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FORMATIONS intra-établissements
2018-2019
Autisme TSA
Handicaps
2
Carlos Da Cruz
06 72 07 99 45
Numéro de déclaration d'activité :
84 42 03 09 242
Siret : 827 480 526 00017
NAF 7022Z
www.auticonseil.fr
A partir de vos objectifs l’offre de formation est ajustée au plus près de
vos besoins.
En début de session, un livret de formation est remis à chaque partici-
pant. A son terme, une fiche d’évaluation de la prestation est à remplir
par chaque stagiaire et une attestation de formation est délivrée.
Les formations s’appuient sur des supports visuels : vidéo projecteur,
vidéo, bibliographie…
AUTICONSEIL pour accompagner les différentes structures, entreprises
et centres d’apprentissage par le biais de modules de formation :
Qu’est-ce-que l’Autisme?
Autisme : De quoi parle t-on ? De la compréhension à la pratique
Autisme et l’unité de travail
Syndrome d’Asperger et Autisme de Haut Niveau
Autisme, habiletés et compétences sociales
Les concepts de Bientraitance institutionnelle et prévention des
situations à risque.
La démarche Bientraitance : Respect, savoir être, savoir vivre en-
tre collègues
Autisme : Vie quotidienne — Vie professionnelle
Deux mondes, une même vie
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Formations Durée Tarifs Page
Qu’est-ce que l’Autisme ? 1 jour/
7 heures 400€ 4
AUTISME : De quoi parle t on ?
De la compréhension à la pratique
2 jours/
14 heures 1550€ 5
Autisme : Habiletés et compétences so-
ciales (sans D.I. à D.I. modérée)
2 jours/
14 heures 1550€ 6
AUTISME : L’unité de travail 2 jours/
14 heures 1550€ 7
Syndrome d’Asperger et Autisme de
Haut Niveau
2 jours/
14 heures
1550€ 8
Les concepts de bientraitance institu-
tionnelles et les situations à risque
2 jours/
14 heures 1550€ 9
La démarche Bientraitance : Respect,
savoir être, savoir vivre entre collègues
1 jour/
7 heures 750€ 10
AUTISME (Sans D.I. à D.I. Légère)
Vie Quotidienne — Vie professionnelle
Deux mondes, une même vie
4 jours/
28 heures 2600€ 11-12
Intervention 1/2 journée 3,5 heures 250€
CONDITIONS
Le coût de la prestation pédagogique s’entend pour un groupe d’un maxi-
mum de 16 participants pour les formations à la journée et de 25 partici-
pants pour les interventions d’une demi-journée, hors déplacement, hé-
bergement et repas du formateur qui sont à la charge de l’établissement,
sous réserve de présentation des justificatifs de frais réels engagés par le
formateur.
Pour les interventions d’une 1/2 journée, merci de nous contacter pour
élaborer le programme.
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Public :
Tout public
Pré-requis :
Pas de pré-requis particulier
Qu’est-ce-que l’Autisme ?
COMMUNICATION
Expressive / Réceptive
→ Verbale et non verbale
→ La forme, la fonction de la communication
PARTICULARITES ET IMPACT DES ASPECTS
HYPER ET HYPO
→ La surcharge sensorielle
→ Le système sensoriel
→ Perception atypique
L’AUTISME VU DE L’INTERIEUR
Autisme et TSA : un handicap à part
Dyade autistique
→ Communication et socialisation
→ Intérêt restreint
FONCTIONNEMENT COGNITIF
→ Théorie de l’esprit et cécité contextuelle
→ Cohérence centrale : dégager un sens
derrière la perception
→ Fonctions exécutives : organisation, hiérar-
chisation
Objectif :
Actualiser ses connaissances
Développer la compréhension, la méthodologie
d’accompagnement et de prise en charge
Capacité à comprendre les difficultés sensorielles et améliorer le confort
au quotidien
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Autisme : De quoi parle t-on ?
