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Formation de formateurs PPRE de passageFormation de formateurs PPRE de passage
2 avril 20092 avril 2009
D’après C. DARROUZET & P. WARGNIERD’après C. DARROUZET & P. WARGNIER
LESLESPROGRAMMES PROGRAMMES
PERSONNALISPERSONNALISÉÉS DE S DE RRÉÉUSSITE USSITE ÉÉDUCATIVEDUCATIVE
Programmes personnalisés de réussite éducative
De quoi parle-t-on ?
Loi du 23 avril 2005 (article 16)
Décrets n°2005-1013 et 1014 du 24 août 2005 (Dispositifs d’aide et de soutien pour la réussite des élèves à l’école et au collège)
Projet annuel de performance académique :
« Réussir en sixième »
Textes de référence
C’est le cœur du métier d’enseignant :
Comprendre pourquoi les élèves devant nous
n’apprennent pas et ne progressent pas
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De quoi parle-t-on ?
Au collège trois référentiels pour enseigner
1) Les programmes disciplinaires
2) Le socle commun de connaissances et de compétences
3) Les « éducations à… » (la santé, la citoyenneté, la sécurité routière…)
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De quoi parle-t-on ?
Où est la nouveauté du socle ?
1) Il définit non plus ce qui doit être enseigné mais ce qui doit être appris.
2) Il ne permet plus à l’élève de compenser.
3) Il est rédigé en termes de compétences (connaissances, capacités et attitudes).
4) Il couvre l’ensemble du parcours de la scolarité obligatoire.
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De quoi parle-t-on ?
Un programme personnalisé
Un programme coordonné
Un programme formalisé
Les invariants constitutifs du PPRE
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De quoi parle-t-on ?
1) peu d’élèves2) en difficulté persistante3) identifiés par des regards croisés
Un programme personnalisé
Quelques indices :
Une grande faiblesse dans la maîtrise de la langue.
Une difficulté à mettre en relation des éléments isolés.
Une grande difficulté à s’auto-évaluer ou à évaluer le travail fourni.
Un mal être scolaire qui peut emprunter des formes très diverses.
donc
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De quoi parle-t-on ?
Un programme coordonné
Un élève en PPRE ne travaille que quelques compétences ciblées.
Avec un nombre d’objectifs restreints.
Dans plusieurs disciplines en même temps.
Exemples
« Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou en poèmes. »
(Langage oral)
« Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de 10
lignes, après préparation. » (Lecture)
« Copier sans erreur un texte d’au moins 15 lignes en lui donnant une
présentation adaptée. » (Ecriture)
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Programmes personnalisés de réussite éducative
De quoi parle-t-on ?
Quelques principes d’entrée dans le PPRE
1) Ne pas entrer dans le dispositif par le prisme des déficits.
2) Aider l’élève à expliciter sa situation.
3) Repérer les points d’appui.
4) Initier un parcours de progrès et de réussite.
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De quoi parle-t-on ?
Un programme formalisé dans un document
Il comporte :
Le diagnostic.
Les actions à mettre en œuvre dans et hors de la classe.
Les modalités d’intervention de chacun.
Le calendrier avec les temps de régulation et de bilan.
Durée approximative 6 à 8 semaines
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De quoi parle-t-on ?
Brève définition du PPRE
Il « commence dans la classe ».
Il est à intégrer à la pratique pédagogique de chacun.
L’organisation des services et des emplois du temps est
déterminante.
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Programmes personnalisés de réussite éducative
Les points sur lesquels travailler
La différenciation pédagogique.
Le travail en équipes.
Le diagnostic :
passer du constat à l’analyse, puis de l’analyse à la mise en place
d’un protocole cohérent d’action pédagogique.
L’évaluation par compétences .
La mesure des acquis et des progrès des élèves.
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Sans oublier
La place de l’élève
Pour garantir au mieux la réussite d’un PPRE l’élève doit y participer
plutôt que d’en être l’objet.
S’il n’ a pas de pouvoir de décision quant au bien fondé du dispositif (y
compris dans ses détails de mise en œuvre) l’élève qui bénéficie de ce
programme doit en comprendre le sens et les enjeux.
Un entretien individuel est indispensable avant et après.
Des outils d’aide au repérage du sens des actions doivent être mis à
disposition des élèves concernés.
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Programmes personnalisés de réussite éducative
Sans oublier
La place des parents
Les parents sont systématiquement informés, dans le cadre de
rencontres avant le début du programme et à sa fin (a minima).
Leur adhésion est recherchée ainsi que leur participation,
notamment par un accompagnement et/ou un travail spécifique à
la maison.
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