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Marca Brasileira de Educação de Qualidade O ENSINO COMPLETO Muito prazer! Conheça, nas próximas páginas, o J. PIAGET. O melhor sistema de ensino para a nova geração de alunos. { { Produtos e serviços Materiais impressos, conteúdos digitais, mundo tablet, serviços educacionais, capacitações e assessoria. 4 Metodologia, tecnologia, autores atualizados e professor bem orientado Tudo o que só o J. PIAGET pode oferecer à sua escola. 6 Coleções Educação Infantil.............................................8 Ensino Fundamental I....................................12 Ensino Fundamental II...................................16 Línguas estrangeiras - Inglês e Espanhol..........19 Ensino Médio, ENEM e Vestibulares..............20 MundoTablet 22 !

Folder Institucional - J. Piaget

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Page 1: Folder Institucional - J. Piaget

1

Marca Brasileira de Educação de Qualidade

O ENSINOCOMPLETO

3

Muito prazer!Conheça, nas próximas páginas, o J. PIAGET.O melhor sistema de ensino para a nova geração de alunos.

{ {Produtos e serviçosMateriais impressos, conteúdos digitais, mundo tablet, serviços educacionais, capacitações e assessoria.

4

Metodologia, tecnologia, autores atualizados e professor bem orientadoTudo o que só o J. PIAGET pode oferecer à sua escola.

6Coleções

Educação Infantil.............................................8Ensino Fundamental I....................................12Ensino Fundamental II...................................16Línguas estrangeiras - Inglês e Espanhol..........19Ensino Médio, ENEM e Vestibulares..............20

MundoTablet 22!

Page 2: Folder Institucional - J. Piaget

Implantação acompanhada, encontros de educadores, cursos de atualização, palestras para pais,

orientações para mantenedores.

Servicos EducacionaisProfessor JP:

canal direto com os autores do material.

Capacitacoes

Assessoria

Portal pedagógico,banco de avaliações, banco de imagens,

banco de exercícios complementares, banco de projetos pedagógicos, simula-

dos, modelos de circulares.

Site gratuito, material de divulgação, campanha de matrículas, montagem de showroom, e-mail marketing.

Consultoriapedagógicaconstante.

Educacao InfantilEnsino Fundamental

Ensino MedioENEM e Vestibulares

Manuais do aluno, manuais do professor, cadernos de atividades e materiais de apoio.

Materiais que se interligam e se completam.

Aulas digitaisJogos eletronicos

Exercicios Links para websites

Conteudos para Educacao Infantil

Conteudos Digitais

Materiais Impressos

Plataforma DigitalLivros Digitais Interativos

JP Games - disponiveis no Google play e Apple Store

Músicas, contação de histórias, poemas, adivinhas, quebra-cabeças, palavras-cruzadas, forca,

liga-pontos e muitos mais.

Mundo Tablet

{ {

5

Implantação acompanhada, encontros de educadores, cursos de atualização, palestras para pais,

orientações para mantenedores.

Servicos EducacionaisProfessor JP:

canal direto com os autores do material.

Capacitacoes

Assessoria

Portal pedagógico,banco de avaliações, banco de imagens,

banco de exercícios complementares, banco de projetos pedagógicos, simula-

dos, modelos de circulares.

Site gratuito, material de divulgação, campanha de matrículas, montagem de showroom, e-mail marketing.

Consultoriapedagógicaconstante.

Educacao InfantilEnsino Fundamental

Ensino MedioENEM e Vestibulares

Manuais do aluno, manuais do professor, cadernos de atividades e materiais de apoio.

Materiais que se interligam e se completam.

Aulas digitaisJogos eletronicos

Exercicios Links para websites

Conteudos para Educacao Infantil

Conteudos Digitais

Materiais Impressos

Plataforma DigitalLivros Digitais Interativos

JP Games - disponiveis no Google play e Apple Store

Músicas, contação de histórias, poemas, adivinhas, quebra-cabeças, palavras-cruzadas, forca,

liga-pontos e muitos mais.

Mundo Tablet

O sistema de ensino J. PIAGET possui um amplo conjuntode soluções e ações que levam à escola um ganho efetivo

de qualidade e desenvolvimento.

Opções de aquisição do materialSomente impresso ou impresso + digital

Page 3: Folder Institucional - J. Piaget

Interatividade Contextualizacao Interdisciplinaridade Transversalidade Ensino em espiral

Por meio de situações--problema, o aluno

discute suas vivências, experiências ou conheci-

mentos já adquiridos.

Todo conteúdo apresentado é inseridona realidade concreta

do aluno.

As disciplinas se unem e se completam, pois

o saber nãoé fragmentado.

Os temas transversaispermeiam todo o

material, desenvolvendo valoresde ética, saúde, cidadania e respeito.

Proporciona a consolidação do conhecimento. O

aluno retoma e amplia conceitos durante os

anos de estudo.

AUTORES EXPERIENTES

Nossas propostas são concebidas por educadores experientes e atuantes

em sala de aula, que testam o material e o aperfeiçoam em situações práticas. Assim, o uso do material se torna muito

mais prazeroso e fácil, uma vez querespeita as necessidades reais tanto do

professor quanto do aluno.

UNIDADE DE LINGUAGEMO material do J. Piaget foi criado por uma

equipe de profissionais atuantes preocupadosem elaborar um material que tivesse unidade

de linguagem desde a Educação Infantil, trabalhando cada assunto com efetividade eprofundidade necessárias para a formação

global do educando.

PROFESSORBEM ORIENTADO

O Manual do Professor do J. Piaget traz todas as informações para que o

educador realize um trabalho completo em sala de aula. Esclarece sobre a

estruturação e a metodologia específicas de cada área do conhecimento. Traz objetivos, propostas, procedimentos,

instruções de tarefas e atividades, sempre de forma detalhada. Ao mesmo tempo,

possui uma abordagem altamente flexível, permitindo a criação de outros

procedimentos.

TECNOLOGIAEDUCACIONAL

DE PONTA

- Livros interativos;- Games eletrizantes;- Videoaulas;- Material elaborado com sons e movimentos que ensinam, motivam e encantam.

Conteúdos elaborados pelos mesmos autores

do material impresso.

