FITXES-RESUM DELS PROJECTES D ... - Escola Xalocescolaxaloc.cat/wp-content/uploads/2016/12/5.3ApS-APRENENTATGE... · memòria, activitats manipulatives i tallers d’expressió (teatre,

FITXES-RESUM DELS PROJECTES D’APRENENTATGE SERVEI DE L'ESCOLA D'EDUCACIÓ ESPECIAL

XALOC

Centre concertat pel Departament d'Ensenyament de la Generalitat de Catalunya

INTRODUCCIÓ

Què és un projecte d’aprenentatge-servei i quin valor té per a l’atenció a la diversitat?“L’aprenentatge servei és una proposta educativa que combina pro-cessos d’aprenentatge i de servei a la comunitat en un sol projecte ben articulat en el qual els participants es formen tot treballant sobre necessitats reals de l’entorn amb l’objectiu demillorar-lo.”Centre promotor de l’ApS de la Fundació Jaume Bofill

“Les propostes educatives d’aprenentatge servei, en contextos de tre-ball amb nois i noies amb discapacitat, ofereixen un marc immillora-ble per promoure la seva formació com a persones i com a ciutadans, i per deixar enrere la visió més assistencial o passiva que es té d’ells (i que acaba sent pejorativa, assumits com a persones “no vàlides” o com a individus exclosos de la comunitat)”.Pere Farrés. http://www.aprenentatgeservei.org/intra/aps/documents/APS i educacio especial.pdf

Presència al Projecte Educatiu de la nostra escola :En la visió a 4 anys del projecte educatiu de centre de la nostra escola s'ens planteja la necessitat de mantenir i potenciar aquesta metodologia de treball a l'Etapa 16-20, així com anar-la introduïnt al nivell de l'ESO.De la mateixa manera les activitats previstes han d'apareixer en la programació o el Pla Anual del Centre per tal que siguin aprovades pel Consell Escolar donades les seves peculiaritats (horaris diferenciats i, a vegades, fora de l'horari escolar, sortides de l'edifici escolar, participació de personal extern a l'escola,, etc.)

Orientacions inicialsEn tots els projectes creiem que s'haurien de planificar els següents estadis:

• Treballar amb l'alumnat el què significa fer un servei a la comunitat.

• Programar una xerrada d'algun excompany compromès socialment, visita o exemple d'alguna entitat emblemàtica

• Revisar els treballs fets per l'alumnat en anys anteriors, etc

• Detecció del problema o de situacions rellevants que necessiten de la nostra ajuda


• Plantejar descripció de situacions problemàtiques i necessitats concretes del barri de l'escola i de la ciutat

• Organitzar pluja d'idees, partint de la realitat viscuda de cada alumne.

• Planificació del servei• Prèviament caldrà promoure una mirada

diferenciada vers l'alumnat per valorar la particularitat de cadascú i potenciar allò de cadascú que el pot fer serntir-se útil i valuós (el que és hàbil, el que és divertit, el que és comunicatiu, el que és afectuós, o fort,...)

• Cal un treball previ important amb l'entitat receptora i planificar visites de coneixement del context i entorn per part de l'alumnat que hi participarà.

• Realització del servei• Cal reclamar a l'alumant el compromís real de

realitzar el servei, per sobre d'altres activitats, sortides, etc. que puguin sorgir a l'alumnat al llarg del servei.

• S'han d'anar valorant constantment l'autonomia i les execucions de l'alumnat amb la finalitat de vetllar l'assoliment d'una autoestima positiva, d'un sentiment d'orgull necessari per tal que la competència social i ciutadana s'incorporti definitivament en el bagatge competencial de l'alumnat.

• Avaluació dels resultats i del procés. • Avaluació formadora. Crítica de la realització del

servei i que provoqui propostes de millora. Seguiment dels objectius plantejats (Rúbriques, Carpetes-portafolis, index d'autoestima, diaris d'activitat...)


Index dels projectes d’ApS a l’escola Xaloc

ApS externs (vers altres entitats)

1. Rentem i planxem roba solidària2. Tallers d'expressió intergeneracionals3. Ajudem la Marató de TV34. L’hort de les amistats5. Càterings formatius6. Ajudem l’ADENC7. “Patrimoni al desQobeRt”8. Ajudem el Rebost Solidari9. Conta-Contes “La Rateta que escombrava

l'escaleta”

ApS interns (dins de la pròpia escola)

10. Fem reciclatge11. Manteniment de l’edifici escolar12. Compra per a la comunitat13. Servei de préstec a la biblioteca Nord14. Fem joguines per als nens petits


1.- Rentem i planxem roba solidària


1.- Rentem i planxem roba solidàriaEnllaços a Internet:

http://www.aprenentatgeservei.cat/index.php?cm=06&idC=1085https://youtu.be/7Bt2UUT5scg

DescripcióEn crèdit de "Vida a la llar", emmarcat dins l'àrea d'habilitats adaptatives, els joves d'ESO i Transició a la Vida Adulta, posen en pràctica aprenentatges instrumentals i posen en joc competències personals i socials, tot realitzant les tasques domèstiques pròpies de la vida diària familiar.És dins d’aquest marc on ens hem proposat donar una utilitat real i solidària a una part d'aquest procés formatiu. Hem establert un conveni amb CÀRITAS amb la finalitat de participar en el seu “servei de rober” seleccionant, rentant i planxant roba per als més necessitats.A principi de curs fem una nota a les famílies i al personal de l'escola per a que donin tota la roba que no hagin d'utilitzar. A la porta de l'escola tenim un contenidor per a que la gent dipositi les bosses de roba. També els veïns del barri i alguna residència d'avis hi col·laboren.

