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CPPACentre professionnel et de pédagogie appliquée
Formations 2018
Édito
du Président Le Conseil départemental mène depuis sa création des politiques volontaristes dans le domaine de la petite enfance. Il affirme ainsi sa volonté de répondre aux besoins des val-de-marnais, proposant des services utiles et de qualité dans les crèches, les centre de PMI ou encore les foyers. Dans ce cadre, il a souhaité s’investir dans la formation et l’accompagnement des professionnels qualifiés à ces métiers en développant trois structures dédiées : l’Institut de formation des auxiliaires de puériculture, l’école de puéricultrices et le centre professionnel de pédagogie appliquée (CPPA).
Le CPPA propose des stages de formation continue et favorise les échanges pluridisciplinaires et l’enrichissement des pratiques. Il est aussi un lieu d’écoute des services et des professionnels confrontés à des problématiques sociales en constante évolution.
Je souhaite vivement que les formations proposées dans ce catalogue répondent à vos attentes.
Christian FavierPrésident du Conseil départemental du Val-de-Marne
3Formations 2018 •
Présentation du CPPA
Le Centre professionnel et de pédagogie appliquée (CPPA) du Conseil départemental du Val-de-Marne propose un dispositif de formation continue aux professionnels médico-sociaux.Il dispense les formations obligatoires des assistants maternels, assistants familiaux et accueillants familiaux. Il organise aussi, en partenariat avec l’Université Paris-Est-Créteil, un diplôme universitaire en sciences sociales et protection de l’enfance. Ce cursus de deux ans est ouvert aux professionnels participant à la mission de protection de l’enfance ainsi qu’aux étudiants titulaires d’un master 1, ayant une expérience de stage en protection de l’enfance.
Lieu d’échanges, de réflexion et d’analyse, le CPPA offre des formations qui visent à soutenir le travail des professionnels pour le mieux-être des familles et des enfants. Elles se nourrissent des expériences et pratiques des participants. Le centre dispose également d’une vidéothèque et d’une bibliothèque mises à disposition des formateurs et stagiaires. Toute personne intéressée par ce type de documents peut également se rapprocher du CPPA.
Cette année, le CPPA propose 90 formations autour de 8 thématiques :• Compréhension et perception de l’enfant• Compréhension et perception de l’environnement de l’enfant• Activités d’éveil• Pratiques professionnelles• Interculturalité• Assistants maternels• Assistants familiaux• Développement personnel
Des formations spécialisées pour les agents de la Direction de l’Autonomie, la Direction de l’Action sociale et la Direction des Crèches sont aussi proposées.
Sommaire
Présentation du CPPA 3
Informations pratiques 4
Liste des formations 2018 5-8
Présentation de chaque formation 9-83
Les formations à venir 84-85
Le calendrier des formations 2018 86-90
Plan d’accès au CPPA 91
Liste des formations 2018Compréhension et perception de l’enfant
Le développement de l’enfant selon Freud, Piaget, Wallon, Winnicott et Bullinger .....................................p.10Le langage, la communication et la confiance en soi chez le jeune enfant ............................................................p.11Comment dorment les bébés ? ......................................................................................................................................................................p.12Le repas comme mode éducatif et relationnel .................................................................................................................................p.13Le comportement alimentaire de l’enfant accueilli .....................................................................................................................p.14L’agressivité du jeune enfant ...........................................................................................................................................................................p.15Petits mordeurs, petits mordus ......................................................................................................................................................................p.16Accompagner l’enfant en situation de handicap ...........................................................................................................................p.17
Compréhension et perception de l’environnement de l’enfantGénogramme, carte institutionnelle, carte familiale, des outils à partager pour accompagner les familles et les enfants ............................................................................p.19Adapter sa pratique d’accueil de l’enfant à l’évolution des attentes de ses parents ....................................p.20Accompagner la séparation parents-enfants : attachement et séparation ...........................................................p.21Les violences intra-familiales .........................................................................................................................................................................p.22L’enfant exposé à la maladie mentale de son parent : risques, enjeux et paradoxes ...................................p.23Désir de grossesse : accouchement sous X et déni de grossesse .....................................................................................p.84Violence : traumatismes subis par l’enfant et impacts sur sa vie future ...................................................................p.84La fugue et la complexité de la prise en charge de l’adolescent en difficulté .....................................................p.84
Activités d’éveilJeux et activités : quels enjeux ? ...................................................................................................................................................................p.25Activités et jeux : création d’un répertoire d’activité de 0 à 6 ans .................................................................................p.26Construire et accompagner un atelier de motricité : du «parcours» au «terrain d’aventure» de 0 à 6 ans ........................................................................................................................................................................................................................p.27Du plaisir du livre chez les moins de 3 ans ...........................................................................................................................................p.28Conter et chanter pour les bébés..................................................................................................................................................................p.29Activités artistiques avec les tout-petits ...............................................................................................................................................p.30Animer un atelier d’éveil musical .................................................................................................................................................................p.31Rendez-vous au jardin avec les tout-petits .........................................................................................................................................p.32
CoordonnéesL’ensemble des formations se déroulent au CPPA, centre professionnel et de pédagogie appliquée du Conseil départemental.
CPPACentre professionnel et de pédagogie appliquéeDomaine départemental Adolphe-Chérioux4, route de Fontainebleau 94400 Vitry-sur-SeineTél. : 01 41 73 91 [email protected]
InscriptionsPour s’inscrire aux formations organisées par le CPPA, voici la procédure à suivre :
• Pour les agents du Conseil départemental du Val-de-Marne : le formulaire d’inscription est téléchargeable sur intranet.
• Pour les professionnels ne travaillant pas au Conseil départemental : le formulaire d’inscription est téléchargeable sur le site Internet du Conseil départemental du Val-de-Marne www.valdemarne.fr/cppa
Prix de la formationLe coût de la formation varie en fonction de votre employeur :
• Pour les agents du Conseil départemental du Val-de-Marne : il est pris en charge par la collectivité.
• Pour les professionnels ne travaillant pas au Conseil départemental : 150 € par jour et par personne. Le CPPA établira une convention avec la collectivité ou l’organisme employeur.
CPPACentre professionnel et de pédagogie appliquée
Formations 2018
sur intranet
Catalogue de formationAu quotidien > L’agent
> Formations organisées par le Conseil départemental
informationS pratiqueS
L’interculturalitéIntervenir auprès des publics roms ...........................................................................................................................................................p.51
Accompagner les enfants, les jeunes et leurs familles dans un contexte d’émergence du fait religieux ..........................................................................................................................................................................p.52
Mutilations sexuelles féminines ....................................................................................................................................................................p.53
Approche du bilinguisme chez l’enfant ..................................................................................................................................................p.54
Spécial assistants maternelsConter et chanter pour les bébés..................................................................................................................................................................p.56
Le jeu c’est du sérieux : le partager c’est encore mieux............................................................................................................p.57
Les sorties… Quelles sources d’éveil pour l’enfant ? .................................................................................................................p.58
Travailler avec les parents… La coéducation ....................................................................................................................................p.59
Détecter, prévenir et signaler l’enfant en danger .........................................................................................................................p.60
Des goûts, des couleurs et des odeurs : la cuisine pour les tout-petits .....................................................................p.61
Et si on en parlait ? : partager ce qui nous questionne .............................................................................................................p.62
Journée de révision et préparation au CAP petite enfance ..................................................................................................p.63
Spécial assistants familiauxDétecter, prévenir et signaler l’enfant en danger .........................................................................................................................p.65
Accueil familial : qui décide de quoi ? .......................................................................................................................................................p.66
Les fugues chez les enfants et les adolescents en accueil familial .................................................................................p.67
Quelle place du parent pour l’enfant en accueil familial ? .....................................................................................................p.68
Accueil familial : la jalousie sous toutes ses facettes ..................................................................................................................p.69
De l’enfance à l’âge adulte : difficile chemin vers l’autonomie .........................................................................................p.70
L’engagement professionnel et affectif des assistants familiaux : un métier pas comme les autres ....................................................................................................................................................................p.85
Accueil d’un enfant chez un assistant familial relais : enjeux pour l’enfant .........................................................p.85
L’enfant placé en accueil familial et les difficultés de la séparation .............................................................................p.85
Accueil familial: prendre soin d’un enfant ayant vécu des traumatismes sexuels..........................................p.85
Liste des formations 2018Pratiques professionnelles
Atelier : Pourquoi porter un regard éthique sur le soin et l’éducation du jeune enfant ? ........................p.34
L’adaptation : une rencontre, un temps, un espace ....................................................................................................................p.35
Des goûts, des couleurs et des odeurs : la cuisine pour les tout-petits .....................................................................p.36
Les transmissions : une rencontre avec les parents .....................................................................................................................p.37
Les transmissions au sein de l’équipe : un outil professionnel .........................................................................................p.38
La deuxième année de l’enfant : l’âge de l’exploration ............................................................................................................p.39
Limites et interdits : rôle éducatif ................................................................................................................................................................p.40
Educateurs de jeunes enfants : aménagement temporel et spatial .............................................................................p.41
Droit de la famille et autorité parentale ................................................................................................................................................p.42
Détecter, prévenir et signaler l’enfant en danger .........................................................................................................................p.43
Les écrits professionnels en protection de l’enfance : maîtriser leur portée, savoir les rédiger ........p.44
Accueil d’un public en crise ................................................................................................................................................................................p.45
Comprendre le système prostitutionnel pour en prévenir les risques ......................................................................p.46
Des pleurs à la prévention du syndrome du bébé secoué .....................................................................................................p.47
La négligence ..................................................................................................................................................................................................................p.48
Des corps en mouvement : de l’éveil corporel de l’enfant à la posture du professionnel ........................p.49
Cycles : les visites à domiciles ..........................................................................................................................................................................p.84
Nouvelles pratiques de maternage ............................................................................................................................................................p.84
Etre référent en protection de l’enfance ................................................................................................................................................p.84
L’accompagnement des jeunes dans leur utilisation des réseaux sociaux ............................................................p.84
Santé et femmes enceintes : prévention du tabagisme, alimentation et santé environnementale ................................................................................................................................................................................p.84
Rôle et missions de la MDPH .............................................................................................................................................................................p.85
Les critères de vulnérabilité et pratiques professionnelles .................................................................................................p.85
L’encadrement des assistants maternels ...............................................................................................................................................p.85
Le secret partagé .........................................................................................................................................................................................................p.85
Formations
autour de la
compréhension et la perception de l’enfant
Formations spécifiquesDirection de l’action sociale
Accueil du public en Espace Départemental des Solidarités et en Espace Insertion ....................................p.72
Conduire un entretien de bilan et d’accès aux droits sociaux ...........................................................................................p.73
Réaliser le premier entretien social pendant la séquence d’accueil ............................................................................p.87
Direction de l’autonomie
La protection des majeurs vulnérables ..................................................................................................................................................p.74
La place de l’argent autour de la personne dépendante ........................................................................................................p.75
Connaître les fondamentaux de la maladie d’Alzheimer et des maladies apparentées ...........................p.76
L’accompagnement des aidants pour personnes âgées ou handicapées ...............................................................p.77
Approche ethnoculturelle dans la prise en charge de la personne dépendante et de sa famille ...............................................................................................................................................................................................................p.78
Direction des crèches
La crèche mode d’emploi : un accompagnement à la prise de poste ..........................................................................p.79
Le rôle des agents techniques auprès des enfants .......................................................................................................................p.80
Développement personnel
Les émotions au travail : comment garder son calme ? ...........................................................................................................p.81
Le corps à l’œuvre : prendre soin de soi pour prendre soin des autres ......................................................................p.82
Ateliers : quels outils pour se ressourcer dans le travail ? .....................................................................................................p.83
La sérénité ça s’apprend .......................................................................................................................................................................................p.85
Direction de la protection maternelle et infantile
La consultation de puéricultrice en centre de PMI .......................................................................................................................p.85
Liste des formations 2018
Compréhension et perception de l’enfant
11Formations 2018 •
FORMATIONSLe langage, la communication et la confiance en soi chez le jeune enfant
PublicAssistants maternels, auxiliaires de puériculture, assistants sociaux, éducateurs spécialisés, éducateurs de jeunes enfants, puéricultrices, médecins, psychologues.
Objectifs• Comprendre le jeune enfant.• Savoir comment l’épanouissement de l’enfant s’articule autour de la
parole, du langage et de la communication.• Repérer les modes de communication verbale et non verbale de l’enfant. • Elaborer l’accompagnement professionnel auprès de l’enfant et de ses
parents pour favoriser la construction de la communication langagière.
Programme• Repérage des différentes étapes du développement psychoaffectif et des
stades de l’acquisition du langage.• Connaissance de l’impact et de la compréhension des paroles adressées à
l’enfant selon son âge, sa personnalité, son contexte familial et culturel.• Distinction entre parole et langage, communication corporelle et
somatique. • Quelle communication mettre en place pour permettre à l’enfant de penser
l’absence de ses parents, accepter la séparation quotidienne, construire son propre langage, s’ouvrir petit à petit à l’univers symbolique socialisant et apaisant ?
• Notions de dyade, pulsion, affects, représentation, tiers symbolique • Elaboration des séquences verbales à adresser à l’enfant pour dissiper ses
inquiétudes, ses frustrations. • Repérage des paroles opportunes et des paroles parasites.
Méthode pédagogique Débats, ateliers, études de cas, apports théoriques, lectures et partage des supports documentaires, mises en situation professionnelle.
Durée 2 jours
Dates 18 - 19 janvier 2018
Intervenantes
Evelyne Borde et Claire Garbar Psychologues
Développement de l’enfant selon Freud Piaget Wallon et Bullinger
PublicEducateurs de jeunes enfants, éducateurs spécialisés, puéricultrices, psychologues, médecins.
Objectifs • Identifier les acquisitions fondamentales de l’enfant.• Acquérir les connaissances croisées de ces différents auteurs
appliquées au développement et à la compréhension de l’enfant.• Mettre en relation les observations issues de la pratique
professionnelle et les connaissances théoriques.
Programme• Le développement psycho-affectif de l’enfant selon Freud : le stade
oral, le stade anal, le stade phallique, la période de latence.• Le développement de l’enfant selon Piaget : période sensori-
motrice, période pré-opératoire, période opératoire. • Le développement de l’enfant selon Wallon : le stade impulsif,
le stade émotionnel, le stade du miroir. • Le développement selon Winnicott : la « dépendance absolue »,
la « dépendance relative », l’objet transitionnel.• Le développement tonico – postural de l’enfant selon Bullinger :
la maîtrise de l’espace oral, la maîtrise du buste, la maîtrise du torse, la maîtrise du corps.
Durée 3 jours
Dates
22-23-24 janvier 2017
Intervenant Didier Mavinga Lake Docteur en Psychopathologie, Psychanalyste
Compréhension et perception de l’enfant
13Formations 2018 •
FORMATIONSLe repas comme mode éducatif et relationnelComment dorment les bébés ?
PublicAssistants maternels, assistants familiaux, auxiliaires de puériculture, agents auprès d’enfants, puéricultrices.
Objectifs • Comprendre l’importance des rythmes de sommeil dans le
développement du bébé. • Acquérir des connaissances sur le sommeil et ses troubles• Approfondir les aspects relationnels.
Programme• Échanges à partir de l’expérience et des pratiques des stagiaires.• Apports théoriques sur la physiologie du sommeil et son évolution
au cours du développement.• Apports théoriques sur les aspects relationnels, en particulier la
séparation.• Importance des rythmes.• Le sommeil dans l’histoire de la puériculture.• Ateliers et études de cas à partir de situations concrètes.• Travail à partir d’articles et de films.
