Tullinge gymnasium.5:e juni 2013

09:15 -12:00

Rast: 10:15

Formativ feedback

• Vad är feedback

• Varför feedback

• Exempel, inför moment

• Exempel, efter moment

• Gemensamt/liknande vokabulär, ”Supermatrisen”

• Kommunikationen kring feedback, ”Tar eleven till sig det som läraren kommunicerar?”

• Metakognition

• Synliggör lärandet

• Vad är formativ bedömning?

• Bedömning för lärande B.F.L

• Konkreta metoder

• Prov

• Metod? Förhållningssätt!

• Klassrumsspelet, transparens

• Förmågor

Dagens meny

Vad?formativ feedback

• Istället för bokstavsbetyg får eleven reda på framgångs- och förbättringsfaktorer

• Var befinner jag mig? Vart ska jag? Hur når jag dit?

• Forskning visar att det främjar lärandet.

• Minska stress och betygsstämpel

• Mittkursomdöme

• Matriser

Formativt arbetssätt

• Hur ser vi på relationen mellan bedömning och motivation

• Hur kan vi kommunicera elevernas resultat till dem själva?

bikupor

Effektiv feedback• Sikta på att sluta klyftan mellan målet och elevens

nuvarande prestationsnivå. Eleven måste känna till målet, kunna jämföra sin nivå med målet, och veta hur han/hon ska arbeta för att nå det.

• Ge specifika förbättringsförslag. Specifika, konkreta och konstruktiva förslag på förbättringar.

• Eleven genomför den föreslagna förbättringen. Feedbacken måste användas.

• Släpp kontrollen. Eleven måste bli delaktig i processen och undervisningen – läraren måste släppa kontrollen. Detta är ett krav för effektiv egenbedömning och kamratbedömning.

Varför?formativ feedback

• Olika former av feedback?

• Lärarens ansvar?

• Elevens ansvar?

• Skolans ansvar?

Formativ feedback

Checklista för formativ feedback• Feedbacken till eleverna är effektiv,

tydlig.

• Undervisningen anpassas som ett resultat av feedbacken.

• Eleverna känner till och förstår kursmål och bedömningskriterier.

• Eleverna ges möjlighet att arbeta med självvärdering.

• Feedbacken beskriver nästa steg för eleverna samt hur de ska ta det.

Hur?formativ feedback

Uppgiftsbeskrivning

checklista

Undervisning

mässa

feedback

IKT + formativ bedömning

”Feedbackrummet”

•Skapa tid för handledning i klassrummet

•Lägga ner mer tid innan än efter momenten

•Mindre skriftliga inlämningar, IKT.

•Gemensam struktur på skolan, igenkänning.

Tid till formativ feedback?

Vilket språk?

KunskaperFörståelse

Färdigheter

Förmåga

redogör, beskriver, diskuterar

gör, använder, utförvärderar, kritiskt granskar, ser ur olika perspektiv

Progression Åk 1 Åk 2 Åk 3

Centrala ämnen och frågeställningar

SkolintroduktionHållbar utveckling, individ, samhälle, globalisering Maktstrukturer.RättighetsperspektivIdeologi och demokratiKultur, språk, identitet

Omvärlden och samhällsanalysInternationella relationer/konflikterEtnicitetHistoriesyn och samhällsutveckling.

Den sociala människan och kulturmötenGenus och normerEtik och moralVisualisering av samhällsstrukturerProjektarbetskursen

Processhandledning

Metoder

Individuell loggbok: studiemål och reflektionLäslogg: aktiv läsning och reflektionProjektplan: fokus på tidsplanering, lärarstödSjälvvärderingSamarbete och samverkanVärderingsövningarForumspelStudieteknik

GrupploggbokLäslogg: fördjupningProjektplan: även fokus slutmål och resultatFeedbackKamratvärdering/respons

Läslogg: fördjupningProjektplan: även fokus på syfte, avgränsningar och frågeställningarMetareflektion

1) Tekniska metoder

2) Vetenskapliga metoder

Ordbehandling, bildbehandling, kalkylprogram, bildvisningsprogram, Filmprogram, Fronter, Internet

Muntlig presentation i grupp och enskilt.

