Formato Página Web Maestría en Atención a la … · Educación Inclusiva Orientación: Profesionalizante ... y-educacion Dependencia de ... Universidad Autónoma del Estado de

Dirección General de Estudios de Posgrado Av. Universidad 1001, col. Chamilpa, C.P. 62209 5º Piso, Torre de Rectoría, Campus Norte Cuernavaca, Morelos, México Tel. 01 (777) 3297072

SECRETARÍAACADÉMICADIRECCIÓNGENERALDEESTUDIOSDEPOSGRADO

DatosdeIdentificacióndel

Programa

Nombredelprograma: Maestría en Atención a la Diversidad yEducaciónInclusiva

Orientación: ProfesionalizanteDuración: 2AñosFechadeCreación: 2008RegistrodeValidezOficialdeEstudios: 203550ModalidadEducativa: EscolarizadaPáginaElectrónica: http://www.uaem.mx/admision-y-

oferta/posgrado/ciencias-de-la-salud/maestria-en-atencion-la-diversidad-y-educacion

DependenciadeAdscripción: FacultaddeComunicaciónHumana

ObjetivoGeneral

Formar maestros competentes en atención a la diversidad y educación inclusiva con conocimientosteóricos, metodológicos y de intervención para el análisis de las prácticas educativas y el diseño deprogramasquefavorezcanlainclusión.

ObjetivosEspecíficos

LosobjetivosespecíficosdelaMaestríason:●Reconocerloselementosteórico-conceptuales,metodológicoseinstrumentalessubyacentesalaatenciónaladiversidadyeducacióninclusiva.

●Utilizarherramientasmetodológicasparaevaluar,interveniryprevenirlaexclusióneducativaenloscentroseinstitucionesvinculadasalaeducación.

●Desarrollartrabajosdecampoutilizandoestrategiasmetodológicas-tantocualitativascomocuantitativas-paraelanálisisdeladiversidady/oelestudioyelaboracióndepropuestasdeintervenciónenelámbitoeducativoincluyente;conénfasisenelusodelasnuevastecnologíasdelainformaciónycomunicación.

●Desarrollarhabilidadesyconocimientosenlaelaboracióndelproyectoterminalparacontribuiralasolucióndeproblemasmediantepropuestasdeevaluación,intervención,prevencióny/oenlageneracióndelconocimientoenelcampodelaatenciónaladiversidadylaeducacióninclusiva.

PerfildeIngreso

Paraingresaralamaestríaelaspirantedeberá:●Contarconformaciónacadémicadelnivelinmediatoanteriorenlasáreasde:comunicaciónhumana,educación,salud,cienciassociales,humanidadesuotrasafinesalamaestría.

●Contarconcompetenciasacadémicasenlacomprensiónyredacciónde:anteproyectos,textosexpositivosy/opropuestasdeintervención.

●Tenerlacapacidaddeestructurar,presentaryargumentarsusconocimientosyopinióndemaneraoralyescrita.

●Contarconconocimientosteóricossobrelaatenciónaladiversidadylaeducacióninclusiva.

RequisitosdeIngreso

Paraparticiparenelprocesodeselecciónelaspirantedeberápresentarladocumentaciónrequerida:1.Solicituddeadmisión(queemiteeláreadePosgradodelaFacultad).

2.Copiadeltítuloy/odelcertificadodelicenciaturaenáreasafines–comunicaciónhumana,educación,salud,cienciassocialesyhumanidades-.*Encasodequeelaspirantenoseadeunáreaafíndeberásolicitarlarevisióndepertinenciaalacomisiónacadémicaparainiciarelprocesodeadmisión.

3.CopiadeIdentificaciónOficial.

NombredelPrograma:



4.CURP.

5.Originaldelafichadedepósitoparaexamen.

6.Anteproyectodetrabajoenelcampodelaeducacióninclusivay/oatenciónaladiversidad,relacionadoconlasLíneasdeGeneraciónyAplicacióndelConocimientodelPE.

7.CartadeexposicióndemotivosdirigidaalConsejoInternodePosgradodelaFacultad,deacuerdoalformatosugerido.

8.CurrículumVitaecondocumentosprobatorios.

9.Actadenacimiento.

10.Doscartasderecomendación-académicasolaborales-.

11.Dosfotografíasrecientes,tamañoinfantil.

12.CDcontodoslosdocumentosdigitalizados. RequisitosdePermanencia

ComorequisitodepermanenciasesolicitarálaconstanciadeComprensióndeTextosenInglésotorgadaporelCentrodeLenguasdelaUAEMenlosprimeros18meses.

PerfildeEgreso

La/osegresada/osdelaMaestríaenAtenciónalaDiversidadyEducaciónInclusivaseránmaestrosymaestrasquetendránlascompetenciaspara:●Aplicardiferentesherramientasteórico-conceptualesymetodológicasrelacionadasconlaeducacióninclusivayatenciónaladiversidadparalainterpretacióndefenómenosenescenarioseducativosendiversosámbitos(internacionales,nacionalesoregionales).

●Identificarlasnecesidadesdeintervenciónenescenarioseducativos.

●Diseñarpropuestasdeintervención.

●Implementarprogramasdeintervención.

●Evaluarprogramasdeintervención.

●Brindarconsultoríasobreatenciónaladiversidadparafavorecerlaeducaciónincluyente.

RequisitosdeEgreso

Paralaobtencióndelgrado,elmaestrantedeberáhabercubiertolossiguientesrequisitos:●Cubrirlos98créditoscorrespondientesalaMADEI.●ContarconlosvotosaprobatoriosdelaComisiónRevisora,previoalexamendegrado.

Núcleoacadémicobásico

Nombre Brevereseñacurricular

Dra.GabrielaLópezAymes Gabriela López Aymes.Doctora en Educación (2005) yMáster en Programas de intervención psicológica encontextos educativos (1997) por la UniversidadComplutense de Madrid, España. Licenciada en Cienciasde laEducaciónporUniversidadAutónomadelEstadodeMorelos,México.

