FORMACIÓN Y APLICACIÓN EN TELEDETECCIÓN AGROJARDINERIA MEDIANTE DRONES Y

PLATAFORMAS SATELITALES EN LA FAMILIA AGRARIA

Índice

1 Datos identificativos del proyecto ...................................................................................... 2 2 Justificación del proyecto ................................................................................................... 3 3 Objetivos ............................................................................................................................. 7 4 Desarrollo o plan de trabajo ............................................................................................... 9 5 Resultados esperados ..................................................................................................... 16 6 Seguimiento y evaluación ................................................................................................ 17 7 Plan de difusión y explotación de los resultados ............................................................. 17 8 Presupuesto en dos fases: Junio 2020 y Abril 2021 ....................................................... 18

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DATOS IDENTIFICATIVOS DEL PROYECTO

Título: Formación y aplicación en teledetección agro-jardinería mediante drones y

plataformas satelitales. Centro educativo que coordina el proyecto: I.E.S. Ana Luisa Benitez Otros centros participantes: C.I.F.P. Aguas Nuevas Empresa y/o entidad participante: Dronesphere (nombre comercial de Master Importación Automóviles S.L.N.E.) Línea temática: Línea 1. Innovación tecnológica, medioambiental, de procesos de producción o de prestación de servicios. Transferencia de conocimiento entre centros que imparten Formación Profesional del Sistema Educativo y empresas o entidades, mediante el intercambio de experiencias innovadoras o de I+D+I, a nivel nacional, autonómico o local.

Línea 2: Desarrollo de competencias profesionales vinculadas a la digitalización, tales como las relacionadas con la Industria 4.0 o el desarrollo de redes de comunicación 5G, y la Economía Circular, entre otras. Aunque este proyecto es de aplicación al sector primario y servicios es claro que con la aplicación de los drones a la agro-jardinería estamos desarrollando un proyecto de digitalización que se puede resumir como agro-jardinería de precisión o agro-jardinería inteligente.

Línea 3. Promoción e incentivo del equilibrio de género en el acceso de la mujer a los perfiles de Formación Profesional relacionados directa o indirectamente con las titulaciones de Formación Profesional STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y creatividad) y a su inserción profesional. Línea 4. Fomento de experiencias para la creación de empresas (viveros de empresas), que estimulen los valores emprendedores en los estudiantes, o que faciliten la transición al mercado laboral desde el entorno educativo, aportando el marco, las normas, el soporte y el acompañamiento necesarios. Línea 5. Innovación metodológica que fomente el trabajo por proyectos inter modulares, y/o con atención especial a la incorporación de competencias transversales, colaboración interdepartamental y otras innovaciones pedagógicas aplicadas a la Formación Profesional del Sistema Educativo, incluyendo el diseño de posibles adaptaciones técnicas y estructurales de espacios educativos a las nuevas metodologías desarrolladas. Línea 6. Fomento de experiencias que contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible recogidos en la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.agenda2030.gob.es/).

Duración: 13 meses

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Breve resumen del proyecto

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Interés del proyecto. Relación con prácticas ya iniciadas en los centros. El interés del proyecto presentado surge principalmente al alto impacto que suponen las nuevas tecnologías en el campo de la agro-jardinería y al obsoleto modelo educativo existente en la actualidad con el mismo. Es por ello que el objetivo principal es incorporar una enseñanza novedosa, innovadora y de calidad actualizada a los tiempos que corren, consiguiendo así captar la atención de los futuros estudiantes para que la oferta en formación agrícola crezca y poder ser pioneros en la creación de nuevos puestos de trabajo relacionados con la captación de imágenes, tanto de drones como satelitales, para la prevención y localización de posibles deficiencias que puedan ocurrir en las distintas plantaciones. Se busca también crear un lazo de unión entre el agricultor y los técnicos, para conseguir en el futuro reducir la utilización de productos fitosanitarios, abonos nutricionales, agua, etc , por lo que se ahorran costes y se mejoran el estado de las plantaciones, las producciones mientras se protege el medio ambiente. Elección y aportación de los participantes (centros, empresas, entidades) en el proyecto. La elección de los participantes en dicho proyecto se ha estudiado con suma importancia, ya que al tratarse de una enseñanza pionera que concurrirá en la creación de nuevos puestos de trabajos inexistentes hoy en día, se ha decidido elegir a los centros más adecuados para la formación y a las empresas con una amplia experiencia en el sector, tanto formativa como aplicable. De esta necesidad, surge la propuesta de este proyecto, entre dos centros de educación, el I.E.S. Ana Luisa Benitez y el C.I.F.P. Aguas Nuevas, y una empresa operadora de drones “Dronesphere” formando un consorcio para el desarrollo del proyecto.

