Formation continues organisées par les Institutions ... · Comprendre les théories du changement conceptuel et le modèle allostérique de ... Contenu L'entretien motivationnel

Formations continues organisées par les

Institutions partenaires

Ces offres de formation sont organisées par différentes institutions romandes à l’attention des formateurs d’adultes travaillant dans

le domaine des compétences de base

Catalogue 2017-2018

Choix des formations : Simone Fuchs Mise en page : Mélanie Spahr

[email protected]

Juillet 2017

1

Table des matières Pédagogie et didactique

Les mécanismes d'apprentissage entre didactique, cognition et philosophie des sciences : des outils théoriques pour l'enseignant-e. ...................................................................................................... 2

L'évaluation formatrice : ou quand l'évaluation sert à apprendre et non à sanctionner ............................... 3

S'engager encore mieux dans une posture de soutien pédagogique et se donner les moyens de tenir bon ............................................................................................................. 4

L'entretien motivationnel, un levier pour le changement Formation IFFP ..................................................... 5

L'entretien motivationnel, un levier pour le changement Formation EESP .................................................... 6

Soutien pédagogique aux apprenti-e-s : élargir sa boite à outils .................................................................... 7

Dynamiser vos séquences de formation en incluant des activités ludiques .................................................. 8

Le travail de groupe axé sur l'aide mutuelle : une façon différente d'accompagner un groupe ..................... 9

Les compétences de base, TIC, et calcul

Tablettes : le B-A BA de l'utilisation des tablettes au service de l'apprentissage .......................................... 10

Le Smartphone à l'ère de la pédagogie numérique ! .................................................................................... 11

Démarrer en pédagogie coopérative à l'ère du numérique .......................................................................... 12

Développer les compétences logico-mathématiques pour plus d’autonomie au quotidien ........................ 13

Introduction à la numératie, les compétences de base en mathématiques dans un cours Lire et Ecrire ..... 14

Gestion de l’altérité

Groupe hétérogène

Anima’troc !!! ................................................................................................................................................ 15

Différencier les apprentissages ..................................................................................................................... 16

Besoins spécifiques des jeunes en formation avec une dyslexie/dysorthographie ou des troubles dys dans leur formation professionnelle ............................................................................ 17

Transitions et ressources dans les trajectoires de vie ................................................................................... 18

Comment faire face aux problématiques psychiques des apprentis/es dans l'urgence et dans le quotidien ? .................................................................................................................................... 19

Autour des traumatismes .............................................................................................................................. 20

Stress et émotion

La gestion du stress et les qualités humaines fondamentales dans l’éducation ........................................... 21

Comment gérer les situations stressantes et résoudre les problèmes de manière efficace ......................... 22

Qu'est-ce que la Mindfulness (pleine conscience) et quelle est son utilité dans l'éducation ? .................... 23

A la recherche des émotions et de l'inconscient cognitif .............................................................................. 24

L'art de la bulle : un support pour l'intervention auprès des usagers et usagères ........................................ 25

Trouver la juste distance dans toute relation ................................................................................................ 26

Sites à consulter ............................................................................................................................................. 27

2

Pédagogie et didactique

Les mécanismes d'apprentissage entre didactique, cognition et philosophie des sciences :

des outils théoriques pour l'enseignant-e. Description du cours

Dans l'optique de fournir des outils pour comprendre la manière dont les élèves apprennent et les obstacles à leurs apprentissages, nous développerons une approche pédagogique très féconde, nourrie par les travaux récents des psychologues cognitifs sur les processus d'apprentissage (recy-clage neuronal, inhibition cérébrale) et les théories de l'élaboration de la pensée, formalisant no-tamment la représentation des processus de déconstruction-reconstruction des conceptions qui ont lieu lors des apprentissages complexes, et notamment scientifiques.

Objectifs

Revoir les différents modèles d'apprentissage et leurs implications pédagogiques

Comprendre les théories du changement conceptuel et le modèle allostérique de l'apprendre

Découvrir la portée des notions de "conception", "heuristique", "inhibition céré-brale", "biais cognitif"

Visualiser l'acte d'apprendre grâce aux courbes de transition entre états de savoir

Explorer l'ensemble des applications pédagogiques de ces modélisations

Méthode

De la phase de réflexion collaborative initiale initiée le matin, on déduira divers outils pédagogiques et environnements didactiques qui seront développés dans le cadre d'une présentation plus magis-trale l'après-midi.

Intervenant

Eastes Richard-Emmanuel, [email protected]

Pré-requis

Lectures recommandées et vidéos de l'auteur : voir le lien sur le site.

Données pratiques

Lieu HEP-VS, St-Maurice

Date 03.02.2018

Horaires 8h15 à 11h45 - 13h30 à 16h30

Coût formateur Lire et Ecrire Gratuit

Référence du cours FCE 1010

Inscription Anne-Françoise Martinon [email protected]

mailto:[email protected]


3


L'évaluation formatrice : ou quand l'évaluation sert à apprendre et non à sanctionner

Description du cours

Nous parlerons dans ce cours des constituantes de l'évaluation formatrice que sont l'autoévalua-tion, l'évaluation mutuelle et la co-évaluation. Nous insisterons sur la différence qu'il existe entre une évaluation-contrôle et une évaluation-développement. Il sera également question du rôle dé-motivateur que joue l'évaluation-contrôle. Enfin, sur la base des exemples apportés par les partici-pant-e-s, nous envisagerons des pistes pour mettre en valeur ce qui est acquis plutôt que de mettre en évidence ce qui ne l'est pas.