PublicDiététiciens, psychologues, éducateurs de jeunes enfants, agents auprès d’enfants, agents techniques, agents polyvalents, cuisiniers, auxiliaires de puériculture, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Réfléchir à la posture du professionnel qui gère le moment du repas avec
les enfants.• Repérer des actions qui permettent d’accueillir les tout-petits à table dans
des conditions favorables.• Clarifier sa compréhension des enjeux de l’alimentation chez l’enfant.• Comprendre l’importance de l’alimentation et de l’oralité dans le
développement psychoaffectif du nourrisson et de l’enfant.• Penser un accompagnement de l’enfant autour de l’alimentation en EAJE
ou dans la famille.
Programme• Comprendre nos comportements et l’aspect psycho – affectif du repas• Les différents besoins qui poussent l’homme à manger• Le rôle du symbolisme alimentaire• Comprendre la construction de nos habitudes alimentaires • Mener une réflexion commune sur les attitudes et comportements à
adapter, au sein de son établissement ou chez soi pour permettre à l’enfant de découvrir de nouveaux goûts, respecter ses préférences, favoriser son autonomie au moment du repas.
• L’importance de la dimension sensorielle, corporelle, affective et relationnelle de l’alimentation
• L’accompagnement de l’enfant lorsque des difficultés apparaissent • La mise en place des repas en collectivité ou à la maison
Méthode pédagogique Apports théoriques et méthodologiques sous forme d’exposés, étude de cas.
Durée 3 jours
Dates 22, 23, 24 janvier 2018
Intervenantes
Jocelyne Dubroca, diététicienne
Nadia Ghariani, psychologue
Durée 2 jours
Dates
Vendredi 9 et samedi 10 mars 2018
Intervenantes Annie Jourdan, pédiatre
Sylvie Fournier, psychologue
Compréhension et perception de l’enfant
15Formations 2018 •
FORMATIONSLe comportement alimentaire de l’enfant accueilli : ces enfants qui se régalent, ceux qui dévorent, ceux qui chipotent, ceux qui refusent tout en bloc…
Durée 4 jours
Dates 12 février, 5 mars, 9 avril, 14 mai 2018
Intervenantes Geneviève Mermet, psychologue
Jeanne Boucher, responsable service promotion de la santé de l’adolescent (à confirmer)
L’agressivité du jeune enfant
Durée 2 jours
Dates 8 - 9 mars 2018
Intervenantes
Claire Garbar et Evelyne Borde, psychologues cliniciennes
PublicAssistants familiaux, assistants maternels, auxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants.
Objectifs• Partager les expériences professionnelles et les questions
qui se posent au quotidien autour des comportements alimentaires de l’enfant accueilli.
• Mieux comprendre ce que l’enfant exprime dans ces comportements.
• Sensibiliser les participants aux conséquences sur la santé de l’enfant.
Programme• L’importance de la nourriture dans le développement de
l’enfant, les risques sur la santé.• Le rôle de la nourriture dans la relation, ce que l’enfant joue,
rejoue en Accueil Familial.• Le temps du repas, moment de plaisir partagé ou épreuve
pour toute la famille ?• Les enfants qui se régalent, ceux qui dévorent, ceux qui
chipotent, ceux qui refusent tout en bloc….• Ce que ces comportements suscitent : plaisir, inquiétude,
déception…
Méthode pédagogique
Apports théoriques et méthodologiques sous forme d’exposés, étude de cas.
PublicAssistants maternels, assistants familiaux, auxiliaires de puériculture.
Objectifs• Comprendre ce dont est constituée l’agressivité.• Comprendre et reconnaître les signes d’agressivité du jeune enfant
de 0 à 3 ans.• Trouver le sens de l’agressivité dans le développement psycho-affectif
du tout-petit.• Canaliser et sociabiliser l’agressivité afin qu’elle puisse à la fois respecter
le besoin d’expression du tout-petit et être acceptable dans le groupe d’enfants ou avec les adultes.
Programme• Introduction et présentations. Définitions des concepts d’agressivité et
de violence. • Repérage des formes et causes d’agressivité• Agressivité et développement psychoaffectif.• Quelques éclairages : vécu familial, jalousie, possessivité, exclusivité,
partage, affirmation, excitation. • Conduites professionnelles en individuel ou en groupes d’enfants :
canaliser et socialiser.• Règles familiales et contexte culturel : Quel dialogue ? • Problématiques spécifiques : agressivité envers le professionnel, envers
la famille et retombées. • Agressivité et construction de personnalité. • Comportements violents. Cadre et limites : Contenir et supporter. • Synthèse des ressources d’accompagnement.
Méthode pédagogique
Débats, ateliers, études de cas, apports théoriques, lectures et partage des supports documentaires, mises en situation professionnelle.
Compréhension et perception de l’enfant
17Formations 2018 •
FORMATIONSPetits mordeurs, petits mordus
Durée 4 jours
Dates 15, 16, 19, 20 mars 2018
Intervenante Sylvie Legrand, psychologue clinicienne
Accompagner l’enfant en situation de handicap
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 7, 8, 9 mars 2018. Session 2 : 5, 6, 7 juin 2018
Intervenante
Véronique Girard, psychomotricienne
PublicAuxiliaires de puériculture, éducateur de jeunes enfants, puéricultrices, infirmiers, agents auprès d’enfants, assistants familiaux, assistants maternels.
Objectifs• Comprendre ce qui pousse un petit enfant à mordre.• Réfléchir à ce qui peut permettre de diminuer les morsures.• Savoir accompagner ces situations pour éviter la circulation de
l’agressivité entre enfants et adultes.
Programme• A quel moment la morsure intervient-elle dans le développement de
l’enfant ? • Pulsion agressive, oralité, dévoration • A quoi correspond la morsure ? Qu’est-ce qu’elle suscite comme émotions ? • Reprise sur le développement de l’enfant et l’importance de la bouche • Évolution suivant l’âge : rappel• Quel ressenti pour le mordeur, pour celui qui est mordu ? • Que faire pour l’enfant «cible» ? • Notion d’auto-agressivité • Quels gestes, quels mots face à l’enfant mordu, face au mordeur ?• Dans quels contextes intervient la morsure ?• Analyse des facteurs de risque et réflexion à des stratégies pour diminuer
les morsures • Analyse des situations apportées par les participantes• Distinguer la morsure, signe de mal-être, de la morsure plus banale• Que dire aux parents au jour le jour ?• Que faire quand l’enfant ne va pas bien ?
Méthode pédagogique
Travail en groupe, débats, lectures, vidéos… Il sera demandé aux participants de pouvoir présenter des situations vécues dans leur quotidien.
Public
Médecins, infirmiers, puéricultrices, psychologues, assistants sociaux, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture, agents auprès d’enfants.
Objectifs
• Travailler sur les représentations sociales, culturelles du handicap et de sa prise en charge.
• Se repérer dans l’histoire et l’organisation institutionnelle du handicap.• Réfléchir à l’annonce du handicap.• Penser l’intérêt et les difficultés de l’intégration d’un enfant dans un mode
d’accueil.• Aborder les modes d’accompagnement de l’enfant au quotidien et de
soutien à sa famille.• Repérer l’importance du travail d’équipe pour favoriser l’intégration tout
en étant à l’écoute de ses propres difficultés, ainsi que le travail en réseau.
Programme
• Définitions et classifications du handicap.• L’histoire du handicap en France. Les représentations autour du handicap.• Comment entrer en contact avec un enfant en respectant ses particularités ?• Repérage de retards ou difficultés dans le développement de l’enfant :
le travail en équipe.• Que dire, comment dire et qui dit ? • Travailler au quotidien avec l’enfant dans le respect de ses besoins
particuliers. • Orientation et travail en réseau : le projet de vie de l’enfant et les partenaires
institutionnels et opérationnels du champ de handicap.• Approche des différents types de déficiences autour de situations concrètes.
Méthode pédagogiqueApports théoriques, débats, travail en groupe.
19Formations 2018 •
Compréhension et perception de l’enfant
FORMATIONS
Formations
Autour de la
compréhension et la perception de l’environnement de l’enfant
Génogramme, cartes familiales, cartes institutionnelles, des outils à partager pour l’accompagnement des familles et des enfants
Durée
2 jours
Dates
Session 1 : 22 et 23 janvier 2018. Session 2 : 20 et 21 mars 2018. Session 3 : 31 mai, 1er juin 2018
Intervenantes
Anne-Marie Garnier, pédopsychiatre, thérapeute familiale
Francesca Mosca, psychologue clinicienne
PublicAssistants sociaux, éducateurs spécialisés, éducateurs de jeunes enfants, référent ASE, éducateurs ASE, conseillers conjugaux et familiaux, puéricultrices, auxiliaires de puériculture, médecins, sages-femmes, infirmiers.
Objectifs • Rendre lisible et organiser les informations reçues des familles.• Mieux prendre en compte l’histoire et l’environnement d’une famille. • Identifier les situations professionnelles où cet outil est pertinent.• Dynamiser un travail d’accompagnement dans le soutien des
compétences et du travail de chacun.• Travailler avec les résonances entre les problématiques familiales et les
dynamiques institutionnelles.
Programme • Présentation des outils graphiques permettant la visualisation du
contexte familial et institutionnel. • Identification des occasions professionnelles où l’utilisation de ces
outils est pertinente.• Mise en situation autour de la présentation des « génogrammes
professionnels ».• Etudes de génogrammes apportés par les participants.• Apports théoriques : compétences et ressources des familles, processus
transgénérationnels, loyautés visibles et invisibles, parentification.• Cartes institutionnelles. Présentation du génogramme imaginaire.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges, débats.
21Formations 2018 •
Compréhension et perception de l’environnement de l’enfantFORMATIONS
Adapter sa pratique d’accueil à l’évolution des attentes de l’enfant et des parents
Durée
3 jours
Dates 25, 26, 27 janvier 2018
Intervenantes
Sylvie Fournier, psychologue
Evelyne Borde, psychologue
Marie-Laure Sansonetti, puéricultrice
Accompagner la séparation parents-enfants : attachement et séparation
Durée
2 jours
Dates
29 - 30 janvier 2018
Intervenantes
Mariethé Lajudie-Clavel, Karine MOULIN, Sara RUDEL, Psychologues
Public
Assistants maternels.
Objectifs• Repérer les attentes des familles et leurs enjeux sur le développement du
tout–petit.• Soutenir les parents les parents dans leur projet éducatif.• Proposer des adaptations ciblées sur ces demandes (nouvelles exigences,
personnalisations du projet d’accueil, souhaits spécifiques aménagement, organisation, éveil...).
• Valoriser ses atouts et perfectionner sa posture professionnelle.
Programme• Définition des mots clés.• Les modes d’accueil actuels : diversité et richesse des propositions.
Un secteur concurrentiel.• La spécificité de l’assistante maternelle. • Identifier et comprendre les nouvelles demandes familiales. • L’impact sur les besoins et le développement de l’enfant.• Repérer et faire connaitre ses compétences personnelles et de métier.• Répondre aux nouvelles exigences (demandes éducatives, rythmes, projet
personnalisé aménagement spécifique, horaires, organisation, activité d’éveil…).
• Réactualiser les bases de son accueil professionnel. • Quelles ressources peut proposer l’assistante maternelle face à ces
différentes demandes. • L’enfant au centre des préoccupations.• Optimiser ses atouts et améliorer sa communication professionnelle
durant les différentes phases de l’accueil.
Méthode pédagogique
Ateliers, analyse de situations professionnelles, apports théoriques.
PublicAuxiliaires de puériculture, infirmiers, éducateurs de jeunes enfants, puéricultrices, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs • Préciser la place de la séparation dans le développement affectif de
l’enfant. S’attacher pour mieux se séparer.• Mieux comprendre comment, les professionnels, vivent cette
séparation, pour pouvoir accompagner l’enfant et ses parents.• Observer la spécificité de la relation de l’enfant avec ses parents, son
mode d’attachement, ses réactions à la séparation et aux retrouvailles.• Définir la place du professionnel face à l’enfant et ses parents, son mode
d’intervention dans ce contexte de séparation.
Programme • Repères théoriques sur la théorie de l’attachement, les différents modes
et les réactions à la séparation, la sécurité affective, la question de l’autonomie.
• La crèche, séparation et retrouvailles.• Comment aider l’enfant et ses parents dans ce moment ?• La référence au cadre institutionnel (accueil de journée, placement
familial) et la mise en perspective du temps de la séparation pour définir un accompagnement adapté.
• L’observation de l’enfant, de ses parents, de leur relation.• La place du tiers face à sa double identification.• La spécificité du placement familial.• Le positionnement professionnel, le travail en équipe, la référence.
Méthode pédagogique
Echanges et réflexions à travers des supports vidéo et vignettes cliniques apportées par les stagiaires.
23Formations 2018 •
Compréhension et perception de l’environnement de l’enfantFORMATIONS
Les violences intrafamiliales
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 7-8 février, 9 février matin et 9 mars matinSession 2 : 23-24 mai, 25 mai matin et 22 juin matin
Intervenant Centre d’Information sur les Droits des Femmes et des Familles (CIDFF 94)
L’enfant exposé à la maladie mentale de son parent : risques, enjeux et paradoxes
Durée
4 jours :
Dates
Session 1 : 12-13 février et 12-13 mars 2018Session 2 : 17- 18 septembre et 15-16 octobre 2018
Intervenantes
Nicole Desassis, Yasmina Pertsowsky, psychologues.
PublicTout professionnel du champ social et médico-social.
ObjectifsPermettre la compréhension du phénomène des violences conjugales et les processus à l’œuvre dans la famille afin de favoriser l’accompagnement et l’orientation des femmes et des enfants victimes.
Programme• Comprendre les mécanismes de la violence conjugale : ampleur,
formes et cycles des violences.• Conséquences de la violence : le cadre pénal, la répression,
comprendre la procédure pénale.• Le cadre législatif des violences conjugales (hors champs pénal) :
l’ordonnance de protection, le droit civil (départ du logement, séparation, garde des enfants), le droit au séjour des femmes étrangères victimes de violences.
• La posture professionnelle.• Les enfants exposés aux violences.• L’inceste : définition et spécificités juridiques.
Une demi-journée sera consacrée aux situations auxquelles les professionnels auront eu à faire face depuis la formation afin de compléter leurs besoins.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, mises en situation et d’échanges avec les professionnels.
PublicMédecins, infirmiers, puéricultrices, sages-femmes, psychologues, assistants sociaux, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture, éducateurs spécialisés.
Objectifs• Apporter des repères nécessaires sur les pathologies mentales les plus
rencontrées.• Appréhender les retentissements possibles de ces troubles sur le
développement de l’enfant. • Réfléchir aux modalités d’accompagnement et de prise en charge.
Programme• Construction psychique de l’enfant : son humanisation, devenir sujet.• Les processus d’attachement.• Qu’est-ce-que la maladie mentale ? Repérage des principales pathologies.• Repérage de certaines difficultés présentes dans les maladies mentales (qui
vont avoir une incidence dans l’exercice de la parentalité).• Devenir parent : construction de la parentalité, ses difficultés.• Interactions précoces entre parents atteints de troubles mentaux et enfants. • Conséquences sur le développement du jeune enfant.• Les signes de souffrance du jeune enfant.• Incidences des diverses pathologies mentales sur les enfants ayant grandi et
les adolescents (parentification, délire à deux…).• Définitions : bientraitance, maltraitance, empathie.• Le devenir des enfants : à partir des enquêtes (OMS, témoignages…).