1. El I.E.S. Ana Luis Benítez es un centro con mucha historia. Inició su andadura en 1.968 y desde ese momento ha ido evolucionando en cuanto a las enseñanzas que se han venido impartiendo.el Instituto de F.P.A. Juan Saraza Ortiz, como se le

El proyecto a realizar está orientado a ofertar una nueva línea innovadora de formación, donde se formará tanto a personal educativo como al alumnado en el campo de las nuevas tecnologías aplicadas a la agro-jardinería, concretamente en la teledetección y análisis de parámetros agrícolas mediante el uso de drones y plataformas satelitales. El objetivo final es formar nuevos puestos de trabajo que gestionen telemáticamente el control y la prevención agrícola creando una sinergia entre los centros y las empresas colaboradoras en el proyecto, abriendo en el futuro una nueva línea de formación adecuada a los tiempos que corren, consiguiendo con el tiempo un cambio de mentalidad en los agricultores y trabajadores del sector de la jardinería entorno al uso de las nuevas tecnologías. Con esta nueva tecnología también se busca el ahorro en el consumo de insumo y la protección del medio ambiente al detectar problemas puntuales y perfectamente localizados sin tener que intervenir en toda la superficie de cultivo.

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denominó en un principio, fue creado en 1.968 con la intención de ser un centro de Formación Profesional Acelerada, destinada a las personas adultas. Existían varios cursos: Fontanería, Albañilería, Encofradores, Carpintería...Inicialmente este centro dependía de los Sindicatos Verticales y fue creado por la Obra Sindical. Este último estamento se disolvió con la llegada de la democracia y el centro pasó a depender del Ministerio de Trabajo y, concretamente, del INEM; además estaba gestionado por la AISS (Asociación de Institutos de Servicios Socioprofesionales). Con esto se consiguió un mayor presupuesto y más personal. El sistema pedagógico estaba centralizado en el CECEDEP. Posteriormente, el centro pasó a formar parte de la enseñanza reglada, dependiendo así del Ministerio de Educación. Al producirse las transferencias en materia de educación desde el Ministerio a las Comunidades Autónomas, el centro pasó a depender directamente de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Canarias. Con la LODE, el centro estuvo dedicado a la impartición de la Formación Profesional de Primer y Segundo Grado, con las ramas industriales de Automoción, Construcciones y Obras y Metal. Asimismo, con la entrada de la LOGSE, en el curso 1995/1996 se amplió la oferta educativa con la Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Programas de Garantía Social, despareciendo la F.P. tradicional y dando lugar a la aparición de los Ciclos Formativos, pasando a denominarse el centro como IES Lomo Apolinario. La oferta educativa actual, ya en el marco de la LOE contempla. A partir del año 2018 el IES Lomo Apolinario pasó a denominarse IES Ana Luisa Benítez en homenaje a la pintora, escultora y pianista canaria del mismo nombre y como iniciativa del Consejo Escolar para reconocer la relevancia de mujeres canarias ilustres en nuestra sociedad.

ESO:

Somos un centro línea 1, es decir tenemos un grupo de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.

BACHILLERATO:

1º y 2º de Ciencias Sociales. 1º y 2º de Humanidades. 1ºy 2º de Ciencias de la Salud.

CICLOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL: 1º y 2º CFGM de Carpintería y Mueble. 1º y 2º CFGM de Carrocería del Automóvil. 1º y 2º CFGM de Electromecánica de Maquinaria. 1º y 2º CFGM de Electromecánica de Vehículos.

1º Y 2º CFGM de Soldadura. 1º CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. 1º CFGM Jardinería y Floristería. Modalidad Dual. 1º y 2º CFGS Desarrollo de Aplicaciones Web. 1º CFGM Construcciones Metálicas. 2º CFGM Diseño y Amueblamiento. PROGRAMA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ADAPTADA (PFPA):

1º y 2º PFPA Agrarias - Actividades Auxiliares en Viveros, Jardines y Centros de Jardinería (LOMCE).