Objectifs

Redonner du sens à l'acte évaluatif

Combiner autoévaluation, évaluation mutuelle et co-évaluation pour soutenir l'ap-prentissage

Questionner les critères utilisés pour évaluer

Contenu

L'évaluation, c'est le pain quotidien du formateur. Mais comment faire en sorte qu'elle serve à construire l'apprentissage et ne devienne pas qu'un instrument de torture ou de sélection ?

Intervenant

Christophe Gremion, [email protected]

Données pratiques

Lieu IFFP, Longemalle 1, 1020 Renens

Date 06.11.2017

Coût 125.-

Référence du cours SED-17-206

Délai d’inscription 30.10.2017

Inscription Sybille Cuche, [email protected]



4


S'engager encore mieux dans une posture de soutien pédagogique et se donner les moyens de tenir bon


Adhérer au postulat d'éducabilité cognitive suppose de croire que chaque apprenant-e peut déve-lopper sa capacité à apprendre et à devenir. Les moyens d'y parvenir sont multiples et impliquent une posture pédagogique et éthique claire. Or, souvent nos réalités professionnelles nous amènent à douter de ce postulat et à tomber dans le désengagement.

Objectifs

Explorer le sens du postulat d'éducabilité et de le relier à nos valeurs, à notre éthique

Découvrir les principes pédagogiques qui l'accompagnent

Réfléchir individuellement et collectivement aux moyens utiles pour engager les per-sonnes dans la réussite

Bâtir une posture qui permette de soutenir et de résister aux obstacles et au décou-ragement

Contenu

Six ateliers vous seront proposés pour un travail individuel ou en groupe. Il s'agira d'explorer des concepts théoriques, de découvrir des alternatives pédagogiques, d'analyser des situations réelles, d'envisager des orientations nouvelles dans votre pratique à partir d'un questionnement personnel.

Données pratiques


Date 06.02.2018

Coût 250.-





5


L'entretien motivationnel, un levier pour le changement

Formation IFFP Description du cours

L'atelier abordera, à travers des présentations et des exercices, les notions de changement, de mo-tivation au changement, d'ambivalence ou encore de résistance dans la relation. L'atelier permettra aussi d'aborder les différents outils relationnels utiles pour augmenter la motivation au change-ment. La plupart des exercices seront adaptés aux préoccupations et difficultés des participants et participantes.

Objectifs

Intégrer dans leur relation avec les jeunes en difficulté l'esprit de l'EM afin d'améliorer la capacité de ceux-ci à se responsabiliser vers un changement qu'ils souhaitent

Utiliser les outils relationnels spécifiques de l'EM dans le cadre de leur relation avec les jeunes en difficulté

Faire baisser les résistances au changement en appliquant l'esprit et les principes de l'EM dans les situations difficiles

Contenu

L'entretien motivationnel (EM) est une approche relationnelle centrée sur la personne qui a pour but de faire émerger et renforcer la motivation au changement. Cette forme de guidance met en exergue le style de l'intervenant et intervenante comme outil puissant de levier de changement. La relation devient un partenariat dans lequel l'intervenant prend en compte l'autonomie de la per-sonne.

Intervenant

Pascal Gache, [email protected]

Données pratiques


Dates 15 et 16.03.2018

Horaires 9h à 16h45

Coût 500.-

Référence du cours SHU-18-104





6


L'entretien motivationnel, un levier pour le changement

Formation EESP Description du cours

L'entretien motivationnel (EM) est une approche relationnelle centrée sur la personne qui a pour but de faire émerger et renforcer la motivation au changement. Cette forme de guidance met en exergue le style de l'intervenant-e comme outil puissant de levier de changement. La relation de-

vient un partenariat dans lequel l'intervenant-e prend en compte l'autonomie de la personne.

Objectifs

Intégrer dans sa relation avec les usagères et les usagers l'esprit de l'EM afin d'améliorer la capacité de ceux-ci et celles-ci à se responsabiliser vers un changement qu'ils et elles souhaitent :

Utiliser les outils relationnels spécifiques de l'EM dans le cadre de leur relation avec les usagers et les usagères en difficulté

Faire baisser les résistances au changement en appliquant l'esprit de l'EM et les prin-cipes de l'EM dans les situations difficiles

Contenu

L'atelier abordera, à travers des présentations et des exercices, les notions de changement, de mo-tivation au changement, d'ambivalence ou encore de résistance dans la relation. L'atelier permettra aussi d'aborder les différents outils relationnels utiles pour augmenter la motivation au change-ment. La plupart des exercices seront adaptés aux préoccupations et difficultés des participant-e-s. Ils seront conduits dans une atmosphère de sécurité propre à l'apprentissage.

