

manteles



figura”

Cierre: se realiza una asamblea y se cuestiona a los niños ¿Qué paso cuandotocaron la masa? ¿Cuándo pusieron el palo que paso? ¿Qué figura pudieronhacer? ¿Por qué?

manteles maicena agua envases de plástico palo de madera mesa sillas

Indicadores de evaluación: uso adecuado delmaterial

Realiza la mesclaDa sus hipótesis y expone lo que experimento

228

RINCONES

Apertura general:

♥Se organizará al grupo en media luna, se pedirá que observen a su alrededor y que comenten que es lo que ven, quehay de diferente en su salón, entre otras cuestiones que surjan a lo largo de esta asamblea; posteriormente se les



explicará que son los rincones y como se trabaja en ellos, al igual que se dirá que estaremos trabajando algunos días a lasemana de esta manera y que por lo tanto es necesario que pasen ordenadamente a observar que hay en cada unode los rincones, ya que los pequeños serán quienes los montaran cuando se requiera trabajar en esta modalidad.

♥Se explicarán las reglas del trabajo de esta manera, quedando bien en claro y recalcando que tendrán que pasar

todos por cada uno de los rincones y una vez que ya hayan pasado se les dará un día para que repitan el rincón quemás les haya gustado. Se organizaran de tal manera que en cada uno de los rincones hayan 7 niños; esta organizaciónserá por afinidad.

RINCON 1: “De lectura”

Campo formativo:

♥Desarrollo personal y social

♥Lenguaje y comunicación

Competencia (s):

♥Adquiere gradualmente mayor autonomía

♥Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistemade escritura

Apertura: en asamblea se explicará a los niños sobre los diferentes materiales del rincón, al igual que el manejo de losmismos. Se repasaran las reglas y se formará un equipo de 7 integrantes (por afinidad) para que pasen al rincón.

229

Desarrollo: una vez en el rincón se les dará la consigna: “De todos los materiales que hay aquí podrán tomar el que másles guste para leer y explorarlo”; la practicante intervendrá cuando sea necesario o cuando alguno de los niños lo

requiera.

Cierre: Se convocará nuevamente a asamblea para que el pequeño que quiera pasar al frente y decirnos que fue loque hizo, que materiales utilizó, y el porqué lo hará.



Tiempo: 30 minutos aproximadamente

Espacio: En el aula

Materiales: Libros, revistas, recetarios, cuentos, leyendas, fabulas, refranes, adivinanzas, imágenes, cojines, alfombras, etc.

Indicadores de evaluación:

♥Es capaz de realizar tareas por sí solo

♥Facilidad para elegir un texto según su gusto o su interés

♥Expresa sus ideas acerca del contenido de un cuento

♥Infiere lo que dice el texto por medio de la lectura de imágenes

RINCON 2: “Mi fabrica de pulseras”

Campo formativo: Pensamiento matemático

Competencia (s): Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento.

Apertura: Se invitará a los niños a asamblea para explicarles los materiales del rincón y algunos usos de los mismos. Seretomarán las reglas y se les pedirá que pase el equipo de 7 integrantes al rincón.

230

Desarrollo: ya estando organizados de esta manera se les dictará la consigna: “Fabricaremos pulseras”, la practicante

intervendrá cuando sea necesario y al hacerlo planteará algunos problemas o pondrá unos ejemplos de maneras de jugar.

Cierre: Se convocará nuevamente a los niños a asamblea en donde 3 o 4 participantes del rincón pasaran al centro adecirnos que fue lo que hicieron, como y porque, etc.




Espacio: En el aula

Materiales: Diversos materiales para crear pulseras como: cuentas, popotes, hilos, estambres, algunos billetes (para losque compraran y venderán), etc.


♥Organiza colecciones identificando características similares entre ellas

♥Continua secuencias con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.

♥Anticipa lo faltante en un patrón e identifica elementos faltantes

RINCON 3: “Pequeños pintores”

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas

Competencia (s): Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías, mediante representacionesplásticas usando técnicas y materiales variados.

231

Apertura: Se convocará a asamblea para explicarles los materiales y algunos de sus usos de los mismos, se formarán losequipos por afinidad y se les pedirá que pasen al rincón no sin antes retomar las reglas.

Desarrollo: Ya estando en el rincón se les dicta la consigna: “Vamos a elaborar una pintura de su mascota con el

material que ustedes elijan.” La practicante intervendrá cuando sea necesario.



Cierre: Para finalizar la actividad se convocará a asamblea con el resto del grupo y 3 o 4 integrantes del equipo pasarána explicar que fue lo que hicieron, cómo y porqué.


Espacio: En el aula

Materiales: Pinturas, hojas, acuarelas, pinceles, batas, etc.


♥Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos.

♥Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística

♥Utiliza algunas características propias del color, como las gamas, los contrastes, los matices, y los tonos en sus

producciones plásticas

RINCON 4: “Material armable”


Competencia (s): Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implicar agregar, reunir, quitar,igualar, comparar y repartir objetos.

232

Apertura: Se pedirá que se organicen en media luna para darles la explicación de los materiales y algunos manejos delos mismos, se retomaran las reglas para poder formar el equipo de 6 integrantes y pasaran al rincón.

Desarrollo: Ya estando en el rincón se les dictará la consigna: “De todos los materiales que hay aquí van a tomar el que

mas les guste para armarlo y explorarlo”. La practicanteintervendrá cuando se requiera y sea necesario.



Cierre: Para finalizar con la actividad se pedirá que formen medio circulo con sus demás compañeros y 3 o 4 integrantesdel rincón pasarán a decirnos con que material se encontraron, que hicieron como y el porqué.


Espacio: En el aula

Materiales: Diversos materiales armables como: rompecabezas, cubos para armar, tangrams, piezas armables, etc.


♥Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos y estrategias con las que usaron suscompañeros

♥Identifica estrategias que le ayuden a obtener resultados.

233APERTURA GENERAL: Dentro del salón, se colocaran a los niños en una línea junto al pizarrón viendo de frente el resto delsalón, para que observen lo que hay dentro “¡oigan chicos! ¿Ustedes ven algo nuevo en el salón? Durante el resto de la

semana trabajaremos rincones ¿saben que es un rincón? Según lo que ven ¿Qué creen que es un rincón?” les

comentare brevemente que es un r incón “se dividirán en equipos para trabajar en rincones, y cada quien tendrá roles



que deben respetar, cada día trabajaran en diferentes rincones, todos pasaran por todos los rincones. Explicare en queconsiste cada rincón y formare los equipos.

NOMBRE DEL RINCON: LA PANADERIA

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO:Numero

COMPETENCIA- Utiliza los números en situaciones variadas

que implican poner en juego los principios

del conteo

NIVELES DE LOGRO

Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

Reconoce el valor de las monedas y las utiliza en situaciones de juego

Identifica los números y su significado en portadores de textos,como los precios.

Apertura:En plenaria les explicare a los niños, sobre el rincón, asi como los materiales que se encuentran dentro de este, para quedespués el equipo asignado, se dirija a este rincón.

Desarrollo:

Ya que los niños están ubicados en el rincón “les explicare los roles, dos niños serán los que realicen el pan, uno lo meterá y sacara el pan asi como cobrara a los clientes, y el resto serán los clientes, que vendrán a comprar pan” se

establecerán reglas, “las reglas son que deben de respetar el rol de los demás para poder llevar a cabo de manera

adecuada el trabajo en el rincón”.

234Cierre:Ya listos en plenaria “¿Qué rol desempeño cada integrante del equipo?, ¿cómo lo llevaron a cabo?, si supieron cual era

el costo de cada pan?”



Tiempo: 20 aproximadamente Espacio: sala de usos múltiples Recursos:

Masahorno de juguetepreciosdinero de juguetepan de juguete

235NOMBRE DEL RINCON: EL CLUB DE BOLOS


ASPECTO: Número

COMPETENCIA- Plantea y resuelve problemas en

NIVELES DE LOGRO



situaciones que le son familiares y queimplican agregar, reunir, quitar, igualar,comparar y repartir objetos.

- Reúne información sobre criteriosacordados, representa gráficamentedicha información y la interpreta.

Utiliza estrategias de conteo Organiza y registra información en tablas.

Apertura:En plenaria les explicare a los niños, sobre el rincón, así como los materiales que se encuentran dentro de este, para quedespués el equipo asignado, se dirija a este rincón.

Desarrollo:Al equipo les daré la consigna “uno será el encargado del club de bolos y será quien anote en una pizarra el total depinos tirados en una tabla (y les mostrare la tabla), dos serán quien se encarguen de acomodarlos, y los demás formarandos equipos, para jugar a los bolos luego de tres tiros cada integrante cambiaran de rol con los que están deencargados, el equipo que tire mas pinos será el ganador” Cierre:Organizados en plenaria y por turnos, les preguntare a los niños sobre el rol que ejercieron, si supieron contar y el total delos pinos tirados por equipo y cual fue el equipo ganador.

Tiempo: 20 min aproximadamente Espacio: salón de usos múltiples

Recursos:Equipo de bolos (pinos y bola)Tablero

236SillasMesas

NOMBRE DEL RINCON: LOS JUEGOS DELA FERIA




ASPECTO: Número


que implican poner en juego los principiosdel conteo.

NIVELES DE LOGRO


Organiza y registra información en tablas.

Apertura:En plenaria les explicare a los niños, sobre el rincón, así como los materiales que se encuentran dentro de este, para que

después el equipo asignado, se dirija a este rincón.

Desarrollo:Al equipo de este rincón se le dará la consigna “ un niño será el dueño del juego, quien cobrara y dará 5 canicas acada jugador y se encargara de ver que no se haga trampa, dos serán los que en una tabla anotaran los puntos que letocan a cada jugador, según donde caiga la canica, el resto serán los jugadores, quienes pagaran el juego y lanzaranlas canicas”

Cierre:

Al terminar se organizara a los niños en plenaria, para que compartan, como desempeñaron sus roles, “¿si supieron

cuanto pagar del juego? ¿supieron realizar las anotaciones de los puntos de cada jugador? ¿Respetaron todas lasreglas?

Tiempo: 20 min aproximadamente Espacio: aula usos múltiples

237Recursos Tablero Uno Lotería Letrero



NOMBRE DEL RINCON: LA CASITA

CAMPO FORMATIVO: ASPECTO:


que implican poner en juego los principiosdel conteo.

NIVELES DE LOGRO


Organiza y registra información en tablas.

ContenidosConceptuales: Conocer el proceso de la elaboración del pan.Procedimentales: Identificar los roles dentro del rincón, elaborar pan.Actitudinales: Entusiasmo, alegría, cooperación, participación, respeto

Apertura:En plenaria les explicare a los niños, sobre el rincón, así como los materiales que se encuentran dentro de este, para quedespués el equipo asignado, se dirija a este rincón.

238Desarrollo:Al equipo de este rincón se le dará la consigna “ un niño será el dueño del juego, quien cobrara y dará 5 canicas a

cada jugador y se encargara de ver que no se haga trampa, dos serán los que en una tabla anotaran los puntos que letocan a cada jugador, según donde caiga la canica, el resto serán los jugadores, quienes pagaran el juego y lanzaranlas canicas”



Cierre:Al terminar se organizara a los niños en plenaria, para que compartan, como desempeñaron sus roles, “¿si supieron

cuanto pagar del juego? ¿supieron realizar las anotaciones de los puntos de cada jugador? ¿Respetaron todas lasreglas?

Tiempo: 20 min aproximadamente Espacio: aula usos múltiples Recursos La cocinita Mesa Sillas Teléfono Piezas de construcción

239

Propósito fundamental de la educación:Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.



Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha;amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación

Competencia:

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.

Aspecto del campo formativo:Lenguaje escrito

Lenguaje oral.

Nivel de logro:

Explora cuentos, instructivos, revistas, historietas, y conversa sobre el tipo deinformación.

Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características graficas.

Narra cuentos siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza elvolumen de voz y las entonaciones necesarias para hacerse comprenderpor quienes los escuchan.

240Contenidos:

Conceptuales: identificar tipos de lectura, narra y /o lee libros.

Procedimentales: leer los cuentos de manera individual para después compartir con sus compañeros. Dibujarán lo que

t di



entendieron.

Actitudinales: respetar los libros y materiales, escuchar a sus compañeros, tener concentración al observar loscontenidos de los libros.

241Nombre de la actividad: “Rincón de lectura y comprensión”

Apertura: se les explica a los niños las actividades que se pueden realizar dentro delrincón, se forma el equipo que desee estar dentro de él.

Tiempo: 25 min.

Espacio: en un espaciodestinado dentro del salón de

l



Desarrollo: ya que los niños están en su equipo, y dentro del rincón, se les dará sugafete con los símbolos de cada rincón. Se les indica a los niños que observen loslibros que hay dentro del rincón, los niños elegirán el libro que más les agrade paraleerlo, se sentarán en algún cojín para estar cómodo para su lectura.

Los niños comienzan su lectura y la desarrollan pidiendo ayuda cuando seanecesaria para comprender algunas palabras, para posteriormente sentarse en lasilla frente a la mesa para poder dibujar y /o escribir lo que más les gustó sobre sulibro.

Cierre: comentan con su equipo los libros que leyeron, explicando con sus dibujos y/oanotaciones. Elijen el que más les parece interesante para leerlo entre todos losintegrantes. Al finalizar la actividad a todos los niños se les perfora el símbolo de esterincón para indicar que ya estuvieron en él.

clases.

Materiales: cuentos, libros, sillas,mesas, cojines, hojas, crayolas,lápices, gomas.

242Campo formativo: LENGUAJE YCOMUNICACIÓN.

Competencia: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones yvivencias a través del lenguaje oral.

Aspecto: lenguaje oral Nivel de logro: expresa y comparte lo que le provoca alegría, tristeza,

t b t é d i d á l j



temor, asombro, a través de expresiones cada vez más complejas. INDICADORES DE EVALUACIÓN:Observar:

Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas.Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprenden que todos tienen los mismos derechos, y quetambién existen responsabilidades que deben asumir.Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitosen que participa.Facilidad para expresar lo que siente, (de qué manera se expresa, como manifiesta sus emociones, como es el

lenguaje que utiliza cuando asume un rol de una persona adulta).Elementos que toman en cuenta para ejemplificar cierta actividad que en casa se realiza.respeto de turnos y las ideas de sus compañeros, (pide la palabra para hablar, es tolerante con suscompañeros, respeta las decisiones de equipo).

ACTIVIDADES:Hacer el aseo en casa

Ayudarle al hijo hacer la tarea

Prepararle el desayuno

Hacer la comida

Material: 1.- Estufa1.-Refrigerador Cama2.-Muñecas (bebés)Trastes (tasitas, platitos,cucharas, cazuelitas, etc.)1.-Televisión1.-Plancha

243Lavar y planchar

Comer en familia

REGLAS:-Deberán respetar los acuerdos tomados en el equipo.Jugar con cuidado y orden

1.-Alacena4.-Sillas1.-Comedor Para hacer de comer (masa,sopa de pasta, frijoles, arroz,etc.)

TIEMPO30 MINUTOS



-Jugar con cuidado y orden.-El material del rincón de la casita debe de permanecer únicamente en elárea asignada.Consigna: En el rincón de la casita podremos jugar a la ser mama, el papa, los hijos.

30 MINUTOS.

Campo formativo: pensamientomatemático

Competencia: plantea y resuelve problemas en situaciones que le sonfamiliares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Aspecto:numero

Nivel de logro:Identifica, entre distintas estrategias de solución, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado (por ejemplo, tengo xcantidad, ¿debo gastar todo en la tienda? ¿para que me alcanza?

244INDICADORES DE EVALUACION.

Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprenden que todos tienen los mismos derechos, yque también existen responsabilidades que deben asumir.Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentesámbitos en que participa.Facilidad para expresar lo que siente, (de qué manera se expresa, como manifiesta sus emociones, como es ellenguaje que utiliza cuando asume un rol de una persona adulta)



lenguaje que utiliza cuando asume un rol de una persona adulta).Elementos que toman en cuenta para ejemplificar cierta actividad que en casa se realiza.respeto de turnos y las ideas de sus compañeros, (pide la palabra para hablar, es tolerante con suscompañeros, respeta las decisiones de equipo).

ACTIVIDADES.LIMPIAR LA JUGUETERIA.ORDENAR LOS JUGUETES.COMPRAR LOS JUGUETES.VERDER LOS JUQUETES

EXPLICAR PARA QUÉ SIRVE CADA JUEGUE QUE SE COMPRARAPONERLE PRECIO A LOS JUGUETES.SER PAPÁ DE UN NIÑO PARA COMPRAR EL JUGUETE.SER HIJO AL QUE LE COMPRARAN EL JUGUETE.GERENTE DE LA TIENDA (RESPONSABLE DE CUIDAR LA TIENDA).

REGLAS:-Deberán respetar los acuerdos tomados en el equipo.-Jugar con cuidado y orden.-El material del rincón de la casita debe de permanecer únicamente en el área

asignada.

MATERIALES.

Juguetes de todo tipo(de plástico, peluches,pelotas etc.)

Caja registradora.Billetes falsos.Estante para colocar los

juguetes.Hojas para poner precioa los juguetes.

TIEMPO30 MINUTOS.

245RINCON 1 “ DE LECTURA”

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: Lenguaje escritoCOMPETENCIA: conoce diversos portadores de textos e identifica para qué sirven.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Explora los diversos portadores de texto y describe el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y

supone.Identifica algunas partes de los textos para obtener información (portada titulo subtitulo ilustraciones)



- Identifica algunas partes de los textos para obtener información (portada, titulo, subtitulo, ilustraciones).- Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y los usa por iniciativa propia.

CONTENIDOSCONCEPTUALES:

- identificar partes de los textos- identificar personajes

PROCEDIMENTALES:- Reconocer el uso de algunos

textos- Inferir contenidos a partir de lo

que ven y conocen- Compartir sus estrategias de

lectura.

ACTITUDINALES:- Respetar el material- Apoyarse mutuamente- Escuchar a sus compañeros- Respetar turnos

APERTURA: en asamblea se les informará sobre el uso de los diferentes materiales del rincónposteriormente se formarán un equipo de 7 niños los cuales trabajaran en el rincón delectura. Los niños tendrán que solicitar un gafete que los identifique como miembros delrincón. Al mismo tiempo que marcarán en un cuadro de doble entrada el rincón en el quetrabajarán este día.DESARROLLO: Los niños tendrán que seleccionar el texto que más les agrade y solos deberáinferir el contenido del mismo. Lo podrán leer a solas y posteriormente los que gusten lopodrán leer a sus compañeros. Deberán identificar primero la portada para poder inferir el

TIEMPO: 25 minutos.

ESPACIO: Dentro del aula

246título y los personajes que participan.Consigna “van a elegir el texto que más les guste para leerlo, si quieren se lo pueden contara su equipo y lo primero que les deben mostrar es la portada y después decirles el título ysus personajes” CIERRE: el rincón contara con crayolas y hojas blancas por si los niños quieren plasmar losque más les gusto. ¿Qué les contaron? ¿de qué trato? ¿Cómo le hicieron para leerlo? Losniños tendrán que recoger el espacio utilizado y guardar los materiales.

RECURSOS: Cuentos,periódicos, revistas, hojasblancas, crayolas, gafetes,cuadro.



INDICADORES DE EVALUACION: - Reconoce los diversos tipos de portadores de texto- Reconoce el tipo de información que cada uno proporciona.- Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros- Conoce algunas partes de los textos.

RINCON 2 “ HABILIDADES MATEMATICAS” CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: NumeroCOMPETENCIA (S):

- utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.- Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,

compara y repartir objetos.- Identifica regularidades en una secuencia a partir de repetición y crecimiento.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Compara las colecciones ya sea por conteo o por correspondencia.- Dice los números que sabe comenzando por el uno.- Utiliza estrategias propias para resolver problemas numéricos y las representa usando objetos, dibujos o números.- Organiza colecciones identificando características similares entre ellas como formas y colores.


- Comprender que a cadaPROCEDIMETALES:

- Utilizar los números durante elACTITUDINALES:

- Respetar el material

247objeto le pertenece un número

- Identificar el orden numérico enorden

- Comparar magnitudes- Reconocer los números escritos

juego- Reconocer cantidades- Completar cantidades

correctas- Lograr completar secuencias a

partir de formas

- Respetar turnos- Participar en todas las

actividades- Ayudar a sus compañeros con

dificultades

APERTURA: En asamblea se les informará sobre el uso de los diferentes materiales del rincón TIEMPO: 25 minutos



APERTURA: En asamblea se les informará sobre el uso de los diferentes materiales del rincónposteriormente se formará un equipo de 7 niños los cuales y trabajarán en el rincón dehabilidades matemáticas. Los niños tendrán que solicitar un gafete que los identifique comomiembros del rincón. Al mismo tiempo que marcaran en un cuadro de doble entrada el rincónen el que trabajaran este día.DESARROLLO: los niños tendrán que observar el material que el rincón les ofrece y elegirán elque más les agrade para trabajar. “elijan el material con el que deseen trabajar, recuerdencomo se trabaja con cada uno” Habrá algunas actividades en las que tendré que intervenir por momentos.CIERRE: los niños me dirán quién gano más, quién tuvo menos, cómo lo realizaron. Qué se les

dificulto. Cómo decidieron trabajar. Y el por qué.Posteriormente recogerán el espacio utilizado y guardaran el material.

TIEMPO: 25 minutos.ESPACIO: Dentro delaula

RECURSOS: Memorama, lotería,rompecabezas, hojascon problemasnuméricos, lápices decolores, frijoles. Gafetes

y cuadro.

INDICADORES DE EVALUACION: - Establece correspondencia uno a uno.- Reconoce donde hay mas, donde hay menos, y donde igual.- Reconoce los números escritos y escribe la cantidad de elementos correcta.- Logra organizar colecciones a partir de las formas de las figuras.

RINCON 3 “ GRAFISMO” CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud ASPECTO: coordinación fuerza y equilibrio

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades

248diversas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Manipula de manera libre materiales de trabajo y sabe para que pueden utilizarse.- Elige el instrumento adecuado para realizar una tarea de su propia creación.- Construye o modela objetos de su propia creación.- Juega libremente con los materiales dándoles el uso adecuado.

CONTENIDOS




- Identificar algunascaracterísticas del lenguajeescrito

- Conocer las letras de su nombrey de sus compañeros

- Identificar algunascaracterísticas del sistema deescritura

PROCEDIMENTALES:- - Jugar con el material- Utilizar las herramientas

adecuadas para realizar cadatrazo o escritura

- Experimentar con los diversosmateriales

ACTITUDINALES:- Respetar el material- Participar en todas las

actividades- Apoyar a sus compañeros que

lo requieran

APERTURA En asamblea se les informara sobre el uso de los diferentes materiales del rincónposteriormente se formara un equipo de 7 niños los cuales trabajaran en el rincón dehabilidades matemáticas. Los niños tendrán que solicitar un gafete que los identifique comomiembros del rincón. Al mismo tiempo que marcaran en un cuadro de doble entrada elrincón en el que trabajaran este día.DESARROLLO: se dictara la consigna “ahora el equipo pasara al rincón y podrán realizarcaminos, formas, letras y números con los materiales que allí se encuentran pueden hacerlocon el dedo, con pinceles, plastilina o en la arena” CIERRE: los niños organizados en asamblea. Les preguntaré ¿Qué fue lo que realizaron cadauno? ¿Cómo lo hicieron? ¿Con qué material se les hizo más fácil dibujar? ¿Con cuál se lesdificulto más? Posteriormente recogeremos el espacio utilizado y guardaremos losmateriales.

TIEMPO: 25 minutos.

ESPACIO: Dentro del aula

RECURSOS: pedazos decartulinas, pintura,pinceles, crayolas, lápicesde colores, lápices,imágenes de letras

números y formas. Gafetesy cuadro.

249INDICADORES DE EVALUACION: - Utiliza los materiales de manera adecuada.- Colabora con sus compañeros al ayudarlos en las tareas- Reproduce las diversas grafías que se le presentan y que conoce.



RINCÓN: EL DENTISTA

Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, yde reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y

fuera de ella.Aspecto del campo formativo:Promoción de la Salud

Nivel de logro: Compartir e intercambiar ideas sobre lo que sabe y hadescubierto del cuidado de los dientes.

Contenidos:

Conceptuales:Identificar el papel que lleva a cabocada rol en el dentista.Conocer sobre el cuidado de losdientes.

Procedimentales:Aplicar lo que saben sobre elcuidado de los dientes.Utilizar el instrumental dental.

Actitudinales:Comprender y respetar el turno de suscompañeros.Actuar de acuerdo a lo que vapasando en el momento.

250Apertura: En asamblea se les presentaran a los niños los rincones que hay en el salón,los niños harán comentarios acerca de lo que estén observando en ellos, y dirán loque se puede hacer en cada uno de ellos, se mencionaran también los roles quehabrá en cada rincón. Se harán equipos para cada rincón y ellos se pondrán deacuerdo para repartirse los roles.

Desarrollo: mientras juegan los niños estarán simulando que algunos son el dentista,otros serán los asistentes y otros serán los pacientes que van a que les sanen sus

Tiempo: 30 min

Espacio: aula



otros serán los asistentes y otros serán los pacientes que van a que les sanen susdientes.

Cierre: Al final realizara medio circulo y se les preguntará a los niños que les parecióesta forma de jugar ya aprender al mismo tiempo, con qué rol se sintieron mejor identificados, cual fue el rol que se les dificulto llevar a cabo, etc.

Espacio: aula

Materiales: instrumental queutiliza un dentista.

RINCÓN: EL SALON DE BELLEZA


Campo formativo: Desarrollo personal y social

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son ycomprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existenresponsabilidades que deben asumir.

Aspecto del campo formativo:Relaciones interpersonales.

Nivel de logro: Desempeña distintos roles dentro del juego e interactúa consus compañeros.

251Contenidos:

Conceptuales:Conocer los distintos roles que sepueden desempeñar en este rincón.Relacionar situaciones de la vidacotidiana.

Procedimentales:Utilizar distintos artículos de un salónde belleza.Representar distintos roles dentro del

juego.

Actitudinales:Respetar los derechos de suscompañeros.Compartir el material.Participar adecuadamente.

Apertura: En asamblea se les presentaran a los niños los diferentes rincones que hayen el salón, los niños harán comentarios acerca de lo que ven en ellos, y entre todos

Tiempo: 30 min



en el salón, los niños harán comentarios acerca de lo que ven en ellos, y entre todosdirán como funciona cada rincón, se mencionaran también los distintos roles decada rincón. Se harán equipos para cada rincón y ellos se pondrán de acuerdo pararepartirse los distintos roles.

Desarrollo: Los niños simularan a través del juego simbólico que están en un salón debelleza, desempeñando los distintos roles posibles en el cómo puede ser estilista,clientes, ayudante, etc.

Cierre: Al final se les preguntará a los niños que les pareció, si les gustó jugar a eso,

con qué rol tomado fue con el que se sintieron mejor, cual fue el rol más difícil dellevar a cabo, etc.

Espacio: aula

Materiales: artículos que se

encuentran en un salón debelleza.

252

RINCÓN: EL RESTAURANTEPropósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, yde reconocer y respetar.

Campo formativo: Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y



Campo formativo:Desarrollo Personal y Social

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son ycomprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existenresponsabilidades que deben asumir.

Aspecto del campo formativo:Relaciones Interpersonales

Nivel de logro: Desempeña distintos roles dentro del juego e interactúa consus compañeros.

Contenidos:

Conceptuales: Conocer los roles que sedesempeñan en este rincón.Relacionar con la vida cotidiana.

Procedimentales:Utilizar distintos artículos de unrestaurante.Representar distintos roles dentro del

juego.

Actitudinales:Comprender y respetar los derechos yturnos de sus compañeros.Colaborar en equipo.

Apertura: En asamblea se les presentaran a los niños los rincones que hay enel salón, los niños harán comentarios acerca de lo que ven en ellos, y diránque es lo que se hace en cada rincón. Se asignaran los niños al rincón y ellosse pondrán de acuerdo para la representar los distintos roles.

Desarrollo: los niños se pondrán a jugar con los materiales del restaurante yrepresentaran los roles como pueden ser chef, mesero, cajero, clientes, etc.

Cierre: Al final se les preguntará a los niños que les pareció, si les gustó jugar a eso, si les resultó difícil utilizar esos materiales, etc.

Tiempo: 30 minutos

Espacio: aula

Materiales: caja registradora, utensiliosde cocina, menú, charolas, platos,vasos, etc.

253

Apertura general: Se Acomodará a los niños en semicírculo y se les pedirá que observen lo que hay a sualrededor para preguntarles ¿Qué cosas nuevas encuentran en el salón? Después de que los niñosparticipen dando su punto de vista. Comentarles que durante toda la semana se va a trabajar con losdiferentes rincones y para esto se va a dividir al grupo en equipos por lo cual estableceremos las reglas queson: respetar los turnos, respetar el espacio de trabajo, cuidar los materiales, compartir el material, recoger elmaterial al terminar el tiempo dado, no salirse de su rincón de juego y no llevar materiales de un rincón aotro. Se les explicará también en qué consisten cada uno de los rincones y se les dará la consignanecesaria. Posteriormente se organizará a los niños en equipos de 4, por criterio de simpatía.

RINCÓN N°1 LECTURA.



RINCÓN N 1 LECTURA.CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación. ASPECTO: Lenguaje oral y lenguaje escrito. COMPETENCIA: Lenguaje oral: escucha y cuenta relatos literariosque forman parte de la tradición oral.Lenguaje escrito: conoce diversos portadores detexto e identifica para qué sirven.

Indicadores de desempeño: Desarrolla la noción de que la letra impresa se

lee de izquierda a derecha. Reconoce semejanzas y diferencias en dibujos,

letras y palabras. Participa en la narración de cuentos. Imagina y crea su propio cuento.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo delos mismos, después se darán las reglas del rincón. Y posteriormente un equipo de cuatro integrantes sedirigirá al rincón de lectura. Desarrollo: Se dará la siguiente con signa: “Van a pasar al rincón de lectura donde podrán tomar el libro quemás les guste y después podrán hacer su propio libro o cuento.” Cierre: Se realizará una asamblea donde el equipo explicará: ¿Qué libros escogieron?, ¿Cuántosescogieron? ,¿Cuál les llamó más la atención?, ¿Qué creen que decían esos libros?, ¿Cómo pueden saber de que se trataban los libro?, ¿crearon sus propios cuentos?, ¿Cómo?.

254Recursos:Cuento, revistas, periódicos, libros de texto, laminas, abecedarios, vocales.Hojas en blanco, crayones, témperas, dibujos, goma, tijeras, diferentes clases de papel y recursos de lacomunidad, para elaborar sus materiales de lectura.

Mobiliario y materiales para organizar el ambiente:Librera o repisasCojines.

Alfombras.



Cajas de cartón y plástico para clasificar el materialLazo y ganchos de ropa para colocar los materialesMesas y sillas

Tiempo: 30 minutos. Espacio: A dentro del aula frente a las ventanas. Indicadores de evaluación:

Manipula adecuadamente el material Mira la imagen y letras entrelazándolas. Identifica el personaje principal del cuento o libro.

Interpreta una escena Interpreta una secuencia de escenas

255

Apertura general: Se Acomodará a los niños en semicírculo y se les pedirá que observen lo que hay a sualrededor para preguntarles ¿Qué cosas nuevas encuentran en el salón? Después de que los niñosparticipen dando su punto de vista. Comentarles que durante toda la semana se va a trabajar con losdiferentes rincones y para esto se va a dividir al grupo en equipos por lo cual estableceremos las reglasque son: respetar los turnos, respetar el espacio de trabajo, cuidar los materiales, compartir el material,recoger el material al terminar el tiempo dado, no salirse de su rincón de juego y no llevar materiales deun rincón a otro. Se les explicará también en qué consisten cada uno de los rincones y se les dará laconsigna necesaria. Posteriormente se organizará a los niños en equipos de 4, por criterio de simpatía.

RINCÓN N°2: JUGANDO A LAS MATEMÁTICAS CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático. ASPECTO: Número



COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas ensituaciones que le son familiares y que implicanagregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Indicadores de desempeño: Adquiere técnicas para resolver problemas. Desarrolla el entendimiento de cantidad. Desarrolla destrezas de planeación. Disfruta de experiencias que incluyan número,

tamaño, peso.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejode los mismos. Y posteriormente un equipo de cuatro integrantes se dirigirá al rincón “juguemos a lasmatemáticas”. Desarrollo: Se dará la siguiente consigna: “Pasarán al rincón jugando a las matemáticas, ahí podrán utilizar el material que hay para conocer los números y resolver los juegos que tiene el rincón”. La educadora intervendrá como observadora y apoyo en la realización de la actividad.Cierre: Organizados en asamblea se cuestionará a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón,¿Qué hicieron en este rincón?, ¿Lograron resolver los juegos del rincón?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Quéaprendieron?, etc.Recursos:

Objetos para contar (bloques, cuentas, palitos, pitillos, botones, ganchos de ropa, checas) pesas y objetos

256para pesar, reglas, relojes, artefactos para medir (cucharas, tazas, vasijas, etc.) dominós, Regletas,ábacos, balanzas, dinero de juguete, figuras geométricas, bloques de unidad, patrones en madera,plástico, bloques lógicos.Tiempo: 30 minutos. Espacio: A dentro del aula.

Indicadores de evaluación: Resuelve problemas de acuerdo al material. Da explicaciones de los resultados obtenidos Compara resultados y métodos de resolución de problemas



p y p

RINCÓN N°3: CONSTRUCCIÓN CAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud. ASPECTO: coordinación, fuerza y equilibrio. COMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajoque le permiten resolver problemas y realizar actividadesdiversas.

Indicadores de desempeño: Desarrolla su motricidad gruesa y fina. Desarrolla su creatividad. Desarrolla el conocimiento del espacio con

elementos tridimensionales.Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de losmismos. Y posteriormente un equipo de cuatro integrantes se dirigirá al rincón de “construcción”, recordándolesalgunas reglas como el no lanzar los bloques de construcción, etc. Desarrollo: Se dará la siguiente consigna: “Pasarán al rincón de construcción, ahí podrán utilizar el material quehay para crear lo que ustedes quieran”. Algunas actividades que los niños pueden realizar son: arrastrar, alinear, amontonar, apilar, enroscar, encajar,investigar las formas y tamaños, trabajo corporal como tirarse al suelo, hacer equilibrio sobre los bloques.Cierre: Organizados en asamblea se cuestionará a los niños sobre sus creaciones en el rincón, ¿Qué crearon conél material?, ¿Cómo le hicieron?, ¿Cuántos materiales utilizaron?, etc.

Recursos: bloques, ensartadles. Tiempo: 30 minutos. Espacio: A dentro del aula. Indicadores de evaluación:

Crea objetos de su imaginación con distinto material. Equilibra los bloques de acuerdo a sus creaciones. Compara tamaños de los materiales. Resuelve problemas de acuerdo a su creación

257RINCÓN 1 “Artes Plásticas” Campo formativo: Expresión y Apreciación Artística(Plástica)

Competencia (s): Comunica y expresa creativamente susideas, sentimientos y fantasías mediante representacionesplásticas, usando técnicas y materiales diversos.

Indicadores de desempeño: Crear mediante el dibujo, la pintura, el grabado y

l d l i j bj t l

Indicadores de evaluación: Se expresa claramente mediante la representación

lá ti



el modelo escenas, paisajes y objetos reales oimaginarios a partir de una experiencia o situaciónvivida.

Explicar y compartir con sus compañeros las ideasque quiso expresar mediante su creación artística.

Experimentar con algunas técnicas, materiales yherramientas de la creación plástica y seleccionar los que prefiere.

Utilizar algunas características del color (gamas,

contrastes, matices, etc.)

plástica. Forma en que utiliza los diversos materiales. Criterios que utiliza para seleccionar algunos

materiales.

Contenidos:Conceptuales:Dibujar con diversos materialesAplicar criterios para la selecciónde materiales

Procedimentales:Representar mediante dibujos lo que quiereexpresar Utilizar distintos materialesAplicar diferentes criterios de selección demateriales

Actitudinales:ComportarseEstar sensibilizado a expresarsemediante arte plástica.Respetar

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos.Y posteriormente un equipo de cinco integrantes se dirigirá al rincón de artes plásticas.

Desarrollo: Se dará la siguiente CONSIGNA: “Con los materiales realizarán algún dibujo o pintura relacionada al temade los animales salvajes, lo harán de manera ordenada y al terminar recogerán losmateriales”. La educadora intervendrá como observadora y apoyo en la realización de la actividad.

258Cierre: Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón, ¿Qué dibujohicieron y por qué? ¿Qué material les agrado más? etc.Materiales: Pinturas, plastilina, pinceles, acuarelas, colores, crayones, hojas,cartulina, esponjas, palos, algodón, cartón, etc.

Espacio:En el salón de clase

Tiempo:

25 min. Aprox.

RINCÓN 2 “Títeres” C f ti L j C i ió (L j C t i ( ) E h t l t lit i



Campo formativo: Lenguaje y Comunicación (LenguajeOral)

Competencia (s): Escucha y cuenta relatos literarios queforman parte de la tradición oral.

Indicadores de desempeño:Crear, de manera colectiva historias utilizando títeres dediferentes personajes.

Indicadores de evaluación: Se expresa acorde al personaje elegido, utiliza lenguajeclaro y preciso, articula palabras para crear oracionescompletas.

Contenidos: Conceptuales:Interpretar personajes

Aplicar un lenguaje claro yprecisoSacar conclusiones articulandopalabras

Procedimentales:Representa diferentes personajes

Elaborar historiasAplicar lenguaje claro articulando palabras

Actitudinales:Respetar

Tolerar Actuar Cooperar

Apertura: En asamblea se les mostrará a los niños el material con el que van a poder jugar. Se dará la consigna “conlos títeres mostrados, tendrán que crear una historia, para contarla a los espectadores” y las reglas necesarias paratrabajar en el rincón, así como dejar a los niños elegir su personaje y su rol.

Desarrollo: Los niños tomarán los títeres e irán inventando una historia con ellos, el público escuchará la historia frenteal escenario, después se hará lo mismo pero cambiando de roles.

Cierre: Se realizará una asamblea donde los niños expliquen cómo hicieron el reparto de roles, los aportes de ideas ala historia, que les gustó, que les disgustó, si les costó trabajo hablar y crear la historia.

259Materiales: Títeres, teatro

Espacio:Aula

Tiempo:

20 – 30 min

RINCÓN 3 “Leamos un Cuento” Campo formativo: Lenguaje y Comunicación (LenguajeOral)

Competencia (s): Escucha y cuenta relatos literarios queforman parte de la tradición oral.

ñ ó



Indicadores de desempeño: Escuchar y narrar cuentos, relatos, leyendas y

fábulas, y expresar qué sucesos o pasajes de lostextos que escuchó le provocan alegría, miedo otristeza, entre otros.

Indicadores de evaluación: Utiliza lenguaje claro y preciso, tiene capacidad deescucha.

Contenidos: Conceptuales:Conocer diferentes cuentos

Distinguir lenguaje claro de losrelatosInterpretar y analizar cuentos

Procedimentales:Escuchar cuentos

Relatar cuentosUtilizar lenguaje claro

Actitudinales:Escuchar

Participar Atención a su compañeroInteresarse por lo que se relataRespetar

Apertura: En asamblea se les mostrará a los niños el material con el que van a poder trabajar. Se dará la consigna “Por parejas van a tomar un libro para que lo lean y lo comenten con otras parejas” y las reglas necesarias para trabajar en el rincón, así como dejar a los niños elegir el texto que van a leer.

260Desarrollo: Los niños elegirán el texto que quieran leer, cuando terminen de leerlo lo comentan por parejas paradespués socializarlo con otras parejas, se pueden invitar a algunos padres de familia para que escuchen la narracióndel cuento de los alumnos y luego hacer el cambio de roles.La educadora intervendrá como observadora y apoyo en la realización de la actividad.

Cierre: Se realizara una asamblea donde los niños comenten, ¿Por qué eligieron el cuento? ¿Les resulto fácil leerlo?

¿Qué se les complico?, etc.



Materiales: Distintos textos literarios (cuentos, trabalenguas, leyendas, etc.)

Espacio:En el área de juegos

Tiempo:25 min. Aprox.

RINCÓN 4 “El Supermercado”

Campo formativo: Pensamiento Matemático(Número) Competencia (s): Utiliza los números en situacionesvariadas que implican poner en juego los principios delconteo.

Indicadores de desempeño: Conocer algunos usos de los números en la vida

cotidiana (para identificar domicilios, númerostelefónicos, talla, etc.)

Utilizar objetos, símbolos propios y números pararepresentar cantidades, con distintos propósitos yen diversas situaciones.

Indicadores de evaluación: Reconoce la utilización de los números Identifica cantidades numéricas Da el número de fichas solicitadas

Contenidos:

261Conceptuales:Reconocer la función de losnúmerosConoce cantidades numéricasRelacionar numero de fichascon cantidadesEnumerar fichas

Procedimentales:Utilizar fichas para conteoRepresentar cantidades con número defichasUtilizar los números en diversas formas

Actitudinales:Interesarse por el conteoObedecer Respetar Participar Comportarse

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón así como el manejo de los



Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de losmismos. Y posteriormente un equipo de siete integrantes se dirigirá al rincón de la tiendita.

Desarrollo: Se dará la siguiente CONSIGNA: “uno de ustedes va a convertirse en el dueño de una tienda y levenderá los productos a los demás, los cuáles pagaran los productos con el número de fichas o el número defiguras geométricas según indique el cartel que esté en frente de cada producto”

Cierre: Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón, ¿Qué

papel jugó cada quién?, ¿si supieron cuánto costaba cada cosa? ¿Se les complico pagar con fichas y figuras?etc.

Materiales: Productos de la tienda, escenografía de la tienda, fichas(monedas de juguete), figuras geométricas, letreros con losprecios de los productos.

Espacio:En el patio

Tiempo:25 min. Aprox.

262

APERTURA GENERAL:

Se acomodará a los niños en semicírculo y se les pedirá que observen lo que hay a su alrededor, se les cuestionará:¿Qué cosas nuevas encuentran? Se les comentará que durante toda la semana se va a dividir al grupo en equipos y vana trabajar en los diferentes rincones. Se les comentarán las reglas (respeto de turnos, espacios, materiales, etc.)

Se les explicará en qué consisten cada uno de los rincones, y se les dará la consigna necesaria. Posteriormente se

organizará a los niños en equipos de 6 integrantes, por criterio de simpatía.



RINCON NO. 1 “TEATRO DE SOMBRAS”

Campo formativo: Expresión y Apreciación Artísticas

Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral

Competencia: Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Indicadores de desempeño:Inventar pequeñas historias, personajes y lugares imaginarios para representarlos mediantela sombra.

Improvisar la representación de situaciones a partir de un tema elegido

Representar una obra sencilla inventada por ellos mismos utilizando títeres elaborados con cartón y papel celofán.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales que se encuentran en el rincón. Se les pediráque cuiden y usen de manera adecuada los materiales. Posteriormente un equipo de 6 integrantes se dirigirá al rincón

de teatro de sombras

263

Desarrollo: Se dará la siguiente consigna “Van a pasar al rincón de teatro de sombras donde jugarán representando un

cuento o una historia inventada por ustedes utilizando los diferentes títeres. Tendrán que ponerse de acuerdo para rolarse

los turnos de quien participara primero y quien será espectador.”

Cierre: Se realizará una asamblea donde el equipo explicará los acuerdos que tomaron para realizar la historia. ¿Quéhicieron para determinar los diferente roles? y ¿Qué fue lo que más le agrado? y ¿Por qué? ¿Qué les gustó más, observar

o representar?Ti 30 i i d t



Tiempo: 30 min. aproximadamente

Espacio: Salón

Recursos: Lámpara, manta, títeres de cartón con papel celofán, bolsas negras, almohadas o sillas


Asume los roles, respeta los turnos, comparte, cuida y utiliza de manera adecuada los materiales, Criterios que utilizaron

para la elección de los títeres, Escucha atentamente la obra o historia, Lenguaje utilizado.

RINCÓN Nº 2 CONSTRUCCIÓN


Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

Indicadores de desempeño: Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación utilizando materialesdiversos.

264

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales que se encuentran en el rincón. Se les pediráque cuiden y usen de manera adecuada los materiales. Posteriormente un equipo de 6 integrantes se dirigirá al rincónde construcción.

Desarrollo: Se dará la siguiente consigna “Van a pasar al rincón de construcción donde jugarán armando figuras

utilizando los distintos materiales que ahí se tienen, trabajaran de manera ordenada. Al terminar recogerán y guardaran

los materiales”

Ci O i d bl ti l iñ b l bj t fi l l t i



Cierre: Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre los objetos o figuras que lograron armar con el materia.¿Qué figuras lograron armar? ¿Qué sentían al armar esa figura? ¿Por qué escogieron ese material?

Tiempo: 30 minutos

Espacio: Aula

Recursos: Botellas de plástico, palitos de madera, fichas, figuras de madera, plástico, cajas de cartón, cajas de plástico,bloques de plástico, botes de leche de bebé.

Indicadores de evaluación

Comparte material con sus compañeros


Criterios para la elección del material

RINCÓN Nº 3 JUEGOS DE MESA


Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos

265

Indicadores de desempeño: Construye en colaboración rompecabezas, tangram.

Anticipa y comprueba los cambios que ocurren al unir y separar partes de una figura o al combinarlas con otras.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales que se encuentran en el rincón. Se les pedirá

que cuiden y usen de manera adecuada los materiales. Posteriormente un equipo de 6 integrantes se dirigirá al rincónde juegos de mesa.



de juegos de mesa.

Desarrollo: Se dará la siguiente consigna “Van a pasar al rincón de juegos de mesa donde jugarán con los juegos que

quieran respetando turnos. Al terminar recogerán y guardaran los materiales”

Cierre: Organizados en asamblea se cuestionará a los niños sobre los juegos de mesa con que jugaron. ¿Qué juego lesgustó más?, ¿Por qué?, ¿Respetaron el turno de sus compañeros?

Tiempo: 30 minutos

Espacio: Aula

Recursos: Dominó, lotería, memorama, rompecabezas, tamgram, oca, cartas, serpientes y escaleras, damas chinas.

Indicadores de evaluación

Comparte material con sus compañeros


Criterios para la elección del juego

Respeto de turnos

266APERTURA GENERAL:

- Los niños entrarán al salón y se conformarán en semicírculo y observarán los rincones ubicados dentro de este.- ¿Qué observan de nuevo o diferente?, ¿para qué creen que sea?- Comentarles sobre el trabajo que se llevara con ese material durante 4 días.- Mencionar las reglas: cada niño debe pasar a todos los rincones y respetar los turnos, qué el trabajo será en

equipos, se debe cuidar y guardar el material.- Los talleres serán montados y desmontados por ellos mismos.

- Hay un tiempo determinado para jugar, no todo el día.



- Los niños pasan a observar los talleres y la practicante explica en qué consiste cada uno.- Se debe llevar un registro diario del taller en el que estuvo cada niño y obtener un producto de evidencia.

Rincón 1: Mi rompecabezasCampo Formativo: Pensamiento MatemáticoCompetencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Indicadores de Desempeño:

- Interpretar una secuencia con imágenes para armar un objeto.

-

Completar las imágenes.Inicio:En asamblea se les explicaran las reglas y el uso de los materiales.El equipo de este rincón se conformará por 6 integrantes.Desarrollo:Se dará la consigna “ se encuentran aquí dibujados sobre un pedazo de cartón diferentes rompecabezas, pero lesfalta por dibujar una pieza, complétenlo, lo recortan y lo arman” se rolarán el rompecabezas cuando hayan logradoarmarlo.Cierre:¿Qué fue lo que les pareció más complicado? ¿Hubo rompecabezas que no pudieron armar? ¿Por qué creen?

Materiales:Cartoncillos con dibujos.PlumonesTijeras

Tiempo: 25 min.

Indicadores de Evaluación:

267- Completa la imagen del rompecabezas- Logra armarlos- Respeta turnos- Intercambia materiales.

Rincón 2: Los artistasCampo Formativo: Expresión y Apreciación Artísticas (Plástica)Competencia:

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados



técnicas y materiales variados.Indicadores de Desempeño:

- Crea paisajes y objetos reales a partir de su experiencia.- Experimenta técnicas con diferentes materiales.- Utiliza algunas características propias del color.

Inicio:En asamblea se les explicaran las reglas y el uso de los materiales.El equipo de este rincón se conformará por 6 integrantes.Desarrollo:

Se dará la consigna “vamos a dibujar en esta cartulina una parte del zoológico, donde este el animal que más lesguste; y para decorarlo podrán utilizar los materiales que cada uno prefiera , al terminar lo colocaremos en eltendedero que está colocado aquí para ver los de nuestros compañeros”. Cierre:¿Qué animal eligieron y por qué? ¿Qué materia les pareció más interesantes? ¿Cuál les fue más complicadomanejar?Materiales:Hojas de cartulina.ResistolDiamantina

GelatinaArrozPinturasConfetiPinceles.

Tiempo: 25 min.

268Batas.Tapas de garrafón.Indicadores de Evaluación:

- Crea un paisaje.- Emplea diferentes materiales para decorar.- Mezcla colores para obtener otro.- Respeta turnos

- Intercambia materiales.Rincón 3:El consultorio



Rincón 3:El consultorioCampo Formativo: Expresión y Apreciación Artística (Dramática) Competencia:Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Indicadores de Desempeño:

- Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos- Establece y comparte en pequeños grupos códigos y reglas para el juego dramático- Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado

Inicio:En asamblea se les explicaran las reglas y el uso de los materiales.El equipo de este rincón se conformará por 7 integrantes.Desarrollo:Se dará la consigna “vamos a jugar al consultorio, por turnos, a cada uno le tocara ser el/la doctor(a), la enfermera ylos pacientes enfermos, sin lastimarse y sin emplear de manera errónea el material” al finalizar recogeremos todo enorden. Cierre:¿Qué papel les gusto mas interpretar?, ¿cómo creen que es el trabajo del doctor y las enfermeras?

269Materiales:Cubre bocasJeringas sin agujaGuantesBatasGorros de enfermeraAbate lenguas.

CamillaBascula.

Tiempo: 25 min.



Hojas para recetasLapiceroEstetoscopioAlgodónFrascos y cajas de medicinaDineroDulces.

Indicadores de Evaluación:- Identifica el papel de los roles.- Interpreta su rol adecuadamente- intercambia roles- atiende las reglas.

270

EL RINCON DE LOS CIENTÍFICOS

Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo.Aspecto: El mundo natural.Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales (que no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.)Indicadores de desempeño: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones diversas.

CONTENIDOS:



Conceptuales:Plantear y resolver hipótesisConocer los efectos y reacciones de los experimentos

Procedimentales:Comprobar las hipótesis planteadasElaborar experimentosMezclar diferentes elementos

Actitudinales:Establecer relaciones positivas entre sus compañerosAsumir diferentes roles y respetar los de sus compañeros

Apertura: En asamblea se hará una muestra de cada uno de los experimentos con sus respectivos materiales, de igualmanera se darán a conocer los espacios de trabajo y las normas a seguir.Se les invita que pasen a intervenir en la realización del experimento que sea de su agrado sin rebasar el número deintegrantes.

Desarrollo: Plantearán hipótesis, para posteriormente llevar a cabo los experimentos que serán; Masas no Newtonianas,Globo eléctrico, servilleta mágica. De manera que todos los participantes pasarán a cada uno de los experimentos, yobservarán los efectos y reacciones de cada uno.

Cierre: Se comprueban o refutan las hipótesis de los niños.

271Tiempo: 20-25 minutos.

Espacio: salón

Recursos: Agua Colorantes Globos



Maizena Recipientes variados Servilletas Vasos Bata

EL RINCON DE LOS TITERES

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticasAspecto: Expresión dramática y expresión teatralCompetencia: representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramáticaIndicadores de desempeño:

Representa una obra sencilla empleando títeres elaborados con diferentes técnicas (guante, hilo, varilla, otros). Crea historias, incorporando a sus relatos la descripción de las sensaciones que le producen algunos estímulos (por

ejemplo, escuchar un trueno, mirar el arco iris, oler hierbas aromáticas, tocar distintas texturas, etcétera).CONTENIDOS:Conceptuales:Reconoce la importancia de los actores en la vida cotidiana.Procedimentales:Inventa una historia a partir de los recursos que se le presentanActitudinales:Confiar en si mismo.

272

Trabajar en equipo.Respetar turnos.

Apertura: En asamblea se mostraran los recursos a utilizar, explicando que la finalidad es que realicen una pequeña obra deteatro, en donde unos niños fungirán como actores y otros como espectadores.Desarrollo:

Se llevara a cabo la obra, se observaran los diferentes roles que cada niño asume, después cambiaran de roles para queasí todos puedan experimentar la sensación.



Cierre:Comparten las sensaciones que les provoco asumir cada uno de los roles y explican oralmente cual fue la que mas lesagradoTiempo: 20-25 minutosEspacio: SalónRecursos:

Títeres.Escenario

273

APERTURA GENERAL.

Para comenzar esta actividad el rincón ya estará armado, pero este se dividirá en dos, uno sera el cuento de“Caperucita Roja” y el otro “El Lobo y los 7 Cabritos”, entonces pediré a los niños que pasen al centro del salón y desdeahí observaran todo su salón y los cuestionaremos acerca de si ¿hay cosas nuevas en el salón? ¿qué es lo que ven? Yenseguida les comentare que toda la semana vamos a trabajar en estos rincones, lo haremos por equipos y les daremoslas reglas en general como son el respetar turnos, espacios, materiales, posteriormente ya en cada rincón se les darán las

indicaciones, cada equipo al momento de realizar su actuación será observado por el resto de sus compañeros.



RINCÓN.“Cuenteando”.

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.

Aspecto: Expresión dramática y apreciación teatral.

Competencia: Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.Indicadores de desempeño:

Utiliza objetos para caracterizar en sus juegos dramáticos (sombreros, zapatos, vestidos, sacos, máscaras, guantes,entre otros).

Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.Apertura:Se reúne a los niños que trabajaran en este rincón, les explicaremos como deberán trabajar, las reglas que se deberánseguir y el manejo que tendrán con los materiales y lo que tendremos de producción final, posteriormente pasaremos atrabajar al rincón.Desarrollo: Se les da la consigna clara y precisa la cual es: Caperucita roja será el cuento que representarán y se podrán vestir adecuadamente para desarrollar la actividad, entre todos deben ponerse de acuerdo para saber quien representa acada personaje, podrán usar todo el material que aquí se les proporciona. Al finalizar todos juntos recogeremos elmaterial que utilizamos y dejaremos limpia el área donde jugamos.

274

Primero vamos a leer el cuento ya sea el de “Caperucita Roja” ó el de “El lobo y los 7 Cabritos” ya que serán los querepresentarán, una vez que se repartan los personajes cada uno busca el vestuario que les ayude a representar supersonaje y estos serán divididos por ellos mismos, enseguida entre todos crearan las escenografías.

El rol que desempeñare en esta actividad será observar y apoyar a los niños en la realización de esta actividad, estaré alpendiente de cualquier cosa que lleguen a necesitar y los motivare para que se realice satisfactoriamente lo planeado.Cierre:

Nos reuniremos todos en asamblea, aquí platicaremos acerca del trabajo desarrollado por cada uno de los niños,preguntaremos acerca de ¿Qué fue lo que representaron? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo se sintieron al

t t ? Q é l ió l ti id d? t



representar estas escenas? ¿Qué les pareció la actividad?, etc. Tiempo:

30 minutos aprox. Espacio:

Un espacio en el salón de clases. Materiales:

Diferentes vestuarios.Artículos para cada escena.

Indicadores de evaluación: Se expresa claramente mediante la representación artística.Forma en que utiliza los diversos materiales.Criterios que utiliza para seleccionar algunos materiales.

NOTA: Esta actividad se realizara durante toda la semana ya que el último día se representara delante de los padres defamilia.

275APERTURA GENERAL.

Para comenzar esta actividad los rincones ya estarán armados, entonces pediremos a los niños que pasen al centro delsalón y desde ahí observaran todo su salón y los cuestionaremos acerca de si ¿Hay cosas nuevas en el salón? ¿Qué es lo

que ven? Enseguida les comentaremos que toda la semana vamos a trabajar en estos rincones, lo haremos por quipos ycada día pasaran a los diferentes rincones y cuando repitan rincón lo harán pero tomando otro papel, les daremos lasreglas en general como son el respetar turnos espacios materiales así como darles un pequeño resumen de cada uno



reglas en general como son el respetar turnos, espacios, materiales, así como darles un pequeño resumen de cada unode los rincones que tenemos, posteriormente ya en cada rincón les daremos la consigna necesaria para jugar en este,cada equipo puede elegir con quienes trabajara, siempre y cuando se respete la cantidad de niños permitida por cadarincón

RINCÓN 1.

“Pintureando”.

Campo formativo:Expresión y apreciación artísticas.

Aspecto:Expresión y apreciación plástica.

Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando

técnicas y materiales variados. Indicadores de desempeño:

Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir deuna experiencia o situación vivida.

276

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creación artística (dibujo,pintura, modelado, etcétera).

Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propiasproducciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura de un cuento,una visita a un museo o a la comunidad).

Utiliza algunas características propias del color, como las gamas, los contrastes, los matices y los tonos en susproducciones plásticas.



p p Apertura:

Primeramente se reúne a los niños que trabajaran en este rincón, les explicaremos como deberán trabajar, las reglas quese deberán seguir y el manejo que tendrán con los materiales y lo que tendremos de producción final, posteriormentepasaremos a trabajar al rincón.

Desarrollo: Ya que tenemos dichas las reglas ahora daremos la consigna clara y precisa la cual será: con los materiales realizaran un

dibujo o pintura de los animales que viven en el mar, podrán realizarlo con acuarelas, gelatina de colores, papel de

colores o diferentes materiales como diamantinas, sal, azúcar, a los cuales podremos ponerle colorante vegetal. Alfinalizar esta actividad todos recogeremos los materiales que utilizamos y dejaremos limpio nuestro lugar de trabajo.

El rol que desempeñare en esta actividad será observar y apoyar a los niños en la realización de esta actividad, estaré alpendiente de cualquier cosa que lleguen a necesitar.

Cierre: Nos reuniremos todos en asamblea, aquí platicaremos acerca del trabajo desarrollado por cada uno de los niños,preguntaremos acerca de ¿Qué dibujo hicieron y porque fue que eligieron esos animales? ¿Qué materiales les gustaronmás? ¿Qué sensaciones sintieron al dibujar y utilizar estos materiales? ¿Qué les pareció la actividad?, etc.


Espacio:Un pequeño espacio en el patio del Jardín de Niños.

277

Materiales: Pinturas, pinceles, acuarelas, colores, crayones, hojas, cartulina, esponjas, algodón, gelatinas, sal, azúcar, colorantevegetal, etc.

Indicadores de evaluación: Se expresa claramente mediante la representación grafica.Forma en que utiliza los diversos materiales.

Criterios que utiliza para seleccionar algunos materiales.

CO 2



RINCON 2.

“Cuenteando”.


Aspecto:

Expresión dramática y apreciación teatral. Competencia:

Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. Indicadores de desempeño:

Apertura:Primeramente se reúne a los niños que trabajaran en este rincón, les explicaremos como deberán trabajar, las reglas quese deberán seguir y el manejo que tendrán con los materiales y lo que tendremos de producción final, posteriormentepasaremos a trabajar al rincón.

Desarrollo: Se les da la consigna clara y precisa la cual es: elegirán una carta en donde vendrá el nombre de un cuento, este será

el que representaran y se podrán vestir adecuadamente para desarrollar la actividad, entre todos deben ponerse de

278

acuerdo para saber quien representa a cada personaje, podrán usar todo el material que aquí se les proporciona. Al

finalizar todos juntos recogeremos el material que utilizamos y dejaremos limpia el área donde jugamos.

Aquí los niños elegirán un sobre en el cual vendrá el nombre de varios cuentos, el que salga en el sobre será el querepresentaran, enseguida buscan el vestuario que les ayude a representar estas escenas, ellos mismos dividen supersonajes y entre todos crearan las escenografías.

El rol que desempeñare en esta actividad será observar y apoyar a los niños en la realización de esta actividad, estaré aldi t d l i ll it l ti li ti f t i t l l d



pendiente de cualquier cosa que lleguen a necesitar y los motivare para que se realice satisfactoriamente lo planeado. Cierre:

Nos reuniremos todos en asamblea, aquí platicaremos acerca del trabajo desarrollado por cada uno de los niños,preguntaremos acerca de ¿Qué fue lo que representaron? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Cómo se sintieron alrepresentar estas escenas? ¿Qué les pareció la actividad?, etc.


Espacio:Un espacio en el salón de clases.

Materiales: Diferentes vestuarios, cartas con letreros de los nombres de cuentos.

Indicadores de evaluación: Se expresa claramente mediante la representación artística.Forma en que utiliza los diversos materiales.Criterios que utiliza para seleccionar algunos materiales.

279

RINCON 3.

“Títere*ando”.

Campo formativo:

Lenguaje y comunicación. Aspecto:

L j l



Lenguaje oral. Competencia:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral. Indicadores de desempeño:

Crea de manera colectiva historias utilizando títeres de diferentes personajes. Apertura:

En asamblea se les mostrará a los niños el material con el que van a poder jugar y se les darán las reglas necesarias para

trabajar en el rincón, así como mencionarles que cada uno de ellos va a elegir cual será su personaje y el rol quedesempeñaran. Desarrollo:

Se dará la consigna con los títeres que cada uno tiene, tendrán que crear una historia para contarla a los espectadores,

los cuales serán otra parte de sus compañe2ros de equipo de rincón.Los niños tomarán los títeres e irán inventando una historia con ellos, el público escuchará la historia frente al escenario,después se hará lo mismo pero cambiando de roles.

Cierre: Se realizará una asamblea donde los niños expliquen cómo hicieron el reparto de roles, los aportes de ideas a la historia,

que les gustó, que les disgustó, si les costó trabajo hablar y crear la historia. Tiempo:

30 minutos aprox. Espacio:

280

Un espacio en el salón de clases.

Materiales: Títeres y escenario.

Indicadores de evaluación: Se expresa acorde al personaje elegido.

Utiliza lenguaje claro y preciso.Articula palabras para crear oraciones completas.



RINCON 4.

“Los cuenteros”.

Campo formativo:Lenguaje y comunicación.

Aspecto:Lenguaje escrito.

Competencia:

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda dealguien. Indicadores de desempeño:

Conoce la función social del lenguaje escrito y utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones (expresar lo quesiente, informar acerca de algo o alguien) y explica “qué dice su texto”.

281

Apertura:En asamblea del equipo que participara en este jardín, les daremos las reglas a seguir, además de explicarles lo queharemos en esta actividad la cual consiste en formar su propio cuento y escribirlo, para esto dividiremos a los niños endos pequeños equipos para facilitar el trabajo. Establecido todo pasaremos al rincón.

Desarrollo: Les daremos la consigna la cual será: Las imágenes que están aquí son cuentos que ustedes deben armar, tienen la

oportunidad de crear sus propias historias y pueden decorarlos a su gusto, trataran de escribir lo que desean comunicar y al finalizar mostraran su cuento y lo relataran a sus compañeros de rincón. Los niños tendrán varios cuentos pero divididos en varias partes de los cuales ellos trataran de reconocer su orden para



Los niños tendrán varios cuentos pero divididos en varias partes, de los cuales ellos trataran de reconocer su orden paraasí mismo armarlo, decorarlo y contarlo.Cierre: Se realizará una asamblea donde los niños expliquen ¿Cómo hicieron para encontrar las partes de los cuentos? ¿Cómohicieron para escribir sus ideas? ¿Por qué los decoraron así? ¿Qué los motivo a crear así su historia?


Espacio:Un espacio en el salón de clases.

Materiales: Dibujo de un cuento en partes, diamantina, papel china y crepe, cartulina, hojas de colores, pegamento, colores,crayolas, gelatina de diferentes colores.

Indicadores de evaluación: Se expresa acorde al personaje elegido.Utiliza lenguaje claro y preciso.Articula palabras para crear oraciones completas.

Reconoce el seguimiento de una historia.

282Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, yadquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.Campo formativos:

Exploración yconocimientod l d

Competencia:

Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales (que no representen riesgo paraencontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural).



del mundo

Aspecto del campoformativo:

El mundonatural

Nivel de logro:Probar y mezclar elementos (agua, tierra, sólidos, entre otros.

Identificar reacciones diversas.

Contenidos:Conceptuales:

Conocer los diferentes fenómenos de la naturaleza.Observar las diferentes reacciones de cada experimento.

Procedimentales:Identificarlas reacciones.Realizar sus hipótesis.Realizarlos diferentes experimentos

Actitudinales:Respetar las opiniones de sus compañeros.Colaborar con sus iguales en diversas actividades.Participar activamente en el desarrollo de las actividades.

283Escuchar con atención durante el desarrollo de las actividades.Respetar reglas y normas durante las actividades.



1º EL RINCON DE LOS CIENTIFICOS

Inicio:En asamblea se les va a mostrar cada uno de los

elementos, con sus respectivos materiales, de igualmanera dar a conocer los espacios de trabajo y lasnormas a seguir. se les invitara a que pasen a intervenir en la realización e algún experimento que sea de suagrado sin rebasar el número de integrantes.

Desarrollo: se llevara a cabo los experimentos; masasno newtonianas, el globo eléctrico, la servilletamágica, los huevos flotantes y botella/globo demanera que todos los integrantes del equipo pasen acada uno de los experimentos.

Cierre: en asamblea cuestionar a los niños sobre laresolución de sus hipótesis que se hicieron al principiode la actividad.

Tiempo:20 minutos

Espacio:

Salón de clases.

Materiales:

agua.globos.maicena.recipientes.colorantes.

sal.servilleta.vaso.botellas.

284vinagre.alkacercer.



Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, yde reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ellaCampo formativos:

desarrollopersonal ysocial

Competencia:

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conductaenlos diferentes ámbitos en que participa


Identidadpersonal yautonomía

Nivel de logro:Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, alesperar su turno para intervenir, al realizar

untrabajo colectivo, al compartir materiales).

Utiliza el lenguaje para hacerse entender, expresar sus sentimientos, negociar,

argumentar.

Acepta y participa en juegos conforme a lasreglas establecidas.Acepta y propone normas para la convivencia,el trabajo y el juego.

285Contenidos:Conceptuales:

Conocer los diferentes instrumentos de la estética.Observar los cambios que pasan del antes y del después.

Procedimentales:Identificarlas reacciones.

Realice sus hipótesis.Realizar el papel que le toco a cada uno.Actitudinales:



Respetar las opiniones de sus compañeros.Colaborar con sus iguales en diversas actividades.Participar activamente en el desarrollo de las actividades.Escuchar con atención durante el desarrollo de las actividades.Respetar reglas y normas durante las actividades.

2º EL RINCON DE LA ESTETICA

Inicio:En asamblea se les va a mostrar cada uno delos elementos, con sus respectivos materiales, de igualmanera dar a conocer los espacios de trabajo y lasnormas a seguir. Se les invitara a que pasen aintervenir en la realización e algún experimento quesea de su agrado sin rebasar el número deintegrantes.

Desarrollo: los niños tendrán que elegir a las estilistas,quien va a cobrar y quienes van a ser las clientas o lasque van a ir a la estética

Tiempo:20 minutos

Espacio:

Patio.

Materiales:

Tijeras.Pelucas.Esmaltes.Caja para cobrar.Billetes de mentira.

286Cierre: en asamblea cuestionar a los niños sobre laresolución de sus hipótesis que se hicieron al principiode la actividad, que aprendieron de la actividad..

Peines.Gel.Accesorios para peinar.Pinturas.



Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, yde reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.Campo formativos:

desarrollopersonal ysocial

Competencia:

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza,la honestidad y el apoyo mutuo.


Relacionesinterpersonales

Nivel de logro:Participa y colabora con adultos y con suspares en distintas actividades.

Establece relaciones de amistad con otros.

287


Conocer los diferentes instrumentos de cada una de las áreas.Observar las actitudes de sus compañeros.

Procedimentales:Identificarlas reacciones.



Realice sus hipótesis.Realizar el papel que le toco a cada uno.

Actitudinales:

Respetar las opiniones de sus compañeros.Colaborar con sus iguales en diversas actividades.Participar activamente en el desarrollo de las actividades.Escuchar con atención durante el desarrollo de las actividades.

Respetar reglas y normas durante las actividades.

3º EL RINCON DEL RESTAURANTE

Inicio:En asamblea se les va a mostrar cada uno delos elementos, con sus respectivos materiales, de igualmanera dar a conocer los espacios de trabajo y lasnormas a seguir. Se les invitara a que pasen a

intervenir en la realización e algún experimento quesea de su agrado sin rebasar el número deintegrantes.

Desarrollo: los niños tendrán que elegir quien va ser el

Tiempo:20 minutos

Espacio:

Patio.

Materiales:

Todo lo relacionado con lo de la cocina.sillas.

288dueño del restaurante, los clientes, los cocineros, losmeseros, quien va a cobrar. Realizar la actividad.

Cierre: en asamblea cuestionar a los niños sobre laresolución de sus hipótesis que se hicieron al principiode la actividad, se les hizo difícil pagar, identificaron elvalor de cada uno de los billetes, que aprendieron de

la actividad.

mesas.Caja registradora.Diferentes platillos.Dinero.



289

RINCÓN: “LA ESTÉTICA”

Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades;

de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través deldiálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

C f ti C t i A t ñ ñ



Campo formativo: Desarrollo personal y social

Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeroscomo son y comprende que todos tienen los mismos derechos, ytambién que existen responsabilidades que deben asumir.

Aspecto del campo formativo:Relaciones interpersonales.

Nivel de logro: Acepta desempeñar distintos roles dentro del juego einteractúa con sus compañeros.

Contenidos: Conceptuales:- Conocer los distintos roles que sepueden desempeñar en este rincón.- Relacionar situaciones de la vidacotidiana.

Procedimentales:- Utilizar distintos artículos de unaestética.- Representar distintos roles dentrodel juego.

Actitudinales:- Comprender y respetar losderechos de sus compañeros.- Actuar de acuerdo a lo queacontece en el momento.

290Apertura: En asamblea se les presentaran a los niños los diferentes rincones quehay en el salón, los niños harán comentarios acerca de lo que ven en ellos, yentre todos dirán como funciona cada rincón, se mencionaran también losdistintos roles que habrá en cada rincón. Se repartirán los niños en cada rincón yellos se pondrán de acuerdo para repartirse los distintos roles.

Desarrollo: Los niños simularan a través del juego que están en una estética,desempeñando los distintos roles posibles en ella.

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: artículos que seencuentran en una estética o

salón de belleza.



Cierre: Al final se les preguntará a los niños que les pareció, si les gustó jugar aeso, con qué rol tomado fue con el que se sintieron mejor, cual fue el rol másdifícil de llevar a cabo, etc.

RINCÓN: EL VETERINARIO

Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otrasactividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictosa través del diálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera deella.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo

Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenosnaturales que puede observar, y de las características de los seresvivos y de los elementos del medio.

Aspecto del campo formativo:El mundo natural

Nivel de logro: Compartir e intercambiar ideas sobre lo que sabe y hadescubierto del mundo natural.

Contenidos:

291Conceptuales:Identificar el papel que lleva a cabocada rol en el veterinario.Conocer sobre los cuidados dealgunos seres vivos.

Procedimentales:Aplicar lo que saben sobre elcuidado de los animales. Utilizar instrumentos médicos.

Actitudinales:Comprender y respetar losderechos de sus compañeros,.Actuar de acuerdo a lo queacontece en el momento.

Apertura: En asamblea se les presentaran a los niños los diferentes rincones que

hay en el salón, los niños harán comentarios acerca de lo que ven en ellos, yentre todos dirán como funciona cada rincón, se mencionaran también losdistintos roles que habrá en cada rincón. Se repartirán los niños en cada rincón

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: artículos que utiliza



q py ellos se pondrán de acuerdo para repartirse los distintos roles.

Desarrollo: mientras juegan los niños estarán simulando que algunos son elveterinario y otros llevan a curar a sus mascotas.

Cierre: Al final se les preguntará a los niños que les pareció, si les gustó jugar aeso, con qué rol tomado fue con el que se sintieron mejor, cual fue el rol más

difícil de llevar a cabo, etc.

qun veterinario, animales depeluche.

RINCÓN: CONSTRUCCIÓN

292Propósito fundamental de la educación: Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir rolesdistintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras ycompañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer y respetar

Campo formativo:

Desarrollo físico y salud

Competencia: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo

que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.



Aspecto del campo formativo:Coordinación, fuerza y equilibrio

Nivel de logro: Construir o moldear objetos de su propia creación.

Contenidos:

Conceptuales: descubrir lasdistintas utilidades de objetos

y figuras, clasificar formas.

Procedimentales: utilizar distintos objetos y materiales

para implementarlos al juego.Construir utilizando suimaginación.

Actitudinales: comprender y respetar losderechos de sus compañeros colaborar en

equipo con sus compañeros.

293Apertura: En asamblea se les presentaran a los niños los diferentes rincones quehay en el salón, los niños harán comentarios acerca de lo que ven en ellos, yentre todos dirán como funciona cada rincón. Se asignaran los niños al rincón yellos se pondrán de acuerdo para la utilización del material de construcción.

Desarrollo: los niños se pondrán a jugar con los materiales, construirán cuantascosas se les ocurra y puedan imaginar, lo intentaran con los diferentes

materiales que haya.

Cierre: Al final se les preguntará a los niños que les pareció, si les gustó jugar ai l ltó difí il tili t i l t

Tiempo: 30 minutos

Espacio: aula

Materiales: cajas, fichas.bloques, palitos de madera,etc.



eso, si les resultó difícil utilizar esos materiales, etc.

294

RINCON 1. “El Restaurante”

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Competencia(s): Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismosderechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

Indicadores de desempeño: Desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividadesescolares y en casa).

Contenidos:



Contenidos:

Inventa pequeñas historias, personajes para representarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

Crea y participa en obras teatrales sencillas.

Respeta los turnos de sus compañeros

Respeta las reglas acordadas en el rincónApertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Ydespués un equipo de seis integrantes se dirigirá al rincón.

Desarrollo: Se dictará la siguiente consigna: Pasaran al rincón del restaurante donde podrán utilizar el material para que jueguen y puedan interpretar lo que hacen cuando van a un restaurante. Donde los niños podrán interpretar diferentesroles como meseros y comensales. Ya que se termine el tiempo del rincón los niños que estuvieron jugando en elacomodaran los materiales en sus lugares correspondientes.

Cierre: Juntare a los niños en el piso en forma de media luna y comenzaré a cuestionarlos. ¿Por qué escogiste interpretar

ese personaje?, ¿Qué personajes crearon?, ¿Qué personajes les gustaría ser la próxima vez?

Materiales: Manteles Mesas

295

Platos Cubiertos Vasos Tablas Adornos para la mesa Comida (falsa) Batas para los meseros

Tiempo: 30 minutos Espacio: Aula de clases



RINCON 2. “La estética”


Competencia(s): Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos

derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir.

Indicadores de desempeño: Desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo (en el juego, en las actividadesescolares y en casa).

Contenidos:

Interpreta diferentes roles.


Respeta las reglas acordadas en el rincón

296

Apertura: Juntaré a los niños enfrente del rincón y explicaré el uso de los materiales, así como también el manejo delmismo. El rincón estará integrado por seis niños los cuales se dirigirán al rincón para empezar a jugar.

Desarrollo: Ya que estén los niños en el rincón se les dictara la siguiente consigna: Pasaran al rincón de la estética dondepodrán utilizar el material para que jueguen y puedan interpretar lo que sucede cuando van a una estética. En esterincón podrán interpretar diferentes roles como estilistas, clientes y los clientes que estén en la sala de espera. Ya que setermine el tiempo del rincón los niños que estuvieron jugando en el acomodaran los materiales en sus lugares

correspondientes.

Cierre: Juntare a los niños en el piso en forma de media luna y comenzare a cuestionarlos.



¿Por qué escogiste interpretar ese personaje? ¿Qué personajes crearon? ¿Qué personajes les gustaría ser la próxima vez? ¿te gusto el personaje que interpretaste?

Materiales: Sillas Espejos Cepillos Secadoras Tijeras Revistas Batas

Tiempo: 30 minutos aproximadamente Espacio: Aula de clases

297

RINCON 3. “Fabrica de pulseras y collares”


Competencia(s): Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones

plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Indicadores de desempeño: Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos (barro, pintura, yeso,

arena, etcétera).



, )

Contenidos:

Crea sus propios collares y pulseras


Respeta las reglas acordadas en el rincón

Apertura: En asamblea explicare el uso de los materiales, así como también el manejo del mismo. Este rincón estará

integrado por cinco niños los cuales se dirigirán al rincón para empezar a jugar.

Desarrollo: Ya que estén los niños en el rincón se les dictara la siguiente consigna: Pasaran al rincón donde podrán utilizar

el material para que jueguen y puedan crear pulseras o collares utilizando diferentes materiales. Y en donde podrán

interpretar diferentes roles ya que unos podrían ser los fabricantes, otros los vendedores y por último los compradores. Ya

que se termine el tiempo del rincón los niños que estuvieron jugando en el acomodaran los materiales en sus lugarescorrespondientes.

Cierre: Juntare a los niños en el piso en forma de media luna y comenzare a cuestionarlos.

298

¿Por qué escogiste interpretar ese personaje?

¿Qué personajes crearon?

¿Qué personajes les gustaría ser la próxima vez?

¿te gusto el personaje que interpretaste?

Materiales:

Hilo

Popotes



Ruedas de cereal

Cuentas

Tiempo: 30 minutos aproximadamente Espacio: Aula de clases

299

Apertura general: Se empezará por preguntarles ¿notan algo diferente dentro del salón? ¿Qué hay de más o de menos?Se les dirá que se montaron tres espacios en los cueles ellos podrán jugar representando diferentes roles, ejemplo:representando a los cajeros, los clientes, los cerrillos, etc. También se les dirá que todos pasaran por cada uno de estosrincones y que se irán anotando en cual han estado, solo estarán de siete alumnos por rincón y uno de seis, pero todostendrán que pasar por los tres rincones. Al finalizar el último día se les permitirá regresar al rincón que más les gusto.

Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de

trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo,y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.



Campo formativo: Desarrollo físico ysalud

Competencia: Practica medidas básicas preventivas y de seguridad parapreservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en laescuela y fuera de ella.

Aspecto del campo formativo: Promociónde la salud.

Nivel de logro: Aplica y actúa medidas de higiene personal que leayudan a evitar enfermedades.

Contenidos: Conceptuales:

Comparar y distinguir las diferencias delos diferentes roles dentro del juego.

Conocer acerca del consultoriomédico.

Procedimentales:

Manejar los diferentes artículos médicos ylos utiliza para jugar.Representar el rol que le corresponde almomento del juego.

Actitudinales:

Comportarse de acuerdo al rolque desempeña.

Respetar los derechos de suscompañeros.

Colaborar en equipo.Nombre de la actividad: “El doctor”

Apertura: En este rincón pueden representar diferentes roles como paciente,doctor, la gente que espera, incluso puede haber una enfermera la cual le

Tiempo: 30 minutos.

Espacio: En el salón.

300ayudara al doctor.Desarrollo: Ellos se ponen de acuerdo para el rincón que elegirán, y tomarán susroles, se ponen a jugar.Se estará al pendiente de lo que ellos hacen y de como lo hacen y se intervendrácuando sea necesario.

Cierre: El juego termina poco antes de salir y se les pide que dejen todo en su lugar

así como lo encontraron, se les harán preguntas sobre que les pareció jugar a eso,que les gustó y que no les gustó, etc.

Materiales: Todos los utensiliosque utiliza un doctor.




Campo formativo: pensamiento

matemático.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican

poner en juego los principios del conteo.

Aspecto del campo formativo:Número.

Nivel de logro: Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situacionesde juego (qué puede comprar con...).

Contenidos:

Conceptuales: Comparar y distinguir las diferenciasde los diferentes roles dentro del

juego.

Procedimentales:Representar el rol que lecorresponde al momento del juego.Manejar y utilizar adecuadamentelos billetes y monedas.

Actitudinales:

Respetar a sus compañeros.Comportarse de acuerdo al rol quedesempeña.