Ha impartido diversos cursos de capacitación docente,licenciatura y posgrado sobre temáticas relacionadas conel aprendizaje y sobre la atención a niños/as con altascapacidades. Sus líneas actuales de investigación secentran en el diseño, aplicación y evaluación deprogramasde intervenciónpsicopedagógicaparaatendera la diversidad en diferentes contextos educativos; asícomoelestudiosobrecaracterísticascognitivas,afectivasyfamiliaresdelosniños/asconaltascapacidades.Hasidoresponsable de varios proyectos de investigación con



financiamiento externo, y ha escrito varios capítulos delibroyartículosenrevistasespecializadas.

Actualmente es Profesora Investigadora de TiempoCompleto en la Facultad de ComunicaciónHumanade laUniversidadAutónomadelEstadodeMorelos.Perteneceal Cuerpo Académico Cognición y Afectos (Nivelconsolidado) y es miembro del Sistema Nacional deInvestigadoresNivel1.

Así mismo es Miembro de la Red Internacional deInvestigación, Intervención y Evaluación en AltasCapacidades Intelectuales (REINEVA), miembro de laAssociaçãoparaoDesenvolvimientodaInvestigaçãooemPsicologia da Educação(ADIPSIEDUC) donde coordina laEspecialidad deEducación Especial, NecesidadesEducativos y Sobredotación/Talentos. Esmiembro delConsejo Editorial de la revista digital de divulgacióncientífica en las disciplinas dePsicología y Educación:Talincrea.Talento,inteligenciaycreatividad.

Dra.LauraPadillaCastro Formaciónacadémica:

• DoctoraenEducaciónporel InstitutodeCienciasdelaEducación-UAEM.BecariadeConacyt.

• MaestríaenPsicologíaClínicaInfantil.FacultaddeComunicaciónHumana-UAEM.

• Licenciada en Psicología. Facultad de Psicología-UAEM.

-ProfesoraInvestigadoradeTiempoCompletodelaUniversidadAutónomadelEstadodeMorelosdesdeelaño2007.

-PerfildeseablePRODEP.

-IntegrantedelCAEstudiosTransdisciplinariossobrelasComunidadesSordas.

TrayectoriaProfesional:

• Ha impartido cursos, talleres y seminarios en losnivelesdelicenciaturayposgradocomoprofesorainvitadaenotrasinstitucioneseducativas.

• CatedráticadediversasasignaturasdelosPlanesyProgramas Educativos de la Facultad deComunicación Humana en los niveles deLicenciatura,MaestríayDiplomadosdesde1997alafecha.

• Catedrática titular de la materia de Dinámica eIntervenciónGrupaldelPEdelaLCH.

• Directorayrevisoradetesisytesinasdeposgrado,licenciaturaydiplomados.

• IntegrantedelaComisiónAcadémicadePosgradoydelNúcleoAcadémicoBásicodelaMADEI.

• Ha ocupado cargos administrativos comoSecretariadeInvestigaciónyposgrado(2007-2009y en 2012), Secretaria Administrativa (2013) yactualmente como Directora de la Facultad deComunicaciónHumana.



• Haocupado loscargosdeConsejeraUniversitariaMaestra y Consejera Técnica por la Facultad deComunicaciónHumana.

• Miembrode laComisiónAcadémicadelSindicatoIndependientede TrabajadoresAcadémicosde laUAEMen1999ySecretariaSeccionaldurantedosperíodosconsecutivosde1996-2001.

• SedesempeñócomoEspecialistadelaClínicadelaFacultaddeComunicaciónHumanaenel áreadePsicoterapiaduranteelperíodo1992-2007.

• Participación en la organización de eventosacadémicosanivelnacionaleinternacional.

• Haimpartidoconferenciaseneventosacadémicoslocales,nacionaleseinternacionales.

• Ha publicado artículos científicos como autoraprincipalycomocoautora.

Dra.AlmaJanethMoreno

Aguirre

LicenciaturaenMedicinaenlaFacultaddeMedicina,enlaUniversidadAutónomadelEstadodeMorelos.

Especialidad Médica en Comunicación, Audiología yFoniatría,InstitutoNacionaldeRehabilitación-UNAM.

Posgrado en Genética aplicada a la Audiología, InstitutoNacionaldeRehabilitación-UNAM.

Doctorado en Ciencias Biomédicas, Instituto deNeurobiología, UNAM, campus Juriquilla, Querétaro.Durante su doctorado recibió el premio Charles HollandStudentScholarshipaltrabajorealizadoensudoctoradoypresentado en el XXVII Congreso de la SociedadInternacional de Audiología celebrado del 3 al 7 deseptiembreenInnsbruck,Austria.

Estancia posdoctoral en la Facultad de ComunicaciónHumana de la UAEM, dentro del Cuerpo Académico deComunicación,AprendizajeyMediación(2010-2012).

SeencuentraenelSistemaNacionaldeInvestigadores.

Profesora Investigadora de Tiempo Completo Asociada“C”, en la Facultad deComunicaciónHumana,UAEM;dediciembredel2012alafecha.

Ha colaborado comomédico adscrito en la Clínica de laFacultaddeComunicaciónHumana,UAEM(2002al2005y2010hastalafecha).

MédicoAdscritoenel áreadeComunicaciónHumanaenel Centro de Rehabilitación Integral Querétaro (2006-2008).

Ha colaborado como catedrático de la UAEM en laFacultad de Medicina en materias como embriología yneuroanatomía (1998) y en la Facultad de ComunicaciónHumana en las materias como embriología,



neuroanatomofisiologíay psicofisiología (2002-2005)y lamateria de patología del aparato fonoarticulador y de laaudición del 2010 a la fecha) y varios módulos en elDiplomadodeAudiciónyLenguaje.

EsmiembrodelNúcleoBásicoAcadémicodelProgramadeMaestría en Atención a la Diversidad y EducaciónInclusiva,delaFacultaddeComunicaciónHumana,UAEMque se encuentra dentro de los Posgrados de Calidad deCONACyTenelperiododel2012alafecha.

Asesora de alumnos nivel licenciatura en del programaPRONABES, en la Facultad de Comunicación Humana,UAEM.

Responsable del programa de Servicio Social“Investigación, Diversidad, Educación y Lenguaje” en laUAEM,del2014alafecha.

ParticipaenunproyectocomoAsesorEspecializadoenelPrograma Estatal de Audición y Lenguaje, del DIFGuanajuato2010alafecha.

