Final Final

5/13/2018 Final Final - slidepdf.com

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-INFORME DE RESIDENCIA--INFORME DE RESIDENCIA-

PROYECTO:PROYECTO:

EDUCACION PARA LA SALUD DESDELOS VALORES

“Cada día una nuevaoportunidad”.

INTEGRANTES:INTEGRANTES:

ARJONA, YAMILA BETSABE E-4888

CRUZ, HAYDEE ROMINA E-4669OCHOA, ELBIO EZEQUIEL E-3392SALVA, BARBARA MALEN E-4880

PROFESOR:PROFESOR:

Dr. Luis QueroEdpsal: Daniel Lamas

Palabras Claves: Valores - Salud – Humanismo – Paradigma -Significado, Conducta – Transformación – Comunicación – Asertividad -Prejuicios, Solidaridad – Respeto – Capacidades – Educación –Asertividad - Oportunidad,



Noviembre del 2011Noviembre del 2011

Como llegamos…

esde el inicio de la cátedra residencia, de la Lic. en educación parala salud, las primeras inquietudes fueron muchas, algunas de ellas

estuvieron orientadas a la selección de la institución y la ejecución delproyecto en la misma. Mientras se elaboraba la propuesta deintervención, en diferentes reuniones del grupo, de forma gradual se fueconsolidando la idea de ejecutar el proyecto en el interior de laprovincia. De esta manera surgió la idea de ir a Palpalá, ciudad madrede industrias, hoy sacudida por altos índices de pobreza y marginalidad

social1, y abordar la ejecución de la propuesta en un colegio secundariodonde funcione un Centro de Actividades Juveniles (CAJ), o en caso de noejecutarse en un C.A.J. de todas maneras se pudiera realizarparalelamente al dictado de clases formales en el mismoestablecimiento.

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Los valores fue un tema que estaba pautado antes de laelaboración del proyecto, de este modo, con el tema definido, fue másfácil decidir donde se ejecutaría. De aquí en más la elaboración de unapropuesta concisa y que esté orientada a la promoción de los valores yla prevención de factores de riesgo en la salud, fue el punto másimportante y el tema principal al cual nos abocaríamos como grupo.

De aquí en adelante las reuniones se orientaron al diseño delproyecto y sus componentes, la introducción, la teoría y las actividadesbasadas en los ejes temáticos, fueron los tópicos específicos en loscuales se puso mayor énfasis.

De esta forma nos embarcamos en la ejecución y el inicio de undesafío, la realización de nuestra residencia. El trabajar con los valores

en la vida de las personas, de por si nos suponía un reto, ya que paratransmitir con éxito la importancia de los valores en la vida de losdemás, primero debíamos creer y afirmar estos valores en nuestraspropias vidas, en segundo lugar, desde la perspectiva delInteraccionismo Simbólico, Blúmer menciona en una de sus premisas1 CIPPEC, Diagnostico Socio Sanitario de la Provincia de Jujuy, octubre del 2004.-

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algo muy importante “Las personas actúan respecto de las cosas e

incluso respecto de las otras personas sobre la base de los

significados que estas cosas tienen para ellas…” es el significadolo que determina la acción en las personas, y como tal, nuestra tareavendría a ser que los jóvenes le otorguen un nuevo significado a losvalores, de tal modo que modifiquen su conducta de manera positiva.Esto nos llevó a replantearnos muchas de las acciones que comoindividuos cotidianamente realizamos, en la vida diaria y en losdiferentes escenarios de nuestra cotidianeidad. Por otro lado, la idea detrabajar con una población adolescente, nos exigió la búsqueda deinformación relevante y la adaptación de todo un repertorio deactividades dirigidas hacia este grupo. Una idea abstracta que dealguna manera alimentaba nuestros pre-conceptos y con el pasar de losencuentros conseguiríamos desmitificar, fue la que con frecuencia

escuchamos en la gente y los profesores, los jóvenes no tiene proyectos,ni valores, ni visualizan el futuro sino que viven el aquí y el ahora.

“Cada día una nueva oportunidad”

El proyecto de vida y la visión de un horizonte en el imaginario delos adolescentes, consolidado en un contexto de pos-modernidad y demarginalidad social como el de los adolescentes que asisten a estecolegio, fue una imagen que irrumpió en nosotros como algo casiutópica de alcanzar, ¿cómo transmitir la importancia de una

planificación de vida a mediano o largo plazo? ¿Cómo cambiar elsignificado del aquí y ahora para los jóvenes? ¿Cuáles son los valores alos que debemos apunta y reforzar? ¿Qué valores poseen y queconcepción de valores tienen incorporados los jóvenes de estacomunidad? Estos y muchos otros interrogantes resonaban einquietaban la idea de un abordaje efectivo de la problemática. En estepunto, si bien aprendimos que una de las caracterizaciones de la pos-modernidad es el excesivo individualismo y el intrascendente valor de loque hacen los otros, se intento definir la postura paradigmática a la queadheriría el grupo antes de afrontar la intervención del proyecto. Es así

que entre charlas grupales y el asesoramiento del profesor de la cátedrade residencia, Dr. Luis Quero, concluimos adherir a una posturaHumanista desde la cual transmitir los valores, algunos de lospostulados que nos parecen importantes mencionar, refieren acomprender al ser humano en su totalidad y que ella en su integralidadexcede a la suma de sus partes, una especie de efecto sinérgico de la

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inconmensurabilidad humana. El énfasis holístico del humanismo lodistingue claramente de otras posturas atomistas o reduccionistas comoel conductismo, entonces concebimos que para explicar y comprender alser humano debemos estudiarlo en su totalidad y no de manerafragmentaria. De este modo algunos postulados significativos en los quese sostuvo la presente intervención menciona: “el ser humano tiende

naturalmente a su autorrealización” 2 , otro de los postulados nosdice “el hombre tiene facultades para decidir”3. El ser humanotiene libertad y conciencia propia para tomar sus propias elecciones ydecisiones, por tanto es un ente activo y constructor de su propia vida, yen definitiva es el constructor de su propio destino. De este modo la ideade una intervención humanista de la realidad y de los valores en la vidade los adolescentes, fue la que mejor se ajustaría en el proyecto deintervención.

Un poco de teoría siempre ayuda

Con el fin de armar nuestro marco conceptual, debimos incorporaraspectos teóricos que se adecuaran al posicionamiento escogido, enprimera instancia, debemos tener en claro cuál es la concepción deSalud a la que adherimos, en segundo lugar que entendemos porvalores y por último que entendemos como Educación para la Salud:

Cuando a mediados del siglo XX la OMS promovía a la salud como“el completo estado de bienestar físico y mental, y no solo la

mera ausencia de la enfermedad” , desde su época 1945 y sucontexto, finales de la 2º Guerra Mundial, se empezó a visualizar la totaldevastación de ciudades y comunidades enteras y por ende de vidashumanas perdida por millones, en este contexto de pos guerra, se puedeentender como el concepto de salud estaba limitado a un completoestado de bienestar o no, en otras palabras en un contexto donde lasalud o la enfermedad, vale decir la vida o la muerte de miles depersonas se debatían en pocos segundos, se puede llegar a la

2 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa(BasesPsicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997.3 HERNÁNDEZ Rojas Gerardo. Módulo Fundamentos del Desarrollo de la Tecnología Educativa(BasesPsicopedagógicas). Coordinador: Frida Díaz Barriga Arceo. México: Editado por ILCE- OEA 1997

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justificación de que el bienestar estaba reducido a estar vivo o noestarlo.

