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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL
BARINAS ESTADO BARINAS.
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A
TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS CASO: LICEO BOLIVARIANO “SAMUEL ROBINSÓN”
CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS SECCIONES 3º “E” – 4º “D”
Autores:
Teran Manuel C.I: 17.660.211
Teran Kelly C.I: 17.661.297
Tutor:
Ballestero Geltin
Barinas, julio 2009.
ii
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA CIENCIA DE LA EDUCACÍON MENCIÓN GEGRAFÍA E HISTORIA
BARINAS ESTADO BARINAS.
Aprobación del Tutor
Yo, Ballestero Geltin portador de la Cedula de identidad Nº 14.434.293, tutor de Trabajo de Grado que presentan los Bachilleres TERAN MANUEL portador de la Cedula de Identidad V. 17.660.211 y TERAN KELLY portador de la Cedula de Identidad V. 17.661.297, titulado FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS CASO: LICEO BOLIVARIANO “SAMUEL ROBINSÓN” CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS SECCIONES 3º “E” – 4º “D”, para optar al titulo de Licenciado en Educación Mención Geografía e Historia, por medio de la presente legalizo que he leído y evaluado el trabajo de grado el cual lo considero listo para ser presentado y defendido ante el jurado evaluador que la Universidad convenga nombrar para tal fin.
En tal sentido, me comprometo como tutor, a estar presente en la defensa del
Trabajo de Grado, en fecha, hora y lugar que se establezca para tal fin.
En la cuidad de Barinas a los ______ dais del mes de julio de 2009.
Agradeciendo su atención
____________________
Lic. Geltin Ballestero
C.I. V. 14.434.293
Tutor
iii
AGRADECIMIENTO
A nuestro Dios, quien nos dio la fuerza, el conocimiento, la vida y la sabiduría
para seguir adelante le dedicamos nuestro trabajo de grado.
A nuestros padres por darnos la vida, por infundirnos la ética y el rigor que
guían nuestros pasos.
A nuestros hermanos, por su apoyo incondicional en las buenas y en las malas,
Gracias los queremos mucho.
A nuestras familias por estar en cada momento de nuestras vidas brindándonos
su apoyo, que nuestro logro les sirva de ejemplo de superación, todo se puede cuando
se quiere.
A nuestros amigos, por el apoyo, comprensión y gran ayuda que nos han
brindado a lo largo de esta carrera, por que siempre estuvieron en esos momentos que
mas necesitamos de una u otra manera, les agradecemos su incondicional
colaboración.
A nuestros compañeros de estudios con quien compartimos momentos
agradables.
A la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel
Zamora” UNELLEZ por servir de soporte y contribuir en todo el trayecto de este
bonito camino.
A los profesores del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” Caramuca del
Estado Barinas que cooperaron en la realización del trabajo de investigación.
iv
Al profesor Miguel Ángel Varela, docente de la UNELLEZ, le damos gracias
por sus buenos consejos, su apoyo y sobre todos su paciencia Gracias “Varela”
siempre te recordaremos.
Al Profesor Gilten Ballestero (tutor), por su orientación, su tiempo tanto
adentro como afuera del ambiente, muchas gracias.
v
DEDICATORIA
A nuestros padres que siempre nos apoya en todo lo que emprendemos y nos
da fuerza, valor y sobre todo mucho amor.
A nuestras familias por su compresión y apoyo incondicional durante todos
estos años.
A nuestros hermanos que siempre nos ha brindado su apoyo desinteresado.
Al Profesor Miguel Ángel Varela que siempre nos brindo esa mano amiga en
los momentos que mas lo necesitamos.
A nuestra casa de estudio UNELLEZ que nos brindo la oportunidad de
experimentar esta gran carrera como es Educación mención Geografía e Historia.
vi
INDICE
PRELIMINARES Pág.
Portada…………………………………………………………………………...i
Carta de Culminación………………………………………….………………..ii
Agradecimiento...…………………………………………………………….....iii
Dedicatoria……………………………………………………………………...v
Resumen………………………………………………………………………...ix
INTRODUCCION………………………………………………………………1
CAPITULO I
Planteamiento del Problema………………………………………………….....3
Objetivos de la Investigación……………………………………………………6
Objetivo General………………………………………………………………...6
Objetivos Específicos...………………………………………………………….6
Justificación……………………………………………………………………...6
CAPITULO II
Marco Teórico Referencial………………………………………………………8
Antecedentes de la Investigación………………………………………………...8
Fundamentos Teóricos…………………………………………………………..10
Bases Legales…………………………………………………………………....12
Definición de Términos Básicos………………………………………………...18
CAPITULO III
Marco Metodológico……...…………………………………………………….24
Tipos de Investigación…………………………………………………………..24
Población y Muestra…………………………………………………………….25
Técnica de Recolección de Datos……………………………………………….25
Definición de Variables…………………………………………………………26
Operacionalización de las Variables…………...……………………………….27
vii
CAPITULO IV
Análisis e Interpretación de los Resultados …………………………………….29
Conclusión de los Resultados…..……………………………………………….36
Aplicación de la matriz FODA………………………………………………….36
CAPITULO V
Diseño de la Propuesta……..…………………………………………………...39
Justificación de la Propuesta……………………………………………………39
Objetivos………………………………………………………………………..40
General………………………………………………………………………….40
Específicos……………………………………………………………………...40
Plan Acción……………………………………………………………………..40
Conclusión……………………………………………………………………...44
Recomendación…………………………………………………………………44
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………………….46
ANEXOS……………………………………………………………………….48
viii
LISTA DE TABLAS
TABLAS
Instrumento del Estudiante
Ítem 1 ¿Los directivos del plantel les inculcan valores hacia los símbolos patrios?...28
Ítem 2 ¿Los docentes del plantel les inculcan valores para con los símbolos patrios?29
Ítem 3 ¿Los docentes del plantel les promueven las normas hacia los símbolos
patrios?........................................................................................................................30
Ítem 4 ¿Guarda usted el debido respeto para con los símbolos patrios?.....................31
Ítem 5 ¿Les rinden homenaje a los símbolos patrios en la institución?......................32
Ítem 6 ¿Los directivos del plantel se preocupan por colocar imágenes de los símbolos
patrios en las instalaciones del liceo?..........................................................................33
Ítem 7 ¿Los docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los
símbolos patrios dentro del aula de clase?..................................................................34
GRAFICAS Grafica 1. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 1……………………...28
Grafica 2. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 2.……………………..29
Grafica 3. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 3……………………...30
Grafica 4. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 4……………………..31
Grafica 5. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 5……………………...32
Grafica 6. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 6……………………..33
Grafica 7. Resultados obtenidos del procesamiento del ítem 7……………………...34
ix
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” VICERECTORADO DE PLANIFICACION Y DESARROLLO
SOCIAL BARINAS ESTADO BARINAS.
FORTALECIMIENTO DE LA IDENTIDAD NACIONAL A TRAVÉS DE LOS SÍMBOLOS PATRIOS
CASO: LICEO BOLIVARIANO “SAMUEL ROBINSÓN” CARAMUCA DEL MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS
SECCIONES 3º “E” – 4º “D” Autores:
Teran Manuel
Teran Kelly
RESUMEN
El Trabajo presentado tuvo como objetivo principal, fortalecer la Identidad Nacional a través de los Símbolos Patrios por los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” de la Caramuca – Barinas. En tal sentido con el estudio se pretendió sistematizar el trabajo de grado. Por tanto la muestra quedó conformada por cincuenta (425) alumnos, constituyendo la población. La información para elaborar el diagnóstico se recabo a través de los instrumentos de evaluación y las entrevistas realizadas al personal directivo dando como resultado la necesidad manifiesta en los dicentes para mejorar las necesidades académicas, el comportamiento que se debe seguir al momento de entonar el Himno Nacional y los valores patrios. Los datos recolectados se presentaron en cuadros de frecuencia simple y porcentaje, realizándose un análisis lógico y estadístico, de donde se obtuvo el diagnostico. Se concluye que tanto los docentes como los padres y representantes no están prestando atención a los y las estudiantes, ya que no se evidencia acompañamiento por parte del personal directivo ni docente de la institución que permitan al educando seguir el ejemplo. Razón por la cual se planificaron estrategias para la colocación de las normas en sitios visibles, se realizaron talleres para el conocimiento de la importancia y el respeto que merece los Símbolos Patrios y se recomendó colocar ponderación cuantitativa que sirva de motivación al estudiante.
Palabras Clave: instrumentos, entrevistas, necesidad, académicas, valores, lógico y estadístico, estrategias, normas, talleres, respeto, motivación, símbolos patrios.
1
INTRODUCCIÓN
El hombre, en su interacción social, conoce a otros y se reconoce frente a
ellos, descubre coincidencias y conveniencias; participa de una acción común,
colabora, aporta. Asume el papel que le asignan, persigue objetivos compartidos, y al
hacerlo cumple sus propios fines. A su vez conoce su entorno, organiza su vida diaria
y se vale de todo lo que lo rodea: lo que está próximo, lo que es parte de sus
vivencias, de su cotidianidad; todo ello es parte de sí mismo, de sus afectos, de sus
valores, de sus tradiciones y cultura. Con todo lo anteriormente mencionado, se puede
decir que la identidad es un derecho y vivencia del hombre, del individuo, de la
colectividad, reconocimiento de la dignidad de la persona, expresión de su
singularidad por encima de su condición social.
Una de las manifestaciones más evidentes de identificación de los individuos
con una cultura lo conforman los valores éticos y morales que actúan como soporte y
referentes para preservar el orden de la sociedad. Su aceptación y cumplimiento
hacen más llevaderas las tareas y roles que los miembros de determinado grupo social
deben cumplir; se dice que los valores expresan la tensión entre el deseo del
individuo y lo realizable en lo social.
La investigación quedo estructurada metodológicamente de la siguiente manera:
Capitulo I: El Problema, objetivos de la investigación y su justificación.
Capitulo II: Marco Teórico Referencial, antecedentes de la investigación,
fundamentos teóricos, bases legales y definición de términos básicos.
Capitulo III: Marco Metodológico, tipo de investigación, población y muestra,
técnica de recolección de datos, definición de variables y orperacionalización de las
variables.