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CICLOS FORMATIVOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA (CFFPB)

1º y 2º de FPB Transporte y Mantenimiento de Vehículos- Mantenimiento de Vehículos.

Nuestro centro cuenta con una superficie útil de 22.000 metros cuadrados. Gran cantidad de esta área son espacios abiertos y zonas ajardinadas. Es por esto que, una vez dentro del recinto, se percibe la sensación de amplitud El centro Se encargará de coordinar el proyecto y será el responsable de la formación principal de los técnicos que capten las imágenes para su posterior análisis en el otro centro, creando así una sinergia y una colaboración indispensable entre ambos. La captación de las imágenes será mediante el uso de aeronaves no tripuladas (drones) e imágenes satelitales.

2. C.I.F.P. Aguas Nuevas Este Centro, inicialmente dependiente del Ministerio de Agricultura, a través de su Dirección General de Capacitación y Extensión Agraria, inició su andadura docente hacia el año 1968, comenzando a impartir, por aquél entonces, enseñanzas no regladas referentes a Capacitación Agraria. A partir del curso 1976/77, comenzó la Formación Profesional de Primer Grado (F.P.I.), y posteriormente, la Formación Profesional de Segundo Grado (F. P. II), de la Rama Agraria, en la especialidad de Agropecuaria, siendo el buque insignia de la enseñanza especializada de este Centro hasta el curso 1992/93. A partir de este año académico, debido a la reforma de las Enseñanzas Medias (LOGSE), se implantaron en el Centro los Módulos Profesionales Experimentales de Nivel II en la especialidad de Explotaciones Agropecuarias (periodo comprendido entre los cursos: 1993/94 y 1996/97) y que, a la postre, darían como resultado los actuales Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior, que se imparten en el Centro. A partir del año académico 1996/97, se inicia en el Centro un Ciclo Formativo de Grado Medio, perteneciente a la Familia Profesional de Actividades Agrarias, en la especialidad de Explotaciones Agrarias Extensivas. Más tarde, en el curso 1999/00, se amplía la oferta educativa del Centro con dos nuevos Ciclos Formativos de la Familia Profesional de Actividades Agrarias: CFGM Jardinería y CFGS Organización y Gestión de una Empresa Agraria. A lo largo de estos años ha tenido diferentes denominaciones, hasta el 2 de enero de 2009, que se publica en el DOCM el Decreto 359/2008 de 30 de diciembre de 2008, donde se crea el Centro Integrado de Formación Profesional “Aguas Nuevas”. Se trata de la creación del primer Centro Integrado de Formación Profesional de nuestra comunidad, lo cual suponía que desde ese momento se habían de experimentar una serie de cambios importantes en el ámbito de la Formación Profesional: se atendería de una forma integrada tanto la Formación Profesional reglada que ya teníamos en nuestro centro como la no reglada o formación para el empleo entendiendo como tal, tanto la formación continua para trabajadores de cualquier empresa vinculada a nuestro centro y la ocupacional para los desempleados. Es importante tener en cuenta la ubicación geográfica del mismo. Está situado a 6 km de Albacete y se encuentra dentro en una zona eminentemente agrícola. EL DEPARTAMENTO DE AGRARIA IMPARTE LAS SIGUIENTES ENSEÑANZAS Todos son ciclos LOE, que se han sido implantados en diferentes fechas, a la vez que

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han ido desapareciendo del centro los ciclos LOGSE. CICLO G.M. Jardinería y Floristería. CICLO G.M. Producción Agroecológica CICLO G.S. Gestión Forestal y del Medio Natural---PROYECTO DUAL CLM 346 CICLO G.S. Ganadería y Asistencia en sanidad Animal—PROYECTO DUAL CLM 123 Actualmente los dos ciclos de grado superior se imparten dentro de sendos proyectos de FP DUAL en MODALIDAD A.

Dentro del proyecto establecido formará de forma más específica a los técnicos que representen las imágenes obtenidas y se encargarán de elaborar los informes y de crear las alertas en las fincas. Tendrán contacto directo con el centro coordinador.