Participa como colaboradora en el proyecto deinvestigación “Detección y Tratamiento Temprano deNiñosconFactoresdeRiesgoPreyPerinatal”eneláreadeAudiologíaydeLenguajedesdejuniodel2010alafecha,en la Unidad de Investigación en Neurodesarrollo “Dr.Augusto Fernández Guardiola”, en el Instituto deNeurobiologíadelaUNAM,campusJuriquilla,Querétaro.

Colaboradoraenvariosproyectosenelcuerpoacadémico:Diversidad,EducaciónyLenguaje.

ParticipacomolíderdelgrupodeinvestigacióndeEstudiosTransdisciplinarios Sobre las Comunidades Sordas desdenoviembre del 2012 hasta abril del 2015 dónde esreconocido por PRODEP como Cuerpo Académico enFormación Estudios Transdisciplinarios Sobre lasComunidadesSordas(UAEMOR-CA-142).

Trabajo colaborativo en red como líder e integrante delgrupo ya mencionado con el grupo de InvestigaciónFONOTEC de la Fundación Universitaria María Cano enMedellín,Colombia.

Ha formado parte del comité evaluador en la evaluaciónde médicos de la especialidad en Comunicación yAudiología y Foniatría por el Consejo Mexicano deComunicación, Audiología, Otoneurología y Foniatría(Generaciones2014,2015y2016).

Integrante del Comité Científico y socia titular en laAsociación Mexicana de Comunicación, Audiología,OtoneurologíayFoniatríadel2013alafecha.



Es integrante del Consejo Mexicano de Comunicación,Audiología,OtoneurologíayFoniatría.

Coordinadora Académica en el primer y segundoDiplomados en Detección Temprana en el Retraso en elNeurodesarrollo (periodos: abril –agosto 2012 yseptiembre2014afebrero2015).

ProyectosActualesenDesarrollo:

“Detección e intervención tempranas en la poblacióninfantil de 0 a 12 meses con factores de riesgo parahipoacusiayproblemasdelenguaje”

“Detección e intervención tempranas en el retraso delNeurodesarrolloenpoblaciónde0a3años”.

“Disfagia orofaríngeaenel niño y adulto con factoresderiesgoparadañoneurológico”.

“ManejoTransdisciplinarioen lapersonaSordadesde lasperspectivasclínicoterapéuticayeducativa”.

Dra.AlejandraMontesdeOca

O’ReillyEsintegrantedelSistemaNacionaldeInvestigadoresNivelII.CuentaconreconocimientoalPerfilDeseablePRODEP.RealizóunaestanciacortadeinvestigaciónenlaUniversidaddeHarvard.RealizóunaestanciaposdoctoralenelInstitutodeCienciasdelaEducacióndelaUAEMdurantecasidosaños.EsDoctoraenHumanidadesconespecialidadenHistoriadelasIdeasporlaUniversidaddeTexas.En2015recibióelPremio“MujerTec”enlaCategoría“Investigación”porpartedelTecnológicodeMonterreyydeEquality(redde23institucionesdeeducaciónsuperiorde22paísesdeAméricaLatinayEuropa)porsutrabajosobregénero.Entresustemasdeinvestigaciónseencuentra:sociologíaeducativa,géneroyalteridad.

Dr.LeonardoManríquezLópez Es Licenciado en Psicología, Maestro en

Neuropsicología y Doctor en Psicología (en educación ydesarrollo)porlaUniversidadNacionalAutónomaMéxico.Desde el año 2001 ha sido docente de licenciatura yposgradoen laFacultaddeComunicaciónHumana (FCH),de laUAEM.De igualmodohaparticipadoennumerosasconferencias,talleresyotrasactividadesacadémicasenlaUAEMyenotrasinstitucionespúblicasyprivadasdelpaís.

Esautordelartículodeinvestigación:“Bilingüismoy competencia lingüística: diferencias en lassubcompetencias lingüísticas náhuatl-español”, publicadoenel2006,enlaInteramericanJournalofPsychology,yescoautordeotrostrabajosqueseencuentranactualmenteenprocesodepublicación.



Es miembro del Cuerpo Académico DiversidadEducación y Lenguaje (CADEL), del que también esrepresentante y, desde el 20 de enero del 2010 laboracomo Profesor Investigador de Tiempo Completo,Asociado“C”.

Dr.EduardoHernándezPadilla Obtuvo la Licenciatura en Psicología, la Maestría en

Psicología Educativa y el Doctorado en Psicología, conénfasis en Neurociencias del comportamiento, en laFacultad de Psicología de la Universidad NacionalAutónoma de México. Se desempeña como profesorinvestigadorenlaFacultaddeComunicaciónHumanayelCentro de Estudios Transdisciplinares en Psicología de laUniversidad Autónoma del Estado de Morelos desdefebrerode2012.

Dr.AlbertoJorgeFalcónAlbarrán

EgresadodelaFacultaddePsicologíade laUNAM,dondellevóacabosusestudiosdeLicenciaturayDoctorado, endondetambiénfuecolaborador delLaboratoriodeInfantes.Comopartede su trabajo en lainvestigación de la adquisición y desarrollo del lenguaje,realizó una estancia de investigación en el Center forInfantStudiesdelaUniversidaddeStanford.Las investigaciones que ha desarrollado han estadoenfocadas a explorar las habilidades cognitivasrelacionadasconlaadquisicióndellenguaje,engeneral,ycon la adquisición de la morfología, el aprendizaje de nuevaspalabras,laatención,eltemperamento yla lectura, en particular. Los resultados de estasinvestigaciones han sido obtenidos, principalmente, delempleodeparadigmasexperimentalesbasados enrespuestasconductuales.Es autor de dos artículos en revistas internacionalesindexadasyde seiscapítulosentreslibros.También hapresentadosustrabajos en varios congresos nacionales e internacionales. Actualmente pertenece alSistema Nacional de Investigadores en el nivel decandidaturayesProfesorInvestigadorde TiempoCompletoadscritoala Facultad de ComunicaciónHumana de la Universidad Autónoma del Estado deMorelos,formaparte delNúcleoAcadémicoBásico delaMaestríaenAtenciónala Diversidad y EducaciónInclusivaydelaMaestríaenCienciasCognitivas,dondehaimpartido los cursos de Metodología de laInvestigaciónyLingüísticaCognitiva,respectivamente.

