Embed Size (px)
Citation preview
FONAMENTS PEDAGÒGICSI DESCRIPCIÓ DEL PROJECTE
Idea i organització
Fundació Futbol Club Barcelona
Conceptualització, producció i realització
MagmaCultura
fonaments pedagògics i descripció del projecte
6.
CONTEXT
Un món canviant: nous referents, noves visions
El present de l’educació: el nostre futur
L’educació en valors avui
FC Barcelona, un referent en l’educació dels valors
Barçakids, el programa educatiu de la Fundació del FC Barcelona
PRESENTACIÓ DEL PROGRAMA BARÇAKIDS
Programa presencial
Programa virtual
OBJECTIUS DEL PROGRAMA
ELS 5 VALORS DE BARÇAKIDS
GUIA DIDÀCTICA DEL PROGRAMA PRESENCIAL
Consideracions generals
Les 5 unitats didàctiques i els valors
Objectius de les unitats
- Objectius didàctics
- Objectius generals i específics
Continguts de les unitats
- Entra!
- Actua!
- Juga!
- Connecta’t!
Seqüència didàctica
Edukit
BIBLIOGRAFIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
5
5
Un món canviant, noUs referents, noves visions
“Qui pretengui una felicitat i saviesaconstants, s’haurà d’acostumar
a canvis freqüents”Confuci
Els darrers anys han estat temps de profunda
transformació. Canvis polítics, econòmics,
socials, canvis ambientals i canvis tecnològics
que han modificat la realitat del món en què
vivim. Un món que també hem après a analitzar
des de noves perspectives. Un món que hem
d’aprendre a habitar de nou.
Actualment, es posa en dubte la vigència de
les velles ideologies i, a la vegada, augmenta
el desconcert d’unes societats mancades de
veritats demostrables, que no saben com
afrontar els creixents problemes, cada cop
més complexos, d’un món que sembla situar-
se en un pla de canvi permanent.
Un món més global, amb més institucions
locals i de més qualitat, amb més oportunitats
acompanyades, sovint, de més incertesa.
Èpoques de creixement econòmic i processos
de democratització en algunes zones i,
al mateix temps, desigualtats més grans i
manteniment d’uns índexs de pobresa molt alts
en altres zones. Conflictes armats, terrorisme
internacional, ús de la guerra amb finalitats
pacífiques, coacció dels drets individuals i
col·lectius...
Ara hi ha moltes més opcions d’informació
directa i immediata, gràcies als dispositius
tecnològics que en faciliten l’intercanvi i el
diàleg a nivell mundial, però al mateix temps
s’incrementa la percepció d’aïllament i soledat
dels individus. Millora quantitativament
i qualitativament la formació dels joves i,
tanmateix, el mercat laboral cau en picat, fet
que tanca les portes a tota una generació de
professionals molt preparats. Sorgeixen noves
professions, inimaginables fins fa molt poc,
i d’altres desapareixen d’un dia per l’altre.
La comunitat educativa té més recursos que
mai, però no sap cap a on dirigir-los, i els
dubtes sobre què s’ha d’ensenyar i què han
d’aprendre els ciutadans que demà marcaran
el rumb del planeta, creixen exponencialment.
Aquests són tan sols alguns dels paradoxals
canvis que viu la nostra societat. Una societat
caracteritzada per la debilitat cada vegada
més evident dels sistemes d’arrelament
tradicionals (la família, els amics, les xarxes
socials, el treball, l’educació i la formació,
etc.), en què la vulnerabilitat individual i
conteXt1.
6
col·lectiva s’incrementen. Una vulnerabilitat
que impedeix, en molts casos, l’exercici de
la ciutadania. Vells problemes que tornen a
entrar a les agendes polítiques i nous reptes
que sovint no se saben afrontar.
La present situació econòmica se suma a tots
aquests problemes socials i ambientals que
s’estenen per aquest món, cada cop més
interdependent i globalitzat, en què vivim.
En aquest context, caracteritzat per una
incertesa i dificultat creixents però també per
la necessitat d’abordar els grans i apassionants
reptes del futur, hi ha una recerca permanent
de referents que puguin aportar visió i
inspiració, i que puguin arribar a ser la pedra
angular per a la generació dels canvis positius
als quals aspira la societat actual.
el present de l’edUcació: el nostre fUtUr
“Tothom pensa a deixar un planeta millor per als seus fills...
Quan pensaran a deixar uns fills millors per al nostre planeta?”
Quino
Davant aquest context mundial, l’educació ha de
ser capaç d’aportar les eines i els coneixements
necessaris per formar uns ciutadans que
hauran d’afrontar i resoldre els nombrosos
reptes que es trobaran, i fer-ho de manera que
el món i la societat en quedin enfortits. Davant
d’aquesta gran responsabilitat, per tant,
l’educació ha de promoure canvis estructurals
importantíssims, esdevenir una peça cabdal
en les noves estratègies socials, incorporar tot
el teixit social en la consecució dels seus fins i
nodrir-se de tots aquells elements, activitats i
referents que aportin recursos i coneixements
vàlids per als ciutadans del futur.
El fet d’haver abandonat dels conceptes
deterministes de la història humana que
creien poder predir el nostre futur, l’examen
dels grans esdeveniments i accidents del
nostre segle que han estat inesperats, i el
caràcter desconegut de l’aventura humana del
demà, han de preparar els ciutadans d’arreu
a esperar-se tot allò inesperat i a poder-ho
afrontar amb èxit. És imperatiu que tots aquells
que tenen la càrrega de l’educació estiguin
a l’avantguarda de la incertesa dels nostres
temps.
El reconeixement de la identitat terrenal, d’allò
que significa el fet de ser humà en el nostre
planeta, serà cada vegada més indispensable
per cadascú i per tothom, i s’ha de convertir en
un dels objectes prioritaris de l’educació.
Cal assenyalar que tots els humans, confrontats
des d’ara amb els mateixos problemes de vida
i mort, viuen en una mateixa comunitat de
destinació.
L’educació, doncs, ha de promoure un
coneixement capaç de plantejar i abordar
temes globals i fonamentals per inscriure-hi
coneixements parcials i locals.
7
Actualment, la vigència d’un model educatiu
basat en la fragmentació segons les diverses
disciplines impedeix, sovint, conèixer i
treballar amb els vincles i connexions existents
entre les parts i les totalitats, i per això cal fer
un pas més enllà i aportar-hi coneixements
capaços de mostrar els objectes en el seu
context, en la seva complexitat i en el seu
conjunt.
Així, segons el sociòleg Edgar Morin,
cal desenvolupar una aptitud natural de
la intel·ligència humana per ubicar les
informacions en un context i en un conjunt.
Cal ensenyar els mètodes que permetin
aprehendre les relacions mútues i les
influències recíproques entre les parts i el tot
en un món complex.
L’ètica s’ha de formar a la ment a partir de la
consciència que la persona humana és, alhora,
individu, part d’una societat i part d’una
espècie. A dins de cadascun de nosaltres
hi ha aquesta triple realitat. Igualment, tot
desenvolupament veritablement humà ha de
comprendre el desenvolupament conjunt de les
autonomies individuals, de les participacions
comunitàries i la consciència de pertànyer a
l’espècie humana.
Des d’aquest punt es dibuixen les dues
grans finalitats ètiques i polítiques del nou
mil·lenni: establir una relació de control mutu
entre la societat i els individus per mitjà de la
democràcia, i concebre la humanitat com a
comunitat planetària.
La comprensió és, alhora, mitjà i fi de la
comunicació humana. Tenint en compte la
importància de l’educació per a la comprensió
en tots els nivells educatius i en totes les edats,
el desenvolupament d’aquesta comprensió
necessita una reforma de les mentalitats. Tal
ha de ser la tasca per a l’educació del futur.
La comprensió mútua entre els humans, tant
propers com estranys, és vital per construir
una base segura i estable de l’educació per a
la pau.
l’edUcació en valors d’avUi
“La Humanitat es reinventa en cada nen”. José Antonio Marina.
La educación del talento.
Els valors fan possible el desenvolupament
equilibrat de totes les capacitats de l’ésser
humà. Els valors van lligats a la pròpia
existència, afecten el comportament de les
persones i en configuren i modelen les idees,
sentiments i actuacions. En fer-se realitat els
valors, els homes, les dones, els infants i els
joves creixen i esdevenen persones.
