FORMACIÓ DEL PROFESSORAT:

NOUS REPTES,

NOVES COMPETÈNCIES Tarragona, 4 de novembre de 2006

3ª Jornada Edu21

“Els professionals de l’educació tenen la

paraula”

“Molts professors es troben desorientats pels canvis que han tingut que assumir en els darrers trenta anys; tanmateix, el canvi tot just ha començat”

“Tal com planteja Raschke (2003) «molts de nosaltres encara continuem sent medievalistes quan ens enfrontem a l’aprenentatge» malgrat que hauríem de liderar l’enorme canvi que suposaran les aplicacions a l’aula de les noves tecnologies electròniques, amb la subsegüent redefinició del paper del professor en els processos d’ensenyament i aprenentatge”

J. M. Esteve (2006)

3ª Jornada Edu21

3ª Jornada Edu21

COMPETÈNCIES?

Impliquen CAPACITATS

ES PODEN APRENDRE

CONSTITUEIXEN UNA SÍNTESI DE:

CONEIXEMENTSTEÒRICS

CONEIXEMENTSPRÀCTICS

CONEIXEMENTSACTITUDINALS/CONTEXTUALS

Saber comprensiu Saber fer Saber situacional

3ª Jornada Edu21

CONJUNT DE:saber

saber fersaber estar

ACTUACIÓEFICAÇ

SISTÈMICA

COMPETÈNCIA

SITUACIÓPROFESSIONAL

complexa

és DINÀMICA; és INTERDISCIPLINAR; és APLICATIVA

èxit

implica capacitat de TRANSFERÈNCIA

permet GRADACIONS

s’avalua a partir de la seva EXECUCIÓ

Exemples de competències:

3ª Jornada Edu21

Competència transversal:“Emprendre: assumir responsabilitats” (Consell de Europa, 1996)

Competència professional:“Crear un ambient òptim (dinàmica grupal, relacions, participació-implicació,expectatives, etc.) i de qualitat pel bon desenvolupament de les accionseducatives i formatives” (Perfil i competències dels pedagogs, 2005)

Competència general:“Conèixer l’organització dels centres d’educació primària i la diversitatd’accions que comprèn el seu funcionament” (Objectius del títol de mestred’educació primària, RD 55/2005 de 21 de gener)

Competència curricular de matèria:“Assumpció de criteris psicopedagògics per orientar el treball docent i detutoria davant les necessitats educatives més freqüents que presentala diversitat d’alumnat a la secundària” (Programa AD. Màster Sec. 2006-2007)

3ª Jornada Edu21

FORMACIÓ DEL PROFESSORAT

FORMACIÓINICIAL

FORMACIÓCONTINUA

FORMACIÓPERMANENT

Competències bàsiques,transversals i fonamentals

Competències contextualitzadesDeconstrucció de competències

Noves competències (actualització)Competències anticipatòries

Competències experiencialsi informals

3ª Jornada Edu21

MODEL DE COMPETÈNCIES DINÀMIQUES PER A LA FORMACIÓ INICIAL I CONTINUA DEL PROFESSORAT

MÀSTER AFormació inicial

Competències professionalsbàsiques i fonamentadores

Competències transversals

MÀSTER BFormació continua

MÀSTER DFormació continua

MÀSTER CFormació continua

Competències contextuals B

Competències professionalsd’actualització

1

Competències contextuals C

Competències professionals d’actualització 2

Competències anticipatòries 1

Competències anticipatòries 32

Compe-tències

anticipa-tòries 2

Competències contextuals D

3ª Jornada Edu21 TREBALL GRUP GRAN

Competència Vots

1. Capacitat de lideratge i de treballar en equip 19

2. Habilitats socials, de comunicació i d’intel·ligència emocional

15

3. Coneixement i interacció amb l’entorn educatiu 10

4. Habilitats per a la funció tutorial i d’atenció a l’alumnat

10

5. Educació inclusiva i d’atenció a la diversitat 9

6. Mediació i gestió de conflictes 9

3ª Jornada Edu21 TREBALL GRUP GRAN

Competència Vots

7. Domini de la matèria 8

8. Flexibilitat per aprendre dels canvis i per desaprendre

8

9. Gestió de la relació i la comunicació amb els pares 7

10. Implicació i gestió a nivell de projecte educatiu i organització escolar

7

11. Ús i gestió de les TIC a l’aula i al centre 6

12. Assumir i transmetre la cultura de l’esforç 6

3ª Jornada Edu21 TREBALL GRUP 1

Competència a adquirir en laformació inicial

Com s’hauria de treballar per adquirir-la?

Capacitat de lideratge (corresponsabilitat; engrescament)i de treballar en equip (metaconeixement)

• Dinàmiques de grup amb reflexió posterior

• Seminaris

Coneixement i interacció en l’entorn educatiu (xarxa)

Educació inclusiva i atenció a la diversitat

• Accés a realitats concretes d’inclusió (sobredotació, n.e.e., etc.)

Mediació i gestió de conflictes (convivència; respecte)

Relació amb els pares• Tècniques específiques

• Jocs de rol

Innovació • Estratègies d’innovació pedagògica

3ª Jornada Edu21 TREBALL GRUP 2

Competència a adquirir o

consolidar en la formació

continua

Àmbits Tècniques Característiques

1.Optimització

de l’acciótutorial

Alumne

Grup-aula

Família

Xarxa

o Entrevistes; protocols; acolliment (capacitat comunicativa)

o Dinàmiques de grup (sociogrames, coneixements psicopedagògics del grup)

o Informació de l’entorn social; diagnòstic inicial; xarxa externa i interna (treball en equip, coordinació)

• Assessorament extern als equips docents del centre i des del compromís al projecte educatiu de la institució (formació en el centre). Prioritat, per tant, de les necessitats formatives col·lectives i no de les individuals• La formació ha de formar part de la feina ordinària (horari laboral)• Les direccions del centre han de ser protagonistes principals en les demandes de formació• El formador s’ha de concebre com un expert que acompanya

3ª Jornada Edu21 TREBALL GRUP 3

CompetènciesModel(s) de formació per a l’adquisició o

consolidació de les competències seleccionades

Les 7 primeres seleccionades en el treball

del grup gran

Nivell d’exigència més alt en l’entrada a la formació inicial

Estudis de formació inicial més extensius

Formació comuna per a la formació del professorat d’educació infantil, primària i secundària (en una primera etapa)

Pràctiques durant la carrera i pràctiques de “resident” en un centre en el darrer curs de formació tot acabant amb un projecte final

Metodologies: treball per projectes, en equip, estudi de casos, resolució de problemes...)

Assumir la necessitat d’actualització permanent