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges, visionnage de vidéos.
25Formations 2018 •
Compréhension et perception de l’environnement de l’enfantFORMATIONS
Jeux et activités chez l’enfant de moins de 3 ans : quels enjeux ?
Durée 3 jours
Dates 16-17 octobre et 20 novembre 2018
Intervenantes Nathalie Collin Bétheuil, psychomotricienne
Claire Merveilleux, psychologue
PublicAgents de crèches, de PMI, des foyers de l’enfance et de toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Comprendre à quoi sert le jeu. • Partager les jeux et activités proposés aux enfants en fonction de leurs
compétences et de leurs besoins.• Analyser l’importance du mouvement dans le développement de l’enfant
et définir les enjeux d’un atelier de motricité.• Réfléchir à l’accompagnement des enfants dans leurs découvertes et à
ceux qui ne « peuvent » pas jouer. • Affiner le rôle des professionnels qui accompagnent les enfants dans leurs
découvertes.
Programme• A quoi ça sert de jouer ?• Le jeu en tant que découverte de soi, de l’environnement et de l’autre.• Rôle du jeu dans la construction psychique de l’enfant.• Evolution du jeu en fonction du niveau de développement psycho-affectif de
l’enfant.• Définir ce qu’est le développement psychomoteur.• Le rôle de la professionnelle à travers le jeu.• Qu’est-ce que la motricité libre ? Quels sont les apports pour le bébé ?
Quel est le rôle de l’adulte ?• Comment faire avec un enfant qui “ne joue pas” ?• Identifier les liens entre les besoins des enfants et les jeux investis.• Prendre des risques, est-ce se mettre en danger ?• Comment être attentif à l’initiative du bébé ?• Un mois après : retour des stagiaires avec du matériel (photos, film, jeu), échanges.
Méthode pédagogiqueMises en situation, élaboration d’affiches, travail d’intersession.
Formations
Activités d’éveil
27Formations 2018 •
Activités d’éveilFORMATIONS
Activités et jeux pour les enfants de 0-6 ans
Durée 3 jours
Dates 14, 15, 16 février 2018
Intervenante Sandrine Dumont, coordinatrice actions culturelles
Construire et accompagner un atelier de motricité : Du « parcours » au « terrain d’aventure » de 0 à 6 ans
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 5 avril, 4 mai et 7 juin 2018 Session 2 : 3, 4 et 5 octobre 2018
Intervenantes
Nathalie Collin Betheuil, Véronique Girard, psychomotriciennes
PublicAgents de crèches, de PMI, des foyers de l’enfance et de toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Sensibiliser les professionnels à la place et au rôle des activités
et jeux dans la vie des tout-petits (0-6 ans).• Etre capable d’assurer une activité en lien avec le champ
éducatif.• Rôle et postures de l’adulte dans une activité et des jeux avec
les tout-petits.
Programme• Accueil et présentation : « Ecrire sa question ».• Rappel sur le développement du tout-petit. • Activité ludique et débrief (participation/situation, plaisir,
compétences mises en jeu : langage).• Valeurs éducatives des activités et jeux, contribution au
développement des tout-petits).• Chronobiorythme / organisation du travail : identifier le
matériel disponible. Concevoir et conduire une activité pour des tout-petits.
• Mise en pratique.
Méthode pédagogique :
Apports théoriques, ateliers, mise en jeu, travail en groupe, travail d’intersession et retour d’expérience.Les stagiaires doivent venir avec une liste des activités qu’ils pratiquent déjà, leur matériel de travail, d’activités.
PublicPuéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, infirmiers, auxiliaires de puériculture, agents auprès d’enfants.
Objectifs • Comprendre l’importance du mouvement dans le développement de
l’enfant de 0 à 6ans.• Définir les enjeux d’un atelier de motricité. • Affiner le rôle du professionnel qui accompagne l’enfant dans ses
découvertes motrices.
Programme• Qu’est-ce qu’un atelier de motricité ? Le concept de psychomotricité. • La motricité globale, la motricité fine, la motricité support de l’imaginaire et des
apprentissages.• Comprendre les enjeux de la motricité en lien avec les émotions et la cognition.• Le cadre d’un atelier de motricité du côté de l’accompagnement pédagogique.• Faire émerger l’importance de la créativité tant pour les enfants que pour les
professionnels.• Affiner le cadre proposé en faisant évoluer la notion de parcours vers la notion
de terrain d’aventures.• S’appuyer sur l’observation pour identifier les besoins de l’enfant.• Mettre en place un espace adapté aux besoins des enfants en s’appuyant sur la
pédagogie de la motricité libre.• Mettre au travail la créativité en s’appuyant sur les ressources tant au niveau de
l’espace que du matériel.• Explicitation des règles mises en place du dispositif. Etudes de cas apportés par
les participants.
Méthode pédagogique
Débats, mises en situation, visionnage de vidéos.
Activités d’éveil
29Formations 2018 •
FORMATIONSDu plaisir du livre chez les moins de 3 ans
Durée 3 jours
Dates 5 et 6 avril, 3 mai 2018
Intervenante
Déborah Panigada, Formatrice Consultante, ingénieur Formation
PublicAgents de crèches, de PMI, des foyers de l’enfance et toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Proposer des livres adaptés aux besoins du jeune enfant.• Se constituer un corpus de livres adaptés et de qualité.• Développer son approche critique, savoir choisir des livres destinés aux
jeunes enfants.• Accompagner l’enfant dans sa découverte sensorielle et culturelle du
livre et de la lecture.• Animer un temps de découverte du livre auprès de jeunes enfants.
Programme • Découverte d’auteurs-illustrateurs et de collections adaptées aux tout-petits.• Apport du livre dans le développement du jeune enfant.• Les schémas narratifs adaptés aux jeunes enfants : randonnées, silent books,
imagiers, comptines, contes, livres-disque…• L’objet livre : leporello, cartonné, livre animé, mélimélo.• Plaisir du livre vs livre « médicament ».• Créer une ambiance propice à la lecture.• Comment raconter ? • Encadrer un groupe de jeunes enfants découvrant les livres.• Comprendre les réactions du tout-petit face aux livres.• Au-delà du livre : kamishibaï, marionnettes, raconte tapis…• Les acteurs de la médiation littéraire : immersion en bibliothèque.
Méthode pédagogique
Débats, découverte de livres, immersion en bibliothèque, ateliers. Il est conseillé aux participants de se rendre en médiathèque lors de l’intersession afin d’enrichir le corpus présenté et de partager une bibliographie.
Conter et chanter pour les bébés
Durée
2 jours
Dates Session 1 : 8 et 15 juin 2018 Session 2 : 8 et 9 octobre 2018
Intervenantes Maryse Maehara, éducatrice de jeunes enfants
Sylvie Fournier, psychologue
PublicAgents de crèche, de PMI, des foyers de l’enfance et toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants familiaux.
Objectifs • Envisager le développement psychomoteur du bébé en
mettant l’accent sur les interactions avec l’adulte.• Comprendre l’importance des comptines et de la voix dans la
relation au bébé.• Revoir les comptines anciennes et nouvelles, exercer
sa créativité en inventant de nouvelles comptines et chansonnettes.
Programme• Échanges à partir de l’expérience et des pratiques.• Apports théoriques : corps, langage et développement de
l’enfant.• Engagement émotionnel de l’adulte conteur/chanteur• Histoire et évolution des contes. Analyse de la structure de
certains contes.• Approfondissement théorique : importance de la pensée de
l’adulte dans la relation.• Construction de la pensée chez le bébé à partir de ressentis
corporels.• Savoirs faire chez l’assistant maternel.• Pratique de comptines et chansons.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, ateliers en groupe.
Activités d’éveil
31Formations 2018 •
FORMATIONSActivités artistiques avec les tout-petits
Durée 3 jours
Dates
10, 11,12 avril 2018
Intervenante
Sandrine Dumont, coordinatrice actions culturelles
PublicAgents de crèches, de PMI, des foyers de l’enfance et de toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Sensibiliser les professionnels à la place et au rôle des activités artistiques
dans la vie des tout-petits (0-6 ans).• Etre capable d’assurer une activité en lien avec le champ éducatif :
- Déconstruire les représentations stéréotypées liées à l’artiste et à sa légitimité
- Identifier et exploiter les ressources adaptées- Oser animer une activité artistique avec des tout-petits
• Concevoir et animer un projet artistique sur un cycle de plusieurs séances avec des tout-petits.
• Rôle et postures de l’adulte.• Se constituer un corpus d’activités artistiques et notions de patrimoine
artistique et culturel.
Programme• Accueil et présentation : « écrire sa question ».• Rappel sur le développement du tout-petit. • Identification des différents domaines artistiques : moyens d’expression
et notion d’esthétique, en lien avec les étapes de développement des tout-petits.
• Création artistique (musique-poésie). • Concevoir et conduire une activité pour des tout-petits.• Le projet artistique (notion d’intention en relation avec le monde.
perceptif des tout-petits).Méthode pédagogique
Expérimentations et mises en activités, co-construction d’outils, mises en situation, apports théoriques et méthodologiques.
Animer un atelier d’éveil musical
Durée 2 jours
Dates Session 1 : 10 et 17 janvier 2018Session 2 : 5 et 12 septembre 2018
Intervenant
Olivier Parette, professeur de musique
Public Agents de crèches, de PMI, des foyers de l’enfance et toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Percevoir l’importance de l’éveil musical comme mode d’expression, de
relation et d’épanouissement des enfants.• Acquérir les bases de la technique vocale.• S’initier à la pratique de certains instruments de musique d’éveil musical.• Utiliser et s’approprier le matériel musical existant dans la structure.• Développer l’enrichissement culturel des enfants par le biais de la
musique, du rythme et du chant en y associant les familles.
Programme• Jeux vocaux, mise en voix, jeux du chef d’orchestre, expression corporelle.• Comment fonctionne la voix ? (la respiration, le diaphragme, les cordes
vocales, la posture vocale…).• Apprentissage de chants et comptines et enregistrement des productions
diverses. • L’importance de l’éveil musical chez le tout petit, les moments appropriés
pour chanter.• Les instruments de musique adaptés aux tous petits, apprentissage du
maniement de base. • Utiliser les instruments d’accompagnement en lien avec le style de la
chanson (chansons de danse, de gestes, comptines, berceuse…) • Créations d’histoires sonores très courtes à l’aide de la voix et des
instruments de musique. Méthode pédagogique
Mises en situation d’expression vocale, de créations, d’improvisations. Utilisation d’instruments de musique. Enregistrements des comptines et chants.
Activités d’éveil
33Formations 2018 •
FORMATIONSRendez-vous au jardin avec les tout-petits : un éveil sensible et artistique à la nature
Durée
3 jours
Dates
2, 3,4 mai 2018
Intervenante
Dominique Verpraet, formatrice/ conceptrice de projets autour de la nature et du jardin
PublicAgents de crèches, de PMI, des foyers de l’enfance et toutes autres structures d’accueil de la petite enfance, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Développer chez le professionnel une approche sensible et artistique du
paysage, du végétal, du monde du vivant. • Définir un savoir-être et des savoir-faire au jardin avec le tout petit.• Valoriser l’imaginaire, les sensations et l’expressivité du tout petit par des
activités sensorielles, botaniques et créatives. • Identifier les ressources de sa structure pour développer son projet.• Apprendre des données botaniques et techniques de base pour la mise en
place d’un jardin. • Eduquer et enrichir son regard artistique.
Programme• Se présenter de manière singulière : l’étiquette végétale pour parler de soi.• Les enjeux pour l’enfant, les bénéfices pour son éducation et son
développement.• S’approprier une démarche pédagogique et différentes propositions d’atelier
pour un projet. d’animation en intérieur ou en extérieur axé sur le sensible et l’artistique : projet d’animation autour du jardin.
• Découvrir le Land Art : un courant artistique contemporain-création dans et avec la nature.
• Présentation d’un artiste et de son œuvre : Andy Goldsworthy « River and Tides ».• Comment adapter cette démarche dans son travail d’animation ? Recherche
de partenariats.Méthode pédagogique
Création d’une étiquette végétale, visite d’un parc, promenades à l’extérieur.
Formations
Pratiques professionnelles
Pratiques professionnelles
35Formations 2018 •
FORMATIONSAtelier : Pourquoi porter un regard éthique sur le soin et l’éducation du jeune enfant ?
Durée
6 jours
Dates
Mardis 16 janvier, 13 février, 13 mars, 10 avril, 15 mai, 5 juin 2018
Intervenante
Marie Garrigue Abgrall, Formatrice, philosophe, éducatrice de jeunes enfants
PublicPsychologues, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture, agents auprès d’enfants.
Objectifs• Co-construire une réflexion autour de l’accueil du jeune enfant, du soin et
de l’éducation.• Questionner la place des jeunes enfants dans la société d’aujourd’hui.• Se constituer des outils théoriques et pratiques.• Développer une écoute et une élaboration à partir des situations concrètes
et des pratiques professionnelles.• Redonner du sens à sa vie professionnelle.• Retrouver du plaisir dans son rôle à être auprès des enfants et des adultes
qui les entourent.
Programme• Exprimer ses questionnements et intérêts. • Définir les grands axes de travail.• Découvrir ou redécouvrir en quoi le « bébé est une personne ».• Temps de reprise de l’atelier précédent, synthèse des points abordés.• Apport de situations rencontrées sur le terrain par les participants.• Elaboration commune avec mutualisation des expériences et des
connaissances.• Apports de la formatrice en pédagogie, psychologie du développement de
l’enfant et des interactions et philosophie.Méthode pédagogique
L’atelier évolue à partir des apports des participants et de leurs questionnements et des auteurs évoqués en lien avec les débats.Lecture de textes courts de pédagogues, anthropologues et philosophes. Ecrits remis à chaque participant récapitulant la teneur des échanges et les références théoriques abordées.
L’adaptation, un temps, un espace, une rencontre
Durée
3 jours
Dates 26-27 juin et 15 octobre 2018
Intervenantes
Nathalie Collin-Bétheuil, psychomotricienne
Elisa Lyonnaz, psychologue
PublicAuxiliaires de puériculture, assistants maternels, assistants familiaux, éducateurs de jeunes enfants, puéricultrices, infirmiers.
Objectifs• Envisager la période d’adaptation comme un temps nécessaire à
l’établissement d’un lien avec les parents et l’enfant.• Améliorer les premiers accueils de l’enfant et sa famille en adaptant
l’espace et le temps.• Sensibiliser les professionnels aux angoisses spécifiques et aux difficultés
des tout petits confrontés à la séparation.• Permettre aux professionnels de se (re)familiariser avec l’enfant• Préparer l’espace de la section pour sécuriser l’enfant.
Programme• Quand débute l’adaptation pour les familles ? Est-ce le même moment pour
les professionnels ?• Les enjeux de la première rencontre parents/professionnels : comment faire
connaissance ?• Quels sont les outils à disposition ? Comment établir et tisser le lien de
confiance ? • L’aménagement de l’espace: aménager un espace pour le tout-petit et son
parent.• La notion d’espace “intime”.• Les angoisses des parents et des enfants: comment les reconnaître, les
accueillir, les contenir ?• Les angoisses liées à la séparation (pour les bébés et les jeunes enfants)• Notion de figure d’attachement secondaire.• Notion de permission symbolique en confiant son bébé aux professionnels.Une journée est basée sur le retour des expériences de chaque stagiaire
Méthode pédagogique
Le dernier jour, travail autour de situations concrètes rencontrées lors des adaptations.