3. La empresa Dronesphere cuenta con una amplia experiencia en el sector de la

agricultura de precisión, contando sus técnicos con un amplio currículo formativo en la materia y colaborando activamente en varios proyectos de I+D+i pioneros relacionados con la agricultura de precisión. Cuentan con el material indispensable para la realización de dicho proyecto, son operadora autorizada por la Agencia Estatal de Seguridad Aérea (AESA) y disponen de todos los permisos y seguros en vigor. En resumen, el equipo de trabajo que participará en este consorcio, facilitará la realización de una adecuada y valiosa transferencia de conocimiento, la cual beneficiará a todas las partes implicadas, aportando como carácter innovador no sólo la cooperación entre centros, expertos tecnológicos, profesores y alumnos, sino que también el establecer y generar una formación práctica que anteriormente nunca se había realizado en estos centros de formación profesional en los Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior de la familia profesional agraria.

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OBJETIVOS

Los objetivos se redactarán atendiéndonos a cada una de las líneas donde se engloba el proyecto. Línea 1. Innovación tecnológica, medioambiental, de procesos de producción o de prestación de servicios. Transferencia de conocimiento entre centros que imparten Formación Profesional del Sistema Educativo y empresas o entidades, mediante el intercambio de experiencias innovadoras o de I+D+I, a nivel nacional, autonómico o local.

Como vemos, dentro de esta línea salen beneficiados todos, ya que el proyecto es innovador, pionero, crea sinergias entre los centros creando nuevos procesos de producción en el sector agrario y de la jardinería, y tanto los profesores a través de la experiencia que irán captando y los alumnos con la enseñanza que obtendrán, saldrán con una formación de calidad aplicable a cualquier ámbito geográfico, no solo nacional, creando para el futuro un nuevo modelo educativo y de prestación de servicios que triunfará gracias a la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación agraria. Para el desarrollo de este proyecto se seleccionarán autónomo/as, empresas u organismos públicos donde se aplicará esta tecnología con nuestros alumnos en dichas organizaciones y se formará a profesionales.

Línea 2: Desarrollo de competencias profesionales vinculadas a la digitalización, tales como las relacionadas con la Industria 4.0 o el desarrollo de redes de comunicación 5G, y la Economía Circular, entre otras.

Aunque este proyecto es de aplicación al sector primario y servicios es claro que con la aplicación de los drones a la agro-jardinería estamos desarrollando un proyecto de digitalización que se puede resumir como agro-jardinería de precisión o agro-jardinería Inteligente. Con la información detectada por los drones y la automatización de cualquier explotación o parque en cuanto al riego o equipos de tratamiento estamos desarrollando un sistema de trabajo digitalizado e inteligente.

Por otro lado aplicando esta tecnología se reduce el uso de insumos muchas veces nocivos para la naturaleza como puede ser los productos fitosanitarios, el consumo de agua, etc. planteándose un nuevo modelo económico y productivo caracterizado por la sostenibilidad favoreciendo la reutilización de recursos como pueda ser restos vegetales y entrando así en una economía circular. Línea 3. Promoción e incentivo del equilibrio de género en el acceso de la mujer a los perfiles de Formación Profesional relacionados directa o indirectamente con las titulaciones de Formación Profesional STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas y creatividad) y a su inserción profesional. El sector primario, agricultura, y de servicios, jardinería, se caracteriza por que las mujeres desarrollen las labores más básicas de la propia actividad. Con este proyecto se pretende la formación tanto de hombres como de mujeres para que todos puedan desarrollar dentro de la empresa las actividades más técnicas, innovadoras y de organización.