Mucho se ha evolucionada desde mediados del siglo XX, la saluden los tiempos de la actualidad es concebida desde otra perspectiva,

que integra diversas dimensiones del ser humano.

Corresponde precisar entonces que entendemos a la Salud ensentido amplio como “el conjunto integrado de capacidades bio-

psico-sociales de un individuo o de un colectivo…”4. Esto nosremarca la injerencia de concebir a la salud como una totalidad, dondela enfermedad también es parte de la salud como un solo proceso.

Siendo el tema central el trabajo con valores, es necesarioentender dicho concepto y verlo desde una perspectiva amplia, por ello

se define valores como “la convicción razonada y firme de que algoes bueno o malo. Entendemos los valores como guías o caminos

que nos orientan en la vida”5.

Los valores constituyen componentes esenciales en el mundo delos seres humanos. Como afirma Tincopa, citando a Adela Cortina en suobra “Un mundo de valores”, “…es imposible imaginar una vida

humana sin valores, especialmente sin valores morales, pues no

existe ningún ser humano que pueda sentirse más allá del bien

y del mal, sino que todas las personas somos inevitablemente

morales…”6. Son también importantes los valores estéticos, religiosos,los intelectuales, y los de utilidad, pero son los valores morales los queadecuan estos valores a las exigencias de una vida digna, a lasexigencias de nuestro ser “persona”.

Por otro lado entendemos a la Educación para la Salud como“acciones educativas – basadas en la comunicación asertiva y la

vincularidad – que facilitan procesos dialecticos de

transformaciones personales y sociales, generando en el ser

humano – integrados con sus entornos sociales y naturales –

actitudes y comportamientos, que les permitan desarrollar capacidades bio-psico-sociales, tomar decisiones que hacen a su

4 WEINSTEIN, Luis. Salud y Autogestión. Coedición de TUPAC-Ediciones (Bs. As.) y EditorialNORDAN Comunidad (Montevideo). 1989.5 TIERNO, Bernabé, “El libro de los valores humanos”, España, 1992, pag.11.6 TINCOPA, Lila, “El Reto de Educar en Valores”, documento de trabajo, Ministerio de Educación,DINESST, Lima,1994

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propio estilo de vida y construir proyectos de auto superación

con otros”7 entonces debemos comprender que hacer educación parala salud no requiere de un manejo experto de técnicas, pero si nosdemanda tener en cuenta que lo que se debe buscar es que los jóvenes,no sean tomados como objetos de nuestras intervenciones, sino comosujetos protagonistas de su problemática y de la búsqueda compartidaen su posible resolución.

Haciendo Camino: De la teoría a la práctica

Sobre la presentación y los prejuicios:

Cuando llegamos al colegio nos enfrentamos a una serie decomentarios, no solo de la gente que vivía en los alrededores delcolegio, en la Ciudad Palpalá, sino también de los mismos docentes ydirectivos del establecimiento.

Ellos nos decían que los alumnos eran difíciles, muy rebeldes yademás algo para destacar, es que la mayoría repetía curso y eranrechazados en los demás colegios de la ciudad.

¿Teníamos para prejuzgar? nos hacíamos esta pregunta yevidentemente sí, a pesar de eso emprendimos el desafío y decidimoscomprobar cómo eran realmente los alumnos de la institución,

conocerlos y poder descubrir en ellos los valores que cada uno tiene.

El primer día, de presentación (explícitamente) y para observar sialguien prejuzgaba (implícitamente) se realizó un taller de la siguientemanera:

-Nos presentamos como alumnos residentes de la carrera Lic. EnEducación para la Salud y comenzamos.

-Los alumnos se colocaron en ronda

-En una caja cada alumno dejo un elemento que lo represente, sin quelos demás compañeros lo vean.

7 GAGGERO, Daniel, Apunte de Cátedra Introducción a la EdpSal. La Educación para la Saludcomo marco Disciplinar y como estrategia para un abordaje integral de las problemáticas socio-educativas-sanitarias de hoy.

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-Al terminar la ronda cada uno (inclusive los residentes), sacaron unelemento de la caja y sin saber a quién pertenecía imaginaron comoseria la persona dueña de ese objeto.

Así, escuchamos diferentes comentarios, entre ellos:

• Parece que le gusta usar pulseras…

• Se ve que usa muchos colores oscuros porque los aros son negros

• Compra de todo por dos pesos( refiriéndose a una pulsera)

• Es una chica que le gusta llamar la atención (por unos arosgrandes)

• No sabe combinar los colores ¡seguro que usa todo de cualquier

color!

• “Se ve que quiere a su Mamá”

En este momento nos detuvimos a pensar. Cuando uno de losalumnos saco un objeto de la caja se dio con una goma, que al parecerno tenía ningún sentido pero luego al leer que decía la goma la mismapasaba a tener otro significado- “Mamá te amo con toda el alma”.

Esta frase escrita en la goma, nos mostraba alguien que tenía valoresen la familia, el amor, el respetar y no tener vergüenza de demostrarque realmente ama a su mamá, es algo muy importante en unadolescente.

Definitivamente estábamos comprobando que los alumnos delColegio si tenían valores, solo debíamos descubrirlos… Fue de esamanera que comenzamos a descubrir los valores de los adolescentes.

Es muy importante el contexto en el que nos encontremos, aceptarlas diversidades de cultura y tener en cuenta el valor que la sociedad leatribuye a la familia, como núcleo central de la formación de valores.

Cuando la sociedad dice que los jóvenes de hoy no tienen valores,son maleducados, nada es como antes, quizá sea una forma deuniversalizar lo particular, ya que nosotros estábamos comprobando quehay jóvenes que si tienen valores, que aman a su mamá, y que nodesvalorizan a la familia.

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Cuando preguntamos de quien era la goma, el dueño levanto la manomostrándose un poco tímido y le pedimos que diga su nombre, por quéescribió eso, y el seguro y firme nos respondió:

-Y porque es mi mamá, como no la voy a querer…

Algo importante para reflexionar, como lo dice el autor antescitado, es la importancia de que la sociedad acepte que cada persona va

a tener un sistema de valores que responde a un contexto, y pautasculturales determinadas.

Y así como este alumno, hay muchos jóvenes que tienenincorporado un sistema de valores diferente a otros.