Inúmeras possibili-dades de utilização:- Tablets;- Computadores;- Lousas interativas.

Plataforma digital com ferramentas completas que transformam o

ensino por meio da conectividade.

O QUE HA DE MELHOR EM METODOLOGIA DE ENSINO

Modernas ferramentas didaticas garantem uma aprendizagem real

Revista Piaget + Apps: roteiros prontos de aulas que incluem

aplicativos no dia a dia do professor.

Objetos educacionais digitais de qualidadeinterligados ao material impresso

{ {

7

A melhor opção para um ensino completo!

Interatividade Contextualizacao Interdisciplinaridade Transversalidade Ensino em espiral

Por meio de situações--problema, o aluno

discute suas vivências, experiências ou conheci-

mentos já adquiridos.

Todo conteúdo apresentado é inseridona realidade concreta

do aluno.

As disciplinas se unem e se completam, pois

o saber nãoé fragmentado.

Os temas transversaispermeiam todo o

material, desenvolvendo valoresde ética, saúde, cidadania e respeito.

Proporciona a consolidação do conhecimento. O

aluno retoma e amplia conceitos durante os

anos de estudo.

AUTORES EXPERIENTES

Nossas propostas são concebidas por educadores experientes e atuantes

em sala de aula, que testam o material e o aperfeiçoam em situações práticas. Assim, o uso do material se torna muito

mais prazeroso e fácil, uma vez querespeita as necessidades reais tanto do

professor quanto do aluno.

UNIDADE DE LINGUAGEMO material do J. Piaget foi criado por uma

equipe de profissionais atuantes preocupadosem elaborar um material que tivesse unidade

de linguagem desde a Educação Infantil, trabalhando cada assunto com efetividade eprofundidade necessárias para a formação

global do educando.

PROFESSORBEM ORIENTADO

O Manual do Professor do J. Piaget traz todas as informações para que o

educador realize um trabalho completo em sala de aula. Esclarece sobre a

estruturação e a metodologia específicas de cada área do conhecimento. Traz objetivos, propostas, procedimentos,

instruções de tarefas e atividades, sempre de forma detalhada. Ao mesmo tempo,

possui uma abordagem altamente flexível, permitindo a criação de outros

procedimentos.

TECNOLOGIAEDUCACIONAL

DE PONTA

- Livros interativos;- Games eletrizantes;- Videoaulas;- Material elaborado com sons e movimentos que ensinam, motivam e encantam.

Conteúdos elaborados pelos mesmos autores

do material impresso.

Inúmeras possibili-dades de utilização:- Tablets;- Computadores;- Lousas interativas.

Plataforma digital com ferramentas completas que transformam o

ensino por meio da conectividade.

O QUE HA DE MELHOR EM METODOLOGIA DE ENSINO

Modernas ferramentas didaticas garantem uma aprendizagem real

Revista Piaget + Apps: roteiros prontos de aulas que incluem

aplicativos no dia a dia do professor.

Objetos educacionais digitais de qualidadeinterligados ao material impresso

Page 4: Folder Institucional - J. Piaget

Educação Infantil{ {O contato com os diversos GÊNEROS TEXTUAIS faz com que o processo de letramento e a alfabetização ocorram de forma natural e prazerosa.

Conheça a coleção

Conteúdos digitais interligados ao material impressoRecursos como DVDs e tablets auxiliam nas aulas, trazendo várias situações problematizadas à espera de uma solução comum.

Há coletâneas de jogos, videoaulas, histórias, músicas, poemas e adivinhas de cada ano da Educação Infantil (Maternal I, Maternal II, Nível I e Nível II).

Sempre há uma personagem presente que pede ao educando ajuda ou o convida para alguma aventura.

ATIVIDADES BEM PLANEJADAS levam o aluno a participar ativamente da sua formação.

Organizada de acordo com os eixos indicados nos REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS.

9

CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS

ESTÁVAMOS BRINCANDO NO PARQUINHO QUANDO O SEU LOBATO APARECEU TRAZENDO ALGUNS PNEUS. ELE IA FAZER UNS BALANÇOS. ACHAMOS INTERESSANTE A FORMA QUE OS PNEUS TÊM E RESOLVEMOS ANDAR PELO SÍTIO PARA PROCURAR OUTRAS COISAS COM O MESMO

FORMATO.

• VOCÊ CONHECE ESSA FORMA GEOMÉTRICA? JÁ VIU EM ALGUM LUGAR?• A SUA PROFESSORA LEVOU VOCÊ E OS SEUS AMIGOS PARA PASSEAREM

PELA ESCOLA. VOCÊS CONSEGUIRAM ENCONTRAR ALGUM CÍRCULO POR ONDE PASSARAM? QUANTOS VOCÊS ACHARAM?

• DEPOIS DE BRINCAR COM CÍRCULOS DE DIFERENTES TAMANHOS, COLE---OS FORMANDO UM DESENHO. O SEU CARTAZ FICARÁ LINDO!

• VOCÊ LEVOU PARA CASA UM FANTOCHE DE CÍRCULO. QUE TAL MOSTRÁ---LO PARA OS SEUS FAMILIARES?9

NOME: _______________________ DATA: __/__/__

CÍRCULO

MATERNAL II - VOL. 1

+

Ícone de indicação para conteúdo eletrônico

Personagens que auxiliam asocialização e a aprendizagem

Elas são porta-voz dos con-ceitos que serão adquiridos pela criança. Por meio das personagens, as atividades podem ser desenvolvidas de maneira espontânea, permitindo vivências, crian-do situações que conduzem ao objetivo final desejado: a aprendizagem significa-tiva.

Os fantoches são diferentes para cada faixa etária e correspondem às personagens do Manual do Aluno. Possibilitam à criança “viajar por meio da imaginação” e descobrir o seu aprendizado.

Fantochesimportanteferramenta didática

Um mundo repeleto de movimentos, sons e imagens

Recursos como DVDs e tablets auxiliam nas aulas, trazendo várias situações problematizadas à espera de uma solução comum.

Há coletâneas de jogos, videoaulas, histórias, músicas, poemas e adivinhas de cada ano da Educação Infantil (Maternal I, Maternal II, Nível I e Nível II).

