FORMACION EN LA ESCALA DE WECHSLER PARA NIÑOS WISC-V · • Presentamos la Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V, la • versión más reciente de la herramienta de evaluación

FORMACION EN LA ESCALA DE WECHSLER PARA NIÑOS WISC-V

Expositora:

Karen Vargas PedrazaPSICÓLOGA

Education Business Group, Inc. es una Corporación estadounidenseque ofrece cursos de capacitación a profesionales y estudiantes. Setrata de una plataforma de e-learning o aprendizaje electrónico quellegó a Latinoamérica.

Nuestros certificados de capacitación son emitidos desde EstadosUnidos por la Corporación Education Business Group, Inc. loscuales tienen código de verificación.

EBG está presente en dos países:

• Estados Unidos

• Ecuador

Education Business Group, IncCorporación estadounidense

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“Soy la psicóloga, terapeuta y capacitadora de EBG Inc. Karen Vargas Pedraza, egresada de la UAGRM, me he desarrollado como psicóloga clínica con niños y adolescentes y como entrenadora parental, también trabajo como terapeuta de terciaria de la Fundación Liliane Fonds. Tengo 18 años de experiencia en el área educativa.

Lic. Karen Vargas

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• Curso de 20 horas se distribuye de la siguiente manera:

• 1 hora de clases en vivo:

• 10 horas para estudio del material bibliográfico e investigaciones que considere el estudiante necesario,

• 5 horas para el desarrollo de las evaluaciones de las 5 lecciones.

Duración

Expositora:


• El curso necesita como mínimo el 50% para su aprobación.

• Por lo que es muy importante realizar las evaluaciones correspondientes a cada lección al finalizar la clase

• En la clase #5 si su calificación es aprobatoria pueden solicitar su certificado, el cual es opcional y tiene un costo de 10 USD.

Expositora:



Objetivos del curso:

• Que los participantes reconozcan los cambios que incluyen en la nueva versión de la Escala de Wechsler para niños y adolescentes WISC-V.

• Que los participantes apliquen y corrijan de las 7 subpruebasprimarias que permiten obtener el CIT como medida de rendimiento cognitivo general del niño y/o adolescente.

• Que los participantes obtengan herramientas para poder interpretar y reportar el rendimiento obtenido en el niño o adolescente.

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• Actividades: Cada alumno y alumna deberá contestar un examen de opción múltiple al finalizar la clase en línea.

Education Business Group, Inc.Corporación estaounidense

Clase 1: “Historia, contenido y estructura de la escala Wechsler”

DAVID WECHSLER

• Nace en Rumania en 1896.

• Fue el menor de 7 hermanos.

• Su padre era profesor.

• Cuando David tenía 6 años, su familia emigra a Nueva York, EEUU, donde realiza

estudios primarios y secundarios.

• En 1917, a los 21 años, obtuvo su Maestría en Psicología en la U. de Columbia.


• Al momento de recibirse, se incorpora al ejército, en el contexto de la I Guerra Mundial, realizando selección de reclutas.

• Le correspondió aplicar el recién creado Army-Alfa (Test colectivo de inteligencia).

• De acuerdo a su experiencia, concluyó que no había relación estricta entre las puntuaciones obtenidas en el test y el grado de adaptación de los sujetos. Creyendo que era necesario valerse de un concepto más amplio de inteligencia.


¿Qué es el WISC V?

La escala de Wechsler WISC V es una prueba estandarizada, diseñada para llevarla a cabo entre la población infantil y los adolescentes, que sirve para medir la inteligencia, a partir de varias pruebas diferentes

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• El WISC-V, en esta nueva versión presenta cambios en los subtest, además que existe una relación con la teoría CHC y los índices primarios de la nueva Escala. La teoría CHC, es una teoría psicológica sobre las capacidades cognitivas humanas, basados en el trabajo de tres psicólogos, Raymond B.Cattell, Jhon L. Horn y Jhon B. Carroll.


Modelo de Inteligencia Cattell-Horn-Carroll (CHC)

• Ya que los modelos anteriores presentan significativas diferencias, se dificulta la utilidad de las taxonomías para orientar la selección e interpretación de las pruebas de capacidades mentales. Por tanto, se hizo necesario contar con enfoque integrado.

• McGrew y Flanagan propusieron un modelo de inteligencia integrado, ligeramente revisado y aceptado por Horn y Carroll. Entonces, adoptó la denominación de modelo de Cattell-Horn-Carroll (CHC).


• El modelo CHC es dinámico, de forma que se reestructura para dar cabida a los hallazgos de las investigaciones que se van produciendo.

• En la actualidad, el modelo de inteligencia Cattell-Horn-Carroll comprende 16 capacidades cognitivas amplias y más de 80 capacidades estrechas.