301Conocer más del súper mercado ydel valor de las monedas y billetes.


Nombre de la actividad: “El súper mercado”

Apertura: En este rincón hay diferentes roles como los cajeros, clientes, los queacomodan los artículos etc. Habrá artículos que se venderán y el que es clientetendrá que saber para cuantos artículos les alcanza el dinero que tengan, el cajerotambién tendrá que saber cuánto les regresara de cambio.

Tiempo:30 minutos

Espacio:Dentro del salón



Desarrollo: Con ayuda de la educadora se repartirá a los niños de ese rincón, ellosmismos toman y reparten los roles de cada uno, y después empiezan a jugar.Se estará al pendiente de lo que ellos hacen y de como lo hacen y se intervendrácuando sea necesario.

Cierre: cuando terminen de jugar entre todos los integrantes del equipo tendránque recoger y acomodar las cosas que utilizaron para jugar. Se les harán preguntas

sobre que les pareció jugar a eso, que les gustó y que no les gustó, ¿se les dificultósaber los precios? ¿Sabían cuánto debían pagar? ¿supieron bien como dar elcambio?, etc.

Materiales:Carros de súper mercado,abarrotes, bolsas, cajasregistradoras, etc.

Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades;de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través deldiálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

302Campo formativo: Desarrollo personal y social

Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convencionesexternas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en queparticipa.

Aspecto del campo formativo: Identidadpersonal y autonomía

Nivel de logro: Toma en cuenta a los demás al momento de realizar lasactividades.

Contenidos:

Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:



Comparar y distinguir lasdiferencias de los diferentes rolesdentro del juego.

Conocer acerca del restaurant.

Aplicar sus saberes previos en el juego.Utilizar de manera adecuada losmateriales.Representar su rol.

Respetar a sus compañeros.

Comportarse de acuerdo al rol quedesempeña.


Nombre de la actividad: “el restaurante ”

Apertura: En este rincón existen los roles de los cocineros, meseros, los queacomodan y lavan trastes, los que prepararan las bebidas y el cliente (la genteque llega a comer). Desarrollo: una vez repartidos y asignados los roles de cada niño en el rincón, losniños comenzaran a jugar y tratar de simular trabajar y estar en un restaurante. Seestará al pendiente de lo que ellos hacen y de como lo hacen y se intervendrácuando sea necesario.

Cierre: cuando el juego termine, los niños que jugaron en ese rincón, tienen querecoger las cosas y los juguetes que utilizaron para jugar.

Tiempo: 30 minutos

Espacio: dentro del salón

Materiales: Todo lo que senecesita para montar unrestaurante.(Mesas, manteles, floreros o

arreglos, platos, etc.)

303Propósito fundamental de la educación: Reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.

Rincón de lecturaCampo formativo:

Lenguaje y

comunicación.

Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento

que tiene de los diversos portadores de texto y del sistema de escritura.

Aspecto: Lenguaje

escrito.

Nivel de logro: Justifica las interpretaciones que hizo acerca del contenido de un

texto a partir de la relación entre ilustraciones y texto.



Contenidos:

Conceptuales: Conocer diferentes cuentos e interpretar las imágenes.

Procedimentales: Observar las imágenes para leerlas.

Actitudinales: Respetar a los demás e interesarse por la lectura.

Inicio:

Van a ver los libros y tratar de saber de qué tratan. Hay que cuidarlos y se los

van a prestar a los demás cuando ya los hayan usado. Los libros son de todos.

Desarrollo:

Los niños tendrán la libertad de manipular distintos cuentos y hacer lectura de

imágenes.

Cierre:

¿Qué libro les gustó más? ¿De qué pudieron ver que se trataba?

Tiempo: 30min.

Espacio: Salón.

Materiales: Libros y caja para

guardarlos.

304Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, iniciativa, imaginación y creatividad paraexpresarse a través de lenguajes artísticos.

Rincón de títeresCampo formativo: Expresión y

apreciación artísticas.

Competencia: Representa personajes y situaciones reales o

imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Aspecto: Expresión dramática y

apreciación teatral.

Nivel de logro: Representa una obra sencilla empleando títeres.

C t id



Contenidos:

Conceptuales: Conocer obras de teatro.

Procedimentales: Representar obras de teatro

Actitudinales: Valorar las obras de teatro e interesarse por ellas.

305Inicio:

Tres niños tomarán un títere cada uno, el que ustedes quieran y se

inventaran una historia. Los demás, escucharan. Los que traigan los

títeres estarán del lado del escenario.

Desarrollo:Unos niños van a hacer una historia con los títeres que haya, mientras

que los demás serán el público de la historia Terminando esto

Tiempo: 30min.

Espacio: Salón.

Materiales: Títeres y manta.



que los demás serán el público de la historia. Terminando esto,

intercambiarán los papeles y harán otra historia.

Cierre:

¿Cuántas historias hicieron?, ¿de qué trataron?

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, iniciativa, imaginación y creatividad paraexpresarse a través de lenguajes artísticos.

Rincón del doctor

306Campo formativo: Expresión y


Competencia: Representa personajes y situaciones reales o imaginarias

mediante el juego y la expresión dramática.

Aspecto: Expresión y apreciación

teatral.

Nivel de logro: Improvisa la representación de situaciones a partir de un

tema dado.

Contenidos:

Conceptuales: Conocer formas de jugar al doctor



Conceptuales: Conocer formas de jugar al doctor.

Procedimentales: Representar el rol de doctor y de paciente.

Actitudinales: Respetar y conocer formas de jugar al doctor.

Inicio:

Tres niños serán el doctor y los otros tres, los pacientes. Tienen que

cuidar las cosas y tratarse bien entre ustedes.

Desarrollo:

Uno tendrá que ser el doctor y otro el paciente. Cuando terminen,

intercambiarán el rol.

Cierre:

¿Los doctores que hicieron?, ¿de qué estaban enfermos los

pacientes?

Tiempo: 30min

Espacio: Salón.

Materiales: Objetos del doctor,

gorritos y mesas con mantel

simulando camas.

307Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, iniciativa, imaginación y creatividad paraexpresarse a través de lenguajes artísticos.

Rincón de panaderíaCampo formativo: Expresión y



fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales

variados.


plástica.

Nivel de logro: Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales

que quiso expresar mediante su creación artística.

C t id



Contenidos:

Conceptuales: Conocer diferentes formas de hacer el pan.

Procedimentales: Manejar masas para simular pan.

Actitudinales: Respetar y tolerar.

308Inicio:

Tres niños estarán haciendo el pan y lo venderán. Los otros lo

comprarán. El pan no se come porque es de juego.

Desarrollo:

Los niños moldearán panes con masa de colores, mientras otrospueden ser los que se los coman de a juego.

Cierre:

Tiempo: 30min.

Espacio: Salón.

Materiales: Harina, moldes, charolas,rodillo, horno.



Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, iniciativa, imaginación y creatividad paraexpresarse a través de lenguajes artísticos.

Rincón de campamentoCampo formativo: Expresión y


Competencia: Representa personajes y situaciones reales o imaginarias

mediante el juego y la expresión dramática.


teatral.

Nivel de logro: Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema

dado.

Cierre:

¿Qué panes hicieron?, ¿de qué sabores son?, ¿cuánto costaron?

309Contenidos:

Conceptuales: Conocer formas de jugar al campamento.

Procedimentales: Experimentar mediante el juego un campamento.

Actitudinales: Respetar y tolerar.

Inicio:

Irán de campamento

Tiempo: 30min



Irán de campamento.

Desarrollo:

Los niños jugarán al campamento para lo cual considerarán las distintas

actividades que se llevan acabo ahí como el contar historias, prender

una fogata y quemar bombones, dormirse ahí, cocinar ahí.

Cierre:

¿Qué les pasó en su aventura en el campamento?

Espacio: Fuera del salón.

Materiales: Manta, lámpara.

310

Propósito fundamental de la educación: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lenguamaterna, mejoren su capacidad de escucha, amplíen su vocabulario y enriquezcan su lenguaje oral.

Explicación de los rinconesCampo formativo: Lenguaje y comunicación. Competencia: Comunica sentimientos y vivencias.

A t L j l Ni l d l E li f i j



Aspecto: Lenguaje oral Nivel de logro: Explica sus preferencias por juegos.

Contenidos:

Conceptuales: Conocer los diferentes rincones.

Procedimentales: Observar y elaborar ideas.

Actitudinales: Respetar e interesarse por los rincones.

311Inicio:

Los rincones estarán acomodados en sus respectivos lugares. ¿Qué hay de

diferente?

Desarrollo:

Los niños observarán y les explicaré cada rincón. Ellos expresarán sus opiniones

respecto a éstos.Cierre:

¿Qué les parecen los rincones?

Tiempo: 30min.

Espacio: Salón

Materiales: Rincones.



¿Qué es pa ece os co es?

312RINCÓN 1: “LOS ROMPECABEZAS”

Campo formativo: Pensamiento Matemático

Competencia (s): Reconoce y nombra características del objeto, figuras y cuerpos geométricos.

Contenidos

CONCEPTUALES:

-Identificar diferentes formas de laspiezas del rompecabezas.

PROCEDIMENTALES:

-Experimenta con las diferentespiezas del rompecabezas.

ACTITUDINALES: -Respetar las indicaciones de lasconsignas.



-Analizar donde van cada una de laspiezas.

-Demuestra e intenta construir elrompecabezas.

-Valoración del trabajo en grupo.

-Respeto por el uso del material.

Indicadores de desempeño: Construir en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos. Reconocer y representar figuras desde diferentes perspectivas. Anticipa y comprueba los cambios que ocurrirán a una figura geométrica al doblarla o cortarla, al unir y

separar sus partes, al juntar varias veces una misma figura o al combinarla con otras diferentes.Apertura:

En semicírculo se les explicará a los niños la forma en como deben utilizar los materiales del rincón y losmateriales que usaran en el mismo. Por equipos de 5 integrantes se dirigirán al rincón “los rompecabezas”.

Desarrollo: Ya establecidos los rincones, se brindará la consigna a los niños: “Ustedes pasaran al rincón de losrompecabezas, abra un rompecabezas para cada uno, trataran de formar o construir el rompecabezas,

cuando ya lo hayan logrado se los intercambiaran para que los puedan formar todos los rompecabezas olos que puedan hacer”.

Cierre:

313Se realizara una pequeña reunión con los niños para que ellos mismos se organicen en la actividad de losrompecabezas. ¿Qué fue lo que hicieron para repartirse los rompecabezas?, ¿Cómo decidieron construir losrompecabezas por parejas o individual?, ¿Cómo se organizaron para que no se les revolvieran losrompecabezas y si se les revolvieron que fue lo que hicieron?.

Tiempo: 30 min.Espacio: En el salón de clases.

Recursos: Rompecabezas de diferentes figuras y formas.

Indicadores de evaluación: Encuentra la forma de resolver el rompecabezas.

O i ió ñ l id d d l t i l



Organización con sus compañeros en el cuidado del material. Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros.

RINCÓN 2: “CONSTRUCCIÓN DE CAJITAS ” Campo formativo: Pensamiento Matemático


Contenidos CONCEPTUALES:

Identifica para que son palitos ylas formas de lo que se puedehacer con ellos

-Analiza la forma en comoconstruir cosas como las cajitas u

PROCEDIMENTALES:

Experimenta con los palitos diferentesformas como son cajitas, torres etc.

-Demuestra e intenta construir deacuerdo a su interés e imaginación.

ACTITUDINALES:

-Respetar las indicaciones de lasconsignas.



314otros.

Indicadores de desempeño: Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales diversos. Reconoce y representa figuras desde diferentes perspectivas.

Apertura:En semicírculo se les explicara a los niños la forma en como deben utilizar los materiales del rincón y losmateriales que usaran en el mismo. Por equipos de 5 integrantes se dirigirán al rincón “construcción decajitas”



cajitas”.

Desarrollo: Ya establecido el rincón, se brindará la consigna a los niños: “Ustedes pasaran al rincón de la construcciónde cajitas, cogerán determinados palitos y construirán una cajita como puedan y la pegaran conpegamento.

Cierre:Se realizara una pequeña reunión con los niños para que ellos mismos se organicen en la actividad de laconstrucción de cajitas ¿Qué cantidad de palitos tomara cada uno?, ¿Cómo decidieron construir las cajitas,por parejas o individual?, ¿Qué tamaño o forma decidieron hacer su cajita?Tiempo: 30 min.Espacio: En el salón de clases.Recursos: Palitos de paleta y pegamento.

Indicadores de evaluación: Encuentra la forma de construir con diversos materiales. Organización con sus compañeros en el cuidado del material. Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros.

315RINCÓN 3: “FIGURAS GEOMETRICAS ” Campo formativo: Pensamiento Matemático



-Identifica algunas figuras

PROCEDIMENTALES:Experimenta con las figurasgeométricas, diferentes formas como

ACTITUDINALES:

-Respetar las indicaciones de lasi



geométricas que ya conoce.

-Recordar como se llama cadauna de las figuras geométricas.

casas, cuadros etc.

-Demuestra e intenta construir deacuerdo a su interés e imaginación.

consignas.



Indicadores de desempeño: Observa, nombra, dibuja, y compara cuerpos y figuras geométricas, describe sus atributos geométricos,

describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguajeconvencional (caras planas, y curvas, lados rectos y curvos, lados largos y cortos).

Reconoce y representa figuras y cuerpos geométricos desde diferentes perspectivas. Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Apertura:En semicírculo se les explicara a los niños la forma en como deben utilizar los materiales del rincón y los materialesque usaran en el mismo. Por equipos de 5 integrantes se dirigirán al rincón de “figuras geométricas”.

Desarrollo:

Ya establecido el rincón, se brindará la consigna a los niños: “Ustedes pasaran al rincón de las figurasgeométricas, por parejas cogerán una cajita que tienen figuras geométricas, en las cuales, con sus pareja,podrán formar diversas formas como son cuadrados, rectángulos, barco, casa etc.

316Cierre:Se realizara una pequeña reunión con los niños para que ellos mismos se organicen en la actividad de las figurasgeométricas ¿Qué figuras geométricas tiene la cajita?, ¿Qué figuras formaron con ellas?, ¿Qué figuras geométricasutilizaron para formar el barco?

Tiempo: 30 min.Espacio: En el salón de clases.

Recursos: diferentes figuras geométricas de diferente tamaño. Indicadores de evaluación: Encuentra la forma de construir con diversos materiales. Organización con sus compañeros en el cuidado del material



Organización con sus compañeros en el cuidado del material. Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros.

RINCÓN 4: “EL PAYASITO ENTRENADOR” Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Competencia (s): Adquiere gradualmente mayor autonomía.


-Identifica donde van losaccesorios del payaso

-conoce la importancia de ayudar a su compañero durante las

PROCEDIMENTALES:-Intenta colocar los diferentesaccesorios del payaso en su lugar correspondiente.

-Demuestra dar apoyo a sucompañero con pistas, para que

ACTITUDINALES:

-Respetar las indicaciones de lasconsignas.


317actividades. logre colocar la pieza en su lugar.


Indicadores de desempeño: Enfrenta desafíos y busca estrategias para superarlos (por ejemplo qué y cómo hacer para construir un

carro con un juego de construcción: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas). Es persistente en las actividades en las que toma parte. Se compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que él mismo

propone.

Apertura:En semicírculo se les explicara a los niños la forma en cómo deben utilizar los materiales del rincón y los



En semicírculo se les explicara a los niños la forma en cómo deben utilizar los materiales del rincón y losmateriales que usaran en el mismo. Por equipos de 5 integrantes se dirigirán al rincón de “el payasitoentrenador”.

Desarrollo: Ya establecido el rincón, se brindará la consigna a los niños: “Ustedes pasaran al rincón del payasitoentrenador, uno de ustedes será el que tenga las partes del payasito, y uno por uno pasara a ponerle unaparte al payasito como es la nariz, la corbata entre otras partes, lo realizaran con los ojos cerrados.

Cierre:Se realizara una pequeña reunión con los niños para que ellos mismos se organicen en la actividad del payasitoentrenador ¿Quién fue el que cuidaba las partes del payaso?, ¿Qué hicieron para que pasara uno por uno?,¿Cuántas partes creen que le pegaron al payasito y que partes fueron?

Tiempo: 30 min.Espacio: En el salón de clases.Recursos: una lamina grande de un payasito y las partes del payaso.


Encuentra la forma de construir con diversos materiales. Organización con sus compañeros en el cuidado del material. Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros.

318

APERTURA GENERAL: Se Acomodará a los niños en semicírculo y se les pedirá que observen lo que hay a su alrededor ¿Qué cosas

nuevas encuentran, comentarles que durante toda la semana se va a dividir al grupo en equipos y van a trabajar en los diferentes rincones, comentarles las reglas (respeto de turnos, espacios, materiales, etc.)

Se les explicará en qué consisten cada uno de los rincones, y se les dará la consigna necesaria. Posteriormente seorganizará a los niños en equipos de 6 o 7, por criterio de simpatía.

Realizaré preguntas acerca de cómo podemos jugar en cada rincón, y que podemos hacer en ellos.



Realizaré preguntas acerca de cómo podemos jugar en cada rincón, y que podemos hacer en ellos.

NOMBRE DEL RINCON: “EL TEATRO”.

CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas

PROPOSITOQue los niños desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen

sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, aregular sus emociones, muestren disposición para aprender. Y se dencuenta de sus logros al realizar actividades individuales o encolaboración.

COMPETENCIA:

Representa. personajes y situaciones realeso imaginarias mediante el juego y laexpresión dramática

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Inventar pequeñas historias, personajes y lugares imaginariospara representarlos en juegos que construye y comparte engrupo.


Representa una obra sencilla empleando títeres elaboradoscon diferentes técnicas.

319CONTENIDOS:CONCEPTUALES:

Dramatizar distintos personajesExpresar distintas ideas

PROCEDIMENTALES:

Crear diversas historiasRepresentar historias o cuentosActuar diversos personajes

ACTITUDINALES:

Respetar las indicaciones de las consignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Yposteriormente un equipo de seis integrantes se dirigirá al rincón del teatro.



Desarrollo: Se dará la siguiente CONSIGNA: “Pasarán al rincón, ahí podrán utilizar el material que hay para que con ello puedan realizar una historia o un cuento, para que posteriormente lo puedan representar como una obra de teatro. Yo intervendré como observadora y apoyo en la realización de la actividad.

Cierre: Los niños se pondrán de acuerdo que personaje representaran cada uno y así mismo caracterizarse como tal ypor ultimo llevar a cabo la obra.

Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón, ¿De qué se trato suobra?, ¿Qué personajes crearon?, ¿Se le dificulto? etc.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

Se expresa claramente mediante la

RECURSOS:Telón, disfraces y escenografía.

320representación dramática.

Representa diversos personajes. Crea distintas historias a partir de la

representación. Escucha atentamente la historia u obra de

teatro.

TIEMPO:De 30 a 35 min

NOMBRE DEL RINCON: “Armando bloques y rompecabezas”.



NOMBRE DEL RINCON: Armando bloques y rompecabezas .

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático PROPOSITO: Desarrollen la capacidad para resolver problemas demanera creativa mediante situaciones de juego que impliquen lareflexión.

COMPETENCIA:

Reconoce y nombra características deobjetos, figuras y cuerpos geométricos.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Construye en colaboración objetos y figuras producto de sucreación, utilizando materiales diversos (piezas de ensamble,rompecabezas)

Reconoce y representa figuras y cuerpos geométricos desdediferentes perspectivas.

CONTENIDOSCONCEPTUALESIdentificar diferencias de laspiezas.

Identificar las similitudes de laspiezas.Ensamblar bloques y piezas.

PROCEDIMENTALESArmar distintos rompecabezasArmar o construir con bloques

Encontrar piezas que ensamblen

ACTITUDINALESRespetar las indicaciones de las consignas.Colaborar en equipo.


321Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Yposteriormente un equipo de seis integrantes se dirigirá al rincón del teatro.

Desarrollo: Se dará la siguiente CONSIGNA: “Pasarán al rincón, ahí podrán utilizar el material que hay para que con ello puedan

Realizar con bloques distintas figuras y armar rompecabezas. Yo intervendré como observadora y apoyo en la realización de la actividad.

Cierre: Los niños se intercambiaran los rompecabezas y las piezas de distintas figuras para que pasen por la distintadificultad de los rompecabezas y las piezas. Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón, ¿Se les dificulto?, ¿Por



g ¿ ¿qué?, ¿Cuál se les hizo más difícil de armar?

INDICADORES DE EVALUACIÓN: RECURSOS:Bloques de construcción, rompecabezas y escenografía.

TIEMPO:De 30 a 35 min.

NOMBRE DEL RINCON: “Los títeres”.

322CAMPO FORMATIVO: Expresión y ApreciaciónArtística

PROPOSITO: Que los niños sean capaces de asumir roles distintos enel juego y en otras actividades.

COMPETENCIA: Representa personajes ysituaciones reales o imaginarias mediante el juegoy la expresión dramática.

INDICADORES DE DESEMPE O Representa libremente obras literarias o narraciones de

tradición oral. Invita pequeñas historias, personajes y lugares imaginarios

para representarlos.Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Yposteriormente un equipo de seis integrantes se dirigirá al rincón del teatro.

Desarrollo: Se dará la siguiente CONSIGNA: “Pasarán al rincón, ahí podrán utilizar el material que hay para que con ello



g , p q y p q puedan realizar títeres con diversos materias y para que posteriormente realizan su historia. Yo intervendré como observadora y apoyo en la realización de la actividad.

Cierre: Los niños se intercambiaran los títeres para llevar acabo distintas historias realizadas por los niños.. Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón, ¿Se les dificulto?, ¿Por qué?, ¿Cuál se les hizo más difícil del rincón?

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Representa diversos personajes. Crea distintas historias a partir de la representación. Escucha atentamente la historia u obra de teatro.

RECURSOS: Calcetines. Bolsas, estambre, botones, teatrín yescenografía.

TIEMPO: De 30 a 35 min

CONTENIDOS:CONCEPTUALES:

Dramatizar distintos personajes

Expresar distintas ideas

PROCEDIMENTALES:

Crear diversas historias

Representar historias o cuentosActuar diversos personajesRealizar sus títeres

ACTITUDINALES:


Colaborar en equipo.Participar en las actividades.

323RINCÓN 1: “LOS CIENTIFICOS”

Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones, e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, yadquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo.Competencia (s): Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.Aspecto del Campo Formativo: El mundo Natural.



Contenidos:Conceptuales: Identificar, comparar y conocer diversos materiales manipulables.Procedimentales: Mezclar, manipular, observar y probar diversos materiales para llegar a un fin común o a la mezcladeseada.Actitudinales: Respetar, participar, colaborar.Indicadores de desempeño:

-

Manipular y examina objetos a su alcance (arena, agua, pegamento, harina, fécula de maíz).- Mezclar elementos (sólidos y líquidos) para identificar reacciones diversas.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Yposteriormente un equipo de 6 integrantes se dirigirá a este rincón. Habrá un recipiente la mezcla ya hecha, en la cuallos niños la podrán tocar y manipular a fin de que ellos con los diversos materiales puedan reproducirla.

Desarrollo: Una vez que el equipo se encuentre en el rincón se dará la siguiente consigna: “Van a pasar al rincón de loscientíficos donde en equipo mezclaran diversos materiales para encontrar la mezcla correcta que se necesita paraformar esta que se llama “mezcla no newtoniana” jugarán, mezclaran, se pondrán deacuerdo para que todosparticipen en buscar la mezcla, traten de no tirar mezclas al suelo para evitar accidentes”.Pueden comenzar.

Cierre: Se realizará una asamblea donde el equipo explicará los acuerdos que tomaron para realizar la actividad, ¿Quémezclas hicieron? ¿Encontraron la mezcla? ¿Qué materiales mezclaron? ¿Les pareció difícil? ¿Por qué? Dejare que

324

pasen todos los equipos y si ninguno de ellos pudo realizar la mezcla al final todos juntos indagaremos con los diversosmateriales y los mezclaremos a fin de encontrar la mezcla puesta como problema a resolver.Tiempo: 30 min. Espacio: En el salón de clases.Recursos: harina, agua, fécula de maíz, arena, barro, pegamento, pinturas, recipientes, toallas, cucharas para mezclar,periódico (cubrir las mesas).Indicadores de evaluación:

- Conoce algunos de los materiales y los mezcla para un fin establecido.- Trabaja en equipo, respeta y acepta las ideas de los demás integrantes.

- Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros.

RINCÓN 2 “LA ESTETICA”



Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo, y de reconocer yrespetar las reglas de convivencias en el aula, en la escuela y fuera de ella.Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo.Competencia (s): Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de objetos;

situaciones cotidianas y prácticas culturales.Aspecto del campo formativo: Cultura y Vida Social.Contenidos:Conceptuales: Conocer, reconocer y reproducir el valor de la función de la Estética. La importancia del trabajo de laspersonas de su comunidad.Procedimentales: Aplicar, experimentar y simular hechos de su comunidad, en este caso de la Estética.Actitudinales: Apreciar, valorar, practicar, interesarse por conocer lo que es la estética.Indicadores de desempeño:

- Representa diferentes hechos de situaciones comunes.- Expresa sus ideas y respeta la de los demás.

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Yposteriormente un equipo de 6 integrantes se dirigirá al rincón de la estética.

325

Desarrollo: Una vez que el equipo se encuentre en el rincón se dará la siguiente consigna: “Van a pasar al rincón de laestética donde jugaran a realizar diversos peinados o cortes de cabello, ustedes van a ponerse de acuerdo para ver quienes serán los clientes y quiénes los empleados de la estética, quién cobra o quién es el jefe”Cierre: Se realizará una asamblea donde el equipo explicará los acuerdos que tomaron para realizar la actividad, ¿Quéhicieron para determinar los diferente roles? y ¿Qué fue lo que más le agrado? y ¿Por qué?Tiempo: 30 min. Espacio: En el salón de clases.Recursos: secadoras para cabello, peines, cepillos, tijeras (sin filo, de juguete), espejos, tubos, broches, pasadores,revistas de peinados, cortes.Indicadores de evaluación: Reconoce la función de la estética. Asume los roles Respeta turnos y comparte los materiales con sus compañeros.

á



- Trabaja en equipo, respeta y acepta las ideas de los demás integrantes.

RINCÓN 1: “DIBUJO LIBRE”

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para

expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestacionesartísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.Campo formativo: Expresión y Apreciación ArtísticasCompetencia (s): Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representacionesplásticas, usando técnicas y materiales variados.Aspecto del Campo Formativo: Expresión y Apreciación Plástica.Contenidos:Conceptuales: Conocer, describir e interpretar los distintos materiales y las pinturas expuestas.Procedimentales: Crear representaciones de pinturas expuestas, a su estilo con pinturas y diversos materiales.Actitudinales: Respetar, valorar, apreciar.

Indicadores de desempeño:- Crear mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelo escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a

partir de una experiencia o situación vivida.- Explicar y compartir con sus compañeros las ideas que quiso expresar mediante su creación artística.

326

- Utilizar algunas características del color (gamas, contrastes, matices, etc.)

Apertura: En asamblea se les explicará el uso de los diferentes materiales del rincón, así como el manejo de los mismos. Yposteriormente un equipo de cinco integrantes se dirigirá al rincón de dibujo libre.Desarrollo: Se dará la siguiente consigna: “Con los materiales realizarán un dibujo o pintura que se parezca a las distintaspinturas que hay aquí, lo harán de manera ordenada y al terminar recogerán los materiales”. Las pinturas estarán ablanco y negros a fin de que ellos escojan los colores que quieran y se favorezca la creatividad Intervendré comoobservadora y apoyo en la realización de la actividad.

Cierre: Organizados en asamblea se cuestionara a los niños sobre las actividades realizadas en el rincón, ¿Qué pinturaescogieron y por qué? ¿Qué colores utilizaron? ¿Por qué?Tiempo: 30 min. Espacio: En el salón de clases.Recursos: pinturas de diversos colores, pinceles, hojas, pinturas, plumones, colores, crayolas, toallas, acuarelas, cartulinas,

j



esponjas.Indicadores de evaluación:

- Se expresa claramente mediante la representación plástica.- Forma en que utiliza los diversos materiales.- Criterios que utiliza para seleccionar los colores para las pinturas.

327

Rincón 1: “La joyería”

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividadpara expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.


Competencia: Comunica y expresa creativamente susideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas,usando técnicas y materiales variados.

Aspecto del campo formativo:ó ó á

Indicadores de desempeño: Experimentar con algunas técnicas,ó á



Expresión y apreciación plástica materiales y herramientas de la creación plástica y seleccionar los queprefiere y están a su alcance para su creación personal.

Contenidos:

Conceptuales: Función y elaboración de joyas. Uso de diversos materiales.

Procedimentales: Crear por si mismos joyas con materiales variados.

Actitudinales: Ser creativos en sus trabajos.Organizar el material para las actividades.Cuidar el material.Exhibir y explicar sus trabajos.

Apertura: Antes de empezar a trabajar en el rincón, voy a explicarles a los niñosen lo que consiste el rincón, les preguntare si saben qué son las joyas, y para qué

sirven. En este momento también daré a conocer las reglas para trabajar en elrincón las cuales son las siguientes: Compartir el material con sus compañeros,tener cuidado al utilizar el material, ser ordenados y limpios al elaborar su joya,no andar en otros rincones.

Tiempo: 30 minutos.

Espacio: Salón de clases.

Recursos: Cartel de “la joyería” Estambre de colores

328Desarrollo: Los niños elaboraran su joya con los materiales que estén en el rincón,pueden acomodarlos como prefieran, la limitación para realizar su joya es suimaginación.

Cierre: Los niños harán una exhibición de sus joyas a los otros niños y explicarancon que material las hicieron.

Rafia Popotes Pinturas Cuentas de colores Diversos botones Fomi Fichas de botellas y de

latas.

Rincón 2: “La estética”

P ó it f d t l d l d ió S d i l di ti t l j t ti id d



Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades;de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través deldiálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: Exploración yconocimiento del mundo

Competencia: Reconoce y comprende la importancia de la acciónhumana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en lacomunidad.

Aspecto del campo formativo: Cultura yvida social

Indicadores de desempeño: Establecer relaciones entre el tipo detrabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dichotrabajo a la comunidad.

Contenidos:

Conceptuales: Función y características de las estéticas.

Procedimentales: Participar en un juego simbólico, desempeñando distintos roles.

Actitudinales: Colaborar y participar en equipo.

Organizar el material para las actividades.Cuidar el material y mantener limpia el área de juego.

Tiempo: 30 minutos.

329Apertura: Antes de empezar a trabajar en el rincón, voy a explicarles a los niñosen lo que consiste el rincón, les preguntaré si han ido a alguna estética, a quévan a la estética, quien los atiende. Después, daré a conocer las reglas paratrabajar en el rincón las cuales son las siguientes: Compartir el material con suscompañeros, tener cuidado al utilizar el material, utilizar las tijerasadecuadamente, no cortar el pelo de verdad pues por eso son las pelucas deestambre, no andar en otros rincones.

Desarrollo: Todos los participantes del rincón, echaran vuelo a su imaginación y jugaran con los recursos existentes del rincón. Mientras tanto estaré supervisandoque sigan las reglas establecidas.

Ci M t l k l d á iñ di t l


Recursos: Cartel de “la estética” Gel Cepillos y peines. Fijador Pasadores Ligas Secadora Tijeras sin filo

P l d t b



Cierre: Mostraran su nuevo look a los demás niños, mediante una pasarela. Pelucas de estambre Plancha para el cabello Tenazas Espejo Batas. Tintes para el pelo (pintura

para cabello que se quitacon el agua).

Uñas postizas

Rincón 3: “El rincón de los médicos”

Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades;de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través deldiálogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.Campo formativo: Exploración y

conocimiento del mundo

Competencia: Reconoce y comprende la importancia de la acción

humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en lacomunidad.

330Aspecto del campo formativo: Cultura yvida social

Indicadores de desempeño: Establecer relaciones entre el tipo detrabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dichotrabajo a la comunidad.

Contenidos:

Conceptuales: Quienes son los médicos y cuál es su función dentro de la sociedad.

Procedimentales: Participaran en un juego simbólico, desempeñando distintos roles.Actitudinales: Colaborar y participar en equipo.Organizar el material para las actividades.Cuidar el material y mantener limpia el área de juego.



Apertura: Antes de empezar a trabajar en el rincón, voy a explicarles a losniños en lo que consiste el rincón, les preguntaré si han ido alguna vez almédico, por qué y para qué, saben que hace con las personas, o a quelas ayuda. Después, daré a conocer las reglas para trabajar en el rincón

las cuales son las siguientes: Compartir el material con sus compañeros,tener cuidado al utilizar el material, en un momento serán los médicos y enotro serán los pacientes, no andar en otros rincones.

Desarrollo: Todos los participantes del rincón, echaran vuelo a suimaginación y jugaran con los materiales existentes del rincónintercambiando roles. Mientras tanto estaré supervisando que sigan lasreglas establecidas.

Cierre: Nos platicaran a cuantas personas curaron, y como le hicieron paraello, que medicamentos recetaron o que curaciones realizaron.

Tiempo: 30 minutos.


Recursos:

Batas Camilla Bascula Jeringas Cajas de medicamento. Tensiómetro manual. Fonendoscopio Termómetro Libreta y lapicero. Lentes Guantes quirúrgicos Gasas. Algodón. Alcohol Curitas

331



332TALLER DE PINTURA “MANOS A LA OBRA”

Campos formativo: Aspecto del campoformativo:

Competencia:

Expresión y apreciación artísticas. Expresión y apreciaciónplástica.

Comunica y expresa creativamente susideas, sentimientos y fantasías medianterepresentaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.

E l ió i i t d l d E i t di l t



Exploración y conocimiento del mundo El mundo natural.

Experimenta con diversos elementos,objetos y materiales – que no representanriesgo- para encontrar soluciones yrespuestas a problemas y preguntasacerca del mundo natural.

Desarrollo personal y social Identidad personal y

autonomía Comprende que hay criterios, reglas yconvenciones externas que regulan suconducta en los diferentes ámbitos queparticipa.

Lenguaje y comunicación Lenguaje oralUtiliza el lenguaje para regular suconducta en distintos tipos deinteracción con los demás.

Nivel de logro: Utiliza algunas características propias del color, como las gamas, los contrastes, los matices y los tonos en sus

producciones plásticas.

Prueba y mezcla elementos (agua, tierra, sólidos en polvo, entre otros) e identifica reacciones diversas.

333Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajo colectivo, alcompartir materiales).

Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividadesdentro y fuera del aula.

Contenidos:Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:

Conocer los colores primariosmezclarlos.Conocer las pinturas.Observar las pinturas.Conocer que es un mural

Utilizar las diferentes tonalidades ymatices, en el producto a realizar después de observar diferentes pinturasde algunos pintores famosos.Mezclar los colores primarios

Observación las pinturas.Participa en diferentesactividades.Respetar las reglas.Colaborar con sus compañeros



Conocer que es un mural. Mezclar los colores primarios.Realizar una pintura.Realizar un mural.Hacer una invitación.Hacer una exposición.

Colaborar con sus compañeros.Establecer comunicación con suscompañeros.Compartir material. Establecer acuerdos de las actividades.

Actividad # 1

INICIO:(con días de anticipación pediré a los padres de familia una playera que los

niños ya no usen para actividades posteriores y de ser posible un pants opantalón, así como también establecer con los niños las reglas que se van arespetar en las actividades posteriores). Les haré mención de la bonitamañana del día ¿quieren salir para contemplarla mejor? ya vieron que bonitoestá el sol ¿de qué color es?¿ya vieron la plaza? ¿Qué color kiosco?,regresaremos al salón.

DESARROLLO:

Una vez dentro de él les mostrare los colores rojo, azul y amarillo, y les diré quese llaman colores primarios, los cuales vamos a mezclar alguien me puededecir ¿Qué pasa si juntamos este color con este otro?¿Quépasó?(mencionaran que salió otro color, sino lo hacen yo se los mencionaré)

Tiempo:40 minutos

Espacio:

El patio y el salón de clases.

334¿Quieren intentar buscar más colores?, consigna “”vamos a intentar buscar más colores, mezclando unos colores con otros”, pero no podemosdesperdiciar la pintura y la vamos a compartir con nuestro compañero,tampoco vamos a llenar a nuestros compañeros de pintura, les colocare untraste con agua donde lavaran su pincel para cuando quieran tomar otrocolor de pintura quien no respete las reglas se le recogerá el material, lesrepartiré la pintura por equipos de 4 y una tabla cuadriculada donde harán lasmezclas.

CIERRE:Comentarán ¿Cuáles fueron los colores que encontraron? ¿Cómo le hicieron?¿Antes habían visto esos colores? recogeremos el material y nos lavaremos lasmanos

Materiales:Colores azul, amarillo y rojo.

Recipiente para repartirla.

Tablas cuadriculadas.



manos.

ACTIVIDAD # 2

INICIO:

Se recuperarán los saberes previos acerca de los colores, ¿Cuáles fueron loscolores que salieron de las mezclas? ¿Cómo le hicieron?, y ustedes saben¿para utilizan la pintura? ¿Qué es lo que pintan con la pintura?(en caso de nomencionar que se hacen obras de arte con pinturas), ¿han visto alguna?, lestraje algunas de un pintor ¿quieren verlas? Los organizaré en forma deasamblea de modo que quede la vista hacia el pizarrón.

DESARROLLO:Consigna:” todos van a guardar silencio y solo observarán las pinturas que

están en el pizarrón, cuando terminen de observar las pinturas les hare unas

preguntas” pondré una pintura a la vez y si es necesario se levantaran de sulugar a observarlas.

CIERRE:

Tiempo:

30 minutos

Espacio:El salón de clases.

335¿Qué es lo que observaron? ¿Qué colores son los que observaron? ¿Laspinturas se parecen? ¿Cuáles diferencias encuentran en esta pintura y estaotra?¿Cuál fue las que más les gusto? ¿Por qué?

Materiales:Obras de arte de pinturas.

ACTIVIDAD #3

INICIO:Se iniciará la actividad cuestionándolos acerca de las pinturas ¿se acuerdande las pinturas que les mostré el día anterior? ¿Recuerdan cómo eran? austedes ¿les gustaría hacer una? consigna “les daré por equipo las pinturasazul, roja y amarilla, y las mezclarán para utilizarla en la pintura que realizaran,compartirán la pintura con sus compañeros y respetarán las reglas para utilizar

Tiempo:35 minutos

Espacio:



compartirán la pintura con sus compañeros y respetarán las reglas para utilizar las pinturas” (establecidas desde el inicio del taller)

DESARROLLO: Realizarán las mezclas de las pinturas y posteriormente, una vez que hayanterminado de mezclar, les repartiré una hoja de papel (con su nombre por

detrás) donde realizan la pintura.

CIERRE:Al finalizar la actividad mencionarán ¿Qué colores utilizaron? ¿Por qué hicieronesa pintura? ¿Les agrado la actividad?

Espacio:El salón de clases.

Materiales:Pinturas de colores azul, roja y

amarilla.Pinceles.

HojasRecipientes para la pintura.Recipientes para el agua.

Recipientes para las mezclas.

ACTIVIDAD # 4

INICIO:Con lo realizado en la clase anterior se les mencionará que si les gustaría quesus pinturas fueran mostradas al público como un museo ¿saben que es unmuseo? ¿les parece?¿les gusta la idea?¿a quién les gustaría invitar?(el

Tiempo:30 minutos

336propósito es invitar a los padres) ¿y si hacemos una invitación?

DESARROLLO:¿Qué es lo que lleva una invitación? (para quien va dirigida, de parte dequien, cuando se hará el evento, nombre del evento), una vez queestablecimos en el pizarrón lo que llevará la invitación se les repartirá elmaterial consigna “ustedes decorarán la invitación como ustedes quieran sindesperdiciar el material”, cada niño hará una invitación para sus papás.

CIERRE:Una vez que elaboraron la invitación, les diré que le entreguen la invitación alos papás, y que les digan que es lo que habrá y que es muy importante suasistencia(al culminar la jornada les hare mención a los padres familia de la

Espacio:

El salón de clases.



asistencia(al culminar la jornada les hare mención a los padres familia de lavisita al museo)

ACTIVIDAD #5

INICIO:Se iniciara la actividad comentándoles mientras venia de mi casa para el

jardín vi una pintura en una pared ustedes sabes ¿Cómo se les llama a laspinturas que están pintadas en la pared? (se llaman murales).

DESARROLLO:Les mostrare algunas imágenes de murales, ¿les gustaría que nosotroshiciéramos un mural?¿qué les gustaría pintar en el mural? (El mural se realizaríaen papel craf muy grande se pegaría en el pizarrón) consigna “se colocaran

recipientes con pinturas son las que utilizaremos para el mural (se les recordaralas reglas para utilizar la pintura)” haremos el mural, podemos hacer dibujos,pintar son los pinceles, pintar con las manos, dedos etc.

Materiales:Colorescrayolas

Hijas de papel de colores.

Tiempo:40 a 45 minutos

337CIERRE:Se les preguntara que fue lo que les pareció la actividad ¿Cómo se sintieron?

¿Les agrado? Nos lavaremos las manos en cubetas de agua previamentecolocadas afuera del salón y posteriormente a los baños, y al final lespreguntare si les gustaría que pusiéramos el mural afuera del salón para que losdemás niños lo puedan ver y lo pondremos afuera del salón.

ACTIVIDAD #6

Espacio:El salón de clases

Materiales:Imágenes de murales.

Pintura de colores.

Recipientes para las pinturas.Recipientes con agua.

Pinceles.Papel craf.

Cinta.



ACTIVIDAD #6

INICIO: Se comenzaran a sacar los muebles al patio del jardín de niños para laexhibición de las pinturas elaboradas por los niños, se acomodara cadapintura sobre una silla arriba de las mesas de forma que tengan visibilidad.

DESARROLLO:Se hará el recibimiento de los padres de familia y se les dará un recorrido por las pinturas (la pintura tendrá el nombre de cada niño), los niños les explicarana sus papas como le hicieron para hacer la pintura.

CIERRE:Cada niño tomara su pintura y se la podrá llevar a su casa, por ultimo pasarana ver el mural elaborado por el grupo y los niños comentaran su participaciónen el mural.

Cinta.

Tiempo:40 minutos

Espacio:Patio del jardín de niños

Materiales:

Mobiliario del salón

338Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades,de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través deldialogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: desarrollo físico ysalud

Competencia: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permitenresolver problemas y realizar actividades diversas.

Aspecto del campo formativo:Coordinación fuerza y equilibrio.

Nivel de logro: construye objetos a partir de un plan acordado con suscompañeros.

Contenidos:Conceptuales: conocer el significado del término cinturón de seguridad



p g gProcedimentales: crear diseños de carros de acuerdo a su propio conocimientoActitudinales: respetar las creaciones de sus compañeros.

Nombre de la actividad: armando mi carro.Inicio: formaré a los niños alrededor con sus sillas y mesas para platicar acercade lo que aremos. Cuestionando también como es que ellos lo quieren realizar.

¿Quién de sus papas tiene un carro? ¿Cómo son los carros? ¿Cómo podríamoselaborar un carro con esta caja? ¿Cómo lo decoraran?Desarrollo: consigna: “niños hoy realizaremos un carro con las cajas que trajeronde su casa, las decoraremos y les pondremos las partes que van fuera del carro,cada quien podrá decorarlo de la manera que quieran utilizando el materialque les daré pero antes dibujaremos un ejemplo de cómo queremos que quedenuestro carro, por ejemplo donde le pondremos las luces, el cinturón deseguridad y con que lo vamos a decorar”.Cierre: comenzaremos decorando nuestro carro, y colocando algunas partes deél.

Tiempo: 50 min

Espacio: en el aula y el patio

de la escuela.

Materiales: cajas de cartón, figuras de foami, material como

lentejuelas, sopas, acuarelas, resistol, papel crepe

339Nombre de la actividad: mi carrito seguroInicio: formaré a los niños en medio círculo para explicar ahora que terminaremosnuestros carros poniendo el cinturón de seguridad y la manera de cómo colgarnosel carrito para poder utilizarlo.Desarrollo: consigna: “niños hoy vamos a ponerle lo más importante de nuestrocarro que es el cinturón de seguridad, ¿para qué le vamos a poner cinturón de

seguridad?”Cierre: Al tener las respuestas entonces terminaremos nuestro carro para poder utilizarlos. Realizaremos la actividad que ya aviamos realizado en otra actividadrelacionada que es por medio de una canción seguir los pasos de seguridad parapoder viajar.

Tiempo: 50 min

Espacio: en el aula y el patiode la escuela.



Nombre de la actividad: a manejar seguro

Inicio: organizaré a los niños en asamblea para explicar la actividad.Desarrollo: consigna “niños ya tenemos las herramientas para saber cómo comportarnos en las carreterasy las calles de la comunidad, tenemos nuestros carros, solo faltan realizar señales de tránsito, y una rutapara seguir con nuestros carros, primero vamos a revisar el jardín y ver por dónde vamos a recorrerlo connuestros carros, para ello también tenemos que tener señales de tránsito así que vamos a elaborarlas¿cuales creen que sean necesarias?”Cierre: Ya realizadas las señales vamos a recorrer nuestra carretera con nuestros carros y regresaremos alsalón para platicar acerca de ¿Cómo se sintieron manejando su carro de manera ordenada y siguiendolas señales? ¿Por qué es importante conocerlas? Porque es importante utilizar el cinturón de seguridad?¿Cómo podemos prevenir los accidentes de automóviles? Llegando a casa platicaran con sus padres

acerca de lo que vivieron hoy en la escuela.

Tiempo:

90 minEspacio:en elaula y elpatio delaescuela.

340Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa,la imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajesartísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Producto final: mascara , cola y cuernosde la vaca

Campo formativo: expresión y apreciaciónartística

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados

Aspecto del campo formativo: Expresión yapreciación plástica

Nivel de logro: Manipula y explora las posibilidades de distintosmateriales plásticos

Contenidos:Conceptuales: Intercambia opiniones datos e

Procedimentales:o Intercambia opiniones para

Actitudinales: Respeta las normas de



pinforme.

Manipula los materiales para laelaboración de mascaras.

p pelaborar las mascaras

pparticipación y las consignas detrabajo

Se expresa creativamente

Nombre de la actividad: “Mis mascaras”

Llamo la atención de los niños con una canción digital.

Después realizo algunas preguntas sobre las características de la vaca

Tiempo:

10 a 15 minutos

341Recuerdan ¿cómo es una vaca?¿Con que podemos hacer la cara de la vaca?¿Qué les parece si hacemos la cubeta para la leche?Anoto las sugerencias de los niños

Les sugiero hace las máscaras con periódico y un globo y pegamento

Les menciono que para el día siguiente llevaremos el material necesario para

elaborar nuestra vaca

Espacio:salón

Materiales: Pintarron marcador

SEGUNDO ENCUENTRO Ti



SEGUNDO ENCUENTROLlamo la atención de los niños con una canción, después les pregunto ¿Recuerdanque haremos la máscara para la vaca?

Les voy a repartir material para hacer la máscara, le pido ayuda a un niño para que

reparta los globos, previamente inflados.

Mientras yo les reparto el periódico y el resistol por mesa, luego les menciono quepegaran pedazos pequeños de periódico en el globo, pero que tengan cuidadode no mancharse la ropa. Ya que los niños han pegado los pedazos de periódicoles digo que lo pongan a secar, y que recojan su lugar para que no quede sucio.Les digo que se la llevaran a casa y que le pedirán a papá o a mamá que lesayude a cortarle los ojos y la boca.

Tiempo: 25 minutos

Espacio:

Salón

Materiales: globo periódico pegamento

TERCER ENCUENTRO

Digo a los niños que el que esté en su lugar, le daré sumáscara. Les recuerdo que decoraremos la máscarapara que parezca una vaca. Les voy entregando acada niño su máscara, y por mesa reparto pegamento,

Tiempo:30 minutosEspacio:aula

342y papel crepe.

Dejo que la decore libremente su máscara.Mencionando que cuidaran de no mancharse la ropay que repartirán el material con los compañeros de lamesa.

Pido a los niños que quien ya termino deje su máscara

en el mueble para que se seque

Material: Papel crepe Pegamento Mascara estambre

CUARTO ENCUENTRO Llamo la atención de los niños con una canción digital.Posteriormente, les pregunto a los niños como quieren

Tiempo:30 minutos



que expongamos las mascaras que realizaron para quelos demás niños las vean.

Tomo en cuenta las sugerencias de los niños y lesmenciono que acomodaremos las mesas que puedan

pasar los niños de otros salones. Pido que acomoden susilla, y que acomoden sus mascaras. Les digo quecuando pasen los niños, explicaran de qué materialesla elaboraron.

Espacio:aula

Material: mascaras

343Propósito fundamental de la educación:♥Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está el en actividad y durante el crecimiento;practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar promover una vida saludable, así comopara prevenir riesgos y accidentes.Campo:♥Desarr ollo físico y salud


Competencia:♥Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela yfuera de ella. ♥Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos deinteracción con los demás.

Aspecto del campo formativo:♥ Promoción de la salud

Nivel de logro: ♥Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que



♥ Lenguaje oralpueden consumirse como parte de una dieta adecuada.♥Dialoga para resolver conflictos entre o con sus compañeros


♥Diferenciar los alimentos chatarras de los saludables♥Conocer la preparación de diversos platillos♥Conocer platillos saludables y económicos además de ricos Procedimentales:♥Representar las funciones de los cocineros♥Comparar la alimentación sana y la chatarra.Actitudinales:♥Respetar las normas de participación y las consignas de trabajo♥Participar con entusiasmo y cooperación en las actividadesActividad 1: Los alimentos que consumimos

INICIO: Se organizará al grupo en plenaria para llevar a cabo la actividad y se lespreguntará: ¿qué alimentos consumen diario?, ¿Para qué les sirve comer esosalimentos?, ¿Saben cuál es la comida chatarra?, ¿creen que le hagan daño anuestro organismo?, ¿por qué?

Tiempo:

30 minutos aprox.

Espacio:Aula y salón de usos

344DESARROLLO: El grupo se organizará por mesas de trabajo, se les proporcionaránhojas y colores posteriormente se les pedirá que dibujen lo que comen en un día.CIERRE: Organizar al grupo en plenaria, para comentar acerca de los alimentos queconsumen y se den cuenta de qué comida es saludable y cuál no, para tomar conciencia de ello, la educadora irá escribiendo en un papel bond los alimentossanos y la comida chatarra.♥Se proyectará un video de la comida sana y chatarra, en donde explique losnutrientes que aportan, los daños que causa y las medidas de higiene que requieren

los alimentos.Al finalizar el video se comentará sobre él para contrastar lo que ya sabían yobtengan nuevos conocimientos.

múltiples

Materiales:Video de la nutrición,hojas, colores, papelbond, marcador y cintaadhesiva

Producto:Dibujo de lo quecomen al día

Actividad 2: Preparando un menú para nuestro desayunoInicio: Se organizara al grupo por mesas de trabajo y se les repartirá un cuento y un

á á




recetario para que los exploren, posteriormente se preguntará ¿cuál de estos dosnos sirve para hacer una receta?, ¿por qué creen que ese?, ¿saben que lleva unareceta?, ¿cómo le hacemos para crear una?Desarrollo: El grupo se organizará en media luna frente al pizarrón para empezar acrear el menú, se les preguntará que receta quieren crear para hacer nuestro

desayuno de mañana, y qué se necesita para llevarla a cabo respetando los pasosde una receta (explicación previa, con ayuda de los recetarios que se lesbrindaron).La educadora irá anotando los ingredientes y pasos que vayan mencionando losniños en un papel, para que observen todo lo que requiere una receta.Cierre: Se llevará a cabo una rifa para que los niños lleven los ingredientes de lareceta.Se les proporcionará material (papel, cinta, tela, botones, etc.) para realizar unmandil, y una cofia, con su propia creatividad. Se pasará una hoja y lápiz y se lespedirá que anoten el ingrediente que les tocó traer.

Espacio:Aula

Materiales:

Recetarios, cuentos,hojas, lápices, papelbond, marcadores,cinta adhesiva,botones, diferentestipos de papel y resistol

Producto:Mandil y cofia

Actividad 3: Que divertido es preparar nuestro desayunoInicio: Se organizará al grupo en un círculo para recordar los ingredientes y pasosque escribimos para realizar nuestro desayuno se irán organizando los alimentos por los pasos marcados en una mesa (previamente acondicionada con recipientes y


Espacio:

345con una ambientación que motive al niño a llevar a cabo la receta, como dibujosde cocineros, platos, vasos, cucharas, mandiles, cofias), tomar en cuenta lasmedidas de higiene reiterándolas, como es el lavado de manos.Desarrollo: Organizar al grupo en 4 equipos, para llevar a cabo la receta, se haránroles en cada equipo para que vayan pasando por los ingredientes de la receta, yaque todos los equipos tienen sus ingredientes, se les pedirá que lo preparen.Cierre: Cada equipo limpiará el lugar donde realizaron su platillo, ordenándolo,posteriormente se organizarán en media luna y se harán cuestionamientos tales

cómo, ¿cómo le hicieron para prepararla?, ¿qué pusieron primero y así sucesivamente?, ¿a quién se le dificultó realizarla?, ¿por qué?, ¿qué hay que tomar en cuenta para realizar una receta?

Aula

Materiales:Platos, vasos, cucharas,mandiles, cofias,cuchillos de plástico,mandiles, receta,ingredientes, franelas.

Producto:Su almuerzo

Actividad 4: Cuantas recetasInicio: Organizar al grupo en círculo, para que participen los niños comentando

d l t l i t d t l i di t




acerca de la receta que les proporcionaron, tomando en cuenta los ingredientes,las cantidades, medidas de higiene, (la educadora apoyará en algunas ocasiones,ya sea cuestionándolos o leyendo la receta.Para que los niños se den cuenta de que hay diferentes tipos de recetas y senecesitan diferentes ingredientes.

Desarrollo: Organizar al grupo por mesas de trabajo (formando equipos diferentes alos días anteriores), y pedirles que le realicen un dibujo a su receta.Cierre: Pedirles a tres niños que las recojan, y se organizará al grupo en un círculo enel patio saliendo formados, para llevar a cabo una rifa de 6 diferentes recetas, paraver que ingredientes e instrumentos necesitan para llevarlas a cabo.de las recetas (las que sean más sencillas de preparar) que se seleccionaron sepedirá ayuda a 6 madres de familia, para realizarlas en el jardín con los niños y llevar a cabo un pequeño restaurant en el jardín en donde los niños de todo el jardínpuedan comprar

Espacio:Aula y patio

Materiales:

Recetas, colores y/opinturas.

Producto:Recetas

Actividad 5: Nuestro pequeño restaurant

Inicio: Se organizará al grupo en 6 equipos por medio de una rifa, para llevar a cabolas recetas que se eligieron, (previamente el lugar estará organizado para cadaequipo y con los materiales necesarios que requiere cada uno de igual manera conuna ambientación propia que los estimule a llevarlos a cabo).

Tiempo:

40 minutos aprox.Espacio:Aula y patio

346Desarrollo: Cada equipo tomará los elementos necesarios para llevar a cabo lareceta, (La educadora irá pasando a cada equipo para cuestionarlos acerca de loque están realizando, se hará cuestionamientos tales como: ¿qué le pusieronprimero?, etc.)Cierre: la demostración de recetas se realizará en el aula, la cual se acondicionarápara poner un pequeño restauran, se acomodará cada equipo para compartir susalimentos Se le pedirá a cada equipo que limpie la zona que ocupó para suexposición.

Regresando al salón se acomodarán en plenaria y se les pedirá a los niños quecomenten como le hicieron para realizar su platillo, qué se les dificultó realizar, por qué.A los que estuvieron en el banco, se harán preguntas tales como: ¿cómo le hicieronpara saber cuánto cambio regresar?, ¿para saber cuánto costaba cada platillo?, si

b d l till ó l hi i b á t ? é

Materiales:Material para cadaequipo: manteles,mandiles, cofias,cucharas, palas, platos;botes de basura, etc.

Producto:Alimentos



compraban dos platillos, ¿cómo le hicieron para saber cuánto era?, ¿por qué creenque debemos consumir alimentos sanos?Actividad 6: El mural de la alimentaciónInicio: Organizar al grupo en plenaria para hacer una retroalimentación de lo vistoanteriormente y se harán cuestionamientos para guiar la participación tales como:

¿recuerdan por qué es importante una alimentación sana?, ¿qué alimentos nodebemos consumir?, ¿por qué?, ¿recuerdan que se necesita para una receta?,¿cómo le hicieron para elaborar el platillo?, ¿saben que es un periódico mural?,¿qué se necesita para realizarlo?, ¿para qué se realiza?, de lo contrario se hará unabreve explicación.Desarrollo: Organizar al grupo por equipos (diferentes), se les proporcionarán revistasde las que llevaron y se les pedirá que recorten diferentes alimentos para organizar un periódico mural.Con la información obtenida por los niños y con ayuda de la educadora se realizaráel periódico mural.Cierre: Ya que se terminó de realizar el periódico mural se pegará en el jardín, paraque los padres de familia y niños se acerquen a leerlo u observarlo.


Espacio:Aula

Materiales:Diferentes tipos depapel, pegamento,tabla para el periódico,revistas, recortes.

Producto:Periódico mural.

347Propósito fundamental de la educación:Desarrollar progresivamente en el niño, sus habilidades y potenciar sus capacidades atendiendo a un desarrollointegral de este, por medio de una intervención docente donde se respeta la diversidad de cada uno de losaspectos que influyen sobre el niño, reconociéndolo como un ser individual y único, donde cada uno vivira diversasexperiencias donde complementen y construyan un conocimiento mas complejo y mejor estructurado,propiciadas por su entorno o con colaboración de la educadora, que impliquen retos para ellos y que conozcansus posibilidades tanto mentales como físicas, siendo cada vez más autónomos, tomando el juego como principal

estrategia de aprendizaje, asumiendo roles y trabajando en conjunto con sus compañeros, brindándoles un climade confianza y seguridad, donde el niño se pueda expresar y desenvolver de la mejor manera posible, esto paraque desarrollen los valores necesarios y actitudes para adaptarse a su entorno y los factores que lo conforman.



Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.Exploración y conocimiento delmundo.

Competencia:Manipula y explora las posibilidades de distintosmateriales plásticos (barro, pintura, yeso, arena,etcétera)

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de suscompañeras y compañerosCrea mediante el dibujo, la pintura, el grabado yel modelado escenas, paisajes y objetos reales oimaginarios a partir de una experiencia o situación vividaExperimenta con algunas técnicas, materiales yherramientas de la creación plástica y seleccionalos que prefiere y están a su alcance para su creación personalDescribe las características de los elementosy de los seres vivos (color, tamaño, textura,consistencia, partes que conforman a unaPlanta o a un animal).

348Aspecto del campo formativo:

Expresión y apreciación plásticaEl mundo natural

Nivel de logro:*Realizan el modelado de arcilla y recursos naturales (hojas, palitos)*El modelado tiene detalles donde refleja lo aprendido*Reconocen y respetan la diversidad.

Contenidos:

Conceptuales: nido, pájaro.Procedimentales:

*Los niños modelaran con arcilla, hojas y otros materiales del medio, un nido.*expondrán su técnica y por qué prefirieron hacerlo así.*modelaran con masa un pájaro, con sus características físicas.Actitudinales: Los niños deberán mostrar, respeto, escucha, participación, cooperación, entusiasmo y alegría.



Nombre de la actividad:

Sesión 1: “Los nidos”

INICIO: Para iniciar el taller se acomodaran en plenaria para dar la consigna“Ahora que conocemos cuelas son los diferentes nidos de los pájaros,

realizaremos nosotros uno, les traje material para que cada quien haga su nido,pero falta material el cual lo buscaremos en el patio, ¿Qué elementos ocupan lospájaros para hacer sus nidos? Como los que parecen de lodo? ”Saldremos al

patio unos momentos, para que busquen hojas, palitos y lo que consideren lesservirá para realizar el nido, después les presentare la plastilina, que será lo queocuparan para unir el resto del material, se organizara al grupo en equipos decuatro niños por mesa, ya que en esta se les dejara el material con el que

trabajaran.

DESARROLLO: En la parte de enfrente, pondré una mesa, con los materiales autilizar (hojas, plastilina, pasto seco, palitos) y les mostrare como ´pueden realizar

Tiempo: 40 min


Materiales: plastilina café,hojas, palitos, pasto seco.

349la unión, pero les daré la opción de que ellos busquen otra técnica, luego pasarea repartir el material a cada equipo, recordándoles las normas para usarlosadecuadamente, como “no tirarlo, no usarlo para agredir a los compañeros,

usarlo únicamente para la actividad”, después estaré pasando a observar cada

equipo y asistiré a quien lo necesite.

CIERRE: Ya que recogimos el material y limpiamos el lugar de trabajo, los niñospasaran al frente a mostrar el su nido, “¿Cómo lo hiciste (la técnica)? ¿Por qué

decidiste hacerlo así? ¿Se te hiso fácil o no? ¿Qué crees que lo hubiera hechomas fácil?” también platicando las características de su nido la escultura,permitiendo que sus compañeros pregunten este



permitiendo que sus compañeros pregunten este.

Sesión2: “los pájaros de la primavera”

Inicio: Sentados en equipos de cuatro por mesa, “forraremos de periódico las

mesas, porque vamos a trabajar con arcilla ¿saben, prepararemos una masa? ”

después de escuchar e informarlos “para no ensuciar con la masa debemos ser

cuidadosos, y ahora que conocemos más sobre los pájaros, vamos a modelar cada quien, uno, con sus características y con sus detalles, así como los que hayafuera en el patio” asignando a algunos niños que ayuden a repartir el periódicoy otros la cinta, mostrándoles como las forraremos para que ellos lo hagan. Luego“les pasare sus batas, para que no se ensucien” ya que todos la traen puesta

“ahora les pasare la masa y la sal, deben cuidarla por que es su material y no lesdaré más” les daré la masa y sal a cada alumno, para comenzar a realizar la

masa.

Tiempo: 40 min


Materiales: masa, sal, agua,periódico, cinta diurecks.

350Desarrollo: Pasaré a cada equipo para supervisar que el material se use demanera adecuada, y asesorándolos si lo necesitan, observando conductas ytécnicas de los niños con respecto a esta actividad.

Cierre: Recoger el material y limpiar el lugar de trabajo, pasar al frente a platicar sobre su modelado con sus detalles, luego colocar mesas afuera del aula y dejar secar un poco las esculturas, para pasar con los alumnos a los salones a invitarlos

para que pasen a verlas los pájaros.PRODUCTO (PARCIAL O FINAL)

Los niños expondrán sus producciones en la parte de afuera del salón sobre unasmesas, para que los niños de otros grupos pasen a verlos.



351Propósito fundamental de la educación:Desarrollar progresivamente en el niño, sus habilidades y potenciar sus capacidades atendiendo a un desarrollointegral de este, por medio de una intervención docente donde se respeta la diversidad de cada uno de losaspectos que influyen sobre el niño, reconociéndolo como un ser individual y único, donde cada uno vivira diversasexperiencias donde complementen y construyan un conocimiento mas complejo y mejor estructurado, propiciadaspor su entorno o con colaboración de la educadora, que impliquen retos para ellos y que conozcan susposibilidades tanto mentales como físicas, siendo cada vez más autónomos, tomando el juego como principal

estrategia de aprendizaje, asumiendo roles y trabajando en conjunto con sus compañeros, brindándoles un climade confianza y seguridad, donde el niño se pueda expresar y desenvolver de la mejor manera posible, esto paraque desarrollen los valores necesarios y actitudes para adaptarse a su entorno y los factores que lo conforman.



Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.Lenguaje y comunicación. Desarrollo personal y social.

Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivenciasa través del lenguaje oraReconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañerasy compañeros

Aspecto del campo formativo:Expresión y apreciación plásticaLenguaje oralIdentidad personal y autonomía

Nivel de logro:*Realizan el modelado de papel mache*Son capaces de compartir sus gustos y preferencias.*Reconocen y respetan la diversidad.

Contenidos:

Conceptuales: Apego. Objeto.Procedimentales:*Los niños de forma ordenada, expondrán su objeto de preferencia.*Realizaran el modelado de papel mache semejando el objeto de preferencia.

352*Pintaran con colores similares al objeto real.Actitudinales: Los niños deberán mostrar, respeto, escucha, participación, cooperación, entusiasmo y alegría.


Sesión 1: “Conoceme”

INICIO: Previamente se pedirá a los niños que lleven un objeto preciado para ellos,

para iniciar el taller se acomodaran en plenaria para dar la consigna “Va a pasar uno por uno al frente a mostrarnos lo que trajo y nos van a decir por que les gusta,pero tenemos que escuchar con atención a todos nuestros compañeros”

DESARROLLO: En la parte de enfrente, comenzaran a pasar los niños,ié d l d lt d iñ iñ b d l iñ ti i

Tiempo: 30 min


Materiales: Objeto por el cualel niño sienta gran preferencia



escogiéndolos de manera alternada, niño-niña, observando al niño que participay a los demás niños, cuidando que escuchen.

CIERRE: Al terminar, sintetizare “Como ya vimos, tenemos difer entes objetospreferidos, y por diferentes razones, porque somos diferentes para conocernosdebemos escucharnos con atención, pero también en algunas cosas nosparecemos, de lo que escucharon ¿Qué fue parecido?”

Secion 2: “Modelando mi musa favorita”

INICIO: Previamente se pedirá a los niños que lleven un objeto preciado para ellos,

para iniciar el taller se acomodaran en plenaria para dar la consigna “Hoyconoceremos lo que es un escultor, ¿saben que es un escultor? (después deescuchar sus respuestas, explicaremos de forma clara lo que es y hace un

Tiempo: 30 min


Materiales: Periodico u hojas

353escultor), que creen? Ahora vamos a jugar a que somos escultores, les trajematerial par que cada quien haga una figura igual al objeto q trajeron”,

presentándoles el material con el que se trabajara en esta sesión, se organizara algrupo en equipos de cuatro niños por mesa, ya que en esta se les dejara elmaterial con el que trabajaran.

DESARROLLO: En la parte de enfrente, pondré una mesa, con los materiales a

utilizar (periódico, resistol y agua) y les mostrare como realizaremos la mezcla, y laforma a trabajar con esta mezcla, luego pasare a repartir el material a cadaequipo, recordándoles las normas para usarlos adecuadamente, como “no tirarlo,

no usarlo para agredir a los compañeros, usarlo únicamente para la actividad”,

después estaré pasando a observar cada equipo y asistiré a quien lo necesite.

para reciclar, resistol, agua,bote.



CIERRE: Ya que recogimos el material y limpiamos el lugar de trabajo, los niñospasaran al frente a mostrar el objeto tomado para esculpir y la escultura,

platicando las características de la escultura, permitiendo que sus compañerospregunten sobre la escultura.

Sesión 3: “Jugando con la realidad”

Inicio: Sentados en equipos de cuatro por mesa, “forraremos de periódico las

mesas, porque vamos a trabajar con pintura y no debemos ensuciarlas”

asignando a algunos niños que ayuden a repartir el periódico y otros la cinta,

mostrándoles como las forraremos para que ellos lo hagan. Luego “les pasarebateas con pintura, pero la usaremos para pintar nuestras esculturas, pero con los

Tiempo: 20 min


Materiales: color vegetal opintura acrílica, periódico,cinta, pintura.

354colores más parecidos a los de el objeto que trajeron”

Desarrollo: Pasare a cada equipo para supervisar que el material se use demanera adecuada, y asesorándolos si lo necesitan, observando conductas de losniños con respecto a esta actividad.

Cierre: Recoger el material y limpiar el lugar de trabajo, para colocar mesas afueradel aula y ya que seque la pintura, pasar con los alumnos a los salones a invitarlos

para que pasen a verlas esculturas.

PRODUCTO (PARCIAL O FINAL)

Los niños expondrán sus producciones en la parte de afuera del salón sobre unasmesas para que los niños de otros grupos pasen a verlos



mesas, para que los niños de otros grupos pasen a verlos

355

TALLER

“ LA JOYERÍA (BISUTERÍA)”

POPÓSITO FUNDAMENTAL: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeros; de resolver conflictos a través de diálogos, y de reconocer y

respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

CAMPO FORMATIVO: Expresión yapreciación artísticas.

COMPETENCIA: Comunica y expresacreativamente sus ideas,sentimientos y fantasías medianterepresentaciones plásticas, usando

ASPECTO: Expresión y apreciaciónplástica.



técnicas y materiales variados.NIVEL DE LOGRO:Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica y selecciona los queprefiere y están a su alcance para su creación personal.Utiliza algunas características propias del color como las gamas, los contrastes, los matices y los tonos en susproducciones plásticas.

DURACIÓN: 3 encuentros.

OBJETIVOS

Promover la creatividad de los niños. Conozcan y manipulen distintos materiales. Establezcan relaciones entre tamaños. Combinen colores. Respeten el trabajo de sus compañeros. Organicen sus materiales.

356

Conozcan y experimenten las posibilidades de la elaboración de pulseras y collares. Colaboración y trabajo en equipo.

CONTENIDOS

Reconocimiento de características de distintos materiales; textura, tamaño, color. Ensamblaje de distintos materiales.

PRIMER ENCUENTRO

Dinámica: trabajo en grupo total.

Tiempo: 25 min.



Materiales: revistas, papel bond, pegamento.

INICIO:

Se coloca al grupo en asamblea y se les pregunta quién tiene en sus casas accesorios como collares y pulseras, ya seanpropios o de hermanas o sus madres. Después se regresan los niños a su respectivos lugares y se les brindan distintasrevistas a los niños indicándoseles que busquen accesorios como collares y pulseras que llamen su atención, y que losrecorten.

DESARROLLO:

Se forman equipos de cuatro integrantes y les indica a los niños que todos los recortes de los accesorios querecolectaron de las revistas los pegarán en papel bond que se les dará. Cada uno de los integrantes debe participar enla elaboración del collage de “joyas”.

CIERRE:

357

Los niños externaran sus ideas de que están hechas los accesorios/joyas con los que elaboraron su collage. Se realizan lossiguientes cuestionamientos a los niños:

¿Con qué están hechas las joyas?

¿Quiénes creen que hayan elaborado las joyas?

¿De qué colores son?

Se les menciona a los niños que al día siguiente elaboraremos nuestras propias joyas/accesorios.



SEGUNDO ENCUENTRO

Actividad 1

Dinámica: Grupal y en vinas.

Tiempo: 40 min.

Materiales: listón cola de rata, elástico, listón, popotes, variedad de bisutería, tijeras, listón, pegamento.

Consigna:

“Elegir los materiales que les gusten para elaborar sus joyas”

“Explicar por qué eligieron esos materiales”

“Contar para quien serán las joyas que se elaboren”

358

INICIO:

Se les entrega una hoja a los niños y se les dice que en ella tienen que diseñar dos joyas para que después la podamoselaborar con distintos materiales.

DESARROLLO:

Se colocan los materiales para elaborar las joyas al frente del salón para que todos los niños tengan acceso y puedan

obtenerlos. Los niños pasarán en orden con un sartén para tomar todo lo que necesiten para sus joyas previamentediseñadas.

Los niños comienzan a elaborar sus joyas con el material elegido, y si es necesario les brindo mi ayuda.

Cuando terminen sus creaciones, las colocaremos en un lugar destinado para las mismas.



CIERRE:

Los niños compararán sus creaciones, y dependiendo de los colores empleados en sus diseños, formarán equipos decuatro integrantes. Se les menciona que al día siguiente se llevará a cabo una pasarela dentro del salón.

TERCER ENCUENTRO

Dinámica: en equipos y grupal.

Tiempo: 45 min.

Materiales: cartulinas, plumones, estambre, grabadora, papel.

INICIO:

359

Se colocan los niños con los equipos previamente formados, para elaborar materiales para decorar el salón para nuestrapasarela. Los niños trabajarán conjuntamente para ambientar el salón.

DESARROLLO:

Ya que todo esté preparado para la pasarela, los niños eligen al niño (a) que dirigirá la pasarela. Los demás niños, en sus

respectivos equipos se preparan para la pasarela y después modelarán al ritmo de la música sus creaciones.

CIERRE:

Para finalizar su actividad los niños mencionan que materiales utilizaron para sus creaciones y por qué y para quienes



Para finalizar su actividad, los niños mencionan que materiales utilizaron para sus creaciones y por qué, y para quienesserán las mismas, para ellos o serán algún regalo.

360Campo formativo: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Competencia: CONOCE DIVERSOS PORTADORES DE TEXTO E INDENTIFICAPARA QUÉ SIRVEN.

Aspecto: LENGUAJE ESCRITO. Nivel de logro:Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características graficas y dellenguaje que se usa en cada uno (un cuento de una receta, una carta deuna invitación, entre otros).

Contenidos

Conceptuales: Receta, postre, procedimiento, utensilios, noción causa y efecto, cantidad.

Procedimentales:Elección de una receta y elaboración de dos postres, poniendo en juego todos los conocimientos adquiridos.



y p , p j g q

Actitudinales:Aprende a trabajar en equipo, interacción con sus pares, asume roles diferentes a los que está acostumbrado,estimular la creatividad, formación de hábitos de higiene, cooperación, solidaridad, compañerismo,

Nombre de la actividad: taller de repostería.Sesión no. 1: “presentar las distintas recetas y los ingredientes”

Inicio:

Se organizara al grupo en asamblea, se les presentaran, leerán, describirán y explicarantodas las recetas. Se realizara una votación y en forma democrática se elegirán dosrecetas.

Desarrollo:Se organizara al grupo por equipos y se les repartirá una cartulina por grupo, la mitad deequipos hará una receta y la otra mitad hará la receta faltante. Se dará la consigna de

Tiempo:Sesión 1.Espacio:

Aula de clases

Tiempo:

30 minutos

Producto:

361que comiencen a trabajar.

Cierre:

Al finalizar se organizara al grupo en asamblea y cada equipo presentara las recetas, sehará una clasificación de las mismas y se elegirán una de cada una para basarnos conesas en la siguiente sesión.

Sesión 2: “comencemos a hacer un postre”

Inicio:

Se organizara al grupo en equipos, posteriormente se realizara la higiene de manos y seles explicara a los niños que deben subirse las mangas, recogerse el cabello en caso deque alguna niña lo traiga suelto.

Recetas

Sesión 2.Espacio:

Acondicionar el salón declases.

Tiempo:45 minutos

Producto:

Postres



Desarrollo:

Se dará la consigna de que comiencen a realizar el postre y que sigan el procedimientoque se vio en la receta un día anterior.

Cada subgrupo se pondrá de acuerdo para la elección de tareas. Se observara como losniños intercambian opiniones, como se ponen a trabajar y las funciones que desempeñancada uno.

Cierre:

Los niños organizados en grupos, lavaran los utensilios, limpiaran las mesas, barrerán yordenaran el lugar.

Se observara como quedaron todos los postres y se le cuestionara a cada equipo si

siguieron el procedimiento, se les pedirá a algunas mamas que se lleven a refrigerar lospostres.

Postres

Sesión 3.Tiempo:

45 minutos

Producto:

Postres

MATERIALES:- recipientes de

vario tamaños

- Cuchillos,cucharas,tenedores

362Sesión no. 3 “hagamos otro postre”

Inicio:

Se les volverá a leer y explicar rápidamente la receta que se llevara a cabo, se organizaraal grupo en equipos diferentes a los que ya han sido, posteriormente se les cuestionara alos niños que es lo primero que se debe hacer antes de comenzar a cocinar y

realizaremos la higiene de manos y en general.

Desarrollo:

Se dará la consigna de que comiencen a trabajar muy similarmente a la vez anterior, sinprovocar desorden, e intercambiando opiniones así como también delegar roles entreellos mismos para que así cada uno desempeñe la función necesaria

- tablas para picar - batidores- cucharas de

madera- trapos, rejilla- detergente- esponjas- bandejas

-

ralladores- abrelatas- platos- moldes- recetas- coladores

j did



ellos mismos para que así cada uno desempeñe la función necesaria.

Cierre:

Los niños recogerán su lugar de trabajo, lavaran las herramientas utilizadas, limpiaran las

mesas, etc.

- jarras con medida- palotes para

amasar - ingredientes

necesario paracada receta

363Campo formativo: expresión yapreciación artísticas

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas(elaboración de máscaras) utilizando técnicas y materiales variados.

Aspecto: expresión y apreciaciónplástica

Nivel de logro: experimenta con algunas técnicas, materiales yherramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere yestán a su alcance para su creación personal.


Comprender que existen diversas técnicas para elaborar una máscara, así como distintosmateriales.

Procedimentales:



Experimentar con algunas técnicas, materiales y herramientas de la creación plástica yselecciona los que prefiere y están a su alcance para su creación personal.

Explicar y compartir con sus compañeros las ideas personales que quiso expresar mediante sucreación artística.

Manipular y explorar las posibilidades de distintos materiales plásticos.

Actitudinales: Participar Entusiasmar Expresa lazos de amistad Compañerismo Interactuar con los compañeros, educadora y padres de familia. Apoyar a sus compañeros y colabora con ellos.

Nombre de la actividad: ¡VAMOS A HACER MASCARAS! Tiempo:90 minutos para cadasesión aprox.

364SESIÓN 1: Máscara de cartón

Inicio: Se les pedirá que se sienten en círculo y se les comenzara a cuestionar sobre si conocen las máscaras, para que sirven, saben hacer máscaras, quemateriales pueden utilizar, después de la recuperación de saberes previos se lesexplicará la dinámica de trabajo a las niños. Se les indicará que durante tres díastendremos la realización de talleres de máscaras donde utilizaremos diferentestécnicas y materiales para realizarlos.

Desarrollo: Se les pedirá a los niños que escuchen con atención las indicaciones, seles mostrara el material el cual consiste en un círculo de cartón, algodón y papel dechina de colores así como pegamento para pegar los materiales en su lugar.

Se les dará la indicación que escogerán un personaje o animal que quieran hacer


Materiales:Sesión 1

Circulo decartón

Algodón Tijeras Papel de china

de coloresPegamento



Se les dará la indicación que escogerán un personaje o animal que quieran hacer,una vez que hayan elegido su personaje dibujaran los ojos, la boca y la nariz.

Posteriormente recortamos los ojos (grandes, para ver mejor), la nariz, pero dejandola parte de arriba, y la boca. Pegamos trocitos de algodón en la parte de arriba delos ojos, alrededor de la boca, encima de la nariz, y en los pómulos, para realzar lasfacciones. Con la ayuda del pegamento, cubrimos con trozos del papel de china las partesdonde se colocó el algodón, tenemos que poner tres capas de papel dejandosecar, una por una.

Se colocara el papel de tal manera que tome la figura del animal o personaje quequeremos realizar.

Después de las indicaciones se les dirá que ordenadamente realicen sus máscarascuidando el material y con cuidado y que pueden sentarse con quienes quieran.

Sesión 2

Platos decartón

Papelesdiversos

Tijeras Pegamento

Sesión 3

Recortes depapelmetalizado

Cartulina decolores Pegamento Un lápiz

365Cierre: Se dejaran secar las máscaras y después se les pedirá los niños que pasen alfrente a mostrar y hablar de las características y como lo hicieron sus máscaras.

Producto: mascara de cartón

SESIÓN 2: Máscaras de plato

Inicio: Se recuperara saberes previos de los niños acerca de los materiales utilizados

y tipos de las máscaras que se han realizado a lo largo del taller. Mediantepreguntas, tales como: ¿Cuáles mascaras hemos realizado? ¿Cómo son? ¿Quémateriales hemos realizado? ¿Qué otro material podemos utilizar?

Desarrollo: Se organizara al grupo por mesas de trabajo para poder realizar laactividad, posteriormente se les dirá la siguiente consigna: cada quien elaborara

Pintura yPinceles.

Sesión 4.

Bolsas de papelsuficientementegrandes para

meter lacabeza Tijeras Papel lustre,

crepé, metálico Diamantina Marcadores y



una máscara con un plato de papel, podrá ser del animal que ustedes prefieran. Seles repartirá el material, previamente los platos irán recortados de los ojos y unentrante para la nariz y la boca según el animal que prefiera el niño.

Cierre: Se organizara al grupo en asamblea y se reflexionara acerca de losdiferentes tipos y usos que se le pueden dar a todas las máscaras elaboradas en eltaller, además que se pueden realizar con un sinfín de materiales.