Servei Recollida i triatge de roba de segona mà; neteja i planxa de la mateixa, classificar-la per gènere i tallatge, i segons el tipus de roba (pantalons, samarretes, faldilles...). Finalment fer-ne el transport al rober de Caritas. També col·laborem amb la botiga solidària que Càrites té en el barri de l'escola. Ells ens faciliten roba que està en molt bones condicions per vendre, nosaltres els hi retornem neta i planxada.

AprenentatgesAprenentatges funcionals de la vida diària: Aquells que potencien una autonomia personal i social, independentment del rol establert, tant pels nois com per les noies, (compra, cuina, treball domèstic, ús dels petits i grans electrodomèstics, etc.). Promovent les responsabilitats familiars i afavorint el lligam família-escola.Potenciar la pròpia autoestima, els nois i noies s'adonen que els aprenentatges de vida a la llar els són útils i els reporten el reconeixement familiar i social, i la satisfacció per la feina aconseguida.Competències matemàtiques funcionals i competències comunicatives.

AvaluacióCompetències matemàtiques: classificació de la roba (colors, tipus), marcatge de talles. Competències manipulatives: habilitats en planxar i plegar la roba. Competències procedimentals i d'aprendre a aprendre: procediment de posar la rentadora, procediment de preparació, muntatge i recollida de tot el taller.Competències socials i ciutadanes i competències en autonomia i iniciativa personal. A l’hora, sobretot, de fer el trasllat de la roba tant a la botiga com al servei de rober del carrer Salut.

Orientacions específiquesÉs important que l'entitat faciliti el logotip per fer visible la col·laboració de les dues entitats en aquest projecte; així com que permeti l’accés de l'alumnat participant a les seves instal·lacions, concretada en visites guiades, per tal que l'alumnat sigui conscient del resultat o de la rellevància de la seva tasca en l'ApS.S'ha de tenir en compte de fer sol·licitud de les donacions de roba per temporades, per tal que el sevei sigui més efectiu i doni cobertura a les necessitats socials del moment.


https://youtu.be/7Bt2UUT5scg

http://www.aprenentatgeservei.cat/index.php?cm=06&idC=1085

2.- Tallers d'expressió intergeneracional


2.- Tallers d'expressió intergeneracionalEnllaços a Internet:

http://www.aprenentatgeservei.cat/imprimir.php?cm=06&idC=1300http://www.xtec.cat/esceexaloc/pdf/pFMZ.pdf

https://youtu.be/OEYIUp_iRXs

DescripcióEls alumnes amb discapacitat intel·lectual del PFI adaptat d’hoteleria proposen a 10 avis d’una residència geriàtrica uns tallers que ajudaran a dinamitzar el lleure dels avis cada divendres. Prèvia una senzilla formació i unes sessions de coneixement mutu, l’alumnat proposa a la gent gran participar en uns tallers d’expressió amb concursos, festivals, vídeos, etc.

Servei El servei que duran a terme consistirà en dinamitzar estones de lleure dels avis de la residència cada divendres pel matí a partir del segon trimestre. Es proposen tallers de memòria, activitats manipulatives i tallers d’expressió (teatre, festivals, videos...) -veure recull d’activitats i expo 10 de tallers d’expressió-

AprenentatgesEls aprenentatges que es pretenen implementar es centren en les competències socials i comunicatives, i en l’autoestima i l'apoderament prosocial dels nois i noies amb discapacitat, (sentiment d’orgull, en sentir-se competents per ajudar els altres, i no persones socialment passives)

AvaluacióEns cal promoure una mirada diferenciada vers l’alumnat, valorar la particularitat de cadascú i potenciar allò de cadascú que el pot fer sentir-se útil i valuós (aquell que és hàbil, el que és divertit, el que és afectuós, el que és fort, etc.). Al llarg de l’ApS observem alguns indicadors de l’autoestima: les ganes d’assistir a les sessions, la quantitat i qualitat d’interaccions socials que estableixen de manera autònoma, la seguretat, el compromís, la flexibilitat, etc. Abans d’iniciar els tallers proposem tres sessions de coneixement mutu usant tècniques descriptives per part d’uns i d’altres. Observem com es mostren els alumnes als altres (oberts o inhibits, sincers o fabuladors,...), totes aquelles pistes que ens serviran de termòmetre de com es veuen a si mateixos. Durant els tallers revisem que qui faci cada cosa sigui competent per fer-ho, i que tothom assumeixi el seu paper. Es van posant en valor les aportacions de cadascú. Al final fem una festa; els responsables de l’entitat, els mestres, les auxiliars geriàtriques i la gent gran, valorem el fruit del servei realitzat i es deixa un espai per al reconeixement. Es demana a l’alumnat com s’ha sentit tot fent aquest projecte i es revisen com s’han modificat els indicadors d’autoestima en cada alumne.