Pratiques professionnelles
37Formations 2018 •
FORMATIONSDes goûts, des couleurs et des odeurs : la cuisine pour les tout-petits
Durée 3 jours
Dates 10,11, 12 octobre 2018
Intervenantes Jocelyne Guérin-Dubroca, diététicienne D.E
Clotilde Gombault, cuisinière & Formatrice en cuisine
PublicCuisiniers, diététiciens, agents polyvalents, auxiliaires de puériculture, agents auprès d’enfants.
Objectifs• Appréhender les problématiques actuelles de santé liées à l’alimentation• Connaître les recommandations du groupe d’études des marchés de
la restauration collective et nutrition (GEMRCN de 2017), ainsi que les nouveaux repères 2017 du PNNS.
• Préparer des repas variés, sains, équilibrés et adaptés à l’âge de l’enfant.• Prendre plaisir à innover, tout en respectant la progression alimentaire
de l’enfant.• Comprendre les enjeux de consommer et cuisiner local et de saison
Programme• Hygiène et sécurité en cuisine. • Des feuilles, des racines et des fruits : le « mystère » des « 5 fruits et légumes »
par jour ?• Choix des produits laitiers : entre préconisations officielles et bon sens,
allergies et intolérances.• Le sucre : peut-être en consommez-vous trop ?• Les matières grasses : que faut-il mettre dans la vinaigrette ? Le rapport
« acides gras oméga 6/oméga 3 ».• Viande, œuf et poisson, l’alimentation végétarienne : mode ou nécessité ?• La place du sel dans l’alimentation, les herbes aromatiques, les condiments et
les épices…bouquet de saveurs et d’antioxydants.• Les fonctions biologiques, hédoniques et symboliques de l’alimentation chez
les tout-petits. • Physiologie de la digestion, l’éducation au goût, la convivialité des repas.• Les différents modes de cuissons.
Méthode pédagogique
Jeux, ateliers de cuisine.
Les transmissions : une rencontre avec les parents
Durée 2 jours
Dates
9-10 octobre 2018
Intervenants
Carole Lejalu, directrice de crèche
Joan Tissier, psychologue
PublicAuxiliaires de puériculture, infirmiers, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, agents auprès d’enfants, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Définir et différencier la nature et la qualité des transmissions opportunes
et parasites.• Connaître et savoir utiliser certains outils pour les transmissions écrites : qui
dit, que dire, comment le dire, pourquoi le dire ?• Réfléchir à l’utilisation des transmissions orales et écrites pour le travail
auprès des familles, de l’enfant accueilli et pour le travail d’équipe. Comment faire circuler l’information ?
Programme• Définitions des concepts clés.• Elaboration d’un cadre théorique commun : objectifs, cadre et contexte des
transmissions en crèche.• Travail sur la communication infra verbal et verbal.• Les transmissions : gestion des conflits, soutien au développement de
l’enfant, interlocuteurs et temporalité.• Les transmissions : réflexion autour des éventuelles difficultés et des issues
possibles.• Apport théorique, outils, posture et réglementation.• Travail sur l’élaboration d’outils pratiques et techniques facilitant les transmissions.
• Fin de session : Devenir de la formation reçue au sein de son équipe : une histoire de transmission…
Méthode pédagogique
Brainstorming, visionnage et analyse de vidéos, mise en situation et jeux de rôles.
Pratiques professionnelles
39Formations 2018 •
FORMATIONSLes transmissions au sein de l’équipe : un outil professionnel
Durée 3 jours
Dates 29-30 janvier et 15 février 2018
Intervenante Regine Concato-Dougnol, formatrice de Professionnels de Santé Petite Enfance. Cadre Supérieur de Santé Puéricultrice
PublicTout professionnel.
Objectifs• Proposer une démarche d’amélioration permettant d’utiliser les
transmissions comme outil professionnel.• Identifier, recenser les transmissions, les relier aux activités, missions du
poste pour en légitimer l’utilisation. • Identifier les activités, les missions dans lesquelles les transmissions peuvent
être des outils professionnels et situer les enjeux pour le participant, l’usager, l’équipe, l’institution...
• Construire une pensée professionnelle en matière de transmission.• Favoriser le partage d’expérience et capitaliser les outils créés ou améliorés
par les participants.
Programme• Perception et ressenti en ce qui concerne les transmissions.• Schéma des bases de la communication, les canaux et outils de
communication.• Explorer l’environnement professionnel pour situer les transmissions dans les
objectifs, valeurs de l’institution, la profession et le contexte national (donner, retrouver le sens dans divers documents).
• Réaliser la cartographie des publics cibles, des outils de transmission des participants.
• Améliorer les caractéristiques du canal de transmission (pertinence, validité, traçabilité...).
• Améliorer les supports ou les créer (ergonomie du support, traçabilité, clarté, lisibilité de l’organisation...).
La deuxième année de l’enfant : l’âge de l’exploration
Durée 3 jours
Dates 20, 21 et 22 mars 2018
Intervenante Annie Picart, psychologue
PublicAssistants maternels, assistants familiaux, Auxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants, agents auprès d’enfants.
Objectifs• Comprendre l’enfant dans sa deuxième année : son développement
moteur, affectif et cognitif.• Accompagner l’enfant dans l’exploration de son environnement et dans
la construction de sa personnalité.• Comprendre pourquoi ses relations avec les autres enfants peuvent
parfois être conflictuelles.
Programme• Le développement psychomoteur de l’enfant de 1 an à 2 ans : ce qui
change à partir de la marche.• Notions de frustrations. Le «non », l’opposition, la toute-puissance,
l’ambivalence.• Notion d’agressivité développementale.• Les colères de l’enfant : quelle attitude de l’adulte ?• Notions d’attachement, angoisse de séparation.• Les conflits, les morsures entre enfants : quelle intervention de l’adulte ?• Le développement moteur et cognitif.• Fonction du jeu, aménagement de l’espace, quels interdits ?• Place de l’adulte.• Quels jeux pour accompagner son développement ?
Méthode pédagogique
Partage d’expériences, échanges, travail à partir de documents (textes, vidéos…).
Pratiques professionnelles
41Formations 2018 •
FORMATIONSLimites et interdits : rôle éducatif
Durée 4 jours
Dates 28-29 mai et 7-8 juin 2018
Intervenante Annie Picart, psychologue
PublicAssistants maternels, assistants familiaux, auxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants, agents auprès d’enfants.
Objectifs• Définir les notions de limites et interdits.• Comprendre l’importance des limites et interdits pour le développement
de l’enfant.• Réfléchir à l’encadrement, la sécurité à apporter aux enfants.• Savoir sur quoi se fonde l’autorité et comment l’autorité est reconnue par
l’enfant.
Programme• Définitions des termes : interdits, limites, opposition, autorité.• L’intérêt des limites pour l’enfant.• Sens des limites dans le développement de l’enfant : le stade de
l’opposition.• Comment l’enfant intègre les interdits ? Les différentes étapes.• Les facteurs permettant à l’enfant d’être réceptif.• La notion de caprice.• Comment réduire les tensions ?• Etude des interdits.• Validité en fonction de l’âge ? réflexion autour de solutions.• Attitude du professionnel et rapport aux parents.• Analyse des situations présentées par les participantes.• Comment sortir du rapport de force : autorité/pouvoir, fermeté, punition ?• Comment accompagner les parents ?
Méthode pédagogique
Travail en groupe, débats, lectures, visionnage de vidéos.
EJE : Aménagement temporel et spatial
Durée 2 jours
Dates Session 1 : 28 mai et 21 juin 2018Session 2 : 12 novembre et 10 décembre 2018
Intervenantes
Nathalie Collin-Bétheuil,
Elisa Lyonnaz, psychologue
PublicEducateurs de jeunes enfants.
Objectifs• Structurer l’espace, le temps, les activités, la place de chacun. • Donner des appuis nécessaires pour que les tensions et l’agressivité ne
soient pas les seuls moyens de faire valoir les besoins des enfants et des professionnels.
Programme• Le rôle spécifique de l’EJE dans la gestion du temps et de l’espace.• Expérimenter la notion d’appui en lien avec l’accompagnement. • Illustrer par le biais d’images le rôle de l’EJE.• Comprendre le rôle de chef d’orchestre de l’EJE. • Harmoniser les temps collectifs et les temps individuels pour favoriser la
sécurité affective.• Analyser la gestion du temps : Quels sont les différents de l’accueil, les
temps dits «difficiles» ?• Réfléchir à l’aménagement de l’espace et aux propositions de jeux
comme outils de régulation des activités et communications entre enfants.
• A la lumière des observations effectuées par les professionnels, analyse et rééquilibrage du système espace/jeux/adultes.
Méthode pédagogique
Débats, ateliers, immersion en bibliothèque, visionnage de vidéos. Les stagiaires reviennent à la troisième journée avec des situations concrètes rencontrées lors des adaptations.
Pratiques professionnelles
43Formations 2018 •
FORMATIONSDroit de la famille et autorité parentale
Durée 2 jours
Dates Session 1 : 19-20 mars 2018Session 2 : 10-11 septembre 2018
Intervenante Sophie Machinal, Magistrate formatrice en droit de l’enfance et de la famille, ex- juge des enfants
PublicPsychologues, médecins, conseillers conjugaux, assistants sociaux, travailleurs sociaux, auxiliaires de puéricultures, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Savoir utiliser l’ensemble des ressources offertes par les textes pour
travailler à la recherche de l’aide appropriée dont la famille et l’enfant ont besoin.
• Savoir analyser les situations familiales en vue de leur qualification juridique.
• Actualiser ses connaissances juridiques suite aux réformes intervenues dans le champ du droit de l’enfance et de la famille.
• Appréhender le fonctionnement judiciaire, les compétences croisées des juges, et la communication entre les différents magistrats intervenant dans les situations familiales.
Programme• Le droit à la filiation : l’établissement de la filiation par les liens du sang.• Le droit à la filiation : le rattachement de l’enfant à une famille de
substitution.• Les effets de la filiation sur le statut de l’enfant.• Le droit commun de l’autorité parentale : le principe de co-parentalité
issu de la loi du 4 mars 2002.• Les attributs de l’autorité parentale.• Le droit du mineur de prendre les décisions le concernant.• Les conflits dans l’exercice de l’autorité parentale.• Les atteintes à l’autorité parentale résultant de l’intervention du juge.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, lecture commentée d’articles de loi, exercices pratiques.
Détecter, prévenir et signaler l’enfant en danger
Durée 2 jours
Dates
29 janvier, 5 février 2018
Intervenantes Virginie Joulin, Faema Djarroudi, Intervenante LIRTES-UPEC Créteil
Chargées d’enseignement à l’école pratique des sciences sociales, Cergy
PublicAssistants sociaux, éducateurs spécialisés, sages-femmes, CESF, CCF, médecins, psychologues, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puéricultures.
Objectifs• Prévenir, le plus en amont, les difficultés que pourraient rencontrer les
enfants et leurs familles.• Répondre à leurs besoins, les accompagner dans leur rôle de parents. • Identifier les situations de danger pour les enfants.• Appréhender l’enjeu de la protection des enfants à l’ égard de toute forme
de maltraitance, soit violente, physique, sexuelle, physiologique, exposition à la violence conjugale et négligence.
• Identifier et savoir se mettre en relation avec les acteurs de la protection de l’enfance
Programme• La protection de l’enfance, un bien commun.• Une nouvelle approche de l’enfant et du parent.• Une responsabilité partagée : celle des parents et de la puissance publique.• La population prise en charge en protection de l’enfance.• La loi 16 mars 2016, un nouveau regard sur les besoins de l’enfant et l’intérêt
supérieur de l’enfant.• Prévenir Quoi ?• Les signes d’enfant en danger ou de souffrance.• Qu’est-ce que la maltraitance ou abus à un enfant ? • Les situations de maltraitances, les trois dimensions constitutives de
l’intégrité de toute personne. • Les négligences lourdes / Les difficultés parentales ordinaires aux
problématiques lourdes. • Les acteurs de la protection de l’enfance.
Méthode pédagogique Apports théoriques, échanges, articles.
Pratiques professionnelles
45Formations 2018 •
FORMATIONSEcrits professionnels en protection de l’enfance : maîtriser leur portée, savoir les rédiger
Durée
2 jours
Dates 8-9 février 2018
Intervenant
William Carranza (Comundi), Ex-Responsable de la CRIP
PublicAssistantes maternelles, assistantes familiales, auxiliaires de puéricultures, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, assistants sociaux, éducateurs spécialisés, sages-femmes, CESF, CCF, médecins, psychologues.Prérequis : avoir de préférence suivi la formation « Détecter, prévenir et signaler l’enfance en danger ».
Objectifs• Intégrer le cadre législatif relatif aux écrits professionnels en travail médico-
social.• Apprendre à objectiver et à faire passer vos idées par écrit.• Comprendre la portée de vos écrits et savoir vous positionner dans les
circuits d’information.
Programme• Les écrits professionnels du travailleur médico-social : caractéristiques,
enjeux et cadre juridique. • Quelles principales difficultés rencontrez-vous en matière d’écrits
professionnels ?• Etude de cas : analyse de différents écrits.• Rapport de signalement, demande de mise sous tutelle, note de synthèse,
rapport d’observation/de visite, demande d’aide éducative à la CAF, rédiger une note d’information préoccupante au Conseil Général, cas de maltraitance infantile : quelles informations transmettre au juge ?
• Connaître les différents circuits d’information : qui peut transmettre quoi, à qui, comment ?
• Rédiger, structurer et transmettre vos différents écrits professionnels.• Cas pratique : maltraitance, violences conjugales… quels mots choisir pour
décrire des situations particulièrement difficiles ?
Accueil d’un public en crise
Durée 4 jours
Dates Session 1 : 18, 19 et 20 juin 2018 et 17 septembre 2018Session 2 : 12, 13 et 14 novembre 2018 et 12 décembre 2018
Intervenante Dorothée Wawrzacz, Formatrice-psychologue
PublicAgents d’accueil, assistantes maternelles, assistantes familiales, auxiliaires de puéricultures, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, assistants sociaux, éducateurs spécialisés, sages-femmes, CESF, CCF, médecins, psychologues.
Objectifs• Identifier les techniques de communication facilitant une situation d’accueil difficile.• Adapter son attitude en vue d’éviter ou d’atténuer les agressions verbales ou
physiques. • Comprendre et agir avec ses stéréotypes en fonction de la typologie des publics
rencontrés. • Savoir réagir face à la détresse de la personne accueillie.• Évaluer ses modes de fonctionnement face au stress. • Assurer un bon accueil de l’usager en sachant orienter vers l’interlocuteur pertinent.
Programme• Appréhender et comprendre le langage de son interlocuteur.• Les différents modes relationnels : approche de l’écoute active, de la communication
non violente et de l’analyse transactionnelle.• Différencier douleur et souffrance.• Définition de la notion de souffrance psychique. • Comprendre les mécanismes de l’agressivité et leurs incidences dans la relation avec
l’usager. • Les émotions dans les relations interpersonnelles : apprendre à les identifier lors des
accueils difficiles.• Jeux de rôles, Débriefing, Partage d’expérience, écriture du PAI.• Travail d’intersession. • Identification des relais et interlocuteurs pertinents trouvés.
