FiChier Macabre

INTERDISCIPLINARITÉ en 3ème TECHNOLOGIQUE

Le cycle technologique 4ème T – 3ème T demande de la cohérence dans les enseignements et un véritable travail d’équipe pour que les élèves reprennent confiance dans le système scolaire, acquièrent des connaissances et des méthodes fondamentales et choisissent positivement leur orientation professionnelle.

Le professeur de Lettres-Histoire est au centre de ces objectifs. En effet, de par sa bivalence, il établit des relations notionnelles et méthodologiques entre le Français, l’Histoire-Géographie et l’Éducation civique. D’autre part, il participe aux différents projets réalisés en technologie, surtout en L.P. tertiaire.

Cette interdisciplinarité au quotidien donne du sens aux apprentissages, évite les redondances, permet le réinvestissement de notions transversales dans des contextes différents.

Notre travail d’équipe s’inscrit tout d’abord dans un projet pédagogique, élaboré en début de 4ème T, contenant une quinzaine de compétences, qui seront travaillées durant 2 ans. D’autre part, un projet culture annuel (visites, rencontres, lectures, …) vient compléter l’ensemble.

Dernière étape de la réforme des Collèges, nouveaux programmes en Histoire-Géographie – Éducation civique, nouvelle formule des épreuves du DNB, autant de raisons qui m’ont poussée à une redéfinition des objectifs et des méthodes en 3ème T .

J’ai donc cherché à mieux travailler les liaisons entre le Français, l’Histoire-Géographie et l’Éducation civique. Il s’agissait de repérer les passerelles possibles afin de donner plus de cohérence et d’intérêt à l’enseignement, limiter l’impression d’accumulation, particulièrement ressentie une année d’examen. Outre les objectifs généraux des disciplines, le fil rouge de cette année de 3ème T a été la diversité de l’écrit au XXème siècle.

Le premier tableau, ci-joint, présente la progression annuelle ; le deuxième montre davantage l’interdisciplinarité mise en œuvre à partir de la lecture d’œuvres intégrales.

TABLEAU N° 1 PROGRESSION ANNUELLE

PERIODES FRANCAIS HIST-GEO ED. CIVIQUE

Septembre-Octobre LE RECIT

1. Récit autobiographique* Lettres de poilus

2. Récit complexe* Lectures méthodiques

3. Ecriture* Narration Descript° Dialogue

I. 1914-1945 GUERRES DEMOCRATIE TOTALITARISME

1. - La 1ère guerre mondiale- L’URSS de Staline

(présentation)2. Les crises des années 303. La 2ème guerre mondiale

- L’opinion publique et les médias- Les citoyens et

les valeurs républicaines

- La démocratie- L’ONU

Novembre-Décembre L’IMAGE

1. Les images

II.ELABORATION ET ORGANISATION DU MONDE D’AUJOURD’HUI

- Information et opinion

- Enjeux de la

Itinéraires n°6 – Novembre 2001

2. Une BD historique Azrayen Lax et Giroud

3. Ecriture Une histoire en images

1. De la Guerre Froide au monde d’aujourd’hui

2. La croissance de 1945 à aujourd’hui

Défense

Janvier-Février L’ARGUMENTATION

1. Exprimer une opinion2. Etudier l’argumentation3. Ecrire pour convaincre . Lecture : Le secret des Andrônes P. Magnan

4. Géopolitique du monde actuel : contrastes et dynamismes

III.LA FRANCE DEPUIS 1945

1. L’évolution politique

Solidatité Internationale

Les Institutions de l’Etat

MarsLE THEATRE

1. Du texte à la représentation « L’Etat de siège » de A.Camus

2. Le théâtre pour émouvoir3. Le théâtre pour convaincre

2. Les mutations de l’économie française

3. La France, puissance européenne et mondiale

L’Etat et les collectivités territoriales

Avril Mai Juin

LA POESIE

1. Groupement de textes sur un thème choisi

2. La poésie sous toutes ses formes

Révisions

IV.LES PUISSANCES ECONO-MAJEURES

1. L’UE2. Les Etats-Unis3. Le Japon

Les institutions de l’UE

TABLEAU N° 2

FRANCAIS HIST.GEO – ED. CIVIQUE COMPETENCES TRANSVERSALES

Thèmes Activités Thèmes ActivitésLe récit autobiographique

. Lecture et analyse de lettres. « Lettres de poilus » collection Librio. Ecriture : Réponse à une lettre

I. 1914.1945 GUERRES DEMOCRATIE – TOTALITARISME

1. La 1ère Guerre mondiale

. Frise chronologique

. Identification d’un texte

. Méthode : analyse d’une affiche. Dossier EC :