Producto: Máscara de plato

SESIÓN 3: Máscaras de cartulina

Inicio: Se organizara a los niños en medio circulo para analizar en conjunto lo quese hizo el día anterior, se les preguntara si recuerdan para que hacemos máscaras,

y por qué las hacemos, que tipos de máscaras podemos hacer. En base a susrespuestas les mostrare una bolsa de papel y les preguntara que si ellos creen quecon eso se puede hacer una máscara. En base a sus respuestas les diré a los niños

Marcadores yPegamento

366que haremos una máscara de cartulina.

Desarrollo: Les diré a los niños que se vayan a las mesas de trabajo para comenzar a realizar una máscara, les pediré que elijan entre varios modelos de máscaras laque ellos quieran hacer, comenzare diciendo la manera de hacerla, les pediré querecorten que los ojos, la boca y la nariz y que la pinten dependiendo de lo queeligieron, que la decoren con los elementos que ellos consideren que van en sumáscara y las pondremos en un rincón para ponerlas a secar.

Cierre: En conjunto con los niños analizaremos como se hace la máscara, lespreguntare que otros elementos sirven para realizar una máscara y como realizaronsu máscara, que podríamos hacer con la máscara que acabamos de hacer.

Producto : mascara de cartulina



Producto : mascara de cartulina

SESIÓN 4: Máscaras de Bolsa de papel

Inicio: Se pedirá a los niños que se coloquen en medio círculo al frente del salón y

se les cuestionará si recuerdan los tipos de máscaras que se puede hacer y paraque se puedan utilizar. Posteriormente se les dirá que ahora harán una con unatécnica distinta.

Desarrollo: Se les pedirá que se coloquen en sus mesas de trabajo, se les mostrarala bolsa de papel y diversos materiales, y se les dirá que con ella deberán hacer una máscara sobre algún personaje, ya sea inventado o no, para lo cualprimeramente tendrán que recortar 2 orificios que será los ojos, y despuésdecorarla, recordándoles que deben cuidar y compartir los materiales con sus

compañeros de mesa. Al finalizar deberán poner un nombre al personaje.

Cierre: Cuando la elaboración de la máscara haya concluido, se organizará a los

367niños en asamblea y se les pedirá a algunos de ellos que se coloquen la máscara yque den vida al personaje para que comenten al resto del grupo su nombre yalguna pequeña historia.

Producto: Máscara de bolsa de papel

PROPOSITO GENERAL: desarrolle la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de loslenguajes artísticos (, música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de suentorno y de otros contextos.

CAMPOS FORMATIVOS QUE SE



CAMPOS FORMATIVOS QUE SEFAVORECEN

ASPECTO COMPETECIA

Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomíaReconoce sus cualidades ycapacidades y las de sus compañeras y

compañeros.

Pensamiento matemático NúmeroUtiliza los números en situacionesvariadas que implican poner en juegolos principios de conteo.

Lenguaje y comunicación Lenguaje oralUtiliza el lenguaje para regular susconductas en distintos tipos deinteracción con los demás.

Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación plástica

Utiliza algunas características propias delcolor, como las gamas, contrastes, losmatices y los tonos en sus produccionesplásticas.

Desarrollo físico y salud Coordinación fuerza y equilibrioUtiliza objetos e instrumentos de trabajoque le permiten resolver problemas yrealiza actividades diversas.

368NIVEL DE LOGRO- Descubre diferentes colores a través de la mezcla de los primarios - experimente con diversos pinceles el trazo que producen en la hoja - contemple características en sus producciones y las de sus compañeros- reconoce los colores que se utilizaron en algunas obras.- reproduce algunas pinturas a través de los colores que ha aprendido.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES - Aprende los colores básicos.- conoce los que se pueden

desprender de lacombinación ellos.

- Aprende lo que puede

- Que experimente con las pinturas- Observe los colores que puede

crear a partir de algunos

- Respete las reglas establecidas entodas las actividades

- Participe activamente en cadasesión



p q prealizar con dichos colores.

p g


Sesión 1

Inicio: Se organizará al grupo en 5 equipos, los cuales se pondrán como nombre uncolor y nombrarán un jefe de equipo. Se dará a conocer el propósito de la actividad yse establecerán las normas y reglas que deberán respetarse.Se les presentara una obra pictórica.Desarrollo: se les pedirá a los equipos que observen la obra, ¿cómo es?, ¿qué es lo quese encuentra dibujado? ¿Qué colores observan que fueron utilizados? Se solicitará a los

niños que mencionen todos los colores que se observan en la obra los cuales iremosenlistando en el pizarrón. Posteriormente se les repartirán dos pinturas y pinceles. Se lescuestionará si es posible obtener los colores con las pinturas que cada equipo tiene,

MATERIALES: hojas, pinturas, obra,pinceles.

ESPACIO: dentro del aula

369¿Cómo?, al realizar esa combinación se les otorgarán otras dos pinturas para querealicen lo mismo en otra hoja. Se especificará que deben poner atención en los coloresque mezclan y el que obtienen.

Cierre: socializar los resultados que obtuvimos y el procedimiento que utilizamos parallegar a esos colores partiendo solo de cuatro. Recoger el espacio utilizado y limpiar lasmesas de trabajo, todos deben participar.

TIEMPO: 30 minutos

Sesión 2

INICIO: se organizará al grupo en los equipos formados el día anterior, se recordará loque el día anterior realizaron y se establecerán reglas para el trabajo.

DESARROLLO: se dará la consigna “les voy a dar un dibujo incompleto y ustedes tendránque observar que es lo que le hace falta, deben dibujárselo y después pintarlo comoesta en la obra” Deberán tomar en cuenta la obra ya que es la que intentamos

MATERIAL: hojas colores

ESPACIO: AULA



esta en la obra . Deberán tomar en cuenta la obra ya que es la que intentamosreproducir. Posteriormente se repartirá el material.CIERRE: se expondrán todos los dibujos al frente, se tomaran algunas participaciones delos niños para ver, que fue lo que integraron al dibujo, ¿porque?, ¿el dibujo se asemeja ala obra original? ¿Por qué?

TIEMPO: 25 MIN

Sesión 3

INICIO: se comenzará con la recuperación de saberes previos del día anterior, con elplanteamiento de preguntas como: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué colores formamos?¿Cómo le hicimos para formar esos colore? Se les presentara el material con el que setrabajara y se repasaran las reglas de trabajo.DESARROLLO: la consigna será “hoy vamos a copiar en la hoja una obra nueva”. Lesmostraré la obra y les proporcionaré una copia a cada niño para que traten decalcarla.

CIERRE: se recogerán los trabajos cuestionando a los niños si se les dificulto hacer unacopia de la obra.

MATERIAL: hojas, obras

ESPACIO:Dentro del aula

TIEMPO: 25 min.

Sesión 4

370INICIO: se comenzará preguntando si recuerdan la obra que copiaron un día anterior.Se cuestionará acerca de qué creen que le haga falta a ese dibujo para que sea comola obra. Se escucharan participaciones. Se reunirán los equipos con los que se ha estadointegrando.DESARROLLO: en el desarrollo un niño me ayudara a repartir los dibujos a cada niño y laconsigna será “hoy le vamos a poner color a nuestra obra, de los colores que les voy adar ustedes tienen que formar los mismo colores que la pintura para que nos quede

igual” se proporcionaran las pinturas y los pinceles para que los niños trabajen (la obraoriginal se encontrará pegada al frente de los equipos para que puedan apreciar loscolores. Durante este tiempo les preguntaré ¿de qué color es?, ¿tenemos ese color o lopodemos formar?, ¿cómo le hacemos? ¿Cuáles creen que debemos utilizar?CIERRE: se expondrán los trabajos al frente del aula con el nombre de cada niño, enmedio circulo reflexionaremos sobre lo que realizamos, los colores que utilizamos, comolos obtuvimos, utilizaron el mismo pincel para toda la obra y porque

MATERIAL: los dibujos, la pintura,pinceles

ESPACIO: el aula de clases

TIEMPO: 25 min.



los obtuvimos, utilizaron el mismo pincel para toda la obra y porque.

Actividad 5:

APERTURA: se organizará el aula a modo de exposición de pinturas, donde los niñostendrán que participar dando opiniones acerca de donde creen ellos que se ven mejor las obras. Se invitará a los padres a dar un recorrido por el aula.DESARROLLO: los niños tendrán que mostrarles a sus padres la pintura que realizaron y letendrán que explicar cómo lo hicieron.

CIERRE: los niños se mantendrán al lado de sus producciones por si otro papa quieresaber algo acerca de su pintura.

MATERIAL:Obras, mesas

ESPACO:aula

TIEMPO:30 min

371Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse en compañeros y compañeras; de resolver conflictos a través de diálogo; y dereconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo:Desarrollo personal y social.Exploración y conocimiento del mundo.

Expresión y apreciación artística.Lenguaje y comunicación.

Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todostienen los mimos derechos, y también que existe responsabilidades que

deben asumir.Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan suconducta en los diferentes ámbitos en que trabaja.Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre enfenómenos naturales.Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yl ió d áti



la expresión dramática.Obtienen y comparte información a través de diversas formas de expresiónoral

Aspecto del campo formativo:

Relación interpersonal.

Identidad personal y autonomía

Expresión dramática y apreciaciónteatral.

Lenguaje oral.

Nivel de logro:

Trabaje en equipo independientemente de su género.Respete las normas y reglas durante el desarrollo de las actividades.Actué con respeto, colaboración, comparta con sus compañeros.Identifique las características particulares de un ser vivo.Describa características de seres vivos (leones) como su color, tamaño, forma.Diseñe su vestuario para caracterizarse en la representación dramática.Utilice objetos diversos para la representación teatral.Representen uno más papeles en las escenas de la obra teatral.Exprese de forma clara y coherente a sus compañeros la informaciónobtenida a través de la observación de la película de los leones.

Contenidos:

372Conceptuales:

Taller. Familia. Padres. Hermanos.Abuelos. Expresión. Diseñar.Representar. Características.

Procedimentales:Observar las hormigas. Identificar características de las hormigas.Describir características de lashormigas. Diseñar su propio vestuario.Elaborar las antenitas de las hormigas.Representar el papel de la obra.

Expresar emociones durante larepresentación teatral. Comunicar loaprendía a sus compañeros. Compartir con sus compañeros informaciónobtenida de la observación. Compartir con sus compañeros información que

Actitudinales:

Respeto, Responsabilidades, Trabajo,Participa con sus compañeros,Respeta el material de trabajo y a suscompañeros de equipo, Coopera enla representación dramática, Muestrainterés durante la proyección

dramática, Muestra interés durante laproyección de la película., Guardasilencio para escuchar tanto él comosus compañeros, Respeta las reglasestablecidas para representar la obra,Respeta el turno de sus compañeros.



ya conocen.

Nombre de la actividad: “los leones” PRIMER ENCUENTRO INICIO: Les diré que el día de hoy vamos a trabajar de manera diferente como

han trabajado, puesto que trabajaremos en un taller; planteare algunaspreguntas con la finalidad de orientarlos a lo que es un taller. ¿Qué es un taller?¿Conocen algún taller? ¿Cómo es? ¿Qué hay en el taller? ¿Quiénes trabajan enun taller? ¿Qué se puede hacer en un taller?

Organizaré al grupo en media luna; plantearé algunos cuestionamientos,conforme los niños vayan respondiendo iré escribiendo sus respuestas en unacartulina. Pediré que permanezcan en su lugar puesto que el día de hoy vamosa ver una película llamada “los leones”. ¿Quién conoce los leones? ¿Dónde lospodemos encontrar? ¿Cómo son? ¿De qué color son? ¿De qué tamaño son?

Mencionare cada una de las indicaciones que deben respetar para que todospuedan observar la película, tales como: guardar silencio, poner atención.

MATERIAL

Película y proyector.

373DESARROLLO planteare algunas preguntas antes de la proyección de lapelícula con la finalidad de saber si los niños tienen alguna idea de lo que tratao si alguien ya vio la película, alguien ¿ha visto esta película? ¿Saben de quétrata? ¿Quién me quiere decir que se imagina que trata la película que vamosa ver? Después del planteamiento se proyectara la película y deben de poner atención en todo lo que pasa y hacen los leones en la película”. Durante laproyección; observare si los niños realmente están atentos observando lapelícula.

TIEMPO40 minutos.

CIERRE para finalizar se socializara la película que acabamos de ver; para ellosles voy a pedir se sienten en forma de circulo y les planteare algunas preguntascon la finalidad de comprobar si realmente observaron las acciones de losleones. Recuerdan ¿Cómo se llama la película? ¿Qué hacen los leones en lapelícula? ¿Cómo son los leones de la película? ¿Todos son del mismo tamaño?Pediré a uno de los niños que nos platique lo que observo en la película así como lo que más le gusto.

ESPACIOSalón de clases.



q gNombre de la actividad “creando mi vestuario de león” SEGUNDO ENCUENTRO INICIO les daré a los niños que ya es hora de trabajar en el taller para ello,organizare al grupo por equipo de 5 integrantes. Realizare la recuperación de

saberes previos acerca de lo realizado un día anterior; planteandocuestionamientos, les diré que el día de hoy vamos a diseñar el vestuario de unade los leones de la película. Planteare algunas preguntas, con la finalidad deque propongan algunos materiales que se puedan utilizar para la elaboraciónde su vestuario. ¿Recuerdan que hicimos ayer? ¿Cómo se llama en la forma enque trabajamos? ¿Cómo se llamaba la película? ¿De qué trataba? Sabes ¿Quées un vestuario? ¿Para qué sirve un vestuario? ¿Quién utiliza vestuario? Despuésde que den respuesta a las preguntas. A cada mesa entregare diversosmateriales para la elaboración de su vestuario, limpia pipas, papel crepe, tijeras,pegamento, tijeras.

MATERIALLimpia pipas, papel crepe, tijeras,

pegamento.

374DESARROLLO les diré que vamos a diseñar es vestuario de un león puesto quepara la última sesión representaremos las escenas de la película; durante eldesarrollo planteare algunas preguntas con la finalidad de que el niño recuerdelas escenas de la película y pueda diseñar su vestuario a su gusto. ¿Recuerdancomo eran los leones? ¿Cómo podemos diseñar el vestuario de los leones?¿Quién ha hecho un vestuario? ¿Qué materiales podemos utilizar? Ya que cadaequipo tenga su propio material los niños comenzaran a diseñar y hacer suvestuario

TIEMPO30 min

CIERRE al finalizar le pediré a los niños que de manera individual cada uno paseal frente nos diga ¿qué león les gusto más? y ¿por qué? ¿Qué es lo que hace enla película?, nos muestre el vestuario y el material que utilizo en su elaboración.Pasaran a dejar su vestuario a la parte trasera del salón para que no semaltrate. Se les dejara de tarea para el día siguiente llevar una prenda de vestir de color de los leones que hicieron.

ESPACIOaula



Nombre de la actividad: “Creando muestra cara de león” TERCER ENCUENTRO INICIO: les pediré que se sienten en forma de asamblea se les harán unoscuestionamientos tales como: saben ¿Qué es una máscara? ¿De que estáhecha? ¿Cómo podemos hacer una máscara?

MATERIALPintura, platos de unicel, resorte

DESARROLLO: les repartiré el material necesario y les diré que tendrán que hacer una máscara de león y la decoraran con el material que les daré la cual laocuparemos para última sesión ocuparan de su imaginación para realizarla.

TIEMPO25 min

CIERRE: les hare algunas preguntas relacionadas al tema visto ¿Tuviste algunadificultad? ¿De qué otra forma podemos hacer mascaras? ¿Les gusto laactividad? Y escuchare con atención.

ESPACIOAula

Nombre de la actividad “yo soy un león” CUARTO ENCUENTRO

INICIO Les diré a los niños que se ha llegado la hora de pasar a trabajar al taller.Organizare al grupo en asamblea. Para realizar la recuperación de saberesprevios acerca de la película, planteando cuestionamientos con la finalidad deque los niños recuerden las escenas de la película. ¿Recuerdan que películavimos? ¿De qué trataba? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Cómo se llamaban?

MATERIALvestuario diseñado de días anteriores

375¿Cómo inicio la película?, después ¿qué paso? ¿Cuál fue el fin de la película?Les diré que el día de hoy vamos a representar la película que vimos, cuandoiniciamos el trabajo en taller; para ello que cada uno de nosotros va representar a los leones para lo cual planteare algunas preguntas para recordar el orden delas escenas; en caso del que el niño no recuerde el orden correcto les daréalgunas pistas sin decirle la escena que sigueDESARROLLO ya que los niños recordaron las escenas de la película les pediréque se pongan su vestuario y mascara si es necesario utilicen la prenda de vestir

que han llevado de su casa. “la consigna será: vamos actuar como los leones lohacen en la película”. El salón será el escenario y en el podremos presentar nuestra película.

TIEMPO30 min

CIERRE ya que hayamos representado cada una de las escenas, les pediré a losniños que nos sentamos donde platicaremos acerca de lo que acabamos derealizar; y quien quiera participar deberá pedir la palabra levantando la manopuesto que únicamente los que levantaron la mano podrán participar de lo

ESPACIOAula



p q q p p pcontrario deberán guardar silencio, escuchar a sus compañeros y esperar suturno. Pediré que recuerden que fue lo que realizamos los días anteriores, hastallegar lo que hicimos ese día. Recuerdan ¿Qué película fue la que vimos? ¿Dequé trata? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué fue lo que hicimos el día de hoy?¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Por qué?

376Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, yadquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.Campo formativo:Exploración y conocimiento del mundo

Competencia:*Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales para encontrar soluciones y respuesta a problemas y preguntas.


El mundo natural

Nivel de logro:

*Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas einstrumentos.*Manipula y examina objetos a su alcance.*Prueba y mezcla elementos e identifica las reacciones diversas.*Reconoce y describe cambios que ocurren durante el proceso deindagación.*Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles



Reconoce que hay transformaciones reversibles e irreversibles.Contenidos

ConceptualesAprender el significado de las

palabras ciencia, científicos yexperimentos, así como lascaracterísticas de cada una.

ProcedimentalesDescribir las características de los

materiales en su estado natural,Observar los cambios que sufren losmateriales al momento decombinarlos, Expresar suexplicaciones en base a lo queobservo y las compara con las de suscompañeros,

ActitudinalesTrabajar en equipos, Respetar el

material de trabajo y a suscompañeros de equipo, Coopera enla elaboración de los experimentos,Guarda silencio para escuchar lasparticipaciones de sus compañeros,Respeta las reglas establecidas,Respeta el turno de sus compañeros.

PRIMER ENCUENTRO

Nombre de la actividad: “EL MISTERIO DEL DEDO SECO”

Inicio Organizaré al grupo en media luna; plantearé algunos cuestionamientos,conforme los niños vayan respondiendo iré escribiendo sus respuestas en unacartulina. Tales como ¿ustedes saben quiénes son los científicos? ¿Qué creen quehacen los científicos? ¿En donde trabajan? ¿Qué son los experimentos? ¿Cómo y

Tiempo:30 Minutos

377con que se hacen? Mencionare que el día de hoy haremos un experimento a locual daré algunas indicaciones que deben respetar, utilizar el materialadecuadamente, poner atención a los pasos del experimento y participación.

Desarrollo formaré seis equipos de cuatro niños cada uno, les repartiré el material eiremos haciendo el experimento juntos, primero le pondrán agua hasta la mitad alvaso, después colocaran una capa gruesa del talco para bebe sobre el agua,luego les diré que tiene que sumergir un dedo de manera vertical sin agitar el aguapara que todos lo puedan hacer, así como metieron el dedo lo deben de sacar yfinalmente la pregunta será ¿Qué es lo que sucede?

Espacio:Aula

Cierre los niños participaran tratando de dar la explicación de que es lo que pasacon su dedo y las respuestas las iré anotando en el pizarrón ya que se acaben lasparticipaciones les explicare que el talco se pega a la piel y actúa como unguante impidiendo que el dedo se moje.

Materiales:Vasos, agua y talco para bebe

SEGUNDO ENCUENTRO



SEGUNDO ENCUENTRONombre de la actividad: “EL MISTERIO DE LA PIMIENTA”

Inicio formaré equipos de cuatro niños, les repartiré el material e iremos haciendo el

experimento juntos.

Tiempo:

30 MinutosDesarrollo primero le pondrán agua al vaso, después colocaran pimienta, luego lesdiré que tiene que sumergir un dedo en detergente liquido, después lo colocaran enel centro del vaso finalmente la pregunta será ¿Qué es lo que sucede?

Espacio:Aula

Cierre los niños participaran tratando de dar la explicación de que es lo que pasacon su dedo y las respuestas las iré anotando en el pizarrón ya que se acaben lasparticipaciones les explicare que el agua funciona como si tuviera una piel elásticatransparente en ella entonces el jabón rompe esa “piel” que contiene los granitosde pimienta y por eso desaparece.

Materiales:Vasos, agua, pimienta,detergente líquido.

TERCER ENCUENTRONombre de la actividad: “ACEITE Y HIELO”

378Inicio formaré equipos de cuatro niños, les repartiré el material e iremos haciendo elexperimento juntos.

Tiempo:30 Minutos

Desarrollo anticipadamente ya tendré los cubos de hielo con el colorante listos,primero llenaran el vaso con el aceite vegetal, les preguntare a los niños ¿Qué creenque pase si ponen el cubo de hielo en el aceite? Luego que hagan susparticipaciones colocaran el cubo de hielo y compararan que es lo que sucederespecto a lo que ellos dijeron, después conforme el hielo se derrite las gotas sehunden en el fondo del vaso.

Espacio:Aula

Cierre finalmente explicare que cuando el agua se congela, se expande y ocupamás espacio esto hace el agua menos pesada y por lo tanto flota en el aceite, perouna vez que se ha derretido el agua se vuele más pesada que el aceite y por eso seva al fondo del vaso.

Materiales:Vasos, aceite vegetal, cubos dehielo, colorante vegetal.

CUARTO ENCUENTRO



CUARTO ENCUENTRONombre de la actividad: “EXPERIMENTO PEGAJOSO”

Inicio formaré equipos de cuatro niños, les repartiré el material e iremos haciendo elexperimento junto.

Tiempo:30 Minutos

Desarrollo primero llenaran un tazón con pegamento, otro tazón con almidón líquidoy otro tazón con agua los cuales estarán en sus mesas de trabajo junto concucharas, vasos, charolas y tazones vacios extras. Les diré que mezclen los tresingredientes en diferentes combinaciones y observen los resultados, por ejemplomezclar almidón y pegamento primero y después el agua la mezcla es chiclosa. Simezclamos pegamento y agua primero y después el almidón se hace una masilla.

Espacio:Aula

Cierre supervisare los experimentos y les pediré que me digan cual fue su recetapara mezclar los ingredientes y cuáles fueron los resultados obtenidos, se anotaranen una cartulina y repetiremos el experimento hasta que todos hagan la masilla.

Materiales:Tazones, pegamento, almidónliquido, agua, cucharas, vasos,

cartulinas y plumones

379CAMPO FORMATIVO: Exploración yconocimiento del mundo.

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta condiversos elementos, objetos ymateriales-que no representanriesgo-para encontrar soluciones yrespuestas a problemas ypreguntas acerca del mundo

natural.

Nivel de logro: Sigue normas de seguridad al utilizar distintos

materiales. Propone y utiliza recursos convenientes para las

actividades. Propone procedimientos para responder preguntas y

resolver problemas. Prueba y mezcla elementos. Establece relaciones entre los distintos materiales. Reconoce y describe cambios que ocurren

durante/después de procesos de indagación. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:



CONCEPTUALES: Concepto de aire y sus

diversas funciones ennuestra vida cotidiana.

PROCEDIMENTALES: Mediante experimentos

conocer que es el aire y lasdiferentes funciones de

este.

ACTITUDINALES: Interés en los experimentos. Participar en las diferentes

actividades.

Expresar lo que piensa alobservar dichos experimentos.

Espacio: Dentro del aula, adaptando el lugar; un letrero llamativo que dirá “Taller: experimentandocon el aire”, mesas acomodadas en semicírculo.

Materiales:Los niños se pondrán una “bata” como la que utilizan los científicos (para proteger la ropa). Botellas de plástico.Percha, globos, hilo.

Olla de cocina, agua caliente.Libros.Cuadro de plástico de 26 cm de lado.

380Hilos de algodón de 30 cm de largo.Silueta humana, de cartón duro, de 8 cm de altura.Engrapadoras.

Duración: 5 encuentros.Taller: Experimentando con el aire.

Para comenzar el taller se podrá hacer una bienvenida en la que se hagan preguntas sobre si

recuerdan lo qué es un taller y el objetivo de este, además se explicará lo siguiente: el taller es unaforma de trabajar donde podemos adquirir conocimientos en grupo e individual y podremoselaborar diferentes productos hechos por nosotros mismo. Y para puntualizar sobre el trabajo que serealizará durante las sesiones, podemos comenzar como primer sesión:Primer encuentro: “botellas vacías llenas de aire” Contenidos: aireActividad 1.



Dinámica: trabajar en grupo total.Tiempo: 30 minutos.La consigna será: “vamos a experimentar con el aire, por lo que necesito que estén muy atentos a

las indicaciones que les dé”. Inicio: Se recuperará los conocimientos que los niños tienen acerca del aire, con las siguientes

preguntas: ¿para ustedes que es el aire?, ¿Cómo es?, ¿Dónde hay aire o dondeencontramos el aire?, ¿lo podemos tocar?, ¿para qué nos sirve el aire?

Primeramente se deberá construir un concepto de lo que es el aire y su importancia, enbase a lo que los niños han aportado.

Desarrollo: Enseguida se les pedirá a algunos niños que repartan el material, entregando a cada niño

una botella vacía de plástico pequeña. Se les cuestiona ¿Qué hay en la botella?, pero la practicante sabe que hay aire en esta, pero

no lo comenta a los niños. Se les pide que cada uno tome su botella y que succione con la boca como si fuera un

biberón. Y la botella comenzará a cambiar su forma.

381 Después de que observaron lo que paso se les cuestiona: ¿Qué pueden observar?, ¿Por qué

creen que paso esto si la botella no tenía nada?, ¿Cómo podemos hacerle para que vuelvaa su forma original?. Y se intenta las formas de regresar la botella en su estado originalmediante las aportaciones de los niños.

Cierre: Se les pide que expliquen que aprendimos de este experimento. Después de escuchar sus conocimientos adquiridos, se les da una breve explicación de la

importancia que tuvo en este experimento el aire como fue el saber que para “desinflar algo

se debe perder aire” y para “inflar algo se debe introducir aire”. Y para cerrar se les pide que realicen un dibujo de lo que hicieron y observaron.Segundo encuentro: ¿Cómo se ve el aire?Contenidos: aireActividad 1Dinámica: en equipo de 4.Tiempo: 30 minutos.I i i



Inicio: Se les cuestionará a los niños lo siguiente: ¿podemos ver el aire?, ¿Por qué creen ustedes

eso?, ¿Cómo? Después de que los niños hagan sus conjeturas de lo que podemos hacer y de presentarles

el material, se dará la consigna: “Hoy vamos realizar un experimento a ver si podemos ver elaire o no”.

Desarrollo: Se repartirán los materiales en cada una de las mesas de trabajo, como es dos botellas

chicas, cinta adhesiva y un poco de agua. Se les empieza dar las instrucciones: van a poner un poco de agua en una de las botellas,

después colocaran la botella vacía arriba de la que tiene agua uniendo las boquillas con lacinta.

La practicante supervisara que estén bien cerradas las boquillas, en el momento en que losniños las peguen.

Una vez realizado lo anterior se le pedirá a un niño de cada equipo que voltee con sus dosmanos la botella de agua hacia arriba mientras los demás niños observan.

Cierre:

382 Como cierre de la actividad se les preguntará: ¿Qué sucedió?, ¿pudimos ver el aire?,

¿Cómo? Después cada equipo recogerá el material para poder realizar un dibujo con crayolas de lo

que se realizo y de lo que observaron.Tercer encuentro: el peso del aireContenidos: peso.Actividad 1.Dinámica: trabajo grupal.

Tiempo: 30 minutos.Inicio: Se acomoda a los niños en el piso y se les pregunta a los niños: ¿creen que el aire pese?, ¿lo

podemos pesar?, ¿Cómo lo podríamos hacer?, ¿con que?. Se presenta el material y se le da la consigna: “vamos a hacer un experimento donde

podremos saber si el aire tiene peso o no y para eso necesito su atención”. Desarrollo:

Comenzaremos colgando la percha donde este visible para todos los niños y se encuentre



Comenzaremos colgando la percha donde este visible para todos los niños y se encuentreequilibrada. Después colgamos los dos globos de ambos extremos de la percha y buscamosnuevamente el equilibrio de esta. Retiramos uno de los globos, lo inflamos, lo anudamos y lovolvemos a colgar. Y la percha se inclinará hacia el lado del globo con aire.

Cierre: Se les cuestiona a los niños: ¿Qué paso?, ¿Por qué creen que se inclino hacia este lado?,

¿Qué tenía el globo adentro para que se inclinara a este lado?, ¿entonces se puede medir elaire?.

Se cierra la actividad dándoles a cada uno de los niños un globo para que los traten de inflar y los puedan medir.

Cuarto encuentro: ¿Dónde hay aire?Contenidos: estrategia de inflado..Actividad 1.Dinámica: trabajo grupal.

Tiempo: 30 minutos.Inicio:

Se acomoda a los niños en medio circulo y se les pregunta a los niños: ¿Dónde encontramos



384moverlo inflando el globo.

Agregamos más libros, uno encima del otro, sujetados con un hilo para que no se caigan.Inflamos nuevamente el globo.

Después se realiza con otros objetos dejando a los niños para que traten de inflar el globo.Cierre:

Se les cuestiona a los niños: ¿Qué observaron?, ¿Por qué creen que sucedió esto?, ¿el airetiene fuerza?, ¿Por qué?.

Se les pide que realicen un dibujo acerca del experimento.

Sexto encuentro: el paracaídas.Contenidos: poder de sustentación del aire.Actividad 1.Dinámica: trabajo en equipo.Tiempo:30 minutos.Inicio:

Para finalizar el taller se les explica que vamos a hacer un paracaídas y se les cuestionaacerca de este:¿Cómo es un paracaídas? ¿Para qué sirve? ¿Quién lo utiliza? ¿Dónde lo



acerca de este:¿Cómo es un paracaídas?, ¿Para qué sirve?, ¿Quién lo utiliza?, ¿Dónde loutilizan?, ¿Cómo podemos hacer uno?.

Se pondrán equipos de cuatro niños en cada mesa. Desarrollo:

Se les presenta el material y se les da la consigna: “les voy a dar los materiales para hacer nuestro paracaídas y tendrán que seguir las instrucciones para que les quede bien y puedafuncionar”.

Primero tomen un hilo y lo ataran en la esquina del plástico y así con los otros que les quedan.Después en el pedazo de cartón dibujaran un muñeco y lo recortaran, para poderle amarrar las puntas de los hilos que aun no están amarrados.

Cierre: Para cerrar con la actividad saldremos al patio para lanzar nuestro paracaídas y jugar un

poco con él. Al terminar se les cuestiona a los niños: ¿Por qué creen ustedes que se infla el plástico cada

vez que lanzamos nuestro paracaídas?.

385CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Relaciones interpersonales.

COMPETENCIA: Comprende que las personas tienendiferentes necesidades, puntos de vista, culturas ycreencias que deben ser tratadas con respeto.

Propósitos u objetivo: Elaborar el árbol genealógico de la familia

identificando los parentescos en ordencorrespondiente.

identificar los lazos afectivos de la familia en orden deparentesco.


Identificar la importancia de suárbol genealógico.

Identificar los lazos afectivos en lafamilia.

PROCEDIMENTALES: elaborar el árbol

genealógico.

ACTITUDINALES: Tomar interés en la elaboración de su

árbol genealógico. respetar el trabajo de sus compañeros.

Duración: 2 encuentros.



Taller del árbol genealógico de mi familia.

Primer encuentro

Contenidos: árbol genealógico.Actividad 1.Dinámica: trabajar en grupo total.Tiempo: 30 minutos.Consigan: “cada quien hará su propio árbol genealógico, lo van a poder decorar con cualquier material que ustedesquieran” Inicio:

Se sentaran los niños en medio circulo para mostrarles un árbol genealógico y se les cuestionará lo siguiente:¿Saben que es un árbol genealógico o un árbol familiar?, ¿Cómo podemos hacer el árbol familiar?, ¿Qué debede llevar el árbol familia?

Después se les dará a conocer los materiales para comenzar con la actividad.Desarrollo:Los niños decoraran su propio árbol genealógico con el material que más les guste.Cierre:

386Se pondrá su árbol familiar a secar.Se mandará a los niños a lavar las manos.Se les cuestionará a los niños: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué importancia tiene para ustedes su árbol familiar?

Segundo encuentroContenidos: lazos afectivos en la familia.Actividad 1Dinámica: trabajar en grupos de 4.

Tiempo: 30 minutos.Consigna: “ en su árbol familiar deberán pegar las fotos o dibujos de sus familiares para que puedan explicarnos suárbol familiar”

Inicio: se les repartirá el material a los niños sentados en su lugar correspondiente.

Desarrollo:



Desarrollo: Cada niño pegará la foto o dibujo de sus familiares en orden.

Cierre: cada niño pasará a exponernos su árbol familiar presentándonos a sus familiares de acuerdo a los lazos de

afectividad.

Material: dibujo de árbol familiar, pinturas, colores, brillantina.Espacio: en el aula.

387CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas. ASPECTO: Expresión y apreciación plásticaCOMPETENCIA:Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representacionesplásticas, usando técnicas y materiales variados

Propósitos u objetivo: realice obras utilizando técnicas y clores en sus

producciones Que el niño conozca los colores primarios y

secundarios y los utilice. Que creé, invente e imagine por medio de diferentes

técnicas de pintura, expresando sus ideas.

CONTENIDOS: CONCEPTUALES: Reconocer los colores primarios. Mezclar para formar colores

secundarios.

PROCEDIMENTALES: El reconocimiento de colores primarios Las mezclas para formar colores

secundarios Diversas técnicas para la creación de

pinturasE ió d id ti i t di t

ACTITUDINALES: Interés en las obras de sus

compañeros. Participar en las diferentes

actividades.



Expresión de ideas y sentimientos mediantesus producciones

Exposición de sus obras pictóricas

Valoración de producciones ajenas

Espacio: Dentro del aula, adaptando el lugar; un letrero llamativo que dirá “Taller de Color y Pintura”, mesas en cruz y enestas los niños en equipos para compartir el material.Materiales:Los niños se pondrán una “bata” como la que utilizan los pintores (para proteger la ropa)

Pinturas de colores primarios (azul, rojo, amarillo) también negro y blanco para reproducir colores oscuros y clarosPopotes, hojas blancas y cartoncillos.

Duración: 3 encuentros.Taller de pintura y color.

Para comenzar el taller se podrá hacer una bienvenida en la que se hagan preguntas sobre lo qué es un taller y el objetivode este, además se explicará lo siguiente: el taller es una forma de trabajar donde podemos adquirir conocimientos engrupo e individual y podremos elaborar diferentes productos hechos por nosotros mismo. Y para puntualizar sobre el trabajo

388que se realizará durante las sesiones, podemos comenzar como primer sesión:Primer encuentro: ¿SOLO 3 COLORES?Contenidos: colores primariosActividad 1.Dinámica: trabajar en grupo total.Tiempo: 30 minutos.La consigna será: “Vamos a ver los colores primarios” Inicio:

Se recuperará los conocimientos que los niños tienen acerca de los colores, con las siguientes preguntas: ¿Si saben cuáles son los colores primarios?, ¿De los colores que conocen cuales creen ustedes que son? Primeramente se deberá construir un concepto de lo que son colores primarios, en base a lo que los niños han

aportado.Desarrollo:

Enseguida se les pedirá a algunos niños que repartan el material, entregando a cada mesa los colores primarios(azul, rojo y amarillo), y a cada niño una hoja de cartoncillo para que comiencen con la actividad.

Los niños podrán estampar su mano completa, por dedos, rodándolos, de forma lateral, el puño, etc. y la



Los niños podrán estampar su mano completa, por dedos, rodándolos, de forma lateral, el puño, etc. y laeducadora podrá cuestionarlos durante la ejecución para ayudarlos en sus producciones, preguntas como: ¿Deque manera han sellado?, ¿De qué otra forma lo podrían hacer?, ¿Qué figuras se forman?, ¿Pueden armar un dibujocon esas formas?.

Cierre: Cuando hayan terminado, los niños se irán a lavar las manos y pondrán a secar sus trabajos, para poder dar el cierre

de la actividad. Preguntas sobre los colores más utilizados, si hubo algún cambio en los colores, las formas que más se utilizaron, que

formas o figuras encontraron al finalizar sus sellados, con que otras partes del cuerpo podemos pintar o que otrascosas podemos utilizar.

Segundo encuentro: MEZCLAR Y SOPLAR COLORESContenidos: colores secundarios.Actividad 1

Dinámica: trabajar en equipos de 4.Tiempo: 30 minutos.Inicio:

389 Realizaremos una técnica de pintura mezclando los colores primarios para poder realizar los colores secundarios, en

la cual se les presentara el material, definiendo cada uno de estos y retomando un poco las actividades abordadasen sesiones pasadas.

Se les cuestionará: ¿saben cuáles son los colores secundarios?, ¿Cuáles creen ustedes que son los coloressecundarios?, ¿Cómo los podemos hacer?.

Después de la presentación de materiales y que los niños hagan sus conjeturas de lo que haremos o de lo quepodemos hacer, se dará la consigna: “Hoy vamos a pintar haciendo mezclas de colores y soplándolas en nuestrashojas para darle forma a nuestro dibujo”.

Desarrollo: Se repartirán los materiales en cada una de las mesas de trabajo, los colores primarios, bastantes vasitos para hacer

las mezclas, goteros, cartoncillos y popotes. Primero se realizarán las mezclas de los colores primarios para formar los colores secundarios. Los niños podrán hacer las mezclar que deseen para poner un poco en la hoja y con el popote soplar en diferentes

direcciones. Al terminar sus producciones, dentro de sus grupos de trabajo (podremos hacer subgrupos de parejas) compararan

sus pinturas y verán semejanzas y diferencias , así como el por qué de dichas características, para posteriormente



sus pinturas y verán semejanzas y diferencias , así como el por qué de dichas características, para posteriormentetomar una creación de cada mesa de trabajo y poder hacer una plenaria.

Cierre: Como cierre de la actividad se hará la plenaria en la que participaran todos los niños, se podrán hacer

cuestionamiento observando una determinada pintura o haciendo comparaciones entre estas. Entre las preguntas a realizar son: ¿Qué colores ven en la pintura?, ¿Cuáles colores son los secundarios?, ¿Cuáles

colores utilizo más?, ¿Qué mezclas de colores hicieron?, ¿Qué formas ven?, ¿Qué ven en la pintura?, (comparando)¿Cuál utilizo mas colores?, ¿En que se parecen?, ¿Qué tienen de diferente?, ¿Tienen figuras parecidas?, ¿Dónde?(que pasen a señalar), entre otras más.

Tercer encuentro: ESTAS FUERON MIS PINTURAS Contenidos: pintura.Actividad 1.Dinámica: trabajo grupal.Tiempo: 30 minutos.

Inicio: En esta última sesión la organización no será sentados en sus mesas de trabajo, buscaran sus dibujos y tendrán un

poco de tiempo para socializarlos entre ellos, comentando de manera libre sobre sus creaciones.

390 Después de determinado momento se les pedirá que se sienten en sus mesas que estarán en círculo. La consigna será: “Vamos a hacer un museo, con todas nuestras pinturas para poder observar lo que hicimos dentro

del Taller de Color y Pintura” Desarrollo:

Los niños deberán recordar el orden con que se hicieron las creaciones; la educadora les dará las indicaciones a losniños, en las paredes hay unos papeles estraza con marcos dibujados ¿para qué creen que los vayamos a utilizar?...¿y creen que podremos pegar nuestros dibujos en la pared que sea? (los papeles estraza tendrán cada uno el titulode la actividad, para que ubiquen por secuencia cada una de su pinturas)

Comenzaremos en la primera pared, donde la educadora les dirá el nombre de la actividad y los niños deberánidentificar el dibujo que deben colocar, en seguida les dirá cual es la segunda pared y los niños ya deberán poner sus pinturas, al terminar de repartir los dibujos en las diferentes paredes la educadora deberá guiar a los niños por elmuseo.

Cierre: Se harán paradas en cada una de las “secciones” para así poder recuperar saberes que se obtuvieron y poder

apreciar y comentar las producciones, en esta parte la educadora deberá tener un rol meramente activo parapoder guiar a los niños mediante preguntas que los hagan recordar los contenidos abordados con cada una de las



p g p g q gsesiones, así como tomar en cuenta las producciones de los niños y hacerlos participar de una manera activa en elrecorrido, ya que no solo serán visitantes, sino también expondrán sus obras.

Se podrá invitar a los padres de familia a que entren a ver la exposición.

391Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación defenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación queabran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación delmundo natural y social inmediato.

Producto final: NO SUPE QUE ERA AQUÍ :/

Campo formativo: Exploración y conocimientodel mundo.

Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos ymateriales - que no representan riesgo- para encontrar soluciones yrespuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aspecto del campo formativo: El mundo natural Nivel de logro: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones diversas.Contenidos:

Conceptuales: Conocer que existen diversas

reacciones al combinar elementos.

Procedimentales: Mezclar diversos materiales. Identificar diferentes

reacciones.

Actitudinales: Respeto grupal Respeta las normas de

participación y las consignas de



elementos. Conocer cambios que ocurren

al mezclar elementos conobjetos sólidos.

reacciones. Enuncia los elementos que

constituyen un experimento. Obtener y compartir

información

participación y las consignas detrabajo

Escucha Participación Cooperación Responsabilidad

PRIMERA SESION Tiempo: 10 a 15 minutos

Nombre de la actividad: La Sustancia X

392Inicio:Se comienza haciendo equipos de 4 a 5 integrantes para repartirles un vaso con losmateriales que se van a necesitar.Se explica que la actividad la iremos haciendo paso por paso por turnos, primero seenumera quien será el primero en hacerlo, el segundo, tercero y asiconsecutivamente.

Desarrollo:Llenar hasta una cuarta parte de un vaso con agua, cuidar que el agua resbale por las paredes del vaso.En el mismo vaso llenar una cuarta parte con aceite y una cuarta parte conalcohol. Observar que el aceite se coloca por encima del agua y el alcohol encimadel aceite.Añadir algunos cuerpos solidos como un pedacito de aluminio, un pequeño trozode madera, popote. ¿Qué pasa con estos cuerpos? ¿En dónde se detienen? ¿Por qué creen que suceda?

Espacio:Salón

Materiales: Un vaso desechable Aceite

Agua Alcohol Trozos de madera Pedacitos de aluminio Popotes



Cierre:Después de escuchar sus hipótesis, se da una breve explicación de lo que ha

sucedido en el experimento. Señalando que se trata de ver la densidad de losdiferentes materiales que se trabajaron.

393

SEGUNDA SESION

Nombre de la actividad: Imán vs Vela

Inicio:Para esta actividad se hacen equipos por mesas (3) para que observen lo queocurre evitando riesgos. Se explica que solo el representante de equipo es quien vaa elaborar el experimento. Se reparte el material con una base para evitar quecaiga la cera sobre las mesas o sobre la piel de los niños.

Desarrollo:Se enciende la vela con cuidado de no quemarse se coloca un imán a lado de la

Tiempo: 25 minutos

Espacio:Salón

Materiales: I t t



Se enciende la vela con cuidado de no quemarse, se coloca un imán a lado de laflama, se observa que la flama evita estar cerca del imán.Se coloca ahora otro imán por el otro lado, en este caso se observa que la flama sealarga para evitar contacto con los imanes.

Cierre:Ya sin los materiales se hacen preguntas como ¿Por qué creen que ocurre esto?¿Por qué la flama no puede ser tocada por los imanes?Se da una breve explicación para que lo plasmen en su cuaderno con dibujos de loque han observado.

Imanes potentes Velas con base

TERCER SESION

394Nombre de la actividad: Colorines MágicosInicio:A cada niño se le reparte un vaso con un poco de agua y un plumón por pareja.Se explica lo que se va a hacer en cada vaso.

Desarrollo:En cada vaso van metiendo solo la punta del plumón, van observando como el color se vadisolviendo en el agua quedando en el fondo del vaso una figura. Se hace lo mismo por parejas.En el cuaderno se dibuja lo que se ha observado, se comentan las diferencias con su compañero(a).

Cierre:En forma grupal se comparan los vasos, se observan que diferencias y similitudes encuentran y larazón por la que creen que sucedió.

Tiempo:20 minutos

Espacio:aula

Material: Vasos Agua Plumones



CUARTA SESION

Nombre de la actividad: El globo mágico

Inicio:De forma individual se reparten los materiales, dando la consigna que todos iremos haciendo laactividad por igual por lo cual es necesario que primero escuchen paso por paso para despuéspoder realizarlo.

Desarrollo:Colocar el bicarbonato dentro del globo.

Agregar el vinagre en la botella.Colocar el globo en la boquilla de la botella, procurando que el bicarbonato que se encuentradentro del globo no caiga en el frasco.


Material: Un globo del

#7 Una botella de

plástico

Vinagre Bicarbonato de

Sodio

395Una vez puesto el globo en la boca de la botella, tomar el globo y colocarlo en posición verticalde tal forma que el contenido del globo se vacié en la botella.

Cierre:Se formulan hipótesis grupales, se dibuja lo que se ha observado en su cuaderno.Se explica que esto se debe a la efervescencia que se produjo al combinar el bicarbonato y elvinagre.

QUINTA SESION

Nombre de la actividad: Volcán

Inicio:




Cada niño tiene su material con el que se va a trabajar. Se da la consigna que se va ahacer un volcán y haremos que tenga erupción, que ¿cómo se va hacer? Se va haciendopaso por paso.

Desarrollo:Se forma un volcán con la plastilina dejando un orificio en el centro.Dentro del orificio se coloca un poco de carbonato con colorante vegetal.Al momento de hacer la observación se le agrega vinagre blanco.¿Qué es lo que sucede?

Cierre:Dentro del grupo se trata de explicar el fenómeno dando cada uno su respuesta, ¿Cuántosniños piensan igual? ¿Quiénes acertaron?

Material: Plastilina Vinagre

blanco Colorante

vegetal Platos Carbonato

396Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa,la imaginación y la creatividad para expresarse, manipulando distintas formas ytexturas.

Producto final: Postres de nuez, receta.

Campo formativo: Expresión y apreciaciónartística

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones, usando técnicasy materiales variados


Nivel de logro: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas

de la creación plástica y selecciona los que prefiere y están asu alcance para su creación personal.


Conocer que existen diferentestipos de recetas

Conocer la utilidad de las

Procedimentales: Intercambia, datos e

información recolectada. Manipular diversos materiales.

Actitudinales: Respeto grupal Respeta las normas de




recetas Conocer las características de

las recetas. Conocer la importancia de

seguir una receta

Identificar diferentes texturas Enuncia los elementos que

constituyen una receta Identifica las recetas de

diferentes portadores de texto. Obtener y compartir

información

trabajo Escucha Participación Cooperación Responsabilidad Creatividad

Nombre de la actividad: “Chefsitos” Inicio:

Tiempo: 10 a 15 minutos

397Llamo la atención de los niños con una canción digital.Se inicia la actividad cuestionando si saben ¿Quiénes realizan los dulces? ¿Cómo sehacen? ¿Qué se necesita para su elaboración? Enseguida se comenta que vamosa aprender a realizar un dulce de nuez, ¿Les gusta la nuez? ¿Con qué otroingrediente quieren hacer el dulce?

Desarrollo:Con la receta que se lleva al aula, se va explicando que el taller tiene como sentidoque aprendan a identificar la utilidad y los elementos que tiene una receta, ¿creenque se pueda realizar el dulce sin la receta? ¿Es más fácil o más difícil con lareceta?, observemos que es lo que necesitamos para comenzar. Se explica que lareceta que haremos consiste en hacer bolitas hechas con galleta rayada con losingredientes que ellos sugieran.Se anotan las sugerencias que dan en el pizarrón para que ellos puedan anotarloen su cuaderno.Esto con el propósito que cada niño lleve un ingrediente la clase siguiente para

d li l t

Espacio:Salón




poder realizar la receta.

Cierre:

Se escribe en el cuaderno el ingrediente que se llevaran de tarea.

398SEGUNDA SESION

Inicio:Se recuperan los ingredientes que se les ha pedido, con ayuda de todo el grupo seobserva si los ingredientes están completos para comenzar a trabajar.

Desarrollo:

Por mesas (3) se les reparte cierta cantidad de ingredientes, se indica como lo vanrealizando.Se supervisa toda la actividad, observando que todos estén participando en laelaboración del producto.

Cierre:Para finalizar se acomodan en canastitas de papel para que las puedan llevar consus padres o con quien las quieran compartir.

Tiempo: 25 minutos

Espacio:

Salón

Materiales: Galletas Marías Lechera Nuez



Nuez Chocolate en polvo (opcional) Canastitas de papel

TERCER SESIONInicio:Se hace una recapitulación de los dos primeros encuentros:¿Qué hemos realizado?¿Qué necesitamos?¿Cómo lo hicimos?

Desarrollo:Enseguida con las respuestas obtenidas se va a elaborar la receta escrita en unahoja blanca, para que lo puedan escribir es necesario apoyarlos con palabras en el

pizarrón que van identificando por las iniciales y algunos dibujos.

Tiempo:20 minutos

Espacio:aula

399

CUARTA SESION

Inicio:Se les pide que estén en su lugar en orden para poderles repartir la receta que ya han escritoanteriormente explicando que podrán decorarla con dibujos u otros materiales que sean de su


Cierre:Al cierre de la actividad se hacen reflexiones del por qué es necesario tener lareceta antes de la elaboración del dulce.

Material: Hojas blancas Colores Lápiz



anteriormente, explicando que podrán decorarla con dibujos u otros materiales que sean de suelección.

Desarrollo:La receta se les reparte con una base de cartulina para que sea más sencillo al momento dedecorarlas, esto se hace a la vez que se explica en forma grupal la importancia de seguir lareceta, ¿Cómo resultaría si no tuviéramos la receta?, ¿Qué pasa si ponemos mal las cantidadesde ingredientes?

Cierre:Para finalizar se les pone su nombre para que puedan llevarlas a casa.

aula

Material:

Cartulina Pegamento Colores

400Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa,la imaginación y la creatividad para expresarse, manipulando distintos formas ytexturas.

Producto final: Manualidades deanimales y un boliche


Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones, usando técnicasy materiales variados


Nivel de logro: Experimenta con algunas técnicas, materiales yherramientas de la creación plástica y selecciona los que prefiere yestán a su alcance para su creación personal.

Contenidos:Conceptuales:Conocer la importancia del materialreciclable

Procedimentales:Propiciar la creatividad y el uso dematerial reciclable

Actitudinales: Respeto Atención Escucha Manipulación



ManipulaciónPRIMER ENCUENTRO

Nombre de la actividad: “¿Qué sabemos del material reciclable?”

Inicio: Se les cuestionará a los niños ¿Saben que es reciclar?, ¿Por qué se hace?¿Para qué nos sirve? ¿Qué podemos hacer con material reciclable?. Se da laconsigna de que se les presentaran imágenes sobre la importancia de reciclar.Terminando me dictarán lo que vieron en las imágenes para que lo registren en unahoja.Desarrollo: Se presentan las imágenes, y se va cuestionando a los niños, al terminar se escucharan las opiniones de los niños para escribirlas en el pizarrón y ellosregistren lo que vieron en una hoja.Cierre: Se les cuestionará a los niños sobre lo que registraron en su hoja y sobre lasideas de animales. Se explicará que las próximas sesiones se trabajarán con diversos

materiales como son las botellas, platos, periódico, etc.

Tiempo: 20 minutos

Espacio:salón


401

SEGUNDO ENCUENTRONombre de la actividad: “Armando una abeja con globo y periódico” Previamente se pidió el material necesario para trabajar.Inicio: Se les cuestionara: ¿Recuerdan con que vamos a trabajar hoy?, Se formaránequipos de 4 niños. Se da la consigna: Trabajaremos con material, pero necesitamostrabajar con cuidado tratando de no ensuciarse. Las instrucciones se van dandopoco a poco conforme los niños las van realizando.Desarrollo: Se reparte el material a los equipos. Se les indica que inflen el globo yh d b l d iódi E d d l d é h l

Tiempo: 30 minutos

Espacio:Salón



hagan dos bolas de periódico. En caso de no poder, les ayudaré a hacerlo.Terminando se les indicará que peguen con cinta las bolas al globo. Seproporcionara ayuda igualmente. Después con el resistol y agua y el papelhigiénico se cubrirá todo el globo y las bolas de periódico. Se dejará secar para alsiguiente día continuar.Cierre: ¿Qué sintieron al trabajar con este material?¿Les costó trabajo hacerlo?

Materiales:

Globos Resistol Periódico Papel higiénico Popotes

TERCER ENCUENTRO

Se continuará con la elaboración de la abejaInicio: Se les cuestionará: ¿Qué hicimos el día anterior respecto a la abeja?¿Cómolo hicimos? ¿Qué utilizamos?. Se dará la consigna de que se pegaran las patas de laabeja, estas se harán usando popotes. Cada alumno pasa por su abeja en orden

Desarrollo: Se reparte el material por equipo (popotes, papel higiénico, resistol,

Tiempo:25 minutos

402

CUARTO ENCUENTRO

cinta). Se mostrara como hacerlo. En caso de que necesiten ayuda se les brindará.Terminando se pondrá en un lugar alto la abeja para que seque. Se repartirán losdibujos de las alas para que ellos las decoren y las recorten.Cierre: ¿Cómo decoraron las alas e su abeja?¿ Ya saben cómo van a pintar suabeja?¿Les costó trabajo pegar las patas?

Espacio:aula

Material: Popotes Papel higiénico Cinta Resistol



Se continuará con la elaboración de la abejaInicio: Se les cuestionará: ¿Cómo va quedando nuestra abeja?, ¿Qué le faltará?. Se

da la consigna de que lo último que falta para que quede lista la abeja es pintarla.Se acomodan los equiposDesarrollo: Se reparte el material. Se empieza a pintar la abeja. Terminando se dejala abeja en el sol para que se seque.Cierre: Se limpian las mesas y se recoge el material que se utilizó. Se les cuestiona:¿Qué les pareció la actividad?¿Cómo quedó su abeja?

Tiempo:30 minutos

Espacio:aula

Material: Pintura Pincel

403

QUINTO ENCUENTRO

Actividad: Boliche recicladoInicio:¿Qué material utilizamos con la abeja? ¿Conocen el boliche? ¿Cómo se

juega?. Se forman equipos de 3 niños. Se da la consigna: Con estas botellas deplástico haremos un boliche para que jueguen. Pintaran las botellas y después lepondrán un número a cada botella, se hará un boliche por equipo.Desarrollo: Por equipo se reparten las pinturas. Cada equipo elegirá un color parasu boliche. Se dejará secar las botellas para después ponerles el número.Cierre: Se jugará con el boliche en el patió


Material: Pintura Pincel

Platos Papeles de colores

SEXTO ENCUENTRO

Actividad: Otros animalitos de material reciclable Tiempo:



Actividad: Otros animalitos de material reciclableInicio: Se les cuestiona: ¿Qué material reciclable utilizamos anteriormente? ¿Quématerial trajimos para trabajar hoy? ¿Qué podemos hacer con eso?¿Conocen los

peces?¿De qué color son? Se da la consigna: Con los platos vamos a realizar unpez.Desarrollo: Se indica que se tiene que recortar uno de los platos (se indica de quémanera) y después se pegarán. Al terminar se pintan los platos y se le peganpapelitos de colores.Cierre: Se les cuestiona ¿De qué color pintaron su pez?, ¿Por qué lo pintaron así?.


Material:

Pintura Pincel Platos Papeles de colores

404Competencia: Comunica sentimientos e ideas quesurgen en el al contemplar obras pictóricas,escultóricas arquitectónicas y fotográficas.

Contenido: - Acercamiento a las producciones artísticas: pictóricas

y fotográficas.- Color: colores básicos y mezclas; tonalidades; gamas

y matices.Indicadores para evaluar el desempeño de los niños:

- Distingue entre las producciones presentadaslas pictóricas y las fotográficas.

-

Reconoce sentimientos de las produccionesrealizadas.- Identifica los colores que hay en las imágenes

presentadas y en las producciones que el niñorealice.

- Usa la combinación de colores para llegar altono deseado.

- Utiliza diversas técnicas para lograr lai ió

Propósito: Clasifique las diferentes producciones artísticas(pictóricas y fotográficas) y reconozca sentimientos ycaracterísticas en las obras en especial los colores utilizados

y las mezclas realizadas para llegar a ellos.



combinación de colores.

Actividad 1 “Acuerdos” Organización:GrupalMaterial:Cartel con el título del taller MandilesCartel con las reglas de comportamientoGafetesEspacio:

aulaTiempo:

Para comenzar con el taller se establecerán acuerdos sobrecómo nos acomodaremos y como es que debemos decomportarnos durante la realización del taller.Se establecerán reglas de comportamiento como:

Compartir el material. Evitar agredir a nuestros compañeros. Tener cuidado con las producciones propias y de los

compañeros. Dejar el material en la mesa y no pararse con él en la

mano

40520 min. Atender a las indicaciones de la docente.

Presentare a los niños el nombre del taller y el por qué delnombre orientándolos sobre quien fue van gogh, ademásde presentarles los gafetes en lo que estarán divididos por equipos de 4 y se sentaran a si en las mesas, entregare a losniños el mandil que vamos a utilizar durante todo el taller yque ese va a tener su nombre para que no se confundan ydesignaremos el lugar en el que lo colocaremos para

guardarlo.

Actividad 2: “Cómo se ven las obras” Organización:GrupalTiempo:20 min.

En el salón los niños formaran un semicírculo frente alpizarrón y estarán pegados en él, cinco imágenes (dibujos,fotos) que los niños deben observar.“vamos a observar detenidamente estas imágenes y



Materiales:Imágenes

Espacio:Aula

g y

después vamos a imaginar que estamos ahí y lo queharíamos”. Daremos un tiempo para que los niños

identifiquen las imágenes. Pasaran al frente los niños quequieran participar y por medio del lenguaje corporal,interpretaran sus sensaciones sobre las imágenes. Al terminar se les preguntara:¿Si les gusto la actividad?, ¿Cuál imagen les llamo más laatención?

Actividad 3 “El museo” Organización:

Grupal / individualMaterial:Papel bond, cuadros de obras pictóricas, fotografías,

Cuestionare a los niños sobre si saben que es un museo, que

hay en él y que se necesita para poder formar parte deuno. Esta explicación se llevara a cabo en el patio de laescuela, antes de entrar al aula pediré a los niños que se

406hojas y colores y/o crayonesEspacio:Patio y aulaTiempo:25 min.

imaginen que el salón es un museo y que vamos a entrar aél y que para eso necesitamos guardar silencio y estar muyordenados.Previo a lo anterior se montara en el aula una serie de obraspictóricas y fotografías para que los niños las observen , yencuentren las diferencias entre cada una de estas,enlistaremos las características de cada una en un papelbondTambién cuestionare sobre qué es lo principal que seencuentra en un museo, si obras pictóricas o fotografías, enbase a su respuesta diré que existen varios tipos deexposiciones.Pediré que escojan la obra que más les haya gustado y quela dibujen en una hoja y que lo enmarquen para al final deltaller montar una exposición



taller montar una exposición.

Actividad 4: “Decorando el mandil”

Organización:IndividualEspacio:AulaTiempo:25 min.Material:MandilesPintura

PincelesTraposAgua

Les diré a los niños que nuestros mandiles están muy blancosque si les gustaría decorarlo haciéndole algún dibujo.Pero les diré que se me olvidaron las pinturas en mi casa yque la maestra sofí solo nos presto los colores primarios.Cuestionare si alguien me puede decir cuáles son estoscolores.Se les dará un godete por mesa con los colores primarios yse les explicara que el agua es paraqué enjuaguen elpincel de igual forma se dejara un trapito por mesa para

que sequen el pincel.Se pondrá un tendedero en la parte de afuera del salónpara que las mamas vean lo que realizaron sus hijos y los

407feliciten por sus creaciones.Se cuestionara a los niños sobre las mezclas realizadas y quecolores utilizaron para llegar a ellas.

Actividad 5: “Mezclas de colores”

Organización:individual

tiempo:20 min.Materiales:Pintura de varios colores y hojas donde estarán 8círculos diferentes, pinceles.Espacio:Aula

Se comenzara organizando a los niños en semicírculo y serealizaran algunas preguntas a los niños, ¿Qué colores

conocen?, ¿Qué color es su preferido?, ¿Han mezcladocolores?Enseguida se dirán las indicaciones y la consigna: “tienen

que pintar cada uno de los círculos de diferente color mezclando los colores”, al terminar se repartirá el material

en cada una de las mesas de trabajo.Se repetirá la consigna si es necesario. Durante la



u a Se epe á a co s g a s es ecesa o. u a e aelaboración de su producto, estaré pasando a cada mesapara brindar apoyo de ser necesario y les hare algunaspreguntas ¿Qué colores utilizaste para que te diera x?,¿Cuales te gustan más? ¿Por qué?Al terminar se realizara una exposición de los trabajos paraque los niños vean todos los colores que se puedan formar.También se realizaran algunas comparaciones entrealgunos productos para que vean quien utilizo colores másclaros y colores más obscuros.

Actividad 6: “Copiando obras” Organización: Individual

Comenzare reconociendo los saberes previos de los niños,realizando una serie de preguntas: ¿Les gusta pintar?, ¿Por

408Tiempo:20 min.Materiales:Cartulina, pintura de varios colores, brochas, agua,pedazos de tela, algunas obras pictóricas.Espacio:Aula

qué?, ¿Qué les gusta pintar?, ¿Qué han pintado?, ¿Comolo hicieron?, ¿En que pensaron?Al terminar se dirá la consigna: “van a copiar la pintura que

voy a poner en cada mesa y a tratar de interpretarla”,

enseguida se dará el material y se pedirá pasen a susmesas de trabajo.Durante la actividad se estará reiterando la consigna, seobservaran las producciones de los niños, al momento depasar con cada niño se preguntara sobre su trabajo,también sobre los colores que usaron y sobre los resultadosque les dio utilizarlos, al terminar se pasara a un niño decada mesa a mostrar su trabajo y se realizaran algunaspreguntas para que los niños interpreten las producciones:¿Qué es lo que ves?, ¿Qué crees que nos quiere decir?,¿Por qué?, después de las preguntas, se pedirá al niño que



¿Por qué?, después de las preguntas, se pedirá al niño querealizo la pregunta nos explique lo que pinto y porque lohizo así.Al terminar se colocaran las diferentes imágenes enfrentepara que todos las observen, se realizaran algunascomparaciones preguntando a los niños ¿Cuál te gustomás?, ¿Por qué?, enseguida hablaremos sobre lo quesintieron al copiar una pintura, ¿Qué sentiste al copiar unapintura?, ¿Por qué?, ¿Te gusto?

409

Taller de repostería


Aspecto: Expresión y apreciación plástica

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representacionesplásticas, usando técnicas y materiales variados.

Nivel de desempeño: Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado escenas, paisajes y objetos reales oimaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Contenidos de aprendizaje:Actitudinales:Aprende a trabajar en equipo, interacción con sus pares, asume roles diferentes a los que esta acostumbrado, estimular la creatividad, formación de hábitos de higiene, cooperación, solidaridad, compañerismo,



Procedimentales:Elección de una receta y elaboración de dos postres, poniendo en juego todos los conocimientos adquiridos.

Conceptuales:Receta, postre, procedimiento, utensilios, noción causa y efecto, cantidad.

Materiales:- recipientes de vario tamaños- Cuchillos, cucharas, tenedores- tablas para picar - batidores- cucharas de madera- trapos, rejilla

-

detergente- esponjas- bandejas

410

- ralladores- abrelatas- platos- moldes- recetas- coladores- jarras con medida- palotes para amasar - ingredientes necesario para cada receta

Sesión no. 1: “presentar las distintas recetas y los ingredientes”

Inicio:Se organizara al grupo en asamblea, se les presentaran, leerán, describirán y explicaran todas las recetas. Se realizarauna votación y en forma democrática se elegirán dos recetas.Desarrollo:



Se organizara al grupo por equipos y se les repartirá una cartulina por grupo, la mitad de equipos hará una receta y laotra mitad hará la receta faltante. Se dará la consigna de que comiencen a trabajar.

Cierre:Al finalizar se organizara al grupo en asamblea y cada equipo presentara las recetas, se hará una clasificación de lasmismas y se elegirán una de cada una para basarnos con esas en la siguiente sesión.Espacio:Aula de clasesTiempo:30 minutosProducto:Recetas

411Sesión 2: “comencemos a hacer un postre”

Inicio:Se organizara al grupo en equipos, posteriormente se realizara la higiene de manos y se les explicara a los niños quedeben subirse las mangas, recogerse el cabello en caso de que alguna niña lo traiga suelto.Desarrollo:Se dará la consigna de que comiencen a realizar el postre y que sigan el procedimiento que se vio en la receta un díaanterior.

Cada subgrupo se pondrá de acuerdo para la elección de tareas. Se observara como los niños intercambian opiniones,como se ponen a trabajar y las funciones que desempeñan cada uno.Cierre:Los niños organizados en grupos, lavaran los utensilios, limpiaran las mesas, barrerán y ordenaran el lugar.Se observara como quedaron todos los postres y se le cuestionara a cada equipo si siguieron el procedimiento, se lespedirá a algunas mamas que se lleven a refrigerar los postres.Espacio:Acondicionar el salón de clases.



Tiempo:45 minutos

Producto:Postres

Sesión no. 2 “hagamos otro postre”

Inicio:Se les volverá a leer y explicar rápidamente la receta que se llevara a cabo, se organizara al grupo en equipos diferentesa los que ya han sido, posteriormente se les cuestionara a los niños que es lo primero que se debe hacer antes de

comenzar a cocinar y realizaremos la higiene de manos y en general.Desarrollo:

412

Se dará la consigna de que comiencen a trabajar muy similarmente a la vez anterior, sin provocar desorden, eintercambiando opiniones así como también delegar roles entre ellos mismos para que así cada uno desempeñe lafunción necesaria.Cierre:Los niños recogerán su lugar de trabajo, lavaran las herramientas utilizadas, limpiaran las mesas, etc.Se observaran los postres y cada equipo explicara como lo llevo a cabo.Espacio: acondicionar el salón de clases.Tiempo:45 minutos

Producto:Postres



413Propósito fundamental de la educación:Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica,danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de suentorno y de otros contextos.

Producto final:Mascara, distinción de animales de lagranja y sonidos que reproducen.

Campo formativo:Expresión y apreciación artística

Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasíasmediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales

variadosAspecto del campo formativo:Expresión y apreciación plástica

Nivel de logro:Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales plásticos

Contenidos:Conceptuales: Expresar ideas. Creatividad. Conocimiento de diferentes

Procedimentales:o Intercambiar opiniones para

elaborar las mascaras.o Manipular los materiales para la

Actitudinales: Respetar las normas de




animales. elaboración de mascaras.o Intercambiar opiniones, datos e

informe.

Compartir con sus compañeroslos materiales.

Nombre de la actividad:“Conociendo a los animales de la granja”.

PRIMER ENCUENTRO.

Primeramente llamaré la atención de los niños con una canción digital que hablede los animales.

Enseguida realizaré algunas preguntas sobre las características de los animales de la


Espacio:Salón

414granja.¿Cuales animales viven en la granja? ¿Cómo son? ¿Qué sonidos produce cada unode ellos?¿Con que podemos hacer la cara de estos animales?Se anotan las sugerencias de los niños acompañado de las respuestas dadas a lascuestiones.Les comparto una forma de hacer mascaras que es usando periódico, globo ypegamento, cartulina o fomi, y decidiremos cual método deseamos utilizar.Ya que determinamos los animales de la granja con los que trabajaremos, cada

niño elige el animal que más le guste y es con el que trabaja, ya elegido con quematerial se harán los siguientes trabajos les pido que traigan su mandil para lapróxima clase.

Materiales: Pintarrón Marcadores

“Creando mi mascara”. Tiempo: 25 i t



SEGUNDO ENCUENTRO

Inicio con una canción que hable de algún animal, la cual todos me ayudan acantar, después les pregunto si ¿Recuerdan que haremos la máscara del animalque eligieron de la granja?

Cada uno de los niños pasa por su bote de colores y crayolas, el resto se los repartoyo, ya que vamos a comenzar con la elaboración de las mascaras.Terminando de repartir el material les voy mencionando que pintaran de la maneraque ellos quieran el animal que eligieron, lo recortaran hasta darle la forma quedebe llevar y a continuación comienzan a pegar ya sea papel crepe, diamantina,o lo que ellos quieran para la elaboración de su máscara. Cada uno tiene libre

elección para adornarla de la manera que desean. Todo se realiza con muchocuidado para evitar manchar nuestra ropa de cualquier material que estamosutilizando.

25 minutos

Espacio:Salón

Materiales: Papel crepe Diamantina Pegamento

Fomi Cartulina

415

“Convirtiéndome en un animal de la granja”.

TERCER ENCUENTRO.Cada uno de los niños toma su máscara ya que este bienseca, con mucho cuidado a cada una le perforo dos círculosa los lados, en los cuales los niños se encargaran de colocarlesun estambre para así poder colocar las mascaras en su cara.Ya que todos tengan su máscara puesta harán el sonido delanimal que les corresponde, después se realiza una actividad


Material: Pegamento Mascara Estambre

Al finalizar dejamos un tiempo las mascaras afuera del salón para que se sequen yquede bien pegado toda la decoración que pusimos.



donde pondremos en un disco digital sonidos de los animalesy quien represente ese animal tendrá que pasar al frente a

igualar el sonido y movimiento de su animal.Para finalizar preguntaremos que les pareció esta actividad ycual animal es más difícil y más fácil de identificar y cuales lescausa más conflicto reproducir su sonido.

Disco digital

416Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativamediante situaciones de juego que impliquen la reflexión, la explicación y la búsqueda de soluciones a través deestrategias o procedimientos propios, y su comparación con los utilizados por otros.Campo formativos:

Exploración yconocimiento delmundo.

Competencia:

Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medionatural, y de lo que hace para conocerlo.


Mundo natural

Nivel de logro:

Demuestra convencimiento acerca de lo que piensa.Explica qué cree que va a pasar en una situación observable, con base enideas propias y en información que haya recopilado.


Conocer los diversos tipos de paletas.Conozca los diferentes sabores de paletas



Conozca los diferentes sabores de paletas.Elabore paletas de hielo.

Procedimentales:

Participa en la elaboración de explicaciones. Realiza hipótesis.

Actitudinales:

Respeto de las normas.

Uso de pautas de conducta.Colaboración.Participación.

417Escuchar.Participación activa.

1º Actividad

Inicio: Acomodaré a los niños en asamblea, paradespués establecer las reglas de participación: guardar orden y escuchar las indicaciones con atención, despuésrescataré sus saberes previos ¿Han comido paletas de

hielo?, ¿Alguna vez han hecho en su casa? ¿Conocenlas paletas de hielo?, ¿Cuántos sabores de paletasconocen?, ¿Les gustan las paletas?, ¿Qué sabor les gustamás?

Desarrollo: Posteriormente formaré a los niños en equiposde 5 integrantes. Cada equipo deberá discutir de comose hacen las paletas y como ellos harían paletas.

Tiempo:

30 minutos.

Espacio:

Salón de clases.Salón de clases.

Materiales:



Cierre: Para finalizar la actividad, pediré a los niños que

lleven información sobre la elaboración de paletas dehielo.

418

2º Actividad.

Inicio: Acomodaré a los niños en asamblea, paradespués establecer las reglas de participación: guardar orden y escuchar las indicaciones con atención.

Desarrollo: Posteriormente formaré a los niños en equiposde 5 integrantes. Les pediré que discutan sobre queingredientes se utilizan para hacer las paletas de hielo, de

acuerdo a la información que llevaron e investigaron.

Cierre: Para finalizar la actividad cada equipo pasara alfrente para explicar al grupo de como ellos harían laspaletas y se pondrán de acuerdo en que es lo que va allevara cada integrante de equipo para realizar laspaletas.

Tiempo:30 minutos

Espacio:

Salón de clases.

Materiales:



419

3° Actividad.

Inicio: Posteriormente les daré a conocer la siguienteconsigna “vamos a elaborar nuestras paletas de hielo”.Diré debemos escuchar con atención las indicaciones yguardar orden.

Desarrollo: Cada equipo coloque su material oingredientes para las paletas. Los niños harán el agua de

acuerdo al sabor que llevaron, después le pondránazúcar, colocaran el agua de sabor en los recipientes omoldes para las paletas y por ultimo meteremos losmoldes al congelador o refrigerador.

Cierre: Para finalizar los niños, los niños tendrán que estar en sus lugares. Les preguntare ¿Quién hizo mas paletasmas?, ¿Qué sabores utilizaron?, ¿Les gusto la actividad?Después les diré que si esta actividad les gusto y que

Tiempo:

50 minutos

Espacio:

Salón de clases.

Materiales:

Refrigerador, moldes de paletas, saborizantes, azúcar,cucharas.



p q g y qaprendieron con el taller.

PRODUCTO FINAL

Los niños la elaboración de paletas y degustaran deestas.

420PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestacionesartísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

CAMPO FORMATIVO: COMPETENCIA:

-Expresión y apreciación artísticas. -Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasíasmediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

ASPECTO DEL CAMPO FORMATIVO: NIVEL DE LOGRO:

-Expresión y apreciación plástica. -Manipula, prueba y explora las posibilidades de distintos materiales.



CONTENIDOS:

Conceptuales: Conocer los diferentes materiales que puede utilizar.

Identificar formas, colores y texturas.

Procedimentales: Manejar diversos materiales que le sirven para decorar su creación.

Elaborar creativamente sus figuras de animales marinos.

Actitudinales: Respetar a sus compañeros y a sus maestras.Aceptar y respetar las reglas.

Prestar atención a consignas de la educadora y argumentos de sus compañeros.

421SESIÓN 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Los animales en el mar”

INICIO: Se explicará a los niños que se les repartirán figuras de diferentes tipos deballenas, de los cuales ellos escogerán alguno, para con diversos materiales poder decorarlos y después ubicarlos sobre las olas del mar.

DESARROLLO: Se les repartirá a los niños las figuras, ellos elegirán el que más les agrade,

así como los materiales con los que decidan decorarlo, decorarán su ballena como seles ocurra y la imaginen.

CIERRE: Para finalizar la actividad, los niños pasaran al frente y mostraran su animaldecorado al grupo y lo pegaran sobre el océano que la educadora habrá diseñado ypegado en la pared con anterioridad. Ya finalizado el trabajo grupal, lo pegaremosafuera del salón para decoración y exhibición.

Tiempo: 30 min.


Materiales: figuras de ballenas,materiales para decorarlos,papel que figuré ser el océano.

SESIÓN 2 Tiempo: 30 min



SESIÓN 2

Nombre de la actividad: Crea tu móvil marino 1.

Inicio: la educadora reúne a los alumnos en círculo para explicar la actividad. Lesindica que les repartirá material para crear animales marinos rellenos de algodón paradarles volumen.

Desarrollo: La educadora figuras de animales marinos hechos con cartón para que elniño los decore, utilizará diversos materiales para decorarlos, como lentejuelas,diamantina, pintura, etc.

Cierre: Para finalizar, se les colocará su nombre y mostraran sus diseños al grupo,expondrán que animales son y con qué clase de materiales los decoraron.

Tiempo: 30 min.


Materiales: figuras de animalesmarinos, materiales paradecorarlos.

422SESIÓN 3

Nombre de la actividad: Crea tu móvil marino 2.

Inicio: Se preguntará a los niños si recuerdan lo que se hizo el día anterior, que animalescreó cada quien, que materiales utilizaron, etc.Los niños irán a buscar sus figuras, ya que cada quien tenga las suyas, la educadora lesdirá lo que harán ahora, les indicara que les repartirá hilo, y un palito, para quepodamos ahí colgar las figuras y crear nuestro móvil.

Desarrollo: Se les repartirá a los niños el hilo y la barita, y con ayuda de la educadoralos niños podrán colgar las figuras para la creación del móvil.

Cierre: una vez creado el móvil, los niños buscaran un lugar del jardín para exhibir sumóvil y que los demás puedan verlo.

Tiempo: 30 min.


Materiales: figuras de animalesmarinos, hilo, varita de madera.




Producto final: Álbum con flores y animalitos Periódico mural de la primavera

Campo formativo: Expresión y apreciación artística Exploración y conocimiento del

mundo

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo queocurre en fenómenos naturales.

Aspecto del campo formativo: Expresión y apreciación plástica El mundo natural

Nivel de logro Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos

que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que

quiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura,modelado, etcétera).

Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos ylos elementos de la naturaleza, de contextos diversos.Contenidos:




Los diferentes puntos de vistaque tienen sus compañeros.

Procedimentales:

Observar las diferencias quehay en la estación de laprimavera

Actitudinales:

Respeto hacia las consignas Respeto ante las opiniones

de sus demás compañerosNombre de la actividad: “La primavera” Les pido a los niños que por favor pasen a sus lugares y que presten atención porque la actividad vaa comenzar.Una vez que todos los niños estén sentados en sus lugares comenzaré diciéndoles que haremos untaller, el cual va a consistir que haremos un álbum con las diferentes flores y animalitos que hay en laestación de primavera, les diré que vamos a salir afuera para buscar florecitas y animalitos de laestación, dividiré al grupo en dos equipos un equipo buscara y traerá al salón las flores y otro equipo

traerá los animalitos. Ya que todos los niños hayan traído lo que les toco sacare un álbum ypegaremos en una hoja las flores y en otra hoja los animalitos. Después mostraré el álbum al grupopara que lo vean.

Tiempo: 10 a 15 minutosEspacio:Salón y áreasverdes del jardínMateriales:Álbum

Pegamento

424Tarea: Este día les pediré a las madres de familia que traigan algo referente a la primavera (flores defomi, animalitos de fomi o fieltro, nubes, dibujos de personas etc.) para que al día siguiente en el salónhagamos un periódico mural entre todos.

SEGUNDO ENCUENTRO

Llamare la atención de los niños y ya que todos me presten atencióncomenzaré a dictar la consigna. Les diré que el día de hoy aremos unperiódico mural en el salón utilizando todos los dibujos que sus madres trajeronde sus casas. Colocare un papel cascaron en el pizarrón y pasare a los niñosa que peguen las cosas. Al finalizar el periódico mural lo colocaremosenfrente del salón para que los demás niños lo vean

Tiempo:

10 a 15 minutos

Espacio:Salón

Materiales:Papel cascaronpegamentoDibujos de los niños



Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa,la imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajesartísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Producto final: Obras pictóricas ytarjetas de invitación


Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando

técnicas y materiales variados

425Aspecto del campo formativo: Expresión yapreciación plástica

Nivel de logro:

Contenidos:Conceptuales:Expresión

Procedimentales:Propiciar la creatividad

Actitudinales: Respeto Comparte

Nombre de la actividad: “El museo” Les pido a los niños que por favor pasen a sus lugares y que presten atenciónporque la actividad va a comenzar.Una vez que todos los niños estén sentados en sus lugares comenzare a realizar unaspreguntas.Recuerdan:¿Qué es un museo?¿Qué hay dentro de un museo?¿Qué tipos de museos hay?¿Qué personas trabajan en un museo?Las respuestas obtenidas serán escritas en el pizarrón.Les comento a los niños que para el día siguiente comenzaremos a elaborar


Espacio:salón

Materiales: Pizarrón d



Les comento a los niños que para el día siguiente comenzaremos a elaborar pinturas para nuestro museo

marcador

426SEGUNDO ENCUENTRO

Llamo la atención de los niños para que pasen a sentarse.Comienzo recordándoles que el día de hoy pintara sus propias obras pictóricas, lepido a dos niños del grupo que me ayuden a repartir el material. Los niños pintaranlo que ellos quieran.Les diré a los niños que tengan cuidado de no manchar su ropa con la pintura.Ya que terminen de pintar pasaremos al patio a colocar las pinturas para que sesequen. Las cartulinas se quedaran en el salón.