El debat sobre els valors i l’ètica té, avui
més que mai, una extensió social sense
precedents. En un període de temps breu
s’ha passat del reconeixement i acceptació
gairebé universal d’una sèrie de valors a una
diversitat de propostes sobre allò que és bo
8
per a l’home i la convivència humana, i allò
que li és nociu. Educar en valors avui, doncs,
és força complex, ja que no només es posen
en dubte uns valors o altres, sinó que, a més
a més, es qüestionen les fonts des de les
quals es justifiquen públicament les diverses
maneres d’actuar d’una persona o d’un
col·lectiu de persones. Vivim un antagonisme
entre els valors heretats i els que presenta
la societat en l’actualitat. Una societat que,
davant la incertesa dels esdeveniments futurs,
magnifica el present tot situant-lo en el punt
de mira de totes les accions. Un present que
es converteix en valor absolut i que encega
la visió d’un futur apte i desitjable per a la
societat del demà.
Precisament en aquest punt cal comptar amb
persones capaces de crear i liderar processos
de canvi que afavoreixin la construcció d’un
món millor per a tothom. Una de les tasques
fonamentals de l’educació és, doncs, ara
més que mai, promoure el diàleg i el respecte
entre les diverses cultures i entre els diversos
agents socials, construir els valors que ens
són comuns i expressar-los de manera que
s’adaptin a les noves situacions que viu la
societat actual.
Cal construir un sistema de valors que
proporcioni una base d’estabilitat a la vida
dels individus. La dimensió dels problemes
plantejats a la humanitat requereix la
cooperació de tots els éssers humans com a
condició per a la supervivència. Tan sols així
es pot construir una ètica de la solidaritat.
Cal, doncs, que entre tots els agents socials
en general i els agents que intervenen en
l’educació en particular, s’aportin eines que
puguin generar un sistema de valors que
contribueixi decididament a la humanització
de la vida social, el treball, el coneixement, la
ciència i la tècnica.
fc Barcelona, Un referent en l’edUcació en valors
El FC Barcelona, gràcies a la seva naturalesa
cívica, a la seva vocació i història de compromís
amb uns valors i amb la societat, i al seu
actual potencial d’incursió en la societat, està
especialment centrat en una responsabilitat
que comparteixen tots els agents educatius:
contribuir a la formació dels ciutadans del
futur amb criteris inclusius i de cohesió social
per mirar de no deixar ningú enrere.
La Fundació Futbol Club Barcelona, creada
l’any 1994, és l’entitat a través de la qual
el Futbol Club Barcelona vehicula la seva
responsabilitat social corporativa.
Tots els projectes que es desenvolupen des de
la Fundació s’emmarquen en quatre pilars: la
utilització de l’esport com a eix vertebrador,
9
el foment de l’educació i dels valors positius
de l’esport, la infància i la joventut com a
beneficiaris objectius, i la projecció de
Catalunya a través del Barça.
Tal com es diu en els estatuts de la Fundació
Futbol Club Barcelona, el seu objectiu principal
és “promoure un model social emblemàtic
a través del desenvolupament d’accions
solidàries, culturals i formatives –pròpies i en
col·laboració– que permeten la consolidació
del compromís social del Barça com a ‘Més
que un club’ a Catalunya, a Espanya i al món,
posicionant-nos en una dimensió única a nivell
global”.
El canvi estructural del model socioeconòmic
d’avui en dia ha provocat un avenç en l’home,
sobretot en el camp de la tecnologia, però
alhora també una modificació en el modus
vivendi juntament amb l’alteració d’alguns
dels valors que es posseïen. Aquest fet porta
la Fundació FC Barcelona a contribuir en
l’educació en valors des del vessant esportiu,
formulant i materialitzant el seu compromís
amb el progrés social d’una manera més
explícita, organitzada i també adaptada a
les dinàmiques de generació i difusió de la
informació, el coneixement i les idees que han
revolucionat el món durant els darrers anys.
L’esport és un instrument idoni per transmetre
a nens i joves uns valors i competències que són
fonamentals per al seu creixement individual
i col·lectiu, i en tots els àmbits de realització
personal.
Els valors i l’esport són, per tant, els dos eixos
centrals que fan que “sota l’escut del Futbol
Club Barcelona bategui el cor de la societat”
(frase de Joan Gamper).
Barçakids, el programa edUcatiU de la fUndació fc Barcelona
“Per un entrenador, el resultat final no es llegeix en punts a favor o en contra; tot al
contrari, es llegeix en quants homes i dones han sortit de tants jugadors joves. I aquest
resultat no el publicarà cap diari, estadística ni llibre de rècords. Aquest és el resultat que
un es llegeix a si mateix quan acaba l’últim partit.”
DENNY CRUMM, entrenador de bàsquet
de la Universitat de Louisville
L’esport ha estat considerat tradicionalment
com un mitjà adequat per a la construcció dels
valors que afavoreixen el desenvolupament
personal i social de les persones: afany de
superació, integració, respecte per la persona,
tolerància, compliment de les normes,
perseverança, treball en equip, col·laboració,
superació, autodisciplina, responsabilitat,
cooperació, honestedat, lleialtat, companyonia,
compromís, humilitat, felicitat. Són unes qualitats
desitjables per tothom. La pràctica esportiva i
una bona orientació, planificació i compromís
per part dels professors, entrenadors, família i
altres agents implicats, poden i han de facilitar
i promoure el desenvolupament d’aquests
10
valors entre infants i joves, per ajudar-los a
créixer i assolir les competències, capacitats
i coneixements necessaris per a la seva
realització personal i social i perquè s’integrin
plenament en el món en què vivim.
Per poder reflexionar sobre el significat i el
valor actual de l’activitat esportiva, però, hem
de tenir present que l’esport evoluciona igual
que ho fa qualsevol altre aspecte de la societat.
De fet, l’esport actual és força diferent del que
va caracteritzar els seus inicis durant el segle
XIX. Durant els darrers anys, l’esport s’ha anat
transformant en funció de les necessitats socials
i, sovint, s’ha vist envoltat de contradiccions
per la seva creixent relació amb el món de la
política, la publicitat, el mercat i l’espectacle.
Avui, l’esport en general i, més en concret,
la pràctica esportiva vinculada a l’entorn
escolar ofereix, com un dels seus objectius
fonamentals, socialitzar la persona individual
tot oferint-li integració i adaptació social
mitjançant qualitats ciutadanes i polítiques.
Així, doncs, actualment podem afirmar que
tant l’educació física com l’esport han passat
de ser uns fenòmens nacionals que troben el
seu origen en la celebració dels primers jocs
olímpics, promoguts pel baró de Coubertin, a
convertir-se en uns fenòmens culturals i socials
universals, que reflecteixen els objectius
econòmics, ideològics, polítics, culturals,
científics i socials, així com la potencialitat de
les normes i estadis socials.
L’esport ja no és tan sols una activitat escolar o
recreativa; ara també és una professió. És un
espectacle que atrau milions de persones arreu
del món i que ocupa un lloc força important
en els mitjans de comunicació. L’esport s’ha
convertit en un fenomen de masses, sense
diferències d’edat, sexe ni condició social.
L’esport és un mitjà més de socialització. És un
fenomen complex que tan sols es pot concebre
com a socialització si adquireix dimensions
ètiques. L’esport afecta tant el cos com a la
ment, contribueix en l’aprenentatge dels rols i
normes socials per part de l’individu, i reforça
l’autoestima i el sentiment d’identitat i solidaritat.
Per tant, l’esport, i sobretot la pràctica esportiva
en edat escolar, esdevé un recurs pedagògic
imprescindible per a l’educació dels valors.
Sempre que es parla d’esport, i encara més
quan es té en compte l’educació dels valors,
cal considerar-ne àmpliament la dimensió
lúdica. Aquest és un aspecte que, d’una banda,
fonamenta l’activitat esportiva i, de l’altra, n’és
l’antecedent històric i evolutiu.
Un dels instruments de socialització i
transmissió de la cultura humana és,
indubtablement, el joc. A través del joc, els
infants i joves aprenen i posen en pràctica
les normes i convencions socials. Els infants,
però, com veurem més endavant, no tan sols
desenvolupen la intel·ligència i les capacitats
relacionals i emocionals o s’incorporen en el
món dels adults a través del joc, sinó que són,
11
a més a més, membres actius i decisius de la
cultura en què es desenvolupen.