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Línea 4. Fomento de experiencias para la creación de empresas (viveros de empresas), que estimulen los valores emprendedores en los estudiantes, o que faciliten la transición al mercado laboral desde el entorno educativo, aportando el marco, las normas, el soporte y el acompañamiento necesarios. Una de las novedades principales de este proyecto es que ya se cuenta con la creación de una plataforma, la cual ya está en uso, para el control agrícola mediante el uso de imágenes satelitales y obtenidas mediante drones. Los alumnos a la finalización de la enseñanza podrían, o bien ofrecer directamente sus servicios individualmente a través de dicha plataforma, o a grandes miras, crear entre los dos centros un vivero de empresa que colaboren y perpetúen su colaboración, para que una vez acabada la formación puedan concurrir igualmente en ofrecer dichos servicios desde el propio centro, convirtiéndose así también en formadores o colaboradores de los mismos, de los nuevos alumnos que accedan a dicho estudio. Línea 5. Innovación metodológica que fomente el trabajo por proyectos intermodulares, y/o con atención especial a la incorporación de competencias transversales, colaboración interdepartamental y otras innovaciones pedagógicas aplicadas a la Formación Profesional del Sistema Educativo, incluyendo el diseño de posibles adaptaciones técnicas y estructurales de espacios educativos a las nuevas metodologías desarrolladas.

Como bien hemos redactado anteriormente, uno de los objetivos es crear una colaboración interdepartamental entre los diferentes centros adscritos al proyecto, creando una nueva línea de diseño para aprovechar los espacios educativos en torno a la nueva metodología desarrollada. También buscamos que el alumnado visite presencialmente las fincas que se van a estudiar, para potenciar de esta manera el resultado final del análisis obtenido, ya que la agricultura de precisión solo tiene sentido si existe una compendio correcto entre lo analizado desde el aire y lo obtenido visualmente en el terreno. Paralelamente existen convenios con empresas del sector de la jardinería, donde los alumnos ya realizan tanto formación como prácticas de empresa (FERROVIAL), que están interesados en la formación de estos futuros trabajadores en esta línea de proyecto, así como la existencia de una colaboración directa con el Cabildo de Gran Canaria. Línea 6. Fomento de experiencias que contribuyan al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible recogidos en la Agenda 2030 de Naciones Unidas (https://www.agenda2030.gob.es/).

En esta línea en concreto, tras la finalización del proyecto, los objetivos claros son la educación de calidad que influye tanto al alumnado, como al profesorado y el propio centro, pudiendo ofrecer así un servicio más amplio, innovador y diferenciado dentro de la familia profesional y cumpliendo con creces el Objetivo número 4 de los ODS y más en concreto el punto 4.4 “Competencias para acceder al empleo” , pudiendo aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento. Los otros dos ODS que engloba nuestro proyecto corresponden al Objetivo 12 (Producción y consumo responsables) y Objetivo 13 (Acción por el clima), ya que a través de nuestro proyecto buscamos economizar el consumo de agua a la hora de riego y disminuir también el consumo de productos fitosanitarios en las plantaciones agrarias, a la vez de preservar el entorno mediante estudios satelitales periódicos.

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Los objetivos secundarios del proyecto son:

Impulsar la Formación Profesional, de la Familia Profesional agraria, haciéndola más atractiva y de mayor calidad, introduciendo una componente práctica de la que carecen los centros formativos que participan en el proyecto, lo que reforzará estas enseñanzas y propiciarán nuevas experiencias en el campo de la innovación, de la calidad, de la creatividad y del espíritu emprendedor, de acuerdo con las directrices marcadas por el Parlamento Europeo, y explicitadas en la Agenda 2030.

Facilitar la colaboración entre diferentes centros docentes, profesores y entidades privadas y públicas para conseguir una educación de calidad, con el objetivo final facilitar el trabajo en equipo, la cooperación entre centros tecnológicos y centros de formación profesional y la transferencia de conocimiento.

Promover la movilidad de los alumnos y profesores que participan en el proyecto, aportando una visión más amplia y completa del sector.

Impulsar y desarrollar acciones y proyectos de innovación, en colaboración con otros organismos y transferir el contenido y valoración de las experiencias desarrolladas al resto de los centros.

DESARROLLO O PLAN DE TRABAJO

- Fases del proyecto. Temporalización. Primera fase del proyecto: Formación del profesorado (dos meses) En esta primera fase, la empresa colaboradora formará técnicamente al profesorado que se encargará posteriormente de enseñar a los alumnos los conocimientos obtenidos.