Méthode pédagogiqueApports théoriques, remise du Plan d’Action Individualisé (PAI).
Pratiques professionnelles
47Formations 2018 •
FORMATIONSComprendre le système prostitutionnel pour en prévenir les risques
Durée 3 jours
Dates 8-9 février et 12 mars 2018
Intervenant
Amicale du Nid Formation
PublicAssistantes familiales, auxiliaires de puéricultures, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, assistants sociaux, éducateurs spécialisés, sages-femmes, CESF, CCF, médecins, psychologues.
Objectifs• Analyser les problèmes que vous pouvez rencontrer pour
diagnostiquer, orienter et/ou accompagner des personnes en risque ou en situation d’exploitation sexuelle par la prostitution.
• Renforcer vos compétences dans ces domaines.
Programme• Les stéréotypes culturels véhiculés par la société et impacts sur les
individus.• Analyser des différentes manières de l’appréhender dans l’Union Européenne et en France.• Identifier les enjeux de la loi française N° 444 du 13 avril 2016 qui renforce la lutte contre le système prostitutionnel et accompagne les personnes en situation de prostitution.• Repérer les différentes formes de la prostitution et qui en sont les victimes. • Identifier les parcours migratoires des victimes ainsi que les différentes méthodes d’emprise des trafiquant-e-s-proxénètes.• Etudier des parcours de vies de personnes qui ont connu une situation de prostitution pour repérer le lien entre les violences subies et le passage à la prostitution.• Déduire les indicateurs qui permettent de diagnostiquer le fait ou le risque prostitutionnel.• Le travail social adapté aux personnes ayant connu ou en situation de prostitution.• Intégrer les méthodes spécifiques qui sont appliquées dans la relation d’aide.
Des pleurs à la prévention du syndrome du bébé secoué
Durée 1 jour
Dates
Contacter le CPPA
Intervenantes
Muriel Sitbon-Guedj, cheffe du service des formations aux métiers de l’enfance
Odile Olmédo, médecin-responsable de territoire de PMI
PublicLes professionnels de PMI.
Objectifs • Comprendre le processus des pleurs chez le bébé.• Appréhender les interactions enfant-adulte face aux pleurs
de l’enfant, (perception des pleurs selon la culture, seuil de tolérance face à ces pleurs....).
• Connaître le syndrome du bébé secoué, principalement ses causes et les caractéristiques de l’élément déclencheur du secouement; la colère /perte de maîtrise de soi.
• Se familiariser avec un outil de prévention du Syndrome du bébé secoué : l’exposition.
• Mettre en place cette exposition au sein de sa structure.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, travail autour de l’exposition « prévention du syndrome du bébé secoué ».
Pratiques professionnelles
49Formations 2018 •
FORMATIONSLa négligence
Durée 2 jours
Dates 28 et 29 mai 2018
Intervenantes Nafissatou Ba, assistante sociale et Gaëlle Cadiou, psychologue
PublicAuxiliaires de puériculture, éducateurs de jeunes enfants, agents auprès d’enfants, assistants familiaux, assistants maternels, assistants sociaux, puéricultrices, psychologues.
Objectifs • Réfléchir aux éléments définissant la négligence et mesurer ses effets sur
la construction psychique de l’enfant.• Situer la négligence dans le cadre réglementaire et juridique de la
protection de l’enfance.• Echanger autour du positionnement des professionnels confrontés à cette
question dans leurs pratiques.• Evoquer les représentations et ressentis des professionnels ainsi que
l’impact sur leurs pratiques. • L’observation des signes de mal-être chez l’enfant : les différentes facettes • Approfondir les questions de la bientraitance et des douces violences.
Programme • Définir la négligence et se situer dans le champ de la protection de l’enfance ?• Les définitions de la maltraitance : l’OMS.• Logiques d’interventions : résolution administrative, résolution judiciaire. • Les besoins affectifs de l’enfant. Théorie de l’attachement. Notion de carences
affectives. • Les effets de la négligence sur la construction psychique de l’enfant. • Comment repérer la négligence et intervenir en tant que professionnel ? • Savoir reconnaître les clignotants, observer les signes de souffrance de l’enfant. • Recueil d’informations préoccupantes : La notion de secret partagé.• Le travail d’équipe, la prévention, les mécanismes qui empêchent la dénonciation.• Les différentes autorités.
Méthode pédagogique
Lecture de documents (textes, vidéo), études de cas.
Des corps en mouvement : de l’éveil corporel de l’enfant à la posture du professionnel
Durée 2 jours
Dates
5-6 février 2018
Intervenante
Peggy Mousseau, danseuse et praticienne somatique
PublicAuxiliaires de puéricultures, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, agents auprès d’enfants.
Objectifs • Prendre en compte la présence au corps dans la relation au tout
petit, de façon bienveillante et créative.• Comprendre la place du sens tactile-kinesthésique dans le
développement de l’enfant.• Utiliser des matières et objets pour animer des temps d’éveil
corporel et sensoriel en cohérence avec les besoins de l’enfant. • Trouver plus de confort et d’aisance dans les gestes répétitifs ; protéger son dos en utilisant au mieux son centre (bassin) en relation avec des appuis mobiles.
Programme • Comprendre la place du sens tactile kinesthésique dans le
développement sensori-moteur de l’enfant.• Expérimenter de façon ludique les schèmes moteurs de la
première année (travail inspiré de la méthode Feldenkrais ® et du BMC®).
• Revisiter les étapes du développement pour poser un autre regard sur les besoins de l’enfant et mettre en place des temps d’éveil qui soutiennent et respectent son développement sensori-moteur.
• Approche fonctionnelle du mouvement et de la posture : des outils pour générer plus de confort et moins d’effort dans les actions quotidiennes et répétitives.
51Formations 2018 •
Formations
L’interculturalité
Intervenir auprès des publics Roms
Durée 2 jours
Dates Session 1 : 6-7 février 2018. Session 2 : 25-26 septembre 2018
Intervenant Olivier Peyroux, sociologue
PublicAuxiliaires de puériculture, infirmiers, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, éducateurs spécialisés, sages-femmes, assistants sociaux, conseillers conjugaux et familiaux, médecins, psychologues.
Objectifs • Mieux connaître l’histoire, la culture et le contexte d’émigration des
populations Roms.• Analyser les représentations à l’œuvre.• Ouvrir des pistes de réflexion et d’intervention dans le travail social et
médico- social.
Programme• Problème sémantique. Eléments historiques.• Les raisons de la migration des Roms.• Roms yougoslaves, Roms bulgares (minorité turque) et les Roms Roumains.• Le business de la migration et les activités grises de la débrouille.• Dettes et « Camata », « location de terrain », projet de prévention.• Eléments anthropologiques.• La culture rom (mythe ou réalité ?). Les étapes dans la vie d’une rom (garçon /
fille). Le concept de chance. Le talent.• Les différences sociales et administratives par rapport aux autres populations
défavorisées.• Le statut administratif. Pertinence ou non d’un projet éducatif.• Accompagnement social et médiation.• Accompagnement administratif. Insertion économique. Les villages d’insertion.• Des standards qui ne s’appliquent pas aux Roms. Les Roms et l’école.
L’utilisation des enfants.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges avec les participants, études de situations.
L’interculturalité
53Formations 2018 •
FORMATIONSAccompagner les enfants, les jeunes, et leurs familles dans un contexte d’émergence du fait religieux
Durée 4 jours
Dates Session 1 : 11, 12, 23 et 24 janvier 2018Session 2 : 16, 23, 29 et 30 mars 2018Session 3 : 17, 18, 27 et 28 septembre 2018
Intervenants
ANDESI : Association nationale des cadres du social
PublicAssistants sociaux, conseillers conjugaux et familiaux, médecins, psychologues, infirmiers, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, éducateurs spécialisés, sages-femmes, auxiliaires de puériculture, assistants familiaux.
Objectifs • Reconnaitre les différentes formes d’émergence des faits religieux au
sein des services publics et des structures socio-éducatives pour mieux accompagner les usagers.
• Identifier les positionnements professionnels et les pistes d’action à mettre en œuvre.
• Réfléchir aux traitements des situations respectueuses du cadre laïque en intégrant les sources politiques et juridiques au fondement de la laïcité en France.
Programme• Faits religieux et laïcité dans le champ du travail social. La question de la
radicalisation. • La prévention de la radicalisation : quel rôle pour les travailleurs sociaux ? • Approche juridique de la laïcité : ses applications dans le secteur social et
médico-social. • L’application de la laïcité selon les « espaces publics », « privés » et les
protagonistes. • La laïcité dans le secteur social et médico-social : questions et analyses de
situations concrètes. • Le fait religieux dans ses dimensions historiques, anthropologique et
philosophique. • Les nouvelles formes d’expressions du fait religieux dans le monde
contemporain.
Cette formation est financée par le Conseil départemental du Val-de-Marne, avec le concours du FIPD, et ouverte gratuitement aux intervenants des politiques Enfance/Jeunesse du 94.
Mutilations sexuelles féminines
Durée 1 jour
Dates 20 mars 20185 juin 201820 juin 20186 décembre 2018
Intervenant Fédération Nationale GAMS
PublicMédecins, psychologues, sages-femmes, conseillers conjugaux et familiaux, assistants sociaux, éducateurs spécialisés, infirmiers, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture.
Objectifs• Sensibiliser les professionnels à la thématique des « mutilations
sexuelles féminines ». • Présenter l’état des connaissances actuelles, en terme médical,
sociologique, législatif et juridique.
Programme• Description anatomique et conséquences médicales des
mutilations sexuelles féminines. • Le traitement juridique des mutilations sexuelles féminines en
France et ailleurs. • Les obligations des professionnels, en termes de protection de
l’enfance. • Les données épidémiologiques, en France – les résultats de
l’étude Excision et Handicap. • Les soins donnés aux victimes des mutilations sexuelles
féminines. • La question du Droit d’asile et des certificats médicaux.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges, lecture et partage de supports de documents.
55Formations 2018 •
L’interculturalitéFORMATIONS
Approche du bilinguisme chez l’enfant
Durée 3 jours
Dates 14 - 15 mai et 4 juin 2018
Intervenantes
Ranka Bijeljac-Babic, psycholinguiste
Amina Benaïssa, sociolinguiste
PublicMédecins, psychologues, puéricultrices, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture, agents auprès d’enfants, assistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs • Comprendre l’acquisition du langage en contexte plurilingue.• Repérer les spécificités du langage chez l’enfant bilingue.• Réfléchir aux représentations sociales du bilinguisme et des
langues.• Évaluer l’effet du contact des langues sur le développement
cognitif et psychologique de l’enfant.• Elaborer des outils d’analyse permettant une meilleure
approche psycho-socio-éducative des enfants et de leurs parents en situation de migration.
Programme• Comment aménager le passage de la langue-culture familiale
à la langue-culture du pays d’accueil ?• Comment aider l’enfant à entrer dans la langue française ?• Accompagner les parents dans l’éducation plurilingue.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, études de cas, échanges avec les participants, analyses de pratiques professionnelles.
Formations
Spécial assistants maternels
Spécial assistants maternels
57Formations 2018 •
FORMATIONSConter et chanter pour les bébés
Durée 2 jours
Dates Session 1 : les samedis 9 et 16 juin 2018Session 2 : vendredi 5 et samedi 6 octobre 2018
Intervenantes
Maryse Maehara, éducatrice de jeunes enfants
Sylvie Fournier, psychologue
PublicAssistants maternels.
Objectifs • Envisager le développement psychomoteur du bébé en
mettant l’accent sur les interactions avec l’adulte.• Comprendre l’importance des comptines et de la voix dans la
relation au bébé.• Revoir les comptines anciennes et nouvelles, exercer
sa créativité en inventant de nouvelles comptines et chansonnettes.
Programme• Échanges à partir de l’expérience et des pratiques.• Apports théoriques : corps, langage et développement de
l’enfant.• Engagement émotionnel de l’adulte conteur/chanteur.• Histoire et évolution des contes. Analyse de la structure de
certains contes.• Approfondissement théorique : importance de la pensée de
l’adulte dans la relation.• Construction de la pensée chez le bébé à partir de ressentis
corporels.• Savoirs faire chez l’assistant maternel.• Pratique de comptines et chansons.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, ateliers de lecture et de chant.
Le jeu c’est du sérieux, le partager c’est encore mieux
Durée 4 jours
Dates Les samedis 3 mars, 10 mars, 17 et 24 mars 2018
Intervenantes Bénédicte Bardoux, psychologue
Audrey Salhi, éducatrice de jeunes enfants
PublicAssistants maternels.
Objectifs • Envisager le développement psychomoteur du bébé en mettant l’accent sur les
interactions avec l’adulte.• Comprendre l’importance des comptines et de la voix dans la relation au bébé• Revoir les comptines anciennes et nouvelles, exercer sa créativité en inventant
de nouvelles comptines et chansonnettes.
ProgrammeObjectifs et fonctions du jeu chez l’enfant. • A quoi sert le jeu ?• Place de l’adulte par rapport au jeu de l’enfant• Jeux de rôles autour du thème : le jeu, comme support pour enrichir les
pratiques professionnellesDécouverte de nouveaux jeux et activités, place à l’imaginaire.• Manipulation de nouveaux jeux et nouvelles activités• Avec quoi jouer selon l’âge et le développement de l’enfant ?Le plaisir et la liberté de jouer.• Découverte dans le jeu des supports de chants, de comptines, et ateliers
d’écriture• Partage des confections apportées par chaque stagiaire • Tableau sur le jeu de l’enfant par rapport à l’âge de l’enfantAteliers créatifs, enrichissement par la pratique ludique.• Création d’objets, imagiers, livres de chansons, jouets, activités• Partage et plaisir d’utilisation des supports
Méthode pédagogique
Débats, lectures, contes, découverte de nouveaux supports créatifs et ludiques.Il est demandé aux participants d’apporter des nouveaux jouets, activités, livret de chansons tout au long de leur formation.
Spécial assistants maternels
59Formations 2018 •
FORMATIONSLes sorties... Quelles sources d’éveil pour l’enfant ?
Durée 3 jours
Dates Les samedis 24, 31 mars et 7 avril 2018
Intervenante Catherine Dhoum, éducatrice de jeunes enfants
PublicAssistants maternels.
Objectifs• Contribuer à l’éveil de l’enfant lors des sorties. • Réfléchir à son positionnement professionnel lors de ces sorties.
Programme• L’éveil de l’enfant au travers des sorties.• Définition de la notion d’éveil de l’enfant.• Repérages des lieux de sorties. Où sortir et pourquoi ?• Concevoir toutes les activités extérieures comme des activités d’éveil. Quel lieu pour quel éveil ?• Rappel sur les besoins de l’enfant en fonction de son âge (éveil
sensoriel, langagier, psychomoteur et socialisation). • Définition de la notion de « motricité libre ».• Découverte ou réappropriation des lieux de sorties en fonction
des besoins et du rythme de chaque enfant accueilli. Comment les identifier et les utiliser au mieux ? Réflexion sur le positionnement professionnel.
Les relations sociales. Les difficultés de l’adulte.• Rappel sur les notions de sécurité. Puis, réflexion autour des relations
sociales que permettent ces sorties, ainsi que sur les attitudes à adopter en collectivité : face aux autres enfants ou aux adultes.
Méthode pédagogique
Débats, lectures de textes théoriques, mises en situations, vidéo, photolangage.