Gimp

Open office

Källkritik, källhänvisning Skilja fakta från värderingar. Avgränsa och formulera frågeställningar Enkätundersökning/intervju Analysmodell: situation -

konsekvens – orsak - åtgärd Argumentation Tvärvetenskapliga perspektiv

Ilife

IPHOTO

RapportskrivningSeminariumIntervju- och enkätundersökningarLäsning av svensk facklitteratur och artiklarEnskild muntlig presentation inför grupp

OppositionUtåtriktad kommunikationLäsning av vetenskapliga artiklar och litteratur, även på engelskaEnskild muntlig presentation för större gruppPlanerar, genomför och värderar självständigt fördjupningsarbete.

Redovisning och examinationUtredande text och enkel rapport i gruppSkriva artikelgruppseminariumUtåtriktade delexaminationer i form av Film och Utställning i grupp

RapportReportageSeminariumUtställning individuellt

OppositionUtåtriktad kommunikationMål och situationsanpassad kommunikation.

”Supermatris”-Bedömning, generella kriterier.1 2 3

HUR DU TÄNKER Du har förmågan att se och redogöra för sammanhang inom ämnesområdet.

Du har förmågan att skilja fakta och värderingar i tydliga sammanhang.

Du har förmågan att skapa sammanhang av fakta och begrepp inom ämnesområdet.

Du har förmågan att förklara och jämföra fenomen inom ämnesområdet, samt välja metoder och diskutera och motivera dina val.

Du har förmågan att skilja fakta och värderingar med säkerhet, även i mer komplicerade sammanhang.

Du är väl förtrogen med ämnesområdet och kan använda fakta, begrepp, metoder och teorier på nya problem och situationer.

Du har förmågan att analysera fenomen inom ämnesområdet och dra slutsatser utifrån analysen.

Du har ett källkritiskt förhållningssätt och kan tolka och värdera fakta.

VAD DU GÖR Du tillgodogör dig grundläggande fakta, begrepp och innehåll inom ämnesområdet.

Du planerar och genomför dina uppgifter med lärarstöd.

Du använder grundläggande metoder inom ämnesområdet.

Du kommunicerar på ett funktionellt och tydligt sätt i tal, skrift och gestaltning inom ämnesområdet.

Du tillgodogör dig avancerat innehåll inom ämnesområdet.

Du arbetar självständigt och tar ansvar med visst lärarstöd.

Du är noggrann och säker i utförandet. Du väljer och använder lämpliga metoder

inom ämnesområdet. Du kommunicerar med korrekthet och

säkerhet i tal, skrift och gestaltning inom ämnesområdet.

Du reflekterar över, och tar stort ansvar för ditt lärande.

Du visar prov på skicklighet och kreativitet i utförandet.

Du använder strategier, och tillämpar teorier och metoder inom ämnesområdet.

Du bearbetar, anpassar och varierar din kommunikation i tal, skrift och gestaltning inom ämnesområdet.

BETYGSBEGREPP SOM LÄRAREN ANVÄNDER

Beskriva Redogöra Använda Genomföra Arbeta med Visa

Förklara Jämföra Välja Motivera Diskutera

Analysera Dra slutsatser Reflektera Värdera Tolka Anpassa Variera

Uppgift?formativ feedback

Tidigare material/workshops

•http://korta.nu/t3ohr

•http://korta.nu/3dind

•Http://larssonrivera.se

en uppgift inom ett avgränsat område,

• Ämnesvis, tillsammans med kollegor.

• Planering av en uppgift inom ett avgränsat område.

• uppstart? föreläsningar? elevaktiva moment? handledning? källtips? redovisningsform? formativ feedback?

• Digitala verktyg?

• Dela Planeringen med mig senast 21/9 2013, kallemicke@gmail.com

• redovisas den 27/9 2013.