La enseñanza constará de una primera parte teórica que englobara entre otros objetivos como obtener las imágenes mediante drones y satélites, tratamiento e interpretación de las imágenes aplicando índices vegetativos y el uso de los principales software existentes en el mercado. La segunda parte constará de la parte práctica, donde se tomará durante varios días imágenes mediante drones e imágenes satelitales para su posterior uso nuevamente en las aulas de forma teórica. Esta parte teórica se llevará a cabo físicamente en el centro coordinador por medio de la empresa colaboradora y contará con profesorado de los dos centros. Segunda fase del proyecto: Formación del alumnado (seis meses) La formación del alumnado se llevará a cabo en dos fases, primeramente la fase teórica durante cuatro meses y posteriormente la fase práctica dos meses. Los dos centros llevarán a cabo de forma simultánea la misma formación, para que los alumnos tengan conocimiento íntegro de todo el conocimiento. Durante la parte teórica se formará al alumnado con los conocimientos relativos a que es la agro-jardinería de precisión, los medios para la obtención e interpretación de las imágenes, los diferentes índices vegetativos existentes y se explicará el funcionamiento del distinto software existente en el mercado. En esta fase la empresa colaboradora solo realizará trabajos de colaboración y coordinación de ayuda al profesorado ante cualquier duda o sugerencia que pudiera surgir.

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Ya en la parte práctica, la empresa colaboradora será la encargada de enseñar el funcionamiento del drone para la obtención de las imágenes que se analizarán posteriormente en el aula. Dicha parte práctica se segmentará en dos bloques de un mes cada uno. Esta parte práctica se pretende realizar en explotaciones y parques reales, haciendo partícipe a diferentes autónomo/as, empresas e instituciones públicas como el Cabildo de Gran Canaria y Ayuntamientos. El primer mes el centro coordinador será el encargado de obtener las imágenes mediante drones y satélites y el otro centro las analizará y volcará a la plataforma. El segundo mes será a la inversa, el centro coordinador será el encargado de analizar y volcar las imágenes a la plataforma que obtendrán del otro centro adscrito. Tercera fase del proyecto: Coordinación completa entre los centros y la empresa colaboradora (tres meses) En esta última fase los profesores llevarán a cabo la formación con las imágenes que se obtendrán automática de la plataforma por medio de los satélites y de forma esporádica con drones por parte de la empresa colaboradora. Lo que se busca en esta fase es que el alumnado y el profesorado se capaz de crear una estructura de colaboración cambiándose los roles dinámicamente hasta la finalización del proyecto. -Descripción general de las acciones planificadas, con indicación de las que asume cada participante en el proyecto (centros, empresas, entidades). Primera fase del proyecto: Formación del profesorado (dos meses) Centro coordinador: Será el encargado de abastecer de las aulas y los medios necesarios para la formación del profesorado por parte de la empresa colaboradora Centro adscrito: Deberá mandar a los profesores que vayan a llevar la formación al centro coordinador, para agilizar y unificar de esta manera el tiempo de formación correspondiente. Empresa colaboradora: Será la que lleve a cabo la formación técnica del profesorado. Deberá planificar el temario teórico y práctico y será la responsable de diseñar y elegir la finca donde se llevará a cabo la parte práctica del proyecto. Segunda fase del proyecto: Formación del alumnado (seis meses) Meses 1-4. Centro coordinador: Llevará a cabo la formación teórica del alumnado por medio del profesorado formado durante los dos meses anteriores Centro adscrito: Llevará a cabo la formación teórica del alumnado por medio del profesorado formado durante los dos meses anteriores Empresa colaboradora: Llevará a cabo trabajos colaborativos y ayuda al profesorado. Meses 5-6. Empresa colaboradora: Durante un mes llevará a cabo la parte práctica en el centro coordinador y durante el siguiente mes se trasladará al centro adscrito para realizar la parte práctica. Centro coordinador: Durante el primer mes la parte práctica constará de la obtención de las imágenes mediante drones, por lo que principalmente el profesorado y el alumnado estarán mayormente fuera del centro, en las fincas seleccionadas para el estudio. Durante el