Intervenant

Renaud Stachel

Données pratiques

Lieu EESP, Chemin des Abeilles 14, Lausanne

Dates 24 et 31.10.2017, 12.12.2017

Horaires 9h à 17h

Coût 690.-


Inscription https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/lentretien-motivationnel-un-levier-pour-le-change-ment/?L=0&cHash=71c1902b7fe738917ab2e51ac6481bda

https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/lentretien-motivationnel-un-levier-pour-le-changement/?L=0&cHash=71c1902b7fe738917ab2e51ac6481bda





7


Soutien pédagogique aux apprenti-e-s : élargir sa boite à outils


Stratégies d'apprentissage

Apprendre à apprendre

Métacognition

Auto-observation de ses apprentissages

Evaluation de son intervention

Objectifs

Identifier les forces et les difficultés des apprenti-e-s en observant leurs productions

Définir des objectifs d'intervention

Travailler sur les objectifs en utilisant du matériel adapté

Evaluer la démarche d'intervention

Permettre aux apprenti-e-s de s'auto-observer de manière systématique

Contenu

Vous soutenez des apprenti-e-s présentant des blocages dans les apprentissages et vous vous de-mandez comment faire ? Ce cours vise à renforcer votre posture d'accompagnant-e en l'enrichis-sant d'outils liés à l'éducabilité cognitive. Face aux choix auxquels vous êtes confrontés, nous allons entrainer une démarche d'intervention simple permettant de renforcer les stratégies des apprenti-e-s et votre estime de soi dans le mandat qui vous est confié.

Intervenants

Christophe Raemy, [email protected] Nadine Kipfer, [email protected]

Remarques

Apportez avec vous des productions écrites d'élèves (évaluations, séquences vidéo, exercices, etc.) afin de les analyser durant les deux jours de cours.

Données pratiques


Dates 14.12.2017 et 25.01.2018


Coût 500.-







8


Dynamiser vos séquences de formation en incluant des activités ludiques


Planification d'activités pour faire connaissance lors du démarrage d'un groupe en dé-but d'année scolaire

Développer une dynamique constructive en intégrant des activités de coopération

Promouvoir l'auto-évaluation des compétences personnelles et sociales au travers des activités ludiques

Objectifs

Expérimenter une variété d'activités permettant de développer les échanges et amé-liorer la communication entre les apprenti-e-s

Renforcer le sentiment d'appartenance au groupe classe

Tester des activités courtes sous forme d'énigmes, jeux de logique à utiliser pour dé-tendre et redonner de l'énergie à chacun

Intégrer dans sa réflexion didactique et pédagogique, l'utilisation des activités ludiques

Méthode

Méthodes actives :

Tester le maximum d'activités

Réflexivité :

Transfert didactique et pédagogique, sens et liens avec ses propres pratiques

Intervenant

Daniel Pellaux, [email protected]

Données pratiques


Date 30.01.2018

Coût 250.-






9


Le travail de groupe axé sur l'aide mutuelle : une façon différente d'accompagner un groupe


Cette formation s'adresse à toute personne oeuvrant en travail social et désireuse d'innover ou tout au moins de renouveler sa pratique avec les groupes. Riche d'une longue tradition d'inter-vention, le travail de groupe axé sur l'aide mutuelle focalise sur la mise en place d'un système d'aide à l'intérieur du groupe, comme force de changement. Cette façon de faire, surtout basée sur l'aide entre pairs et non seulement sur l'expertise de l'intervenant-e, développe chez les membres du groupe des compétences sur le plan personnel et social, favorise le déploiement des réseaux de solidarité et de proximité et a souvent comme retombée, l'engagement du groupe dans une action collective.

Objectifs

Cette session d'introduction a comme objectifs de présenter non seulement les spécificités, mais aussi les bénéfices et les limites de ce modèle ; de donner un aperçu du processus d'intervention et des conditions d'émergence d'un système d'aide mutuelle ; ainsi que d'examiner la nature du rôle et des compétences exigées de l'intervenant-e dans sa mise en application.

Contenu

Intérêt et spécificités du travail de groupe axé sur l'aide mutuelle

Initiation au processus d'intervention

Rôle et compétences du travailleur social

Représentations et pratiques

Intervenante

Ginette Berteau

Données pratiques


Dates 10 - 11.10.2017

Horaires 9h à 17h

Coût 460.-


Inscription https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/le-travail-de-groupe-axe-sur-laide-mutuelle-une-facon-differente-daccompa-gner-un-groupe/?L=0&cHash=c03e9b300c917d49c454085297e5a927

https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/le-travail-de-groupe-axe-sur-laide-mutuelle-une-facon-differente-daccompagner-un-groupe/?L=0&cHash=c03e9b300c917d49c454085297e5a927






10


Tablettes : le B-A BA de l'utilisation des tablettes au service de l'apprentissage


Vous souhaitez intégrer les tablettes dans vos formations et vous vous interrogez? Cette journée vous propose une réflexion sur l'intégration de ces dernières, de tester des applications, d'avoir des exemples et de créer vos propres scénarios pédagogiques.

Objectifs

Identifier les potentialités pédagogiques des tablettes et applications au service de l'apprentissage

Expérimenter, tester, manipuler, les tablettes et des applications

Prendre en compte l'utilité de ces outils (tablettes et outils) pour son enseignement

Créer des scénarios pédagogiques incluant les tablettes

Réfléchir aux avantages et aux inconvénients

Méthode

Présentation,

Partage

Expérimentation

Test

Découverte

Intervenant

Nicolas Rebord, [email protected]

Remarques

Amener une tablette (peu importe la marque) et un scénario pédagogique (avec ou sans intégration de tablette).