Tiempo: 25 minutos

Espacio:Salón

Materiales: Cartulina

Pinceles Pinturas

TERCER ENCUENTROSe llamara la atención de los niños y se les dirá que tomen asiento.Se les explicara que el día de hoy realizaremos otra pintura pero que ahora en vez

Tiempo:20 minutos



de usar pinturas utilizaremos crayolas o colores. Se le pedirá nuevamente a dos

niños que repartan el material.Ya que terminen colocaremos los dibujos en el escritorio.

Espacio:

aulaMaterial: Cartulina Colores o crayolas

427CUARTO ENCUENTRO

Se llamara la atención a los niños y se les pedirá quetomen asiento.Se les comentara que el día de hoy vamos a elaborar tarjetas de invitación para que sus padres asistan al museoen el salón de clases. Se les pedirá opiniones acerca delformato y contenido de la tarjeta y ya que se llegue a unacuerdo mutuo comenzare a repartir el material. Ya quehayan terminado la tarjeta les pediré que me la entreguenpara que yo en la hora de la salida se las haga llegar a suspadres.


Material: Hojas Colores Pegamento Brillantina



QUINTO ENCUENTRO

Se les pedirá a los niños que guarden silencio y que pasena sentarse. Se les dirá que llego la hora de montar el museoasí que se colocaran sus pinturas en todo el salón y sepedirán propuestas para decorarlo.Ya que este decorado se recibirá a los padres de familia ylos niños explicaran sus pinturas.


Material: Las pinturas de los niños Cinta adhesiva


Producto final: Obras pictóricas ytarjetas de invitación


Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados

Aspecto del campo formativo: Expresión y

apreciación plástica

Nivel de logro

Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdosque faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera delaula.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personalesque quiso expresar mediante su creación artística (dibujo,pintura, modelado, etcétera).


Los diferentes puntos de vistaProcedimentales:

Observar las diferencias queActitudinales:

Respeto hacia las consignas



que tienen sus compañeros. tiene su pintura con la de sus

demás compañeros

Respeto ante las opiniones

de sus demás compañerosNombre de la actividad: “El museo” Les pido a los niños que por favor pasen a sus lugares y que presten atención porque la actividad vaa comenzar.Una vez que todos los niños estén sentados en sus lugares comenzaré diciéndoles que aremos untaller, el cual va a consistir que aremos un museo en el salón con pinturas que ellos mismos aran.Les pediré que me digan que materiales creen que vamos a necesitar para la elaboración del taller ylas anotare en el pizarrón. Después les pediré que me ayuden a escoger el nombre del taller.Les comento a los niños que para el día siguiente comenzaremos a elaborar pinturas para nuestromuseo.

Tiempo: 10 a 15 minutosEspacio:Salón

Materiales: Pizarrón marcador

429

SEGUNDO ENCUENTROComienzo recordándoles que el día de hoy pintara sus propias obras pictóricas, lespido a dos niños del grupo que me ayuden a repartir el material. Les diré a los niñosa los niños que el día de hoy van a pintar a su familia. Les pediré que tengancuidado de no manchar su ropa con la pintura.

Ya que terminen de pintar pasaremos al patio a colocar las pinturas para que sesequen. Las cartulinas se quedaran en el salón.

Tiempo: 25 minutos

Espacio:

Salón

Materiales: Cartulina Pinceles Pinturas



TERCER ENCUENTROSe les explicara que el día de hoy realizaremos otra pintura pero que ahora en vezde usar pinturas utilizaremos crayolas o colores y que esta vez dibujaran sus juguetesfavoritos. Se les pedirá nuevamente a dos niños que repartan el material.Ya que terminen colocaremos los dibujos en el escritorio.

Tiempo:20 minutos

Espacio:aulaMaterial: Cartulina Colores o crayolas

430CUARTO ENCUENTRO

Se les comentara que el día de hoy vamos a elaborar tarjetas de invitación para que suspadres asistan al museo en el salón de clases. Se les pedirá opiniones acerca delformato y contenido de la tarjeta y ya que se llegue a un acuerdo mutuo comenzare arepartir el material. Ya que hayan terminado la tarjeta les pediré que me la entreguenpara que yo en la hora de la salida se las haga llegar a sus padres. Ya que todos mehayan entregado las tarjetas les diré que también vamos a realizar tarjetas para

colocarlas en sus pinturas, estas tarjetas tendrán su nombre y el nombre que le quieranponer a su obra. Esto para que sus padres reconozcan que pinturas son las de sus hijos.


Material:

Hojas Colores Pegamento Brillantina

QUINTO ENCUENTRO



Se les pedirá a los niños que guarden silencio y que pasen a sentarse. Se les dirá que llego la

hora de montar el museo así que se colocaran sus pinturas en todo el salón y se pediránpropuestas para decorarlo.Ya que este decorado se recibirá a los padres de familia y los niños explicaran sus pinturas.

Tiempo:

30 minutosEspacio:aula

Material: Las pinturas de los

niños Cinta adhesiva

431PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividadpara expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.


-Expresión y apreciación artísticas. Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.

ASPECTO DEL CAMPO FORMATIVO: NIVEL DE LOGRO:

-Expresión y apreciación plástica. Manipula, prueba y explora las posibilidades de distintos materiales.

CONTENIDOS:

Conceptuales:



Conceptuales:

Conocer los diversos materiales que puede utilizar.

Identificar colores y texturas de los materiales así como a estos mismos.

Procedimentales:

Manejar diversos materiales que les son útiles para decorar sus máscaras.

Elaborar utilizando su creatividad e imaginación sus diferentes diseños de máscaras.

Actitudinales: Respetar a sus compañeros y a su educadora. Aceptar y respetar las reglas.

432 Prestar atención a participaciones de sus compañeros y consignas que da la educadora.

SESIÓN 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Diseñando tu mascara de tortuga” APERTURA: Se les llevará el molde de una máscara y les mostraré con un ejemplocómo deberán colocar las piezas de los ojos de la tortuga. Y después les diré queellos deberán de ponerle las piezas de las manchas como ellos gusten. Les pondrépor mesas pegamento en trastes y le daré a cada uno sus piezas de su máscara.

DESARROLLO: Ellos deberán ir pegando las piezas dentro de la máscara una vez quehayan terminado pediré que las lleven al patio para que se sequen.

CIERRE: Al finalizar me la llevaran a mí para colocarles el elástico.

TIEMPO: 30 minutos.

ESPACIO: en el aula.

MATERIALES: fomi, elástico ysilicón frío.



SESIÓN 2

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Mascara de papel”

Inicio: Les llevaré la máscara de cartulina, les daré un pincel y les pondré poquitapintura amarilla y verde y les diré que pinten su máscara. Les mostraré un ejemplo.

Desarrollo: Deberán estar pintando sus máscaras con mucho cuidado.

Cierre: Las sacaremos al patio para que se sequen bien y después pediré que me

las lleven para ponerles el elástico.

TIEMPO: 30 minutos.

ESPACIO: En el aula.

MATERIALES: Cartulina, pinturade agua verde y amarilla,elástico.

433SESIÓN 3

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Brillante máscara”

APERTURA: Les llevaré el molde en cartulina, les diré que la tenemos que decorar con brillantina de color verde y dorada, les mostraré un ejemplo de como ladecoraré yo.

DESARROLLO: Les pasaré a entregar el molde de la máscara a cada quien, por cada tres niños pondré en trastes pegamento, en otro diamantina de color amarilloy en otro de color verde. Ellos deberán decorar su máscara.

CIERRE: Las sacaremos al patio para que se seque el pegamento y después lespondré el elástico.

TIEMPO: 30 minutos.


MATERIALES: Cartulina,pegamento, elástico ybrillantina dorada y verde.



434Propósito fundamental de la educación:Campo formativo: Expresión y apreciaciónartísticas.

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientosy fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juegoy la expresión dramática.

Aspecto del campo formativo: Expresión yapreciación plástica.

Expresión dramática y apreciación teatral

Nivel de logro: Manipula y explora las posibilidades de distintos materialesplásticos (barro, pintura, yeso, arena, etcétera).



Conocer los diversos materiales

Procedimentales:

Manejar diversos materiales que les

Actitudinales:

Respetar a sus



que puede utilizar. Identificar colores y texturas de

los materiales así como a estosmismos.

j qson útiles para decorar sus

máscaras, vestuarios y escenografía. Elaborar utilizando su creatividad e

imaginación sus diferentes diseñosde máscaras, vestuarios y laescenografía.

pcompañeros y a su

educadora. Aceptar y respetar las

reglas. Prestar atención a

participaciones de suscompañeros y consignasque da la educadora

435SESION 1

Apertura: Se establecen las reglas de participación, se organizan en asamblea para contarles un cuento.

Desarrollo: Se comienza con la lectura del cuento.

Cierre: Al finalizar el cuento se les dirá que haremos una obra de teatro del mismo cuento y un taller donde

elaboraremos las máscaras y escenografía de nuestra obra.

RECURSOS:- cuento


OBSERVACIONES:



SESION 2

Apertura:- Estableceremos las reglas de participación.- Se les dará la consigna, se les dirá que elaboraremos la escenografía y nuestros vestuarios para nuestra

obra teatral.- Que empezaremos por establecer los personajes para sobre eso partir. Se repartirán los personajes, ya

después se les mostrará los ejemplos de cómo deben hacer su máscara según el personaje que les toque.

436Desarrollo:

- Empezaran ellos a trabajar y se pasará a revisar por si alguien tiene alguna duda.- Ellos deberán ir pegando las piezas o el material con el cual elaboraran sus máscaras una vez que hayan

terminado pediré que las lleven al patio para que se sequen.Cierre: Al finalizar me la llevaran a mí para colocarles el elástico.

RECURSOS:- Moldes de máscaras de los personajes del rey león.-

Pegamento.- Diamantina.- Crayolas.- Plumas. Etc.

TIEMPO: 20 a 30 min aprox. ESPACIO: Aula.

OBSERVACIONES:



SESION 3

Apertura: Se establecerán las reglas de participación se les dará la consigna, haremos la escenografía de la 1raparte del cuento, haremos la roca del rey, el cementerio de elefantes, cañón y árboles.

Desarrollo: Se les llevaran las partes de la escenografía para que ellos las decoren, como mejor les parezca.

Cierre: Al finalizar les pediré que las pongan afuera en la jardinera para que le de el sol y se sequen más rápido.

437

RECURSOS:

-

Diferentes materiales.- Papel china de diferentes colores y cortados en tiras.- Crayolas.


OBSERVACIONES:



SESION 4

Apertura: Se establecerán las reglas de participación se les dará la consigna, haremos la escenografía de la 1raparte del cuento, haremos la cascada, nubes y el fuego.

Desarrollo: Se les llevaran las partes de la escenografía para que ellos las decoren, como mejor les parezca.

438Cierre: Al finalizar les pediré que las pongan afuera en la jardinera para que le dé el sol y se sequen más rápido.

RECURSOS:-


OBSERVACIONES:

SESION 5Apertura: Se establecerán las reglas de participación y se les dirá que su personaje tendrá que salir cuando salga enel cuento mientras yo lo leo.

D ll S á dá d l l t l t t á l di t d l l j ú l



Desarrollo: Se empezará dándole lectura al cuento y se estará al pendiente de que salgan los personajes según el

cuento.

Cierre: Se les preguntará si realizaron los roles que les correspondían y si supieron que decir cuando les tocabahablar, también se les preguntará si supieron entrar cuando les correspondía.

RECURSOS:- Los materiales que elaboramos anteriormente.- Escenografía.- Máscaras.

TIEMPO: 30 min. ESPACIO: En el aula.

OBSERVACIONES:

439Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de lenguajes artísticos y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y deotros contextos.

Campo formativo: Expresión yapreciación artísticas.

Competencia: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentosmusicales convencionales o hechos por él.

Aspecto del campo formativo:Expresión y apreciaciónmusical.

Nivel de logro:-Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo, extensión, armonía y letra.

Contenidos:Actitudinales: Apreciar y valorar la música. Conceptuales: Identificar y comparar el ritmo de las canciones. Procedimentales: Demostrar los ritmos a través de las canciones.

TALLER DE MÚSICA



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Instrumentos musicalesMomento 1: Los niños habrán traído instrumentos sin decorar (claves ymaracas) para decorarlos con pintura y otros materiales.

Tiempo: 25min. Espacio: Salón. Materiales: Instrumentos musicales.

Momento 2: Escucharemos una canción y entre todos escucharemosel ritmo para seguirlo.

Tiempo: 25min. Espacio: Salón. Materiales: Instrumentos musicales

Momento 3: En equipos interpretarán una canción y pasarán al frente. Tiempo: 25min. Espacio: Salón.

Materiales: Instrumentos musicales.

440TALLER: FIGURAS CABALLOS CON PAPEL MACHÉ

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, iniciativa, imaginación y creatividad paraexpresarse a través de la plástica.

Campo formativo: Expresión yapreciación artísticas.

Competencia:Comunica y expresa creativamente sus ideas medianterepresentaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.

Aspecto del campo formativo:Expresión y apreciación plástica.

Nivel de logro:Crear mediante el modelado, un objeto a partir de una experienciao situación vivida.

Contenidos:Conceptuales: Aprender la técnica del papel maché.Procedimentales: Manipular diferentes materiales.Actitudinales: Respetar, participar.



Nombre de la actividad: Taller de figuras de caballos conpapel machéPrimer momento:Los niños habrán traído papel periódico para hacerlostrocitos y guardarlos en una bolsa de plástico. Éstos hande ser pequeños para su fácil manejo.

Tiempo:15minEspacio:Salón.Materiales:Periódico.

Segundo momento:

Los niños utilizarán el papel para ponerlo en agua y lomoverán y moverán para que se aguade. Ya después,comenzarán a hacer su caballo y cuando terminen, lo

Tiempo:

25minEspacio:Salón.

441dejarán para que se seque. Materiales:

Periódico roto y agua en un recipiente.

Tercer momento:Los niños pintarán sus caballos y le pondrán cualquier otro material que gusten como pudiera ser brillantina, ylo dejarán secar.

Tiempo:20minEspacio:Fuera del salón.Materiales:

Pintura, brillantina, pinceles.

Cuarto momento:Los niños expondrán su caballo al resto del grupo y diránpor qué lo hicieron así. Tendrán que haber pensado unnombre antes y explicar qué sabe hacer.

Tiempo:25minEspacio:Salón.Materiales:El caballo terminado



442PROPOSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación, y la creatividadpara expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas

ASPECTO DEL CAMPO FORMATIVO: Expresión yapreciación plástica.

Competencia de Aprendizaje:Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientosy fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.

ContenidosConceptuales Color Forma de los animales Nombres de los animales Denominación de los diferentes animales de la

Nivel de logro:

Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales



primaveraProcedimentales aprendizajes significativos acerca de lo que es un

móvil. representación de algunos animalitos de la primavera Elaboración de tres animalitos ( la mariquita, el pajarito

y una mariposa) con diversos materiales plásticos Elaboración de un móvil con estos tres animalitos de la

primavera.

Actitudinales Trabajo colaborativo para realizar sus producciones.

Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales

plásticosObserva e interpreta las creaciones artísticas de suscompañeros y encuentra semejanzas y diferencias con laspropias producciones cuando estas se hacen a partir deuna misma situaciónExperimenta con algunas técnicas, materiales yherramientas de la creación plástica y selecciona los queprefiere y estan a su alcance para su creación personal.

Indicadores para valorar el desempeño de los niños

443Modalidad didáctica: “TALLER” Respeto por las producciones de otros. Creatividad en sus producciones de los animalitos. Participación Colaboración Expresión. Respe Responsabilidad.

“TALLER DE LA PRIMAVERA” Organización

(tiempo, materialesy espacios)

Sesiones

OrganizaciónGrupal

Tiempo

SESION 1

Se cuestionará a los niños para rescatar saberes previos:¿Saben que es un móvil? ¿Para que sirve? ¿Qué tiene un móvil? ¿Cómo se lo imaginan? Se les



20 min.

Materiales

Muestra de lo que esun móvil.

EspacioAula

mostrara un móvil para que vean como es, ¿Qué ven en el móvil? ¿Para que creen que sirve?¿Existen diferentes móviles?

Se les dará a los niños una explicación con las respuestas que ya habían dado los niños pero un pocomás claro acerca de lo que es un móvil y la forma en que se utiliza.

Se les invita al taller “¿Creen que los móviles tengan figuras? ¿Cómo cuales? Vamos a iniciar el taller que se llama “EL MOVIL”. ¿Les gustaría hacer un móvil? ¿Cómo lo quisieran hacer?

Se les cuestionará sobre qué materiales creen que necesitemos para hacer el móvil. Se precisa queutilizaremos diferentes materiales para realizar animalitos que aparecen durante la primavera y que

los juntaremos para realizar un móvil. Se les mostrara el móvil para que los niños vean como nosquedara al final y se les mencionara que los animalitos los haremos en diferentes días para poder

444hacerlos todos.

Hacer la síntesis de lo acordado y precisar que para la siguiente sesión iniciaremos con el primer animalito de nuestro móvil y ya que tengamos todo lo que necesitamos para realizarlo.

OrganizaciónEquipos de mesa

Tiempo40 min.

MaterialesBolas de unisex dediferente tamañoPintura amarilla y

negra.Limpia pipas negras

SESIÓN 2

Les brindare indicaciones a los niños acerca del material que utilizaremos para realizar el primer animalito el cual es una mariposa, colocare el material en una mesa.

Posteriormente pediré que se coloquen de 4 niños en una mesa y que un representante de cadaequipo pase a tomar el material para su mesa.Para orientar el proceder de los niños les cuestionaré ¿Qué colores creen que tenga una mariposa?¿Qué tiene una mariposa?Se dará la consigna: “Todos colocaran su material en su mesa, les repartiré las pinturas de colorespara que la puedan pintar como ustedes quieran, enseguida les dare diamantina para que lepongan a la mariposa para que brille ”



p p p g

Hilo de estambre.pinceles

EspacioAula

p g p p q

Se dará tiempo a los niños para que pinten la mariposa y la adornen. Ya terminada les colocare uncol dije en medio de la mariposas para poderlas colgar.

CIERRE: Cada niño enseñará su mariposa y dirá los colores que tiene, los niños le pondrán unnombre a la mariposa y dirán el por qué le pusieron ese nombre.Hacer la síntesis de lo realizado y precisar que para el día siguiente continuaremos con los otrosanimalitos.

OrganizaciónEquipos por afinidad

SESION 3Se recordará con los niños lo que realizamos la sesión anterior ¿Qué animalito hicimos la sesión

445Tiempo40 min.

MaterialesBolas de unisex

Pintura roja y negraLimpia pipas rojas y

negras

Bola de estambreRecipientes para lapintura

pincelesEspacio

Aula

pasada? ¿Cómo la hicimos? ¿Cuántos colores utilizamos cuando la pintamos?

Posteriormente pediré que nuevamente se coloquen con su equipo para hacer el siguiente animalitoel cual es una mariquita. Se colocara el material de la mariquita en la mesa.Para orientar el proceder de los niños les cuestionaré ¿Saben que es una mariquita?, ¿Cómo se laimaginan?, ¿Qué colores creen que tenga la mariquita?, ¿Qué tamaño creen que tenga lamariquita? .Les brindare unas imágenes de la mariquita para que los niños vean como es y quecolores tiene.

Se dará la consigna: “Les daré un molde de la mariquita la pintaremos de color que ustedes gustenpero les enseñare algunas imágenes de lo que es la mariquita para que vean como es y que colorestiene, ya pintada les daré unas limpia pipas para que se las pongan como patitas y los que noquieran pues así se puede quedar.”

Se dará tiempo a que los niños pinten y elaboren su mariquita. En el transcurso de este tiempo se lehablara acerca de la mariquita. Ya terminada se le colocara un col dije en medio de la mariquitapara colgarla en el salón junto con las mariposas

Se realizará la puesta en común, cada niño pasara a enseñar su mariquita y dirá algo de la mariquita



que se estuvo mencionando durante la sesión.Yo guiaré con preguntas a todos como: ¿Qué comen las mariquitas? ¿Qué colores tiene? ¿Dóndevive? ¿De qué tamaño esta?Hacer la síntesis de lo realizado y precisar que para el día siguiente continuaremos con el últimoanimalito.

OrganizaciónEquipos por mesa

Tiempo

40 min.

SESION 4

Se recordará lo que hemos hecho en las sesiones anteriores: ¿Qué animalitos hemos echo ya?¿Cuántos son? ¿Qué colores utilizamos para pintarlos? ¿Todos estos los encontramos en la primavera?

Pediré que se coloquen en sus mesas con sus respectivos equipos, colocare el material del pajarito en

446MaterialesPintura roja

Pintura amarillaPintura azul etc.Contenedores

AguaPinceles

Bolas de unisexLimpia pipas

Plumas de colores.

EspacioAula

la mesa.

Se dará la consigna: El día de hoy aremos un pajarito con un molde parecido al anterior, primero lopintaremos de el color que ustedes quieran, ya pintado les daré plumitas de colores para que ustedesse las peguen al pajarito y al terminar les daré unas limpia pipas para representar las patas y el pico.”

Se dará tiempo a que cada niño pinte y elabore su pajarito, mientras trabajan, se mencionaran lascaracterísticas que tiene un pajarito.

En asamblea se realizará la puesta en común, cada niño enseñara su pajarito y dirá el por qué lopinto de ese color así como también dirán las características que tienen los pájaros. Guiaré conpreguntas como: ¿Hay pájaros de colores? ¿Son iguales todos? ¿Qué creen que coman? ¿Cuálesnombres de pájaros conocen? etc.Hacer la síntesis de lo realizado.

OrganizaciónElección de los niños

Tiempo

SESIÓN 5

Se recordará lo hecho en todas las sesiones anteriores: ¿Qué animalitos hicimos? ¿Se acuerdan para



40 min.Materiales

MóvilesLa mariposa

Pajarito CatarinaHilo de estambreHojas con flores

colores Espacio

Aula

qué son? ¿Qué colores utilizamos para pintar los animalitos? ¿Qué más creen que haya en laprimavera? ¿Saben que es un móvil? .Y se planteará que tenemos tres animalitos ¿Qué creen quevamos hacer con estos tres animalitos? Se explicara que es un móvil y se mostrara uno en el salón.Se colocaran los niños por equipos de mesa y se pondrá el material en la mesa.Se les brindara la consigna es “les daré una hoja con imágenes de flores, las vamos a pintar del colorque ustedes quieran, después se las pegaremos a los móviles en cada orilla y al finalizarcolocaremos los animalitos que hicimos en las sesiones pasadas con hilo de estambre”

Al finalizar y que ya se tengan todos móviles construidos se les dará opciones de donde puedencolocar los móviles en su casa.



448

SEGUNDA SESIÓN: “PELÍCULA DE NEMO”

CONTENIDO: Observación,Expresión

INDICADOR: Observar que losniños estén atentos al productocomo es el acuario dentro de lapelícula.

APERTURA:

Les diré que el día de hoy vamos a trabajar de manera diferente comohan trabajado anteriormente, puesto que trabajaremos en un taller ,planteare algunas preguntas con la finalidad de orientarlos a lo que esun taller.

Organizare al grupo en media luna; planteare algunoscuestionamientos conforme los niños vayan respondiendo ireescribiendo sus respuestas en una cartulina. Pediré que permanezcanen su lugar puesto que el dia de hoy vamos a ver una película llamada¨Nemo¨.



Mencionare cada una de las indicaciones que deben respetar paraque todos puedan observar la película, tales como: guardar silencio,poner atención.

Cuestionar a los niños: ¿Qué es un taller?, ¿conocen algún taller?,¿Cómo es?, ¿Qué hay en el taller?, ¿Quiénes trabajan en un taller?,¿Qué se puede hacer en un taller?, ¿Quién conoce a los peces?,¿Dónde podemos encontrarlas?, ¿Cómo son?, ¿de que color son? etc.otras peguntas importantes antes de ver la película son: ¿alguien havisto esta película?, ¿saben de que se trata?, ¿Quién me quiere decir de que se imaginan que trata la película que vamos a ver?.

449DESARROLLO:

Planteare algunas preguntas antes de la proyección de la película conla finalidad de saber si los tienen alguna idea de lo que trata o si alguienya vio la película, después del planteamiento se proyectara la película y¨la consiga será: deben poner atención en todo lo que pasa con lospeces y los demás animales¨. Durante la proyección, observare si losniños realmente están atentos observando la película.

CIERRE:Proyección de la película y una charla con los niños realizando larecuperación de lo que observaron durante la proyección de lapelícula.

Cuestiona a los niños al final de la película: recuerdan ¿Cómo se llamala película?, ¿de que trata la película?, ¿Qué hacen los peces en lapelícula?, ¿Cómo son los peces de la película?, ¿todas son del mismotamaño?, ¿Cómo se llaman los peces de la película? et.



¿ p p

TIEMPO: 3 horas. Aprox.

ESPACIO: Aula

RECURSOS: la película de nemo.

450

TERCERA SESIÓN: “MI MASCARA DE ANIMALES DEL ACUARIO”

CONTENIDO: Observación, Expresión INDICADOR: Observar e imaginar que estamos enun acuario.

APERTURA:

Les daré indicaciones a los niños para iniciar el taller para ello, organizare al grupo por equipos de cuatrointegrantes. Realizare la recuperación de saberes previos acerca de lo realizo un día anterior; planteandocuestionamientos les diré que el día de hoy vamos diseñar una mascara de un animal del acuario comolos peces de la película. Planteare algunas preguntas, con la finalidad de que propongan algunosmateriales que se puedan utilizar para la elaboración de su vestuario. Después de que den respuesta alas preguntas. A cada mesa entregare diversos materiales para la elaboración de su mascara.¿Recuerdan que hicimos ayer?,

DESARROLLO:

Les diré que vamos a diseñar la mascara que mas les haya gustado puesto que para la siguiente sesiónrepresentaremos las escenas de la película ; durante el desarrollo planteare algunas preguntas con lafinalidad de que el niño recuerde las escenas e la película y pueda diseñar su mascara su gusto. Ya quecada equipo tenga su propio material la consigna será: van a diseñar la mascara de nemo que mas lesh t d ié d l t d l it l i l



haya gustado, poniéndole todo lo que necesita para que se parezcan a los animales que aparecen enla película de nemo.

CIERRE:

Al terminar les pediré a los niños que de manera individual cada uno pase al frente nos diga que animaldel acuario escogieron y la que mas les gusto y por que, nos muestre la mascar que diseño y el materialque utilizo en su elaboración. Pasaran a dejar su mascara en un lugar donde no se maltrate

TIEMPO: 40 min. Aprox.

ESPACIO: Aula

RECURSOS: cartulina brillantina, colores,pegamento, liga.

451Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Número.

Competencia: Utiliza los números en situacionesvariadas que implican poner en juego los principiosdel conteo.

Indicadores de desempeño: Identifica, por percepción, la cantidad de

elementos en colecciones pequeñas y encolecciones mayores a través del conteo.

Dice los números que sabe, en orden

ascendente. Conoce algunos usos de los números en la vidacotidiana.

Identifica los números.Contenidos:

Conceptuales: El número.

Procedimentales: Contar series. Identificar el número. Localizar números.

Actitudinales Respeto de las normas. Uso de pautas de conducta. Colaboración.



Participación. Escucha atenta. Participación activa.

452

1º Actividad.

Inicio: Acomodaré a los niños en asamblea, para después establecer las reglas de participación: guardar orden yescuchar las indicaciones con atención, después rescataré sus saberes previos ¿Conocen los números?, ¿Hasta quenúmero saben contar?, ¿En que situaciones de la vida diaria utilizamos el número?

Desarrollo: Posteriormente formaré a los niños en equipos de 5 integrantes, y les daré a cada equipo revistas pararecortar y tijeras, para luego darles a conocer la siguiente consigna “Van a recortar de las revistas los números queencuentren, tienen que tener mucho cuidado al utilizar las tijeras y ya que tengan recortados varios números pasaran alfrente a colocarlos en el papel bond” Durante la actividad atenderé las dudas que vayan surgiendo en el grupo.

Cierre: Para finalizar la actividad, revisaremos si solo hay números en el papel bong, para después cuestionarlos ¿En quesituaciones utilizan el número?, ¿Por qué es importante saber identificar los números?

Recursos didácticos: Revistas, tijeras y pegamento.

Espacio y tiempo: Salón de clases, 25 minutos.

Producto final: El papel bong terminado.



2º Actividad.

Inicio: Se formarán equipos de 4 integrantes homogéneamente, para después dar a conocer las reglas departicipación: escuchar con atención las indicaciones y guardar orden, después rescataré los saberes previos de losniños ¿Saben contar?, ¿hasta qué número?, ¿Qué se hace cuando juegan a la escondidas?, haber: ¿Cómo lo hacen?Posteriormente se les planteará la siguiente situación: “traigo una ca ja con botes rellenos de una sorpresa pero necesitoque todos tengan la misma cantidad, ¿Cómo le podemos hacer para lograrlo?

Desarrollo: Después de que los niños manifiesten sus respuestas se les dará la siguiente consigna: “Vamos a comprobar silo que dicen es verdad, todos los equipos me van a decir cuántos hay y así saber cuántos le tocan a cada equipotomando en cuenta que tienen que tener la misma cantidad de botes. Ya que tengan todos los botes van a sacar los

objetos que vienen dentro para después contarlos observando que hay objetos de distintas características. ¿Cómo

453

podemos organizar los objetos que hay dentro para que me digan el total de cada uno?”. Se estará apoyando a losniños con el conteo y separación de los objetos en caso de que así lo requieran.

Cierre: para finalizar los niños tendrán que contar el total de todos los objetos y hacer ellos mismos un registro de losresultados. Haciendo mención cuantos objetos había iguales dentro de los botes

Recursos didácticos: Caja, saleros y botones.


Producto final: La facilidad o dificultad con que realizaron el conteo de los botones.

3° Actividad.

Inicio: Organizaré a los niños en asamblea, para después darles a conocer las reglas de participación: no pararse de suslugares y poner mucha atención a las indicaciones, posteriormente rescataré sus saberes previos ¿Han jugado algunavez con dados?, ¿Qué podemos jugar con dados? Después les indicaré a los niños que saldremos en orden al patioformando dos filas, ya en este formaré 4 equipos de manera heterogénea.

Desarrollo: Posteriormente les daré a cada equipo un dado y les daré a conocer la siguiente consigna “Cada equipo va



a formar una fila, y cuando cuente tres el primero de cada fila va a tirar el dado, van a ver que cantidad les salió y apartir de esta van a tomar fichas y situarlas en el bote que esta colocado al frente de cada fila” Durante la actividadapoyaré a los niños en la realización de esta.

Cierre: Para terminar revisaremos los botes de cada niño y se les cuestionará, ¿Qué hicieron para poder llenar el bote?,¿Cómo supieron cuantos botones tenían que meter al bote?, ¿Cómo hizo el equipo de (niños que hayan llenadoprimero el bote) para terminar primero?

Recursos didácticos: Fichas y botes.

Espacio y tiempo: Patio de la escuela, 20 minutos.

Producto final: Los botes rellenos de fichas de cada equipo.



455

algunos de los animales que ahí viven, tienen que ver cuantos animales de cada uno hay en el zoológico y anotar elnúmero en el cuadro que es”, durante la actividad se apoyará a los niños en las dudas que tengan.

Cierre: Al finalizar se pedirá a 3 niños que pasen a explicar a sus compañeros como le hicieron para saber cuántosanimales había de cada uno.

Recursos didácticos: Cartas y barajas de lotería de números, fichas para anotar.


Producto final: La facilidad o dificultad con que realizaron la actividad.

6° Actividad

Inicio: Se acomodarán a los niños por equipos de 4 distribuidos heterogéneamente, para después darles a conocer lasreglas de participación escuchar con atención las indicaciones y guardar orden, posteriormente cuestionaré a los niños¿Han jugado alguna vez memorama?, ¿Cómo se juega? En dado caso que los niños presenten problemas al contestar estas preguntas, les dibujaré en el pizarrón distintos acomodos de constelaciones pero los cuales tendrán la mismacantidad y se les cuestionará a los niños cuantos hay en cada constelación, haciéndolos pensar en porque son lo mismoaunque no estén en el mismo orden espacial.



Desarrollo: Posteriormente ya sentados los niños se les dará la siguiente consigna: ”Les voy a repartir un memorama acada equipo, tienen que asegurarse de que todas las piezas estén acomodadas con la imagen hacia abajo, despuéselegirán al niño que comenzará a voltear dos cartas y tienen que tener la misma cantidad dibujadas en las cartas paraque puedan quedarse con el par y voltear de nuevo otras dos cartas, en caso de que no sea así pasará el turno a otroniño, gana el que tenga más pares”. Durante la actividad atenderé las dudas que vayan surgiendo en el grupo, así como estaré al pendiente de lo que hagan los niños y como lo juegan.

Cierre: Para finalizar le pediré a un niño de cada mesa de trabajo que pase al frente a explicar como jugaron el juegoen su mesa de trabajo, que dificultades enfrentaron, como las resolvieron y quien fue el ganador.

Recursos didácticos: Memoramas.

456


Producto final: La facilidad o dificultad que presentaron al realizar el juego.

7° Actividad.

Inicio: Organizaré a los niños en asamblea, para después darles a conocer las reglas de participación: guardar orden ypermanecer en sus lugares, posteriormente cuestionaré a los niños ¿Qué juegos hemos jugado?, ¿Qué dificultadespresentaron en estos?

Desarrollo: Posteriormente les daré a conocer la siguiente consigna “Hoy vamos a realizar una feria del juego, para locual van a poder jugar el juego que más les haya agradado de todos los que hemos jugado, pero para esto tienen querespetar las reglas que le asignamos a cada juego, así como deben de compartir con sus compañeros estos y nomaltratar el material” Durante la actividad apoyaré a los niños en la realización de los juegos, así como observaré querespeten las reglas de estos.

Recursos didácticos: Los diferentes juegos y materiales utilizados durante el taller.




Producto final: La habilidad o dificultad, con la cual los infantes se desenvuelven en los juegos y las estrategias queutilizan en estos.

457Propósito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de loslenguajes artísticos.

Campo formativo:Expresión y apreciación artística.

Competencia:Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el

juego y la expresión dramática.

Aspecto del campo formativo:Expresión dramática y apreciación

teatral.

Nivel de logro: Utilizar el cuerpo como recurso escénico para representar objetos

o personajes. Utilizar objetos para caracterizarse en sus juegos dramáticos.

Contenidos:

Conceptuales: Conocer lo que es un teatro y sus funciones. Interpretar situaciones a través del cuerpo.

Procedimentales: Elaborar situaciones para el juego dramático.



Representar personajes u objetos para el juego dramático.

Actitudinales: Participa activamente. Respeta reglas dentro de la actividad.

Sesión 1. Actividad 1.

Inicio:

Cuestionar sobre ¿saben qué es un teatro? ¿Para qué sirve? ¿Cómo es? ¿Qué es lo que

tiene? ¿Qué es lo que se hace? ¿Para qué? Anotar las respuestas de los niños en un papel bond.

Tiempo 25minutos.

Organización:individual.

Espacio: en el

458Desarrollo:

pedir a los niños que dibujen un teatro apoyándose de las respuestas que dieron. Mostar imágenes de un teatro. Pedir a los niños que complementen su dibujo.

Cierre:

Algunos de los niños pasarán a explicar el dibujo que realizaron. Pedir a los padres de familia que me apoyen con los vestuarios de los niños (sombreros,

sombrillas, zapatillas, faldas, pantalones, camisas, etc.)

aula.

Materiales:

papel bon.



459Sesión 2. Actividad 1.

Inicio: ¿Qué se hace en un teatro? ¿Quiénes participan? ¿todos hacen lo mismo? ¿Qué es lo que

se necesita? ¿creen que podríamos hacer uno? ¿Cómo le haríamos? ¿qué hacen laspersonas que participan? ¿les gustaría jugar al teatro?

Consigna: “con el cuerpo van a ir haciendo los movimientos que se les vayan pidiendo”

Desarrollo:

Representar a través del cuerpo diferentes movimientos que se vayan mencionando.Ejemplo: si fueran el viento ¿cómo le harían?, ¿el agua?, ¿un árbol? (mundo natural uobjetos).

Cierre:

Cada uno de los niños debe realizar o inventar un movimiento diferente a los que semencionaron y diferente al de sus compañeros.

Mencionar que se les dificultó, el por qué y que mencionen que otras cosas podemos imitar o representar con el cuerpo.

Tiempo 30minutos.

Espacio: en elaula.Organización:individual.



o representar con el cuerpo. Si realizáramos una obra de teatro de un cuento ¿qué cuento les gustaría representar? Y

¿Qué personaje quisieran representar? ¿por qué?

460Sesión 3. Actividad 1.

Inicio: Recuerdan las cosas que anotamos en el papel bond, sobre el teatro y las funciones que

desempeñan, ¿quién recuerda lo que dijimos acerca del teatro? ¿qué personajes podemos representar? ¿Qué necesitaríamos? ¿Cuál personajes

escogerían? ¿Por qué? ¿Con qué podríamos ayudarnos para hacer los personajes? Que lesparece si representamos un cuento pero ¿qué se necesitaría?

Desarrollo: Repartir el material para que los niños realicen antifaces de los personajes del cuento, según

el que ellos hayan elegido.Cierre:

Que los niños compartan con sus compañeros que personajes van a representar.

Tiempo 25minutos.

Materiales:diamantina,pegamento,antifaces delos personajes,papel china,plumas.Espacio: en elaula.Organización:individual.

Sesión 4. Actividad 1.

Inicio:

Preguntar si recuerdan como es el teatro y que características físicas tiene así como de las

Tiempo 20minutos.

Materiales:



Preguntar si recuerdan como es el teatro y que características físicas tiene así como de lascosas que se necesitan para una obra de teatro.

Desarrollo:

Realizar un teatro con la ayuda de los niños, para lo cual se establecerán comisiones paraarmar el teatro con objetos del salón.

Realizar la obra de teatro con todos los niños, con ayuda del cuento que ellos escogieron ysus vestuarios.

Cierre:

Que expresen que fue lo que más les gusto, por qué, qué podríamos hacer para mejorar loque hicimos y cuestionar sobre lo que aprendimos sobre el teatro.

vestuarios,sabanas.Espacio: en elaula.Organización:grupal.

461Propósito Fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de los lenguajes artídticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Campo formativo:

- Expresión y apreciación artística.


fantasias mediante representaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.

Aspecto del campo formativo: Expresión y apreciación plástica. Nivel de logro:- Experimenta con algunas técnicas y materiales de la creaciónpersonal.

- Explica y comparte con sus compaleros las ideas personales quequiso expresar mediante su creación artística (modelado).

Contenidos:

Conceptuales: Función y características de las artesanías de su comunidad. Uso de diversos materiales.Procedimentales: Crear por si mismos artesanías con materiales variados, así como habilidad de expresión de sus ideas.Actitudinales: Creatividad, organización, cuidado, limpieza, imaginación.



Nombre del taller: “Somos artesanos”

Primer encuentroActividad 1

Inicio: Se organizará al grupo en forma de asamblea y comenzaré por preguntarles si saben que es una artesanía, retomaremos sus respuestas parallegar a una conclusión de lo que es una artesanía, posteriormente mostraréimágenes de diversas artesanías (de su comunidad).

Desarrollo: Los niños estarán en medio círculo para que alcancen a apreciar lasdistintas artesanías mostradas, la consigna será: “ se les mostrarán las artesanías

Dinámica: Trabajo grupalTiempo: 20 min.

462en general, para que expresen sus inquietudes, sobre la artesanía que más hayallamado su atención”. Posteriormente cada niño hablará sobre la o lasartesanías que más les gustó. Enriquecer con preguntas al grupo. ¿Para qué seutilizan las artesanías? ¿De qué creen que están hechas las artesanías? ¿Quiénlas hace y por qué? ¿De qué colores son? ¿Qué forma tienen? ¿Tienenartesanías en su casa? ¿Cómo son, describelas?.

Cierre: Una vez que los niños identificaron las artesanías que más les hayangustado, se les dejará de tarea que indaguen acerca de que materiales se

utilizan para hacer collares o pulseras, para realizar una actividad con base enesto.

Segundo encuentroActividad 1

Inicio: Se comenzará la actividad preguntando a los niños los resultados de lainvestigación realizada de tarea acerca de los materiales utilizables para realizar pulceras, se motivará a la participación de los niños y una vez que mencionen

Dinámica: Trabajo por equipos de

mesa.Tiempo: 40 min.



pulceras, se motivará a la participación de los niños y una vez que mencionenalgunos materiales, les diré que de igual forma yo realicé una investigación ytrajé distintos materiales para comenzar a hacer algunas artesanías. La consignaserá : “ Se les repartirán los materiales y comenzarán a hacer diversas artesanías,(pulceras y collares). Se colocaran en equipos de mesa con el mobiliariocubierto para evitar su deterioro.

Desarrollo: Una vez terminadas las artesanías se realizará una asamblea, en lacual los niños explicarán porque realizaron esas pulceras o collares y con quémateriales, me podre ayudar con las siguientes preguntas:

- ¿Por qué lo hicieron así?

-

¿Qué materiales utilizaron?- ¿Sí les queda? ¿Por qué no? ¿Por qué sí?

463- ¿Con que otros materiales podrían hacerlo?

Cierre: Para finalizar cada niño escribirá su nombre para posteriormente ubicar sus pulceras con su nombre en un lugar reservado, donde se guardarán para eldía de la exposición.

Actividad 2

Inicio: Se continuará exponiendo del tema de las artesanías, pero ahora seránaetesanías hechas de materiales como barro, yeso, pintura, etc. En la cual de

igual forma mostraré imágenes para ello los niños se encontrarán en mediocírculo, unas vez expuestas las artesanías, les diré que traje algunos materialespara que realicen artesanías.

Desarrollo: se organizarán en mesas de trabajo, de igual forma las mesas estaránforradas de periódico, primero escribirán su nombre para pegarlo en suartesanía y evitar que confundan sus trabajos, posteriormente repartiré losmateriales (tomando en cuenta cual material es el que escogieron los niños)comenzarán a realizar su artesanía. La consigna será la siguiente: “ se lesperartirá barro, yeso, pintura, etc, para que moldeen una artesanía.



Cierre: Una vez terminada su artesanía les pediré que las pongan en un lugar donde esta no se destruya y con su respectivo nombre, posteriormente lespediré que piensen que nombre le pondrán a su artesanía, una vez pensado lesrepartiré hojas de colores para que escriban el nombre de su artesanía y estas seencuentren listas para realizar la exposición de artesanías en el Jardín. Parafonalizar, pediré que pasen al frente con su artesanía y que explican un pocosobre ella, apoyándome en diversas preguntas como:

- ¿Por qué lo hicieron así?- ¿Qué materiales utilizaron?-

¿Sí les queda? ¿Por qué no? ¿Por qué sí?- ¿Con que otros materiales podrían hacerlo?

464Tercer encuentroActividad 1

Inicio: Una vez recabadas todas las artesanías de los niños, realizaremos unaasamblea en la cual hablaremos que con sus artesanías realizaremos un museoen el cual exhibirán sus artesanías para que los niños de los demás salones pasena verlas.

Desarrollo: Les pediré a los niños que pensemos en una forma de organizar y

decorar el museo, para exhibir sus artesanías, una vez que expresen sus ideas, lespediré que escriban muy bonito en las hojas de colores su nombre y el nombrede sus artesanías para no extraviarlas, y con mucho cuidado tomaran sus cosasy se dirigirán al salón de usos múltiples en donde será la exposición. La consignaserá: “ en orden y formados tomaremos caa quien nuestras artesanías y lasllevaremos al museo para comenzar con la exposición”. Una vez que los demásniños de los otros salones pasen, cada niñp estará frente a su artesanía, por sialgún niño de otro salón quiere preguntar algo sobre esta, el niño responda.

Cierre: Una vez terminada la exposición de las artesanías, cada quien tomara lasuya con cuidado a fin de llevarla al salón, y posteriormente se la lleven a su



y y pcasa para que la conserven.

465Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestacionesartísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Campo formativo: Expresión y apreciación artística.

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías

mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materialesvariados.

Aspecto del campo formativo:Expresión y apreciación plástica

Nivel de logro: Experimenta con algunas técnicas, materiales y herramientas de la

creación plástica y selecciona los que prefiere y están a su alcancepara su creación personal.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales que quisoexpresar mediante su creaciónartística (dibujo, pintura, modelado, etcétera).

Contenidos:Conceptuales: Función y características de las artesanías de su comunidad. Uso de diversos materiales.Procedimentales: Crear por si mismos artesanías con materiales variados, así como habilidad de expresión de sus ideas.



Actitudinales: Creatividad, organización, cuidado, limpieza, imaginación.

Nombre del taller: “Somos artesanos”

PRIMER ENCUENTRO ACTIVIDAD 1

Inicio: Se organizará al grupo en forma de asamblea y comenzaré por preguntarles si

saben que es una artesanía, retomaremos sus respuestas para llegar a una conclusiónde lo que es una artesanía, posteriormente mostraré imágenes de diversas artesanías

Dinámica: Trabajo grupalTiempo: 40 min.Organización: Se mostraran lasartesanías y posteriormente secuestionara sobre las artesanías.

466(de su comunidad).

Desarrollo: Los niños estarán en medio circulo para que alcancen a apreciar las distintasartesanías mostradas, la consigna será: “se les mostraran las artesanías en general, paraque expresen sus inquietudes, sobre la artesanía que mas haya llam ado su atención”.Posteriormente cada niño hablara sobre la o las artesanías que más les gusto.Enriquecer con preguntas al grupo.

¿Para qué se utilizan las artesanías?¿De qué creen que están hechas las artesanías? ¿Quién las hace y porque? ¿De quécolores son? ¿Qué forma tienen? ¿Tienen artesanías en su casa? ¿Cómo son,descríbela?Cierre: una vez que los niños identificaron las artesanías que más les hayan gustado, seles dejara de tarea que indaguen acerca de que materiales se utilizan para hacer collares o pulseras, para realizar una actividad con base en esto.

SEGUNDO ENCUENTROACTIVIDAD 1

DINAMICA: Trabajo por equiposde mesa.TIEMPO: 40 minutos.ORGANIZACION: En equipos de 4pequeños por mesa, cada mesaestará forrada con periódico



Inicio: se comenzará la actividad preguntando a los niños los resultados de lainvestigación realizada de tarea acerca de los materiales utilizables para realizar pulseras, se motivará a la participación de los niños y una vez que mencionen algunosmateriales, les diré que de igual forma yo realicé una investigación y traje distintosmateriales para comenzar a hacer algunas artesanías. La consigna será: “Se les repartirán los materiales y comenzarán a hacer diversas artesanías, (pulseras y collares).Se colocaran en equipos de mesa con el mobiliario cubierto para evitar su deterioro.Desarrollo: Una vez terminadas las artesanías se realizará una asamblea, en la cual losniños explicarán porque realizaron esas pulseras o collares y con qué materiales, mepodre ayudar con las siguientes preguntas:

¿Por qué lo hicieron así? ¿Qué materiales utilizaron?

para evitar el deterioro delmobiliario. A cada equipo serepartirá diversos materiales paraque cada quien cree suartesanía.

467 ¿Sí les queda? Por qué no? Por qué sí? ¿Con qué otros materiales podrían hacerlo?

Cierre: Para finalizar cada niño escribirá su nombre para posteriormente ubicar suspulseras con su nombre en un lugar reservado, donde se guardaran para el día de laexposición.

ACTIVIDAD 2.Inicio: Se continuara exponiendo el tema de las artesanías, pero ahora serán artesaníashechas e materiales como barro, yeso, pintura etc. En la cual de igual forma mostraréimágenes para ello los niños se encontraran en medio circulo, una vez expuesto lasartesanías, les diré que traje algunos materiales para que realicen artesanías.Desarrollo: Se organizaran en mesas de trabajo, de igual forma las mesas estaránforradas de periódico, primero escribirán su nombre para pegarlo en su artesanía yevitar que se confundan sus trabajos y posteriormente repartiré los materiales (tomandoen cuenta cual material elegirán los niños. Comenzaran a realizar su artesanía. Laconsigna será la siguiente: “Se les repartirá barro, yeso, pintura, etc., para que modelenuna artesanía”. Cierre: Una vez terminada su artesanía les pediré que la pongan en un lugar donde estano se destruya y con su respectivo nombre, posteriormente les pediré que piensen quenombre le pondrán a su artesanía, una vez pensado les repartiré hojas de colores que



prefieran para que escriban el nombre de su artesanía y estas se encuentren listas pararealizar la exposición de artesanías en el Jardín. Para finalizar, pediré que pasen al frentecon su artesanía y que expliquen un poco de ella, apoyándome en diversas preguntascomo: Qué es? ¿Por qué lo hicieron así? ¿Qué materiales utilizaron? ¿Si les queda? Por qué no? Por qué sí? ¿Con qué otros materiales podrían hacerlo?

TERCER ENCUENTRO

468ACTIVIDAD 1 Inicio: Una vez recabadas todas las artesanías de los niños, realizaremos una asambleaen la cual hablaremos que con sus artesanías haremos un museo en el cual exhibiránsus artesanías para que los niños de los demás salones pasen a verlas.Desarrollo: Les pediré a los niños que pensemos en una forma de organizar y decorar elmuseo, para exhibir sus artesanías, una vez que expresen sus ideas, les pediré queescriban muy bonito en hojas de colores su nombre y el nombre de sus artesanías parano extraviarlas, y con mucho cuidado tomaran sus cosas y se dirigirán al salón de usosmúltiples en donde será la exposición. La consigna será: “En orden y formadostomaremos cada quien nuestras artesanías y las llevaremos al museo para comenzar con la exposición”. Una vez que los demás niños de los otros salones pasen, cada niñoestará frente a su artesanía, por si algún niño de otro salón le quiere preguntar algosobre esta, el niño responda.Cierre: Una vez terminada la exposición de las artesanías, cada quien tomara la suyacon cuidado a fin de llevarla al salón, y posteriormente se la lleven a su casa para quela conserven.

DINAMICA: Trabajo grupal. TIEMPO: 30 min. ORGANIZACIÓN: todos los niñosllevaran su artesanía al museo ylo acomodaran en la mesa queles corresponde para laexposición.



469Propósito fundamental: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen aactuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se dencuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración. Campo formativo: Expresión yApreciación Artística

Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.

Aspecto del campo formativo: Expresión y apreciación plástica

Nivel de logro: Crea mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado

escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios a partir de una

experiencia o situación vivida. Explica y comparte con sus compañeros las ideas personales quequiso expresar mediante su creación artística (dibujo, pintura,modelado, etcétera).

Contenidos

Conceptuales: Elaboración de mascaras Procedimentales: Reciclado de periódico Pintura de su mascara



Exposición de su creación Actitudinales: Respeto de las normas. Uso de pautas de conducta. Colaboración. Participación. Escucha atenta. Participación activa.

Nombre del Taller: “Las Mascaras”

470Encuentro 1

Apertura: Organizaré a los niños en asamblea, mencionándoles que estaremos trabajando un taller que lesagradará mucho, “la elaboración de mascaras” para recuperar saberes previos realizaré preguntas como:¿conoce las mascaras? ¿Para que se utilizan? ¿Han realizado alguna mascara? ¿Con que se realizan? ¿Sabenque es reciclar? ¿Con que material reciclado podemos realizar una mascara? A partir de dichas preguntasordenaré e integraré la información necesaria para que a los pequeños les quede claro que es lo que estarántrabajando. El día de hoy realizaremos la base de nuestra mascara. Desarrollo: Mencionar que se utilizará un globo, tiras de periódico y engrudo,”primeramente inflaran el globo,para continuar pegando tres capas de periódico con el engrudo, posteriormente, llevarán a secar el globo alsol”, después de una hor a indicar que vayan por su globo para colocarle tres capas mas de periódico conengrudo, mencionar que a partir de aquí lo tendremos que dejar secando para poder seguir trabajando con el. Cierre: Cerrar la actividad con preguntas que les permitan reflexionar sobre el porque de la utilidad de dichosmateriales: ¿Por qué piensan que se halla utilizado el periódico? ¿Habían trabajado antes con engrudo? ¿Sabencomo de hace? ¿Como consideran que quede el globo después quitarlo del sol? Comentar que al día siguientese continuara trabajando el taller. Organización: Individual Tiempo: 50 min. Espacio: Interior y exterior del salón Materiales: periódico, globos,engrudo y tijeras

Encuentro 2 Apertura: Pedir a los alumnos que se coloquen en equipos de cuatro personas, los cuales estarán en una mesa,indicar que guarden silencio para que puedan entender la consigna, mencionar que lo que se hará el día de



hoy será darle forma a nuestra mascara y pintarla de acuerdo a como ellos quieran, para lo cual se mostraránalgunas imágenes de mascaras de animales. Primeramente se dará la indicación de que “cortaran el globo conperiódico por la mitad, para que abarque solamente su cara, continuar marcando la parte de su boca y susojos”, al terminar pediré que me darán el globo para cortar la parte de los ojos y la boca. Desarrollo: Para continuar se repartirá un mantel para cada pintura variada en tapas de garrafón para cadauno de los equipos, mencionar las delimitantes que tendrán que tomar en cuanto para el uso del espacio y losmateriales, indicar que el diseño de su mascara será libre, por si quieren tomar en cuenta las imágenesmostradas o realizar las figuras que gusten, en el momento en que terminen de pintar su mascara la sacarán asecar al sol. Esto servirá para permitir que los niños empleen y desarrollen su creatividad.Cierre: Colocaré al grupo en asamblea abriendo un espacio de expresión, donde comentaran el porque de su

diseño, brindar confianza para que todos lo niños participen, comenzando a exponer el porque de mí mascara,posteriormente formular preguntas como: ¿por qué te gusto emplear ese color? ¿Por qué te gusta ese animal?

471¿Qué te gustaría expresar con tu mascara?, continuar mencionando que al día siguiente se realizara unadramatización para el resto de los grupos que será llamada “El circo”, en donde cada uno desempeñará unpapel dependiendo de las características del animal que eligieran. Motivo por el cual tendrán que hacer detarea una invitación donde expresen el día, la hora, quien y el lugar de la presentación. Organización: Equipos de cinco personas y grupo en general Tiempo: 50 min. Espacio: Salón de clasesMateriales: Pintura, tapaderas de garrafón, pinceles, tijeras y manteles.

Encuentro 3 Apertura: Pedir a los niños que se coloquen en sus respectivos lugares para poder realizar los preparativos de lapresentación, primeramente preguntar quienes realizaron la invitación, para poder pasar a los demás grupos a

invitar a los niños. Continuar mencionando que para la presentación será necesario ensayar un poco sobre elpapel que cada uno desempeñara, “cada uno pasara al frente para realizar algún característico de supersonaje, de tal forma que expresen sus emociones, sentimientos y pensamientos”.Desarrollo: Comentar a los niños que la presentación será en un espacio del patio cívico, para la cual se iránformando para salir en ese orden para presentar su expresión, en este momento yo me encintrare presentandoa los niños, a la ves que les brindo motivación para que se sientan cómodos al estar frente a sus compañeros.Después de que todos los niños hallan pasado se darán las gracias de forma conjunta a los compañeros de losgrupos asistentes. Pedir que se integren al salón para poder continuar con las actividades. Cierre: Colocar a los niños en asamblea para poder recapitular los aprendizajes obtenidos en las diversasactividades, abriendo un espacio de participación con preguntas como: ¿Qué les pareció el taller? ¿Les agradorealizar mascaras? ¿Les gusto re ciclar el periódico? ¿Como se sintieron al emplear la expresión dramática?,

i i l i i ió d l l f d l d l i i ió



permitir la participación de los alumnos fomentando el respeto de la participación por turnos. Integrar yorganizar la información.Organización: Grupo en general Tiempo: 50 min. Espacio: Salón de clases y patio cívico Materiales:invitaciones y mascaras

472



473Campo formativo: Aspecto del campo

formativo:Competencia:

Exploración y conocimiento delmundo natural y social.

Cultura y vida social Reconoce y comprende la importancia de laacción humana en el mejoramiento de la vidafamiliar, en la escuela y en la comunidad.

Lenguaje y comunicación.

Expresión oral Obtiene y comparte información a través de

diversas formas de expresión oral.

Pensamiento matemático.

Número Utiliza los números en situaciones variadas queimplican poner en juego los principios del conteo.

Nivel de logro:



Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a lacomunidad.

Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otraspersonas.

Utiliza los objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversassituaciones.

Contenidos:

474Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:

Identificar el trabajo realizado en lastortillerías, enunciando los materialesque se emplean.

Comprender la importancia de latortillería en la comunidad.

Reconocer los materiales que seemplean en la elaboración de lastortillas.

Identificar las herramientas utilizadasen la elaboración de las tortillas.

Recabar información relevante entorno a la tortillería por medio dediferentes fuentes.

Compartir información con suscompañeros en torno a la tortillería.

Verbalizar el proceso de laelaboración de las tortillas en latortillería.

Emplear la enumeración ensituaciones que impliquen el conteo.

Respetar las normas de participacióny las consignas de trabajo.

Participar activamente en larealización de las actividades con suscompañeros

ACTIVIDAD # 1INICIO:Se organizará a los niños en asamblea, se les comentará que me traje algo de mi casa y

l ñ á t till l t á Q é ? Q é f ti ? Dó d l

Tiempo:25 minutos



se les enseñará una tortilla y se les preguntará ¿Qué es? ¿Qué forma tiene? ¿Dónde lahan visto? ¿Para qué sirve? ¿Qué color tiene? ¿Es suave o dura? Se permitirá tocarla.Ustedes saben ¿dónde se pueden conseguir las tortillas?

475DESARROLLO:Se les presentará distintas imágenes de diversos comercios, (Verdulería, nevería,

carnicería y tortillería) cada una de ellas será descrita y se seleccionará la quecorresponde a la tortillería. Cerca del jardín hay ¿alguna tortillería? Yo no he visto ninguna¿Por dónde está?

CIERRE:

Se les preguntará ¿Qué hacen en la tortillería? ¿De qué creen que hacen las tortillas?,¿Cómo creen que las hacen?, se escribirán en el pizarrón. ¿Les gustaría ayudarme ainvestigar más a fondo? ¿Qué hacemos para obtener esta información? (En caso de noser propuesto proponer la visita a la tortillería.

Espacio:El salón de clases

Materiales:Imágenes de los

comercios

ACTIVIDAD #2 TIEMPO



ACTIVIDAD #2

INICIO:Para ir a la visita a la tortillería que necesitamos o nos vamos a ir solos sin decirle a nadie¿tenemos que pedir permiso? ¿a quienes ?¿creen que también necesitemos pedir permiso a la directora?¿y si elaboramos un permiso?¿cómo lo hacemos?¿que debe detener el permiso?¿para quién?¿cuándo vamos a ir?¿a dónde vamos a ir?

DESARROLLO:Consigna: “cada niño va a hacer un permiso, y lo decorarán como ustedes quieran”,

elaborarán el permiso con el contenido establecido.

TIEMPO:30 minutos

ESPACIOS:Salón de clase y visitar ladirección para llevar el

permiso

476CIERRE:Una vez elaborado el permiso les diré que se lo darán a su papás y les firmen el permisode que los dejaron. Haremos un permiso entre todos para la directora y se lo llevaremostodo el grupo.

MATERIALES:Hojas

Crayolascolores

ACTIVIDAD # 3

INICIO:Se retomará lo que dijeron los niños en torno a de qué están hechas las tortillas y se lesrecordará que se realizará la visita pero que antes necesitamos elaborar algunaspreguntas para que los dueños nos ayuden a resolverlas, ¿me ayudan a proponer preguntas en torno a lo que queremos investigar?

DESARROLLO:En una hoja escribiremos las preguntas propuestas por los niños, (nombre de los dueños dela tortillería, materiales que utiliza, de que está hecha la tortilla, etc.)

CIERRE:¿Cuántas preguntas hicimos? ¿Serán suficientes? Se pasarán a dos niños a que nos

Tiempo:

30 minutos

Espacio:Salón de clases

Materiales:Hojas



¿Cuántas preguntas hicimos?, ¿Serán suficientes? Se pasarán a dos niños a que nosrecuerden las preguntas.

ACTIVIDAD # 4INICIO: Se les preguntará ¿Qué hacen en las tortillerías? ¿Quiénes van a las tortillas? Se lescomentará que vamos a realizar la visita a la tortillería, y se establecerán las reglas. Serecordará el número de preguntas y cuáles eran las preguntas.

DESARROLLO: Se realizará la visita a la tortillería, y los niños observarán todo lo que se encuentra en la

tortillería, se tomarán fotos de la tortillería. Los niños realizarán las preguntas. Antes deregresar al salón se les preguntará ¿Qué cantidad tortillas compramos si queremos que

Tiempo:40 minutos

Espacio:

Salón de clase y Exterior del jardín de niños

477nos toque de una a cada quién? ¿Cómo le hacemos para saber? (Se comprará unatortilla para cada niño.)

CIERRE: Al momento de regresar se entregará la tortilla de cada niño, recitando oralmente las quese van entregando y elaborarán un dibujo de lo observado en la tortillería en su libreta.

Materiales:tortillas

ACTIVIDAD # 5INICIO: Se les preguntará a los niños ¿Cómo se llama el dueño de la tortillería?, ¿Abren en lamañana o en la noche?, ¿Qué venden? ¿Qué maquinas tienen? ¿De qué tamaño son lastortillas? ¿Cuántas tortillas compramos?

DESARROLLO:Se les mostrarán las fotografías tomadas en nuestra visita, se comentará cada una deellas, ¿Qué es? ¿Para qué servía? ¿Qué cantidad de máquinas tenían? ¿Qué cantidadde costales de maíz tenían? (observando las imágenes)

Tiempo:25 minutos

Espacio:



de costales de maíz tenían? (observando las imágenes)

CIERRE:Se organizará la información obtenida de manera grupal, después se confrontarán conlas hipótesis de los niños, descartando aquellas erróneas y dándole énfasis a lasacertadas. Realizar un dibujo de lo que más les gusto en la tortillería.


Materiales:Hojas para realizar dibujo

Lápicescolores

478ACTIVIDAD # 6

INICIO:Se les preguntará ¿Hay otras formas de elaborar tortillas, ¿creen que nosotros podamoselaborar? ¿Qué utilizaríamos? ¿Y cómo le hacemos? Se les comentará que investiguen enun libro como lo podemos hacer pero todos tenemos que estar muy atentos a lo que ellibro dice. Se les leerá lo que menciona para elaborar tortillas.

DESARROLLO:Se elaborará la masa en salón con los niños, y terminando se les entregará una porciónpequeña de masa y en una mesa estará una maquina manual para hacer tortilla, yo lamanejaré unos niños tomarán su tortilla. También estará una parrilla eléctrica conectadapara cocer la tortilla, la cual estará solo a cargo de mi manipulación.

CIERRE:Nos comeremos la tortilla preparada y recordaremos como le hicimos para elaborarla. Secontará cuantas tortillas salieron.

ACTIVIDAD # 7INICIO: Se retomará como se elaboran las tortillas y se les preguntará ustedes saben ¿De dónde

se saca el maíz? Se les comentará que proviene del elote y existe en 5 colores el rojo

Tiempo:40 minutos

Espacio:Salón de clase

Materiales:MasaMaquina manual

Tiempo:30 minutos

Espacio:

Salón de clase



se saca el maíz? Se les comentará que proviene del elote, y existe en 5 colores el rojo,azul, negro, blanco y el amarrillo. Se les mostrará las imágenes. ¿Si el maíz es negro de quécolor será la tortilla? ¿De qué color era el maíz que utilizaban en la tortillería?.

DESARROLLO:Se les entregará una hoja en la cual estará un maíz y se les pondrá en la mesa aserrínpintado de los 5 colores y decidirán qué color le van a poner pero tienen que recordar que como este el grano de maíz va estar la tortilla del mismo color.

CIERRE:

Se les contará la leyenda del maíz, terminando se comentará lo contado y compartiremoslo que sabemos de la tortillería.

Salón de clase

Materiales:Aserrín

Hojas impresasimágenes

479Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades,de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través deldialogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: lenguajey comunicación.

Competencia: obtiene y comparte información a través de diversas formas deexpresión oral.


Lenguaje oral.

Nivel de logro:

Contenidos:Conceptuales: senda peatonal, peatón, cruce peatonal, señalamientos de transito para el cruce escolar.Procedimentales: por medio del juego realizare cuestionamientos acerca de la educación vial que ellos tienenenfocado a su actitud como peatón.Actitudinales: participación, respeto, escucha.

Nombre de la actividad: “el cruce seguro”. Inicio: formare a los niños en medio círculo para dar una

introducción al tema explicar en qué consistirá la

Tiempo: 50 min

Espacio: el salón



introducción al tema, explicar en qué consistirá laactividad, y realizarla.Desarrollo: consigna “hoy vamos a platicar acerca delsemáforo y de lo que hacemos para cruzar la calle aquí tengo una pelota preguntona, dentro de ella ay algunaspreguntas que les leeré y elegiré a quien se las haré ¿Quéhacen antes de cruzar la calle? ¿Cruzan solos o losacompaña un adulto? ¿Saben lo que es un cruce depeatones? ¿Hay cruce de peatones en francisco villa?¿Por qué creen que es importante tener cruces de

peatones? ¿Crees que es necesario poner un cruce depeatones fuera de tu escuela? ¿Dónde lo pondrías?

Espacio: el salónMateriales: elaborare una bola preguntona, papelescon las preguntas a realizar, cartulina, palo demadera, silicón, papel bond, hojas blancas, crayolas,lápiz.

480¿Para qué lo pondrías? ¿Sabes lo que es unseñalamiento? Para indicar que por ay cruzan estudiantescon su mamas que dibujo harías? maestra si no me danrespuesta a algunos de estos cuestionamientos yo ¿puedodar un explicación del tema?” recopilaremos lasrespuestas en un papel bond.Cierre: pediré a los niños que realicen un dibujo acercade cómo ellos indicarían que por ahí cruzan niños haciasu escuela, botaremos por el mejor y lo realizaremos encartulina yo llevare un palo de madera para pegarlo y ver la posibilidad de colocarlo en la calle.

Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otrasactividades, de trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo, y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela yfuera de ella.

Campo formativo: exploración yconocimiento del mundo

Competencia:

Aspecto del campo formativo: Nivel de logro:




Nivel de logro:

Contenidos:Conceptuales: semáforo para autos y semáforo para el peatón.Procedimentales: por medio del juego realizare cuestionamientos acerca de la educación vial que ellostienen enfocado al uso del semáforo.Actitudinales: participación, respeto, escucha.

481Nombre de la actividad:”el semáforo”. Inicio: formare a los niños en medio círculo para dar una introducción al tema,explicar en qué consistirá la actividad, y realizarla.Desarrollo: consigna “hoy vamos a conocer los dos tipos de semáforo que hay

y como utilizarlos para poder evitar accidentes, comenzaremos respondiendoa algunas preguntas ¿Quién conoce los semáforos? ¿Cómo son? ¿Para quésirven? ¿Hay semáforos en francisco villa? ¿Quién sabe cómo se utilizan? ¿Quénos indica el semáforo? ¿Hay semáforos para los peatones? ¿Qué colorestiene? ¿Cómo son los semáforos de los peatones y como son los semáforos de

los conductores de autos? ¿Solo hay para autos y peatones? ¿Que otrossemáforos hay y en donde están ubicados? ¿Alguien maneja a los semáforos?¿Quién? ¿Cómo los manejan?” ya una vez con las respuestas les mostrare unalamina con los dibujos de los distintos semáforos que hay y daré unaexplicación de cómo funcionan, enseguida pediré a los niños que dibujen unsemáforo de peatones y uno de carros y si conocen uno más que lo dibujentambién, cuando ellos entreguen el dibujo yo: cierre: llevare el cascaron deun semáforo de peatones y uno de carros para que lo terminemos entre todosen la escuela pidiendo que ellos lo pinten y le pongan los colores donde van

ubicados estos serán pequeños para que cada niño lleve uno a su casa y

Tiempo: 50 min

Espacio: el salón

Materiales: hojas blancas,lápices, colores, cascaron deun semáforo para que lopinten, acuarelas o pinturasde color rojo amarillo y verde.Laminas de los distintos tiposde los semáforos.



ubicados estos serán pequeños para que cada niño lleve uno a su casa ycharlen con sus papas acerca del uso del semáforo. “niños ya que hemos

dibujado los distintos tipos de semáforos vamos a pitar uno, hecho de cartón,ustedes le pondrán los colores donde deben de ir el rojo, el amarillo y el verde.

482

Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo, yde reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: Lenguaje yComunicación.

Competencia: identifica algunas características del sistema de escritura.


Nivel de logro: recrea cuentos modificando, cambiando y agregandopersonajes y sucesos.

Contenidos:

Conceptuales: semáforo peatón



Conceptuales: semáforo, peatón.Procedimentales: por medio de un cuento los niños comprenderán la importancia de utilizar los semáforos para evitar accidentes y el trabajo organizador que realiza el semáforo.Actitudinales: escucha, participación, respeto.

483Nombre de la actividad: el cuento del hombrecito del semáforo. Inicio: organizare a los niños en asamblea para leerles un cuento dando lasindicaciones de guardar silencio y poner atención mientras se lee el cuento parapoder realizar la actividad.Desarrollo: Consigna “hoy les voy a leer el cuento del señor del semáforo, vamos aponer atención para ver qué es lo que sucede” después de leerlo como el cuantotermina en una tragedia por así decirlo ahora yo les pediré a los niños que juntosvamos a cambiar el final del cuento y ver que hubiésemos hecho para evitar elaccidente.Cierre: vamos a dibujar un mejor final para este cuento, cada quien realícelodibujando en su hoja y lo podrán colorear.

Tiempo: 30 min

Espacio: aula escolar.

Materiales: el cuento del señor del semáforo, hojas blancas,lápiz y colores.

Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, de



Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo, yde reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: exploración yconocimiento del mundo.

Competencia: reconoce y comprende de la acción humana en elmejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

484Aspecto del campo formativo:Cultura y vida social.

Nivel de logro: reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica sufunción, sus ventajas y sus riesgos.

Contenidos:Conceptuales: oficial de tránsito, señales de tránsito.Procedimentales: los niños reconocerán la función de las señales de tránsito.Actitudinales: respeto, participación y colaboración.

Nombre de la actividad: las señales de tránsito.

Inicio: organizare al grupo sentado en dos filas para realizar cuestionamientosprevios, ¿Qué son las señales de tránsito? ¿Para qué sirven? ¿En pancho villa hayseñales de tránsito? ¿Cuáles? ¿Todas son del mismo color? ¿Porque son dediferente color?Desarrollo: consigna “hoy vamos a platicar acerca de las señales de tránsito y elporqué las personas decidieron hacerlas, comprender cuál es la función de ellas, lesmostrare algunas imágenes con señales que nos pueden servir en nuestracomunidad, obsérvenlas y me dicen si saben de que se tratan , veremos unpequeño video de cuales son algunas señales y porque son de diferente color” unavez que observemos las señales y platiquemos acerca de su importancia les pediré

Cierre: “dibujen cuales señales de tránsito creen que estaría bien tener en sucomunidad” cuando terminen les pediré que me digan por que eligieron esas

Tiempo: 30 min

Espacio: en el aula escolar

Materiales: señalamientos detránsito previamenteelaborados



j sito creen que estaría bien tener en sucomunidad cuando terminen les pediré que me digan por que eligieron esasseñales y donde las pondría”

Propósito fundamental de la educación: sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades, detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo,y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo: exploración y

conocimiento del mundo

Competencia: reconoce y comprende de la acción humana en el

mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

485Aspecto del campo formativo:Cultura y vida social.

Nivel de logro: reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica sufunción, sus ventajas y sus riesgos.

Contenidos:Conceptuales: cinturón de seguridad.Procedimentales: que los niños comprendan por medio del juego y una película la importancia del cinturón deseguridad y la actitud que deben de tener como pasajeros en los autos.Actitudinales: respeto, indagación, participación y cooperación.Nombre de la actividad: el carro de papá

Inicio: organizare al grupo sentado en medio circulo para hablar del tema queabordaremos “niños hoy vamos a platicar de cómo nos vamos sentados en nuestrocarro, si usamos el cinturón de seguridad y como lo usamos y que es lo que asemosmientras viajamos en nuestro carro o en el camión. Haber quien me quiere decir ¿Qué es el cinturón de seguridad? ¿Cómo lo usan? ¿Para qué sirve? ¿Los camionesen los que viajamos tienen cinturones? ¿En qué parte del carro se van cuandosalen de viaje en su carro? ¿Qué hacen mientras van viajando?Desarrollo: consigna “ahora con las imágenes que trajeron de su casa vamos aobservarlas y me dirán si las personas que aparecen ay si llevan cinturón deseguridad, si son niños en que parte del carro van sentados, que es lo que vanasiendo. Y díganme que es correcto y que no lo es, bien ahora vamos a ver un

pequeño video acerca de cómo y porque debemos de utilizar el cinturón de

Tiempo: 30 min

Espacio: en el aula escolar

Materiales: imágenes depersonas en su carro,manejando o utilizando elcinturón de seguridad.

Tarea: que los niños platiquencon sus padres acerca de loimportante de usar el cinturon y

de que los niños vallan en el



p q y p qseguridad y en que parte del carro debemos de ir.Cierre: “ahora vamos a realizar un ejemplo de lo que deberíamos de hacer cuando vallamos de viaje, vamos a armar un carro aquí con las sillas del salóncada quien debe de tener su lugar, vamos a escuchar una canción por medio deella nos indicaran que hacer”.

de que los niños vallan en elasiento trasero del carro

486Propósito fundamental de la educación: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demandenel uso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad yubicación entre objetos; para estimular y contar, para reconocer atributos y comparar.

Unidad Didáctica: Las tienditas de la colonia de San José Itzicuaro.Campos formativos:

Pensamiento matemático.

Expresión y apreciación artísticas.

Competencias:Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juegolos principios del conteo.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasíasmediante representaciones plásticas, usando técnicas y materialesvariados.

Aspecto del campo formativo:Número.

E ió i ió lá ti

Nivel de logro:Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades,con distintos propósitos y en diversas situaciones.

Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y

encuentra semejanzas y diferencias con las propias produccionesd é t h ti d i it ió



Expresión y apreciación plástica.j y p p p

cuando éstas se hacen a partir de una misma situación. Contenidos:

Conceptuales: Conocer cómo funcionan las pequeñas tiendas, su infraestructura, características de losvendedores, si hay varios empleados…

Procedimentales: Intercambiar opiniones sobre lo que conocen o creen de las tiendas, opinar sobre lo que estánde acuerdo o no, respecto a las opiniones de los demás. Proponer acuerdos que faciliten el desarrollo de laactividad. Observar las creaciones artísticas de sus compañeros y encontrar semejanzas y diferencias con laspropias producciones.

Actitudinales: Participar en las actividades, escuchar las opiniones de los demás, respetar el turno de los

487compañeros, compartir la información investigada, atender las dudas que surjan.

Nombre de la actividad #1: Saberes previos. Inicio: se comenzará contándole a los niños un cuento llamado “Adela va de compras”,el cual trata sobre una niña que va al mercado y a varias tiendas…, para lo cualacomodaré a los niños en semicírculo de tal manera que puedan verme y al estar

observándolos yo también, no se distraigan tan fácilmente. Después del cuentoacomodaré a los niños en asamblea y la consigna será “compartirán lo que ustedesconocen sobre las tiendas que están alrededor del Jardín de Niños, para lo cual tendránque levantar la mano para pedir la palabra y respetaran el turno de sus compañeros”. Desarrollo: Le preguntaré a los niños qué saben ellos de las tiendas, cómo creen que son,si han visto alguna, cuántas tiendas han visto, cómo creen que son las personas que ahí trabajan, si trabajan niños o solo adultos, cuántas personas trabajaran en una tienda, quéedad tendrán los empleados, qué función cumplen los vendedores… Mientras los niños van dando sus opiniones yo las iré apuntando en mi libreta y al mismotiempo les pediré a algunos de los niños que me ayude a apuntarlo en el pizarrón para de

esta manera darme cuenta del dominio que tienen en lo que se refiere a las respuestasde cantidades

Tiempo:30 minutos.

Espacio:

Dentro del salón declases.

Materiales:Un plumón, una libretapara anotar las ideasdel grupo, colores,lápiz y sus libretas detrabajo.



q q pde cantidades.Cierre: Cuando terminen de aportar sus ideas, se les pedirá que dibujen alguna de lastiendas que hayan visto cuando salen del J. N. y que ahí mismo anexen algunos de losproductos que hay en la tienda y el precio de estos. Mientras ellos lo hacen, pasaré a suslugares para observarlos y algunos los cuestionaré sobre la cantidad de aportaciones quedieron, ya que estarán apuntadas en el pizarrón.Se concluirá pidiéndole a algunos de los niños que pasen al frente y expliquen su dibujo,que digan cuantas cosas venden en la tienda, cuántos trabajadores tiene, que digan elprecio de tres cosas de su tienda…

Nombre de la actividad #2: Realizando el permiso.

488Inicio: Se acomodará a los niños frente al pizarrón, se les preguntará si les gustaría visitar las tiendas que se encuentra en la comunidad donde está su Jardín de Niños, escucharésus opiniones, de a quién le gustaría o no y por qué. Pero para dar sus opiniones se les diráque, “tienen que levantar la mano cuando quieran hablar y r espetar el turno de losdemás”. Desarrollo: Les preguntaré qué necesitamos para salir de la escuela, si no me dicen, losayudaré para que entiendan que debemos sacar permiso tanto para la directora comopara sus padres.Para lo cual, se habrá una puesta en común en donde todos den sus opiniones sobre quées lo que debe llevar cada uno de los dos permisos que se van a hacer, mientras los niños

van aportando sus ideas yo las iré anotando en el pizarrón para que al terminar se las leaa los niños y que se den cuenta si esta bien estructurado o si le falta alguna información.Para que sea más fácil de entender para los niños, les dará una copia de un permiso paraque vean las características de éste y posteriormente les volveré a preguntar qué es loque observan en el permiso que antes habían pasado desapercibido.Haré hincapié para que descubran que debe llevar una fecha, el número de niños queva a ir a la visita, la dirección de las tiendas que vamos a visitar… También contaremos a los niños del grupo para ver cuántos van a ir, por lo tanto cuántosespacios para firma de los padres se necesitan.Cierre: Terminados los permisos, se leerá lo planteado y cuando todos estemos de

acuerdo en los dos escritos, lo apuntaré en la libreta del grupo y les explicaré a los niñosque en la tarde yo lo haré en computadora para que al siguiente día se lo podamos

Tiempo:30 minutos.

Espacio:Dentro del salón declases.

Materiales:Pintaron, pincelines,libreta de trabajo,

computadora, hojasde maquina.



p g p y pque en la tarde yo lo haré en computadora para que al siguiente día se lo podamosentregar tanto a la directora como a los padres.

Nombre de la actividad #3: Visita a las tienditas.Inicio: Se acomodará a los niños en asamblea, y se les comenzará a plantear que durantela visita tenemos que comportarnos de cierta manera, ya que de no ser así, los dueños dela tienda podrán molestarse, así que debemos plantear ciertas reglas. Para recabar lasideas de los niños, se les pedirá que “Pidan su turno levantando la mano y no hablen hastaque se les de la palabra, y no pueden interrumpir a sus compañeros cuando éstos estén

hablando”.Se les preguntará que dudas tienen sobre las tienditas o que les gustaría saber, y que sea

Tiempo:1 hora10 minutos.