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segundo mes las prácticas serán en el centro y se encargarán de recopilar y analizar las imágenes que transfieran el centro adscrito. Centro adscrito: Durante el primer mes las prácticas serán en el centro y se encargarán de recopilar y analizar las imágenes que transfieran el centro coordinador. Durante el segundo mes la parte práctica constará de la obtención de las imágenes mediante drones, por lo que principalmente el profesorado y el alumnado estarán mayormente fuera del centro, en las fincas seleccionadas para el estudio Tercera fase del proyecto: Coordinación completa entre los centros y la empresa colaboradora (tres meses) Centro coordinador: Finalizará la formación de los alumnos y estarán interconectados con el centro adscrito, donde los alumnos y los profesores colaborarán mutuamente como si se tratase de un único centro. Centro adscrito: Finalizará la formación de los alumnos y estarán interconectados con el centro coordinador, donde los alumnos y los profesores colaborarán mutuamente como si se tratase de un único centro. Empresa colaboradora: Dará apoyo formativo y colaborativo, suministrará imágenes obtenidas mediante drones y satélites para que los alumnos y los profesores puedan proseguir con la formación hasta la finalización del proyecto, y dará apoyo técnico a los alumnos en torno a la plataforma En esta última fase los profesores llevarán a cabo la formación con las imágenes que se obtendrán automática de la plataforma por medio de los satélites y de forma esporádica con drones por parte de la empresa colaboradora. Lo que se busca en esta fase es que el alumnado y el profesorado se capaz de crear una estructura de colaboración cambiándose los roles dinámicamente hasta la finalización del proyecto.

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Temporalización.

Diagrama de GANTT con las actividades a realizar

ene-20 feb-20 mar-20 abr-20 may-20 jun-20 jul-20 ago-20 sep-20 oct-20 nov-20 dic-20 ene-21

Formación del profesorado

Formación teórica alumnos

Formación práctica alumnos

Finalización proyecto(coordinación entre centros)

Evaluación del proyecto

Difusión del proyecto

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Descripción general de las acciones planificadas, con indicación de las que asume cada participante en el proyecto (centros, empresas, entidades). A su vez, de forma generalizada, el plan de trabajo de cada uno de los participantes será el siguiente: Las funciones del IES ANA LUISA BENITEZ se concretan en:

- Coordinación y dinamización del proyecto durante todo su desarrollo: o Coordinación de las reuniones de comienzo, seguimiento y evaluación. o Control del cumplimiento de la planificación del proyecto. o Coordinación en general del consorcio establecido, de las acciones de

trabajo y desplazamientos necesarios entre los participantes para el desarrollo del proyecto.

o Gestionar la plataforma de gestión agrícola. o Entrega de la Memoria de Progreso y Memoria Final. o Justificación del proyecto.

- Realización y evaluación de los conocimientos iniciales de los alumnos. - Realización de las prácticas sobre Agricultura de precisión con drones. - Evaluación de las prácticas. - Difusión del proyecto. - Evaluación del proyecto.

Las funciones del CIFP AGUAS NUEVAS se concretan en:

- Participación en las reuniones de inicio, seguimiento y evaluación del proyecto. - Realización y evaluación de los conocimientos iniciales de los alumnos. - Realización de las prácticas sobre Agricultura de precisión con drones. - Difusión del proyecto. - Evaluación de las prácticas. - Preparación de la jornada de puertas abiertas al final del proyecto. - Colaboración en la Memoria de Progreso y Memoria Final.

Las funciones de DRONESPHERE se concretan en:

- Preparación y desarrollo de la metodología de las prácticas sobre Agricultura de precisión con drones e imágenes satelitales.

- Participación en las reuniones de inicio, seguimiento y evaluación del proyecto. - Realización de las prácticas sobre Agricultura de precisión con drones e

imágenes satelitales. - Difusión del proyecto. - Evaluación de las prácticas. - Colaboración en la Memoria de Progreso y Memoria Final.

Imágenes de los drones que se usarán en la parte práctica

Capturas de pantalla de la plataforma de control agrario

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Mediciones automáticas de la plataforma (evapotranspiración, índices NDVI medio y relativo, Temperatura, humedad,…)

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RESULTADOS ESPERADOS

Los resultados esperados son los siguientes: 1. Beneficio para los centros educativos, por la coherente transferencia de

conocimiento entre los centros que han impartido la formación. Todos los miembros del consorcio van a aportar su know-how, reuniéndolo en la impartición de unos contenidos teóricos completándolos con unas prácticas que no se han hecho antes.

2. Intercambio de experiencias innovadoras, de las empresas hacia los centros de formación y, consecuentemente, a los alumnos.

3. Movilidad de los componentes (alumnos y profesores) y así han tenido la

posibilidad de ver el funcionamiento de otros centros y el instituto de investigación aplicada.

