CENTRO DE PREPARACION PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

LA FORMACION DE LOS VALORES EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

ESTUDIANTES:

ASIGNATURA:Introduccin al trabajo

DOCENTE: TURNO: Maana

LOS VALORES HUMANOS EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS

Fundamentacin acerca de los valores humanosLOS VALORES HUMANOS. BREVE EVOLUCIN HISTRICA

Los intentos de encontrar una definicin del concepto de valores humanos han tenido lugar desde tiempos remotos.La gnesis del valor humano se desprende del vocablo latnestimableque le da significacin etimolgica al trmino primeramente sin significacin filosfica. Pero con el proceso de generalizacin del pensamiento humano, que tiene lugar en los principales pases de Europa, adquiere esta interpretacin. Aunque es solo en el siglo XX cuando comienza a utilizarse el trmino axiologa (del griego axia, valor y logos, estudio).En un primer estadio se definieron los valores humanos tratando con absolutismo la esfera subjetiva del ser humano. As aparece una etapa importante del nacimiento de este concepto en el pensamiento de los estoicos quienes definan a los valores humanos como toda contribucin a la vida sobre la base de la razn. Se hablaba entonces de los valores de la virtud, la dignidad, la honestidad, etc., siempre desde la subjetividad humana.Los valores fueron del inters adems de representantes de la filosofa como Platn para el cual valor "es lo que da la verdad a los objetos cognoscibles, la luz y belleza a las cosas, etc., en una palabra es la fuente de todo ser en el hombre y fuera de l[2]

Por su parte, Aristteles abord en su obra el tema de la moral y las concepciones del valor que tienen los bienes. El pensamiento filosfico de los siglos XVII y XVIII donde se desarrolla el concepto de valores humanos sobre la base de que el valor de todos las cosas es su precio dado por el propio hombre, lo cual presupone la persistencia de una concepcin subjetiva del trmino tal como lo sustenta el filsofo materialista ingls Thomas Hobbes (Primera mitad del siglo XVII).Hasta este momento de la historia de los valores y luego en la axiologa burguesa, se expresa el significado externo de los objetos para el hombre, se hace un anlisis idealista subjetivo, y desde este punto de vista los valores se fetichizan o se reducen a propiedades naturales.Otro momento que da continuidad a la evolucin del concepto de valores humanos se encuentra en el pensamiento clsico alemn de finales del siglo XVIII y principios del XIX, donde este concepto se eleva sobre la nocin del bien vinculndola con significaciones econmicas pero siempre determinados por la posicin del hombre como punto de partida, la cual le da permanencia a un enfoque subjetivista del problema.En la segunda mitad del siglo XIX, con la agudizacin de las contradicciones propias de la sociedad capitalista, es cuando el estudio de los valores ocup un lugar propio e independiente en la filosofa burguesa convirtindose en una de sus partes integrantes.Max Scheler fue el filsofo burgus que ms abord el tema en esta etapa. Para l los valores son cualidades de orden especial que descansan en s mismos y se justifican por su contenido. El sentimiento de valor es una capacidad que tiene el hombre para captar los valores. Para Scheler: "el hombre es hombre porque tiene sentimiento de valor".En igual contexto histrico se desarrollaron los clsicos del marxismo, pero no se detuvieron en el anlisis de los valores, no los analizaron de forma independiente, aunque s crearon las bases para una solucin cientfica de este problema. Entre algunas de ellas se encuentran: un profundo anlisis crtico de todo el sistema de valores de la sociedad capitalista, que sirve de fundamento para el reconocimiento de los verdaderos valores de la humanidad. El estudio del papel del factor subjetivo para el desarrollo social, esta es la base para comprender el significado de la valoracin. En la teora marxista del capital se analizan los valores econmicos. La doctrina leninista acerca de la coincidencia de los valores subjetivos de clase del proletariado con las necesidades objetivas del desarrollo social. Tambin los postulados acerca de la posibilidad de diferentes valoraciones de determinados fenmenos en dependencia de la pertenencia de clase del sujeto valorante. Estos sealamientos y postulados constituyen una gua o fundamento metodolgico para la teora marxista general de los valores.A fines del siglo XIX y principios del XX con estos aportes del marxismo se comienza a abordar el concepto de valor sobre la base de la relacin sujeto-objeto, de la correlacin entre lo material y lo ideal. De ah que la filosofa marxista leninista establezca el anlisis objetivo de los valores, a partir del principio del "determinismo aplicado a la vida social, donde se gesta el valor y las dimensiones valorativas de la realidad", es decir, esa capacidad que poseen los objetos y fenmenos de la realidad objetiva de satisfacer alguna necesidad humana.Los valores surgen en la relacin prctico - objetal y no en el simple conocimiento de las cosas por el hombre. Son el resultado de la actividad prctica del hombre.Si bien es cierto que las necesidades del hombre desempean un papel importante en el surgimiento de los valores, no implica que la actividad subjetiva haga que los valores sean tambin subjetivos pues estn determinados por la sociedad y no por un individuo aislado.En valor tambin pueden convertirse determinadas formaciones espirituales las ideas, las teoras. Pero an estos fenmenos espirituales siendo subjetivos por su existencia, slo se convierten en valor en la medida en que se correspondan con las tendencias del desarrollo social.De tal forma los valores no existen fuera de las relaciones sociales, de la sociedad y el hombre. El valor es un concepto que por un lado expresa las necesidades cambiantes del hombre y por otro fija la significacin positiva de los fenmenos naturales y sociales para la existencia y desarrollo de la sociedad.De acuerdo con este anlisis que hiciera el filsofo cubano Jos Ramn Fabelo en su tesis de doctorado, se considera que los valores son objetivos, pues expresan las necesidades objetivas de la sociedad, expresin de las tendencias reales del desarrollo social, son un resultado de las necesidades histricas.