• Capacidades Amplias en el Modelo CHC

• Inteligencia Fluida (Gf).

• Inteligencia Cristalizada (Gc).

• Conocimiento general (de dominio específico) (Gkn).

• Conocimiento Cuantitativo (Gq).

• Lectura / Escritura (Grw).

• Memoria a corto plazo (Gsm).

• Almacenamiento y recuperación a largo plazo (Glr).

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Conocimiento cuantitativo (Gq)

• El Conocimiento cuantitativo (Gq) representa el almacenamiento de un individuo del conocimiento cuantitativo, declarativo y procesal adquirido.

• El almacenamiento Gq del Conocimiento adquirido representa la habilidad de usar información cuantitativa y manipular símbolos numéricos


• Habilidades cinestésicas (Gk).

• Velocidad de procesamiento (Gs).

• Decisión / Tiempo de Reacción o Velocidad (Gt).

• Velocidad psicomotora (gps).


• El modelo CHC es la culminación de más de 5 décadas de investigación. Además de la evidencia que aportan los estudios de análisis factorial, otras fuentes apoyan su validez. En consecuencia, esto hace de la teoría un excelente instrumento para la investigación y la aplicación e interpretación de pruebas psicométricas.


• Procesamiento visual (Gv).

• Procesamiento auditivo (Ga).

• Habilidades olfativas (Go).

• Capacidades Táctiles (Gh).

• Habilidades psicomotoras (Gp).


DEFINICIÓN DE HABILIDADES Y PROCESOS DE CHC

Inteligencia fluida (Gf)

• La inteligencia fluida (Gf) se refiere a las operaciones mentales que utiliza un individuo cuando se enfrenta a una tarea relativamente nueva que no puede ser realizada de manera automática


La inteligencia cristalizada (Gc)

Se refiere a la amplitud y profundidad del conocimiento adquirido por una persona acerca de una cultura y la aplicación efectiva de éste. Este almacenamiento de conocimiento principalmente verbal o basado en el lenguaje representa aquellas habilidades que se han desarrollado sobre todo a través del empleo de otras habilidades durante las experiencias educativas y de vida en general (Horn & Blankson, 2005). Gc incluye el conocimiento tanto declarativo (estático) como el de procedimiento (dinámico).

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Memoria a corto plazo (Gsm)

La memoria a corto plazo (Gsm) es la habilidad de aprehender y mantener información en la consciencia inmediata y después usarla en cuestión de unos cuantos segundos. Es un sistema de capacidad limitada, puesto que la mayoría de los individuos solamente pueden retener siete segmentos de información (6 dos segmentos) a la vez en este sistema. La habilidad de recordar un número telefónico el tiempo necesario como para marcarlo o la habilidad de mantener una secuencia de instrucciones orales lo suficiente como para completar las tareas que se especifican en las instrucciones son ejemplos de Gsm


Procesamiento visual (Gv)

El procesamiento visual (Gv) es la habilidad de generar, percibir, analizar, sintetizar almacenar, recuperar, manipular, transformar y pensar con patrones y estímulos visuales (Lohman, 1992). Estas habilidades suelen medirse a través de tareas que requieren la percepción y manipulación de siluetas y formas visuales, casi siempre de naturaleza figurativa o geométrica (p. ej., una tarea estándar de Diseño con cubos).


Almacenamiento y recuperación a largo plazo (Glr)

• La recuperación y almacenamiento a largo plazo (Glr) es la habilidad de almacenar información y recuperar información nueva o previamente adquirida (p. ej., conceptos, ideas, reactivos, nombres) de la memoria a largo plazo. Las habilidades Glr han sido esenciales en la investigación de la creatividad, en la que se les conoce como producción de ideas, fluidez ideacional o fluidez de asociación


Las diferentes escalas de Wechsler

• WAIS: Adultos: 16 años en adelante.

• WISC: Niños: 6,11 a 16,11 años.

• WPPSI: Preescolares: 4 a 6 ½ años.


Tiempo de aplicación El tiempo en aplicar la escala depende de un gran número de factores, incluidos la edad del niño, el nivel de aptitud, el estilo de aplicación y la experiencia del examinador.Se deben tomar en cuenta las condiciones ambientales durante la evaluación, ya que pueden afectar al rendimiento del niño.Se debe establecer un buen clima entre el niño y el examinador para mantener el interés, el esfuerzo y la cooperación del niño durante la aplicación de la escala.La selección de las pruebas es importante, porque depende de los objetivos de la evaluación para determinar que pruebas, puntuaciones compuestas y comparaciones proporcionarán la información más útil y clínicamente significativa.


