Secretaria de Estado da Educao, Cultura e EsporteSubsecretaria Regional de Educao de Goinia

FORMAO DE COORDENADORES PEDAGGICOS

Tutoras: Marina e Regiane

Abril - 2015

Vamos fazer...

Sensibilizao: ZOOM

OBJETIVOS:

Pauta:1. Avaliao - Introduo

2. Avaliao Interna e Externa

3. Matriz de Referncia

4. Descritores

5. ITEM

ATIVIDADE EM GRUPO (1)1. Reunir em duplas;

2. Cada grupo deve analisar os resultados do Grfico da Avaliao Diagnstica de uma U.E. (Matemtica 9 Ano), tendo em mos o Currculo de Referncia e a Matriz do SAEGO;

3. Escolher dois descritores que os estudantes tiveram dificuldade (abaixo da linha de 50% de acertos) e analisar as questes a que se referem na tabela abaixo;

4. Os grupos tero 20 minutos para o preenchimento da tabela e depois at 5 minutos para socializao.

Nmero do DescritorDescrioContedo do Currculo Referncia correspondenteExpectativas de aprendizagem relacionadasPropostas de ao para trabalhar o descritor

MATEMTICA - 9 ANO1 Bimestre - 2015Linha do 50% - Acertos

Matriz de referncia MATEMTICA - 9o AnoTEMA I - ESPAO E FORMAD1 Identificar a localizao/movimentao de objeto, em mapas, croquis e outras representaes grficas. D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificaes. D3 Identificar propriedades de tringulos pela comparao de medidas de lados e ngulos. D4 Identificar relao entre quadrilteros, por meio de suas propriedades.D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. D6 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando ngulos retos e no-retos. D7 Reconhecer que as imagens de uma figura construda por uma transformao homottica so semelhantes, identificando propriedades e/ou medidas que se modificam ou no se alteram.D8 Resolver problema utilizando a propriedade dos polgonos (soma de seus ngulos internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo interno nos polgonos regulares). D9 Interpretar informaes apresentadas por meio de coordenadas cartesianas. D10 Utilizar relaes mtricas do tringulo retngulo para resolver problemas significativos.D11 Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas relaes.TEMA II - GRANDEZAS E MEDIDASD12 Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas. D13 Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas. D14 Resolver problema envolvendo noes de volume. D15 Resolver problema envolvendo relaes entre diferentes unidades de medida. TEMA III - NMEROS E OPERAES D16 Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica. D17 Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica. D18 Efetuar clculos com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). D19 Resolver problema com nmeros naturais envolvendo diferentes significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). D20 Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). D21 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional. D22 Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados.D23 Identificar fraes equivalentes. D24 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como uma extenso do sistema de numerao decimal identificando a existncia de ordens como dcimos, centsimos e milsimos. D25 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). D26 Resolver problema com nmeros racionais que envolvam as operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao). D27 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais. D28 Resolver problema que envolva porcentagem. D29 Resolver problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou inversas entre grandezas. D30 Calcular o valor numrico de uma expresso algbrica. D31 Resolver problema que envolva equao de segundo grau. D32 Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada em seqncias de nmeros ou figuras (padres). D33 Identificar uma equao ou uma inequao de primeiro grau que expressa um problema.D34 Identificar um sistema de equaes do primeiro grau que expressa um problema.D35 Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema de equaes de primeiro grau. TEMA IV - TRATAMENTO DA INFORMAOD36 Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos.D37 Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos grficos que as representam e vice-versa.

O que avaliado?Competncias e HabilidadesSegundo Perrenoud (1999), competncias referem-se ao domnio prtico de um tipo de tarefa ou situao. Tais domnios prticos s podem ser alcanados se junto com eles forem desenvolvidas as habilidades dos estudantes, as quais compreendem os contedos/conhecimentos que precisam ser acionados para que um determinado domnio/competncia seja realizado..

Para realizar procedimentos bsicos de leitura o estudante precisa acionar diversas habilidades leitoras, tais como: localizar, identificar, inferir e distinguir elementos presentes na superfcie textual ou sugeridas pelo texto.

O conjunto dessas habilidades constitui uma competncia.Exemplo

SAEGOTipos de avaliao

Formativa - permite o redirecionamento da ao docente durante o processo.