Mtro.EliseoGuajardoRamos Maestría en Enseñanza Superior por la Facultad deFilosofía y Letras de la UANL; Licenciatura en Psicologíapor la Facultad de Psicología de la misma Universidad.Egresado del Doctorado en Enseñanza Superior por elCentro de Investigación en Docencia y Humanidades delEstadodeMorelos(CIDHEM).PTC Nivel “C” adscrito al Centro de InvestigaciónInterdisciplinarenPsicología(CITPsi),UAEM.MiembrodelSistemaEstataldeInvestigadores(SEI)2015,NivelB.Colaborador del Cuerpo Académico: Estudios



TransdisciplinariosdelaComunidadSordasdelaFacultaddeComunicaciónHumanaCargosocupados:DirectorGeneraldeEducaciónEspecial,SEP,1992-1999SecretarioAcadémicodelaUAEM,2002-2005SubsecretariodeEducaciónMediaSuperiorySuperiorenGuerrero,2006-2010DirectorAdjuntode laOficinaMéxicode laOrganizacióndeEstadosIberoamericanosparalaEducación,laCienciaylaCultura(OEI),2011-2012.RectordelaUPN(Ajusco),2013.Director General del Instituto de Educación para losAdultosdelEstadodeMorelos(INEEA),2015-…Además,esConsultordeUNESCO-OREALCenmateriadediscapacidad.MiembrodelConsejoTécnicoConsultivo de la Administración Federal de ServiciosEducativosenelDistritoFederal,SEP,2013.

LíneasdeGeneracióny/oaplicacióndeconocimientoydescripción

LGAC1.Comunicaciónoral,signadayescritaCentradaenelestudiodelosprocesosdecomunicaciónrelacionadosconelusodellenguajeoral,signadoyescrito;atendiendoaspectoscognitivos,culturalesylosfactoresdemediaciónimplicadosenlaevaluacióneintervenciónanteladiversidadenambienteseducativosformaleseinformalesendiferentesetapasdeldesarrollo.LGAC2.Prácticaseducativas,procesosdeaprendizajeyprocesosafectivosEnestalíneasereconocelaimportanciadelosprocesoscognitivosyafectivosimplicadosenel

aprendizajeyparticipacióndelosestudiantesendiferentescontextosyniveleseducativos,así

como lasprácticaseducativasparayen ladiversidad.Estopermitiráel análisis, eldiseño, la

aplicaciónyevaluacióndepropuestaseducativasincluyentes.

Estructuradelplandeestudios

EJES DE FORMACIÓN

TIPO DE SEMINARIOS HT HP Créditos

TEÓRICO-

CONCEPTUAL

Seminario teórico-conceptual : Fundamentos Psicológicos y Pedagógicos para la Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva

2 2 6

Seminario teórico-conceptual 2 2 6 Seminario teórico-conceptual 2 2 6 Seminario teórico-conceptual 2 2 6

METODOLÓGICO

Seminario metodológico: Metodología de desarrollo de proyectos en atención a la diversidad en contextos inclusivos.

2 2 6

Seminario metodológico 2 2 6 Seminario metodológico 2 2 6

INTERVENCIÓN

Seminario de intervención 2 2 6 Seminario de intervención 2 2 6 Seminario de intervención 2 2 6



Seminario de intervención 2 2 6 Proyecto Terminal Presentación de avances de proyecto terminal (25 %) 1 3 5

Presentación de avances de proyecto terminal (50 %) 2 7 11 Presentación de avances de proyecto terminal (75 %) 2 7 11 Presentación de avances de proyecto terminal (100 %) 1 3 5

TOTAL 15 seminarios 28 42 98

EjemplodeTrayectoriaAcadémica

EJEMPLO DE LA TRAYECTORIA ACADÉMICA DE UN ESTUDIANTE EJES

/SEMESTRES Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4

Teórico-Conceptual

Seminario teórico-conceptual: Fundamentos Psicológicos y Pedagógicos para la Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva

LGAC: Comunicación oral, signada y escrita

Seminario teórico-conceptual: Diversidad y Aprendizaje

Seminario teórico-conceptual: Diversidad y Aprendizaje (Modulo de Aprendizaje mediado por TICs)

-

Seminario teórico-conceptual: Transición a la vida adulta de personas con capacidades singulares.

LGAC: Prácticas educativas, procesos de aprendizaje y procesos afectivos Seminario teórico-conceptual:

Análisis Funcional de la Enseñanza y el Aprendizaje

Seminario teórico-conceptual: Educación afectiva y social.

Seminario teórico-conceptual: Planeación educativa.

Metodológico

Seminario de Metodología: Desarrollo de Proyectos en MADEI

Seminario de Metodología: Seminario del uso de TIC’S en el desarrollo de proyectos

Seminario de Metodología: Modelos avanzados de análisis cuantitativo

Eje de Intervención

Seminario de intervención: Introducción a la Intervención a la Diversidad en Contextos Educativos Inclusivos

LGAC: Comunicación oral, signada y escrita Seminario de intervención: Estrategias de Intervención en Comprensión Lectora

Seminario de intervención: Inclusión Social de la Diversidad y Políticas de Intervención

Seminario de intervención: Diagnóstico e Intervención Psicoafectiva en los trastornos de la Comunicación

LGAC: Prácticas educativas, procesos de aprendizaje y procesos afectivos Seminario de intervención: Desarrollo de Talento en Contextos Educativos

Seminario de intervención: Desarrollo de Programas de Intervención Psicológica

Seminario de intervención: Evaluación Educativa

Proyecto Terminal

- Prácticas profesionales - Presentación de avances de proyecto terminal (25 %)

Presentación de avances de proyecto terminal (50 %)



ListadodeMaterias,cursososeminariospor

eje

EJES DE FORMACIÓN

TIPO DE UNIDAD DE

APRENDIZAJE

UNIDADES DE APRENDIZAJE (Opciones de Seminarios)

Carga horaria horas

teórico-prácticas

Valor de Crédito

EJE TEÓRICO-

CONCEPTUAL

Seminario teórico-conceptual

● Fundamentos psicológicos y pedagógicos para la atención a la diversidad y educación inclusiva

2HT/2HP

6 C


● Diversidad y aprendizaje (módulo de aprendizaje mediado por TICs).