Sempre há uma personagem presente que pede ao educando ajuda ou o convida para alguma aventura.

Page 5: Folder Institucional - J. Piaget

Eixos deconhecimento de acordo com os RCN

18 NATUREzA E SOCIEdAdE

CONveRsa eNtRe aMIGOs• VOCÊ TROUXE BICHINHOS DE PELÚCIA DE CASA E, JUNTO COM

OS SEUS AMIGOS, CLASSIFICARAM OS ANIMAIS.• QUERO VER SE CONSEGUE CLASSIFICAR TAMBÉM OS ANIMAIS

DO PANTANAL E ESCREVER OS SEUS NOMES.

A MAMÃE PERGUNTOU COMO IRÍAMOS ÀQUELE PASSEIO. O GUIA EXPLICOU QUE PODERÍAMOS IR COM UM VEÍCULO MOTORIZADO OU A CAVALO.

O BETO E EU QUISEMOS IR A CAVALO. ENTÃO, O GUIA APROVOU A NOSSA ESCOLHA, DIZENDO QUE OS CAVALOS CHEGAM AONDE

CARROS E BARCOS NÃO CONSEGUEM CHEGAR E TAMBÉM SÃO TREINADOS PARA QUE POSSAMOS ANDAR SEM PROBLEMAS.

FOMOS A CAVALO E PUDEMOS VER DE PERTINHO OS ANIMAIS.

25IdENTIdAdE E AUTONOMIA

AMEI VER OS ANIMAIS! ERAM TÃO FOFINHOS! PEDI À VOVÓ PARA LEVAR UM PINTINHO PARA CASA, E O BETO COMEÇOU A DAR RISADA.

A VOVÓ ME EXPLICOU QUE, EMBORA O PINTINHO SEJA UM ANIMAL DO-MÉSTICO, NÃO PODE VIVER EM UM APARTAMENTO. COMENTOU, AINDA, QUE TER UM ANIMAL REQUER CUIDADOS.

ENTÃO, ELA RESOLVEU ME DAR UM OVO PARA EU CUIDAR DELE COMO SE FOSSE UM ANIMAL. SE EU TIVESSE RESPONSABILIDADE E CUIDASSE DELE DIREITINHO, DEPOIS ELA ME DARIA UM GATINHO.

• VOCÊ E OS SEUS AMIGOS PREPARARAM A EXPERIÊNCIA E CUIDARAM DO SEU “ANIMALZINHO” POR UMA SEMANA. DEPOIS DIS-SO, TROUXERAM DE VOLTA PARA A ESCOLA E CONVERSARAM PARA COMPARAR AS ATITUDES QUE TIVERAM.

• DESENHE COMO FICOU SUA EXPERIÊNCIA.

1, 2, 3...experimentando...

São propostas experiências práticas que promovem no-vas descobertas relacionadas ao conteúdo abordado.

Hora da pesquisa em família

São propostas atividades que so-licitam a participação da família no processo educativo, incenti-vando a importante relação de união entre pais e escola.

Conversa entre amigos Objetiva o desenvolvimento do vocabulário e da familiarização com a exposição de ideias ao grupo.

Construindo com Arte

Trazem atividades que in-centivam a manifestação artística e desenvolvem o interesse pela área.

24 LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

• EM RODA DE CONVERSA, VOCÊ E OS SEUS AMIGOS DIFEREN-CIARAM OS ANIMAIS domÉstiCos DOS selVagens E IMITARAM OS SONS QUE ELES EMITEM.

MAIS TARDE, O VOVÔ SUGERIU QUE DÉSSEMOS UM PASSEIO PELO SÍTIO PARA VERMOS OS ANIMAIS DOMÉSTICOS.

■ E VOCÊ, TAMBÉM GOSTA DE ANIMAIS?DESENHE O SEU ANIMAL PREFERIDO.

■ E VOCÊ, TAMBÉM GOSTA DE ANIMAIS?

DESENHE O SEU ANIMAL PREFERIDO.

Seções de trabalhocomuns às diversas áreas do conhecimento

9NATUREzA E SOCIEdAdE

• DEPOIS DE CONVERSAR COM OS SEUS AMIGOS SOBRE OS ANI-MAIS PRESOS EM GAIOLAS, FAÇA UMA PESQUISA A RESPEITO DO “TRÁFICO DE ANIMAIS”. PEÇA AJUDA A SEUS PAIS E COLE O QUE EN-CONTRAR NO ESPAÇO ACIMA.

A BIA PEDIU PARA QUE EU REPETISSE A PARTE DO SONHO EM QUE OS ANIMAIS ESTAVAM PRESOS.

Educação Infantil{ {

11

Eixos deconhecimento de acordo com os RCN

Eixo que apresenta situ-ações que envolvem números, relações entre quantidades, noções sobre espaço. Utilizando recur-sos próprios, a criança é levada a recorrer a con-tagens e operações para resolver problemas coti-dianos.

Conhecimentosmatemáticos

Este eixo contempla ativi-dades que trabalham com a multiplicidade de funções e manifestações do apa-relho motor, propiciando um amplo desenvolvim-ento de aspectos específicos da motricidade das crianças e ampliando a consciência corporal.

Movimento

Saber o que é instável e o que é cir-cunstancial em sua pessoa, conhecer suas características e potencialidades e reconhecer seus limites é central para o desenvolvimento da identi-dade e para a conquista da autono-mia. O eixo “identidade e autono-mia” trabalha de forma espontânea e lúdica o desenvolvimento dessas habilidades.

Identidadee autonomia

Linguagem orale escrita

A Educação Infantil, ao promover experiências significativas de apren-dizagem da língua, por meio de um trabalho com a linguagem oral e es-crita, amplia as capacidades de co-municação e expressão e de acesso ao mundo letrado. Tal ampliação das capacidades associa-se às quatro competências linguísticas básicas: fa-lar, escutar, ler e escrever.

As atividades propostas no eixo “linguagem artísti-ca” expressam, comuni-cam e atribuem sentido a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade, por meio da organização de linhas, formas, pon-tos, tanto bidimensionais como tridimensionais.