La màxima importància del joc en comparació
amb altres recursos pedagògics recau,
justament, en la seva autonomia respecte
de l’adult, en la possibilitat que els infants
practiquin regles i coordinin els seus interessos
i punts de vista sense la intervenció de l’adult.
Aquest fet diferencial dóna possibilitats perquè
aparegui una regulació de caràcter autònom.
I això és transcendental per a l’educació dels
valors, ja que, tal com veurem, s’han de viure
i experimentar en la pròpia pell, més enllà de
l’orientació que en puguin donar els adults.
L’esport està relacionat amb el gaudi, amb la
possibilitat de relacionar-se amb els altres,
amb viure experiències noves i estimulants,
amb el desenvolupament d’una correcta
autoestima, amb la creativitat i amb la felicitat.
Barçakids i els drets de l’infantLa Convenció dels Drets dels Infants és el
primer tractat internacional que reconeix els
drets i obligacions dels infants, considerant-se
que en són totes aquelles persones
menors de 18 anys.
Els quatre principis bàsics de la Convenció
són els següents:
• el principi de no discriminació
• el de defensa del millor interès de l’infant
el del dret a la vida, a la supervivència i
al desenvolupament
• el de respecte per les opinions del nen
La convenció conté 54 articles els quals
recullen i estableixen els drets civils, polítics,
econòmics, socials i culturals de tots els nens
i nenes. El programa Barçakids contempla,
especialment, l’article 31:
article 31
1. Els estats part reconeixen el dret de l’infant
al descans i l’esbarjo, al joc i a les activitats
recreatives pròpies de la seva edat i a participar
lliurement en la vida cultural i en les arts.
2. Els estats part han de respectar i promoure
el dret de l’infant a participar plenament en
la vida cultural activa, inculcar-li el respecte
dels drets humans elementals i desenvolupar-
ne el respecte pels valors culturals i nacionals
propis i de civilitzacions diferents de la seva.
12
1313
Barçakids és un programa desenvolupat per
la Fundació FC Barcelona i adreçat als nens
i nenes de 6 a 12 anys que pretén fomentar i
consolidar el sistema de valors dels infants a
través dels principis pedagògics de l’esport,
del joc i de la participació activa i inclusiva.
L’objectiu és, amb rigor pedagògic, però al
mateix temps per mitjà de procediments molt
dinàmics i innovadors, promoure en els infants
l’anàlisi i el coneixement d’hàbits i actituds
que generin canvis que els ajudin a créixer a
nivell personal i col·lectiu, mitjançant l’esport,
que és, en tot moment, l’eix motivacional de
l’aprenentatge.
Per tant, Barçakids pretén millorar les
competències socials i relacionals de l’infant
i consolidar un codi ètic generador d’actituds
compromeses amb l’entorn, la societat i
l’individu. Alhora vol contribuir, de manera
eficaç i eficient, a la construcció i consolidació
d’una societat més justa i solidària, capaç
d’afrontar amb èxit els reptes de futur.
Aquest programa consta de dos àmbits
d’actuació: un de presencial i un altre de virtual,
on l’esport i la vida quotidiana es presenten
com a motors de transmissió de valors.
2. presentació del programa
14
programa presencialEl programa Barçakids, per mitjà del seu model
pedagògic, respon a l’interès per estructurar
metodològicament el procés d’aprenentatge
de tot allò relatiu a un valor.
A partir de la selecció d’uns valors, el
programa planteja un seguit d’estratègies i
recursos específics per transmetre’n el sentit i
la importància a l’hora d’assolir l’èxit personal
i social.
L’estructura del programa es basa en 5 unitats
didàctiques que permeten treballar diversos
valors, de manera que es puguin escollir els
que siguin més adients segons les necessitats
de cada grup escolar. Cada unitat didàctica
presenta activitats i dinàmiques adaptades
a cadascun dels tres cicles de l’educació
primària: inicial, mitjà i superior. A l’hora de
definir-les, a més, s’han tingut en compte els
currículums educatius corresponents.
Amb el suport de l’Edukit, els educadors
dinamitzen tot el contingut al llarg de quatre
fases diferents: Coneixement, Actuació, Joc i
Síntesi.
dinàmica de treBallL’activitat s’estructura al llarg d’un dia i a partir
de quatre fases o mòduls de treball, tots de
marcat caràcter participatiu i lúdic.
- CONEIXEMENT (mòdul d’una hores):
A partir d’activitats i dinàmiques diverses, i
amb recursos atractius, creem un entorn de
presentació i descoberta sobre els valors.
- ACTUACIÓ (mòdul d’una hora):
A partir d’una activitat d’anàlisi i
participació, posem en pràctica els valors
tot reflexionant sobre la seva presència i
importància a la vida quotidiana i a l’esport.
- JOC (mòdul d’una hora i mitja):
Mitjançant la pràctica d’un esport, posem
de manifest allò que hem après als mòduls
anteriors. D’aquesta manera, els infants
aprenen els beneficis dels valors que
estem treballant.
- SÍNTESI (mòdul d’una hora i mitja):
Com a tancament de la sessió, el mòdul
de síntesi promou la reflexió sobre el
conjunt d’activitats que s’han dut a terme,
l’expressió de compromisos i l’avaluació
sobre la capacitat d’interiorització dels
valors treballats.
15
programa virtUal(portal weB edUcatiU)La dinàmica online del programa es
desenvolupa per mitjà d’un portal web educatiu
digital amb l’objectiu de:
• Facilitar la continuïtat del programa
presencial en un entorn digital, per
tant fomentar l’autoaprenentatge i la
iniciativa en els alumnes.
• Oferir eines i recursos pedagògics als
docents referents als valors
• Implicar la família en l’aprenentatge
dels valors dels seus fills.
• Obrir el programa a altres usuaris que
no hagin participat presencialment.
• Crear una comunitat de nens, mestres
i família al voltant del programa
Barçakids.
portalweB
edUcatiU
16
‘activa’t’L’apartat està pensat per donar continuïtat al
programa presencial, el visualitzaran aquells
usuaris amb perfil “Alumne”. El context de l’e-
learning és l’escola, és a dir, les situacions que
es plantegen als nens estan relacionades amb
l’entorn escolar.
‘activa’t en família’És l’espai pensat per treballar a casa amb altres
membres de la unitat familiar. El context de l’e-
lerarning és familiar, és a dir, les situacions
que es plantegen als nens estan relacionades
amb l’entorn familiar i la llar.
JUga!L’apartat “Juga” és el més lúdic del portal,
sense deixar de banda que parlem d’esport i
valors. El portal conté diversos jocs en què es
reflecteixen el valors troncals i relacionats que
s’han treballat.
cercaEn aquest apartat, el nen hi trobarà diversos
recursos per completar el seu autoaprenentatge.
navegaAquest apartat complementa la informació que
rep l’usuari amb unes pàgines web suggerides
pel seu contingut relacionat amb esport i/o
valors.
material per a docentsÉs un espai dedicat als docents. En ell s’hi
trobaran eines vinculades tant al projecte
presencial com als diversos recursos que es
troben al portal.
segUretat
Un dels reptes més importants en la creació
del portal Barçakids ha estat garantir en tot
moment la seguretat dels menors durant l’ús
dels recursos, sense privar-los de l’experiència
social i d’exploració d’aquest entorn virtual. Els
elements que fan que la plataforma Barçakids
sigui un entorn segur i divertit tant per als nens
com per als adults són:
‘login’ diferenciat per edatsPer fer servir la plataforma i tenir un perfil
registrat, els usuaris s’han d’identificar amb
l’any de naixement, que els assigna un perfil o
de més gran de 13 anys, o bé de més petit de
13 anys.
Júniors. menors de 13 anysAquest grup no té possibilitat d’accedir a les
xarxes socials. La seva eina de comunicació
amb altres nens és un xat preconfigurat amb
frases fetes que evita que els nens hi escriguin
directament. S’evita, així, tota possibilitat
d’assetjament escolar i que un adult es faci
passar per nen, ja que igualment no podria
comunicar-se amb els menors.
17
Per tal que el menor faci servir un nom fictici
que no l’identifiqui amb les dades personals
i alhora sigui adequat per a la plataforma, el
pare o tutor en fa una aprovació mitjançant un
correu electrònic al compte de referència.