2
Capitulo IV: Análisis e Interpretación de los Resultados, conclusión de los
resultados y la Aplicación de la matriz FODA.
Por ultimo Capitulo V: Diseño de la Propuesta, justificación, objetivos.
Posteriormente con las conclusiones, las recomendaciones, las bibliografías y los
anexos.
3
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Venezuela es una nación que tiene en su haber y en su evolución muchos
elementos que permiten que el país sea considerado multicultural y multiétnico, ya
que en la evolución de su historia las costumbres propias de la zona en algunos sitios
se han enriquecido y en otros se han distorsionado. Desde mucho antes de la llegada
de los españoles a América, y desde mucho antes de llegar a Venezuela, la población
que ya existía en los territorios, es decir, la población aborigen, poseía una cultura
propia, y los elementos fundamentales como la lengua, religión, costumbres, se
relacionaban entre si con las demás poblaciones de América Hispana. Esa serie de
elementos comunes de muchas poblaciones que sin conocerse practicaban es lo que
origina el término denominado Identidad.
Venezuela como país tiene sus símbolos patrios, representados en la bandera,
el escudo y el himno nacional. Es importante conocer su historia, autores y el
significado de su letra. La canción Gloria al Bravo Pueblo constituye el más vivo y
perdurable testimonio de la exaltación patriótica que se apoderó de los caraqueños en
los días iníciales de la Revolución Libertadora, por ello se le conocía con el nombre
de Canción Nacional. Con este canto se rememora de alguna manera la lucha de los
patriotas por alcanzar la libertad. Toda patria tiene sus propios símbolos que la
identifican y la representan y que además exhibe con orgullo pues, éstos, constituyen
elementos que guardan recuerdos de su historia gloriosa, de la riqueza de su
geografía: del trabajo y del sacrificio de su pueblo. Por ello podemos definir a los
4
símbolos patrios como emblemas que nos identifican como miembros de un país y
que además producen en nosotros sublimes sentimientos patrióticos.
Los himnos nacionales son canciones en honor del espíritu de la patria, algunos
himnos especifican a un personaje o suceso histórico, otros exaltan la belleza del país.
A tal efecto que el himno nacional de Venezuela surgió como un canto emocional en
un momento de inspiración patriótica en los mismos amaneceres de la independencia,
asimismo constituida la sociedad patriótica a raíz de los sucesos del 19 de abril de
1810, sus miembros poseídos de un encendido fervor revolucionario parecían vivir el
momento de mayor exaltación. Fue así como el medico poeta Vicente Salías
improviso allí mismo el “Gloria al Bravo Pueblo” que lleva por nombre nuestro
himno nacional, decretado el 25 de mayo de 1881 por el entonces presidente Antonio
Guzmán Blanco.
"El Himno como símbolo patrio tiene que ver directamente con la identidad
nacional. El Himno habla de la libertad, te lleva a un contexto de nuestra historia en
donde la lucha por la independencia es lo principal. Además de ser un canto de honor,
de grandeza, de sentimiento, el Himno Nacional tiene una característica bien
particular para el pueblo venezolano, y es que es usado como canto para arrullar a los
niños al momento de dormir.
Este glorioso canto épico que repercutió en Caracas desde que lo tocaron por
primera vez, el pueblo lo cantaba jubiloso por las calles, era el canto marcial en los
combates que se libraron por la emancipación de Venezuela y América quedando
definitivamente los compases de sus notas sublimes y triunfales desde aquellos días
gloriosos como nuestro himno nacional.
Montero (1991) “define la identidad nacional como el conjunto de significaciones y representaciones relativamente permanentes a través del tiempo que permiten a los miembros de un grupo social que comparten una historia y un territorio común, así como otros elementos socio culturales, tales como el lenguaje, una religión, costumbres e instituciones sociales,
5
reconocerse como relacionados los unos con los otros biográficamente” (Pág. 76)
La identidad nacional son conjuntos de elementos que identifican a una
nación y que sus habitantes toman como suyos, son componentes que unen a todas las
personas de una sociedad como las costumbres propias y el sentimiento de sentirse
identificado y perteneciente a un determinado país.
Además, esta representada por los símbolos patrios el cual unos de los que lo
integra es la Bandera Nacional que fue ideada por el precursor de la Independencia,
Francisco de Miranda y que se ha venido modificando aproximadamente unas veinte
una (21) oportunidades para poder llegar a la que hoy se conoce, otro símbolo patrio
es el Escudo de Armas o comúnmente llamado Escudo Nacional, que fue creado con
la intención de identificar los documentos oficiales. Rena (2005) “los símbolos
patrios son emblemas que nos identifican como miembros de un país y que además
producen en nosotros sublimes sentimientos patrióticos”, extraído el 18 de mayo de
2009 por http://www.rena.edu.ve/.
Los símbolos patrios son los que identifican a un país de otro y por ende
forman parte de los patrimonios históricos de las naciones y que a su vez identifican a
cada país en particular, estos mismos a dejado de tomar importancia ya que a la hora
de rendirle homenaje muchos no le prestan atención, no canta con orgullo el himno y
por consiguiente no miran la bandera a la hora de que la estén izando.
Es importante recalcar que la problemática que presenta la institución el Liceo
Bolivariano “Samuel Robinsón” ubicado en la Caramuca del Estado Barinas tiene una
gran pérdida de los valores hacia los símbolos patrios ya que no siguen las normas
necesarias para respetarlas a la hora de cantar el himno nacional. Tal vez si se
aplicaran las normas como son provocarían la incentivación en los alumnos al cantar
el “Gloria al Bravo Pueblo”.
De allí que surgen las siguientes interrogantes:
6
¿Se cumple cabalmente en las instituciones educativas los aspectos cognitivos sobre
la identidad nacional?
¿Se estudia las debilidades y fortalezas que tienen los alumnos sobre los símbolos
patrios en la identidad nacional?
¿Se promueve la participación colectiva de docentes, directivos y alumnos en la
identidad nacional a través de estrategias metodológicas?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Diseñar un plan de acción para el fortalecimiento de la identidad nacional en
las secciones de 3º “E” – 4º “D” del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón”
Objetivos Específicos
- Diagnosticar las necesidades académicas de los estudiantes con respecto a los
aspectos teóricos en la dimensión identidad nacional.
- Identificar las debilidades y fortalezas que tiene los estudiantes en la dimensión
identidad nacional.
- Proponer estrategias metodológicas que ayuden al fortalecimiento de la identidad
nacional en el liceo bolivariano “Samuel Robinsón” la Caramuca del Municipio
Barinas.
Justificación
La identidad nacional presenta una de los temas mas resaltantes ya que tiene
una serie de elementos, si faltara alguno de ellos ya no se estaría configurando la
7
Identidad de un país, y sin duda la Nacionalidad es la base para que pueda existir el
sentimiento por el cual los integrantes de determinado territorio estén unidos.
Desde pequeños, a los niños venezolanos se les inculca cantar el Himno
Nacional y rendirle respeto a el, a la Bandera y al Escudo en cada uno de los
planteles a lo largo y ancho del territorio nacional, antes de iniciar cada jornada diaria
de sus programas escolares. Y es que tomando como referencia a la escuela como
formadora y potenciadora de los conocimientos en los niños y jóvenes, el rendirle
homenaje a "Los Símbolos Patrios" es una Obligación, que en muchos casos, es tan
"obligación" que se vuelve una suerte de rutina de tedio.
Sin embargo, quizá sea el desconocimiento por parte de los estudiantes del
contexto histórico y de la importancia de estos símbolos que nos hace diferenciarnos
de otras naciones ya que ellos ven como un deber de que sino le rendimos respeto "la
maestra me regaña".
Razón por la cual es de vital importancia la divulgación de los símbolos
patrios y la praxis del himno nacional en todas las instituciones educativas, desde el
nivel inicial hasta el superior, guardando el merecido respeto y sin olvidar las normas
y reglas que se deben prestar a la hora de interpretar el himno nacional o de rendirles
tributo.
Esto tiene por consiguiente la valoración de los símbolos patrios que son en si
lo que representa el país Venezuela, además de dar ha conocer las normas y reglas
que se debe llevar a la hora de rendir homenaje o de cantar el himno Nacional con el
objetivo de fortalecer al identidad nacional.
8
CAPITULO II
MARCO TEORICO REFERENCIAL
Antecedentes de la Investigación
Una vez realizada la revisión documental, y ubicados los trabajos que tienen
alguna similitud en cuanto al tema tratado se toman en consideración como
antecedentes los mencionados a continuación:
Beatriz (2004) en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ titulado:
Historia Regional como afianzadora de valores históricos – culturales e identidad
nacional llanera concluye que Venezuela al igual que muchos otros países
latinoamericanos, ha sufrido en carne propia la devaluación de su cultura e identidad,
todo esto incentivado a los medios de comunicación y por otros agentes
socializadores, además recalca que la historia de Venezuela debe tener como
principio fundamental la identificación real de los valores culturales propios que
transcienda y se inserte en nuestra identidad nacional. Por eso es importante el
divulgamiento de los valores históricos en las regiones llaneras.
El trabajo de grado presentado por Beatriz se relaciona con la presente
investigación ya que comenta la devaluación que a tenido los valores sobre la
identidad nacional y la falta de orientación por parte de los educadores.
Pérez y Molina (2006) en su trabajo de grado presentado en la UNELLEZ
titulado: influencia de los símbolos patrios en los alumnos del Liceo O’Leary de
Barinas, concluyen que durante sus pasantías se pudo evidenciar la influencia que
tienen la existencia de los símbolos patrios dentro del liceo al punto de llegar a
9
sancionar al alumno que entone el himno nacional de manera inadecuada o intente
destruir el escudo o la bandera, por tal motivo se estudia el dominio de los símbolos
patrios en el liceo O’leary y sus sanciones aprobadas dentro de la institución.
Tiene correlación al presente trabajo de investigación por que habla de la
sanción que puede surgir al deshonrar a nuestros símbolos patrios durante y después
de los actos cívicos.
Azocar y Santiago (2007) en su trabajo de investigación presentado en el
Tecnológico “Agustín Codazzi” titulado La identidad nacional en la escuela, la
comunidad y la vida, concluyen que: la falta de identidad nacional es lo que hace que
la comunidad nacional en total sea indolente a los problemas sociales que aquejan
nuestro país, y de suma importancia rescatar el sentimiento de pertenencia de nuestros
símbolos patrios tanto culturales como nacionales y que mejor manera de empezar en
la escuela abarcando todos los nivel y modalidades del sistema educativo.