2HT/2HP

6 C


● Competencias básicas para la autonomía. ● Educación afectiva y social. ● Gestión escolar. ● Transición a la vida adulta de personas

2HT/2HP

6 C



con capacidades singulares. Seminario teórico-conceptual

● Aprendizaje colaborativo basado en proyectos.

● Políticas Públicas en educación. ● Planeación educativa.

2HT/2HP

6 C

EJE METODOLÓG

ICO

Seminario metodológico

● Metodología de desarrollo de proyectos en atención a la diversidad en contextos inclusivos.

2HT/2HP

6 C


● Seminario de metodología cuantitativa. 2HT/2HP

6 C


● Seminario del uso de TICs en el desarrollo de proyectos.

● Modelos avanzados de análisis cuantitativo.

● Modelos avanzados de análisis cualitativo.

2HT/2HP 6 C

EJE INTERVENCI

ÓN

Seminario de intervención

● Introducción a la intervención a la diversidad en contextos educativos inclusivos.

2HT/2HP

6 C


● Estrategias diagnósticas y de Intervención: énfasis en uso de TICs.

2HT/2HP

6 C


● Intervención en estimulación temprana. ● Intervención inclusiva en personas con

altas capacidades y talentos. ● Intervención en el ámbito familiar. ● Estrategias de intervención en

comprensión lectora.

2HT/2HP

6 C

Seminarios de intervención

● Intervención inclusiva asociada a la diversidad sensorial: audición, visión, etcétera. -Intervención inclusiva asociada a la diversidad cognitiva. -Intervención inclusiva asociada a la diversidad motriz.

● Intervención inclusiva del lenguaje oral y escrito.

2HT/2HP

6 C

PROYECTO TERMINAL


● Sesiones de tutoría individual. 1HT/3HP

5 C

Presentación de avances de proyecto terminal (50 %).

● Sesiones de tutoría individual con prácticas en escenarios.

2HT/7HP

11 C


● Sesiones de tutoría individual con prácticas en escenarios.

2HT/7HP

11 C


● Sesiones de tutoría individual. 1HT/3HP

5 C

TOTAL 15 seminarios 28HT/ 42HP

98 C

Productividadacadémica

NombredelProfesor LGAC ÚltimastrespublicacionesDra.GabrielaLópezAymes -Estudio,

diseño,aplicaciónyevaluacióndeprogramasdeintervenciónaniños/asconaltascapacidades(característicassocioafectivasyfamiliares,solucióndeproblemas,desarrollo

López-Aymes, G., Vázquez, N.,Navarro, M. I. y Acuña, S. (2015).Características socioafectivas deniños con altas capacidadesparticipantes en un programaextraescolar. Revista de Estudios eInvestigación en Psicología yEducación, Vol. Extr., No. 11, A11-



delacreatividad);Atenciónaladiversidad(evaluacióninstitucionalymodelosdeintervención),Aprenderapensar(programasparaeldesarrollodehabilidadesdelpensamiento,estrategiasdeaprendizaje,creatividad,motivación,habilidadessociales).

85- A11-90. eISSN: 2386-7418. DOI:10.17979/reipe.2015.0.11.519

Valadez,M.D.,Valdés,A.A.,Galán,M., López-Aymes, G., Wendlandt,Amezaga,T. R. y Reyes, A. C.(2015).Analysis of the scientificproductivity ofmexican researcherson the topic of giftedstudents.British Journal ofEducation, Society & BehaviouralScience, 8(4): 216-226. ISSN: 2278-0998

Hume, M. y López-Aymes, G.(2015).Trastornos deldesarrollo y problemas deaprendizaje.México:Fontamara.

Hume, M. y López-Aymes, G.(2015).Trastornos deldesarrollo y problemas deaprendizaje. Cuaderno detrabajo.México:Fontamara.

Dra.LauraPadillaCastro 1ª.AspectosPsicoafectivos

enlostrastornosdelacomunicación.

2ª.VinculacióndelaUniversidadPúblicaconlaSociedad.

• Padilla Castro, Laura,Moreno, A.A.J. yGuajardo,R.E.(2015).LaPsicología unaHerramienta de losDerechos Humanos.Gestión de lasorganizaciones rumbo al3er. Milenio “de laRegionalización a laGlobalización” ACACIA:ISBN: [email protected]

• Padilla Castro, Laura.(2015). LaPsicoafectividad delSordo. En; Atención a laDiversidad y EducaciónInclusiva. Cuestionesteóricas y prácticas.México: Fontamara (enprensa).

• Moreno Aguirre, AlmaJaneth, Padilla, C. L. yGuajardo,R. E,. (2015).Elderecho a la salud de lasComunidades Sordas enMéxico. Gestión de lasorganizaciones rumbo al



3er. Milenio “de laRegionalización a laGlobalización” ACACIA:ISBN: [email protected].

• Eliseo, Guajardo Ramos.(2015). La EducaciónInclusiva como DerechoHumano. Gestión de lasorganizaciones rumbo al3er. Milenio “de laRegionalización a laGlobalización” ACACIA:ISBN: [email protected],2015.

Dra.AlmaJanethMorenoAguirre

• Análisisdel

desarrollodelavíaauditivaydeldesarrollodellenguajeanteundañoneurológicoperinatal.

• Análisisdelneurodesarrolloenpoblacióninfantilconfactoresderiesgoparadañocerebralperinatal.

• Desarrollodeestrategiaseneldiagnósticotempranodelretrasoenelneurodesarrolloeintervenciónoportunaenpoblaciónconfactoresderiesgoparadañocerebralperinatal.

Moreno-AguirreAJ, Padilla-Castro L& Guajardo-Ramos E. 2015. Elderecho a la Salud de lasComunidades Sordas enMéxico. Enprensa. Publicación en el XIXCongreso Internacional deInvestigación en CienciasAdministrativas ACACIA 2015, ISBN:978-607-503-167-5.Acelebrarsedel21 al 24 de abril del 2015 en laciudad de Durango, Durango.Trabajo presentado en modalidadoral.Padilla-CastroL,Moreno-AguirreAJ,& Guajardo-Ramos E. 2015. LaPsicologíacomounaherramientaenlos derechos humanos de laComunidad Sorda. En prensa.Publicación en el XIX CongresoInternacional de Investigación enCiencias Administrativas ACACIA2015, ISBN: 978-607-503-167-5. Acelebrarse del 21 al 24 de abril del2015 en la ciudad de Durango,Durango. Trabajo presentado enmodalidadoral.Guajardo-Ramos E,Moreno-AguirreAJ, & Padilla-Castro L. 2015. LaEducación Inclusiva como derechohumano. En prensa. Publicación enel XIX Congreso Internacional deInvestigación en CienciasAdministrativas ACACIA 2015, ISBN:978-607-503-167-5.Acelebrarsedel21 al 24 de abril del 2015 en laciudad de Durango, Durango.Trabajo presentado en modalidadoral.