Diagnstica - verifica os avanos e dificuldades do aluno, auxiliando na tomada de decises.

Professora: Simone Helen Drumond Ischkanian

Interna x Externa1. Avaliao interna: realizada pelo professor, voltada para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem. Instrumentos: trabalhos em grupo ou individuais, testes ou provas, com questes de mltipla escolha ou questes abertas, dramatizaes, observao, relatrios.

2. Avaliao externa: avalia o desempenho de um conjunto de estudantes agrupados por escola ou por sistemas. Instrumentos: testes compostos por itens de mltipla escolha por meio dos quais apenas uma habilidade avaliada.

Avaliao...

SAEB/PROVA BRASIL

ANEB/SAEB: Avaliao Nacional da Educao Bsica.Subsidia o clculo do IDEB dos estados e do IDEB nacional.

Prova Brasil: Avaliao Nacional do Rendimento Escolar.Subsidia o clculo do IDEB de municpios e de escolas da rede pblica.O SAEB composto pelos processos:

A Prova Brasil e o SAEB constituem a base para a definio do...

IDEBPadres e Critrios que combinam

PROVA BRASIL (5 e 9 anos dos municpios e das escolas da rede pblica) e SAEB (5 e 9 anos do EF e 3 ano do EM das Unidades da Federao e do Brasil)Resultados das Avaliaes de AprendizagemTaxa de AprovaoRendimento Escolar

A metodologia adotada na construo e aplicao dos testes da SAEB/Prova Brasil adequada para avaliar redes ou sistemas de ensino, e no alunos individualmente.

Interna x ExternaAprendizagemAporte PedaggicoProficinciaAporte para Polticas PblicasO Professor faz infernciasO Sistema faz infernciasAvaliao...

uma avaliao estadual que tem como objetivo disponibilizar informaes relevantes quanto ao desenvolvimento cognitivo dos estudantes, descrevendo as habilidades desenvolvidas em Lngua Portuguesa e Matemtica, alm de se deter nos fatores associados a esse desempenho, com resultados e anlises produzidos desde o nvel do aluno at o do estado. AVALIAO DIAGNSTICA

MATRIZ DE REFERNCIAConjunto de descritoresContedo programtico da rea de conhecimento a ser avaliadaNvel de operao mental necessrio para a aprendizagem Descritores originados do cruzamento entre contedos programticos e as habilidades e competncias cognitivas que lhes so prprias.Habilidades de leitura

O descritor o detalhamento de uma habilidade cognitiva (em termos de grau de complexidade), que est sempre associada a um contedo que o estudante deve dominar na etapa de ensino em anlise. Esses descritores so expressos da forma mais detalhada possvel, permitindo-se a mensurao por meio de aspectos que podem ser observados.O que um Descritor?

MATRIZAgrupa as habilidades passveis de avaliao em um teste de proficincia.TEMA / TPICORepresenta uma subdiviso de acordo com o contedo, competncias de rea e habilidades.DESCRITORDescreve cada uma das habilidades da Matriz.

ITEMAvalia apenas uma nica habilidade.TESTE Instrumento de Avaliao.

O que um ITEM ???

uma questo do teste em larga escala. Avalia uma nica habilidade, portanto o item unidimensional. Obtm um resultado por estudante, que permite avaliar as hipteses levantadas por ele. Todos os distratores devem ser plausveis, para que indiquem hipteses cognitivas levantadas pelos estudantes para a escolha de cada alternativa.Grau de dificuldade(diz respeito adequao entre a formulao do item e a capacidade de resposta do estudante)Discriminao(capacidade de o item de distinguir estudantes com diferentes nveis de habilidade) Item ... Na formulao de um item, deve-se considerar:

1. As matrizes de referncia representam um recorte das matrizes curriculares feito com base no que pode ser aferido por meio dos instrumentos utilizados na SAEB/Prova Brasil/SAEGO.

IMPORTANTE

2. Elas no englobam todo o currculo escolar e no podem ser confundidas com procedimentos, estratgias de ensino ou orientaes metodolgicas, pois um recorte feito com base naquilo que pode ser aferido.