Linguagemartística

Page 6: Folder Institucional - J. Piaget

48

3 COnHeCendO AAdIçãO e A SUbtrAçãO

Ensino Fundamental I{ {Conheça a coleção

Personagens que se desenvolvem com o aluno

Um grande diferencial do J. PIAGET é a existência de per-sonagens. As características físicas e psicológicas foram cui-dadosamente elaboradas e se assemelham às características dos alunos, respeitando cada faixa etária. Isso garante a cria-ção de vínculo emocional, auxiliando-os na construção dos conhecimentos.

6 anos7 anos

8 anos9 anos

Personagem Otávio

Os conteúdos interdisciplinarespossibilitam uma compreensão e uma interpretação mais ampla

do mundo ao aluno e ao professor.

Atividades contextualizadas, muitos desafios, pesquisas e jogos incentivam a busca de soluções

e a construção do conhecimento.

Debates e trabalhos em grupo desenvolvem a socialização e atitudes de respeito, tolerância e

cooperação.

1. Na cena, há 9 pintinhos e 2 estão fora do cercado. Para descobrir quantos estão dentro da cerca, fazemos qual dos seguintes cálculos? Pinte.

9 – 4 = 5 9 – 2 = 7

9 – 3 = 6

2. Na imagem, é possível observar

_______ pessoas, sendo _______

adultos e _______ crianças.

3. Vemos também:

a) _________ animais que vivem na água;

b) _________ animais que latem.

4. Desafio!Você deverá encontrar, nessa

cena, dois animais escondidos. Preste atenção! Eles não vivem na terra, nem na água. Que animais são esses?

5. João e Urbano passearam de pônei. Cada criança poderia dar 10 voltas. Quantas voltas deram os dois juntos?

49

Para começo de conversa

5. Pinte o quadrinho que tem a forma certa de escrever cada palavra.

Os anúncios classificados foram um sucesso, mas deixaram alguns dos nossos amigos com problemas para resolver.

Em Matemática, você está aprendendo a somar e a subtrair quantidades. Nesta atividade, terá a oportunidade de testar suas aprendizagens, resolvendo alguns problemas e ajudando a Emília, a Marina e o Urbano. Ao final, você deverá escrever as frases que respondem corretamente àsperguntas de cada um dos problemas. Vamos lá?

JORNALGORNAL

GUIZJUIZ

COJUMELOCOGUMELO

JOGOGOGO

JAIOLAGAIOLA

FOGOFOJO

FIJOFIGO

GANELAJANELA

JOLEIROGOLEIRO

JUDÔGUDÔ

TIGOLOTIJOLO

GAVETAJAVETA

a) A Marina fez 8 tiaras e vendeu 5. Com quantas tiaras ela ficou?

b) A Emília emprestou 3 filmes para a Anita e 4 filmes para o Massaru. Quantos filmes ela emprestou?

c) O Urbano tinha 9 figurinhas repetidas. Depois de trocá-las com os amigos, ficou só com 2 figurinhas repetidas. Quantas figurinhas ele trocou?

Integrando com Matemática

65

13

33

A Emília, durante a investigação que realizava com sua turma naescola, quis saber se todos os solos são iguais. Para ajudá-la a desco-brir, vamos fazer a experiência abaixo.

Material� 2 funis, que podem ser feitos com boca de gar-rafa plástica� algodão� areia� argila� água� 2 garrafas plásticas transparentes

Procedimentos1- Coloque um funil em cada uma das garrafas.2- Em seguida, introduza, em uma delas, o algodão e uma quantida-

de de areia. Na outra, introduza algodão e argila, na mesma quantidadeque foi colocada na outra garrafa.

3- Despeje água e observe o que acontece.

Pude observar que: ______________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

CONHECENDO OS TIPOS DE SOLO

A diferença entre o tempo que a água demorou para atravessar em cada funildependeu do componente utilizado: areia ou argila. Isso nos leva à conclusão deque existem diferentes tipos de solo. Para classificá-los, levamos em considera-ção a quantidade de determinado componente. Assim, os tipos de solo são:

MA-3a-Cien-1bim.p65 16/8/2013, 13:4533

Um grande diferencial do J. PIAGET é a existência de per-sonagens. As características físicas e psicológicas foram cui-dadosamente elaboradas e se assemelham às características dos alunos, respeitando cada faixa etária. Isso garante a cria-ção de vínculo emocional, auxiliando-os na construção dos conhecimentos.

Personagem Otávio

Conteúdos digitais interligados ao material impresso

As aulas multimídia, associadas ao trabalho do professor, oferecem um prazer especial ao ato de aprender. Relacionados ao assunto, funcionam como um facilitador do processo de ensino e aprendizagem, levando o aluno a refletir e a fazer inferências sobre o projeto de estudo, atribuindo, assim, significado ao que está aprendendo.

+Livros digitais interativos Os livros digitais do Fundamental I trazem dinamismo e tecnologia para o ambiente escolar. Unem, nessa mídia, o conteúdo impresso e digital com grande interatividade.

aulas digitaispara tablets

protagonizadaspelas personagens

J. PIAGETFacilidade e praticidade na preparação das aulas

+250

Page 7: Folder Institucional - J. Piaget

Seções de trabalhocomuns às diversas áreas do conhecimento

Ensino Fundamental I{ {Hora da pesquisa

Proposta que visa à ampliação do conhecimento adquirido.

Integração com outra área do conhecimento

A relação entre as áreas do conhecimento é apresentada de modo contextualizado nas unidades de trabalho. Nesta seção, o aluno é estimulado a compreender a rede de conhe-cimentos multidisciplinar que adquiriu.

E por falar nisso...Nesta seção de trabalho, cria-se uma opor-tunidade para que o professor desenvolva um trabalho voltado para a discussão de temas importantes, ditos transversais, que favorecem a compreensão dos problemas sociais e estimulam reflexões e atitudes con-scientes.

10

A Emília e o Mestre Salomão ficaram observando as crianças. Elas faziam as atividades com a numeração egípcia rapidamente e acertavam tudo.

Que tal você fazer também?