1.2 QUE ENTENDER POR VALORES HUMANOS

Entre los distintos intentos por ofrecer una definicin de valores humanos aparecer diversos investigadores y estudiosos del tema, donde aportan definiciones desde las ms simples hasta las ms generales.Zaira Rodrguez aborda los valores con una diferenciacin entre los valores de las cosas (valores objetivos) y valores de la conciencia (valores subjetivos). Para esta autoralos valores como objetos o determinaciones espirituales no son otra cosa que la expresin concentrada de las relaciones sociales.[3]"Por lo que finalmente los valores tienen un carcter objetivo.En la actualidad, las condiciones se han trasformado, han cambiado. De ah que el pensamiento filosfico capte las actuales condiciones, confirme as el carcter histrico concreto del valor, y ofrezca nuevas tesis.Es importante considerar la idea de A. Hart cuando expres "hablar de valores en Cuba es pensar en el siglo XXI"Segn Gonzlez Rey, "los valores son todos los motivos que se constituyen, se configuran, en el proceso de socializacin del hombre (...) Un valor se instaura a nivel psicolgico de dos formas: los valores formales, que regulan el comportamiento del hombre ante situaciones de presin o control externos, y creo que no son los que debemos formar, y los valores personalizados , expresin legtima y autntica del sujeto que los asume, y que son, en mi opinin, los valores que debemos fomentar...[4]Hay que reconocer que existen valores universales propios de todos los seres humanos y esos valores poseen las caractersticas propias de una generacin; y de un lugar especfico del mundo. Por eso el estado de los valores humanos se determinan por la relacin que existe entre rasgos comunes a todo ser humano y rasgos especficos propios de una poca y de una situacin social dada.El mundo de hoy inmerso en profundas crisis econmicas, polticas, financieras y sociales retoma un nuevo redimensionamiento de los valores humanos, pero es necesario primeramente, identificarlos y determinar cul es el contenido de ellos en la generacin de hoy, en correspondencia con las condiciones en que se vive. Esa es la tarea que se tiene planteada en estos momentos para poner en el lugar que le corresponde, para perfeccionar su actitud y para hacerlo ms efectivo en su papel.Es necesario aclarar que el valor humano depende en lo fundamental del medio social en que se desenvuelve el hombre, porque se relaciona con la forma en que se asimilan esas condiciones sociales. De ah que hay que preparar al hombre para que responda al medio social en que vive y esto est estrechamente relacionado con los valores humanos.Segn Milton Rokeach, profesor de la Universidad de Mchigan, el valor"es una conviccin o creencia estable en el tiempo que un determinado modo de conducta o una finalidad existencial es personal o socialmente preferible a su modo opuesto de conducta o a su finalidad existencial contraria.[5]"Aqu se demuestra el carcter estable y duradero de los valores formados en las personas. Advierte que a cada valor le corresponde un antivalor que son los que hay que combatir.El caso de Jos Mara Garca Guzmn, Catedrtico de Filosofa del Instituto de Bachillerato Velsquez de Sevilla aporta el siguiente concepto:"A lo que ms se parece el concepto de "valores" es al de "fines", entendido stos como la causalidad que produce cualquier actividad esencial de los sujetos dinmicos"[6].Otra interesante interpretacin la hace el Dr. Antonio Pascual Acosta, Consejero de educacin y ciencia de la Junta de Andaluca quien define los valores humanos como:"Ideales que actan al modo de causas finales, esto es, son, por una parte, el motor que pone en marcha nuestra accin y, a la vez, la meta que queremos alcanzar una vez puestos los medios adecuados. Por lo tanto, los valores son finalidades y no medios y, por ello, estimables por s mismos y no con vista a alguna otra cosa"[7].

Al tomar en cuenta estos elementos se puede entender por valores humanos y se coincide con el criterio que ofrece el filsofo cubano Jos Ramn Fabelo Corso al afirmar que:"Valor humano es la significacin socialmente positiva que poseen los fenmenos y objetos de la realidad, no cualquier significacin, sino aquella que juega un papel positivo en el desarrollo de la sociedad"[8].

Para conducirse con mayor xito al estudio de los valores humanos es importante, no solo precisar que son, sino que se hace necesario ilustrar y desarrollar algunas afirmaciones que aparecen, como las relacionadas que cuando se habla valores hay que evitar el trabajo hacia valores aislados, es por ello que asumiendo la comprensin del Dr, Cndido Aguilar, profesor de la Universidad de Ciencias Mdicas de Camaguey, cuando afirma que:

1.3 EL CONCEPTO DE SISTEMA DE VALORES.

El fortalecimiento de la formacin de valores deber comprenderse sobre la base del principio de que hay que tributar a conjunto de valores, es decir, no se debe trabajar hacia valores aislados. Esta consideracin se desprende de la idea rectora de que los componentes de los valores se complementan mutuamente y al expresarse en acciones interactan entre si.La concepcin de un sistema de influencias educativas y de estrategias de intervencin para la formacin de la personalidad exige la determinacin del sistema de valores humanos sobre el cual se debe erigir la labor formativa de ese proyecto; se trata de que hay que seleccionar tales o cuales valores y sobre la base de sus principales componentes determinar las acciones que conforman el plan.Es obvio suponer que al analizar el concepto de sistema de valores humanos nos encontramos con el problema de que la significacin social del medio exterior puede ser tan extensa y tan variada que hara infinita la lista de valores que puede asimilar la formacin del individuo. Por lo tanto, la determinacin de un sistema de valores solo se podr lograr a travs de la jerarquizacin que se haga de un grupo de ellos tomados de esa infinitud que presupone la significacin social del medio exterior. En tal sentido se puede aceptar una definicin del concepto sistema de valores en los siguientes trminos: "Sistema de valores humanos es el conjunto de aquellos valores que se jerarquizan en la significacin social de la realidad producto del lugar y del momento en que se desarrolla el individuo".Se pudiera destacar como dimensiones de este concepto a los siguientes elementos:1ro.-La jerarquizacin de determinados valores tomados del conjunto de la significacin social del medio exterior.2do.-Las particularidades del desenvolvimiento del individuo en un lugar determinado.3ro.-Las condiciones del momento en que se despliega el individuo en el conjunto de las relaciones sociales.El problema de jerarquizacin de valores implica tener en cuenta, por una parte, las condiciones del medio exterior que circundan al individuo y, por otra parte, los intereses que se mueven en ese individuo al asimilar ese mundo exterior. Esto significa que la determinacin de un sistema de valores tiene en cuenta un momento objetivo determinado por las condiciones del medio en que se desenvuelve el individuo y un momento subjetivo determinado por la deseabilidad del valor, es decir, la conciencia de su necesidad por el individuo.

1.4 EL CONCEPTO DE COMPONENTES DE LOS VALORES HUMANOS.

El fortalecimiento de la formacin de valores humanos y la educacin en valores en general, exigen la determinacin de los componentes principales de cada valor del sistema elegido, a partir de las caractersticas del medio social en el que se inserta el individuo en un momento y en un lugar determinado y de sus intereses vitales.Determinar los componentes de los valores humanos presupone encontrar aquellos elementos fundamentales de los cuales est compuesto cada valor en un contexto social dado que permiten precisar las acciones que contribuyan al fortalecimiento y consolidacin de esos valores en la personalidad.La eleccin de las tareas de un sistema de influencias educativas y de una estrategia de intervencin para la formacin de la personalidad debe tomar como base a los componentes principales que se definan para cada uno de los valores que conforman el sistema elegido.Una definicin conceptual del trmino componentes de los valores humanos que puede ayudar a concretar la tarea de la educacin en valores puede ser la siguiente: "Componentes de los valores humanos son aquellos elementos fundamentales que permiten conformar cada valor a partir de las caractersticas del medio exterior que circundan al individuo y de sus intereses vitales, con los cuales se pueden concretar las acciones que tributan a la formacin de la personalidad"(15).Las dimensiones de este concepto se pueden apreciar en los siguientes elementos:1ro.- La determinacin de los elementos principales que conforman cada valor humano.2do.- La determinacin de los componentes a partir de las caractersticas del medio que circunda al individuo y de sus intereses vitales3ro.- La determinacin de los componentes que permitan encontrar las acciones que tributan al fortalecimiento de los valores.La concepcin de componentes de los valores humanos nos pone en condiciones de asumir la estructura interna de los valores, en el que la definicin de sus elementos no debe olvidar el enfoque sistmico, el cual presupone la necesaria relacin que se debe establecer entre dichos elementos.De lo anterior se desprende la idea de que no podemos decidir componentes aislados del valor sino la integracin de elementos que lo lleven a su conformacin como tal. Precisamente en esto radica la importancia metodolgica de trabajar el fortalecimiento de valores sobre la base del esclarecimiento de sus componentes principales.