Per acabar, cap nen pot fer servir imatges
fotogràfiques per identificar-se. Per tenir
una imatge única amb què el nen se senti
identificat es creen avatars amb peces que se
seleccionen amb prou varietat per què tothom
s’hi senti representat sense que això comporti
cap risc per al nen.
sèniors. maJors de 13 anysAquest grup podrà afegir els seus perfils
socials i seguir tant el club com el programa
Barçakids en les xarxes socials. No obstant no
tenen possibilitats de comunicar-se amb els
menors (Júniors) en cap cas.
El portal Barçakids no permet l’intercanvi de
fitxers de cap tipus (text, imatge, vídeo) ni la
comunicació directa entre usuaris.
Al portal no s’hi troba cap anunci publicitari,
tot i que la plataforma pot tenir patrocinadors
amb enllaços des del logotip de l’espònsor.
En cap cas es permeten impactes publicitaris
adreçats a nens.
Tot i que l’entorn és segur, si hi ha algun
contingut poc adequat, l’usuari pot reportar-lo
mitjançant l’eina de “Contingut no adequat”, ja
que la suplantació d’enllaços externs pot ser
un cas fora del control de l’administrador i, en
aquest cas, es retirarà l’enllaç immediatament.
18
1919
• Mostrar i promoure els valors que ajudin
a millorar el desenvolupament personal i
col·lectiu.
• Augmentar l’interès, el coneixement i
l’estima dels infants cap a l’esport en
general i cap a la pràctica esportiva en
concret.
• Destacar, a nivell social, la pràctica
esportiva com a instrument eficaç per a
l’assoliment d’objectius físics, esportius,
psicològics i socials.
• Consolidar el coneixement dels infants
sobre els valors, el seu significat i la seva
rellevància en tots les àmbits de la vida
individual i col·lectiva.
• Fomentar, en els infants, el compromís i
l’interès pels valors que contribueixen a
millorar les relacions socials, la solidaritat,
el respecte, la justícia i la pau.
• Proporcionar a la comunitat educativa
eines, recursos i metodologies didàctiques
específiques per a l’educació dels valors a
través de l’esport.
• Divertir, engrescar, motivar i fer feliços els
infants destinataris del programa.
• Difondre els valors de la Fundació FC
Barcelona als infants en particular i a la
societat en general.
3. oBJectiUs del programa
20
2121
El programa Barçakids desenvolupa diversos
mòduls didàctics entorn de diversos valors,
partint de la premissa que aquests valors són
una xarxa que configura sistemes morals i
sistemes ètics, tant personals com col·lectius.
Com que els valors implícits en l’esport són els
que prenem com a eixos temàtics dels diversos
mòduls didàctics que conformen el programa
educatiu Barçakids, hem tingut en compte, a
l’hora d’identificar-los i seleccionar-los, aquells
que formen part de l’ideari social i educatiu
del Futbol Club Barcelona, però també els
del currículum educatiu del Departament
d’Ensenyament i d’altres institucions rellevants.
Així doncs, el punt de partida en la definició
més conceptual del projecte són els valors
que representa el FCB i la seva fundació.
I és que aquests valors que el FCB ha
aconseguit transmetre a partir de les actituds
i les competències de tots els seus membres,
són universals i, en tant que ajuden al
desenvolupament personal i col·lectiu, tothom
els comparteix i els viu com a elements positius.
Els valors fonamentals tant per al Futbol Club
Barcelona, en la seva activitat esportiva, com
per a la Fundació, en la seva activitat social i
educativa, són:
4. els 5 valors de Barçakids
Amistat Superació d’obstacles Disciplina
Joc net Cordialitat Col·laboració
Generositat Salut i cura del cos Pau
Integració Responsabilitat Suport
Humilitat Justícia Diàleg
Respecte Treball en equip Compromís
Saber perdre Tolerància Companyonia
Llibertat Solidaritat Esforç
Compartir
A l’hora de seleccionar els valors, també
s’ha buscat que coincidissin amb els que
marca el Departament d’Ensenyament de
la Generalitat de Catalunya pel que fa a les
competències bàsiques i als continguts de
les diverses àrees curriculars susceptibles
de ser incloses al projecte, així com els valors
que desenvolupen els currículums educatius
dels països del nostre entorn.
22
Valors de l’àrea curricular d’educació física
(Departament d’Ensenyament de la Generalitat
de Catalunya) :
• Responsabilitat
• Autoestima
• Perseverança
• Acceptació
• Esforç
• Cooperació
• Compromís
• Solidaritat
• Respecte
• Superació personal
• Plaer/Benestar
• Companyonia
• Higiene
Tanmateix, hi ha un alt nivell de correspondència
amb els valors que promouen entitats i
institucions internacionals de reconegut
prestigi directament relacionades amb el FCB
(UNICEF...)
SALUT UTILITARIS MORALS
Acceptació del cos Esperit lúdic Respecte i acceptació de normes
Cura del cos Esforç Cooperació
Higiene Perseverança Tolerància
Qualitat de vida Treure profit del temps Cordialitat
Alimentació Autoregulació Companyonia
Cura i respecte Motivació Honestedat
Autoconeixement Responsabilitat
Autocontrol Generositat
Sentit de pertinença
Empatia
Autoestima
Pau
Justícia Social
Solidaritat
Respecte al medi ambient
Esperit crític i constructiu
Valors que promou UNICEF
(Guía para la práctica deportiva. Deporte para un mundo mejor):
23
els valors de BarçakidsD’acord amb els criteris esmentats, Barçakids
presenta 5 troncals o vertebrals, corresponents
a 5 unitats didàctiques.
Cada unitat engloba o conté altres valors,
competències, capacitats i actituds. Per tant, si
bé cada mòdul parteix d’un valor vertebral, a
l’hora de desenvolupar-lo trobarem que aquest
valor vertebral es relaciona amb altres valors,
competències, actituds i continguts relacionats.
El fet de desplegar, a partir d’un valor vertebral,
diversos valors relacionats, confereix un
caràcter de transversalitat al procés educatiu
que proposem. De fet, podem trobar-nos que
uns mateixos valors es tractin en diverses
unitats didàctiques, però amb enfocaments i
perspectives diferents. En definitiva, els valors
no existeixen de manera separada i aïllada
dels altres valors. No és perquè sí que quan
parlem de valors sempre ho fem en plural. Els
valors conformen una xarxa per a l’individu
i el col·lectiu, en tant que configuren models
ètics i morals. És només des de la necessitat
metodològica i didàctica que, d’una manera o
altra, isolem els valors per poder-los treballar,
tot i que això, indefectiblement, obliga a posar-
los en relació.
24
selecció de valors verteBrals i valors/competències relacionats per Unitats didàctiQUes
VALOR VERTEBRAL
VALORS I COMPETÈNCIES RELACIONADES
RESPECTEEmpatia · Igualtat · Tolerància
Civisme · Honestedat
ESFORÇMotivació · Fortalesa · PerseverançaEstabliment d’objectius · Confiança
AMBICIÓEsperit de superació · Excel·lència
Paciència · CompromísAssumpció de risc
TREBALL EN EQUIPCompanyonia · Confiança en l’altre
Col·laboració · EmpatiaResponsabilitat
HUMILITATBondat · Agraïment · Esforç
Igualtat · Honestedat
2525
consideracions generals
Els valors són els agents mobilitzadors que
fan que els humans actuem d’una manera
determinada. Els configuren un entramat fet
d’idees o conviccions, sentiments i creences.
Hi ha valors inqüestionables, com poden ser
la solidaritat, la veritat, la responsabilitat, la
lleialtat, etc. Ningú discutiria la conveniència
d’aquests valors i, en canvi, cada persona els
posa en pràctica de manera diversa segons
les seves prioritats o l’arrelament que tinguin
en el seu patró ètic (Joan Corbella, 2007).
Com ja hem remarcat anteriorment, els
valors ajuden a créixer i fan possible el
desenvolupament harmoniós de totes les
capacitats de l’ésser humà. Els valors es
troben lligats a la pròpia existència, però no
tenen una base genètica, sinó que s’aprenen
i es construeixen a partir de la pròpia
experiència, l’educació i els models de
conducta que rebem.
Els valors són dinàmics, es troben fermament
lligats al desenvolupament de la personalitat i
molt influïts per la socialització. La maduració
dels valors es fa per mitjà de l’anomenat
“procés de valoració”. En cada etapa de la
vida d’una persona hi entren en joc un conjunt
de valors que expressen com la persona veu
el món que l’envolta i de quina manera s’hi
situa. La persona experimenta i interpreta
la realitat a través del conjunt de valors
que viu en cada moment. A mesura que les
circumstàncies de la vida van canviant, es
produeixen uns canvis en el sistema de valors
que constitueixen el nucli referencial de cada
individu.