Dra. Alejandra Montes deOcaO’Reilly

1)Sociologíaeducativa2)Género,educaciónyformación3)Diversidadsociocultural,educaciónyformación

• DelaCruz,Miriam;Montes-de-Oca-O’Reilly,Alejandra(2014).“Representacionesdelasfamiliasjornalerasentornoalaeducación,laescuelaylaautoformación,factoresquelasconfiguranyquelasmodifican”enAldoBazányNayeliVega(coords.)Familia-escuela-comunidad.Teoríasenlapráctica.JuanPablosEditor/UAEM.ISBN978-607-8434-01-5

• Moreno,Gloria;Montes-de-Oca-O’Reilly,Alejandra(2014).“Algunasreflexionesteóricassobrelaimportanciadelapolíticaeducativaenlareduccióndelasinequidadessociales”enLuzMarinaIbarrayJoaquínMercado(coords.)PolíticaEducativaenMéxico:AnálisisyProspectiva.México:JuanPablosEditor/UAEMISBN978-607-8332-16-8

• Yurén,Teresa.Álvarez,Alma;Santamaría,Diana;Saenger,Cony;Montes-de-Oca-O’Reilly,Alejandra.(2013).“ElespejismodelaequidadylasteoríasimplícitasenlarelaciónTICygénero:Elcasodeestudiantesdeunauniversidadpúblicaestatal”enJulietaEspinosa(coord.)ElusodelasTICenlasuniversidades.EspejismosyDisimulos.México:Ed.MiguelÁngelPorrúa-UAEM.ISBN978-607-401-666-6

Dr. Leonardo ManríquezLópez ·Desarrollo y

Diversidad Psicológica y

Neuropsicológica;la cual

sedirigealainvestigación

sobre el desarrollo y las

relaciones cerebro-

conducta, de la



diversidad lingüística,

cognitiva y del

aprendizaje de la lengua

escrita, en escenarios

clínicos y escolares; con

fines de prevención,

instrumentación,

evaluación e

intervención.

·Aprendizaje

Estratégico;la cual se

concentra en la el estudio

básico y aplicado de los

estilos y estrategias de

enseñanza y aprendizaje,

con énfasis en los

relacionados con la

comprensión lectora, a lo

largo de la vida y en

poblacionesmonolingüesy

bilingües.

Dr. Eduardo HernándezPadilla

Los factores asociados allogro educativo, eldesarrollodeinstrumentosde evaluación ypsicometría

SilviaE.Giorguli&EduardoHernándezDinámicademográficayretoseducativosCoyunturademográfica,7,ISSN2007-5456EduardoHernándezPadilla&AldoBazánRamírezEfectoscontextuales,socioeconómicosyculturalessobrelosresultadosdeMéxicoenlecturaPISA2009RevistaIberoamericanasobreCalidad,EficaciayEducación,15,ISSN1646-9713Bryant,Jensen,SilviaE.Giorguli&EduardoHernándezInternationalMigrationandtheAcademicPerformanceofMexican



AdolescentsInternationalMigrationReview,49,ISSN1747-7377

Dr. Alberto Jorge FalcónAlbarrán

Falcón, A. & Alva Canto, E. A.(2014). Las raíces de la adquisiciónde la morfología: habilidadescognitivaselementales.En AlvaCanto,E.A.(Ed.),Adquisición dellenguaje:entrelas regularidades yparticularidades (pp. 47-64).Universidad NacionalAutónomadeMéxico.Jasso, T., Falcón, A. & Alva Canto,E. A. (2014). Morfología y sintaxiscomo claves para el aprendizaje denuevaspalabras.EnAlvaCanto, E. A. (Ed.), Adquisición dellenguaje: entre las regularidades yparticularidades (pp.65-86).Universidad Nacional Autónoma deMéxico.Arias-Trejo,N., Falcón Albarrán A.,&Alva Canto, E. A. (2013). TheGenderPuzzle: Toddlers’ Use ofArticlestoAccessNounInformation.Psicológica.

Mtro. Eliseo GuajardoRamos

Investigación sobreadquisición de la lenguaescrita en comunidadessordas. Trabajotransdiciplinario depsicolingüística y lapsicologíagenética.

Cargosocupados:Director General de EducaciónEspecial,SEP,1992-1999Secretario Académico de la UAEM,2002-2005Subsecretario de Educación MediaSuperior y Superior en Guerrero,2006-2010Director Adjunto de la OficinaMéxico de la Organización deEstados Iberoamericanos para laEducación,laCiencia y la Cultura (OEI), 2011-2012.RectordelaUPN(Ajusco),2013.Director General del Instituto deEducación para los Adultos delEstadodeMorelos(INEEA),2015-…Además, es Consultor de UNESCO-OREALCenmateriadediscapacidad.MiembrodelConsejoTécnicoConsultivo de la Administración



FederaldeServiciosEducativosenelDistritoFederal,SEP,2013-…

Vinculaciónconotrossectoresde

lasociedad

Lavinculación,esunodelosaspectosmásimportantesenlosqueponenelacentolosplanesde

desarrolloestatal,nacionaleinstitucional.Entalsentido,elprogramadelaMADEIhalogradoestablecer

modalidades y esquemas que permiten la vinculación del programa con los contextos académicos y

sociales afines al campo de conocimiento. Esto con el fin de propiciar el desarrollo académico y

profesionaldetodoslosparticipantes,buscandolaconsolidacióndelasredesdevinculaciónexistentes

actualmente, tanto de tipo académico con otras instituciones de educación superior y grupos de

investigación, nacionales e internacionales, así como también de tipo socio-comunitario, con

institucionesdesaludyeducativasdelcontextomásinmediatoanivelmunicipalyestatal.