Sobre la solidaridad…

¿Qué es la solidaridad? ¿Quien alguna vez no fue solidario? ¿Quien

alguna vez no fue egoísta? ¿La solidaridad se enseña? ¿Cómo seenseña? ¿Cómo se aprende? Estos son algunos de los interrogantes quenos planteamos antes de realizar el taller de solidaridad. Y como algunavez escuchamos que los valores se enseñan, se aprenden con lapráctica, con el ejemplo y no con la teoría, y considerando que:

“El valor de la solidaridad se manifiesta en reconocer en el

bien común, el sentido de una vida exitosa para todos. Podemos

decir que desde el punto de vista psicológico, la solidaridad es

una actitud y un comportamiento; una actitud porque nos

inclina a responder favorablemente a las necesidades denuestro grupo, de nuestro prójimo y una forma de conducta

cuando se concretiza en acciones.”8

8 MAYOR, J y PINILLOS, J.L. (1989). Tratado de Psicología general. Creencias, actitudes y valores.Madrid: Alhambra

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“Una Sociedad que no reconoce que cadaindividuo posee el derecho a tener su propiosistema de valores, no respeta la dignidadhumana y no conoce la autentica libertad”

(Friedrich August von Hayek)



Decidimos demostrar con hechos concretos qué es la solidaridad,y al coincidir el desarrollo de este taller con una actividad que teníandesignada los alumnos de quinto año, armar el escenario para laelección reina del establecimiento. Por esto en consenso con los jóveneselegimos adaptarnos a las actividades propuestas por la institución,porque no disponían de mucho tiempo para cumplir con esta tarea. Aesto tuvimos una respuesta positiva por parte de los alumnos ya que secomprometieron a participar de los próximos talleres.

Con esta dinámica, pudimos entablar una relación de confianza yde amistad con los adolescentes, ellos escucharon y tomaron en cuentanuestras sugerencias. Consideramos que a partir de ese momentocambio la visión que los jóvenes tenían de nosotros, ya que a partir deello la relación se fortaleció, porque se dieron cuenta que nosotrosestábamos allí para brindarle todo lo que ellos necesiten, conherramientas que se requieran para mejorar su calidad de vida.

Por nuestra parte nos dimos cuenta que existía una rivalidad ycompetencia entre los dos quinto, era notable la división que había entreellos, no se hablaban, no eran solidarios, no se prestaban los materialesy la comunicación era mínima. Por lo cual era imprescindible trabajar ensolidaridad con estos jóvenes porque sino, no se lograría el objetivo dearmar el escenario para la elección.

A esto nuestra respuesta fue darles un taller de solidaridad, donde

puedan interactuar, comunicarse, conocerse y reconocerse comoalumnos de la misma institución. Y donde reconozcan la importancia dela solidaridad en el desarrollo de un objetivo en común.

Comenzamos con la técnica de integración grupal, para lo cualcada alumno se enumero del 1 al 5 para conformar grupos, esta técnicafue clave para conseguir que los jóvenes interactúen, se conozcan, y secomuniquen y así romper con la barrera que existía por el solo hecho deser de otro curso.

Otro aspecto importante en el desarrollo de este taller fue el relatode un cuento sobre solidaridad que debían analizar y relacionarlo con lavida cotidiana:

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Una vez leído el cuento, debían realizar las siguientes consignas:

• Colocarle el titulo

• Impresión grupal

• Qué relación existe entre el cuento y la realidad.

• Exponer el trabajo realizado.

Al realizar estas actividades, los adolescentes de a poco se fueronsintiendo identificados y reflejados con el cuento y empezaron aintegrarse, participar y comunicarse entre ellos para lograr las metasque tenían en común.

El relato cumplió con la función que nos proponíamos, hacer que

reflexionen sobre su manera de comportarse y de enfrentar la vida,siendo solidarios y ayudando a los demás y dejando de lado el egoísmoy la individualidad que nos conduce a la soledad.

Todos los grupos realizaron muy bien todas las actividadespropuestas, respondieron satisfactoriamente a lo solicitado, uno de losgrupos sin saber el titulo del cuento “el cielo y el infierno”, acertaron enel nombre.

Y en general los grupos concluyeron que en el cuento el primer grupo

era egoísta y por eso no lograban sus metas mientras que el segundoera solidario y que por lo mismo, con cooperación y trabajo en equipoconsiguieron su objetivo (poder comer) Y que de esta manera si ellosactúan así en su vida diaria lograran lo que se propongan.

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Este fue uno de los talleres donde los alumnos participaron y sedesenvolvieron positivamente, donde se visualizo con hechos los logrosdel mismo, ya que se obtuvo:

Fortalecimiento en las relaciones de pares

Sentimiento de pertenencia como parte de la misma institución ycon los mismos objetivos.

Reconocimiento de la solidaridad como parte de la vida

Incremento de la comunicación. Trabajo en equipo y cooperación para lograr el fin propuesto Identificación y reconocimiento con el cuento. Reflexión sobre su forma de comportarse y de relacionarse con sus

pares. Aplicación de la solidaridad en el ámbito escolar y en la vida.

La solidaridad está presente en cada momento de nuestras vidas, sindarnos cuenta todo el tiempo decidimos ser solidarios o egoístas,debemos aprender a identificar esos momentos para poner en prácticael valor de la solidaridad.

De la comunicación entre pares…

Sobre la comunicación, y el papel que ésta juega en laconstrucción de los valores, se realizo una actividad didáctica en la queestuvieron involucrados todos los participantes, esta actividad de

manera sintética consistió en dividir dos grupos de jóvenes de igualnúmero, al primer grupo se le pidió que saliera del aula y a medida queuno por uno iban ingresando se les solicitó que dibujen una parte de laplaza más conocida del barrio( Paseo de la Flores), pero no se les dijoque parte debían dibujar, de manera que cada uno dibujó una parte dela plaza sin saber que fragmento había realizado el anterior, mientras elsegundo grupo se encontraba dentro del aula totalmente callado comoobservadores. Al finalizar se les pidió al segundo grupo que pasen y quetodos juntos dibujen la misma plaza del barrio, en esta oportunidadtodos participaron y lograron dibujar una plaza de forma más rápida ycompleta.

Al concluir la actividad los dos dibujos se presentaron ante los jóvenes e hicimos algunos interrogantes ¿Qué hay de diferentes enambos dibujos? ¿Por qué son diferentes? ¿Qué hizo que uno de losdibujos este más completo y mejor que el otro?

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A partir de allí los estudiantes comenzaron a dar sus percepcionesde por qué el primer grupo había fracasado.

Finalmente llegamos a la conclusión de que lo que permitió que elsegundo grupo trabaje mejor y su dibujo estuviera más completo, fue

porque hubo comunicación con los pares en la realización de una laboren común.

Se reflexiono sobre la importancia de la comunicación y que sinésta difícilmente llegaríamos a realizar una tarea específica.

Para que en todos los ámbitos de la vida diaria lleguemos acomprender a los demás y para que los demás nos entiendan es precisala comunicación.

Acerca de la creatividad…

Por pedido de la asesora pedagógica de la institución ayudamos alos alumnos en la participación de un concurso sobre “Prevención delalcoholismo” organizado por la Municipalidad de Palpalá, ellos debíanhacer un spot publicitario, ya sea en video, un mensaje radial o uncuento. De esta manera decidimos poner en práctica nuestra creatividady la de los alumnos del 4to año mediante la realización del spotpublicitario en video.

Comenzamos…

En conjunto con los alumnos empezamos a imaginar cómo hacerprevención de alcoholismo, ¿de manera negativa? O desde unaperspectiva positiva y apoyándonos en los valores, el amor, y la vida?

El spot publicitario que realizaron fue de 2min., algo corto ysencillo pero creativo y que dio lugar a la participación de los alumnos.

Considerando que el alcoholismo es una problemática social y unaenfermedad en la que existe una dependencia física del alcohol, y el

alcohólico no tiene control sobre los límites de su consumo y suele irelevando a lo largo del tiempo su grado de tolerancia al alcohol.