Orientacions específiquesCal establir un conveni amb l’entitat on hi apareguin clarament aprenentatges a fer i servei a realitzar.Intentar escollir avis amb algunes capacitats preservades.És millor poder fer 2 grups d’alumnes i que s’encarreguin de dos grups d’avis més reduïts (així l’activitat es faria cada setmana però els avis i l’alumnat interactuarien cada 15 dies.


https://youtu.be/OEYIUp_iRXs

http://www.xtec.cat/esceexaloc/pdf/pFMZ.pdf

http://www.aprenentatgeservei.cat/imprimir.php?cm=06&idC=1300

3.- Ajudem la Marató de TV3


3.- Ajudem la Marató de TV3Enllaços a Internet:

http://www.tv3.cat/marato/activitats/vallesoccidentalhttps://youtu.be/Qiyn2kvoSYA

DescripcióCada curs, al llarg del primer trimestre, els alumnes de PFI (etapa 16/21) organitzen una activitat de sensibilització i de recapta de diners a favor a la Marató de TV3 (enguany a l’entorn de la diabetis i l’obesitat). Es fa conjuntament amb els avis de la residència Sabadell gent gran. Amb l’ajut dels tutors i de les auxiliars geriàtriques de la residència, en el barrer projecte van preparar una gran fira amb diferents activitats: Una Gran Subhasta amb regals dels comerciants del barri (Ca n’Oriac), van realitzar un vídeo de sensibilització, es van fer proves de glucèmia a la gent amb el suport de les tècniques de la residència d’avis, es van vendre samarretes i tasses fetes per a l’ocasió, i, paral·lelament l’alumnat va fer campanyes de recollida de diners mitjançant unes guardioles, per l’eix comercial del barri, amb el suport també dels comerciants.

Servei En primer lloc els tècnics de la Marató venen a l’escola a donar-nos informació sobre les malalties que es treballen.Fem pluja d’idees i acordem propostes de sensibilització i de recapta de diners. Enguany la proposta va ser fer una Fira amb venta de productes, passi de vídeo, test de glucèmia i berenar. Presentació als comerciants del barri del projecte i 4 jornades de recollida de premis per a la subhasta.Entrega de material de campanya als comerciants, als pares, i a la gent del barri per a fomentar la sensibilització sobre el tema, i publicitar les activitats previstes material de la campanya elaborats pels nostres alumnes.Elaboració del guió i planificació de la gravació d’un vídeo de sensibilització, amb el suport del Centre d’Atenció Primària i una farmàcia del barri.

AprenentatgesConeixements bàsics sobre les malalties. Competència lingüística en expressió oral.Competències socials i ciutadanes i competències en autonomia i iniciativa personal.

AvaluacióAssistència a la xerrada proposada per la Fundació a les escoles participants.Planificació conjunta, guio-natge, de tot el procés i del què s’espera d’ells pel fet de realitzar aquesta activitat (veure recurs).Qüestionari passat de manera grupal i valorat individualment segons les observacions fetes al llarg de l’activitat i les respostes donades com a consciència del servei realitzat. Elaboració d’un portfoli amb el guió, les activitats realitzades i la valoració final.

Orientacions específiquesTenir contactes amb l’administració municipal, per demanar suport a l’activitat (col·laboració privada, ús d’espais comunitaris, difusió mitjans, presència institucional). Donar molta importància a la planificació i demanar ajuda, si cal, el dia de l’activitat central (a altres companys de nivell, a altre professorat, etc.).Identificar degudament l’alumnat amb el símbol de la Marató, a l’hora de fer les jornades de recollida de donacions.Seguir els passos indicats al web de la fundació de la Marató tan per publicitar l'event com a l'hora de demanar el material i de fer l'ingrés corresponent.


https://youtu.be/Qiyn2kvoSYA

http://www.tv3.cat/marato/activitats/vallesoccidental

4.- L’hort de les amistats


4.- L’hort de les amistatsEnllaços a Internet:

https://youtu.be/HY631mU1SsIhttp://www.aprenentatgeservei.org/index.php?cm=06&idC=1444

DescripcióEls nois i les noies de l’Etapa 16-21, i que segueixen el Curs Pont, fan el crèdit d’hort i jardineria. El projecte d’ApS de “ L’hort de les amistats” forma part d’aquest crèdit. Va començar el curs 11-12, entre els nostres alumnes i l’Escola la Immaculada de les Termes. Es va acordar, entre ambdues parts, d’ anar realitzant-lo cada any en a les classes de quart de primària. Els primers anys l'aprenentatge servei es duia a terme un cop a la setmana donat que des de l’escola receptora havien de posar en funcionament l’hort, físicament, i també l’activitat. Però enguany es realitza un cop al mes. L'escola Immaculada actualment ja coneix com ha de fer funcionar l'hort i no necessita tant el nostre suport tècnic. L’ApS es centre ara en la transmissió de procediments i continguts a l’entorn de l’hort (adobs, eines, planters, les tasques del conreu en les diferents estacions de l’any i la cura de les plantes de les zones enjardinades).

Servei S’ensenya als nens i a les nenes de quart de primària de l’Escola La Immaculada de les Termes a posar en funcionament l'hort i a tenir cura dels espais enjardinats de la seva escola. Es porten a terme dues tasques diferents: per una banda es prepara la terra de l'hort urbà, es planten verdures i es fa el manteniment. I per l’altra enjardinen alguns espais de l'escola traient les males herbes i plantant flors.