Travailler avec les parents : La coéducation
Durée 3 jours
Dates Les samedis 13, 20 et 27 janvier 2018
Intervenante Catherine Dhoum, éducatrice de jeunes enfants
PublicAssistants maternels.
Objectifs • Favoriser la coopération parents - professionnels afin d’assurer une continuité
éducative entre les différents lieux de vie de l’enfant.• Permettre la collaboration entre parents et professionnels : l’échange des
informations.• Créer le lien social en impliquant les parents dans le lieu d’accueil.
ProgrammeLa coéducation ?• Les parents, premiers éducateurs de l’enfant.• Réflexions sur la notion de coéducation. La place de chacun dans cette relation.
Le positionnement professionnel. • Identifier les critères de qualité dans la relation, situer le cadre « professionnel »
de son intervention. Les difficultés rencontrées. • Travail sur des situations concrètes afin d’analyser les difficultés rencontrées dans la relation parents-professionnels
• Quelles sont les origines des malentendus ou des tensions ? Comment les dissiper?
• Les moyens, les partenaires permettant d’établir une relation de confiance avec les familles
Comment éviter ces difficultés ?• Retour d’expérience : Réflexion collective autour de questionnements, cas
concrets, projets remontés par les professionnels
Méthode pédagogique
Débats, lectures, analyses de cas pratiques apportés par les participants, jeux de rôles.
Spécial assistants maternels
61Formations 2018 •
FORMATIONSDétecter, prévenir et signaler l’enfant en danger
Durée 2 jours
Dates
11 et 12 janvier 2018
Intervenantes
Virginie Joulin, Faema Djarroudi, Intervenante LIRTES-UPEC Créteil
Chargées d’enseignement à l’école pratique des sciences sociales, Cergy
PublicAssistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Prévenir, le plus en amont, les difficultés que pourraient rencontrer les
enfants et leurs familles.• Répondre à leurs besoins, les accompagner dans leur rôle de parents. • Identifier les situations de danger pour les enfants.• Appréhender l’enjeu de la protection des enfants à l’ égard de toute
forme de maltraitance, soit violente, physique, sexuelle, physiologique, exposition à la violence conjugale et négligence.
• Identifier et savoir se mettre en relation avec les acteurs de la protection de l’enfance.
Programme • La protection de l’enfance un bien commun.• Une nouvelle approche de l’enfant et du parent.• Une responsabilité partagée : celle des parents et de la puissance publique.• La population prise en charge en protection de l’enfance.• La loi 16 mars 2016, un nouveau regard sur les besoins de l’enfant et l’intérêt
supérieur de l’enfant.• Prévenir Quoi ?• Les signes d’enfant en danger ou de souffrance.• Qu’est-ce que la maltraitance ou abus à un enfant ? • Les situations de maltraitances, les trois dimensions constitutives de
l’intégrité de toute personne. • Les négligences lourdes/ Les difficultés parentales ordinaires aux
problématiques lourdes. • Les acteurs de la protection de l’enfance
Méthode pédagogique Apports théoriques, échanges.
Des goûts, des couleurs et des odeurs : la cuisine pour les tout-petits
Durée
3 jours
Dates Les samedis 13, 20, 27 janvier 2018
Intervenants Jocelyne Guérin-Dubroca, diététicienne D.E
Clotilde Gombault, cuisinière & Formatrice en cuisine
PublicAssistants maternels.
Objectifs• Appréhender les problématiques actuelles de santé liées à l’alimentation.• Préparer des repas variés, sains, équilibrés et adaptés à l’âge de l’enfant.• Prendre plaisir à innover, tout en respectant la progression alimentaire de
l’enfant.• Comprendre les enjeux de consommer et cuisiner local et de saison.
Programme• Hygiène et sécurité en cuisine. • Des feuilles, des racines et des fruits : le « mystère » des « 5 fruits et
légumes » par jour ?• Choix des produits laitiers : entre préconisations officielles et bon sens,
allergies et intolérances.• Le sucre : peut-être en consommez-vous trop ?• Les matières grasses : que faut-il mettre dans la vinaigrette ? Le rapport «
acides gras oméga 6/oméga 3 »• Viande, œuf et poisson, l’alimentation végétarienne : mode ou nécessité ?• La place du sel dans l’alimentation, les herbes aromatiques, les condiments
et les épices…bouquet de saveurs et d’antioxydants.• Les fonctions biologiques, hédoniques et symboliques de l’alimentation
chez les tout-petits. • Physiologie de la digestion, l’éducation au goût, la convivialité des repas.• Les différents modes de cuissons.
Méthode pédagogique
Jeux pédagogiques, ateliers de cuisine.
Spécial assistants maternels
63Formations 2018 •
FORMATIONSEt si on en parlait ? Partager autour de ce qui nous questionne
Durée 2 jours
Dates Les samedis 3 février et 7 avril 2018
Intervenantes Gaëlle Cadiou, psychologue
Annick Maury, puéricultrice
Jocelyne Guérin-Dubroca, diététicienne D.E
Public Assistants maternels.
Objectifs• Permettre une continuité de partage et d’analyse de la
pratique professionnelle, à partir des interrogations et expériences de terrain.
• Offrir un espace de réflexion autour des questionnements et difficultés rencontrés dans la pratique.
• Etablir des liens entre les connaissances théoriques dispensées durant la formation initiale et la pratique auprès des enfants et de leurs familles.
Méthode pédagogique
Travail en groupe, appui sur les expériences des professionnels et sur des supports documentaires (textes, vidéo et Power Point).
Journée de révision et préparation au CAP Petite enfance
Durée
1 jour
Dates Session 1 : 6 avril 2018Session 2 : 9 avril 2018Session 3 : 13 avril 2018Session 4 : 15 avril 2018
Intervenants Formateurs/intervenants de la formation obligatoire des assistants maternels
Public Assistants maternels.
Objectifs• Préparation à l’épreuve UP1 du CAP Petite Enfance grâce à la réflexion et à
l’élaboration autour de situations pratiques issues du quotidien des assistants maternels.
Programme• Organiser l’accueil de différents enfants au sein d’une journée, en tenant
compte de différents impératifs.• Donner des repères de temps précis et réguliers.• S’adapter aux besoins spécifiques de chaque enfant.• S’adapter à des situations particulières, imprévues pas forcément
dramatiques.• Etre capable de formuler une demande auprès de la PMI, du RAM.
Méthode pédagogique
• Mises en scène, jeux de rôle, réalisation de cas pratique, supports bibliographiques.
65Formations 2018 •
Formations
Spécial assistants familiaux
Détecter, prévenir et signaler l’enfant en danger
Durée
2 jours
Dates 11 et 12 janvier 2018
Intervenants Virginie Joulin, Faema Djarroudi, Intervenante LIRTES-UPEC Créteil
Chargées d’enseignement à l’école pratique des sciences sociales, Cergy
PublicAssistants maternels, assistants familiaux.
Objectifs• Prévenir, le plus en amont, les difficultés que pourraient rencontrer les enfants
et leurs familles.• Répondre à leurs besoins, les accompagner dans leur rôle de parents.• Identifier les situations de danger pour les enfants.• Appréhender l’enjeu de la protection des enfants à l’ égard de toute forme de
maltraitance, soit violente, physique, sexuelle, physiologique, exposition à la violence conjugale et négligence.
• Identifier et savoir se mettre en relation avec les acteurs de la protection de l’enfance.
Programme• La protection de l’enfance, un bien commun.• Une nouvelle approche de l’enfant et du parent.• Une responsabilité partagée : celle des parents et de la puissance publique.• La population prise en charge en protection de l’enfance.• La loi 16 mars 2016, un nouveau regard sur les besoins de l’enfant et l’intérêt
supérieur de l’enfant.• Prévenir Quoi ?• Les signes d’enfant en danger ou de souffrance.• Qu’est-ce que la maltraitance ou abus à un enfant ? • Les situations de maltraitances, les trois dimensions constitutives de l’intégrité
de toute personne. • Les négligences lourdes, les difficultés parentales ordinaires aux
problématiques lourdes. • Les acteurs de la protection de l’enfance
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges
Spécial assistants familiaux
67Formations 2018 •
FORMATIONSEn accueil familial, qui décide quoi ?
Durée 6 jours
Dates Module commun : 13 et 16 février et 9 mars 2018Module assistants familiaux : 20 mars 2018Module travailleurs sociaux : 23 mars 2018Module commun : 30 mars 2018
Intervenantes Marie-hélène Gottel, psychologue et Yvette Moulin, psycho-sociologue
Public Assistants familiaux, travailleurs sociaux.
Objectifs• Actualiser les connaissances sur le dispositif de protection de l’enfance.• Réfléchir sur la notion d’intérêt supérieur pour l’enfant.• Comprendre l’importance du PPE (projet personnalisé pour l’enfant).• Rappeler les droits et obligations des parents.• Mesurer l’évolution de la fonction d’assistants familiaux et sa place dans
l’équipe pluridisciplinaire.• Permettre l’échange entre les différents professionnels.
Programme• Le dispositif de protection de l’enfance.• La notion d’intérêt de l’enfant.• Les différents dispositifs d’accueil.• Le projet personnalisé pour l’enfant : qui intervient dans l’élaboration ?• Quelle contractualisation avec l’enfant et sa famille ?• L’autorité parentale : le cadre juridique.• Droits et devoirs des parents.• Actes usuels et non usuels.• Comment communiquer entre assistants familiaux et travailleurs sociaux
dans le respect de la place de chacun et en considérant les dimensions institutionnelles ?
• La communication orale ou écrite entre les différents intervenants nécessite des échanges, une réflexion…
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges.
Les fugues chez les enfants et les adolescents en accueil familial
Durée
4 jours
Dates 12 février, 5 et 19 mars, 9 avril 2018
Intervenantes Marie-Hélène Gottel, psychologue
Catherine Masson, formatrice
PublicAssistants familiaux
Objectifs• Comprendre le sens des fugues chez les jeunes.• Développer ses capacités à accompagner le mal être d’un adolescent ou d’un
enfant qui fugue.• Partager les expériences et les questions qui se posent en accueil familial.• Savoir s’appuyer sur les différents professionnels du service d’accueil familial.
Programme• La fugue : significations, représentations.• La fugue dans l’histoire familiale de l’enfant et de l’adolescent.• La fugue : un appel au secours.• La fugue : planification d’un passage à l’acte.• La fugue : réaction à un évènement…• Quels ressentis de la famille d’accueil ? • Que faire en cas de fugues ? Quelles procédures ?• Accompagner le retour du jeune après sa fugue.• L’équipe de placement familial, soutien de l’assistant familial.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, échanges.
Spécial assistants familiaux
69Formations 2018 •
FORMATIONSQuelle place du parent en accueil familial ?
Durée 6 jours
Dates 5 novembre : Assistants familiaux et travailleurs sociaux12 et 26 novembre : Assistants familiaux19 novembre et 3 décembre : Travailleurs sociaux10 décembre : Assistants familiaux et travailleurs sociaux
Intervenantes Sylvie David-Bagot, psychologue
Anne-Marie Merlet, éducatrice spécialisée
Public Assistants familiaux, travailleurs sociaux.
Objectifs• Repérer les troubles de la parentalité qui conduisent à la séparation de
l’enfant d’avec son parent et leurs conséquences sur le développement de l’enfant.
• Interroger le sens et l’intérêt pour l’enfant du maintien des liens avec sa famille.
• Dégager des repères pour penser l’accompagnement de l’enfant dans ses relations avec son parent, sa fratrie, sa famille élargie.
• Identifier le rôle et les fonctions des professionnels de l’Accueil Familial.
Programme• Le statut de parent : le biologique, le juridique, le psychologique, l’affectif.• La constitution du lien enfant-parent.• Les troubles de la fonction parentale qui conduisent à la séparation enfant-
parent(s).• Impacts de ces troubles sur l’exercice de l’autorité parental.• Maintenir, organiser les liens avec sa famille : quel sens cela a-t-il pour
l’enfant ?• Enfant réel, enfant imaginaire – Parent réel, parent imaginaire : les
différentes modalités du maintien des liens pour l’enfant avec son parent, sa fratrie, sa famille élargie, selon son âge, sa situation familiale et son histoire.
• Une place pour les parents :- Quel rôle pour les cadres du service et les référents éducatifs ?- Quel rôle pour l’assistant familial ?
Méthode pédagogique
Appui sur des supports écrits et audio-visuels, partage d’expériences.
Accueil familial : la jalousie sous toutes ses facettes
Durée
4 jours
Dates 6 septembre, 21 septembre, 12 octobre, 15 novembre 2018
Intervenants Martine Sgambato et Marie-hélène Gottel, psychologues
PublicAssistants familiaux.
Objectifs• Comprendre les processus émotionnels présents dans tout placement pour
l’enfant et ses parents.• Analyser et mesurer les conséquences des comportements contradictoires de
l’enfant pour lui- même, l’assistant familial et la famille d’accueil.• Savoir utiliser au mieux les ressources et le soutien de l’équipe pour aider
chacun dans ces moments de crise.
Programme• Qu’est-ce que la jalousie ?• Quelles sont les différentes problématiques où la jalousie peut s’exprimer
dans l’accueil familial ?• L’enfant accueilli et les enfants de la famille d’accueil : la place de chacun.• Comment les jalousies peuvent elles s’exprimer ?• Comment soutenir chaque enfant avec l’appui de l’équipe ?• Comment s’expriment les sentiments contradictoires et douloureux des
parents suite à la décision de placement de leur enfant ?• Comment s’expriment leur rivalité face à la famille d’accueil ?• Les réactions des familles d’accueil vis-à-vis des parents de l’enfant accueilli.• L’enfant partagé entre deux familles : ce qu’il adresse à la famille d’accueil ?• Les liens de l’enfant à ses parents.• Comment s’appuyer sur l’équipe du Placement Familial ?
Méthode pédagogique
Appui sur des supports écrits et audio-visuels, partage d’expériences.
71Formations 2018 •
Spécial assistants familiauxFORMATIONS
De l’enfance à l’âge adulte : difficile chemin vers l’autonomie
Durée 4 jours
Dates 23 janvier, 6 février, 8 mars, 5 avril 2018
Intervenantes Monique Forn, directrice de placement familial
Anne-Marie Bozzia, psychologue
Public Assistants familiaux.
Objectifs• Comprendre le passage à l’âge adulte.• Accompagner le désir d’autonomie tout en restant présent. • Soutenir ses choix avec l’appui des équipes du service d’accueil familial • Poser des limites. • Partager les expériences et les questions qui se posent au quotidien.• Comprendre les processus émotionnels présents dans tout placement pour
l’enfant et ses parents.• Analyser et mesurer les conséquences des comportements contradictoires
de l’enfant pour lui-même, l’assistant familial et la famille d’accueil.• Savoir utiliser au mieux les ressources et le soutien de l’équipe pour aider
chacun dans ces moments de crise.
Programme• Exprimer ses représentations de la notion d’autonomie et définition.• Comment accompagner l’enfant dans sa démarche d’autonomisation.• Similitudes et différences entre être parents et être famille d’accueil au
regard des problématiques des enfants confiés: référence aux notions de séparation et d’abandon.
• Illustration des notions abordées par une vidéo « l’autorité la vie de famille ».• Les moyens et les outils à mettre en place pour développer les capacités
d’autonomie de l’enfant et l’adolescent.• Travail en groupes à partir d’expériences personnelles et professionnelles. • Repérage des ressources psychologiques pour accéder à l’autonomie.
Identifications des freins et blocages.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, travail en groupe, échanges.