Esta enfermedad tiene muchos aspectos negativos, por ello es queacordamos hacerlo de manera positiva, valorando la vida.

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Fue así que escribimos el guión del video, mostrando las siguientesfrases:

- ¡Si Tomás en exceso quedas como un queso!

- ¡SOS valioso no caigas en el pozo!Pensamos en que será caer en el pozo, quizá tenga que ver con un

lugar de soledad, oscuro, al que nos lleva el alcohol, y más aún el seralcohólico.

Los alumnos realizaron carteles de diferentes formas y entoncescomenzamos a filmar, luego de varios días y de varias escenas loterminamos.

Fue allí que los jóvenes demostraron su creatividad durante todo

el proceso, desde decidir qué hacer hasta realizar varias escenas yterminar con el video.

Nos preguntamos entonces, ¿qué es la capacidad de crear?, ¿deproducir cosas nuevas y valiosas? La creatividad es el principio básicopara el mejoramiento de la inteligencia personal y de progreso de lasociedad.Creatividad es la producción de una idea, un concepto, una creación oun descubrimiento que es nuevo, original, útil.

Acerca del proyecto de vida…

Mediante este taller se pudo realizar una observación acerca de laexpectativa que tienen los estudiantes con respecto a sus propiascapacidades, ya que dicho taller consistía en ofrecerse para un trabajoen el diario (aviso clasificado). La participación se tornó un pococomplicada, porque los estudiantes se encontraban en hora libre, poresta razón se les propuso realizar la actividad afuera del aula, situaciónque llevo a que los alumnos se dispersaran por el patio de la escuelahaciendo su aviso clasificado, una de las cosas que nos llamo la atención

fue que una de las estudiantes no quería participar y aunque insistimosen su participación, ella prefirió excluirse de dicha actividad, en estemomento entendimos que quizás se sentía incapaz de participar por elhecho de pensar que ella no tiene capacidad alguna.

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Luego se junto a los alumnos para realizar una conclusión, se lespresento un diario de avisos clasificados en donde tenían que pegar elsuyo y leer en voz alta, aquí la mayoría de los estudiantes se reusó aleer, consideramos que fue por miedo a la exposición pública decometer algún error, se les insistió explicándoles que no importa si seequivocan ya que a cualquiera le puede suceder, se converso con elloshasta que finalmente todos leyeron.

Algunos de los avisos fueron:

albañil

realizar trabajo cortando césped

secretaria

realizar cotillón

Profesora de dibujo

Aquí se pudo observar que la mayoría ve un futuro excluyendo la ideade realizar estudios terciarios o universitarios, sin embargo también sevieron reflejadas las distintas capacidades que ellos consideran quetienen, de esta manera pensamos que ésto funcionaria como un factorprotector, ya que ellos mismos saben que son personas capaces derealizar actividades productivas y si saben utilizarlas le seránbeneficiosas a lo largo de sus vidas.

Otra de las cosas que se vio fue, que al realizar la pregunta ¿quetienen pensado hacer en un futuro cercano? , ellos se quedaron unmomento en silencio, y uno estudiante respondió “no sé”, otrorespondió “no pensamos en eso todavía” allí nos dimos cuenta quegeneralmente el adolescente tiende a vivir concentrado en el momentoactual, a pesar de estar en 4to año y estar próximos a terminar elsecundario y comenzar una nueva etapa. Por esta razón consideramosque fue importante haber actuado en función de los valores, ya que esfundamental para generar factores protectores.

Durante la reflexión, el ambiente se torno tranquilo y la interacción

se realizo en forma de conversación ya que consideramos que es lamejor manera para poder generar confianza a los estudiantes y hacerlesver que todos somos iguales, y que tanto ellos como nosotrosestábamos realizando un constante proceso de enseñanza-aprendizaje,de esta manera lo que pretendíamos era que ellos descubran quienesson, que sepan todo aquello que puedan llegar a ser y hacer, y que se

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planteen metas a corto, mediano y largo plazos en las diferentes áreasde la vida. Así lo hicieron, expresaron algunas de sus expectativas devida para su futuro en plazos determinados, ya no respondían al azar ytampoco se quedaban en silencio, continuamos la conversaciónexplicándoles de manera explícita como actuar en función de losvalores, aceptar las consecuencias de sus propias decisiones, actuar conresponsabilidad, desarrollar actitudes de respeto, aceptando lasdiferencias y admitir errores y sobre todo conocerse a sí mismo.

Durante dicha conversación participo una de las estudiantes que seencontraba embarazada, por esta razón sobresalió el tema de educaciónsexual, los alumnos se sorprendían por los nuevos conocimientos quese les explicaba con paciencia, ésto que surgió de improviso, nospareció favorable ya que ellos pudieron evacuar varias dudas que teníansobre las Infecciones de Transmisión Sexual, uso de métodosanticonceptivos y el uso correcto del preservativo, lo cual fue aceptadode manera novedosa y con mucha atención.

Sobre la Responsabilidad

Algo muy importante para destacar es que los adolescentes de lainstitución, específicamente del 5to año, incorporaron y volcaron en lapráctica el no prejuzgar, esto se demuestra en la siguiente situación:

Los alumnos debían realizar una dramatización en la que se refleje

una persona responsable y otra irresponsable.

Técnica:

*Se separo al grupo en dos subgrupos (5 integrantes cada uno) quefueron elegidos al azar.

* Se indico a un grupo dramatizar alguna situación en la que se veaclaramente reflejada una persona irresponsable. Mientras que el otrogrupo representaba a una persona responsable. Para ello se conto conciertos elementos tales como camisetas, gorras, remeras, una corbata,

cartera, preservativos, banderas, entre otros.

En dicha situación se noto claramente como un grupo represento auna persona irresponsable con rasgos que socialmente sonrepresentados de esta manera: vestido con remeras anchas, gorra,pantalones anchos y aros en diferentes partes del cuerpo.

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Mientras que el otro grupo reflejo en su escena una persona deremera ancha, particularmente de un equipo de futbol llevando unabandera (aparentemente un hincha de Argentina) como alguienresponsable, que asiste a la escuela y cumple con sus obligaciones.

En esta situación el segundo grupo de alumnos nos mostró que nohay que prejuzgar a las personas por la ropa que llevan puesta o por loque se ve de afuera, sino esperar ver lo que cada persona lleva dentro.Es decir, que ellos mismos con la representación que hicierondemostraron que no necesariamente una persona vestida con camisa,traje y zapatos tenga que ser responsable como muchas veces loimaginamos. Tiene que ver con la significación social y el contexto en elque nos encontremos que es quién determina ciertas característicasexternas que marcan a un grupo social de personas.

La sociedad impone formas de vestir, pensar y actuar para losgrupos sociales, es decir, que nuestra forma de vestir nos va a ubicaren un grupo determinado aunque no nos sentamos parte de ese grupo. Ya que muchas veces nos vestimos de una manera u otra sin intenciónde integrarnos a algún grupo.

Para Moscovici, una representación social es “una modalidad

particular de conocimiento cuya función es la elaboración de los

comportamientos y la comunicación entre los individuos. Es un

corpus organizado de conocimientos y una de las actividades

psíquicas gracias a las cuales los hombres hacen inteligible la

realidad física y social, se integran en un grupo o en una

relación cotidiana de intercambios, liberan los poderes de su

imaginación” 9.