Els procés de valoració és, doncs, el conjunt
d’etapes successives per les quals passa
un valor des que la persona el capta fins
que arriba a formar part de la seva identitat
personal.
En aquest procés s’hi troben implicats
una sèrie d’elements que s’han de tenir en
compte a l’hora de plantejar una educació
en valors: la dimensió cognitiva ens ajuda
a plantejar les diverses alternatives i a
preveure’n les conseqüències. La dimensió
afectiva està relacionada amb allò que és
apreciat. Si el sentiment no intervé en aquest
procés de valoració, els valors captats resten
en creences a nivell intel·lectual sense
comprometre-hi la vida realment. Per tant, el
sentiment, l’emoció i els valors van sempre
lligats. La dimensió del comportament implica
5. gUia didàctica del programa presencial.
26
la realització dels valors, és a dir, obrar
d’acord amb les valors triats. L’acció és un
reforç per al comportament.
El descobriment dels valors es realitza per
mitjà d’experiències significatives i a través
de les persones que els fan visibles en les
seves accions. Podríem afirmar que els
valors s’encomanen, ja que són captats més
fàcilment allà on la vida de les persones es
manifesta amb coherència entre el pensament
i l’acció, l’acció i la comunicació. El procés de
valoració, doncs, rau en la relació.
Educar en els valors no significa imposar, sinó
mes aviat proposar, posar al davant diferents
camins i opcions, i ajudar que cadascú vegi
quins li semblen més desitjables per a ell i
per al conjunt de la societat. Educar és ajudar
a desenvolupar la capacitat d’elecció. Els
valors no s’ensenyen, cal viure’ls.
L’educació en valors ha d’afavorir el
desenvolupament del pensament, la
capacitat d’anàlisi crítica i, alhora, l’efectivitat.
Requereix un ambient en què la persona
pugui expressar-se tal com és, on se sàpiga
estimada pel que és i no pel que fa, diu o
té. Cal ajudar les persones a descobrir els
valors que viu, a analitzar-los, a criticar-
los i a contrastar-los fins que arribin a ser
veritablement seus.
L’educació dels valors ha de ser diferent
segons si és per a nens, joves o adults, ja que
els mecanismes i elements que intervenen
en cada cas i en els processos de valoració
respectius són diferents en cada etapa de
la vida. Amb els infants, per exemple, a
l’hora d’educar-los hi té més importància
allò que es fa que no pas allò que es diu.
Per aquest motiu, l’esport esdevé un recurs
educatiu molt efectiu en aquest sentit, ja que
ens obliga a posar en pràctica allò que una
persona és veritablement i, a partir d’aquí,
ens proporciona un marc per a la reflexió,
l’autoconeixement i les relacions entre iguals
òptimes per a l’educació en valors.
L’educació en valors dels infants d’edats
compreses entre els 6 i els 12 anys es
pot desenvolupar de manera òptima en
el marc escolar, ja sigui a través de la
pràctica esportiva o bé prenent com a guia
els models ètics vinculats a l’esport que
despleguen clubs com el FC Barcelona, que
en l’actualitat representa un referent important
en la construcció de valors que fomenten
la convivència, la justícia i la solidaritat. El
programa Barçakids no es proposa cap altra
cosa que aportar eines vàlides per afavorir i
contribuir en aquesta tasca cabdal.
La pràctica esportiva en edat escolar es
desenvolupa en un entorn flexible i de gran
riquesa en què els infants veuen disminuïdes
les seves responsabilitats. Això possibilita
enormement la llibertat dels nens i nenes per
crear i variar les seves accions i habilitats
i, fins i tot, per transformar el món exterior
27
en funció dels seus desitjos, més enllà del
que es pot fer en el món real. Per tot això,
el programa Barçakids vol fomentar una
pedagogia que respecti el protagonisme
dels infants i que faciliti les condicions que
permetin la realització dels jocs i de les
activitats esportives, reflexives i creatives
proposades sense imposicions. El joc, tal
com deia Jean Piaget, esdevé un terreny
privilegiat d’interacció entre iguals i és una
font de funcionament autònom per als infants.
El joc, i per extensió l’esport, esdevé l’espai
on conflueixen les millors condicions per a
l’educació dels valors.
les 5 Unitats didàctiQUes i els valors
Unitat 1 respecteValors i competències relacionades: empatia, igualtat, tolerància, civisme, honestedat.
El respecte als altres és un dels pilars
fonamentals de la vida democràtica i de la
capacitat de viure en societat. Afecta, per tant,
l’individu, i té alhora una dimensió social o
col·lectiva. En l’esport, el respecte esdevé
fonamental, ja que es creen situacions de
tensió que cal resoldre de manera gairebé
instantània. Cal, per tant, disposar, per sobre
dels reglaments i normes, d’aquest valor
que garanteix les interrelacions personals,
cordials i correctes. En l’esport, el respecte
hi té unes concrecions semblants a les que
després s’exigeixen socialment, però la
intensitat del moment fa que la presència o
l’absència de respecte sigui molt més òbvia
i afecti el desenvolupament de la situació o
esdeveniment.
Unitat 2 esforç Valors i competències relacionades: motivació, fortalesa, perseverança, establiment d’objectius, confiança.
Hi ha molts models socials que defugen l’esforç
i advoquen a favor de la sort, l’oportunisme
i el triomf immediat. Amb tot, però, l’esforç
és un valor que ens permet arribar a llocs
28
impensables o aconseguir fites i objectius
que en moments determinats ens han semblat
molt llunyans o inassolibles. La dedicació, el
rigor, la constància, la capacitat de sacrifici
i la perseverança donen fruit, mentre que
la sort o el triomf ràpid sovint són fugissers
o momentanis. Cal fer notar que en el món
escolar, els mestres i professors ja fa temps
que reivindiquen la cultura de l’esforç com
a vehicle de desenvolupament acadèmic i
superació personal, que ha d’ajudar a construir
models socials nous.
Unitat 3 amBició Valors i competències relacionades: esperit de superació, excel·lència, paciència, compromís, assumpció de risc.
L’ambició és la voluntat d’aconseguir el màxim
rendiment i de fer les coses no només bé, sinó
tan bé com sigui possible fer-les i intentar
superar-se cada dia. Es tracta d’un valor que
tant és aplicable a l’individu com als col·lectius.
I aquesta opció posa en marxa un entramat
de valors tan variats com ara l’excel·lència, la
paciència, la disciplina, l’ordre, la motivació,
la responsabilitat, etc. En efecte, l’ambició
convoca i necessita un sistema de valors ampli,
i, a la vegada, es relaciona amb la feina ben
feta, l’esforç i el rigor. Probablement, pel que fa
a les fites, apuntar a l’ambició és la manera més
segura d’assolir-les, és l’impuls per créixer.
Unitat 4 treBall en eQUip Valors i competències relacionades: companyonia, confiança en l’altre, col·laboració, empatia, responsabilitat.
El treball en equip implica que el subjecte
passa a formar part d’un grup i que, com a
tal, n’esdevé un element actiu que actua sobre
el conjunt (a vegades, fins i tot, en detriment
de la pròpia individualitat). Són innegables
els beneficis que comporta el fet de saber-
se part d’un tot i que aquest fet requereix un
aprenentatge i l’accentuació de molts altres
valors.
Unitat 5 HUmilitatValors i competències relacionades: bondat, agraïment, esforç,igualtat, honestedat.
Sovint, quan els esportistes i, en general, els
individus assoleixen les fites que s’han marcat,
se situen en un pla de superioritat (física,
moral, econòmica, etc.) que els fa oblidar una
sèrie de valors que amb tota probabilitat han
intervingut en la consecució del seu èxit entès
com a obtenció de fites: esforç, perseverança,
autocontrol, etc. Tothom és conscient de com
l’actual el FC Barcelona ha gestionat els triomfs
obtinguts en els últims anys, i com des de la
humilitat (i també des de l’esforç, el rigor, la
responsabilitat, etc.) s’ha guanyat el respecte
del seu entorn, dels adversaris i, en general, de
tothom. La humilitat probablement consisteix a
saber com tenir clars els valors, a mantenir-
los i a defensar-los fins i tot en situacions de
superioritat clara o d’èxit.