1.5 CONCEPTO DE BANCO DE VALORES.

Para poder realizar la jerarquizacin de aquellos valores que ms directamente responden a las condiciones de poca y de lugar en que se desarrolla el individuo se hace necesario disponer de una fuente de valores potenciales que tipifiquen el perfil humano en determinadas condiciones sociales. Por ello, es sugerente trabajar en la confeccin del banco de valores, trmino que pudiera definirse como "la caracterizacin de todos aquellos valores potenciales que pueden conformar el modelo del perfil humano que tipifica al individuo en el momento y en el lugar en que despliega sus relaciones sociales[9]La conformacin de los bancos de valores constituye un tipo de trabajo metodolgico que se sustenta en el estudio de caracterizacin de las etapas del desarrollo del individuo que condiciona el papel de los distintos tipos y niveles de enseanza en el proceso de fortalecimiento de valores, haciendo nfasis en el papel de las disciplinas y las asignaturas dentro de la estructura curricular y de la precisin de los objetivos de las actividades extracurriculares.Es muy importante asumir el criterio de potencialidad de los valores humanos, que de hecho constituye el elemento principal de la dimensin humana, la cual nos brinda la riqueza de significacin social donde se identifican los valores. Por su parte, ese estado potencial debe reflejar lo ms acertadamente posible el diseo del hombre de un tiempo y de un lugar. Es por eso muy importante hacer el estudio de los bancos de valores, incluso, por esferas de la actividad humana, lo que nos permite hablar de banco de valores ticos-morales, poltico-ideolgicos, socio-culturales, artsticos, estticos, ambientalistas, etc.Sin dudas que no son estas las nicas clasificaciones o agrupaciones de valores que existen, pero son entre otras las ms trabajadas por la educacin cubana en todas las enseanzas.

1.6 EL CONCEPTO DE EDUCACIN EN VALORES.

En las terminologas, fundamentalmente pedaggicas contemporneas, se hace comn la utilizacin del concepto educacin en valores. Resulta evidente que el uso de este trmino ofrece ciertas ventajas al promover la dependencia mutua entre educacin y valores. Es obvio suponer que cualquier influencia educativa conlleva, de alguna manera, a tener presente el fortalecimiento de valores, pero no siempre se hace consciente desde el punto de vista conceptual para establecer las previsiones de la concepcin del proceso educativo. Por ello, el hecho de asumir un concepto que estimule o conscientice el nexo existente entre educacin y valores constituye un importante paso en la prioridad que adquiere el enfoque de los valores dentro del proceso educativo. En tal sentido es recomendable trabajar con el siguiente concepto: "La educacin en valores es la concepcin de toda actividad educativa sustentada en una plataforma de valores humanos esenciales que respondan a las condiciones de poca y lugar en que tiene lugar el proceso de formacin del individuo".El esclarecimiento conceptual del trmino educacin en valores nos pone en condiciones de poder concretar con mayor precisin el contenido de las influencias educativas, ya que plantea la exigencia de tomar en consideracin determinados valores humanos como sostn de cualquier actividad educativa.Es por ello que los Valores Humanos se encuentran histricamente condicionados por las situaciones objetivas que atraviesan las sociedades, lo que provoca que los mismos y su estado constituyan un reflejo de la sociedad que les da cabida. Esto fundamenta el hecho de que en perodos donde las sociedades atraviesan crisis, se produzca un reflejo de las mismas en el sistema de valores que les corresponde.

1.7 LA FORMACIN DE VALORES EN EL MBITO EDUCATIVO.

La formacin de valores no puede asumirse a travs de zonas o grados escolares aislados, aunque tengamos que reconocer que pude poseer especificidades propias en distintos niveles de enseanza y edades. Se trata, por tanto, de un proceso que se debe iniciar en la familia y extender con marcadas fuerzas a las instituciones educativas, donde el nio comienza a apreciar y percibir sentimientos y valores elementales de convivencia grupal y social de acuerdo con sus aos de vida.Hay que desarrollarlo en todos los niveles de enseanza, transitando desde la educacin infantil hacia la educacin superior. Se debe acrecentar notablemente en este ltimo, de manera que cada nivel de enseanza cumpla con el deber que le corresponde, considerando el nivel de profundidad requerido.Pero es ms bien un proceso que se extiende como tendencia a toda la vida del hombre, pues ste siempre est abierto a influencias positivas o negativas sin excluir, claro est, la incidencia de modelos-padres, maestros, figuras polticas, pensadores y el decisivo aporte del arte, la literatura y los mltiples medios de comunicacin masiva en su conjunto. Estos ltimos se convierten en trasmisores y modeladores de un estilo especfico de vida.La formacin de valores posee una gran significacin en el campo de la educacin, por constituir uno de los principios objetivos de este proceso de desarrollo moral de nuestros nios, adolescentes y jvenes; desarrollo que aunque problemtico y no exento de contradicciones debe producirse en los marcos de correspondencia con los principales valores de nuestro proyectos social. Es por ello que resultan indispensable defender una manera especfica de ser y pensar, y con ello el conjunto de valores e ideales que identifica al pueblo: la libertad, la democracia y la tica que ha permitido realizar a lo largo de ms de un siglo, la extraordinaria hazaa de una Revolucin con los pobres de la Tierra.La educacin en valores no es algo nuevo en el mbito educativo, ni debe verse necesariamente como algo aadido, o como una simple orientacin ms que se convierte en algo externo y formal; no pueden entenderse solo como un tema ms sino como toda una proyeccin estratgica de la escuela cubana actual. Su importancia es, por tanto, de ayer, de hoy y de siempre; y su urgencia actual se debe, entre otras razones, a las difciles condiciones coyunturales en que se desenvuelve nuestro proyecto histrico. Es por ello que su imperiosa necesidad no puede confundirse con un llamado del momento actual, o una simple consigna, pues su imprescindible vala debe asumirse como parte consustancial y de encauzamiento del trabajo docente-educativo, incluido el sistema de educacin superior cubano.En este caso especfico, la coherencia y claridad son fundamentales a la hora de formar los valores deseados en el curso actual de nuestros proyectos social. Ello deviene algo esencial para nuestro proceso educativo. La adhesin del sujeto humano es el fundamento de todo valor. Por eso, la educacin en valores no es solo vital para el estudiantado, sino tambin, en mi opinin, para profesores y otros sectores, as como entidades sociales implicados en ese quehacer.No por gusto algunos autores hablan de la "educacin de los educadores", rescatando, dando sentido y fuerza a la idea de que el profesor necesitan tambin ser educado, es decir, formado.Trabajar desde lo educativo para que el maestro alcance una profunda formacin cultural, poltica-ideolgica y moral es tambin educar en el mbito de los valores ms relevantes para nuestra sociedad.As se torna imprescindible que el hombre, llmese educador, estudiante o directivo, etctera, alcance un nivel de interiorizacin axiolgica lo ms ptimo posible. Se trata de que el sujeto (o los sujetos) implicado logren alcanzar o plasmar niveles de desarrollo axiolgicos relevantes y plenos de actitudes humanas expresadas o plasmadas por el sujeto en el ejercicio de su comportamiento diario. Esto es indispensable para el proceso de enseanza-aprendizaje, incluso para otros niveles y mbitos de expresin, adecuacin y efectividad del valor.No es extrao entonces afirmar que los valores han sido, son y continuarn siendo soportes imprescindibles para un adecuado desarrollo y funcionamiento de la sociedad humana. Sin embargo cuando estos valores no pasan a formar parte de los componentes de la personalidad, se produce una regulacin externa y la conducta moral presenta un carcter formal. Muy vinculado a esta situacin aparece el problema de la doble moralidad, daino fenmeno comportamental que afecta tanto el funcionamiento del individuo en trminos concretos, como a la sociedad en su conjunto.De ah el significado de formar valores de notable incidencia en la comunidad universitaria y de vital importancia para la vida espiritual de la nacin cubana. En este proceso interviene con peculiar significacin la fuerza del pensamiento creador que sean capaces de trasmitir los profesores universitarios y su medio acadmico, as como otras vas de perfeccionamiento espiritual como el arte, la literatura, la comunidad y los medios de comunicacin que poseen, entre otras alternativas posibles, la funcin de formar valores de indiscutible sentido para nuestra sociedad actual.Cabe, sin embargo, recordar que la labor educativa debe involucrar un ambiente apropiado, de ejemplaridad y accin individuales. Es una obra en la cual la familia, la escuela, los educadores, los educandos y los dems elementos devienen condicin indispensable de este proceso, si es que se quiere lograr algo ms que una simple capacitacin y no un formalismo en este sentido. No por gusto en el libro Educar en la Posmodernidad se insiste en que el descubrimiento, la incorporacin y la realizacin de los valores constituyen tres fundamentos bsicos del trabajo en esa esfera.Quienes participan en este proceso necesitan asumir estos valores emocionalmente. Ello significa que estos no pueden imponerse sino interiorizarse como algo atractivo y til. De lo que se trata es de propiciar un ambiente desde el mbito educativo y familiar que favorezca alternativas, es decir, cree un clima facilitador de la experiencia de autoapropiacin que caracteriza la tarea de autenticacin humana y que implica necesariamente fundamentacin y futuro.Cuando se intenta formar hbitos de conductas, valores y normas elementales de convivencia, como las buenas maneras y costumbres, solidaridad y respecto, se est trabajando no solo para el presente, sino tambin para el futuro.El sistema educacional en su conjunto debe preparar al estudiante en el difcil camino de cmo afrontar diversos problemas que se presentan en el transcurso de la vida, los cuales se puede predecir sobre la base de un mejor planeamiento de la propia labor educativa. Incluso se puede propiciar un aprendizaje de esta naturaleza, dirigido a que el alumno pueda apropiarse de valores como la honestidad, la verdad, la prosperidad y la plenitud de la propia vida, as como de otros valores que son elementales para el normal funcionamiento de la sociedad.Todo esto se puede ensear por medio de los conocimientos que la Universidad puede trasmitir de manera indirecta y que no est plasmado necesariamente en los programas de estudio.