Coincidimos en que la responsabilidad está asociada a otrosvalores y al contexto en el que cada persona se encuentre, por elloaludimos a la siguiente frase:

“La conexión entre responsabilidad y confianza, y sus

satisfacciones (no optimizaciones) respectivas aparecen comocomponentes de un posible modelo de individuo que

consideramos soporte de emociones y objetivos. Si no nos

consideramos responsables es muy probable que no tengamos

9 Moscovici, Serge. El psicoanálisis, su imagen y su público. Buenos Aires, Editorial Huemul S.A.,1979.

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confianza en los demás. Y si tenemos confianza es muy probable

que nos consideremos responsables de nuestras acciones. Por

tanto aunque resulta indispensable dispones de una teoría de la

racionalidad, esta haría bien en incorporar adecuadamente la

cuestión de los valores y las emociones” 10

Como bien nos dice George Bernard Shaw, libertad implicaresponsabilidad, si elegimos ser libres tenemos que asumir laresponsabilidad de nuestros actos, quizá por ello, muchas personas aúnno asuman la libertad como un acto de responsabilidad.

Sobre la autoestima…

Respecto a la autoestima, lo que intentamos no fue el pararnos ydar teoría sobre lo que es la autoestima, sino todo lo contrario, quedesde la práctica sientan y descubran el valor que tiene cada uno.

El taller consistió en lo siguiente:

En un ambiente tranquilo, sin la luz del sol y con aromas suaves searmo una ronda en la que los alumnos debían recostarse, de fondosonaban melodías de un bosque mientras indicábamos técnicas derelajación y respiración

-Una vez que los alumnos están relajados, con la música de fondorelatamos el siguiente cuento:

Un joven concurrió a un sabio en busca de ayuda.- Vengo, maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo

fuerzas para hacer nada. Me dicen que no sirvo, que no hago nada

bien, que soy torpe y bastante tonto. ¿Cómo puedo mejorar maestro?

¿Qué puedo hacer para que me valoren más?

10 ÁLVAREZ, J.F (2002): Racionalidad, confianza y modelos humanos. Texto colocado en la plataforma virtualdel Master Nuevas Tecnologías de La información y las Comunicaciones (UNED)

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Libertad significa responsabilidad esa es larazón por la cual la mayoría de las

personas le temen(George Bernard Shaw)



El maestro, sin mirarlo, le dijo:

- ¡Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver

primero mis propios problemas. Quizás después... Si quisieras

ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y

después tal vez te pueda ayudar.

- E... encantado, maestro -titubeó el joven pero sintió que otra

vez era desvalorizado y sus necesidades postergadas-.- Bien -asintió el maestro-. Se quitó un anillo que llevaba en el

dedo pequeño de la mano izquierda y dándoselo al muchacho agregó:

Toma el caballo que está allí afuera y cabalga hasta el mercado.

Debo vender este anillo para pagar una deuda. Es necesario que

obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de

una moneda de oro. Vete y regresa con esa moneda lo más rápido que

puedas.

El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer

el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés

hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el

joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban

vuelta la cara y sólo un viejito fue tan amable como para tomarsela molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa

para entregarla a cambio de un anillo.

En afán de ayudar, alguien le ofreció una moneda de plata y un

pulsera de cobre, pero el joven tenía instrucciones de no aceptar

menos de una moneda de oro, así que rechazó la oferta.

Después de ofrecer su joya a toda persona que se cruzaba en el

mercado -más de cien personas- y abatido por su fracaso, montó su

caballo y regresó.

¡Cuánto hubiese deseado el joven tener él mismo esa moneda de oro!

Podría habérsela entregado al maestro para liberarlo de su

preocupación y recibir entonces su consejo y su ayuda.

- Maestro -dijo- lo siento, no es posible conseguir lo que me

pediste. Quizás pudiera conseguir 2 ó 3 monedas de plata, pero no

creo que yo pueda engañar a nadie respecto del verdadero valor del

anillo.

- ¡Qué importante lo que dijiste, joven amigo! -contestó sonriente

el maestro-. Debemos saber primero el verdadero valor del anillo.

Vuelve a montar y vete al joyero. ¿Quién mejor que él para

saberlo?. Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto

da por él. Pero no importa lo que ofrezca, no se lo vendas.

Vuelve aquí con mi anillo.

El joven volvió a cabalgar. El joyero examinó el anillo a la luz

del candil, lo miró con su lupa, lo pesó y luego le dijo:

- Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo

darle más que 58 monedas de oro por su anillo.- ¿¿¿¿58 monedas???? -exclamó el joven-.

- Sí, -replicó el joyero-. Yo sé que con tiempo podríamos obtener

por él cerca de 70 monedas, pero no sé... Si la venta es

urgente...

El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo

sucedido.

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- Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo-. Tú eres como

este anillo: una joya única y valiosa. Y como tal, sólo puede

evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida

pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor?

Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de

su mano izquierda.

Muchas veces pretendemos que todas las personas nos valoren, sin

darnos cuenta que antes de esperar la estima de los demás,

debemos empezar a valorarnos nosotros mismos. Cada uno es

diferente y posee cualidades que nos hacen únicos, es por esto

que no cualquiera puede apreciar el verdadero valor que tenemos,

sino aquel que en verdad busca dentro de nosotros.-

Este cuento nos muestra lo importante que es una persona, y queese valor no lo ven todos, solo aquellos que nos aman y conocen. Porello la anécdota indica que no debemos ir por el mundo pretendiendoque todos nos valoren de la manera que esperamos.

Al terminar con el cuento nos sentamos en ronda y escribimos enun papel las cosas positivas y experiencias lindas que pasamos a lolargo de nuestra vida, y en otro las cosas negativas que aún están ennuestras mentes.

Todos leímos en voz alta las cosas positivas, los alumnos noscontaron momentos que vivieron, que para ellos resultan inolvidables.

Fue muy importante haber logrado que los alumnos abran suscorazones, y nos cuenten que cosas fueron lindas y significativas para

ellos.Uno de los alumnos dijo que para él lo más lindo fue el nacimiento

de su sobrino, aquí también vemos reflejado el valor que se le atribuye ala familia.Mientras que las cosas negativas fueron puestas en un recipiente, en elque se quemaron los papeles como una forma de dejar atrás y tratar deolvidar los malos momentos que pasaron.

Acerca de la Asertividad…

La asertividad es una habilidad social, que les permite a losalumnos, lograr relacionarse adecuadamente ya que como pudimosobservar en talleres anteriores, los alumnos, no saben expresar lo quepiensan, sino que se imponen y no tienen en cuenta la opinión de losdemás. “La persona asertiva es aquella capaz de expresar

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sentimientos, actitudes, deseos y opiniones de un modo

adecuado a cada situación social que se le presente…”11.

Por estas razones planeamos una actividad para identificarcomportamientos asertivos, agresivos y pasivos, donde cada uno de

ellos demuestre cómo actuaría en cada caso y reflexionen sobre lasconsecuencias de su forma de actuar.

La actividad consistió en seleccionar una de las tres opciones dediferentes situaciones, que le presentamos para identificar según sumanera de ser, como actuarían ellos en cada caso.