29
oBJectiUs de les Unitats
oBJectiUs didàctics
- Fer servir el diàleg i la reflexió en tot
moment a fi d’extreure’n una valoració
pròpia, però també conjunta com a grup
classe, que ajudi a consolidar i reafirmar
la noció del valor que es treballi en cada
una de les 5 unitats.
- Fer servir les noves tecnologies,
tauletes tàctils, vídeos, etc., com a font
d’aprenentatge per entendre què significa
la noció de valor i els 5 valors, i al mateix
temps conèixer i desxifrar llenguatges
tecnològics nous (codi QR).
- Viure cada una de les dinàmiques de
manera activa, per tal de posar de manifest
com aprendre a ser, aprendre a fer,
aprendre a saber i aprendre a conviure.
- Reconèixer i fomentar l’esport i els
diversos esports, com a pràctica excel·lent
en la transmissió de valors.
- Participar, de manera activa, i demostrar
interès en les diferents activats i esports
proposats.
- Gaudir de l’activitat i mostrar una actitud
positiva d’interès i confiança davant de
l’aprenentatge.
oBJectiUs generals i específics
respecte
OBJECTIUS GENERALS
- Conèixer, valorar i aplicar el valor del
respecte, per tal de fomentar el fet de ser
ciutadà o ciutadana del món.
- Identificar i relacionar els valors, actituds i
competències associades al respecte, com
ara l’honestedat, la tolerància, la igualtat i
la diversitat, etc., a fi de poder-les aplicar
en situacions de la vida quotidiana per
afavorir la convivència i la relació entre les
persones.
- Adquirir habilitats dialògiques,
comunicatives (formals i informals) i
socials per mantenir i millorar el clima
de convivència, ja sigui a l’aula com en
l’entorn més immediat.
- Mantenir una actitud empàtica cap als
companys, però també davant de diverses
situacions que es viuen, a fi de respectar
el pluralisme.
- Tenir consciència del valor del treball
individual i col·lectiu i desenvolupar l’hàbit
de l’esforç, així com actituds de confiança,
sentit crític, autocontrol i creativitat per tal
de prendre compromisos respectuosos.
- Comunicar sensacions, emocions i idees
de l’activitat per poder arribar a un diàleg
democràtic, tant en el subgrup com en el
grup classe.
- Compartir i gaudir en tot moment de
l’activitat, i valorar la importància del joc
com a font d’aprenentatge.
30
OBJECTIUS ESPECÍFICS
- Reconèixer el respecte en les pràctiques
diàries i també esportives com a valor
fonamental per desenvolupar una bona
convivència dins l’aula i en l’entorn.
- Reconèixer el valor respecte en l’esport
gràcies a la projecció d’un vídeo, i
exposar aquest valor en situacions de la
vida quotidiana, escolar i també familiar i
social.
- Respectar les normes del joc que proposa
l’educador.
- Acceptar i comprendre que tothom té dret
a jugar i a guanyar.
- Entendre que entre els companys i els
equips n’hi ha que en saben més i d’altres
que en saben menys, però que tothom
té dret a jugar i a rebre el tracte que un
voldria per a un mateix.
- Saber jugar net, tant amb els companys
com amb els rivals.
- Acceptar les decisions de l’àrbitre o
l’entrenador quan afavoreix l’altre equip o
a un altre company.
- Entendre que tots els jugadors tenen dret a
rebre el mateix tracte i consideració.
- Tenir i oferir un tracte igualitari, qualsevol
que sigui la valoració que es faci de les
capacitats, habilitats o característiques
personals de l’altre en relació amb un
mateix.
- Donar joc a tots els companys, valorar-los
els encerts i no subestimar els rivals.
ESFORÇ
OBJECTIUS GENERALS
- Entendre i valorar l’esforç com a actitud
vital i necessària per arribar a les fites
personals i socials, per tal de gaudir d’una
vida més plena.
- Identificar i relacionar els valors, actituds i
competències associades a l’esforç com ara
la motivació, fortalesa, perseverança, etc., a
fi de poder-les aplicar en les situacions de la
vida quotidiana per afavorir la convivència
i la relació entre les persones.
- Fer servir el coneixement del propi cos, les
capacitats físiques i les habilitats motrius
per resoldre i adaptar el moviment a les
necessitats o circumstàncies de cada
situació.
- Seleccionar i aplicar, de manera eficaç i
autònoma, principis i regles per resoldre
problemes motors en la pràctica de
l’activitat física.
- Regular i dosificar l’esforç tot assolint un
nivell d’autoexigència d’acord amb les
pròpies possibilitats i les característiques
de la tasca.
- Explorar les possibilitats i recursos
expressius del propi cos per comunicar
sensacions, emocions i idees.
- Valorar l’esforç dels altres i entendre que
cada persona pot tenir uns límits físics
a l’hora de desenvolupar una pràctica
esportiva que cal respectar.
31
OBJECTIUS ESPECÍFICS
- Reconèixer l’esforç com a valor que ajuda
a assolir una fita personal, ja sigui en la
vida quotidiana com en l’esport.
- Experimentar i reconèixer l’esforç que
cadascú fa, a través del joc lúdic anomenat
“Pista americana”, a fi de ser conscients
de l’empenta, la fortalesa i la constància
que calen per aconseguir un objectiu
determinat.
- Reconèixer el valor esforç en l’esport
mitjançant la projecció d’un vídeo, i posar
exemples de com aquest valor es troba en
la vida quotidiana, escolar i també familiar
i social.
- Mostrar entusiasme o interès per l’activitat
que proposa l’adult i mantenir una actitud
activa mentre es du a terme.
- Mostrar voluntat d’aprenentatge de les
tècniques i regles del joc.
- Mantenir una actitud activa durant tota
l’estona que dura una activitat, també quan
no s’aconsegueix fer-ho bé a la primera.
- Poder corregir alguna pràctica d’acord
amb les indicacions de l’entrenador
durant l’entrenament o mentre dura el joc
o activitat, i mantenir l’atenció tant si s’està
a punt de guanyar con si es perd.
- Dedicar temps i orientar l’entrenament cap
a la consecució d’un rendiment o habilitat
objectivament útil per a l’equip.
- Entrenar amb dedicació l’habilitat menys
reeixida; compartir l’entrenament amb
companys que no en saben tant per
ajudar-los a millorar.
- Adquirir resistència tant davant la
possibilitat immediata de guanyar com
quan s’està perdent.
amBició
OBJECTIUS GENERALS
- Conèixer i entendre l’ambició des de la
voluntat i l’esforç per arribar a les màximes
capacitats que un mateix pot assolir, tant a
nivell personal com a nivell esportiu.
- Identificar i relacionar els valors, actituds i
competències associades a l’ambició, com
ara l’esperit de superació, organització
del temps, paciència, etc., a fi de poder-
les aplicar en les situacions de la vida
quotidiana per afavorir la convivència i la
relació entre les persones.
- Apreciar els efectes beneficiosos envers la
salut de l’exercici físic i l’adquisició d’hàbits
higiènics, d’alimentació i posturals.
- Fer servir el coneixement del propi cos, les
capacitats físiques i les habilitats motrius
per resoldre i adaptar el moviment a les
necessitats o circumstàncies de cada
situació.
- Seleccionar i aplicar, de manera eficaç i
autònoma, principis i regles per resoldre
problemes motors en la pràctica d’activitats
físiques.
- Regular i dosificar l’esforç, i alhora assolir
un nivell d’autoexigència d’acord amb les
pròpies possibilitats i les característiques
de la tasca.
- Explorar les possibilitats i recursos
32
expressius del propi cos per comunicar
sensacions, emocions i idees.
- Valorar la feina feta per arribar a l’ambició,
tant individual com grupal, com a font de
gaudi i satisfacció personal.
OBJECTIUS ESPECÍFICS
- Comprendre i dur a la pràctica el valor
ambició per tal d’aconseguir els objectius
proposats.
- Ser capaç de donar el màxim d’un mateix
en les pràctiques diàries d’escola, però
també en l’esport.
- Reconèixer el valor ambició en l’esport
mitjançant la projecció d’un vídeo, i posar
exemples de com aquest valor es troba en
la vida quotidiana, escolar i també familiar
i social.
- Identificar un conte que exemplifica
l’ambició i reconèixer-la per tal
d’interioritzar la comprensió del valor.
- Tenir la voluntat de ser el millor, i, per
tant, poder reflexionar-hi i saber què és el
necessari per superar-se cada dia.