Lo ante señalado por los autores Azocar y Santiago tiene como sustento o
relación al trabajo investigación ya que habla de la falta de pertenencia por parte de
los alumnos y demás habitantes de la identidad nacional y que se debería de estimular
mas a los ciudadanos y estudiantes a través de los sistemas educativos.
Linares (2008) en su estudio de campo de la UNELLEZ que lleva por nombre:
la eficacia de las sociedades bolivarianas en el sistema educativo, llega a la
conclusión que la implantación de las sociedades bolivarianas así como la instrucción
premilitar y otras cátedras que tienen que ver con el nacionalismo, la identidad
nacional y nuestros símbolos patrios han venido a ayudar de manera imperante a los
profesores de áreas sobre todo con lo que es el civismo y la ciudadanía, valores estos
que se ven deteriorados sobre todo en los niveles y grados mas cercano al
universitario.
10
Se relaciona al presente trabajo de investigación ya que fomenta la realización
de actividades culturales y sociales de las nuevas implantaciones educativas
bolivarianas que no todo centro educativo lo a llevado a la práctica.
Fundamentos Teóricos
Lo anterior expuesto se relaciona con las siguientes teorías:
Teoría del Constructivismo
Piaget (2001) aporta en su investigación sobre la teoría constructivista la concepción del aprendizaje como un proceso interno de construcción en el cual, el individuo participa activamente, adquiriendo estructuras cada vez mas complejas denominadas estadios. Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia, extraído el 18 de mayo de 2009 desde http://www.monografias.com/teorias-piaget.
De igual manera se manifiesta que se debe de construir conceptos junto con
estudiantes, para que ellos participen activamente, además debe ser un tema
significativo y motivar con la finalidad de que sea un aprendizaje pleno y pueda
construir sus propios esquemas de conocimientos esto se puede ser aplicado mas aun
en las mas en las materias con mayor importancia para con nuestra identidad nacional
como la historia y la instrucción premilitar.
Según Piaget la teoría del conocimiento se construye mediante las
interacciones de las actividades diarias. El entendimiento claro del Desarrollo
Cognoscitivo es básico en la evolución y conservación de la raza humana, tanto para
entender al adulto de hoy como para poder educar mejor al adulto del mañana.
Historia e Identidad Nacional
Rita, G (1997), la historia es la ciencia que se ocupa de objetos reales pero inexistentes y pretende llegar a conocer a cada objeto tal cual existió. El objeto sobre el cual versa la historia es un hecho pasado que tiene la particularidad de ser irrepetible y no reproducible en el tiempo, al hablar de pasado humano entendemos por tal, todas las acciones, pensamientos y obras
11
cuya trascendencia modificó, alteró o impulsó un proceso social, extraído el 18 de mayo de 2009 desde http://www.monografias.com
Al hablar de pasado humano entendemos por tal, todas las acciones,
pensamientos y obras cuya trascendencia modificó, alteró o impulsó un proceso
social. No cualquier pasado humano es historia. Los hechos del hombre de ayer,
serían hechos muertos al ser separados del historiador y de los testimonios de que él
se vale.
La historia es una disciplina meramente retrospectiva que necesita de una
cierta distancia de tiempo para apreciar los hechos, ya que sino los historiadores se
comprometerían políticamente con su relato.
Marrow "La historia es el conocimiento del pasado humano, pero es pasado
en la medida en que lo conocemos. La historia es inseparable del historiador, es decir
que no hay historia sin historiador, sino son hechos muertos. Sin documentos, el
historiador no puede hacer historia", extraído el 18 de mayo de 2009 por
http://html.rincondelvago.com/. Hay que recalcar que la historia es la parte
fundamental de nuestro futuro por que para entender el presente hay que conocer el
pasado, saber de donde se origino todo aquello que hoy día esta en nuestra sociedad.
Por tal motivo hacemos énfasis que la historia se relaciona con nuestra investigación
por que han surgidos cambios desde que se decreto cada símbolo patrio que
representa a nuest0ro país y que nos diferencia de cada ellos.
La Cultura y la Sociedad
Wikipedia (1993) la cultura es el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, sexo, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano. El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología, extraído el 18 de mayo de 2009 desde http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura.
12
La Unesco, en 1982, declaró:...que la cultura da al hombre la capacidad de
reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente
humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella
discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa,
toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en
cuestión sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y
crea obras que lo trascienden.
La cultura forma al hombre y lo hace diferente, tiene como finalidad mantener
las creencias, costumbres, normas y respeto hacia su sociedad y a todo aquello que lo
representa para así que establezca su identidad y la mantenga entre sus miembros de
una sociedad determinada.
Bases Legales
Este trabajo se encuentra sustentado legalmente en: la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación y su
Reglamento (1986), la Ley Orgánica de para la Protección del Niño y el Adolescente
(LOPNA 1998) y Ley de bandera, escudo e himnos nacionales
Con respecto a la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999).
El Artículo 102 señala:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad.
La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
13
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de Constitución y en la ley”. (p.22)
De acuerdo al presente artículo se hace mención al derecho que cada individuo
tiene de educarse, en un sistema de igualdades y oportunidades para todos con el
apoyo y respaldo de la familia y el Gobierno Nacional.
Se resalta que la educación debe ser obligatoria y sobre todo gratuita, ya que
toda persona activa y consiente tiene derecho a una buena educación, a poder
formarse para ser un hombre de bien y que pueda ofrecer bienestar a la sociedad o a
su estado.
El Artículo 103 expresa:
“Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en topos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.
A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo.
La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
14
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgrávameles al impuesto sobre la renta según la ley respectiva.” (p.24)
En el artículo antes expuesto el estado asume su responsabilidad directa en la
inversión para el logro de instituciones que permitan el proceso educativo obligatorio
y gratuito.
Además, toda persona ya sea discapacitada y que presente problemas espaciales
(niños enfermos), tienen derecho a una educación de calidad y el Gobierno le
garantizara instituciones actas donde puedan instruirse plenamente y sin ningún tipo
de discriminación.
Con respecto a los deberes se considera importante el siguiente artículo
Artículo 130: Los venezolanos y venezolanas tienen el deber de honrar y
defender a la patria, sus símbolos y, valores culturales, resguardar y proteger la
soberanía, la nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminación y los
intereses de la Nación.
El artículo antes mencionado habla que todo individuo tiene la obligación de
respetar los símbolos patrios que nos representa, ya que forma parte de nuestra
identidad nacional y nos identifica de otras naciones.
En la Reforma Parcial de la Ley Orgánica de Educación y su Reglamento
(1986) establece en el Artículo 21 lo siguiente:
La educación tiene como finalidad contribuir a la formación del educando
mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica,
humanística y artística; cumplir funciones de exploración y de orientación educativa y
vocacional e iniciarlo en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función totalmente útil”(p.14)
15
Por su parte, La Ley Orgánica para la Protección del Niño y el Adolescente
(1998) en el articulo 53, Parágrafo primero establece: “El Estado debe crear y
sostener escuelas, planteles e Institutos oficiales de educación de carácter gratuito,
que cuenten con los espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para
brindar una educación integral de la mas alta calidad”. (p.93)
Dicho artículo resalta que el gobierno debe crear y mantener instituciones
educativas gratuitas y con instalaciones actas para una buena educación hacia todo
aquel que quiera estudiar.
El Artículo 63, establece derecho al descanso, recreación, esparcimiento,
deporte y juego ya que el ejercicio consagrado de los derechos en esta disposición
debe estar dirigido a garantizar el desarrollo integral de los niños y adolescentes y a
fortalecer los valores de solidaridad, tolerancia, identidad cultural y conservación del
ambiente. El estado debe garantizar campañas permanentes dirigidas a disuadir la
utilización de juguetes bélicos y violentos. (p.98)
En el mismo orden de ideas La Ley Nacional de Juventud en su Articulo 4
expresa: “Todos los jóvenes y las jóvenes son actores estratégicos del desarrollo de la
Nación. En consecuencia, la protección de los derechos de la juventud por parte del
Estado, incluirá el otorgamiento de garantías para vivir en condiciones que aseguren
su pleno desarrollo personal, físico, psíquico, moral y social, sin más limitaciones que
las derivadas del derecho de los demás y del orden público”.
Ley De Bandera, Escudo E Himnos Nacionales
Capitulo I
De los Símbolos de la Patria
Artículo 1º- La Bandera Nacional, el Escudo de Armas de la República y el Himno
Nacional son los símbolos por todos los venezolanos y respetados por los ciudadanos
de los demás países.
16
Capitulo II
De la Bandera Nacional
Artículo 2º- La Bandera Nacional es la que adoptó el Congreso de la República en
1811, formada por los colores amarillo, azul y rojo, en franjas unidas, iguales y
horizontales, en el orden que queda expresado, de superior a inferior. La Bandera
Nacional que usar n la Presidencia de la República y las Fuerzas Armadas
Nacionales, así como la que se enarbole en los Edificios Públicos Nacionales,
Estadales y Municipales, llevar el Escudo de Armas de Venezuela en el extremo de la
franja amarilla cercano al asta y, en medio del azul, siete estrellas blancas de cinco
puntas, colocadas en arco de círculo con la convexidad hacia arriba. La Bandera
Nacional usada por la Marina Mercante sólo llevar las siete estrellas.
Artículo 3º
El Ejecutivo Nacional queda autorizado para reglamentar la forma y dimensiones que
tendrán los estandartes, emblemas e insignias que lleven los colores de la Bandera
Nacional, así como cualquier otro uso de ellos en condecoraciones e insignias.