AprenentatgesCompetències, habilitats i tècniques específiques del treball a l’hort. Aplicació del que els nois/es han après a l’escola i que hauran de transmetre als nens i nenes de quart.Competència d’autonomia i iniciativa personal. Capacitat d’empatia i d’habilitats comunicatives en el tracte envers alumnat més petit que ells. Col·laboració entre els grups per a les tasques que l’hort requereix (cooperació, treball en equip, paciència).

AvaluacióEs fa una valoració amb la mestra de l’altra escola cada vegada que s’ha acabat l’activitat per tal de veure els aspectes a millorar.S’observa específicament el comportament durant la tasca. L’actitud que mostra el noi/noia davant dels infants més petits. En les sessions posteriors de preparació es fa qüestionari oral a cada alumne per tal que verbalitzi què ha fet, com ho ha fet, si s’ha vist capaç de fer-ho, quines coses creu que ha de millorar i si li ha agradat l’activitat.

Orientacions específiquesCal una acurada coordinació prèvia amb els professionals de l’altra escola. Tant en la planificació pedagògica i l’específica de cada trobada, com en la previsió de les despeses de tot allò que s’haurà de plantar o usar en les trobades (adobs, eines, planters…).No tots poden fer-ho tot. Per tant cal planificar molt bé el paper de cadascun dels alumnes a l’hora de realitzar les tasques requerides (qui explicarà, qui farà de model, qui ajudarà als altres alumnes a nivell manipulatiu, etc.). Tothom ha de tenir el seu paper amb la finalitat que el servei sigui funcional i cadascú pugui ser valorat pels alumnes receptors.


http://www.aprenentatgeservei.org/index.php?cm=06&idC=1444

https://youtu.be/HY631mU1SsI

5.- Càterings formatius


5.- Càterings formatiusEnllaços a Internet:

https://youtu.be/9br0fg8Nlzohttps://youtu.be/iizEj3Ll6D8

DescripcióAquest projecte s'emmarca dins del PFI adaptat d'Auxiliar d'Hoteleria: cuina i serveis de restauració, dut a terme per alumnat amb una discapacitat intel·lectual, entre 17 i 21 anys, amb possibilitats d'una futura inserció sociolaboral en empresa ordinària, però amb una necessitat alta de suport i acompanyament en el procés.Durant el curs portem a terme la realització de càterings formatius (3 per trimestre), el que seria el projecte integrat del curs, i que oferim a entitats sense ànim de lucre. Aquests càterings consisteixen en l'elaboració, presentació i posterior servei de menjar i beguda, com a servei a entitats que no podrien pagar aquest servei a nivell comercial. El cost representa tan sols els productes adquirits per la seva elaboració.

Servei En un entorn totalment real els nostres alumnes han de participar en l'elaboració de menjars senzills, conservació d'aquests, transport, presentació i servei com a auxiliars de cambrers.

AprenentatgesEls alumnes posen en pràctica les tècniques de cuina i servei que han après, han de fer front a situacions reals, respondre a les demandes que se'ls fa i que no havien previst i controlar bona part de les habilitats laborals treballades.Valorar la importància de les normes higienico-sanitàries i seguir-les durant tot el procés.Aplicar els coneixements treballats seguint el protocol en restauració. Desenvolupar les conductes i aptituds necessàries per facilitar el pas cap al món del treball. Desenvolupar les seves capacitats més afavorides i potenciar-les per tal d’augmentar la con-fiança en ells mateixos. Seguir les instruccions i ser capaç d'acceptar les rectificacionsAssolir la màxima autonomia en el procés, tot acomplint les tasques assignades.

AvaluacióEls alumnes fan proposta de menús tenint presents els condicionants del pressupost i el tipus de servei pactat pels mestres amb l'entitat.S'observaran i s'avaluaran:la iniciativa i la predisposició de l'alumnat (puntualitat, voluntarisme,...)la correcció de les tècniques en l'elaboració i en el servei.La correcció en la pràctica de les normes higiènico-sanitàriesles habilitats socials i comunicatives emprades duran la realització del servei.

Orientacions específiquesS'ha de disposar de tots els permisos higiènico-sanitaris i acomplir tota la normativa legalment establerta.L'alumant ha de tenir clara quina és l'entitat receptora del servei i quin guany li oferim amb la nostra intervenció


https://youtu.be/iizEj3Ll6D8

https://youtu.be/9br0fg8Nlzo

6.- Ajudem l’ADENC


6.- Ajudem l’ADENCEnllaços a Internet:

http://gencat.cat/mediamb/butlleti/bev/graf_but47/xaloc.pdfhttp://adenc.cat/actualitat/nota-de-premsa/els-alumnes-de-l%E2%80%99escola-xaloc-col

%C2%B7laboren-amb-el-projecte-%E2%80%9Cfes-reviure-el-https://youtu.be/l4y5P_sTapw

DescripcióEl projecte resulta ser el fruit d’una col·laboració amb aquesta entitat ecologista de Sabadell, que ja es va iniciar des del curs 2007-2008, en la que el grup de joves voluntaris de l’etapa 16/20 de l’escola participen en el muntatge d’actes socials (jornades, cursos, exposicions etc); i ajuden en les campanyes a favor de la Natura i el Medi ambient que l’ADENC proposi, i en concret en tasques de manteniment de la vegetació i fauna autòctona al riu Ripoll. L'activitat la duem a terme, preferentment, els divendres pel matí al primer trimestre del curs (d'octubre a desembre), dins del crèdit que anomenem Pràctiques de Participació Ciutadana.