- Dedicar esforç per millorar i aconseguir
els objectius porposats i, al mateix temps,
reconèixer l’ambició com l’impuls que et
fa crèixer.
TREBALL EN EQUIP
OBJECTIUS GENERALS
- Conèixer, valorar i aplicar el valor de
col·laborar per fomentar el fet de ser
ciutadà o ciutadana del món des de la
pròpia consciència d’un mateix i des de la
col·lectivitat.
- Identificar i relacionar els valors, actituds
i competències associades al treball
en equip, com ara la companyonia, la
confiança en l’altre, el treball en equip,
etc., a fi de poder-les aplicar en situacions
de la vida quotidiana per afavorir la
convivència i la relació entre les persones.
- Adquirir consciència de l’aportació
individual dins del treball amb el grup.
- Aprendre a escoltar i a valorar les opinions
dins la diversitat.
- Valorar la companyonia com un valor
afegit a les relacions d’un mateix amb la
societat. Aplicar l’experiència personal
per aportar valor a la cohesió del grup.
- Treballar pel bé comú, tot participant
activament en el treball en grup amb
actitud responsable, solidària, cooperativa
i dialogant.
- Col·laborar activament en l’assoliment
d’objectius en funció de les capacitats
personals.
OBJECTIUS ESPECÍFICS
- Comprendre i reconèixer que el subjecte
esdevé part d’un grup i que, com a tal,
n’esdevé un element actiu que actua sobre
el conjunt.
- Reconèixer el valor treball en equip en
l’esport mitjançant la projecció d’un vídeo,
i posar exemples de com aquest valor
es troba en la vida quotidiana, escolar i
també familiar i social.
- Respondre activament al requeriment
33
d’una tasca col·lectiva, i posar les
característiques o habilitats personals
al servei del grup: aprofitar l’alçada per
agafar coses de les lleixes, la destresa per
obrir un bagul, etc.
- Tenir una actitud diligent envers el
requeriment de l’adult o les necessitats
dels companys.
- Ser capaç de demanar ajuda al grup per
tal de reconfortar la pertinença.
- Mostrar-se participatiu a l’hora de fer
tasques col·lectives.
- Participar activament en l’organització de
grups o equips de treball per fer tasques
col·lectives sense que l’adult hi intervingui.
HUMILITAT
OBJECTIUS GENERALS
- Conèixer i valorar la humilitat com a
actitud desitjable en tant que totes les
persones són iguals en dignitat.
- Identificar i relacionar els valors, actituds
i competències associades a la humilitat,
com ara la bondat, l’agraïment, l’esforç,
la igualtat, etc., a fi de poder-les aplicar
en situacions de la vida quotidiana per
afavorir la convivència i la relació entre les
persones.
- Identificar comportaments humils en
esportistes d’elit i reflexionar-hi.
- Reconèixer l’alteritat des de criteris
d’igualtat i identificar les relacions
d’interdependència amb els altres.
- Desenvolupar una actitud favorable a la
superació dels prejudicis i contrària a
comportaments violents, discriminatoris i
despectius.
- Treballar mecanismes d’autoregulació,
habilitats emocionals i de comunicació
assertiva en les relacions, i mostrar actituds
empàtiques, solidàries i constructives.
- Participar en activitats físiques tot
compartint projectes i establint relacions
de cooperació per assolir objectius
comuns sense discriminacions, per mitjà
de la participació solidària, tolerant,
responsable i respectuosa.
OBJECTIUS ESPECÍFICS
- Comprendre i reconèixer la humilitat com
una actitud que exalta les característiques
excel·lents individuals o grupals, però
sense fer ús de la supèrbia ni la superioritat.
- Reconèixer el valor humilitat en l’esport
gràcies a la projecció d’un vídeo, i posar
exemples de com aquest valor es troba en
la vida quotidiana, escolar i també familiar
i social.
- Identificar la humilitat a través del conte
“La nena més guapa del món”, i les
conseqüències que se’n deriven tant si
un posa en pràctica correctament aquest
valor com si en fa un mal ús.
- Representar el conte per tal d’interioritzar
i consolidar la noció d’humilitat.
- Prendre consciència del valor en diverses
situacions quotidianes de l’aula i també de
classe mitjançant el joc “Anem al mercat”.
- Reconèixer les pròpies limitacions en
relació amb les habilitats dels altres,
i acceptar sense enfadar-se que
l’entrenador li assenyali les mancances.
- No subestimar els companys ni els rivals.
34
contingUts de les Unitats
ENTRA!
Partint d’una proposta d’activitats innovadores
i divertides, anirem construint i elaborant el
coneixement dels valors en general i del valor
protagonista de l’activitat en concret, i de la
seva relació amb la pràctica esportiva.
Per fer-ho, desenvoluparem dues activitats que
ajudaran l’infant a iniciar-se en la comprensió
del valor:
- “A la recerca del valor”:
Els alumnes han de trobar la frase que
defineix el concepte “valor” i l’endevinalla
que defineix el valor particular mitjançant les
noves tecnologies (codi QR).
- “Endevina el valor”:
Es continua amb el procés de conceptualització,
però en aquest cas ja es treballa el valor
específic de la jornada. Es visualitza un vídeo i,
després d’una dinàmica de preguntes per part
de l’educador, s’endevina quin valor estem
treballant. Finalment es fa una reflexió sobre
com aquest valor incideix a la vida quotidiana
de l’infant, ja sigui a casa, a l’escola o a l’esport.
ACTUA!
Valors en joc
Un cop hem identificat, entès i processat
què significa el valor de l’activitat en curs,
comencem la sessió “Valors dinàmics i valors
creatius”, consistent en un conjunt d’activitats
de participació, lúdiques, de representació
o altres dinàmiques que permeten posar
en pràctica les actituds i els coneixements
apresos, tant individualment com en grup, per
anar-los consolidant.
Així, doncs, per cada valor es proposa la
realització d’un joc, d’una dinàmica de grup
i/o d’un projecte creatiu individual i col·lectiu.
Cal destacar que el joc, la participació i la
creativitat són elements imprescindibles per a
la pràctica esportiva i part de la seva essència,
i també són elements inherents i afavoridors
de l’aprenentatge tant formal com informal.
JUGA!
El mòdul d’activitats “Juga!” pretén fomentar
la pràctica esportiva, donar eines eficaces per
gaudir-ne i conèixer-la, i transmetre la idea
bàsica que l’esport ens fa viure experiències
amb valor i a través dels valors.
La millor manera de transmetre conceptes
és a través de l’experiència viscuda, de la
participació, de les emocions i del joc i, per
tant, aquest mòdul se centra completament
en la pràctica i coneixement d’una modalitat
esportiva:
ESPORT
rugbi
atletisme
futbol
handbol
hoquei
beisbol
35
CONNECTA’T!
L’última activitat té com a objectiu sintetitzar
tota la informació, experiències i aprenentatges
adquirits amb la realització de les activitats
“Entra!” “Actua!” i “Juga!” perquè puguem
tancar el procés d’aprenentatge d’una manera
sòlida. Es tracta d’un moment de reflexió i
recapitulació, de pensar en allò que hem après
i per a què ens servirà a partir d’ara, i també de
valorar tot allò que ja sabíem abans. Però no tan
sols això, a més a més, l’activitat “Connecta’t”
proporciona, mitjançant la Plataforma digital,
una eina perquè els nens i nenes que han
gaudit del programa puguin compartir
l’experiència amb la resta de la comunitat
educativa: alumnes, mestres, famílies, personal
de l’escola, etc., tant del mateix centre escolar
com de tots els altres centres escolars d’arreu,
i continuar gaudint i aprenent-ne més enllà de
l’experiència presencial a l’escola. Es tracta
de fomentar formes d’aprenentatge i relació
basades en la col·laboració, la participació i la
solidaritat. Una manera de descobrir com som
i de compartir-ho amb els altres.
En aquest apartat es desenvoluparan aquestes
activitats:
- “Jo em manifesto”:
El nen i nena, després d’una reflexió de la
part “Entra!” “Actua!” i “Juga!”, propiciada
per l’educador, expressa i consolida el seu
coneixement mitjançant la reflexió individual,
però en grup.
- “El wikivalors”:
El grup classe fa la construcció pròpia sobre
el valor treballat i altres valors, capacitats,
competències, etc. que s’hi relacionen. La
definició que han elaborat entre tots es bolca
al Diccionari de valors 2.0.
