INTRODUCCION

El ser humano, desde su nacimiento, cuenta con una serie de posibilidades de desarrollo integral, que podrá lograr en la medida que reciba la estimulación necesaria de su familia, su comunidad y la sociedad en general.

Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que

está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una

persona que no fue estimulada.

La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e

irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual

bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y

positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la

adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de

relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos.

Guía de Estimulación Temprana

Los estímulos son todas las cosas que nos rodean; como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas más. Y se le llama “Temprana” porque los estímulos son brindados a los niños o niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros años de vida Por lo tanto la “Estimulación Temprana” es un conjunto de ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los niños y niñas de manera repetitiva en sus primeros años de vida, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje.

Los efectos positivos de la Estimulación Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que está bien desarrollada física, mental, social y emocionalmente tendrá mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada.

La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños de su misma edad y adultos.

Por qué es importante la estimulación temprana

Porque favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la inteligencia en las niñas y niños. El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación a diario desde ese mismo momento.

Toda la estimulación que reciba la niña y niño en los primeros años de vida le servirá de base para más adelante. La infancia se considera como el momento del desarrollo más significativo en la formación de las personas; en ella se establecen las bases fisiológicas de las funciones cerebrales que determinarán su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamaño en los dos primeros años de vida y en este período alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del niño o niña, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 años de edad.

Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 años son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 años, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los primeros años de vida ya no se va a constituir, va a ser muchísimo más difícil de lograr, por no decir imposible.

El desarrollo del cerebro se asocia comúnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulación

temprana favorecerá que el niño o niña sea más inteligente, pues su capaci -dad de aprendizaje y análisis será mayor.

Mensaje Inicial

La estimulación temprana ayuda a fortalecer el cuerpo y a desarrollar las emociones y la inteligencia de Alexander. Integra estas actividades a su juego diario. Abrázale, felicítale, sonríele, háblale y dile lo mucho que lo quieres, así, contribuirás a su desarrollo pleno y al cuidado de su salud.

Área del Desarrollo

Motor Grueso: son los grandes movimientos del cuerpo, piernas y brazos.

Motor Fino: son los movimientos finos y precisos de las manos y dedos.

Lenguaje: es la capacidad de comunicarse y hablar.

Socio-Afectivo: es la capacidad de relacionarse con los demás y expresar sentimientos y emociones.

Sugerencias para la Estimulación Temprana

Desarrolla las actividades en un ambiente tranquilo y seguro. Siempre premia o festeja los resultados obtenidos. No fuerces su respuesta si no quiere hacer las actividades. Participen ambos padres o aquellas personas encargadas del cuidado diario en la estimulación de AlexandroLas actividades deben realizarse diariamente o por lo menos tres veces a la semana. Repite las series de ejercicios por lo menos cinco veces. Acompaña las actividades con música, canciones, rimas y juegos. El momento ideal para estimularles es cuando están despiertos y tranquilos. Deja pasar 30 minutos después de alimentarle. Aprovecha las actividades diarias como la alimentación, el baño, el juego, el vestirle. Diseña tus propios instrumentos para los ejercicios, no necesitas gastar para estimularle

ESTIMULACION DE 7 MESES A 9 MESES

Motor Grueso

- Siéntale en el suelo con las piernas y los brazos extendidos, sin que apoye las manos en el piso. Empújale ligeramente por los hombros hacia los lados, tratando de que use sus manos para no caerse.

- Pon a tu bebé a gatas. Puedes ayudarle a separar el abdomen del piso con una almohada, una toalla o un trapo enrollado. Llama su atención para que se desplace en esa posición hacia ti.

- Si aún no gatea, acuéstale en el suelo, boca abajo, y pon un rebozo ancho debajo de su pecho y vientre. Levántale para que apoye sus manos y rodillas y se acostumbre a gatear.

- Siéntale en el suelo, muéstrale un juguete y trata de que vaya hacia ti gateando. - Mientras está a gatas, muéstrale un juguete y trata de que lo coja, para que se apoye

con una mano.

Motor Fino

- Procura que utilice sus manos y que las junte. Cuando juegue, dale un cubo o cuchara en cada mano y anímalo para que golpee uno contra otro.