CAPITULO III
Del Escudo de Armas de la República
Artículo 9º
El Escudo de Armas de la República de Venezuela llevará en su campo los colores de
la Bandera Nacional en tres cuarteles:
El cuartel de la derecha del Escudo ser rojo y contendrá la figura de un manojo de
espigas, como símbolo de la unión de los Estados de la República y de la riqueza de
la Nación. El cuartel de la izquierda ser amarillo y como emblema del triunfo
figurarán en él, armas y dos pabellones nacionales entrelazados por una corona de
laurel. El tercer cuartel será azul, ocupará toda la parte inferior del Escudo y en él
figurará, vuelta la cabeza a la derecha, la figura de un caballo indómito, blanco,
17
emblema de la independencia y de la libertad. El Escudo tendrá por timbre, como
símbolo de la abundancia, las figuras de dos cornucopias entrelazadas en la parte
media, vueltas hacia abajo y en sus partes laterales las figuras de una rama de olivo a
la derecha y de una palma a la izquierda atadas por la parte inferior del Escudo con
una cinta que lleve los colores nacionales. En la franja azul de la cinta se pondrán las
siguientes inscripciones en letras de oro: a la derecha del Escudo, "19 de Abril de
1810", "Independencia", a la izquierda, "20 de Febrero de 1859", "Federación", y en
el centro "República de Venezuela".
Artículo 10
El Escudo deberá colocarse en puesto de honor en todas las oficinas públicas
nacionales, estadales y municipales, en los Cuarteles y en las Unidades de la Armada
Nacional.
Artículo 11.-El Escudo de Armas de la República, se usará en la correspondencia y
publicaciones oficiales de los Poderes Públicos Nacionales y en los demás casos en
que lo autorice el Ejecutivo Nacional.
CAPITULO IV
Del Himno Nacional
Artículo 12
El Himno de la República de Venezuela es el canto patriótico conocido con el
nombre tradicional de "Gloria al Bravo Pueblo".
Artículo 13
El Himno Nacional debe ser tocado en los casos siguientes:
lº Para tributar honores a la Bandera Nacional.
2º Para rendir homenaje al Presidente de la República.
3º En los actos oficiales de solemnidad.
18
4º En los actos públicos que se lleven a efecto en los Estados y Territorios de la
República para la conmemoración de las fechas históricas de la Patria, y en aquellos
que determine el Reglamento de la presente Ley.
5º En los casos que prevean otras leyes de la República.
Definición de Términos Básicos:
Educación: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes.
Himno: Poesía cuyo objeto es exaltar a un gran hombre, celebrar una victoria u otro
suceso memorable o expresar júbilo o entusiasmo.
Identidad: Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los
caracterizan frente a los demás.
Normas: Regla que se debe seguir o a que se deben ajustar las conductas, tareas,
actividades
Respeto: Veneración, acatamiento que se hace a alguien.
Civismo: Comportamiento respetuoso del ciudadano con las normas de convivencia
pública
Estrofa: Parte de una canción popular cuya letra varía en cada aparición, a diferencia
del estribillo
Identidad Nacional
Todos los elementos comunes que unen a un pueblo, una nación, personas, tales
como el idioma, la religión, gastronomía, folklore, música, danza, y muchos otros
elementos; ese sentimiento común a todos los ciudadanos que conforman un país es
19
lo que conocemos como Identidad Nacional. Esa serie de valores o costumbres
pueden ser morales, religiosos, culturales, gastronómicos, sociales, territoriales, en
fin, ese conjunto de elementos puede ser de diversa índole siempre y cuando sean
comunes a la sociedad. La Identidad Nacional tiene una serie de elementos, si faltara
alguno de ellos ya no estaría configurada la Identidad de un país.
Los elementos que conforman la Identidad Nacional son: la historia, el
territorio, símbolos patrios, música y danza, idioma, religión, símbolos naturales,
arquitectura, gastronomía.
La Historia: Un pueblo sin pasado es un pueblo sin historia, y sin duda la Historia
aporta ese elemento que hace conocer cómo se forjó lo que hoy existe como país, sus
luchas y las Batallas que se libraron en el territorio del país para alcanzar la Libertad
y la Justicia.
También permite conocer el pensamiento y la labor de los venezolanos que se
conocen como Los Libertadores de Venezuela como: Simón Bolívar, llamado
Libertador, Antonio José de Sucre, llamado Gran Mariscal de Ayacucho, José
Antonio Páez, José Félix Rivas, así como los conocidos como precursores de la
nacionalidad como Manuel Gual, José María España, Francisco de Miranda, y
muchos otros que participaron en las batallas donde se logró la Independencia de
Venezuela de la Corona Española.
El Territorio: El territorio venezolano es, como lo establece el artículo 10 de la
Constitución, "los que correspondían a la Capitanía General de Venezuela antes de la
transformación política iniciada el 19 de abril de 1810, con las modificaciones
resultantes de los tratados y laudos arbítrales no viciados de nulidad..."
Los Símbolos Patrios: Estos Símbolos constituyen la más autóctona y oficial
representación de la Nacionalidad, y están integrados por la Bandera Nacional, El
Escudo de Armas y el Himno Nacional.
20
Bandera Nacional: Con respecto a la Bandera Nacional hay toda una historia, puesto
que la misma fue cambiada aproximadamente en 21 oportunidades para poder llegar a
la bandera que hoy se conoce.
El Escudo de Armas surge en medio de la angustia por la Revolución de 1810, y
debido a la preocupación de crear un "Sello de Armas" que identificara los
documentos oficiales.
El Himno Nacional es el canto patriótico conocido tradicionalmente con el nombre
"Gloria al Bravo Pueblo", este canto representa el sentimiento de libertad y justicia
que animó a los hombres y mujeres que lucharon y forjaron la Independencia de
Venezuela. Este canto fue sin duda, un elemento de convicción y sentimiento
nacional que motivó el sentido de independencia y la lucha social por la libertad. El
autor de la letra fue Don Vicente Salías, y de la música Don Juan José Landaeta.
Normas para cantar el Himno Nacional
1.- Se deberá cantar el himno Nacional al izar la bandera o tricolor Nacional
2.- El himno Nacional será de obligatoriedad en las instituciones educativas, públicas
y políticas
3.- Al entonar el himno nacional se deberá despojar de gorras, sombreros o cualquier
atuendo colocado en la cabeza
4.- En las instituciones educativas se formara de manera derecha en posición de firme
durante la entonación del himno nacional
5.- Se deberá entonar el himno nacional en fechas conmemorativas o patrias de júbilo
o duelo nacional
6.- Una vez entonado el himno nacional se deberá hacer de forma continua y
completa.
21
Características del Himno Nacional
Posteriormente fue una composición musical revestida de solemnidad usada
para transmitir sentimientos graves como el patriotismo o la religión o la superioridad
de unos países frente a otros o, incluso, las gestas realizadas contra otros, si fueron
escritos en los momentos inmediatos a la independencia.
Los autores o compositores de los himnos recogen en sus letras los valores,
sentimientos, esperanzas o sueños que identifican a un grupo de personas o
colectividades.
En general, las características principales de un himno escrito son las
siguientes:
• Escrito en verso.
• Los versos se organizan en estrofas.
• Puede presentar versos rimados.
• Presenta un coro o estribillo que se repite entre las estrofas.
• El tema central gira en torno a un personaje, elemento, valor o acontecimiento
especial que se destaca o alaba.
• Presenta un tono solemne.
• Recurre a las figuras literarias para darle expresividad poética a su contenido:
personificación, comparación, metáforas, etc.
• Puede ser leído, pero su fuerza mayor se expresa al ser interpretado
musicalmente.
• Recoge el sentir de un grupo de personas
22
Vicente Salías
Vicente Salías, hijo de Francisco Antonio Salías Tordesillas y de María
Margarita Sanoja Cabeza de Vaca. Nació en Puerto Cabello, Estado Carabobo, el 23
de marzo de 1776, y murió el 17 de septiembre de 1814. Fue periodista
revolucionario, médico y escritor.
Se le considera autor de la letra de la canción Gloria al Bravo Pueblo,
compuesta en 1810; la misma que Antonio Guzmán Blanco declaró por decreto
Himno Nacional en 1881.
Se recibió en la Universidad de Caracas como bachiller en filosofía en 1798, y
de bachiller en medicina el 27 de febrero de 1799. Ese año egresó también como
médico.
Produjo 7 artículos sobre la vacuna antivariólica en 1804 y 1805, y trabajó en
la Junta Central de vacunación. Con sus hermanos Juan, Carlos y Mariano participó
en los acontecimientos del 19 de abril de 1810. Estuvo a cargo de la misión
diplomática que informó a las autoridades de Jamaica y Curazao sobre la creación de
un nuevo Gobierno en Caracas.
Fue uno de los fundadores y dirigentes de la Sociedad Patriótica de Caracas, y
redactor de El Patriota de Venezuela. Fue colaborador de Francisco de Miranda
mientras duró la Primera República, y hecho prisionero en septiembre de 1812.
Permaneció cautivo en las bóvedas de La Guaira, el castillo de Puerto Cabello y en
Valencia. Salió en libertad en 1813, año en el cual acompañó a Simón Bolívar.
Colaboró con la Gaceta de Caracas hasta mayo de 1814.
Zarpó a Curazao en el buque Correo de Gibraltar en vista del avance de José
Tomás Boves, pero fue atrapado por los españoles, y hecho prisionero en el castillo
de San Felipe de Puerto Cabello. Juzgado y condenado a muerte, murió en el paredón
de fusilamiento, por orden del mariscal de campo Juan Manuel Cajigal, el 17 de
23
septiembre de 1814, su ultimo grito fue "Dios Omnipotente, si en el cielo admiten a
los Españoles, ¡entonces renuncio al cielo!".
Juan José Landaeta
Juan José Landaeta (10 de marzo de 1780, Caracas, Venezuela - 16 de
octubre de 1814, Valencia, Venezuela) fue un famoso compositor venezolano. Se le
atribuye formalmente autoría de la música del Himno Nacional de Venezuela, el
Gloria al Bravo Pueblo.
Sus padres, Juan José Landaeta y María Candelaria Arévalo eran pardos
libres. Estudió música con Juan Manuel Olivares en la escuela del Padre Sojo
componiendo varias canciones patrióticas además de obras religiosas. Proyectó la
creación de una escuela de primeras letras para la enseñanza de pardos que obtuvo el
apoyo del Ayuntamiento pero no se cree que llegara a realizarse. Apenas cayó la
primera República fue perseguido y hecho preso por los realistas logrando salir en
1813 con la llegada de Bolívar a Caracas teniendo que salir con la emigración a
Oriente en 1814 pero fue apresado por Boves ese mismo año en Cumaná y fusilado.