Espacio:

Dentro del salón declases y alrededor

489algo de lo que no están seguros o simplemente que sea algo que les parezca interesanteconocer más a fondo. También participaré cuestionando a los niños sobre si saben cuántocuestan las cosas en la tienda, que es más caro o más bar ato y por qué… Mientras los niñosde manera ordenada externan sus dudas las iré anotando en la libreta del grupo.Desarrollo: Cuando todos los niños terminen de expresar sus dudas, les leeré lasconclusiones tanto de las reglas que deben cumplir dentro de la primaria, como de lascosas que vamos a preguntar y si existen algunas que no estén bien estructuradas lascorregiremos hasta que les queden bien claras.Luego con ayuda de mi educadora, formaré a los niños en grupos de tres, de tal maneraque estén tomados de las manos y se encuentren los equipos uno tras otro, se les dirá a losniños que “tienen que salir de manera ordenada del Jardín de Niños, sin soltarse de lasmanos y nos dirigiremos a las tiendas que se encuentran en las dos cuadras alrededor delpreescolar.Al entrar a las tiendas saludaremos a quien nos reciba y observaremos detenidamentecada espacio para que los niños puedan comprenderlo mejor, los incitaré para quepregunten sobre cada situación y mientras tanto yo iré apuntando cada una de lasrespuestas. Si se presentan nuevas dudas podrán externarlas. Al terminar el recorridodaremos las gracias y nos retiraremos hacia el preescolar.Cierre: Al llegar al salón en el preescolar, comentaremos sobre lo que vimos, qué les llamomás la atención, cómo se sintieron, que les pareció, y se les pedirá que dibujen alguna de

las tiendas que vimos, pero que tiene que poner especial esfuerzo por colocar la cantidadde cosas que vieron sobre cierto producto cuánto costaba algo que a ellos les gustaba y

del preescolar.

Materiales:Libreta de trabajo,entrevista, lápiz,colores, libreta detrabajo de los niños,cámara.



de cosas que vieron sobre cierto producto, cuánto costaba algo que a ellos les gustaba, yque coloquen esos precios en la parte inferior de su dibujo, que dibujen la cantidad depersonas que vieron en la tienda y debajo el número que las representa, que pongancuántas cuadras caminaron para llegar a esa tienda… Se dejará de tarea que los niños traigan envases vacíos de productos que tengan en sucasa con la finalidad de elaborar una tiendita dentro del salón.

Nombre de la actividad #4: Creando nuestra tiendita.Inicio: Se hará un recordatorio sobre lo que vimos en las tiendas y las características que

rescataron de ellas y se le dirá a los niños que den sus opiniones sobre como podríamosacomodar los productos para escenificar una tiendita con los productos que ellos

Tiempo:40 minutos.

Espacio:

490trajeron y algunos materiales que yo también llevaré.Se les recordará a los niños que para participar tendrán que levantar la mano y respetar el turno de los demás.Cuando vaya dando el turno, en ocasiones les diré a los niños que comenzando decierta esquina del medio circulo que ellos formaron, participará el número cinco… Desarrollo: Se les dirá a los niños que pueden sacar el dibujo que hicieron la clasepasada para guiarse en la construcción de su tienda, también se les explicará que paracrearla, el grupo deberá dividirse en dos equipos, por lo que al final habra dos tiendas.Dentro de los materiales que yo llevaré abran etiquetas, las cuales los niños tendrán queusar para ponerle el precio a sus productos, el cual será libre de acuerdo a lo que el

equipo decida. El mismo equipo tendrá que decidir quienes serán los vendedores yquienes los comparadores y el rol que desempeñará cada uno. Llevaré dinero defantasía para que el juego sea más real y los niños puedan hacer cuentas al pagar ytener que dar el cambio de acuerdo a lo que cueste el producto. Después de 5 minutos se cambiaran los roles en los equipos para que todos tengan laoportunidad de representar roles diferentes.Cierre: Al terminar la actividad se le pedirá a los niños que formen un medio circulo ycomentaremos sobre lo que hicieron, por qué decidieron acomodar de esa manera latiendita, cómo funcionaba su tiendita, qué fue lo que más se les dificulto y quéaprendieron durante toda la actividad.

En el salón de clases.

Materiales:Pintarron, marcadores,envases de productosvacíos, cajaregistradora, dinero,etiquetas, estantes…



491

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y

autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad deescucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.

Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema deescritura.

Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situacionesde experimentación que abranoportunidades para preguntar, predecir, comparar,registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobreprocesos detransformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia elcuidado y la preservación del medio ambiente.

Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresión corporal, y mejoren sus habilidades decoordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejerciciofísico.Campo formativo:

Desarrollo personal social Lenguaje y comunicación

Competencia:

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan suconducta en los diferentes ámbitos en que participa



Lenguaje y comunicación Exploración y conocimiento del

mundo

conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Adquiere gradualmente mayor autonomía. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

conlos demás. propone ideas y escucha las de los otrospara establecer acuerdos que faciliten

el desarrollo de las actividades. Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven. Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar,

y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio.

expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causaninquietud o duda

492 Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Aspecto del campo formativo: Identidad personal y

autonomía Lenguaje oral Lenguaje escrito. El mundo natural

Nivel de logro:o toma en cuenta a los demás, respetando su turno para hablar o se involucra activamente en las actividades colectivas.o Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características de lenguaje que

se usa.o Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y

utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Contenidos:Conceptuales: Identifica la vaca enuncia los

elementos que la constituyen Identifica los portadores de

texto Conoce los Instrumentos para

recabar evidencias.

Procedimentales: Intercambia opiniones datos e

informe Indaga sobre los cuidados de la

vaca Observa el contexto donde se

encuentra la vaca



Participa y se integra en lasactividades

Expone la informaciónrecabada

Nombre de la actividad:“ Visitando a la vaca” Comienzo organizando a los niños en sus mesas y diciendo que trabajaremos muy

Tiempo: 30 minutos



Comienzo organizando a los niños en sus mesas, y diciendo que trabajaremos muybonito y que prestaremos atención y que cuando quieran hablar levantaran sumano.

Después les comento que de camino al jardín de niños me encontré una vaca, yque me preguntaba ¿si ustedes conocen una vaca?, después empiezo a realizar preguntas a los niños: ¿Saben que es una vaca? ¿Cómo es una vaca?

30 minutos


493 ¿Dónde encontramos a una vaca? ¿En qué lugares puede vivir la vaca? ¿Qué come la vaca? Oigan y una vaca ¿se bañara? Y ¿Cómo creen que se bañe la vaca?

Por ultimo les digo, ¿qué les parece si visitamos a una vaca?Bueno la próxima semana les tendré una sorpresa.Dejar a los niños de tarea que traigan una imagen de una vaca

Materiales: Rotafolio con las preguntas mascadores

Nombre de la actividad: “las fotos de mi vaca”

Se pide a los niños que formen cuatro equipos de siete niños cada uno,posteriormente se menciona que pasen a su lugar. Les pregunto si recuerdan ¿dequé animal hablamos el día anterior? ¿Qué hablamos sobre la vaca? Se da unbreve recordatorio de lo platicado. Se recuerda a los niños que tendrán quelevantar su mano para darles turno de hablar. Posteriormente les platico lo que yoinvestigue sobre la vaca. Y les muestro la imagen que busque de la vaca.

Menciono que muestren a sus compañeros la imagen que trajeron de tarea paraque observen las características de las vacas y que las pegaran en una hoja

Tiempo:30 minutos

Espacio:salón de clases

Materiales: Tijeras Hojas blancas

PegamentoRevistas



que observen las características de las vacas y que las pegaran en una hojablanca. Para que después platiquen frente al grupo sobre lo que les gusto de laimagen de la vaca. Posteriormente doy turnos para que platiquen sobre lo que venen la imagen de la vaca.

Se pide de tarea que investiguen en casa con mamá y papá sobre las vacas.

Revistas

494Nombre de la actividad:” mi entrevista”

Pido a los niños que pasen a su lugar y les pregunto, si preguntaron a sus papássobre las vacas. Se va dando el turno a los niños para que platiquen. Posteriormenteles menciono que haremos la entrevista que realizaremos en la visita a la vaca.Y les pregunto qué preguntas podemos hacerle al señor que se encarga de cuidar a la vaca. Anoto las preguntas sugeridas por los niños. Posteriormente Les doysugerencias en caso de que no planteen alguna pregunta.

¿Qué come la vaca?

¿Quién la cuida y cómo?¿Dónde duerme la vaca?¿Qué otros animales cuida aparte de la vaca?

Les voy sugiriendo más preguntas. Ya que se ha terminado de realizarlas, les digoque las pasare en computadora para que la llevemos a nuestra visita y así poder realizar la entrevista. Les pregunto, con que podemos registrar las respuestas delencargado de cuidar a la vaca. Anoto las sugerencias de los niños.

Nos ponemos de acuerdo para llevar el material de registro, si lo tenemos alalcance o lo traeremos de casa.

Tiempo:

25 minutos

Espacio:

aula

Materiales: Rotafolio Marcadores

Impresora Computadora



Computadora Hojas blanca

Nombre de la actividad:“permiso a la directora”

Llamo la atención de los niños con una canción digital.-abrir cerrar, abrir cerrar, las manitas a guardar.Posteriormente, les menciono a los niños que haremos la solicitud a la directora para

que nos dé permiso de ir a la visita a la vaca. Y que lo iremos haciendo juntos,

Tiempo:25 minutos

Espacio:aula

495anotándolo en el rotafolio.

Les menciono que para realizar un permiso tenemos que primeramente poner lafecha y el lugar donde nos encontramos. Después a quien va dirigido eldocumento. Y le ponemos un saludo como, muy estimada directora.Después les menciono que escribiremos el motivo del por qué queremos ir a visita ala vaca. Y les pregunto qué podremos poner. Voy anotando lo que vanmencionando los niños, pero les voy dando sugerencias.Ya que se ha terminado de escribir el motivo de la visita, les digo que lleva unadespedida como sin más por el momento damos las gracias por su atención,

mandando un cordial saludo. Atte. Los alumnos del grupo de 2°B.

Les leo el documento para que vean si les gusto como quedo.Le digo que yo lo pasare por la tarde en computadora para imprimirlo y podérselodar a la directora para que nos autorice la visita.

Materiales: Rotafolio Marcadores Computadora Hoja blanca impresora

Nombre de la actividad:“ permiso de papá y mamá” Tiempo:



p p p y

Les comento a los niños que ahora haremos un permiso para nuestros papás, paraque los dejen ir a la visita. Les menciono que pondremos que se realizara una visita ala vaca, para conocer las características de su cuidado.. Se va registrando en elRotafolio lo que se quiere decir a los papás para que autoricen la asistencia a lavisita.

Ya escrito el documento, les menciono que ahora ellos lo pasaran a una hoja en

blanco. Mencionándoles que es como ellos puedan.

p25 minutos

Espacio:aula

Materiales: Rotafolio Marcadores

Hojas blancas lápiz

496Ya que han terminado les digo que se lo enseñaran a sus papás para que sepanque iremos a visitar a la vaca, y que se requiere de su autorización y que traigan elpermiso firmado para el día siguiente.

Nombre de la actividad: ” visitando a la vaca”

Se pide a los niños que de forma ordenada se formen porque saldremos a nuestravisita, vamos a la granja que se encuentra a un costado del jardín de niños.Llegando a la granja se saludará al encargado de cuidar a los animales, y se le pidede favor que nos muestre donde se encuentra la vaca.

Se le pide a los niños que realicen algunas preguntas sobre lo que desean saber acerca de la vaca.Voy realizando preguntas para motivar a los niños a que ellos pregunten. ¿que come la vaca? ¿Dónde duerme la vaca? ¿de qué se enferma la vaca? ¿A dónde lleva la vaca cuando se enferma? ¿Cómo se baña a la vaca? ¿qué otros animales cuida?

¿Tienen los mismos cuidados? ¿Cómo ordeña a la vaca?

Tiempo:1 hora

Espacio:Salóngranja



¿ ¿Qué hace con la leche que ordeño? ¿Desde que hora comienza su trabajo?

497 ¿Donde compra el alimento de la vaca?

¿Cuánto se gasta en el alimento? ¿Cuánta leche produce al día? ¿Alguien le ayuda?

Ya que se ha terminado la entrevista por parte de los niños. Damos las gracias alencargado y pido a los niños que de manera ordenada se formen, porqueregresaremos al jardín de niños.

Ya en el salón de clases pido a los niños que realicen un dibujo sobre la visita a lavaca. Y les pregunto si lograron obtener la información con las preguntas queformularon. Por ultimo les menciono que le platicaran a papá y a mamá sobre suvisita y sobre el dibujo de la vaca.

Materiales: Entrevista Material de registro sugerido

por los niños

Nombre de la actividad: “cuidando a la vaca” Llamo la atención de los niños con una canción, posteriormente les menciono queelaboraremos un cartel donde informamos los cuidados que deben tener las vacas.

Y que lo haremos con lo que recabamos en nuestra visita. Les pregunto quematerial quieren utilizar, papel crepe, crayolas, etc.

Tiempo:30 minutos

Espacio: aula



Hago equipos de mesa y les doy un papel bon para que cada equipo elabore uncartel donde, se pondrán de acuerdo los integrantes de lo que quieren informar.Les sugiero que pueden dibujara la vaca. Doy el material par que lo decoren ypara que lo elaboren.

Ya terminados los carteles invitaremos a los niños y niñas de los otros salones paraexponerles la información por medio de los carteles.

Materiales:o Rotafolioo Marcadoreso Papel crepeo Pegamentoo Crayolas

498Propósito fundamental de la educación:♥Que los niños sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; de trabajar encolaboración; de apoyarse entre compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo, y de reconocer yrespetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.Campo formativo: ♥Desarrollo personal y social


Competencia:♥Comprende que las personas tienen diferentesnecesidades, puntos de vista culturales y creenciasque deben ser tratadas con respeto.♥Comunica estados de ánimo, sentimientos,emociones y vivencias a través del lenguaje oral

Aspecto del campo formativo:♥Relaciones interpersonales

♥Lenguaje oral

Nivel de logro:♥Se percata de que participa en distintos grupos sociales y quedesempeña papeles específicos en cada uno ♥ Dialoga para resolver conflictos entre o con sus compañeros


♥Identificar las personas que conforman la familia y sus funciones de cada uno♥Conocer sus tareas en el hogar



♥Conocer sus tareas en el hogar ♥Conocer el concepto del árbol genealógico. Procedimentales:♥Diferenciar las funciones de cada integrante según edades♥Distinguir las actividades propias de su familia♥Construir el árbol genealógico. Actitudinales:♥Respetar las normas de participación y las consignas de trabajo♥Asumir su rol en el hogar y respeta los distintos roles de cada integrante de su familia.

Unidad didáctica: mi familia

499Actividad 1: La familiaApertura: Se realiza la recuperación de saberes previos con preguntascomo: ¿Qué es una familia?, ¿Todas las familias son iguales?, ¿Cuántosconforman una familia?; se organiza al grupo en medio circulo paracompartir respuestas.Desarrollo: Se les entregarán revistas que pueden recortar y se dicta laconsigna: “van a buscar imágenes donde estén familias y las pegaranen su hoja” Cierre: Posteriormente jugaremos a enanos y gigantes y el niño que vaya

perdiendo pasara al frente a explicarnos su trabajo.


Espacio:En el aula y la biblioteca

Materiales:Revistas para recortar, pegamento yhojas.

Producto:Recortes de diversas familias,pegados en una hoja

Actividad 2: Mi familiaApertura: Para recuperar los saberes previos se jugará a mar y tierra yquien vaya perdiendo responderá: ¿Cuántas personas hay en tufamilia?, ¿Quién es el mayor?, ¿Quién el menor?, entre otras que vayansurgiendo de sus compañeros. Se le entregará una hoja a cada niño y sepondrán pinturas en las mesas

Desarrollo: Consigna: “vamos a pintar a nuestra familia” una vez quehayan terminado se les convoca a organizarse en medio circulo.


Espacio:En el aula y en el patio

Materiales:Hojas, pinturas, brochas para pintar



Cierre: Nos expondrán su pintura y compararan cada una de las diversasfamilias.

y bata.

Producto:Pintura de la familia de cada niño.

Actividad 3: Mis tareas en el hogarApertura: Jugaremos conejos a sus conejeras y quien pierda responderá:¿Qué hago cuando estoy en mi casa?, ¿A qué ayudo a mi mama?,entre otras que surjan de sus compañeros. Además de que si les gustaría

enseñarles a sus compañeros lo que hace, actuándolo. Posteriormentesaldremos al aula de usos múltiples.


Espacio:

En el aula y salón de usos múltiples.

500Desarrollo: Una vez estando en el salón de usos múltiples se les dicta laconsigna: “voy a sacar una tarjeta (las tarjetas estarán en una caja ycada una tendrá el nombre de un niño del grupo) y el nombre que salgapasará a platicarnos lo que hace en hogar”. Una vez que hayan pasadounos cinco niños se les pedirá que regresen al salón.Cierre: Para finalizar la actividad se les dará una hoja y sus lápices y se lespedirá que dibujen lo que cada uno hace. Al terminar de dibujar seorganizará al grupo en medio círculo y unos de los que no pasaron aplaticar sus roles participará exponiendo su dibujo al resto del grupo.

♥Tarea: Se les pedirá una foto de un momento especial que hayanpasado con su familia.

Materiales:Hojas, colores, crayolas, lápices yalgunos objetos como mesas, sillas,etc.

Producto:Dibujo con su rol en el hogar.

Actividad 4: Los mejores momentosApertura: Se preguntará ¿En qué momento han estado acompañadospor su familia?, ¿Cuál o cuáles de estos momentos fueron los mejores?,¿Han pasado el mejor día, con su familia?, etc. Se les entregará la fotoque trajeron. Desarrollo: una vez teniendo la foto en sus manos se convocará a losniños a que se organicen en medio círculo y se les pedirá que pasen aplaticarnos el momento de la imagen.

Cierre: Para cerrar la actividad se les pedirá que intercambien sus fotos,de tal manera que todos los niños conozcan el mejor momento de sus


Espacio:En el aula y en el patio

Materiales:Fotografía



compañeros.Actividad 5: : Portarretratos familiarApertura: Principalmente se le preguntará al grupo que si saben que esun portarretratos y que como se hacen. Se entregará a los niños diversosmateriales como: hojas gruesas, cartulina, diamantina, confeti, resistol,colores, etc. Desarrollo: Consigna: “vamos a hacer un portarretratos para ahí poner lafoto de nuestra familia, cada quien lo hará como quiera con los

materiales que están en sus mesas” una vez que hayan terminado haránmedio círculo.


Espacio:En el aula

Materiales:

Diversos materiales para decorascomo: cartulina, diamantina,

501Cierre: Una vez en círculo se les pedirá que organicen sus portarretratospara hacer una exposición de sus obras antes sus compañeros. Despuéscada uno pondrá su foto en este para posteriormente obsequiarlo a sufamilia.

confeti, resistol, colores, etc. Y subata.

Producto: Portarretrato con la foto de sufamilia.

Actividad 6: Carta a mi familiaApertura: Comenzaré la actividad recordando todo lo que hemoshablado sobre nuestra familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc. Desarrollo: Consigna: “realizaremos una pequeña carta donde

expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamospor todo lo que papá, mamá y hermanos hacen por nosotros” Cierre: Para finalizar la actividad se les pedirá, a los niños que quieran,pasar a leer o mostrar su carta. Después se la entregarán junto con elportarretratos que anteriormente decoramos y les dirán lo mucho que losquieren y lo agradecidos o que están con ellos por todo.

♥Tarea: Traer tines o calcetas que ya no sirvan para hacer títeres.


Espacio:

En el aula

Materiales:Hojas, lápices, colores y crayolas.

Producto:Carta para su familia.

Actividad 7: Títeres de mi familiaApertura: Para iniciar se preguntará a los niños si conocen los títeres y si

saben cómo se hacen y para qué sirven, después de escuchar algunasrespuestas se pedirá que saquen sus tines o calcetines que se les dejó de


Espacio:



tarea. Se pondrán diversos materiales en las mesas, como ojos, bocas,estambre, pegamento, etc. Desarrollo: Una vez que se entregó el material se dicta la consigna:“vamos a hacer a nuestra familia en títeres, ya vimos lo que lleva cadatítere y como se hace, así que tomaremos el material necesario yhagámoslo”, al finalizar de hacer su títere se harán equipos entregandotarjetas de colores para formarlos (por ejemplo a los que le tocaron lastarjetas amarillas serán un equipo, a los que les tocaron las verdes seránotro y así sucesivamente) Cierre: Para finalizar la actividad cada equipo se pondrá de acuerdo

En el aula y el salón de usos múltiples

Materiales:Tines o calcetines, ojos, nariz y bocapara pegárselos, estambre, resistol yrelleno.

Producto:Títeres de los integrantes de sufamilia.

502para imitar a una o varias familias de los del equipo y así conocer losroles o funciones de cada integrante de la familia.

♥Tarea: Traer fotos (que se puedan recortar) de sus abuelitos, de suspapas, hermanos, tíos, etc. Y preguntarle a sus papás que es un árbolgenealógico.Actividad 8: Árbol genealógicoApertura: Compartirán la tarea que se les dejó y fortalecerla coninformación extra que la practicante aportará, se basarán en esta pararealizar un árbol genealógico comenzando desde sus abuelos. Una vez

que hayan compartido su tarea se les pedirá que recorten las fotos detal manera que solo quede la cara de cada uno de los integrantes de sufamilia.Desarrollo: Se comentará en qué consiste el árbol genealógico;posteriormente se les dicta la consigna: “vamos a hacer nuestro árbolgenealógico, pegando las fotos como ya lo vimos”. Una vez que hayanterminado se les pedirá que salgan al patio. Cierre: Jugaremos canasta de frutas y quien vaya perdiendo pasará alcentro a explicar su árbol genealógico y así todos conoceremos a laspersonas que integran la familia de cada uno, que quizá no

conocíamos.


Espacio:

En el aula y en el patio

Materiales:Fotos de toda su familia (pararecortar y pegar), hojas, resistol ycolores.

Producto:Árbol genealógico

Nota:ibl l f t fí l di á d d i i i it l ú iñ d i t b j



♥De ser posible las fotografías se les pedirán desde un inicio para evitar que algún niño se quede sin trabajar osin compartirlas, y al mismo tiempo darles más tolerancia a los padres de familia para conseguir las que notengan.

503Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y lacreatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) ypara apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Campo formativo: Expresión yapreciaciónartística.

Competencia Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantosy la música que escucha.

Aspecto del campoformativo: Expresióny apreciaciónmusical

Nivel de logro:- Identifica la fuente de diversos sonidos de la naturaleza, de instrumentos musicales

y otros elementos del entorno.- Reconoce la secuencia rítmica que producen los instrumentos musicales o algunas

canciones convencionales- Reconoce el sonido y las características de diversos instrumentos musicales dentro

de una pieza musical- Realiza producciones de secuencias rítmicas, valiéndose de su cuerpo y de algunos

instrumentos musicales- Expresa los sentimientos o emociones producidos por la música que escucha

-

Conoce algunas piezas musicales de distintas épocas, regiones, del país y de otrospaíses, reconoce cuales le agradan mas y expresa el porque, canta y baila



acompañándose de ellas.Contenidos

Conceptuales: Reconoce los distintos instrumentos musicales e identifica las producciones sonoras de losmismos.Procedimentales: Confecciona diversos instrumentos musicales aplicándolos en la producción de melodías.Actitudinales: Aprecia diversas producciones musicales y expresa los sentimiento y emociones que leproducen

Sesión 1. ¿Qué sonido es?

Apertura: Para iniciar tendré preparado un disco con diferentes sonidos del entorno y de algunos

504instrumentos musicales, de sorpresa pondré a que suene uno de ellos para llamar la atención de los niños,continuaré preguntándoles, ¿Qué es eso? ¿Qué produce ese sonido?, organizándolos sentados en el pisopara realizar una asamblea, donde les preguntaré, ¿Qué son los instrumentos musicales? ¿Conocen alguno?¿Dónde los pueden escuchar?, promoveré la participación con el respeto de turnos, mientras anoto lainformaron en un papel rotafolio. Desarrollo: Mencionar que estaremos escuchando diversos sonidos provenientes del entorno y sonidos dealgunos instrumentos musicales, para lo cual repartiré un hoja con imágenes de los mismos, dictar laconsigan “De los sonidos que escuchen identificaran cuales son de instrumentos musicales y colorearan laimagen del instrumento que se escucha” Cierre: Realizare una lluvia de ideas para sistematizar lo aprendido preguntando ¿Saben que son los

instrumentos musicales?, a la ves que se anotan en un papel rotafolio las ideas de los niños y continuarécomparando las dos listas.Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de clases Materiales: Papel rotafolio, disco, grabadora, hojas para elejercicio y colores

Sesión 2. “El Instrumento Sorpresa” Apertura: Al inicio de la activada comentaré recuperando los saberes previos sobre los distintos tipos deinstrumentos musicales, ¿saben cuales son los grupos de instrumentos musicales? ¿Qué característicastienen? Para continuar mencionaré que el día de hoy jugaremos a la bolsa mágica, la cual esta llena demúsica (en ella habrán diversos instrumentos musicales), para lo cual tendrán que estar muy atentos paraescuchar el sonido que producirá.

Desarrollo: Iré sacando los instrumentos de forma que pueda ocultarlos y producir el sonido para queadivinen que instrumento es, después de que hallan logrado adivinar el nombre del instrumento, lo mostraréi l é dá d l l ti d i t t ( d ió i t t ) d é d



y manipularé, dándoles a conocer el tipo de instrumento que es (cuerda, percusión, viento, etc), después demostrar los instrumentos, permitiré que los manipulen y toquen.Cierre: Repartiré unas hojas con un ejercicio, donde tendrán que relacionar los instrumentos musicales con eltipo de instrumentó a que pertenece, posteriormente crear un espacio para expresar lo aprendido el día dehoy, motivándolos haciendo preguntas como ¿Ya saben los tipos de instrumentos que hay? Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de clases Materiales: Bolsa mágica, instrumentos musicales y ejercicio

Sesión 3. “La Música ” Apertura: Iniciar preguntando quien realizo la tarea que se les dejo un día anterior sobre escuchar la música

que mas les agrada, continuar haciendo referencia sobre el tema de los instrumentos musicales,preguntando ¿Para hacer la música que les gusta, que se necesita? ¿Qué instrumento musical escuchan en

505las canciones que les gustan?, continuar pidiendo a los niños que participen diciéndonos la canción omúsica que le gusta y porque, motivar a los pequeños abriendo la participación expresando la música queme agrada.Desarrollo: Continuar mencionando que escucharemos diferentes piezas musicales, a la ves que jugamos ala papa caliente para propiciar la participación, consignar “cuando escuchen las canciones me diránconforme les toco con la papa caliente que instrumentos identifican en la canción y expresaran que es loque sienten al escucharla”

Cierre: Realizar una asamblea para puntualizar sobre las características de las canciones y diferenciar elgenero a que pertenecen y de donde provienen.

Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de Clases Materiales: Grabadora, papa caliente y disco con diferentes

canciones Sesión 4. “Mi Instrumento Musical”

Apertura: Para finalizar la unidad didáctica, mencionare a los niños que el día de hoy realizaremos nuestropropio instrumento musical, para lo cual comenzare preguntándoles, ¿Saben que son los cotidiafonos?¿Saben como podemos hacer un instrumento musical? ¿Les gustaría hacer alguno? ¿que se les ocurre quepodríamos hacer?¿como y con que lo haríamos? Mostrar a los niños el material para hacer una Maracaypreguntarles ¿Qué podíamos hacer con este material? Organizar la información dada por los niños yproporcionar lo necesaria para hacer las maracas3Desarrollo: Continuar dictando la siguiente consigna “primero tendrán que pintar los vasitos y adornarlos conel material que les guste, después pegaran los dos vasitos y le pondrán adentro algunas bolitas, al terminar

me los traerán para ponerles el palito que servirá como apoyo”, proporcionar el material necesariovaliéndome de la ayuda de algunos de los niños.Cierre: Realizando una asamblea con los niños organizados en semicírculo preguntar ¿les gusto realizar su



Cierre: Realizando una asamblea con los niños organizados en semicírculo, preguntar ¿les gusto realizar supropio instrumento musical? ¿Recuerdan que tipo de instrumento son las maracas? ¿Para que les pueden

servir las maracas?Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de Clases Materiales: Pintura, diamantina, pegamento, confeti, papel,bolitas de plástico, vasos, y palitos de madera.

Sesión 5. . “La Orquesta” Apertura: Comenzar recordando el tema tratado en días anteriores, abriendo un espacio para recuperar lossaberes previos sobre lo que es una orquesta mediante preguntas como: ¿saben que es una orquesta? ¿Qué

se necesita para hacer una orquesta?, permitir que se de la participación de los niños y continuar proporcionando la información necesaria para que conozcan dicho concepto, pedir que se coloquen en un

506semicírculo.Desarrollo: Continuar mencionando que nosotros formaremos una orquesta utilizando los instrumentosmusicales que ellos realizaron, para lo cual tendremos que seguir varios ritmos como, marcha, salificar y paso,continuar dando la siguiente consigna “Estaremos cantando una canción, para lo cual tocaran losinstrumentos al ritmo que les marque”, practicar el ritmo un par de veces para que los niños logrenidentificarlo y seguirlo.

Cierre: Realizaré una asamblea para comprobar los conocimientos obtenidos, por medio de preguntascomo, ¿Ya saben que es una orquesta? ¿Les gustaría pertenecer a una? ¿Qué instrumento les gustaría

tocar? ¿Lograron seguir el ritmo de la canción? Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de Clases Materiales: Instrumentos musicales

Unidad Didáctica: “Jugando con mi Cuerpo”

Propósito fundamental de la educación: Conozcan mejor su cuerpo, actúen y se comuniquen mediante la expresióncorporal, y mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento en actividades de juegolibre, organizado y de ejercicio físico.Campo formativo:Desarrollo Físico ySalud.

Competencia: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Aspecto delcampo formativo: Coordinación,Fuerza y Equilibrio

Nivel de logro:- Se desplaza en diferentes direcciones utilizado diversas técnicas: trepando, rodando o

desplazándose.- Domina el control y equilibrio en diferentes situaciones



y q y q- Permanece quieto y en equilibrio- Participa en juegos poniendo en practica diversos patrones de movimiento- Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades,

direcciones y posiciones, utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar ycapturar (caminar o correr a diferentes velocidades haciendo rodar una llanta, detenersedespués de empujar un carrito, deslizar sobre el piso un objeto pesado).

- Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad eimpulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

- Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar

actividades diversas.Contenidos

507Conceptuales: Reconoce las distintas partes de su cuerpo, identificando el funcionamiento de cada una de ellas paralas diferentes actividades que realiza el mismo. Procedimentales: Aplica el movimiento, fuerza y equilibrio para representar la función de su cuerpo, utilizando diversasestrategias de movimiento.Actitudinales: Aprecia y valora las funciones de su cuerpo, practicando ejercicios para cuidarlo, a la vez que participaen juegos respetando a sus compañeros.

Sesión 1. “Mi cuerpo” Apertura: Para iniciar organizare al grupo en un semicírculo, de forma que estén sentados para hacer una asamblea,comenzar preguntando ¿oigan niños ustedes con que se mueven? ¿Qué nos permite movernos? ¿Saben como esnuestro cuerpo? ¿Qué conforma nuestro cuerpo? ¿Y para que nos sirve movernos con nuestro cuerpo?, permitir laparticipación de los niños, a la ves que se Irán anotando las respuestas en un papel rotafolio, posteriormente continuar

diciendo algunas de las tareas que realizamos con nuestro cuerpo y puntualizar en las partes que lo conforman. Pedir que se incorporen en parejas al patio, mencionando las reglas, como no correr, no irse más allá del patio y no irse a los

juegos.Desarrollo: Indicar que tomados de la mano se sienten en el piso formando un circulo, mencionar que realizaremos eldibujo de la silueta de nuestro cuerpo, repartir un pedazo de papel crack y una crayola a cada pareja, consigna “Elpapel lo pondrán en el piso y sobre el se acostara uno de ustedes, mientras que su compañero dibuja la siluetasiguiendo los bordes de su cuerpo, al terminar se rolaran el turno, dibujando la otra silueta al reverso de la hoja”supervisar que los niños realicen la actividad, después de que hayan dibujado la silueta indicar que “cada uno dibujaralas características de su cuerpo, como son la boca, la nariz, los ojos, los oídos, etc.”, al termino, pedir que se dirijan alsalón sin empujarse.Cierre: Sentados en sus respectivos lugares, preguntare nuevamente sobre las partes de sus cuerpo, posteriormente

promoveré la reflexión acerca de la función de cada una de ellas preguntando ¿que podemos hacer con cada unade ellas?, pedir que se paren al lado de sus silla he imiten las funciones o movimientos que se van mencionando, finalizar constando una canción.



constando una canción.Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de clases y patio principal Materiales: Papel crack, papel rotafolio, crayolas ycanción

Sesión. 2 “El Equilibrio” Apertura: comenzar recordando el tema tratado un día anterior, continuar la recuperación de saberes previos,preguntando ¿Qué es el equilibrio? ¿Para que nos sirve el equilibrio? ¿Pueden hacer equilibrio con su cuerpo?, ordenar la información dejando en claro que es el equilibrio, pedir que salgan ordenadamente al patio y formen un circuló.Desarrollo: Continuar diciendo que pondremos en prueba el equilibrio, repartir un circuló de cartón con su nombre endonde quepan ajustadamente sus dos pies juntos, mencionar que el cartoncito que cada uno tiene nos servirá comocasita, consignar “Cuando yo diga ¡Todos a pasear!, saldrán de su casita y caminaran lejos de ella, después en el

momento que escuchen ¡Todos a su casita parados en un pie!, Irán a la misma y ejecutaran la acción mencionada

508

poniendo en practica el equilibrio”, las acciones a realizar irán variando y dificultándose gradualmente. Al termino de laactividad pedir a los niños que regresen al salón sin empujarse y respetando a sus compañeros.Cierre: Estando en el salón de clases adentrar a los niños a la reflexión preguntando ¿saben ya que es el equilibrio? ¿Esfácil o difícil mantenerlo? ¿En que momentos necesitamos del equilibrio?, dar a los niños la confianza para laparticipación comenzando a decir algún momento en el que necesitamos el equilibrio.Tiempo: 35 min. Espacio: Patio Principal Material: Círculos de cartón

Sesión 3. “La Coordinación”Apertura: Iniciaré la actividad preguntando si han puesto en práctica la función de su cuerpo fuera del jardín de niños,dar el espacio para que expresen sus experiencias, continuar preguntando sobre los saberes previos acerca de lacoordinación preguntando ¿saben que es la coordinación? ¿Para que nos sirve? ¿En que momentos empleamos lacoordinación?, sistematizar la información dada y continuar dando algunos ejemplos manuales, como frotarse la panza

en círculos con la mano derecha a la ves que subes y bajas la mano izquierda subes y bajas la mano arriba de lacabeza.Desarrollo: Indicar que realizaremos un ejercicio de la coordinación, para lo cual tendrán que pararse a un lado de susilla, consignar “Iremos realizando diferente movimientos siguiendo los siguientes números: cuando diga 1(darán unapalmada y golpearan sus piernas con las manos), cuando diga 2 (aran el ejercicio anterior aumentando el tocarse elpie derecho con la mano derecha), en el momento que diga 3 (se aumentara el tocarse el pie izquierdo con la manoizquierda luego de los movimiento anteriores)” lo anteriormente mencionado lo realizare como ejemplo para que losniños identifiquen los movimientos e identifiquen el empleo de la coordinación. Después de realizar el ejerciciopreguntar que otros ejercicios podríamos emplear para aplicar la coordinación.Cierre: Proporcionar a los niños un ejercicio que contiene diversas imágenes entre ellas algunos ejemplos de cuando seaplica la coordinación, indicar que “coloreen las imágenes que emplean la coordinación”

Tiempo: 35 min. Espacio: Salón de Clases Materiales: Secuencia de Movimientos Sesión 4. “La Fuerza” Apertura: comenzar con la recupera de saberes previos sobre la fuerza, preguntar ¿Saben que es la fuerza? ¿Con que



Apertura: comenzar con la recupera de saberes previos sobre la fuerza, preguntar ¿Saben que es la fuerza? ¿Con queparte de nuestro cuerpo aplicamos la fuerza? ¿Para que nos sirve la fuerza? ¿Cuándo aplicamos la fuerza?, después delas participaciones de los niños pedir que se agripen en equipos equitativos (el numero de integrantes dependerá de lacantidad de niños asistentes) y que se dirijan al patio principal para realizar un juego.Desarrollo: Pedir que se coloquen en un circulo, mostrarles una soga con un paliacate en la parte de en medio y unalínea de cinta mastín trazada en el piso, consigna “realizaremos una competencia, primero dos equipos competiránempleando la fuerza para que alguno gane, para lo cual todos los integrantes del equipo se pondrán en los extremosde la cuerda, para jalarla a fin de que el pañuelo pase hacia su lado, quien lo logre ganara, quienes competirán conotro de los equipo” supervisare la actividad cuidando que no se vallan a lastimar. Después de definir al equipo ganador se les dará una medalla.Cierre: realizar un espacio de lluvia de ideas en donde expresen que es la fuerza, lo que se necesita para emplearla y

509como se sintieron al jugar en competencia con sus compañeros.Tiempo: 35min. Espacio: Patio Principal Materiales: Medallas, cuerda suave, paliacate y cinta mastín

Sesión 5. “La Competencia”Apertura: Recordar el tema tratado en los días anteriores acerca de las partes del cuerpo y sus funciones, preguntar sobre habilidades que practicamos ¿recuerdan que es equilibrio, coordinación y fuerza?, posteriormente mencionarlesque realizaremos una actividad llamada “la competencia”, en donde pondremos en juego dichas habilidades, para locual tendrán que agruparse en cinco equipos del mismo numero de personas, permitiré que ellos realicen los equipospromoviendo la reflexión en los que estén teniendo mayor o menor cantidad, a fin de que resuelvan el problema,después de realizar los equipos pasaran al patio sin empujarse ni golpeándose.Desarrollo: Pediré que se formen en cinco hileras y colocare frente a ellos una pelota, continuos a ella pondré tres arosseparados y al final dos conos a distancia, consignare “La competencia consistirá en pasar todos estos obstáculos uno

por uno en el momento que escuchen el sonido del silbato, el primer equipo que termine será el ganador.Primeramente tomaran la pelota y la lanzaran y cacharan tres veces al aire, posteriormente la dejaran en el piso para ir corriendo hacia los aros para pasárselos por su cuerpo uno por uno de arriba hacia abajo, para finalizar correrán hacialos conos y los brincaran con los pies juntos (conforme explicare realizare el ejemplo de las actividades a realizar)”,determinar al equipo ganador, quienes ganaran una medalla, promoveré la aceptación de perdida y triunfo. Pedir que cada equipo recoja los materiales ocupados y los pondrá en sus respectivas bolsas.Cierre: Reflexionaremos sobre las habilidades corporales empleadas durante el juego, mediante preguntas como ¿enque momento se aplicó el equilibrio? ¿En que momento se aplico la coordinación? ¿Consideran que todos estosmovimientos le hacen bien a nuestro cuerpo?Tiempo: 35 min. Espacio: Patio Principal Materiales: Aros, conos, pelotas, silbato y medallas



510Propósito fundamental de la educación:

Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, normas de ser y devivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al condicionamiento de la cultura propia yde otras mediante distintas fuentes de información.

Campo formativo: Lenguaje y comunicaciónExploración y conocimiento delmundoExpresión y apreciaciónartísticas

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas

de expresión oral. Distingue y explica algunas características de la cultura propia

y de otras culturas. Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y

fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.

Aspecto del campo formativo: Lenguaje oral Cultura y vida social Expresión y apreciación plástica

Nivel de logro: Participan expresando sus ideas sobre la información de un

tema organizando cada vez mejor sus ideas. Se forma una idea sencilla el significado de los monumentos

de su comunidad Crea mediante el modelado objetos reales.

Contenidos:



Conceptuales: Conocer las características externas e internas, ubicación y cuidado de la catedral.Procedimentales:Indagar sobre diversas fuentes informativas, observar videos y fotografías, y manipular diversos.Actitudinales: participar entusiastamente en el desarrollo de las actividades, respetar y escuchar las consignasdadas, mostrar atención e interés en las actividades y consignas dadas.

Nombre de la actividad:Situación 1: “El templo de mi comunidad”

Tiempo: 40 min

511Inicio: Acomodado el mobiliario, con ayuda de los niños, en plenaria, “¿quécreen? El sábado en la tarde fui al centro y pase por un templo muy grande,pregunte y me dijeron que era la catedral, porque como yo no soy deMorelia, pues no sabía, ¿ustedes han visto la catedral? y ¿qué creen? comofui ya un poco tarde al centro, vi que encendieron las luces de la catedral yse veía muy bonita ¿alguien ha visto el ese espectáculo?” les mostrare unafoto de la catedral de noche “Y bueno, en Morelia esta esa catedral, pero¿aquí tienen alguna catedral o templo? ¿Dónde está? Porque yo no lo hevisto y bueno ustedes me saben decir, ¿qué es un templo? ¿Alguien conoce

más de un templo? Y ¿Qué hay adentro del templo? ¿Qué hay mas, letras,numero o imágenes en un templo? ¿Por qué creen que haya mas imágenes?y si yo tuviera un perrito, ¿podría entrar con él? Entonces ¿no se puede entrar con animales? ¿Por qué no se podrá entrar con animales? Y adentro deltemplo la gente ¿esta parada, hincada o acosada? ¿Cuántas bancas tendráel templo? ¿Alguien las ha contado alguna vez?”

Desarrollo: “oigan y para conocer más sobre la catedral ¿qué les parece siinvestigamos? pero mientras van a realizar un dibujo de un templo queconozcan, con las imágenes, letras o dibujos que tenga” supervisaré a los

niños mientras realizan el dibujo.

Cierre: “pasaran en orden de uno por uno a platicarnos sobre el dibujo que

Espacio: salón y aula de usosmúltiples.

Materiales: hoja y colores.



C e e: pasa a e o de de u o po u o a p a ca os sob e e d bujo querealizó” manteniendo el orden y la atención en el grupo “el templo es un lugar público, que quiere decir que pueden entrar todas las personas sin importar suedad, su color de piel ni su condición física”

Tarea: que los niños investiguen con los adultos de su casa, lo que sepan de lacatedral.

Situación 2: “La catedral de Morelia”

512Inicio: Acomodado el mobiliario, con ayuda de los niños, en plenaria,“recuerdan ¿Qué fue lo que les deje de tarea? Levantando la mano, vamos aver que investigaron” escucharé las participaciones de manera ordenada “¿ysaben que es una catedral? ¿Conocen una catedral? ¿qué creen quediferencia una catedral de un templo?”

Desarrollo: Anotare en dos rotafolios, en uno lo que saben y en otro lo que nosaben para después investigarlo ¿han escuchado sobre la catedral deMorelia? ¿Cómo es la catedral de Morelia? ¿Irán a lo mismo las personas que

a un templo? ¿De qué está hecha? ¿Saben hace cuanto la hicieron?” Formare equipos de cuatro, para dividir el numero de dudas que surgieron enlos equipos “en equipos de cuatro, van a anotar las preguntas que les voy aasignar, para que lo investiguen fuera de la escuela de tarea ¿en dondecreen que pueden investigar?”

Cierre: Los niños tomaran una hoja y copiaran las dudas de la lista, de lo queno saben sobre la catedral.

Situación 3: “La catedral representativa de Michoacán”

Tiempo: 30 min.

Espacio: salón.

Materiales: rotafolio, hoja y

lápiz.



Inicio: Acomodado el mobiliario, con ayuda de los niños, en plenaria, “Vamosa seguir con lo que vimos el día de ayer, ¿recuerdan que fue? Vamos a ver qué información nos trajeron” retomando las preguntas y escuchando lainformación de los niños, después “oigan y ¿Cuántas personas creen quetrabajaron para hacerla? ¿Habrán tardado mucho en hacerla?¿Cuántaspersonas creen que trabajan ahorita? ¿Qué creen que hacen esas personas?

Desarrollo: Les mostrare un video sobre el encendido de la catedral, y seguiréanotando en los rotafolios lo que los niños no saben “¿Qué les gusto más del

Tiempo: 30 min

513video? Y ustedes creen que ¿cualquier persona puede trabajar ahí? ¿Quénecesitan para trabajar hay? ¿Les pagan? ¿Cuánto tiempo trabajan? ¿Quées la limosna? ¿Por qué o para que se da? Y creen que por estar más grande¿cobran?.

Cierre: Les pediré a los niños que pregunten a su familia, sobre aspectosexternos e internos de la catedral.

Situación 4: “La catedral desde afuera”

Inicio: Acomodado el mobiliario, con ayuda de los niños, en plenaria, “buenochicos de la tarea que les deje, levantando la mano, para participar, medirán que investigaron “hare en un rotafolio una división para las

características externas e internas de la catedral y seguiré con preguntas quemotiven a los niños para conocer más sobre el tema, escuchando de maneraordenada a los niños, observando que pongan atención a las participaciones

Espacio: salón

Materiales: rotafolio

Tiempo: 30 min



q p g p p“¿Qué vimos el día de ayer? ¿Trajeron su tarea? ¿Qué les dijeron sus papás?

Desarrollo: Anotare en un rotafolio las características que mencionan los niños,y en base a lo que les dijeron, les pasare hojas y colores para que dibujen lacatedral como ellos creen que es, pasare a supervisar el trabajo realizado,permitiendo que se expresen según su imaginación tanto en diseño como encolores. Después les proyectare unas imágenes o video del exterior de lacatedral.

p

Espacio: salón

Materiales: hojas, colores,rotafolio.

514Cierre:Pasara cada niño a mostrar su dibujo y comentar sobre las características(color, forma).

Situación 5: “Conociendo el interior de la catedral de Morelia”

Inicio: Acomodado el mobiliario, con ayuda de los niños, en plenaria, “les

presentare un video y/o fotos sobre la catedral, vamos a verlo para seguir haciendo nuestra lista de lo que queremos saber, porque iré el miércoles ainvestigar lo que quieren saber”

Desarrollo: “Vamos a realizar un recorrido de la catedral “les mostrar e unvideo y fotos del exterior e interior, observare que los niños estén poniendoatención en el video y/o fotos, y con ayuda de los niños, sobre lo que quierensaber de esta, anotaré sus dudas en un rotafolio. “¿Que más les gustaría saber de la catedral?

Cierre:Anotaré en el rotafolio las participaciones de los niños sobre sus inquietudes delos elementos internos de la catedral, y las leeré en voz alta, para que vean en

Tiempo:35 min.

Espacio: salón y sala de usos

múltiples.Materiales: cañón, lap,



sus hojas si no les falta alguna pregunta.

Situación 6: “Muchas cosas en el interior de la catedral de Morelia”

Inicio: Acomodado el mobiliario, con ayuda de los niños, en plenaria, “¿Quéhan visto dentro de la catedral en las fotos que vimos ayer? ¿Por qué creenque están ahí? Y ahí ¿también vieron bancas? ¿Cuántas creen que son?

¿Para qué creen que son? ¿Tendrán un significado para la gente que asiste?

rotafolio.

515Desarrollo: Les llevare información sobre objetos del interior y después lespreguntare “¿Qué mas falto que no viene en lo que les platique?” escucharelas participaciones y las anotare en el rotafolio, luego les preguntare por objetos para que pasen a ubicarlos mientras les muestro la imagen o el video,y también sobre cuántos son, para que pasen y en el pizarrón, anotar elnombre y la cantidad de los objetos pedidos.

Cierre:Los niños copiaran tanto el nombre como el número y realizaran un dibujo del

objeto en una hoja.

Situación 7: “Festivales en la Catedral de Morelia”

Inicio: Sentados sobre el piso en semicírculo “El otro día escuche que en lacatedral se hacían festivales pero, ¿ustedes saben de eso? ¿de que creenque sean los festivales? Yo investigue un poco de información de eso y son demúsica, ¿de que música será? ¿en que parte de la catedral creen que los

hagan?” Desarrollo: “¿Qué instrumentos utilizaran los músicos? ¿Cuántos dura cada

Tiempo: 50 min

Espacio: sala de usosmúltiples

Materiales: lap, cañon.



festival? ¿Por qué se hace a Miguel Bernal Jiménez? ¿cuántos participacionesmusicales hay diariamente durante el festival?” les presentare un video de lacatedral y de los festivales de música.

Cierre: Al terminar les diré la información que me dieron sobre la catedral,producto de las dudas de las clases anteriores, “como ven hay muchosmotivos por los que la catedral es tan importante, y también es un edificiomuy hermoso ya que le invirtieron mucho trabajo para hacerla”.

Tiempo: 40 min

Espacio: salón y sala de usos

516Situación 8: “El periódico mural de la catedral”

Inicio: para esta actividad, los niños estarán acomodados en equipos decuatro por mesa, “ahora que ya conocemos más sobre la catedral, vamos acompartir lo que sabemos con nuestros papás y compañeros para estovamos a hacer un periódico mural de la catedral de Morelia, cada uno me vaa decir, de lo que vimos, una cosa, que recuerden de la catedral paraponerla en el periódico” anotare las aportaciones de los niños y lascontrastare con lo de los rotafolios.

Desar rollo: “Les pasaré a dar una hoja, donde me van a dibujar la catedralcomo es, ya con lo que conocen de ella y con colores lo más parecidosposible” les colocare al frente una imagen o poster de la catedral. Al terminar su dibujo “ vamos a pegar los dibujos y la información que me dijeron, perotodos me van a ayudar a acomodarlo, de manera ordenada”

Cierre: al terminar, les mostrare al frente el periódico para que vean comoquedo y lo colocaremos en el exterior del salón para que los padres puedanpasar a verlo.

multiples

Materiales: cañon, lap.

Tiempo: 50 min

Espacio: salón.

Materiales: cañon, lap.



517Propósito fundamental de la educación:Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir);compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediantedistintas fuentes de información (otras personas, medio de comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).

Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo.

Competencia:Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia ycomunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticasculturales.


Cultura y vida social.

Nivel de logro:

Que el niño indague sobre los medios de transporte del pasado, y conozcasu evolución.Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus padres y susabuelos a partir de objetos de uso cotidiano, como los medios detransporte.

Contenidos:

Conceptuales: Medios de transporte terrestres.Procedimentales: Indaga sobre la evolución de los medios de transporte terrestres, reconociendo los medios de lacomunidad.

Actitudinales: participa en las actividades planeadas, coopera con sus compañeros para obtener información,respeta turnos, entusiasmo, responsabilidad.



Nombre de la actividad: “LOS MEDIOS DE TRANSPORTE TERRESTRES”

SITUACIÓN 1

APERTURA

Colocar a los niños en asamblea, para posteriormente preguntarles si saben que son los

medios de transporte, anotando sus ideas en el pizarrón. Después cuestionarlos acerca deque medios de transporte terrestres y su evolución conocen, preguntándoles: ¿Qué

Tiempo: 45 min.

Espacio: aula de clases ybiblioteca.

Materiales: hojas blancas,crayolas, libros.

518medios de transporte conocen?, ¿Cuál fue el primero?

DESARROLLO

Pedir a los niños que indaguen en los libros de la biblioteca sobre los medios de transporteterrestres y su evolución.Posteriormente regresar al salón de clases para que los niños dibujen en una hoja lo queencontraron en los libros de la biblioteca.

CIERRE

Pedir a los niños que compartan sus dibujos con sus compañeros, acerca de lainformación que plasmaron en las hojas, en base a la evolución de los medios detransporte terrestres.Pedirles de tarea que indaguen más en internet, o en otras fuentes sobre los medios detransporte terrestres y su evolución, con la ayuda de sus padres o tutores.

SITUACIÓN 2

APERTURAFormar equipos de cuatro niños y brindarles un papel bond a cada equipo, para que

escriban y dibujen lo que indagaron en sus casas en las distintas fuentes a las que tienenacceso.

Tiempo: 30 min.

Espacio: aula de clases

Materiales: papel bond,

crayolas, cinta adhesiva,video de los medios detransporte, laptop.



DESARROLLOPedir a los equipos que peguen su papel alrededor del salón de clases, y que despuéspasen por turnos a explicar lo que escribieron y dibujaron en los papeles.Después de que presenten sus ideas obtenidas en la tarea, presentarles un video con laevolución de los medios de transporte terrestres.

CIERREQue los niños comparen sus ideas con las del video, preguntarles ¿En qué se parecen?,

¿Qué medios de transporte eran iguales?

519SITUACIÓN 3

APERTURAPreguntar a los niños que medios de transporte terrestres recuerdan acerca de lo quehemos indagado y visto. Así posteriormente brindarle plastilina a cada uno de los niños.

DESARROLLOIndicar a los niños que elaboren los medios de transporte terrestres que recuerden,moldeando la plastilina. Después colocar los medios de transportes en un cartón de grantamaño para elaborar una maqueta con los transportes elaborados.

CIERREPedir a los niños que explique la maqueta, resaltando el uso que tiene cada uno de losmedios de transporte terrestres.

Tiempo: 45 min.


Materiales: plastilina,cartoncillo.

SITUACIÓN 4

APERTURAColocar a los niños de forma que escuchen todas las indicaciones. Se les dice quesaldremos a observar los medios de transporte que hay en la comunidad, resaltando lo

cautelosos que deben ser, para que no ocurran accidentes.DESARROLLOS f j d li b l di d t t

Tiempo: 30 min.


Materiales: hojas, colores.



Se forman por parejas para poder salir a observar los medios de transporte.Caminaremos hacia la plaza de la comunidad, y al llegar a ella, los niños se sientan parapoder observar mejor los medios de trasporte que circulan en la comunidad.

CIERRERegresar al jardín de niños y comentar que transportes observaron en la calle. Para así,posteriormente brindarles una hoja y que dibujen el transporte que les gustaría conducir ypor qué. Dejarles de tarea que indague sobre los medios de transporte que necesitan

combustible y los que no lo necesitan, además de observar cuáles son los medios que

520transportan carga y cuáles personas.SITUACIÓN 5

APERTURAColocar a los niños en asamblea para recodar los medios de transporte que identificamosen la comunidad. Preguntándoles ¿Cuáles recuerdan? ¿Cómo eran?

DESARROLLOBrindarle a los niños dibujos de los medios de transporte de Tejaro, para que los pinten,pero así mismo vayan combinando pinturas para obtener nuevos colores.

CIERREPedir a los niños que le pongan el nombre a cada medio de transporte, por supuestobrindándoles mi ayuda para lograrlo. Dejando sus imágenes pintadas en un lugar delsalón donde se pueda secar la pintura. Indicarles que de tarea investiguen que mediosde transporte son públicos y cuáles privados.

Tiempo:


Materiales: hojas con losmedios de transporteimpresos, pinturas,pinceles.

SITUACIÓN 6

APERTURAColocar las mesas del salón de tal manera que estén cómodos los niños para poder

elaborar cada niño su “álbum de los medios de transporte de Tejaro”. Cada niño debetomar los dibujos que pintó un día anterior y regresar a su lugar.

DESARROLLO

Tiempo:


Materiales: listón,perforadora, pegamento,hojas de colores,

t li



DESARROLLOBrindarle el material necesario a cada niño para poder elaborar su álbum de los mediosde transporte de su comunidad

CIERRECuestionar a los niños sobre que transportes son públicos y cuales privados, además de losque usan más en su familia y para qué.

cartulinas.

521Campo formativo: EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS.

Competencia: Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentosmusicales convencionales o hechos por él.

Aspecto: EXPRECION Y APRECIACIONMUSICAL

Nivel de logro:Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentosmusicales.

Contenidos

Conceptuales: Interpretar, crear, modificar y expresar.

Procedimentales:Realiza interpretaciones de canciones con ayuda de instrumentos musicales elaborados en el salón.

Actitudinales:

Respeto, tolerancia, compañerismo.Nombre de la actividad:

Sesión 1. ADIVINA QUE SONIDO ES.INICIO:

Tiempo:

Sesión 1.TIEMPO:30 MIN.



Se recuperarán saberes previos con las siguientes cuestiones: ¿saben que son los sonidos?,¿Cómo lo saben?, ¿Cómo se producen los sonidos?, ¿saben producir sonidos?, ¿Qué objetode los que están en el aula produce sonidos?, entre otras preguntas que surgirán a partir deestas interrogantes o de las respuestas que se den. Posteriormente se les pedirá que hagan unmedio círculo en el suelo y se siente y pongan mucha atención.DESARROLLO:una vez estando en círculo se dicta la consigna: “ahora cerraremos nuestros ojos y

escucharemos con atención, voy a producir sonidos con distintos objetos del salón y ustedestratarán de adivinar de que objetos estoy produciendo los sonidos, pero sin abrir los ojos; al

ESPACIO:AULA DE CLASES.SESION 2:TIEMPO:30 MIN.ESPACIO:AULA DE CLASES.

SESION3:TIEMPO:

522finalizar de escuchar cuando les pida que abran sus hojas pasarán a sus lugares, tomaránasiento y una hoja y colores y dibujaran los objetos que hice sonar”, al terminar estasactividades se les pedirá que nuevamente formen el circulo para evaluar los aprendizajes dela actividad.CIERRE:Al ya estar en un círculo se les pedirá voluntariamente que pasen a explicarlo al centro de suscompañeros y que nos digan cómo fue que supieron o supusieron que el sonido producido esde ese objeto, esta actividad se repetirá hasta que pasan la mayoría a explicarnos su dibujo yel porqué.

SESION 2: “jugamos y bailamos” Inicio:

Se inicia con la consigna “niños el dia de hoy se reunirán en dos equipos, para jugar a bailar ycantar” para ellos se llevara un disco con canciones diferentes, y una grabadora para que losniños se apoyen con ella para cantar y no les de pena.

DESARROLLO:Indicar a uno de los equipos que cante una canción (la que mas les guste a los niños) y alotro que la baile. Luego se invierte los roles, y el grupo que antes cantaba, baila, después sedeja un tiempo libre, para que los niños canten la canción que quieran y bailen la otra quequieran, esto lo harán todos los niños en conjunto.CIERRE:Comentan lo que les gusto de la actividad y lo que no les gusto de las actividades mediante

40 MIN.ESPACIO:AULA DE CLASES.SESION 4:TIEMPO:40 MIN.ESPACIO:AULA DE CLASES.SESION 5:TIEMPO:

40 MIN.ESPACIO:AULA DE CLASES.

MATERIALES:

DISCOS DESONIDO.

GRABADORA. PROYECTOR. LAP TOP. BOTES DE

ALUMINIO O DECARTON



Comentan lo que les gusto de la actividad y lo que no les gusto de las actividades mediantelas cuestiones que vayan surgiendo, además se les dejara de tarea que traigan de su casaunas botellas de vidrio para realizar la actividad siguiente.

SESION 3: “BOTELLAS MUSICALES

INICIO:Recuperando saberes previos y revisando quién llevó la tarea, se acomodara a los niños enequipos por afinidad, una vez que estén reunidos comenzaran a realizar las botellas musicales.

CARTON. CILICON. PAPEL. PALITOS DE

MADERA. BOTELLAS DE

VIDRIO. COLOR VEGETAL. AGUA.

523DESARROLLO:Los niños tomaran un recipiente con agua y un poco de pintura vegetal y pintaran el agua devarios colores y ahí aprenderán que la mescla de algunos colores da otros. Continuando conla actividad los niños depositarán el agua en las botellas (un color en cada botella).

CIERRE:

Al término de la actividad los niños dirán que les pareció la actividad y con la ayuda de palitosde madera se escucharan los sonidos a que cada botella produce.se les dejara de tarea quelleven un bote ya sea de aluminio o de cartón, que sea pequeño y que lleve su tapa.

SESION 4: “HAGAMOS UN TAMBOR”

INICIO:Recuperando los saberes previos y revisando la tarea,la practicante formara 4 equipos de 5niños y los sentara en mesas de trabajo, para esto un día antes se les dejó de tarea quetrajeran un bote de sus casasDESARROLLO:La practicante dará la siguiente consigna: “niños ahora con su equipo van a realizar untambor con el bote que trajeron de sus casas y lo pueden adornar como ustedes quieran”

CIERRE:Los niños compartirán su tambor con los demás compañeros y se dará un tiempo libre paraque los niños manipulen todos los tambores de las maneras que ellos quieran. Después

VIDEO DE UNMUSICAL.



cantaremos la canción “el niño del tambor” con ayuda reproducción de la canción en una

grabadora y acompañándola con los tambores de los niños.”

Sesión 5: “ veamos un musical

INICIO:

Se pondrán los niños a su gusto, ya sea en sillas, en el piso o de la forma que quieran, y se les

524dará la consigna “ahora veamos un video de un musical infantil” “tenemos que estar calladitos para que aprecien la música”

DESARROLLO:

Se les pondrá el video a los niños del musical para que logren captar la esencia del video.

CIERRE:

Los niños socializaran acerca del video y después jugaran a hacer uno entre todos los niños,

esto se hará de manera libre en forma de juego.



525Campo formativo: desarrollo personal ysocial

Competencia: Comprende que las personas tienen diferentes necesidades,puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

Aspecto: relaciones interpersonales. Nivel de logro: reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura ysus creencias.

Contenidos:Conceptuales:Conocer que existen diferentes oficios y profesiones para trabajar, los diferencien e investiguen las herramientas que utilizancada uno de estos.

Procedimentales:Identificar las herramientas que se utilizan en los diferentes oficios. Y conozcan las diferencias que hay entre un panadero yun maestro (oficio y profesión)

Actitudinales:Respetar las participaciones de sus compañeros colaboración. escucha a sus compañeros. organización y cooperación en grupo. Participación

Nombre de la actividad: LOS AMIGOS “EL PANADERO Y EL MAESTRO”

Sesión 1. Conociendo al panadero y al maestro.Inicio: Con el grupo en forma de asamblea mediante una actividad de tiempo de compartir se

Tiempo:Sesión 1: 50 minutos aprox.Sesión 2: 30 minutos aprox.Sesión 3: 50 minutos aprox



Inicio: Con el grupo en forma de asamblea, mediante una actividad de tiempo de compartir, sebuscará rescatar los saberes previos de los niños a cerca de sus conocimientos con la preguntaorientadora: ¿conocen a los panaderos y a los maestros? ¿saben a qué se dedica cada uno deestos?Desarrollo: Con la finalidad de que expresen sus conocimientos acerca de las características delos panaderos y de los maestros, realizaremos algunas preguntas como: ¿Qué es un panadero?¿qué es un maestro?, ¿en qué consisten o qué realizan?, ¿qué ropa utilizan?, ¿qué instrumentosutilizan para realizar su trabajo?, ¿Dónde realizan su trabajo? Después les pediré que me dibujeen una hoja el oficio de su papá o de mamá y elaborar un cuadro comparativo junto con losniños para ver las semejanzas y diferencias

Sesión 3: 50 minutos aprox.Sesión 4: 30 minutos aprox.Sesión 5: 60 minutos aprox.

Espacio: salón de clasesen todas las sesiones.

Materiales:Sesión 1: sin material. Sesión 2: hojas y

526Cierre: se les pedirá a los niños que muestren en forma de asamblea su dibujo y nos digan en quetrabaja su papá o mamá, se les dará como tarea que con sus papás platiquen acerca de lospanaderos y de los maestros, y que observen las diferencias que hay entre ellos y las similitudesque existen y las características de cada uno.

Sesión 2.Mi oficio/mi profesión favorita.Inicio: Retomando el tema de los panaderos y los maestros, continuaremos con la revisión latarea que se les dejó previamente a los niños, la cual consistió en que los niños platicaran con suspadres sobre las características de los panaderos y los maestros. Para ello se organizará al grupoen forma de asamblea.Desarrollo: Posterior a la socialización se dará la consigna para realizar el trabajo: vamos arealizar un dibujo de manera individual de un panadero o un maestro, el que más les guste y las

características de cada uno, como su vestimenta, herramientas, etcétera. Para esto lesrepartiremos hojas y crayones para que realicen la actividad.Cierre: Después de realizar los dibujos se les pedirá a los alumnos que los presenten y de formagrupal los clasificaremos sobre cuáles son iguales y si las herramientas que utilizan son las mismas.Al finalizar se les dejara de tarea que con ayuda de sus papás elaboren un dibujo de élpanadero o del maestro y que pongan las herramientas que éste utiliza y su vestimenta.

Sesión 3. Mi oficio y mi herramienta.Inicio: Para iniciar la actividad nos organizaremos en forma de asamblea para de esta formarevisar la tarea que se dejó previamente, para ello se les pedirá a algunos niños que pasen amostrarnos su dibujo y nos los expliquen.Desarrollo: Después de haber realizado la socialización se les mostrará láminas que representanalguna a los panaderos y los maestros, así como sus herramientas y vestuarios que utilizan paracada uno de ellos. Una vez que observemos las imágenes se les dará la consigna: pasen a suslugares porque les voy a repartir una hoja donde verán por un lado diferentes personas con

crayones/colores. Sesión 3: láminas depanadero y maestro,dibujos de panadero ymaestro, herramientas ycrayones. Sesión 4: dibujo delesquema corporal,imágenes de vestuarios,herramientas ypegamentos.

Sesión 5: vestuario depanaderos y maestros, loscuales los niños llevarande sus casas.



vestimenta de alguna profesión y a un lado diferentes herramientas que estos utilizan. Ustedesdeberán unir con líneas de diferentes colores la persona con la herramienta que corresponda.Una vez que terminen de unir podrán colorear los dibujos.

Cierre: Para finalizar la actividad revisaremos que las herramientas estén acordes con la profesiónoficio que se mostraba y con todo el grupo se corregirán las que no lo sean argumentando por qué se necesita cada herramienta.

Sesión 4. Cada cosa en su lugar

527Inicio: Para dar inicio se les pedirá a los niños que se coloquen en sus lugares, una vez que yaestén todos sentados les pediremos que revisen bajo su silla a ver qué encuentran. Una vez quetengan la imagen en su mano se les pedirá que se organicen por equipos de acuerdo a laimagen que hayan encontrado.Desarrollo: Los equipos estarán colocados en círculo. Una vez que los equipos se formaron sedará la consigna: en el centro del salón pueden ver varias imágenes que vestuarios yherramientas que utilizan los panaderos y los maestros, se les entregará por equipo la silueta deuna persona la cual deberán vestir de acuerdo a la profesión u oficio que les tocó, enseguidapasarán un integrante por turno de cada equipo a tomar alguna pieza que complemente lavestimenta correspondiente a la profesión u oficio que les tocó.Cierre: Por equipo explicar frente al grupo la profesión u oficio que les tocó, argumentando en

qué consiste su trabajo.Además se les dejará de tarea que mañana traigan elementos necesarios para vestirse en clasedel panadero o el maestro.

Sesión 5. Vamos a jugar a ser panadero o maestro.Inicio: Organizados en asamblea, les diremos que el día de hoy cerraremos nuestro trabajoacerca de los panaderos y maestros que vimos a lo largo de la semana y para lo cual haremosuna presentación de las mismas.Desarrollo: Para ello les daremos la siguiente consigna: nos vamos a disfrazar con los materialesque trajeron de sus casas e irán pasando uno por uno a explicarnos de qué se trata (¿quévestimenta usa?, ¿qué herramientas? Y ¿de qué se trata su trabajo?) Haciéndolo de formadramática.Cierre: Para finalizar la actividad les dejaremos un tiempo libre para que ellos jueguen ydramaticen de acuerdo a su disfraz de los cuales se disfrazaron.



528UNIDAD DIDÁCTICA: NUESTRO CUERPO

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

A) Características infantiles y procesos de aprendizaje: al ingresar a la escuela los niños tienen conocimientos,

creencias y suposiciones sobre el mundo que los rodea, sobre las relaciones entre las personas y sobre el

comportamiento que se espera de ellos. Llevar a la practica el principio de que el conocimiento se construye

representa un desafío profesional para la educadora, pues obliga a mantener una actitud a observación e

indagación frente a lo que experimenta en el aula de clases cada alumno.

Cuando los niños se enfrentan a situaciones en las que simplemente escuchan y siguen instrucciones para realizar

una actividad determinada. La participación de la maestra debe consistir en propiciar experiencias que

fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar.

B) Diversidad y equidad: todas las niñas y todos los niños tienen posibilidades de aprender y comparten pautas

típicas de desarrollo, pero poseen características individuales. El artículo 41 de la ley general de Educación

Preescolar establece que la educación especial procura atender a los educandos de manera adecuada a sus

propias condiciones, con equidad social.



La equidad de género significa que todas las personas tienen los mismos derechos a desarrollar sus

potencialidades y capacidades, y a acceder por igual a las oportunidades de participación en los distintos

ámbitos de la vida social, sin importar las diferencias biológicas.

529C) Intervención educativa: en un ambiente que proporcione al mismo tiempo seguridad y estimulo, y en el cual los

alumnos puedan adquirir las actitudes y las percepciones sobre sí mismos y sobre el sentido del trabajo escolar

que se encuentran en la base de todo aprendizaje valioso. Al participar en esa comunidad, el niño adquiere

confianza en su capacidad para aprender y podrá darse cuenta de que los logros que se obtienen son producto

del trabajo individual y colectivo.

Una intervención educativa que pretenda favorecer el desarrollo de competencias en los niños requiere tener,

como rasgo organizativo, una amplia flexibilidad que le permita a la educadora definir como organizara su

trabajo docente y que tipo de actividades realizara.

COMPETENCIAS POSIBLES A FAVORECER

- Desarrollo personal y social

Reconoce sus cualidades y capacidades y la de sus compañeros y compañeras

- Lenguaje y comunicación

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.



- Expresión y apreciación artística

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones

plásticas usando técnicas y materiales variados.

Comunica sentimientos e ideas que surgen en el al contemplar obras pictóricas, escultóricas,

arquitectónicas y fotográficas.

530- Desarrollo físico y salud

Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidente y riesgos en la escuela y fuera de ella.

CONTENIDOS:

Conceptuales. - Las partes de mi cuerpo.- Equilibrio- Fuerza- Imaginación

Procedimentales. - Identifica las partes del cuerpo.- Reconoce la importancia que tiene cada parte de su cuerpo.

Realiza movimientos motrices segmentados y globales



- Realiza movimientos motrices, segmentados y globales- Se expresa por medio de diverso gestos y movimientos.

Actitudinales. - Respeta las opiniones de sus compañeros.- Colabora con sus iguales en diversas actividades.- Participa activamente en el desarrollo de las actividades.

531

-

Manifiesta una escucha atenta durante el desarrollo de las actividades.

ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DIDÁCTICAS

1º Actividad.

Inicio: Acomodaré a los niños por asamblea, para después establecer las reglas de participación: guardar orden yescuchar con atención las indicaciones, después rescataré los saberes previos con un cuestionamiento ¿Conocen las

partes de su cuerpo?, ¿Qué partes componen su cuerpo?

Desarrollo: Posteriormente les daré a los niños la siguiente consigna “Me van a ir diciendo que partes componen sucuerpo, donde se ubican y que podemos hacer con esa parte señalada” Apoyaré a los niños durante la realización dela actividad.

Cierre: Para finalizar la actividad, cuestionaré a los niños ¿Para qué nos sirve cada parte de nuestro cuerpo?

Materiales: Lámina de las partes del cuerpo.

Tiempo y espacio: Salón de clases, 30 minutos.Organización: Grupal en asamblea.



Variantes: En caso de que algunos niños no entiendan lo que se pretende favorecer con la plática, pasaré a un niño,con el cual me apoyaré para explicar más específicamente las partes del cuerpo.

2º Actividad.

Inicio: Les indicaré a niños que saldremos al patio en orden formando dos filas, después les daré a conocer las reglas de

participación: Guardar orden y no irse a los juegos, posteriormente rescataré sus saberes previos ¿Saben que es una

532silueta?, ¿Han dibujado alguna vez su cuerpo?, al finalizar el cuestionamiento les indicaré a los niños que se formaran por parejas.

Desarrollo: Posteriormente distribuiré a las parejas en el patio de tal forma que puedan colocar los dos pedazos de papelcraff que les daré sin molestar a sus compañeros, posteriormente les daré a conocer la siguiente consigna “Un niño decada pareja se va a recostar boca arriba y con las manos y pies abiertos dentro del papel craff de tal forma que quedetodo su cuerpo dentro de este, y su compañero va a dibujar su cuerpo con ayuda de plumones, al terminar de dibujar esta, se va a colocar el otro de igual manera en el otro papel, de tal manera que cada uno tenga dibujado su cuerpoen el papel craff”. Apoyaré a los niños durante la realización de la actividad.

Cierre: Para finalizar le pediré a los niños que se coloquen cada uno en su cuerpo dibujado, y les iré dando los nombresde las partes de su cuerpo y las tendrán que colocar donde creen que vayan, posteriormente los cuestionaré ¿Todos loscuerpos son iguales?, ¿Todos los cuerpos tienen las mismas partes?

Materiales: Papel craff y plumones.

Tiempo y espacio: Patio de la escuela, 50 minutos.

Organización: Por parejas.

Variantes: A los niños con menores habilidades se les pondrá en parejas con niños con mayores habilidades, para queestos los apoyen en la realización de su actividad



3º Actividad

Inicio: Organizaré al grupo por mesas de trabajo, las cuales estarán formadas heterogéneamente, posteriormente lesdaré a conocer las reglas de participación: escuchar con atención las indicaciones y permanecer en sus asientos,posteriormente rescataré los saberes previos de los niños, ¿Recuerdan que partes tiene el cuerpo?, ¿Reconocen en queparte del cuerpo se sitúa cada una?

533Desarrollo: Posteriormente le daré a cada niño Resistol, tijeras y un rompecabezas compuesto de las partes de uncuerpo, para después darles a conocer la siguiente consigna “Cada uno de ustedes va a tener que formar el cuerpo deun niño, ya que él se cayó por andarse aventando con sus compañeros, así que lo tenemos que ayudar a estar completo de nuevo, porque si no, no va a poder jugar con sus amiguitos” Durante la actividad apoyaré a los niños en larealización de su rompecabezas.

Cierre: Para finalizar pasaré al frente a algunos niños, para que pasen a enseñarles a sus compañeros como quedo elniño, así como los cuestionare ¿Se les dificulto armar a su amiguito?

Materiales: Resistol y rompecabezas.

Tiempo y espacio: Salón de clases, 30 minutos.

Organización: Por mesas de trabajo, distribuidas de manera heterogénea.

Variantes: A los niños con menores habilidades, se les apoyara poniéndole un compañerito con mayores habilidadespara que le ayude en la realización de la actividad.4º Actividad

Inicio: sacare a los niños al patio para darles la consigna sobre cómo llevar a cabo y decirles que la actividad se trata dedecir la canción y cuando se termine todos se quedan sin moverse y quien se mueva perderá la primera ronda y se iránsaliendo hasta que quede un solo niño.

Desarrollo: los niños empezaran a correr por todo el patio mientras todos dicen la canción y así será sucesivamente hasta



que solo quede un niño: se observara el equilibrio de los niños.

Cierre: se hará un ejercicio de relajación “inhala/exhala” para despuéspasar al salón y hacer preguntas ¿se les dificultoestar sin moverse?, ¿Qué hacían para mantener el equilibrio?

Materiales:

Tiempo y espacio: en el patio 20 min,

534Organización: en asambleaVariantes:

5º Actividad

Inicio: Organizaré a los niños en asamblea, para después darles a conocer las reglas de participación: escuchar conatención las indicaciones y guardar orden, posteriormente rescataré los saberes previos de los niños ¿Dónde tenemos lacabeza?, ¿Dónde tenemos las manos? ¿Dónde tenemos los pies? Y finalmente ¿dónde tenemos el estómago? Seacomodaran a los niños en las mesas.

Desarrollo: Posteriormente les daré a conocer la siguiente consigna “vamos a poner las partes donde correspondensegún el lugar que ya se habí a indicado y que ustedes ya habían dicho” para lo cual cada uno tiene su material y va ir pegando en su hoja las partes del cuerpo. En dado caso que algunos niños se les dificulte se les ayudara recordándolesdonde se ubica cada parte.

Cierre: Para finalizar la actividad cuestionare a los niños, ¿Se les dificulto ubicar donde iba cada objeto?

Materiales:

Tiempo y espacio: Salón de clases, 30 minutos.

Organización: En asamblea grupal.



Variantes: se puede ayudar por parejas6º Actividad

Inicio: ¿han jugado alguna vez el barco de colores? Se pide a los niños que salgan ordenadamente al patio y queformen un medio circulo, se explicara de que se trata el juego, se pondrá el ejemplo para así mismo sigan los niños.

Desarrollo: caminaran libremente por el patio, cuando se dé la señal “el barco, (color x) se hunde”, los niños correrán al

barco de color que está flotando, el ultimo niño que llegue pierde. La actividad se repite tanto como los niños quieran.

535Cierre: se llama a los niños que formen un medio circulo y les pedimos que saquen una flor para que la respiren y quesoplen la vela, posteriormente se habla acerca de la actividad

Materiales:


Organización: en asamblea

Variantes: En dado caso que un niño quiera ser el capitán, le daré la oportunidad de serlo.7º Actividad

Inicio: Saldremos al patio en orden formando dos filas, para después darles a conocer las reglas de participación:escuchar con atención las indicaciones y no irse a los juegos, posteriormente rescataré los saberes previos de los niños¿Han escuchado alguna vez la canción de “la mane?,

Desarrollo: Posteriormente les daré a conocer la siguiente consigna a los niños “Van a escuchar con atención lasindicaciones que vayan diciendo en la canción, ya que tendrán que irlos realizando como se van indicando”. Durante laactividad observaré las dificultades que se vayan presentando en los niños.

Cierre: Para finalizar la actividad, cuestionaré a los infantes ¿Se les dificulto la realización de los movimiento?, ¿Por qué?

M t i l Di l ió d “l ” b d



Materiales: Disco con la canción de “la mane” y grabadora.


Organización: Grupal en asamblea.

Variantes: En dado caso que la canción no sea de su agrado o interés, se modificara con la de “chuchuguagua”.

8º Actividad

536Inicio: Saldremos en orden al patio formando dos filas, para después darles a conocer las reglas de participación:escuchar las indicaciones con atención y no salirse del espacio marcado, posteriormente rescataré los saberes previosde los niños ¿Qué partes componen nuestro cuerpo?,¿Qué movimientos podemos hacer con las partes de nuestro cuerpo?

Desarrollo: ya que estén en equipos un niño de cada equipo le dará la prenda a al osito y este ira sacando una prenda

por turnos y de quien sea la prenda deberá hacer un movimiento con alguna parte del cuerpo y todos lo deberán hacer

igual.

Cierre: al finalizar la actividad se les va hacer una pregunta a los niños ¿que otro tipo de movimientos podemos hacer?

Materiales: una caja en forma de oso

Tiempo y espacio: en el patio 30 min.

Organización: en forma de asamblea

Variantes: si los niños no quieren salir al patio se puede realizar en el salón



537PROPOSITO GENERAL: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades de trabajar en colaboración; deapoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del dialogo, y de reconocer y respetar las reglas deconvivencia en la escuela y fuera de ella.

CAMPOS FORMATIVOS QUE SEFAVORECEN

ASPECTO COMPETENCIA

Exploración y conocimiento del mundo Mundo natural

Formula explicaciones acerca de losfenómenos naturales que puedeobservar y de las características de losseres vivos y de los elementos del medio

Desarrollo personal y social Identidad personal y autonomíaComp0rende que hay criterios, reglas yconvenciones externas que regulan suconducta en los diferentes ámbitos enque participa.

Pensamiento matemático NúmeroUtiliza los números en situaciones variadasque implican poner en juego losprincipios de conteo.

Lenguaje y comunicación Lenguaje oralComunica estados de ánimo,sentimientos, emociones y vivencias através del lenguaje oral.

Expresión y apreciación artística Expresión y apreciación plástica

Crea mediante el dibujo, la pintura, elgrabado y el modelado escenas,paisajes y objetos reales o imaginarios apartir de una experiencia o situación



p pvivida.

NIVEL DE LOGRO- Describe las características de los bichos. - Clasifica los bichos según sus características - Elabora preguntas acerca de los bichos - Muestra interés y se esfuerza por aprender - Participa en las actividades y expone sus inquietudes - Investiga acerca del tema abordado.

538CONTENIDOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Que conozca la diversidad natura

Desarrolle su capacidad deinvestigación.Observe los bichos de su entornoIndague su entornoDescriba su contexto natural.

Respete las reglas establecidas dentro yfuera del aula.Participe activamente en todas lasactividades

ACTIVIDADES

Sesión 1 ¿conocen a los bichos?

Inicio: Se establecerá la forma de organización del grupo (semi círculo) en el aula.Se comenzará la asamblea donde se recuperarán los saberes previos de los niñosacerca de los “bichos”.