- Proporciónale juguetes de diferentes tamaños para que los manipule libremente. - Anima a tu bebé a coger juguetes pequeños con los dedos índice y pulgar. - Deja que coma solo(a) algunos alimentos como cereales y galletas. Evita los alimentos

duros, como zanahoria cruda, cacahuates, dulces, etc. - Déjale beber un poco de agua por sí mismo(a), dásela en una taza pequeña. - Motívale a pasar los objetos de una mano a otra. - Aviéntale una pelota grande y haz que la aviente con sus manos.

Lenguaje

- Sácale de la casa para que escuche diferentes sonidos. Muéstrale lo que produce el sonido.

- Llámale siempre por su nombre. Platica con él o ella, utiliza frases completas e inclúyelo en las conversaciones de la familia, como si ya hablara. Enfatiza los tonos de pregunta, sorpresa o afirmación para que logre diferenciarlos. Cántale canciones y cuéntale historias.

- A la hora de comer, menciona los nombres de los alimentos, para que los vaya identificando.

- Cuando esté comiendo, pregúntale si quiere más y si responde, sonríe y dáselo.- Estimula sus primeras palabras y festéjalas.

Social

- Utilizando una tela o periódico, cubre tu cara y descúbrete diciendo: ¡ya estoy aquí! Anímale a imitarte.

- Siéntate frente a tu bebé y coloca un juguete debajo de una cobija o pedazo de tela. Anímale a encontrarlo levantando la cobija o tela.

- Enséñale a decir adiós con la mano. - Pídele que haga cosas sencillas como darte la sonaja, o la taza; cuando te las dé,

agradécele

ESTIMULACION DE 9 MESES A 1 AÑO

Motor Grueso

- Cuando tu bebé empiece a pararse, sujétale de las caderas y separa sus pies para que esté bien apoyado(a).

- Enséñale a ponerse de pie; primero ponle de rodillas y permítele agarrarse de ti o de algún soporte. Después, ayúdale a adelantar y apoyar un pie y luego el otro.

- Enséñale a sentarse. Pon un mueble para que pueda detenerse y frente a tu bebé coloca un juguete en el suelo. Ayúdale a ponerse de cuclillas.

- Ayúdale a dar sus primeros pasos. Sujétale con las dos manos, luego con una sola y pídele que camine.

- Ponlo de pie y anímale a caminar. Pon un juguete a cierta distancia para que vaya hacia éste. Premia su esfuerzo.

Motor Fino

- Deja que tome una cucharita de plástico y muéstrale como llevársela a la boca; felicítale cuando logre introducir los alimentos en su boca.

- Enséñale a meter y sacar objetos en una cubeta o en un bote de boca ancha. - Estimúlale para que introduzca semillas o cereales en un frasco de boca pequeña.

Vigila que no las ingiera.- Déjalo jugar con plastilina o masa de harina. - Dale hojas de papel para que las pueda romper y arrugar.

Lenguaje

- Practica con tu bebé palabras como “ten” y “dame” para que comprenda instrucciones sencillas.

- Enséñale a soplar haciendo burbujas de jabón y ruido con un silbato.- Cuando lo vistas o lo bañes, enséñale los nombres de las partes del cuerpo. - Enséñale a contestar preguntas simples.- Juega a hacer sonidos de animales conocidos; anímale a imitarlos.- Háblale claramente. No modifiques las palabras ni uses diminutivos. Usa frases

completas e inclúyele en las conversaciones de la familia, como si ya hablara.

Social

- Llévale a jugar con otros niños y niñas, de preferencia de su edad. - Ayúdale a integrarse a actividades con otros niños y niñas. Explícale las reglas para

lograr relaciones positivas con los demás.- Créale buenos hábitos como lavarse las manos, guardar sus juguetes en su lugar, etc.

Anímale a comer y beber con cucharas, vasos, tazas, platos.

NOTA: Cada niño tiene su propio ritmo para desarrollarse; no te preocupes si no es igual al de otros de su edad. Visita tu centro de salud para que te orienten sobre su desarrollo.