1.8 LA FORMACIN DE VALORES ANTE LOS DESAFIOS DE LOS NUEVOS TIEMPOS

No pocos estudiosos coinciden en que vivimos en una poca de falta de sentido, criterio que se difunde rpidamente.No se puede perder de vista que en el actual mundo unipolar al que hoy asistimos se perfila, cada vez ms, la decadencia moral y se ponen en crisis valores humanos universales que han sido conquistas histricas del progreso moral de la humanidad.No hay duda de que estamos en tiempos en que estos fenmenos de orden negativo asaltan y se hacen sentir por doquier. Sin embargo, esta situacin no quiere decir que se dejen de formar valores, pues un factor esencial sigue y tendr que seguir siendo el hombre y su formacin en sus mltiples elementos.Es cierto, tambin, y esto es de vital importancia, que el mundo vive en una crisis de valores en la que Cuba se inserta con sus propias peculiaridades.No son pocos los autores y personas comunes que hablan del fin del bien y del mal, y niegan su significado como categoras axiolgicas, elogian el nihilismo y se pronuncian en contra de las normas sociales. Otros nicamente le conceden valor a aquellas normas que poseen un sentido humano-universal. Hay quienes piensan que las normas se aplican atendiendo a criterios muy rgidos, externos, a exceso de moralizacin, y por la influencia del temor y al qu dirn.En este proceso existen aquellos que o bien justifican esta situacin condenando toda forma de esperanza y de entusiasmo, o se declaran contrarios, refirindose al absurdo de contenidos como norma, ideales y valores. Otra cuestin esencial es no querer tomar en cuenta la incidencia de la esfera axiolgica y apoyarse en el supuesto de que las necesidades y las formas de conducta de ndole ms elevada son aprendidas y carecen de base gentica.En este sentido, los cientficos conductistas y ahora los posmodernos, entre otros, han rechazado el estudio de los valores en la medida en que tal punto de vista no va de acuerdo con los datos observables y carecera de pertinencia cientfica. El solo hecho de no considerar la posibilidad de estudiar cientficamente los valores, no solo debilita a la ciencia y a los cientficos que se apoyan en tal concepcin, sino que, adems, les impide lograr un desarrollo pleno, dejando en este caso a la humanidad abandonada al dominio del relativismo tico, Lo anterior ejemplifica el peligro de una ciencia que opera libre de valores.Sin fin tico, una sociedad tendr que conformarse con hombres como Eichmann y Hitler, bombas atmicas y cuestiones por el estilo.En lugar del relativismo tico-cultural, se sugiere que existen normas bsicas que trascienden a toda la especie humana las que deben permitir que esta viva a plenitud.Sin tales pautas simplemente faltara base para someter a crtica ideas fascistas, reaccionarias y antiticas.La ciencia es tambin un tipo especfico de valor social y moral, en tanto es de utilidad para algo y se pone al servicio de alguien. Como dice Victoria Camps:"El discurso tico (.) ha de adaptarse a las necesidades y carencias de los tiempos y las sensibilidades"[10].La tica tal como surgi en la prdida y en el novum, es siempre una respuesta vital, una modalidad de supervivencia, una ms plena produccin de existencia que tiende a la felicidad. Hoy es como si ella se encontrara en un punto crucial de su evolucin: sobrevivir y progresar si sabe hacer la eleccin justa, encontrar el punto de contacto ente su naturaleza, su historia y la respuesta del ambiente en el que vive. Si racional es lo que mantiene la promesa, elecciones racionales sern aquellas que eviten la devastacin, no eliminando el progreso moral ya realizado.Todas estas reacciones son expresiones del descontento de una sociedad que con motivos fundados- tiene miedo del proceso histrico actual.Por tanto, es perfectamente comprensible que para nada sirve elogiar la indiferencia en esta esfera de vital importancia para el hombre, pues una sociedad no puede vivir sin valores; es justamente por esta razn que los produce. Esto precisamente explica que "mientras haya humanidad, mientras haya historia, habr tambin desarrollo axiolgico".Valores como la consagracin, la modestia, la dignidad, el sentido de la justicia y la solidaridad, se hacen imprescindibles aun en los tiempos ms cruentos y turbulentos. La expresin "situarse por encima del bien y del mal", designa precisamente toda la indiferencia a las valoraciones morales. Por eso, desde el ngulo propiamente moral, una sociedad, un grupo social o una persona que se vanagloria porque est por encima o "ms all del bien y del mal" nicamente puede prometer opresin, elogio de la fuerza u egosmo. Tngase en cuenta que a partir de estos dos conceptos estamos expresando precisamente una valoracin positiva o negativa de los fenmenos sociales, y hasta del comportamientos de las personas en el proceso d su devenir social.En el mbito educativo hay que estar atentos a las sugerencias desmovilizadoras que emanen de ideologas vacas de contenido como el posmodernismo, pues de un tiempo a la fecha cada vez ms estudiosos del tema han enfocado su reflexin hacia el clima de desengao, que para muchos ha devenido el fracaso del proyecto optimista de la modernidad, cuyas cosmovisiones, apoyadas en la idea del progreso indefinido del hombre por su poder mismo, plantearon un mejor e inmediato futuro.En el mbito de la reflexin tica, su regla suprema es : " Se vale lo que me agrada, no se vale lo que no me agrada. Nada est prohibido".Como bien puede comprenderse, dice