Pesquise em sites ou livros e descubra o porquê da construção das pirâmides do Egito e quem as construía.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

1- Resolva as atividades abaixo, fazendo a decomposição dos números e a sua representação em numeração egípcia:

1 347 1 000 + 300 + 40 + 7

2 200

55

438

2- Faça de conta que você está sentado numa sala do palácio fazendo as atividades que o professor egípcio mandou:

a) O dia de hoje. __________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

b) A sua idade. ________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

c) A página deste Manual. ___________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

d) O ano em que você se encontra. _________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

20

Antes da invenção da escrita, a história das civilizações era passada por meio da linguagem oral e também por meio de registros de desenhos, especialmente nos locais de abrigo dos povos.

Imagine-se no tempo anterior à escrita e represente o espaço geográfico em que vivemos, fazendo um desenho. Lembre-se de que seu desenho é um registro histórico do tempo em que nos encontramos: o início do século XXI.

Muitas histórias da tradição popular brasileira também foram transmitidas oral-mente, como na época de Charles Perrault, dos irmãos Grimm e Andersen.

Você conhece alguma dessas histórias? Conte-a para os amigos e escute as histórias que eles têm a contar.

Depois de ouvi-las, responda: alguma delas trouxe uma mensagem significativa para você?

Por fim, o seu professor lerá um conto pertencente à cultura brasileira que foi recontado por Ana Maria Machado.

Divirta-se!

Para saber mais...

15

Você percebeu?

Como os denominadores eram diferentes, não foi possível verificar

qual das frações era maior. Mas igualando os denominadores e ve-

rificando os numeradores, ficou mais fácil saber quem era maior.

Portanto:

Para comparar dois números fracionários de denominadores diferen-

tes, transformamos as frações, em outras, respectivamente equivalentes,

com os mesmos denominadores. A maior delas é aquela que tem o maior

numerador.

Vamos verificar sua compreensão?

1. Compare as frações usando os sinais < ou >:

a) 53 , 3

5 , 21

_____ , _____ , _____

mmc ( 5, 3, 2 ) = ______

_____ < _____ < _____

b) 27 , 6

2 , 34

_____ , _____ , _____

mmc ( 2, 6, 3 ) = ______

_____ < _____ < _____

c) 1 , 85 , 16

3 , 2411

_____ , _____ , _____ , _____

mmc ( 8, 16, 24 ) = ______

_____ < _____ < _____ < _____

Integrando com Língua Portuguesa

Você já aprendeu sobre a origem etimológica de várias palavras. Que tal, agora, conhecer

sobre a etimologia da palavra fração?

A palavra vem do latim fractus e significa “partido”, “quebrado” (do verbo frangere:

“quebrar”).

• Que outras palavras você conhece que se originaram de fração?

60

Saiba mais

O verbo “namorar” resulta da redução de “enamorar”, por aférese

(redução de fonema do início de um vocábulo). Originalmente, esse verbo

é usado como transitivo direto, isto é, sem preposição (“namorar alguém

ou namorar alguma coisa”), como se vê neste trecho de “Aquarela”, de

Murilo Mendes: “A montanha lavada inaugura toaletes novas/Para namo-

rar o Sol...”. No entanto, no uso comum e mesmo no literário, já é fato

consumado o uso de “namorar” com a preposição “com”, considerado

legítimo por muitos dicionaristas. A regência “namorar com” se explica

pela influência de verbos do mesmo campo semântico (de significa-

do), como “casar” e “noivar” (“casar” ou “casar-se com”, “noivar com”).

Quem prefere a sintaxe originária, recomendável no padrão escrito

formal culto, deve preferir a construção “namorar alguém”.

NETO, Pasquale Cipro. Nossa Língua Curiosa. São Paulo: Publifolha, 2003.

“Namorar alguém” ou “namorar com alguém”?

O autor é você

Narrativa romântica e elaboração de horóscopo

Apresentamos a você duas propostas de produção de texto.

Essa atividade é parte integrante do Pro-

jeto desta Unidade, proposto na página 5.

Portanto, seu texto e os de seus colegas devem

fazer parte da pasta de coletânea de textos.

√ Os personagens;

√ O tempo e o espaço da narrativa;

√ O enredo (não se esqueça do conflito, do clímax e do desfecho);

√ O foco narrativo (1ª ou 3ª pessoa);

√ O tipo de discurso (direto ou indireto).

Provavelmente, você já deve ter lido muitas histórias de amor; além

disso, deve ter visto muitos filmes com essa temática.

Em conjunto, escolham uma dessas obras e identifiquem os elementos

básicos da narrativa: personagem(ns), enredo, tempo e espaço. É importante

que a obra escolhida seja conhecida por todos, valendo, inclusive, os contos

infantis. Como estamos falando em narrativa de amor, procurem descrever,

oralmente, a idealização da mulher, do herói e do sentimento amoroso.

Depois, que tal produzir uma narrativa romântica?

Antes de elaborar o seu texto, defina:

Proposta 1

20

9

2- Adivinhas:

Quando é que o cachorro fica desconfiado?

O que é que cai em pé e corre deitado?

Como se faz para um elefante ficar elegante?

3- Trava-línguas:

Leia bem depressa, sem engasgar!

√ CASA SUJA, CHÃO SUJO.

√ O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA.

√ TRÊS PRATOS DE TRIGO PARA TRÊS TIGRES TRISTES.

Conseguiu?

4- Provérbios:

O que estas frases querem nos ensinar?

a) Todas as flores do futuro estão nas sementes de hoje.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__

b) Em boca fechada, não entra mosquito.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__

________________________________________________________________________________

_____________________________________________

______________________________________________________________________________________

_______________________________________

____________________________________________________________________________

_________________________________________________

MA-Port-3a3bim.p65

3/5/2011, 10:15

9

Você percebeu?

Como os denominadores eram diferentes, não foi possível verificar

qual das frações era maior. Mas igualando os denominadores e ve-

rificando os numeradores, ficou mais fácil saber quem era maior.

Portanto:

Para comparar dois números fracionários de denominadores diferen-

tes, transformamos as frações, em outras, respectivamente equivalentes,

com os mesmos denominadores. A maior delas é aquela que tem o maior

numerador.

Vamos verificar sua compreensão?

