Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

1

Pädagogisch-psychologische Kompetenzaspekte von Lehrerinnen und Lehrern

in der Berufseingangsphase

Liebe Kolleginnen und Kollegen,

herzlichen Dank für die Teilnahme an der zweiten Untersuchung zur BEP, Kontrollgruppe

(Fragebogen NACHHER).

Insgesamt haben sich 65 Personen beteiligt: 20 aus dem GHWRSoS- Bereich, 26 aus dem

gymnasialen Bereich und 19 aus den Beruflichen Schulen.

Im Folgenden sind die Antworten in Diagrammen dargestellt.

Personen, die VORHER und NACHHER am Fragebogen teilgenommen haben, finden ihre

individuellen Ergebnisse im PDF-Dokument „Codes K“.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

2

Wie oft gaben Sie in den letzten drei Schulmonaten folgenden Personen ein Feedback?

Schüler/innen

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

3

Wie oft gaben Sie in den letzten drei Schulmonaten folgenden Personen ein Feedback?

Kolleg/innen

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

4

Wie oft gaben Sie in den letzten drei Schulmonaten folgenden Personen ein Feedback?

Schulleitung

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

5

Ein Feedback von einer Kollegin/einem Kollegen fasse ich als Gelegenheit zum Lernen auf.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

6

Wie oft gelang es Ihnen in den letzten drei Schulmonaten, einen konstruktiven

Meinungsaustausch unter Schüler/innen anzustoßen?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

7

In meinem Unterricht beschränke ich meinen Redeanteil auf ein lernförderliches Maß.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

8

Wie oft gelang es Ihnen bei Elterngesprächen (bzw. Ausbildergesprächen für

Lehrer/innen an Beruflichen Schulen) in den letzten drei Schulmonaten, eine positive

Gesprächsatmosphäre herstellen?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

9

Wie oft gelang es Ihnen bei Elterngesprächen (bzw. Ausbildergesprächen für

Lehrer/innen an Beruflichen Schulen) in den letzten drei Schulmonaten, sich in die Lage

Ihres Gegenübers hineinzuversetzen?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

10

Es fällt mir leicht, bei einem Konflikt mit einer Kollegin/einem Kollegen, das direkte

Gespräch zu suchen.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

11

Ich fühle mich von der Schulleitung gut informiert.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

12

Bei Fragen und Problemen erhalte ich Unterstützung von meiner Schulleitung.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

13

Wie oft ging in den letzten drei Schulmonaten beim Wechsel der Phasen (Bsp.:

Übergang Einstieg- Arbeitsphase) in Ihrem Unterricht effektive Lernzeit verloren?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

14

Wie oft gelang es Ihnen in den letzten drei Schulmonaten, frühzeitig aufkommende

Unterrichtsstörungen zu unterbinden?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

15

Wie oft gelang es Ihnen in den letzten drei Schulmonaten, die Einhaltung von Regeln im

Klassenzimmer konsequent einzufordern?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

16

Wie oft gelang es Ihnen in den letzten drei Schulmonaten, die Selbstorganisation der

Schüler/innen zu fördern?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

17

Es fällt mir leicht, den Schüler/innen klare Arbeitsanweisungen zu geben.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

18

Ungerechtfertigte Äußerungen über meinen Beruf sind mir egal.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

19

In den letzten drei Schulmonaten analysierte ich mein berufliches Handeln regelmäßig.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

20

Ich kann meine persönlichen Stärken im Schulalltag einbringen.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

21

Das Verhalten der Schüler/innen im Unterricht steht im Zusammenhang mit meinem

Verhalten.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

22

Wie gut gelingt es Ihnen in beruflichen Situationen, eine Grenze zwischen Privatperson

und Lehrperson zu setzen?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

23

Ich möchte meine Selbstreflexion als Lehrer/in verbessern.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

24

Bei Lese-Rechtschreibschwäche, Rechenschwäche, Hochbegabung bzw. Missbrauch,

Drogenkonsum o.ä. von Schüler/innen sind mir die Ansprechpartner/innen aus dem

Schulamt bzw. dem Regierungspräsidium bekannt.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

25

Wie oft sind Sie im letzten Schuljahr mit Ansprechpartner/innen für Lese-

Rechtschreibschwäche, Rechenschwäche, Hochbegabung bzw. Missbrauch,

Drogenkonsum o.ä. der Schüler/innen in Kontakt getreten?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

26

Mir sind die Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung innerhalb und außerhalb

der Schule bekannt.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

27

Ich strebe eine berufliche Weiterentwicklung innerhalb und/oder außerhalb der Schule an.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

28

Wie oft haben Sie innerhalb der letzten drei Schulmonate den Unterricht mit

außerschulischen Experten gestaltet?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

29

An meiner Schule beteilige ich mich aktiv an der Schulgestaltung.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

30

Wie viel Zeit verbringen Sie durchschnittlich am Tag mit der Unterrichtsvorbereitung?

(Reine Unterrichtsvorbereitung, keine Korrekturen von Klassenarbeiten, Prüfungen

oder zusätzlich anfallende berufliche Aufgaben).

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

31

Wie viel Zeit verbringen Sie durchschnittlich am Tag mit zusätzlichen beruflichen

Aufgaben (Bsp.: Korrekturen, Vorbereitung Eltern- bzw. Ausbildergesprächen, Ausfüllen

von Formularen, Berufliche Telefonate, Berufliche Termine,…)?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

32

Die Abgrenzung zwischen meiner Arbeitszeit und meiner Freizeit fällt mir leicht.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

33

Wie oft waren Sie in den letzten drei Schulmonaten mit Ihrer Klassenführung zufrieden?

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

34

In meinem Kollegium unterstützen und helfen wir uns gegenseitig.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

35

In meinem Kollegium fühle ich mich wohl.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

36

Meine Arbeit wird von der Schulleitung wertgeschätzt.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

37

Die hohen Erwartungen der Eltern (bzw. der Ausbilder/innen für Lehrer/innen an

Beruflichen Schulen) belasten mich.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

38

Es fällt mir schwer, meine Gedanken nach einem schwierigen Elterngespräch (bzw.

Ausbildergespräch für Lehrer/innen an Beruflichen Schulen) abzuschalten.

Forschungsprojekt: „Berufseingangsphase“, PH Karlsruhe: Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung

in der Primar- und Sekundarstufe, © Eva Rief

39

Wie gut gelingt es Ihnen, nur Aufgaben zu übernehmen, die Sie nicht überfordern?