Données pratiques


Date 30.11.2017

Coût 250.-

Référence du cours TIC-17-205





11


Le Smartphone à l'ère de la pédagogie numérique ! Description du cours

Proposer une réflexion sur les contenus que l'on aimerait créer via les Smartphones

Créer des mises en situation pour permettre l'utilisation concrète

Utiliser des applications que les élèves/étudiant-e-s maitrisent au service de son ensei-gnement

Objectifs

Découvrir le potentiel du Smartphone dans un cadre pédagogique

Donner des solutions aux enseignants-étudiants quant à l'utilisation de ce support

Imaginer l'utilité de ces outils pour son enseignement

Prendre conscience de l'utilité de cet outil pour sa propre formation

Méthode

Basée sur des méthodes actives, cette formation propose d'expérimenter et d'échanger au moyen de travaux de groupe et d'ateliers pratiques, tout en étayant ses connaissances grâce à des réfé-rences théoriques.

Données pratiques


Date 28.09.2017

Coût 250.-





12


Démarrer en pédagogie coopérative à l'ère du numérique Description du cours

Dans un monde où les collaborations sont grandement portées par les outils numériques, pourquoi ne pas intégrer ces outils à son enseignement ? Ne sont-ils pas des facilitateurs bienvenus pour développer la pédagogie collaborative ?

Objectifs

Découvrir la pédagogie coopérative

Identifier l'intérêt d'y avoir recours dans son enseignement

Connaitre et tester des outils numériques facilitant la collaboration

Réfléchir à la mise en place de la pédagogie coopérative dans son cours

Contenu

Introduction à la pédagogie coopérative : qu'est-ce que la pédagogie collaborative, in-térêt de l'utiliser dans ses cours

Le travail de groupe aidé du numérique : espaces partagés, documents d'édition par-tagés

Le travail coopératif 100 pourcent numérique : blog, wiki, forum

Elaboration d'un scénario de pédagogie collective pour son cours

Discussion et partage d'expériences

Intervenante

Sonia Perrotte, [email protected]

Données pratiques


Date 07.12.2017

Coût 250.-






13


Développer les compétences logico-mathématiques pour plus d’autonomie au quotidien


L’acquisition des notions mathématiques de base (numération, opérations, résolution de pro-blèmes) est étroitement liée au développement et à la maitrise de certaines compétences en rai-sonnement logique. Ces mêmes outils logiques sont également nécessaires au développement de certaines compétences langagières orales et écrites et à l’accroissement de l’autonomie d’une ma-nière générale.

Objectifs

Connaitre les pré-requis nécessaires à l’acquisition des notions mathématiques de base (notamment le raisonnement logique) et les différentes étapes de cet apprentis-sage

Comprendre les liens entre le raisonnement logique et le langage (oral/écrit), les ma-thématiques et l’autonomie dans la vie quotidienne/professionnelle (notamment la maitrise de l’argent et du temps)

Mieux comprendre les difficultés possibles en mathématiques pour pouvoir proposer des activités adaptées et concrètes aux apprenants

Contenu

Les différentes notions théoriques concernant l’apprentissage des mathématiques et le dévelop-pement du raisonnement logique seront abordées à travers des mises en situation et des activités pratiques. Les formateurs-trices seront également amenés à envisager l’apprentissage des mathématiques sous l’angle du sens et à découvrir des éléments essentiels à une pédagogie adaptée et concrète. Des outils, permettant aux formateurs-trices de définir leurs objectifs et de visualiser la progression des apprenants, seront également proposés.

Intervenante

Cendrine Touali, logopédiste et formatrice de professionnels du domaine pédago-thérapeutique, spécialisée dans les troubles des apprentissages en langage écrit et en logico-mathématique. For-mée également à l’enseignement du FLE/FLI.

Données pratiques

Lieu Le Cazard, Rue Pré du Marché 15, Lausanne

Dates 24.03 et 21.04 2018

Horaires 9h à 12h - 13h30 à 17h

Coût formateur Lire et Ecrire 200.-

Coût formateur externe 300.-

Nombre de participants 8 à 12 personnes


Inscription [email protected]


14


Introduction à la numératie, les compétences de base en ma-thématiques dans un cours Lire et Ecrire


La numératie, terme utilisé pour qualifier l’enseignement des compétences de base en arithmé-tique, mesures et géométrie, se distingue des «maths» au sens scolaire du terme car elle part tou-jours de situations concrètes et a pour objectif d’outiller rapidement l’apprenant-e, sans passer par les concepts. Ce sont donc des situations réelles, proposées par mes apprenant-es, que j’ai ensuite didactisées, qui serviront de matériau de base à cette formation. Il s’agit avant tout d’un partage de pratique et de présentation de matériel conçu et expérimenté au cours de l’atelier calcul qui s’est tenu à Yverdon-les-Bains de 2011 à 2016. La formation se déroule en deux parties afin que les participant-es puissent mettre en œuvre dans leur propres cours des éléments vus lors de la pre-mière séance, où seront proposées des situations variées faisant intervenir des compétences en arithmétique, mesure et géométrie de base. La deuxième séance sera en partie consacrée au retour d’expérience des participantes ainsi qu’au traitement des questions et analyse des difficultés qui auront émergées lors de la mise en pratique.