Formations
Formations spécifiques
Formations spécifiques
73Formations 2018 •
FORMATIONSFormation spécifiques - Direction de l’Action Sociale
Accueil du public en Espace Départemental des Solidarités et en Espace Insertion
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 08 et 09 janvier 2018 et 5 février 2018Session 2 : 10 et 11 septembre 2018 et 12 octobre 2018
Intervenante Dorothée Wawrzacz, formatrice psychologue
PublicAgents des EDS et EI, agents en situation d’accueil du public.
Objectifs• Identifier les enjeux de la fonction accueil au service de sa collectivité et des
usagers.• S’approprier les rôles et missions du chargé d’accueil. • Appréhender le cadre de la communication professionnelle.• Repérer les particularités de l’accueil physique et téléphonique.• Utiliser des méthodes et outils pour un accueil physique et téléphonique
efficace et de qualité.• Prendre conscience des interactions relationnelles dans les missions
d’accueil.• Assurer un bon accueil de l’usager en sachant orienter vers l’interlocuteur
pertinent.
Programme• Rôles et missions du chargé d’accueil. • Rappel des principales règles de l’accueil. • Sensibilisation aux bases de la communication.• Rôle et responsabilités respectives de l’émetteur et du récepteur dans la communication.• Gestion de l’accueil téléphonique et physique.• Préparation, réception, traitement de l’information, orientation des appels, maîtrise du temps, prise de messages et rendez-vous.• Identification et gestion des situations spécifiques d’accueil : émotivité, affluence, affirmation de soi dans le respect de l’autre…
Méthode pédagogique
Apports théoriques, mise en situation, jeux de rôles, partage d’expérience, Plan d’Action Individualisé (PAI).
Formation spécifiques - Direction de l’Action Sociale
Conduire un entretien de bilan et d’accès aux droits sociaux
Durée
3 jours
Dates 4, 5, 6 avril 2018
Intervenant Patrick Molliard, formateur/consultant
PublicCollaborateurs administratifs en EDS, participant régulièrement ou occasionnellement à la séquence d’accueil initial.
Objectifs• Mener l’entretien en renseignant un support informatique.• Savoir cadrer l’entretien sans heurter l’usager.• Mener une phase d’interview en évitant les pièges de l’entretien d’aide ou de
conseil.• Gérer le temps de l’entretien.• Maîtriser les techniques de questionnement favorables à la communication et à
l’expression de l’usager.• Développer son sens de l’écoute et de la sélection de l’information.
Programme• L’entretien d’accueil et de recueil de données, une pratique spécifique de
communication.• La communication interpersonnelle et l’image de soi dans l’accueil dans l’entretien.• L’entretien directif, semi- directif, non-directif.• Méthodologie de l’entretien de recueil d’informations (préparation, ouverture,
cadrage, contrat).• L’ouverture de l’entretien. L’écoute active et la non-directivité (efficacité et limite).• Les attitudes de « PORTER », un cadre théorique pour prendre du recul dans
les situations difficiles. • Comment analyser la demande, recueillir, décoder, classer et donner des
informations.• Les techniques de l’interview.• Comment se positionner et prendre la bonne distance dans l’entretien ?• Simulation d’entretien et mise en œuvre pratique.• Mener un entretien avec un ordinateur et s’entretenir avec l’usager.
Méthode pédagogique
Apports théoriques, études de cas, mises en situation, travail au magnétoscope.
Formations spécifiques
75Formations 2018 •
FORMATIONSFormation spécifiques - Direction de l’Autonomie
La protection des majeurs vulnérables
Durée 2 jours
Dates 9-10 avril 2018
Intervenante Maître Marie-Hélène Isern-Real, Avocat au Barreau de Paris, Responsable de la sous-commission de la famille LES PROTECTIONS DES PERSONNES VULNÉRABLES, Spécialiste en droit de la famille, des personnes et de leur patrimoine
PublicProfessionnels de la Direction de l’autonomie, de la MDPH, accueillants familiaux.
Objectifs• Comprendre et maîtriser la réforme de la protection juridique des majeurs
instaurée par la loi du 5 mars 2007.• S’approprier les divers modes de protection des majeurs vulnérables et les
situer dans le champ de l’accompagnement social des personnes.
Programme• La protection de la personne : corrélation avec le code de la santé publique
et le consentement aux soins, procédure pénale et l’abus de faiblesse.• La protection de son patrimoine : le mandat spécial, la curatelle, la tutelle, la
nullité des actes et les vices du consentement.• La procédure civile : la procédure de la protection des majeurs par le
juge des tutelles, la procédure conventionnelle, l’habilitation familiale, la médiation.
• Le mandataire : la famille, la personne ayant des liens étroits et stables, le MJPM, l’avocat.
• Les nouveaux mandats : les contrats sociaux, le mandat à effet posthume, le mandat de protection future pour autrui, la fiducie, la représentation par acte d’avocat, l’assurance dépendance.
Méthode pédagogique
Echanges, remise d’une documentation écrite.
Formation spécifiques - Direction de l’Autonomie
La place de l’argent autour de la personne dépendante
Durée
2 jours
Dates 15-16 novembre 2018
Intervenante Christelle Gamba, formatrice & spécialiste auprès des aidants et de la personne âgée
PublicProfessionnels de la Direction de l’autonomie, de la MDPH, accueillants familiaux.
Objectifs• Gérer l’argent et les finances d’une personne dépendante.• Comprendre le rôle de l’argent dans les conflits familiaux.• Connaître les risques encourus par les personnes dépendantes et les mesures
de protection envisageables.
Programme• Définition et présentation des différents protagonistes : la personne âgée,
les aidants, les professionnels de santé, la famille non aidante directement, l’entourage social.
• L’argent comme possible source de conflits : les représentations socio-culturelles autour de l’argent, les enjeux de pouvoir, les non-dits, les jalousies et rancœurs, la gestion de l’argent, le cadre de cette gestion financière…
• Définition et présentation des risques encourus pour la personne dépendante : abus de faiblesse, mise en danger physique ou psychologique, spoliation, identification de la vulnérabilité de la personne dépendante.
• Les signes d’une personne en danger : les signes physiques et/ou psychologiques, que faire en cas de suspicion de mis en danger d’une personne dépendante ?
• Quelles solutions pour protéger la personne âgée ? : désignation d’une personne de confiance, présence et surveillance bienveillante, mise en place d’une procuration, mise sous tutelle ou curatelle.
Formations spécifiques
77Formations 2018 •
FORMATIONSFormation spécifiques - Direction de l’Autonomie
Connaître les fondamentaux de la maladie d’Alzheimer et des maladies apparentées
Durée 2 jours
Dates 12-13 mars 2018
Intervenant France Alzheimer et maladies apparentées
PublicProfessionnels de la Direction de l’autonomie, de la MDPH, accueillants familiaux.
Objectifs• Reconnaître les symptômes de la maladie d’Alzheimer et des maladies
apparentées.• Envisager les réponses appropriées face aux comportements des personnes
malades.
ProgrammeComprendre la maladie d’Alzheimer.• Qu’est-ce que la maladie d’Alzheimer ? : différences entre vieillissement
normal et pathologique.• L’évolution de la maladie d’Alzheimer et des maladies apparentées.• L’impact de la maladie sur le vécu de la personne malade et de son aidant.
Les symptômes de la maladie d’Alzheimer et leurs conséquences.• Les différentes mémoires et leur altération.• Les autres troubles engendrés par la maladie : troubles du langage, de la
connaissance, des gestes, des fonctions exécutives.
Appréhender les répercussions des troubles cognitifs et psycho-comportementaux sur le quotidien de la personne malade.• Comprendre les mécanismes de l’agressivité et savoir y répondre.• Décrypter les signes de la douleur.• Adapter l’accompagnement et les aides en fonction des difficultés
cognitives et comportementales.
Formation spécifiques - Direction de l’Autonomie
L’accompagnement des aidants pour personnes âgées ou handicapées
Durée
2 jours
Dates 25-26 janvier 2018
Intervenante Christelle Gamba, formatrice et spécialiste auprès des aidants et de la personne âgée
PublicProfessionnels de la Direction de l’autonomie, de la MDPH, accueillants familiaux.
Objectifs• Comprendre les enjeux de la relation aidant/personne âgée ou handicapée• Prendre de soin de soi.
Programme• Faire le test de l’échelle de Zarit.• Définition et présentation des différentes notions d’aidants.• Comprendre les enjeux de la relation aidant/personne âgée ou handicapée :
quelles sont les interactions possibles entre les différents intervenants, quel impact sur le quotidien ?
• Présentation des différentes aides existantes : les structures, les aides financières et matérielles, les solutions de répit ponctuelles ou définitives.
• Présentation des différents outils pour prendre soin de soi. - Quelles activités proposer pour se ressourcer : activités manuelles, cognitive,
sportives, ludiques, socio-culturelle, relaxation- Pourquoi prendre soin de soi ?- Sortir de l’isolement, se ressourcer, améliorer la relation avec l’aidé, évacuer
des émotions, faire durer l’accompagnement- Pratique d’exercices de relaxation- Exercices respiratoires- Exercice de visualisation positive.
Comprendre la nécessité de prendre soin de soi : pour gérer les situations difficiles, pour continuer l’accompagnement le plus longtemps possible.
Formations spécifiques
79Formations 2018 •
FORMATIONSFormation spécifiques - Direction de l’Autonomie
Approche interculturelle et ethnoculturelle dans la prise en charge de la personne dépendante et de sa famille
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 16, 17, 24 janvier 2018Session 2 : 4, 5, 20 juin 2018Session 3 : 11, 12, 26 septembre 2018
Intervenants Association EMETIS
PublicProfessionnels de la Direction de l’autonomie, de la MDPH, accueillants familiaux.
Objectifs• Travailler sur les rites et les codes des différents groupes culturels rencontrés. • Identifier les représentations culturelles de la maladie. • Aborder la question de la religion, du quotidien, de l’alimentation. • Appréhender le corps et la culture. • Comprendre la place des membres de la famille. • Prendre en compte la place de l’argent dans le groupe familial.
Programme• Les courants migratoires en France et le statut des familles en migration. • Approche théoriques anthropologique et ethnopsychiatrique. • Le groupe d’appartenance : apport des fonctions et rôles des personnes
autour de la personne dépendante ou en perte d’autonomie. • De la culture du patient à la culture institutionnelle d’aide et
d’accompagnement occidentaux. • Corps malade, dépendance et interface entre l’approche occidentale et les
conceptualisations culturelles. • Alimentation et culture : comprendre le soin familial et trouver une interface. • Quelques repères autour des religions rencontrées chez les familles et le
rapport à la prise en charge. • Objets et thérapies traditionnelles repérées dans certains lieux de vie en lien
avec la personne souffrante.• Les pratiques traditionnelles et religieuses autour des rites de deuil : que
peut-on mettre en place pour une meilleure approche de ces familles ? • La position des aidants familiaux.
Formation spécifiques - Direction des Crèches
La crèche mode d’emploi : un accompagnement à la prise de poste
Durée
6 jours
Dates 29-30 mars, 3-4 avril et 2-3 mai 2018.
Intervenants Christine Durrieu, éducatrice de jeunes enfants, Ex-directrice de crèche
1 autre intervenant (à confirmer), éducatrice de jeunes enfants
PublicNouveaux agents des crèches en équipe pluridisciplinaire.
Objectifs• Explorer les aspects essentiels du quotidien de la crèche en lien avec les besoins
de l’enfant.• Faciliter la communication et l’intégration dans une équipe de travail :
exigences, contraintes, enjeux.• Comprendre l’importance de la relation aux parents et être en capacité d’en
tenir compte dans sa pratique.• Proposer des jeux et activités aux enfants en fonction de leurs besoins et de
leurs compétences.• Soutenir l’acquisition d’une posture professionnelle.
Programme• Présentation et échange sur le parcours professionnel des participants.• Un moment fondamental pour les professionnels, l’enfant, les parents :
l’adaptation.• Comment s’y préparer ?• La relation aux familles.• Les besoins au quotidien des jeunes enfants (accueil, soins, repas, activités,
sieste, goûter et retrouvailles…).• Travail autour de la charte nationale pour l’accueil.• Travail sur la relation aux familles. Quelle est leur place en crèche ?• La communication dans une équipe de travail.• La posture professionnelle.
Méthode pédagogique
Echanges, partage des expériences, documents vidéo.
Formations spécifiques
81Formations 2018 •
FORMATIONSFormation spécifiques - Direction des Crèches
Le rôle des agents techniques auprès des enfants
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 25-26 janvier et 1er février 2018Session 2: 14-15 juin et 21 juin 2018
Intervenants Christine Durrieu, éducatrice de jeunes enfants, Ex-directrice de crèche
PublicAgents techniques des crèches : agents d’entretien, cuisiniers, lingères, polyvalents.
Objectifs• Définir les places et rôles de chacun.• Travailler en complémentarité.• Comprendre le rôle fondamental des agents techniques pour la sécurité
physique et psychique de l’enfant et des collègues.• Pouvoir s’adresser à l’enfant, à ses parents.• Intervenir en cas de conflit entre enfants, en cas de danger ou pour consoler.• Savoir porter un bébé, l’installer, lui proposer une activité.• Connaître les règles d’hygiène avant l’entrée en section.• Connaître les attitudes à adopter face à un enfant qui pleure, comment le
calmer ?• Savoir faire patienter les enfants et rester vigilant quand on s’en occupe.
Programme• Les outils pour répondre à un groupe d’enfants : définir le rôle des agents
auprès des enfants, mettre en place un travail de relais et une continuité de soins pour permettre la sécurité de tous.
• Travail sur les moments clés de la journée de l’enfant et l’attitude à adopter suivant le comportement de l’enfant : le portage, le regard, les temps d’attentes (repas, goûters), les pleurs, la sieste, les différentes activités pour faire patienter les enfants.
• La communication : la communication avec les enfants, les parents et les temps de transmissions avec les autres professionnelles.
Méthode pédagogique
Débats, ateliers.
Développement personnel
Les émotions au travail : comment garder son calme ?
Durée 3 jours
Dates Session 1 : 5, 6 et 7 février 2018 Session 2 : 8, 9 et 10 octobre 2018
Intervenantes Annick Rezzi, formatrice consultante - psychosociologue
Anne Vissuzaine, formatrice, comédienne, clown en établissement de soins
PublicTout professionnel.
Objectifs• Connaitre les éléments qui expliquent les mécanismes de l’émotion, de son
origine à sa manifestation.• S’entraîner à repérer les émotions quand elles apparaissent et à les canaliser. • S’initier et s’approprier les techniques propres à canaliser l’émotion.
Programme• Comprendre les mécanismes du stress et des émotions. • Prendre conscience de son état physique pour agir sur son mental.• Repérage des savoir-faire utilisés pour aborder la situation (comment se
protéger, comment ne pas « être contaminé » par le comportement de l’autre…).
• Jeux issus de l’entrainement de l’acteur permettant une meilleure compréhension du fonctionnement des émotions.
• Pratique de la relaxation pour inverser les réactions physiologiques liées aux émotions.
• Prendre soin de soi, mobiliser ses ressources pour faire face à l’émotion, développer des stratégies personnelles : l’apport de la respiration, la visualisation positive, l’’écoute de soi et l’écoute de l’autre, la relaxation et la méditation.
Méthode pédagogique
Mises en situation et analyse collective, débats, apports théoriques, activités corporelles et entrainement pratique à l’utilisation des différents moyens et techniques.
