Förmågor Fysik B

Didaktisk fördjupningMars 2010, MAH

Strävansmål

• Experiment för att undersöka fysikaliska förlopp

• Använda moderna hjälpmedel för att simulera av fysikaliska förlopp

• Med hjälp av fysikaliska begrepp, analysera teorier och modeller

• Kommunikation, kunna förmedla resultat och resonera kring fysikaliska företeelser

Uppnåendemål

”Eleven skall ha kunskap om elektriska och magnetiska fält, induktion, mekaniska och elektromagnetiska vågor och deras egenskaper samt kunna beskriva några tillämpningar inom dessa områden”, Kursplanen

Svårigheter

Maloney 2001

Svårigheter

Maloney 2001

Egna erfarenheter

• Representation (Fysik A)• Utforma experiment (Fysik B)

Skolverket Samtalsguide NO

Parametrar Krav Ex ISLE

Kunskap Skolverket, kursplaner Naturvetenskapliga förmågor

Lärande Hur skall man utvärdera en sekvens map lärande? (ex. Illeris 2007, s 37. Abell 2007, s 3.)

Bygga nya scheman. Även viss hänsyn till affekter och samspel.

Didaktik Hur skall man utvärdera sekvensens metoder map lärande och kunskap? (ex Illeris 2007, s 286. Abell 2007, s 729.)

Induktivt och deduktivt. Stödstrukturer.

Verktyg Uppgifter, labbar, simuleringar, matriser, www, lärarhandledning, etc…

Uppgifter, labbar, matriser, multimediaresurser via www, etc… (obs, college-nivå)

Utvärderat Använt och publicerat i journal. FCI, CSEM (inte BEMA!)

Mänskliga nätverk Aktivt forskning, utveckling av de som skapat och använder materialet

Har inte hänt så mycket sedan 2008.

Internet Allt material på nätet. Nej, men mycket.

Support Se nätverk ?

Fortbildning Säkerställer korrekt tillämpning, bygger nätverk.

?

Kostnader/licensiering Vägs mot andra kostnader Kostnader tryckt material

SekvensenKvalitativaövningar

Observation Förklaring Hypotes Representation

Bedömning

Bedömning, exempelFörmåga Saknas Otillräckligt Behöver viss

komplettering Adekvat

Att kunna beskriva utan att blanda in förklaringar

Ingen beskrivning

Viss beskrivning. Figurer med beteckningar saknas. Förekommer inslag av tolkning.

Beskrivning och figur med beteckningar ges. Förekommer inslag av tolkning.

Tydlig beskrivning med användning av figur och relevanta representationer.

Att identifiera mönster i data

Inget försök att finna ett mönster.

Givet mönster kan inte kopplas till data.

Korrekt mönster identifierat, men med brister.

Tydlig beskrivning av trender och mönster i datamängden.

PAER

Många fler förmågor utvecklas under den kvalitativa fasen, t.ex. rita figurer, tillämpa modeller, utvärdera resultat,

etc…

SekvensenKvantitativa

övningar

ObservationHypoteser

TestProblemlösning Design

Bedömning

Experimentella förmågor

PAERFrämsta förmågorna i den kvalitativa fasen är att observera, formulera

modeller och beskriva med hjälp av figurer och det matematiska språket

Rutgers Physics and Astronomy Education group (PAER)

PAER

Summativ bedömning

LaborationerPresentationer

Prov Diskussion Betyg

Vad återstår?

• Designuppgifter• Provuppgifter – Minnesota University

Lärande – Hur skapar man bra problem?

1. Personlig berättelse, t.ex. ett uppdrag2. Upplevas angeläget3. Nära verkligheten, idealiseringar senare4. Kräver flera tankesteg5. Rikligt med (onödig) beskrivande information6. Information kan saknas (Fermi-problem)7. Vad man frågar efter kan vara ”luddigt” – det beror

på8. Antaganden och approximationer, jmf 6.

Definition Benckert 2005

Designuppgiften

Redish 2003

Problem med sekvensen

• För lite stoff, för mycket förmågor• Svårighetsgrad, induktivt och deduktivt arbete• Tolkning text bedömningsmatriser• Summativ bedömning• Skapa övningsmaterial• vxB…• Fältbegreppet…

The end

Physics Tournament 2010

1. Electromagnetic cannon • A solenoid can be used to fire a small ball. A capacitor is

used to energize the solenoid coil. Build a device with a capacitor charged to a maximum 50V. Investigate the relevant parameters and maximize the speed of the ball.

14. Magnetic spring • Two magnets are arranged on top of each other such

that one of them is fixed and the other one can move vertically. Investigate oscillations of the magnet.