Objectifs

Présenter aux formateurs et formatrices des activités de durée et complexité variables liées aux mathématiques qu’ils/elles pourront introduire dans leur cours

Explorer différentes situations de la vie quotidienne où interviennent des compé-tences de base en mathématiques et les didactiser

Perdre la crainte d’enseigner des compétences en mathématiques de base

Intervenante

Anne-Lise Reymond, [email protected], formatrice Lire et Ecrire

Données pratiques

Lieu Espace Trait-Union, Rue du Collège 4, Yverdon-les-Bains

Dates 28.10 et 9.12 2017

Horaires 9h à 12h - 13h30 à 16h30



Nombre de participants 8 personnes





15



Anima’troc !!! Description du cours

Vous animez un cours de remise à niveau mais vous avez également quelques apprenants Alpha. Comment les accompagner au mieux ?! Quelles activités proposer pour les intégrer dans le groupe, pour accroitre leur autonomie, pour leur permettre de trouver leur rythme dans un groupe plus avancé.

Objectifs

Echanger ses pratiques autour de la question de l’accompagnement des Alphas dans un groupe hétérogène

Valoriser et capitaliser les pratiques des formateurs Lire et Ecrire

Contenu

Chaque personne inscrite s’engage à présenter une activité (15-30 min) qu’elle a tes-tée dans son cours

Chaque personne repart avec autant d’idées que le nombre de participants à la jour-née !

Intervenante

Céline Monney, formatrice et responsable groupe TIC

Remarques

Chaque participant décrit en quelques lignes (1/2 page) sa présentation et l’envoie 2 semaines avant la formation à l’animatrice (Céline Monney, [email protected]) afin qu’elle puisse organiser le déroulement de la journée. Il apporte le jour même le matériel dont il a besoin pour sa présentation. Un beamer, un ordinateur et un flip chart (avec feutres) seront à disposition.

Données pratiques

Lieu Le Cazard, Rue Pré du Marché 15, Lausanne

Date 20.01.2018

Horaires 9h30 à 12h - 13h30 à 16h30








16



Différencier les apprentissages Description du cours

Dans le domaine de l’écrit, comment reconnaitre les forces et les difficultés de chacun, définir des priorités et des parcours communs et individuels, élaborer des démarches différenciées ?

Objectifs

Dans le domaine de l’écrit :

Approfondir les concepts théoriques (différencier, écrire, lire)

Prendre en compte les difficultés rencontrées par les apprenants allophones

Découvrir diverses démarches d’apprentissage de l’écriture et de la lecture et les dis-cuter

Contenu

Différencier l’apprentissage de l’écrit implique divers facteurs qui interviendront dans le cours :

Les savoirs : les axes d’un apprentissage équilibré spiralaire (cf. Goigoux), les apports de la linguistique (cf. Gombert) et du plurilinguisme (cf. Rafoni) ; la compréhension en lecture (cf. Giasson)

Les démarches : apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte (cf. De Keyzer) ; du sens au signe/du signe au sens (cf. Michel) ; écrire pour lire / lire pour écrire (cf. Ouzoulias)

Les moyens : les textes de référence, les livres, les consignes, le lexique, l’étayage dia-logique, la métacognition, la mallette de l’apprenant

Intervenante

Aline Rouèche, Master en Sciences de l’éducation, didactiques du français et des mathématiques.

Remarques

Au plus tard, dix jours avant le cours, les participant/e/s feront parvenir à la formatrice ([email protected]) au choix :

Un écrit d’une page maximum relatant une situation marquante de gestion de l’hété-rogénéité

Une liste de questions qui les interpellent concernant la problématique de la différen-ciation dans le domaine de l’apprentissage de l’écrit

Données pratiques

Lieu Espace Trait-Union, Rue du Collège 4, Yverdon-les-Bains

Date 10.03.2018

Horaires 9h30 à 12h00 - 13h00 à 16h30








17


Besoins spécifiques

Besoins spécifiques des jeunes en formation avec une dyslexie/dysorthographie ou des troubles dys dans

leur formation professionnelle Description du cours

Brèves informations théoriques sur les troubles "dys". Témoignages d'enfants, d'adolescents, d'adultes et de jeunes apprentis en Suisse romande, souffrants ou ayant soufferts de "troubles dys". Expérimentation à l'aide de simulation des difficultés rencontrées par les jeunes "dys" et discussion sur ces expérimentations. Information sur des outils d'aide aux apprentissages pour les jeunes dy-slexiques en formation professionnelle. Réflexion autour des aménagements possibles des divers documents de formation et des adaptations recommandées à mettre en place pour venir en aide à ces jeunes.

Objectifs

Se familiariser avec la dyslexie, dysorthographie et les autres troubles "dys"

Être sensibilisé aux difficultés rencontrées par les jeunes "dys" lors de leur parcours et leurs apprentissages scolaires

Être informé sur les "points forts" ainsi que sur les méthodes pouvant favoriser l'ap-prentissage chez les jeunes "dys"

Evoquer des solutions d'aides et d'aménagement pouvant favoriser le travail des jeunes "dys" en formation

Informer sur l'aménagement des textes à l'intérieur des documents afin d'en faciliter la lecture et la compréhension pour les élèves dyslexiques ou les lecteurs en difficultés

Contenu

Les élèves dyslexiques et dysorthographiques sont en situation de handicap "cognitif" :

Comprendre leurs difficultés,

Connaitre leurs atouts et savoir aménager les conditions dans lesquels ils font leur tra-vail et essentielle pour les aider dans leurs apprentissages

Intervenante

Mathilde Goumaz, [email protected]