- opinion publique- propagande- censure

. Lecture cursive

. Ecriture d’un texte narratif. Lecture de l’image

- dénotation- connotation

La bande dessinée . Lecture et analyse. « Azrayen » tome 1 Lax et Giraud Dupuis –éditeur. Ecriture :

Récit avec changement de point de vue

. Ecriture d’une histoire en images

II. DE LA GUERRE FROIDE AU MONDE D’AUJOURD’HUI

- La décolonisation en Algérie

. Comparaison :- décolonisation de

l’Inde- décolonisation de

l’Algérie

. Lecture cursive

. Lecture de l’image

. Résumé

. Notion de point de vue

. Ecriture d’un texte narratif


Schéma narratifRédaction des épisodesPrises de vue pour chaque épisode

Le roman . Lecture et analyse« Le Secret des Andrônes » P. Magnan Folio 1829. Ecriture : Appréciation Argumentation

I. 1914.1945 GUERRES DEMOCRATIE TOTALITARISME

4. La 2ème Guerre mondiale

III.LA FRANCE DEPUIS 1945

1. L’évolution politique

Dossier HG : la division des Français sous l’occupation.Méthode : synthèse (causes. Faits. conséquences)

. Notions de Résistance et collaboration. Lecture cursive. Résumé. Classement idées et informations. Ecriture d’un texte argumentatif

Le théâtre . Groupements d’extraits « l’Etat de siège » A. Camus. Représentation. Analyse de la représentation. Lecture méthodique

- comédie- tragédie

. Ecriture : scènes théâtrales sur un ton donné

. Référence aux chapitres traités précédemment I.3 La Guerre mondialeII.1 De la Guerre Froide au monde d’aujourd’huiIII. Vie politique française depuis 1945

Travaux de groupes : La France, en Europe et dans le monde. Méthode : Synthèse (suite)Dossier EC. L’Etat et les collectivités territoriales. La solidarité internationale

. Notions de démocratie, de dictature, de citoyenneté. Maîtrise des formes de discours. Construction d’une argumentation

La poésie . Groupement de textesThème : le voyage Auteurs français et étrangers XIXe et XXe siècles.Analyse et appréciation. Ecriture :La poésie sous toutes ses formes.

IV. LES PUISSANCES ECONOMIQUES MAJEURES

1. L’UE2. Les Etats Unis3. Le Japon

. Dossier EC Les institutions de l’UE. Travaux de groupes

- les EU et le monde

- le Japon et le monde

. Repères spatiaux

. Notions de puissance, de pôle. Expression d’opinions et de sentiments personnels

La presse . Revue de presse( 2 élèves par semaine). Participation à la semaine de la presse

. Mise en relation - histoire/actualité- géopolitique

. Ouverture sur le monde-

Sortie culturelle (3ème T et Terminale Bac Pro)

1. Le Vieil Armand (site de la 1ère Guerre mondiale)2. Le camp du Struthof (site de la 2ème Guerre mondiale)

Programme ambitieux, mais qui a été mené à terme. La variété des œuvres intégrales a particulièrement plu aux élèves. Pour la plupart à connotation historique, elles ont facilité la compréhension de certaines périodes, notamment la Guerre d’Algérie.Globalement le français s’est mis au service de l’histoire, dont le programme est lourd pour des 3ème T.

ANNEE SCOLAIRE 2000 – 2001

Un projet commun autour de l’immigration va permettre un travail interdisciplinaire plus complet.

A l’origine, le livre autobiographique d’Amor Hakkar (frère du professeur d’anglais du LP) « La cité des fausses notes » Edition Pétrelle. Il nous fait entrer de plain-pied dans une famille nombreuse algérienne, immigrée à Besançon dans les années 60. Avec humour et simplicité, il raconte ses joies, ses peines, ses découvertes d’enfant de 9 ans, dans le quartier des Founottes, aux portes de Montrapon en plein développement.

Etudié en français, il sera le point de départ du 1er projet technique intitulé « Lure et l’immigration » et le support d’un atelier d’écriture individuel «Quand j’avais 10 ans ….», ceci d’octobre à décembre. Tout au long de l’année, tant en technologie qu’en français, histoire, géographie, il a été décidé de multiplier les occasions d’écrire, de travailler la qualité de cet écrit et de faire une place particulière à l’oral.


1er TRIMESTRE

TECHNOLOGIE FRANÇAIS HIS.GEOED. CIVIQUE

CULTURE RELIGIEUSE

PROJET TECHNIQUE N° 1Lure et l’Immigration

Les TEXTES NARRATIFS ET DESCRIPTIFS

La FRANCE au XXe siècle

. LE CITOYEN

. LA REPUBLIQUE

. LA DEMOCRATIE

ECRIT

1. Enquête (familles élèves du LP). Lettre d’information aux parents. Elaboration du questionnaire

2. Analyse Des résultats. Traduction graphique. Rédaction des synthèses

1. Lecture et écriture des textes narratifs complexes

. lectures méthodiques

. Exercices d’expression divers

2. Lecture « La Cité des fausses notes » A. Hakkar 5 extraits :. début du roman. famille et société. travail et immigration. fin du roman

3. Ecriture d’un texte auto-biographique (plusieurs pages, plusieurs épisodes)

« /

. Prise en compte particulière des migrations en Europe et vers l’Europe dans les deux premières parties.