Armando Hart:(.) la degradacin tica est en el vrtice del drama posmoderno, se observa en el caos intelectual de la sociedad internacional contempornea, en la tendencia a la fragmentacin y la atomizacin espiritual del hombre que se esconde tras la ilusin globalizadota[11]El punto de partida de la conducta es la razn integrada por la inteligencia y la voluntad. La franja de salida es justamente el otro. Por eso, entre otras tantas razones, no se puede vivir sin normas de conducta.No obstante, la fundamentacin de la moral requiere de unos valores y principios bsicos, y hoy precisamente se da con frecuencia la siguiente confusin: una cosa es no tener tabes, que es algo que debemos valorar como positivo, y otra es no tener principios, que se conoce como negativo. Esto significa que si todo est permitido, si todo vale, nos dirigimos a instaurar una sociedad dominada por la indecencia, la insensibilidad, la prevalencia de hacer notar lo ltimo en materia de un vulgar hedonismo, omitir valores como el decoro, el humanitarismo, el civismo, etctera. En definitiva nos dirigimos hacia el caos, segn el criterio de un conjunto de autores contemporneos.Asumir en trminos conductuales estas sugerencias desmovilizadoras, significan algo imposible, pues tornaran simplemente la vida insoportable, inviable en trminos de comportamiento humano, moral. Uno mismo y los otros dejamos de ser personas para convertirnos en cosas, para materializarnos.La intensidad que la va moderna requiere se diluye y somete a las banalidades que piden paso. Los argumentos biogrficos se invierten ya no poseen el sentido de antes, pues falla la base, es decir, la coherencia interior. Entonces se aspira a formas de felicidad inmediata, externas, como el bienestar, el nivel de vida, el tener y acumular, etctera. Es este un congelante escepticismo emanado de un conjunto de autores posmodernos, que se convierte en un rasgo o indicador de vaco moral, de crisis valorativa en los tiempos que corren.Por eso este embate que ha experimentado el mundo conduce a la necesidad imperiosa de una redefinicin continua de lo que se considera esencial, es decir, de una bsqueda de aquello que tienen valor por s mismo y de aquello que se convierte en medio adecuado para lograrlo. En cierto modo, podra afirmarse que lo que caracteriza a nuestra poca es precisamente la bsqueda de lo que tiene valor.No es menos ciertos que la crisis de valores que hoy tipifica a este perodo, que debe ser comprendida, se debe a una bsqueda constante de lo nuevo, que nace del vertiginoso y ascendente progreso cientfico-tcnico y econmico, y a su vez de la fragilidad de aquellas cosas que hasta ayer se juzgaban esenciales, y que frente a la prueba suprema del tiempo hoy no superan el examen actual.Este proceso transcurre por distintas vas, es decir, por el estmulo en describir cosas que poseen valor por si mismas, y por la necesidad de ver el carcter cambiante de algunos valores que ya no resisten la prueba de los nuevos tiempos y se hace necesaria su sustitucin por otros. Esta ltima idea expresa claramente la dialctica y metamorfosis que se produce al interactuar viejos valores con otros que surgen motivados por un incesante redimensionamiento de valores que contectualizan entornos sociales y pocas. Esto no niega que hay valores universales, que deben existir siempre, que deben caracterizar el carcter esencialmente humano del hombre, pero tambin hay que comprender que el hombre es un ser histrico, producto de una poca y de un lugar en la historia, por lo que siempre tendrn que surgir nuevos valores humanos.

1.10 IMPORTANCIA DE LOS VALORES

La importancia de los valores radica en que se convierte en un elemento motivador de las acciones y del comportamiento humano, define el carcter fundamental y definitivo de la organizacin, crea un sentido de identidad del personal con la organizacin. Son importantes porque describen lo que es primordial para sus implicados, porque identifican los resultados que la mayora espera, guan nuestras actuaciones y determinan si nuestras organizacin tendr xito. Tambin lo son porque, cuando los valores estn en lnea obtenemos varios beneficios como son: moral alta, confianza, colaboracin, productividad, xito y resultados. Por lo tanto, los valores son formulados, enseados y asumidos dentro de una realidad concreta y no como entes absolutos en un contexto social, representando una opcin con bases ideolgicas con las bases sociales y culturales. Los valores deben ser claros, iguales compartidos y aceptados por todos los miembros y niveles de la organizacin, para que exista un criterio unificado que compacte y fortalezca los intereses de todos los miembros con la organizacin"[12].

Se hace necesario entonces educar en una tica transformadora que permita alinear el comportamiento humano entorno a un conjunto de valores que encierren las principales aspiraciones que pretenden alcanzar las organizaciones educativas.Al fundamentar la necesidad del desarrollo de una tica humanista en la sociedad el investigador Fidel Izquierdo seala:"Debemos educar en un humanismo cuyo contenido fundamental radique en el amor al ser humano, en la sensibilidad, en la generosidad, en la preocupacin por el otro, en la ayuda mutua y en la solidaridad. Educar en un humanismo que sea noble y abierto y a la vez exigente e intransigente con las faltas y las debilidades, donde el hombre es ms preciado[13]Por ello es preciso sealar los lmites en que se desea formar esa tica.