Données pratiques


Date 28.11.2017

Coût 250.-






18



Transitions et ressources dans les trajectoires de vie Description du cours

Les trajectoires de vie des personnes sont ponctuées de transitions, certaines partagées par beau-coup, d'autres liées aux spécificités de la vie de chacun-e. Celles-ci sont souvent au cœur de l'inter-vention des professionnel-le-s de l'éducation, du conseil, du soutien ou de l'orientation : transitions de la jeunesse, transitions liées à un changement professionnel ou familial, transitions de la retraite ou de l'entrée en EMS. Nous proposerons un modèle général inspiré de la psychologie socioculturelle pour penser les tra-jectoires de vie et les transitions. A partir d'exemples empiriques et de l'expérience des participant-e-s, nous examinerons divers aspects de ces transitions. En particulier, nous montrerons les rema-niements qu'ils demandent à la personne et son entourage, mais aussi la manière dont les per-sonnes peuvent trouver des ressources dans leur environnement social et culturel qui leurs per-mettent de soutenir ces dynamiques, et en particulier, de donner sens aux transformations qu'elles vivent.

Objectifs

L'objectif de la journée est ainsi de donner aux participant-e-s des outils pour analyser les transi-tions que vivent les personnes, et sur cette base de définir des modalités d'action.

Contenu

Un survol des enjeux théoriques et pratiques du développement tout au long de la vie

Théorie des transitions dans les trajectoires de vie

Discussion de cas pratiques

Théorie de la diversité des ressources, usages et conséquences

Analyse de cas tirés de l'expérience des participant-e-s

Identification de modalités d'actions dans différents types de transitions

Implications pour la recherche, la formation et la pratique

Intervenante

Tania Zittoun

Données pratiques


Date 23.10.2017

Coût 230.-


Inscription https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/transitions-et-ressources-dans-les-trajectoires-de-vie/?L=0&cHash=4a575a901930088be2c65437f89ccf11

https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/transitions-et-ressources-dans-les-trajectoires-de-vie/?L=0&cHash=4a575a901930088be2c65437f89ccf11





19



Comment faire face aux problématiques psychiques des apprentis/es dans l'urgence et dans le quotidien ?


Vous pouvez à tout moment être confronté à des apprenti-e-s qui font face à des problématiques psychiques. Cette formation vise à vous donner les clés pour comprendre, agir et travailler en ré-seau.

Objectifs

Comment faire face aux problématiques psychiques des apprenti-e-s ?

Comprendre

Repérer

Intervenir

Agir dans le quotidien de la formation

Collaborer avec le réseau de prise en charge de la problématique

Méthode

Exposé

Analyse de situations

Recherche sur les réseaux

Données pratiques


Date 23.11.2017

Coût 250.-





20



Autour des traumatismes Description du cours

Inscrire l’approche du traumatisme dans les événements de vie, puis dans un contexte de vulnéra-bilité comme celui de personnes migrantes ayant vécu des traumatismes. Améliorer ses pratiques professionnelles au contact de telles personnes, grâce à de nouveaux outils théoriques et pratiques.

Objectifs

Expliquer de manière générale le concept de traumatisme

Reconnaitre des situations de vulnérabilité de personnes migrantes et des mécanismes traumatogènes

Identifier les liens entre les réalités de traumatismes et les situations particulières exis-tant dans ces liens

Démontrer les possibilités de transmission générationnelle du traumatisme.

Aborder les spécificités des traumatismes dans la réalité adolescente

Elaborer un regard réflexif de sa propre pratique au regard des éléments abordés dans le cours

Méthode

Support de cours, exposés, groupes de discussions, étude de cas, analyse de pratique, lecture de références bibliographiques

Données pratiques

Lieu Association Appartenances Rue des Terreaux 10, Lausanne, 3e étage

Dates 6.10 et 7.10.2017, 1.12 et 2.12.2017

Horaires 9h à 12 - 13h à 16h

Coût 1080.-

Référence du cours Cours 5


Inscription http://appartenances.ch/index.php?module=forma-tion&action=inscriFormation&idFormation=303

http://appartenances.ch/index.php?module=formation&action=inscriFormation&idFormation=303

http://appartenances.ch/index.php?module=formation&action=inscriFormation&idFormation=303

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Stress et émotion

La gestion du stress et les qualités humaines fondamentales dans l’éducation


Ces sessions seront l’occasion d’apprendre des techniques simples et efficaces de gestion du stress (pleine conscience, yoga nidra, cohérence cardiaque) et d’explorer comment cultiver les qualités humaines fondamentales tout en explorant des stratégies pour les intégrer dans le cadre scolaire (en lien avec les objectifs du PER).Des pistes audio sont fournies pour pratiquer à la maison.

Objectifs

Apprendre des techniques de gestion du stress

Découvrir une façon d’être plus calme et bienveillante et garder la clarté mental en toutes situations (en classe, avec les collègues, les parents, …)

Développer des stratégies pour installer l’harmonie et le bien-être en classe

Intégrer les valeurs humaines fondamentales dans les cours en lien avec les objectifs du PER

Intervenant

Dini Fabrice, 077 455 30 10, [email protected]

Remarques

Matériel: un tapis de sol et de quoi écrire.