1. Compare as frações usando os sinais < ou >:

a) 53 , 3

5 , 21

_____ , _____ , _____

mmc ( 5, 3, 2 ) = ______

_____ < _____ < _____

b) 27 , 6

2 , 34

_____ , _____ , _____

mmc ( 2, 6, 3 ) = ______

_____ < _____ < _____

c) 1 , 85 , 16

3 , 2411

_____ , _____ , _____ , _____

mmc ( 8, 16, 24 ) = ______

_____ < _____ < _____ < _____

Integrando com Língua Portuguesa

Você já aprendeu sobre a origem etimológica de várias palavras. Que tal, agora, conhecer

sobre a etimologia da palavra fração?

A palavra vem do latim fractus e significa “partido”, “quebrado” (do verbo frangere:

“quebrar”).

• Que outras palavras você conhece que se originaram de fração?

60

Saiba mais

O verbo “namorar” resulta da redução de “enamorar”, por aférese

(redução de fonema do início de um vocábulo). Originalmente, esse verbo

é usado como transitivo direto, isto é, sem preposição (“namorar alguém

ou namorar alguma coisa”), como se vê neste trecho de “Aquarela”, de

Murilo Mendes: “A montanha lavada inaugura toaletes novas/Para namo-

rar o Sol...”. No entanto, no uso comum e mesmo no literário, já é fato

consumado o uso de “namorar” com a preposição “com”, considerado

legítimo por muitos dicionaristas. A regência “namorar com” se explica

pela influência de verbos do mesmo campo semântico (de significa-

do), como “casar” e “noivar” (“casar” ou “casar-se com”, “noivar com”).

Quem prefere a sintaxe originária, recomendável no padrão escrito

formal culto, deve preferir a construção “namorar alguém”.

NETO, Pasquale Cipro. Nossa Língua Curiosa. São Paulo: Publifolha, 2003.

“Namorar alguém” ou “namorar com alguém”?

O autor é você

Narrativa romântica e elaboração de horóscopo

Apresentamos a você duas propostas de produção de texto.

Essa atividade é parte integrante do Pro-

jeto desta Unidade, proposto na página 5.

Portanto, seu texto e os de seus colegas devem

fazer parte da pasta de coletânea de textos.

√ Os personagens;

√ O tempo e o espaço da narrativa;

√ O enredo (não se esqueça do conflito, do clímax e do desfecho);

√ O foco narrativo (1ª ou 3ª pessoa);

√ O tipo de discurso (direto ou indireto).

Provavelmente, você já deve ter lido muitas histórias de amor; além

disso, deve ter visto muitos filmes com essa temática.

Em conjunto, escolham uma dessas obras e identifiquem os elementos

básicos da narrativa: personagem(ns), enredo, tempo e espaço. É importante

que a obra escolhida seja conhecida por todos, valendo, inclusive, os contos

infantis. Como estamos falando em narrativa de amor, procurem descrever,

oralmente, a idealização da mulher, do herói e do sentimento amoroso.

Depois, que tal produzir uma narrativa romântica?

Antes de elaborar o seu texto, defina:

Proposta 1

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Algumas seções de trabalhoespecifícas a cada área do conhecimento

A proposta principal do J. PIAGET é conscientizar os alunos de que es-tudar Lingua Portuguesa é conhe-cer a nossa língua materna. O tra-balho com a diversidade de textos, valorizando os diferentes gêneros textuais, amplia os horizontes de leitura do aluno e faz com que sua competência leitora se consolide.

Seções de trabalhoEstimulando e explorando a lei-tura do texto.

O autor é você.

Língua PortuguesaO papel da Matemática no Ensino Fundamental é visto como meio facilitador para a estruturação e o desenvolvimento do pensamento do aluno e para a formação básica de sua cidadania. A Matemática deve desempenhar sua função na formação de competências intelectuais, no desenvolvimento do pensamento, na dinamização do raciocínio dedutivo do educando e na aplicabilidade em situações-problema da vida cotidiana.

Seções de trabalhoTrabalhando com gráficos.

Geometria no mundo.

MatemáticaNesta área do conhecimento, a proposta do J. PIAGET é conscientizar os alunos de que estudar Ciências é conhecer o mundo em que vivemos e as relações entre os seres vivos e o Universo. Assim, os alunos tomam contato com o espaço em que se encontram e reconhecem o seu comprometimento com as questões sociais, econômicas e ecológicas, que interferem na manutenção e preservação do planeta.

Seções de trabalhoHora da experiência.

CiênciasA linha histórica adotada pelo J. PIAGET abrange a análise do mundo e a temporalidade, procurando passar a visão de que todos os grupos sociais aparecem como produtores de história, e não apenas alguns heróis ou fatos isolados.

Seções de trabalhoVocê faz a História.

História

Em Geografia, o material do J. PIAGET tem como objeto de estudo as relações entre a sociedade e o espaço em seus aspectos físicos e humanos, contribuindo amplamente para a formação de pessoas conscientes, que exercem a sua cidadania e são verdadeiros agentes de transformação do lugar onde vivem.

Seções de trabalhoBrincando com a Cartografia.

Geografia

Page 8: Folder Institucional - J. Piaget

Ensino Fundamental II{ {

No material J. PIAGET, PROBLEMATIZAÇÃO e INTEGRAÇÃO DE ÁREAS desenvolvem a capacidade do aluno de avaliar e relacionar o que sabe com o que irá aprender.

Conheça a coleção

As atividades propostas baseiam-se em situações de LEITURA E DE ESCRITA, no desenvolvimento do RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO e nos conhe-cimentos sobre o MUNDO CIENTÍFICO E CULTURAL.

Toda a proposta pedagógica está voltada para o educar por competências, que significa ajudar o aluno a adquirir e a desenvolver as condições e/ou recursos que deverão ser mobilizados para resolver uma situa-ção complexa.

Trabalhando Temas Transversais

Você já resolveu enigmas? Segundo o dicionário, trata-se de coisa difícil de definir, de conhecer a fundo e compreender. Con-siste também de um jogo em que, por meio das dicas dadas, você deve chegar a uma resposta única, utilizando métodos lógicos de raciocínio. São excelentes atividades didáticas para desenvolver e aperfeiçoar a lógica, a atenção, a organização, a dedução, deixando o raciocínio mais ágil. É um exer-cício maravilhoso para a sua saúde mental, sabia?