1.11 DE QU TICA HABLAMOS

Es cierto que en la compresin del saber tico se han manifestado distintos puntos de vista. Uno bastante generalizado que es el que asume que el discurso tico es retrico y no lgico racional. En este sentido se ha insistido en que la tica tiene un mbito propio que concierne ms a lo que debe ser que a lo que es. Sin embargo, este modo de comprender esta disciplina tiende a concebirla desde una sola direccin filosfica. Modo un tanto absoluto, pues la convierte en parte del saber filosfico que se ocupa solo de lo que debe hacerse y no de lo que prcticamente hacemos, estudiando de este modo, la conducta humana bajo un punto de vista normativo.No es posible olvidar que en la comprensin de la moral e, incluso, de sus principios, normas, valores, as como de la propia estructura de la tica, se vinculan o entrecruzan elementos cognitivos, axiolgicos, deontolgico, prescriptivos y formativos que hacen difcil llegar a una definicin concluyente de cmo comprender estos conceptos, sus interacciones y diferencias fundamentales. Por eso, posee razn Esperanza Guisn cuando dice que no hay una nica respuesta con respecto a este saber, esto es, no existe una tica (como posiblemente no exista una historia, ni una sociologa, ni una medicina), sino diversos e incluso antagnicos puntos de vista acerca de esta disciplina.A su vez, la tica describe, fundamenta, prescribe y ensea, cumpliendo de este modo una importante funcin crtica y valorativa con respecto a la moral socialmente establecida.La moral, como vnculo humano, incuestionable vala para un comportamiento virtuoso, es no solo como se dice en ocasiones, un conjunto de actos, hechos y acciones, sino tambin una determinada explicacin de ellos, Por eso, la moral cumple tambin una importante funcin epistmica.Cuando se argumenta que una de las tareas fundamentales de la tica es ensear la moral, se est aludiendo tambin a la necesidad social de formar determinadas concepciones. Principios. Normas y valores morales. Es cierto lo que afirma Victoria Campus: pese a Musil y a los profetas de la posmodernidad, no podemos aceptar la idea de un hombre "sin cualidades".Por eso es difcil renunciar al aspecto formativo de esta disciplina. No por gusto, algn pensador dijo en su momento que la tica que no ayuda a las personas a ser mejores en el orden moral y humano es tan intil como un medicamento que no cura. Esta es precisamente una idea que cobra un significado de vital importancia en la obra de Esperanza Guisn. "A diferencia de lo que pensaba G. E. Moore, para quien la tica debera ocuparse simplemente de los buenos razonamientos ms que de las buenas causas, a la tica le preocupan de modo semejante las buenas razones las buenas causas y la buena gente.No hay por qu olvidar que las normas y valores se encuentran en un proceso de gnesis, desarrollo y caducidad, lo cual demuestra que el desarrollo moral es un proceso contradictorio y por ende dialctico. No es menos cierto que una reflexin tica realista no puede reducirse a la meradescripcinde las reglas de conductas, sino que por el contrario, supone el estudio de los cambios reales que se operan en la esfera de las relaciones morales: extincin de viejas normas y nacimiento de otras nuevas que paulatinamente comienzan a afianzarse, como necesidad de oxigenar algunas pautas y valores que por distintos motivos han perdido potencialidades reales para seguir regulando el comportamiento moral de los seres humanos.Es cierto que el propio desarrollo de la moral, de sus principios, normas, ideales, valores e incluso de la propia tica, comprendiendo como disciplina filosfica, "lleva consigo necesariamente , de modo paralelo, un desarrollo intelectual, mental, conceptual, lgico, como ingrediente necesario pero nunca suficiente (.), aunque se han producido cambios de enfoque epistemolgico en este saber de conciencia crtica ms desarrollada, a convertirse en el ncleo en torno al cual ha de gravitar todo el proceso de produccin cultural, cientfica y educativa, todo el proceso de ordenamiento poltico y jurdico[14]

Se aprende no solo de los libros escritos, de pelculas, tambin del comportamiento de las personas en su relacin con las dems. Por eso, se hace necesario evaluar las conductas y actitudes de los estudiantes y trabajadores de la sede e identificar factores que los afectan.Pero para ello, es evidente que se debe estar terica y conceptualmente preparado para poder ofrecer juicios de valor sobre los actos y comportamientos humanos. Esto es posible si se estudian y se conocen las caractersticas que poseen los valores humanos.

1.12 CARACTERSTICAS DE LOS VALORES

"Qu hace que algo sea valioso?. La humanidad ha adoptado criterios a partir de los cuales se establece que los valores expresan:(a) Durabilidad:los valores se reflejan en el curso de la vida. Hay valores que son ms permanentes en el tiempo que otros. Por ejemplo, el valor del placer es ms fugaz que el de la verdad.(b) Integralidad:cada valor es una abstraccin ntegra en s mismo, no es divisible.(c) Flexibilidad:los valores cambian con las necesidades y experiencias de las personas.(d) Satisfaccin:los valores generan satisfaccin en las personas que los practican.(e) Polaridad:todo valor se presenta en sentido positivo y negativo; Todo valor conlleva un contravalor.(f) Jerarqua:Hay valores que son considerados superiores (dignidad, libertad) y otros como inferiores (los relacionados con las necesidades bsicas o vitales). Las jerarquas de valores no son rgidas ni predeterminadas; se van construyendo progresivamente a lo largo de la vida de cada persona.(g) Trascendencia:Los valores trascienden el plano concreto; dan sentido y significado a la vida humana y a la sociedad.(h) Dinamismo:Los valores se transforman con las pocas.(i) Aplicabilidad:Los valores se aplican en las diversas situaciones de la vida; entraan acciones prcticas que reflejan los principios valorativos de la persona.(j) Complejidad:Los valores obedecen a causas diversas, requieren complicados juicios y decisiones[15]

Se coincide con esta precisin al considerar tambin que esas caractersticas son evidencia en la prctica cotidiana de los seres humanos y que expresan la concepcin, el fundamento y la dinmica de los valores en su evolucin y desarrollo. Es muy importante considerar a la hora de analizar la problemtica de los valores en cualquier organizacin estas caractersticas, fundamentalmente porque pueden jerarquizarse, son afectados por diferentes causas que hay que identificar y tratar, que a cada valor le corresponde un antivalor y su carcter flexible al poseer significacin positiva en una poca y cambiar o perderla en otra. Pero no solo cambian de significacin de una poca a otra, sino tambin de una organizacin social, empresarial o pblica u otra.Es importante cuestionarse,Cmo valora el ser humano? Cmo expresa sus valoraciones?El proceso de valoracin del ser humano incluye una compleja serie de condiciones intelectuales y afectivas que suponen: la toma de decisiones, la estimacin y la actuacin. Las personas valoran al preferir, al estimar, al elegir unas cosas en lugar de otras, al formular metas y propsitos personales. Las valoraciones se expresan mediante creencias, intereses, sentimientos, convicciones, actitudes, juicios de valor y acciones. Desde el punto de vista tico, la importancia del proceso de valoracin deriva de su fuerza orientadora en aras de una moral autnoma del ser humano.Es vital, a la hora de trabajar con las clasificaciones de valores considerar las formas en que el hombre percibe y valora la realidad, cmo se apropia de los mismos y entonces se estar en mejores condiciones de encausas su tratamiento.