Qué vamos a estimularen una niña o niño

Estimularemos las áreas de desarrollo psicomotriz: movimiento, coordinación, lenguaje y socialización.

MOVIMIENTO:

La niña o niño inicia su desarrollo con el movimiento. Desarrolla movimientos grandes como: gatear, ponerse de pie, caminar y correr. Desarrolla movimientos pequeños como: agarrar los objetos con los dedos, pintar, dibujar,

tocar instrumentos musicales y otros.

COORDINACIÓN:

Desde que la niña o niño nace, ve, oye y percibe las cosas y el medio que lo rodea. Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el pensamiento. Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner atención y seguir

instrucciones.

LENGUAJE:

La función principal del lenguaje es la comunicación entre las personas. La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje (agu - agu, gritos, risas). Más adelante desarrollará en forma correcta el habla y la escritura.

SOCIALIZACIÓN:

Esta área se relaciona con el desarrollo del afecto y las emociones. Permitirá que la niña o niño pueda establecer buenas relaciones con sus padres y las

demás personas que lo rodean. Desarrolla la confianza y seguridad en sí mismo y ayuda a formar la personalidad.

Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro áreas que sirven de base para realizar la estimulación:

ÁREA MOTORA

El inicio del desarrollo en la niña o niño se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido céfalo-caudal y próximo-distal. Las actividades en esta área tienen el propósito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitirá a la niña o niño conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr).

En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algún retraso por daño cerebral son: la postura sentada sin apoyo (sedestación), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los12 meses. Para que esto suceda, no sólo deben ocurrir cambios en el

tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensión plantar), sino que además deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. reflejo de paracaídas).

ÁREA COORDINACIÓN

Desde que nace la niña o niño, ve, oye y percibe un sin número de estímulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, así como estableciendo semejanzas y diferencias de sus características.

El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinación entre ellos (viso manual, viso auditivo), permitirán al niño acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral.

Las actividades para estimular esta área van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar.

ÁREA LENGUAJE

La estimulación en el área de lenguaje le permitirá a la niña o niño comunicarse con otras personas de su en- torno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la niña o niño nace, ya que podrá entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razón es importante hablarle constantemente, relacionándolo con cada objeto que manipule o actividad que realice.

Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones vocálicas, risas, gritos), hasta la comprensión del lenguaje oral y escrito.

La adquisición del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una niña o niño que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.

ÁREA SOCIAL

Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización de la niña o niño, que le permitirá sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas.

Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán a la niña o niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

Para estimular esta área se realizarán actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonomía en lo que se refiere a los hábitos de independencia personal (alimentación, vestido, aseo, etc.)

PARA ESTIMULAR EL ÁREA COGNITIVA:

Sonajeros de diversos colores y formas(pueden ser llaves). Móviles. Bolitas medianas de colores (cuentas). Campana o cascabeles. Botellas plásticas transparentes de gaseosa y de yogurt. Equipo de sonido. Discos compactos con música preferentemente clásica o infantil. Muñecos de plástico suaves que produzcan sonidos al presionarlos. Cepillo de cabello de cerdas suaves. Algodón. Retazos de tela de diferentes texturas,toalla, lana, peluche. Linterna de bolsillo u otro objeto brillante. Pañuelos de colores de 25 x 30 rojo, azul y amarillo de tafetán. Instrumentos musicales: piano, tambor,maracas, pandereta, xilofón, guitarra. Costalitos pequeños rellenos de diferentes granos (arroz, cebada, lenteja, garbanzo,

maíz) Peluches antialèrgicos. Sabana blanca. Globos de diversos tamaños y colores. Moños de cintas de agua. Chapas de botella de diversos colores. Pasas de comer. Recipientes plásticos, tazones. Encaje de aros. Lamina de microporos o con agujeros. Hojas de papel, crayolas, plumones, papelotes, lápiz. Sémola y arroz. Plastilina o masa. Temperas, pintura vegetal. Rompecabezas de 3, 6 y 10 piezas. Vasos plásticos. Agua. Lana delgada. Aguja punta roma. Bolsa de tela con botones, ganchos y cie- rres, rellena de pesos diferentes. Palitos largos y cortos. Tablero con agujeros. Pasador de zapatillas. Hula - hula.