MATERIALES: hojas, lápices



Desarrollo: consigna: ¡Vamos a platicar sobre los bichos! se cuestionará a los niños:¿Conocen los bichos?, ¿Dónde viven?, ¿Qué tamaño tienen?, ¿Saben quécomen?, Ustedes los han visto?, ¿Han capturado alguno?, ¿Los bichos duermen?,etc.

Cierre: se escucharán las respuestas de los niños y los comentarios que surjan, y al

mismo tiempo se irán anotando sus ideas en el pizarrón de manera breve y

MATERIALES: hojas, lápices

ESPACIO: dentro del aula

539rápida. A partir de eso se les pedirá a los niños que dibujen algún bicho queconozcan.

TAREA: PREGUNTAR EN CASA LAS CARACTERISTICAS DE UN BICHO QUE CONOZCAN(Nombre, color, tamaño, forma, donde lo encontramos)

TIEMPO: 30 minutos

Sesión 2 “conociendo algunos bichos”

INICIO: se organizará al grupo en un círculo se mencionaran las reglas del juego y

también las del aula. Retomaremos la tarea.DESARROLLO: se dará la consigna “vamos a jugar a la papa caliente y el niño quese queme nos dirá que bicho investigo en casa”. El juego durara hasta que lamayoría de los niños hayan compartido su información.

CIERRE: Se hará un recuento de los bichos que se describieron con la ayuda de losniños. Y se anotaran los nombres en el pizarrón.

MATERIAL: la papa.

ESPACIO: AULA

TIEMPO: 30 MIN

Sesión 3: La captura

INICIO: se explicará a los niños de qué se trata la actividad, se establecerán lasreglas, y la docente se asegurará de que los niños las hayan comprendido y seformarán 4 equipos de 5 niños o según el número de niños que asistan y se

b j f d i

MATERIAL: frascos de plástico,palillos



nombrara un jefe de equipo.

DESARROLLO: Consigna: “por equipos, vamos salir a dar un paseo por el jardín,observen y capturen los bichos que hay en los árboles, debajo de las piedras, enlas hojas. Tengan cuidado” Se hará un pequeño recorrido al jardín para observar ycapturar los bichos que ahí hay. Los niños llevarán palitos y frascos para

capturarlos. La jefa de equipos se encargara de supervisar que su equipo trabaje y

ESPACIO:Jardines del preescolar

540respete las reglas.CIERRE: La actividad se finalizará con el regreso al aula de clases y la observaciónde su insecto capturado. Los frascos se colocarán en un espacio adecuadodentro del aula para el trabajo posterior.

TIEMPO: 25 min.

Sesión 4: les presento a mi bicho…

INICIO: Los niños permanecerán en sus equipos, se pondrán en el centro los bichoscapturados, se pedirá a los niños que observen sus insectos.

DESARROLLO: consigna: observen bien sus bichos qué hacen, cómo son, quépartes tiene, etc. Y regístrenlos en un dibujo. Más tarde se socializará lo que losniños registraron. Cada equipo nos mostrará su bicho y se les cuestionara:¿Cuántas patas tiene?, ¿Es liso o áspero?, ¿Está seco o mojado?, ¿Está vivo?,¿Cómo saben?, ¿Qué forma tiene?, etc.

CIERRE Por último se clasificaran los bichos de acuerdo a determinadascaracterísticas por ejemplo si tiene alas, según su tamaño, su grado depeligrosidad, su color, etc.

TAREA: Se pedirá a los niños que cada uno capture un bicho que encuentre en su

MATERIAL: los bichos capturados

ESPACIO: el aula de clases

TIEMPO: 35 min.



TAREA: Se pedirá a los niños que cada uno capture un bicho que encuentre en sucasa e investigue todo acerca de él con la ayuda de sus papas, como ¿quécome?, ¿Cuánto duerme?, ¿Dónde vive?, ¿Qué animales se los comen?, etc.

541Actividad 5: “Este es mi bicho”

APERTURA: los niños sentados en media luna se les dirá que cada uno va a ir pasando a hablar de su bicho.

DESARROLLO: consigna: por turnos van a ir pasando y platicándonos de sus bichos.Que es, donde lo encontró, sabe de qué se alimenta. Respetando los turnos, losniños podrán realizar preguntas. En grupo clasificaremos a los bichosapoyándonos de una grilla, rápidamente se pasara a los bichos para que los niñoslos observen y así después nombren sus características.

CIERRE: Cerraremos la actividad dando un espacio para que los niños observen losbichos de los demás posteriormente saldremos al jardín a liberar a los insectoscapturados.

MATERIAL:Bichos, grilla

ESPACO:aula

TIEMPO:35 min



542Propósito fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; detrabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeras y compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y dereconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos, compartan experiencias de su vida familiar y seaproximen al conocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de informaciónDesarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticospara apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.Campo formativo:Desarrollo Personal y Social

Expresión y Apreciación Artística.

Competencia: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos devista, sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntosde vista y sentimientos de otros.Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras ycompañeros.Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego yla expresión dramática.

Aspecto del campo formativo: IdentidadPersonal y Autonomía

Expresión dramática y apreciaciónteatral

Nivel de logro: Habla sobre sus sentimientos.Habla libremente sobre cómo es él o ella, de su casa y comunidadCuida de su persona y se respeta a sí mismo.Apoya y da sugerencias a otros.Muestra curiosidad e interés por aprender y los expresa explorando ypreguntando.

Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar y representar objetoso personajes al participar en juegos simbólicos.Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos dramáticosCrea y participa en obras teatrales sencillas



Crea y participa en obras teatrales sencillas.Contenidos:

Conceptuales:Conocer las profesiones de los padres.Conocer los diferentes miembros quecomponen una familia.Descubrir las relaciones que existenentre los miembros de la familia.

Procedimentales:A través de escuchar las opiniones desus compañeros.Descubrir las relaciones que existenentre los miembros de una familia.Observara las imágenes y dirá que tipo

Actitudinales:Escuchar, poner atención, respeto,creatividad. Imaginación,participación Observación, trabajo enequipo, respetar turnos, respetar opiniones de sus compañeros

543Reconoce los tipos de familiaOrganización familiar de familias sonA través de la exposición del árbol

genealógico

Nombre de la actividad: “las familias”

INICIO: estarán sentados en la alfombra en circulo escuchare sus conocimientosprevios y yo les diré lo que son las emociones después pasaran a su lugar respectivo

MATERIALRevistas hojas y resistol

DESARROLLO: les mostrare imágenes con los tipos de familia y los niños tendrán

que decir que familia es y les pediré que de las revistas recorten las familias queencuentres y las pegaran en hojas que les daré Ya que todos terminen pegaransus hojas en el pizarrón.

TIEMPO

30 min

CIERRE: en plenaria responderán algunos cuestionamientos acerca de laactividad ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les gusto?

ESPACIOAula

Nombre de la actividad: “Mi Familia”

INICIO Establecemos un diálogo con los alumnos sobre lo que conocen de lafamilia.El profesor comienza a describir a su familia y enseña a todos los niños la fotoque ha traído.

MATERIAL micrófono y que cada niñotraiga una foto de su familia.



qDESARROLLO yo me voy a convertir en una entrevistadora de la televisión queva a informar sobre las familias de los alumnos. Preguntar a los niños el nombrede sus padres y hermanos, cómo son físicamente y qué suelen hacer. Cuandolos niños hayan entendido qué tipo de preguntas tienen que hacer se iránturnando para ser ellos los entrevistadores.

TIEMPO30 min

CIERRE Por último, cada niño dibujará a su familia en una situación muy

divertida.

ESPACIO

Aula

544Nombre de la actividad: “Mi árbol genealógico”

INICIO: los niños estarán sentados en su lugar, se les cuestionara acerca de loque es un árbol genealógico y les voy a dar una hoja en donde se encuentra elárbol y se explicara qué es lo que le harán.

MATERIALImágenes del árbol y crayolas

DESARROLLO: les voy a decir a los niños que tienen que colorear el árbol y quetienen que anotar el nombre de ellos, el de los padres y el de los abuelos y lesexplicare en qué lugar va el nombre de estas personas dentro del árbol.

TIEMPO20 min

CIERRE: les pediré a cinco niños que expliquen su árbol al resto del grupo con elfin de que conozcan como está conformada las familias de sus compañeros.

ESPACIOAula

Nombre de la actividad: “ el libro de la familia” INICIO Los alumnos van a realizar un libro sobre su familia. Para ello, traeránfotografías de los diferentes miembros de su familia. Los alumnos tendrán quepegar una fotografía de sus padres y harán un dibujo de ellos. Cuando acabentendrán que contar a sus compañeros las cosas que hacen con sus padres.

MATERIAL Necesitamos folios,fotografías de su familia, lápices decolores y grapas.

DESARROLLO Después tendrán que pegar las fotos de sus hermanos y hacer un

dibujo de ellos. Al acabar explicarán a qué juegan con sus hermanos, si algúnniño no tiene hermanos dibujará a sus primos. Los abuelos paternos y maternostambién tendrán sus hojas en el libro. Explicaremos la relación que existe entrelos abuelos y nuestros padres. Nos contarán qué hacen cuando están con los

TIEMPO

30 min



y p qabuelos.CIERRE Por último, el niño pegará una foto suya y se dibujará y nos dirá por quéquiere a su familia. Unimos todas las hojas del libro con grapas o lana y los niñospodrán llevarse a casa el gran libro de su familia.

ESPACIOAula

Nombre de la actividad: “Los trabajos de Mamá y Papá”

545INICIO: Un día antes pedir a los alumnos que se informen sobre las profesionesde sus padres y traigan a clase algún objeto que utilicen sus padres en eltrabajo.En clase, comentamos para qué sirve el trabajo.

MATERIAL: objetos o herramientas quesus padres utilicen en el trabajo.

DESARROLLO: A continuación, los alumnos tienen que explicar a suscompañeros en qué consiste el trabajo de sus padres, dónde lo realizan, quétipo de vestido utilizan. Enseñar los objetos o herramientas que hayan traído ytendrán que representar mediante mímica las actividades que realizan suspadres en el trabajo.

TIEMPO30 min

CIERRE: Comentar con los alumnos lo importantes que son todos los trabajos, y

como gracias al trabajo de los padres podemos vivir en una casa, comer,vestirnos

ESPACIO

Aula

Nombre de la actividad: “A Disfrazarnos” INICIO Introducimos en una caja tarjetas, de diferentes colores, con dibujos delos diferentes miembros de la familia. Por turnos, los niños irán sacando unatarjeta

MATERIAL ropa y objetos que utilicensus padres y sus hermanos.

DESARROLLO Cuando todos tengan su dibujo irán a reunirse con suscompañeros que tengan una tarjeta con el fondo del mismo color que la suya.

Los alumnos se disfrazarán y tendrán que representar el papel del familiar queles haya tocado en la tarjeta.

TIEMPO30 min

CIERRE Después realizarán la representación y comentaremos las ventajas devivir en familia y la necesidad de colaborar todos.

ESPACIOAula



vivir en familia y la necesidad de colaborar todos. Aula

546Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestacionesartísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.Campo formativo: Expresión yApreciación Artística.

Competencia: Representa personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresión dramática.

Aspecto del campo formativo: Expresióndramática y apreciación teatral

Nivel de logro: * Utiliza su cuerpo como recurso escénico para ambientar yrepresentar objetos o personajes al participar en juegos simbólicos.* Utiliza objetos para caracterizarse en sus juegos dramáticos* Establece y comparte en pequeños grupos códigos y reglas para el juego

dramático.* Improvisa la representación de situaciones a partir de un tema dado.* Inventa pequeñas historias, personajes y lugares imaginarios pararepresentarlos en juegos que construye y comparte en grupo.

Contenidos:

Conceptuales:El circo y sus elementos: animales,personajes, instalaciones, taquilla.Conocer el trabajo que realiza cadapersona que existe dentro del circo.

Establecer la relación entre el trabajoque se realiza y los objetos que utiliza.

Procedimentales:Adquisición del vocabulario específicodel circo.Observación, exploración yexperimentación del circo.

Decoración del aula para llevar acabo la escenificación.Preparación de actuacionesreferentes a los distintos espectáculos

Latitudinales:Adquisición de pautas decomportamiento. Valoración yrespeto hacia el trabajo de los demás.Interés por trabajar en actividades

grupales, fomentando actitudes decolaboración y solidaridad con suscompañeros.Entusiasmo por formar parte de la



del circo.Elaboración de disfraces.

representación que se llevará a cabo

Nombre de la actividad: “EL CIRCO”

INICIO: los niños estarán sentados en forma de asamblea y les harealgunas preguntas tales como ¿Saben que es un circo? ¿Alguna vez han

MATERIALHojas y crayolas

547ido? ¿Qué hay en el circo? ¿Quién trabaja ahí? Escuchare con atenciónsus participaciones y las iré anotando en el pizarrón ya que hayanterminado sus participación les daré una explicación acerca del circo.DESARROLLO: les repartiré hojas para que ellos dibujen el circo al que hanido y si no han ido que lo imaginan que será, dibujo deberá de tener lascaracterísticas que se dijeron al inicio de la clase.

TIEMPO30 min

CIERRE: en plenaria pasaran algunos niños a explicarnos su dibujo y si hanido a un circo nos contaran su experiencia.

ESPACIOAula

Nombre de la actividad: “CONOCIENDO A LAS PERSONAS QUE TRABAJAN EN EL CIRCO” INICIO Los niños estarán sentados en asamblea ya que conocimos que esel circo y que es lo que hacen ahí ahora platicaremos de las personasque trabajan ahí (malabaristas, domadores, equilibristas, bailarines,taquilleros etc. ¿Cómo se llama la profesión que realizan? ¿Qué es lo quehacen o en qué consiste?

MATERIAL micrófono al momentode participar, dibujos con lospersonajes del circo

DESARROLLO después de haber platicado pasaran a sus mesas detrabajo y les repartiré hojas que tendrán dibujos de los personajes del

circo y las herramientas que ellos utilizan para poder hacer la función ylos tendrán que unir con una línea.

TIEMPO30 min

CIERRE platicaremos de la importancia de cada de una de estaspersonas para que el circo funciones así como la habilidad que tiene

ESPACIOAula



personas para que el circo funciones así como la habilidad que tienepara hacer sus diferentes papeles y de que es necesario practicar muchopara que les salgan bien los ejercicios.

Aula

Nombre de la actividad: “HACIENDO UN PERIODICO MURAL”

548INICIO: Los niños estarán sentados en forma de asamblea y les explicarea los niños lo que haremos, les diré que elaboraremos un periódico mural,en el cual pondremos toda la información que sabemos acerca delCIRCO

MATERIALImágenes del circo, personajes,hojas de colores, unicel

DESARROLLO: en hojas de colores iremos escribiendo las ideas yaportaciones que los niños vayan haciendo, se les harán preguntas sobreel tema para lograr la participación de cada uno de ellos. Vamos apegar toda la información sobre una pieza grande de unicel, lodecoraremos, agregaremos imágenes de circos y de las personas que

trabajan ahí.

TIEMPO30 min

CIERRE: para finalizar, lo analizaremos en el grupo y lo exhibiremos en el jardín para que los demás grupos puedan verlo.

ESPACIOAula

Nombre de la actividad: “ HAGAMOS NUESTRO DISFRAZ”INICIO Los niños estarán sentados en sus mesas de trabajo, asignaremosel personaje que realizara cada niño para así poder hacer el vestuarioadecuado a su personaje ya que al día siguiente será la función delcirco y entre todos les pondré un nombre a nuestro circo.

MATERIAL platos de unicel, pinturagris y amarilla, tijeras, resorte, papelchina, palitos de madera, platillosde cartón, paraguas.

DESARROLLO se pintaran 4 platos grises que serán los elefantes a las queles pondrán trompa y orejas, 4 platos amarillo que serán los leones y se les

d á l t á l h b l j á f t d l d l

TIEMPO40 min



pondrá su melena, estarán el hombre y la mujer más fuerte del mundo loscuales tendrán que hacer sus pesas con los palitos de madera y losplatillos de cartón que estarán pitados de negro, habrá un domador deleones el cual con un aro ula ula le podrá tiras de papel china que será elfuego por donde pasaran los leones, habrá dos malabaristas los cualestendrá los palitos de madera con los platos de unicel estos estarán

desiguales en la parte superior, habrá cuatro payasos, cinco bailarinas,

549un presentador, un taquillero, un vendedor de palomitas, etc.

CIERRE Por último ya que terminen su vestuario les daré un tiempo paraque ensayen sus rutinas que hará hasta que consideren que es suficientey estén preparados para la presentación del viernes.

ESPACIOAula

Nombre de la actividad: “COMIENZA LA FUNCION” INICIO: se hará un breve ensayo de las rutinas de los números que sepresentaran

MATERIAL: Pintura facial, música decirco y salón decorado.

DESARROLLO: ¡Que empiece la función! Los niños esperaran su turnosentados en sus lugares mientras disfrutan de los otros números y unasricas palomitas.

TIEMPO40 min

CIERRE: Comentar con los niños lo importante que son todos los trabajosque realizan los personajes dentro del circo, y que gracias a ellos nos

brindan un momento de diversión.

ESPACIOAula



550CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Relaciones interpersonales.

COMPETENCIA: Comprende que las personas tienendiferentes necesidades, puntos de vista, culturas ycreencias que deben ser tratadas con respeto.

Nivel de logro:

Conozcan los componentes de la familia (padres,hermanos, abuelos).

Respetar a los miembros de la familia, especialmente alos de mayor edad.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES: Identificar las personas que

componen la familia. Comprender las funciones de

los distintos miembros.

PROCEDIMENTALES: Diferenciar funciones

familiares según edades. Establecer relaciones de

parentesco. Diferenciar actividades de

ocio.

ACTITUDINALES: Participación en las actividades

familiares. Participación respetuosa en

conversaciones. Interés por conocer las diferentes

familias de sus compañeros. Respeto por la diversidad de familias

del grupo.

Tiempo: 1 semana



Tiempo: 1 semana.Nombre de la actividad: “Mi familia”

551Actividad 1. “Lo que me gusta y lo que no” Inicio: Para esta actividad, nos acomodaremos en círculo, daré la consigna la cual es: lanzaré la pelota y el niño que latome será el que responderá a las preguntas que yo realizaré respecto a su familia. Las preguntas serán:¿Qué te gusta de tu familia? ¿Qué te hace sentir bien respecto a ellos?¿Qué no te gusta? ¿Qué te molesta de tu familia?Daré tiempo para que los niños piensen su respuesta y para que la expresen.Desarrollo: Cuando hayan participado algunos, preguntar: ¿Por qué creen que a (nombre del niño) le guste que sufamilia (alguna acción que el niño haya mencionado)?Escuchar los puntos de vista de los niños respecto a los sentimientos de los demás compañeros.Cierre: hacer un dibujo de su familia.

Actividad 2. “Mi familia en un día feliz” Inicio: se dirá la consigna: con plastilina harán un día feliz que hayan pasado con su familia. Y para poderles repartir elmaterial se harán equipos de 4 niños.Desarrollo: los niños realizaran con plastilina dónde se muestren cada uno de sus miembros, será una ilustración dondese observe la representación de un día que nunca olvidaran, un día que se la pasaron muy bien juntos o lo que realizancomo ocio los fines de semana puede ser un paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus papás juegancon ellos y sus hermanos, etc.Cierre: pasarán algunos niños a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este, lo que estaban haciendo ese día y

por qué cree él que ese día era un día feliz con su familia.

Actividad 3. Ayudando a mi familia.Inicio: sentar a los niños en medio circulo para cuestionarlos acerca de: ¿Cómo ayudan a su familia en las tareas del



hogar?, ¿en qué ayudan?, ¿Cuántas veces ayudan a su familia? Después se les mostrará una presentación de lastareas domesticas en el hogar. La consigna será: en las hojas que les daré dibujaran las tareas domesticas que realizanen su casa.Desarrollo: los niños harán un dibujo de las tareas domesticas que ellos realizan para ayudar a su familia.Cierre: algunos niños pasaran a explicar que es lo que realiza para ayudar a su familia.

552Actividad 4. visita de un abuelitoInicio: Recibimos la visita de un abuelo o abuela. Previamente habremos preparado esta intervención entre elprofesorado y la persona que recibimos. La consigna será: se sentaran en medio circulo para poderles presentar alabuelo o abuela del niño elegido.Desarrollo: El abuelo-a explicará su parentesco con el alumno, cómo ha sido y cómo es su familia y hablará de suprofesión.Cierre: Se despedirá al abuelo/a dando las gracias por la visita. Los niños realizarán un dibujo de sus abuelitos.Actividad 5. “Decorando la fotografía” Inicio: Entregar la fotografía de las familias a los niños, sentarnos en un círculo al frente del salón para platicar sobreestas mismas. La consigna será: cada uno de ustedes nos hablará de su foto y los demás guardaran silencio paraescuchar a su compañero.- Proponer a los niños hablar sobre su familia, qué les hace sentir tristes, qué les hace enojarse, que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en qué ocasiones aparecen estos sentimientos, etc.- Luego de que los niños hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias, preguntar a los niños si ellos creenque sus papás y hermanos los quieren mucho, que si les gustaría realizar un regalo para ellos.- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todavía más hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dónde toda la gente que visite su casa, pueda ver la familiatan bonita que tienen.Desarrollo: los niños decoran los portarretratos con los materiales que ellos quieran como puede ser con brillantina,colorearlas, las, etc.Cierre: Al final de la actividad, mostrar algunas fotografías al grupo.

Recursos: Hojas, colores, pelota, presentación detareas del hogar, portarretratos, pinturas, fotos.

Espacio: en el salón de clases o el patio.

Ob i



Observaciones:

553Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que abran

oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opinionessobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia elcuidado y la preservación del medio ambiente

Campo formativo: Desarrollo personal social Lenguaje y comunicación

Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su

conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión

oral.

Aspecto del campo formativo: Identidad personal y

autonomía Lenguaje escrito Lenguaje oral

Nivel de logro: Toma en cuenta a los demás, respetando su turno para hablar Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y

utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.


Conocer que existen diferentestipos de tiburones

Conocer el comportamiento de

los tiburones Conocer las características del

tiburón blanco Conocer hábitos del tiburón

ó

Procedimentales: Intercambia opiniones, datos e

información recolectada. Indagar en diferentes fuentes

teóricas Manipular diversos materiales

didácticos Manipular diversos materiales

á

Actitudinales: Respeto grupal Respetar las normas de


trabajo Escucha Participar Cooperar



Conocer su alimentación ymétodos de sobrevivencia

plásticos

Identificar las características del tiburón

Enuncia los elementos que laconstituyen

Instrumentos de evidencias

Responsabilidad Expresar Establece acuerdos

554

Identificar portadores de textoObtener y compartir información

Actividad 1: “ Conociendo al tiburón”

Inicio:Se comienza organizando al grupo en forma de asamblea para dar la consigna, que se hablarade un animal salvaje, ¿saben de cual se trata?, este animal vive en el mar, traten de adivinar ¿Cuál es? vamos a comenzar platicando de lo que nosotros sabemos de este animal, despuésvamos a buscar más información. Para realizar esta actividad se hace por turnos, levantando lamano les doy la palabra.

Desarrollo:Después les comento que hablaremos de un animal salvaje marino, ¿saben cuál es? Su nombrees tiburón, ¿lo conocen? ¿lo han visto?, después se empiezan a realizar las preguntas: ¿Saben que es un tiburón? ¿Cómo es? ¿Dónde encontramos a un tiburón?

¿En dónde viven los tiburones? ¿De qué se alimentan? ¿Son buenos o malos? (con una explicación)

Ci

Tiempo: 30 minutos


Materiales: Rota folio con las

preguntas Marcadores



Cierre:¿Les gustaría saber más de estos animales?Para la siguiente clase cada niño llevara información sobre el tiburón, preguntado a laspersonas con las que vive.La siguiente clase conoceremos más sobre el tiburón

555Actividad 2: La foto de mi amigo tiburón

Inicio:Se pide a los niños que formen tres equipos de 7 u 8 niños cada uno, posteriormente semenciona que pasen a su lugar. Les pregunto si recuerdan ¿de qué animal hablamos el díaanterior? ¿Qué hablamos sobre el tiburón? ¿Qué fue lo que investigaron en su casa?, se anotaen el pizarrón lo que se haya investigado para continuar con la investigación a lo largo de laclase. Se sacan conclusiones de lo que investigaron y de lo que ellos ya sabían. Se rescatanprincipalmente las características de los diferentes tipos de tiburón, haciendo un énfasis en eltiburón blanco y tiburón toro.

Desarrollo:Se reparten revistas o láminas para que busquen tiburones y los recorten para pegarlos en unahoja. Después se pide que observen las imágenes que seleccionaron, porque platicaremos loque les gusto de la imagen del tiburón. En base a las características que analizamos la claseanterior es que se harán los recortes, cada niño observara si las imágenes corresponden a lascaracterísticas que se han investigado.Posteriormente se organizan por turnos para exponer sus ideas con apoyo de la imagen sobre loaprendido al resto del grupo.

Cierre:Se pide de tarea que pregunten a las personas con las que convive lo que conocen sobre lavida de los tiburones.

Tiempo:30 minutos


Materiales: Tijeras Hojas blancas Pegamento Revistas

A ti id d 3 Vid i f ti



Actividad 3: Video informativo

Inicio:Pido a los niños que pasen a su lugar y comienza la actividad indagando sobre lo queinvestigaron de tarea sobre los tiburones. Se va dando el turno a los niños para que platiquen.Posteriormente les muestro un video sobre la vida de los tiburones.

Tiempo:25 minutos

Espacio:Aula

556Desarrollo:Enseguida se retoman preguntas para recuperar lo observado en el video:¿Qué comen los tiburones?¿Dónde viven?¿Cómo son?¿Qué otros animales viven en el mar?Se escucha si los niños tienen más observaciones, y se registran al igual que las respuestas quevan dando.

Cierre:Se pregunta, ¿Qué nos hace falta conocer sobre la vida de los tiburones? En base a lassugerencias se da una breve explicación a las dudas que se vayan surgiendo durante eldesarrollo de la actividad.

Materiales: Rotafolio Marcadores Video

Actividad 4: Dictado de tarea

Inicio:Se comienza pidiendo la atención de los niños mediante una canción de guardar silencio:“la lechuza”, esto se hace a la vez que se explica que debemos guardar silencio para quepodamos todos escuchar de lo que tratara la actividad, pues si no escuchamos será máscomplicado que logren comprender lo que realizaremos.

Posteriormente, se les menciona a los niños que vamos a escribir lo que haremos en la próximaclase, que es observar un video sobre la vida de los tiburones. De ese video se haránobservaciones de lo que ya conocen y lo que van aprendiendo.

D ll

Tiempo:25 minutos

Espacio:Aula

Materiales:

Rotafolio Marcadores Hoja blanca



Desarrollo:Para escribir la actividad se les indica lo que debe contener, como la fecha, su nombre, elnombre del tema y lo que se pide.Conforme se va haciendo el dictado se escuchan las sugerencias para poderlas escribir, alfinalizar se lee el escrito final en forma grupal para que vean si algo falto o ya está completo.

Cierre:





559Propósito fundamental de la educación: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando está en actividad y durante el crecimiento; practiquen

medidas de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, así como para prevenir riesgos y accidente.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social

Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su

conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan

agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo quesiente.

Aspecto del campo formativo: Promoción de la salud Identidad personal y

autonomía

Nivel de logro: Toma en cuenta a los demás, respetando su turno para hablar Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su familia, en la

calle, en la escuela, y platica qué es lo que se tiene que hacer en cadacaso


Conocer las diferentes partesdel cuerpo.

Conocer el funcionamiento de

los sentidos Conocer la forma del cuerpo Conocer el cuidado sobre el

cuerpo

Procedimentales: Intercambia opiniones y datos. Manipular diversos materiales. Identificar las características del

cuerpo humano. Enunciar los elementos que lo

constituyen Identificar portadores de texto

Obtener y compartir

Actitudinales: Respeto grupal Respetar las normas de


trabajo Escucha Participar Cooperar

Responsabilidad



Obtener y compartir información

Responsabilidad Expresar

560Actividad 1: “ Manos en..”

Inicio:Se comienza la actividad en el patio formando un circulo para dar la consigna:“poner las manos donde se les pida terminando la oración”

Desarrollo:Se van diciendo las indicaciones, como “manos en la cabe..za”, “manos en lasrodi..llas” en donde los niños van completando los nombres de las partes del cuerpodonde tienen que poner sus manos para ir identificando cada una de ellas.

Cierre:La actividad termina cuando se hayan mencionado todas las partes del cuerpoque se van a conocer en posteriores actividades.

Tiempo: 20 minutos

Espacio:Patio

Materiales: ________

Actividad 2: Dibujo sobre el cuerpo

Inicio:Se recuerda lo que se vio la clase pasada preguntando que partes del cuerpo sonlas que conocemos, se pide desde su lugar tomen una hoja con colores paradibujar las partes del cuerpo que conocemos.

Desarrollo:A d t d l l di i d l ífi li

Tiempo:30 minutos


M t i l



A cada parte del cuerpo se le va diciendo un color en específico que se elige enconjunto con el grupo, por ejemplo: dibujar los brazos de azul y las piernas de verde.

Cierre:Se analizan en grupo los dibujos que se han hecho, observando si todos colocaronlos colores en el mismo lugar del contorno del cuerpo humano.

Materiales: Hojas Colores

561Actividad 3: Dibujando nuestro cuerpoInicio:Esta actividad se inicia en el salón de clases dando la consigna que saldremos alpatio por parejas para realizar un dibujo sobre nuestro cuerpo, en la cual uno serecostara sobre una cartulina blanca y el compañero (a) dibujara su contorno.

Desarrollo:En el patio se reparte una cartulina para iniciar la actividad, cada pareja vadibujando el contorno del cuerpo, ya que lo tengan ponen su nombre en lacartulina para trabajar dentro del salón con ella.

Cierre:Por parejas van exponiendo lo que han dibujado, nombrando cada parte delcuerpo y para que creen que funciona.

Tiempo:25 minutos

Espacio:Aula y patio

Materiales: Cartulinas blancas Marcadores

Actividad 4: Coloreando partes del cuerpo

Inicio:Por parejas se va a trabajar en la cartulina que se ha hecho anteriormente. Se pide

que solo coloreen aquellas partes que recuerden su nombre y para que funciona ydejen en blanco lo que no saben cómo se llama para resolver dudas al finalizar laactividad.Desarrollo:Se colorean las partes que ya se conocen el coloreado es libre cada pareja

Tiempo:25 minutos

Espacio:

Aula

Materiales: Colores



Se colorean las partes que ya se conocen, el coloreado es libre, cada parejadecide la forma en la que va a presentar su trabajo.Cierre:Al finalizar se analiza cada una de las cartulinas para resolver dudas acerca de queles falta conocer sobre el cuerpo humano, se explica lo que no conozcan y serepasa sobre lo que ya está iluminado.

562Actividad 5: Localización de las partes de nuestro cuerpo

Inicio:Por equipos de 4 niños se reparten portadores de texto con los nombres de cadaparte del cuerpo. Se va pidiendo por turnos vayan pasando a colocar cadanombre en el lugar correspondiente del cuerpo humano que estará pegado frenteal pizarrón.

Desarrollo:A cada equipo se les reparten el mismo número de portadores de texto, sino saben

dónde va, los mismos integrantes del equipo se pueden ayudar o pasar su turno aotro equipo.

Cierre:Se hace un repaso de cada parte, se cuenta cual equipo tuvo más aciertos paraque sea el equipo ganador.

Tiempo:25 minutos

Espacio:Aula

Materiales: Figura del cuerpo humano Portadores de texto con los

nombres de cada parte Cinta

Actividad 6: “Nuestros sentidos”

Inicio:

En esta actividad se inicia con un repaso de la actividad número 1, “manos en ..”,enseguida se da la explicación que hablaremos sobre los sentidos, se hacenpreguntas sobre si saben cuáles son, para que sirven y que pasaría si no lostuviéramos.

Tiempo:25 minutos

Espacio:Aula

Materiales:



Desarrollo:Se van realizando las preguntas, cada respuesta que den los niños se socializan conel grupo para que el aprendizaje lo lleven todos. En caso de no conocer larespuesta, se da a manera de ejemplos, como le hacemos para saber si algo esdulce o salado? Como ejemplo.

Al mismo tiempo que se van dando las respuestas se hacen pequeñas pruebas

Materiales: Materiales con textura Alimento Olores

563como: caminar con los ojos cerrados para probar la vista, probar algún alimentopara conocer el gusto, escuchar los ruidos exteriores para sentir el oído, tocar algúnobjeto adivinando de cual se trata para trabajar el tacto, oler algo que tengan queadivinar para sentir el olfato.

Cierre:En asamblea se analiza que tienen que ver los sentidos con cada parte del cuerpoque se ha ido analizando.

Actividad 7: Cuidado! Cuidemos nuestro cuerpo

Inicio:Para esta actividad se da un breve repaso de todo lo que hemos visto, sobre laimportancia que tiene nuestro cuerpo, los sentidos, el hecho de conocer cadafunción y se explica que ahora hablaremos de cómo debemos cuidar nuestrocuerpo no solo a manera de salud sino para evitar cualquier riesgo.Desarrollo:Se pregunta sobre lo que creen que hablaremos, se escucha cada respuesta y amanera de conferencia se va exponiendo el tema sobre el cuidado del cuerpo, laimportancia de cuidarlo y de que debemos protegernos y estar atentos.Cierre:Como es un tema no muy fácil de trabajar para el cierre se escuchan suscomentarios y lo que les ha hecho sentir esta platica, a cada comentario se la dauna respuesta explicando la razón del porque es importante conocer sobre nuestrocuerpo.

Tiempo:25 minutos

Espacio:Aula

Materiales:



564Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, yadquieren actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente

Camposformativos:

Exploración y conocimiento del mundo Expresión y Apreciación Artísticas Lenguaje y comunicación Desarrollo personal y social Pensamiento matemático

Aspecto delcampo formativo:

El mundo natural Cultura y vida social Expresión y apreciación musical Expresión y apreciación plástica Lenguaje escrito Lenguaje oral Identidad personal y autonomía Forma, espacio y medida

Competencias: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurren fenómenos naturales Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las

características de los seres vivos y de los elementos del medio. Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que

escucha. Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas,

escultóricas, arquitectónicas y fotográficas



escultóricas, arquitectónicas y fotográficas Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante

representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. Expresa gráficamente las ideas que quieren comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien. Identifica algunas características del sistema de escritura.

Comunica estados ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral

565

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta enlos diferentes ámbitos en que participa.

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricosNivel de logro: Expresa curiosidad por conocer acerca de las plantas y animales que aparecen en

primavera Representa el resultado de observaciones a las plantas Reconoce que las plantas son seres vivos Describe las características de las flores y animales de la primavera Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe acerca de la primavera Describe lo que imagina, siente y piensa al escuchar la melodía “Primavera” Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar el cuadro “la primavera” Crea mediante la pintura, paisajes acerca de la primavera Produce textos de manera individual mediante el dictado de la maestra Escribe su nombre Expresa y comparte lo que le provoco escuchar la melodía y observar el cuadro. Expone información sobre lo investigado de tarea Sabe respetar turnos Arma el rompecabezas

CONTENIDOSCONCEPTUALES: Animales y frutas de

primavera. Características de las plantas Tipo de ropa que se usa en

primavera

PROCEDIMENTALES: Ver película Observar plantas y flores Observar cuadro Manipular juegos de mesa Escuchar melodía

ACTITUDINALES: Respetar las consignas

establecidas. Participar en las actividades Respetar a sus compañeros Escuchar a sus compañeros



primavera Respeto de turnos

Escuchar melodía Manipular distinto material

plástico Armar rompecabezas Comparar flores Registrar información

Visitar un vivero

Escuchar a sus compañeros Prestar atención Interés

566ACTIVIDAD 1PELICULA DE BAMBIApertura:

Cuestionar al grupo sobre la primavera, sus paisajes, animales, etc Establecer reglas Organización del grupo

Desarrollo: Proyección de la película, tratando de mantener el control del grupo

Cierre: Escuchar comentarios de los niños sobre la película

Tiempo: 1hr o 2hr

Espacio: Salón

Materiales: Película,proyector, computadora

ACTIVIDAD 2ANIMALES DE PRIMAVERA

Apertura: Recuperación de saberes previos: Qué animales aparecen en la primavera,

cuáles vieron en la película Organización del grupo en asamblea

Desarrollo: Se les muestra imágenes de los animales que aparecen en esta época del año.

Cierre: Se les entregará una mariposa para que la decoren, se pegará en un palito.

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón

Materiales: Imágenes deanimales, palitos demadera, mariposa decartón

ACTIVIDAD 3

LOTERIA DE ANIMALESApertura:

Organización del grupo Establecer reglas y dar consigna

Desarrollo:

Tiempo: 15 min.

Espacio: Salón



Desarrollo: Se reparte el material. Se muestran las imágenes para que los niños las busquen en sus tarjetas.

Cierre: Se les cuestionará: Quién ganó, les costó trabajo encontrar las imágenes?

Materiales: Lotería deanimales

ACTIVIDAD 4

FRUTAS DE PRIMAVERA

567Apertura:

Organización del grupo en asamblea Recuperación de saberes previos: Qué frutas comen cuando hace calor?, Cuál

les gusta más?Desarrollo:

Mostrar imágenes sobre las frutas que se dan en esta temporada y explicar a losniños los beneficios que nos dan el consumirlas.

Cierre: Entregar a cada niño la fruta que más les guste para que la decoren y escriban su

nombre

Tiempo: 15 min.

Espacio: Salón

Materiales: Imágenes defrutas, pintura,diamantina, papel crepe,papel china

ACTIVIDAD 5

MEMORAMAApertura:

Se les cuestiona: ¿Han jugado memorama?, ¿Cómo se juega? Establecer reglas y dictar consigna

Desarrollo: Se formarán los equipos Se reparte un memorama a cada equipo. Se juega las veces que los niños lo pidan

Cierre: Se les cuestiona: ¿Quién ganó?, ¿Cuántos pares juntaron?, ¿Qué frutas

agarraron?, ¿Cuál les gusta más?

Tiempo: 15 min.

Espacio: Salón

Materiales: Memoramade frutas

ACTIVIDAD 6PINTANDO CON LA PRIMAVERA DE VIVALDI

Apertura: Organización del grupo

Tiempo: 15 min.



g g p Establecer reglas y dar consignas

Desarrollo: Repartición de material Se les pondrá la música de Vivaldi “Primavera” para que los niños en equipo

pinten libremente sobre lo que les transmite la canción.

Cierre:

Espacio: SalónMateriales: Música,grabadora, acuarelas, cartulina

568 Explicarán sus dibujos al grupo

ACTIVIDAD 7OBSERVANDO EL CUADRO ̈ LA PRIMAVERA¨ DE BOTTICELLI

Apertura: Organización del grupo en asamblea Establecer reglas y dictar consigna Se les platica a los niños quién fue el autor

Desarrollo: Se observará detenidamente el cuadro y se les cuestionará a los niños: Qué ven

en el cuadro?, Hará frío o calor?, ¿Cómo es la ropa que utilizan?.

Se les cuestionará sobre lo que le trasmite la obra. Cierre: Se les entregará una hoja para que traten de reproducir el cuadro y expresen lo

que les transmite

Tiempo: 15 min

Espacio: Salón

Materiales: Cuadro deBotticelli, crayolas, hojas

ACTIVIDAD 8QUE ROPA UTILIZAMOS NOSOTROS

Apertura: Organización del grupo Establecer reglas y dar consigna Recuperación de saberes previos: Qué ropa utilizaron en el cuadro, Qué ropa

utilizan ustedes en primavera?, es la misma que usan cuando hace frío? Cuandollueve?

Desarrollo: Se les explica que en las diferentes estaciones se usa distinto tipo de ropa, se les

mostrará imágenes. En el centro del salón se encontrara una caja con distintasprendas por equipos separaran las prendas y las colocaran en su respectivo lugar;

Tiempo: 25 min.

Espacio: Salón

Materiales: Distintos tiposde ropa y zapatos,cajas, imágenes.



prendas, por equipos separaran las prendas y las colocaran en su respectivo lugar;las prendas que se usan en el calor se colocan en el sol, las que se usan en el fríoen el árbol soplando y las que se usan cuando llueve en las nubes.

Cierre: Cada equipo mostrará las prendas que eligieron. Se explicará la diferencia entre

las prendas de primavera y las otras.

ACTIVIDAD 9

569FLORES Y PLANTAS DE LA NATURALEZA

Apertura: Organización del grupo Establecer reglas y dar consigna Recuperación de saberes previos: que flores conocen ustedes? Cómo son?

Desarrollo: Se les mostraran imágenes con distintas flores y plantas que hay en esta época del

año, pidiéndoles que comparen unas con otras. Se les mencionaran lascaracterísticas de estas.

Cierre: Se les entregará una hoja para que dibujen la flor que más les haya gustado

Tiempo: 15 min

Espacio: Salón

Materiales: Dibujos,imágenes de flores yplantas



570

ACTIVIDAD 10

PLANTAS DE MI JARDIN Apertura:

Establecer reglas : No correr, mantener el orden Dictar consignas: Saldremos en orden al patio a buscar plantas y flores para

observarlas.Desarrollo:

Saldremos a dar la vuelta a las áreas verdes del jardín para observar las plantas queahí se encuentran.

Cierre: Se comentaran en asamblea lo que observaron los niños. Se realizaran comparaciones

entre las imágenes que se llevaron y las que vieron en el jardín

Tiempo: 15 min.

Espacio: Jardín

Materiales: Lupas

ACTIVIDAD 11PARTES DE UNA PLANTA

Apertura: Recuperación de saberes previos: Saben como se llaman las partes de una planta? Organización del grupo Establecer reglas y dar consignas

Desarrollo: Se les explica el nombre de cada una de las partes de la planta y su función.

Se reparte el rompecabezas de la planta a cada equipo para que traten de armarlo.Terminando se les repartirá una hoja para que dibujen la planta y escriban los nombresde sus partes.

Cierre:Pintarán la planta y escribirán el nombre de sus partes.

Tiempo:20 min

Espacio: Salón

Materiales: Rompecabezas de una

planta, planta grande

ACTIVIDAD 12



ACTIVIDAD 12COMO NACE UNA PLANTA

Apertura: Organización del grupo en asamblea. Recuperación de saberes previos de los niños. Cómo creen que nace una planta,

todas lo harán de la misma forma

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón

571Desarrollo:

Se les explicará que las plantas nacen de diferente forma, se les presentará imágenes yun video del proceso de crecimiento de diferentes plantas.

Cierre: Dibujaran en una hoja el proceso de crecimiento de una plantaTAREA: Conseguir distintos tipos de hojas que encuentren.

Materiales: Imágenesde plantas, hojas,crayolas

ACTIVIDAD 13CARACTERISTICAS,TIPOS DE PLANTAS Y SUS CUIDADOS

Apertura: Organización del grupo en asamblea. Recuperación de saberes previos de los niños:

Desarrollo: Se les explicará que existen plantas que tienen flores, otras que no, plantas que tienen

frutos otras que no, si el fruto sale primero o después, tipos de hojas que hay. Quécuidados se deben de tener con ellas. Se les presentarán imágenes.

Cierre: Se les entregará una hoja para que dibujen los distintos tipos de plantas.

Tiempo: 20 min

Espacio: Salón

Materiales: Imágenesde plantas, hojas,crayolas

ACTIVIDAD 14VISITA AL VIVERO

Apertura: Establecer las reglas como: no correr, no separarse, no gritar, no tocar las esculturas Organización de los niños en parejas Motivar el interés de los niños

Desarrollo: Recorrer el vivero cuestionándolos sobre las plantas que observan. Se prestará atención

Tiempo: 3 o 4 hr

Espacio: InstitutoTecnológico del Vallede Morelia



a la información que nos proporcione la persona guía. Cierre:TAREA: Realizar un informe sobre lo que vieron en el vivero para explicarlo al resto el grupo

Materiales: Vehículopara transporte

ACTIVIDAD 15EXPROPIACION PETROLERA

572Apertura: Organizar al grupo en asamblea Establecer reglas Motivar el interés de los niños Recuperación de saberes previos: ¿Saben quién es Lázaro Cárdenas?, ¿Qué creen que es

el petróleo?, ¿Para qué nos servirá? ¿Conocen la historia de la Expropiación petrolera?Desarrollo:

Se les explicará a los niños quién fue Lázaro Cárdenas y se les narrará la historia de laExpropiación petrolera utilizando algunas imágenes.

Cierre: Se les cuestionará sobre lo que entendieron de la historia y se les entregará un dibujo

para que lo decoren y traten de escribir “Expropiación petrolera”

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón

Materiales: Imágenesrelacionadas con eltema, dibujos, crayolas



573

Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar

explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, yadquieren actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente

Campoformativos:

Exploración y conocimiento del mundo Pensamiento matemático Desarrollo Personal y Social Expresión y Apreciación Artísticas Lenguaje y comunicación Desarrollo Físico y Salud

Aspecto delcampo formativo:

El mundo natural Forma, espacio y medida Relaciones interpersonales Expresión y apreciación plástica Expresión corporal y apreciación de la danza Lenguaje oral Lenguaje escrito Expresión corporal y apreciación de la danza Coordinación, fuerza y equilibrio

Competencias: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos naturales. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales – que no representan riesgo- para

encontrar soluciones y respuesta a problemas y preguntas acerca del mundo natural Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y



el respeto Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante

representaciones plásticas usando técnicas y materiales variados Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con acompañamiento del canto

y de la música

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

574 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto

escrito con ayuda de alguien. Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e

impulso, en juegos y Actividades de ejercicio físico.

Nivel de logro: Describe las características de algunos seres vivos (color , tamaño, textura, partes queconforman la vaca)

Manipula y examina la vaca Representa el resultado de observaciones a través de dibujos y composiciones de imágenes Construye en colaboración objetos y figuras producto de su creación, utilizando materiales

diversos ( rompecabezas) Comprende el juego del memorama y el respeto de turnos. Reconoce cuando gana o

pierde Crea mediante la pintura objetos reales o imaginarios (Tapete de piel curtida, máscara) Formula preguntas sobre lo que necesita saber acerca del establo y da la vaca Produce el permiso para la visita y la entrevista mediante el dictado a la maestra,

considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios. Baila libremente al escuchar la música Participa en juegos organizados que implican velocidad. Manipula y examina la vaca

CONTENIDOS

CONCEPTUALES: Conocer la función del

establo. Conocer las características de

la vaca A b

PROCEDIMENTALES: Manipular diversos materiales gráficos Manipular diversos materiales plásticos Indagar sobre diversas fuentes teóricas Manipular material de ensamble

R i t i f ió b d

ACTITUDINALES: Respetar las consignas

establecidas. Participar en las actividades Respetar a sus compañeros

E h ñ



Armar rompecabezas Conocer el nacimiento de una

vaca Saber respetar turnos Desarrollar creatividad

Conocer como se obtiene la

Registrar información recabada Observar Manipular juegos de mesa Formular preguntas Realizar un texto

Superar diversos obstáculos

Escuchar a sus compañeros Prestar atención

575leche

Formular preguntas Redactar permiso Realizar movimientos Desarrollar velocidad

Manipular ubres de la vaca Registrar y comparar lo aprendido

ACTIVIDAD 1Nombre de la actividad: ¿Qué sabemos del establo?

Inicio: Se organizará al grupo en asamblea. Se les contará la siguiente historia: El fin desemana fui al rancho de mi abuelo y me encontré con una casa muy grande que tenía

animales y uno de ellos hacía un ruido muy intenso ¨muuuuuu¨. De escucharlo me espantey salí corriendo con mi abuelo, el me explicó que esa casa se llama establo. ¿Ustedesconocen uno? Me dijo que ahí cuidan mucho a las vacas porque son muy importantespara nosotros ¿Ustedes saben por qué?, ¿Me quieren ayudar a averiguar por qué? Sedará la consigna: Les repartiré una hoja para que dibujen lo que saben y conozcan de unestablo para después pasar a explicarlo a sus compañeros.Desarrollo: Se reparte el material para que los niños hagan su dibujo. En el transcurso deltiempo se les formularan más preguntas.Cierre: Se escogerá a unos niños para que pasen a explicar lo que saben acerca delestablo.

Tiempo: 15 min

Espacio: Salón

Materiales: Hojas,Crayolas

ACTIVIDAD 2Nombre de la actividad: “Escucho y armo”

Inicio: Se organiza al grupo en semicírculo para la lectura del cuento. Se les cuestionará:¿Han escuchado el cuento de la vaca estudiosa?, ¿Han armado rompecabezas? Sef 6 i d 3 iñ S d á l i L l l t d l t it

Tiempo: 20 min.

E i S ló



formaran 6 equipos de 3 niños. Se dará la consigna: Les voy a leer el cuento de la terneritaRita, después les daré a cada equipo un rompecabezas con una imagen del cuento, elcual lo tendrán que armar y pasar al frente a explicarlo.Desarrollo: Se da lectura al cuento, mostrándoles las imágenes. Se formarán los equipos yse les repartirá el rompecabezas para que lo armen. Terminando se les repartirá cartulinas

y resistol para que lo peguen. Le escribirán los nombres de los integrantes.

Espacio: Salón

Materiales: Cuento,imágenes del cuento,resistol, cartulinas

576Cierre: Terminando de pegar el rompecabezas. Pasarán los equipos a explicar su imagen

ACTIVIDAD 3Nombre de la actividad: “Conociendo a la vaca”

Inicio: Se organizara al grupo en equipos de 6 integrantes. Se les cuestionará:¿Cómo sonlas vacas? ¿De qué color son? ¿Qué comen?, ¿Cómo se llama la cría de las vacas? ¿Quéanimal es el macho de la vaca? ¿Cuántos estómagos tienen las vacas?, ¿Cómo se llamaal sonido que hacen las vacas? Se da la consigna: Se les mostrará imágenes sobre lascaracterísticas de la vaca, al finalizar en una hoja dibujaran lo que más les haya gustadode las imágenes.

Desarrollo: Se presentan las imágenes, cuestionando a los niños. Se les repartirá unaimagen de una vaca o un toro para que lo coloreen, lo recorten y lo peguen en unpedazo de cartulina. Después en esa cartulina dibujarán lo que más les haya llamado suatención. Se les reparte el material para que realicen sus dibujos.Cierre: Se elegirán a unos niños para que pasen a exponer sus dibujos

Tiempo: 30min

Espacio: Salón

Materiales: Cartulina,imágenes de vacas

ACTIVIDAD 4Nombre de la actividad: ¨Cómo nace una vaca¨

Inicio: Se organiza el grupo en semicírculo que alcancen a visualizar la computadora ypara trabajar en equipos de 6 niños. Se les cuestionará: ¿Cómo nacen los bebeshumanos? ¿Han visto cómo nace una vaca? ¿Qué pasa con el becerro? ¿Puede caminar luego luego o después de un tiempo? Se dará la consigna: Les mostraré un video, peroquiero que pongan mucha atención, para que me digan que pasó.Desarrollo: Se les muestra el video de una vaca naciendo Terminado de ver el video se les

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón

Materiales: Video



Desarrollo: Se les muestra el video de una vaca naciendo. Terminado de ver el video se lescuestiona. ¿Qué pasó en el video?, ¿Qué hacía la mamá vaca?, ¿Qué hizo el becerrocuando nació? ¿Cómo le ayudaban a la vaca? , ¿Qué les pareció el video?Cierre: Se reparten hojas y crayolas para que registren lo que observaron en el video

ACTIVIDAD 5

Nombre de la actividad: ¿Cómo se obtiene la leche? Tiempo: 20 min.

577Inicio: Se organiza al grupo en media luna para ver el video y después en equipos. Se lescuestiona: ¿Saben de dónde se obtiene la leche?, ¿De qué parte de la vaca se saca?,¿Cómo se hace?, ¿Para qué nos sirve la leche? ¿Cómo se llama al proceso de sacar laleche? Se sentarán en círculo y se les dará la consigna: Les mostraré un video de cómo seobtiene la leche de la vaca. Registrarán en una hoja los pasos que se siguen para obtener la leche.Desarrollo: Se les proyectara el video para que lo observen. Se les entregará una hojapara que registren lo aprendido.Cierre: Se les cuestionará: ¿Qué se hizo para obtener la leche? Se elegirá a unos niñospara que pasen a exponer su registro.

Espacio: Salón

Materiales: Video,computadora, bocinas,Hojas

ACTIVIDAD 6Nombre de la actividad: “Memorama”

Inicio: Se organiza al grupo en media luna para ver el video y después se forman 3equipos. Se les cuestionará: ¿Saben que productos se pueden hacer con la leche de lavaca?, ¿Cuáles consumen ustedes? ¿Qué les gusta? ¿Qué no les gusta? Se lespresentarán imágenes sobre los productos que se derivan de la leche. Se les da laconsigna: Se les cuestionará: ¿Han jugado memorama?, ¿Cómo se juega? Se da laconsigna: Se formarán los equipos, a cada uno se les entregará uno para que jueguen.

Levantarán dos tarjetas si son iguales se las quedan y si no las voltean y le toca al siguienteniño.Desarrollo: Se forman los equipos y se les reparte el memorama. Se jugará tantas vecesque lo pidan los niños.Cierre: Se les cuestiona: ¿Quién ganó?, ¿Cuántos pares juntaron?, ¿Qué alimentosagarraron? ¿Qué alimentos consumen ustedes?

Tiempo: 25 min.

Espacio: Salón

Materiales: Imágenes delos productos derivadosde la leche



agarraron? ¿Qué alimentos consumen ustedes? ACTIVIDAD 7

Nombre de la actividad: “Mi tapete de piel curtida”

Inicio: Se organiza al grupo en semicírculo para ver las imágenes y para trabajar en

equipos de 4 niños. Se les cuestionará: A parte de los alimentos que tenemos gracias a la

Tiempo: 30 min.

Espacio: Salón

578vaca ¿Qué otros productos resultan de ella?¿Saben que productos se pueden hacer conla piel de la vaca?. Se da la consigna: Les voy a presentar algunos productos que sehacen con la piel de la vaca, necesitamos estar muy atentos, porque vamos a elaborar uno de los productos.Desarrollo: Se les presentan las imágenes a los niños. De igual forma se les presentará unvideo de la elaboración de los tapetes de piel curtida. Se reparte por mesas las pinturas ya cada niño se le reparte a cada niño su tapete para que lo decoren a su gusto. Sepondrán en el sol para que se sequenCierre: Se les cuestionará: ¿Qué productos de estos tienen en su casa?, ¿Qué productosusan ustedes?

Materiales: Imágenes delos productos derivadosde la vaca

ACTIVIDAD 8

Nombre de la actividad: “Permiso para la visita”

Inicio: Se organizará al grupo en equipos de 4 niños. Se les cuestionará: ¿Cómo lepodemos pedir permiso a su mamá para ir al establo?, ¿Han hecho un permiso escrito?,¿Qué le podemos escribir? Se dará la consigna: Para ir a visitar el establo necesitamos elpermiso de nuestra mamá y de la directora, ustedes me van a decir lo que quieren que lepongamos y yo lo voy a escribir en el pizarrón y ustedes trataran de copiarlo en la hoja.Desarrollo: Se escribe en el pizarrón las ideas de los niños, se elaborará el permiso para lasmamás y el permiso para la directora. Se dejará un tiempo para que los niños copien elpermiso para su mamá. Les explicaré que yo haré en computadora el permiso para la

directora.Cierre: Se les indicará que el permiso lo tienen que traer firmado al siguiente día para quepuedan ir a la visita. Se vuelve a leer el permiso. Se le pide a un niño que nos recuerde loque pusimos en el permiso.

Tiempo: 15 min

Espacio: Salón

Materiales: Pintarrón



ACTIVIDAD 9Nombre de la actividad: “Haciendo mi máscara”

Inicio: Para ver las imágenes se organizará el grupo en media luna y para trabajar en

equipos de 3 niños. Se les presentaran imágenes de vacas y toros para que vean la

Tiempo: 25 min

579variedad que hay. Se les cuestionará: ¿Saben que es una máscara? ¿Han hecho una?¿Cómo se utiliza? Se dicta la consigna: Realizarán una máscara de vaca o de toro. Se lesentregará el material para que la decoren. Procurando trabajar con orden y limpieza.Desarrollo: Se les entrega la imagen de una vaca y de un toro para que la recorten y ladecoren. Cuando terminen la educadora le pondrá el listón.Cierre: Se elegirán a unos niños para que expliquen porque pintaron así su máscara

Espacio: Salón

Materiales: Imagen devaca y toro, pintura,diamantina, resistol,tijeras.

ACTIVIDAD 10Nombre de la actividad: “El baile de las vacas”

Inicio: Se organizará a los niños en círculo, se les cuestionará: ¿Les gusta bailar? ¿Han

escuchado una canción sobre la vaca? ¿La han bailado? .Se dicta la consigna: Sepondrán su máscara y se pondrá una canción, ustedes tienen que moverse al ritmo de lamúsica. Después se pondrán sillas para que se sienten, cuando escuchen la música tienenque pararse a bailar, cuando se detenga la música, tienen que sentarse, el niño quequede sin silla sale del juego. El último en salir gana.Desarrollo: Se pone la canción para que los niños bailen libremente utilizando susmáscaras hechas anteriormente. Se acomodan sillas al centro una menos del total deniños. Se pone la canción para que los niños bailes y tiempo después se detiene,, el niñoque se quede sin silla se sale. Se va quitando una silla, al momento de que se salga unniño. Se repetirá las veces que los niños la soliciten

Cierre: Se hace un ejercicio de relajación, se sentaran en círculo y se les cuestionara: ¿Lesgustó la actividad?, ¿Les gustó la canción? ¿Qué sintieron?

Tiempo: 25 min

Espacio: Salón

Materiales:Computadora, música,máscaras, sillas

ACTIVIDAD 11Nombre de la actividad: “Competencias de establos”

Tiempo: 30 min



Inicio: Se les cuestionará: ¿Han jugado carreritas? ¿Quién es más veloz? ¿Les gusta correr?Se formarán 2 equipos, mezclando toros con vacas siendo cada equipo un establo.Escogerán su nombre. Se da la consigna: Cada equipo estará en su establo, cuandosuene la campana tendrá que salir una vaca o un toro corriendo a buscar en una caja un

producto que se haga con la leche y tendrá que llevarlo a un canasto. Se tendrán que

Tiempo: 30 min

Espacio: Patio

Materiales: Productos

derivados de la vaca,

580superar diversos obstáculos. Cuando llegue el primer niño, saldrá el siguiente. Ganará elequipo que más productos tenga en el canasto en un tiempo determinado.Desarrollo: Se formarán los equipos, se colocarán los equipos en los establos. En el patio secolocaran diversos obstáculos que tendrán que pasar los niños antes de llegar a las cajas.Se indicará el tiempo límite y se tocará la campana. Se contarán los productos de cadaequipoCierre: Se centraran en el suelo y se hará un ejercicio de relajación. Se les cuestionará:¿Les gustó la actividad?, ¿Se les dificultaron los obstáculos? ¿Quién agarró másproductos?, ¿Qué productos les gusta a ustedes?

cajas, canasto

ACTIVIDAD 12Nombre de la actividad: “Qué vamos a preguntar”

Inicio: Se organizará al grupo en asamblea. Se les recordará a los niños que el viernes serála visita al establo. Se les cuestionará: qué quieren saber del establo, que quieren saber sobre la vaca. Se da la consigna: Pensarán en lo que le quieran preguntar al dueño delestablo y me las tendrán que decir para escribirlas en el pizarrón. Cada uno de ellosregistrará una en una hoja.Desarrollo: Los niños mencionan lo que quieren preguntarle al dueño del establo, seapuntan las preguntas en el pizarrón.

Cierre: Cada uno de los niños registrará una pregunta en una hoja

Tiempo: 20 min.

Espacio: Salón

Materiales: Pintarrón,plumón, Hojas

ACTIVIDAD 13Nombre de la actividad: ¨Visita al establo¨

Inicio: Se formará a los niños para indicarle que vamos a salir a hace la visita Se de laTiempo: Una hora aprox.



Inicio: Se formará a los niños para indicarle que vamos a salir a hace la visita. Se de laconsigan: Tenemos que salir formados y bien portados, estando en el establo debemos deestar calladitos y poniendo atención para después hacer las preguntas que escribimos enel pizarrón.Desarrollo: Durante la visita se motiva a los niños para que pregunten sus dudas, si existe la

posibilidad de que los niños manipulen las ubres de la vaca, se hará en orden y con

Espacio: Establo

Materiales: Pintarrón,plumón

581precaución.Cierre: Terminando la visita, se regresa al Jardín para hacer los registros de lo queobservaron y aprendieron.

ACTIVIDAD 14Nombre de la actividad: ¨Plasmando lo aprendido”

Inicio: Se organiza al grupo en 3 equipos. Se les cuestiona: ¿Sobre qué animal estuvimoshablando? ¿Quién me recuerda que comen las vacas? ¿Cómo ordeñan una vaca? ¿Quéproductos se pueden hacer de la vaca?. Se da la consigna: El grupo se dividirá en 3

equipos, a cada uno le va a tocar un tema, por ejemplo la alimentación de la vaca, eseequipo buscará imágenes y las pegará en un cartel. Cada equipo buscará las imágenesde su tema y las pegaran en un cartel. Escribirán el nombre su tema y lo presentarán algrupo.Desarrollo: Se rifan los temas y en el salón estarán muchas imágenes pegadas para que losniños escojan y las peguen en su cartel. Al terminar de pegar las imágenes los niñosescriben el nombre de su tema, si ocupan ayuda se les brindará.Cierre: Se presentan los carteles al grupo

Tiempo: 30 min

Lugar: Salón

Materiales: Imágenes,resistol, crayolas, papel



582

UNIDAD DIDÁCTICA.

LAS TIENDAS DE ABARROTES.RECORTE DE LA REALIDAD: “LA TIENDITA DE LA ESQUINA”.

CONTENIDOS:

PENSAMIENTO MATEMÁTICO:Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego principios de conteo.

- Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.- Reconoce el valor de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO:Formula preguntas que expresan su curiosidad e interés por saber más acera de los seres vivos y el medio natural.

- Expresa preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda.- Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades de

indagación.- Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la

escuela y en la comunidad.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyomutuo.- Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.

Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto.- Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para él mismo y para otros.



p y p y p- Comprende los juegos de reglas, participa en ellos, acepta y reconoce cuando gana o pierde sin necesidad de

la presencia de un adulto.

ACTIVIDADES

583

Identificación de saberes Previos.

Formulación de preguntas para el propietario de la tienda.Acuerdos que se deben aclarar antes de la visita.Visita a la tiendita de la esquina.Socialización después de la visita. ¿Qué aprendimos?Juego “la tiendita”

Actividad 1Contenidos:

Expresa preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda.Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades deindagación.

¿QUÉ SABEMOS DE LA TIENDITA DE LA ESQUINA?Apertura: Se acomodará al grupo en semicírculo, y se dará a conocer la temática que se abordará acerca de latienda que se encuentra cerca del jardín.Desarrollo: “Ahora dialogaremos en orden acerca de lo que sabemos cada uno acerca de lo que se encuentra en latiendita de la esquina” Tomaremos en cuenta los turnos de participación. Durante la asamblea se harán preguntascomo: ¿Qué es una tienda?, ¿Quién la atiende? ¿Qué podemos encontrar en ella?, ¿Por qué creen que existen las

tiendas?, ¿A qué vamos a la tienda?, ¿Quién ha ido a esa tienda y a qué? Etc.Cierre: En el pizarrón se anotarán las ideas más relevantes de los niños, para concluir la actividad se les dejará comotarea investigar ¿Para qué sirve una tienda en la comunidad donde viven?

MATERIALES: Marcadores TIEMPO: 25 min.Indicadores:



Indicadores:Participación activa durante la socializaciónSigue las reglas de interacción.Tiene interés y conocimientos previos de la temática.

Actividad 2

Contenidos:

584Expresa preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda.Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades deindagación.Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en laescuela y en la comunidad.

Elaboremos una entrevistaApretura: Se pedirá a los niños participar con sus investigaciones acerca del servicio que nos proporciona una tienda,siguiendo los turnos de participación.Desarrollo: Después de integrar los nuevos conceptos se propondrá a los niños hacer una entrevista. “Ahora haremosuna entrevista para la señorita que atiende la tienda y por medio de ellas resolveremos algunas dudas que tengan”.Se

explicará brevemente en qué consiste una entrevista y cómo se debe hacer. Posteriormente se dará un ejemplo dealgunas preguntas que se pueden hacer en la visita como: ¿De qué hora a qué hora está abierta la tienda? ¿Quién laatiende el mayor tiempo? ¿Qué artículos podemos encontrar en la tienda? Etc.Cierre: Las preguntas se anotarán en un papel bond para recordarlas y al siguiente día repartirlas a los integrantes delgrupo para que de manera ordenada se le pregunten a la persona de la tienda. Se preguntará a los niños si creenconveniente hacerlo de esta manera y por qué.

Material: Papel bond y Marcadores. Tiempo: 30 min.INDICADORES:Respeta turnos de participación.

Participa activamente durante la actividad.Muestra interés por la actividad.Conocimientos obtenidos.

Actividad 3Contenidos



ContenidosReconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en laescuela y en la comunidad.Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para él mismo y para otros.

Mi permiso

Apertura: Se recordará lo que se realizó el día anterior acerca de la entrevista.

585Desarrollo: Se propondrá a los niños que para la visita que se llevará a cabo y para realizarla debemos de tener

permiso de nuestros padres.Se preguntará ¿cómo se harán los permisos? ¿qué datos creen que debe tener? Ir anotando en el pizarrón de maneraordenada lo que los niños sugieren como permiso.Se proporcionarán lápices y hojas blancas para elaborar el permiso y entregárselo a los padresPosteriormente se hará un pequeño simulacro de cómo haremos la visita en la tienda y se darán algunas reglas que sedeben seguir para ser ordenados y obtener la información necesaria.Cierre: Después de hacer el simulacro interviniendo la practicante como guía se reflexionará si creen adecuado que lavisita se lleve de esta manera o si tienen algunas otras propuestas. Y entregar el permiso a los padres.Materiales: Colores, lápices y hojas blancas Tiempo: 30 min.Indicadores:

Respeta y propone reglas de interacción.Realiza la actividad.Interés durante la actividadPropuestas que exterioriza al grupo.

Actividad 4Contenidos

Expresa preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda.Plantea preguntas que pueden responderse a través de una situación experimental o de actividades deindagación.Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la

escuela y en la comunidad.Participa y colabora con adultos y con sus pares en distintas actividades.Considera las consecuencias de sus palabras y sus acciones para él mismo y para otros.

De visita a la tiendita de la esquinaApertura: Se recordará con los niños el objetivo que se tiene para realizar la visita, como deben comportarse desde lahora de ingresar a la tienda, se darán algunas últimas recomendaciones.



g , gDesarrollo: “Ordenadamente nos formaremos e iremos juntos a la tienda tomemos nuestras libretas de notas para

recordar la pregunta que realizaremos” Se trasladará a los niños a la tienda y se realizarán observaciones y laentrevista, se brindará ayuda contingente durante la misma y se enfocará la atención en los productos, precios,ubicaciones y l oficio de la persona.

Cierre: Se pedirá a los niños despedirse de la persona encargada de atender la tienda y regresaremos al salón de



587Recorte geográfico: “la panadería”

Campo formativo:Exploración y Conocimiento del Mundo.

Desarrollo personal y social

Competencia:*Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en elmejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

*comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos devista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

Aspecto del campo formativo: Cultura yvida social

Relaciones interpersonales

Nivel de logro:*establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas ylos beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.*se percata de que participa en distintos grupos sociales y quedesempeña papeles específicos cada uno.* reconoce y respeta las diferencias entre las personas, su cultura y suscreencias.

Contenidos

Conceptuales:Panadería, oficio, pan, receta.

Procedimentales:Aprenderán el oficio del panadero, realizaran investigaciones, representaran grafica y realmente lo que es unapanadería.Reconocerán las herramientas que utiliza el panadero



Actitudinales:Compañerismo, afectividad, empatía, respeto de turnos y de reglas, colaboración, disposición y responsabilidad.

588Actividad numero 1: “ haz tu dibujo”

Apertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo por equipos en lasmesas de trabajo. Se les contara una anécdota acerca de la panadería.Desarrollo:Se les cuestionara a los niños si ellos conocen la panadería. Después se les dará laconsigna de dibujar la panadería que ellos conocen así como también se lesrepartirá el material.Observar a los niños mientras pone en juegos sus saberes. Se podrá cuestionar a losniños en relación a:

¿Saben como son las panaderías?, ¿Quién hace el pan?, Qué hay en unapanadería?, ¿conocen el pan?, ¿de que creen que esta hecho el pan?, ¿Quétipos de pan hay?. Etc.Cierre:Se ubicara a los niños en asamblea y todos explicaran y/o describirán lo que hayen su dibujo.Se pegaran en el salón.

Actividad numero 2: “trae tu imagen” Apertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo para que salgan alpatio, una vez en el, les pediré a los niños que saquen su imagen.Desarrollo:

Tiempo:

30 minutos

Material:Hojas.Lápices de colores

Espacio:Aula de clases.

Tiempo:25 minutos

Material:Imágenes

Espacio:Patio cívicoAula de clases.



Desarrollo:Se les dará la consigna de que de forma ordenada cada uno deberá pasar alfrente para hablarnos de su imagen y de cómo la relacionan con la panadería.Las preguntas que surgirán serán con respecto a cada una de las imágenes quelos niños presenten.

589

Cierre:

Nos dirigiremos al lugar donde se pegaron los dibujos de la clase anterior y junto aese mismo pegaran la imagen.

Actividad numero 3: “investiguemos sobre el oficio” Apertura:Iniciare organizando a los niños en asamblea para posteriormente plantear lasituación.Desarrollo:

Se dará la consigna y esta será que todos los niños saquen si es de manera escritao dibujada la información que trajeron o si es de manera memorizada que laexpongan ante el grupo. Se dará el turno a cada niño y las preguntas surgiránprecisamente del material que los niños presentenCierre:Formular cuestionamientos sobre si existió información similar o diferente y cualesfueron, al finalizar ubicar la información donde han estado ubicando los productosanteriores.

Actividad numero 4: “ como es una receta” Apertura:

Tiempo:30 minutos

Materiales:Información sobre la panadería


Tiempo:30 minutos

Material:Receta.Cartulinas



pIniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo por equipos en lasmesas de trabajo. Se les mostrara una receta. Las partes que deben llevar unareceta, el procedimiento que se sigue, etc.Se les cuestionara si conocen las recetas. Se explicara y leerá los aspectos que

Lápices de coloresCrayolas

Espacio: salón de clases.

590

lleva una receta.

Desarrollo:Se dará la consigna y será que por equipos hagan en una cartulina la receta.

Observar la realización de la actividad en equipo y en algunos casos preguntar.¿Cómo va el trabajo?, ¿Qué va primero?, etc.Cierre:Cada equipo pasara al frente y explicaran su receta. Se tendrán que respetar turnos y se pedirá que la receta mas acercada a la que se leyó será la que seutilizara para la siguiente actividad.

Actividad numero 5: “hagamos un pan” Apertura:Se organizara al grupo de la misma forma en que hicieron los equipos cuandohicieron la receta. Así como también se les proporcionara el material necesario.DesarrolloSe dará la consigna de que observen de nuevo la receta, analicen sus partes y elprocedimiento que se sigue para hacer un pan y que de esa forma ellos puedanhacer un pan guiándose de la misma.Observare a los niños mientras ponen en juego su creatividad así como también eltrabajo que como equipo realizan.

Tiempo:30 minutos

Recursos:Masa



j q q pSe les realizara preguntas sobre el trabajo que están haciendo.Cierre:Se expondrán los panes fuera del salón y por equipos explicaran que son sus panesy porque los hicieron en la forma en que lo hicieron, después los llevaremos a un

Pintura vegetalAnilinaPinturasReceta

591

lugar donde pegue el sol para que puedan secarse.

Actividad numero 6: “ visitemos una panadería”

Apertura:Se organizara a los niños en fila para que de esa manera nos podamos dirigir de

manera ordenada hacia la panadería, así como también se les pedirá los permisosa cada uno de los niños y después se les planteara que tienen que hacerlo demanera ordenada porque vamos de visita y a realizarle preguntas al panadero.Nos dirigimos hacia la panadería y cuando llegamos nos presentamos con elpanadero y le explicamos que vamos para conocer más de su trabajo, de lafunción que desempeña y del producto que vende a la comunidad.Desarrollo:Los niños tendrán que hacer preguntas al panadero y se les motivara para quepregunten las dudas que tengan y las preguntas que podre hacer al respecto es:

¿saben ustedes que hace un panadero?, ¿Cuáles son la herramientas que usa unpanadero?, ¿conocen los panes?, ¿Cuántos tipos de panes conocen?, ¿hanhecho algún pan?, etc.Cierre:Se les pedirá a los niños que nos despidamos y daremos las gracias por la

Espacio:Aula de clases

Tiempo:1 hora

Recursos:Ninguno

Espacio:PanaderíaAula de clases



p q p y g pdisposición para la visita. Nos dirigiremos hacia el jardín de niños y una vez en elsalón se les cuestionara a los niños sobre aquello que les llamo la atención, sobre loque les agrado más. Y se podrán realizar preguntas como: ¿les gustaría ser unpanadero?, ¿Qué les pareció la visita?, ¿Cuáles son las funciones que desempeña



593

Propósito fundamental de la educación: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de

escucha; amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen en situaciones de experimentación que

abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudesfavorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.

Campo formativo: Desarrollo personal social. Lenguaje y comunicación. Exploración y conocimiento del

mundo. Expresión y apreciación artística.

Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que

regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de

interacción con los demás. Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que

puede observar, y de las características de los seres vivos y de loselementos del medio.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.


Identidad personal y autonomía. Lenguaje oral. El mundo natural. Expresión y apreciación plástica.

Nivel de logro:

Toma en cuenta a los demás, respetando su turno para hablar. Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdosque faciliten el desarrollo de las actividades.

Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y quele causan inquietud o duda.

Propone ideas y escucha las de los otros para establecer acuerdosque faciliten el desarrollo de las actividades



que faciliten el desarrollo de las actividades. Contenidos:

594

Conceptuales:

Correcto uso del lenguaje.Respeto de reglas.Expresión.Conocer lascaracterísticas de loscaballos

Procedimentales:

Indaga.Respetar reglas.Mayor expresión.Manipula.Escucha.Establece acuerdos.

Actitudinales:

Comparte ManipulaEscucha ParticipaciónExpresa ReflexionaRespeto Cooperación

1° Sesión.

Nombre de la actividad:Conozcamos más de los caballos.

Inicio:Se organizará al grupo en círculo.Comenzare esta actividad conversando con ellos del caballo que se encuentra a laentrada de Cuitzillo, lo que me causo interés de el, de cómo es y de los diferentescaballos que yo eh visto, y mostrarles fotos donde me encuentro con algunoscaballos, para que se interesen mas sobre este tema.

Desarrollo:Cuestionaré a los niños para analizar los saberes previos sobre lo que saben primerode los caballos: ¿conocen los caballos? ¿Cómo son? ¿De qué color son? ¿Cuántaspatas tienen? ¿Tienen plumas o pelo? ¿Qué comen? ¿Quién se ha subido a uncaballo? ¿Cómo se llama la mama de los caballos? ¿Dónde viven los caballos?¿Cuáles son los cuidados de los caballos? ¿Para qué sirven los caballos? ¿Quién

Tiempo:30 min.


Materiales:Imágenes de los caballos.



tiene caballos?Grabar sus participaciones.Harán equipos de cuatro integrantes.“Por equipos observaran imágenes de los caballos y se las intercambiarán de

manera ordenada”.

595

Cierre:

Se reflexionará sobre la actividad preguntándoles: ¿qué observaron en lasimágenes? ¿Todas eran iguales? ¿Qué animales vieron? ¿Cómo se llaman? ¿Dóndeestaban? ¿Por qué estaban ahí? ¿Creen ustedes que siempre han sido así? dejarlesde tarea que investiguen como eran antes los caballos.

Tarea: Platicar con los papás acerca del uso del caballo.

2° Sesión.

Nombre de la actividad:Lo que mis papás me dijeron del caballo.

InicioOrganizar a los niños en semicírculoCuestionar a los niños sobre la tarea, ¿quién la elaboro? ¿Qué les dijeron? ¿Cómocreen que eran antes?

Escuchar atentamente sus participacionesDesarrolloInteresar a los niños a conocer más sobre los caballos y su evoluciónPresentación del video de la evolución del caballoCierreEn lluvia de ideas comentar sobre el video antes observado y contestando

Tiempo:

25 min.

Espacio:Salón.

Materiales:Video e imágenes de laevolución del caballo.



En lluvia de ideas comentar sobre el video antes observado y contestandopreguntas como: ¿Cómo eran antes los caballos? ¿En que han cambiado? ¿Dedónde fueron los primeros caballos? ¿Qué paso en el video?



597

Organización del grupo.

Presentación de la persona especializada en el cuidado de los caballos bailadores.Desarrollo:Inicio de preguntas de los niños a la persona especializada de manera ordenadadirigida por la practicante.Grabar la entrevista.Cierre:Agradecimiento grupal a la persona especializada por haber contestado las dudase inquietudes de los niños.Entrega de reconocimiento por un niño, comentar sobre las respuestas en el grupo

después de que se haya ido la persona y también si contesto todas nuestras dudas.

5° Sesión.

Nombre de la actividad:Reglas que debemos seguir para visitar a los caballos.

Inicio:Organizar al grupo en círculo, sentados en el piso para posteriormente, proponer una visita a ver los caballos.Desarrollo:Realizar un guion de las cosas que podemos y no podemos hacer cuando vayamosa visitar los caballos, como el no acercarnos a los caballos, no alejarnos del grupo,

Persona experta en caballos

que nos ayudara con estaactividad.

Tiempo:1 hora.

Espacio:Aula y patio.

Materiales:Papel bond.Caballeriza ficticia



j g ppero que todo sea propuesto por los niños y escribirlo en un papel.

Organizar el día y hora de la visita esto con la finalidad de conocer el contexto de

los caballos.

598

Cierre:

Ultimar detalles de la visita, y repasar las reglas para poder visitarlos.

(Con la ayuda de un habitante de esta pequeña comunidad podremos tener contacto con un caballo, el cual podremos observarlo en la cancha de estacomunidad la cual está situada a un costado de la primaria, enfrente del Jardín deniños.)

6° Sesión.

Nombre de la actividad:Creando nuestro caballo.

Inicio:Se les dará a cada uno de los niños una cara de caballo pegada en un pedazo decartulina, la cual van a decorar libremente.Desarrollo: Ya que este decorada la cara del caballo se coloca en el palo demadera para simular el cuerpo.

Se decora el palo a elección de los niños.Cierre:Se da tiempo de salir un momento a un espacio más abierto, como el patio, en elcual los alumnos juegan con sus caballos.Para finalizar la actividad se hacen preguntas para sacar conclusiones sobre lo queaprendieron, sus comentarios de agrado y demás puntos de vista que quieran

Tiempo:1 hora.

Espacio:Aula y patio.

Materiales:Palos de madera.Cartulina con la cara delcaballo.Plumones.Resistol.



p , g y p q qcompartir a sus compañeros.(Esta visita será ficticia, se organizara el aula como si fuera una caballeriza)

5997° Sesión.

Nombre de la actividad:Recordando lo aprendido.

Inicio:Organizados todos en un círculo.Desarrollo:Mediante lluvia de ideas sacamos conclusiones generales de los caballos, de todo loque aprendimos desde su evolución, esto se logra con ayuda de las imágenes.Cierre:Esta actividad se cierra dejando a los niños jugar con el caballito que un día antes serealizo, hacemos una carrera para ver cuál es el caballo más veloz.

Tiempo:30 min.

Lugar: Salón y patio.

Materiales: Imágenes y caballitos demadera.

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en

juego los principios del conteo. Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos

geométricos.Aspecto del campo formativo: Nivel de logro:

ó



Número. Forma, espacio y medida.

Identificar, por percepción, la cantidad de elementos encolecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de undado), y en colecciones mayores a través del conteo.

Describe semejanzas y diferencias que observa entre objetos,

figuras y cuerpos geométricos.

600


Cantidad, nombres y características de algunas figuras geométricas. Procedimentales:

Identificar algunas de las figuras geométricas, poner en juego los principios del conteo para la resoluciónde problemas.