¿Es posible evaluar la aptitud intelectual del niño de una forma más sencilla, más

flexible y más completa que nunca?

Education Business Group, Inc.Corporación estaounidense

• Presentamos la Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V, la

• versión más reciente de la herramienta de evaluación de la aptitud

• intelectual más potente. Proporciona más información, es más

• flexible y ha sido rediseñada para dar una visión más amplia y precisa de las habilidades cognitivas del niño y del adolescente.

• La WISC-V es ahora más eficiente que nunca.


Ficha técnica:• Edad de aplicación: De 6:0 a 16:11 años.

• Clasificación: C

• Tiempo de aplicación: 65 min. aproximadamente para la aplicación

• de las diez pruebas principales y 48 min. aproximadamente para la

• aplicación de las siete pruebas principales (cálculo del CI total).

• Formato: Papel y lápiz.

• Corrección: Manual y on-line en plataforma Q-global (opcional).


• El juego completo de la WISC-V incluye:

• Manual técnico y de interpretación, Manual de aplicación y corrección, cuadernillo de anotación, cuaderno de estímulos 1 y

• 2, cuadernillo de respuestas 1 y 2, plantilla de corrección para Búsqueda de símbolos, plantilla de corrección para Claves,

• plantilla de corrección para Cancelación, caja con 9 cubos bicolores y 2 lápices sin goma de borrar.

• El juego completo también incluye 25 usos de corrección on-line (plataforma Q-global).


Estructura ampliadamás información y mayor flexibilidad que nunca.

• La WISC-V incorpora notables mejoras que facilitan y simplifican la identificación de problemas y la búsqueda de soluciones, sin afectar el estándar de excelencia de Wechsler.

• Proporciona una evaluación amplia de la aptitud intelectual general, además de cinco dominios cognitivos específicos que tienen influencia en el desempeño escolar y entodos los aspectos de la vida del niño y del adolescente.


• Nuevas medidas de razonamiento fluido, visoespacial y memoria de

• trabajo.

• Nuevos y diferenciados índices de razonamiento fluido y visoespacial.

• Nuevos índices secundarios que permiten ajustar el diagnóstico a

situaciones clínicas específicas.

• Las diez pruebas principales se usan en distintas combinaciones para

obtener el CI total, las puntuaciones de los índices

primarios y tres de las cinco puntuaciones de los índices secundarios.


Nuevos índices• Los cinco índices secundarios proporcionan más información

respecto al desempeño del niño y adolescente en la WISC-V:

• Índice de razonamiento cuantitativo (IRC)

• Índice de memoria de trabajo auditiva (IMTA)

• Índice no verbal (INV)

• Índice de capacidad general (ICG)

• Índice de competencia cognitiva (ICC):


• En la WISC-V se incorporan modificaciones importantes, entreellas la actualización de los baremos, la inclusión de nuevaspruebas e índices, así como importantes cambios en laterminología de las puntuaciones. Además, se han llevado a cabomodificaciones en los procedimientos de aplicación y correcciónpara mejorar la facilidad de uso de la escala.


Más eficiente y más sencilla

Uno de los objetivos de esta revisión, se ha centrado en aumentar su facilidad de uso y hacer de la WISC-V un test más eficiente. Las acciones que se han llevado a cabo para conseguirlo son:

• El tiempo de aplicación se ha reducido mientras que se ha ampliado el constructo medido. De esta forma, el profesional puede obtener más información en menos

tiempo.

• Reducción de los requisitos del lenguaje expresivo.

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• El nivel de vocabulario es menos exigente para el niño y adolescente.

• Las instrucciones de aplicación y corrección son más explícitas y sencillas. Se han incluido ítems de demostración, ejemplo y aprendizaje que contribuyen a mejorar la comprensión de las consignas de aplicación de la tarea.

• Reglas de terminación reducidas.

• Se han redefinido los criterios de puntuación.


Posibilidades para adquirir usos de la WISC-V en la plataforma Q-global:

• 1. Juego Completo (incluye 25 usos)

• 2. Cuadernillos de anotación + 25 usos

El alta en Q-global es gratuita. Los usos en la plataforma Q-global no tienen fecha de caducidad.


Propiedades psicométricas actualizadas

• Baremos actualizados a partir de una muestra de más de 1.000 niños españoles de entre 6:0 y 16:11.

• Para la obtención de los baremos se ha realizado una estratificación de la muestra en función de las siguientes variables demográficas: edad, sexo, niveleducativo de los padres, zona geográfica y tipo de población.

• Las mejoras en el suelo y el techo de las pruebas permiten discriminar mejor el rendimiento de los niños situados en los extremos del rango

de aptitud cognitiva.

• Fiabilidad mejorada tanto para las pruebas como para los índices.

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