De la compréhension à la pratique
Public : Tout public Pré-requis :
Pas de pré-requis particulier
Objectif :
Comprendre le mode de pensée de la personne avec TSA
Comprendre la perception sensorielle
Faire face aux comportements problèmes
Développer une méthodologie d’accompagnement individualisé
L’AUTISME VU DE L’INTERIEUR Autisme et TSA : un handicap à part
Dyade autistique
→Communication et socialisation
→Intérêt restreint
FONCTIONNEMENT COGNITIF →Théorie de l’esprit et cécité contextuelle
→Cohérence centrale : dégager un sens der-
rière la perception
→Fonctions exécutives : organisation, hiérar-chisation
COMMUNICATION Expressive / Réceptive
→ La perturbation Verbale et non verbale
→ La forme, la fonction de la communication : comment ? Pourquoi ? → COMVOOR : Evaluation formelle de la com-munication → PECS - MAKATON : développement d'une communication visualisée
PARTICULARITES ET IMPACT DES ASPECTS HYPER ET HYPO
→ La surcharge sensorielle
→ Le système sensoriel
→ Perception atypique → Profil sensoriel : Evaluation informelle
COMPORTEMENTS DEFIS •Mise en relation des comportements langages
avec les particularités de l’autisme
•Facteurs pouvant les favoriser, les prévenir, y faire face.
•Gestion des troubles du comportement, analyse
des comportements inadaptés.
→ACC : Antécédent / Comportement / Consé-
quence
BOITE À OUTILS : PAR OÙ COMMENCER Outils d'évaluation : PEP3, AAPEP, Vineland et
EFI.
Programme TEACCH : structuration et évalua-
tion
L'ABA : modification comportementale
Habiletés sociales : perturbation des interactions
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AUTISME ET TSA • Spécificités cognitives
ÉVALUER LES COMPÉTENCES SOCIALES
• Qu’entendons-nous par «habiletés sociaes» ? • Qu’est-ce que cela comprend ? • Grille d’évaluation de compétences sociales
TRAITEMENT DE L’INFORMATION SENSORIELLE
• Stratégies pour améliorer la perception sensorielle (7sens)
CONCEPT DES TROUBLES DU COMPORTEMENT
• La prévention des troubles
→ signes précurseurs
• Comprendre et exprimer ses propres émo-
tions
• Thermomètre à émotions
• Développement socio-émotionnel
DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES SOCIALES
• Aspects théoriques : définitions
• Améliorer les habiletés de conversation : Ex-
pressive/ Réceptive
• Apprendre les compétences de bases : atten-
dre, demander de l ‘aide…
• Scénarii sociaux en images, vidéos, bande dessinées (Carol Gray)
DÉVELOPPER UNE SITUATION D’AP-
PRENTISSAGE CLAIRE ET CONCRÈTE : COMMENT ?
• Structure et clarification des apprentissages
• Stratégies d’intervention
• Adaptation et clarification par le jeu (pistes
pratiques et astuces)
• Cibler l’objectif du scénario social
•Les scénarii sociaux : Rédiger un scénario so-
cial individualisé
• Fabrication d’un scénario visuel séquentiel
• Comment passer de la situation d’apprentissa-
ge à la contextualisation
Autisme Habiletés et compétences sociales
Objectif :
Comprendre la personne TSA
Mettre en place un accompagnement répondant aux besoins de la personne.
Apporter des aides au quotidien (autonomie, communication).
Comprendre l’importance de travailler sur les comportements
sociaux
Public : Tout public Pré requis :
Pas de pré requis particulier
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AUTISME L’unité de travail
PARTICULARITES ET IMPACT DES ASPECTS HYPER ET HYPO
• Stratégies pour améliorer les spécificités sensorielles (7sens)
• Comment réaliser un bilan sensoriel ? (un
profil sensoriel sera remis)
COMPORTEMENTS DEFIS
• Mise en relation des comportements langages
avec les particularités de l’autisme
• Facteurs pouvant les favoriser, les prévenir,
y faire face.
• Des outils efficaces pour collecter des in-formations.