Servei Muntar anualment la mostra que l’ entitat ecologista ADENC, ha anat fent a l’entorn del món dels bolets, a les sales del Casal Pere IV de la ciutat (activitat actualment aturada degut a problemes de finançament).Construcció de caixes niu per a mallerengues i per a ratpenats en el taller de fusteria, se-guint les instruccions dels experts de l’entitat en referència a la tipologia d’ocell que s’inten-tarà introduir en l’ecosistema.Facilitar l’eliminació d’unes plantes invasores de la llera del Ripoll, (nyàmeres i canya ameri-cana) que no permet el creixement adequat de les plantacions dutes a terme a partir del projecte “fes reviure el Ripoll”.

AprenentatgesCrèdit d’ORIENTACIÓ LABORAL, contingut de Riscos Laborals –manipulació de càrreges i ús d’eines- i Actituds laborals Crèdit de PRÀCTQIUES DE PARTICIPACIÓ CIUTADANA, Potenciar les habilitats socials i comunicatives per afavorir el “saber estar”, respecte a la pròpia persona i a les altres, tot actuant de manera apropiada a cada situació, Sentir-se orgullosos de les seves capacitats i competències per ajudar als altres, Crèdit de JARDINERIA I HORT, Ús de les eines de jardineria, discriminació de males herbes Crèdit de TECNOLOGIA: Bricolatge, manteniment i neteja

AvaluacióEstablim rúbriques i/o memoràndums de seguiment en cadascun dels crèdits en els que treballem per avaluar les competències instrumentals, laborals o tecnològiques.Establim indicadors de modificació d’autoestima

Orientacions específiquesCal establir un conveni amb l’entitat on hi apareguin clarament aprenentatges a fer i servei a realitzar.Es important establir un reconeixement a nivell local (diari, ràdio, web de l’entitat, etc.)


https://youtu.be/l4y5P_sTapw

http://adenc.cat/actualitat/nota-de-premsa/els-alumnes-de-l%E2%80%99escola-xaloc-col%C2%B7laboren-amb-el-projecte-%E2%80%9Cfes-reviure-el-

http://adenc.cat/actualitat/nota-de-premsa/els-alumnes-de-l%E2%80%99escola-xaloc-col%C2%B7laboren-amb-el-projecte-%E2%80%9Cfes-reviure-el-

http://gencat.cat/mediamb/butlleti/bev/graf_but47/xaloc.pdf

7.- “Patrimoni al desQobeRt”


7.- “Patrimoni al desQobeRt”Enllaços a Internet:

http://patrimonqr1415.blogspot.com.es/https://youtu.be/etUrXUsQwm0https://youtu.be/94UVuT5U9js

DescripcióÉs un projecte del programa “ciutat i escola” que el promou el Consell d’Entitats Ciutat i Escola de Sabadell, xarxa educativa integrada per 64 entitats, empreses, institucions i serveis municipals. Els cinc Instituts de la ciutat que s’inscriuen en aquest projecte tindran l’oportunitat de col·laborar a donar significat a diferents edificis singulars de Sabadell, de diversitat temàtica.Es tracta que cada Institut faci recerca sobre un dels edificis, explorant les categories que consideri del seu interès. Des de l’organització s’orienta la cerca, amb diferents fonts, xerrades i visites.Amb nostre alumnat de PFI d'hoteleria, amb discapacitat intel·lectual, treballem aquest projecte dins l'àrea de llenguatge i comunicació.

Servei Els alumnes elaboraran un anunci promocional de l’edifici que hauran investigat.Serà aquest anunci el que podrà accedir la ciutadania a través del codi QR, i que estarà imprès en cada una de les plaques dels edificis. La síntesi de la informació treballada quedarà recollida en un bloc, serà complementada amb l’aprofundiment sobre la informació d’arxiu i constituirà la base perquè puguin elaborar l'esmentat anunci.

AprenentatgesCompetències lingüístiques i audiovisuals. Síntesi d'informació, elaboració de guions, seguiment d'instruccions, Tractament de la informació i comp. digital: producció audiovisual; recerca per Internet, us de la càmera de vídeo i de fotos.

AvaluacióCom si d'un diari de classe es tractés, deixem uns minuts al final de cada sessió per tal que a nivell oral l'alumnat pugui respondre a les següents preguntes:Què hem fet? Per què ho hem fet? Com ens hem organitzat per fer-ho? Què hem produït i per què? Amb quines dificultats ens hem trobat? Què cal fer a la propera sessió per tirar endavant el projecte? La valoració de la producció de la informació mínima sobre l'edifici “investigat”.La valoració i el reconeixement de la producció videogràfica realitzada.