Données pratiques

Lieu Collège de la Planta, Sion

Dates 11.10 et 18.10, 8 et 15.11 2017






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Stress et émotion

Comment gérer les situations stressantes et résoudre les pro-blèmes de manière efficace


Le monde scolaire, c'est d'abord des enseignants, des élèves et leurs parents qui doivent travailler ensemble. Les adaptations nécessaires pour se développer et parfois simplement communiquer dans un monde particulièrement diversifié et changeant, tissé d'attentes de partenaires multiples, ne se font pas sans tension relationnelle et sans stress. Les difficultés sont nombreuses avec des conséquences importantes sur l'efficacité et la santé des personnes. Le prix à payer peut être im-portant dans la vie de la personne et les études montrent clairement que le stress coûte très cher. Inversement, il est démontré que des enseignants motivés, bien entrainés à la gestion du stress et aux méthodes relationnelles savent être plus efficaces et savent mieux préserver leur santé et leurs comportements avec leur entourage. La cohérence cardiaque ainsi que les méthodes comporte-mentales et cognitives apportent des outils indispensables pour comprendre les problèmes et gé-nérer des solutions respectueuses, efficaces et créatives.

Objectifs

Permettre aux participants de mieux traiter les problèmes (rencontrés en classe et autres) liés au stress et savoir les prévenir

Développer l'utilisation de méthodes et d'outils concrets (issus de la cohérence car-diaque et des techniques cognitives et comportementales) pour pose et comprendre les problèmes

Intervenante

Ramseier Aude, 078 742 42 69, [email protected]

Données pratiques

Lieu HEP-VS, St-Maurice

Dates 18.04 et 25.04, 2.05.2018

Horaires 13h30 à 17h





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Stress et émotion

Qu'est-ce que la Mindfulness (pleine conscience) et quelle est son utilité dans l'éducation ?


Apports théoriques sur la Mindfulness :

Présentation des applications de la Mindfulness dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement en Europe et aux Etats-Unis

Acquisition de quelques outils de base de la Mindfulness

Introduction aux pratiques méditatives

Réflexion sur les applications possibles de ces outils dans les réalités professionnelles et personnelles des enseignants/formateurs présents

Des tâches à domicile quotidiennes seront proposées pendant les 6 semaines qui sé-parent les deux demi-journées. Il est important de les réaliser régulièrement pour pou-voir profiter pleinement de la formation

Objectifs

S'informer sur les bases scientifiques, philosophiques et pédagogiques de la Mindfulness

Découvrir les différentes applications de la Mindfulness dans la psychologie, le do-maine médical et l'éducation

S'initier à des pratiques simples de méditation basée sur la Mindfulness (pleine cons-cience)

Tester des outils de la pleine conscience dans sa vie professionnelle et/ou personnelle

Contenu

Deux demi-journées de sensibilisation sur les techniques issues de la Mindfulness (méditation en pleine conscience) et leur application dans l'éducation, notamment pour :

La gestion du stress professionnel des enseignants

Le développement de capacités attentionnelles, de concentration et d'écoute pour les étudiants

Intervenante

Vesna Labovic Python, [email protected]

Données pratiques


Dates 27.09 et 08.11.2017

Horaires 13h30 à 16h45

Coût 250.-





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Stress et émotion

A la recherche des émotions et de l'inconscient cognitif Description du cours

Quelles sont les bases des émotions et comment fonctionnent-t-elles ? Quel est leur rôle pour la survie ?

Comment et pourquoi influencent-elles nos vies mentales, nos décisions ?

Peut-on localiser les émotions dans le cerveau ? Existe-t-il des émotions inconscientes ? Sont-elles innées ou acquises ? Peut-on apprendre à les contrôler ? Comment se dé-veloppent-elles ?

Quelle est la part de la vie mentale émotionnelle qui reste inconsciente ?

Objectifs

Accéder aux données récentes concernant les émotions sans pré-requis en neurobio-logie

Articuler et problématiser des questions classiques concernant les systèmes d'émo-tions

Clarifier et discuter de manière critique nos conceptions en les ré-évaluant à la lumière des hypothèses et des résultats de la recherche contemporaine

Méthode

Exposés illustrés du développement de la thématique et des modèles contemporains pour établir un cadre explicatif général

Illustrations (petites expérimentations) et réflexions orientées par des données de la-boratoire

Discussion critique interdisciplinaire pour aborder les questions des participants qui auront été replacées dans ce cadre explicatif général

Intervenant

Olivier Jorand, [email protected]

Données pratiques


Dates 01.06 et 08.06.2018


Coût 500.-





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Stress et émotion

L'art de la bulle : un support pour l'intervention auprès des usagers et usagères


Cette formation vise à transmettre une expérience et des connaissances permettant aux partici-pants d'envisager l'utilisation de « l'art de la bulle » comme support d'une intervention créative auprès de leurs usagers, facilitant la mise en place d'une zone de confort individuel y compris dans un contexte de prise en charge collective.

Réussir à s'isoler des contraintes et agressions quotidiennes peut être un véritable défi, facilitant divers contextes de prise en charge.

Objectifs

Le « séjour bullaire » vous invite à un voyage imaginaire :

Qu'est-ce qu'une bulle ? Comme la cultive-t-on ? Comment la sentir et l'entretenir ? L'expérience de la bulle permet de symboliser un état d'esprit, un moment suspendu pour se couper délibéré-ment des autres, chaque participant étant invité à expérimenter cette ressource à travers diverses méthodes créatives.

Cet outil de travail, qui implique un investissement personnel, permet d'ancrer un point de départ menant à une réflexion sur l'univers propre de chacun des participants.