- “Trenquem dinàmiques”
Són dinàmiques de trencament per tal d’activar
en els infants nous mecanismes d’atenció,
concentració i aprenentatge, mitjançant
activitats lúdiques relacionades amb els valors.
-”Tots en xarxa”
Barçakids no només és un projecte presencial
d’un sol dia sinó que també pretén donar
continuitat al treball amb valors a través de
la pàgina web del mateix programa: www.
fcbkids.cat, i altres accions de caire lúdic i
participatiu que s’aniran presentant al llarg del
curs.
- “Compromesos amb l’esport (El passaport)”:
L’acció final de l’activitat de síntesi consisteix a
fer-se, cada nen i cada nena, el seu passaport.
Hi escriuran les dades personals i les de
l’escola, els valors que han treballat al llarg de
la jornada i altres informacions.
- “Valem més!”
Comiat de la jornada Barçakids.
EN
TR
A! (
1h)
AC
TU
A! (
1h)
JUG
A! (
1,30
h)C
ON
NE
CTA
’T (
1,30
h)
36
seQÜència didàcticaLes unitats didàctiques presenten la mateixa
estructura o seqüència didàctica, que
s’organitza en quatre mòduls: “Entra!”,
“Actua!”, “Juga!” i “Connecta’t!”. Cada mòdul
conté les mateixes dinàmiques de treball, i és
al tercer apartat, “Els nostres valors (Valors
dinàmics i creatius)”, del segon bloc de treball
(“Actua!”) on hi ha una activitat específica
segons el valor treballat. També a l’apartat
“Juga!” hi ha variacions segons les unitats, ja
que la pràctica esportiva varia segons el valor
treballat.
TITOL ACTIVITATORGANITZACIÓ DE
L’ESPAI
BENVINGUTS Sintonia Barçakids i Benvinguda Edukit
A LA RECERCA DEL
VALORDescobrim els valors Edukit
ENDEVINA EL VALOR
Una petita història Edukit
Projecció d’un vídeo del valor específic Edukit
Samarretes Edukit
Reflexió Aula
ELS NOSTRES VALORS Valors ens joc Aula
ELS VALORS D’UN CLUB Els 5 valors de Barçakids Edukuit
FOTO GRUP La foto de grup Edukit
LES NORMES DEL JOC Repassem les normes del joc Edukit
ENTRENAMENT Escalfem tendons Pista esportiva
PARTIDET El partidet Pista esportiva
ELS MEUS VALORS
i DICCIONARI DE
VALORS
Jo em manifesto Aula
Wikivalors. Diccionari Aula
El penjat dels valors, capacitats i idees
associadesAula
TRENQUEM
DINÀMIQUES
Prendre consciència Aula
Juguem a endevinalla(Auca) Aula
Ballem amb la cançó dels valros Aula
TOTS EN XARXA El portal web educatiu Aula
COMPROMESOS AMB
L’ESPORTPassaport Aula
VALEM MÉS! Comiat de Barçakids Aula
EN
TR
A! (
1h)
AC
TU
A! (
1h)
JUG
A! (
1,30
h)C
ON
NE
CTA
’T (
1,30
h)
37
edUkitL’Edukit és un centre de recursos mòbil que
conté tots els recursos pedagògics, lúdics i
tecnològics necessaris per a desenvolupar-hi
les activitats.
Per tant, inclou:
- material esportiu: pilotes de diferents esports
i altres elements;
- material tecnològic/audiovisual: TV, tauletes
tàctils, ordinador, impressora, etc.;
- material plàstic: cartolines i altres tipus de
papers, colors, llapis, tisores, cola, etc.;
- material gràfic: làmines plastificades, textos,
fitxes de treball, etc.
A més de ser el centre de recursos
pedagògics, l’Edukit és un espai de treball
vivencial i temàtic que contribueix a reforçar
el discurs de l’educador i les activitats que s’hi
desenvolupen.
La modularitat de l’espai de l’Edukit ens
permet adaptar-nos a les instal·lacions grans
(pavellons poliesportius, auditoris, sales
d’actes, etc.) on es pot fer el muntatge complet
(8 m x 6 m), que permetria allotjar un màxim de
60 nens en un espai útil de 30 metres quadrats,
o muntatges més petits (aules, auditoris petits,
recepcions, etc.) fins al muntatge mínim (3 m
x 6 m), que permetria allotjar un màxim de 20
nens en un espai útil de 12 metres quadrats.
(8 m x 6 m), que permetria allotjar un màxim de
60 nens en un espai útil de 30 metres quadrats,
o muntatges més petits (aules, auditoris petits,
recepcions, etc.) fins al muntatge mínim (3 m
x 6 m), que permetria allotjar un màxim de 20
nens en un espai útil de 12 metres quadrats.
CARACTERÍSTIQUES TÈCNIQUES
Els requisits mínims per instal·lar l’Edukit són:
- Un espai cobert amb una altura de 2,70 metres
- Terreny rectangular, pla i diàfan
- Dos endolls
- Una potència elèctrica de 2,2 kW
38
BIBLIOGRAFIA
ACUÑA, A. (1994) Fundamentos socio-culturales de la motricidad humana y el deporte. Granada,
Universidad de Granada.
ARNOLD, P. (1991). Cuerpo, movimiento y currículo. Madrid, Morata.
ALASTRUÉ, P. (Gerència de serveis d’esports –coord-.) (2011). L’Educació en valors a través de
l’esport: recursos per als diferents agents esportius. Barcelona. Diputació de Barcelona.
BLANCO, L. I CARBONELL, S. (2006). Activitats en família: més de 100 activitats per desenvolupar
valors i virtuts. Barcelona. Edebé.
BLÁZQUEZ, D. (1995). La iniciación deportiva y el deporte escolar. Barcelona, Inde.
CARRERAS, LL. (1998). Cómo educar en valores: materiales, textos, recursos y técnicas. Madrid.
Narcea.
CORTINA, A. (1997). Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. Madrid: Alianza
Editorial.
Díaz, C. (2005). Educar en valores: guía para padres y maestros. Alcalá de Guadaíra. MAD.
GERVILLA, E. (2000). Valores del cuerpo educando. Barcelona, Herder.
GÓMEZ RIJO, A. (2003). Educación Física y valores: análisis de la presencia de valores en
el currículo de educación física para la etapa de primaria de la Comunidad Canaria.
Comunicación presentada al XXI Congreso Nacional de Educación Física. Puerto de la Cruz.
MARINA, J.A. (2010). La educació del talento. Barcelona. Ariel
MARTÍNEZ, L. (coord) (2006). Educación física, transversalidad y valores. Bilbao. Wolters Kluver.
MARTINEZ, M. (2001) (3ªed.). El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva
escuela. Bilbao, Desclée de Brouwer.
39
MARTINEZ, M. PRATS, E. TEY, A. (2011). Educar per una ciutadania activa a l’escola. Barcelona.
Ajuntament de Barcelona, Institut d’Educació.
NAVARRO, V. FERNÁNDEZ, G. (1993) «La evaluación de las estrategias en Educación Física», en
Revista Apunts, Educación Física y Deportes, 31. pp. 27-38.
PUIG. JM. MARTIN, X. (2007). Las siete competencias básicas para educar en valores. Barcelona.
Graó.
PUJOL, E. i LUZ, I (2002). Valors per la convivència. Barcelona. Parramón.
RIERA, J. i ROCA, E.(coord.) (2007). Reflexions sobre l’educació en una societat coresponsable.
Barcelona. Cossetània.
SAVATER, F. (2004). Ètica per al meu fill. Barcelona. Columna
SALMURI, F. (2004). Llibertat emocional. Barcelona. La magrana
SEBASTIANI E. i BLÁZQUEZ D.(2012). ¿Cómo formar un buen deportista? Un modelo basado en
competencias. Barcelona. Inde.
STÖCKLIN-MEIER, S. (2004). Descubrir valores a los niños. Barcelona. Oniro.
TERRICABRAS, JM. (2002) I a tu què t’importa? Els valors la tria personal i l’interès col.lectiu.
Edicions la Campana.
TORRALBA, F. (2002). Esos valores que nos unen. Barcelona. Aldeas Infantiles SOS.
TORRALBA, F. (2008). Dos mons en una casa. Una constel·lació de valors per compartir. Barcelona.
Caixa Catalunya, Obra Social.