Se conocen de él las siguientes obras: -Benedictus a dúo, 1799. -Salve a
cuatro voces, 1780. -Pésame a la virgen. -Ave Maris Stella. -Canción patriótica
“Gloria al bravo pueblo” Himno Nacional de Venezuela.
24
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Tipo de Investigación
La investigación se enmarco en el tipo descriptiva y de campo, Por lo que se
define la indagación es aquella que estudia e interpreta lo que es, se interesa por las
condiciones y/o existentes los diferentes puntos de vista a las tendencias que están
desarrollándose; al efecto, Sánchez B. (1990), manifiesta que la investigación
descriptiva es la que:
“Describe situaciones en forma precisa y objetiva en lo posible, en forma cuantitativa. Esta investigación se dedica a indagar características de la población, describirla y analizar el número de personas que posee esas características. Para su realización es importante la observación empírica de los fenómenos” (p.41).
De igual modo, la investigación de campo tiene como finalidad indagar de
manera directa un fenómeno. La misma le permitirá al investigador controlar
directamente el problema, reunir sus datos y controlar las observaciones y
mediaciones requeridas. Sabino (2001) define este tipo de investigación como:
La que se refiere a los métodos, datos de interés se recogen de forma directa de la realidad, mediante el trabajo correcto del investigador y su equipo; estos datos obtenidas directamente de la experiencia empírica, son llamadas primarios, denominación que alude al hecho de que son de primera mano, originales, producto de la investigación en curso, sin intermediación de ningún naturaleza. (p77).
25
Población y Muestra
La población de una investigación es el conjunto de individuos de una misma
especie y que viven en la misma región o espacio geográfico en un momento
determinado. Al efecto Márquez (1996), señala que: “La población es aquella que
esta constituida por la totalidad de las unidades de análisis sobre las que versa la
investigación” (p10).
En tal sentido, la población para este estudio estuvo conformada por cincuenta
(50) estudiantes del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” ubicado en la Caramuca
del Municipio Barinas - Estado Barinas.
Así mismo, la muestra es representativa del universo, la cual debe poseer un
conjunto de características, de forma tal que a partir de su estudio se puedan extraer
conclusiones y generalizaciones respecto a la población total. Al respecto el libro de
introducción a la investigación (1994) de la Universidad Nacional Abierta, indica que
la muestra es “un subconjunto de la población” (p279).
Cabe señalar, que la muestra de la investigación estuvo constituida por una
parte de la población, es decir un fragmento de la misma, empleándose para ello un
muestreo intencional opinatico, que según Rangel (1996). “El investigador recoge
cada uno de los elementos en forma arbitraria, de acuerdo a criterios establecidos por
él, en base a intereses propios del investigador” (p109).
Técnica de Recolección de Datos
Las técnicas empleadas para recabar la información necesaria son: la
observación directa y el cuestionario tipo encuesta. En tal sentido, la técnica consistió
en registrar la información de aquellos hechos, ideas, conceptos relacionados con el
tema.
26
Así mismo, la observación directa consistió en evidenciar el fenómeno tal cual
como estaba sucediendo utilizando para ello los sentidos, los cuales captaron la
realidad que se estudio. Al respecto Rangel (1996), afirma que este tipo de técnica
“Es la mas antigua de las técnicas utilizadas para recolectar información, no
solamente en el ámbito de las ciencias naturales, sino también en las ciencias
sociales” (p134).
Por otra parte, el cuestionario permitió obtener informaciones de la naturaleza
del problema. Al efecto Rangel (1996), indica “El objetivo principal del cuestionario
consiste en reunir datos cualitativos o cuantitativos provenientes de grupos humanos
numerosas y dispersos” (p144).
Del mismo modo, el cuestionario tipo encuesta estuvo conformado por las
partes siguientes: identificación, propósito de la encuesta, instrucciones y contenidos,
el cual quedo estructurado por ítems de categoría cerradas siempre, casi siempre,
algunas veces.
El instrumento utilizado esta constituido por un total de siete (7) preguntas, en
las cuales fue elaborado con el propósito de obtener la información necesaria para
este tipo de investigación.
Definición De Variables
Necesidades Académicas de los Símbolos Patrios
Las necesidades académicas consisten en la falta de conocimiento que hay
sobre los símbolos patrios y que tiene que ver con las fallas educativas que recibe los
alumnos en su entorno, esto tiene su contraparte gracias a la falta de recurso que debe
ofrecerse para satisfacer las necesidades cognitivas del estudiante.
27
Debilidades y Fortaleza de la Identidad Nacional
Consiste en demostrar todas aquellas carencias y firmezas educativas que
posee todo aquel individuo sobre el contexto “identidad nacional” y la falla de juicios
sobre la misma.
Estrategias Metodológicas para la Identidad Nacional
Consiste en el planteamiento de actividades planificadas y organizadas
sistemáticamente para dar a conocer sobre los valores de la identidad nacional a
través de los símbolos patrios con la finalidad de que construyan conceptos y puedan
adoptar la importancia que tiene estos mismos para la vida.
Operacionalización de las Variables
Objetivos
Específicos
Variables Dimensiones Indicadores Ítems
Diagnosticar
las
necesidades
académicas de
los estudiantes
con respecto a
los aspectos
teóricos en la
dimensión
identidad
nacional
Necesidades
académicas de
los símbolos
patrios.
Necesidades
académicas.
Tienen
conocimientos
sobre los
símbolos
patrios.
1,2,3,7.
28
Identificar las
debilidades y
fortalezas que
tiene los
estudiantes en
la dimensión
identidad
nacional.
Debilidades y
fortaleza de la
identidad
nacional
(símbolos
patrios).
Identidad
nacional.
Establecen
conexión los
estudiantes
entre los
hechos y
acciones.
4.
Proponer
estrategias
metodológicas
que ayuden al
fortalecimiento
de la identidad
nacional en el
liceo
bolivariano
“Samuel
Robinsón” la
Caramuca del
Municipio
Barinas.
Estrategias
metodológicas
para la
identidad
nacional.
Estrategias
metodológicas.
Fortalecimiento
de la identidad
nacional.
1,2,3,5,
6,7.
29
CAPITULO IV
ANALISIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
Según el instrumento aplicado a un cien por ciento (100%) de la muestra
correspondiente a cincuenta (50) alumnos, los resultados se tabularon y organizaron
en cuadros y gráficos de frecuencia, por lo que se presentan de la siguiente manera:
Ítems Nº 1
¿Los directivos del plantel les inculcan valores hacia los símbolos patrios?
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado, ellos certifican que no tienen los
conocimientos necesarios para rendir homenajes a los símbolos patrios y en el grafico
1 se puede evidenciar que los directivos muy poco inculcan los valores hacia los
símbolos patrios.
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 1 2% Casi Siempre 3 6% Algunas Veces 46 92% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 1
30
Ítems Nº 2
¿Los docentes del plantel les inculcan valores para con los símbolos patrios?
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 2 4% Casi Siempre 14 28% Algunas Veces 34 68% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado
Grafico Nº 2
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado, por consiguiente se refleja la falta
de conocimientos que los alumnos tienen hacia los símbolos patrios y en el grafico 2
se puede evidenciar que muy pocos los docentes inculcan los valores requeridos para
los símbolos patrios.
31
Ítems Nº 3
¿Los docentes del plantel les promueven las normas hacia los símbolos patrios?
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 1 2% Casi Siempre 19 38% Algunas Veces 30 60% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 3
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado, se manifiesta el poco
asesoramiento que tienen los alumnos a como se debe cantar el himno y en el grafico
3 se puede evidenciar que los docentes del plantel no promueven las normas
necesarias para el respeto que se debe tener hacia los símbolos patrios.
32
Ítems Nº 4
¿Guarda usted el debido respeto para con los símbolos patrios?
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 4 8% Casi Siempre 26 52% Algunas Veces 20 40% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 4
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado, los alumnos expresaron en el
mismo que esporádicamente respetan el himno cuando lo van a cantar, y en el
grafico 4 se puede observar que los alumnos guardan poco respeto para con los
símbolos patrios.
33
Ítems Nº 5
¿Les rinden homenaje a los símbolos patrios en la institución?
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 3 6% Casi Siempre 8 16% Algunas Veces 39 78% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 5
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 5 se puede
evidenciar que en la institución muy poco se le rinde homenaje a los símbolos patrios,
y esto trae como consecuencia la falta de respeto que los alumnos deben tener para
con lo mismo.
34
Ítems Nº 6
¿Los directivos del plantel se preocupan por colocar imágenes de los símbolos patrios
en las instalaciones del liceo?
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 3 6% Casi Siempre 6 12% Algunas Veces 41 82% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 6
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 6 se puede observar
que en la institución los directivos del plantel muy poco colocan imágenes de los
símbolos patrios, además esta falta trae como resultado el fortalecimiento de las
normas y valores que se debe haber para con los símbolos.
35
Ítems Nº 7
¿Los docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los símbolos
patrios dentro del aula de clase?
Categorías Frecuencia Porcentaje Siempre 2 4% Casi Siempre 13 26% Algunas Veces 35 70% Total 50 100%
Fuente: Instrumento Aplicado Grafico Nº 7
Análisis: los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” arrojaron los
siguientes resultados con el instrumento aplicado y en el grafico 7 se puede observar
que los docentes del plantel muy poco llevan a la práctica los conocimientos
adquiridos de los símbolos patrios.
36
Conclusión de los Resultados
Con la realización y ejecución del instrumento utilizado para recabar esta
información se pudo observar que la institución en general esta pasando por una gran
escasez de los valores, normas y reglas que se debe seguir acabo a la hora de festejar
los símbolos patrios, tanto así que los docentes no infunden el respeto para con los
mismo y que se puede esperar de los alumnos si su ejemplo a seguir no cumplen con
dichas normas.
Por tal motivo se propone estrategias metodológicas que se puede llevar a
cabo dentro de la institución para mejorar dicha problemática, ya que estos símbolos
son el corazón de este país, y que se debe sentir orgullo al hablar de ellos, al cantar el
Gloria al Bravo Pueblo mientras se observar con afecto la Bandera que representa
nuestra historia.
Aplicación de la Matriz FODA
Planta Física
Fortalezas Debilidades
-Aulas en buen estado
-Cerca perimetral en buenas
condiciones
-carencia de estantes en las aulas.