En sentido académico, la consolidación de la vinculación académica fortalece la movilidad de

estudiantes, profesores y otros agentesparticipantes, permitiendoademás la realizacióndeproyectos

colaborativosygenerandonuevaslíneasdeaplicacióndelconocimientoapartirdelacolaboraciónentre

grupos de investigación, asociaciones civiles, instituciones gubernamentales y otros programas de

posgradoafines.

EnelorigendeestePE,elCA“Comunicación,aprendizajeymediación”estableció relacionesde

vinculación a través del desarrollo de proyectos de investigación conjuntos conotros CAde laUAEM,

comoporejemplo, conel CACultura y Educación,Devenir yActualidad del InstitutodeCienciasde la

Educación y conel CAPsicología y Procesos Educativos de la FacultaddePsicología. También trabajó

conjuntamente con otros grupos de investigación de universidades extranjeras tales como, el CA

Historia,PolíticaSociedaddelProgramadeestudiosdePos-GraduadosdeSaoPaulo(PUC-SP)deBrasil,el

DepartamentodePsicologíaEvolutivaydelaEducacióndelaUniversidaddeSalamancadeEspañayel

DepartamentodePsicologíade laEscuelaUniversitariadeMagisteriode laUniversidaddeCastillay la

ManchadeEspaña.

Actualmente existen dos Cuerpos Académicos: “Diversidad, Educación y Lenguaje” y “Estudios

Transdisciplinarios sobre las Comunidades Sordas”, que mantienen relaciones con: el Laboratorio de

InfantesdelaFacultaddePsicologíadelaUNAM,conlaunidaddeinvestigaciónenNeurodesarrollo“Dr.

Augusto Fernández Guardiola” en el Instituto de Neurobiología, UNAM campus Juriquilla, con el

departamentodePsicologíadelaUniversidadAutónomadeQuerétaro;conelCACurrículo,Evaluacióny

PsicopedagogíadelaFacultaddeHumanidadesdelaUniversidadAutónomadelEstadodeChiapas;con

el departamento de Psicología Aplicada de la Universidad de Guadalajara; con la Universidad de

Guanajuato; con la Universidad Juárez de Durango; con la Unidad Médica Rural AC, a través de la

participacióncomunitariayconelgrupodeinvestigaciónFONOTECdelaFundaciónUniversitariaMaría

CanodeMedellín,Colombia.

Asuvez,secontemplalaconsolidacióndelasredesdevinculaciónycooperaciónconinstituciones



especializadasenlasáreasdeatenciónaladiversidadyeducacióninclusivayconotrasIESnacionalese

internacionales.Enestesentidosehalogradoestablecervínculospormediodelamovilidadestudiantil,

contandoactualmenteconvínculosacadémicosconlaUniversidaddeCantabriaenSantander,asícomo

conlaUniversidaddaCoruña,ambasdeEspaña.

Además se está en vías de desarrollar convenios de colaboración con Universidades

Iberoamericanascomo:laUniversidaddeSalamancaEspañaquienestienenunMasterenIntegraciónde

Personas con Discapacidad; con la Universidad Deusto, que tiene el Máster en Inclusión Social y

Discapacidad y el Master en Educación Especial; con la Universidad Nacional de Cuyo en Argentina,

quienes tienen laMaestríaen IntegraciónEducativaySocial; con laUniversidadNacionaldeColombia

queofertanlaMaestríaenDiscapacidadeInclusiónSocial.Tambiénsehanenviadocartasdeintencióna

variasUniversidadesAnglo-sajonasquetienenunamaestríasimilaralaMADEI,comolaUniversidadde

NewcastlequeofertaelMasterenEducación(Master inEducation,atiendenecesidadesespecíficasde

educación);conlaUniversityofCanberraconelMasterenEducaciónInclusiva(EducationalSupportand

Incusion); laUniversidaddeManchester con elMaster en Educación Inclusiva (Educational Leadership

andSchool Improvement -InclusiveEducation-); laUniversidaddeLondres,GranBretañaconelMaster

enEducaciónEspeciale Inclusiva(SpecialandInclusiveEducation); laUniversidaddeColorado, EE.UU.

conlaMaestríadeEducaciónEspecialyEducaciónLingüísticaDiversa(SpecialEducationGeneralistand

LinguisticallyDiverseEducation)yconlaFundaciónUniversitariaMaríaCanodeMedellínColombia.

EnMéxico existen convenios con la Universidad Autónoma de Cd. Juárez; y en proceso con el

CentroPedagógicodelEstadodeSonorayconlaEscuelaNormalRegionaldeEspecializacióndeCoahuila;

lastrescuentanconlaMaestríaenEducaciónEspecial;asícomoconlaEscuelaNormaldeEspecialización

HumbertoRamosLozanoenNuevoLeónqueofertalaMaestríaenEducaciónInclusiva.

No se deja de lado la posibilidad de establecer lazos con empresas del sector productivo y con

sectores que requieren de profesionales altamente especializados en las áreas de atención a la

diversidad.

En el sentido social, la vinculación está dirigida a fortalecer instancias de cooperación con

instituciones del medio, tanto educativas como de salud. Al respecto, dada la orientación

profesionalizante,laMaestríacontemplaunendondeseincluyendelasPrácticasProfesionalesquese

refuerza en las prácticas de cada una de las materias curriculares básicas y electivas del PE. En este

sentido, se ha logrado ampliar y diversificar los escenarios de prácticas, además constantemente se

actualiza,daseguimientoeincrementalosvínculosconinstitucionesdesaludyeducativas,nacionalesy

extranjeras.

A través de estas vinculaciones se busca contribuir a la formación de los estudiantes, en la

consolidaciónypuestaenprácticadelosconocimientos,habilidades,actitudesyvaloresquepromueven

el desarrollo de competencias profesionales, a partir del diseño de programas para la detección,

intervención,yprevencióndelosproblemasrelacionadosconlaatenciónaladiversidadyalaeducación



inclusiva.

