Figuras de aprendizaje Extracto del Astroglosario

Bruno Huber Son todas las figuras de aspectos tricolores. Existen 5 tipos bsicos: 4 tringulos de diferentes tamaos y 1 figura cuadrangular (trapecio).

Estas figuras tambin forman parte de estructuras de aspectos mayores. En las figuras de aspectos tricolo-res nos encontramos con un proceso que, a travs de una mecnica de crisis, produce crecimiento y ofrece grandes posibilidades de desarrollo. Mecnica de crisis La mecnica de crisis, tal como se manifiesta de forma pura en los cuatro tringulos, transcurre en tres fases: rojo-verde-azul, que corresponde a la se-cuencia de los aspectos.

El proceso dinmico empieza siempre en el aspecto rojo (cuadratura). El punto de conflicto es el punto de contacto del aspecto rojo con el aspecto azul. La tranquilidad y el estado equilibrado y orientado al placer del aspecto azul se ve perturbado o recibe al-gn tipo de estmulo. Aparece una tensin (aburri-miento, saciedad), un conflicto, debe tomarse algn tipo de decisin o debe hacerse algn tipo de traba-jo. La situacin no puede mantenerse: surge un pro-blema y debe resolverse.

Se trata de una espiral de desarrollo que tiene el sentido de alcanzar un punto de vista ms amplio con cada vuelta completa. Cada vuelta a travs de las tres fases, es decir, cada crisis, ofrece la oportu-nidad de encontrar soluciones que antes no existan, o sea, de adentrarse en territorio nuevo. Que esto llegue a suceder o no depende de la acti-tud que la persona adopte ante el proceso de crisis. Si, internamente, se reconocen las oportunidades, probablemente el desarrollo se producir. En cambio, si la crisis se rechaza como si fuera una mera moles-tia o perturbacin, el proceso de desarrollo se blo-quea.

Normalmente, a travs de la comunicacin y la ob-tencin de informacin se produce un proceso de toma de conciencia (aspecto verde). Siempre hay disponibilidad a experimentar. A partir de la toma de conciencia que se ha producido, con una actitud todava insegura y pasiva (punto de con-tacto verde-azul de la figura de aspectos), la persona intenta establecer un nuevo estado armnico que sa-tisfaga las exigencias de la problemtica inicial. Sentido de giro Al contemplar de forma detallada los tringulos, nos damos cuenta de que la secuencia de colores rojo-verde-azul puede ir hacia la derecha o hacia la iz-quierda. Empezando en el vrtice rojo-azul y avanzando por la lnea roja, descubrimos que pueden haber dos sentidos de giro. En sentido horario, el proceso de aprendizaje es mucho ms largo que en sentido an-tihorario. La experiencia demuestra que, en los trin-gulos pequeos, este factor no tiene tanto peso co-mo en los tringulos grandes. El sentido de giro directo o retrgrado, slo indica que el proceso de aprendizaje es ms rpido o ms lento.

Tringulo dominante El tringulo dominante se diferencia del resto de tringulos de aprendizaje en que abarca el crculo del centro del horscopo, que es el smbolo del cen-tro del ser. Esto significa que la problemtica de crecimiento concierne a toda la personalidad. No acta slo en alguna rea de la vida como en los tringulos pe-queos sino que irradia hacia todas las reas de la vida. Las figuras pequeas son mucho ms mviles que las grandes. Son la expresin de procesos que se repiten una y otra vez en un ritmo relativamente rpi-do, de manera que la vivencia de los acontecimien-tos y procesos correspondientes es ms importante que los contenidos temticos, que parecen intercam-biables.

En las figuras grandes que abarcan el centro es dife-rente. Normalmente, en el tringulo dominante, los procesos tienen lugar de manera ms lenta pero tambin de forma ms profunda y revolucionaria. Con este tringulo siempre se produce crecimiento y transformacin. En este proceso, la cuestin de la libertad es mucho ms significativa que en los trin-gulos pequeos, que estn en un estrecho proceso de comunicacin con el entorno y son ms depen-dientes del mismo.

Tringulos de aprendizaje grande, mediano y pequeo

En el caso del resto de tringulos de aprendizaje, lo esencial es la experiencia procesal y el crecimiento de la personalidad a travs de crisis repetitivas en un rea de la vida bien determinada. En cambio, en el caso del tringulo dominante, la problemtica fun-damental y la meta del tringulo dominante es alcan-

zar la adecuada autoexpresin (en forma y en conte-nido) y la estructuracin creativa de la personalidad.

Trapecio El trapecio En cuanto a la superficie, esta figura cuadrangular simtrica es la mayor de todas las figuras cuadrangu-lares, por eso tambin recibe el nombre de figura cuadrangular dominante. Acta como la base (de gran estabilidad) de una alta torre. Debido a su intenso afn interno de seguridad (figura cuadrada), las personas con esta figura traba-jan con gran tenacidad en el fundamento de su per-sonalidad y, de esta forma, se convierten en un mo-delo de autorrealizacin estable.

En las personas con un trapecio en el horscopo se dan distintos procesos de aprendizaje al mismo tiempo en diferentes reas de la vida. Si estas personas consiguen suficiente espacio per-sonal libre pueden ser muy creativas y manifestar una profunda sabidura.