Contenu

Apprentissages liés à la mise en place d'une bulle sous différentes formes

Découverte de méthodologies de base utiles: mises en scène, pleine conscience, créa-tion plastique notamment

Elaborer des outils favorisant la prévention adaptés à différents contextes : école, ins-titution, crèche

Analyse de pratique des contextes d'intervention des participants visant à soutenir l'art de la bulle comme outil de médiation et de prévention dans leur pratique socio-édu-cative

Intervenant

Thora Constant

Données pratiques


Dates 16 et 17.01.2018

Horaires 9h à 17h

Coût 460.-


Inscription https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/lart-de-la-bulle-un-support-pour-lintervention-aupres-des-usagers-et-usa-geres/?L=0&cHash=ccd7377df233e85606fa30cad15f8b2d

https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/lart-de-la-bulle-un-support-pour-lintervention-aupres-des-usagers-et-usageres/?L=0&cHash=ccd7377df233e85606fa30cad15f8b2d





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Stress et émotion

Trouver la juste distance dans toute relation Description du cours

Trouver la juste distance demande de capter, de sentir, d'avoir l'intuition de ce qui se joue dans le moment présent. Entre proximité affective et distanciation professionnelle, comment s'ajuster à l'autre là où il en est, sur le plan émotionnel, intellectuel, culturel, corporel ? C'est dans la recherche de ce respect de soi comme de l'autre que l'intervenant-e développe ses potentiels et qu'il ou elle conçoit des techniques de prise en charge personnalisées.

Les concepts théoriques utilisés seront ceux de la Gestalt, de la Bioénergie et du Mindfulness (pleine conscience). Une place de choix sera faite à la partie pratique, avec de nombreux exercices.

Ce séminaire commence à 9h précises par une démonstration et un exercice pratique qui sont dé-terminants pour comprendre la démarche et suivre le processus dans son ensemble. Il demande une implication personnelle et une participation active.

Contenu

Mettre en jeu ses propres émotions, préjugés et valeurs

L'art de s'utiliser soi-même en écho avec l'autre

Respecter les trois moteurs de la vie : peur de souffrir, besoins essentiels, recherche de plaisir

Intervenant

Léo Léderrey

Données pratiques


Dates 22 et 23.01.2018, 5.02.2018

Horaires 9h à 17h

Coût 690.-


Inscription https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/trouver-la-juste-distance-dans-toute-rela-tion/?L=0&cHash=4a72e92185e25e1b22d1236aba66c977

https://www.eesp.ch/formation-continue/formations-courtes/formation-courte/trouver-la-juste-distance-dans-toute-relation/?L=0&cHash=4a72e92185e25e1b22d1236aba66c977





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Sites à consulter

Ce catalogue présente un panel non exhaustif des formations de courte durée proposées à ce jour par des instituts de formation dans une perspective large des compétences de base. Si vous êtes intéressés par des formations certifiantes de longue durée, l’IFFP, l’UNIGE et l’EESP proposent des CAS et des DAS que nous vous laissons découvrir en consultant les sites des institu-tions proposées ci-dessous :

Sites des institutions proposant des formations continues :

IFFP http://www.iffp.swiss/formations-pour-formateurs-et-formatrices-en-entreprise

Lire et Ecrire http://www.lire-et-ecrire.ch/les-cours/formation-des-formateurs/formation-continue-des-formateurs

Unige http://www.unige.ch/formcont/programmes/domain/education/

ORS Service AG http://www.ors.ch/fr-CH/Formation/Cours Fribourg

EESP https://www.eesp.ch/formation-continue/?L=0

HEP Valais http://www.hepvs.ch/formation-continue-enseignants/catalogue-des-cours

Appartenances http://appartenances.ch/index.php?itemid=22&msel=6

HEP-Bejune : cours gratuits L’inscription aux cours de la formation continue est désormais entièrement électronique. Il est dans un premier temps, nécessaire de vous créer un compte sur le portail. Plusieurs cours dont le délai d’inscription est dépassé sont encore ouverts.

Accéder au site : http://www.hep-bejune.ch/

Renseignements complémentaires : tél 032 886 99 31 ou [email protected]

HEP-Valais : cours gratuits, sous réserve des places disponibles, une préférence sera donnée aux personnes du Valais.

Accéder au site : http://www.hepvs.ch/

Renseignements complémentaires : tél. 027 607 18 00 ou [email protected]

L’offre de cours est complétée régulièrement sur internet

http://www.iffp.swiss/formations-pour-formateurs-et-formatrices-en-entreprise

http://www.lire-et-ecrire.ch/les-cours/formation-des-formateurs/formation-continue-des-formateurs

http://www.lire-et-ecrire.ch/les-cours/formation-des-formateurs/formation-continue-des-formateurs

http://www.unige.ch/formcont/programmes/domain/education/

http://www.ors.ch/fr-CH/Formation/Cours

https://www.eesp.ch/formation-continue/?L=0

http://www.hepvs.ch/formation-continue-enseignants/catalogue-des-cours

http://appartenances.ch/index.php?itemid=22&msel=6

http://www.hep-bejune.ch/



http://www.hepvs.ch/


Documents

Formation continues organisées par les Institutions ... · Comprendre les théories du changement conceptuel et le modèle allostérique de ... Contenu L'entretien motivationnel