CREATIVIDADMi nombre es David Suarez y trabajo como Psiclogo en
una IPS, all confluyen pacientes con todo tipo sndromes y
trastornos. Cuando un nio o adulto tiene problemas para realizar
una actividad, no siempre es cuestin de desconocimiento o dficit
cognitivo; olvidar las cosas regularmente, las tareas u objetos no
significa que vayan camino a la demencia; pero es una situacin que
amerita la revisin.Uno de los retos ms frecuentes para un docente
es encontrar la frmula para motivar a los alumnos a aprender.
Encontrar la motivacin adecuada hace todo es ms fcil en el aula de
clases. Numerosos estudios, demuestran que los primeros aos de vida
son los ms importantes para la estimulacin del cerebro en los nios.
Esta estimulacin debe ser adecuada, estableciendo as las bases para
la consecucin de los procesos creativos y logros necesarios, que
surgirn durante el perodo escolar. Se me ocurre comparar la
motivacin con un motor interno, que se nos enciende de forma
misteriosa y nos predispone a aprender con facilidad; ayudndonos a
superar dificultades y conseguir lo imposible. Lo complejo es que
cada ser humano es diferente y sus motivaciones varan segn la
personalidad de cada uno; en ocasiones difciles de
identificar.Tradicionalmente para conseguir el comportamiento que
se desea por parte del alumno, se suele ofrecer premios o castigos,
lo habitualmente puede matar la creatividad.Si lo que buscamos es
los alumnos se sientan implicados en un proyecto de aula, en vez de
darles una nota acadmica, entregarles un taller para que lo
desarrolles o apuntes para que completen un ejercicio; lo adecuado
es dales la libertad basados en una propuesta. Dales la autonoma
para que escojan dnde y cmo obtener los conocimientos y dejarles
afrontar el reto a su propio ritmo y en la secuencia que decidan,
irn ms all de lo que pone el temario de la actividad.La base es
explica claramente el objetivo del proyecto y los resultados que
esperas, resaltando que cada uno tiene libertad para buscar su
propio camino para cumplir con el objetivo marcado.Es la autonoma,
la que permite trazar un camino exitoso, ya que como dijimos
anteriormente no todos aprendemos de la misma forma. De acuerdo con
el principio de lasinteligencias mltiples, puedes guiarlos hacia
una variedad de contenidos en distintos formatos: contenidos
multimedia, ebooks, YouTube para Escuelas, libros, revistas
cientficas, blogs e incluso redes sociales. De la misma forma, el
alumno documenta lo aprendido pudiendo usar herramientas web 2.0,
videos, presentaciones orales, papel y lpiz; una obra teatral, un
post en un blog, debatiendo con un experto por videoconferencia.
Las posibilidades son infinitas y ellos son los nicos que podrn
identificar el medio que ms les entusiasma.Nosotros estamos
llamados a crear oportunidades, a dar el espacio y adecuar el
entorno escolar, para que ellos lleven a cabo su propia
investigacin, se equivoquen, aprendan de sus errores y desarrollen
la capacidad de solucionar problemas. Por ltimo y al final de la
actividad se evaluaran los resultados, programando una sesin de
Feedback en clasey dentro del horario lectivo.Por ltimo, y no menos
importante, quiero compartir un enlace a un sitio web con muchsimos
ejercicios que utilizo a diario, y que evidentemente sern de mucho
beneficio para todos a la hora de trabajar con nios que presentan
estos problemas de memoria y aprendizaje.
https://9letras.wordpress.com Quedo a la expectativa de los nuevos
contenidos, y abierto a mejorar mis conocimientos con relacin a
esta fascinante asignatura.
IMCompetencia o falta de competencia en algn tipo de
inteligencia
HABILIDADES DE PENSAMIENTOCmo trabajar las estrategias de
aprendizaje en los estudiantes
NIVELES TACTILESImportancia de la motricidad en el desarrollo
del nio
Dada la gran importancia que tiene la motricidad en el
desarrollo del nio como base fundamental para posteriores
aprendizajes, Por qu en muchos centros educativos no se le da la
suficiente importancia? Qu podemos hacer nosotros al respecto?
PROCESOS NEUROLINGUISTICOSCmo se pueden trabajar los procesos
neuropsicolgicos del lenguaje desde el aula?