CONTEDO: ARGUMENTAOSELEO DE TEMA SOCIAL CONTROVERSOPESQUISA BIBLIOGRFICA SOBRE O TEMAORGANIZAO DAS INFORMAESCONSTRUO DOS ARGUMENTOSDEBATE REGRADO OU JRI SIMULADOPRODUO DE TEXTO: ARTIGO DE OPINIOPROCEDIMENTOS DE LEITURA(D01, D03, D04,D06, D14);IMPLICAES DO GNERO (D12, D05);RELAO ENTRE TEXTOS(D20, D21);COERNCIA E COESO(D02, D07,D08, D09, D10, D11, D15);RECURSOS EXPRESSIVOS(D16, D17, D18, D19);VARIAO LINGUSTICA(D13).A Matriz no esgota o contedo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, no pode ser confundida com propostas curriculares, estratgias de ensino ou diretrizes pedaggicas.

CONHECENDO UM ITEM

ELABORANDO ITENS Enfocar uma situao-problema evitando a multidimensionalidade. Propor problemas e alternativas que sejam factveis e admissveis.

Considerar o cotidiano itens significativos, interessantes e atrativos utilizando situaes autnticas (jornais, revistas, atlas, literatura pertinente).

ELABORANDO ITENSNo elaborar itens que contenham pegadinhas (malicioso, enganoso, induzir ao erro) (Ex: abordagem de contedos triviais; detalhes irrelevantes; problema que oferece mltiplas possibilidades de resposta). Levar em considerao o tempo de leitura exigido do aluno. No caso de textos associados a tabelas cuidado especial em relao a extenso, volume de informaes e itens associados.

No usar alternativas do tipo todas as anteriores ou nenhuma das anteriores.

(2 Avaliao diagnstica 2012)

Observe a planta da casa de Caio.A medida do permetro externo desta casa, em centmetros, de:2840.1420.1212.886.ENUNCIADOSUPORTECOMANDOGABARITO: ADISTRATORESB, C, DDescritor D-12: Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas. VAMOS TREINAR?

O humor desse texto est no fato de o menino

A) escolher uma lojinha com poucas opes.B) levar a menina na loja em que tudo era barato.C) querer gastar dinheiro para impressionar a menina.D) mandar a menina escolher o presente que ela quisesseDescritor D-16: Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variadosLeia o texto abaixo:ENUNCIADOSUPORTECOMANDOGABARITO: BDISTRATORESA, C, D

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICASBRASIL, Ministrio da Educao. PDE: Plano de desenvolvimento da Educao. Prova Brasil: ensino fundamental: matrizes de referncia, tpicos e descritores. Braslia: MEC, SEB, Inep, 2008._________. Matemtica: orientaes para o professor, Saeb/Prova Brasil, 4 srie/5ano, ensino fundamental. Braslia: Inep, 2009. DANTE, Luiz R. Didtica da Resoluo de Problemas de Matemtica. 12 ed. So Paulo: tica, 2005.Guia de Elaborao de itens. Matemtica. Disponvel em < http://www.portalavaliacao.caedufjf.net/wp-content/uploads/2012/02/Guia_De_-Elabora%C3%A7%C3%A3o_De_Itens_MT.pdf >. Acesso em 28 de abril 2013.PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica - Matemtica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Caderno de Expectativa de Aprendizagem Matemtica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2012.POLYA, George. A arte de resolver problemas. Trad. Heitor Lisboa de Arajo. Rio de Janeiro: Intercincia, 2006.HUAMAN, R. R. H. A Resoluo de Problemas no processo de Ensino-Aprendizagem Avaliao de Matemtica na e alm da sala de aula. 2006. 247 f. Dissertao (Mestrado em Educao Matemtica) Instituto de Geocincias e Cincias Exatas, Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2006. HUAMN HUANCA, Roger Ruben. Um Olhar para a sala de aula a partir da Resoluo de Problemas e modelao matemtica. Disponvel em http://www.rc.unesp.br/serp/trabalhos_completos/completo9.pdf. Acesso em 13 de jun 2013ONUCHIC, L. R.; ALLEVATO, N. S. G. Novas reflexes sobre o ensino-aprendizagem de matemtica atravs da resoluo de problemas. In: BICUDO, M. A. V.; BORBA, M. C. (Org.) Educao Matemtica: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez, 2004. p. 212-231.