ACERCA DE LA CLASIFICACIN DE LOS VALORES

Dentro de la diversidad de puntos de arranques parece ms apropiada la idea de que los retos de desarrollo a que se somete el hombre en cada momento y en cada lugar dimensiona sus valores y visualiza las distintas esferas en que stos se pueden identificar. Es aqu donde aparece la necesidad de prestar atencin a latipologa de valores." Cmo se clasifican los valores?, Cules tipos de valores existen?No existe una ordenacin deseable o clasificacin nica de los valores; las jerarquas valorativas son cambiantes, fluctan de acuerdo a las variaciones del contexto. Mltiples han sido las tablas de valores propuestas.Lo importante a resaltar es que la mayora de las clasificaciones propuestas incluye la categora de valores ticos y valores morales. La jerarqua de valores segn Scheler (1941) incluye:(a)valores de lo agradable y lo desagradable,(b)valores vitales,(c)valores espirituales: lo bello y lo feo, lo justo y lo injusto, valores del conocimiento puro de la verdad, y(d)valores religiosos:lo santo y lo profano.La clasificacin ms comn discrimina valores lgicos, ticos y estticos. Tambin han sido agrupados en:objetivos y subjetivos(Frondizi, 1972);o en valores inferiores (econmicos y afectivos),intermedios(intelectuales y estticos) y superiores (morales y espirituales).Rokeach (1973) formul valores instrumentales o relacionados con modos de conducta(valores morales)y valores terminales o referidos a estados deseables de existencia (paz, libertad, felicidad, bien comn).La clasificacin detallada que ofrece Marn Ibez (1976) diferencia seis grupos: (a)Valores tcnicos, econmicos y utilitarios;(b)Valores vitales (educacin fsica, educacin para la salud);(c)Valores estticos (literarios, musicales, pictricos);(d)Valores intelectuales (humansticos, cientficos, tcnicos);(e)Valores morales (individuales y sociales); y(f)Valores trascendentales (cosmovisin, filosofa, religin)." [16]

Tambin en Cuba se est utilizando una clasificacin que tiene que ver con el estado de los valores en los momentos iniciales y terminales del proceso de transformacin en los llamados valores de entrada y valores de salida.Se toma como referente la siguiente tipologa de valores[17]Valores ticos- morales:

Son aquellos que orientan al hombre hacia la consecucin de sus concepciones, ideas, metas, propsitos, aspiraciones y fines prcticos, mediante la regulacin de su conducta en los diversos planos de su actividad que puede ser en lo individual, en lo colectivo o en lo social propiamente dicho. Son valores que permiten captar la actividad humana desde el ngulo del significado social de sus resultados. Ejemplos de estos valores pueden ser: La honestidad. La dignidad. La sensibilidad. La solidaridad. La fidelidad, etc. Valores Ideo Polticos:Son aquellos valores que ponen de manifiesto el significado social de la pertenencia a un grupo social determinado, desde el cual el hombre despliega su actividad como ser humano. Esta actividad constituye el conjunto de acciones que desarrolla el hombre como miembro de una clase social, donde se propone transformar tanto material como espiritualmente la realidad, en correspondencia con determinados intereses, necesidades y objetivos de esa clase a la cual pertenece. Dentro de estos valores se pueden destacar los siguientes:- Patriotismo. Firmeza ideolgica. Justicia social. Sentido de pertenencia ideolgica. Sentido del deber ideolgico, etc. Valores profesionales:Son aquellos valores que expresan la repercusin social del ejercicio de las profesiones como resultado de la actividad humana. Se trata de la generalizacin de las significaciones sociales desde una rama determinada del conocimiento concebida como conocimiento cientfico. Como parte de estos valores se pueden sealar los siguientes: Potencialidad creadora positiva. Sentido conceptual adecuado. Sentido transformador justo. Responsabilidad cientfico tecnolgica. Integralidad cientfica. Valores estticos:Son aquellos valores que contienen en si las formas de apropiacin prctico espiritual de la realidad por el hombre como manifestacin de su actividad humana. Siendo la actividad esttica un fenmeno asociado al reflejo emocional metafrico y sugestivo de la realidad por el hombre, produce determinados mensajes espirituales de la realidad. Cuando estos mensajes adquieren el carcter de significaciones sociales positivas entonces se comportan como valores humanos. Algunos de ellos pudieran ser: Sentido justo de la belleza. Adecuado dimensionamiento de la armona. Correcta interpretacin de la tragedia. Uso adecuado del humor. Inspiracin positiva de la creacin."[18] De acuerdo con el escenario poltico, de limitaciones en lo econmico y en lo social tanto los valores ideo polticos como los tico morales adquieren un tratamiento y una significacin especial para tomarlos como referencia para las practicas sociales. Estos son por su importancia valores que siempre se comparten por el pueblo, pues han servido de gua a muchas generaciones de cubanos y potenciados por la limpia y transparente obra de nuestra Revolucin y nuestro lder indiscutible y para todos los tiempos, Fidel.Esther Baxter Prez en su libro: "La formacin de valores, una tarea pedaggica", ofrece una comprensin general de los valores esenciales del socialismo, los cuales son:la paz, la justicia social, la libertad, la responsabilidad, el trabajo creador, el colectivismo y la ayuda mutua, el patriotismo socialista, el internacionalismo, la solidaridad y la disciplina.[19]. Como se observa se plantea una relacin de valores tomando como base el sistema social caracterstico de nuestro pas.En esta misma lnea se encuentran otras argumentaciones donde se destacan los valores fundamentales que a travs de la historia han caracterizado al pueblo cubano sin negar los anteriormente citados.El Ingeniero Miguel Angel Lpez Vega y el Lic. Jos Ral Pea Sandoval , profesores de la Escuela Superior de Ingeniera Mecnica y Elctrica, Unidad Culhuacn, UNAM, en el V Simposium "Los valores de la educacin", febrero de 1997, ofrecen la siguiente clasificacin de valores-20 -

Valores de accinValores de contemplacinValores BiolgicosValores socialesValores de relacin

IntelectualesEconmicosMoralesEspirituales Estticos EmocionalesDe salud Alimentacin Habitacin VestidoDe la persona Familiares Institucionales ComunitariosRelaciones humanasPedaggicos

En este cuadro se muestran las 17 reas de la vida en que se fundamentan los valores del ser humano.En la clasificacin anterior los valores morales son incluidos dentro de los valores de accin porque son los valores del mundo espiritual del hombre que estn relacionados de forma inmediata con su prctica histrico - social, con su accin y su conducta para con los dems, para con su entorno natural y para consigo mismo.Jos Mara Garca Guzmn, en " Educacin y Valores en Espaa", propone la siguiente clasificacin:Valores instrumentales: Son aquellos que sirven de medio para alcanzar otros valores superiores.Valores vitales: Se refieren a la instalacin del sujeto en el mundo y a su relacin placentera con el entorno.Valores sociales: Son los que tienen que ver con las normas de convivencia entre las personas y sus relaciones con ellas.Valores estticos: Se refieren a la creacin de lo bello o su simple contemplacin.Valores cognoscitivos: Tienen que ver fundamentalmente con el conocimiento de la realidad y de las leyes que organizan esa realidad tanto externa como internamente.Valores morales: Son aquellos que presentan una bondad o maldad intrnseca; son en el fondo, los que impregnan toda la escala de valores en un sentido, pues todas las preferencias se hacen sobre la base de que se consideran "buenas" para el sujeto o la colectividad o "justos" y aparecen como "derechos" o "deberes", siendo la eleccin entre los polos axiolgicos la esencia de la "libertad"[21].