4. Beneficio para los alumnos, por la formación práctica que reciben. Este resultado

es el más importante, pues son los alumnos los que van a recibir una transferencia de conocimiento innovadora que será muy beneficiosa a la hora de la búsqueda de futuro trabajo.

5. Uso de las TICs por parte de toda la comunidad: alumnado, profesorado,

departamento, centro, familia profesional y empresa. Los Centros educativos utilizarán las plataformas educativas en vigor y las proporcionadas por la empresa colaboradora.

6. Oferta de servicio a través de la plataforma exclusiva una vez acabada la

formación, pudiendo perpetuar en el tiempo la colaboración entre antiguo alumnado, nuevo, y profesorado, pudiendo incorporar a su vez un foro colaborativo entre todas las partes.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Será una evaluación continua, estableciendo algunos hitos como son:

1. Basándonos en los progresos obtenidos por los alumnos participantes en el

proyecto: a. A través de encuestas a los alumnos para saber su grado de satisfacción. b. Mediante pruebas objetivas para comprobar que se consiguen los objetivos

marcados, de aprendizaje. c. Estableciendo un sistema que permita determinar aquellos aprendizajes

novedosos obtenidos tras el desarrollo del proyecto frente a los que se adquirían con anterioridad

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PLAN DE DIFUSIÓN Y EXPLOTACIÓN DE LOS RESULTADOS

En la actividad de difusión se realizarán actividades comunes en las que participarán todos los componentes del consorcio, junto con actividades individuales. Por otra parte también se pretende realizar sesiones de difusión de la experiencia, resultados y futura aplicación del proyecto con Organismos públicos (Ayuntamientos, Cabildos, etc) así como empresas del sector de la agro-jardinería.

- El I.E.S. Ana Luisa Benitez difundirá mediante su web el proyecto, el cual llegará a todos los alumnos, profesores, docentes, miembros del centro y miembros del presente proyecto. Realizará difusión a través de las redes sociales. También realizara sesiones informativas y/o formativas directamente a Ayuntamientos, Cabildo y empresas privadas relacionadas con el sector de la agro-jardinería

- Por otro lado, Dronesphere difundirá este proyecto a través de las redes sociales, Web, revistas especializadas y blogs sobre noticias online.

- El C.I.F.P. Aguas Nuevas realizará la difusión del proyecto a través de su

plataforma MOODLE, de su Web y sus canales habituales. También realizara sesiones informativas y/o formativas directamente a Ayuntamientos, Diputación y empresas privadas relacionadas con el sector de la agro-jardinería

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PRESUPUESTO EN DOS FASES: JUNIO 2020 Y ABRIL 2012

Presupuesto desde inicio del proyecto hasta la entrega de la memoria de progreso en Junio 2020: Ejecutado al 48%:

Presupuesto

Gastos I.E.S. Ana

Luisa Benítez

C.I.F.P. Aguas

Nuevas

Dronesphere Total

Gastos directos de personal 12.231 13.615 6.923 32.769

Indemnizaciones por razón

de servicios (Asistencias) 0 2.000 0 2.000

Indemnizaciones por razón de

servicio. Dietas y gastos de

desplazamiento 0 9.000 2000 11.000

Arrendamientos y cánones 1.385 0 0 1.385

Material, suministros y otros. 2.000 0 0 2.000

Indirectos (15%) 3.462 3.462 1.385 8.308

Total 19.077 28.077 10.308 57.462

Presupuesto ejecutado a la entrega de la memoria final en 2021: Ejecutado al 100%.

Presupuesto

Gastos I.E.S. Ana

Luisa Benitez

C.I.F.P. Aguas

Nuevas

Dronesphere Total

Gastos directos de personal 26.500 29.500 15.000 71.000

Indemnizaciones por razón de

servicios (Asistencias) 2.000 2.000 0 4.000

Indemnizaciones por razón de

servicio. Dietas y gastos de

desplazamiento

9.000 9.000 2000 20.000

Arrendamientos y cánones 3.000 0 0 3.000

Material, suministros y otros. 2.000 2.000 0 4.000

Indirectos (15%) 7.500 7.500 3.000 18.000

Total 50.000 50.000 20.000 120.000