1. 1914-1945 Guerres Démocraties

Totalitarismes

2. Elaboration et organisation du monde d’aujourd’hui

Explications géographiques et historiques des phénomènes constatés dans l’enquête

ECDossier individuel. nationalité. citoyenneté

CULTURE RELIGIEUSETravail de groupes. recherche documentaire. prise de notes. classement des informations. sujets (XXe siècle)

- Gandhi. M. Luther King

- Les juifs- Religions et

société- Religions et

guerres- Religions

aux Eu, au Japon et en France

- Héritage du christianisme

ORAL

1. Présentation du projet et distribution du questionnaire dans les classes du LP par les élèves de 3ème T

2. Par groupes de 3 présentation orale des résultats dans les classes du LP (graphiques sur transparents)

1. Lecture à haute voix des productions. Mise en scène de certaines.

2. Lecture à haute voix de quelques passages du livre.

Exposés de culture religieuse (support : plan détaillé)


2ème et 3ème TRIMESTRES

TECHNOLOGIE FRANÇAIS HIS.GEOED. CIVIQUE

CULTURE RELIGIEUSE

ECRIT

1. Saisie informatique

Des récits autobiographiques(Fr. 1er trimestre)

2. Saisie informatique dossier concours de la Résistance

3. PROJET TECHNIQUE N° 3

Dossier d’orientation. recherche. argumentation

. Argumentation

. Théâtre

. Poésie

Dossier collectifCONCOURS NATIONAL DE LA RESISTANCE

. recherche documentaire. rencontre avec un résistant. visite musée de la Résistance à Besançon. synthèse. rédaction

Dossiers

ORAL

. présentation orale du dossier devant parents et professeurs

. débats collectifs débats à 2. pour ou contre. sketchs (théâtre)

Débats pour nourrir les synthèses

Le bilan de cette année scolaire peut se faire sous plusieurs angles :

- Lure et l’immigration :

Le projet technique, associé à « la cité des fausses notes » a permis aux élèves d’appréhender sereinement le problème de l’immigration.

Certains ont même découvert des origines familiales jusque là méconnues. En effet l’enquête faisait remonter la recherche sur quatre générations, côtés paternel et maternel, exigeait une discussion avec les parents ou les grands-parents.

Mais une partie du projet n’a pu être réalisée, faute de temps : il s’agissait, en complément, de prendre contact avec le foyer des travailleurs migrants de Lure pour mieux connaître l’immigration actuelle.

- L’atelier d’écriture :

« Quand j’avais 10 ans… ». Commencé dans la douleur (écrire plusieurs pages ? c’est impossible !), il s’est terminé dans la satisfaction : satisfaction d’avoir mené à bien un travail écrit de longue haleine, satisfaction d’avoir réussi à exprimer des sentiments


personnels. Le résultat est remarquable : des récits simples et chaleureux, des récits émouvants, des récits passionnés, écrits avec confiance.

Seuls trois textes sur vingt-cinq n’ont pas répondu aux critères proposés. Un élève a refusé de soumettre son texte et de refaire le travail de réécriture. Un autre n’a pas compris la notion d’épisode et n’a raconté qu’un seul événement. Enfin le troisième a accumulé les actions extraordinaires, dignes d’un héros de légende et n’a pas réussi à faire un retour sans prétention sur son enfance.

- L’oral et l’écrit :

Comme nous nous y étions engagés en début d’année, nous avons multiplié les occasions d’expression orale et écrite en mettant les élèves le plus possible dans des situations réelles : recherche documentaire, prises de notes, synthèses, mais aussi des exposés, débats, transmission d’informations etc…

A l’oral, ils ont dû surmonter leur appréhension, notamment en exposant leur projet devant les élèves plus âgés ou en présentant leur choix d’orientation devant les adultes.

Le climat de confiance qui régnait dans la classe a facilité toute cette démarche. Au conseil de classe du 3ème trimestre l’équipe pédagogique a constaté des progrès dans l’expression écrite, quelle que soit la matière.

L’interdisciplinarité aboutit à des résultats encourageants mais il nécessite un véritable plan de travail annuel et une concertation régulière des professeurs concernés.

Brigitte MACABREYLP Sainte-Anne Saint-Joseph 70200 LURE


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