Juntoaello,seapuntaacontribuirconlacreacióndenuevosespacioslaboralesparalosegresados

de laMaestría enAtención a la Diversidad y Educación Inclusiva, en donde tengan la oportunidad de

aplicarlosconocimientosyhabilidadesadquiridos,apartirdeunampliomanejodeladisciplinayunalto

grado de compromiso y responsabilidad social. Por ello, el PE destaca la necesidad de contar con un

programadeprácticascongruenteconlosobjetivosdeformacióndelosestudiantes,aprovechandolos

convenios con los que cuenta laUniversidad, dentrode los cuáles se inserta la propia Facultad, tanto

parasuprogramadelicenciaturaenComunicaciónHumana,comoparaelPosgradoylaClínica“MSCElsa

RocadeLicardie”.

ConrelaciónalosescenariosdeprácticasparalosestudiantesdelPEdeposgrado,secontemplan

aquellas instituciones con los que tanto la UAEM, en lo general, como la Facultad de Comunicación

HumanajuntoconsuClínica,enloparticular,hansignadoconveniosyesténvigentes.Lavigilanciadela

operatividad,pertinenciayevaluacióndecadaunodeellos,porpartede la facultad,correacargodel

directordetesisotutorprincipaldecadaestudianteysifueranecesario,elresponsabledeserviciosocial

de la Facultad.De lamismamanera, cadaunade las instituciones con las que se celebran convenios,

tambiéncuentanconunresponsabledesuvigilancia.

Los conveniosvigentes con losquecuenta laUniversidad,dentrode los cuáles seenmarcan los

conveniospropiosdelaFacultad,incluyenlassiguientesInstitucionesdeSaludyEducativas:

InstitucionesdeSalud

Permiteelaccesoatodaslasinstanciasdesalud,controladasoadministradas,porlaSecretaríade

SaluddelEstadodeMorelos,entrelosquedestacan:

● HospitalGeneraldeCuernavaca“Dr.JoséG.Parres”.

● HospitalRegionalNo.1delInstitutoMexicanodelSeguroSocial(IMSS).

● HospitaldelNiñoyelAdolescenteMorelense.

InstitucionesEducativas

Permite el acceso a todas las instancias educativas administradas por el IEBEM y diversas

Universidades:

● EscuelasPúblicasdeEducaciónBásica.

● EscuelasPúblicasdeEducaciónMediaSuperior.

● CentrosdeAtenciónMúltiple(CAM)delEstadodeMorelos.

● UnidadesdeServiciosyApoyoalaEducaciónRegular(USAER)delEstadodeMorelos.

● EscuelasPúblicasdeEducaciónSuperior.



Con cada uno de ellos, existe de por medio un convenio en el que firma el Rector como

representantelegaldelaUAEMyelrepresentantelegaldecadaunadelasinstitucionesinvolucradas.En

dichos contratos, se establecen claramente las obligaciones y compromisos de las partes, siendo el

objetivoprincipal,lacolaboración.

Ademássecuentaconconveniosdecolaboracióncon institucioneseducativasprivadas,comoel

CentrodeAtenciónenDesarrolloIntegral(CEADI),yseestádesarrollandounconveniodecolaboración

conelCentrodeAtenciónStimuloA.C.,asícomoconelColegioWilliamsdeCuernavaca,entrelosmás

importantesanivelprivado.Dentrodesusplanes,launidadacadémicaplaneaestablecerconvenioscon

máscentroseducativosprivados, locualdependede los requerimientosy lascondicionesde lapropia

institución, considerando los requisitos tanto de las prácticas de la Licenciatura en Comunicación

HumanacomolosdelaMaestríaenAtenciónalaDiversidadyEducaciónInclusiva.

Existen además otros escenarios fuera de la entidad, en donde los estudiantes pueden

desempeñarseprestandosusserviciosprofesionalesydeprácticasrealizandofuncionesdediagnóstico,

planeación de programas de intervención, rehabilitación, docencia, asesoría, entre otros, en grupos

técnicos inter o multidisciplinarios. Para su cumplimiento, se han propuesto algunas estrategias que

permitenplanificarlaarticulaciónentreelprogramadeprácticasdelamaestríaylosdistintosescenarios

enlosquebuscainsertarasusestudiantes.

Almismotiempo,a travésde los interesesde losestudiantes, sehan logradoestablecernuevos

contactoseninstitucionestantopúblicascomoprivadas,conloscualessebuscaformalizarlosconvenios

decolaboración.

DerivadodelosapoyoseconómicosdelasBecasMixtasdeCONACYTya lareddevínculosdela

UAEM, se ha vuelto una realidad lamovilidad estudiantil, tanto nacional como internacional. En este

sentidodelasgeneracionesdelaMADEI,sehalogradoun20%delamovilidaddelamatriculatotala

diferentes instituciones Internacionales dentro de las que se encuentran LaUniversidad de La Laguna

Tenerife, España; Universidad de Salamanca, España; Universidad de Huelva, España; Universidad

CatólicadeValencia,EspañayTexasA&MUniversity,USA;delasinstitucionesNacionalesseencuentran

la Universidad Veracruzana, Universidad Pedagógica Nacional y Hospital General Dr. Manuel Gea

González,UNAM

Lamovilidadestudiantilesunodelospuntosmásimportantesdelintercambiodeconocimientos,

que permite el enriquecimiento de los estudiantes de manera integral, pues además de los

conocimientosacadémicos, tienen laoportunidaddeaccederaotrasculturas,abriendounabanicode

posibilidadesparaestudiosocolaboracionesafuturo.

Procesosadministrativos

LaConvocatoriaabreenabrilycierraenseptiembredelmismoaño.De septiembre a noviembre se realiza el proceso de admisión y selección, para comenzar el curso enenerodelsiguienteaño.



Datosdecontacto

Lic.NathalyOcampoFloresJefadeProgramasEducativosdePosgradoTeléfono:7773151104ó7773160433PrivadadelTanqueNo.10,ColoniaLosVolcanes,CuernavacaMorelosC.P.:[email protected]

Númerodeestudiantesporcortegeneracional

Generación

Número deestudiantesmatriculados

Fecha deingreso

Fecha deegreso

1 5 Enero2010 Diciembre2011







Tutorías

TutoresactivosDra.GabrielaLópezAymesDra.LauraPadillaCastroDra.AlmaJanethMorenoAguirreDra.AlejandraMontesdeOcaO’ReillyDra.MaríaGuadalupeSantosCarretoDr.LeonardoManríquezLópezDr.EduardoHernándezPadillaDr.AlbertoJorgeFalcónAlbarrán

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