Que tal exercitar o raciocínio, decifrando alguns enigmas?

1- Quantos patos?À beira de um lago, iam dois patos zan-

gados à frente de um pato; dois patos, em fila indiana, iam atrás de um pato, e um pato ia no meio dos outros patos. Qual o número de patos que iam à beira do lago?

Solução:______________________________

2- Quantos pássaros ficaram?Numa árvore, estavam três pássaros.

Um caçador deu um tiro e matou um. Quan-tos pássaros ficaram?

Solução:______________________________

3- as duas ovelhas. Estavam duas ovelhas no campo. Uma

delas olhou na direção do Norte e outra, na direção do Sul. No entanto, qualquer delas podia ver perfeitamente a outra. Como isso foi possível?

Solução:______________________________

4- as maçãs.Se Ana tiver nove maçãs e quatro sacos

grandes de papel, como é que consegue colocar um número ímpar de maçãs em cada saco?

Solução:______________________________

5- laços familiares.O cunhado do irmão da sua mãe é o

seu ...a) tio. b) pai. c) primo.

Solução:______________________________

Seu professor dará mais informações de como realizar a atividade.

Capítulo

Deixando o raciocínio mais ágil

14

Integrando com Arte

As vanguardas europeias, surgidas no início do século XX, foram movimentos culturais que tinham a intenção de romper defi nitivamente com a estética predominante no período. Diante da contradição de uma Europa, onde o progresso da indústria possibilitou o crescimento do Capitalismo e o avanço tecnológico e, por outro lado, as disputas im-periais e nacionalistas levaram ao advento da Primeira Guerra Mundial, esses movimentos estiveram dispostos a romper com tudo que existia na época.

Entre eles, um dos mais representativos foi o Surrealismo. Surgido no período entre guerras (anos de 1920, mais especifi camente), esse movimento artístico teve como principal característica enfatizar o papel do inconsciente na atividade criativa. Outro de seus objetivos foi pro-duzir uma arte que fugisse da realidade cruel produzida pelas guerras. Observe a imagem abaixo:

Salvador Dalí, pintor espanhol, tentou passar às pessoas os horro-res da guerra a partir dessa pintura. Ele quis mostrar que a guerra só traz destruição, e cada vez mais mortes. As caveiras dentro de caveiras representam a continuidade da guerra e de mortes.

Apesar dos horrores das duas grandes guerras mundiais ocorri-das no início do século XX, nos dias atuais, outras guerras continuam acontecendo.

Propomos que você faça uma releitura da obra • de Dalí. Pesquise sobre algum confl ito que o mundo esteja vivendo e represente o sentimento do povo que vive sob essa realidade.

A face da guerra, de Salvador Dalí, 1940.

34

5 Funções de relação com o meio ambiente

Nesta Unidade, trabalharemos com você as seguintes compe-tências e habilidades, dentre outras:

Identificar relações entre →conhecimento c ient í f ico, produção de tecnologia e condições de vida, no mundo de hoje e em sua evolução histórica, e compreender a tecnologia como meio para suprir necessidades humanas, sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios das práticas científico-tecnológicas.

Compreender as relações de • mão dupla entre o processo social e a evolução das tecnologias, asso-ciadas à compreensão dos proces-sos de transformação de energia, dos materiais e da vida.

Saber combinar leituras, →observações, experimenta-ções e registro para coleta, comparação entre explicações, organização, comunicação e discussão de fatos e informa-ções.

Re lac i ona r i n fo rmações • apresentadas em diferentes formas de linguagem e representação usadas, como texto discursivo, imagens ou linguagem simbólica.

Compreender o próprio →corpo como elemento de realização humana, valorizando e desenvolvendo a formação de hábito de autocuidado.

Localizar, descrever e nomear •

órgãos ou sistemas do corpo hu-mano, identificando hábitos de manutenção da saúde, funções, disfunções ou doenças a eles rela-cionadas.

Saúde Pluralidade Cultural Trabalho e Consumo Meio Ambiente Orientação sexual Ética e Cidadania

Ícones que indicam os temas transversais:

Nas diversas disciplinas, aparecem propostas e técnicas para atividades relacionadas aos temas transversais, garantindo a formação de valores e atitudes importantes para toda a vida.

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Conteúdos digitais interligados ao material impresso

Nesta etapa, os conteúdos digitais ganham complexidade e as aulas multimídias tornam-se fundamentais para auxiliar na com-preensão dos conceitos.

As aulas, jogos e atividades digitais são excelentes ferramentas motivacionais para o educando, ideais para serem utilizadas em tablets, notebooks ou lousa digitais, em sala de aula ou em casa.

Livros Digitais Interativos para tablets

videoaulas, que contemplam as seguintes áreas do conhecimento: Língua Portuguesa, Matemática, História, Ciências Naturais, Geo-

grafia, Desenho Geométrico, Inglês, Química e Física.

+150

Inspire seus alunos com aulas mais dinâmicas e interativas

games eletrizantes disponíveis na Google play e Apple Store

+200 Plataforma digital

Page 9: Folder Institucional - J. Piaget

Organização do material

Ensino Fundamental I{ {Ensino Fundamental II{ {

Abertura da UnidadeNas páginas de abertura da unidade, exploram-se imagens por meio da observa-ção, análise e interpretação, para, então, o aluno expor conhecimentos que tenha so-bre o assunto.

Competências e habilidades

O quadro contendo algumas competências (saberes para to-mada de decisão) e habilidades (saber fazer) mostra os cami-nhos da aprendizagem, desper-tando a capacidade do aluno de “aprender a aprender”.

Boxes informativosAo longo dos capítulos, aparecem boxes con-tendo informações que ajudam na compreen-são do assunto tratado, como, por exemplo, o significado de uma palavra, a retomada de um conceito, a biografia de uma personalidade.

CapítuloDesenvolve as informações referentes ao tema, que permitem uma análise e reflexão ampla sobre vários aspectos importantes para a compreensão in-tegral dos principais conceitos.

Trabalhando Temas Transversais

São trabalhadas questões ligadas a situações e problemas enfrentados pela sociedade, com o propósito de despertar a reflexão e tomada de atitudes decisórias.