• Gestion des troubles du comportement, ana-
lyse des comportements inadaptés.
• Rassembler les données, analyser la fonction,
déterminer un plan comportemental basé sur la fonctionnalité : stratégie, mise en pratique.
Public : Tout public
Prérequis : Pas de prérequis particulier
Objectif :
Comprendre la personne avec TSA
Développer des outils pour l’évaluation socioprofessionnel
Favorise l’expression des personnes accueillies
Stratégies pour faire face aux comportements problèmes
AUTISME ET TSA Introduction théorique
RECOMMANDATION POUR L’EMPLOI DES ADULTES AVEC TSA
•Plan autisme
•Entretien de recrutement
•L’approche TEACCH
→Philosophie
→Principe
COMPORTEMENTS SOCIAUX •Développer les comportements fonctionnels
•Habiletés sociales
LES ENJEUX DE L’UNITE DE TRAVAIL
• Présentation de l’AAPEP et du TTAP, éva-luer les compétences et comportements pro-
fessionnels.
•Concilier accompagnement adapté et impéra-
tifs de l’unité de travail
•Adaptation spatio-temporel de l’environne-ment.
•Adaptation du poste de travail, indication vi-
suelle des séquences pour l’obtention d’un
produit.
•Les temps informels (repas, pause…)
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Syndrome d’Asperger
et Autisme de Haut Niveau
DIFFICULTES SENSORIELLES
→ Stratégies pour améliorer la perception
sensorielle (7 sens)
→ Surcharge sensorielle
JOB COACHING
→ Stratégies d’accompagnement
LES CODES SOCIAUX
→ Habiletés et compétences sociales → Education sexuelle → Gestion et compréhension des émotions
L’AUTISME VU DE L’INTERIEUR
Autisme et TSA : un handicap à part
→ Dyade autistique
→Communication sociale
FONCTIONNEMENT COGNITIF
→Théorie de l’esprit et cécité contextuelle
→Cohérence centrale : dégager un sens der-
rière la perception
→Fonctions exécutives : organisation, hiérar-
chisation
COMMUNICATION
→ Verbale → La forme, la fonction de la communication
Objectif :
Actualiser ses connaissances
Développer la compréhension, la méthodologie d’accompagnement
Comprendre le sensoriel
Coacher une personne avec autisme
Public :
Tout public
Pré-requis :
Pas de pré-requis particulier
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Les concepts de bientraitance
institutionnelles et les situations à risque
BIENTRAITANCE ET INSTITUTIONS
• Management par la bientraitance
• Management de la bientraitance
• Distinction entre négligence active et passive
• Catégories de maltraitance
• Maltraitances institutionnelles
• Facteur de protection
→ Humain
→ Environnemental
→ collaboration
ETAYAGE DES LOIS
• Loi 2002 rénovant l'action sociale et médico-
sociale
• Loi 2005 pour l'égalité des droits et des
chances, la participation et la citoyenneté des
personnes handicapées
• Loi Chossy 1996 relative aux institutions so-ciales et médico-sociales et tendant à assurer
une prise en charge adaptée de l'autisme
• Les Recommandations de Bonnes Pratiques
Professionnelles (RBPP) de l’ANESM
• Les éléments fondamentaux de la Bientrai-tance
RECOMMANDATION DE PRISE EN CHARGE PERSONNES TSA
→ Spécificité cognitives
→ Alimentation
→ Adaptation spatio-temporel
Objectif : Repérer les situations à risque
Promouvoir un positionnement professionnel dans une culture de bientraitance
Reconnaître les difficultés et la souffrance des personnels,
usure professionnelle
Identifier les différentes dimensions de la maltraitance individuelle
et institutionnelle
Public : Tout personnel en lien avec des personnes vulnérables
Prérequis : Pas de prérequis particulier
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La démarche Bientraitance
Respect, savoir être, savoir vivre entre collègues
Objectif :
Comprendre les droits et devoirs d’un salarié.