Actitudinales:Respeto a sus compañeros, al material y a la toma de turnos.

PRIMERA SESIÓN:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Formemos objetos.

APERTURA: Todos los niños sentados en sus sillas para iniciar con la explicación ymostrándoles algunas figuras geométricas como: triangulo, círculo y cuadrado.Entonces se les pedirá que observen y digan su nombre asi como algunas de suscaracterísticas físicas.DESARROLLO: Les explico la actividad la cual consiste en formar diferentes objetos con figurasgeométricas y se le dará a cada uno de los niños una hoja blanca y a cadamesa se le entregaran diferentes figuras geométricas, permitiéndoles queexperimenten por un rato con ellas para observar si logran lo que se les pide, lapracticante realiza algunos cuestionamientos respecto al trabajo que los niñosvan realizando. Cada uno pegara con resistol su producto final en la hoja. CIERRE:Para finalizar la actividad se les pedirá que de manera ordenada mencionen las

Tiempo:- 20 minutos.

Espacio:- Aula de clases.

Materiales:- Imágenes de las diferentes

figuras geométricas.- Hojas blancas.



p qfiguras geométricas que se utilizaron y cuenten cuantas figuras de cada unapegaron para poder formar lo que hayan hecho.

SEGUNDA SESION.

601NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Memorama de números.

APERTURA:Ordenados por equipos de mesa, los niños recibirán las reglas establecidas,enseguida un representante de equipo se dirigirá a recoger sus tarjetas delmemorama para comenzar a jugar, cada uno de los integrantes de la mesadeberán de esperar su turno y estar muy atentos a cualquier tarjeta que selevante ya que de esto dependerá que ganen o no.DESARROLLO:

Al momento de cada uno tener el turno deberán ser pacientes y tener buenamemoria para poder recolectar el mayor número de fichas, si el niño levantauna tarjeta y al tiempo de levantar la segunda le sale un numero diferentetendrá que volver a esperar su turno, en cambio si el niño saca las dos tarjetasiguales él toma el par y lo deja en su poder y de nuevo tiene el turno de buscar un nuevo par para al final del juego contar cuantos pares obtuvo.CIERRE:Se cuenta cuantos pares tuvo cada niño ya que el que resulto con el mayor número de tarjetitas será el ganador, pero estas se cuentan por pares, no tarjetapor tarjeta.

TERCERA SESIÓN:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Poniendo cada número en su lugar.

APERTURA:



Material:-

Memorama de números.



Se capta la atención de los niños para poder explicarles la actividad, , reunidosen asamblea se les mostrará el material y los cuestionaremos sobre algunoslugares en los que hayan visto los números y para que se utilizan, despues se lespedirá que formen equipos.


602

DESARROLLO:

Le entregare a cada uno de los equipos números de fomi del 1 al 9 y una hojacon diferentes agrupaciones de objetos en la cual ellos deberán encontrar elque corresponda a los agrupamientos que ven en sus hojas.Enseguida, en el pintarron estarán sumas y restas en las cuales los niños quetengan el numero que sale de resultado de estas tendrá que colocar su númerode fomi ahí.CIERRE:Se organizará al grupo en un circulo y se les cuestionará acerca de la actividad¿los números que escogieron fueron los correctos de acuerdo a su ficha?¿Cómo le hicieron para poder encontrarlo? ¿Se les hizo dificil? ¿Por qué?

¿Supieron encontrar las respuestas de las sumas y restas?

CUARTA SESIÓN:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Juguemos a la pesca.

APERTURA:Los niños se encontraran por equipos de 4, les repartiré a cada un pecadito y sumaterial para adornarlo y después comenzar a jugar. Cada niño diseñara unpescadito, el cual ya tendrá un numero en su pancita, cuando terminen lespondremos una tina, en la cual habrá papel simulando el agua.DESARROLLO:Todos los niños por equipos y esperando su turno se pondrán a jugar, tratandode pescar y el pescadito que saquen tendrán que identificar el número quelleva en su pancita y tratar de escribirlo, si él no puede solo sus compañerostratan de ayudarle, irán poniendo todas las cantidades que les salen al


Materiales:- Números de fomi.- Hojas con las

agrupaciones.- Hojas con sumas y restas.





pescadito para contarlas al final y el equipo que más cantidad junte es el quegana.CIERRE:Despues del conteo final y saber que equipo gano, cada equipo se encargara

Material:- Pescaditos de papel.- Palitos.- Diamantina.

603

de llevar el material a un lugar establecido y se cuestiona acerca de cómo les

pareció la actividad.

QUINTA SESION:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:Boliche.

APERTURA:En fila y en forma ordenada todos salimos al patio, estando ahí escuchan lasindicaciones y reglas del juego, habrá cuatro equipos, cada uno integrado de 6

niños, los cuales tendrán ya listo su material para comenzar a jugar, el cualconsiste en arrojar una pelota para tirar los bolos, el papel bond nos servirá paraanotar los puntos que lleva cada uno. Indagaremos acerca de los saberesprevios que tienen ¿Hasta qué número saben contar? ¿Saben representar números gráficamente, hasta cuál?.DESARROLLO:Se anota a su marcador, se realizaran dos rondas, las cuales al ser finalizadasahora entre todo el grupo contaremos los puntos de cada uno de los equipos ylo anotara en el papel bond para asi encontrar al equipo que tiro mas botecitosen todo el juego.CIERRE:Llegaremos al resultado final resolviendo las cuestiones planteadas, al encontrar al equipo ganador este decidirá una canción que el equipo con menos puntosdeberá cantarnos, al finalizar entre todos llevaremos el material al salón y ya ahí platicaremos acerca de la actividad realizada y sacaremos conclusiones.

- Tinas de plástico.- Papel crepe.- Papel bond.


Espacio:- Patio del Jardin.

Material:- Boliche.-

Pelotas.- Papel bond.- Marcadores.







606

Comentar acerca de las ballenas.

Enumerar y señalar algunos símbolos numéricos.

Procedimentales: Observar y aprender características de las ballenas.

Aplicar conocimientos previos y los que se van adquiriendo.

Utilizar y aplicar símbolos numéricos.

Actitudinales: Respetar a sus compañeros y a sus maestras.

Aceptar y respetar las reglas.

Prestar atención a consignas de la educadora y argumentos de sus compañeros.

SESIÓN 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Veamos una película

APERTURA: Se organizará al grupo para acomodarse de tal manera que todos estén

cómodos, y tengan una visión óptima hacia la pantalla.

DESARROLLO: Los niños en silencio y atentos escucharan y verán la película. Durantela película la educadora buscará momentos para aumentar el interés de los niños.

CIERRE: La educadora hará preguntas acerca de la película. Los niños dibujaran lo

Tiempo: 2 horas.


Materiales: Pantalla,computadora.



CIERRE: La educadora hará preguntas acerca de la película. Los niños dibujaran loque más les haya gustado de la película.

SESIÓN 2 Tiempo: 30 min.



608CIERRE: Al terminar el documental, se les preguntara acerca de él. Y de los animalesque salen, como son, que hacen, etc.

SESIÓN 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Memorama”

APERTURA: La maestra organiza equipos en el grupo, y les dirá lo que se va a hacer,les indica que les repartirá una cantidad de tarjetas, dentro de las cuales irán dostarjetas iguales de cada uno de los diferentes animales, las cuales deberán colocar bocabajo para que ellos encuentren los pares, les dirá también que habrá un orden

de turnos, el cual todos deberán respetar, pasará por cada una de las mesas paramostrarles un ejemplo para que ellos vean como se juega.

DESARROLLO: Los niños tomaran las cartas y las acomodaran en las mesas bocabajo,y se pondrán a jugar, la educadora estará pasando por las mesas para supervisar elbuen desarrollo del juego.

CIERRE: Para finalizar los niños contaran cuántos pares tienen y ganará en cadaequipo el niño que haya obtenido más pares.

Tiempo: 40 minutos.

Espacio: En el aula.

Materiales: Las cartas de losanimales.

SESIÓN 5

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “De pesca”

APERTURA: Los niños se encontraran por equipos de 7, con su material para primeroadornar su ballena y después comenzar a jugar. Cada niño diseñara un ballena, elcual ya tendrá un numero en su pancita, cuando terminen les pondremos una tina,

Tiempo: 30 min.


Materiales: figuras de animalesmarinos, tinas con papel quei l l



en la cual habrá papel simulando el agua.

DESARROLLO: Todos los niños por equipos y esperando su turno se pondrán a jugar,

simula agua, papel cascaronpara los registros de losnúmeros, marcador.

609

tratando de pescar y el pescadito que saquen tendrán que identificar el número

que lleva en su pancita y lo escribirán, para escribirlo puede obtener ayuda de suscompañeros, el equipo que más pescados saque en 5 minutos de juego es el queganará.

CIERRE: Comparamos y compartimos la información de números obtenida en elregistro de cada equipo. Cada equipo se encargara de llevar el material a un lugar establecido, se acomodan nuevamente en sus lugares y seguimos con otraactividad.

SESIÓN 6

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Cartas de animales”

APERTURA: Se les darán a los niños tarjetas de diferentes tipos de animales, como degranja, animales acuáticos, de la selva etc. Se les dirá que deben apartar solo losque son animales del mar.

DESARROLLO: Ellos tendrán que identificar cuáles de todos esos animales son los queviven en el mar y tendrán que separarlos de las demás cartas.

CIERRE: terminará la actividad una vez que ellos hayan logrado identificar correctamente los animales del mar.

Tiempo: 40 minutos.

Espacio: En el aula.

Materiales: Cartas de animales.

SESIÓN 7 Tiempo: 40minutos



NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Lotería emballenada”

APERTURA: se les dará un ejemplo de cómo se juega la lotería, se les dará laconsigna, se les indicará que mientras vayan pasando las cartas de los animales,

Espacio: en el aula.

Materiales: lotería de animales yfrijoles.

610

ellos con un frijol tendrán que ir indicando en su carta la imagen de la ballena que

se vaya mencionando.

DESARROLLO: estarán jugando lotería, se les apoyará si tienen algún problema.

CIERRE: gana el niño que haya completado su tabla con los frijoles y se preguntaráacerca de las ballenas que lograron identificar en su tabla, ¿Qué tipo de ballenaera? ¿Cómo eran?, etc.

SESIÓN 8

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “periódico mural”

APERTURA: se explicará a los niños lo que haremos, se les dirá que elaboraremos unperiódico mural, en el cual pondremos toda la información que sabemos acerca delas ballenas.

DESARROLLO: en hojas de colores iremos escribiendo las ideas y aportaciones quelos niños vayan haciendo, para hacer a los niños participes, se les harán preguntassobre el tema.Vamos a pegar toda la información sobre una pieza grande de unicel, lodecoraremos, agregaremos imágenes de ballenas, su alimento, etc.

Tiempo: 40minutos


Materiales: lotería de animales yfrijoles.



CIERRE: para finalizar, lo analizaremos en el grupo y lo exhibiremos en el jardín paraque los demás grupos puedan verlo.

611Propósito fundamental de la educación: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos;empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se dencuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.

Campos formativos Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación

Competencias Comprende que hay criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta en los diferentesámbitos en que participa.

Obtiene y comparte información a través de diversasformas de expresión oral.

Aspecto del campo formativo

Identidad personal y autonomía Lenguaje oral

Nivel de logro Toma en cuenta a los demás (por ejemplo, al

esperar su turno para intervenir, al realizar un trabajocolectivo, al compartir materiales).

Intercambia opiniones y explica por qué está deacuerdo o en desacuerdo con lo que otros opinansobre un tema.

Contenidos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Conocer la función social del

museo. Conocer los tipos de museos

que hay.

Indagar los diferentes tipos de

museos que hay. Diferenciar los museos Aprender las diferentes

características de los museos. Aprender las diferentes obras

que hay en los museos.

Respetar las consignas dadas Cooperar con sus compañeros

en la realización de lasactividades

Respetar las opiniones de loscompañeros.



612

Nombre de la actividad: “El museo”

Se comenzara pidiéndoles a los niños que se sienten en el suelo en formade media luna para que así se puedan ver todos. Se les solicitara a losniños que pongan atención porque iniciara la actividad que cuandotengan alguna duda solo levante su mano.Ya que tenga la atención de los niños comenzare diciéndoles que en lasvacaciones del año pasado fui con mi familia a un museo donde habíanmuchas pinturas de diferentes pintores famosos (mostrare en hojasalgunas pinturas) les hablare de las personas que encontré ahí y de losdiferentes museos que hay. Después are algunas preguntas : ¿han visitado algún museo?

¿Saben dónde podemos encontrar un museo?Todas las hipótesis de los niños serán tomadas en cuenta y se escucharacada una de ellas.

Tiempo: 15-20 minutos

Espacio: Salón de clases

Materiales: En esta actividad solo seempleara el dialogo.

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad paraexpresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Nombre de la actividad: “Conociendo un museo” Les pediré nuevamente a los niños que se sienten en el piso y

Tiempo: 15-20 minutos



Les pediré nuevamente a los niños que se sienten en el piso yformen una media luna. Ya que todos estén en silencio comenzaré Espacio: salón de clases

613

a mostrarles a los niños unas imágenes de algunos museos del

mundo. Pasaré las imágenes para que todos las vean. Comenzaréa cuestionarlos:

¿Están grandes o pequeños los museos? ¿Los museos se parecen? ¿Qué diferencia tiene uno del otro? ¿Qué museo les agrada más?

Se escucharan todas las opiniones de los niños y se abrirá unamesa de diálogo para que expresen libremente sus ideas.

Materiales: Imágenes de diferentes museos

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sus sentimientos; empiecena actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición para aprender, y se den cuenta desus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.

Nombre de la actividad: “Tipos de museos” Se les pedirá a los niños que se sienten en sus mesas de trabajo pero que todas lasmesas estén viendo al pizarrón. Ya que todos los niños estén en silencio comenzaré

la actividad.Pegaré en el pizarrón algunos museos. Y junto a cada imagen del museo colocaréla imagen de alguna obra que sea relacionado con el tipo de museo. Comenzaréexplicándoles a los niños que hay diferentes tipos de museos y que cada uno exhibeobras diferentes, que en unos exhiben pinturas, en otras esculturas etc. Mostraré lasimágenes de las obras que cada museo contiene.Al último se les pedirá a los niños que expresen sus ideas acerca de los diferentes

Tiempo: 30 minutos

Espacio: Salón de clases

Materiales: Pizarrón Imágenes de museos Imágenes de obras de los

dif t



Al último se les pedirá a los niños que expresen sus ideas acerca de los diferentesmodelos y que digan cual es el tipo de museo que más les gusta. diferentes museos,

Propósito fundamental de la educación: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para

614

expresarse a través de los lenguajes artísticos (música, literatura, plástica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones

artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Nombre de la actividad: “Críticos del arte” Solicitaré a los niños que se sienten en el piso en forma de media luna, diciendo también quepongan atención que la actividad va a comenzar y que si se presenta alguna duda solo levantensu mano. Comenzaré mostrándoles a los niños la imagen de algún pintor famoso y explicaré loque yo entiendo de ella y diciendo lo que me hace sentir, después les pasaré otras imágenes alos niños para que ahora ellos interpreten la pintura y expresen lo que esta les transmite.Lanzaré algunas preguntas como:¿Qué formas ven en la pintura?, ¿Qué colores hay?, ¿Les gusta o les disgusta?, ¿Podrían hacer

una pintura igual?Entre otras que se irán dando en el transcurso de la actividadLos niños en ese momento se convertirán en críticos del arte.

Tiempo: 30 minutos

Espacio: Salón declases

Materiales: Imágenesde pinturas antiguas.



615PROPÓSITO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACIÓN: Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; expresen sussentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonomía, a regular sus emociones; muestren disposición paraaprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales o en colaboración.


-Desarrollo personal y social Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas

que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en queparticipa.

-Exploración y conocimiento delmundo

Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurreen fenómenos naturales.

Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.

-Expresión y apreciación artísticas. Representa personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresión dramática.

Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos yfantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicasy materiales variados.

ASPECTO DEL CAMPO FORMATIVO: NIVEL DE LOGRO:-Toma en cuenta a los demás respetando su turno para hablar



-Identidad personal y autonomía.Toma en cuenta a los demás respetando su turno para hablar.

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-Relaciones interpersonales. -Acepta desempeñar distintos roles, independientemente de su sexo

-Participa y colabora con sus pares en distintas actividades.

-El mundo natural -Muestra interés por seres vivos de la naturaleza.

-Expresa curiosidad por saber acerca de los seres vivos y los elementosde la naturaleza de diferentes contextos.

-Expresión y apreciación plástica. -Manipula, prueba y explora las posibilidades de distintos materiales.

CONTENIDOS:

Conceptuales:

Conocer, identificar, clasificar, comparar y recordar las características y formas de vida de distintos tiposde tortugas.

Comentar acerca de lo que saben de las tortugas.

Analizar las diferencias que existen entre los tres tipos de tortugas.

Procedimentales:

Observar y aprender características específicas de cada tipo de tortuga.

Aplicar conocimientos previos y los que se van adquiriendo.

Actitudinales: Respetar a sus compañeros y a su educadora. Aceptar y respetar las reglas



Aceptar y respetar las reglas. Prestar atención a participaciones de sus compañeros y consignas que da la educadora.

SESIÓN 1TIEMPO: 2 horas.

617

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“La Película”

APERTURA: Se acomodará al grupo de tal manera que todos estén cómodos, ytengan una visión óptima hacia la pantalla.

DESARROLLO: Los niños tendrán que estar en silencio y atentos escucharan yverán la película. Durante la película la educadora tendrá que retomar momentos sobresalientes y que les sean de utilidad a los niños.

CIERRE: Se harán preguntas acerca de la película y los niños dibujaran lo quemás les haya gustado de la película.


MATERIALES: Pantalla, USB,computadora.

SESIÓN 2NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Conozcamos a las tortugas”

Inicio: Se organizará al grupo en asamblea. Se establecen las reglas departicipación.

Desarrollo: Cuestionaré a los niños para analizar los saberes previos sobre lo quesaben acerca de las tortugas. ¿Conocen a las tortugas? ¿Han visto alguna vezuna? ¿De qué color son las que han visto? ¿Quién ha tenido o tiene alguna?¿Cuántas patas tienen?

Harán cuatro equipos de cinco integrantes.“Por equipos observaran imágenes de diversos tipos de tortugas como marinas

TIEMPO: 30 minutos.


MATERIALES: imágenes.



Por equipos observaran imágenes de diversos tipos de tortugas como marinas,terrestres y las de agua dulce.

Cierre: Se reflexionará sobre la actividad preguntándoles: ¿Qué observan en las

618

imágenes? ¿Todas son iguales? ¿Qué las hace diferentes? ¿Cómo son sus

caparazones? ¿Cómo son sus patas? ¿De qué color son? ¿La forma de sucabeza como es?

SESIÓN 3NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“El documental”

APERTURA: Se harán las mesas a un lado y solo acomodaremos las sillas en filas,se les pedirá a los niños que se sienten en orden y que guarden silencio parapoder escuchar todo el documental, que pongan mucha atención porque al

final se les preguntará acerca de los tres tipos de tortugas y se les pedirá quetraigan información de la que más les haya llamado la atención.

DESARROLLO: se pondrá el documental y todos lo verán.

CIERRE: Al terminar el documental, se les preguntara acerca de él. Y de los trestipos de tortugas que saldrán.También se les pedirá que escojan una de los tres tipos de tortugas que vimospara que traigan información sobre ella. (tarea)

TIEMPO: 40 minutos.


MATERIALES: el documental, cañón.

SESIÓN 4NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Características de las tortugas”

Apertura: Empezaré por preguntarles que fue lo que investigaron, platicaremosacerca de la información que ellos hayan traído, les diré que yo tambiéninvestigue.

TIEMPO: 30 minutos.


MATERIALES: información sobre



gDesarrollo: Les mostrare características esenciales de los tres tipos de tortugas, esdecir; que las diferencian de los otros animales, donde viven, la diferencia de loscaparazones, patas, hábitat, de que se alimentan cada una de ellas.

las características de lastortugas, dibujos y crayolas.

619

Cierre: para finalizar con la actividad les llevaré un dibujo de la tortuga marina,

terrestre y la de agua dulce, para que elijan las que más les guste y la coloren.

SESIÓN 5NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Memorama”

APERTURA: La educadora organizará equipos dentro del grupo y les indicará que jugarán memorama, que les repartirá tarjetas dentro de las cuales irán dostarjetas iguales de los tres tipos de tortugas y ellos tendrán que buscar cada par.

DESARROLLO: La educadora pasará y acomodará las tarjetas boca abajo encada mesa y les mostrará como jugar. Los niños continuarán jugando.

CIERRE: Al final con ayuda de la educadora los niños contaran los pares quehaya descubierto cada quien. Gana el niño que allá obtenido más pares.

TIEMPO: 30 minutos.


MATERIALES: memorama.

SESIÓN 6

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Cartas de animales”

Apertura: Se les darán a los niños tarjetas de diferentes tipos de animales, comoaves, animales acuáticos, de la selva, etc. Se les dirá que me identifiquenúnicamente las tortugas.

Desarrollo: Ellos tendrán que identificar cuáles de todos esos animales sontortugas y tendrán que separarlos de las demás cartas.

TIEMPO: 30 minutos.


MATERIALES: Cartas deanimales.



Cierre: Terminará la actividad una vez que ellos hayan logrado identificar correctamente a las tortugas.

620

SESIÓN 7NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:“Lotería sobre los tres tipos de tortugas”

Apertura: se les dará un ejemplo de cómo se juega la lotería se les dará laconsigna. Se les indicará que como vayan pasando las cartas de las diferentestortugas, ellos con un frijol tendrán que ir indicando en su carta la imagen de la

tortuga que se vaya mencionando.Desarrollo: Estarán jugando lotería, se les apoyará si tienen algún problema.

Cierre: Gana el niño que haya completado su tabla con los frijoles ycorrectamente.Luego se preguntará acerca de las tortugas que lograron identificar en su carta.¿Qué tipo de tortuga era? ¿Cómo era físicamente?

TIEMPO: 30 minutos.


MATERIALES: lotería.



621

Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la naturaleza y participen en situaciones que habránoportunidades para preguntar. Campo formativo: Exploración yconocimiento del mundo.

Competencia:Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber másacerca de los seres vivos y el medio natural.


Mundo natural.

Nivel de logro:

*Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales que le causaninquietud.

Contenidos: Conceptuales: Conocer sobre caballos bailadoresProcedimentales: Indagar sobre los caballos bailadores, expresar dudas acerca de los caballos bailadores.Actitudinales: Participar, respetar, escuchar.Nombre de la actividad 1: Saberes previos.Inicio:¿Alguien ha visto a los caballos bailadores?, ¿Cómo son los que han visto?, ¿dóndelos han visto?, ¿por qué creen que bailan?Desarrollo:Realizarán un dibujo de los caballos que han visto o como creen que son.Cierre:Los que gusten pasar a explicar su dibujo, lo hará frente al grupo.

Tiempo: 25min

Espacio: Salón.

Materiales: Hojas, colores ocrayolas, cinta adhesiva.

Nombre de la actividad 2: Hacer el permiso para la directora y los padres de familia.Inicio:

Tiempo: 20-25min

Unidad didáctica



¿Se acuerdan que ayer dibujamos caballos bailadores?, pues ¿Qué les pareceríaque fuéramos a visitar a unos caballos bailadores?, Ahh pero para esto se tiene quepedir permiso a la directora y a los padres. ¿Cómo le podemos hacer para pedirles

permiso pero que sea formal?, en caso de que no den la respuesta, hacer elcomentario: ¿qué opinan de hacer un escrito?Desarrollo:Entre todos, estaremos formando un escrito en el cual se esté pidiendo permiso a laeducadora. Después, uno para los padres de familia.

Espacio: Salón.

Materiales: Pizarrón

622

Cierre:

Se los leeré a todo el grupo y se revisará si está bien. Les diré que lo escribiré en lacomputadora para imprimirlo.

Nombre de la actividad 3: Recolección de dudas y preguntas.Inicio:¿Se acuerdan que queremos ir a visitar a unos caballos bailadores? ¿y queestábamos platicando ayer de lo que sabemos acerca de ellos?, ¿Qué les parece sipara saber más de ellos hacemos una lista de lo que le queremos preguntar al señosque los cuida? ¿Cómo le podemos hacer para registrar la información?Desarrollo:¿Qué le podemos preguntar?, ¿qué es lo que quisiéramos conocer?, Mientras tanto,estaré escribiendo las preguntas que ellos me vayan diciendo, y si hacen faltaalgunas, se las mencionaré para que esté más completo. Entre las preguntas aconocer están:¿Qué cuidados necesitan?¿Qué comen?¿Cómo los bañan?¿Cómo y con qué los cepillan?¿Ocupan hacer ejercicio?¿Cuánto requieren de ejercitarse al día?¿Cómo bailan?

¿Cómo les enseñan a bailar?¿Qué palabras les enseñan para que bailen?¿De qué color son?¿De qué raza son?¿Cómo eligen a los caballos para enseñarles a bailar?¿Cuánto tiempo necesitan para aprender?¿Se les dan recompensas cuando lo hacen bien?

ó

Tiempo: 25-30min

Espacio: Salón

Materiales: Pizarrón



¿En dónde se les entrena?¿En dónde duermen?¿De qué se enferman más comúnmente?

623

¿Cómo se les cura?

¿Cómo se montan?¿Qué hay que hacer para no caerse cuando lo montan?¿Cuáles son los peligros de montar un caballo?¿Cuáles son algunas reacciones de los caballos?

Cierre:Al terminar de escribir las preguntas que se le harán, se las leeré para revisar si hacefalta otra. De tarea, quedará investigar acerca de los caballos bailadores.

Nombre de la actividad 4: Visita a los caballos bailadores.Inicio.Hoy nos vamos a ir a ver a los caballos. ¿Cómo hay que portarnos?, ¿Por qué?, ¿Paraqué? (En caso de que olviden mencionar alguna norma, yo les diré). ¿Les parece siles leo nuevamente las preguntas que le iremos a hacer para que no se nos olvidecuando estemos ahí? (Se las leeré)Desarrollo:Iremos a la visita, en la cual estaré atenta cuidándolos, registrando respuestas delseñor, así como el surgimiento de nuevas dudas y respuestas.Cierre:¿Qué aprendieron hoy?, ¿ustedes ya sabían algunas cosas de las que vimos hoy?,¿Qué les gustó más? Se contrastará la información obtenida en la visita con la

investigada anteriormente.

Tiempo: 30-40min

Espacio: Fuera del jardín deniños.

Materiales: Instrumento depreguntas y respuestas

Nombre de la actividad 5: ¡Juguemos a ser caballos bailadores!Inicio:¿Qué creen? Hoy vamos a ser caballos que adivinen ¿qué vamos a hacer? Vamos abailar cuando se escuche la música y cuando se detenga, nos quedaremos bienquietecitos y quien se mueva, se sale. Al final los últimos 10 que queden, serán losganadores.

Tiempo: 10-15min

Espacio: Salón.

Materiales: Música (Celular conbocinas)



Desarrollo:Pondré música y la detendré en intervalos de tiempo. Los niños han de dejar debailar en cuanto pare la música.

624

Cierre:

A los 10 que quedaron al último, ganarán un fuerte aplauso y se les aplaudirátambién al resto del grupo por haber participado. ¿Por qué algunos niños perdieron ¿¿qué fue lo que les pasaba?, ¿por qué?Nombre de la actividad 6: Conjuntos de caballosInicio:¿Han jugado a formar grupos de una cierta cantidad?, ¿Les gustaría jugar pero ahorasiendo caballitos en un corral?Desarrollo:El juego consiste en que yo voy a decir: los caballitos van galopando, galopan ygalopan y de repente…¡se juntan tres en un corral!. En este momento, los niñostendrán que juntarse de 3 niños y tomar un resorte estará en el piso para metersedentro. Se repetirá varias veces pero con diferentes cantidades.Cierre:¿De cuántos fue el grupo más grande que hicimos?, ¿de cuántos el más pequeño?,¿qué pasaba cuando muchos querían estar dentro de un corral?

Tiempo:20min

Espacio: Patio

Materiales: 10 resortes



625

UNIDAD DIDACTICA: “EL ACUARIO”

RECORTE DE LA REALIDAD: LOS PECES DEL ACUARIO.

Propósito fundamental de la educación: Que los niños sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otrasactividades; de trabajar en colaboración; de apoyarse en compañeros y compañeras; de resolver conflictos através de diálogo; y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.



Expresión y apreciación artística.


Competencia: -Acepta a sus compañeras y compañeros como son y -comprende que todos tienen los mimos derechos, y también queexiste responsabilidades que deben asumir.

-Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externasque regulan su conducta en los diferentes ámbitos en quetrabaja.

-Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurreen fenómenos naturales.

-Representa personajes y situaciones reales o imaginariasmediante el juego y la expresión dramática.

-Obtienen y comparte información a través de diversas formas deexpresión oral.



p

626


Relación interpersonal. Identidad personal y autonomía. Expresión dramática y

apreciación teatral. Lenguaje oral.

Nivel de logro:

-Respetare las normas y reglas durante el desarrollo de lasactividades.

-Actuaré con respeto, colaboración, compartir con los niños.

- Trabajaré en equipo independientemente de su género.

-Describa características de seres vivos (peces) como su color,tamaño, forma.

-Identificaré las características particulares de una un pez

-Diseñaré su máscara para caracterizarse en la representacióndramática.

-Utilizaré objetos diversos para la representación teatral.

-Expresaré de forma clara y coherente a sus compañeros lainformación obtenida a través de la observación de las hormigas.

Contenidos:

Conceptuales: Conocer las Características de los peces (colores, tamaños, etc.)

Conocer el Cuidado de los peces

Conocer la Alimentación de los peces

Taller



Taller Respeto Responsabilidades

627

Trabajo

Compartir Normas, reglas Peces Expresión Diseño Representar Características:

-Dramatizar,-Personaje,-Mascara del pez

Procedimentales: Socializar sobre los conocimientos obtenidos previos de un acuario y los animales que se encuentran ahí

Realizar investigación sobre qué es un acuario , su clasificación y características priorizando los peces quese pueden encontrar. Lo de verde serían procedimentales

Platicar sobre lo investigado.

Realizar murales por equipo a través de la pintura con esponjas

Observar video del acuario identificando las características de este, así como de los peces que seobservan.

Comparar la investigación con lo observado en el video y los saberes previos.

Realizar collage grupal.

Observación y descripción del pez llevado a la clase.



y p p

Investiga para conocer

628

Expresa sus ideas y saberes previos

Observa los seres vivos del entorno

Describe características de los elementos y seres vivos.

Actitudinales:

Disposición en las actividades propuestas.

Escucha atenta Respeto a las opiniones de sus compañeros. Participación Colaboración Entusiasmo Expresión Investigación Observación Comparación



PRIMERA SESIÓN: “¿QUÉ SABEMOS DEL ACUARIO?”

APERTURA:

Tiempo:.20 minutos

Espacio: Todas las actividadesse realizaran en el aula

Materiales: papel rotafolio



APERTURA:

Los niños estarán sentados en sus lugares para llevar a cabo la plática, parainiciar se hará el recordatorio de las reglas que tenemos que realizar como la

629

toma de turnos y la escucha atenta.

DESARROLLO:

Para la realización de la plática se harán cuestionamientos tales como:CONSIGNA: “Hoy hablaremos de los acuarios, pero les quiero comentar que meregalaron un pececito bonito pero no sé donde venden la comida que se les day como el pececito está muy solito quiero comprarle otro pececito que loacompañe .¿Quien sabe donde venden los pececitos?, ¿Creen que tambiénvenderán comida? ¿Quién sabe qué es un acuario?, ¿Qué hay en un acuario?,¿Dónde hay un acuario?, ¿Saben el nombre de algún pez que se encuentre en elacuario?, etc.” Se usará un papel rotafolio en el cual se irán anotando las

participaciones de los niños.CIERRE:

Se pedirá a los niños que como tarea deberán investigar con la ayuda de suspapás qué es un acuario y tendrán que llevar algunas imágenes de los pecesque podemos encontrar en el acuario. Se deberá resaltar en la información elcuidado que se les debe dar a los peces, así como la alimentación de estos.

SEGUNDA SESIÓN: “MI INVESTIGACIÓN DEL ACUARIO”

APERTURA:

Se colocará a los niños sentados de frente al pizarrón, y se les dirá: CONSIGNA:“Recuerdan la tarea que dejamos la clase anterior, ¿Quién la hizo?” Se invitará alos niños a socializar en orden la investigación que realizaron.

DESARROLLO:

En el transcurso de la socialización de los niños la practicante irá anotando en un



En el transcurso de la socialización de los niños la practicante irá anotando en unpapel rotafolio algunas ideas de las investigaciones (características del acuario,de los peces, alimentación y cuidados hacia estos, etc.), dicho papel estará

630

pegado al lado del otro donde se anotaron los saberes previos

CIERRE:

Se invitará a los niños, CONSIGNA:”Ahora nos colocaremos en equipos pararealizar nuestros murales, en ellos pintaremos como nos imaginamos o sabemosque es un acuario y los peces de este lugar”. Los niños a través de cartulinas,pinturas y esponjas realizarán la actividad, sin olvidar las reglas para el uso deestos materiales.

TERCERA SESIÓN: “OBSERVANDO EL VIDEO”

APERTURA:

Antes de iniciar la sesión se procurará tener listos los instrumentos necesarios en elsalón para poder llevar a cabo la observación del video.

DESARROLLO:

Se iniciará dando a los niños las indicaciones para la observación,CONSIGNA:”Debemos observar el video con atención y en silencio para que

todos podamos disfrutarlo”. Se explicará a los niños que el video queobservaremos nos muestra un acuario, el acuario del zoológico Benito Juárez dela ciudad de Morelia, se preguntará si alguien ya conoce este lugar, dando así oportunidad de algunas participaciones de los niños.

CIERRE:

Al finalizar el video se realizarán algunos cuestionamientos para comentar loobservado CONSIGNA:” ¿Cómo era el acuario que salió en el video? ¿Cómo


ESPACIO: Aula

RECURSOS: Papel rotafolio,

cartulinas, pinturas, esponjas.



observado, CONSIGNA: ¿Cómo era el acuario que salió en el video?, ¿Cómoeran los peces que había?, ¿Qué colores tenían?, ¿De qué tamaño eran?, ¿Qué

631

comerán los peces de este lugar?, ¿cómo los cuidarán?, etc.”

CUARTA SESIÓN: “COMPARANDO NUESTRA INFORMACIÓN”

APERTURA:

Para la realización de esta actividad, en el pizarrón se encontrarán los papeles enlos cuales se anotaron los saberes previos y las investigaciones realizadasanteriormente.

DESARROLLO:

Se comenzará recordando a los niños, CONSIGNA: “Recuerdan la informaciónque anotamos en nuestros papeles, ¿qué dice?, ¿De qué trata?, etc.” Se darálectura al contenido de los papeles antes mencionados y se tratará que entretodos encontremos algunas similitudes y diferencias entre nuestra informaciónrecabada.

CIERRE:

Terminado lo anterior se dará paso a la realización del collage grupal con el título“Algunos peces del acuario”, esto con ayuda de las imágenes llevadas por los

niños en una de las sesiones anteriores además de algunas otras.

QUINTA SESIÓN: “CUENTO EL PEZ ARCOIRIS”

APERTURA:

En esta sesión se mostrara a los niños un cuento, cuestionando a los niños. ¿Cómo


ESPACIO: Aula

RECURSOS: video



En esta sesión se mostrara a los niños un cuento, cuestionando a los niños. ¿Cómocreen que se llame el cuento?, ¿De qué creen que se trate?, ¿Dónde viven lospeces? etc. los niños se acomodaran en circulo para poder escuchar el cuento

632

sin interrupciones.

DESARROLLO:

Para comenzar se los niños estarán en silencio y atentos para escuchar el relatodel cuento dirá: CONSIGNA: se mencionaran algunas reglas para queescuchemos es cuento de una forma agradable. Cuando se esté contando elcuento, es necesario estar cuestionando a los niños para que no se distraigan.

CIERRE:

Para finalizar se invitará a los niños a que iluminen su pez arcoíris como ellosgusten colocándoles así un palito para que imaginen el pez arcoíris y jueguen einteractúen con sus compañeros.

SEXTA SESIÓN: “LA PECERA Y LOS PECES”

APERTURA:

Se mencionara que abra una pecera grande pegada en el pizarrón y repartiré acada niño diferentes peces de diferente tamaño ¿Cuantos peces diferentescreen que ahí?, ¿Qué colores tienen los peces?, ¿De qué tamaños podemos

encontrar? etc. los niños se colocaran en sus lugares correspondientes.

DESARROLLO:

Para comenzar se los niños estarán en silencio y atentos para escuchar lasindicaciones correspondientes dirá: CONSIGNA: primero iluminaremos toda lapecera y le pondremos lo que debe tener una. A cada niño le dare un pezdiferente en tamaño y forma, lo iluminaran como ustedes se lo imaginen o comol h i t t i t


ESPACIO: Aula

RECURSOS: Informaciónrecabada, imágenes depeces. Base para collagegrupal.


ESPACIO: Aula



lo hayamos visto anteriormente.ESPACIO: Aula RECURSOS: cuento del pezarcoíri

633

CIERRE:

Para finalizar se invitará a los niños a que coloquen su pez en la pecera grande ydescriban su pez.

SEPTIMA SESIÓN: “EL PEZ”

APERTURA:

En esta sesión se llevará al salón de clases un pequeño pez, el cual se mostrará alos niños. Se les comentara a los niños que es el pez que les avía comentado

antes, el que me regalaron, que ocupaba alimentar y el necesitaba uncompañero para que no estuviera solo.

DESARROLLO:

Para comenzar se dirá a los niños que tendremos de visita por ese día a un pez,este se mostrará a los niños y se dirá: CONSIGNA: “Tendremos que respetar ycuidar a nuestro pez por este día que estará visitándonos, y para esto debemosllevar a cabo algunas reglas”, se establecerán con los niños algunas reglas comono introducir nada extraño a la pecera, observar el pez con precaución, etc.

CIERRE:

Para finalizar la unidad didactica se invitará a los niños a observar muy bien el pezy posteriormente se pedirá describan las características del mismo, así comocompararlo con los peces observados en el video


ESPACIO: Aula RECURSOS: hojas de peces yuna pecera grande dibujadaen papel americe.


ESPACIO: Aula RECURSOS: Pez



634

UNIDAD DIDACTICA: “LA PRIMAVERA”

RECORTE DE LA REALIDAD: LAS FLORES Y LOS ANIMALES.

Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato,adquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.

Campo formativo:


Pensamiento matemático


Competencia:

-Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre enfenómenos naturales.

- Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamentedicha información y la interpreta.

-Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerposgeométricos.

Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirven.

Aspecto del campo formativo:-El mundo natural-numero -forma espacio y medida.

Nivel de logro:-Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de los seres vivos y loselementos de la naturaleza, de contextos diversos.

Dice los números en orden descendente ampliando grad almente



-Dice los números en orden descendente, ampliando gradualmenteel rango de conteo según sus posibilidades

635

- Observa nombra, dibuja compara cuerpos y figuras geométricas,

describe sus atributos geométricos con su propio lenguaje.

-Estable, con apoyo de la maestra, compañeros, un propósito lector(busca información, conoce de que trata la historia, confirma susanticipaciones).

Contenidos:

Conceptuales: Conocer las Características de la primavera (animales, flores, etc.)

Conocer por medio de la investigación lo que es la primavera

Conocer el numero 4 y 5

Conoce figuras geométricas( rectángulo y rombo)

Compartir el material con sus compañeros

Normas, reglas que se deben acatar antes de iniciar una actividad

Expresión al pintar los animalitos de la primavera

Procedimentales:

Socializar sobre los conocimientos obtenidos previos de la primavera como los animales y flores que seencuentran ahí

Realizar investigación sobre qué es la primavera y características



Realizar investigación sobre qué es la primavera y características

636

Platicar sobre lo investigado.

Realizar las figuras geométricas de los ejercicios

Observar la representación del número de la cantidad correspondiente.

Realizar un libro grupal.

Investiga para conocer

Expresa sus ideas y saberes previos

Observa los seres vivos del entorno

Describe características de los elementos y seres vivos.

Actitudinales:

Disposición en las actividades propuestas. Escucha atenta Respeto a las opiniones de sus compañeros. Participación Colaboración Entusiasmo





PRIMERA SESIÓN: “¿QUÉ SABEMOS DE LA PRIMAVERA?”

APERTURA:

Los niños estarán sentados en sus lugares para llevar a cabo la plática, para iniciar sehará el recordatorio de las reglas que tenemos que realizar como la toma de turnos y

la escucha atenta.DESARROLLO:

Para la realización de la plática se harán cuestionamientos tales como: CONSIGNA:“Hoy hablaremos acerca de la primavera, como el clima que tiene cuando estamosen ella, que está estación pasa sólo una vez al año, donde hay mas pájaros de lonormal, hay muchas flores y hay frutas de temporada .¿Quien sabe como es el climaen la primavera?, ¿Cómo vestimos en esta temporada? ¿Qué animalitos podemosencontrar en la primavera?, ¿Cuáles han visto?, , ¿Qué frutas hay en esta temporada?¿Cuales han visto o comido?, etc.” Se usará un papel rotafolio en el cual se irán

anotando las participaciones de los niños. También se usara láminas que muestrenimágenes acerca de lo que es la primavera.

CIERRE:

Se pedirá a los niños que como tarea deberán investigar con la ayuda de sus papásqué es la primavera y tendrán que llevar algunas imágenes de algunos animalitos yalgunas flores que podemos encontrar en la primavera.

Tiempo:.20 minutos Espacio: Todas las actividades serealizaran en el aula

Materiales: papel bond yláminas de la primavera.

Espacio: aula

Material: memorama



638

SEGUNDA SESIÓN: “MI INVESTIGACIÓN DE LA PRIMAVERA”

APERTURA:

Se colocará a los niños sentados de frente al pizarrón, y se les dirá: CONSIGNA:“Recuerdan la tarea que dejamos la clase anterior, ¿Quién la hizo?” Se invitará a los

niños a socializar en orden la investigación que realizaron.

DESARROLLO:

En el transcurso de la socialización de los niños la practicante irá anotando en unpapel bond algunas ideas de las investigaciones (características de la primavera, delos animalitos y las flores, dicho papel estará pegado al lado del otro donde seanotaron los saberes previos.

CIERRE:

Se invitará a los niños, CONSIGNA:”jugaremos al memorama de números, estememorama tendrá diferentes imágenes de la primavera, y cada tarjetita tendrá unacantidad de animalitos, las tendremos que contar y buscar su pareja, es decir siescogemos una tarjeta de cuatro conejos entonces, buscaremos la otra tarjeta quetenga lo mismo, esto lo haremos por turnos y jugaremos todo el grupo.

Sin olvidar las reglas del juego.


ESPACIO: Aula

RECURSOS: memorama de lasflores o de animalitos de laprimavera.



639

TERCERA SESIÓN: “CUATRO FLORES EN LA PRIMAVERA ”

APERTURA:

Se les invitara a los niños a que tomen su lugar y cuestionare para recuperar saberesprevios. ¿Que números conocemos?, ¿Cuántos objetos (flores, animalitos, tarjetas etc.)tenemos aquí?, ¿Qué cantidad de objetos tuvimos al final?, ¿saben que numero siguedel tres?.

DESARROLLO:

CONSIGNA: En este día veremos el número cuatro, se los mostrare en el pizarrón muygrande, después les daré una hoja para que sigan la línea punteada del numerocuatro y enseguida me pintaran de un color las figuras que hay en la hoja, habrá diezfiguras pero solo me pintaran cuatro del color que ustedes quieran”.

Se dará algún tiempo para que los niños realicen la actividad

CIERRE:

Al finalizar pasaran los niños al frente con su trabajo y entre ellos verán si pintaron lacantidad correcta de las flores.

Les pediré a los niños de tarea una lamina de los animalitos hay en la primavera.

CUARTA SESIÓN: “CINCO ANIMALITOS DE LA PRIMAVERA”

TIEMPO: 20 Aprox.

ESPACIO: aula

RECURSOS: El numero cuatro y lahoja de trabajo del número.

Colores.



APERTURA:

640

Para la realización de esta actividad, se realizara preguntas para obtener los saberes

previos de los números que los niños conocen, ¿Qué números conocemos?, ¿Cuál detodos es el que tiene más y cuál es el que tiene menos? Recuerdan el numero quevimos la sesión pasada, ¿Qué numero vimos?, ¿Cuántos objetos (animalitos, abejitasetc.) tenemos aquí?

DESARROLLO:

Se pegara el material en el pizarrón, CONSIGNA: Les mostrare el número cinco engrande, pasara un niño al frente y pondrá cinco objetos en el pizarrón entre todoscontaremos para que quede claro, y después les daré una hoja en blanco con suslaminas de animalitos que trajeron de tarea y de todos esos animalitos recortaran y

pegaran en la hoja solo cinco de ellos.Se brindara un poco de tiempo para que los niños realicen la actividad.

CIERRE:

Terminado, pasara el niño que quiera participar al frente para que enseñe losanimalitos que él puso en su hoja y los contara.

quinta sesión: “EL RECTANGULO DE LA VACA”

APERTURA:

En esta sesión se mostrara la figura del rectángulo, en grande pero antes iniciare conlos saberes previos. ¿Qué figuras conocemos?, ¿Cómo es el circulo?, ¿Cómo elcuadrado? etc. ¿Cómo se imaginan que es la figura del rectángulo?, ¿alguien ya loconoce? Etc.

Se brindara una explicación acerca de lo que es la figura del rectángulo pero esto lo


ESPACIO: Aula

RECURSOS:El número cincoUna hoja blanca

Lamina de animalitos de laprimavera.



Se brindara una explicación acerca de lo que es la figura del rectángulo pero esto loharé junto con los saberes previos de los niños. Se invitará a los niños a que nosmencionen que objetos rectangulares tenemos en el aula y que tomen uno de los que

641

ellos vean que es rectangular.

DESARROLLO:

Para comenzar los niños estarán en silencio y atentos para escuchar, CONSIGNA: “Lesdaré una hoja con una vaca, ella tiene unas lechera en forma de rectángulo, con ellápiz seguirán los puntitos para formar la figura, son tres de tamaños diferentes, laspintaremos con un color diferente cada uno y le pondremos el numero de lecherasque tiene la vaca”.

CIERRE: Los niños mencionaran cuantos rectángulos tiene la vaca así como los

tamaños que tiene.

Para finalizar SEXTA SESIÓN: “EL PEZ ROMBO”

APERTURA:

El grupo se organizara por equipos de mesa, les pediré que guarden silencio parainiciar con la actividad, porque hay tiempo para escuchar y otro para hablar. Seiniciara con los saberes previos de los niños. ¿Qué figura vimos la sesión pasada?,¿Cómo se llamaba?, ¿Cuáles figuras conocen ya? etc.

DESARROLLO:Para iniciar los niños estarán en silencio y atentos para escuchar las indicacionescorrespondientes para dar la CONSIGNA: les mostrare una hoja en donde esta unafigura de un pez, pero a este pez le faltan las partes, estas partes se encuentran abajodel pez en forma de figuras ¿Qué figura creen que sea?, ¿De qué tamaños hay?,bueno esta figuras las recortaremos y se las pegaremos en las partes que le hace faltaal pez, ustedes las colocaran donde crean conveniente y pintaran el pez comoustedes deseen


ESPACIO: Aula

RECURSOS:Una hoja de ejercicio de la vacacon el rectángulo



ustedes deseen.

Se les dará algún tiempo para que los niños armen su pez y lo hagan como ellos crean

642

conveniente.

CIERRE:

Para finalizar se les cuestionara a los niños de qué color pintaron su pez y que figurafue el que formo al pez.

SEPTIMA SESIÓN: “DON BENITO JUAREZ”

APERTURA:

Se organizara al grupo por equipos de mesa, se pondrán algunas reglas para iniciar laactividad, se iniciara con los saberes previos, ¿saben cómo se llama nuestro jardín de

niños?, ¿Quién sabe?, ¿Por qué creen que se llama así?

DESARROLLO:

Para comenzar les diré que hablaremos de un personaje muy importante que esBenito Juárez. CONSIGNA: “para saber de este personaje vamos a investigar quien es,para esto les daré un libro donde no tiene nada nosotros lo llenaremos coninformación de este personaje, el primer día se lo llevara uno de ustedes, con ayudade sus papás investigaran acerca de él, luego cuando lo traigan otra vez al salón,veremos que investigo, lo compartiremos todos juntos, después otros de ustedes se lollevara de nuevo y harán lo mismo pero no se puede poner la misma información que

el libro tiene, tiene que ser diferente, pueden poner imágenes o algo de don BenitoJuárez.

CIERRE:

Para finalizar la unidad didáctica al final de la semana se leerá todo el libro de donBenito Juárez construido por los mismos niños.


ESPACIO: Aula RECURSOS: hoja de un pe


ESPACIO: Aula

RECURSOS:Un libro del personaje de donBenito Juárez



p

643Propósito Fundamental de la educación:

Campo formativo:- Exploración y conocimiento del mundo

Competencia: Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y

lo que ocurre en fenómenos naturales.

Aspecto del campo formativo: El mundo natural

Nivel de logro:

-

Conocer los animales de la granja y de la ciudad.- Diferenciar entre animales domésticos, de la

ciudad y de la granja.- Identificar y valorar los beneficios que nos brindan

los animales: comida, compañía.

Contenidos:

Conceptuales:

Conocer y Reconocer los animales de la granja.Procedimentales:Observar los animales de la granja y la ciudad.Reconocer la importancia que los animales de la granja.Actitudinales:Apresiar y valorar la vida de los animales de la grnaja.

Nombre de la actividad: Tiempo: de 15 minutos



Nombre de la actividad:Actividad 1: “ ¿Qué animales conoces?

Tiempo: de 15 minutosEspacio: dentro del aula

644Inicio: En esta actividad comenzaré realizando una lluvia de ideaspara saber con que conocimientos cuentan los niños sobre losanimales.

Se les preguntará ¿Qué animales conocen? ¿Cuáles son suspreferidos?

Desarrollo: después de haber escuchado la participación de los niños,se organzarán en equipos de mesa y se les repatira una hoja a cadaquien, esto para que dibujen los animales que conocen.

Cierre: Por último cada uno de los niños pasara al frente a mostrar losanimales que haya dibujado en su hoja y explicaran por quedibujaron esos animales. ¿ porqué dibujaste esos animales? ¿porquéte gustan? ¿sabes en donde viven?

Actividad 2. “ ¿conoces la granja y sus animales?”

Inicio: Comenzaremos realizando preguntas a los niños tales como¿sabes que es la granja? ¿Qué animales hay en una granja?

Desarrollo: realizaremos una lluvia de ideas a partir de estas preguntasy pondremos en el papel bond las ideas que los niños espresaron. Deun lado pondremos lo que ellos creen que es una granja y del otrolado los animales que creen que viven en ella.

Cierre: les pedire que indaguen son sus papás lo que es una granja yque animales viven en ella, asi como observar que animales existen

id d

Materiales: hojas, crayolas.

Tiempo: de 15 minutosEspacio: dentro del aulaMateriales: papel bond, plumon.



en su comunidad.

645

Actividad 3. “ La granja y los animales que viven en ella”

Inicio: les preguntaré si investigaron sobre la granja y los animales queviven en ella, posteriormente escucharé las participaciones, enconjunto estableceremos lo que es una granja y posteriormente lesmostraré imagenes de los animales que viven en la granja, de estaforma compararemos los que en un principio habian mensionado ylos que en realidad viven en la granja.

Desarrollo: las imagenes seran grandes para que los niños puedanobservar bien los animales, posteriormente les repartire dibujos de losanimales de la granja para que ellos los coloreen. Una vez teminadoesta actividad les llevaré sonidos de los animales de a granja y ellosidentificaran de que animal es.

Cierre: para finalizar todos se levantaran de sus sillas y se dividirá algrupo en dos equipos, a cada niño le dire que tiene qe hacer elsonido de un animal, esto a manera que en cada equipo alla unavaca, un gallo etc, se vendaran los ojos a los niños y por medio delsonido del animal se uniran con su pareja.

Tiempo: de 15 a 20 minutos.

Espacio: dentro del aulaMateriales: imagenes de animales, crayolas,sonidos de animales, pañuelos.

Actividad 4. Video de la granja.Inicio: repasaremos con los niños los animales que viven en la granja ylos sonidos que hacen.

Desarrollo: posteriormente les presentare un video hacerca de losanimales de la granja para que el aprendizaje les quede mas claroacerca de los animales, en el video tambien se mensionara laimportancia que tiene cada animal (productos primarios: leche,huevos) o para que son utilizados los animales de la granja.Cierre: realizare preguntas sobre lo que vieron en el video de la

Tiempo: de 15 minutosEspacio: dentro del aulaMateriales: video sobre animales de lagranja.



p g qimportancia de los animales de la granja ¿hay animales de estos aqui

646

en su comunidad? ¿existen alimentos que nos den estos animales?

¿cuales?

Actividad 5. “ Observemos los animales”

Inicio: les propondremos a los niños que salgamos alrededor del Jardínpara observar los animales que conocemos de la granja ( en sucomunidad es muy comun que en la calle allan vacas, caballos,burros; y en las casas los gallos, gallinas, pollos, perros y gatos)

Desarrollo: saldremos del Jardín a observar los animales que se

encuentren en los alrededores del Jardín, una ves de regreso alJardín, les realizaré preguntas tales como: ¿saben que comen esosanimales? ¿porque estaran algunos en las casas? ¿serán peligrosos?.Una vez escuchado las opiniones de los niños les pediré que dibujenlos animales que vieron afuera del Jardín.

Cierre: ¿les gusto salir del jardin y ver a los animales? ¿porque?¿quieren hacer mascaras del animal de la granja que más les gusto?Llevare figuras de los animales de la granja a manera de que haganun antifaz del animal de la granja que más les alla gustado. Contarlesun cuento que hable de los animales de la granja.

Tiempo: 20 a 30 minutos.Espacio: dentro del aulaMateriales: figuras de animales de la granja,brillantina, pintura, pinceles, tijeras, resorte.



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Propósito Fundamental de la educación: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y otras actividades; de

trabajar en colaboración; de apoyarse entre compañeros; de resolver conflictos a través del diálogo, y de reconocer yrespetar las reglas de convivencias en el aula, en la escuela y fuera de ella.

Campo formativo:- Exploración y conocimiento del mundo.- Pensamiento matemático.

Competencia: Distingue y explica algunas características de la

cultura propia y de otras culturas. Utiliza unidades no convecionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de

longitud, capacidad, peso y tiempo.Aspecto del campo formativo:

Cultura y vida social. Forma, espacio y medida.

Nivel de logro:- Reconoce objetos cotidianos que se utilizan en

distintas comunidades para satisfacer necesidadessemejantes (utensilios, transporte, vestimenta).

- Realiza estimaciones y comparacionesperceptuales sobre las características medibles desujetos, objetos y espacios.

Contenidos:

Conceptuales: Conocer el valor de la Función de la tortilleríaProcedimentales: Reconocer la importacia y aprender el trabajo de las personas de su comunidad.Actitudinales: curiosidad, respeto, colaboración, participación.



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Actividad 1: “ ¿Qué oficios hay en mi comunidad? Inicio: Esta primera actividad comenzare en asamblea mencionando que es una profesión yque es un oficio, posteriormente comenzaremos a platicar sobre los que existen en sucomunidad. (resaltando la tortillería).

Desarrollo: Después de realizar la asamblea y tener la información que aportaron los niños, lasescribiremos en el pizarron y posteriormente nos centraremos solo en los oficios,especificamente en la tortillería.

Cierre: Para finalizar se realizara una recuperacion de saberes previos y se le dara mas enfasisa la tortilleria. ¿Por qué es importante la tortillería?

Actividad 2. “ Las tortillerías”

Inicio: Comenzaré organizando a los niños en un medio circulo a forma de asamblea.Después de haber destacado la tortillería dentro de los oficios de la comunidad,retomaremos el tema con la pregunta ¿ Por qué es importante la tortillería? Comentaremoslas diversas respuestas de los niños hasta llegar a una conclusión sobre la importancia de estasen la comunidad.

Desarrollo: Comenzaré una asamblea en la cual mensionaré las maneras de realizar tortillas,¿Cómo se hacen las tortillas? (A mano o a maquina), me apoyaré con imagenes. Seresponderan dudas si surgen en el transcurso de la explicación, y posteriormentedestacaremos las ideas que más se acerquen a la realidad.

Cierre: Se realizará una asamblea para recuperar los saberes mensionados anteriormente yfinalmente les pedire a los niños que indaguen con su familia y en su comunidad, como serealizan las tortillas (a mano y a máquina)

Tiempo: de 15 minutos

Espacio: salon declases, fuera del salon,visita alestablecimiento.Materiales: fotografías,video, masa pararealizar tortillas,periódico, agua, etc.



realizan las tortillas (a mano y a máquina).

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Actividad 3. “ Sus diferencias (tortillas a mano y a máquina).

Inicio: Una vez que indagó sobre las formas en que se realizan las tortillas, realizaremos unaasamblea en la cual expresen todo lo que indagaron. Posteriormente pediré que me digan sisaben que diferencias existen entre una tortilla hecha a mano y una hecha a máquina,después de escuchar sus opiniones , les expresaré que yo de igual manera investigué ycontrastaremos sus ideas con las mías, así llegaremos a una conclusión acerca de las tortillas.

Desarrollo: Preguntaré a los niños si son iguales las tortillas a mano que las de máquina,¿saben igual? ¿cuestan lo mismo? ¿han probado de las dos? ¿cuál les gusta más? Al ir respondiendo, iremos anotando en el pizarrón las diferencias entre unas tortillas y otras, a finde que les quede claro como se realizan las tortillas a mano.

Cierre: Por último al resaltar las diferencias les preguntaré si existe alguna tortillería a máquinao a mano cerca del Jardín de Niños, para posteriormente ir a visitarlo.

Actividad 4. VideoInicio S li á bl l l l iñ ti i di i d i i t t till í



Inicio: Se realizará una asamblea en la cual los niños participaran diciendo si existen tortilleríascerca del Jardín de Niños, daremos paso a la participación de ellos, posteriormente

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aclararemos que la tortillería más cercana al Jardín de Niños realiza tortillas a mano. Así como

preguntar si sus papás si les permitieron ir a visitar la tortillería.Desarrollo: Después de escuchar lo que dicen todos, les diré que les mostraré un video en elcual se expresa de forma gráfica la forma en que se realizan las tortillas, esto vien desde laforma en que se muele el maíz, hasta llegar a cuanta cantidad de masa se utiliza parahacerlas.

Cierre: Se responderán todas las preguntas de los niños acerca del video, para la siguienteactividad se realizara una visita a la tortillería cercana al Jardín para que los niños vean lassimilitudes que se encontraron en el video y en la realidad. Para poder acudir a la visita de latortillería, les pediré que realicemos una hacia sus padres a fin de pedir permiso para salir avisitar dicha tortillería.

Actividad 5. “ Visita”

Inicio: Iniciaremos preguntando sí sus papás si los dejaron ir a visitar la tortillería que seencuentra cerca del Jardín. Posteriormente realizaremos una asamblea en la cual los niñosden aportaciones sobre lo que le preguntaremos a la señora encargada acerca de lastortillas, seleccionaremos las más importantes y las escribiremos en el pizarrón o en una libreta,para después con el apoyo de la educadora nos dirigiremos a la tortillería. Se seleccionarán ados o tres niños que serán los encargados de preguntarle a la señora, mientras los demásobservan la elaboración.

Desarrollo: Una vez que lleguemos a la Tortillería, acomodaré a los niños de tal forma quetodos puedan observar lo que realiza y les explica la encargada del establecimiento. Durantela visita los niños le realizarán las preguntas que se escogieron dentro del salón, las cualespodrían ser:¿Cuántas personas trabajan ahí? ¿Cuál es su función? ¿Cómo hacen las tortillas? ¿Quéutilizan? ¿Quién las hace? ¿De dónde sacan la masa para hacer las tortillas? ¿Cómo se hace

ó í ó ó á



la masa? ¿De dónde sacan el míaz? ¿Cómo lo preparan? ¿Dónde lo muelen? ¿Cuántos

651

cuesta el kilo de tortillas? ¿La tortillas son del mismo color? ¿Son del mismo tamaño? ¿Cómo

se acomodan las tortillas? ¿Cuáles son más caras? (de máquina o a mano) ¿Las llevan adomicilio o tienes que ir por ellas?Cierre: Una vez aclaradas las dudas de los niños, volveremos al Jardín y platicaremos sobre loque observaron y les preguntaré si les gustó ir a visitar la Tortillería y el por qué, posteriormentecontrastaremos lo que ya sabiamos de las tortillas hechas a mano y lo que nos dijo la señoracuando realizamos la visita, después de tener una conclusión acerca de la elaboración de lastortillas les mencionaré si les gustaría hacer sus propias tortillas, para la siguiente sesiónelaborarlas.

Actividad 6: “Hago mis tortillas”

Inicio: Comenzaremos una asamblea para recordar los saberes previos de las sesionespasadas, ¿Qué se necesita para hacer tortillas? ¿Recuerdan? Una vez que quedó clara laforma de hacerlas, les diré que conseguí el material necesario para que hicieran sus propiastortillas.

Desarrollo: Organizaré al grupo en mesas de trabajo, una vez forradas de periódico paraevitar el deterioro del mobiliario, le pediré a los niños que recordemos los pasos para realizar las tortillas, primero haremos todos juntos la mezcla para tener la masa adecuada para lastortillas, una vez hecha la masa les repartiré individualmente y ellos lograrán hacer las tortillasque deseen.

Cierre: Recordaremos todos los aprendizajes dichos desde la primera sesión así comorecordar la importancia que tienen las tortillas como alimento dentro de la comunidad, lanecesidad que exite para estar saludable, así como la forma de realizarlas.



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Propósito Fundamental de la educación:

Practique medidas de salud individual, para preservar y promover una vida saludable.

Campo formativo:- Desarrollo físico y salud.

Competencia:- Practica medidas básicas preventivas y de

seguridad para preservar su salud, así como paraevitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera deella.


Promoción de la salud.

Nivel de logro: Conoce algunas medidas para evitar

enfermedades. Aplica medidas de higiene personal que le ayudan

a evitar enfermedades.

Contenidos:

Conceptuales:- Conocer la importancia de la salud como un hábito.- Conocer los riesgos que se tienen al no tener un hábito de higiene.

Procedimentales:- Manipular diferentes materiales para la elaboración de las actividades.- Realizar el hábito de la higiene personal.

Actitudinales: Respetar reglas dentro de la actividad. Participar activamente en la elaboración de las actividades.

Nombre de la actividad: Tiempo: 20 minutos.



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Actividad 1. “Mis manos y uñas”.

Inicio:Mostrarle a los niños una imagen con una mano con uñas limpias y cuestionar ¿Qué ven aquí?¿Qué hay? Y después mostrar una imagen de una mano con uñas largas y sucias y cuestionar ¿qué ven aquí? ¿Qué hay? ¿Las uñas como están?¿Cuántas veces nos tenemos que lavar las manos al día? ¿Para qué? ¿Saben cómo se tienenque lavar las manos? ¿Con que nos lavamos las manos? ¿En casa cuantas veces se lavan susmanos?

Desarrollo:Dar a cada niño un dibujo con una mano limpia y un jabón para que lo coloreen.Cuando no nos lavamos las manos y no cortamos las uñas se juntan bacterias que no sepueden ver pero si ocasionan que nos enfermemos ¿Saben lo que son las bacterias? ¿Endonde se encuentran?Tomar las respuestas de los niños. Las bacterias son animalitos tan pequeños que no sealcanzan a ver pero si ocasiona que nos enfermemos. ¿Quién de ustedes se ha enfermado?¿De qué se enferman?¿Qué podemos hacer para que todos se corten las uñas?

Cierre:Dar soluciones para que los niños se puedan cortar las uñas (poner en el salón un

cortaúñas para que las mamás cuando vayan por ellos se las corten). Recuerden siemprelavarse las manos y cortarse la uñas para evitar enfermedades.

Materiales: imágenes

de uñas limpias y sucias, cortaúñas,hojas de papel,colores.Espacio: en el aula.

Actividad 2.¿Cómo lavar nuestras manos?

Enseñarles la forma adec ada de tallar las manos

Materiales: jabón,video del lavado demanos.Ti 15 i t



Enseñarles la forma adecuada de tallar las manos. Tiempo: 15 minutos.

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Ver el video del lavado de manos.

Salir al baño para que pongan en práctica cómo se tienen que lavar las manos.Esta práctica se observará continuamente. Pedir un espejo a los padres de familia para la actividad que se realizara el siguiente día

Espacio: en el salón.

Actividad 3. “mis dientes sanos”.

Inicio: Comenzaré la actividad realizando las sihuientes preguntas a los niños: ¿En dondetenemos los dientes? ¿Para qué nos sirven? ¿Cómo los debemos de cuidar? ¿Qué pasa si nolos lavamos? ¿Con qué no los podemos lavar? ¿Quién los lavo el día de hoy? ¿Cuántas veceslos tenemos que lavar al día?

Desarrollo: Mostrar una imagen de un diente con un cepillo y cuestionar ¿Qué ven aquí? ¿Quées?Mostrarles una imagen en donde este un diente picado con un gusano y preguntar ¿Qué ven?¿Qué es? ¿Por qué el diente esta así?Con las respuestas de los niños mencionar si no nos lavamos los dientes nos dan caries, la carieses una enfermedad de los dientes donde se comienzan a picar el diente y duele, las caries sonparecidas a los gusanos.

Cierre: para finalizar les repartire hojas para que ellos dibujen, los dientes, el cepillo y la pasta ,esto para que recuerden que deben de lavarse los dientes para evitar caries.

Tiempo 20 minutos.Materiales: imagencon un diente picadoy un gusano.


Actividad 4.¿Cómo cepillar nuestros dientes?

¿Quién de ustedes se lava los dientes? ¿Cómo se los lavan? ¿Me ayudarían a explicar cómo selavan los dientes? ¿Qué se necesita para lavar los dientes?

Pasarles el video de cómo se tienen que lavar los dientes el cual explica la formacorrecta de hacerlo.

Tiempo 10 minutos.Materiales: video dellavado de dientes,pasta, cepillo yespejo.Espacio: en el aula.



Cuestionar acerca del video:

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¿Cómo se deben lavar los dientes? ¿Cuántas veces al día? ¿Para qué? ¿Qué pasa

cuando no nos lavamos los dientes? Juguemos a cepillar nuestros dientes. Salir al baño para hacer el cepillado de dientes.

Realizar la actividad todos los días en la mañana.Para finalizar, una vez lavados los dientes, tomaran su espejo, y observaran que sus dientes seven limpios.

Actividad 5. “Cuento”

Inicio: Narrar el cuento de “Olivia no quiere bañarse” todos los niños en algún momento nodesean bañarse. En este cuento ellos se identificarán con el niño de la historia.

Desarrollo: realizarles preguntas referentes al cuento: ¿Qué es bañarse? ¿A quién le gustabañarse? ¿A quién no le gusta bañarse? ¿Por qué? ¿En donde se bañan? ¿Con qué nosbañamos? ¿Quién necesita un juguete para bañarse? ¿Cada cuanto tiempo nos tenemos quebañar? ¿Para qué? ¿Qué pasa si no nos bañamos seguido?

Cierre: Los niños dibujaran la parte del cuento que mas les alla gustado, pasaran al frente aexplicar el porque de su dibujo.

Tiempo: 30 minutos.Materiales: cuento deOlivia.Espacio: en el aula.

Actividad 6. “Caja de sorpresas”.

Inicio: Han jugado a la caja de sorpresas. Debemos descubrir que cosas hay dentro de la caja desorpresas ¿la han jugado? ¿Cómo la han jugado?

Desarrollo: Dentro de una caja meter objetos que se necesitan para lavarse los dientes, las manos,para bañarse, pasar algunos niños para que identifiquen los objetos, el niño tiene que meter la mano yadivinar que hay dentro, sacarlo y cuestionar ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Quién lo usa?

Cierre: Tratar de dibujar los objetos que estaban en la caja, para ello les repartire una hoja y colores.

Tiempo: 20minutos.

Materiales:caja, objetosnecesariospara el baño.Espacio: en elaula.



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UNIDAD DIDÁCTICA “EL MERCADO DE TÉJARO”

Propósito fundamental de la educación: Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos(lenguas, tradiciones, formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen alconocimiento de la cultura propia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, mediosde comunicación masiva a su alcance: impresos, electrónicos).

Campo formativo: Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y conocimiento del

mundo.

Competencia: Obtiene y comparte información a través de diversas formas de

expresión oral. Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación

espacial. Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia

y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas yprácticas culturales.

Aspecto del campo formativo: Nivel de logro: Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca

de algo o alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. Elabora croquis sencillos y los interpreta. Obtiene información con adultos de su comunidad acerca de

cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o niñas.

CONTENIDOS:

Conceptuales. Conocer la función social del Mercado sobre ruedas.



Procedimentales.

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Función del mercado sobre ruedas.Reconoce la importancia que tiene el mercado para su vida cotidiana.Realiza una investigación y comprueba sus hipótesis.Crean entre todos un mercado y aplican lo aprendido.

Actitudinales. Respeta las opiniones de sus compañeros.Colabora con sus iguales en diversas actividades.Participa activamente en el desarrollo de las actividades.Manifiesta una escucha atenta durante el desarrollo de las actividades.Manifiesta respeto de reglas y normas durante las actividades.

Actividad 1: “ Lo que compramos en el mercado”

Inicio: Pedir a los niños que se acomoden de manera que podamos realizar unaasamblea, para después establecer las reglas de participación: guardar orden,escuchar con atención las respuestas de los demás y pedir turnos al hablar.Posteriormente comenzare a plantearles una situación: Fíjense que ayer fui al mercadocon mi mamá y compramos todas las frutas y verduras para la semana. Entonces aquí comenzare a rescatar los saberes previos con distintos cuestionamientos ¿Ustedestambién han ido al mercado? ¿Conocen a alguien que trabaje en un mercado? ¿Qué

tanto compran en el mercado? ¿Para qué nos sirve un mercado? ¿Qué es unmercado? ¿Qué tanto saben del mercado? ¿Cuándo se ponen? ¿Cuántos conocen?¿Cuántos hay? ¿Qué venden en los mercados? ¿Quién vende? ¿Cómo se les llama alas personas que venden ahí? ¿Para qué y porque venden? ¿Quiénes resultanbeneficiados?. Como todos conocemos los mercados me parece muy buena la ideade visitar el mercado de Téjaro. ¿Quieren ir? ¿Qué les parece si vamos el próximomartes?

Desarrollo: Posteriormente les daré a los niños la siguiente consigna: “en una hoja

Tiempo: 45 min.

Espacio: Aula declases

Materiales: hojasblancas, y lápices.



blanca realizaran una lista de lo que compran cada vez que van al mercado”,

658

mientras tanto los apoyare con las palabras que quieran escribir, escribiéndoselas en elpizarrón, mencionando las letras que contiene cada palabra y relacionándolas con elnombre de los niños del grupo.

Cierre: Para finalizar la actividad, los niños nos compartirán su lista explicándonos conquién van al mercado, qué es lo que compran y observaré si alguno de los demásniños reconoce las palabras que los demás niños escribieron.

Actividad 2: “El mercado”

Inicio: Comenzare la actividad preguntando ¿Saben que es un croquis? (Explicar quees un croquis). En mesas con 4 alumnos cada una, repartiré material. Recordar que

vamos a ir al mercado y ocupamos hacer un croquis para ir.

Desarrollo: La consigna será la siguiente: “cada uno elaboraremos un croquis parasaber cómo llegar al mercado”. ¿Saben que es un croquis? (Explicar que es un croquis).

Cierre: Cuando terminen de hacer su croquis, voy a pedir a algunos niños que nosexpliquen a todos su croquis. Al final les voy a mostrar el que yo hice. Dejar tareapreguntar a sus padres sobre el mercado ¿Hace cuánto está ahí? ¿Para qué es? Etc...

Tiempo: 30 min.

Espacio: Aula de

clases

Materiales: hojasblancas, crayolas ylápices.

Actividad 3: “Entrevista a los comerciantes”

Inicio: Preguntar si saben que es una entrevista, y explicar el concepto. Les propondréa los niños que tenemos que hacer una, para nuestra visita al mercado, en la cualnosotros somos los que realizamos las preguntas y los comerciantes serán losentrevistados.

Desarrollo: La consigna será la siguiente: “entre todos aportaremos ideas para escribir

Tiempo: 35 min.

Espacio: Aula de clases

Materiales: Papel bond,plumones.



una lista de preguntas que les haremos a los comerciantes, para conocer más sobre su

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trabajo en el mercado, pueden preguntar todo lo que ustedes quieran”. De acuerdo a los saberes previos y a lo que observe en las sesiones anteriores,provocare la reflexión de los niños para que ellos sean los que digan cuales preguntasserán las que vamos a elegir.Seré yo quien escriba las preguntas en el papel bond mientras los niños las esténformulando, apoyaré a la redacción de estas.

Cierre: Leer el producto final. Analizar juntos si nos hace falta algo.

Actividad 4: “Visita al mercado”

Inicio: Antes de irnos estableceré con los niños las reglas para la actividad: Vamos a ir

en parejas, no podemos separarnos de los demás a la hora de salir a la calle y estar en el mercado, escuchar con atención las respuestas proporcionadas, no correr, nogolpear, atender a las indicaciones de las maestras y agradecer a los comerciantespor contestar a nuestras preguntas.

Desarrollo: Al salir del jardín, mientras caminamos le daré a conocer la consigna a losniños: “tenemos que hacer nuestra entrevista, en donde les preguntaremos a loscomerciantes todas nuestras preguntas”. Llegando al mercado, lo vamos a recorrer, los niños van a elegir a cualescomerciantes van a hacer la entrevista, y la harán. Apoyare a los niños ayudando a

formular sus preguntas, si es necesario.

Cierre: Regresar al jardín y analizar juntos las respuestas que nos dieron loscomerciantes, compararlas con nuestras hipótesis y contrastar lo que sabían y lo queahora saben.

Tiempo: 1 hora, 10 min.

Espacio: Plaza deTéjaro

Materiales: lista depreguntas.



660

Actividad 5: “Nuestro propio mercado de frutas y verduras”

Inicio: Pedir a los niños que se acomoden de manera que podamos realizar una

asamblea para rescatar los aspectos más importantes de la visita al mercado.Terminando esta socialización le diré que nosotros haremos nuestro propio mercadode frutas y verduras.

Desarrollo: Acomodare 4 niños por mesa, a los cuales les repartiré hojas impresas confruta y verdura para colorear. La consigna será: “Les repartiré hojas que contienesfrutas y verduras para que las pinten con la pintura que estará en su mesa, utilizaransus dedos, no todas las figuras son iguales, para que no renieguen ni peleen porqueno les toco las que ustedes querían, todas están bonitas y todas nos van a servir paranuestro mercado”.

Cierre: Dejar secar las frutas y verduras, comentar si nos hace falta alguna, si es así,dibujarla.

Actividad 5: “Vendiendo y comprando en nuestro mercado”

Inicio: Pedir a los niños que acomoden el mobiliario de modo que se puedan exhibir las frutas y verduras que ya pintaron.

D ll L ti é “ d d 1 2 5 ” t t l $10 t i t

Tiempo: 45 min.

Espacio: salón declases.

Materiales: Hojasimpresas de frutas yverduras, pintura conolor.

Tiempo: 50 min.



Desarrollo: Les repartiré “monedas de 1, 2 y 5 pesos”, en total $10, entonces mientras

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uno venden otros compran así trabajaran la adición y sustracción. La consigna será lasiguiente: “con las monedas que les di, compraran la fruta que quieran, losvendedores tendrán que dar cambio, o estar muy atentos a que les paguen lo quees. Cada pieza de fruta o verdura costara $1.”

Cierre: Preguntar si les gusto la actividad, quien compro más, etc.

Actividad 5: “Folleto sobre el mercado”

Inicio: Como ya sabemos que es un mercado y para que nos sirve, elaboraremos unfolleto para explicarle a nuestros papas la función del mercado, ¿Qué les parece? Desarrollo: “En una hoja realicen un dibujo en donde indiquen cual es la función del

mercado y lo que más les haya gustado de él.Cierre: Hablar sobre los folletos y recordarles a los niños que se lo muestre y expliquena sus papas.

Espacio: salón declases.

Materiales frutas yverduras de papelpreviamenteelaboradas ymonedas de papel.



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Propósito fundamental de la educación: Se interesen en la observación de fenómenos naturales y participen ensituaciones de experimentación que abran oportunidades para preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar

explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, yadquieran actitudes favorables hacia el cuidado y la preservación del medio ambiente.

Campo formativo Competencia

Desarrollo Personal y Social Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de

vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.

Lenguaje y Comunicación

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresiónoral.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza paraconstruir un texto escrito con ayuda de alguien.

Desarrollo Físico y Salud

Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su

salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera deella.

Aspecto del campo formativo: Relaciones interpersonales Lenguaje oral y escrito Promoción de la salud

Nivel de logro: Platica sobre sus costumbres y tradiciones familiares. Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o

alguien, al entrevistar a familiares o a otras personas. Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas y

utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno. Produce textos de manera individual o colectiva mediante el dictado a la

maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los

destinatarios. Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro o poner en riesgo a

los otros al jugar o realizar algunas actividades en la escuela.Contenidos

Conceptuales: Conocer las características, utilidad e historia de “La plaza” principal de su comunidad.Procedimentales: Reconocer la función y utilidad de la plaza en su comunidad Indagar y busca información

E l lt d d i ti ió í i i t i t



Expresar los resultados de su investigación, así como sus conocimientos y pensamientos

663

Poner en práctica sus experiencias y conocimientos para la resolución de problemas

Actitudinales: Respetar las opiniones de sus compañeros. Colaborar con sus iguales en diversas actividades. Participar activamente en el desarrollo de las actividades. Manifestar una escucha atenta durante el desarrollo de las actividades. Manifestar respeto de reglas y normas durante las actividades.

Nombre de la Unidad Didáctica: “La Plaza de Tejaro” Sesión 1

Apertura: Pedir a los alumnos que guarden silencio en sus respectivos lugares ya que se les presentará un tema que será

mucho de su agrado, “La Plaza de Tejaro”, continuar mencionándoles que la ves pasada que visite si comunidad meencontré con un lugar que me pareció muy bonito que se encuentra cerca de su jardín, y una señora me comento queera una plaza.Posteriormente se les planteará la situación problemática con una serie de preguntas como: ¿Ustedes conocen algunaplaza? ¿Dónde esta? ¿Hay alguna plaza en su comunidad? ¿Para que sirve la plaza? ¿Saben cuando la hicieron?¿Quién la hizo? ¿Han asistido a ella? ¿Para que se utiliza? ¿Qué características tiene? ¿Por qué consideran que es así?¿Cuanto mide? ¿Qué contiene? ¿Qué tipo de plantas tiene? ¿Qué hay cerca de ella? ¿Quién la limpia? ¿Quien lalimpia? ¿Está cerca o lejos del jardín? ¿Cómo pueden llegar a ella?Permitir que los alumnos realicen sus aportaciones reestructurando la información expuesta, anotándolas en un papelbond, para posteriormente contrastar la información, fomentando la participación por turnos y el respeto hacia sus

compañeros.Desarrollo: Comentar a los niños que se les repartirá el dibujo de una plaza, consignar que “la deberán de colorear eidentificar con que elementos cuenta y la cantidad de los mismos, posteriormente escribirán su nombre en la parte deabajo de la hoja” Cierre: Pedir a los alumnos que coloquen sus colores en el lugar que les corresponde, posteriormente se realizará unarecuperación de los aprendizajes obtenidos durante la actividad mediante la participación de los mismos. Paracontinuar plantear preguntas sobre la forma de obtener mayor información de la plaza, tales como: ¿Qué más lesgustaría saber de la plaza? ¿Cómo podrías saber? ¿Qué tendrías que hacer? ¿Como lo harías? ¿Con que? Al finalizar puntualizar que será necesario que todos investiguen acerca de la información que se requiere obtener, valiéndose delas técnicas acordadas (ir a observar preguntar a familiares y conocidos etc )



las técnicas acordadas (ir a observar, preguntar a familiares y conocidos, etc.)