Dibujos para colorear. Conos de papel higiénico o piña de bolos. Bloques lógicos. Papel seda de color rojo, amarillo, azul. Láminas con dibujos de figuras geométricas: cuadrado, triángulo, círculo

PARA ESTIMULAR EL AREA DEL LENGUAJE Láminas con figuras de animales, frutas, verduras y objetos de uso diario. Láminas con dibujos de acciones. Láminas de escenas.

PARA ESTIMULAR EL ÁREA SOCIAL: Espejo de 1m de alto x 70cm de ancho. Cartulinas con formas de cara alegre, triste y molesto.

Consideraciones para la sesión de estimulación temprana

ANTES

No realice las actividades después de que la niña o niño haya comido sus alimentos (debe transcurrir 30 minutos desde la última comida).

Al realizar las actividades procure que la niña o niño esté con la menor ropa posible (pañal, camiseta delga- da, pantalón cómodo).

Estimule a la niña o niño a realizar las actividades, fes- teje sus logros y hágalo sentir importante.

Repetir cada actividad de tres a cuatro veces. Acompañe el desarrollo de las sesiones con rimas, cantos, juegos o música. Se sugiere que la sesión se realice una vez por semana y que sea practicada en el hogar

por lo menos tres veces por semana.

DURANTE

Si la niña o niño se opone a realizar la actividad, no forzarlo y buscar hacerlo en otro momento.

Cuando el ejercicio se realice por primera vez, no debemos esperar que se haga bien, la niña o niño con la práctica poco a poco se irá perfeccionando. No establezca comparaciones entre las niñas o ni- ños para la realización de las actividades, ya que cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo.

No exceda el tiempo de aplicación de la sesión de estimulación pues las sesiones están elaboradas de acuerdo a la tolerancia de las actividades según la edad de la niña o niño.

Para realizar las sesiones de estimulación se agrupa a niñas y niños de edades similares, generalmente por trimestres en los dos primeros años y en semestres en los siguientes y exceptuando la etapa de recién nacido por ser un momento especial; de este modo se respeta las pautas de desarrollo psicomotor.

Recién nacidos: 20 minutos.

1 a 3 meses : 30 minutos. 4 a 12 meses : 1 hora.1 a 2 años : De 1 a 2 horas.

Alimenta el cerebro de tu niña o niño con estímulos desde que nace, para asegurar su inteligencia el resto de su vida”

ANIMACIÓN 5 min.

Canción:

“Hola a todos”.

Objetivo:

Promover la inclusión y socialización. Adoptar el saludo como norma al llegar a un lugar. Hacer que la niña o niño se sienta incluido y aceptado como parte del grupo. Estimular el área social y lenguaje.

LETRA:

Hola bebé, ¿Cómo estás?

Hola mamá,

¿Cómo estás?

Hola papá, ¿Cómo estás?

Hola (nombre de abuela),

¿Cómo estás?

Hola (nombre de las tías),

¿Cómo estás?

QUÉ HACE UNA NIÑA O NIÑO DE 7 A 9 MESES.

Desarrollo normal de la niña o niño de 7 a 9 meses:

A esta edad la niña o niño ya se sienta, comienza con el gateo y hace un esfuerzo por adoptar la posición de pie sujetándose, aunque sea por instantes.

A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades

Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:

Pasar de una posición echado a sentado. Iniciar la posición de gateo.

Desarrollar la habilidad motora fina

DESARROLLO NORMAL:

DESARROLLO NORMAL SIGNOS DE ALARMA

Se mantiene sentado por un corto tiempo con leve apoyo.

No controla por completo la cabeza.

Dice: da-da-da, pa-pa-pa, ma-ma-ma, cuando se le habla.

No se sostiene al ser llevado a una posición sentada

Agarra objetos a su alrededor..

Se mantiene en una sola posición.

Juega con sus pies

Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:

ESTIMULACION DE 10 A 12 MESES

Canción: “La manito”.