Orientacions específiquesCal deixar clars els equips de treball de l'alumnat (els que fan recerca, els guionistes o “creatius”, els responsables de definir d'espais i atrezzo, els actors i els càmeres),La programació temporal ve donada pel programa de “ciutat i escola”, per tant, ens haurem d'adaptar a ella.En la part de definir el guió final i en el muntatge del video, selecció d'imatges, etc. la participació dels mestres és bàsica


https://youtu.be/94UVuT5U9js

https://youtu.be/etUrXUsQwm0

http://patrimonqr1415.blogspot.com.es/

8.- Ajudem el Rebost Solidari


8.- Ajudem el Rebost Solidari

DescripcióEls alumnes del crèdit de Pràctiques de participació ciutadana participem a la recapta d'aliments que promou el Rebost Solidari de Sabadell. En fem la promoció per a totes les famílies de l'escola, fent una carta de difusió del Rebost

Servei Cada matí abans de classe, recollim, durant un mes, en un contenidor a la porta de l'escola o passem per les classes, els tipus d'aliments que ens recomanen des del Rebost Solidari de Sabadell, i els distribuïm per separat en caixes.Cada divendres pel matí en fem el recompte i ho apuntem en un full de càlcul. Al final del mes en fem el recompte i ho entreguem a l'entitat de referència.

AprenentatgesCrèdit de PRÀCTQIUES DE PARTICIPACIÓ CIUTADANA, Potenciar les habilitats socials i comunicatives, Sentir-se orgullosos de les pròpies capacitats i competències per ajudar als altres.Competències matemàtiques; numeració-quantitat i pes.

AvaluacióObservem que les senzilles tasques que s'encomanen a cadascú es facin de manera efectiva i amb unes habilitats comunicatives adequades. Per fer-ne el seguiment preguntem als mestres si quan entren a les classes ho fan de manera adequada. En parlem al claustre per valorar si hi ha alguna dificultat que no detectem els responsables del crèdit en qüestió.

Orientacions específiquesÉs important organitzar una visita guiada a la seu del Rebost per valorar la importància del servei que realitzaran.És una activitat molt potent que l'alumnat entén perfectament. Algun dels anys l'hem anat a fer al supermercat de prop de l'escola el dia “oficial” del recapte i d'aquesta manera han pogut visualitzar més i millor la seva feina.És necessari també aportar els resultats del recapte a la revista escolar o en una npta informativa a les famílies.


9.- Conta-Contes "La Rateta que

escombrava l'escaleta”


9.- Conta-Contes "La Rateta que escombrava l'escaleta”

DescripcióEls alumnes d'ESO D i E de l'escola van realitzar aquest projecte que va consistir en oferir a la comunitat educativa d'educació infantil del barri la possibilitat de gaudir dels contes tradicionals.L'activitat s'emmarca dins el programa Ciutat i Escola , i amb un treball estret amb la Biblioteca Nord de Sabadell.Amb aquesta activitat els nostres alumnes van adquirint consciència de l'existència d'obligacions personals cap als altres, progressen en competències i gaudeixen explicant contes.Els petits receptors del servei tenen l'oportunitat d'escoltar i apropar-se a la màgia dels contes i tenir una visió diferent dels nois amb discapacitat.El resultat final és el producte del treball del conjunt de TOTS els companys. Tots som necessaris i això puja l'autoestima dels nostres alumnes, i la confiança en ells mateixos .

Servei Representació del conte als alumnes d'infantil de les escoles ordinàries del barri de Ca n'Oriac . Taller de màscares per als més petits de les escoles.

AprenentatgesAutonomia i iniciativa personal Competència del coneixement i la interacció amb el món físic Competència social i ciutadanaCompetències específiques de Llengua oral , Expressió escrita , expressió corporal , Expressió artística i plàstica , Expressió musical

AvaluacióObservem que les senzilles tasques que s'encomanen a cadascú es facin de manera efectiva i amb unes habilitats comunicatives adequades. Passem enquesta de satisfacció a les mestres de les escoles receptores

Orientacions específiques

Cal parlar anteriorment amb les escoles receptores per explicar-los tot el projecte.


10.- Fem reciclatge


10.- Fem reciclatge

DescripcióL'ApS està adscrit al crèdit de “Vida a la llar” on el grup d'alumnes de Transició a la Vida Adulta (TVA) de l'etapa 16/20 treballa, entre altres coses, la reducció, el reciclatge i la reutilització dels residus, aixi com la consciència ecològica i d'estalvi mediambiental.Un dia per setmana, el grup passa per tot l'entorn escolar (aules, despatxos, patis, cuines) a controlar, recollir i buidar per separat les papereres específiques de paper/cartró, plàstics i orgànica.

Servei El grup de 8 alumnes de TVA s'organitza i es distribueix les tasques de recollida, buidatge i reposició de les papereres específiques per cada tipus de deixalla. Primer a l'interior de l'edifici i tot seguit als exteriors i patis. Es porta tota la brossa als contenidors adequats que estan situats a l'exterior de les instal·lacions de l'escola.

AprenentatgesCompetència en la intervenció en el món físic: la utilització de valors i criteris ètics associats al ús i al desús dels objectes, i a la conservació del medi ambient.Competència social i ciutadana: mantenir una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics. Competència en autonomia i iniciativa personal: responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, el control emocional, afrontar problemes,.Foment de l'autoestima positiva.