Oportunidades Amenazas
-brindar atención integral al estudiante
-seguridad y resguardo de las
instalaciones
-inseguridad en la zona
-la calle principal no esta asfaltada
37
Dotación
Fortalezas Debilidades
-suficiente mobiliario
-material adecuado en las aulas
-poca oportunidad para la exploración
y manipulación
Oportunidades Amenazas
- disposición de las docentes en aportar
ayuda
-material poco atrayente y estimulante.
Académica
Fortalezas Debilidades
- la mayoría de los docentes son
graduados
-se muestra vocación de servicios a
través de la práctica de principios y
valores
-poca motivación de los docentes
-poca participación de los estudiantes
en la planificación del docente
Oportunidades Amenazas
-brindarle experiencias significativas a
los estudiantes
-formación del ciudadano que necesita
el país
- limitan la creatividad de los niños y
niñas
-descuidar los intereses de los
estudiantes
Organización y Funcionamiento
Fortalezas Debilidades
-El centro cuenta con programa de
biblioteca y el CEBIT.
-un grupo significativo de padres
muestran apatía por participar en las
38
actividades
Oportunidades Amenazas
- existe constituido el consejo comunal
-los miembros de la comunidad se
interesan por las jornadas planificadas
en la escuela
-alto número de inseguridad
Lista de Problemas
Poca importancia en el cumplimiento de las normas hacia los símbolos patrios
Apatía de algunas docentes para asistir a capacitaciones docentes
Irregularidad en el horario del lunes cívico
Inseguridad
Criterio para la selección del problema.
Mediante la problemática detectada a través de estudios observación y análisis
se llego a determinar que el criterio para la solución del problema es dejar la
propuesta de factibilidad, que consiste en solucionar el problema para el cual existan
más posibilidades y medios de resolver.
Selección del problema
De acuerdo al criterio para la selección del problema quedó: Poca importancia
para el respeto de las normas hacia los símbolos patrios.
39
CAPITULO V
DISEÑO DE LA PROPUESTA
Es por esto, que el proceso permitirá promover los valores y las normas que
rigen los símbolos patrios, con el objetivo de poder motivar el interés de los
estudiantes, para que busquen la forma de rescatar los mismos, ya que se ha venido
perdiendo y juntos impulsar la importancia que tiene los símbolos para fortalecer la
identidad nacional. Cabe destacar que la institución cuenta con personal capacitado
para dictar talleres a los educando de manera continua y permanente formando
personas activa para la sociedad.
Justificación de la Propuesta.
Es por ello, que el diseño curricular del sistema educativo boliviano ha
incorporado un formación integral dirigida al proceso de enseñanza – aprendizaje, y
al mismo tiempo que se orienta hacia el desarrollo de los participantes del proceso
educativo quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su
transformación, tomando en cuenta los aspectos sociales y los valores hacia nuestro
patrimonio histórico. Es importante saber que en la actualidad se imparten en los
salones de las diferentes instituciones una planificación tradicionalista que hacen a los
alumnos ser personas pasivas y pensantes de la realidad que vive nuestro país, que se
ve reflejada en la pérdida de los valores de los estudiantes que son los principales
actores del proceso educativo.
En tal sentido, la presente investigación tuvo como finalidad, desarrollar en
los alumnos las destrezas para optimizar el respeto a su patria de las secciones 3º E y
4º D del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” la Caramuca del estado Barinas.
40
Así mismo, la investigación permitió la obtención de conocimientos
relevantes en las diferentes áreas que no se olvidara con el tiempo por cuanto los
aplicaran en las prácticas pedagógicas que realicen día a día en los actos cívicos.
También, cabe resaltar que otras de las razones por las cuales se realizo la
investigación fue la de investigar la creatividad de los docentes para infundir el
sentimiento patriótico. De igual manera es una estrategia que aporta al docente
herramientas para desarrollar una praxis pedagógica institucional.
En cuanto a la institución le será beneficioso debido que servirá de estimulo
para el resto de los estudiantes, porque contribuirá a la magnificencia de la imagen y
prestigio de la institución. En relación a lo social, esta contribuye en la formación de
los ciudadanos, participativo, critico y recreativo que valore y aprecie el medio en el
cual se desenvuelve y se proyecta soluciones en el contexto. En tal sentido se
plantean estrategias metodológicas para el fortalecimiento de la identidad nacional
como alternativas para el respeto de los símbolos patrios como son el Escudo, La
Bandera y el Himno Nacional de la patria Venezuela.
Objetivos
General
Dar a conocer a los estudiantes la importancia que tiene los símbolos patrios
como identidad nacional.
Específicos
Estimular a los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” sobre el
valor que tiene los símbolos patrios.
Ayudar a las necesidades académicas que tiene los educando sobre los
símbolos patrios a través de estrategias metodológicas.
Promover la participación de los docentes junto con los alumnos para la valoración de
los símbolos patrios.
41
Plan acción
Fase I Sensibilización. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Símbolos Patrios como Identidad Nacional.
Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluación Responsable Tiempo
Sensibilizar a los estudiantes del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” sobre los valores que tienen los émbolos patrios.
Motivación
Estimular a los estudiantes el respeto de los valores patrios.
Charla. Presentación de los participantes y facilitadores
Expectativa
Se formaran grupos de 4 personas donde resolverán un cuestionario referente a los símbolos patrios.
Comentarios
Reflexión por parte de los participantes
Material impreso
Pizarrón, marcadores
Refrigerio
Exposición en forma espontánea por los estudiantes.
Terán Isabel
Profesora
Johana Acevedo de la zona Educativa como coordinadora de las sociedades bolivarianas de Liceos Bolivarianos.
Zuleima Terán en cargada de los Liceos Bolivarianos del Municipio.
5 horas
Fuente: Terán , Terán (2009)
42
Fase II. Operativa. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Símbolos Patrios como Identidad Nacional.
Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluación Responsable Tiempo Ayudar a las necesidades académicas que tiene los educando sobre los símbolos patrios a través de estrategias metodológicas.
Conceptos de símbolos patrios.
Reseña histórica de los símbolos patrios.
Taller Lectura de “Los valores cívicos”.
Presentación del esquema de trabajo:
Explicación de los conceptos básicos de los símbolos patrios.
Explicar el contenido acerca de los símbolos patrios.
Organizar los participantes en grupo de trabajo.
Bibliografías.
Guías de apoyo.
Refrigerio
Conclusiones por parte de los participantes de manera oral e individual.
Terán Isabel
Marielis Montilla (especialista en planificación)
Omaira Rivas (profesora del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” )
Ricardo Montilla como Director encargado de la institución
6 horas teóricas – prácticas en 2 jornadas
Fuente: Terán, Terán (2009)
43
Fase II. Operativa. Objetiva General: Dar a Conocer a los Estudiantes la Importancia que tiene los Símbolos Patrios como Identidad Nacional.
Objetivo Específicos Contenido Estrategias Actividad Recursos Evaluación Responsable Tiempo Ayudar a las necesidades académicas que tiene los educando sobre los símbolos patrios a través de estrategias metodológicas.
Conceptos de símbolos patrios.
Reseña histórica de los símbolos patrios.
Taller El facilitador promoverá la discusión y aclarara dudas.
Bibliografías.
Guías de apoyo.
Refrigerio
Conclusiones por parte de los participantes de manera oral e individual.
Terán Isabel
Marielis Montilla (especialista en planificación)
Omaira Rivas (profesora del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” )
Ricardo Montilla como Director encargado de la institución
6 horas teóricas – prácticas en 2 jornadas
Fuente: Terán, Terán (2009)
44
Conclusiones
Luego de realizada la investigación se observa la dificultad que hay en el Liceo
Bolivariano “Samuel Robinsón” de la Caramuca en la cual se propone unas
estrategias metodológicas que ayudará a inducir los valores patrios que tiene mucha
relevancia con la identidad nacional, esta indagación ha arrojado los siguientes
resultados:
Se divulgaran las normas - reglas a los docentes y alumnos para que sean
practicadas y recordadas de manera regular.
Se solicitara a los directivos el acompañamiento diario al momento de entonar
el Himno Nacional antes de iniciar las actividades académicas o mejor dicho en los
actos cívicos.
Se realizaran charlas y talleres en el área de sociales donde se investigue de
manera exhaustiva los símbolos patrios y su debido respeto.
Se le solicitara a los directivos del plantel la coloración de imágenes de los
símbolos patrios en sitios visibles ya que carecen de los mismos.
Recomendaciones
Se recomienda a los directivos de la institución atribuirle una puntuación a la
entonación correcta del himno nacional
Hacer de manera constante los talleres y actividades de motivación sobre la
valoración de los símbolos patrios como identidad nacional.
A los alumnos tomarle cariño más que respeto al himno nacional ya que forma
parte de la identidad nacional.
45
Se le recomienda a los directivos del plantel colocar en sitios visibles los
símbolos patrios.
Al llevarse a cabo estas recomendaciones y conclusiones se puede asegurar
que los alumnos del Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” tendrán más respeto a los
símbolos patrios y tomaran más en cuenta la identidad nacional como un valor patrio.
46
BIBLIOGRAFÍA
Asamblea Nacional Constituyente (1999) Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela. Editorial Disco Lar. Caracas Venezuela.
Azocar y Santiago (2007) La Identidad Nacional en la Escuela, la Comunidad y la
Vida. Trabajo de Grado publicado. Tecnológico Agustín Codazzi. Barinas.
Beatriz (2004) Historia Regional como Afianzadora de Valores Históricos –
Culturales e Identidad Nacional Llanero. Trabajo de Grado publicado, UNELLEZ.
Barinas.
Congreso Nacional (1980) Ley Orgánica de Educación. Editorial Disco Lar. Caracas
Venezuela.
Congreso Nacional (1998) Ley Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente. Editorial Jurídica Santa Ana. San Cristóbal, Venezuela.
Linares (2008) La Eficacia de las Sociedades Bolivarianas en el Sistema Educativo.
Trabajo de Grado publicado. UNELLEZ. Barinas.
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http://html.rincondelvago.com/
Montero, M (1991) Ideología, Alineación e Identidad Nacional. Editorial la
Biblioteca. Caracas Venezuela.