Objetivo: Promover la imitación de gestos. Identificación de las manos como parte del cuerpo. Introducir nociones de “cerrado” y “abierto”. Estimular el área del lenguaje.

EVALUACION 15 MIN

OCHO MESES DE EDAD.

Motor Grueso:

Acostado boca abajo gira en forma circular: Llamar la atención con un juguete,

colocarlo al nivel de sus ojos, luego llevarlo a un lado de su cuerpo, motivando para que quiera alcanzarlo y en ese momento gire.

Inicia apoyo en pies y manos para gateo: Acostar al niño boca abajo, para que apoye brazos y pies, como si fueran “lagartijas”.

Motor Fino:

Saca un juguete de un frasco de boca ancha: Presentar un frasco de plástico de boca ancha con cubo ó un carrito para que el niño (a) lo tome y lo saque.

Revuelve con la cuchara por imitación: Dar una taza y una cuchara de plástico, al mismo tiempo tome usted una taza y una cuchara y revuelva la cuchara en la taza para que el niño lo imite.

Social:

Se asusta con personas desconocidas: Observar y preguntar a la mamá si llora cuando lo cargan o ve a personas desconocidas.

Encuentra objetos que se le ocultan bajo un trapo: Frente a él esconder un juguete debajo de una tela y esperar a que lo descubra.

Lenguaje:

Emite diferentes sonidos como respuesta cuando le hablan: Pedir a la mamá que le platique (puede ser con algún muñeco en la mano) y observar si el bebé responde haciendo sonidos.

NUEVE MESES DE EDAD.

Motor Grueso:

Se mantiene sentado diez minutos sin apoyo: Ayudarlo a sentar, cuidando que no se caiga, y que sostenga sin ayuda la posición por lo menos durante 10 minutos.

Inicia gateo apoyándose sobre manos y rodillas: Colocarlo boca abajo, estimular para que se apoye en 4 puntos, a esta posición se le llama “ posición de elefante”, se espera que no aguante esta posición sino sólo por breves momentos.

Motor Fino:

Destapa un juguete que ha sido cubierto: Ayudar a mantener sentado al pequeño, mostrar un juguete mediano, puede ser una sonaja, enseguida esconderla debajo de un lienzo, teniendo cuidado que el niño (a) haya observado dónde lo escondió para que al jalar el lienzo el niño destape el juguete.

Toman cubo con participación del pulgar (pinza inferior): Presentar un dado pequeño y observe si comienza a oponer el pulgar, sin que exista una pinza verdadera.

Social:

Juega a tirar objetos y a esconderse: Sentar al bebé sobre una mesa con algunos juguetes irrompibles frente a él. Observar si los avienta; si no lo hace

espontáneamente, usted puede aventar uno y observar si imita la acción. Preguntar a la mamá si le gusta esconderse debajo de mantas o detrás de algo aunque sea un objeto pequeño.

Lenguaje:

Comienza a imitar gestos simples: Mover las manos, la cabeza de un lado al otro, o aplaudir mientras le canta para que el bebé imite los movimientos.

Reconoce su nombre: Ponerse a espaldas del niño (a) y llamar por su nombre, observar si voltea cuando lo escucha.

5 IDEAS PARA PROBAR EN LA CASA - EDADES: DE 8 A 12 MESES

Tu bebé aprende muchísimo escuchándote e imitándote. A medida que ensayan cosas juntas, háblale acerca de lo que ven, oyen, huelen, sienten y saborean.

Ensaya algunas de estas ideas en la casa:

Esconde un reloj que produzca sonido, un cascabel o un juguete ruidoso debajo de una almohada o de una cobija. Pregúntale a tu bebé: ¿Lo oyes? ¿En dónde está?”

Cuando el bebé esté sosteniendo dos juguetes, dale otro. ¿Puede encontrar la forma de recibirlo y sostener los tres?

Consigue una caja grande en la que el bebé se pueda meter y salir. Pon una pieza de cereal dentro de una cajita transparente o un biberón. Deja que el

bebé trate de sacar el cereal. Esto le ayudará a aprender acerca de adentro y afuera Canta una ronda o una canción con tu bebé; sostenle las manos entre las tuyas y

aplaude al decir cada palabra.