Integrando com outra área do conhecimento

A finalidade desta seção é levar o aluno a per-ceber que há um diálogo entre as diversas áreas do conhecimento.

Gênero em focoEm todas as unidades, haverá um gênero textual (imagem, poema, texto jornalístico, etc.) relacionado ao assunto tra-balhado, com o objetivo de estimular o gosto pela leitura e desenvolver a compreensão leitora.

{ {

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Gênero em focoEm todas as unidades, haverá um gênero textual (imagem, poema, texto jornalístico, etc.) relacionado ao assunto tra-balhado, com o objetivo de estimular o gosto pela leitura e desenvolver a compreensão leitora.

Ensino de Inglêse Espanhol{ {

Os materiais de língua estrangeira trabalham as quatro habilidades comuni-cativas essenciais: OUVIR, FALAR, ESCREVER e LER. Com o auxílio de personagens, que têm a tarefa de intermediar a aquisição da nova língua, o material cumpre o papel de preparar o aluno linguística, psicológica e culturalmente para futuros estudos. Isso faz com que o aluno

sinta-se confiante e tenha prazer no aprendizado da nova língua.

Entre outros aspectos, o material contempla:- atividades de audição e conversação realizadas inicialmente; depois as de leitura e escrita;- a contextualização das práticas de vocabulário e de conversação de acordo com os temas abordados;- o estímulo à produção textual, oral e escrita, por meio de atividades que privilegiam a autonomia de ideias; - o desenvolvimento de atividades diversificadas para possibilitar a abrangência de interesses dos alunos.

A coleção de Inglês e Espanhol para o Ensino Fundamental I desenvolve o espírito crítico,

por meio de atividades que exercitam a reflexão, e o gosto pelo novo idioma.

Livro digital para tabletsNa era digital, o conteúdo impresso também pode ser acessado por meio de tablets, explorando, numa nova linguagem, as diversas competências e habilidades do aluno por meio da interatividade.

Page 10: Folder Institucional - J. Piaget

Ensino Médio{ {Em tempos em que a educação e

conhecimento devem estar integrados, o Ensino Médio do J. PIAGET

apresenta-se como a melhor opção para a sua escola.

Moderno e atrativo Material graficamente bem trabalhado, com um layout moderno e atrativo ao jovem de hoje, traz os conteúdos voltados ao desenvolvi-mento das competências e habilidades necessárias para que seus alunos se preparem para os principais vestibulares do país.

Estrutura abrangente, integrada e contextualizada A obra apresenta uma estrutura abrangente, integrada e contextualizada, o que proporciona a seus alunos um apren-dizado mais dinâmico, interativo e significativo. Cada unidade traz, inicialmente, uma imagem acompanhada de questões reflexivas, que têm como objetivo levar o aluno a expor seu conhecimento prévio e, ao mesmo tempo, des-pertar interesse pelo tema a ser estudado nos capítulos.

O Ensino Médio do J. PIAGET apresenta os conteúdos organizados, possibilitando a seus alunos o estabelecimento de relações mais amplas entre as diversas áreas do conhecimento sobre um mesmo assunto/tema, dando, assim, real sentido à aprendizagem.

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Boas razões para você conhecer e se apaixonar pelo material do Ensino Médio do J. PIAGET.

Objetos Educacionais Digitais

O Ensino Médio do J. PIAGET oferece também um rico mate-rial digital, que tem como objetivo potencializar e estimular o ensino e a aprendizagem. Composto por um banco de questões do ENEM e de diversos vestibulares do país, esse material amplia experiências significativas de interação com o conhecimento.

PREPARE-SE!O material Prepare-se!, destinado ao 3º ano do Ensino Médio,

tem como objetivo ajudar o aluno a aprender, selecionar o que conhecer, compreender fatos e fenômenos, estabelecer

suas relações interpessoais, analisar, refletir e agir sobre essa nova etapa de sua vida.

O material aborda assuntos que são tendência dos processos seletivos mais rigorosos e atuais. As questões são

diversificadas tanto no grau de dificuldade quanto na forma de elaboração (múltipla escolha, dissertativa, etc.)

Além do material impresso, há o material digital, que traz as re-soluções das questões propostas; muitas são acompanhadas de

vídeos e animações, que auxiliam na compreensão dos conteúdos.

Page 11: Folder Institucional - J. Piaget

Mundo Tablet{ {A linha de produtos e serviços J. PIAGET auxilia a sua

escola a adotar os tablets de forma sistematizada, eficiente e responsável.

Os livros digitais, jogos e roteiros de aulas ampliam a experiência do aprendizado por meio de um simples toque,

do som e da conectividade, transformando o ato de aprender em uma emocionante viagem pelo conhecimento.

Plataforma DigitalUma plataforma digital completa que permite acesso rápido e fácil a todo o material didático digital J. PIAGET.

A plataforma digital J. PIAGET permite que o professor utilize sua criatividade para abrilhantar ainda mais suas aulas pois insere facil-mente em tablets contéudos, como: vídeos, músicas e imagens 3D. Em apenas um click também acessa navegadores web, e-mails e e-books.Outros recursos personalizáveis levam alta tecnologia à sua escola: mural de informações; agenda digital; cadernos digitais; lousa digital e recursos individuais (usuário, idiomas, sincronização, reports, certi-ficados digitais).

Revista Piaget + AppsRoteiros de aulas que incluem aplicativos e auxiliam o professor em seu dia a dia.

A revista Piaget + Apps insere os tablets no dia a dia das escolas desde a Educação Infantil ao Ensino Médio. Considerando que, constantemente, centenas de novos aplicativos são lançados no mercado, o objetivo dessa revista é apresentar aos professo-res, de forma organizada, roteiros de au-las digitais interativas, contextua-lizadas, com linguagem acessível e acesso rápido e fácil, que explorem esse rico universo, relacionando o uso dos aplicativos ao conteúdo didático J. PIAGET.

Integração total entre

material impresso e digital

MARGINAL ANCHIETA, KM 17 - SBC - SÃO PAULO - 09696-0000800.7713009 / (11) 4367.8303

WWW.JPIAGET.COM.BR