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Tiempo: 30 min. Espacio: Salón de clases Materiales: Imágenes de plazas, dibujo de una plazaSesión 2

Apertura: Comenzar puntualizando que se requiere de su atención y respeto para poder trabajar de forma agradable.Retomar el tema pidiendo la participación de algunos de los niños para que recuerden los aspectos que se vieron un díaanterior. “Indicar que quien guste puede pasa a exponer su tarea para dar a conocer la información que obtuvieron ensu investigación”, en este momento se irán enriqueciendo los elementos anotados en el papel bond utilizado en la sesiónanterior.Desarrollo: Pedir que se dirijan a tomar su lapicera en orden, para que realicen un dibujo de la información queobtuvieron en su investigación.Cierre: Retomar en especial el aspecto de las plantas con las que cuenta la plaza, realizando preguntas como: ¿sabencomo se llaman las plantas y árboles que hay en la plaza? ¿Que características tiene? ¿Cuantas hay? para identificar losconocimientos que tienen acerca de ellas, comentar que tendrán que investigar acerca del tema valiéndose de las

estrategias acordadas en la clase anterior.Tiempo: 30 min. Espacio: Salón de clases Materiales: hojas de papel, colores y papel bond

Sesión 3Apertura: Colocaré a los alumnos en un semicírculo de forma que permita la visualidad hacia todos para realizar unaasamblea, pedir que guarden silencio y presten atención. Se retomará el tema anteriormente tratado, resaltando elaspecto que se quedo como motivo de investigación realizando preguntas sobre las plantas y sus características:¿Saben ya que plantas hay en la plaza? ¿En que parte se encuentran? ¿Por qué? ¿Qué necesitan para crecer?¿Alguien ha visto alguna planta como las que hay en la plaza en alguna otra parte? ¿En donde? Haciendo referencia ala vegetación con que cuenta el jardín de niños, pedir que recuerden si hay alguna planta parecida a las que seencuentran en la plaza. Ordenando e integrando la información obtenida brindar algunas de las características

especificas de cada planta valiéndose de imágenes para enriquecer los aprendizajes a obtener Desarrollo: Indicar que se realizara un recorrido por los espacios del jardín para corroborar sobre las plantas parecidas alas de la plaza y para conocer con las que cuenta el mismo, mencionar que “saldremos al patio y a las áreas verdes,para lo cual tendrán que irse con mucho orden y respeto, formados en una hilera de niños y una de niñas, mientras vanobservando y comentando sobre lo que observan”, indicar que a l finalizar regresaremos al salón de clases a nuestrorespectivo lugar.Cierre: Abrir un espacio para que los niños se sientan en confianza para que puedan expresar lo que fue de su agrado, loque no, lo que les causo curiosidad, lo que aprendieron y sobre lo que tienen duda o sobre lo que quieren saber mas.Para finalizar se les repartirá una hoja en donde dibujaran la planta que más les agrado.* Comentar a los padres de familia que el día viernes se realizara una visita a la plaza central de la comunidad para lo



* Comentar a los padres de familia que el día viernes se realizara una visita a la plaza central de la comunidad, para lo

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cual se requiere que firmen un permiso para que su hijo pueda asistir, ya que quien no lo traiga no podrá asistir. Tiempo: 30 min. Espacio: Salón de clases y diversos espacios de la institución Materiales: hojas blancas, colores, imágenes

e información de las plantas. Sesión 4

Apertura: iniciar pidiendo a los pequeños que me pongan atención para que puedan escuchar y comprender lo queestaremos trabajando el día de hoy. Posteriormente les comentare que conoceremos algo más de la plaza, para lo cualles haré una serie de preguntas para identificar sus saberes previos: ¿saben ustedes cuanto mide la plaza? ¿Con que lapodríamos medir? ¿Como lo haríamos? ¿Han medido ustedes algo así? ¿Saben que hay cerca o a los alrededores de laplaza? ¿Ustedes han asistido ahí? Poner en práctica las aportaciones que los alumnos nos hicieron. Posteriormente dar aconocer algunos de los elementos que se pueden utilizar para medir, puntualizando en el que nos será de mejor ayudapara medir la longitud de la plaza. Indicar que para poner en practica en uso del elemento elegido para medir (metro)se saldrá al patio para medir cuanto es que mide la longitud del salón, para lo cual se dividirá al grupo en equipos de

nueve integrantes quienes tendrán un metro por equipo, puntualizando sobre como utilizarlo para evitar accidentes.Antes de salir al patio pedir que se formen los equipos para aportarles el material que necesitaran para medir. “Dentrodel equipo cada integrante tendrá una tarea que desempeñar, mientras tres de ellos manipulan el metro, otros tres Iránobservando cual es la medida que se obtuvo y los tres restantes realizaran un registro de las medidas obtenidas” Desarrollo: En la actividad iré apoyando a los distintos equipos revisando que se tenga el cuidado necesario par evitar accidentes, así como también brindare el apoyo necesario para que realice satisfactoriamente la actividad Al términode cada equipo mencionar que se incorporaran al salón con orden y cuidado. Ya en el salón pedir a los alumnos quecada equipo mencione que medidas fueron las que obtuvieron, para realizar comparaciones y determinar cuales sonlas medidas que tiene la longitud del salónCierre: Para finalizar realizare algunas preguntas: ¿como se sintieron midiendo el salón? ¿Les gusto? ¿Qué más les

gustaría medir? ¿Les gustaría medir la plaza? Para finalizar mencionar que al día siguiente se realizara un visita a la plaza,para que les recuerden a sus papas que tienen que mandar la firma de autorización, ya que quien no la traiga no podrásalir a visitar la plaza.Tiempo: 30 min. Espacio: Interior y exterior del salón de clases Materiales: Cuatro metros de 5m., hojas de papel, lápices,cinta métrica y regla

Sesión 5Apertura: Comenzaré motivando a los pequeños recordándoles que el día de hoy se realizara la visita a la plaza, con elfin de observarla y conocerla más a fondo, así como para corroborar y ampliar los aprendizajes obtenidos durante losdías anteriores. Para ello pediré los permisos por parte de los papás para poder realizar dicha visita.Posteriormente pediré a los niños que se coloquen en sus respectivos lugares y permanezcan en silencio para que



Posteriormente pediré a los niños que se coloquen en sus respectivos lugares y permanezcan en silencio para que

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puedan escuchar las normas y reglas de organización que se deberán seguir durante la salida, primeramenteconsignare que “formaran parejas para la visita, con la cual deberán de permanecer, pues estarán a cargo de dichocompañero”. Mencionar que durante el recorrido deberán ir todos juntos sin salirse de las filas hasta que lleguemos a laplaza, el punto de reunión será la cancha de básquetbol que se encuentra a un costado de la plaza.

Reglas de organización- Permanecer en todo momento con su pareja- Portar en todo momento su gafete de identificación- Seguir el recorrido establecido sin alejarse del grupo

Normas- Dirigirse con respeto a las personas entrevistadas- Respetar a sus compañeros-

Atender las indicaciones dadas por las maestras

Desarrollo: Al llegar a la cacha de básquetbol pediré que se coloquen formando un semicírculo, pidiéndoles queobserven lo que hay a los alrededores de la plaza, continuaremos caminando en parejas para observar cuáles son lascaracterísticas de la misma. En esta parte promoveré la expresión de pensamientos, dudas y sentimientos mediantepreguntas como: ¿Qué les parece la plaza chicos? ¿Qué les agrada más? ¿Qué les llama su atención? En este momentopuntualizare en los aspectos que se tomaron en cuenta durante las sesiones pasadas, como es el caso de la vegetación,la longitud que tiene la plaza (en este aspecto emplearé el uso del metro para poder determinar dicha longitud), paraque se usa, así como la comparación de la información que obtuvieron en su indagación. Se tomarán en cuenta lasaportaciones que los niños realicen, quienes irán registrando los datos que les hallan llamado su atención con respecto a

lo que ya habíamos visto en el salón de clase y lo que ven en este momento, lo cual servirá para contrastar losaprendizajes.Al finalizar las observaciones pedir a los alumnos que se coloquen en formado en parejas, para poder regresar al jardínrecordando algunas de las reglas de organización.Cierre: Al llegar al salón de clases pediré que se coloquen cada quien en sus respectivos lugares, posteriormente recapitularé sobre las observaciones realizadas en base a los registros que hicieron los niños en la plaza principal, así como los aprendizajes obtenidos durante las actividades realizadas.Tiempo: 60 min. Espacio: Plaza principal de Tejaro Materiales: Metros, hojas y lápices.

Sesión 6Apertura: Pediré a los pequeños que se coloquen en equipos de cinco integrantes indicando que será necesario que



Apertura: Pediré a los pequeños que se coloquen en equipos de cinco integrantes, indicando que será necesario que

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guarden silencio para que puedan atender las actividades que se realizaran, para lo cual se retomara el tema de laplaza, donde se recapitulara la información y actividades realizadas durante una semana anterior. Posteriormentemencionare que “realizaran un mural con pintura que servirá para realizar una exposición, en donde cada uno tendrá laoportunidad de pintar algo de lo que más le haya llamado la atención” en este momento puntualizare en las formas deutilizar el material y el aseo de su lugar personal, posteriormente cada uno realizara una invitación para los compañerosde otros grupos para que pasen a ver la exposición de “La plaza de mi comunidad” Desarrollo: A cada uno de los niños se le entregara un pincel y una paleta de plástico con pintura de varios colores paraque puedan emplearlos en la realización del mural, para lo cual irán saliendo a un costado del salón (lugar donde estaráel mural) en equipos, en este momento estaré pasado al los lugares de trabajo de los niños para apoyar en lo quenecesiten, mientras que el resto del grupo se encontrara en el salón realizando un dibujo de presentación para realizar lainvitación. Después pediré que con orden coloquen las paletas de pintura en una cubeta con agua que estará afueradel salón.

Cierre: Finalmente todos en el salón acordaremos los elementos que deberá de tener la invitación para la exposición,para lo que realizare algunas preguntas para que ellos sean los que reflexionen sobre la información necesaria (que,cuando, donde, hora y quien), la cual la irán escribiendo cada quien en la hoja donde realizaron el dibujo, como cadauno de ellos pueda, para que halla un orden en la escritura estaré delimitando el lugar donde se colocará lainformación.Tiempo: 40 min. Espacio: Interior y exterior del salón de clases Materiales: Pintura, pinceles, paletas para pintura, basepara cartel, hojas blancas, lápices y colores

Sesión 7Apertura: Pediré a los alumnos que presten atención para que puedan escuchar la forma en que se estará trabajando laexposición. Para continuar dividiré a los pequeños en equipos de cinco personas para poder realizar algunos roles para

la exposición del mural, de forma que se favorezca la expresión oral de los mismos.Desarrollo: Para la formación de equipos procurare que en todos haya chicos participativos de manera que apoyen yalienten al resto de sus compañeros para participar en la exposición. En este momento yo estaré presente para apoyar alos pequeños en su exposición.Cierre: Reconstruiré los aprendizajes adquiridos durante las actividades anteriores, de forma que se les queden presentesen la utilidad cotidiana, par la cual realizaré preguntas como: ¿Qué tal se sintieron durante las actividades? ¿Qué lesgusto más? ¿Qué les pareció la visita a la plaza? ¿Que les pareció la elaboración del mura? ¿Cómo se sintieron alexponer?Tiempo: 40 min. Espacio: Interior y exterior del salón de clases Materiales: Mural



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669NOMBRE DEL PROYECTO: “Exposición de esculturas”

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA o PRODUCTO A ELABORAR O CONSTRUIR:¿Cómo realizar una exposición de esculturas?

CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artísticas.

COMPETENCIA (S):

*Comunica y expresa creativamente sus ideas,sentimientos y fantasías mediante

representaciones plásticas, usando técnicas ymateriales variados.

NIVELES DE LOGRO Elaborar preguntas que pueden responderse a partir de

indagaciones o experimentaciones. Manipula y explora las posibilidades de distintos

materiales plásticos.

Explica y comparte con sus compañeros las ideas

personales que quiso expresar mediante su creaciónartística (modelado).

Construir o modelar objetos de su propia creación. Compartir información sobre lo que ha descubierto Experimenta con algunas técnicas, materiales y

herramientas de la creación plástica y selecciona losque prefiere y están a su alcance para su creaciónpersonal.

Organizar información a partir de diversas fuentes.

Reconocer características de los materiales. Comunicar sus ideas mediante distintas técnicas.

CONTENIDOS:CONCEPTUALES: Conocer lo que son lasesculturas, qué material sepuede utilizar para crearlas,cómo hacer una exposición, quétécnicas utilizar para el

PROCEDIMENTALES: Crear esculturas utilizando varias técnicas ymateriales.Plantear preguntas e hipótesis. Observar imágenes.Hacer una exposición de esculturas

ACTITUDINALES: Respetar las indicaciones de lasconsignas.Colaborar en equipo.Participar en las actividades.Compartir el material



técnicas utilizar para el Hacer una exposición de esculturas. Compartir el material.

670modelado… Explorar las características de diversos

materiales.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1¿Qué sabemos sobre las esculturas?

Apertura:- Organizar a los niños en asamblea, dentro del salón.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la

palabra, además deben de guardar silencio cuando alguno de sus otros compañeros este participandoaportando sus ideas.

- Cuestionaré a los niños sobre; ¿Saben lo que son las esculturas?, ¿Alguna vez han visto una?, ¿Han oído deellas?, ¿Dónde escucharon y de quién?, ¿Alguna vez han hecho una?, ¿Qué hicieron?, ¿Cómo lahicieron?, se les preguntará esto con la finalidad de que se entusiasmen por participar y les resulte untema interesante.

Desarrollo:- Comenzar una lluvia de ideas con los niños, en donde compartan saberes previos sobre qué conocen

sobre las esculturas, experiencias que han tenido en la elaboración de éstas o cosas que hayanescuchado o visto sobre este tema.

- También comentaremos sobre ¿qué les gustaría conocer de las esculturas?, ¿cómo creen que serealizan?, ¿Qué características tienen?, ¿Todas las esculturas son guales?, ¿Quién puede hacer

esculturas?...- Conforme los niños den aportaciones se irán anotando sus hipótesis en un papel bond, con la finalidad de

tener presentes sus conocimientos previos.- En caso de que los niños no tengan ninguna idea de lo que son las esculturas, les mostraré imágenes de

algunas muy sencillas, para que puedan tener una mejor comprensión del tema tratado, además de queal verlas, ellos irán haciendo sus propias hipótesis sobre la imagen.

Cierre:- Para concluir el reconocimiento de los saberes previos, se motivará a los niños a que investiguen en sus

hogares, toda la información que puedan traer para enriquecer nuestro proyecto; ¿Qué son laslt ?



esculturas?

671TAREA: Con ayuda de sus papás y hermanos, investigar sobre las esculturas, traerlo en una hoja paracompartirlo con el grupo.


-

Marcadores.- Imágenes de algunas esculturas


ACTIVIDAD 2:¿Cómo se hace una escultura?

Apertura:- Pedirle a los niños que se acomoden en media luna en su respectiva silla.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la


- Motivar a los niños para compartir la información traída de sus hogares, sobre lo que investigaron sobre lasesculturas.



672Desarrollo:

- Recordar las ideas plasmadas en el rotafolio, para poder enriquecer con la información traída del hogar.

-

El día de hoy continuaremos con nuestra investigación en dónde queremos conocer ¿Qué son lasesculturas?

- Se les preguntará a los niños; ¿quién recuerda lo que dijimos ayer? ¿recuerdan que dejamos de tarea?,¿qué fue lo que encontraron además de lo que ya tenemos escrito en nuestro papel? Les parece si cadaquién pasa a pegar su trabajo en el pizarrón y comparte la información que encontró, y el resto del grupoidentificaremos las ideas nuevas para agregarla a nuestro papel de lluvia de ideas.

- Se motivará a los niños para que uno a uno pasen a compartir su información y guardar orden en el grupopara que todos puedan escuchar y entender las aportaciones de todos.

Cierre:- Los niños compararan las hipótesis que se mencionaron el día de ayer con la información que obtuvieron

de sus hogares, con la finalidad de reestructurar las ideas ¿lo que dijimos el día de ayer, coincide con loque investigamos con ayuda de papás?, ¿qué tiene de diferente?, ¿qué pensamos ahora?- Organizar la información obtenida y determinar los intereses de los niños para indagar un poco más sobre

esos aspectos y profundizar nuestro conocimiento.- Para que les quede más claro sobre lo que es una escultura, tendrán que crear ellos una, valiéndose solo

de barras de plastilina que se les repartirá en cada mesa, en donde de manera individual tendrán quecrear lo que ellos se imaginen y crean que puede ser una escultura.

- Cuando la terminen pasaran a explicar al frente qué fue lo que hicieron y porqué lo hicieron así.- De tarea se dejará que los niños que investiguen ¿Con qué materiales se puede trabajar para hacer una

escultura? Y ¿Cómo se hace éste material?, además se les pedirá que traigan desde su casa una bolsa

con periódico ya cortado en trocitos para una actividad que se hará en una clase próxima.-

RECURSOS:- Investigación de cada niño. -Plastilina- Rotafolio con lluvia de ideas.




673ACTIVIDAD 3:

¿Qué materiales se pueden utilizar para hacer una escultura?Apertura:*Antes de comenzar la actividad, en la mañana ya abre puesto el periódico a remojar en cubetas con aguapara que se humedezca y sea más fácil manejarlo.

- Organizar al grupo en semi-círculo y sentados en el suelo.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la


- Les recordaremos que cada escultura es única y que es muy interesante conocer sobre ellas, porque deesta manera crear y descubrir lo divertido que puede llegar a ser.

Desarrollo:- Luego se compartirán las investigaciones que se hicieron sobre los materiales que se pueden utilizar para

hacer esculturas en preescolar y cómo se crea cada uno de estos materiales, los cuales deben crearsecon materiales que sean fáciles de encontrar y que posiblemente tengamos en nuestra casa.

- Después se organizará la información que van dando los niños, la cual se ira apuntando en una cartulina,para que posteriormente se pueda revisar.

- Cuando los niños terminen de dar sus aportaciones, colocaré sobre la mesa de la educadora unosmateriales y les preguntaré si los conocen, de no ser así, yo le diré que es cada cosa posteriormente loscuestionaré: “con todo lo que acabamos de ver, podrían decirme ¿Qué material del que esta sobre lamesa podemos utilizar para hacer una masa que nos sirva para crear una escultura?, ¿Por qué creen que

ese nos sirva?- Se plantearan las reglas a seguir durante la creación de su escultura, como que no deben desperdiciar el

material, deben tener cuidado en no mancharse ni ensuciar el salón, tienen que compartir con todos suscompañeros y el trabajo es de manera individual.

Cierre:- Para crear la masa, primero llegaremos a la conclusión de cómo se hará ésta y la cantidad de material

que se ocupará para cada mezcla.- La actividad se realizará diciéndole a los niños que después de que tomen la masa que necesiten tendrán

que formar una de las esculturas que vimos en las imágenes, aquella que más aya llamado atención,respetando siempre la escultura de sus demás compañeros, y que cuando terminen tendrán que poner su



674escultura sobre una mesa que yo les voy a indicar, en donde abran varios papelitos con el nombre detodos los niños, esto con la finalidad de que en posteriores actividades no se confundan al volverlos a

utilizar.RECURSOS:

- Investigación que los niños trajeron desde su casa. – Agua.-Una cartulina. – Resistol.-harina

- Marcadores. -Aceite- Colorante vegetal. - Pan.

-Periódico.TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 4¿Qué otros materiales podemos utilizar?

Apertura:- Se organizará al grupo en semi-círculo.-

Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de lapalabra, además deben de guardar silencio cuando alguno de sus otros compañeros este participandoaportando sus ideas.

- Motivar a los niños para recordar los aprendizajes de sesiones pasadas.Desarrollo:

- Recordar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar conceptos yplantear la profundización de conocimientos.

- Pedirle a los niños que comiencen a aportar ideas sobre otros materiales que aún no hayamos utilizado yque pueden ser útiles para formar esculturas, para de esta manera discutir como vamos a conseguirlos ycrear otra escultura aún más elaborada y llegar a una conclusión en donde todos estén de acuerdo en



g

675que cosas podemos y no apoyarnos para nuestra creación.

Cierre:

-

Se reorganizará la información obtenida.- Se les pedirá a los niños que recorran sus sillas y se pongan enfrente de las mesas porque se les darán los

materiales que necesitamos y se realizará otra escultura pero ahora de alguien a quien ellos quieranmucho, para lo cual tendrán que esforzarse un poco más en los detalles, por lo que ahora se podránutilizar instrumentos que den forma, como lápices para los ojos, o resaltar relieves, dar más volumen…además de tomar en cuenta los colores y tamaño.

- Terminada su escultura la colocarán en un espacio en donde se encontrarán sus demás esculturas. Paraque no se pierdan.

RECURSOS:

-

Papel rotafolio con la lluvia de ideas.- Lápices, materiales que dejen diferentes relieves.- Agua. -Una cartulina.

-Resistol. -harina- Marcadores. -Aceite- Colorante vegetal. - Pan.

-Periódico.TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clase.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 5¿Qué necesitamos para exponer nuestras esculturas?

Apertura:- Acomodar a los niños en plenaria.- Se les explicará a los niños que para participar deben levantar la mano y no hablar hasta que se les de la

palabra, además deben de guardar silencio cuando alguno de sus otros compañeros este participando



676aportando sus ideas.

- Reorganizar los intereses de los niños, por seguir conociendo la situación problema y ampliando sus

conocimientos, para ello les explicaré que para hacer una exposición es necesario tener espacios endonde colocar las esculturas que vamos a mostrar a los padres, por lo que deben pensar sobre quepodemos colocarlas.

Desarrollo:- Volver a recordar las ideas y conocimientos que se han compartido en sesiones pasadas, reorganizar

conceptos y plantear la profundización de conocimientos, para ello se les volverá a plantear cuestionamientos, para que recuerden lo que se supone que ya deben de saber, podrán apoyarse detodas las creaciones que han hecho, además de que se volverá a leer las ideas apuntadas en los cartelessobre lo que se comenzó a comentar desde un principio

- Luego se hará una lluvia de ideas con lo que ellos proponen para el problema planteado y al llegar a la

conclusión de que lo mejor será ponerlos sobre cajas grandes u otro material, se proseguirá a decidir si sedeban poner tal como están o debemos ponerles algo.Cierre:

- Para finalizar se concluirá que seria mejor decolarlas y que lo más fácil sería utilizar por ejemplo; pinturas,por lo que se harán equipos de 5 integrantes, equipos entre los cuales decidirán de que maneraacomodaran sus cajas al momento de la exposición y así mismo comenzarán a pintar las caras de la cajaque se vean, podrán utilizar cualquiera de los demás materiales que habrá sobre una mesa, entre los quese encontraran resistol, aserrín, estampas, gises, confeti…

- Al terminar, las dejaremos en el lugar en donde están para que se sequen mientras todos forman unmedio círculo sentados en el suelo y comenzaremos a comentar sobre lo que les parecieron estas sesionesen donde trabajamos la escultura, ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Qué se les dificulto?, ¿Por qué?, ¿Quéotra cosa les gustaría haber hecho?...

RECURSOS:- El papel rotafolio con la lluvia de ideas, -Pintura.- Resistol. -Confeti.- Aserrín. -Estampas.- Gises. -Cajas.- Brochas.

TIEMPO: 30 minutos ESPACIO: Salón de clase y en el patio.OBSERVACIONES:



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Apertura:- Organizar a los niños en asamblea planteando el sentido que tendrá la exposición que haremos a los

papás.- Estableceremos las reglas en donde se les dirá a los niños que durante la exposición que organicemos

a los padres no podremos estar haciendo todos lo mismo, por lo que tendremos que ponernos deacuerdo para repartirnos las tareas que cada quien va a hacer, pues el objetivo es mostrarle a los

padres todo lo que aprendimos sobre las esculturas y practicarlo con ellos.Desarrollo:- Se organizarán con los niños los equipos para repartir la información que cada uno dará a los papás

que asistan a la exposición. Por ejemplo quiénes hablarán sobre lo que es una escultura, ¿cuálescultura explicará cada equipo?, ¿cómo lo explicaran?, ¿qué escultura quieren hacer con suspadres?, ¿qué material quieren utilizar?

Cierre:- Realizar un breve ensayo de cada uno de los equipos ante sus compañeros. RECURSOS:- Productos elaborados de cada sesión, esto con la finalidad de recapitular todo lo que vimos para que

los niños lo tengan más claro y puedan trabajarlo de una mejor manera con los padres. TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clases.OBSERVACIONES:

ACTIVIDAD 7Exposición a papás

Apertura:- Organizar el espacio para la exposición y materiales que cada equipo va a utilizar y el espacio donde



678se ubicarán los papás.

- Establecer el orden de participación, en donde se quedará consignado que niños estarán en que lado

y qué es lo que van a hacer, además de el tiempo que van a utilizar y en que orden.Desarrollo:

- Se dará la bienvenida a los papás asistentes, explicando la dinámica del trabajo. - Cada uno de los equipos pasará a realizar su exposición tal y como se había ensayado la clase

pasada. - Luego se les explicará a los padres que cada uno junto con su hijo tendrán que crear solo una

escultura, formando la mezcla como ellos puedan, con ayuda de lo que sus hijos ya aprendieron y deesta manera podrán compartir un momento divertido con sus hijos al mismo tempo que aprenden

junto con ellos, lo divertido que es inventar y crear solo con tu imaginación. Cierre:

-

Se agradecerá la asistencia de los papás pidiendo una felicitación especial para sus hijos y dándolestodas las esculturas que cada niño hizo. RECURSOS:- Productos elaborados de cada sesión, y el material que los niños eligieron en la clase pasada.

TIEMPO: 30 minutos. ESPACIO: Salón de clases.OBSERVACIONES:



679Campo formativo:

lenguaje y comunicación. Exploración y conocimiento

del mundo. Pensamiento matemático.

Competencia:

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza paraconstruir un texto escrito con ayuda de alguien. Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre en

fenómenos naturales. Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los

principios del conteo.


lenguaje escrito El mundo natural

Numero

Nivel de logro: Produce textos de manera individual o colectiva Describe las características de las plantas. Compara colecciones y establece relaciones de igualdad y desigualdad

INDICADORES DE EVALUACION:o Describe y diferencia las características de las floreso Logra comparar cantidades.o Comunica de manera verbal y escrita sus conocimientos acerca de las flores

CONTENIDOS:

Conceptuales: Identificar las distintas partes de

una flor: Pétalos, hoja y tallo. Reconocer las flores de la

primavera. Establecer diferencias y

semejanzas entre las flores.

Procedimentales: Produce textos Intercambia opiniones datos e

informe.

Indaga sobre las flores que sedan en primavera. Compara características de la

flor.



Participa y se integra en lasactividades Expone la información recabada.

Nombre de la actividad: “llego la primavera”

Se llama la atención de los niños con una canción, posteriormente se comienza a

Tiempo:20 minutos



680hablar sobre que estamos en el mes de la primavera. Y se les pregunta:

¿Conocen cuantas estaciones hay en el año?¿Cuáles son?¿En qué estación estamos?¿Conocen cuando comienza la primavera?¿Qué pasa cuando empieza la primavera?¿Conocen las flores que salen en la primavera?Anoto las respuestas de los niños en un papel bond

De tarea van a platicar con sus papás sobre la estación de la primavera, y lepreguntaran ¿qué flores salen en la primavera?


Materiales: papel bond marcador

Nombre de la actividad: “Las flores de la primavera”

Se llama la atención de los niños con una canción digital, posteriormente secomienza a platicar sobre la tarea que se dejó, Preguntando a los niños ¿Qué lesplatico su mamá o su papá acerca de la primavera? Y les dijo ¿Qué flores salen enla primavera?Recordándoles que deberán de levantar su mano para participar. Y se deja quecompartan la información con sus compañeros.

Posteriormente se les menciona. Miren les traje unas imágenes de unas flores quesalen en la primavera (rosa, margarita y tulipán) las pego en el pintarron y lesmenciono que las flores al igual que nosotros tienen nombre propio y que si ¿lesgustaría conocer el nombre de estas flores? Anoto el nombre de cada una. Ahoravan a dibujar la flor que más les gusto pero también van a escribir el nombre de estaflor. Pido ayuda a un niño para que reparta las hojas blancas. Mientras que por mesa pasaran por sus crayolas.

De tarea van a buscar por su casa o en su casa si tienen alguna de estas flores ytraerán una flor la que ustedes quieran.

Tiempo: 25 minutos


Materiales:imágenes de floresCrayolasHojas blancas



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Nombre de la actividad: “las partes de la flor”

Llamo la atención de los niños. Se les pregunta a los niños si ¿conocen las partes dela flor?, se va señalando cada una de estas partes y se les pregunta ¿Cómo creenque se llame esta parte? Se anotan las respuestas de los niños.

Después de les muestra una imagen y se les comenta que vienen los nombres de laspartes de la flor. Se les lee para que comparen sus respuestas a las que tiene laimagen. Posteriormente se le reparte una hoja a cada niño y se pide que la coloren.

Ya que han terminado se les indica que, le anotaran el nombre de cada una de laspartes de la flor, y que lo escribirán como ellos puedan.

Tiempo: 25 minutos

Espacio: salón de clases Materiales:Hojas blancas

Flores

Crayolas

pintarron

Nombre de la actividad: “mi florecita”

Llamo la atención de los niños y les recuerdo que de tarea tenían que traer una flor.Y que pasen por ella para trabajar. Se les pregunta a los niños si ¿recuerdan laspartes de la flor? se va señalando cada una de estas partes para que mencionensu nombre. Después les pido que cada quien observe la flor que trajo, que la huelay vea sus pétalos. Después les pido que comparen su flor con la de sus compañeros

de mesa.

Posteriormente les pregunto si ¿son iguales los pétalos? ¿Qué forma tienen lospétalos? ¿Tiene muchos o pocos pétalos?, ¿huelen igual?, ¿son del mismo tamaño?¿Cuál tiene espinas?, ahora vamos a acomodarlas por características, se lesmuestra un rotafolio donde este dividido (con espinas, pétalos grandes, pétalospequeños, pétalos alargados). Per que pasaran por turnos a poner su flor donde lecorresponde. Se les va ayudando a pegar la flor con silicón. Y en caso de que losniños no sepan ubicar su flor se pide ayuda a sus compañeros.

Tiempo: 30 minutos Espacio: salón de clases Materiales:

Pistola de silicon

Rotafolio

Marcador

flores



682Para finalizar se les dice que vamos a ponerle el nombre a cada una de las flores

que clasificamos pidiendo ayuda a los niños para que ellos escriban en nombre.

Nombre de la actividad: “los pétalos de mi flor”

Se llama la atención de los niños, y se pide que pasen a su lugar. Se les pregunta si

recuerdan que estamos viendo el tema de las flores. Les muestro unas imágenes deunas flores mencionando el nombre de cada una de estas, y les menciono quequisiera que me ayudaran a saber que flor tiene más pétalos y cual tiene menospétalos.

Les menciono que de color rojo encerraran solo la flor que tiene menos pétalos, yaque hayan terminado, se pide que encierren de color verde la que tenga máspétalos. Pido a un niño que me ayude a repartir las hojas. Mientras pido a los demásniños que de manera ordenada pasen por sus crayolas.

Para finalizar pregunto ¿qué flor marcaron con mayor cantidad de pétalos?Después pregunto ¿cuál flor señalaron con menor cantidad de pétalos? Haber vamos a contar los pétalos. Anoto en el pintarron el número de pétalos que secontaron para que comparen las cantidades

Tiempo:30 minutos Espacio: salón de clases Material:

CrayolasHojas con imágenes de la flor

Nombre de la actividad: “lo que aprendí de la flor”

Llamo la atención de los niños con una canción. Después les menciono queharemos una exposición acerca de las flores, pero que tendrán que formar equiposde 6 integrantes.

Tiempo: 30 minutos Espacio: salón de clases Materiales:CartulinaCrayolasPintura



683Dejo que se formen los equipos, para después explicar que se tendrán que poner de acuerdo con su equipo que es lo que quieren poner en su exposición.

Reparto a cada equipo las cartulinas, crayolas, pinturas, etc. dejo que trabajenlibremente.

Ya que han terminado de organizar su exposición. Se pide que recojan su lugar detrabajo para comenzar a exponer. Se les menciona que se organizara un sorteopara ver qué equipo pasara primero. Pido a un integrante de cada equipó quepase por un papelito que contiene el número de turno. Va pasando cada equipocon respecto a su turno y se deja que expongan.

Charolitas



684CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: EspacioCOMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial


Identificar diversos conceptos comolateralidad, direccionalidad, entre otrosRelacionar los conceptos con objetos ypartes de su cuerpo.

PROCEDIMENTALES:Utilizar los diversos términos aprendidos pararesolver problemasEjecutar acciones, donde identifiquenpartes de su cuerpo y su direccionalidad,con los conceptos aprendidos

ACTITUDINALES:RespetoIntegraciónCooperaciónMotivación

INDICADORES DE DESEMPEÑO:♥Utilizar términos de direccionalidad, proximidad y lateralidad. ♥Relacionar la ubicación que establece en relación con su cuerpo.

♥Interpretar y ejecutar acciones con términos de proximidad, direccionalidad y lateralidadSECUENCIA DIDACTICA:

ACTIVIDAD: “Como es mi cara” APERTURA: Se organizará al grupo en sus mesas de trabajo, y se les cuestionará sobrerelaciones que hace en relación a su cuerpo con preguntas como: ¿Saben que hayarriba de su nariz?, ¿Que tienen abajo de las cejas?, ¿Qué tienen en los lados de suscabeza?, ¿Cómo se llama esta? (señalando una oreja), ¿Cómo se llama la otra?DESARROLLO: Posteriormente se implementaran las reglas de intercambio para poder llevar a cabo la actividad, y se les dará la consigna “les voy a dar una hoja en la queviene dibujada una nariz y el contorno de la cara y ustedes irán dibujando lo que le

falta para que sea un rostro”. Se les preguntará donde tenemos la boca, por ejemplo; yen base a sus repuestas irán dibujándolo; se repetirán las preguntas con las distintaspartes de la cara.Mientras se realiza la actividad se pasará a los lugares para rescatar las inferencias delos niños haciendo cuestionamientos tomando de referencia la nariz; ¿Qué pusistearriba de la nariz? ¿Qué hay a la derecha de la nariz? ¿Qué hay debajo de los ojos?,etc.CIERRE: Al finalizar la actividad se pasaran tres niños al azar para ver cómo fue que llevoa cabo la elaboración de la actividad observando los términos de proximidad,lateralidad y direccionalidad empleados.

Organización♥Individual

Tiempo♥20 min aprox.

Materiales♥Crayolas ♥Hojas blancas

Espacio♥Aula



685ACTIVIDAD: “Así es mi cuerpo” APERTURA: Se realizará una retroalimentación de lo que vimos el día anterior, haciendo

una breve ejercicio de observación sobre su cuerpo y que tiene arriba, abajo, a laizquierda, a la derecha, enfrente, etc., de su propio cuerpoDESARROLLO: Se establecerán reglas de intercambio para proceder con la actividad yse les dará la consigna: “les voy a dar las piezas para formar un niño y me irán diciendoen que parte de su cuerpo va a ir colocada cada pieza para que este bien hecho, elque vaya terminando me va a decir para ver si es correcto y después les vamos aponer unos accesorios donde yo se los vaya pidiendo.Durante la actividad se pasara por las mesas de trabajo para conocer las inferenciasque hacen los niños en base a al reconocimiento que hacen de los términos dedireccionalidad, lateralidad, y proximidad.

CIERRE: Al termino de la actividad se les pedirá a los niños que peguen sus trabajos en elpizarrón y que el que guste explicar como lo hizo y que referencias utilizo para lograrlo.

Organización

♥Individual


Materiales

♥Piezas para armar ♥Pegamento ♥Hojas blancas

Espacio♥Aula

ACTIVIDAD: “El espejo” APERTURA: Se retomará lo realizado en la actividad anterior, posteriormente se pediráque salgan al patio y que organicen dos filas, pero quedando de frente con uncompañero.DESARROLLO: una vez frente a un compañero se les dará la siguiente consigna “los de lafila de la derecha realizaran un movimiento y la fila de la izquierda imitará losmovimientos, después será al revés”. Durante la actividad se brindará ayudacontingente a quien la necesite.Esta actividad se realizará con varios movimientos siguiendo el mismo procedimiento.CIERRE: Se realizarán preguntas a los niños ¿Quién de ustedes notó que su compañerose equivocó?, ¿Por qué? (refiriéndonos a la fila frente a mi), ¿Se te dificulto imitar elmovimiento?, ¿Por qué? (refiriéndonos a la fila contraria)

Organización♥En dos equipos


Espacio♥Patio

ACTIVIDAD: “Las estatuas”APERTURA: Se realizará una retroalimentación de lo visto en la actividad pasada, seorganizará a los pequeños en binas, y se retomaran algunas de las reglas para trabajar.

Organización♥Individual



686DESARROLLO: Ya estando en binas se les dará la consigna “Uno de ustedes va a simular ser una estatua, portando un objeto y su pareja lo tendrá que dibujar”. Después se

cambiarán los roles y se les brindará ayuda contingente cuando lo soliciten. Durante laactividad se pasaran a las mesas a fin de recuperar las inferencias que tuvieron los niñosal hacer la representación de la estatua de su compañeros, observando los términosque utilizan para realizar dicha explicaciónCIERRE: Para finalizar la actividad se harán cuestionamientos directos ¿En qué parte desu cuerpo dibujaste el objeto?, ¿Cómo se llama esa parte?, etc.

Tiempo

♥25 min aprox.

Materiales♥Hojas ♥objetos

Espacio♥Aula

ACTIVIDAD: “Twister”

APERTURA: Se recuperaran los saberes previos en asamblea y comentando lo que se haestado viendo en las clases pasadas. Se organizará al grupo en equipos de 4 y 5integrantes.DESARROLLO: seguirán en asamblea para dar las instrucciones del juego; consigna: “unequipo va a escoger una tarjeta y van a dar la indicación al equipo participante paraposteriormente intercambiar los roles.” (Por ejemplo la mano derecha en el circulo azul);se implementaran las reglas de intercambio para llevar a cabo la actividad y saldremosal patio en orden, se organizaran los equipos por afinidad. Durante la actividad seharán observaciones de lo que se está haciendo incluso se dará ayuda contingente aquien así la requiera.CIERRE: Al final de la actividad se volverá a organizar el grupo en asamblea a fin derescatar las opiniones de los niños respecto al juego y que fue lo que notaron con losdemás equipos se les cuestionara sobre las equivocaciones y porque creen que seequivocaron los demás.

Organización♥Equipos de 4 a 5 niños

Tiempo♥25 a 30 min aprox.

Materiales♥Juego del twister hechoen manta.♥Tarjetas con indicaciones.

Espacio♥Patio y aula



687Propósito fundamental de la educación:Reconozcan que las personas tenemos rasgos culturales distintos (lenguas, tradiciones,

formas de ser y de vivir); compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la culturapropia y de otras mediante distintas fuentes de información (otras personas, medios de comunicación masiva a sualcance: impresos, electrónicos).

Campo formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo.

Competencia:Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia ycomunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticasculturales.

Aspecto del campo formativo:Cultura y vida social.

Nivel de logro: – Investiga acerca de su historia y la de su familia.

– Obtiene información con adultos de su comunidadacerca de cómo vivían y qué hacían cuando eran niños o niñas.

– Imagina su futuro y expresa sus ideas sobre lo que le gustaría ser y hacer como miembro de la sociedad.

Contenidos:

Conceptuales: Identifica su familia, el rol que cumplen sus miembros y el que cumple él mismo.Procedimentales: Indaga sobre su historia y la de su familia, basándose en ello para imaginar lo que le gustaría ser degrande.

Actitudinales: Se interesa en la historia de su familia, muestra curiosidad acerca de la familia de sus compañeros,participa expresando historias de su familia, respeta las participaciones de sus compañeros, entusiasmo al realizar actividades.

Nombre de la actividad: “Mi familia y Yo”

SITUACIÓN 1TIEMPO: 1 hora y media.

MATERIALES:Laptop, bocinas, cañón.



688APERTURA

Decir a los niños que veremos una película que habla sobre la familia, enfatizando enque deben estar sentados y en silencio para poder verla y escucharla adecuadamente,de lo contrario se cancelará la actividad.

DESARROLLO

Trasladarnos a la biblioteca para poder ver la película, de manera ordenada.Ver la película.

CIERRE

Preguntar a los niños sobre lo que trato la película. En base a ello y a lo que creen quenos digan que es la familia.

ESPACIO:

Biblioteca.

SITUACIÓN 2

APERTURADe manera grupal, se les enseñará a los niños una línea del tiempo mía, donde habrádibujos desde que era niña, hasta ahora, explicándoles cada uno de los dibujos.Posteriormente brindar el material necesario para que ellos elaboren su línea del tiempo.

DESARROLLOLos niños elaboran su línea del tiempo de manera individual utilizando el material queellos deseen, enfatizando lo que ha ocurrido en su vida y las actividades que les agradarealizar en su vida cotidiana.

TIEMPO: 30 min.

MATERIALES:Línea del tiempo,cartulinas, crayolas,colores, lápices,marcadores, pegamento.ESPACIO:Salón de clases.



689CIERRELos niños comentarán su línea del tiempo con sus compañeros de mesa, y después los

que deseen pasar al frente a exponernos sus líneas del tiempo, lo podrán hacer.

TAREA: pedir a los niños que al día siguiente lleven una fotografía de su familia.

SITUACIÓN 3

APERTURA

De manera de asamblea, cada uno de los niños nos compartirá su fotografía,

mencionando las personas que conforman su familia.Después se les indica que se coloquen en su mesa ya que elaboraremos un álbum de lafamilia. Se les brinda el material necesario.DESARROLLO

Los niños utilizan la fotografía como portada del álbum, y en el interior del mismo,dibujaran a cada uno de sus miembros escribiendo que es lo que realiza cada uno deellos (el rol que tienen dentro de la familia), apoyándoles en la escritura de sus frases.

CIERRE

Realizaremos el juego de “La papa caliente” y el que se vaya quemando nos hablarásobre los roles que realizan los integrantes de su familia, mostrándonos el álbum.

TAREA: preguntar a sus padres y /o abuelos con qué se divertían cuando eran niños, ytraer el objeto a la escuela si es posible, o llevarlo en dibujo.

TIEMPO: 25 min.

MATERIALES:Fotografías de las familias,papel reciclado, lápices,colores.

ESPACIO:Salón de clases.

SITUACIÓN 4 TIEMPO: 20 min.



690APERTURA

De manera de asamblea, presentare a los niños algún objeto con el que se divertía mipapá, cuando era niño, haciendo énfasis como lo hacía y con quien.

DESARROLLOFormaremos un círculo con los niños sentados en el piso, para que cada uno por turnos,explique el objeto con el que se divertían sus padres o abuelos, indicando el nombre y suuso.

CIERRE

Por equipos los niños comentaran las diferencias entre los juguetes del pasado y los deahora, plasmando sus ideas en cartulinas.

MATERIALES:Objetos o dibujos de

nuestros antepasados.ESPACIO: salón de clases.

SITUACIÓN 5

APERTURA

Ya que los niños identifiquen bien el objeto que utilizaban sus antepasados, se lesbrindará material para elaborar un cartel donde se utilicé dicho objeto.

DESARROLLO

Los niños elaboran el cartel como ellos gusten, utilizando la información que se les brindóen casa acerca del objeto que presento en el momento de compartir.

CIERRELos niños compartirán el cartel elaborado con sus compañeros.

TAREA: Los niños observarán en su comunidad los trabajos que desempeñan susfamiliares y vecinos.

TIEMPO: 25 min.

MATERIALES:Cartulinas, plumones.ESPACIO: salón de clases.



691SITUACIÓN 6

APERTURASe reúnen en asamblea, para que hablemos sobre los oficios que observaron en lacomunidad. Cada uno de los niños nos dirá que le gustaría ser de grande.Posteriormente se les dará a los niños un muñeco de papel, al cual le dibujarán la ropaque usa el oficio o profesión a la que se quieren dedicar de grande.DESARROLLOLos niños decorarán su muñeco de papel y al finalizarlo, le pondrán un palo de madera

para que se utilice como títere. Donde por equipos los niños realizaran una obra con lostíteres elaborados, resaltando los roles de cada personaje.

CIERRE

Los niños nos mencionarán porque eligieron ese oficio o profesión.

TIEMPO: 35 min. min.

MATERIALES:Muñeco de papel, palitosde madera, pintura,pinceles.ESPACIO: salón de clases.



692

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armando RompecabezasCAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y salud

ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrioCOMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividadesdiversas.INDICADORES DE DESEMPEÑO: Que el niño pueda armar rompecabezas y logre identificar la forma por el número depiezas, colores, tonos y el tamaño, observar si muestra algún grado de dificultad.

CONTENIDOSCONCEPTUALES: Identifique las piezas por colores y tamaños.PROCEDIMENTALES: Los niños tendrán que construir el rompecabezas y resolver los problemas que se le presenten almomento de ir armándolo.

ACTITUDINALES: Tendrá que respetar el material y permitir que los niños del equipo participen durante la actividad.SITUACION DIDACTICAAPERTURA: Se acomodaran a los niños en forma de asamblea se les pedirá que guarden silencio y escuchen conatención para explicarles lo que es un rompecabezas y se harán preguntas: ¿Conocen los rompecabezas?, ¿Lo han

jugado?, ¿Cómo se juega?, se escucharan las respuestas de los niños, ya que se tengan los saberes previos de los niños,se argumentara con nuestras propias ideas y conocimientos, se mostraran los rompecabezas con los que van a trabajar y se van a acomodar en mesas por equipos de cuatro niños, para posteriormente repartir el material a cada equipo.DESARROLLO: Cada equipo va empezar a observar las piezas y ellos van a ir dándose cuenta que tienen que ir acomodando las piezas para iniciar a armar el rompecabezas, se estará observando en cada mesa para ayudar a losniños en caso de que muestren dificultad, les diré que al terminar dejen en la mesa el rompecabezas terminado.

CIERRE: Se hablara en general y se harán preguntas: ¿Qué equipo termino?, ¿Tuvieron dificultad?, ¿Qué iniciaron paracomenzar a armarlo?, ¿Colaboro el equipo?, al terminar la participación de los niños, se resolverán las dudas y vamos aobservar cada uno de los rompecabezas para ver qué equipo tiene más nivel de logro.



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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Estatuas de marfilCAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y psicomotor ASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrio.COMPETENCIA: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza que implican fuerza, resistencia,flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.INDICADORES DE DESEMPEÑO: Participa en juegos que implican permanecer quieto durante un tiempo determinado(estatuas de marfil, encantados).

CONTENIDOSCONCEPTUALES: El niño debe conocer que puede moverse por todo el patio pero que es capaz de detenerse cuando sele indica y quedarse en un solo lugar sin moverse.PROCEDIMENTALES: Aquí el niño demostrara que puede mantener el equilibrio.ACTITUDINALES: Deberá comportarse y ser consciente de que tiene que hacer la actividad con cuidado para no tener algún accidente mientras corre.

SITUACION DIDACTICAAPERTURA: En el salón les diré a los niños que vamos a salir al patio pero que no tienen que ir a la área de juegos, nimucho menos al salón de cantos y juegos, solo deberán permanecer en el patio durante la actividad, ya que estemosen el patio voy a decirles que la actividad consiste en que todos debemos decir la canción, y que al terminar la cancióntodos deben estar en un solo lugar sin moverse, el niño que se mueva se ira saliendo de la actividad y debe esperar aque solo quede un niño el cual será ganador.DESARROLLO: Comenzaremos con la primera ronda y todos correrán por el patio mientras se canta y así sucesivamentehasta que solo quede un niño.CIERRE: Se hará un ejercicio de relajación “inhala/exhala” ahí se observara si los niños están inquietos o en orden, a partir

de aquí hare unas preguntas ahí en el patio o nos retiraremos al salón las cuales serán: ¿Se les dificulto estar en un solo



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lugar?, ¿Qué sentían cuando no se podían mover?, ¿Cómo lograron mantenerse en un lugar?, se escucharan lasrespuestas de los niños para saber si les falta algo en lograr mantener equilibrio.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Jugando con materialesCAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrioCOMPETENCIA: Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividadesdiversas.INDICADORES DE DESEMPEÑO: El niño jugara libremente con diferentes materiales y descubrirá los distintos usos quepuede darles.

CONTENIDOSCONCEPTUALES: El niño será capaz de utilizar los diferentes materiales y compararlos para darles el uso que lescorresponda a cada uno de ellos.PROCEDIMENTALES: El niño observara como utilizan los materiales sus compañeros y de aquí partirá para ejecutar algúnmovimiento.ACTITUDINALES: Se les pedirá a los niños que respeten el turno de sus compañeros y le den un buen uso a los materiales.

SITUACION DIDACTICAAPERTURA: Durante la estancia en el salón les informare a los niños que vamos a salir al patio para realizar una actividad,que por ningún motivo deberán irse al área de juegos ni mucho menos al salón de cantos y juegos que tendrán quepermanecer en el patio, deberán poner atención a las indicaciones. Les explicare en que consiste la actividad se jugaracon diferentes materiales como aros, pelotas, cuerdas y bastones en cortos tiempos, estos se utilizaran en la forma queellos puedan, yo misma indicare en cuanto tengan que cambiar de material y así sucesivamente hasta que ya se hayanutilizado todos.DESARROLLO: Se dará el primer silbatazo para que comiencen a jugar con el primer material se dará un determinadotiempo para hacer el cambio de material y así hasta que utilicen cada uno de ellos, se estará observando como jueganlos niños para identificar si alguien muestra problemas en utilizarlo.



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CIERRE: Ya que hayan jugado con los diferentes materiales, se realizaran preguntas ¿Qué material les gusto más?, ¿Por qué?, ¿tuvieron dificultades?, ¿Qué movimientos hicieron?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tirar la cuerdaCAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrioCOMPETENCIA: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en

juegos y actividades de ejercicio físico.INDICADORES DE DESEMPEÑO: Participara en juegos que implican habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad enespacios amplios al aire libre.

CONTENIDOSCONCEPTUALES: Los niños podrán inferir al momento de estar jalando la cuerda, dirán que si jalan con más fuerza suequipo será el ganador.PROCEDIMENTALES: Los niños van a demostrar que tienen la suficiente fuerza para mantener el equilibrio y al mismo hacer un movimiento de impulso hacia atrás.ACTITUDINALES: Deberán comportarse y respetar a sus compañeros, no empujarse más de lo necesario para evitar accidentes.

SITUACION DIDACTICAAPERTURA: Saldremos al patio ahí indicare que no deben irse a otro lado, deberán permanecer en el patio para realizar la actividad, les pediré que pongan atención ya que se les hará una pregunta ¿Qué es la fuerza?, en base a susrespuestas vamos a dar una argumentación para que les quede más claro, continuare mostrándoles la cuerda quetendrá tela rojo en medio y explicare que vamos a formar dos equipos uno será el equipo número 1 y el equipo número2, cada uno se colocara en un lado de la cuerda y que jalaran con fuerza hacia el lado que les corresponde a cadaequipos y que ganara el equipo que tire más fuerte y la tela roja quede del lado que tiro mas fuerte.DESARROLLO: Los dos equipos se acomodan, les daré la indicación y cada uno desde su lado empezara a tirar la cuerdahacia su lado, se apoyaran entre ellos.



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CIERRE: Se llevara a cabo un ejercicio de relajación, “vuele la flor, sopla la vela”, cuando los niños se muestren másrelajados, se preguntara ¿Qué sintieron al momento de hacer fuerza?, ¿Les gusto trabajar en equipo?, ¿Tuvieron

dificultades?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Oso traga-pelotasCAMPO FORMATIVO: Desarrollo físico y saludASPECTO: Coordinación, fuerza y equilibrioCOMPETENCIA: Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso, en

juegos y actividades de ejercicio físico.INDICADORES DE DESEMPEÑO: Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación en actividadesque requieren seguir instrucciones, atender reglas y enfrentar desafíos (lanzar, girar y correr).

CONTENIDOSCONCEPTUALES: El niño lograra distinguir el tamaño de las pelotas e identificar cuáles son las que pueden caber en eloso.PROCEDIMENTALES: El niño tendrá que observar el oso traga-pelotas de esta forma podrá saber cómo lanzar la pelota.ACTITUDINALES: Se respetara el turno y la participación de sus compañeros.SITUACION DIDACTICAAPERTURA: Saldremos al patio con los niños y se les pedirá que formen un circulo ahí les explicare en que consiste laactividad, se preguntara ¿Saben que es lanzar?, ¿Qué han lanzado?, ¿es fácil o difícil?, esta trata de que el oso traga-

pelotas estará al frente de ellos se hará un fila e irán pasando de uno por uno tomaran una pelota y la van a lanzar demanera que pase por la boca del oso traga-pelotas, conforme vayan pasando se formaran en la fila para pasar denuevo.DESARROLLO: Ya que estén formados se indicara cuando inicien la actividad pasara el primer niño y así sucesivamente seles dará la oportunidad de pasar las veces que sean necesarias ya que se destinara un determinado tiempo para laactividad.CIERRE: Regresaremos a formar el circulo para socializar la actividad y platicar con los niños sobre la actividad ypreguntar ¿les gusto?, ¿es fácil o difícil? Por medio de esta actividad me voy a dar cuenta si el niño hizo relación con laubicación espacial, direccionalidad, orientación y proximidad.



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SECUENCIA PENSAMIENTO MATEMÁTICO.CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático. ASPECTO: Numero.

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios delconteo.

CONTENIDOSCONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:Conteo ascendente.Comparación

Funciones de numero

+ Establecer el orden de los númerosde manera ascendente, escribirlos y

a través del juego identificar susniveles de logro.

ParticipaciónLogro

InterésSeguridadCompañerismoRespeto

NIVELES DE LOGRO:

+ Coloca los números que conoce en formaascendente.

+Compara colecciones, por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad ydesigualdad.

+ Dice los números en orden descendente, ampliandogradualmente el orden de conteo según susposibilidades.

+ Conoce algunos usos de los números en la vidacotidiana.

ACTIVIDAD 1: Números locos.



698APERTURA: Organizar al grupo de maneraindividual. Repartir a cada niño una hoja con

números del 1 al 20 en desorden y una hojaen blanco. Dar la consigna “vamos a recortar los números y pegarlos en orden en la hoja enblanco, iniciando del numero uno”.

DESARROLLO: Repartir las tijeras y el resistol,cuidar que los empleen de maneraadecuada según la consigna, y al finalizacolocar el trabajo de cada niño en el pizarrón,una vez escrito su nombre en su trabajo.

CIERRE: cuestionar a los niños sobre lasdificultades en el trabajo realizado ycomparar este con una tira de la serienumérica en forma descendente colocadaen el pizarrón.

Tiempo: 20 min.

Materiales:+ Hojas con números del 1 al 20+ Hojas blancas+ Tijeras+ Resistol

ACTIVIDAD 2: ¿Qué será?



699APERTURA: Organizar al grupo en asamblea.Preguntar sobre lo que los niños saben por

Mayor y Menor. Dar la consigna “en la hojaque les repartiré dibujaremos la cantidad deobjetos que se nos pide y después compararcuales son mayores que 10 dibujando unaflecha hacia arriba y cuales menoresdibujando una flecha hacia abajo”

DESARROLLO: Repartir una hoja donde seindican las cantidades de los objetos a dibujar (figuras geométricas). Apoyar en caso detener dificultades al identificar el Mayor yMenor que.

CIERRE: comparar las respuestas de los niños ycomentar por que se llego a esa conclusiónsobre el Mayor y Menor que.

Tiempo: 20 min.

Materiales:+ Hojas con números+ Crayolas

ACTIVIDAD 3: Serpientes y escaleras.



700APERTURA: Organizar al grupo en equipos de 4integrantes. Dar a conocer el juego de

Serpientes y escaleras y las reglas de este. Dar la consigna “vamos a jugar Serpientesescaleras, respetando las reglas de este juego(por turnos, tirar los dados, avanzar oretroceder según el caso)”

DESARROLLO: Repartir los juegos a los equiposy supervisar que sigan las reglas del juego,además de cómo lo hacen.

CIERRE: preguntar a los niños que dificultadestuvieron en el juego y quien logro llegar a lameta.

Tiempo: 20 min.

Materiales:+ Dados+ Juego Serpientes y escalera+ Fichas

ACTIVIDAD 4: ¿Dónde van?.



701APERTURA: Organizar al grupo en asamblea.Hacer un relato breve que tenga implícitas

algunas funciones del numero. Dar laconsigna “voy a repartirles un dibujo, yustedes colocaran los números donde creanque deben ir”

DESARROLLO: Repartir la hoja donde hayelementos que tiene implícitas funciones delos números como en el relato (una casa, unteléfono, etc.) y apoyar a los niños quemuestren dificultades para colocar losnúmeros.

CIERRE: cuestionar el por qué colocan elnumero en algunos elementos y que cualesmas podemos identificar en la vida diaria.

Tiempo: 20 min.

Materiales:+ Dibujos+ Lápiz

SECUENCIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓNCAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicación. ASPECTO: Lenguaje escrito.

COMPETENCIA: Identifica algunas características del sistema de escritura. CONTENIDOS



702CONCEPTUALES: PROCEDIMENTALES: ACTITUDINALES:Nombre propio

Portador de textoLetra inicialLargo y corto

+ A través de actividades identifica

su nombre, el de algunoscompañeros, reconoce entre largo ycorto e identifica la inicial de sunombre.

Participación

InterésRespetoIniciativa.

NIVELES DE LOGRO:

+ Reconoce su nombre escrito y el de alguno de suscompañeros.

+Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de sunombre y compara con mas palabras.

+ Establece comparaciones entre las características graficasde su nombre, los de sus compañeros y el de otras palabras.

ACTIVIDAD 1: Nombres largos y Cortos APERTURA: Organizar al grupo enasamblea al inicio de la jornada. Pedir que observen en el interior del aula yencuentren su nombre (portadores detexto con su nombre). Dar la consigan“vamos a encontrar nuestro nombre ylo colocaremos en el pizarrón, de ladoderecho si es corto e izquierdo si eslargo”, se tendrá como referencia enambos lados un nombre largo y unocorto respectivamente.

DESARROLLO: Para poder Colocar losnombre largo y cortos se realizarancuestionamientos sobre cómo

Tiempo: 20 min.

Materiales:+ Portadores de texto con los nombres de los niños+ Cinta adhesiva



703identificar la magnitud del nombre.Los niños por turnos irán pasando a

colocar su nombre en la columnacorrespondiente.

CIERRE: Revisaremos cuales nombresestán en cada columna, pidiendo alos niños que expresen sus opiniones ydudas.

ACTIVIDAD 2: Lotería de Nombres APERTURA: Organizar al grupo enmesas de trabajo. Se cuestiona sobresi ¿conocen el juego de la lotería?,¿saben las reglas de este? Se dará laconsigna “vamos a jugara a la lotería,pero esta será de los nombres de suscompañeros y el propio” serecordaran las reglas del juego.

DESARROLLO: Repartir a cada niñouna tarjeta con 6 de los nombres desus compañeros, incluyendo el delniño, además de fichas. La

practicante canta las tarjetas y losniños ubiquen el nombre en la tabla.Como apoyo cada niño tendrá unportador de texto con su nombre.

CIERRE: Al finalizar 2 rondas de juegose les cuestionara a los niños ¿Quénombre(s) se les facilitaron? ¿Cuálesse les dificultaron? ¿Por qué?

Tiempo: 25 min.

Materiales:+ Tarjetas con nombres+ Portadores de texto+ Fichas



704ACTIVIDAD 3: Las palabras con mi letra

APERTURA: Se organiza al grupo en

mesas de trabajo. Preguntar a losniños si saben con que letra inicia sunombre. Dar la consigan “vamos aremarcar la letra de nuestro nombrecon el material que ustedes gusten(crayola, color, papelitos) y despuésvamos a buscar en revistas y periódico5 letras que inicien como inicia nuestronombre”

DESARROLLO: Repartir la hoja dondeestá escrito el nombre de los niños,

junto con los materiales para remarcar la inicial. Proporcionarles revistas yperiódicos para que identifiquepalabras con la misma inicial ypegarlas en la hoja del nombre.

CIERRE: Cuestionar a quienes se lesdificulto mas, con que letra inicia sunombre y porque creen que haya sido

así.

Tiempo: 25 min.

Materiales:+ Hojas con el nombre de los niños+Crayolas+ Papelitos+ Lápices de colores+ Tijeras+ Resistol+ Revistas y periódico.

ACTIVIDAD 4: ¿Qué le paso a mi nombre?



705APERTURA: Organizar al grupo enmesas de trabajo. Recordar lo visto en

días pasados. Se da la consigna“vamos a completar nuestro nombre,les voy a dar diferentes letras y ustedestendrán que buscar las que le hacenfalta”

DESARROLLO: Repartir la hoja dondeestá el nombre incompleto (solo quitar vocales) y fichas con vocales yconsonantes para que ellos lasidentifiquen y peguen en los espaciosvacios del nombre.

CIERRE: Se repartirá a los niños sunombre completo y ellos observarancomo lo hicieron y que dificultadespresentaron,

Tiempo: 25 min.

Materiales:+ Hojas con nombre de los niños+ Fichas de letras+ Tijeras+ Resistol+ Portadores de texto con los nombres.



706Campo formativo:Expresión y apreciación artísticas.

Competencia:* Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos

y fantasías mediante representaciones plásticas, usandotécnicas y materiales variados.


Expresión y apreciación plástica

Nivel de logro:*Observa e interpreta las creaciones artísticas de suscompañeros y encuentra semejanzas y diferencias con laspropias producciones cuando éstas se hacen a partir deuna misma situación (por ejemplo, a partir de la lectura deun cuento, una visita a un museo o a la comunidad).

Contenidos

Conceptuales:Reconoce la función de los Museos, su importancia en la vida actual, además identifica lasherramientas que utiliza el pintor, escultor etc. Identifica a personajes sobresalientes del arte.Procedimentales:Representaran gráficamente mediante la pinturaUtiliza herramientas para la creación de alguna obra.

Actitudinales:Aprenderán a trabajar de manera conjunta y valores como compañerismo, afectividad,empatía, respeto de turnos y de reglas, colaboración, disposición y responsabilidad.



707Actividad numero 1: “ el museo de arte”

Apertura:

Iniciaré el planteamiento de la situación organizando al grupo por asamblea. Se les contara acerca de los museos, esto con el fin depropiciar en ellos el interés y cuestionamientos.

Desarrollo:Se les cuestionará a los niños acerca de los museos, por ejemplo;¿han estado alguna vez en un museo?, ¿Qué se imaginan que hayen los museos?, ¿si fueran pintores, que pintarían?, ¿les gustaría

trabajar en un museo?.Se les mostrará imágenes de pinturas, esculturas, retratos, objetosque se encuentran en museos, etc.Se les volverá a hacer cuestionamientos en relación con lo que se lesmostrará a los niños.Por ejemplo: ¿Qué imagen les gusto mas?, ¿Qué les gustaría hacer,pinturas, objetos, esculturas, etc.?, ¿en qué se parecen algunasimágenes?, etc.

Cierre:La ubicación de los niños se cambiará a mesas de trabajo y se lesrepartirá hojas para de esta manera pedírseles que ahora plasmenen la hoja la imagen que mas les haya llamado la atención. Así mismo cada uno de los niños explicará su dibujo y la razón por la quelo eligieron y se pegarán en el salón.

Tiempo:30 minutos





708

Actividad numero 2: “el museo del arte ” Apertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo enasamblea, les explicaré que a continuación veremos una película yasí mismo les haré saber las reglas, como ponerse cómodo sinmolestar a alguien más, guardar silencio, no estar jugando, nitampoco platicando.

Desarrollo:Se proyectará el capitulo de una caricatura “los muppets el museo

del arte”

Cierre:Nos ubicaremos en asamblea y les motivará y cuestionará a los niñosacerca de la película, dichas preguntas surgirán en el momento en

que cada niño comience a interesarse.

Actividad numero 3: “hagamos una escultura” Apertura:Iniciaré organizando a los niños en asamblea para posteriormenteplantear la situación. Se les pedirá que conformen parejas, estas

Tiempo:50 minutosMaterial:video

Espacio:

Aula de clases.



709tendrán que ser heterogéneas respecto al sexo.

Desarrollo:Se dará la consigna y esta será que se sienten frente a sucompañero, se les pasará el material para moldear y se les dirá quetrabajarán por turnos; el que inicie primero observara detenidamentea su compañero y analizará los rasgos similares y diferentes; se taparálos ojos con algún pañuelo y con los ojos tapados tendrá quemoldear la figura de su compañero. Cuando finalice uno el otrotendrá que hacer lo mismo.

Cierre:Se ubicará de nuevo a los niños en asamblea, de manera grupalobservaremos las esculturas de todo el grupo y se les pedirá a lasparejas que describan la sensación de moldear con los ojoscerrados.

Actividad numero 4: “hagamos un mural” Apertura:Iniciaré el planteamiento de la situación organizando al grupoEn asamblea se les explicará que realizaremos un mural de maneragrupal. Se les mostrará imágenes de murales, y nos pondremos deacuerdo para elegir un tema para el mural y de esa manera

Tiempo:30 minutos

Materiales:Barro.Pañuelos.




710plasmarlo, además se darán las reglas como no pintar a suscompañeros, respetar el espacio que se le asigne a cada uno,

colaborar en equipo, etc.

Desarrollo:Se dará la consigna y será que por equipos se asignará un espacio

que será donde cada equipo plasmará el tema que anteriormentese acordó. Se les proporcionará el material adecuado.

Cierre:

Se invitará a los niños del jardín a que aprecien la obra que el grupode tercero llevo a cabo.Cada equipo pasará al frente y explicarán su dibujo.Se tendrán que respetar turnos.

Tiempo:1 hora.

Material:

Pintura.Pinceles.Brochas.AguaRecipientes

Espacio:



711

Campo formativo:Desarrollo personal y social.

Competencia:* Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamientobasadas en la equidad y el respeto.

Aspecto del campo formativo: Relaciones interpersonales

Nivel de logro:* Considera las consecuencias de sus palabras y de sus accionespara él mismo y para los otros.

Contenidos

Conceptuales:Identifica lo que es un reglamento, analiza las partes de un reglamento. Reconoce la función del mismo enel aula de clases y en la misma sociedad;Procedimentales:Propone reglas, propone juegos, establece reglas dentro y fuera del aula.

Actitudinales:Respeto de turnos y de reglas, colaboración, disposición y responsabilidad, trabajo en equipo.

Actividad numero 1: “ el reglamento” Apertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo por asamblea.Se les cuestionará acerca de los reglamentos, observáremos el reglamentoque se encuentra dentro del salón.Desarrollo:

Tiempo:25 minutos




712Se les cuestionara a los niños acerca de los reglamentos, por ejemplo; ¿Quées un reglamento?, ¿Dónde podemos encontrarlos?, ¿Cuántos tipos hay?,

¿En su hogar hay reglamentos?, ¿Necesariamente tienen que estar escritos enun papel?, ¿Cómo harían un reglamento?, ¿Qué debe llevar un reglamento?.Posterior a las preguntas se les pedirá que propongan reglas para el salón,pero también se les aclarará que estas deberán proponerlas conresponsabilidad pues todos tendrán que respetarlas.

Cierre:La ubicación de los niños se cambiará a mesas de trabajo y se les repartirá

hojas para de esta manera cada equipo proponga en equipo yresponsablemente una regla. Se anexarán todas y se colocarán en el aula declases

Actividad numero 2: “la ruta escondida” Apertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo en asambleafuera del salón, les explicaré que a continuación realizaremos un juego.

Desarrollo:Se dará la consigna y esta será: que formen dos equipos, un equipo tendráque ponerse de acuerdo y esconder un objeto, posteriormente regresarán alpatio y se les proporcionará un gis y tendrán que dibujar la ubicación delobjeto en el piso, pero no podrán hablar ni dar ninguna pista; el otro equipotendrá que descubrir que lugar es y dirigirse hacia el mismo para encontrar elobjeto, posteriormente lo realizará el equipo contrario.

Espacio:

Aula de clases.

Tiempo:30 minutos



713Cierre:Nos ubicaremos en asamblea y se les cuestionará a los niños acerca del

juego, ¿Cómo lograron ponerse de acuerdo?, ¿Por qué decidieronesconderla precisamente en ese lugar?, ¿les fue fácil o difícil hacer el dibujosin pronunciar ninguna palabra?, ¿Cómo es mas sencillo, explicar mediantedibujos o mediante palabras?

Actividad numero 3: “el mundo al revés” Apertura:

Iniciaré organizando a los niños en asamblea para posteriormente plantear lasituación, les pediré que salgamos al patio allí.

Desarrollo:Se dará la consigna y esta será que: yo les diré que hacer y ellos tendrán quehacer lo contrario a lo que yo les diga por ejemplo si les digo correr tendránque detenerse, si les digo detenerse tendrán que correr, si les digo sentarsetendrán que pararse, etc. los que se equivoquen se irán saliendo del juego y

el último que quede será el ganador.

Cierre:Se ubicará de nuevo a los niños en asamblea, se les pedirá que se relajen y lescuestionaré sobre la actividad y sobre lo que mas se les dificulto, y sobre loque hicieron para no confundirse.

Actividad numero 4: “dime para encontrar”

Material:Objeto

Gises

Espacio:patio

Tiempo:30 minutos

Materiales:

Tiempo:30 minutos.

Material:



714Apertura:Iniciare el planteamiento de la situación organizando al grupo

En asamblea se les explicará las reglas del juego que serán respetar a suscompañeros, no tocarlos y escuchar con atención además de hablar singritar y a continuación les pediré que hagan parejas.Desarrollo:Se dará la consigna y será que por parejas uno se tapará los ojos y el otro lo

guiará sin tocarlo y sin decirle exactamente donde esta el objeto escondido,el que tiene los ojos vendados tendrá que escuchar y prestar mucha atencióny el que no tiene los ojos tapados tendrá que hablar despacio y sin gritar,

cuando encuentren el objeto perdido habrán ganado.Cierre:Se tendrá que respetar los turnos y no podrán tener ningún contacto, lespediré que hablen acerca de su experiencia sobre no poder ver y tener queconfiar en sus compañeros.

Espacio:

Aula de clases.

Tiempo:30 minutos.

Material:Pañuelos.

Espacio:Patio.



715Propósito fundamental de la educación: Comprendan las principales funciones del lenguaje escrito y reconozcan

algunas propiedades del sistema de escritura.

Campo formativo: Lenguaje y

comunicación

Competencia: Identifica algunas características del sistema de escritura.

Aspecto del campo formativo: Lenguaje

escrito

Nivel de logro: Reconoce y puede escribir su nombre propio y reconoce el

de algunos de sus compañeros.

Contenidos:

Conceptuales: identificar caracteres

dentro de su nombre. Reconocer su

nombre propio. Comparar su nombre

con el de sus compañeros.

Procedimentales:

Utilizar el sistema de escritura para

componer su nombre propio.

Representar por medio de

caracteres de escritura.

Actitudinales: respetar turnos. Tolerar y

aceptar las participaciones y

opiniones de los demás.

APERTURA: se establecerán las normas de participación, se organizará a los niños en

sus lugares. Se cuestionará a los niños sobre si saben que es el nombre propio, si

reconocen el de ellos y se les invitará a que lo escriban en un papelito que se les

dará, después se les dirá la consigna.

DESARROLLO: Se pondrán las sillas en medio del salón formando dos filas, cuyos

respaldos estarán uno tras el de otro. Cada silla tendrá pegado en el respaldo el

nombre de alguno de los niños, de tal manera que cada niño tenga una silla. Se

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: nombres en las sillas,

hojas de papel, cinta adhesiva.



716pondrá música y los niños tendrán que bailar alrededor de las sillas, cuando se

detenga la música los niños correrán a sentarse a la silla que tenga su nombre y

pegaran el papelito en el que lo escribieron. Cada ronda de música se puede

cambiar el acomodo de las sillas, para que los niños tengan muchas oportunidades

de identificar su nombre escrito.

CIERRE: En la última ronda veremos si todos se sentaron en su lugar y si al principio

pegaron su nombre donde correspondía.

APERTURA: Se establecerán normas de participación y conducta. Los niños forman

un círculo. Se dará la consigna: “cada quien buscará su nombre entre todos estos

que están aquí, cuando lo hayan encontrado lo observaran y verán si es corto o

largo”

DESARROLLO: Los nombres estarán colgados en un tendedero, cada uno buscara su

nombre, lo descolgara y se lo llevará a su lugar.

CIERRE: Separaremos el pizarrón en dos, de un lado, ubicaran los nombres largos y del

otro lado ubicaran los nombres cortos.

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: portadores con los

nombres de los niños.

Tiempo: 30 min



717APERTURA: se establecerán las reglas para la actividad, se organizará al grupo con

los niños en sus respectivos lugares. Se les indicará que “a continuación escribirán su

nombre en esta hoja”

DESARROLLO: Los niños escribirán su nombre como puedan en un recuadro de

papel. Después de que ya tengan escrito el nombre, se les indicará: “ahora van a

buscar en el pizarrón la letra con la que inicia su nombre y pasaran a pegarlo

debajo de esta” en el pizarrón estarán todas las letras del abecedario, reconocerán

la letra con la que empiecen sus nombres y así los niños pegaran su nombre debajo

de la imagen que tenga la letra correcta.

CIERRE: Los niños reconocen su nombre y los comparan con los nombres de sus

demás compañeros. Separan nombres cortos y largos.

Espacio: aula

Materiales: letras para pegar en

el pizarrón, hojas de papel,

cinta adhesiva.

APERTURA: se organiza al grupo en semicírculo y se les explica que cada uno posee

un nombre propio por medio del cual pueden ser identificados y se les pregunta lo

siguiente: ¿Cuántos nombres tienen? ¿Cuál es su nombre? ¿Saben escribir su

nombre? ¿Cuántas letras tiene?

DESARROLLO: se les dará a cada uno 3 tarjetitas, una con su nombre y otras dos en

blanco, los niños escribirán su nombre en cada una de ellas, una vez que hayan

terminado, pegaran una en la parte de adelante de su silla, la de su nombre que le

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: tarjetas con los

nombres propios.



718dio la practicante se quedara en el salón lo cual se pegara en el pizarrón, y la

última que se la llevaran a su casa para que la peguen en su cuarto en el lugar que

más les guste estar a ellos.

CIERRE: una vez que hayan terminado de escribir y de pegar sus nombres la

practicante les cuestionar: ¿a quién se le dificulto copiar su nombre? ¿Cuáles letras

ya conocían?

APERTURA: Se establecerán normas de la actividad. Se esconderán los nombres de

los niños dentro del salón en hojas de colores, los cuales buscaran los niños.

DESARROLLO: se les dará un tiempo aproximado a 15 y 20 minutos para ellos

encuentren su nombre, cuando terminen tendrán que regresar al salón corriendo y

enseñárselo a la practicante para que ella valore si es el adecuado o no, si es el

adecuado el niño o niña pasa a su lugar y si no, tendrá que seguir buscando y dejar

el nombre en donde lo encontró, todo esto se tendrá que hacer rápidamente.

CIERRE: una vez que todos hayan terminado pasaran al frente cada uno a enseñar

el papelito con su nombre a todos sus compañeros. También tendrán que copiarlo

en una hoja de papel.

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: portadores de texto,

hojas de papel.



719APERTURA: Se establecerán normas de participación y respeto, se tendrá a los niños

organizados en sus respectivos lugares. Se les explicara que a continuación

jugaremos con rompecabezas, les repartiremos rompecabezas de sus nombres de

cada quien. “ a continuación tendrán que armar su nombre con las piezas que les

voy a repartir”

DESARROLLO: Los niños jugaran y tratarán de armar su nombre, tendrán que

intentarlo varias veces hasta que lo logren armar de la manera correcta.

CIERRE: Para terminar la practicante les revizara si están acomodados de la manera

adecuada, y les dará una hoja de papel para que lo peguen ahí.

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: rompecabezas de

los nombres, resistor, hojas de

papel.



720Propósito fundamental de la educación: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden eluso de sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación

entre objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.Campo formativo: Pensamiento

matemático.

Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implicanponer en juego los principios del conteo.

Aspecto del campo formativo: Número Nivel de logro: Dice los números que sabe, en orden ascendente,empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliandoel rango de conteo.

Contenidos:

Conceptuales: Identificar los números

y conocer su orden. Comparar cantidades.

Procedimentales: Aplicar

conocimientos para llevar a cabo laserie oral. Utilizar objetos para contar

en orden.

Actitudinales: respetar turnos y

participaciones. Aceptar normas yreglas establecidas, así como las

opiniones y trabajos de sus

compañeros.

APERTURA: Se organizará al grupo por equipos de mesa, se establecerán reglas de

participación y orden. Se explicará a los niños que a continuación haremos una

pulsera, en la cual colocaremos solo 20 cuentas. Se contará de manera grupal en

voz alta hasta el número 20, para que así a los niños les quede claro el número de

cuentas que deben poner en la pulsera.

DESARROLLO: Se les repartirá a los niños material, (limpiapipas y cuentas de colores)

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: Limpiapipas,

cuentas de colores.



721se les pedirá a los niños que ensarten las cuentas en el limpiapipas una a una, se les

mostrará cómo, y que así las vayan contando hasta el número 20.

CIERRE: Una vez que los niños vayan terminando, con ayuda de la educadora

amarraran su pulsera. Ya que todos la hayan terminado, se volverá a contar hasta el

20, para que los niños cuenten las cuentas que pusieron en su pulsera y aseguren

que tienen exactamente las 20 cuentas que debían poner.

APERTURA: con los niños sentados en sus lugares, se establecerán las reglas de ordeny participación, empezaré platicándoles de los números, les preguntaré si losconocen, ¿En dónde los han visto en la calle? Y que si saben identificar el númerode la edad que tienen. Y el número de su casa.

DESARROLLO: les daré una hoja de periódico y una en blanco, les diré que todos losnúmeros que conozcan e identifiquen, los recorten y los peguen en la hoja enblanco. Y que busquen el número de la edad que tienen y lo pongan también en lahoja, si se saben el número de su casa igual, solo que los aparte de los demás y que

ese lo identifiquen cerrándolo dentro de un círculo.CIERRE: cuestionar a los niños sobre la importancia de los números. ¿Qué números fue

los que reconocieron? ¿para que nos sirven los números? ¿Cómo los diferencian de la

letras?

Tiempo: 30 minutos.

Espacio: en el salón.

Materiales: Periódico y una hoja en blanco,pegamento y tijeras.



722APERTURA: Se organizará al grupo en sus respectivos lugares, se les preguntará qué

números conocen, hasta cuál saben contar y les repartiremos una hoja didáctica en

la cual vienen varios números que al unir cada uno de ellos en forma correcta se

descubrirá un dibujo. Se les dará un ejemplo en el pizarrón.

DESARROLLO: una vez que los niños tengan la hoja en sus manos, podrán comenzar,

la educadora pasará a las mesas a brindar apoyo y resolver dudas a quienes lo

requieran.

CIERRE: Ya que todos hayan terminado de unir los números, se les preguntará que

figura se formó, y se revisará que todos los hayan formado correctamente. Después

los niños podrán colorear sus dibujos como ellos gusten.

Tiempo: 30 min

Espacio: Aula

Materiales: Hojas didácticas.

APERTURA: Se sacará a los niños al patio en forma ordenada, se ubicarán de tal

forma que todos escuchen las indicaciones, se acomodaran en dos filas, cada una

un equipo, y una frente a cada tragabolas, cada niño tendrá dos pelotas, las cuales

lanzará tratando de atinar en las cajas.

DESARROLLO: Los niños irán pasando uno a uno, lanzando las pelotas. Y se formarán

hasta el final una vez que hayan lanzado sus pelotas.

CIERRE: Al final cada equipo contará las pelotas que encestaron en su tragabolas y

Tiempo: 30 min

Espacio: aula

Materiales: 2 tragabolas y

pelotas.



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Fichero de Veronica (1)