AvaluacióCaldrà passar un full d'observacions als mestres i a l'equip directiu, per valorar el comportament a l'hora de realitzar el servei. Cal tenir en compte que entren a l'aula i despatxos quan estan en funcionament. Per tant ha de trucar abans d'entrar, han de saludar, obrir i tancar amb suavitat...)Emplenaran una fitxa, abans d'iniciar l'ApS, on es reculli tot el procediment a realitzar i quins són els criteris de separació dels residus. Es valorarà, preguntant al mateix alumnat, la cura que tenen en l'execució d'aquestes normes o criteris (a partir d'una rúbrica on surtin els criteris o què esperem de la seva intervenció)Avaluem el servei: a partir del repàs de les normes d'actuació quan es troben en problemes (què fan quan els contenidors no han estat ben usats, què fan si ells mateixos s'han equivocat a l'agrupar la brossa...)

Orientacions específiquesLa resta de l'escola ha d'estar compromesa amb el tema i tenir cura en la correcta separació dels residus. Hi ha d'haver diferents tipus de contenidors estàndards que l'alumnat ha de ser capaç d'identificar.Caldrà que surtin al carrer per usar els contenidors generals.Hauran d'usar guants de protecció.Ha de ser un grup reduït d'alumnes (8 màxim)


11.- Manteniment de l’edifici escolar


11.- Manteniment de l’edifici escolar

DescripcióAquesta activitat la duen a terme els grups de primer i segon de Transició a la vida Laboral. Hi dediquen quatre hores a la setmana.Els alumnes pengen un full de demandes al taulell de cada un dels cicles de l'escola; en aquests fulls el personal de l'escola fan una demanda de les seves necessitats pel que fa a treballs de bricolatge (reparacions dins l'aula o a qualsevol espai de l'escola).El dia de Manteniment es fa el recull d'aquestes demandes i es planifiquen els treballs que s'han de dur a terme. Es munten brigades d'unes tres persones cada una per realitzar el treball.Un cop acabada la feina s'omple una fitxa amb el grup i el procés de treball que s'ha seguit. La feina estarà ben feta quan la persona que ha fet la demanda la signa donant la seva conformitat.

Servei Fer una part del manteniment de l'escola realitzant petites tasques en les que l'alumnat realitzarà uns aprenentatges en situacions reals.

AprenentatgesAprenentatges a nivell de bricolatge que li servirà per afrontar petits problemes amb els que es pugui trobar en la vida física.Aprendre a treballar en equip.Saber organitzar-se la feina per facilitar la realització de les tasques.Ser capaç d'acceptar rectificacions i disconformitats sobre la feina realitzada i que això els hi serveixi com a eina de progrés.Foment de l'autoestima

AvaluacióUn cop el full de treball ha estat signat per la persona que ha fet la demanda; a partir d'aquí tindrem la possibilitat d'avaluar si ha estat capaç d'identificar els materials i elements que ha utilitzat.Si és capaç d'identificar les eines utilitzades.Si sap distribuir-se la feina.Si és conscient de deixar net el lloc de treball o allà on ha realitzat la reparació.Si recullles eines i el material col·locant-lo adequadament en el seu lloc d'origen.

Orientacions específiquesNecessitem la col·laboració de tot el personal de l'escola ja que durant les sessions hauran de voltar per tot el recinte escolar amb bastant material i entrant en les aules de pas.Han de tenir en compte certes normes incloses en la prevenció de riscos.Han de ser acurats amb el material que tenen al seu voltant quan les feines es realitzen dins les aules.


12.- Compra per a la comunitat


12.- Compra per a la comunitat

DescripcióAquesta activitat d'ApS la duen a terme els grups de Transició a la vida Adulta de l'Etapa 16/21. Hi dediquen tres hores a la setmana.Els alumnes pengen un full de demandes al taulell de cada un dels cicles de l'escola; en aquests fulls el personal de l'escola fan una demanda de les seves necessitats pel que fa a allò que els cal que es vagi a comprar per realitzar algun taller o alguna activitat de classe (ingredients per tallers de cuina, temes de papereria, etc.).El dia de Compra es fa el recull d'aquestes demandes i es planifiquen els recorreguts cap a les botigues o supermercats del barri als que s'hauran de desplaçar. Quan es torna a l'escola, es reparteixen les comandes al personal i es recullen les errades (es fan les devolucions o els canvis que calguin).Un cop acabada la feina tot el grup omple una fitxa amb la feina realitzada, els llocs on hem anat, per a qui hem fet l'encàrrec, si hem fet alguna errada i coml'hem esmenada.

Servei Oferim el servei al personal de l'escola, d'anar a comprar per les botigues o supermercats del barri, el material, objectes o productes que hom necessita per tal de realitzar alguna de les seves activitats diàries.

AprenentatgesPotenciar les habilitats socials i comunicatives, Sentir-se orgullosos de les pròpies capacitats i competències per ajudar als altres.Competències matemàtiques; numeració-quantitat, pes, ús dels diners.Competències ligüístiques: confecció de llistes, lectura globalitzada de paraules.

AvaluacióLa correcció de la tasca realitzada l'avalua el personal que ha fet la demanda, tot signant el rebut del què se li ha anat a comprar.El professorat que acompanya l'alumnat observa el desenvolupament del procés: el grau d'autonomia, de responsabilitat, d'iniciativa, i l'aplicació de les competències matemàtiques i lingüísttiques.

Orientacions específiquesEs pot planificar un treball específic molt potent quan la compra es realitza en un supermercat, deixant que l'alumnat faci els encàrrecs ell sol: cal un coneixement previ del local (ubicació dels productes), autonomia i responsabilitat individual de la compra (amb la correcció individual de les errades), treball de la lectura d'etiquetes a nivell individual, treball de demanda d'ajuda quan no troben un producte, etc.Cal una convivència important amb els comerciants del barri (visites prèvies explicant el projecte, agraïments formals per part de direcció de l'escola, etc).