83Formations 2018 •
Formations spécifiques
FORMATIONSDéveloppement personnel
Le corps à l’œuvre prendre soin de soi pour prendre soin des autres
Durée
3 jours
Dates 3 avril, 22 mai et 12 juin 2018
Intervenantes Nathalie Collin-Betheuil, psychomotricienne
Hélène Longo, ergonome
PublicTout professionnel.
Objectifs• Faire prendre conscience aux professionnels de la façon dont le corps est
mobilisé dans la pratique quotidienne. • Sensibiliser les professionnels aux troubles musculo-squelettiques.• Faire le lien entre la santé et la qualité de travail. • Analyser l’installation des corps, le sien et celui de l’enfant : pédagogie, soin et
conditions de travail.• Développer la capacité d’analyse des stagiaires.• Exploiter l’environnement technique et organisationnel.
Programme• Identifier les incidences des conditions de travail sur la santé et la capacité à
déployer des aptitudes. • Présentation succincte de la psychomotricité et de l’ergonomie.• Sensibilisation à l’outil d’analyse de la posture, de l’environnement et de
l’organisation.• Développer sa capacité d’analyse en s’appropriant une grille d’analyse des
situations de travail.• Mise en lien avec le dialogue tonico-postural avec l’enfant.• Mise au travail de la notion de contenance aussi bien pour la professionnelle
que pour l’enfant.• Donner des outils permettant une détente des professionnels.• Mettre en lien des capacités d’action issues des capacités d’analyse.• Savoir identifier les marges de manœuvre dont l’équipe dispose. • Approfondir leurs problématiques spécifiques.
Méthode pédagogique
Débats, ateliers de mises en pratique, analyse de vidéos.
Développement personnel
Ateliers : quels outils pour se ressourcer au travail ?
Durée 4 jours
Dates Session 1 : 12 février, 12 mars, 9 avril, 14 mai 2018Session 2 : 17 septembre, 15 octobre, 19 novembre, 17 décembre 2018
Intervenantes Anne Vissuzaine, formatrice, comédienne, clown en établissement de soins
Sophie Laroche, formatrice, professeur
PublicTout professionnel.
Objectifs• S’entrainer à repérer les émotions. • S’initier aux techniques propres à canaliser l’émotion. • S’initier aux techniques de détente face au stress.• Cultiver l’estime de soi, apprendre à écouter avec empathie.• Développer des stratégies personnelles pour faire face aux situations
difficiles.
Programme• Comprendre et repérer ses émotions. Prendre conscience de son état
physique pour agir sur son mental.• Apprentissage des techniques pour gérer son stress et son émotion : travail
sur l’imaginaire et l’estime de soi, techniques d’automassages, de respiration et de relaxation…
• La parole et la communication non violente au service d’une meilleure connaissance et estime de soi : le photolangage au service des émotions au travail, initiation à la communication non violente.
• Prendre soin de soi, développer des stratégies personnelles pour faire face aux situations difficiles : l’apport de la respiration, la visualisation positive, l’’écoute de soi et l’écoute de l’autre, la relaxation et la méditation.
Méthode pédagogique
Activités corporelles et entrainements pratiques à la relaxation, respiration et méditation, Qi Gong, jeux théâtraux, exercices de groupe, éléments de CNV et photolangage.
85Formations 2018 •
à venirFORMATIONSFormations pour le second semestre 2018Pour plus d’informations sur les formations suivantes, contacter le CPPA
Thématiques Intitulés Public Nombre de jours
Compréhension et perception de l’environnement de l’enfant
Désir de grossesse : accouchement sous X et déni de grossesse
Médecins, sages-femmes, puéricultrices, psychologues, conseillers conjugaux 4
Violence : traumatismes subis par l’enfant et impacts
sur sa vie future
Assistantes maternelles, assistantes familiales, CESF, agents des structures d’accueil de la
petite enfance, agents des foyers de l’enfance, travailleurs sociaux.
2
La fugue et la complexité de la prise en charge de l’adolescent en difficulté
Travailleurs sociaux, assistants familiaux 3
Pratiques professionnelles
Cycles : les visites à domicilesModule 1 :
la visite à domicile pré et post-natale
Module 2 : la visite à domicile et la protection de l’enfance
Module 3 : la visite à domicile chez
l’Assistant Maternel
Puéricultrices, Sages-femmes 6
Nouvelles pratiques de maternage
Puéricultrices, EJE, auxiliaires de puériculture, assistants Maternels 3
Etre référent en protection de l’enfance Travailleurs sociaux 3
L’accompagnement des jeunes dans leur utilisation des
réseaux sociauxTravailleurs sociaux, assistants familiaux 2
Santé et femmes enceintes : prévention du tabagisme,
alimentation et santé environnementale
Médecins, sages-femmes, puéricultrices, psychologues, conseillers conjugaux 3
Thématiques Intitulés Public Nombre de jours
Rôle et missions de la MDPH Professionnels de l’enfance et de la famille 1
Les critères de vulnérabilité et pratiques professionnelles Professionnels de l’enfance et de la famille 3
L’encadrement des assistants maternels Professionnels de PMI
Le secret partagéMédecins, sages-femmes, conseillers conjugaux
et familiaux, puéricultrices, infirmiers, éducateurs de jeunes enfants, auxiliaires de puériculture
3
Formations spécifiquesRéaliser le premier entretien social pendant la séquence
d’accueilTout professionnel en situation d’accueil 4
La consultation de puéricultrice en centre de PMI (formation obligatoire pour les
nouvelles professionnelles)
Puéricultrices 4
Spécial assistants familiaux
L’engagement professionnel et affectif des assistants familiaux : un métier pas
comme les autres
Assistants familiaux 2
Accueil d’un enfant chez un assistant familial relais :
enjeux pour l’enfantAssistants familiaux 2
L’enfant placé en accueil familial et les difficultés de la
séparationAssistants familiaux 4
Accueil familial : prendre soin d’un enfant ayant vécu des
traumatismes sexuelsAssistants familiaux 4
Développement personnel La sérénité ça s’apprend Auxiliaires de puéricultures, agents auprès
d’enfants, EJE, agents en foyers de l’enfance 2
87Formations 2018 •
Calendrier deS formationS 2018JANVIER PageAccueil du public en Espace Départemental des Solidarités et en Espace Insertion 8 - 9 janvier puis 5 février 72
Animer un atelier d’éveil musical 10 et 17 janvier 31Accompagner les enfants, les jeunes et leurs familles dans un contexte d’émergence du fait religieux 11, 12, 23 et 24 janvier 52
Travailler avec les parents : la coéducation ? 13, 20 et 27 janvier 59Atelier : Pourquoi porter un regard éthique sur le soin et l’éducation du jeune enfant ?
16 janvier, 13 février, 13 mars, 10 avril, 15 mai, 5 juin 34
Approche interculturelle et ethnoculturelle dans la prise en charge de la personne dépendante et de sa famille 16, 17, 24 janvier 78
Le langage, la communication et la confiance en soi chez le jeune enfant 18 - 19 janvier 11
Génogramme, cartes familiales, cartes institutionnelles, des outils à partager pour l’accompagnement des familles et des enfants
22 - 23 janvier 19
Le repas comme mode éducatif et relationnel 22 - 24 janvier 13Le développement de l’enfant selon Freud, Piaget, Wallon, Winnicott et BullingerComment s’en saisir dans l’accueil des jeunes enfants ?
22 - 24 janvier 10
De l’enfance à l’âge adulte : difficile chemin vers l’autonomie 23 janvier, 6 février, 8 mars, 5 avril 70
L’accompagnement des aidants pour personnes âgées ou handicapées 25 - 26 janvier 77
Le rôle des agents techniques auprès des enfants 25 - 26 janvier et 1er février 82Adapter sa pratique d’accueil à l’évolution des attentes de l’enfant et des parents 25, 26, 27 janvier 20
Accompagner la séparation parents-enfants : attachement et séparation 29 - 30 janvier 21
Les transmissions au sein de l’équipe : un outil professionnel 29 - 30 janvier et 15 février 38
Détecter, prévenir et signaler l’enfant en danger (pratiques professionnelles) 29 janvier, 5 février 43
Détecter, prévenir et signaler l’enfant en danger (spécial assistants maternels et assistants familiaux) 11 – 12 janvier 60 ;
65
FÉVRIEREt si on en parlait ?Partager autour de ce qui nous questionne 3 février et 7 avril 62
Les émotions au travail : comment garder son calme ? 5, 6 et 7 février 81Des corps en mouvement : de l’éveil corporel de l’enfant à la posture du professionnel 5 - 6 février 49
Intervenir auprès des publics Roms 6 - 7 février 51Les violences intrafamiliales 7 - 8 février, 9 février matin et 9 mars matin 22Comprendre le système prostitutionnel pour en prévenir les risques 8 - 9 février et 12 mars 46
Ecrits professionnels en protection de l’enfance :Maîtriser leur portée, savoir les rédiger 8 - 9 février 44
L’enfant exposé à la maladie mentale de son parent : risques, enjeux et paradoxes. 12 - 13 février et 12 - 13 mars 23
Les fugues chez les enfants et les adolescents en accueil familial. 12 février, 5 et 19 mars, 9 avril 67
Le comportement alimentaire de l’enfant accueilli :Ces enfants qui se régalent, ceux qui dévorent, ceux qui chipotent, ceux qui refusent tout en bloc…
12 février, 5 mars, 9 avril, 14 mai 14
En accueil familial, qui décide quoi ? 13 et 16 février, 9, 20, 23 et 30 mars 66Activités et jeux pour les enfants de 0-6 ans 14 - 16 février 26
89Formations 2018 •
MARSLe jeu, c’est du sérieux : le partager c’est encore mieux 3, 10, 17 et 24 mars 57Accompagner l’enfant en situation de handicap 7 - 9 mars 17L’agressivité du jeune enfant 8 - 9 mars 15Comment dorment les bébés ? 9 - 10 mars 12Connaître les fondamentaux de la maladie d’Alzheimer et des maladies apparentées
12 - 13 mars 76
Petits mordeurs, petits mordus 15, 16, 19 et 20 mars 16Droit de la famille et autorité parentale 19 - 20 mars 42Génogramme, cartes familiales, cartes institutionnelles, des outils à partager pour l’accompagnement des familles et des enfants
20 - 21 mars 19
Mutilations sexuelles féminines 20 mars 53La deuxième année de l’enfant : l’âge de l’exploration 20 - 22 mars 39Accompagner les enfants, les jeunes et leurs familles dans un contexte d’émergence du fait religieux
16, 23, 29 et 30 mars 52
Les sorties... Quelles sources d’éveil pour l’enfant ? 24, 31 mars et 7 avril 58La crèche mode d’emploi : un accompagnement à la prise de poste
29 - 30 mars, 3 - 4 avril et 2 - 3 mai 79
AVRILLe corps à l’œuvre : prendre soin de soi pour prendre soin des autres.
3 avril, 22 mai et 12 juin 82
Conduire un entretien de bilan et d’accès aux droits sociaux
4 - 6 avril 73
Du plaisir du livre chez les moins de 3 ans 5 - 6 avril, 3 mai 28Construire et accompagner un atelier de motricité :Du « parcours » au « terrain d’aventure » de 0 à 6 ans
5 avril, 4 mai et 7 juin 27
La protection des majeurs vulnérables 9 - 10 avril 74Activités artistiques avec les tout-petits 10 - 12 avril 30
MAIApproche du bilinguisme chez l’enfant 14 - 15 mai et 4 juin 54Les violences intrafamiliales 23-24 mai, 25 mai matin et 22 juin matin 22EJE : Aménagement temporel et spatial 28 mai et 21 juin 2018 41Limites et interdits : rôle éducatif 28 - 29 mai et 7 - 8 juin 40La négligence 28 - 29 mai 48Génogramme, cartes familiales, cartes institutionnelles, des outils à partager pour l’accompagnement des familles et des enfants
31 mai, 1er juin 19
JUINApproche interculturelle et ethnoculturelle dans la prise en charge de la personne dépendante et de sa famille
4, 5, 20 juin 78
Accompagner l’enfant en situation de handicap 5, 6, 7 juin 17Le rôle des agents techniques auprès des enfants 14-15 juin et 21 juin 80Accueil d’un public en crise 18 - 20 juin 2018 et 17 septembre 45Mutilations sexuelles féminines 20 juin 53L’adaptation, un temps, un espace, une rencontre 26 - 27 juin et 15 octobre 35
SEPTEMBREAnimer un atelier d’éveil musical 5 et 12 septembre 31La jalousie sous toutes ses facettes 6 et 21 septembre, 12 octobre, 15 novembre 69Accueil du public en Espace Départemental des Solidarités et en Espace Insertion
10 - 11 septembre et 12 octobre 72
Droit de la famille et autorité parentale 10 - 11 septembre 42Approche interculturelle et ethnoculturelle dans la prise en charge de la personne dépendante et de sa famille
11 - 12, 26 septembre 78
Accueil d’un public en crise 12, 13, 14 novembre et 12 décembre 45
L’enfant exposé à la maladie mentale de son parent : risques, enjeux et paradoxes
17 - 18 septembre et 15 - 16 octobre 23
Accompagner les enfants, les jeunes, et leurs familles dans un contexte d’émergence du fait religieux
17, 18, 27 et 28 septembre 52
Intervenir auprès des publics Roms 25 - 26 septembre 51
OCTOBREConstruire et accompagner un atelier de motricité :Du « parcours » au « terrain d’aventure » de 0 à 6 ans
3 - 5 octobre 27
Les transmissions : une rencontre avec les parents 9 - 10 octobre 37Jeux et activités chez l’enfant de moins de 3 ans: quels enjeux ?
16 - 17 octobre et 20 novembre 25
NOVEMBREAccueil d’un public en crise 12 - 14 novembre et 12 décembre 45EJE : Aménagement temporel et spatial 12 novembre et 10 décembre 2018 42
DÉCEMBREMutilations sexuelles féminines 6 décembre 53
SEPTEMBRE
rue Julian Grim
au
rue Paul Armangot
rue Camille Risch
rue Julian Grimau
rue Edouard Tremblay
route de Fontainebleau (RD7)
rue Eugène Derri
enAllé
e des Mésanges
Bâtiment A
I.U.T.
I.U.T.
Bâtiment C
Bâtiment D
Lycée polyvalent
Site de restauration
Collège
Gymnase
Crèche
Bâtiment B
rue d
u M
ou
lin vert
rue d
e France
rue Paul Hochard
avenue de Stalingrad
Edouard Tremblay
Julian Grimau – voie verte
Paul Armangot
Camille Risch
Domaine Chérioux
IFAP-EP - CPPA
Salle Sequoia
Pôle de salles
Zone en travaux
Moulin Vert
Entrée piétonne par la rue
Paul Armangot
Entrée principale par la route de
Fontainebleau (RD7) (Accès véhicules réservé
aux usagers munis d’un badge d’accès)
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T 7T 7
Centre de ressources et de formation
CPPA
CPPACentre professionnel de pédagogie appliquée
Domaine départemental Adolphe Chérioux • 4, route de Fontainebleau94 400 VITRY-SUR-SEINE
Tél. : 01 41 73 91 70 - [email protected]
Plan d’accès
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CppaCentre profeSSionnel et de pédagogie appliquée
domaine départemental adolpHe-CHériouX
4, route de fontainebleau
94400 Vitry-Sur-Seine
tél. : 01 41 73 91 [email protected]