47
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O’Leary de Barinas. Trabajo de Grado publicado, UNELLEZ. Barinas.
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de 2009 desde http://www.monografias.com/teorias-piaget.
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http://www.rena.edu.ve/
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http://www.monografias.com
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Grado de Maestría y Tesis Doctorales.
Wikipedia (1993) La Cultura. Extraído el 18 de mayo de 2009 desde
http://es.wikipedia.org/wiki/cultura.
48
ANEXOS
49
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS
Ciudadanos (as)
Docentes
Presentes
Me es grato dirigirme a usted a fin de solicitar su valiosa colaboración en el
sentido de responder con mayor objetividad y sinceridad posible, el presente
instrumento (cuestionario), dirigido a recabar información sobre una investigación
que tiene como finalidad proponer el fortalecimiento de la identidad nacional a través
de los Símbolos Patrios caso: Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” Caramuca del
Municipio Barinas del estado Barinas secciones 3º E y 4º D
Agradeciendo su valiosa colaboración por la información
Atentamente
Teran Manuel Teran Kelly
50
Formato para Validar el Instrumento
CRITERIO
APRECIACIÓN CUALITATIVA
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Presentación del Instrumento
Claridad de la redacción de los ítems
Pertinencia de las variables con los indicadores
Relevancia de los contenidos
Factibilidad de aplicación
Pertinencia de los ítems con los indicadores
Apreciación Cualitativa:_________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________
Validado por:______________________________C.I:________________________
Profesion:_________________________postgrado:___________________________
Lugar de trabajo:_______________________________________________________
Cargo que desempeña:__________________________________________________
Firma:___________________________
51
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIEMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS
Test De
Preguntas
Las preguntas que a continuación podrán observar están diseñadas con el
propósito de indagar un poco sobre los valores e identidad nacional a través de los
símbolos patrios, este instrumento es de suma importancia para nuestro trabajo de
investigación, titulado “fortalecimiento de la Identidad Nacional a través de los
Símbolos Patrios”
Por favor se les agradece ser sincero a la hora de responder estas preguntas.
Deberán señalar con una X la opción que consideren correctas.
52
1. ¿Los Directivos del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
2. ¿Los Docentes del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
3. ¿Los Docentes del plantel les imparte respeto hacia los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
4. ¿Guarda Usted el Debido respeto para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
5. ¿Es importante el fortalecimiento de la identidad nacional a través de los
símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
53
6. ¿Los Directivos del plantel se preocupan por instalar imágenes de los
símbolos patrios en las instalaciones del liceo?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
7. ¿Los Docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los
símbolos patrios dentro del aula de clase?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS
Ciudadanos (as)
Docentes
Presentes
Me es grato dirigirme a usted a fin de solicitar su valiosa colaboración en el
sentido de responder con mayor objetividad y sinceridad posible, el presente
instrumento (cuestionario), dirigido a recabar información sobre una investigación
que tiene como finalidad proponer el fortalecimiento de la identidad nacional a través
de los Símbolos Patrios caso: Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” Caramuca del
Municipio Barinas del estado Barinas secciones 3º E y 4º D
Agradeciendo su valiosa colaboración por la información
Atentamente
Teran Manuel Teran Kelly
55
Formato para Validar el Instrumento
CRITERIO
APRECIACIÓN CUALITATIVA
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Presentación del Instrumento
Claridad de la redacción de los ítems
Pertinencia de las variables con los indicadores
Relevancia de los contenidos
Factibilidad de aplicación
Pertinencia de los ítems con los indicadores
Apreciación Cualitativa:_________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________
Validado por:______________________________C.I:________________________
Profesion:_________________________postgrado:___________________________
Lugar de trabajo:_______________________________________________________
Cargo que desempeña:__________________________________________________
Firma:___________________________
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIEMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS
Test De
Preguntas
Las preguntas que a continuación podrán observar están diseñadas con el
propósito de indagar un poco sobre los valores e identidad nacional a través de los
símbolos patrios, este instrumento es de suma importancia para nuestro trabajo de
investigación, titulado “fortalecimiento de la Identidad Nacional a través de los
Símbolos Patrios”
Por favor se les agradece ser sincero a la hora de responder estas preguntas.
Deberán señalar con una X la opción que consideren correctas.
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1. ¿Los Directivos del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
2. ¿Los Docentes del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
3. ¿Los Docentes del plantel les imparte respeto hacia los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
4. ¿Guarda Usted el Debido respeto para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
5. ¿Es importante el fortalecimiento de la identidad nacional a través de los
símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
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6. ¿Los Directivos del plantel se preocupan por instalar imágenes de los
símbolos patrios en las instalaciones del liceo?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
7. ¿Los Docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los
símbolos patrios dentro del aula de clase?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS
Ciudadanos (as)
Docentes
Presentes
Me es grato dirigirme a usted a fin de solicitar su valiosa colaboración en el
sentido de responder con mayor objetividad y sinceridad posible, el presente
instrumento (cuestionario), dirigido a recabar información sobre una investigación
que tiene como finalidad proponer el fortalecimiento de la identidad nacional a través
de los Símbolos Patrios caso: Liceo Bolivariano “Samuel Robinsón” Caramuca del
Municipio Barinas del estado Barinas secciones 3º E y 4º D
Agradeciendo su valiosa colaboración por la información
Atentamente
Teran Manuel Teran Kelly
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Formato para Validar el Instrumento
CRITERIO
APRECIACIÓN CUALITATIVA
EXCELENTE BUENO REGULAR DEFICIENTE
Presentación del Instrumento
Claridad de la redacción de los ítems
Pertinencia de las variables con los indicadores
Relevancia de los contenidos
Factibilidad de aplicación
Pertinencia de los ítems con los indicadores
Apreciación Cualitativa:_________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________
Validado por:______________________________C.I:________________________
Profesion:_________________________postgrado:___________________________
Lugar de trabajo:_______________________________________________________
Cargo que desempeña:__________________________________________________
Firma:___________________________
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIEMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA” BARINAS
Test De
Preguntas
Las preguntas que a continuación podrán observar están diseñadas con el
propósito de indagar un poco sobre los valores e identidad nacional a través de los
símbolos patrios, este instrumento es de suma importancia para nuestro trabajo de
investigación, titulado “fortalecimiento de la Identidad Nacional a través de los
Símbolos Patrios”
Por favor se les agradece ser sincero a la hora de responder estas preguntas.
Deberán señalar con una X la opción que consideren correctas.
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1. ¿Los Directivos del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
2. ¿Los Docentes del Plantel les inculca Valores para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
3. ¿Los Docentes del plantel les imparte respeto hacia los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
4. ¿Guarda Usted el Debido respeto para con los símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
5. ¿Es importante el fortalecimiento de la identidad nacional a través de los
símbolos patrios?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
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6. ¿Los Directivos del plantel se preocupan por instalar imágenes de los
símbolos patrios en las instalaciones del liceo?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
7. ¿Los Docentes llevan a la práctica los conocimientos adquiridos de los
símbolos patrios dentro del aula de clase?
Siempre______
Casi Siempre_____
Algunas Veces_____
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Plan Acción
Fase I Sensibilización
Respeto a los Valores Patrios Los símbolos patrios son:
Venezuela tiene tres símbolos nacionales principales: el Himno Nacional, la
Bandera Nacional y el Escudo de Armas de la República. A estos se les denomina
Símbolos Patrios y son resultado de un largo proceso de creación que comenzó a
finales del siglo XVIII con los primeros movimientos independentistas. Estos tres
símbolos son objeto de una legislación especial que determina su forma, objetivo y
restricciones de uso denominada la Ley de la Bandera Nacional, Himno Nacional y
Escudo de Armas.
Porque les debemos respeto:
Porque representan toda nuestra historia y el amor que le tuvieron nuestros
antepasados, al luchar por la libertad tanto en la Independencia como en la
Revolución.
Significan nuestras raíces de un pueblo que tiene en común el amor a su país,
representados en estos símbolos.
Porque siendo mexicano seguro oyendo nuestro himno te llenas de orgullo ya
que están indirectamente hablando de ti.
Por lo tanto se le debe respeto ya que es como el amor a la madre.
¿Por que es importante respetar los símbolos patrios?
Es importante porque eso te dice de donde eres, de donde vienes y a donde
vas, es importante respetar los símbolos patrios así como respetan tu nombre y
apellido. No es para dividirnos y señalar mientras decimos de qué país son los demás
sino para decirnos a nosotros mismos de donde somos y donde nos encontramos. No
es adorar a los objetos que formar el símbolo patrio sino es como una fotografía que
te recuerda donde estuviste y donde estas en ese momento.
65
Cuestionario
1. ¿Qué entiende usted por la bandera nacional?
2. ¿Qué en tiende usted por los símbolos patrios?
3. ¿Por quien fue creada la bandera nacional?
4. ¿En que año fue decretado el himno nacional?
5. ¿El escudo de armas esta constituido por cuantos cuarteles?
66
Fase II. Operativa
Conceptos de Símbolos Patrios
Los símbolos patrios son elementos que cada nación escoge para expresar lo
más importante del país. Puede ser algún aspecto del paisaje, la fauna, la flora o los
valores. En General todos los países tienen un himno, una bandera y un escudo.
Algunos también seleccionan animales o plantas como sus símbolos.
¿Qué son nuestros símbolos nacionales?
Haciendo uso del diccionario, se obtiene el significado de la palabra símbolo;
imagen, figura o divisa con que materialmente o de palabra se presenta un concepto
moral e intelectual, por alguna semejanza o correspondencia, que el entendimiento
percibe entre este concepto y aquella imagen.
De manera que los símbolos nacionales son los que representan todos los
aspectos de una nación (conjunto de los habitantes de un país, por lo general de un
mismo origen, idioma, costumbres, tradición y un futuro común). Sirven de
identificación a los diferentes países.
Los Símbolos Patrios:
Representan la autonomía y el carácter oficial de la Nacionalidad.
Constituidos por la Bandera Nacional, El Escudo de Armas y el Himno Nacional.
Estos iconos identifican al país y lo distinguen de cualquier otra nación en el mundo.
Estos símbolos patrios son usados generalmente para celebrar acontecimientos de tipo
histórico, social, cultural, científico, entre otros.