Actividad.

Situación 1 :

Un amigo acaba de llegar a cenar, pero una hora más tarde de loque había dicho. No ha llamado para avisar que se retrasaría. Estásirritado por la tardanza. Tienes estas alternativas:A_ Saludarle como si tal cosa no hubiera pasado y decirle “Entra la cenaestá en la mesa”.B_ He estado esperando durante una hora sin saber lo que pasaba. Mehas puesto nervioso e irritado, si otra vez te retrasas avísame harás laespera más agradable.C_ Me has puesto muy nervioso llegando tarde. Es la última vez que teinvito.

Situación 2:

Un compañero de trabajo te da constantemente su trabajo paraque lo hagas. Decides terminar con esta situación. Puedes crear lasituación preguntándole como lleva su trabajo o esperar a que el la creecuando te pida otra vez a le ayudes haciéndole algo. Las alternativaspodrían ser:A_ Estoy bastante ocupado. Pero si no consigues hacerlo, te puedoayudar.

B_ Olvídalo. Casi no queda tiempo para hacerlo. Me tratas como a unesclavo. Eres un desconsiderado.C_ Muy frecuentemente me pides que te eche una mano en el trabajoque te asignan, porque no te da tiempo o porque no sabes hacerlo.

11 Fensterheim y Baer, “NO DIGA SI CUANDO QUIERA DECIR NO”, Ed. Grijalbo,1976 cap2.

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Estoy cansado de hacer, además de mi trabajo, el tuyo, así que intentahacerlo tú mismo, seguro que así te costará menos la próxima vez.

Situación 3:

Vas a un restaurante a cenar. Cuando el camarero trae lo que haspedido, te das cuenta de que la copa está sucia, con marcas de pinturade labios de otra persona. Se trata de llevarse bien con el camarero paraque nos sirva bien, pero eso no es un buen servicio, podrías:

A_ No decir nada y usar la copa sucia aunque a disgusto.

B_ Armar un gran escándalo en el local y decir al camarero que como elservicio es asqueroso nunca volverás a ir a ese establecimiento.

C_ Llamar al camarero y, mirándole a la cara y sonriendo, pedirle que

por favor le cambie la copa.

En la situación uno: la opción “A” era una conducta pasiva, la “B”una conducta asertiva y la “C” una conducta agresiva.En la situación dos: la opción “A” era una conducta pasiva la “B” unaconducta agresiva y la 3 una conducta asertiva.

Y en la situación tres: la opción “A” era una conducta pasiva, la“B” un conducta agresiva y la “C” una conducta asertiva.

Cada alumno realizo la actividad, algunos eligieron la opción pasiva.

Este tipo de conducta se produce por la propia incapacidad deexpresar abiertamente sentimientos, pensamientos y opiniones o

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Escribir un hecho, sentimiento, conducta, y consecuencia de una de las opciones que

elegiste.

Hechos ________________________________________________________________________________________________________________ ____________ Sentimientos ________________________________________________________________________________________________________________ ____________ Conductas ________________________________________________________________________________________________________________ ____________ Consecuencias ________________________________________________________________________________________________________________ ____________



expresarlos de una manera derrotista, con disculpas, con falta deconfianza, de tal modo que los demás puedan no hacerle caso.

El objetivo de este tipo de comportamiento, es evitar conflictos atoda costa. Comportarse de este modo en una situación puede dar como

resultado, una serie de consecuencias no deseables tanto para lapersona que está comportándose de manera no asertiva, como para lapersona con la que está interactuando. La persona que actúa de modopasivo se puede sentir a menudo incomprendida, no tomada en cuenta ymanipulada. Además, puede sentirse molesta respecto al resultado de lasituación o volverse hostil o irritable hacia las otras personas.

La probabilidad de que la persona no asertiva satisfaga susnecesidades o de que sean entendidas sus opiniones, se encuentrasustancialmente reducida debido a la falta de comunicación o a la

comunicación indirecta o incompleta.

Esta conducta puede ser producto de la falta de confianza y bajaautoestima y genera a la vez que esta situación empeore cada vez más.

Otros alumnos eligieron la conducta agresiva este comportamientoconlleva la defensa de los derechos personales y expresión de lospensamientos, sentimientos y opiniones de una manera inapropiada eimpositiva y que transgrede los derechos de las otras personas.

La conducta agresiva en una situación puede expresarse de maneradirecta o indirecta:

• La agresión verbal directa incluye ofensas verbales, insultos,amenazas y comentarios hostiles o humillantes. El componente noverbal puede incluir gestos hostiles o amenazantes, como esgrimirel puño o las miradas intensas e incluso los ataques físicos.

• La agresión verbal indirecta incluye comentarios sarcásticos yrencorosos y murmuraciones maliciosas. Las conductas noverbales agresivas incluyen gestos físicos realizados mientras laatención de la otra persona se dirige hacia otro lugar o actosfísicos dirigidos hacia otras personas u objetos.

El objetivo habitual de la agresión es la dominación de las otraspersonas. La victoria se asegura por medio de la humillación y ladegradación. Se trata en último término de que los demás se hagan más

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débiles y menos capaces de expresar y defender sus derechos ynecesidades.

La conducta agresiva es reflejo de una conducta ambiciosa y puedetraer como resultado a corto plazo consecuencias favorables, como una

expresión emocional satisfactoria, un sentimiento de poder y laconsecución de los objetivos deseados. No obstante, pueden surgirsentimientos de culpa, una enérgica contra-agresión directa en forma deun ataque verbal o físico por parte de los demás, o una contra-agresiónindirecta bajo la forma de una réplica sarcástica o de una miradadesafiante. Las consecuencias a largo plazo de este tipo de conductasson siempre negativas. Ya que al imponer nuestra opinión y nuestrodeseos sin tener en cuenta a los demás, provocamos que los demás sesientan inferiores y puede bajar su autoestima y convertirse en unapersona insegura.

Y la mayoría de los alumnos eligieron las conductas asertivas, elcomportamiento asertivo implica respeto de sí mismo al expresarnecesidades propias y defender los derechos propios y respeto hacia losderechos y necesidades de las otras personas. Además, se expresandirectamente los propios sentimientos, deseos, derechos legítimos yopiniones sin amenazar o castigar a los demás, y sin violar los derechosde esas personas.

Asimismo, el comportamiento asertivo implica reconocer también las

propias responsabilidades y qué consecuencias resultan de la expresiónde los sentimientos. La conducta asertiva no tiene siempre comoresultado la ausencia de conflicto entre las dos partes; pero su objetivoes la potenciación de las consecuencias favorables y la minimización delas desfavorables. Este comportamiento nos permitirá mejorar nuestraautoestima sin consecuencias negativas para los demás, obtenerconfianza, defender nuestros derechos, negociar con los demás yconseguir mejorar las relaciones con las personas.

Con respecto al análisis que los alumnos debían hacer sobre lasconsecuencias de sus actos, el objetivo era que identifiquen la formaadecuada de resolver los conflictos y sus consecuencias, reflexionando,buscando y analizando las alternativas de cada situación, y eligiendo laopción correcta en cada caso para evitar o solucionar conflictos en susrelaciones con los demás.