En esta clasificacin se identifican de manera independiente los valores morales, es importante destacar el papel rector de los mismos en la actividad humana.Aunque en este trabajo se hace nfasis en los valores compartidos por lo apuntado anteriormente, se ha realizado el anlisis de diferentes clasificaciones porque los valores no se manifiestan de forma aislada, ellos son asimilados en un sistema, es decir, en combinacin y dependencia unos con otros.Los criterios para la clasificacin en sistema de valores son dismiles, por el lugar que ocupan en la estructura de la personalidad, por sus objetivos, por su contenido social y personal, etc.Es obvio suponer que al querer establecer y determinar cules son los valores que deben poseer el trabajador en una organizacin, se encuentra el problema de que la significacin social del medio exterior puede ser tan extensa y tan variada que hara infinita la lista de valores que puede asimilar su formacin.Por tal motivo, es inters de esta investigacin incursionar en el campo de los valores compartidos de una organizacin. En nuestro caso, la sede universitaria de Najasa.Cabe la pregunta,por qu valores compartidos en el contexto de nuestra sede?.Es necesario comprender que son aquellos valores que la direccin de la sede desea fortalecer para alcanzar los resultados y metas educacionales propuestas. Lo que no

Bibliografa de referencia:

AGUILAR DIAZ, Cndido. Fortalecimiento de valores: Una necesidad de todos los tiempos. Camagey: ISPJM, 1998.. En torno a la esencia de los valores humanos.p. 2-5. En Humanidades. No. 1. Camagey, abr-jun, 1997.ALVAREZ AGUILAR, Nivia. [Et al ]. El enfoque humanista como condicin para la formacin de Valores con los estudiantes de la educacin superior./ Nivia Alvarez Aguilar, Mara Teresa Moreno Valds, Ramn Cardoso Prez.--Camagey: CECEDUC 1998. 21 p.ALLPORT, G. W. La personalidad: su configuracin y desarrollo. La Habana: Ed. Revolucionaria, 1971.BAXTER PEREZ, Esther. La formacin de valores, una tarea pedaggica. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1989.BOMBINO LOPEZ, Luis. R, Por una Nueva tica, Colectivo de Autores. Editorial Flix Varela, La Habana, 2004BONFIL RAMON, G. Educacin y sociedad.p.16 18. En Acontecer Agropecuario. No. 8. Hidalgo, mar., 1995.BOZHOVICH, L. I. La personalidad, su educacin y desarrollo en la edad infantil. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1978.CADUTO, Michel. Gua para la enseanza de valores ambientales.Espaa: CNEAN, 1991. (Serie de Educacin Ambiental)CASAA, A. Acerca de la relacin entre motivos y actitudes. p. En Seleccin de lecturas de actitudes. La Habana: Universidad de La Habana, 1979.CORSO FABELO, Ramn Jos. Prctica, conocimiento y valor. La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1987Cuestin de enfoque. p. 20-21. En Zona educativa.-- Vol. 2, No. 14, Buenos Aires, jun., 1997.CHACON ARTEAGA, Nancy L. Justicia social y educacin: Mito o realidad. p. 23- 26. En Con luz propia. No. 1 La Habana, sep. dic., 1997CHAVEZ, Justo. Acercamiento al ideario pedaggico de Jos Mart.La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1995GARCIA GUZMAN, Jos Mara. Los valores que promueve el sistema educativo, tal y como son recibidos por los agentes del mismo/ Jos Mara Garca Guzmn. p. 83 106. En Educacin y valores de Espaa. Actas del Seminario de la Comisin Espaola de la UNESCO. Cdiz, Ministerio de Educacin y Ciencia, 1991GONZALEZ REY, Fernando. La educacin moral. p. 100 111. En su: Comunicacin, personalidad y desarrollo. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1995.LAMATA COTANDA, Rafael. Aprendizaje de valores con jvenes. p.41 44. En Educacin. No. 89. La Habana, sep. dic., 1997.LEON LOPEZ, Luis ngel. Procedimiento para evaluar el estado de los valores compartidos en la Universidad de Camaguey. Diciembre, 2007.LOPEZ VEGA, Miguel Angel. Los valores en el docente de la enseanza superior. / Miguel Angel Lpez Vega, Jos Ramn Pea Sandoval. Mxico: ITESO, 1997, -- 9 p

Introduccin:

El presente trabajo de investigacin se refiere a los valores en los estudiantes universitarios que se define como la tica y educacin donde se plantea enfoques pedaggicos que posibiliten la reflexin y la toma de conciencia desde las perspectivas Individuales y sociales, tambin hacemos referencia a la educacin moral y la formacin de valores donde se tiene en cuenta derecho e intereses de todos

Consideramos que este tema es de gran importancia en la actualidad en el proceso educativo cuya finalidad es de motivar a los estudiantes a que analicen sobre la formacin de valores para tener una buena formacin latitudinal

Para realizar este trabajo de investigacin sobre los valores metodolgicamente hemos empezado buscando informacin de diversos autores , de manera fsica y virtual como en bibliotecas libros e internet , lo cual nos permite clasificar informacin importante para desarrollar nuestro trabajo

En esta informacin se ah dividido en

. Formacin de valores. Clasificacin de valores. Fortalecimiento de valores. Anti valores

Finalmente agradecemos a las personas por subir a la WEB informacin que nos a permitido desarrollar nuestro trabajo de investigacin.

CONCLUSIONES:

El problema de la formacin de valores humanos ocupa espacio esencial en la discusiones actuales en todos los mbitos econmicos , polticos , sociales y religiosos

Es importante en la universidad utilizar talleres de auto reflexin en los estudiantes acerca de cmo soy y como quiero que me vean los dems

La auto reflexin nos ayuda a lo estudiante a darnos cuenta de que somos capaces de mejorar y conocer nuestra personalidad

Es importante aplicar tcnicas para obtener retroalimentacin en la formacin de valores en los estudiantes universitarios

Segn Scheler (1941) clasifica a los valores de la siguiente manera:

Valores agradables y desagradables Valores vitales Valores religiosos

As mismo podemos citar a Frondizi (1972) propone la siguiente clasificacin de valores:

Valores inferiores ( econmicos y afectivos ) Valores intermedios (intelectuales y estticos) Valores superiores ( morales y espirituales)

Como tambin Ibez M. (1976) ofrece las siguientes clasificaciones: Valores tcnicos Valores vitales Valores estticos Valores intelectuales Valores morales Valores trascendentales

INDICE

Introduccin1 . Los Valores 1.1 Concepto 2 .Que entiendes por valores humanos 3 .Sistema de valores4 .Componentes de valores humanos 5 .Banco de valores 6 .Educacin en valores 7 .Formacin d valores en el mbito educativo8 .Formacin de valores ante los desafos de nuevos tiempos9 . Importancia de los valores10 .De que tica hablamos11 .Caractersticas de valores

11.1 Durabilidad11.2 Integralidad11.3 Flexibilidad11.4 Satisfaccin 11.5 Polaridad11.6 Jerarqua11.7 Transcendencia11.8 Dinamismo11.9 Aplicabilidad

12 .Clasificacin de valores

12.1 picos morales12.2 Ideo polticos12.3 Profesio0onales 12.4 Estticos12.5 Sociales12.6 Cognositivos12.7 MoralesConclusiones Bibliografa Autores