13.- Servei de préstec a la biblioteca Nord


13.- Servei de préstec a la biblioteca NordEnllaços a Internet:


DescripcióUn grup d'ESO adaptada de l'Escola d'Educació Especial Xaloc, amb discapacitat intel·lectual moderada, cada dijous recull les comandes de llibres, revistes o material multimèdia, que fan companys i mestres de l'escola Amb un carnet de grup es gestiona el préstec i el retorn de tot el material amb la Biblioteca del Nord.En primer lloc els alumnes fan fotos de tots els professionals de l'escola. Aquestes fotos es descarreguen a l'ordinador i amb el processador de textos s'elaboren talonaris per cadascun dels professionals amb el que fan les demandes dels materials que es necessiten de l'escola. Es reparteix el talonari de comandes a tot el personal.Hi ha una bústia a la classe on es pot dipositar la butlleta amb la comanda del material. En aquesta capsa també es diposita el material que cal retornar.Dijous al matí s'obre la bústia i alguns dels alumnes es connecten per internet a la pàgina web de la biblioteca i cerquen el codi dels llibres o material que s'ha demanat. També, si cal, es fa una renovació dels documents per tal ampliar el termini de retorn.A la tarda es va a la biblioteca, es busca el material i es fan els retorns. Quan s'arriba a la classe es fa una foto del material que s'ha demanat en préstec i aquesta foto s'adjunta a la foto de la persona que ho ha demanat. Aquesta informació serà útil per tal de passar per les classes a recollir el material que cal retornar.

Servei Un grup d'ESO adaptada de l'Escola d'Educació Especial Xaloc, gestiona el préstec de material de la Biblioteca municipal del Nord de Sabadell per a la comunitat escolar, en un projecte amb possibilitats d'obrir-se al barri.

AprenentatgesOrientar-se dins les instal·lacions (escola i biblioteca).Potenciar les comptències comunicatives (saludar, fer demandes, esperar el nostre torn a l'hora de, parlar, reconèixer els noms del personal de l'escola...).Potenciar les competències socials (en especial totes aquelles que fan referència a circular pel carrer o a fer ús dels espais comunitaris)Potenciar la competència digital i de tractament de la informació (adquirint habilitats per buscar i obtenir informació utilitzant diferents suports, especialment els relacionats amb les tecnologies de la informació i de la comunicació).Promoure la satisfacció de realitzar tasques útils socialment, reafirmant l'autoestima.Reforçar la lectura (no només de lletres, sinó també simbòlica i iconogràfica) com a font d'informació i de plaer.

AvaluacióAutonomia. S'observa si l’alumne té capacitat de funcionament sense ajuda del professorResponsabilitat. Si fa intencionalment el que se li encomana.Relacions interpersonals. l’alumne (en funció de les seves capacitats individuals) s’ha esforçat per comunicar-se amb els destinataris.

Orientacions específiquesCal usar el recurs de les imatges a l'hora de donar les instruccions a l'alumnat, degut a les seves dificultats de comprensió, memòria i comunicació.Cal una implicació de tot el claustre per tal que el servei sigui efectiu.



14.- Fem joguines per als nens petits


14.- Fem joguines per als nens petits

DescripcióUn grup d'ESO adaptada de l'Escola d'Educació Especial Xaloc, amb discapacitat intel·lectual fabriquen joguines i/o objectes per als nens I nenes d’educació infantil. Utilitzen una part del crèdit de tecnologia destinada al treball amb fusteria per tal de realitzar aquest Server.

Servei El grup d’ESO en primer lloc fa una visita al grup d’infantil per fer la proposta I veure quines necessitats o demandes tenen. Tot seguit, amb el mestre del taller plantegen recerca d’informació i disseny dels objectes que s’han demanat. Es plantegen els proyectes I es porten a validar amb les mestres d’Infantil. Una vegada donat el vist I plau, es construeixen els jocs dins de les sessions del crèdit de tecnologia.

AprenentatgesAprenentatges a nivell d’ús de tècniques molt bàsiques de fusteria i marqueteria.Aprendre a treballar en equip.Saber organitzar-se la feina per facilitar la realització de les tasques.Ser capaç d'acceptar rectificacions i disconformitats sobre la feina realitzada i que això els hi serveixi com a eina de progrés.Foment de l'autoestima i apoderament.

AvaluacióEls criteris d’avaluació s’emmarquen dins els proposats pel crèdit de tecnologia:

- És capaç d'identificar els materials i elements que ha utilitzat.- És capaç d'identificar les eines utilitzades.- És capaç de distribuir-se la feina.- És capaç de deixar net el lloc de treball.- Sap explicar per a què i per a qui està fent aquell treball

Orientacions específiquesCal planificar un dia amb direcció I les mestres d’Educació infantil per tal de fer l’entrega formal dels jocs I objectes elaborats per l’alumnat participant d’aquest ApS.


Documents

FITXES-RESUM DELS PROJECTES D ... - Escola Xalocescolaxaloc.cat/wp-content/uploads/2016/12/5.3ApS-APRENENTATGE... · memòria, activitats manipulatives i tallers d’expressió (teatre,