Según la Real Academia de la Lengua Española símbolo es “una
representación sensorialmente perceptible de una realidad, en virtud de rasgos que se
asocian con ésta por una convención socialmente aceptada”. Siendo así, entonces los
67
símbolos patrios son aquellos que mediante una convención generalizada, por medio
de leyes u otros acuerdos, representan a nuestro país.
La ley que respalda a los emblemas de Venezuela se promulgó el 17 de febrero de
1954 bajo el nombre de Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacionales, y aún se
encuentra vigente. Esta norma refuerza la importancia de estos símbolos para la
nación y debe ser respetada tanto por venezolanos como extranjero
La Bandera Nacional
La bandera que hoy conocemos fue la creada por Francisco de Miranda el 12 de
marzo de 1806, sin embargo es importante destacar que a lo largo de la historia
existieron otras versiones de nuestro tricolor.
1806
El 12 de marzo de este año, Francisco de Miranda, ideó una bandera que sería el
símbolo de su Expedición Libertadora. Este tricolor constaba de los colores amarillo,
azul y rojo; dichas tonalidades fueron escogidas por ser los colores primarios que
predominan en el arco iris.
Esta bandera fue izada cuando Miranda llegó a la Vela de Coro en agosto de ese año;
y aunque esta expedición no tuvo éxito, los testigos recordaron esta novedosa bandera
que llevó Miranda. A este símbolo también se le conoció como la “Bandera Madre”.
1811
Cinco años más tarde de la fallida expedición, el diputado al Congreso Constituyente,
Francisco de Miranda, se unió con otros representantes para presentar el proyecto
“Bandera y Cucarda Nacional”.
Las franjas de este tricolor eran de distribución desigual, dejando más ancha la
superior (amarilla) Vale destacar que en esta versión de la bandera figuraba un
rectángulo en el lado izquierdo de la franja superior, en el cual había una india que
sostenía un asta con un gorro frigio en la punta. Además dentro tenía una frase que
rezaba: “Venezuela Libre”; y en la parte inferior se leía: “Colombia”.
68
1817
El 17 de mayo de este año, durante la celebración del Congreso de Cariaco, se
dispuso que dentro del tricolor nacional se colocaran en la franja azul siete estrellas
en forma de un semicírculo. Éstas representarían las siete provincias que habían
declarado la Independencia en 1811: Caracas, Cumaná, Barinas, Barcelona,
Margarita, Mérida y Trujillo.
Unos meses después, en el Congreso de Angostura, El Libertador mantuvo lo
propuesto en Pampatar, sede del Congreso de Cariaco, y decretó que estas estrellas
fueran incluidas definitivamente en el pabellón nacional.
1821
En el Congreso de Cúcuta fue adoptado este tricolor como estandarte de la gran
República de Colombia, fundada por El Libertador en 1819. Sin embargo, tenía una
variación: se cambió el escudo por el de la nueva república.
1830
Con el reestablecimiento de la república venezolana, se mantuvo el tricolor con
franjas desiguales y el escudo de 1821. Cabe destacar que a éste se le hizo un mínimo
cambio, ya que se le invirtieron las cornucopias.
1836
El 20 de abril de este año se establecieron mediante un decreto un nuevo escudo y
bandera nacionales. La bandera mantendría los mismos colores que las versiones
anteriores, con la diferencia que las franjas serían iguales. Esta modificación se
conserva hasta hoy.
1859
Durante este año se retomó la bandera que se presentó durante el Congreso de
Cariaco, en Pampatar; con las franjas iguales y las estrellas dentro del listón azul.
69
1863
Se conservó el tricolor y, ahora, las estrellas eran de color blanco distribuidas en
semicírculo con una en el centro de todas. Ese mismo año se hizo otra modificación,
la cual consistió en la colocación de 20 estrellas de color azul en la franja amarilla,
que simbolizaban las provincias que se habían unido a la Federación.
1905
Se retoma la versión de 1863.
1930
El 15 de julio de este año fue decretado por el Congreso Nacional que la bandera
sería un tricolor que constaría del amarillo, azul y rojo, distribuido en franjas iguales
y colocadas de superior a inferior en el orden anteriormente mencionado. Además en
la franja azul estarían siete estrellas dispuestas en forma de arco.
1954
En este año se le incorporó a la bandera, el escudo de armas en la parte superior
izquierda.
1963
El presidente Rómulo Betancourt decretó que el día 12 de marzo de todos los años se
celebrase el Día Nacional de la Bandera, en honor a la primera vez que se izó el
tricolor.
¿Por qué la octava estrella?
Hasta el momento se había considerado de relevante importancia la
participación de (7) provincias en la Independencia de Venezuela; sin embargo,
aplicando el principio de “Justicia”, el Gobierno Bolivariano reconoce la
70
participación, el esfuerzo y valentía de Guayana para la verdadera formación de
Venezuela.
Después de la campaña de Guayana el Libertador Simón Bolívar añade una
octava estrella a la Bandera Nacional en representación de la Nueva Provincia
Libertada, a tal efecto dictó el siguiente Decreto:
Simón Bolívar. Jefe Supremo de la República, Capitán General de los Ejércitos de
Venezuela y de Nueva Granada. Habiéndose aumentado el número de Provincias que
componen la Republica de Venezuela, por la incorporación de la Guayana decretada
el 15 de Octubre último, he decretado y decreto:
Articulo Único.- A las siete estrellas que lleva la Bandera Nacional de Venezuela se
añadirá una, como emblema de la Provincia de Guayana, de modo que el número de
estrellas será en adelante ocho.
Dado, firmado de mi mano, sellado con el sello provisional del Estado y
refrendado por el Secretario del despacho, en el Palacio de Gobierno de la ciudad de
Angostura, a 20 de Noviembre de 1817.
Con todo lo expuesto anteriormente y dando cumplimiento a un mandato
Bolivariano, vemos ahora la incorporación de la octava estrella en la bandera tricolor
del logotipo de la ONIDEX desde el 12 de marzo de 2006.
El Escudo de Armas
El 18 de abril de 1836 fue decretado como Escudo Nacional una versión de
escudo de armas que sustituiría el escudo de la Gran Colombia. Sin embargo, el
escudo actual es del 17 de febrero de 1954.
Éste cuenta con tres cuarteles. El primero está ubicado en la parte superior
izquierda y es de color rojo. Allí se puede observar un haz de 20 espigas que
representan las 20 provincias que existían para la época.
El cuartel superior derecho es de fondo amarillo y tiene unas espadas
entrelazadas con unas armas, que significan todas las victorias bélicas de Venezuela
ante sus enemigos.
71
El tercer cuartel es azul. En él podemos observar un caballo blanco que
representa la libertad de nuestra tierra.
Encima de estos cuarteles se encuentran dos cuernos llenos de frutas que
simbolizan la riqueza de nuestra patria. Lateralmente podemos apreciar una rama de
olivo, representando la paz, y una palma que significa la victoria. Éstas están
entrelazadas entre sí por medio de una cinta tricolor en la cual se pueden leer las
siguientes frases: 19 de abril de 1810, Independencia, 20 de febrero de 1959,
Federación y República de Venezuela.
Himno Nacional
El himno que identifica a nuestra Nación se conoce como “Gloria al Bravo
Pueblo” y fue decretado como tal el 25 de mayo de 1881 por el presidente Antonio
Guzmán Blanco.
Los autores del Himno Nacional fueron Vicente Salías (letras) y Juan José
Landaeta (música) Este tema musical tuvo sus orígenes en el movimiento del 19 de
abril de 1810 y rápidamente se popularizó entre las personas.
En la Ley de Bandera, Escudo e Himno Nacionales se estipula específicamente
cuándo debe utilizarse el Himno:
1.- Para rendirle honores a la Bandera Nacional.
2.- Para homenajear al Presidente de la República.
3.- En actos oficiales.
4.- En los actos públicos con motivo de conmemoraciones de fecha históricas.
5.- En aquellos actos en los que la Ley prevea esta disposición.
72
Lectura de los Valores Cívicos
Valores cívicos
En cualquier civilización encontramos que las conductas están reguladas por
normas que indican cual es el comportamiento esperado de los individuos ante la
sociedad.
Estas normas pueden ser convencionales (derivadas de la tradición), o
jurídicas (cuando están formadas legalmente). Ambas pretenden regular la
convivencia, solo que sobre las convencionales operan a nivel de comportamiento
cotidiano, de protocolo social, las normas legales determinan comportamientos
aceptados y negados bajo distintas amenazas de coerción en caso de incumplimiento.
Los valores cívicos son los que subyacen tras las conductas convencionales y
no convencionales que "facilitan la correcta relación en el ámbito de la vida
interpersonal, ciudadana y social",. Se exigen a cada persona, pero están en relación
con los demás. En este sentido, podemos diferenciar tres niveles de relación: lo
micro, lo mezo y lo macro.
En lo micro están los "valores que influyen en cualquier relación humana,
pero que se refiere a cada uno de los sujetos humanos considerando de manera
individual", (capacidad de crítica, autonomía, responsabilidad, voluntad, valentía).
En lo mezo ubicamos a aquellos valores útiles "para enjuiciar y guiar las
relaciones personales en el ámbito de pequeños colectivos", con una clara
correspondencia institucional (como son la apertura, la voluntad, la cooperación, el
respeto, la cortesía, la consideración).
En lo macro están los valores de aplicación entre las personas de una ciudad o
un país, que se concretan en normas sociales, reglamentos institucionales y normas
jurídicas generales. Ejemplo de valores macro son el respeto a los símbolos patrios, la
justicia, la libertad, la solidaridad.
73
Los valores cívicos son todos aquellos principios considerados de importancia
por la sociedad, y que se espera que todo ciudadano practique y respete.
La importancia de los valores cívicos dependerá de la forma en que una sociedad se
ha basado en ellos para desarrollarse, deberá tenerlos siempre presentes y
continuamente fomentarlos en las nuevas generaciones, porque si no hace así la
sociedad se encontrara con la perdida de muchos de aquellos valores que tanto costo
introducir en la sociedad.
Los valores cívicos deben respetarse, de no ser así, se corre el peligro de llegar
al desorden, al irrespeto de principios humanos, irrespeto a la ley, a la autoridad, entre
otros, lo cual impedirá el desenvolvimiento normal de cualquier persona y sociedad.
74
Momento de entonación del himno nacional
75