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En cuanto al desarrollo del taller, podemos decir que todos losalumnos participaron de las actividades propuestas, algunos al principiocon dudas de las consignas pero con las explicaciones correspondientespudieron desarrollar las actividades.

Se pudieron observar en algunos que no tenían ganas de realizarlo que le proponíamos pero al final todos participaron en la actividad.

Después de resolver la actividad se llego a la conclusión que losresultados obtenidos en el taller estimuló una mejora significativa en:

• Incremento de la asertividad o grado en el que la persona seconcede a sí mismo los derechos básicos asertivos (hacer yrechazar peticiones, aceptar y rechazar críticas.);

• un aumento de las conductas asertivas en diversas situaciones deinteracción social con iguales, esto es, una mayor tendencia aexpresarse de forma directa, pero no coercitiva, en situacionestales como pedir favores, iniciar y mantener conversaciones,rehusar peticiones, manifestar sentimientos positivos y negativos,etc.

• una cantidad total de estrategias disponibles (asertivas, agresivas,pasivas) para afrontar situaciones sociales tales como decir no,afrontar el rechazo, responder a una agresión.

Por otro lado, el impacto del taller fue significativamente positivo,para aquellos adolescentes que antes de la intervención mostrabandificultades de socialización tales como:

• dificultades para comunicarse y expresar sus opiniones ysentimientos.

• pocas conductas asertivas en las interacciones sociales.

• pocas estrategias asertivas de resolución de situación sociales

conflictivas.En este taller como educadores para la salud quisimos demostrar las

ventajas y beneficios del comportamiento asertivo, el camino para lograruna buena comunicación, y brindarles un abanico de posibilidades paraactuar en determinadas situaciones.

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Nuestro rol fue brindarles información y herramientas para lograr losobjetivos en cada taller, pero al ser un proceso reflexivo de enseñanza-aprendizaje y un aporte para la reflexión y la toma de decisiones, quedaen los jóvenes adolescentes la decisión de ser una persona, pasiva,asertiva o agresiva.

Que se tuvo en cuenta…

Conocimientos previos de los jóvenes acerca de los valores, y laimportancia de ellos en la sociedad.

La mayor participación en el transcurso de los talleres.

El desempeño grupal e individual en la realización de las tareas. Las necesidades no solo educativas, sino también personales y sus

expectativas. Inquietudes específicas relacionadas a un tema y la necesidad de

ser escuchado.

Lo que logramos transmitir…

Confianza en el grupo y en las actividades que se llevaronadelante.

Fortalecer los valores, entre ellos la solidaridad y respeto entre los jóvenes.

Fortalecer sus vínculos de compañerismo dentro del contexto de lainstitución.

Que los jóvenes puedan reflexionar sobre los valores familiares,sociales y la importancia de un proyecto de vida.

Que aprendimos…

Adaptarnos a situaciones imprevistas en los talleres A no prejuzgar sobre aquellas primeras impresiones

Asumir un compromiso con los jóvenes y con la institución. Aceptar la diversidad de pensamientos y a respetar las decisiones

personales. Respeto mutuo entre jóvenes y entre los residentes. Trabajar en equipo. A saber el momento cuando escuchas, cuando hablar y cuando

intervenir. Hacer educación para la salud desde una perspectiva positiva.

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La devolución a la Institución

El día del cierre contamos con la presencia de la asesora

pedagógica, y de los preceptores de los diferentes cursos, ademástambién los alumnos de 3ero, 4to y de 5to año.

Creamos un ambiente tranquilo en el que todos los cursos sesientan cómodos y puedan ver nuestro trabajo.

Con un proyector les presentamos cuál fue el motivo que nos llevoa la institución, los contactos para ingresar y que a pesar de tantosprejuicios decidimos quedarnos allí. Los objetivos que nos planteamosen un comienzo fueron que los jóvenes del colegio Nº 5del barrio Floridamediante la promoción de aptitudes positivas puedan fortalecer losvalores como factores protectores en relación al uso del tiempo libre.Otro de los objetivos fue que puedan reflexionar sobre los valoresfamiliares, sociales y la importancia de un proyecto de vida.

Los temas que abordamos. Como lo hicimos, que pretendíamossacar de cada actividad y los resultados que obtuvimos también fueronexpuestos en la presente devolución. La importancia de la Educaciónpara la Salud y de los valores en la sociedad.

“Esfuérzate en lo que haces el valor es una virtud que abre

muchas puertas, no importa a lo que te dediques lo que si importa es que seas excelente en lo que hagas”.

Los alumnos prestaron mucha atención y los sorprendía cadaactividad que realizaron sus demás compañeros, debido a que cadacurso trabajo diferentes valores y actividades.

Cuando vimos el spot publicitario sobre prevención de alcoholismorealizado por los alumnos de 4to año, los demás cursos se mostraroninteresados en ver su trabajo.

Al finalizar, los alumnos nos tenían más confianza y compartimosun refrigerio como una forma de agradecimiento por su participación,esperando haber intervenido de forma positiva y reforzando los valoresde los jóvenes.

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Los directivos de la institución se mostraron muy agradecidos porla ejecución de esta propuesta, dejando las puertas abiertas pararealizar futuras intervenciones en el establecimiento.

Reflexiones personales

1º

Desde mi punto de vista me pareció una experiencia única,ingresamos al establecimiento con muchas dudas y expectativas y a

medida que pasó el tiempo, fuimos desentrañando mitos, por ejemplo;los jóvenes no tienen valores, encontramos personas con anhelos,alegrías, tristezas y temores. El trabajo que realizamos fue la punta deun Iceberg donde solo se visualizo una problemática que tienen raícesmás profundas, problemas familiares, económicos y sociales, querepercuten directamente en las capacidad de decisión de los jóvenes yla gama de posibilidades sobre las cuales decidir.

Es por esto que infiero en la posibilidad de que en un futuro otros jóvenes residentes puedan trabajar en sus temáticas la práctica de los

valores humanos y sociales en un ámbito de respeto y desde un modeloconstructivista.

Desde lo personal esta residencia fue como una revancha desituaciones pasadas, que produjeron mucha desilusión en mi vida y en lade mis seres más queridos, las que me llevaron a reflexionar sobre loimportante que es ser perseverante y tener objetivos claros en la vida.

Elbio Ezequiel OchoaE- 3392

2º

Realizar un trabajo de intervención en un colegio secundario, megeneraba muchos interrogantes, me preguntaba si estaría encondiciones de hacerlo, anhelaba que todo saliera perfecto, aunque eraconsciente que eso no podía ser así ya que siempre surgen cosas que noestán previstas, y así fue que a lo largo de mi experiencia tuvimos quesortear muchos obstáculos que amenazaban con nuestro desempeño,

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pero con destreza y confianza pudimos saltar esos obstáculos que noshizo más fuertes.

Sentía un compromiso con la institución que nos abrió las puertasy confió en nosotros pero sobre todo, con los alumnos, porque con ellosíbamos a realizar nuestra experiencia de residencia.

Día a día aprendí a comunicarme con los jóvenes, nos fuimosconociendo y entablando una relación más solida, con cada comentarioque me hacían, con cada gesto, producían en mi una satisfacciónenorme porque recibía una respuesta de su parte a lo que estábamoshaciendo, tal vez estábamos haciendo bien las cosas lo cual me dabaconfianza en mí y en mi grupo.