Adopter une posture professionnelle
Lutter contre les différentes formes de maltraitance
LES FORMES DE MALTRAITANCE
→ Physique
→ Psychologique
→ Financière
HARCELEMENT MORAL AU TRAVAIL
→ Caractéristiques
→ Règlementation
→ Conséquence
HARCELEMENT SEXUEL AU TRAVAIL
→ Caractéristiques
→ Règlementation
→ Conséquence
ETAYAGE DES LOIS
→ Prévention et sanction de l’employeur
→ Prévention et sanction pénale
POSTURES PROFESSIONNELLES VERS
L’EXTERIEUR
→Chauffeurs
→Prestations extérieures
→Agents de quai
Le monde du travail favorise les relations interpersonnelles du fait de la proximité,
de la mixité sur les lieux de travail.
Des dérives dans les comportements peuvent mener à du harcèlement, des actes
de chantage, mais des attitudes plus discrètes, regards et gestes déplacés sont tout aussi graves.
Public : Tout personnel en situation de handicap travaillant en équipe et /ou en lien avec des personnes
vulnérables
Prérequis : Pas de prérequis particulier
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AUTISME (Sans D.I. à D.I. Légère)
Vie Quotidienne — Vie professionnelle Deux mondes, une même vie
Objectif : Actualiser ses connaissances aux personnes avec TSA
Développer la compréhension, la méthodologie d’accompagnement
Comprendre les particularités sensorielles et améliorer le confort au quotidien
Stratégies pour faire face aux comportements problèmes
Développer des outils pour l’évaluation socioprofessionnel
Coacher une personne avec autisme
Promouvoir un positionnement professionnel dans une culture de bientraitance
Identifier les différentes dimensions de la maltraitance individuelle
et institutionnelle
Dimension juridique, étayage des lois handicap
L’AUTISME VU DE L’INTERIEUR
Autisme et TSA : un handicap à part
Dyade autistique
→Communication et socialisation
→Intérêt restreint
FONCTIONNEMENT COGNITIF
→Théorie de l’esprit et cécité contextuelle
→Cohérence centrale : dégager un sens der-
rière la perception
→Fonctions exécutives : organisation, hiérar-chisation
PARTICULARITES ET IMPACT DES ASPECTS HYPER ET HYPO
→ Stratégies pour améliorer les spécificités
sensorielles (7sens)
→ La surcharge sensorielle → Le système sensoriel
→ Perception atypique
→ Evaluation informelle (profil sensoriel)
Comment réaliser un bilan sensoriel ? (un profil
sensoriel sera remis)
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COMPORTEMENTS DEFIS
• Mise en relation des comportements langa-
ges avec les particularités de l’autisme
• Facteurs pouvant les favoriser, les prévenir,
y faire face.
• Des outils efficaces pour collecter des in-
formations.
• Gestion des troubles du comportement, ana-lyse des comportements inadaptés.
• Rassembler les données, analyser la fonction,
déterminer un plan comportemental basé sur
JOB COACHING ET TRAVAIL
•Stratégies d’accompagnement
•Entretien de recrutement
•Concilier accompagnement adapté et impéra-
tifs de l’unité de travail
•Adaptation spatio-temporel de l’environnement.
•Adaptation du poste de travail, indication vi-suelle des séquences pour l’obtention d’un
produit.
•Les temps informels (repas, pause…)
ETAYAGE DES LOIS ET BIENTRAITANCE
Management par la bientraitance
Management de la bientraitance
Catégories de maltraitance
Maltraitances institutionnelles
Secret professionnel
• Loi 2002 rénovant l'action sociale et mé-dico-sociale
• Loi 2005 pour l'égalité des droits et des
chances, la participation et la citoyenneté des
personnes handicapées
• Les Recommandations de Bonnes Prati-ques Professionnelles (RBPP) de l’ANESM
LES CODES SOCIAUX
• Qu’entendons-nous par «habiletés sociales» ?
• Habiletés et compétences sociales
• Education sexuelle
• Gestion et compréhension des émotions
Public : Tout public
Pré requis : Pas de pré requis particulier