Trabajar en grupo fue un apoyo muy grande, considero que sola nolo hubiera hecho, el grupo me dio la fuerza, el coraje y la confianza quese necesita para enfrentarse a los desafíos que se nos presentaron día a

día y lo transformamos en una experiencia positiva.Los alumnos fueron parte fundamental para lograrlo, ya que sin su

participación, su apoyo, confianza y desempeño en las actividades, nose hubiera logrado esta intervención. Ellos nos fortalecieron y nosayudaron a crecer personalmente y profesionalmente, y aunque a vecesno querían participar de algunas actividades tal vez porque no sesentían capacitados o porque se sentían invadidos o identificados con eltema, siempre fueron respetuosos y considerados, mostraron interés ennosotros como personas igual que hicimos nosotros le demostramos queellos son personas valiosas y con capacidades para afrontar la vida demanera positiva.

El respeto y la responsabilidad siempre estuvo presente en cadamomento, base para una buena relación, cada cosa a la que noscomprometimos la cumplimos, con esto creció nuestra credibilidad yprofesionalismo lo que fortaleció nuestra relación con los jóvenes.

Trabajar con la temática de los valores no era una tarea fácil,como enseñaríamos los valores, solo con la práctica, con la experienciaque compartíamos con ellos, a lo largo de la intervención, y así fue quecon ejemplo y el compartir varias horas a la semana lo pudimos hacer.

Pienso que abordar valores es fundamental para prevenir muchasproblemáticas que existen en nuestra sociedad.

Me siento orgullosa de todo lo que pudimos lograr, considero quefue una experiencia positiva y transformadora, espero que estaexperiencia haya sido significativa para ellos como lo fue para mí,

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porque me hizo cambiar mi manera de ver la vida y relacionarme con losdemás.

Haydee Romina Cruz

E-4669

3º.

Desde mi punto de vista, los valores nacen de la familia con elejemplo y la educación de los padres o quiénes estén a su cargo, unapersona mientras va creciendo tiene influencia del entorno en el que seencuentra y es por ello que puede incorporar valores, con los amigos,compañeros y otras personas con las que socialicen.

Desde un comienzo pensé que tanto los jóvenes de la institucióncomo lo demás jóvenes sí tienen valores, por ello nuestro deber como

educadores para la salud es lograr que los pongan en práctica ymostrarle la importancia de los mismos. Ser respetuosos y solidarios.

A mi parecer los adolescentes del colegio están llenos de valores,solo que debido a la discriminación que tienen en su entorno, el habersido excluidos de otros colegios llevo a que ellos mismos sientan que notienen valores o son menos que los alumnos de los demás colegios y porende su autoestima baje y muchas veces no se sientan capaces dealgunas cosas.

Para mí fue un poco difícil el tener que trabajar con personas queson casi de mi edad (21años), todo un desafío. Pero muy gratificanteconocerlos y descubrir que no son chicos sin valores como los juzgan.

Yamila Betsabé, ArjonaE-4888

4º

Respecto de la ejecución del proyecto, se pudo observar que alprincipio los estudiantes no tenían muchos conocimientos acerca de laimportancia de los valores. Por esta razón la participación era escasa,con la continuidad de los talleres eso fue cambiando en la mayoría delos estudiantes y fue notable ya que la participación fue más favorable,los estudiantes respondían con interés a las preguntas que se les hacía,

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y también sacando dudas conversando con nosotros, considero que estoes de suma importancia ya que se pudo ver que la mayoría de lasexpectativas planteadas en el proyecto fueron superadas, losestudiantes lograron entender, a través de la práctica y la teoríaimplícita lo importante que es tener en cuenta los valores a la hora derealizar alguna acción y utilizarlo como factores protectores en elmomento de vivir sus propias experiencias tanto positivas comonegativas.

Esta práctica me sirvió como experiencia principalmente porquetuve que buscar la forma de enseñar a los estudiantes, logrando queellos aprendan y les interese la temática que se exponía, esto fue unpoco complicado al principio, pero más adelante se vio que losestudiantes nos tenían confianza y respeto, de esta manera fue másfácil realizar las interacciones y la comunicación.

Bárbara Malén Salva

E-4880

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Conclusión final

Desde la experiencia que tuvimos en el colegio, podemos afirmarque vivenciamos una intervención positiva.

Consideramos que abordar el tema de valores es muy importante,

ya que actúan como factores protectores ante cualquier problemática oenfermedad.

Es por ello que los valores influyen no solo en la toma dedecisiones, sino también en las formas de actuar y la manera derelacionarnos con los otros.

Cada encuentro que se llevó adelante reflejo la presencia decaracterísticas valorativas respecto al tema, tal es el caso de un alumnoque en el primer taller nos demostró cuán importante es su mamáescribiéndolo en su goma (“mamá te amo”), al preguntarle si quería a

su mamá, respondió:- Como no la voy a querer si es mi mamá.Además durante el taller de autoestima al pedirles a los alumnos que

nos contaran las experiencias positivas en su vida, con mucha confianzauna alumna nos dijo:

- “Lo mejor que me paso en la vida fue el nacimiento de mi

hija”

Son estos momentos que nos fueron demostrando que los jóvenestienen valores y particularmente valoran mucho a su familia.

En muchos casos ellos nos demostraron sus valores, de la misma

manera lo hicimos nosotros. Tal fue el momento en el que llegamos a un curso con la intención

de trabajar con una temática. Cuando ingresamos los jóvenes seencontraban realizando actividades para el escenario de la elecciónreina del colegio. En ese instante tuvimos que decidir si imponer nuestrotaller o ser más flexibles y adaptarnos a lo que ellos estaban haciendo.

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Allí fue que optamos por adaptarnos a su actividaddemostrándoles así solidaridad de nuestra parte y continuamosayudándolos, esto genero en el grupo la ruptura de esquemas deplanificación que llevamos desde el ingreso a la institución, y ademásmayor confianza y respeto por parte de los jóvenes hacia el grupo deresidentes.

Esta situación dio hincapié para trabajar desde lo pragmático, yaque la temática del taller que en esa instancia debíamos dar era justamente la solidaridad.

Como Educadores para la Salud consideramos importante el habertrabajado con los adolescentes de manera positiva y transformadora,generando un pensamiento crítico que los oriente a desarrollarconductas saludables.

En las representaciones sociales, los adolescentes son percibidos

como irresponsables, sin valores, y sin proyectos de vida. Si bien seconsidera que la adolescencia es una construcción social, la cual no estáligada a una franja etarea, sino mas bien a un conjunto decaracterísticas y valores de un contexto y una época determinada, elgrupo logro desmitificar de manera progresiva, que decir adolescentesno significa referirse a personas sin valores, sino mas bien hablamos depersonas valiosas, con inquietudes, capacidades y saberes que seencuentran en pleno crecimiento, a los cuales debemos acompañarmediante el fortalecimiento y el desarrollo de aptitudes positivas.

Consideramos que la ejecución de nuestro proyecto nos enriquecióen diferentes aspectos, a nivel grupal logramos que cada uno de losresidentes tenga su propio espacio en los talleres, para ayudar aldesenvolvimiento personal de cada uno, generando la propia dinámicade trabajo de cada integrante del grupo.

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